梦里的梦想
作文一：《灿烂的青铜文明》2800字
班级：姓名：
第 ５课 灿烂的青铜文明
学习目标：
１．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。了解奴隶的悲惨生活。
２．观察思考青铜器比原始社会的工具有哪些优点？它怎样促进当时经济发展？概括提 炼 “青铜文明” 的本质特征及其概念。 联系比较氏族部落与奴隶制国家， 哪个进步？夏、 商、 西周疆域扩展概况 ．
综合归纳：夏、商、奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶残酷统治的基础之上
３．增强民族自豪感，夏、商、西周奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明 我国古代文明具有强大的生命力。
重点和难点：
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。我们往往容易将“青铜文明”与 青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。
导入新课 ：
２００１年 ７月 １３日， 历史的瞬间变成了永恒的欢乐。 北京申奥成功， 聚集在中华世纪坛 的各界群众爆发出排山倒海的欢呼。请同学记住 ７月 １３日， ２００６年 ７月 １３日（联合国教 科文组织第 ３０届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯举行） 联合国教科文组织第 ３０届世界 遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第 ３３处世界遗产。大会对殷墟 的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧 葬制度及相关理念习俗、 王陵、 城址、早期建筑乃至中国考古学摇篮闻名于世，文化影响广 播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。
自主学习：（用 １５分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。 ）
一、问答题
１、在汉语中，与鼎有关的成语有很多，如三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎、 问 鼎中原等。那么，你知道古代的鼎是什么样子的吗？它是怎样制造的？
２、夏、商、西周三代的经济发展状况怎样？为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂 的文明成就？
３、请你找一找古代的青铜器还有哪些种类，说说它们都有哪些用途？
二、填空
１、 ＿＿＿＿＿＿＿朝时，我国已出现青铜器。
２、商朝青铜器的著名代表有巨大的 ＿＿＿＿＿＿＿和造型奇特的 ＿＿＿＿＿＿＿＿
３、西周青铜器大量用于 ＿＿＿＿＿＿＿＿
４、 举世闻名的 “三星堆” 青铜文化代表有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿
５、世界上最早发明瓷器的国家是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
６、后代称为“五谷”的农作物， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时期已经齐备。
７、夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿残酷剥削的基础之上的。 三、了解青铜的制造过程和农业畜牧业的发展情况（学生再次阅读课文。 ）
四、了解奴隶的悲惨生活。
合作探究：
（１）讨论：“谈谈你所认识的青铜文化” ， （全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧 业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明） 。
（２） 讨论 “你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？” （明确青铜文明代表夏商西周高度奴 隶制文明。 ）
（３） １９９９年国家主席**以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎” ；在 ２００３年中 央电视台联欢晚会上，全国 ５６个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意 ５６个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。想一想，为什么中国人从古到今 都重视“鼎”？
精讲点拨：１． “青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文 明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在解决这一重点问 题时， 除应注意讲清青铜制造业的上述特点， 还应强调自夏至西周青铜文明的延续性， 从而 使我们对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识， 还应适当了解其他手工业行业的 状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面了解。
２． 正确地理解“青铜文明”这一概念。我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造 业简单地等同起来。 首先应对“青铜时代”进行简单了解：青铜时代就是人类使用青铜制作 生产工具、 武器及生活用具的物质文化发展阶段。 它介于 “铜石并用时代” 和铁器时代之间。 而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明” 。
达标检测
基础巩固：
１． 举世罕见的青铜器司母戊鼎制造于（）
Ａ． 大汶口文化中晚期 Ｂ． 夏朝
Ｃ． 商朝 Ｄ． 西周
２． 下列叙述不正确的是（）
Ａ． 在原始社会末期，我国已经出现了青铜器
Ｂ． 夏、商、西周的青铜文明专门指的是青铜铸造业的发达
Ｃ． 农业、手工业、畜牧业和商业的繁荣共同形成夏、商、西周灿烂的青铜文明
Ｄ． 举世闻名的“三星堆”文化是位于我国西南的成都平原上一种独特的青铜文化 ３． 西周的经济中，占主导地位的是（）
Ａ． 农业 Ｂ． 玉器加工业
Ｃ． 青铜器制造业 Ｄ． 制瓷业
４． “人祭”和“人殉”最先发生在（）
Ａ． 夏朝 Ｂ． 商朝 Ｃ． 西周 Ｄ． 东周
５． 造型雄奇、工艺高超、名闻中外的青铜器精品，是商朝的
Ａ． 象尊 Ｂ． 四羊方尊 Ｃ． 司母戊鼎 Ｄ． 犀尊
６． 我们常用“五谷丰登”来形容丰收，后代称为“五谷”的农作物，我国什么时候
已经齐备（）
Ａ．夏朝 Ｂ．商朝 Ｃ．西周 Ｄ．商周
７． 如果西周的一位平民在田中劳作，他肯定不能（）
Ａ．用铁农具干活 Ｂ．用青铜农具干活
Ｃ． 用石器干活 Ｄ．用穿有木柄的骨耜干活
８． 古代人们常以 “钟鸣鼎食”来形容贵族之家的豪奢生活，由此可见， 鼎的主要用途除了祭 祀外，还有（）
Ａ．乐器 Ｂ．食器 Ｃ．盛水器皿 Ｄ．装饰品
能力提升：
９． 材料解析题
材料 １ 在河南安阳发掘出十一个商朝王陵，王陵里埋着很多陪葬的人，武官村大墓 里陪葬的人有 ３００多，还有大量牲畜。
材料 ２ 在安阳，发现了 １９１座祭祀坑，人骨一千多具，其中绝大多数是 １５岁到 ３５岁的青壮年男女。他们死得很惨，有的被肢解，有的被腰斩??
