我有我的坏脾气
作文一：《征友启事阅读答案》900字
阅读短文，完成练习。
征友启事
小牛犊（ｄ＊）怪孤单的，一心想找个朋友。
它贴出一张“征友”启事，上面写道：“我想找个朋友，希望能陪我一起吃草、一起玩耍、一起晒太阳、一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎你来联系……”
“征友启事”刚刚贴出，大伙儿就争着去看。可是，山羊、猎狗、花猫和马驹（ｊ＆）一个个兴奋地走来，又一个个摇着头离开了……结果，小牛犊一个朋友也没找到。
“世界这么大，怎么连一个朋友也找不到？”小牛犊向老牛诉苦。
老牛听完了小牛犊的怨言，笑着教它一个办法。
第二天，小牛犊又贴出一张“征友启事”：“我想找个朋友，希望能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到以上一点，就欢迎前来联系……”
新的“征友启事”刚一贴出，牛栏前就热闹起来。大家把小牛犊团团围住。
＿＿＿＿＿＿＿＿说：“让我同你一起吃草！”
＿＿＿＿＿＿＿＿说：“让我跟你一起玩耍！”
＿＿＿＿＿＿＿＿说：“让我陪你来晒太阳！”
＿＿＿＿＿＿＿＿说：“让我伴你学习耕田！”
不一会儿，小牛犊就有了许多朋友。
１．在文中的横线上，填上适当的动物名称。
２．填一填，想一想。
跟 陪 同 伴
（１）让我（ ）你一起吃草！
（２）让我（ ）你一起玩耍！
（３）让我（ ）你来晒太阳！
（４）让我（ ）你学习耕田！
想一想，这四个字可以相互替换吗？为什么？
３．小牛犊第一次贴出“征友启事”后，一个朋友也没找到，你知道为什么吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．小牛犊第二次贴出的“征友启事”做了哪些修改？请用“——”画出来。也请你用“或者……或者……”写一句话。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５．小牛犊开始一个朋友也没找着，后来修改了“征友启事”，找到了许多朋友。这让你明白了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
阅读答案：
答案：１、小羊猎狗花猫马驹 ２、（１）同（２）跟（３）陪（４）伴不可以互换，这样才符合动物各自的习性。３、因为第一次小牛犊的要求太高。４、或者… 或者… 或者…５、明白了对别人的要求不要太高。
作文二：《征友启事阅读答案》600字
请你阅读下面的短文，一定要认真仔细地读，因为文后有几道难关，相信聪明的你肯定能顺利闯过。
征友启事
小牛犊（ｄ＊）怪孤单的，一心想找个朋友。
它贴出了一张“征友启事”。上面写道：
“我想找个朋友：希望能陪我一起吃草、一起玩耍、一起晒太阳、一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎你来联系……”
“征友启事”刚刚贴出，大伙儿就争着去看。可是，山羊、猎狗、花猫和马驹（ｊ＆），一个个兴奋地走来，又一个个摇着头离开了……
结果，一个朋友也没找到。
“唉，世界这么大，怎么连一个朋友也找不到？”小牛犊向老牛诉苦。
老牛听完小牛犊的怨言，笑着教它一个办法。
第二天，小牛犊又贴出一张“征友启事”：
“我想找个朋友：希望能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁只要能做到以上一点，欢迎前来联系……”
新的“征友启事”刚一贴出，牛栏前就热闹起来。大家把小牛犊团团围住。
山羊说：“让我同你一起吃草！”
猎狗说：“让我跟你一起玩耍！”
花猫说：“让我陪你来晒太阳！”
马驹说：“让我伴你学习耕田！”
不一会儿，小牛犊就有了许多朋友。
１．从小牛犊第一次“征友启事”中你知道它想找一个什么样的朋友呢？结果怎么样？
＿＿＿＿＿＿＿＿
２．从小牛犊第二次“征友启事”中你知道它想找一个什么样的朋友呢？结果怎么样？
＿＿＿＿＿＿＿＿
３．从小牛犊两次征友不同的结果中你明白了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿
阅读答案：
答案：１．想找一个全能的朋友，结果没找到！２不再要求朋友全能结果找到了．３不能对朋友要求太多了
作文三：《征友启事》1900字
常德经开区苏家渡小学· 语文学科· 二年级·上册
５、征友启事
（备课形式：集体备课）
授课人： 授课日期： 月 日
【课 型】
新授课
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写８个生字，自主积累词语。
２、 正确、流利有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
【教学重点、难点】
１、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
２、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。
【教学准备】
１． 学生准备：预习。
２． 教师准备：课件ＰＰＴ 。
【课时安排】 ３课时
【教学过程】
──────────第１课时──────────
一、创设情境，谈话导入。
１
常德经开区苏家渡小学· 语文 学科· 二年级·上册
１、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？
２、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。
３、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？
明确：学生自由说，指名读，齐读。
二、除读课文，随文识字。
