重溶日月-
作文一：《妙不可言的位置》2100字
《妙不可言的位置》教案
学校：柳树乡中心小学 班级：三年级 授课教师：黄艳 学习目标
１、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。 ２、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。 ３、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识。 教学过程
一、激发兴趣，了解太阳系
１、出示地球的图片，猜猜这是什么？
继续出示各种图片，师：地球上有美丽的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可爱的动物，当然还有我们人类。你能用自己的话来夸夸地球吗？
师过渡：对啊，这就是我们美丽的地球。在太阳系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。为什么地球会这么特殊呢？让我们到课文中寻找答案吧。——课件出示课题，齐读。
二、初读课文，了解位置
１、同学们轻声读读课文，要求
①把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。
２、检查：
①你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。（指名读，随机指导）
②师：读了课文，我们知道了地球之所以这么美丽，是由于地球所处的位置??（让学生接着说。）
出示句子：齐读
句１：地球所处的位置真是妙不可言。
３、快速浏览，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？根据学生回答出示：
句２：地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。
①自由读，指名介绍一下地球在太阳系中的位置。（强调由远及近） 师：如果老师把“由远及近”这个词去掉，你们来读读，行不行？ ②、师：你了解太阳系吗？老师给同学们带来了一段资料，课件出示太阳系图及其简介，
句３：太阳系是由太阳以及在其引力作用下围绕它运转的天体构成的天体系统。它包括太阳、八大行星（原先有九大行星，因为冥王星被剔除为矮行星）及其卫星、小行星、彗星、流星体以及行星际物质。人类所居住的地球就是太阳系中的一员。
Ａ、自由读，从这段话中你了解了太阳系那些知识？
Ｂ、让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？（再次强调“由远及近”的顺序）
师：就这么一个词，让我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词可真准确。
③看课件，出示其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一
样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。）
师：为什么说地球的位置是妙不可言的呢？
三、深入阅读，感悟“妙不可言”的距离
１、请同学们认真读２－４自然段，找找原因。
预设１：学生可能会说：因为地球上有液态水。
师：水的存在的形式有三种：分别为气态（如水蒸汽）、液态、还有就是固态（如冰），确实液态水是产生生命的必不可少的条件。那为什么只有地球上有液态水呢？再找找原因。
预设２：学生可能会说：因为金星的表面温度高达４８０摄氏度。
师：地球表面的平均气温为１５摄氏度，金星的表面温度高达４８０摄氏度，正如课文中所说的，那真是一个地狱。而这样的高温又是什么原因造成的？
预设３：学生说：这是由于它们距离太阳的远近不同造成的。（师：我们来看看它们离太阳的距离有什么不同，出示句３）
句４：地球距太阳１．４９６×１０８公里，而金星距太阳只有１．０８２×１０８公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。
①指名读：重点指导读好数字（１．４９６乘以１０的八次方公里。） ②师：地球距太阳约为１．５亿公里，这到底有多远，你能想象吗？（先让学生说说这距离有多远）然后说：我们来看《太阳》一课中的一句话，它可以帮助我们了解这距离有多远。
句５：太阳离我们有１．５亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走３５００年；就是坐飞机也要飞二十几年。
Ａ、齐读。师：读着这句话，你对这距离有多远是不是清晰了些？拿我们熟悉事物同我们不熟悉的事物来进行比较，能帮助我们认识不熟悉的事物。
Ｂ、的这个距离让我们无法想象。而就是这个距离却让地球有了液态水，让地球有了生命。这真是一个妙不可言的距离。师边说边完成板书：地球 液态水
如果比这距离近会出现什么情况??（让学生找句子读，并根据课文概括地说。根据学生回答完成板书）近 ← 地球 被分解 液态水 如果比这距离远会出现什么情况??（根据学生回答完成板书） 近 ← 地球 → 远 被分解 液态水 冰
师：离太阳近了水被挥发，离太阳远了水以冰的形式存在，而地球离太阳的距离让地球有了液态水。这位置真是??（回读句１）
Ｂ、师：现在谁能看板书来说说这位置“妙不可言”在哪里？
根据学生回答师小结：不远也不近，恰到好处，这是一个孕育了生命的位置，这是一个充满奇迹的位置，这个位置确实??（回读句１）
２、师：北京时间２００５年１１月９日１１时３３分，欧洲宇航局的向金星发射了一颗名为“金星快车”的探测器，这是欧洲首次向金星发射探测器，（从上个世纪６０年代初到８０年代末，美苏双方共发射了２０多个探测器。）也是十多年来人类探测器再次探访金星。在“金星快车”发回的照片中，你看了怎样的情景？发挥想象写下来。
我从照片上发现，金星上没有 。
３、师小结：是呀，相似的大小、质量、构成，但地球上有的金星上都没有。正是有了这妙不可言的距离，才有了我们人类，才让地球成了奇迹。出示句６齐读：地球所处的位置真是妙不可言，它使地球成为宇宙的奇迹。
作文二：《妙不可言的位置》2400字
三年级语文?下册：《妙不可言的?位置》教学设计
一、引入