材料
３
西周奴隶买卖示意图
根据材料回答：
（１）材料 １和材料 ２分别反映商朝实行什么制度？
（２）殉难者的身份是什么？
（３）这三则材料反映了什么？
１０． （１）右图青铜器的名称和制造朝代各是什么？
（２）它在青铜铸造史上有什么地位？
（３）请你想一想，它是用来做什么用的？
（４）请结合上述材料和所学知识回答，商周时期，青铜器的铸造有什么特点？
１０．探究题
阅读下列材料：
材料一 北至辽宁，南到湖南，都发现过两周的青铜器。那时的青铜器，比前代轻巧，花纹 由复杂变为简易。
材料二 （西周）青铜酒器逐渐减少，出现了大量的炊具和日常生活用具。
（１）据材料一说明西周青铜器制造的特点。
（２）据材料二说明西周青铜器制造有何新的特点？
（３）西周青铜器制造呈现上述特点的原因是什么？
知识梳理 ：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
作文二：《灿烂的青铜文明》1300字
《灿烂的青铜文明 》学案
课前延伸：
复习巩固 ：分封制的目的是什么？西周的众多诸侯是通过什么方式产生的？
１、 牧野大战的双方是谁？结果怎么样？时间是哪一年？
预习：我国典型的青铜器的代表是什么？
课内学习：
一、 【学习目标】 ：１、了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况；知道著名 的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊。
２、通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。
３、认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的 奴隶制文明。
【学习重点】 ：青铜器的高超工艺
【学习难点】 ：对青铜文明的认识和理解
二、自主学习
任务一：阅读教材第 ２６～２７页，在课本上标出知识点并回答下列问题
１、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？
２、青铜文化代表有哪些？
３、用自己的话概括 夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发展的基本情况。
任务二：阅读教材第 ２８页，
１、举例说明奴隶的悲惨命运。
２、思考回答教材第 ２８页的动脑筋
三、合作探究：
１、我的问题：?‥
２、我们的问题：?‥
３、老师的问题：①猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器？
②夏、商、周时期，我国的农业、手工业、畜牧业 都很发达，为什么以“青铜”作为当时文明的象 征呢？
③、某鼎铭文记载：“五个奴隶等于一匹马加一束丝” 。这说明了什么？
四、精讲点拨，总结提升：（见下页）
五、巩固练习：
１、著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（）
Ａ 、奴隶制的高度发展 Ｂ 、农耕文明出现原始
Ｃ 、奴隶的命运 十分悲惨 Ｄ 、青铜工艺水平高超
２、我国古代南方青铜文化的代表是（）
Ａ 、元谋人文化 Ｂ 、河姆渡文化 Ｃ 、三星堆文化
３、世界上最早发明瓷器的国家是（）
Ａ 、中国 Ｂ 、古印度 Ｃ 、古埃及 Ｄ 、古巴比伦
４、在夏、商、周奴隶制经济中占主导地位的部门是（）
Ａ 、农业 Ｂ 、手工业 Ｃ 、商业 Ｄ 、畜牧业
５、在奴隶社会中，从事经济生产的主要是（）
Ａ 、奴隶主 Ｂ 、奴隶 Ｃ 、平民 Ｄ 、 诸侯
６、 商朝时的贵族可以把某些人随意转让和买卖， 甚至杀死或活埋， 而贵族不受处罚。 这是因为 （）
Ａ 、这些人欠他们的钱 Ｂ 、这些人是他们的奴隶
Ｃ 、商朝时没有法律 Ｄ 、这些人是罪犯
７、下列事物出现的先后顺序是（ ）①青铜器 ②陶器 ③石器
Ａ 、①②③ Ｂ 、③②① Ｃ 、③①② Ｄ 、②①③
８、我国历史上最早的青铜器出现在（ ）我国青铜文明的灿烂时期是（ ）
Ａ 、原始社会 Ｂ 、夏朝 Ｃ 、商朝 Ｄ 、西周
１０、夏、商、周时期灿烂的青铜文明包括（ ） ①农业 ②手工业 ③畜牧业 ④商业
Ａ 、② Ｂ 、②④ Ｃ 、①③ Ｄ 、①②③④
四、精讲点拨，总结提升：
青铜文明水平高，鼎尊三星三代表。
农牧工商有发展，奴隶命运很悲惨。 拓展延伸：
司母戊鼎和四羊方尊是中原地区青铜文化的代表； “三星堆”文化是我国西南地区的代表。这两种文 化有所不同，为什么？
【当堂反思】 ： 灿 烂 的 青 铜 文 明
作文三：《灿烂的青铜文明》3900字
第５课 灿烂的青铜文明 教学目标
１、知识目标：
１）通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
２）比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
３）展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等实物模型及相关图片，结合资料具体分析其铸造过程和特点，提高学习的兴趣，增强直观认识。
２、情感和能力目标：
１）思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就，”在讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。
２）通过学习本课，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。
重点难点
重点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。
难点：正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
设计思路
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的小组合作法，设计探究问题与学生质疑相结合，即在上一节课学习的基础上，教师积极努力引导学生开展合作讨论，从而得出正确结论；教师课下指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集
史料，教师课堂上播放有关视频，体会夏、 商、周青铜文明的辉煌。
学法指导
１（归纳法
（１）表格归纳法
通过表格，归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。
类别 发展水平 代表作品
工艺高超～品种繁多～应用普遍～分布司母戊鼎 青铜铸造业 广泛～其工艺技术处于当时世界前列 四羊方尊
陶瓷业我国是世界 上最早发明瓷器的国家
玉器制造业 玉器雕刻工艺达到很高的水平 商朝的玉虎和玉象
（２）图示归纳法
０
对于“灿烂的青铜文明”的理解可以采用下
图，通过图示可以直观感受到农业、畜牧业、手
工业和商业的发展情况，形成对我国夏、商、
西周灿烂的青铜文明完整印象。
２（知识网络学习法
通过知识网络，有机串联本课所学重点知识，
既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工
艺是本课学习的重点，可以采用下图来突出其发
展过程和分布的广泛：
黄河流域：
３（读图学习法
学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。
本课涉及内容距今年代遥远，但插图、照片较多，充分利用这一有利因素辅助学习，会让我们获取很多有效的信息。如观察《司母戊鼎》图和《司母戊鼎制作想象图》，会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大，观察《四羊方尊》图可让我们感受到其工艺的精美，观察《商朝戴枷的奴隶俑》《殉葬奴隶遗骸》，可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。
教学设计
