任七控
作文一：《《海上英魂》》1400字
课 时 导 学 计 划
备课时间
课 题 主备人 教 学 目 标 教 材 分 析 教学准备 各环节时 间安排
课前预习
年
２５ 张东敏 知识技能 过程方法 情感目标 教学重点 教学难点 课件
月 日
课 型 修订人
累计课时数
阅读课
海上英魂
阅读了解邓世昌英勇献身的过，体会邓世昌英雄气概。 多种形式朗读，达到理解课文之目的。 体会邓世昌英雄气概；激发学生的敬佩、爱国之情。 阅读了解邓世昌英勇献身的过，体会邓世昌英雄气概。 体会邓世昌英雄气概；激发学生的敬佩、爱国之情
学习方案
指导方案
备
注
同学习方案 【预习导学】 １、自由朗读课文，圈出生 字和词语，每个读两遍，并 组词。 ２、我用联系上下文、查工具书 明白几个词的意思： 毫不示弱： 丝毫不表示自己 很弱。常形容在强者面前不畏 惧。 乘风破浪：乘，利用。船趁 着风势， 冲开浪头。 常比喻不畏 艰险奋勇向前， 也形容事业迅猛 发展。又作“长风破浪” 。 置之度外：度，考虑。不把 生死、利害等）放在心上。 同归于尽：尽，完尽，完结。 一同死亡或毁灭。 ３、 全文按照事件的起因、 经过、 结果可分为三部分来理解。 第一部分（第 自然段）写 日本侵略，战争爆发。 第二部分（第 自然段）写 黄海海战，激烈悲壮。 第三部分（第 自然段）写 我方失败，精神永存。
各环节时 间安排
３ 分钟
学习方案 【谈话导入】
１、 教师：在中华民族的近代史 上， 有一个重大的事件， （板 书：中日甲午战争）这是一 场怎样的战争呢？这中间 有着怎样的动人的故事 呢？请同学们打开书，我们 来读读课文。 ２、 学生快速默读课文一遍。
指导方案
教师谈话激趣
备
注
１０ 分钟
【合作探究】
１、说说课文那些段落是你最受 感动，并说说为什么？ ２、你体会到了邓世昌什么样的 精神？
学生自主探究（做上记 号）后交流，教师巡视指 导
１５ 分钟
教师提名班内交流，并根 【展示点拨】 １、 交流课文那些段落是你最受 据交流情况相机点评。 感动，并说说为什么？ ２、交流你体会到了邓世昌什么 样的精神？ ３、 全文按照事件的起因、 经过、 结果可分为三部分来理解。 第一部分（第 自然段）写 日本侵略，战争爆发。 第二部分（第 自然段）写 黄海海战，激烈悲壮。 第三部分（第 自然段）写 我方失败，精神永存。
２ 分钟
【教师小结】 本文通过叙事来 教师谈话
歌颂赤子情怀， 表达对邓世昌这 样的民族英雄的怀念和哀悼， 希 望这些永远长眠在大海中的英 魂能够安息。 他们的精神永远活 在中华儿女的心中！
１０ 分钟
【达标检测】
１、给词语注音 霎 时 起 锚 云 霄 频 频 屡
次 舵 轮 硝 烟 ２、我会填。 （ ） 不 示 弱 同 仇 敌（ ） 硝 烟（ ）（ ） 响 彻 云 （ ）
学生交流，学生和教师共 同点评。
各环节时 间安排
学习方案
目（ ）口 呆 （ ）飞（ ） 散 （ ）（ ）激昂 同 归 于 （ ） （ ） 之 度 外 ３、阅读第四自然段中“邓世昌 怒视．．．．．．撞沉‘吉野’”一段。 ！ 完成以下练习。 （１）给“尽”字选择正确的解 释。尽：Ａ、完毕：Ｂ、全部用 出；Ｃ、都、全 舰伤弹尽（ ） 同归于尽（ ） （２）解释词语的意思。 慷慨激昂： 置之度外： （３）这段话表现了邓世昌怎样 的精神？
指导方案
备 注
【拓展延伸】
查找有关中日甲午战争的影视、 书籍、 图片、 资料进行观看或阅 读，如电影片《甲午风云》及连 环画《邓世昌》等。
板 书 设 计
海上英魂 日本侵略 ↓ 北洋舰队：奋勇杀敌 甲午战争｛ 邓世昌：舍身报国 ↓ 虽败犹荣
课后反思：
作文二：《海上英魂》1800字
教案背景：
１．面向学生：小学 学科：语文
２．课时：一课时
３．学生课前准备：
（１）课前搜集有关邓世昌和中日甲午战争的相关资料。
（２）初读课文，自学生字词，读准字音，理解词语的意思，了解课文大意。
教学课题：
本文篇幅不长，但记叙历史事件简明清晰，描述英雄形象鲜明动人，字里行间充溢着浓浓的感情，短小的题目《海上英魂》表达了对昔日英烈们的追忆、哀悼和怀念之情。通过学习使学生了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
１．会认会写本课生字新词，积累“霎时、毫不示弱”等词语。
２．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
３．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会英雄们舍身报国的崇高精神。
教材分析：
这是一篇略读课文，文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件，表现了我国古代爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部
分来理解。
教学重点、难点：
１．了解邓世昌等“致远”号官兵的英雄事迹，让学生受到情感的撞击，激发学生对英雄的崇敬之情，激发学生的爱国之情。
２．通过朗读感悟，理解课文内容，感悟邓世昌为国献身的精神。 教学准备：教学课件
教学方法：
这是一篇阅读课文，在教学中主要是引导学生抓住文章的重点段落、重点语句和词来以自主、合作探究的学习方法来理解感悟文章的重难点，感悟邓世昌为国献身的精神。在教学中我还运用课件对学生进行了学法的指导，运用当时海上战争的影片的播放来帮助学生加深对课文的理解和感悟。
教学过程：
一 、导入
从古到今，我们伟大的中华民族经历了风风雨雨，在这风雨中曾涌现出了许许多多、令人为之敬佩的英雄人物。那么，你都知道有谁吗？
在中华民族的近代史上，曾发生了一个重大历史事件，那就是“中日甲午战争”。在这次事件中也曾涌现出了一位民族英雄，他就是邓世昌。（课件出示邓世昌的图片）谁能给我们简介一下邓世昌。（学生根据所查资料简介邓世昌的情况）
那么，到底他的身上有什么精神值得我们敬佩呢？下面就让我们一起
来学习《海上英魂》这篇课文。
二、初读课文
１．默读课文，注意生字新词的读音，并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？
２．交流分段，概括段落大意。
三、学习课文
１．默读课文第二部分，边读边找出令自己最感动的地方，并将所找内容多读几遍，想想你为什么感动？（课件出示）
２．学生按要求默读第二部分，边读边划边思考。
３．同桌交流。
４．集体汇报交流，读句子，谈感受。
（１）第三自然段
①引导学生体会战斗的激烈，体会将士们英勇无畏的精神。 ②指导朗读。
（２）第四自然段
① 学生抓住这段中自己最感动的地方谈感受，体会邓世昌为国捐躯的大无畏精神。
②（课件出示）读句子，联系上下文理解划线词语的意思。 “他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”
他是怎样将生死置之度外的呢？
③有感情地齐读这段。
（３）第五自然段引导学生感受他铁骨铮铮，为了祖国宁死不屈。
（４）第六自然段引导体会
⑤指导朗读。
５．学生观看邓世昌海战影片。（百度链接短片）
：／／ｖ．ｐｐｔｖ．／ｓｈｏｗ／Ｅｍｏ６ｕＣＣＧ９ｊＳＸＦｅＵ．ｈｔｍｌ
６．看完影片，结合课文对邓世昌说说心里话。
７．学习第七自然段。
这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？（齐读第七自然段。）
四、回归整体。
讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？
五、拓展练习
作为当今社会的一名小公民，你将怎样让这些英烈们的爱国精神永驻心中呢？
板书设计：
生死置之度外
２５＊海上英魂
舍身报国
教学反思：
《海上英魂》这篇课文讲述在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，表现英雄们舍身报国的崇高精神。本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，教学中，引导学生抓住文章重点部分默读，找到自己最感动的地方，自悟。学生根据提示充分默读，读中自悟，解决问题，再交流点拔。学生在交流中就自己感兴趣的内容发表见解，教师根据学生的自读情况及教材特点进行点拔，疑点再读读，趣点再品品，重点再议议，帮助学生真正读懂文本。尤其，在学习中通过影片的播放帮助学生感知战斗的经过，激发了学生的情感，体会到英雄们舍身报国的崇高精神，达到突出阅读主题与训练重点的目的。