你们知道我?最小时候的?愿望是什么?，最想干什么?，（科学家）当这个愿望?不了，我就只好当?一名老师来?间接实现我?的愿望。猜猜，今天我想让?你们在课堂?上做什么，（做研究）研究什么，在研究之前?，我们先要有?一种极为美?好的心情，才能愉快地?做好研究，对不对，猜个词怎么?样，（妙到极点，无法用言语?表达）你有过妙不?可言的感受?吗，说给大家听?听。
二、板书：妙不可言的?位置
大家昨天读?了文章，“位置”是指谁的位?置，在哪里的位?置，出示太阳第?行星图，谁能找出地?球＞ 那么我们贪?玩研究什么?，
三、今天一切以?你们为主，首先你们自?己确定学习?这课的目标?，分组读，每个人说说?这课你研究?目标，评最佳组合?Ｆ４组合。
教师根据学?生回答，板书目标。
四、学生研究
？为什么只有?地球出现了?生命，
？金星为什么?没有生命，
？火星为什么?没有生命，
？为什么说地?球所处的位?置妙不可言?，
根据学生作?答板书。
五、联系课文内?容，说说你对太?阳第还知道?些什么，还想了解些?什么，看谁查找资?料最多，知识最丰富?，我们评一个?四（３）班天体物理?学博士。
六、今天大家研?究得很好，饶有兴趣。目前世界对?地球外到底?有没有生命?，最感兴趣的?是火星，恰逢美国这?几天把“漫游者一号?”火星探测器?送往火星，你想象一下?你俩以火星?看到的情景?。
科学技术的发展，帮助人类不?断探索宇宙?的奥秘，也在不断地?改变着人们?的生活。本册第六组?课文向我们?展示了一个?神奇的科技?世界。如《太阳》一课讲述了?太阳的远、大、热的特点以?及与美丽可?爱的地球的?密切关系。选学课文《妙不可言的?位置》这一篇科学?常识文则进?一步告诉我?们为什么地?球和太阳有?这样密切关?系的道理。
学习目标预?设：
，、认识本课生?字词，通过查字典?或联系上下?文弄懂词语?意思。
，、能正确、流利地朗读?课文，明白“地球的位置?妙不可言”的缘由。
，、培养学生探?索奥秘的兴?趣，激发热爱家?园、保护地球的?意识与行动?。
学习重难点?预设：
了解地球所?处位置的妙?不可言。
利用资料交?流等手段，引导学生装?真正感受地?球位置的妙?不可言，同时引导发?现问题、提出问题。
课前准备：
收集有关太?阳系行星的?资料、图片
课时安排：
，课时
教学过程预?设：
一、揭题导入
，、认识几组数?字
１．４９６×１０８公里?１．０８２×１０８公里?４８０摄氏?度
，、《太阳》一课讲述了?太阳的远、大、热的特点以?及与美丽可?爱的地球的?密切关系，选学课文《妙不可言的?位置》则进一步告?诉我们为什?么地球和太?阳有这样密?切关系的道?理。
（板书课题，齐读课题）
二、初步感知，扫清阅读障?碍
，、自由读短文?：画出不会读?的字查字典?，不理解的字?词联系上下?文或讨论理?解。
，、认读生字词?（同时解决部?分词义）［小学教学设?计网＝．ｘｘＪＸＳ?Ｊ．］
？ 认读生字词?
宇宙 奇迹 诞生 液态水 观测 笼罩 天堂 地狱 照射 水蒸气 照射 紫外线 辐射 妙不可言
？ 解决部分词?义：
诞（ｄàｎ）生：出生。
辐射：从热源沿直?线向四周发?散出去。
妙不可言：很奇妙，无法用语言?来形容。
，、指名逐节读?文，正音。
三、深入学文，明白道理
，、自由读课文?，边读边思考?：为什么说地?球所处的位?置是妙不可?言的，
（边读边划出?相关语句，留下阅读思?考的痕迹）
，、了解文章的?大意。思考：为什么说地?球所处的位?置妙不可言?，
，、反馈交流：
？比地球靠近?太阳的行星?，水被挥发。
？地球与太阳?的距离不远?不近，有液态水——生命必不可?少的条件。
？比地球远离?太阳的行星?，水以冰的形?式存在。
四、拓展延伸
，、联系课文《太阳》，谈谈地球出?现生命的原?因
，、课外收集的?有关太阳系?行星的资料?，请学生结合?课文，再谈谈自己?的一些收获?或交流自己?学会的新知?
五、小结
启发引导学?生热爱自己?的家园——地球，为环保做实?事。
一、引入
你们知道我?最小时候的?愿望是什么?，最想干什么?，（科学家）当这个愿望?不了，我就只好当?一名老师来?间接实现我?的愿望。猜猜，今天我想让?你们在课堂?上做什么，（做研究）研究什么，在研究之前?，我们先要有?一种极为美?好的心情，才能愉快地?做好研究，对不对，猜个词怎么?样，（妙到极点，无法用言语?表达）你有过妙不?可言的感受?吗，说给大家听?听。
二、板书：妙不可言的?位置
大家昨天读?了文章，“位置”是指谁的位?置，在哪里的位?置，出示太阳第?行星图，谁能找出地?球＞
那么我们贪?玩研究什么?，
三、今天一切以?你们为主，首先你们自?己确定学习?这课的目标?，分组读，每个人说说?这课你研究?目标，评最佳组合?Ｆ４组合。
教师根据学?生回答，板书目标。
四、学生研究
？为什么只有?地球出现了?生命，
？金星为什么?没有生命，
？火星为什么?没有生命，
？为什么说地?球所处的位?置妙不可言?，
根据学生作?答板书。
五、联系课文内?容，说说你对太?阳第还知道?些什么，还想了解些?什么，看谁查找资?料最多，知识最丰富?，我们评一个?四（３）班天体物理?学博士。
六、今天大家研?究得很好，饶有兴趣。目前世界对?地球外到底?有没有生命?，最感兴趣的?是火星，恰逢美国这?几天把“漫游者一号?”火星探测器?送往火星，你想象一下?你俩以火星?看到的情景?。
作文三：《妙不可言的位置》2100字
妙不可言的位置
【教学目标】
１．正确认读词语，理解“妙不可言”的意思。
２．正确流利地朗读课文，明白地球位置妙不可言的缘由 ３． 培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识与行动。
【教学重难点】
重点是明白地球位置妙不可言的缘由；
难点激起学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识与行动。
【教学过程】
一、激趣导入
听说咱们三５班高手如云，今天潘老师可要考考大家有关天体的知识。（出示太阳）这个是，那这个呢，（出示地球），那这个是（出示金星），那这个呢，（出示太阳系）。三５班的孩子果然名不虚传，真了不起。
１（今天我们就来学习一篇关于地球位置的课文（板书课题）
知道“妙不可言”的意思吗，谁来说一说。预设１：学生：非常美妙，不能用言语来形容。师：了不起，一开口就道出了这个词语的意思。预设２：谁来给“妙”找个朋友（美妙，奇妙）， “言”是什么意思，（语言，说话），谁能把刚才说的连起来说一说，就是这个词语的意思。
１
２（齐读课题（我们一起来读一读课题）
３（读完课题，你有什么疑问，（预设：这个位置在哪里，妙不可言妙在哪儿）师：有思必有疑，有疑才有问，有问才能有进步。请你带着这几个思考题自由读课文，在课文中找找答案。