一、引导探究，导入新课：
采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。
请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器，我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代，我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么，下面我们就来学习具体内容。
二、教学过程：
教学过程（第一部分）
阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。
自学探究一：
１
教师引导学生根据３３页第一段分别说出以下知识：
１、哪个王朝是青铜文化的灿烂时期，
２、著名的青铜器有哪两个，
３、这些青铜器的主要的用途是什么，同时期还有什么文化，
（分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价）
教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。
商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。
随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题：
１、在，，，，，，（时期），我国已经出现青铜器。，，，，（朝代）是我国青铜器的灿烂时期，著名的青铜器有，，，，和，，，，，，。
２、与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是，，，文化。主要类型有，，，，、，，，，、，，，，等，引起中外人士的瞩目。 ３、、除青铜铸造外，夏、商、西周还有，，，、，，，也很发达，我国是世界上最早发明，，，的国家，商朝时期，就有烧制，，，，的瓷窑。
教学过程（第二部分）
自学探究二： １、“五谷丰登”的五谷什么时候齐备的，那时候，陶瓷业、玉器制造业，农业，畜牧业，有什么发展呢，
教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。
（学生看书、思考??）
２、夏、商、西周灿烂的青铜文明主要表现在什么繁荣上， （结合学法指导进行分析与探究）
随堂检测二：阅读课本并分组讨论下列问题：
１、夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有： （１）后代称为，，，的农作物，商周时期已经齐备；
（２）农业上已经知道，，，、，，，和，，，；
（３）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产；
（４）今天，，，，的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏； （５）商朝王室和贵族还有专门的牧场。
２、农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的，，，文明。
教学过程（第三部分）
自学探究三：奴隶社会地位最低的是什么人，
（学生分组讨论。）
教师出示：商朝的玉虎和玉象。
问题激发：你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者，使学生明确青铜文明代表夏、
２
商、西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。
阅读课文“奴隶的悲惨生活”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。
由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读３５页小字部分。
随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题：
奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做，，，，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或者活埋，做，，，。
三、学生口述学习本课的收获。由学生说出，并有两名学生板演。
四．教师反馈与点拨、师生小结。
进一步对本节重点、难点内容进行剖析：
１、青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造型及青铜器上的花纹。 ２、正确理解“青铜文明”这一概念：
（１）青铜时代：它是指制造和使用青铜工具、用器、兵器为主的人类物质文化阶段，这种分期法主要用于考古学，它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。我国青铜时代经历夏、商、西周、春秋和战国，大约１５００年。其中商和西周是青铜器繁盛时代。青铜器是人类技术史上的巨大飞跃，表明人类利用自然的能力大大提高了。 （２）青铜文明：青铜文明它不是青铜器，也不是青铜制造业，它是青铜时代人们所制造的物质文化，所以称为“青铜文化”。
五．学生回头看（根据情况有重点的看书或背诵）
六．当堂达标（小组交换矫正、评价）
（一）选择题
１、我国青铜文化的灿烂时期是（ ）
Ａ、商朝 Ｂ、西周 Ｃ、夏朝 Ｄ、尧舜禹时期
２、下列哪一个不是“三星堆”文化的青铜器代表（ ）
Ａ、青铜面具 Ｂ、大型青铜立人像 Ｃ、司母戊鼎 Ｄ、青铜神树 ３、下列说法不正确的是（ ）
Ａ、我国是世界上最早发明瓷器的国家 Ｂ、我国是世界上最早种植水稻的国家 Ｃ、我国是世界上最早种植蔬菜的国家 Ｄ、我国是世界上最早种植粟的国家 ４、下列说法不正确的是（ ）
Ａ、青铜器文明主要包括夏、商、西周三个朝代 Ｂ、“五谷”农作物，商周已经齐备 Ｃ、世界上最大的青铜器是四羊方尊 Ｄ、青铜神树是“三星堆”文化的代表 （二）简答题
１、我国青铜文化灿烂时期是什么时候，最著名的两件青铜器是什么，
３
２、与商周同时，在成都平原盛行着什么文化，青铜器主要类型有哪些， ３、世界上最早发明瓷器的国家是哪个，
４、我国的青铜文明时期主要包括哪几个朝代，
七、分层作业
Ａ、巩固本课所学的知识。（全体学生）
Ｂ：小制作：用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物。（非计算机辅助教学班） Ｃ：１９９９年中国国家主席**以中国政府的名义送给联合国一个世纪宝鼎；在２００３年中央电视台春节联欢晚会上，全国５６个民族的代表把自己家乡的土，都倒在同一个鼎里，寓意５６个民族是一家，永不分离。在中国的成语中有“一言九鼎”、“问鼎中原”的说法。为什么中国人从古到今，都这么重视鼎，全班同学分成四个小组，利用图书馆、网络查阅资料，并结合上述材料，合作写出小论文，阐述自己的观点。（计算机辅助教学班） Ｄ：预习作业：（全体学生）
掌握以下内容：东周分为哪两个时期，这一时期由哪些著名霸主，著名战役有哪些，这两个时期战役的性质有什么不同，战国七雄是哪七个。关于这一时期的成语故事你知道多少，能口述出来吗，
板书设计
６、灿烂的青铜文明
青 青铜铸造（ “三星堆”文化）
铜 农业
文 畜牧业 陶瓷业
手工业 玉器制造业 明
４
５
作文四：《灿烂的青铜文明》1200字
第五课：灿烂的青铜文明 导学案
学习目标：１、了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊。
２、通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。
３、认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。
学习重点难点：重点：青铜器的高超工艺。难点：对青铜文明的认识和理解。 自主学习：１、在 ，我国已经出现青铜器。 是我国青铜器的灿烂时期，表现出、有 、 。
