疯子的枫叶YYYY
作文一：《我们的错误教案》1900字
《我们的错误》教学设计
教材分析及教学目标
《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班？罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程标准》的要求和教材的特点，确定教学目标：１、学习本课生字、生词。２、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。３、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。
教学过程
一、谈话导入
１（谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。
板书课题，齐读课题。
２（熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗，有没有相关的资料和大家交流，课件出示作者及其作品风格的简介。
３（导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。
二、自主学习，整体感知
１（扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。
２（自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。
３（合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题：
用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。
４（检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。
三、走进文本，研读课文
引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。
１（“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么，字里行间，体现了作者对待错误的什么观点，联系周围的事情，说说你有什么想法，
通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。
２（“失败也可能是成功之母。”
这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么情况下失败是成功之母，什么情况下会一错再错，
补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。
３（“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。
４（“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么，他还担心年轻人什么，听了这些话，你有什么感受，
教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。
四、回归整体，拓展课堂
１（接触原作，再行深入。给学生提供原作，让学生根据自己的特点来判断：喜欢教材上修改后的诗歌可以，阅读原作也可以，重要的是把自己的感悟放进诗歌，读出感情。
２（挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。根据自己的能力确定，可以有选择的背诵１至３个小节。
３（开展朗读比赛。各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参加比赛。
４（感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自己的聪明才智，结合自己的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。
作文二：《我们的错误》600字
我们的错误
学情分析：
教学目标
１．掌握本课生字，正确、流利地朗读课文。
２．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
３．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
４．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
５．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
重点关注：
教学过程
一、 结合单元课题引入课文
从前面两篇关于“错误”的课文中，我们收获了什么道理？
今天我们要学习的一首现代诗，就告诉了我们不少关于面对错误的道理。
二、初读诗歌，整体感知
１、自读诗歌，批注每小节的主要写了什么。
２、指名读，检查读书情况。
３、分小节读，谈谈每个小节告诉了我们什么。
要点：
第一小节 人都会犯错误 （体会比喻的手法，语言的形象）
第二小节 失败可能会导致两种结果
第三小节 正确面对错误
第四小节 错误促我们成长
４、体会诗歌语言的形象性。