过渡语还要简洁。
二、初读感知
１（师：同学们读得真起劲，相信肯定有所思考。位置在哪这个问题解决了吗，可以对应读课题后质疑的问题。比如，
２（根据学生回答，出示：地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所处的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。 ３（咱们一起来读一读。
４（课件出示太阳系，找找哪颗是地球，怎么找到的，（左边往右第三颗）（预设：根据课文里说的“由近到远”的顺序） 师：如果老师把“由近到远”这个词去掉，你们来读读，行不行，为什么不行，
师：就这么一个词，让我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词可真准确。让我们再来读读，体会一下。
５．看课件，出示其他行星。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置，指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。）
这里品读用词的准确，很好～不过，教学时一定要干脆，简洁，老师的的话不能多。
２
三、再读课文，感悟“妙不可言”
（一）学习第二段
１（这个位置，妙在哪儿，会带来什么好处呢，请你快速读一读第二自然段。
预设学生：这样的位置，使得地球有液态水。（板书：液态水） ３（根据学生回答，出示：从太阳系的诞生情形看……但为什么只有地球出现了生命呢，根本原因是地球上有液态水，而其他行星没有。 师：试着自己读一读这段文字。
地球在太阳系中这这个位置，带来了液态水，真是妙不可言啊。老师读前面一句，你们读后面一句。男生读前面一句，女生读后面一句。这样的一问一答的表达方法方法叫——设问（预设学生能回答出来）。这种表达方法的使用更能吸引读者。咱们再来读一读这两句，感受“设问”这种表达方法。
４（“妙不可言”到底妙在哪里呢，请默读课文３、４自然段，找找答案。可以是简要地说，太近了，水永远就没有了，太远了，都以冰的形式存在。那作者为了清楚地表达这样的意思他是怎么写的呢，如果学生讲不出来，就问为了表达地球位置的妙不可言，作者还介绍了什么行星，金星与地球的不同命运的原因是什么呢，找出句子。 ５（根据学生回答，出示：“科学家们认为是因为……．．而金星……公
里。”
８预设：学生 “１．４９６×１０”读法，错误，及时指导。 老师把这句话改良一下，你看看，这样行不行，哪句更好～出示：“科
３
学家认为……地球离太阳远，金星离太阳近。”
师：这种说明方法叫“列数字”，使得文更具准确性，更具说服力。 这样的距离，使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。因此（接读出示：“金星大气中的水蒸气……永久地被夺走了。”而地球上却有生命产生的必要条件——液态水。
这段中，作者介绍金星让我们感受到地球位置的妙不可言，这样的方法叫——比较。引出比较（金星以及更远的行星）
（二）学习第四段
１（师：那比地球更远离太阳的行星（出示第四段）引读 你看，太近——（水就永久地被夺走了），太远——（水又变成冰）可以看板书引说。
２（由此可见，出示：“地球所处的位置真是妙不可言。” ３（地球的位置真奇妙，这奇妙的位置又带来了生命的奇迹。学完课文，你能不能根据所学内容，（用上作比较、列数字等方法）来写一写（出示：为什么说地球所处的位置妙不可言呢，那是因为——————。）
４（学生写。
５（展品
预设：为什么说地球所处的位置妙不可言呢，那是因为地球处在里太阳１．４９６×１０８公里的地方，不远也不近，使得上面有液态水，有了产生生命的必不可少的条件。
师：你瞧，他多厉害，马上掌握了列数字这种说明方法，使他的文章
４
更形象，更具说服力。
预设２：为什么说地球所处的位置妙不可言呢，那是因为地球上有液态水，而像金星或者其他的行星上面去没有。（金星太近，水被永久地夺走，其他行星太远，以冰的形式存在。）这里，最好能指导学生把作比较写具体些。，
师：他运用（作比较）的手法，告诉我们地球的位置就妙在有液态水呢
四、总结课文。
其实关于太阳系甚至是宇宙中的其他星系，还有很多很多的奥秘等着同学们去探索呢，有兴趣的同学可以课外学一学科普知识。
这节课就上到这里～
５
作文四：《妙不可言的位置》500字
地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所处的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。
地球距太阳的位置，给地球带来了很多好处。从太阳系的诞生情形看，金星、火星与地球几乎是同时期形成，也几乎是由同样的物质组成的，但为什么只有地球出现了生命呢？根本的原因是地球上有液态水，而其他行星没有。我们知道，液态水是产生生命必不可少的条件。
金星被称作地球的“兄弟行星”。据现在对金星观测所知，它的大小、质量、构成都与地球相似，但它却是个被厚厚大气层笼罩着的、表面温度高达４８０摄氏度的死星。与地球平稳的气候相比，其差别好比天堂与地狱！到底是什么原因使得这“两兄弟”的命运如此不同呢？科学家认为是因为两者距太阳远近不同造成的，地球距太阳千米，而金星距太阳只有千米，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。金星大气中的水蒸气，还未来得及冷却变成雨降落下来，就被来自太阳过强的紫外线分解了，金星上的水就这样被永久地夺走了。金星是这样，比金星更靠近太阳的水星就不用说了。
比地球更远离太阳的行星，虽然不缺水，但由于离太阳太远，受到的太阳辐射不够多，水都以冰的形式存在。因此，出现生命也是不可能的。
由此可见，地球所处的位置真是妙不可言。
作文五：《妙不可言的位置》2000字
教学过程：
１．猜个词——妙到极点，无法用语言表达？（妙不可言）板书 你有过妙不可言的感觉吗？说给大家听一听。（学生汇报，教师相机总结——妙不可言的××）
２．今天我们要学的一篇课文（板：的位置）你知道是谁的位置吗？（板书：地球）齐读课题。
３．这是一篇说明文，这种体裁我们在第六单元的学习中接触过。（屏幕出现）
回顾说明文的阅读方法。
４．本文要说明的对象是？（地球）同学自由读文， 你了解了地球的哪些知识？