作文三：《海上英魂》3300字
文章
来源
课 件 ｗ ｗ ｗ．５ｙ Ｋ Ｊ．Ｃｏ ｍ 海上英魂
一、教学目标：
１（指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
２（引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
３（帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
二、教学重点、难点：
引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
三、教学课时：２课时
四、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
１（帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
２（学习课文一、三段。
（一）导入：
同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今天我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌。板书：《海上英魂》
（二）新课：
１（检查自学：
？出示：霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪
读准字音。
这些字哪个字易错，你能提醒同学们吗？，
可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗”与“锚”、“它”与“舵”、“肖”与“霄”、“步”与“频”进行比较。
哪个词语你不懂，可以提出来。
学生可能问：
管带：清末新军制，统辖一营的长官称为管带。海军的舰长亦用此称。
频频：屡次，连续几次。连续不断。
屡：一次又一次。
毫不示弱：丝毫不表示自己很弱。常形容在强者面前不畏惧。
乘风破浪：乘，利用。船趁着风势，冲开浪头。常比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛发展。又作“长风破浪”。
霄：云；天空。云霄这个词语有什么特点，
置之度外：不把生死放在心上。
？课文中还有哪些词语不懂，
２（学习课文，理解内容
？初读，默读思考全文记叙了哪一重大历史事件，并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果，（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因经过结果）
？交流：
课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作
战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。
起因：１自然段
经过：２——６自然段
结果：７自然段
？学习一、三段
第一段写什么，（日本侵略我国，甲午战争爆发。）板书：侵略我国，战争爆发
第三段写什么，（甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士的精神永存。）我们用什么方法概括出本段的段意，（把两个意思合并）
？再读课文，提出不懂的问题，
学生可能提出：为什么我方会失败，为什么邓世昌要与舰船共
存亡等。
作业：读书。
第二课时
一、 教学目的；
１（指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
２（引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，今天我们继续学习第二十五课。
（二）新课：
在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢，今天我们深入学习课文。请同学们打开书，我们来读读课文。
自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的，请你画出最感动的重点语句体会。
小组交流。
汇报：
１（学习２——３自然段。
北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。
一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。
抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。
此时，你的眼前出现了怎样的画面，
放短片，出现甲午海战战场。特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的处境。
再读这句话。
这部分，是作者描写海战的整体。
２（学习第四——六自然段
还哪是最感动你的地方，，
抓“置之度外”
？邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗‘吉野’横行，
如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉
野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’～撞沉‘吉野’～”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。
课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外，怎么把生死置之度外，
引导学生分析出：
北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激？
？ＢＲ＞ 朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。
你是怎么读懂“置之度外”的，（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。）
邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外，
？敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。
抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。
通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写，（侧面描写）这样描写的好处是什么，（衬托人物高大的品质。）
想象画面，你看到了什么，
朗读。
你还从哪读懂“置之度外”，
？邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡～”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。
引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。为了祖国宁死不屈。
朗读，读出邓世昌视死如归的精神。
我们怎样读懂“置之度外”，（联系下文）
？小结学法：
通过这部分的学习，你有什么收获，
学习词语
在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。
？ 读２——６自然段。
让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神～
指名读４——６自然段。
３（学习第７自然段
这场战争的结局是怎样的，它给我们留下了什么，
引导学生体会：