５、赛读
三、结合实际谈感悟
１、小结：诗歌的内容层层递进，最重要的是告诉了我们什么？
“可怕的不是错误，可怕的是错误的面对错误。”
对此，结合实际谈谈你们的看法。
２、引导：古今中外的名人关于对待错误也有不少心得，学习语文天地关于错误的名言警句。
３、拓展关于错误的名言。
作业设计：背诵关于错误的名言。
板书设计：
教学反思：
作文三：《我们的错误说课稿》1200字
《我们的错误》说课稿
渭南市实验小学 熊蕾
《我们的错误》是小学语文北师大版第九册第九单元的第三课，本单元以面对错误为主题，前两篇主体课文以叙事为主，把道理蕴含在情节之中，分别写了儿童与英雄是如何面对错误的。而这首诗歌是一首极受学生喜爱的外国儿童诗，正是基于学生在认知与情感的积累。作者借诗歌用一种内心剖白的形式，与学生进行对话。，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。
这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。
２、说教学目标：
依据教材的编排特点，充分考虑本单元教学目标和学生的认知规律，我设计了如下的教学目标：
（１）、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。
（２）、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。
（３）、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
３、教学重难点：
抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，以读促悟，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，丰富对课文内容的理解。教育学生在生活中能知错就改。
４、设计理念及如何突破重难点：
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过多种朗读形式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，联系学生的生活实际，更好地服务于学生的生活。不断提升每一个孩子的语文素养。
二、说教法、学法
古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。
１、以读促悟
本文意在引导学生面对错误时，要正确的认识它，并采用积极的态度
改正它。诗歌没有过多的描写与叙述，更多的是感性的认识与理性的思考。要让学生反复朗读。通过指名读、齐读、男女生赛读、范读等多种形式的朗读课文，加深理解，受到教育。
２、联系生活实际。
在理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读懂，读懂它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”这些难点句子时，充分调动学生已有的认知与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词句的理解。从而更深刻的认识到知错就改的道理。
作文四：《《我们的错误》说课稿》1200字
一、说教材：
１、本课所处的地位及编排特点：
《我们的错误》是小学语文北师大版第九册第九单元的第三课，本单元以面对错误为主题，前两篇主体课文以叙事为主，把道理蕴含在情节之中，分别写了儿童与英雄是如何面对错误的。而这首诗歌是一首极受学生喜爱的外国儿童诗，正是基于学生在认知与情感的积累。作者借诗歌用一种内心剖白的形式，与学生进行对话。，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。
这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。
２、说教学目标：
依据教材的编排特点，充分考虑本单元教学目标和学生的认知规律，我设计了如下的教学目标：
（１）、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。
（２）、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。
（３）、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
３、教学重难点：
抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，以读促悟，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，丰富对课文内容的理解。教育学生在生活中能知错就改。
４、设计理念及如何突破重难点：
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过多种朗读形式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，联系学生的生活实际，更好地服务于学生的生活。不断提升每一个孩子的语文素养。
二、说教法、学法