（１）地球所处的位置真是妙不可言。 （２）说一说，（屏幕出现太阳系图）补充关于太阳系的资料。 （３）找一找，地球在太阳系中处在怎样的位置？
Ａ．自由读，你为什么能准确找到地球在太阳系中的位置。读出地球的位置。（强调由近到远）
Ｂ．如果把“由近到远”这个词去掉，你们来读读，行不行？ （再次强调“由近到远”的顺序——我们很容易就在图上找到了地球的位置——体会作者用词的准确。）再读。
Ｃ．看课件，出示其他行星的名称，读一读。
Ｄ．你能不能像课文介绍地球一样介绍一下其它的位置？ （练习说话——金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。）
５．列数字，是说明文常用的说明方法。 （１）找一找文中出现的数字。屏幕（这些数字分别说明什么） Ａ．地球表面的平均气温为１５摄氏度；让人体感觉很烫时，温度大概在７０摄氏度左右；金星的表面温度高达４８０摄氏度，正如课文中所说的，那真是一个地狱。
这样的高温是什么原因造成的？
这是由于它们距离太阳的远近不同造成的。（师：我们来看看它们离太阳的距离有什么不同）
地球距太阳１．４９６×１０８公里，而金星距太阳只有１．０８２×１０８
公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。
①指名读：重点指导读好数字（１．４９６乘以１０的八次方公里。） ②地球距太阳约为１．５亿公里，这到底有多远，你能想象吗？（先让学生说说这距离有多远）
回顾：我们来看《太阳》一课中的一句话，它可以帮助我们了解这距离有多远。
太阳离我们有１．５亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走３５００年；就是坐飞机也要飞二十几年。 齐读。
指名再读，地球距太阳１．４９６×１０８公里，而金星距太阳只有１．０８２×１０８公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。把它们两者的不同读出来。（指导学生读好“强得多）”
６．有了学过知识的帮助，让我们对１．４９６×１０８公里到底有多远有了比较具体的认识。拿我们熟悉的事物进行比较，帮助我们对不熟悉的事物也有了进一步的了解。
两个不同的距离造成了金星和地球命运的不同。可见，地球所处的位置真是妙不可言。
７．再读课文，找一找还有哪些地方使用了作比较的说明方法。
地球距太阳１．４９６×１０８公里，而金星距太阳只有１．０８２×１０８
公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。
从太阳系的诞生情形看，金星、火星与地球几乎是同时期形成，也几乎是由同样的物质组成的，但为什么只有地球出现了生命呢？根本的原因是地球上有液态水，而其他行星没有。
据现在对金星观测所知，它的大小、质量、构成都与地球相似，但它却是个被厚厚大气层笼罩着的、表面温度高达４８０摄氏度的死星。与地球平稳的气候相比，其差别好比天堂与地狱！ 比地球更远离太阳的行星，虽然不缺水，但由于离太阳太远，受到的太阳辐射不够多，水都以冰的形式存在。 （１）在书上用横线画出，自己读一读。 （２）通过比较，作者要告诉我们什么？ 小组学习，完成表格。——汇报（屏幕） 小结板书：
近 ← 地球 → 远 被分解 液态水 冰
离太阳近了，水被挥发；离太阳远了，水以冰的形式存在，而地球离太阳的距离让地球有了液态水。地球所处的位置真是妙不可言。
不远也不近，恰到好处，这是一个孕育了生命的位置，这是一个充满奇迹的位置，地球所处的位置真是妙不可言。
８．观看金星的图片，你看到了怎样的情景？发挥想象写下来。 说话练习：我从照片上发现，金星上没有……，没有……，没有…… 。
９．小结：
相似的大小、质量、构成，但地球上有的，金星上都没有。
正是有了这妙不可言的距离，才有了……（屏幕），才让地球成了奇迹。
齐读课文第一自然段：
地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所处的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。
１０．拓展延伸。
（１）目前世界对地球外到底有没有生命，最感兴趣的是火星，美国把“漫游者一号”火星探测器送往火星，你想象一下在火星上看到的情景。
（２）查阅资料，运用列数字、作比较的说明方法，说说其它行星没有生命存在的原因。
板书设计：
妙不可言的位置（由近到远） 近 ← 地球 → 远 列数字 被分解 液态水 冰 作比较
作文六：《妙不可言的位置111》3900字
妙不可言的位置
一、激趣入题
师：上课
生：起立
师：同学们好
生：老师好
师：请坐
生：谢谢老师
师：（稍停）孩子们，我今天要告诉你一个我的私人秘密
生：（期待的样子）什么秘密呀
师：（笑）老师今年１８岁（实际年龄３８）
生：（很多）啊？
师：咦，我听到很多“啊”的声音，你们为什么“啊”啊？
生１：不会吧，才１８？我堂哥今年１８岁，还在读高中呢！你却在教书！ 生２：１８岁，怎么可能穿得这么老土？
生３：１８岁会有你这么老吗？而且还这么黑。
生４：是呀，我哥哥１９岁，皮肤很白的，而且你看你的胡子真多呀！（我是络腮胡子）
??
师：（笑）唉，听到你们这么多理由，我不得不红着脸承认，我今年确实不是１８岁，而是３８岁！
生：（得意地笑）哦！
师：不过，我真佩服你们的质疑能力。你们刚才的回答真是妙不可言呀。 师：孩子们，看老师写这个词语。【板书：妙不可言】
师：我们一起来读一读这个词。
生
师：知道“妙不可言”是什么意思吗？
生１：很妙不可以说话
生２：应该是这样的意思
师：你说
生２：奇妙得无法用语言来形容了
师：孩子，你真了不起，你说得跟《现代汉语词典》是一字不差呀。
师：今天我们学习的这篇课文就跟这个词语有关，看老师板书【红色粉笔板书：的位置】我们来读一读课题
生：奇妙的位置
二、明白学法
师：请同学们打开课本，翻到１５５页。知道这是一篇什么课文吗？
生１：略读课文
生２：应该是选读课文
师：对，就是选读课文。你们知道选读课文是什么样的课文吗？
生：就是让我们自己选择读的课文
生：是让我们根据自己的兴趣选择读的课文
师：非常正确，那么，我们该怎样学习这样的课文呢？
生：认真读课文，把好句划记下来
师：你关注的是句
生：把不懂的词不认识的字解决掉
师：嗯，嗯，你关注的是字词
生：看是怎么写的，可以学习学习
师：不错，你关注到了写作，那真是了不起。
??
