媳妇等我以后给你一个家i
作文一：《用心灵去倾听》1000字
《用心灵去倾听》导学案
课前预习：
１本文作者是（） 。
２借助工具书，查找下列加点字的字音。
着 ． 迷（） 耐 ． 心（） 修理 兴高采 ． 烈（） 乘 ． 机（） 水槽 ． （） 聊 ． 天（） 嗓 ． 音（） 的 ． 确（） 谋 ． 面（） 立即 ． （） 砸 ． 伤（） 密 ． 语（） 召 ． 唤（） 问讯 ． 处（） 苏 珊 ． （）
３词语解释：
（） ：利用机会。
（） ：没有什么不知道的。
（） ：询问事情的地方。
（） ：兴致高，情绪热烈。
（） ：秘密的通信用语。
（） ：彼此见面，相识。
（） ：对人或事物产生难以舍弃的爱好
４关于“问讯处”
问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。 在我国， 许多公众服务场所 也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、 乘车（船）带来很大的方便。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的 “ ” 、 “ ” ，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。 课上学习：
（一）初读课文，整体把握：
１请用简洁的语言概括这篇课文的主要内容。
２从文中找出两句话，说说 “ 我 ” 与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语？ ３课文中写了苏珊和 “ 我 ” 之间发生的哪几件事？
４为什么说苏珊为我做的事非常重要？
（二）品读课文。
（一）赏析语言，分析人物形象。
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （如何理解“我”放声大哭 ？ ）
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释 。
Ａ 、怎样回答才叫“耐心”地回答？
Ｂ 、你觉得苏珊是个怎样的人？
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
Ａ 、是什么原因让苏珊说这番话的？
Ｂ 、苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？
Ｃ 你觉得苏珊是个怎样的人？
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 （为什 么“我”想认识苏珊？用 “ 如同我第二个母亲 ” 来形容苏珊，写出了“我”对苏珊 怎样的感情？）
（二）从哪些地方可以看出 “ 我 ” 的电话让苏珊 “ 感受到了做母亲的幸福 ” ？
（三）学习了课文，你能用自己的语言说说苏珊是个怎样的人吗？
（四）课文以 “ 用心灵去倾听 ” 为题有什么用意？
（五）知识延伸——前后照应的手法
课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。你可以找出来吗？
（六）如果你是汤米 ， 你会对去世的苏珊说些什么 ？
（七）文章主题：
作文二：《用心灵去倾听》1600字
教学叙事
用心灵去倾听
精河县一小 苗金莲
《用心灵去倾听》这篇课文讲述了这样一个动人的故事：在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐心，一次又一次的心灵请以及她那富有诗意的语言使一个孤独、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自学，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
备课时，我一次次被感动着，希望我的孩子们也能被感动。我精心设计每一个换届，课室中如我所愿，先生也被深深感动，在这节课即将结束时，我突发奇想，让学生抒发一下内心的真情实感，小手如林，一个个站起来有感而发，我又一次被他们的真情打动。此时，我们不被同学们称为“小作家”的陈雪晨，举起手，又放下，又犹豫的举起来，又放下，同桌的关宁看见她把手放下，用胳膊肘捣着她，嘴里小声说，快站起来说呀，快说呀！看着陈雪晨为难的表情，我叫她起来发言，她吞吞吐吐的说：“我??我想说??”欲言又止，看着我，又看看同桌，不知所措的站在那里。我鼓励她说：“没关系，心里怎么想就怎么说，只要是真情实感，相信大家一定会欣赏你的。”她扭捏了一会，小声说道：“老师，我说了您别生气。”我用更亲切、更温和的语气对她说：“你大胆说，老师不会生气的。”她抬头看了看我，低下头鼓起勇气，小声说：“老师，我希望你平时也能像苏珊这样认真倾听我们的理由。比如，作业没有按时交，我们犯错误时，还有??还有??”她不安地抬头看着我一下凝固的脸，将后面的话咽
回去了，低着头等着我的训斥。当我环顾同学们时，发现同学正在下面向她悄悄的竖起大拇指，这种局面持续了半分钟。（而这半分钟对于我来说犹如一个世纪，我的心在颤抖，手也在颤抖。）此话如果从班里那几个调皮蛋嘴里说出，我会不以为然，会严词教育他们。而此话却是平时最乖巧、文静、我最喜欢的“小作家”嘴里说出。望着五十多双渴求得到答案的目光，我的脑海里过电影似的浮现出：当孩子触犯纪律时，我痛心疾首无休止的所谓教导；当谁没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓谆谆教诲；当两人发生矛盾时，我是不由分说，各打五十大板，课间，我低头忙于批改作业时，有谁走进我告诉我家里的或同学间一点鸡毛蒜皮的小事时，我不耐烦的说：“你都这么大了，这点小事还处理不好吗？”同学们难为情地低头离去??是啊，哪一次不是我一个人在那里喋喋不休？哪一次不是我一个人说的义愤填膺？而我却还是那般自以为是；还是那般自鸣得意，还是那般冠冕堂皇；还是那般的咄咄逼人，一副救世主的姿态??我又何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神？他们的眼睛里分明写满了茫然、厌烦、无畏、心不在焉。今天这话若不是她说，而是由那几个调皮捣蛋的小家伙说，我又会是冠冕堂皇的说教一番，想到这我的心颤抖了，手也微微颤抖起来，我努力让心静一些，对同学们深深鞠了一躬，对同学们说了一声：“对不起，老师以后会学着做苏珊的。当老师没做好时，希望大家像陈雪晨一样及时提醒我。”“谢谢，陈雪晨。”语音刚落，掌声不约而同地响起，同学们的脸上露出了了满意的笑容。