古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。
１、以读促悟
本文意在引导学生面对错误时，要正确的认识它，并采用积极的态度改正它。诗歌没有过多的描写与叙述，更多的是感性的认识与理性的思考。要让学生反复朗读。通过指名读、齐读、男女生赛读、范读等多种形式的朗读课文，加深理解，受到教育。
２、联系生活实际。
在理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读懂，读懂它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”这些难点句子时，充分调动学生已有的认知与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词句的理解。从而更深刻的认识到知错就改的道理。
作文五：《我们的错误导学》1400字
一、注拼音
根 除 畏 缩不前 必 修 研 读
二、朗读诗歌，边读边想：本诗的 ４个小节分别讲了什么内容呢？
答：第 １节：每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误。
第 ２节：错误可能会给人带来很大的危害，但也可能会起到一定的促进作用。
第 ３节：错误并不可怕， 天才伟人也犯错误， 但他们用积极的态度去改正错误从而获得 了成功。
第 ４节：在人生道路上正确对待错误有着很重要的意义。
三、 “学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。 ”句中的“漏拍” 、 “迈错脚步” 用来比喻什么？这两句诗表明了作者的什么观点？
避免，每个人都有可能犯错误，用不着大惊小怪，我们应该用平淡的心态去看待错误。
四、 “错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。 ”错误可能会导致哪两种结 果？在什么情况下， “错误可能是再一次错误的开始” ；在什么情况下， “失败也可能是成功 之母”呢？
答：一种是继续犯错，另一种是改正错误，走向成功。
如果我们犯了错误却不自知，或者不去面对，不接受教训，不去改正，那么“错误可能 是再一次错误的开始” ；只有我们敢于承认错误，改正错误， “失败才可能是成功之母” 。
五、 “可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。 ”你是如何理解这句话的呢？
答：人总是会犯错误的，错误是生活跟我们开的玩笑，所以说错误并不可怕。但是，如果我 们犯了错误却不自知，或者不承认，不接受教训，不去改正，那么我们还可能会犯同样的， 甚至更大的错误，那么后果就很可怕了。
六、 “错误是必修的一课啊， 每个人都要细细地研读。 细细研读啊， 把它读懂， 把它读懂啊， 你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。 ” 你又是如何理解这段话的呢？ 答：在生活的常理中，错误总是令人讨厌，让人沮丧的。但是，诗人却为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观地看待错误， 只有这样， 才能保持良好的竞技状态， 才能走好今后的人生之路。 名言警句积累
一、注拼音
根 除 畏 缩不前 必 修 研 读
二、朗读诗歌，边读边想：本诗的 ４个小节分别讲了什么内容呢？
三、 “学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。 ”句中的“漏拍” 、 “迈错脚步” 用来比喻什么？这两句诗表明了作者的什么观点？
四、 “错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。 ”错误可能会导致哪两种结 果？在什么情况下， “错误可能是再一次错误的开始” ；在什么情况下， “失败也可能是成功 之母”呢？
五、 “可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。 ”你是如何理解这句话的呢？
六、 “错误是必修的一课啊， 每个人都要细细地研读。 细细研读啊， 把它读懂， 把它读懂啊， 你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。 ” 你又是如何理解这段话的呢？
《我们的错误》导学
一、注拼音
根 除 畏 缩不前 必 修 研 读
二、朗读诗歌，边读边想：本诗的 ４个小节分别讲了什么内容呢？
三、“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。 ”句中的“漏拍” 、 “迈错脚步” 用来比喻什么？这两句诗表明了作者的什么观点？
四、
四、 “错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。 ”错误可能会导致哪两种结 果？在什么情况下， “错误可能是再一次错误的开始” ；在什么情况下， “失败也可能是成功 之母”呢？
五、 “可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。 ”你是如何理解这句话的呢？