１、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？ 学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。
学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。
２、学生自由汇报，教师小结学习方法。
３、按照你们刚才所说的方法自由读课文。
４、师范读课文。
５、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。
三、检查反馈，学习生字。
１、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗 明确：这一部分可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。
２、游戏巩固。
（１）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。
（２）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。
四、朗读课文。
１、读课文，标出自然段。
２、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。
２
常德经开区苏家渡小学· 语文学科· 二年级·上册
──────────第２课时──────────
一、通读课文，互相质疑。
１、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。
明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？
２、引导学生提问，相互答疑。
补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
三、知道朗读，边读边悟。
１、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。
学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。
明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。
２、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。
（１）指名学生分别读两则征友启事。
（２）说说两则启事有什么不同之处。
学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。
（３）你是怎么理解这两则启事的？
（４）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
３、指导朗读。
如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？
３
常德经开区苏家渡小学· 语文 学科· 二年级·上册
学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。
四、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
１、分小组合作表演。
２、通过两次征友，你明白了什么道理？
学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。
──────────第３课时──────────
一、 自主认读生字，小组合作，相互读一读生字，教师抽签随机检测。
二、 观看好学区微课视频，学写这八个生字：
言 谁 做 栏 其 者 或 友
三、 教师范写，强调重点生字：
谁 或 做
四、 学生在田字格书写，小组内相互评价，教师抽签展示。
五、 小组合作、竞争，给词语组词。
六、 选择喜欢的词语进行说句子练习。
七、 完成课堂作业，教师巡视指导。
４
常德经开区苏家渡小学· 语文学科· 二年级·上册
【板书设计】
１０ 征友启事
第一次 第二次
以上几点 其中一点
垂头丧气、闷闷不乐 兴高采烈
没有朋友 和大家玩起来
──────────【教学反思】──────────
５
作文四：《征友启事》2000字
教学过程：第二课时
（一）导入。
１、同学们，咱们都有朋友，你们觉得和朋友在一起感觉怎样呢？（生：自由发言）。是啊，有朋友真好！有一头小牛，它也很想找个朋友，于是，它就写了一份《征友启事》。请同学们举起右手，和老师一起板书课题，１０、征友启示。（解释题目：交朋友）齐读一遍课题。
２．、上节课，我们一起学习了本课的生字词。瞧，小牛要来考考你们有没有记住它们。（指名读、开火车读、齐读）
３、同学们读得真棒！不但发音准确声音也很洪亮。老师相信如果把这些字词放到课文中，同学们一定能把课文读正确、读流利。请同学们看着课文，自己大声地读一读课文，想想课文讲了一件什么事。
（二）整体感知课文。
１、文中小牛几次贴出征友启事？（两次）板书
２、哪些自然段写的是两次征友启事的内容？（第二、七自然段）
（三）学习第一张征友启事。（１—３自然段）
１、一心想要交朋友的小牛对朋友也提出了一些要求，这些要求是什么呢？请同学们看者课文，我们请三个同分别读一读课文１—３自然段，其他同学用笔勾画出第一张征友启事的内容。
２、第一张征友启事的内容是什么？（指名读）（投影出示“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系??”）
３、同学们一起来读读，边读边思考：你读懂了什么？
师：小牛找朋友的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？