晚上，看着孩子们通过ＱＱ发给我的真情告白，我的心又一次颤抖，我的手也随之颤抖，紧握鼠标，在百度上点下了“倾听教育”几个字，屏幕上显示出这样一段话：倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐。它的意义远不是给了孩子们一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封已久的信念追求。倾听也成为新课程教改的关键词，倾听已是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。
看着这段话，我在内心追问自己，当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进我的办公室，想对我说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视他的眼睛，静静地听他说完呢？” ??如果每一次我都能用心灵去倾听，这样，就会听到学生心灵的诉说，我就会享受到教育的最大快乐与幸福。从今天起，我要在我的教育中对倾听加以追问。
作文三：《用心灵去倾听》2100字
《用心灵去倾听》教学设计
【设计理念】
阅读教学是学生、 教师、 文本之间对话的过程要珍视学生的独特感受、 体验 和理解， 在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验， 有所感悟和思考， 受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
【教学目标】
１．知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用能 正确、流利、有感情地朗读课文
２．过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真 情，了解苏珊对我的关爱
３．情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享 受幸福
【课时安排】
１课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、质疑解题
⒈揭题：用心灵去倾听
⒉读课题， 你最想了解什么？ （谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？为什么 用心灵去倾听？ ??）
［设计意图］“学贵有疑” ， 在质疑中激发学习兴趣， 养成带着问题去阅读的 好习惯，引导学生主动探究，敏于发现，激活思维）
二、初读课文，确立探究的问题
１．自由读，将课文读正确、流利、通顺
２．读了课文你都知道了什么？（针对揭题时的问题回答，将简单的问题解 决）
３． 确立本节课要解决的主要问题：“我” 与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此 的话语
［设计意图］培养学生解决问题，筛选问题，整合问题的能力
三、研读课文，探究问题
１．快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵 去倾听彼此的话语
出示：（１） 、我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做 的一切有多么重要
（２） 、苏珊对我说，她也要感谢我她说她没有孩子，我的电话使她感 受到了做母亲的幸福
２．针对两句话的内容确立自主探究内容
（１）苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？“多么重要”体现在哪里？
（２）我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从哪里看出来？
３．学生自己选择一个问题研读课文做好批注，小组交流学习成果
［设计意图］学生有选择性地学习有助于其学习积极性地提高， 在相互合作 中提高阅读能力
１．分版块汇报学习成果
版块一：
（１）苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛 的方法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里； “修理”这个词怎 样拼写；为什么整天唱歌的金丝雀会一动也不动??
“多么重要”体现在：帮助我使我不再疼痛；传授我知识；使我的心不再伤 心??
（２）这些事最使你感动的是哪件呢？再读课文，从文中找出有关句子谈谈 自己的体会抓以下重点句子：
句子一：
小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释
（抓住“总是” 、 “耐心” 、 “一遍遍”等词语，通过情景的再现，反复诵读感 受苏珊对我的关爱）
［设计意图］将抽象化的文字变为生活情境， 引导学生从生活实际出发进入 文本，从阅读者变为当事者，使学生体验更深刻，感情更真切
句子二：
苏珊想了想，对我说：“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去 歌唱”
（苏珊都想了什么？为什么说到另一个世界去歌唱， 不是欺骗我吗？善意的 谎言， 体现对儿童的关爱联系 “我相信苏珊的话， 我想可爱的小鸟的确到了另一 个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱”去理解）
［设计意图］想象说话，培养良好的想象力
??
版块二：我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从这些地方看出来：
句子一：
“你够得着冰箱里的冰块吗？” 小精灵用悦耳的声音问我然后她让我把冰块
倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上
（转述苏珊叫我怎样拿冰块， 怎样敷伤口的？体现一位母亲对孩子的关 爱）
［设计意图］语文教学要注重学生语文实践能力的培养， 话语的转述不仅体 现在其工具性，同时体现语文教学的人文性
句子二：
电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎 么拼写吗？”
她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了”
我们一起大笑起来
（抓住 “沉默了一会儿” 理解苏珊的幽默回答是因为她感受到了我带给她的童真， 让她享受到了作为母亲的幸福有感情朗读）
［设计意图］以读代讲，读中理解、读中感悟
??