由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败）。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。
齐读课文。
４（回归整体：
讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》，（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中～）
（三）拓展活动
查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读。
板书设计：
侵略中国爆发战争
海上英魂英勇抵抗生死置之度外
我方失败精神永存文章
来源
课 件 ｗ ｗ ｗ．５ｙ Ｋ Ｊ．Ｃｏ ｍ
作文四：《海上英魂》2900字
１． 指导学生朗读课文， 了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹， 体会昨 日的英雄们舍身报国的崇高精神。
２．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
３．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵” ；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、 乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
二、教学重点、难点：
引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
三、教学课时 ：２课时
四、教学过程：
第一课时
一、教学目标 ：
１．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵” ；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、 乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
２．学习课文一、三段。
（一）导入：
同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今天我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌。 板书：《海上英魂》
（二）新课：
１．检查自学：
①出示 ：霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪
读准字音。
这些字哪个字易错，你能提醒同学们吗 ？ ，
可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗”与“锚” 、 “它” 与“舵” 、 “肖”与“霄” 、 “步”与“频”进行比较。
哪个词语你不懂，可以提出来。
学生可能问：
管带：清末新军制，统辖一营的长官称为管带。海军的舰长亦用此称。
频频：屡次，连续几次。连续不断。
屡：一次又一次。
毫不示弱：丝毫不表示自己很弱。常形容在强者面前不畏惧。
乘风破浪：乘，利用。船趁着风势，冲开浪头。常比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛 发展。又作“长风破浪” 。
霄：云；天空。云霄这个词语有什么特点？
置之度外：不把生死放在心上。
②课文中还有哪些词语不懂？
２．学习课文，理解内容
①初读， 默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？并想想：文章分别用哪些段落写了这场战 争的起因、经过和结果？（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因经过结果） ②交流：
课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作
战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。
起因：１自然段
经过：２—— ６自然段
结果：７自然段
③学习一、三段
第一段写什么？（日本侵略我国，甲午战争爆发。 ）板书：侵略我国，战争爆发
第三段写什么？（甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士的精神永存。 ）我们用什么方法 概括出本段的段意？（把两个意思合并）
④再读课文，提出不懂的问题？
学生可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船共
存亡等。
作业：读书。
第二课时
一、 教学目的；
１．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会 昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
２．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
三、教学过程 ：
（一）导入：
同学们，今天我们继续学习第二十五课。
（二）新课：
在甲午海战中， 中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天我们深入学习课文。 请同学们 打开书，我们来读读课文。
自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。 小组交流。
汇报：
１．学习 ２—— ３自然段。
北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。
一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。
抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。
此时，你的眼前出现了怎样的画面？
放短片， 出现甲午海战战场。 特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施， 体会我北洋水师的处 境。
再读这句话。
２．学习第四——六自然段
还哪是最感动你的地方？，
抓“置之度外”
①邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗‘吉野’横行，
如果撞沉 ‘吉野’ ， 我军一定能取得胜利。 “他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战， 早已把生死置之度外。 现在 ‘致远’ 舰伤弹尽， 无力再战。 我决定以我伤残之舰撞沉 ‘吉野’ ， 与‘吉野’同归于尽。 ”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’ ！撞沉‘吉野’ ！ ”邓世昌登上驾驶 台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。
课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联 系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？
引导学生分析出：
北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生
命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之 舰撞沉“吉野” ，与“吉野”同归于尽。
朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。
你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体 会。他们是典型人物。 ）
邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？
②敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。 “致远”舰 的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。 “吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄 散。
抓敌人的神态、 动作体会出面队比自己强大的敌人， 邓世昌等人在弹尽、 在船即将沉没的时 刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。
通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写） 这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。 ）
想象画面，你看到了什么？
朗读。
你还从哪读懂“置之度外”？
③邓世昌落水以后， 仍不停地大喊杀敌。 他平日饲养的爱犬游到他的身边， 用嘴衔他的手臂 和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心 实践自己的誓言：“与军舰共存亡！ ”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名 将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。
引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。为了祖国宁死不屈。
朗读，读出邓世昌视死如归的精神。
我们怎样读懂“置之度外”？（联系下文）
④小结学法：
通过这部分的学习，你有什么收获？
学习词语
在这部分中， 我们看到描写战争， 既要有战争场面的描写， 又要有典型的人物， 既有正面描 写又有侧面衬托。
⑤ 读 ２—— ６自然段。
让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！
指名读 ４—— ６自然段。
３．学习第 ７自然段
这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？
引导学生体会：
由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败） 。但是，在这场战 争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。
齐读课文。
４．回归整体 ：
讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》 ， 而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的 怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的 心中！ ）
（三）拓展活动
查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读。
板书设计 ：
侵略中国爆发战争
海上英魂英勇抵抗生死置之度外
我方失败精神永存
作文五：《海上英魂》900字
《海上英魂》教学设计
一、导入
在腐败的清朝末年， 西方列强不断侵略我国，清朝政府腐败无
能，割地、赔银使百姓们生活在水深火热之中，但一些清朝将士们用他们的热血书写了一曲爱国的诗章，为了祖国的尊严、为了祖国的领土不被侵占、为了让人民更安定的生活北洋舰队的将士在黄海海面的硝烟中奋勇驰骋，他们的确就是《海上英魂》。
二、初读课文、理解内容
请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，在不通顺的地方
多读几遍，并想一想文章哪几自然段写了战争的起因、经过和结果？ 战争的起因是什么呢？（日本侵略）
三、深入讲解、体会感情
再读一读战争的经过，找一找我军官兵是怎样与日本侵略者进行
战斗的？请你画出最感动的重点语句多读几遍并写一些你得体会。 （（１）北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋
勇杀敌。一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。
你从“同仇敌忾、响彻云霄??”体会到什么？（战斗
场面的激烈）
（２）邓世昌怒视“吉野”舰，??邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。
文中哪些词语给你印象最深？“置之度外”是什么意思，邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？
指导朗读，读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇
气。
（３）邓世昌落水后，??全舰二百多名将士，除十六
人获救以外，其余全部壮烈牺牲。
整个场面给你一种什么感觉？（十分惨烈、十分悲壮、
令人震撼、令人难忘）引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，顽强
作战、宁死不屈的英勇精神。
我们应该怀着怎样的心情，如何才能读出邓世昌视死如归的精
神？指导朗读。）
这场战争的结局是怎样的？为什我们战败了？
四、总结全文 甲午战争过后，中日签订《马关条约》中国将辽东半岛、台湾岛
及所有附属各岛屿（包括钓鱼岛）、澎湖列岛割让给日本；中国
“赔偿”日本军费白银两亿两；后增加三千万两“赎辽费”；希望
同学们不要忘记这屈辱的历史，也要记下像邓世昌一样热爱祖国、
勇猛无比的人物，是他们用鲜血写下了中国的历史，他们用自己的
生命换来了我们今天幸福的生活。让我们永远把他们放在心里，不
断地激励自己为国做出应有的贡献。
板书设计
起因 日本侵略
中日甲午战争 经过 黄海海战 邓世昌 同仇敌忾 顽强作战
宁死不屈 热爱祖国
结果 我方战败
作文六：《海上英魂》2300字
课 题：
单 位： 淮滨县王店乡一小
执教教师：
《海上英魂 》教学设计
淮滨县王店乡一小 黄池贵 学习目标：
１，学会抓住关键语句理解文章。
２，通过人物的语言、神态、心理等描写刻画人物的精神。 学习重难点：
通过人物的语言、神态、心理等描写刻画人物的精神。
一、复习导入
１．快速朗读课文。回顾课文内容。
２．课文讲述了一件什么事情？故事发生的时间、地点、主要人物各是什么？课文可以分为几段？
二、品读感悟。
１．情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。根据学生回答板书：
时间：１８９４年９月１７日
地点：黄海海面
事情：海战
指名朗读课文第一自然段，播放海战录像片段帮助学生理解。
２．简要介绍课文的历史背景。你们查阅了资料，了解了甲午战争吗？谁能给大家介绍一下北洋舰队，介绍一下黄海海战发生的历史背
景？
３．课文主要写了哪一位人物的事迹？（?致远?号管带邓世昌）
４．自由读课文，找找课文中描写邓世昌指挥?致远?号军舰与敌人决一死战的段落，反复读一读，画出让自己感动的句子，朗读体会。
５．理解朗读重点句：
（１）?致远?号冒着密集的炮火，纵横驰骋，频频发炮，屡中敌舰。
指名读，评价。从这句话里，你读懂了什么？（?致远?号在邓世昌的指挥下，在海战中表现突出，狠狠地打击了敌舰，是一只骁勇善战的军舰。）读到这一句时，你有什么感受？（敬佩、欣慰、激动、期望）试着把你的感受读出来。
（２）邓世昌见旗舰受损，北洋舰队失去了统一的指挥，毅然在自己的舰上挂起帅旗，指挥其他战舰统一对敌，保护?定远?号。 ?毅然?是什么意思？果断地、坚决地。
读读这句话，想想，邓世昌这样做，对北洋舰队有什么好处？但是会给自己的战舰带来什么后果？（可以使失去统一指挥的而陷入混乱的北洋舰队重新团结起来，但会使自己的战舰吸引更多的炮火攻击。）那么他为什么要这样做？你想对他说什么？
请大声朗读，读出你对邓世昌的崇敬之情。
（３）在这危机关头，邓世昌把所有官兵召集到甲板上，果断地命令道：?撞沉敌军旗舰‘吉野’号，与敌同归于尽！?