４、师小结：是的，小牛正是因为自己喜欢做这些事，所以它希望它找到的朋友也喜欢做这些事情。
５、这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？课文是怎么描写的，谁来读一读这句话。（兴奋的跑过去看）
６、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？看来你的心情很兴奋！你能带着兴奋的心情来读读这句话？咱们一起来读读这句话，读出小动物们的这种兴奋。
７、可是看完了，小动物们是怎么表现的？（摇着头走开了），能带上动作来读一读这句话吗？
８、同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，Ａ 请问，你为什么走开了呢？为什么还要摇头呢？Ｂ 、请问你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？
咱们全班分组来读读这句话。一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子，读出对比来。
９、师：瞧，第一份征友启示的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。而小牛，也一个朋友也没有找到。它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛————（失望、伤心、苦恼、奇怪）极了，跑到老牛那儿去诉苦：“唉，世界这么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？”
１０、我听出了你的失望；没有找到朋友的小牛多么伤心啊！小牛为什
么一个朋友也找不到？如果你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？你能帮它想个办法吗？
１１、那么老牛会帮小牛想个什么办法呢？最后小牛有没有交到朋友？请同学们自己读一读课文的６—１３自然段，从中找一找答案。
１２、小牛最后交到朋友了吗？都有那些朋友？你从课文那些地方看出来的？ 是啊，多热闹哇！怎样围才是“团团围住”呢？（生说自己的理解：许多人把一个人围在中间）
小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？在这四句话中分别都有一个字，它们的意思很相似，你能找到是哪四个字吗？（投影四句话）（同、跟、陪、和） 能不能试着用这四个字分别说一句话。
教师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写作文的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。
１３、那是什么样的办法让小牛一下子就交到这么多的朋友？（第二张征友启事） 在课文的哪个地方？我们请一个同学来读一读。其他同学边听边把它划下来。咱们一起来读一读第二张征友启事的内容。对比一下第一张征友启事，你发现了什么？（生找不同，老师边点出不同的地方）多了这些词，意思有什么不同？ （第一张征友启事要求四点都做到，第二张征友启事只要求做到其中一点就可以了）
１４、教师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、
耕田这么多方面，真不容易啊！可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊！
１５、让我们再次通过读来体会两次征友启事的不同。男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事。你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）
１６、小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。
１７、教师总结：我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况 ，这样我们才会交到更多的好朋友。 （五）作业。
你想有更多的好朋友吗？让我们也来仿照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启示，那你会怎么写？
１０ 征友启事
交朋友
第一次 第二次
以上几点 其中一点
没有朋友 许多朋友
作文五：《征友启事》1900字
《征友启事》教学设计及反思
一、教学目标
知识目标：会认 １３个字，会写 ８个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
能力目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、在朗读过程中，引导学生发现问题，培养学生初步的质疑能力。
情感目标：了解小牛两次征友启事的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到 朋友，引导学生正确交往。
二、教学重点、难点
了解小牛两次征友启事的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导 学生正确交往。
三、教学准备
１、课件 ２、头饰
四、教学课时
第二课时
五、教学过程
（一）导入
１、今天，老师给大家带来了一位小朋友，他来了。
我们一起来看看他的生活过得怎样？
２、小牛的生活过得怎样？
你能帮这只孤单寂寞的小牛想想办法吗？
３、你们想的办法很好，小牛准备写一张征友启事贴出来。
４、伸出你们的小手和老师板书课题。
通过读课文，你能用自己的话说说什么是启事吗？
（二）学习新课