小结：
“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在我 成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼 让她感受到母爱的伟大， 这一切都是用心灵去倾听的结果以至于在生命的最后一 刻苏珊仍坚守在 “问讯处” ， 想倾听我的诉说， 想让 “我” 倾听她最后的告白 （出 示） ：汤米，我要到另一个世界去歌唱（反复朗读，说说苏珊到另一个世界为谁 歌唱？她还会歌唱些什么呢？）
［设计意图］还课堂给学生， 激发学生的思维空间， 在想象中将苏珊高大的 形象铭刻在心中，深化文章的主题
五、拓展阅读，升华感情
苏珊永远地走了，但她会将“歌唱”进行到底，不论在何时，不论再何 地在她的心中永远铭记着这样一句话（出示） ：你爱别人，别人就会爱你，你帮 助别人，别人就会帮助你，你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟——卢梭 当你听了这个故事，心中的千言万语能否用一句话告诉别人，让大家 永远记住 “帮助别人就是自己享受幸福” 这一道理呢？ （生自由写格言， 播放 《朋 友》的歌曲）
［设计意图］情感的熏陶使学生有了要表达的冲动， 语文教学要树立大语文 教育观，积极构建课内外联系，学科间联系以提高学生的语文素养
作文四：《用心灵去倾听》1500字
用心灵去倾听
刚刚接管的这个班多数同学很听话、懂事，而且善解人意，班内的几个调皮鬼我也在开学初就逐一找他们进行了交谈，又施展了一回我的攻心术，以期我这个班主任能天天少点麻烦事，过过太平日子。哪曾想，没过几天，其中一个叫侯超的学生就不安分了。
这天中午，我正在办公室批改作业，班长就来告状了——侯超与彭茹在教室嬉闹，侯超把老师放在教室的三角板给摔坏了。我一听就气不打一处来：“这个侯超，不但学习差，而且整天一副没心没肺的样子，真不让人省心，今天得好好教训教训他～”我立刻来到教室找到侯超，劈头盖脸就是一顿训斥。这时，其他学生也纷纷围拢来数落侯超的不是，有些同学还义愤填膺地向我控诉起侯超以往的种种劣迹来了，侯超成了众矢之的了。刚开始他还是一副无所谓的样子在为自己辩解，但看到我与其他同学这种群起而攻之的阵势，终于寡不敌众，“哇”地一声哭了，边哭边说：“反正我已经习惯了，不管什么事，每次老师、同学全都认为是我的错，三角板我出钱赔～大不了就是挨我妈一顿打。”听了他的这番哭诉，我立刻冷静下来了，尤其是他说的“反正我已经习惯了，不管什么事，每次全都是我的错”使我的心受到了震动——原来侯超并不像我想的那样“没心没肺”。“我已经习惯了”这句话便是他有思想、有切身体会的有力证明～是呀，他已经习惯了被别人误解、冤枉、甚至背黑锅；习惯了破罐子破摔??想到这些，我便为我刚才冲动、武断的言行感到后悔。于是，我马上示意其他学生走开，我拍拍他的肩膀，让他坐下，我也坐在他身旁，和颜悦色地对他说：“对不起，刚才老师太冲动了，没问清楚事情真相就乱下结论，把责任全推给你了。现在，你给我讲讲到底是咋回事好吗，请相信我，我绝对会公正处理这件事的～”他听到我这样说，就不再哭了，情绪也慢慢平静了。就一五一十地把事情的原委讲了一遍。我又叫来彭茹，让她也把事情经过说了一遍，结果和侯超说的一样，并且我还从他俩的述说中听出，彭茹也有错，我当场便批评了彭茹：责怪她刚才还与其他同学一同说侯超的不是，完全是在推卸自己的责任嘛。遇事应先检查自己，不能只想着为自己开脱而一味地指责别人。此时，侯超一见这情形，马上说：“老师，三角板是在我的手里摔坏的，我一个人赔就行了，我以后不会再和别人瞎胡闹了。老师，三角板你帮我从城里买，好吗，”看着他那还带着泪痕的脸庞，听着他不带任何情绪的话语，我知道，他这才是在真心实意地在向我认错。我说：“三角板我可以帮你买，但钱得根据你们两人责任大小，由两人合出。你出一多半，彭茹出少半，你看行吗，”
“行～”“行～”他俩都痛快地答应了。
我立即回到办公室拨通了侯超家的电话，因为我了解到，侯超的爸爸常年在外打工，一年半载难回一趟家，而侯超的妈妈教育孩子的方式简单、粗暴，遇事根本不听孩子解释，动不动就是一顿打，骂那更是家常便饭了。我把刚才发生的事，包括我的处理决定都如实告诉了侯超的妈妈，同时再三叮咛她：“侯超回家要钱时你千万别打他，男孩子家好动、淘气，又有谁家的孩子不犯错的，多给他讲讲道理，打骂是解决不了根本问题的～”打完这通电话，我这才如释重负，长长地舒了一口气。
从这次“三角板事件”中，我深刻体会到：在任何时候，我们都不能把孩子当做没有思想，没有尊严，任人摆布的木偶，要静下心来，用心灵去倾听他们的心声，给他们说真话、倾诉的机会。可我们多数时候受思维定势的影响，或被表面现象所蒙蔽，有时还带着可怕的有色眼镜去看待稚气未脱的孩子们。这就造成了我们在处理学生之间矛盾纠纷的时候，人为地造成了一些“冤假错案”。这直接导致了我们实际的教育效果与我们所期望的教育目标背道而驰。
现在，每每面对我的学生时，我都会在心中暗暗地、一次次地提醒自己：“孩子们，我会用心灵去倾听你们的心声的～”
作文五：《用心灵去倾听》600字
用心灵去倾听
自读要求：
１、放声自由朗读课文，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
２、想一想：
⑴课文主要讲了什么？
［边读边框出主要人物以及关键词］
“我”与苏珊电话交往，赞美她用心倾听，用爱心帮助孩子的善良品质。
⑵苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？［边读边在文中标注出来］
．．． ．．． ．．．
我会读，我会品：
故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用 “——”画出感动你的句子（重点关注描写人 物言行、心理的语句） ，并多读几遍，待会儿和大家一起交流。
课文多处运用了前后照应的手法，明。你可以找出来吗？
１、第 １４自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第 ７自然段“ ‘修理’ 这个词怎么拼写”照应。
２、第 １５自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’ ”与第 ５自然段“我对 小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了??’ ”照应。
３、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第 １０自然段“你知道吗，这只可爱的小 鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。