邓世昌是在什么情况下发出这个命令的？（弹药用光，船身倾斜，
即将沉没的情况下）在这样的情况下，他们还有别的选择吗？（他们可以逃生吗？）
读到这里，你又有什么感受？
把你的热血沸腾心情读出来吧！
（４）邓世昌亲自掌舵，双目圆睁，紧紧盯着?吉野?号。?致远?号冒着浓烟，劈波斩浪，像一条火龙，径直向?吉野?号冲去。 出示图片资料，体会人物的感情，练习朗读句子。从人物的神情可以体会到人物的内心，邓世昌在想什么？（将自己的生死置之度外，一心要与敌舰同归于尽）读出对敌人的愤恨和同归于尽的决心。 将这两句与前面的第一句比较，想想此时的?致远?号和开战之时的?致远?号有什么相同和不同之处。（一样的勇猛，一样的一往无前，但此时的?致远?已经受到重创，即将沉没了。）
读到这句，你有什么感受呢？（悲愤、崇敬）把你的感受读出来。
（５）一声巨响，?致远?号顿时火光冲天，舰身缓缓沉入大海，舰上所有官兵随战舰一同沉没。邓世昌带着遗恨，慷慨殉国！
?致远?功败垂成，在最后关头，不幸中鱼雷沉没。多么惨烈的场面啊！这样的遗憾，难道仅仅是邓世昌的遗憾吗？让我们把自己的感情贯注在这句话里，一起来读吧！
三、总结拓展。
１．你能向大家简单地复述这个故事吗？
请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。
２．故事给你什么感受？你有什么想法？
３．出示句子：大海的巨浪吞没了邓世昌和官兵们的身体，但他们英勇抗敌、为国献身的英雄事迹却永载于史册。
４．结合课文，说说这句话的意思。
５．谈谈你所了解的中日甲午战争的历史。
６．总结：黄海海战历时５个多小时。海战的结果是北洋舰队损失巨大，日本舰队也有很大的损失。但李鸿章却命令他的所有舰船从此全部躲到威海卫港内，致使北洋舰队十五艘舰船、十三只鱼雷艇不战而降。
１８９５年３月，清朝政府与日本政府签订了丧权辱国的《中日马关条约》。日本得到了价值１亿两白银的战利品和２．３亿两的赔款。在中国近代的反侵略战争中，中日甲午战争可以说是规模最大，失败最惨，影响最深，后果最重，教训最多的一次战争。
７．那么，今天的我们，应该怎样吸取历史的教训，迎接新的挑战，捍卫祖国的尊严呢？课后，大家可以继续查阅资料，写写自己的想法。 板书设计：
２３．海上英魂
１８９４年９月１７日 黄海
邓世昌?致远?号
（旗舰受伤——保护旗舰——受伤撞敌——慷慨殉国） 教学反思：
如果说我们的阅读教学是一颗枝繁叶茂的大树。那么，可以说文本解读就是大树的“根”，教师解读文本越深入，阅读教学这棵大树就会越加生机勃勃，苍翠欲滴！在我教《海上英魂》这篇略读课文时，我耐心地引导学生深入到文本中去，对课文如何表现了我国爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神进行细致的解读。例如勇于取舍解读文本。文中用了较多笔墨记叙了黄海海战的始末，侧重描写了我军“致远”舰管带邓世昌在海战中的表现。我却没有过多地去分析历史背景，而是引领学生抓住关键词语品读体会邓世昌先指挥战舰纵横海面，后为保护我军旗舰不幸遭重创，他毅然决定“以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽”。当时的战斗进入白热化程度，作者描绘了那令人热血沸腾的场面：全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野！’撞沉‘吉野！’”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰猛冲过去。??最后描述了邓世昌落水之后的情景：他“仍不停地大喊杀敌”，他拒绝了爱犬和随从的救助，他实践了自己“与军舰共存亡”的誓言??场面十分惨烈，十分悲壮，令人震撼，令人难忘！学生也在一次次体验和品味中感悟和感动！
作文七：《25海上英魂2》1400字
余庄小学 ２０１１—２０１２ 学年第二学期五年级语文教案
课题 课时数
２５ 海上英魂
课型 ｚｊ
讲授课 参与人
累计课时数 语文全体教师
２
设计者
教学目标：１．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战
的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。 ２．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。
重难点：引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。
教 学 环 节 安 排
第 二 课时 一、导入： 同学们，今天我们继续学习第二十五课。 二、课前预习，课中汇报 在甲午海战中， 中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天我们 深入学习课文。请同学们打开书，我们来读读课文。 自学思考： 我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最 感动的重点语句体会。 小组交流 汇报：。 三、合作探究 １．学习 ２——３ 自然段。 北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。 一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。 抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。 此时，你的眼前出现了怎样的画面？ 放短片，出现甲午海战战场。特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设 施，体会我北洋水师的处境。 再读这句话。 这部分，是作者描写海战的整体。 ２．学习第四——六自然段 还哪是最感动你的地方？， 抓“置之度外” ①邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗?吉野?横行， 如果撞沉?吉野?，我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵 宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在?致远?舰伤弹尽， 无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉?吉野?，与?吉野?同归于尽。”全 舰官兵齐声高呼：“撞沉?吉野?！撞沉?吉野?！”邓世昌登上驾驶台，双 手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。