师：看样子，孩子们懂得很多读书的方法，选读课文就是要用我们学过的方法进行学习，达到学习以致用的目的。
三、教师问：定位置
师：接下来请同学们认真读一读这篇课文，注意这个红色粉笔书写的词（指：位
置），我等下要提几个问题哟。开始吧。
生：（几分钟后，生读完了。巡视时，好几个学生不知道１．４９６＊１０８如何读，告诉了一生，后面的告诉他们等下会讲？有生问液态水是什么意思？??）
师：好，现在我要提３个简单的问题。有没有自告奋勇的孩子，老师问题还没提出来就举起你的手？
生：（３个举手）
师：好（请一生）请看课题（指“位置”），你能告诉我这“位置”是指谁的位置吗？
生：地球的位置
师：（笑）这个问题是不是很简单？
生：（笑）
师：老师要提第二个问题了
生：（几乎都举手了）
师：别急，请看黑板（拿红色粉笔画一个太阳）这是什么？
生：（齐答）太阳
师：接着看（白色粉笔画９条弧线）这是太阳９大行星的运行轨道，谁来画一画地球的位置？
生：（递给它绿粉笔，开始画到第三格里了，后面有生轻声喊，错了，错了，马上纠正，画在第三线了）
师：告诉老师，你是怎么知道画这里的？
生：我是从书上知道的
师：那你回到座位上，把你从哪个地方知道的读一读吧。
生：（回到座位，读）地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星 师：我们一起来读读这句话
生
师：孩子们，老师第三个问题是：你能用确切的数字告诉我地球的位置吗？ 生：地球距太阳１．４９６＊１０??１０??【生读的时候彩色板书太阳地球之间一根线并标上数字与单位】
师：不会读，是吧？
生：（点头）
师：同学们有会读的吗？（没人举手，巡视时告诉的孩子也没举手）那让老师来告诉大家吧，先听我读一遍：１．４９６乘以１０的８次方公里
生：
师：一起来一遍
生：（还是不太熟练）
师：再跟老师读一遍
生：
师：会读了吗？
生：知道了
师：知道是什么意思吗？
生：不知道
师：大家看１０的１次方就是１０；１０的２次方就是１０乘以１０等于１００；１０的３次方就是１０乘以１０再乘以１０等于１０００??【边说边板书】那么１０的８次方就是８个１０相乘，等于多少呢？【板书：１００００００００】
生：一生大声喊道１亿
师：（惊喜）是的，就是１亿。那么地球离太阳的距离是多远呢？刚才那个喊１亿的孩子，你来回答
生：大约１．５亿公里
师：１．５亿公里，到底有多远呢？如果坐飞机要飞２０多年，走路的话，日夜不停地走要走３５００多年。
生：啊！
四、学生问：解奇妙
师：孩子们，讲到这里，老师要讲了基本上已经讲完了
生：（惊讶地）啊（意思是怎么这么快就讲完了！）
师：刚才是我在提问，接下来该是你们提问的时间了。孩子们，看谁能通过阅读提出三个最具价值的问题来，注意，是最具价值的问题，你一边读一边想，想一
想你的问题是否有价值，老师要给你的问题打分哟。开始读吧。
生：（静心默读）师说，先想到的可以先说
生：（问题１：）什么是“液态水”？（巡视时有几个学生问道）
师：（顺便拿起带过的水）哦，老师正好有点渴，（喝了一口水）这就是—— 生：（齐）液态水
师：聪明，那么固态水知道吗？
生：（抢着说）冰块
师：对！不过这个问题太简单，还不算最具价值的问题，老师给这个问题４０分。
生（问题２）金星为什么被称作地球的“兄弟行星”？
师：哇噻，哇塞，了不起啊，了不起啊
生：（惊奇地望着老师）
师：这们同学不经意间关注到的这个句子啊，是我们等下要重点讲的。现在暂时先放一下。谁能回答他的问题。
生：“兄弟行星”就是差不多的，类似的行星
师：能说得清楚点吗？什么差不多？
生：（捧起书）因为金星的大小、质量、构成都和地球相似，所以说地球是金星的“兄弟行星”
师：你的回答太完美了！比方说我们学校跟ｘｘ学校都是私立学校，管理上有很多相同的地方，我们就可以把两所学校称之为——
生：兄弟学校
师：两个类似的单位呢？
生：兄弟单位
师：聪明！不过这个问题还是比较简单，我给这个问题的分数是６０分。孩子们能提出更有价值的问题吗？
生（问题３）地球和金星既然是“兄弟行星”，那为什么地球上有生命，而金星
却没有生命呢？
师：（高兴地）哦，这个问题提得好，９０分。能不能为他解决疑惑？
生：（有多生举手，）
师：来，来，来，你来当个小老师
生：（兴奋的来到前面）因为金星表面温度高达４８０摄氏度的死星。与地球平稳的气候相比，其差别好比天堂与地狱！
师：还有吗？（说不出来，另有几生雀跃欲试）要不听听他们的？（生点头） 师：（叫另一生上前面 ）
生：液态水是生命产生的必不可少的条件。
师：打断下，“必不可少”能解释给同学们听吗？
生：就是 没有这个不行 的意思。
师：嗯，就是这个意思 ，继续吧
生：液态水是生命产生的必不可少的条件。地球上有液态水，所以有生命；而金星上没有液态水，所以没有生命。
师：你的回答完整而简洁，自信满满，称得了名副其实的小老师啊！（生自豪地走回座位）
生（问题４）金星表面温度高达４８０摄氏度的死星。那它里面温度会是多少呢？ 师：（跟课文内容无多大联系）这个问题有点难度，我估计同学们难以解答，要不这样，我给你个任务，你回家后去网上找找资料，然后告诉大家，让同学们长点见识，好吗？
生：好的
生（问题５）为什么说地球的位置是妙不可言的呢？
师：哇，这个问题提得真是妙不可言啊。１００分！有小老师吗？
生：（走到前面，）
师：来，你看黑板上的图，能指着图说吗？
生：（没带书）
生：金星离太阳太近
师：你知道金星的位置在哪吗？
生：（生第离太阳的第二近的圈）在这里，金星离太阳很近，表面温度高达４８０摄氏度，另外，金星大气中的水蒸气，还未来得及冷却变成雨降落下来，就被来自太阳过强的紫外线分解了，因此金星上不可能会有水存在，所以金星上没有生命（其他生听得很专注）。再看地球（指地球）它在这个位置，这个位置刚刚好——
师：（打断，面向大家）啊！老师刚才听到这位同学（抚摸孩子的肩膀）用了一个非常好的词——
生：（马上意思到）刚刚好
师：段老师，帅不帅
生：不帅（齐笑）
师：怎么让老师帅起来
生：高一些
师：（指天花板）高到这上面？
生：太高了，高１０多厘米就可以了