六、 “错误是必修的一课啊， 每个人都要细细地研读。 细细研读啊， 把它读懂， 把它读懂啊， 你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。 ” 你又是如何理解这段话的呢？
作文六：《我们的错误》1500字
《我们的错误》教学设计
千河镇底店小学 张亚平 教学目标
１． 知识与技能：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文。
２． 过程与方法：抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗 歌内容的理解；了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
３． 情感态度与价值观：培养学生正确面对错误， 积极改正错误的品格。 教学重难点
通过阅读，结合生活实际能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地 对待错误”的深刻含义；认识正确面对错误、改正错误的重要性。 教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学过程
一、导入新课
这一单元的主题是 “面对错误” ， 今天我们来学习一首外国儿童诗 《我 们的错误》 ，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。
二、初读诗歌，整体感知
１． 自由练习读课文，把课文读通顺，边读边做批注。
２． 四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵
１． 学习第一节。
（１）指名读第一节。
（２）从这一节中，你读懂了什么？
（３）学生交流，预设回答：读了第一节我们知道了每个人，特别是 年轻人都免不了会犯错误。
２． 学习第二节。
（１）请同学们齐读第二节。想一想，从这一节中你知道了什么？
（２） 预设回答：从第二节中我们知道了错误会给人带来很大的危害， 但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智” 。 （３）如何理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功 之母”？
如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的 错误。 相反， 如果认真反省， 在前一次的失败中吸取教训， 积累经验， 并用曾经犯下的错误不断提醒自己， 激励自己， 就能获得更大的成功。 所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
（４）出示“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——**” 、 “我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维”等警句名言，加 深学生对该小节的理解。
３． 学习第三节。
（１）默读第三节。想一想，你从第三节中知道了什么？
（２）预设回答：从第三节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也 犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。
（３）人们如果消极地对待错误会造成什么样的后果？结合自己的实 际说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体
会。 （学生自由发言，教师即时点评。 ）
４． 学习第四小节。
请同学们有感情地朗读第四小节， 体会在人生道路上正确对待错误的 重要意义。
四、拓展延伸
１． 选择诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的经历和生活体验，写 写自己对这句话的理解。
２． 检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌 后是如何看待自己的错误的、要怎样改正错误。
五、布置作业
１． 收集与“错误”有关的名言警句。
２． 分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象， 拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访手记。 六、教学反思
教学《我们的错误》的目的是让学生能在人生的道路上直面错 误、认识错误、改正错误。然而，当我让学生说一说在生活中是否犯 错误？犯了什么错误时？学生们大都在说其他同学的错误，一直在 说：“他（她）如何如何？”而对自己在日常生活中所犯的错误熟视 无睹，不肯说出来。我让学生又读了课题，认清是《我们的错误》来 说说自己的错误，教育学生能直面错误对于自己的错误他们能认识 到。这节课的教学目标也就达成了。
课后，我布置了这样的拓展练习 ： 学了这篇课文，对你有什么启
发？你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处理的， 学了这篇课 文后， 你觉得当时处理得好吗？今后你打算怎样面对错误？虽然在课 堂上， 学生也许因为自尊没有去说出自己的错误， 我希望在日记中他 们能写下自己的错误，去直面自己的错误，从而改正错误。