２、与商周同时期，我国成都平原也盛行了一种独特的青铜文明是文化。此外我国的陶瓷也也很发达，因此，我国是世界上家。所以中国在英语中被称为 。
３．夏、商、西周是以农业为主的社会，相继出现了被称为“今天家畜家禽的主要品种在 时候都已经有了，而且还出现了牲畜圈养以及王室的牧场。因此 、 、 的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。
合作探究：１我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些 ２﹑用自己的话概括 夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发展的基本情况
３、什么是青铜文明，其表现在哪些方面？
４﹑夏、商、西周时期奴隶的悲惨生活与这时期的灿烂的青铜文明有什么关系？ 课堂检测：
１、（ ）是我国青铜器文化的灿烂时期
Ａ夏朝 Ｂ商 Ｃ西周 Ｄ东周
２、世界最大的青铜器是（ ）
Ａ司母戊鼎 Ｂ四羊方尊 Ｃ青铜立人 Ｄ青铜神树
３、（ ）是世界上最早发明瓷器的国家。
Ａ日本 Ｂ美国 Ｃ英国 Ｄ中国
４、商朝手工业中最为突出的是（ ）
Ａ纺织业 Ｂ制陶业 Ｃ青铜铸造业 Ｄ冶铁业
５、下列器具中，那一项是夏朝人不曾使用的（ ）
Ａ青铜器 Ｂ玉器 Ｃ陶瓷 Ｄ铁器
６、我国夏商周时期使用的主要劳动力是 （ ）
Ａ．奴隶 Ｂ．农民 Ｃ．工人 Ｄ．农奴
７、以下关于夏、商、西周时期奴隶的处境，说法错误的是（ ）
Ａ过着牛马不如的生活 Ｂ没有人身自由
Ｃ可以随意的买卖 Ｄ有自己的土地
８． 古代人们常以“钟鸣鼎食”来形容贵族之家的豪奢生活，由此可见，鼎的主要用途除了祭祀以外，还有
Ａ． 装饰品 Ｂ． 食器 Ｃ． 乐器 Ｄ． 盛水器具 ９下列事物出现的先后顺序是（ ）①青铜器 ②陶器 ③石器
Ａ、①②③ Ｂ、③②① Ｃ、③①② Ｄ、②①③
作文五：《灿烂的青铜文明》2000字
第５课 灿烂的青铜文明 教学目标
了 基础知奴隶制下奴隶的悲惨境遇
解 识
使学生比较全面地掌握夏、商、西周以青铜文明为代
掌 识记要表的奴隶制经济发展的基本史实（农业、手工业、商
握 求 业状况和特点）
观察思青铜器比原始社会的工具有哪些优点，它怎样促进
考 当时经济发展，
能力训概括提
“青铜文明”的本质特征及其概念 练 炼
联系比氏族部落与奴隶制国家，哪个进步，夏、商、西周疆过程方
较 域扩展概况 法
综合归夏、商、奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶残酷
纳 统治的基础之上
情感、态
度 民族 夏、商、西周奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉
相承，表明我国古代文明具有强大的生命力 价 值 自豪感
观
教学重点 青铜器的高超工艺
教学难点 对于“青铜文明”的正确理解
教学过程
导入新课
指导看图：１９页的《商朝铜器》和２０页的《司母戊鼎》，提问：这两种器具有什么共同之处，（都是商朝的，都是鼎）你能指出它们有什么不同吗？（前者是铜器，
后者是青铜器）
引导过渡：铜器用单一的铜矿就可炼成，青铜器却要用铜、锡、铅三种矿石合在一起炼成，工序已经相当复杂。
指导阅读２３页“导入框”内容，指出：我们把人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段称作“青铜时代，”而在这个时代所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
组织学生学习和探究新课
一、青铜器的高超工艺
学生阅读２３—２４页“青铜器的高超工艺”内容以及２６页“自由阅读卡”，讨论： １、 商周青铜器的制造，经过哪四道工序，（制模、翻范、合范、浇注）浇注完成
后，怎样取出所铸的器具，（打碎外范）还能再铸造出一个完全相同的青铜器
吗，（不能）
２、 指导学生观看彩图７、９、１０，联系２３—２４页相关插图，完成第１０页“练一
练”：写出你印象最深的、商周时代的两件青铜器。（商朝司母戊鼎、商朝四羊
方尊、三星堆青铜面具、三星堆青铜立人像、西周可烧炭火的青铜器等） ３、 引导学生回忆：在前一课中，我们所学习的夏、商、西周三代的统治中心在哪
里，（河南西部、山西南部）本课的“三星堆”文化在哪里，（西南地区的成
都平原）这种变化（不仅水平高，而且分布地区广）
４、 引导学生思考：这时还有哪些手工业比较发达，（陶瓷业、玉器制造业）这说
明我国的青铜文化另有什么特点，（并非一枝独秀，而是全面发展） ５、 引导学生小结：青铜器比原始社会的工具有哪些优点，（坚硬、锋利、轻便）
它怎样促进当时经济发展，（当时手工业规模庞大，占用了大量的劳动力。这
些人生产出来的产品，不是直接可以吃、穿的。因此，要维持大规模的手工业
生产，首先必须解决人们吃、穿等问题，这就必须使农业、畜牧业、商业发展
起来。）
二、农业和畜牧业的发展
指导学生阅读２４页《农业和畜牧业的发展》“正文”和“阅读文字”，讨论：既然那时农业、手工业、畜牧业、商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢，（会不会制造和使用工具，是人类与动物的根本区别。直到今天，人类制造的工具逐步地由石器发展为青铜器、铁器、蒸汽机、电子等等，史学界就把人类制造和使用工具的水平作为划分历史时期的标准了。我们把人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段称作“青铜时代，”而在这个时代所创造的物质文化，包括所有的手工业以及农业、畜牧业、商业上的成就，统称为“青铜文明”。）
三、奴隶的悲惨生活
１、指导阅读２５页的课文、观看插图，组织学生活动：
Ａ（学生据第２５页“动脑筋”，讨论选择男孩或女孩的观点。（这是从不同的角度对商代的认识。奴隶制固然非常残酷，但这是生产力发展、私有制出现的必然。在奴隶社会中，奴隶主占有大量的奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内，还可以运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使一部分人可以脱离体力劳动，专门从事脑力劳动。综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然，这是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础之上的“文明”。） Ｂ．学生抢答２６页“活动与探究１”：你见过哪些工艺品与课文中的文物相类似，思考一下，我国传统文化和现实生活有什么关系，（现实生活是对传统文化的继承和发展，传统文化可供现实生活借鉴欣赏等）
如时间许可，巩固小结
（指导学生完成课堂练习）
１、写出你印象最深的、商周时代的两件青铜器。（商代司母戊鼎和四羊方尊等） ２、 、 、 和 的繁荣，形成了我国 、 、 时期灿烂的青铜文明。（农业、手工业、畜牧业、商业、夏、商、西周） ３、夏、商、西周时期，在生产中大量使用 劳动，创造出许多财富。但是这些人却过着牛马不如的生活，命运十分 。（奴隶、悲惨） ４、用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器制作一件器物。
６、 提醒学生预习第６课《春秋战国的纷争》。
作文六：《灿烂的青铜文明》3700字
； 了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
通过对“奴隶社会代替原始社会是社会的进步还是倒退”的讨论 ， 培养学生利用辩证唯物主 义评价历史的能力。
通过司母戊鼎出土的叙述 ， 培养学生文物保护意识 ； 通过学习商周灿烂的青铜文明 ， 使学生感 悟到我国历史文化的悠久 ， 从而热爱中华民族的优秀文化 ， 培养民族的自尊心和自信心。 教学重点 ：以司母戊鼎为例 ， 探讨夏商周青铜工艺的高超。
教学过程 ：
导入 ：