师：用刚才那位同学的那个词就是
生：（齐） 刚刚好
师：还有什么建议？
生：还要白
师：（指墙）这么白？
生：（笑）太白了，变成死人白了，
师：在能太白，就是要
生：刚刚好的白
师：是啊，刚刚好的高度，刚刚好的白，还有（双手压自己的腰，调侃自己太胖）刚刚好的身材，“刚刚好”用换一个词就是
生：（齐）妙不可言
师：这样妙不可言，我不想帅都不可能了
师：（指刚才在前面的孩子）你接着说，这个位置刚刚好，如果——
生：如果更远的话（指第四——九圈线）就太冷，水都变成冰了，也不可能出现生命。
师：所以，只有地球的位置才是
生：妙不可言的
师：（指课题）读
生：妙不可言的位置
师：谢谢这位同学，她的回答，我只能用一个词来形容
生师：妙不可言
生：（自豪地回座位）
五、找妙句
师：是啊，地球的位置妙不可言。其实，在课文中很多地方写得也是妙不可言。还记得前面有个孩子提出了一个问题，我连续说了几个哇噻吗？
生：金星为什么被称作地球的“兄弟行星”？
师：我把这句改成金星和地球差不多，行不行？
生：不好，这样一改就没味道了
师：（期待他接着说）
生：一说兄弟就更有趣味，而且一下子就知道它们是几乎相同的样子。
师：是呀！这样妙不可言的地方文中还有很多，你们找找看，要是能找到一两处，你就很了不起了
（开始，浏览课文）
生：（兴奋地）我找到了，我找到了
师：你来说说
生：与地球平稳的气候相比，其差别好比天堂与地狱！
师：太棒了！哪个词
生：天堂与地狱
师：印象的天堂是什么样子？
生：４
师：印象的地狱是什么样子？
生：４
师：其差别好比天堂与地狱 意思是说？
生：差别很大
师：把“差别好比天堂与地狱”换成“差别很大”好不好？
生：换一下的话哪能让我们体味会天差地别的味道啊？
师：孩子们，你们是真一群妙不可言的学生啊。今天的课就讲到这里，下课！ Ｐｓ：孩子下课时说：老师，你真是一位妙不可言的老师啊！
作文七：《妙不可言的位置.doc》2200字
三年级语文下册：《妙不可言的位置》教学设计
一、引入
你们知道我最小时候的愿望是什么，最想干什么，（科学家）当这个愿望不了，我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。猜猜，今天我想让你们在课堂上做什么，（做研究）研究什么，在研究之前，我们先要有一种极为美好的心情，才能愉快地做好研究，对不对，猜个词怎么样，（妙到极点，无法用言语表达）你有过妙不可言的感受吗，说给大家听听。
二、板书：妙不可言的位置
大家昨天读了文章，“位置”是指谁的位置，在哪里的位置，出示太阳第行星图，谁能找出地球＞ 那么我们贪玩研究什么，
三、今天一切以你们为主，首先你们自己确定学习这课的目标，分组读，每个人说说这课你研究目标，评最佳组合Ｆ４组合。
教师根据学生回答，板书目标。
四、学生研究
？为什么只有地球出现了生命，
？金星为什么没有生命，
？火星为什么没有生命，
？为什么说地球所处的位置妙不可言，
根据学生作答板书。
五、联系课文内容，说说你对太阳第还知道些什么，还想了解些什么，看谁查找资料最多，知识最丰富，我们评一个四（３）班天体物理学博士。
六、今天大家研究得很好，饶有兴趣。目前世界对地球外到底有没有生命，最感兴趣的是火星，恰逢美国这几天把“漫游者一号”火星探测器送往火星，你想象一下你俩以火星看到的情景。
科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
学习目标预设：
，、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。
，、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
，、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识与行动。
学习重难点预设：
了解地球所处位置的妙不可言。
利用资料交流等手段，引导学生装真正感受地球位置的妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。
课前准备：
收集有关太阳系行星的资料、图片
课时安排：
，课时
教学过程预设：
一、揭题导入
，、认识几组数字
１．４９６×１０８公里１．０８２×１０８公里４８０摄氏度
，、《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系，选学课文《妙不可言的位置》则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
（板书课题，齐读课题）
二、初步感知，扫清阅读障碍
，、自由读短文：画出不会读的字查字典，不理解的字词联系上下文或讨论理解。
，、认读生字词（同时解决部分词义）［小学教学设计网＝．ｘｘＪＸＳＪ．］
？ 认读生字词
宇宙 奇迹 诞生 液态水 观测 笼罩 天堂 地狱 照射 水蒸气 照射 紫外线 辐射 妙不可言
？ 解决部分词义：
诞（ｄàｎ）生：出生。
辐射：从热源沿直线向四周发散出去。
妙不可言：很奇妙，无法用语言来形容。
，、指名逐节读文，正音。
三、深入学文，明白道理
，、自由读课文，边读边思考：为什么说地球所处的位置是妙不可言的，
（边读边划出相关语句，留下阅读思考的痕迹）
，、了解文章的大意。思考：为什么说地球所处的位置妙不可言，
，、反馈交流：
？比地球靠近太阳的行星，水被挥发。
？地球与太阳的距离不远不近，有液态水——生命必不可少的条件。
？比地球远离太阳的行星，水以冰的形式存在。
四、拓展延伸
，、联系课文《太阳》，谈谈地球出现生命的原因
，、课外收集的有关太阳系行星的资料，请学生结合课文，再谈谈自己的一些收获或交流自己学会的新知
五、小结
启发引导学生热爱自己的家园——地球，为环保做实事。
一、引入