．．． ．．． ．．．
整体感知
１、想想这篇课文主要写了一件什么事？
２、课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？
３、感受苏珊的美好的心灵。
在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说这样写有什么好处。 “苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”？
她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。 ”
“汤米，我要到另一个世界去歌唱。 ”
作文六：《用心灵去倾听》3100字
科目
语文 课题 心灵的倾听 主备人 常海珍 课型： 预习课 课时 １
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
预２习 懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 目３、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 标
任务
１、 自学本课生字、词。 ２、 完成预习汇报材料。
３、 在小组内复述课文。 ４、 在小组内讨论问题。
５、 整理和摘抄四字词语、优美语
句。
６、 朗诵课文。 自我达标检测
问题
预习方法
生字笔顺一遍、生词注音并造句。
注意：注意文中提到的“‘修理’这个词”“到另一个世界唱歌”“手指”在文中前后照应的表达的效果。 不看书和预习材料
每人限３个问题。将问题填写到下面表格。
分类摘抄，本课注意摘抄人物的动作、语言和心理描写的句子。
领读、齐读、互读。把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
小组内组织讲解和批改
答案
科目 语文 课题 主备人 课型：展示课 课时 １ 展示目标 展 示 过 程
学习重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
学习难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
学法提示：感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情，加深对课文内容的理解。
任务
１、 课前各小组将小组遗留问题写在自己小
组的黑板上。限３个。
语文小组长给Ｃ组学生提写生字生词。２、 小组按抽签顺序复述课文。抽取４个小
组。单号复述，双号评价。
３、 各小组分派学生到黑板上参与班级讨
论。
４、 完成达标检测题。
５、整理改错。
展示方法
小组成员选书写最好的学生到黑板上板书问题，问题要求不能出现错别字，不能出现病句，不能在一个黑板上提相同的问题。
１、３号选一个优胜组，５、７号选一个优胜组。 ２、４号和６、８号各评价选一个优胜组。
评价要求：语言流畅、声音洪亮、内容完整、层次清楚、详略得当、姿态大方。
每个黑板前只能有一个自己的组员，自己黑板前不能有自己的组员。按顺序陈述观点，集体举手表决最终答案。无法决定时可寻求老师裁决。 独立完成。完成后小组讨论并批改，中级和高级练习要进行口头交流。
整理本科所学内容将自己的收获填写到下面表格中。 将错题用红笔改正后，抄到改错本上。
预 习 过 程
预习反馈
补 充 知 识
修改 作文的符号
译者资料 顾周皓，男，１９５２年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。 本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录参了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的考善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 资课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中料 包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？
你能告诉我?修理?这个词怎么拼写吗”与第七自然段“?修理?这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：?我希望你的手指已经好了?”与第五自然段“我对小精灵说：?我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……?”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
近义词 悦耳－动听 无所不知－全知全能 乘机－趁机 召唤－呼唤
反义词 悦耳－沙哑 无所不知－ 一窍不通 一无所知、目不识丁 乘机－失机 召唤－驱逐
课 后 反 思
知识
能力
情感
预习检测反馈题
班级： 小组： 姓名： 分数： 批改人：
预习检测反馈题
班级： 小组： 姓名： 分数： 批改人： 初级
最后一美元
三年前那个雨雪霏霏、北风凛冽的季节，刚刚中学毕业的我，带着对音乐的狂热，只身来到纳什维尔，希望成为流行音乐节目主持人。
然而，我却四处碰壁。一个月下来，口袋里差不多已空空如也。 幸亏一位在超级市场工作的朋友用那里准备扔掉的过期食品偷偷接济我，我才勉强度日。最后，我只剩下一美元，却怎么也不舍得把它花掉，因为上面满是我喜爱的歌星的亲笔签名。
一天早晨，我在停车场留意到一名男子坐在一辆破旧不堪的汽车里。一连两天，汽车都在原地，而那名男子每次看到我都温和地向我挥挥手。我心里纳闷，这么大的风雪，他待在那儿干吗？
第三天早晨，当我走近那辆汽车时；那名男子把车窗玻璃摇下来。我停住脚步，和他攀谈起来。交谈中，我了解到，他是到这里来应聘的，但因早到了三天，所以无法立即工作，口袋里又没钱，只好待在车里不吃不喝。
他忸怩片刻，然后红着脸问我是否可以借给他一美元买点吃的，日后再还我。然而，我也是自身难保。我向他解释了我的困境，不忍看到他失望的表情而转身离去。
刹那间，我想起口袋里的那一美元，犹豫了片刻，我终于下定了决心。我走到了车前，把钱递给了他。他的两眼顿时亮了起来。“有人在上面写满了字 。”他说。他没有留意那全是亲笔签名。
那一天，我尽量不去想这珍贵的一美元。然而时来运转，就在当天早晨， 一家电台通知我去录节目，薪金 ５００ 美元。从那以后，我一炮打响，成为正式节目主持人，再不用为吃穿用而发愁。
我再没有见过那辆汽车和那名男子。有时候，我在想他到底是乞丐，还是上天派来的使者。但有一点是清楚的，这是我人生碰到的一次至关重要的考试——我通过了。