（１）前面我们学习了原始社会 ， 回忆一下当时人们使用的工具是由什么材料做成的 ？
木、石、骨、陶器
传说大禹治水以后把全国划分为“九州” ， 并铸造“九鼎”代表中国的九州。
禹的九鼎是由什么材料铸成的 ？
青铜器
从这个传说可以看出我国从什么时候开始就已经学会铸造青铜器了 ？
原始社会的末期。
１９７５年在河南偃师二里头村出土的饮酒器具“乳丁纹平底爵”距今约 ３６００年 ， 是目前所见 最早的青铜器具 ， 证实夏朝的青铜工艺已经达到较高的水平。
到了商朝 ， 我国的青铜铸造工艺已经十分高超 ， 商朝进入我国青铜文化的灿烂时期。
（２）下面给大家看一件宝贝。 （出示司母戊鼎复制品 ）
下面我们就以司母戊鼎为例 ， 探讨夏商周青铜工艺的高超。
（３）以世纪宝鼎导入。
这是联合国成立 ５０周年前夕 ， 中国送给联合国的生日礼物——世纪宝鼎。 大家知不知道世纪 宝鼎实际上是中国哪件文物的复制品——司母戊鼎。
在联合国成立 ５０周年之际 ， 为什么中国赠送司母戊鼎的复制品给联合国做生日礼物 ？ 鼎是代表和平、发展和昌盛的吉祥物。中国把司母戊鼎的复制品送给联合国 ， 也是向世界展 示中华民族的悠久历史和灿烂文化。
这节课我们就回到三四千年前 ， 来领略一下我们夏商周时期灿烂的青铜文明。
出示课题。
出示司母戊鼎复制品。
首先我们就以司母戊鼎为例 ， 看看商周时期青铜铸造的高超工艺。
一、青铜器的高超工艺
找一个同学做解说员 ， 给我们介绍司母戊鼎。 （它究竟有多大 ， 多重 ， 它是怎样被发现的 ， 又是 怎样铸造出来的 ）
１、材料
青铜和铜有什么区别 ？
青铜是铜、锡、铅的合金制成的 ， 它的熔点比铜低 ， 但硬度比铜大。
２、 大小、 重量 ：司母戊鼎高 １．３３米 ， 长 １．１米 ， 重 ８３２．８４公斤 ， 是世界上现存最大的青铜器。
３、出土 ：
这个世界上最大的鼎 ， 它的发现也是非常有神奇色彩。司母戊鼎于 １９３９年在河南安阳出土。 当时 ， 日本帝国主义正大举侵略中国。 大鼎出土的消息传出后 ， 日军派人四处搜寻 ， 并出重金购 买。 为了保护好这一珍贵文物 ， 当地群众再次把它深埋起来。 １９４８年 ， 大鼎在南京首次公开展 出 ， 立即引起轰动。司母戊鼎的复制品 （世纪宝鼎 ） 作为中国人民的珍贵礼物 ， 现已被联合国永 久收藏。 （培养学生文物保护意识 ）
４、铸造
铸造这个鼎需要二三百人同时操作 ， 这么多人是怎样组织起来的。 （这么大的鼎是怎样铸造出 来的
出示《司母戊鼎制作想象图》 ， 图中有哪些人 ， 他们的身分 ， 他们在从事哪些工种 ？
从图上可知 ， 有的人在把铜、锡、铅这些矿石熔化成青铜溶液 ， 有的人在观察火候 ， 有的人在 传输铜液 ， 有的人正在往模具上倒铜液 ， 中间有两个人在指挥 ， 四周有许多士兵在监督。
由此图可见 ， 当时参与铸造司母戊鼎的人很多 ， 规模相当庞大 ， 并且每个人的分工非常明确 ， 生产有条不紊的进行 ， 反映当时生产组织和管理水平也很高。
５、用途
鼎是祭祀的时候装供品用的 ， 商周时期 ， 人们非常迷信 ， 很次有重大事件 ， 都要占卜或祭祀祖 先 ， 请示神和祖先的意见。 “司母戊鼎”腹内有“司母戊”三字 ， 是商王为祭祀他的母亲“戊” 所铸的鼎。
６、花纹
在司母戊鼎的四周 ， 布满了各种各样的花纹 ， 大家仔细观察这些花纹 ， 说明了什么问题 ？（这些 花纹代表什么含义 ， 能够把这么精美的花纹铸造在青铜器上 ， 说明青铜铸造的工艺如何 ？） 神秘的花纹体现祭祀的庄严和神圣。这些花纹铸造的十分精美 ， 充分体现了商朝青铜铸造工 艺的高超。
除司母戊鼎外 ， 学生举出其它夏商周的青铜器。
看看下面这些青铜器的用途。
四羊方尊、青铜面具、青铜立人像、青铜神树。
种类 ：酒器、食器、武器、乐器、礼器 ， 以及生产工具。
出示三星堆出土的文物 ，
这些文物引起了世界轰动 ， 不仅吸引了大批国内的研究者和参观者 ， 这些文物还到世界各地 巡回展出 ， 许多世界名人 ， 包括日本天皇、 美国前总统克林顿、 微软总裁比尔盖茨都到场参观。 他们都对这些精美的文物赞叹不已。
为什么中国的“三星堆”的青铜器引起世界各地的人们广泛关注 ？
出土文物多、精美 ， 人们形容三星堆出土的文物是遍地的金器、玉器、青铜器和象牙。可以 说这些青铜器是中国人民的宝贵财富 ， 也是中国人民的骄傲。
出土地点 ：四川成都 ， 这是盛行在中国西南地区的一种独特的青铜文化 ， 我们把它称为“三星 堆”文化。这说明除了中原地区外 ， 中国西南地区的青铜文明也是非常繁荣的。
概括商周青铜铸造业的特点 ：
规模大 ， 品种多 ， 工艺精 ， 分布广。
选讲 ：
除青铜铸造业外 ， 夏商周时期还有哪些手工业部门。
英语中为什么用瓷器的单词表示中国 ？
前面我们介绍了以青铜铸造为代表的商周时期手工业生产的情况 ， 那么商周时期农业和畜牧 业的情况又如何呢 ， 下面我们通过几个甲骨文来看看商周时期农业和畜牧业的发展情况。 二、农业和畜牧业的发展
１、农业
众 ：
众的意思是什么 ？ ——在太阳底下 ， 很多人在劳动。
这些在太阳下劳动的人是谁 ？ ——奴隶和平民在贵族的田地里集体劳动。
麦 ：除了麦 ，
回忆河姆渡和半坡的农作物—— （稻和粟 ） 商周时期农作物的品种比较多了 ， 后代所称的“五 谷”在商周时期已经齐备。
年 ：一个人背着禾 ， 是秋天 ， 用秋天代表一年 ， 说明当时哪一个生产部门在商周的社会最为重 要——农业。
根据上面几个字 ， 请学生描述夏商周时期农业生产情况 ？
农业是最重要的生产部门 ， 当时平民和奴隶在贵族的田地里集体劳动 ， 农业生产技术比较高 ， 田地修复非常方整 ， 农作物的种类比较多 ， 后代称为“五谷”的农作物 ， 商周时期已经齐备。 ２、畜牧业
牛羊犬马雉 ：
今天家畜家禽的主要品种 ， 商朝时期都已经有了。
牧 ：一个人手拿鞭子在驱赶牛。
牢 ：
牢是用来干什么用的——关牲畜。说明当时还建有牲畜圈栏 ， 把牲畜关起来。
商周时期商业也是非常发达。 今天我们用哪个词来代表做生意、 做买卖的人——商人。 商朝 时 ， 做买卖的人很多 ， 商业非常发达 ， 以致今天我们用“商人”来代表做生意、做买卖的人。 通过前面的学习 ， 我们了解到了夏、 商、 西周时期 ， 我国农业、 手工业、 畜牧业和商业都得到 较大的发展。
农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣 ， 形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。
青铜文明与青铜器的铸造有什么不同 ？
既然夏、商、西周时期 ， 我国农业、手工业、畜牧业和商业都很发达 ， 为什么要以“青铜”作 为当时文明的象征呢 ？
商周青铜铸造业规模大 ， 品种多 ， 工艺精 ， 分布广 ， 充分体现当时社会文明发展的水平 ； 青铜作 为新的生产工具 ， 具有坚硬、锋利的特点 ， 它的出现 ， 极大的促进了当时生产的发展。
夏商周时期 ， 青铜文明繁荣灿烂 ， 这些繁荣灿烂的文明是主要是由谁创造的 ？
创造这些繁荣灿烂的文明的奴隶们 ， 他们的生活情况又是如何呢 ？
三、奴隶的悲惨生活
奴隶悲惨生活的表现 ：
１、没有人身自由 ， 可以被随意转让和买卖。
２、人牲 ：商朝奴隶主每次祭祀祖先 ， 都要屠杀大量奴隶做供品。
３、人殉 ：奴隶主死了 ， 还要把奴隶杀死或活埋 ， 做殉葬品。
讨论 ：商周时期 ， 奴隶的辛勤劳动创造了灿烂的青铜文明 ， 但奴隶们却过着悲惨的生活 ， 你是 怎样看待这个问题的 ， 你觉得奴隶社会代替原始社会是社会的进步还是倒退 ？
１、原始社会 ， 人与人之间过着平等的生活 ， 大家共同劳动 ， 共同分享劳动果实 ， 没有贫富贵贱 的差别。
在原始社会 ， 这样的社会是不是理想的社会 ？
２、到了奴隶社会 ， 战俘和触犯刑法的罪徒 ， 被罚做奴隶 ， 用来创造财富 ， 可以说是一种进步。
３、在奴隶社会 ， 奴隶主占有大量奴隶 ， 可以组织大规模的生产 ， 例如铸造司母戊鼎 ， 这在原始 社会是不可以的事情 （原始社会的氏族总人数也就是几百人 ， 而铸造司母戊鼎就需要二三百 人 ）