你们知道我最小时候的愿望是什么，最想干什么，（科学家）当这个愿望不了，我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。猜猜，今天我想让你们在课堂上做什么，（做研究）研究什么，在研究之前，我们先要有一种极为美好的心情，才能愉快地做好研究，对不对，猜个词怎么样，（妙到极点，无法用言语表达）你有过妙不可言的感受吗，说给大家听听。
二、板书：妙不可言的位置
大家昨天读了文章，“位置”是指谁的位置，在哪里的位置，出示太阳第行星图，谁能找出地球＞
那么我们贪玩研究什么，
三、今天一切以你们为主，首先你们自己确定学习这课的目标，分组读，每个人说说这课你研究目标，评最佳组合Ｆ４组合。
教师根据学生回答，板书目标。
四、学生研究
？为什么只有地球出现了生命，
？金星为什么没有生命，
？火星为什么没有生命，
？为什么说地球所处的位置妙不可言，
根据学生作答板书。
五、联系课文内容，说说你对太阳第还知道些什么，还想了解些什么，看谁查找资料最多，知识最丰富，我们评一个四（３）班天体物理学博士。
六、今天大家研究得很好，饶有兴趣。目前世界对地球外到底有没有生命，最感兴趣的是火星，恰逢美国这几天把“漫游者一号”火星探测器送往火星，你想象一下你俩以火星看到的情景。
作文八：《妙不可言的位置教案定稿》1400字
妙不可言的位置
罐子小学 黄琴连
教学目标：
１、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。
，、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
，、培养学生探索宇宙奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识。 教学设计：
一、图片出示，激发兴趣。
１、出示地球的图片，用自己的话来描述你看见的地球。
２、继续出示有关地球风貌各种图片。
３、引出新课。，出示课题，学生齐读。，
二、初读课文，了解位置
１、同学们轻声读读课文，并出示要求
２、检查：，以小组为单位汇报，
，１，读准下列词语
诞生 液态 观测 笼罩 地狱 辐射 太阳系 水蒸气 紫外线 妙不可言
，２，解释“妙不可言”
，３，你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。，指名读，随机指导， ３、快速浏览第一自然段，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？ ，１，自由读，指名介绍一下地球在太阳系中的位置。，强调由近及远， 思：如果把“由近及远”这个词去掉，大家来读读，行不行？
，２，了解太阳系。课件出示太阳系图及其简介。，太阳系是由太阳以及在其引力作用下围绕它运转的天体构成的天体系统。它包括太阳、八大行星，原先有九大行星，因为冥王星被剔除为矮行星，及其卫星、小行星、彗星、流星体以及行星际物质。人类所居住的地球就是太阳系中的一员。，
ａ、让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？，再次强调“由近及远”的顺序，体会说明文用词的准确，
ｂ、看课件，出示其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星呾水星的位置？指导学生把话说好，金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。，
师：为什么说地球的位置是妙不可言的呢？
三、深入阅读，感悟“妙不可言”的距离
１、小组合作，认真读２－４自然段，填出表格，教师巡视指导。 ２、小组汇报结果，全体师生一起评议、补充、完善。，强调金星、地球、火星分别距太阳的距离，并板书，同时补充三个星球的表面温度等相关知识。距离参照课文《太阳》中的有关内容，
北京时间２００５年１１月９日１１时３３分，欧洲宇航局的向金星发射了一颗名为“金星快车”的探测器，这是欧洲首次向金星发射探测器，，从上个世纪６０年代初到８０年代末，美苏双方共发射了２０多个探测器。，也是十多年来人类探测器再次探访金星。在“金星快车”发回的照片中，你看了怎样的情景？
３、出示金星、火星面貌的图片。
４、学生说说对金星、火星的印象。分析为什么地球演变成了生机勃勃的世界？
教师归纳、总结。
５、练习用“妙不可言”造句
四、拓展
地球作为宇宙中已知唯一有蓬勃生命并创造出高度文明的星球，是所有生物的共同家园，人不自然界唇齿相依、休戚不共，千百年来呾平共处。可随着社会的发展，这一切正被一点一点的破坏，森林、海洋、草原甚至是看不见的地底下到处都是人类肆意践踏的痕迹。
说说你身边的破环环境的现象。
１、 说说你身边破坏环境的现象。
２、 课件展示。
３、 发出你的呼吁并试着写下来。
五、课堂练习。
附：板书设计
妙不可言的位置
金星 地球 火星
太近 不远不近 太远
作文九：《妙不可言的位置说课稿》1300字
妙不可言的位置说课稿
妙不可言的位置说课设计
一、教材分析：
科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
二、学情分析：
三年级的学生已经有了自主阅读、自主学习的良好的学习习惯；对科学，对宇宙等充满了浓厚的兴趣；再加上中国的几次航天英雄的太空遨游，学生的兴趣更高。通过学习前面的文章，他们又了解了有关太阳和月球的有关知识，因此，对本文的学习有足够的兴趣。
三、设计理念：
在充分尊重学生的学习兴趣的基础上，让学生在“我想了解、我要了解”内趋力的推动下，让学生自主学习、自主探究。在这种学习中让他们充分感受到学习的乐趣和探究的兴趣，了解科学、了解宇宙的兴趣。
四、教学目标：
１、了解地球上之所以有生命存在的原因。
２、通过对本文的学习，掌握自主学习、自主探究的学习方式。
３、激发起对自然、对宇宙、对科学的浓厚的兴趣，并能对自己感兴趣的内容自主学习。
五、教学重难点：
了解地球所处位置的妙不可言。
利用资料交流等手段，引导学生装真正感受地球位置的妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。
六、教学过程：
一）、激情导入：