１、１、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
着（ｚｈāｏ ｚｈáｏ）迷 名字（ｚì ｚｉ） 召（ｚｈāｏ ｚｈàｏ）唤 告诉（ｓù ｓｕ） ．．．．２、默读课文，我知道：在生活中，善良的人们无处不在，即使远隔天涯，在你有困难的时候，也会有“天使”向你奉献上她真挚的爱心。《用心灵去倾听》是一篇（ ）文，主要讲（ ）用心灵去倾听（ ）的心声，使他获得了（ ）。
３、写出划线词的近义词
①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。（ ）（ ） ②“问讯处“是召唤她的密语。（ ）（ ）
③我非常想认识这个从未谋面却如同母亲的人。（ ） ４、找出和下面句子相照应的语句抄下来，体会这样写的好处。
☆她沉默了一会儿说：“我希望你的手指已经好了”
☆“汤米，我要到另一个世界去歌唱”
课文多处运用前后照应的手法的好处是 ５、读句子，回答问题
但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 ☆这个句子在文中所起的作用是 ☆用“如同我第二个母亲”来形容苏珊是因为 。
③ 。
２、在文中找出能表现“我”珍爱这“最后一美元”的语句（两处），用波浪线在原文中中标出。
中级 高级
３、文章具体描写了“我”的“困境”和“我”对“最后一美元”的珍爱 ， 这对表现文章的中心有何作用？
４、“这是我人生碰到的一次至关重要的考试”中“考试”的含义是什么？ 。
你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
分层达标和堂堂清：Ａ＼Ｂ＼Ｃ要求全部会做以上各题，所有错题批改后抄到改错本中。 分层达标和堂堂清：低级达标项目要求所有高一级的的学生达标，错题抄到改错本中。
作文七：《用心灵去倾听》1500字
课题：用心灵去倾听
单 位：潘集区平安小学
姓 名：
年级学科：六年级 语文
联系电话：
２００９年 １０月 ２０日
用心灵去倾听
教学目标
知识与能力 ：了解“耐心、谋面”等词语在句子中的意思和作用。能正确、 流利、有感情地朗读课文。
过程和方法 ：在自主、探究的研读过程中，通过教师的引领、感悟，了解 苏珊对我的关爱。
情感态度与价值观 ：体会关爱他人的精神， 懂得帮助别人自己也在享受幸福。 教学重难点
１、能通过朗读，深入理解课文内容。了解“我”和苏珊的交往过程。
２、体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心去倾听，真心去关爱能给 人带来快乐与幸福。 懂得在遇到困难时要学会善于求助， 在别人求助时要真诚地 伸出援手，体味人性的美丽之一便是互帮互助。
教学时间 一课时。
教学过程
一、导入、激趣
１、 师举例：坐火车出远门→购火车票→见到 咨询处 （板书） ， 在当今社会的 众多公共场所都有咨询处（方便老百姓，为民服务的）→ →“ 问讯处 ” （板书） 。 今天，我们就来学习一篇有关“问讯处”的意大利故事。
〖注意联系生活（故事）实际导入，拉近师生距离〗
２、揭题板书 《用心灵去倾听》
理解“倾听” ，进而理解课题，导入新课。
二、初读课文，初步感知文意
请同学们将课文自由地、仔细地读一遍。
思考：１、这则意大利故事讲了一件什么事？（苏珊和我的交往过程） ２、苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？（①手指被锤子砸伤②③④ ⑤心爱的金丝雀死 ??）
交流，师适时引导、板书。
三、精读课文，交流感受最深的地方
１、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。
２、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） ：
（１） “小精灵总是 耐心 地回答我的问题， 一遍遍 地向我解释。 ”
苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 ”在 一次次心与心的交流中， 两个人的心默默走在了一起， 无形地结成了母子般的 情谊。 （关爱 ）
（２） “你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 ”
心爱的金丝雀突然死了， “我” 非常痛苦。 苏珊采用了更美好的一种说法。 是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话， 笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了， 快乐又回到了孩子的身边。 （善良、 乐观 ） （３） “但是我非常想认识苏珊， 认识这个从未 谋面 却如同我第二个母亲的 人。 ”
“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出 “我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把 两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样， 耐心倾听 “我”的心声，困难时 给予 帮助 ，痛苦时予以 安慰 。 （感恩 ）
３、品读令自己感动的句子。
４、评价文中人物：
苏珊：一名普通的工作人员， 工作一丝不苟， 尽心尽力服务。 像母亲一样， 不仅用心灵倾听， 更用心与孩子交流， 抚慰孩子幼小的心灵， 做孩子健康成长 的心灵 守护神 （板书） 。
“我” ：（小时候）是一个非常可爱、幼稚的孩子， （长大以后）懂得了人 间真情的美好，明白了“感恩” 。
四、情感升华：
你愿做一位想苏珊一样的倾听者吗？在这个大千世界中， 值得你用心灵去倾 听的有些什么？
五、总结全文
当今社会问讯台的利与弊。
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员， 但是她能用心灵去倾听， 能给人带来 快乐与幸福。 希望你们也学会用心灵去倾听给他人带来快乐和幸福， 愿意吗？但 是， 目前， 我国有相当数量的声讯台， 这些声讯台良莠不齐。 有的确实为人们的 生活带来了方便； 也有不少声讯台以赚钱为目的， 希望大家能在家长的指导下正 确利用现代信息渠道。
作业设计：写一篇不少于 ４００字的读后感，要求感情真挚。
板书设计 ：
用心灵去倾听
帮助（关爱）
←————→
感 恩
耐心 善良 乐观 幸福快乐
守护神 健康成长
作文八：《用心灵去倾听》1600字
１２＊、用心灵去倾听
教学目标