作文七：《爱上我们的错误》1200字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
爱上我们的错误
作者：贾强
来源：《中学政史地·教学指导版》２０１３年第０２期
中学政治课是在思想上对未成年人集中进行价值观人生观教育的学科。为了帮助青少年树立正确的价值理念，课程学习应该考虑的重要因素之一就是允许学生的思想进行交流与碰撞，更要允许学习者思想上出现错误并能自觉把这些错误呈现于大家面前。“没有思想自由，就没有科学，没有真理。”人犯错误是种成长的过程，只有错误才能让人获得经验，人类历史的发展也是在不断认识错误、改正错误中前进的。
一、正视学习中的错误
无论教师，还是学生，大家都不喜欢面对错误，因为犯错误总是让人觉得很不快乐，觉得很难堪、很羞耻，心里生气又感到很麻烦。正因为这样，学生常常会隐瞒所犯的错误。这种担心忧虑会伴随一种抑郁，抑郁情绪会影响到学生的反应力，使学生出现思维迟钝、做事吃力症状。这正是政治课有时沉闷的症结所在。有这样一个例子：一位科学家把两种新化学物质进行混和，创造出一种气味独特的气体。因为怕被骂，所以她没跟主管提起此事。这个试验本来可能会有很棒的结果，但科学家却因为害怕、羞愧或无知而隐瞒她的“过错”，她发现的气体可能有毒、也可能相当有用，但她却永远无法知道了。这向我们表达了这样一个理念：如果我们不重视并审视我们的错误，就无法从错误中学习，有可能丧失更有意义的东西。创立了微软中国研究院（现微软亚洲研究院）的李开复说过：“如果你碰到墙跌倒了，那只能证明墙后的东西你多么地想要。是的，它不是我们的障碍，只是用来看看，我们有多勇敢！”作为政治课这门特殊的学科，在学习政治知识过程中特别需要学生能有寻找不同看法、制造不同层次矛盾的勇气和睿智。
二、从错误中提高学习能力
其实如果没有错误、没有充分暴露问题或是大家都忽视、拒绝错误的话，就会严重破坏一节课的学习。没有犯错，加上拒绝利用犯错去学习，最后就会阻碍学生个人能力的发展，因为“思想是会享用它的人的财产”，这更会威胁到政治课在学生心目中的地位与价值。越来越多的证据表明，当赋予人们犯错误的更大空间时，创新便会繁荣兴旺。就连圣雄甘地也很重视错误的价值，他认为：“如果不包括犯错误的自由，那么，自由就不值得拥有。”法国一家汽车制造公司的老板在对众多应聘者进行面试时，只问了同一个问题：“以往工作中你犯过多少次错误？”在获悉大多数应聘者都是一贯正确时，他却把这项工作交给了一个犯过多次错误的“倒霉蛋”，理由是：“我不要２０年没有犯过错误的人。我需要的人才，是他犯过无数次错误，但每次都能及时吸取教训、立即改正。”如果我们不公开谈论过错，我们就失去从错误中学习的能力和机会。我们得学着用正面的态度看待错误，重视错误所带来的机会。要这样做，参与政治课教学的组织者和被组织者当然就得先改变态度，转变教与学的理念。我们得丢弃难为情或自认失败的态度，坦然地谈论错误。我们也要自信，他人会理解并支持我们所做的努力。
作文八：《我们的错误教案》700字
我们的错误
三维目标：
知识目标：学习生字４个，理解并积累本课重点词句～理解诗歌
内容。
能力目标：理解诗歌内容～提高学生的阅读欣赏和阅读分析能力。
情感目标：通过阅读诗歌～培养学生正确面对错误的意识。 教学重点：
通过阅读理解诗歌内容～培养学生以积极健康的心态对待错误 。 教学难点：
通过朗读理解诗歌内容～让学生如何面对错误并正确认识错误。 教学方法：指导法
学习方法：小组合作讨论
教具准备：小黑板
课时计划：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
１、谁没有犯过错，
２、错误的危害不言自明～错误的好处你想过吗，
３、那么～是不是应该故意去犯错，
４、出示课题并质疑。
二、初读课文～了解主要内容。
１、自读课文～概括每小节的内容。
２、指名读课文～正音。
３、小组讨论每小节的内容。
４、全班交流。
第一节：每个人都会犯错。
第二节：错误有反面也有其正面的作用。
第三节：应该正确地对待错误。
第四节：要认真对待错误。
三、自读课文～做批注。
四、作业布置：
１、熟读课文～识记生字。
２、继续做批注。
第二课时
一、集体、个别朗读课文。
二、结合实际理解内容。
１、指名读自己的批注。
２、找出自己认为诗中最形象的话～并说说理由。
３、结合实际谈谈自己对“可怕的不是错误～可怕的是错误
地对待错误”这句话的理解。
４、体会最后一节句首与句尾重复的作用。，体现本诗的语
言风格，语重心长的劝诫效果，
三、拓展延伸：
谈谈学习课文后的感受和收获。
四、作业布置：
１、课堂作业：
Ａ、字。Ｂ、词。Ｃ、句，抄写自己认为最形象的句子，。Ｄ、
段，课后第一题，。
２、家庭作业：背诵这首诗。
五、课后小结：
板书设计：
我们的错误
学会正确认识错误
错误让我们走向成功 课后反思：
作文九：《爱上我们的错误》1700字
中学政治课是在思想上对未成年人集中进行价值观人生观教育的学科。为了帮助青少年树立正确的价值理念，课程学习应该考虑的重要因素之一就是允许学生的思想进行交流与碰撞，更要允许学习者思想上出现错误并能自觉把这些错误呈现于大家面前。“没有思想自由，就没有科学，没有真理。”人犯错误是种成长的过程，只有错误才能让人获得经验，人类历史的发展也是在不断认识错误、改正错误中前进的。