１、昨天我们初步学习了课文，谁能说说课文讲了一件什么事？
２、小牛为什么要找朋友？（读小牛很孤单，一心想找个朋友。 ）
师生评议。
３、他贴出了一张征友启事。小动物们，想不想去看看，和小牛交朋友啊？赶快读一 读，你能和小牛交朋友吗？看完了小牛的征友启事你想对小牛说什么呢？
４、我是小牛，哪些小动物想来读一读征友启事和我交朋友啊？
学生表演。
你能和小牛交朋友吗？
４、全班同学一起来读读，思考：从这则征友启事当中，你知道了什么？
５、这么多小动物想和小牛交朋友，可是（出示课件） 。
谁能有感情地来读读这句话。
６、小牛是一心想找个朋友的，可第一张征友启事贴出来后的结果怎样呢？如果你是 小牛，你的心情会怎样？（闷闷不乐）
男女对抗读。谁能读出小牛的闷闷不乐。
７、小牛闷闷不乐，于是找老牛诉苦。小牛会怎样找老牛诉苦呢？
８、老牛听完小牛的话，笑着教给他一个办法。第二天小牛又贴出了一张征友启事。 我们一起来读读。
９、以四人小组为单位，把前后两则征友启事读一读。比较这两则征友启事有什么不 同。
１０、现在小动物们，你们能和我交朋友了吗？
想和我交朋友的就边表演边上来。
不一会儿，小牛就有了许多的新朋友，他的心情现在怎样？（齐读）
１１、学生齐读 ８至 １３自然段。
１２、小牛心中很不解，两次征友的结果为什么不一样呢？于是他又去问老牛。如果你 是老牛，你会怎么回答呢？（同桌之间表演）
（三）语言实践，拓展延伸
你还想交更多的朋友吗？自己写一个征友启事，想想怎样写能让你交到更多的好朋 友。
板书设计：
征友启事
第一次 第二次
闷闷不乐 兴高采烈
《征友启事》教学反思
一、课堂拾贝
１、创设情境，激发兴趣，提高学生课堂参与度。
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能 够积极思考、主动发言。开始上课时，我先让学生一组配乐图片，同时提问：边看边想， 你觉得小牛生活得怎样？这种情境的创设，能让学生从直观上感受到小牛很孤单，从而激 发他们的学习兴趣。
２、创设情境，通过体验学习，提高学生课堂参与度。
小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比 较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学 习，体会“一起 －－－－－－一起 －－－－－－一起 －－－－－－”和“或者一起 －－－－－－或者一起 －－－－－－或者 一起 －－－－－－”的征友要求能带来不同的结果。教师可以扮演小牛，学生自由选择扮演课文 中前来应征的小动物，贴出第一张征友启事，分别询问扮演山羊、猎狗和马驹的小朋友：“你能和我做朋友吗？”在师生角色扮演口语交际的过程中，引导学生理解第一个征友启 事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友 了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自 己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。
３、有效地进行朗读指导，提高学生课堂参与度。
这篇课文要做到有感情地朗读，必须体会故事中角色的情感变化，可以抓住“兴致勃 勃”——“垂头丧气” “闷闷不乐”——“兴高采烈”这样两个情感变化的点，引导学生 结合自己的生活经验，边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的情感变化，入情入 境地朗读。例如“唉！世界那么大，怎么连一个朋友也找不到？”要体会小牛的失望与伤 心，读出难过的语气。朗读指导者还要注意要尊重学生的个性差异，读出自己的感受就可 以了。
４、语言实践，拓展延伸，提高学生课堂参与度。
最后我让学生联系实际， 写一份征友启事。 这个拓展延伸的环节同样让学生兴趣盎然， 似乎有与小牛一比高低的想法。从同学们的欲欲跃试，迫不及待书写的过程，让我感受到 课堂教学中学生的参与度与每个教学环节的设计紧密相关。
作文六：《征友启事》1100字
《征友启事》（第二课时）
执教人：吴陈河中心校 谈荷叶
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
３、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 教学重点难点：
１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
２、难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教具准备：
歌曲、插图、投影、ＰＰＴ 。
教学过程：
一、激趣导入
１、（音乐联想）教师讲述故事，结合课文，引发兴趣。
２、解释课题（征友、启事），并引导生活中的“启事”有哪些。
二、朗读课文整体感知
１、老师范读课文，学生边听边思考课文讲述了什么故事。
２、要求学生思考，文中有几次征友启事？学生用笔画出两张征友启事内容。引导出学习第一张征友启事。
三、学习第一张征友启事（１—３自然段）
１、女生朗读同分别读课文１—３自然段。
２、要求学生回答出第一张征友启事的内容，并齐读启事思考：小牛都喜欢什么？
３、提出问题：小牛找朋友的条件是什么？总共几个条件？它为什么会提出这些条件？
４、对第一次启事进行小结，使学生了解其中小牛存在的问题。
５、提出问题：这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？引出第３段
６、学生进行情境联想并有感情齐读第１句（老师范读）。
７、提出问题，引导出小动物之后的反应。
８、情境联想：为什么小动物有这样的反应？并齐读２句（老师范读）。