１、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容。
２、过程与方法：默读课文，理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
３、情感态度与价值观：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学重难点
１、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
２、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快
乐与幸福。
课前准备 ：课件
课时安排：一课时
教学过程
一、谈话揭题
１、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
２、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
１、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
２、指名轮读课文，正音。
３、快速默读课文，了解课文内容
说一说：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
Ａ当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音给“我”心灵上的安慰，并指导“我”实施自救。
Ｂ当“我”因心爱的金丝雀死去而伤心时， 她宽慰“我”，帮“我”消除对死亡的恐惧。
Ｃ还有??
三、研读感悟
１、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）
母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
２、快速浏览课文，把感动你的语句划出来，与大家交流。（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）。
３、学生交流谈感受。
（Ａ我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
Ｂ小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
Ｃ“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”
４、接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断??）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
５、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
６、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活??）
７、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
８、课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。你可以找出来吗？
（Ａ、第１４自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第７自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。
Ｂ、第１５自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第５自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了??’”照应。
Ｃ、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第１０自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。）
四、总结深化
１、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
２、联系实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义。
３、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
五、作业
１、写一写学了这篇课文后你的心中感受。
２、选用课时作业设计。
板书设计
用心灵去倾听
如同母亲 苏珊我
善良 乐观 依恋 怀念
（平凡小事 前后照应）
作文九：《用心灵去倾听》1100字
用心灵去倾听
１２，用心灵去倾听
编写教师： 王振华 单位： 实验小学
教学目标： 二次备课
１．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
２．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点、难点：
１．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
２．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学准备：
制作课件
教学过程：
一、预习探究
１．读课文，读准词语中带点的字。
着迷 谋面 出差 问讯处 （（（（
２．读课文，用一个词语概括画横线部分的意思。
（１）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（ ）
（２）一个比我们这个世界更为美丽的地方。 （ ）
（３）我非常想认识这个如同我第二位母亲的人。（ ）
３．按提示找出文中的句子。
（１）相识： （２）相知： （３）相别：
二、合作交流
１．谈话揭题。
生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊～今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
２．出示课题， 板书课题，生齐读课题。
３．检查预习情况。
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用心灵去倾听
三、品读体验
１．品读重点句，体会人物的思想感情。