４、由于大批奴隶从事繁重的体力劳动 ， 提供大量的食物和用具 ， 这样就使一部人可以摆脱体 力劳动 ， 专门从事脑力劳动。 所以商周时期在天文、 艺术、 文字、 科技方面都取得了很大的进 步。
５、但是奴隶社会是一种人剥削人的社会 ， 是一个非常残酷的社会。奴隶生活非常悲惨 ， 他们 不甘心这样的待遇 ， 于是常常起来反抗 ， 他们消极怠工、破坏工具、甚至集体逃亡来反抗奴隶 主的压迫。这样就造成社会的不稳定 ， 所以最终随着生产的发展 ， 奴隶社会也要走向灭亡。
作文七：《灿烂的青铜文明》1300字
精品文档
灿烂的青铜文明
第５课灿烂的青铜文明
一教学目标：
１知识与能力：
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。 ２过程与方法：
（１）教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。
（２）通过合作讨论，得出正确结论。
３情感，态度，价值观：
通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。 二重点和难点：
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。 三教法和学法：
１启发式教学结合网络教学
２自学探究式学法
［课时］１课时
１ ／ ３
精品文档
［课型］新授课
［教具］地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
四教学手段：多媒体和网络教学
五教学设计
１导入新课：出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。
２打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。
３以“同学们日常生活中常吃什么”，导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。 ４设置二个动脑筋题：
（１）组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。
（２）提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者，”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。
２ ／ ３
精品文档
５教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
６课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗，”学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。 附：板书设计
一、青铜器的高超工艺
１、在原始社会末期，我国出现青铜器；
２、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎－－－－至今发现的最大青铜器和四羊方尊
３与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即“三星堆”文化。
３ ／ ３
作文八：《灿烂的青铜文明》1200字
七年级上册第５课《灿烂的青铜文明》教学设计
教材分析与学情分析：
本课是七年级上册第五课，主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解，感受夏、商、西周时期奴隶制文明的辉煌灿烂，体味中华文化源远流长。
本课是在对学生综合能力不太了解的情况下设计的，我依照教学经验，首先得出一般初一学生的能力和心理特点：丰富的感性材料可以激发他们探究的热情，由浅入深的引导可以推动部分学生在理性认识上有所升华，但是公开课上学生可能出现胆怯心理，在教学设计过程中应特别考虑到这一点，各教学环节都应为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空间。
教学目标：
知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括农业、手工业和商业的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。通过本课学习和思考本课内容，培养学生归纳、概括历史的能力；通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面认识历史发展过程的能力。
方法与过程：
教师利用多媒体辅助教学，同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识，并对之加以应用。
情感、态度与价值观：
过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民族之骄傲，今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承； ２００６年７月１３日联合国教科文组织第３０届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第３３处世界遗产，炎黄子孙更要保护好宝贵的文化遗产。
教学重难点：
重 点：青铜器的高超工艺
解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化，通过大量的图片资料令学生从中自行总结出工艺高超的表现，既实现了认知目标，又进行了能力训练。
难 点：正确理解“青铜文明”的概念
解决策略：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。
教学设计：
教学小结：
本课是初中历史七年级上册第五课，鉴于初一学生初学历史，对社会发展的一般规律、历史学习的基本方法还比较陌生，在教学设计的时候，让学生首先接触大批的感性材料，再在教师的引导下逐步进行归纳和小结，并对历史现象进行深入的认识和理解。通过课堂活动来回顾和评价本课学习的内容，帮助学生用自己的语言表达所学知识，提高学习兴趣，增加参与意识。
教学反思：
本课教学完成比较圆满，课堂气氛比较活跃，部分学生在课后提出了各种问题，或者针对课堂讨论的话题又进行了一定的拓展，基本实现了教学设计的初衷，但是在课后听课老师们提出了一些问题，令我印象深刻的是，首先，在课前展示的青铜器物，在用来引入新课后，没有给学生明确的交代，如：此为何种器物，有什么用处；各别地方，在语言表述上还不够严谨等。在今后的教学设计中，我会努力避免出现上述问题。力争教学设计进一步完善。
作文九：《灿烂的青铜文明》4600字
灿烂的青铜文明
一、知识梳理
二、重难点分析 １．重点
青铜器的高超工艺
青铜铸造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，它的制造开始于原始社会末期，发展于夏朝，鼎盛于商周时期，它的制造具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在处理这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点外，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，适当介绍其他手工业的状况，使学生对夏至西周手工业的发展情况有一个全面了解。
２．难点
（１）正确地理解“青铜文明”这一概念
学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。教师应该对这一概念进行全面而准确的讲述。首先应对“青铜时代”进行简单介绍：有学者根据人们使用工具的不同，把人类社会的历史划分为石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因此，我们把这一时期的文明称之为“灿烂的青铜文明”。