９、班级分组进行朗读，注重感情。
１０、总结第一份征友启事，引导出下面内容。
四、感受小牛的苦闷（４—５自然段）
１、提出问题，学生带着疑问朗读４，５自然段。
２、老师解释文中“诉苦”、“怨言”两个词语。
３、学生回答电子白板上问题，引导出第二张征友启事。
五、学习第二张征友启事
１、男生齐读课文的６—１３自然段，并思考提出的问题。
２、学生回答提出的问题。（小牛是否找到朋友？）
３、让学生找出动物们说的话，分角色朗读。
４、引导出第二张征友启事。
５、请学生找出并朗读第二张征友启事。
６、出示两张征友启事，学生进行对比。
７、白板出示不同之处教师讲解，学生理解。（注重讲解“或者”）
８、教师对两张征友启事进行总结。
９、分角色再次朗读两次征友启事的不同，学生体会优劣处。
六、总结全文
１、再唱儿歌，学生感受使用正确方法找到了朋友的快乐。
２、思维拓展：小牛如何感谢老牛？让学生认识知恩知报的道理。
３、教师引导学生总结：同学们，我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，这样我们才会交到更多的好朋友。
七、作业
模仿小牛第二张征友启事，写一篇自己的征友启事。
板书设计：
１０ 征友启事
第一次 第二次
谁能做到 其中一点
没有朋友 许多朋友
作文七：《征友启事》1600字
征友启事
教材分析
《征友启事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册第１０课的内容。这则童话故事，通过写小牛两次贴征友启事，最终找到许多朋友，告诉我们人都有长处和短处，不能要求完美，懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。课文情节生动，富于时代特色。
教学目标
１．认识１４个生字，会写７个生字，自主积累词语。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。
２．正确、流利有感情地朗读课文。了解小牛两张征友启事的不同和引发的不同结果。
３．了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
教学重点
１．认识１４个字的音与形，正确书写７个生字。
２．正确、流利有感情的朗读课文。
３．了解两张征友启事的不同及引发的不同结果。
教学难点
１．感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
２．领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。
教学方法
讨论法，讲授法。
教学准备
课件，及各种动物的头饰。
教学过程
一、导课（创设情境，谈话导入。）
１．在生活中，老师同学都有属于自己的朋友，今天，我们就来聊一聊朋友的话题。（板书友）
２．同学们，谁能来说一说，你的朋友都有谁？你是用什么方法交到这些好朋友的？（生自由说）
３．在动物王国里，有一头小牛，他也想拥有属于自己的朋友。可是呀，他用的方法和你们都不太一样，到底它用的是什么方法？相信学完第十课，同学们就知道了。（补充完整板书课题：１０．征友启事）
４．齐读课题。
二、学习课文
１．初读课文，随文识字。
（１）就让我们跟随文章的主人公小牛一起走进这生动有趣的童话世界吧。
（２）请同学们把书翻到第４２页，自己在下面读一读，边读边画出自然段和你不熟悉的字词，借助拼音解决它。在读的过程中，把你认为难读的句子多读几遍，这样我们争取做到读一遍就能有一遍的收获。（学生自读课文，画自然段和生字词）
（３）哪些同学自己解决了生字难题呢？请同桌之间互相认一认，看看哪组同桌
最会学习。
（４）我们已经学过了许多识字方法，今天谁愿意当小老师，教一教同学们？（生汇报，师适时电脑演示讲解）
２．检查反馈，学习生字。
（１）请你来汇报（征友），（征是翘舌音，请同学在跟我读一次。）
（启事）你在哪见过启事？你还知道哪些启事？
（陪同）
（联系）你跟老师有没有联系？（有）我们是师生关系
你跟同学有没有关系呢？（有，是生生关系。）
（猎狗）同学们你们看，后边奔跑着的就是一只猎狗。
（兴奋）兴是多音字，还读什么？你来组个词吧。
（怨言）文中的谁有了怨言？
（围栏）围栏在学校、工厂一般都看得到。
（或者）出示句子：星期天妈妈带我去姥姥家，或者奶奶家。
你能用或者来说一个句子吗？
或者是什么意思你明白了吗？
（２）生字去掉了拼音，同学们还能认识吗？小牛来考考大家。（出示不带拼音的字）（男女生快速抢答）
３．学习会写字
（１）除了我们掌握的会认字之外，还有７个要求我们会写的字，请大声读出来。
（２）小牛请同学们仔细观察，看看谁能按结构给他们分分类。
（３）了解了字的结构，同学们一定会把字写得漂亮。今天我们就来学习带有新偏旁的“或”字。
（４）请你认真看，它的新偏旁叫：戈字边。跟老师说一次。（课件出示）
（５）教或字的书写
①请仔细观察老师“或”字的书写。注意它的笔顺及每笔在田字格中的位置。先在左上格起笔写短横，接下去写口字，横折的横要写在横中线上，接下去是提，斜勾也从左上格起笔，到右下格收笔，要有一定的弧度。接下去写撇，最后写点。 ②请同学们在认真地看大屏幕写一次。用心去记。
③谁认真看了，老师来考考大家。最后一笔是？
④现在请同学们自己先描一个或字，再田字格中写一个或字，一定要注意字的笔顺及每笔在田字格中的位置。（三个一，要牢记）写好的同学再写一个，一定会比前一个漂亮的。
（６）其他的生字我们下堂课再认真学习。生字朋友回到了课文中，看看，你们还能认识吗？
作文八：《征友启事》2000字
《征友启事》教学设计
一、教材分析 本课是语文ｓ 版二年级上册的一篇课文。课文主要讲述了想交朋友的小牛，贴了第一张征友启事后，一个朋友也找不到，经过老牛的指点，又贴了一张征友启事，不一会儿，就有了许多朋友。不同的征友启事引发的不同结果。