（１）我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（２）苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
一对从未谋面，素不相识的人，成了 。这一特殊感情的建立源于一个简单的问讯电话，它成了“母女”二人心灵的
和 。
（３）可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。
（４）苏珊临死前给我留了一张纸条：汤米，我要另一个世界去歌唱。
“到另一个世界”实际是指什么，苏珊为什么要把“死”说成“到另一个世界”，由此你体会到什么，
２．找出文中前后照应的句子，读一读，想一想，这一写法的好处。
四、巩固延伸
小练笔：想一想苏珊在写留言前会想些什么，
板书设计 １２＊用心灵去倾听
细心 耐心
善良 乐观
人 间 真 情
教学反思：
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用心灵去倾听
２０１２年１０月１８日
第 ３ 页 共 ３页
作文十：《用心灵去倾听》4300字
用心灵去倾听
【教学目标】
一、知识与能力目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文
２．理解文章生字词的含义
３．理解课文内容，概括出“我”和苏珊之间发生的故事。
二、过程与方法目标：
１．运用批注法阅读的读书方法，深入理解课文内容
２．运用朗读法，在朗读中感受苏珊用心灵去倾听孩子心声的美好心灵 三、情感、态度与价值观目标：
１．体会苏珊用心灵去倾听孩子心声的美好心灵
２．体会“我”和苏珊的“母子”之情
３．懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，在生活中学会倾听，学会关心别人 【教学重点】
具体分析“我”手指被砸伤后苏珊帮助我和金丝雀死去后苏珊安慰我两件事，在细读和朗读中，体会苏珊用心灵去倾听孩子心声的美好心灵 【教学难点】
在细读和朗读中，体会苏珊用心灵去倾听孩子心声的美好心灵和“我”与苏珊之间的母子之情
【教学过程】
一、导入（２分钟）
耳朵是通向心灵的道路。（伏尔泰）
专心听别人讲话，是我们所能给予别人最大的赞美，也是赢得别人欢迎的最佳途径。（戴尔？卡耐基）
爱最重要的体现形式，就是关注。体现关注，一种最常见、最重要的方式，就是 “倾听”。（斯科特？派克 ）
从屏幕上这三句话～你感受到了什么，或你有什么感悟，
，学生回答，
我们今天就要来学习一个和倾听有关的真实故事～请同学们打开课本５１页～１２课～用心灵去倾听。
二、理解词语（２分钟）
着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。
密语：秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。
从未谋面：从来没有见面，相识。
无所不知：没有什么不知道
三、初读课文，整体感知（５分钟）
１．释题
看题目，“用心灵去倾听”，你会产生什么疑问，
谁用心灵去倾听，
怎么用心灵去倾听，
用心灵去倾听的结果如何，
能自主产生疑问的孩子～是会学习的孩子～这样的学习态度值得表扬。现在～
我们一起来学习这篇文章～看看通过今天的学习～我们能否解决刚刚提出的这些疑问。
２．在文章中找出点明“我”和苏珊之间的“母子”关系的句子，划出来
这篇文章讲的是“我”和苏珊之间的故事～那在“我”的心里～“我”是怎样看待苏珊的～苏珊又是怎么看待我的，我们能不能在文中找到相关的句子表明“我”和苏珊之间的关系，
汤米：无所不知的小精灵
但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人
苏珊：她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福
在我小的时候～当爸爸妈妈在电话机里知晓很多信息的时候～我认为苏珊是，
长大后我离开了家乡～更加深刻地认识到苏珊是，
那苏珊呢，在苏珊心里～我也成为她的孩子～让她感受到了做母亲的幸福。 四、自主学习
学习任务：
１．概括“我”和苏珊之间发生的故事
提示：“我”和苏珊的交往过程究竟是怎样的呢，请同学们快速浏览课文，找出课文中表示时间的词语或短语，用圈圈出来。
从这些句子中我们感受到汤米和苏珊虽然从来没有见过面～但是两个人之间却在慢慢地升温～最终凝结成化不开的浓浓的母子之情。那他们之间发生了什么故事，请同学们快速浏览课文～用自己的话说说“我”和苏珊的交往过程。
可以先把文中表示时间的词语或短语圈出来～按照时间顺序来概括。
小时候以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就能得到她的帮助。
有一天，“我”的手指被砸伤，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。
从那以后，当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。
一天，“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。
长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系
在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了，“我”深切地怀念她。 ２．文中哪些句子让你感动，把它划下来，并将自己的感受写在旁边 （一）分享感受
１．小组内分享（２分钟）
四人小组成员在小组内分享自己受感动的句子，有感情地朗读并谈谈自己的感受
２．全班内分享（１５分钟）
学生个人分享自己受感动的句子，有感情地朗读并谈谈自己的感受
在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听，这样做给他人带来了什么好处，由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
？我找到了听我说话的人～不由得放声大哭。
， 找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望
寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊温柔、悦耳的嗓音，“我”
孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，
更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。（具体分析“哭”的两层含义） ， 她从孩子的哭声中，听出了孩子的孤单、恐惧和无助，她用悦耳、温柔的声