（２）既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以“青铜”作为当时文明的象征呢？
青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，包括农业、手工业、畜牧业和商业的繁荣，被称作“青铜文明”。
（３）奴隶的悲惨生活与灿烂的青铜文明之间的关系
灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形
成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重，因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。
为加强对这一问题的理解，可以引导学生对课后的“动脑筋”题展开讨论。
三、学法指导 １．归纳法
（１）表格归纳法
通过表格，归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。
（２）图示归纳法
对于“灿烂的青铜文明”的理解可以采用下图，通过图示可以直观感受到农业、畜牧业、手工业和商业的发展情况，形成对我国夏、商、西周灿烂的青铜文明完整印象。
２．知识网络学习法
通过知识网络，有机串联本课所学重点知识，既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工艺是本课学习的重点，可以采用下图来突出其发展过程和分布的广泛：
黄河流域：
３．读图学习法
学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。
本课涉及内容距今年代遥远，但插图、照片较多，充分利用这一有利因素辅助学习，会让我们获取很多有效的信息。如观察《司母戊鼎》图和《司母戊鼎制作想象图》，会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大，观察《四羊方尊》图可让我们感受到其工艺的精美，观察《三星堆青铜立人像》以及《青铜面具》、《青铜树》等，可让我们进一步认识到其多样性和分布范围广。观察《商朝戴枷的奴隶俑》《殉葬奴隶遗骸》，可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。
４．对比教学法
回忆以前所学知识并提出问题：“在原始社会，人类的祖先普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么优点？”在提供实物参考或让学生提前对比试验的基础上，使学生得出青铜器坚硬、轻便、锋利、制作技术高超等结论，从而认识到人类进入青铜时代是巨大的进步。
学习“三星堆文化”时引导学生回忆：“在前一课中，我们所学习的夏、商、西周三代的统治中心在什么地区？”再联系“三星堆文化”主要覆盖地区，使学生得出“我国青铜文化不仅水平高超，而且分布范围广”的特点。
５．活动与探究学习法
“鼎”在商周时代是最重要的礼器，是青铜器中最具代表性的一种，而且中国人从古至今都重视“鼎”：１９９９年国家主席**以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在２００３年中央电视台联欢晚会上，全国５６个民族的代表都把自己家乡的土倒进同一个“鼎”里，寓意５６个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法，可见“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位，可以让学生去思考和探究：为什么中国人从古到今都重视“鼎”？新时期的“鼎”具有什么特殊的内涵？还可以让学生列举出汉语中有关“鼎”的成语。从而让学生理解“鼎”作为一种重要礼器，象征团结、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物，体现了中华文明的伟大品格和悠久历史、深厚的文化内涵和底蕴。
也可以让学生用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物，或在化学老师的指导下，自己动手制作一件青铜器。还可让学生课后到博物馆或文物、工艺品商店看一看，找一找和课文内容中相似的工艺品，思考一下我国传统文化和现实生活有什么联系等。
６．歌谣学习法
将本课主要内容编成歌谣或顺口溜，既提高学生兴趣又帮助其记忆，也是学习历史的一种好方法。本课内容可以编成如下歌谣：
灿烂的青铜文明歌
原始社会到末期，我国已有青铜器。 夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期。 司母戊鼎工艺精，四羊方尊造型奇。 奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸。 戴着枷锁搞生产，没有自由和饱暖。 命贱不如牛和马，人祭人殉任屠杀。
四、中考命题分析
本部分在中考命题中所占比重很小。一般以选择题和列举题的形式出现，通常结合图片和新情景来命制试题。主要考查的内容有：青铜铸造业在商周手工业部门中的地位，青铜器的发展阶段，青铜器中的精品司母戊鼎和四羊方尊，青铜文化的分布等。
五、中考试题分析
１．（２００８年，广东省）商周时期，手工业技术已达到相当高的水平，其中最具代表性的是
Ａ ．纺织业 Ｂ．制瓷业
Ｃ ．青铜制造业 Ｄ．造纸业
解析：本题是一个最佳选择题，旨在考查对历史知识理解掌握的准确性，考查辩证思维能力。在各选项中，只有一项最符合题目要求，其他选项虽有一定道理，但因不够全面或处于次要地位或不合题意而不能成为最佳选项。做题时可运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。在本题列出的四个选项中，造纸业在商周时期还没有出现，故Ｄ 项排除，纺织业和制瓷业在当时虽也比较发达，但相对于青铜制造业来讲，还是处于次要地位，因为青铜器及青铜文化是夏、商、周时期文明的重要标志，其工艺技术处于世界前列，因此成为商周手工业中最重要的部门。
答案：Ｃ
２．（２００８年，成都市）写出以下著名文物遗产的名称和出土地点。
Ａ 图
Ｂ 图
Ａ 图名称 出土地点
Ｂ 图名称 出土地点
解析：本题为图片式列举题，主要考查学生的读图识图能力以及对历史知识的再认再现能力，兼有考查乡土史的目的。解题时一定要抓住“著名文物遗产”这一特征，同时要根据
其颜色和图像来判断。
答案：Ａ 图名称：青铜面具（青铜人头像） 出土地点：四川广汉三星堆
Ｂ 图名称：李冰石像
六、同步检测
１．我国最早的青铜器出现于（
Ａ ．夏朝时期 Ｂ．
Ｃ ．西周时期 Ｄ．
２．我国青铜文明的灿烂时期是（
Ａ ．夏朝 Ｂ．
Ｃ ．西周 Ｄ．
出土地点：四川都江堰 ） 商朝时期 原始社会末期 ） 商朝 春秋
３．下列器具中，不属于夏、商、西周的人们使用过的是（ ）
Ａ． 青铜器 Ｂ．玉器
Ｃ． 陶瓷器 Ｄ．铁器
４．迄今为止发现的世界上现存最大的青铜器是（ ）
Ａ ．编钟 Ｂ．三星堆青铜立人像
Ｃ ．四羊方尊 Ｄ．司母戊鼎
５．举世文明的“三星堆文化”位于（ ）
Ａ ．黄淮平原 Ｂ．渭河平原
Ｃ ．成都平原 Ｄ．汉江平原
６．古代人们常以“钟鸣鼎食”来形容贵族之家的奢华生活，由此可见鼎的主要用途除了祭祀外，还用作（ ）
Ａ ．装饰品 Ｂ．食器
Ｃ ．乐器 Ｄ．盛水器皿
７． 除青铜铸造外，夏商周手工业发展兴盛的另外两个部门是①陶瓷业 ②玉器制造业 ③冶铁业 ④制漆业（ ）
Ａ．①② Ｂ．①③
Ｃ．②③ Ｄ．①④
８．我们常用“五谷丰登”来形容丰收，被称为“五谷”的农作物，最早在我国已齐备的时期是（ ）
Ａ ．夏朝 Ｂ．商朝
Ｃ ．周朝 Ｄ．商周
９．在青铜时代创造的物质文化，被称为“青铜文化”，青铜文化又成为奴隶社会文明的代称，该文明是指（ ）
Ａ ．传说中的尧舜禹时期 Ｂ．商周时期
Ｃ ．西周、春秋、战国时期 Ｄ．夏、商、西周时期