教学策略
课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语 的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把 生死置之度外？怎么把生死置之度外？ 引导学生分析出： 北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨 激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮 弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉 野”同归于尽。 朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。 你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的 语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。） ④小结学法：
通过这部分的学习，你有什么收获？ 学习词语 在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有 典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。 ⑤ 读 ２——６ 自然段。 让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！ 指名读 ４——６ 自然段。 ３．学习第 ７ 自然段 这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？ 引导学生体会： 由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方 战败）。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精 神却永远留在全国人民心中。 齐读课文。 四、课堂体验 讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目 不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来 歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这 些永远长眠在大海中的英魂能够安息。 他们的精神永远活在中华儿女 的心中！） 五、拓展 查找有关中日甲午战争的影视、 书籍、 图片、 资料进行观看或阅读。
教学反思：
作文八：《海上英魂导学案》1100字
２５、海上英魂
审核； 姓名； 班级；
第一课时
一、【目标导学】
知识目标：学习并掌握本课的生字新词，积累四个字的成语。
能力目标：学习课文了解邓世昌英勇献身的经过。
情感目标：激发学生对英雄人物的敬佩之情以及爱国的思想感情。
学习重难点：想象激战的场面，体会主人公热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。
二、【课前预习】
自由朗读课文，圈出生字和词语，每个读两遍，并组词。
三、【课中导学】
１、【谈话导入】教师：在中华民族的近代史上，有一个重大的事件，（板书：中日甲午战争）这是一场怎样的战争呢？这中间有着怎样的动人的故事呢？请同学们打开书，我们来读读课文。
朗读课文。想想课文中哪些段落使你感动，找出来多读几遍。
２、小组合作探究；
中日甲午战争的战火是谁点燃的，中国海军将士是怎样与侵略者进行战斗的，这场战争为什么会有那样的结局，读完全文后自己有怎样的感受。
全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部分来理解。
第一部分（第 自然段）
第二部分（第 自然段）
第三部分（第 自然段）
３、我再读课文，感知了课文的主要内容。
在（ ），海军将领（ ）为了保护（ ），指挥并驾驶 （ ）撞向敌人的（ ），最后（ ） 被日军鱼雷击中沉没。邓世昌和他的部下全部英勇捐躯。
４、 读课文３—６自然段，理解体会。
从“立即”中，我体会到邓世昌的（ ）和（ ）；
从“邓世昌怒视‘吉野’舰??全舰官兵齐声高呼：‘撞沉吉野’！‘撞沉吉野’！”我体会到了（ ）。
５、 从“抓住、登、紧握、开足马力、猛冲”等词语中，我感受到了邓世昌（ ）精神。
１．认真地读一读课文，然后用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
２、文章记叙（ ）这一重大历史事件，表现了我军爱国将士（ ）的英勇精神。
３、全班展示交流：
小组代表按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。
４、课堂小结。通过本节课的学习你有什么收获？