二、教学目标
１、认识１４个生字，会写８个生字，自主积累词语
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。 ． 三、教学重点
抓住两张“征友启事”的不同，让学生充分读书。通过对比读，自主发现，两张启事仅“一词之差”的不同。
四、教学难点
感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
五、学情分析
本班学生的阅读能力较强，平时以较快和准确的读音有感情朗读，而且学生思维活跃，能跟上教师的思路，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈。
六、教学策略选择与设计
本教学设计重视学生自主、合作、探究等学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。 七、教学过程
第二课时
（一）复习导入
１． 教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。
２． 提问：谁想找朋友呢？它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢？
（鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。）
（二）阅读感悟
１． 自由读，标出自然段。
２． 学习第１自然段。
自由朗读第一自然段，相互说说你读懂了什么？
３． 学习２—４段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容的课件，全班齐读征友启事，引导学生提问题（出示问题课件）：
ａ 、小牛找朋友的条件是什么？
Ｂ 、它能找到朋友吗？ 从哪几句话可以看出来？
Ｃ 、当你看到这张启事，你会说什么呢？
②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。（教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句）
③教师引导：假如你是（山羊、猎狗、马驹等） ，当你摇着头离开时，你会想些什么？ 说些什么？
（同桌交流，指名说。）
④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
４． 学习４—５段。
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢？ 让我们一起来读读４、５段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。
①师生齐读。（出示课件）
②同桌互读。（入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。）
５． 小组合作学习６—１３段．
①自由读。出示征友启事的课件，小声读一读，说说两则启事有什么不同之处？理解“或者”的意思。对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁只要能做到其中一点，欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么？（小组交流，指名说。）
②口头回答。（出示课件）
ａ 、山羊能够和小牛做朋友，因为他能和小牛
起 。
ｂ 、猎狗能够和小牛做朋友，因为他能和小牛
起 。
ｃ 、花猫能够和小牛做朋友，因为他能和小牛
起 。
ｄ 、马驹能够和小牛做朋友，因为他能和小牛
起。 ③小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。（理解“热闹”的含义）
④指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。
⑤戴着头饰表演读。
６． 感悟文章的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢？ 学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢？（小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结）
教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
（三）、拓展训练自由表达
１． 你还见过哪些启事？
２、回家后试写一张征友启事。
３、课下收集有关朋友方面的箴言名句。
（四）、教学板书：
条件 结果
第一张 一起 …… 没有朋友
第二张 或者一起…… 有许多朋友 教学反思：
本课是一篇童话故事，学生乐于学习。教学本课时，我让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此设计使我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。
作文九：《征友启事》600字
征友启事
我是幸君林，东莞市中学生，愿在学习之余，寻 求得一群志同道合之士，在枯燥的学习生活中，可找 到一丝向上的动力，为目标，为梦想，为未来携手共 进。
细数华夏五千年之天下分合，凡成大事者，必是 得一二良师益友之人。一如秦时刘邦项羽结拜为兄弟 共图大业，终可推翻秦二世之暴政，再分家争天下； 或如东汉末年刘关张桃园三结义、曹刘煮酒论遍天下 豪杰、刘玄德三顾茅庐邀卧龙出山打天下；再如民国 四年布衣学子**以“二十八画生”之名，在长沙 征友：“愿嘤鸣以求友，敢步将伯之呼。 ”