１０．下列关于夏、商、西周时期奴隶的处境的描述，错误的是（ ）
Ａ ．地位与牛马猪狗等同 Ｂ．有属于自己的一小块土地
Ｃ ．没有人身自由 Ｄ．可以被随意转让和买卖
１１．识图题：读下图然后回答问题（反映的是西周时的情形）
（１）根据图下的文字描述，填出图中Ａ 、Ｂ 两处的算术运算符号。
（２）图中反映的是西周时的什么情况？这种情况说明了什么实质性问题？
（３）图中所反映的情况必然会导致什么结果？这种现象和结果之间的关系说明了什么历史结论？
参考答案：
１．Ｄ ２．Ｂ ３．Ｄ ４．Ｄ ５．Ｃ ６．Ｂ ７．Ａ ８．Ｄ ９．Ｄ １０．Ｂ
１１．（１）Ａ 处填“＝”，Ｂ 处填“＋”。
（２）是西周奴隶买卖情形的体现。说明：奴隶的价值还不如马，西周时奴隶地位很悲惨。
（３）奴隶地位悲惨是奴隶主残酷压迫和剥削奴隶所致，因而必然会激起奴隶反抗。
说明夏、商、西周奴隶制残酷、野蛮的本质，也说明夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的。（此题目为开放性题目，只要符合题意即可）
作文十：《灿烂的青铜文明》2800字
第５课 灿烂的青铜文明
东营区一中 生金云
［教学目标］
１． 全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
２． 培养学生归纳、概括历史知识的能力及运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点揭示奴隶制文明本质和全面认识历史发展过程的能力。
３． 认识我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
［教学重点］ 青铜器的高超工艺
［教学难点］ 正确地理解“青铜文明”
［教学方法］ 启发式教学结合网络教学 自学探究式学法 分组导学
［教学时间］１课时
［教学过程］
一、创设情境，导入新课
． 出示一组“三星堆”文化图片，和一则新闻，引发学生对青铜文明的探知欲望，在此基础上，为学生提供相关网站。进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。从而使学生认识到人类进入青铜时代是巨大进步导入。出示课题：第５课 灿烂的青铜文明。
二、自主学习，合作探究
１、学生阅读教材，分组讨论，交流
根据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。第一大组阅读“青铜器的高超工艺”这一目的内容；第二大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。请同学们边看书边思考讨论屏幕上给出的问题。
（多媒体展示）
第一大组问题
（１）． 夏、商、西周有哪些手工业？
（２）． 青铜器制作有何特点？
第二大组问题
（１）． 夏、商、西周农业发展的表现？
（２）． 畜牧业发展的表现？
２、学生发言，其他学生补充。（推测讨论交流结果）
第一大组：
（１）青铜器、陶瓷业、玉器业。
（２）特点之一：生产规模大； 特点之二：工艺精美； 特点之三：品种繁多，应用普遍， 特点之四：分布广泛。
第二大组：
（１）．农业发展表现：①商、西周时“五谷齐备” ②．技术改进：选种、施肥、治虫害
③．生产工具改进：西周开始使用青铜农具
（２）． 畜牧业发展表现：①．品种繁多：马、狗、牛猪等 ② 牲畜圈养 ③．牧场放养（规模大）
三、教师点拨， 拓展升华
１、出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。
２、 打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理
和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。
３ 、以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
４、 设置两个动脑筋题：
（１）组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。
（２）提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。（过渡高度发达的奴隶制文明是由奴隶创造的，他们的境况如何呢？）
５、奴隶的悲惨生活
投影“商朝戴枷的奴隶俑”“安阳商王大墓”，介绍“人牲”“殉葬”“青铜器记载奴隶价格”，说明夏商西周奴隶制的残酷、野蛮，得出结论：奴隶制经济的发达是建立在对奴隶残酷剥削压迫基础上的。
四、课堂小结，回扣目标
同学们，通过本科学习，请说说你们有什么收获？（让学生自己亲身感悟体验）
学生：青铜制作达到了非常高的水平；商朝是我国青铜文化的灿烂时期；夏、商、西周手工业、农业、畜牧业都得到很大发展；奴隶生活悲惨??
（在进一步引导学生思考）同学们，你们认为这个时期同原始社会相比，是进步了还是后退了？（结合书上的动脑筋与学生一起完成。）
是历史的进步，成就突出，辉煌灿烂。当然这是建立在广大奴隶及其悲惨的命运基础上的“文明”。
五、达标检测，巩固提高
［检测题Ａ］
一、单项选择题
１． 我国出现青铜器在（ ）
Ａ． 原始社会初期 Ｂ． 原始社会末期 Ｃ． 夏朝 Ｄ． 商朝
２． 西周青铜器种类丰富，大量用于（ ）
Ａ． 农业生产 Ｂ． 炊具 Ｃ． 祭祀 Ｄ． 装饰品
３． 商周时期手工业繁荣具体表现为（ ）
①青铜铸造 ②陶瓷业 ③冶铁业 ④玉器制造业
Ａ． ①②③ Ｂ． ②③④ Ｃ． ①②④ Ｄ． ①③④
４． 下列关于夏商西周经济发展的说法不正确的是（ ）
Ａ． 后代称为“五谷”的农作物商周时期已经齐备
Ｂ． 农业上已知道选种、施肥和治虫害
Ｃ． 今天家畜家禽的主要品种，西周时都已经有了
Ｄ． 商王室和贵族还有专门的牧场
二、材料解析题
阅读下列材料并回答问题：
材料一 北至辽宁，南到湖南，都发现过西周的青铜器。那时的青铜器，以前代轻巧，花纹由繁复变为简易。
材料二 西周青铜酒器逐渐减少，出现了大量的炊具和日常生活用具。
请回答：
⑴材料一说明西周铸造的青铜器有哪些特点？
⑵材料二说明西周青铜制造呈现何新的特点？
⑶结合两段材料分析出现上述特点的原因是什么？
［检测题Ｂ］
１．西周青铜器上记载五名奴隶相当于（ ）
Ａ． 一匹马加一件瓷器 Ｂ． 一匹马加一束丝 Ｃ． 二匹马 Ｄ． 二束丝
２． 我国的青铜文明时期是指（ ）
Ａ． 原始社会末期 Ｂ． 商 Ｃ． 夏、商、西周时期 Ｄ． 西周
３． 有关奴隶的叙述不正确的是（ ）
Ａ．没有人身自由 Ｂ． 不能转让和买卖 Ｃ． 各行业中大量使用奴隶 Ｄ．被当作殉葬品
４． 夏朝人未曾用过的器具是（ ）
Ａ． 青铜器 Ｂ． 铁器 Ｃ． 玉器 Ｄ． 陶器
二、问答题
请用史实说明奴隶制经济的繁荣。
三、思维创新训练
夏商西周时期农业、畜牧业、手工业和商业都非常繁荣，为什么被称为“灿烂的青铜”文明？
［检测题Ａ］ 参考答案：
一、单项选择题
１．Ｂ ２．Ｃ ３．Ｃ ４．Ｃ
二、材料解析题
⑴青铜器制造分布广，更具艺术性和技术性；
⑵酒器减少，炊具和日常生活用具增多，实用性强；
⑶西周奴隶制进一步发展，奴隶制经济进一步繁荣，手工业发展，分工细、技艺高超。
［检测题Ｂ］ 参考答案
一、单项选择题
１．Ｂ ２． Ｃ ３． Ｂ ４．Ｂ
二、问答题
１． 手工业：夏朝青铜器种类逐渐增多，商朝是青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有司母戊鼎和四羊方尊，西周青铜器种类更加丰富；成都平原有举世闻名的“三星堆”文化；陶瓷业和玉器制造业都很发达。
２． 农业：后代称为“五谷”的农作物都已经齐备；已知道选种、施肥和治虫害；西周已用一定数量的青铜农具进行生产。
３． 畜牧业：今天家畜家禽的主要品种都已经有了，还建有牲畜圈栏；商王室和贵族还有专门的牧场。
三、思维创新训练
青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，这个时代人们所创造的物质文化，被称作“青铜文明”。