四、【课后检测】
１、给加点词语注音
霎 时 起 锚 云 霄 频 频 屡 次 舵 轮 硝 烟 ．．．．．．．
２、我会填。
（ ） 不 示 弱 同 仇 敌（ ） 硝 烟（ ）（ ）
响 彻 云 （ ） 目（ ）口 呆 （ ）飞（ ） 散 （ ）（ ）激昂 同归于（ ） （ ） 之 度 外
五、【课外拓展】
观看电影《甲午海战》
作文九：《25海上英魂》1500字
朝 阳 小 学
单 元 主备人 第五单元 丁玉伟 课题
语文
学 科 备 课 手 册
课时计划 一课时
２５、海上英魂 复备人
这是一篇略读课文， 文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大
教学 内容 分析
历史事件，表现了我国古代爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精 神。全文按照事件的起因、经过、结果可分三部分理解。本文篇幅不长，但记 叙历史事件简明清晰，描述人物形象动人。字里行间充溢着浓浓的感情，表达 对昔日英烈的追忆，哀悼和怀念之情。
１、指导学生朗读课文，了解在中国甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的
教学 目标 教学 重难 点 教具学 具准备 教 学 设 计 思 路
动人事迹，体会英雄们舍身报国的崇高精神。 ２、引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。 ３、认识“霎、锚??”等字，积累“霎时、频频、同归于尽??”等词语。 教学重点： 朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动 人事迹，体会英雄们舍身报国的崇高精神。 教学难点：理解重点词语的深刻含义。
挂图、生字卡、小黑板
这段历史对于现在的小学生来说，太久远了，只是认为打了一场败仗，很 难上升到国仇家恨， 因此课前要学生收集资料， 了解背景， 在教学过程中以 “这 场战役为什么会打败？”这是一个很重要的问题，通过在文中找提示的办法， 让学生细读课文，仔细体会才能找出来。教师在最后总结出根本原因。再一次 读课文，体会文章表达的思想感情。
１
教学环节
教学内容与教师活动 第一课时
学生活动
设计意图
一、 故事导 在中华民族近代史上， 有一个重大 课， 揭示课 的事件—中日甲午战争。 这是一场 题 怎样的战争呢？这中间有着怎样 的动人的故事呢？今天我们一起 来了解甲午海战中的邓世昌。 板书 课题。２５、海上英魂 出示目标，学习目标 １、品读课文，通过人物的动作、 神态、语言等，体会人物的思想感 情。 ２、理解霎时、毫不示弱、响彻云 霄、乘风破浪、置之度外。 开火车读， 其他同学进行 评价 字和好词、生词，教师出示易读错 齐读好词 ３、开火车读课文，画出易读错的 的字和好词。 霎时、毫不示弱、响彻云霄、乘风 破浪、置之度外、同归于尽。 ４、默读课文，思考全文记叙了哪 齐读课题 回顾历史战争 激发学生对 历史故事的 兴趣
甲午战争 第 １ 自然段起因 一重大历史事件， 文章分别用哪些 第 ２ 自然段经过 第七自然段结果 段落写了这场战争的起因、 经过和 结果。
２
读课文，抓重点句体会。 １、我军“致运”舰管带邓世昌战
三、细读 理解，品 味
感悟
指名读 从这句话中体会到了敬 抓 重 点 句 子 舰，冒着密集的炮火，纵横海面， 佩、欣慰、激动、期望。 理 解 课 文 内 容。 频频发炮，屡中敌舰。 ２、“??现在‘致远’舰伤弹尽， 把你热血沸腾的心情读 读中感悟，读 出来。 中理解。 无力再战， 我决定以我伤残之舰撞 沉‘吉野’与‘吉野’同归于尽。” 体会到将自己的生死置 之度外， 一心要与敌舰同 归于尽。 舵轮，开足马力向“吉野”舰猛冲 ３、邓世昌登上驾驶台，双手紧握 过去。
同学们黄海海战历时 ５ 个小时。 海 战的结果是北洋舰队损失巨大， 日 本舰队也有很大的损失。 在中国近 四、 总结拓 代的反侵战争中， 中日甲午战争可 展 以说是规模最大，失败最惨，影响 最深，后果最重，教训最多的一次 战争。
３
１、理解下列各词
作 业 设 计 可 附 页
忾
频频
弥漫
慷慨
同仇敌
个
同归于习 ２、选词填空 鼓励 奖励 ）人
人 调 整 意 见
郑成功收复台湾后， （
们垦荒种田，大力发展生产。 ３、讲述课文故事。
２５、海上英魂
板 书 设 计 教 后 反 思 检 查 意 见 检查人 时 间
侵略中国 海上英魂 我方失败 爆发战争 英勇抵抗 精神永存 将生死置之度外
４
作文十：《教学案例(海上英魂)》2800字
借用历史读课文 读出铮铮铁骨
——《海上英魂》教学案例
偃师市翟镇镇翟西小学 周 冰
案例主题
文本的教学价值在哪里？对于不同体裁、类型的课文，教师是否能够做到因“裁”施教。语言优美，结构清晰的课文，教师可以以之为载体，教学生怎样把话说好，如何把作文写好；含有深刻教育意义的，教师可以着眼于塑造学生健全的、积极向上的人格；讲历史故事的，教师不访结合历史，从历史的角度出发，引领学生走进文本，感悟历史，树立高远的志向。
案例理念
小学语文课本中有很多战争题材的课文，处在和平年代的儿童，没有经历过战争的洗礼，让他们透过硝烟，体会到文字里的英雄形象，颇有难度。在教学时，课前教师可以让学生查找有关课文的历史资料，了解故事发生的时代背景，在课堂上会让拉近学生与英雄人物的距离。
案例描述
《海上英魂》是Ｓ版教材五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文以中日甲午战争为背景，描述了邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，表现了英雄们舍身报国的崇高精神。
备好课后，我先在别的班级进行了试讲。课堂上，我以介绍课文历史背景、学生展示查阅的资料入手，在引领学生梳理课文内容之后，我将重点放在课文的３——５自然段，抓住关键词语，体会人物品质。