音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实施自救，赢得了孩子的信任。
我的手指被锤子砸伤了～我放声大哭～因为这时我很——疼
我放生大哭～因为我心里很——害怕，不手指被砸伤时爸爸妈妈都不在家～
知道该怎么办，
当我不知道怎么办的时候我听到了无所不知的小精灵的声音～我放声大哭～因为我——感受到了希望～心里得到抚慰。
， 全班分角色朗读：第一、二组读叙事部分，第三、四组的男生读“我”的语
言部分，第三、四组的女生读苏珊的语言部分。应指导学生读出“我”的害
怕和疼痛，读出苏珊的温柔。
， 通过学生分享其阅读时的感受和全体学生分角色朗读，体会“我”受伤时的
无助和得到苏珊帮助后的心安，体会苏珊用心灵去倾听孩子心声的美好心
灵。
？小精灵总是耐心地回答我的问题～一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
？你知道吗～这只可爱的小鸟～它要到另一个世界去歌唱。 ， 心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采
用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美
好的事啊～听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到
了孩子的身边。
， 除此之外，可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观、积极态度和前后照应的写
作方法，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容、善良、乐观。“到另一个世界
唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。 ， “我”伤心、痛苦，无法接受眼前的事实，渴望得到安抚，她听出了孩子的
悲伤，宽慰孩子，用自己乐观的生活态度消除孩子对死亡的恐惧，引导“我”
走出痛苦的阴影。【正是因为你们用心灵倾听，所以听出了“我”的悲伤？？？，
那苏珊呢，苏珊听出来了么，】
， 小组内分角色朗读，一人朗读“我”的语言部分，一人朗读苏珊的语言部分，
两人朗读叙事部分——学生朗读——学生评价——学生再读——学生评价
——学生再读——全班齐读
， 在朗读时语速放慢，应读出“我”的伤心和苏珊的温柔、贴心，从语气中体
现苏珊用心灵去倾听“我”的悲伤。
，从刚刚的分析中我们感受到苏珊如此美丽的心灵。现在～课堂属于你们的了～四人小组来进行分角色朗读～一个女生朗读苏珊的语言部分～一个男生朗读“我”的语言部分～另外两个人朗读叙事性部分。注意重点词语和句子～在朗读时融入我们刚刚的理解，
师：请大家读读这个句子：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。”
师：谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的，
生：因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。
师：你怎么知道“我”很伤心，
生：作者说“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。
师：作者告诉苏珊自己很伤心了吗，
生：没有。
师：一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢，
生：苏珊是从“我”的话里听出来的。
师：老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么，（师读“能告诉??一动不动了呢，”）
生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来。
生：我听出来了，作者对死充满了害怕。
生：我听出了作者伤心到了极点。
师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗，
生：听出来了。
师：是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢，这说明了什么，
生：她很有爱心。她不想让“我”太伤心。
生：她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。
师：是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读）
师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗，
生：作者不伤心了。我是从课文第１１段中知道的。
师：请你读读这一段。
， 通过学生分享其阅读时的感受和全体学生分角色朗读，体会苏珊的乐观、积
极的生活态度和用心灵去倾听、去呵护“我”的品质
？但是我非常想认识苏珊～认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）
（二）理解文章内涵（３分钟）
１．你如何理解题目“用心灵去倾听”中的“倾听”，
苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
我们回过头来看题目～“用心灵去倾听”～在学习本节课后～你对“倾听”又有怎样的理解，
２．在这个大千世界中，值得我们用心灵去倾听的有些什么呢，
人间真情、世间冷暖
五、课外延伸（５分钟）
结合本课文和延伸的部分谈谈你的理解和感受。
小时侯，倾听是停泊心灵之船的港湾。那时依偎在外婆的怀里，听着外婆的故事悄然入睡，进入梦乡～儿时的我认为倾听是一种快乐。长大后，倾听是沟通心灵
之桥的纽带。倾听同学和朋友～真诚地为其进步而高兴～为其成功而喝彩～成为他们雨中的一把伞～路上的一盏灯。
倾听是一缕清风～飘过天空～悠过溪涧～让我们倾听大自然的溪韵海啸，倾听是黑夜中划过的流星～如同你在百般寂寞之时～身边忽然多了一个人予以你安慰和鼓励，倾听是一朵永不凋谢的花～它为人们赢得了人与人之间的信任。倾听长者的教诲～我们如同读一本好书～受益匪浅，倾听朋友的诉说～我们感受到友谊的可贵。
。 倾听让我们成长
六、布置作业（３分钟）
必做题：如果你是汤米，你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的安慰。
选做题：以“倾听你的声音”为题目，写一篇小作文。
提示：可以倾听人的声音，如长者的教诲，他人的牢骚等；也可以是自然的声音，如莺歌燕语、山风松涛等。