试看前朝伟人之足迹，我辈更应效仿之！故我作 此启事， 愿交得一群益友， 在课余之际交流所读所思， 共同写文章以明志，论数学以明理。最重要的是，可 优势互补，取长补短，共同进步。自古英雄出少年， 少年自由少年狂，我们不求非干一番伟人的大事业， 但求可以通过交友这一种手段来陶冶情操，扩大交际 面。
我们要让青春铭刻在时间长河中，而不是只作为 一颗流星闪过。既然如此，我们更应在这夜阑无限的
世界里，挽起手来，得以用争取去碰撞出火花，获得 心中些许的光明。
“能为人所不能之事，方才能成人所不能之人” ， 此理古今未变。 今日以此拙笔， 但愿能寻得一二知己， 在思想，行为，学业，交际等方面彼此熏陶。征友条 件如下：
１． 年龄、国籍、名族、性别不限。
２． 学历不限，但求品行端正。
３． 有理想，有目标，有志向。
联系方式： ＱＱ 群：１７１９９２４５０ 【青春接力】
作文十：《征友启事》1500字
《征友启事》教学实录
教学目标：
１、认识１４个生字，会写８个生字，自主积累词语。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
教学重点：
１、认识１４个字的音与形，正确书写８个生字。
２、正确、流利有感情的朗读课文。
教学难点：
１、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
２、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。
教学准备：生字卡、投影仪，录音机，小黑板及各种动物的头饰。
教学流程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
１、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？
２、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，
板书课题：征友启事
３、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？
明确：学生自由说，指名读，齐读。
二、除读课文，随文识字。
１、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？ 学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。
学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。
２、学生自由汇报，教师小结学习方法。
３、按照你们刚才所说的方法自由读课文。
４、师范读课文。
５、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。
三、检查反馈，学习生字。
１、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗 明确：这一部分可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。
２、游戏巩固。
（１）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。
（２）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。
四、朗读课文。
１、读课文，标出自然段。
２、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。
第二课时
一、通读课文，互相质疑。
１、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同
学分工再读课文。明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，
还有什么问题提出来？
２、引导学生提问，相互答疑。
３、补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
三、知道朗读，边读边悟。
１、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。
学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。
明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。
２、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事
（１）指名学生分别读两则征友启事。
（２）说说两则启事有什么不同之处。
学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。
（３）你是怎么理解这两则启事的？
（４）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
３、指导朗读。
如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？
学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。
四、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
１、分小组合作表演。
２、通过两次征友，你明白了什么道理？
学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。
板书设计： 征友启事
第一次 第二次
···以上几点 ···其中一点
垂头丧气 闷闷不乐 兴高采烈
没有朋友 和大家一起玩