师：请大家朗读课文３－５自然段，画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语，拿起笔，把你的体会与感受用批注的方式写在书上的留白部分。
学生边读边记，教师巡视。
师：谁愿意将你读到的与大家分享？
生：战斗打响后，我军“致远”舰管带邓世昌指挥战舰，冒着密集的炮火，纵横海面，频（ｐíｎ）频发炮，屡（ｌǚ）中敌舰。我从中感受到“致远”号在邓世昌
的指挥下，在海战中表现突出，狠狠地打击了敌舰，是一只骁勇善战的军舰。 师：读到这一句时，你有什么感受？
生：敬佩、欣慰、激动、期望
师：试着把你的感受读出来。
学生有感情地朗读
生：邓世昌立即指挥“致远”舰开足马力，快速行进到“定远”舰之前，拦住敌军“吉野”舰，保护“定远”舰。 我从中感受到战斗中的邓世昌纵观大局，以大局为重，早已将自己的生死置之度外。
师：同学们读读这句话，想想，邓世昌这样做，对北洋舰队有什么好处？但是会给自己的战舰带来什么后果？
生：可以使“定远”舰免遭敌人的攻击，保存我北洋舰队的实力，但会使自己的战舰吸引更多的炮火攻击。
师：那么他为什么要这样做？你想对他说什么？
生：邓世昌，你舍身为国的精神令我佩服。
生：在生死关头，你为了国家，毅然把危险留给了自己，你是我们小学生学习的楷模。
师：请大声朗读，读出你对邓世昌的崇敬之情。
生：他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵（ｄｕò）轮，开足马力向“吉野”舰猛冲过去。我从中体会到邓世昌忠诚报国的决心，在这场战斗中，不仅有邓世昌还有所有的北洋舰队官兵，他们都在为了祖国而浴血奋战。
师：你是一个细心的孩子，你读出了文字背后的故事。邓世昌是在什么情况下发出这个命令的？
生：弹药用光，船身倾斜，即将沉没的情况下
师：在这样的情况下，他们还有别的选择吗？他们可以逃生吗？把你的热血沸腾心情读出来吧！
生：［“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风
破浪，继续冲向“吉野”舰。我感受到邓世昌早已将自己的生死置之度外，一心要与敌舰同归于尽。
出示影片《甲午风云》的片段，
师：想想此时的“致远”号和开战之时的“致远”号有什么相同和不同之处。 生：一样的勇猛，一样的一往无前，但此时的“致远”已经受到重创，即将沉没了。
师 ：读到这句，你有什么感受呢？
生：悲愤、崇敬
师：把你的感受读出来。
生：但“致远”舰这时不幸被敌军鱼雷击中，锅炉爆炸，舰上燃起熊熊大火。“致远”舰渐渐沉入水中。邓世昌带着遗恨，慷慨殉国，此时此刻，我的心情也非常悲痛。
师总结：在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的战士英勇作战，带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前，有感情地朗读最后一个自然段。
师小结：同学们，无数先烈用鲜血写下了中国的历史，他们用自己的生命换来了我们今天幸福的生活。学习了课文，你有什么话要对他们说的吗？
课后，听课老师指出，课堂上我抓住了文章的重点，有浅入深地引领学生在读中悟，在读中品，在读中议，并利用适当的影像资料激发了学生的想象力，但我的课堂仅限于一篇文章而已，没有更好的突出语文学科的人文性，对于历史题材的课文来说，这样的课堂没有起到它应有的教育价值，并且中日甲午战争在我国历史乃至世界历史上都是一件影响巨大的事件，在课堂上，也应该让学生对此有所了解。
是啊，这样的课堂连我内心的激情都没有被充分激发起来，更何况是学生呢？
课下，我认真的查阅了有关中日甲午战争的历史资料，并在接下来的课堂很好的利用到了这样的资料。
在学生交流完读书体会后，我接着提出。
师：“致远”功败垂成，在最后关头，不幸中鱼雷沉没。多么惨烈的场面啊！但
是中日甲午战争并没有随着“致远”的沉没，邓世昌等将士的牺牲而结束，结合课前搜集的资料，我们来看一下这次战役之后，又发生那些事呢？
生：我知道我国还签订了丧权辱国的《马关条约》，又一次把中华民族带入了灾难的深渊。
生：我知道了这次战争中国将辽东半岛、台湾岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛割让给日本，进一步破坏了我国主权的完整，刺激了帝国主义列强瓜分中国的野心，民族危机进一步加深。
生：除了他们说的，我国还进行了巨额赔款。从此加速了日本的发展，加重了我国人民的负担。
师：是的，同学们，在中国近代的反侵略战争中，中日甲午战争可以说是规模最大，失败最惨，影响最深，后果最重，教训最多的一次战争。那么，今天的我们，应该怎样吸取历史的教训，迎接新的挑战，捍卫祖国的尊严呢？
生：落后就要挨打，清政府的腐败无能使我国一再受到屈辱，今后我要更加努力学习，将来成为国家的有用之才，把祖国建设的更强大。
生：我们要不忘国耻，奋发图强，为祖国争光。
生：在关乎祖国主权、尊严的事件上决不能外国妥协，我们都要做有骨气的中国人。
一个个坚定的眼神，一句句报国的誓言，此时此刻，你看到的是一群有着铮铮铁骨的中国少年，不忘国耻，奋发图强，他们必将成长为国之栋梁。
第二节课比第一节课多了一个对历史的回顾，很明显的是，学生热爱祖国、报效祖国的激情被充分的激发了起来。至少在此刻，他们记住了国耻，树立了坚定的报国决心。教学历史题材的课文，我们不妨联系一下与课文有关的历史，知道故事发生的前因后果，对学生的理解会有很大帮助的，也能更好的突出教育育人的功能。
案例特点
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”我们的教育不就是要起到这样的作用吗？
２０１４年１１月
借用历史读课文 读出铮铮铁骨
——《海上英魂》教学案例
周 冰
偃师市翟镇镇翟西小学