一、正视学习中的错误
无论教师，还是学生，大家都不喜欢面对错误，因为犯错误总是让人觉得很不快乐，觉得很难堪、很羞耻，心里生气又感到很麻烦。正因为这样，学生常常会隐瞒所犯的错误。这种担心忧虑会伴随一种抑郁，抑郁情绪会影响到学生的反应力，使学生出现思维迟钝、做事吃力症状。这正是政治课有时沉闷的症结所在。有这样一个例子：一位科学家把两种新化学物质进行混和，创造出一种气味独特的气体。因为怕被骂，所以她没跟主管提起此事。这个试验本来可能会有很棒的结果，但科学家却因为害怕、羞愧或无知而隐瞒她的“过错”，她发现的气体可能有毒、也可能相当有用，但她却永远无法知道了。这向我们表达了这样一个理念：如果我们不重视并审视我们的错误，就无法从错误中学习，有可能丧失更有意义的东西。创立了微软中国研究院（现微软亚洲研究院）的李开复说过：“如果你碰到墙跌倒了，那只能证明墙后的东西你多么地想要。是的，它不是我们的障碍，只是用来看看，我们有多勇敢！”作为政治课这门特殊的学科，在学习政治知识过程中特别需要学生能有寻找不同看法、制造不同层次矛盾的勇气和睿智。
二、从错误中提高学习能力
其实如果没有错误、没有充分暴露问题或是大家都忽视、拒绝错误的话，就会严重破坏一节课的学习。没有犯错，加上拒绝利用犯错去学习，最后就会阻碍学生个人能力的发展，因为“思想是会享用它的人的财产”，这更会威胁到政治课在学生心目中的地位与价值。越来越多的证据表明，当赋予人们犯错误的更大空间时，创新便会繁荣兴旺。就连圣雄甘地也很重视错误的价值，他认为：“如果不包括犯错误的自由，那么，自由就不值得拥有。”法国一家汽车制造公司的老板在对众多应聘者进行面试时，只问了同一个问题：“以往工作中你犯过多少次错误？”在获悉大多数应聘者都是一贯正确时，他却把这项工作交给了一个犯过多次错误的“倒霉蛋”，理由是：“我不要２０年没有犯过错误的人。我需要的人才，是他犯过无数次错误，但每次都能及时吸取教训、立即改正。”如果我们不公开谈论过错，我们就失去从错误中学习的能力和机会。我们得学着用正面的态度看待错误，重视错误所带来的机会。要这样做，参与政治课教学的组织者和被组织者当然就得先改变态度，转变教与学的理念。我们得丢弃难为情或自认失败的态度，坦然地谈论错误。我们也要自信，他人会理解并支持我们所做的努力。
三、保持政治课魅力，就要进步、就得实践、就得犯错
要进步就得实践、就得犯错，尝试必然会出现错误。如果没有错误，那就表示教与学中没有尝试找出符合素质教育要求的生存和成功的新方法，否则就是试得不够。教学中为弥补不足的经验避免犯错，就以安全和保守的方式，一再重复老经验、老方式，一旦这种情况持续几个月，甚至几年，政治课就会跟不上素质教育的步伐，失去应有的魅力。没有了魅力就等于失去了一切。一些发达国家的企业很注重职员在过去工作中犯错误的经历，不但优先录用那些曾经有过犯错经历的人，而且经常鼓励职员在工作中犯错误。一些老牌大公司，如荷兰飞利浦、德国西门子，他们在员工中极力提倡敢于失败的创业精神，对员工充分授权。还有一些企业，提出了更为“荒谬”的用人原则：如果经营管理人员在一年内不犯“合理错误”，就要卷铺盖走人。这些案例的潜台词就是：你可以犯错，但你要在磕磕碰碰中吃一堑、长一智，而不是反复栽在同一个坑里。
从错误中学习不仅帮助学生提高了学习能力，也帮助政治课教学适应素质教育变革大潮并能乘风破浪。有迹象表明，人们谈论错误的态度已经逐渐开始转变。这是一种很值得提倡的发现问题、合作探究、解决问题的有效形式，它让我们直面自己的错误，并乐于将错误引入到我们的学习生活，让我们不再惧怕错误，让我们正视错误！
作文十：《改正我们的错误》600字
改正我们的错误
在成长的道路上，每一个人都会犯错误。回忆我过去上三年级时犯的那个错误，至今都让我难以忘记。
一个周五下午，放学回家我就看起电视来，外婆催促我快写作业，我却置之不理。周六，我还是没有动手。终于，周日，妈妈实在忍不住了，对我说：“明天就要上课了，你怎么还没有写你作业，赶紧去写！”我吓了一跳，本想推到晚上８点再写的想法也彻底没了，只好像温顺的小绵羊一样乖乖地去写作业。
那天晚上，我一直写到１１点才把作业写完，而且写得我又累又困。作业本上，原本漂亮整齐的字体也变得东倒西歪的。之后，爸爸妈妈压住火，说了我几句才让我睡觉。第二天早晨，该起床上学了。我艰难地从床上爬起来，打着哈欠，迷迷瞪瞪地吃了早饭，背上书包冲到学校。上午有四节课，我努力睁着眼睛，恨不得拿两根火柴撑住眼皮，老师写在黑板上的字我感觉朦朦胧胧的，真想有张床立马躺上去美美地睡一觉。而且昨天写的作业今天一发下来，上面有好多刺眼的大红叉，还得了一个“良”。
事后，我并没有意识到自己的错误，反而觉得生气，不就是作业嘛！早写晚写不一样吗？可渐渐地，我意识到“明
日复明日，明日何其多”。早写完作业不仅质量高，还能腾出充裕的时间。我感到十分后悔和自责，为什么不听父母的话，弄得作业和上课质量不好。我下决心改正它，正如一句名言——错误是不可避免的，但是不要重复错误，一定要改正它。
从那以后，我再也不把作业推到周日做了，一直是在周五就把作业写完，这样不但作业质量高，而且可以在周六、日好好休息。
“一个人知道了自己的短处，能够改过自新，就是幸福的”，这句话是莎士比亚说的。是的，只要知道了自己的短处并改正它的人，就是幸福的。