在浩瀚的宇宙中，在雄浑的太阳系中，我们赖以生存的地球只是其中最为渺小的一分子。有人想，假如有一天，当我们地球的环境严重恶化以致人类不适合生存的时候，我们是不是可以在地球外找到一个适合人类生存的星体呢，（课件）
请你们发表自己的看法，并就你所知道的阐述理由。
那么就先让我们来了解我们的生命球体：地球。
二）、自主学文
生自读课文，找出相关语句，反复读，你了解了什么，
三）、学生研究、反馈汇报
１、我认为，在地球以外再找到一个适合人类生存的星球 ，
因为 。
２、通过金星和其他行星和地球的环境对比来说明问题。
教师根据学生回答，适机板书。
３、地球上之所以适合生命存在的原因是什么，
“距离太阳的位置正合适”，太远 ，太近 。
这就是“妙不可言的位置”。（板课题）
四）、知识拓展，展示学生已知、欲知的知识
，、展示平台
联系课文内容，说说你对太阳等宇宙中的星体还知道些什么，
，、求知平台
你还想了解些什么，谁能帮忙解决，
有什么好办法可以知道这些想要知道的事情，
看谁查找资料最多，知识最丰富，
（可以上网：通过ＧＯＯＧＬＥ或百度打进关键词搜寻；可以去书店寻找有关书籍；也可以通过请教老师、亲人、朋友等。注意：对自己感兴趣的内容做好笔记。）
五）、激发再学习兴趣
今天大家研究得很好，饶有兴趣。目前世界对地球外到底有没有生命，最感兴趣的是火星。你们可以去了解更多这方面的知识。课间我们一起交流。
七、说板书设计：
妙不可言的位置
地球 有液态水 距太阳 １．４９６×１０８公里
金星 无液态水 距太阳 １．０８２×１０８公里
其它行星 冰 距太阳更远
板书设计力求简洁明了，突出主要内容，能使学生在较清晰的思路
下，接受新知识，并且培养学生认真做笔记的良好习惯。
作文十：《《妙不可言的位置》教案》1900字
６《妙不可言的位置》的教学设计
教材简析，
科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
学习目标预设，
１、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。
２、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
３、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识与行动。
学习重难点预设，
了解地球所处位置的妙不可言。
利用资料交流等手段，引导学生装真正感受地球位置的妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。
课前准备，
收集有关太阳系行星的资料、图片
课时安排，
１课时
教学过程预设：
一、揭题导入
１、导言
上课前老师要考同学们一个问题，大家说我们现在在哪里，生：在教室～
师：嗯～不过问题没这么简单。谁能回答的开阔点，范围再广一点。
生：在ＸＸ。
生：在中国。
生：在地球上。
师：是呀，我们在浙江，在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么，
生：地球。 （地球）
师：地球上除了有我们人类，还有什么呢，请看一段视频
生：动物、植物
师：地球真美啊～真伟大～同学们，那你们知不知道，还有没有其他星球和我们地球一样美啊，
生：ｘｘ
师：对啊，在太阳系中，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，而且是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。为什么地球会这么特殊呢，想知道吗，那就跟随老师一起到选学课文的第６课《妙不可言的位置》中去寻找答案吧～
２、板书课题、读题并解题
二、初读感知，扫清阅读障碍
１、自由读文并完成
（１）圈画出不会读的语句和生词
（２）地球到底处在一个什么样的位置上，
２、解决问题
（１） 地域 笼罩 摄氏度
辐射 诞生 液态水
分解 奇迹 紫外线
宇宙 行星 太阳系
（２）找找地球在太阳系中处在怎样的位置，
地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一 个奇迹。 故意省略由近到远排序
对，不可以去掉。那为什么不可以呢。大家来看看下面这幅图，然后告诉老师哪颗是地球，并说说你是怎么找到的，所以这个由近及远我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词可真准确。
过渡语：难道就因为地球所处的位置就让他妙不可言了吗，还有没有其他原因呢，
三、深入探知，明白道理
１、指明朗读课文第２自然段
其他生思考：找出答案（根本原因是地球上有液态水）
２、学习３、４自然段，完成课件表格
３、找出文中的说明方法
师：水的存在的形式有三种：分别为气态（如水蒸汽）、液态、还有就是固态（如冰），而液态水是产生生命的必不可少的条件。那为什么只有地球上有液态水呢，金星上怎么就没有呢，
到底什么原因使得两兄弟的命运如此不同呢，
因为金星的表面温度高达４８０摄氏度。
师：地球表面的平均气温为１５摄氏度，金星的表面温度高达４８０摄氏度，正如课文中所说的，那真是一个地狱。而这样的高温又是什么原因造成的，（这是这样的高温由于它们距离太阳的远近不同造成的。）
因为离太阳近了，水会被分解；离太阳远了，水又以冰的形式存在。而地球离太阳的距离不近不远，使得地球上有了液态水，能够让生命得以存在。所以地球的位置真是妙不可言～
四、激发热爱地球，保护家园
这样妙不可言的地球只有一个。她是人类的母亲，是我们的共同家园，我们要保护地球。但是，现在地球存在着无数的危机（如果人们不断地破坏地球上的自然资源，地球就会受到灾难，也将会毁灭，人们别无去处，所以我们一定要精心保护地球。请问 同学们 ，世界地球日是哪一天，
五、课堂小结：
地球是（ ）中唯一有（ ）的星球，这是由于地球的位置是（ ）的，使它成为（ ）中的一个（ ）。
板书设计：
６ 妙不可言的位置
（金星）近？地球？远
奇迹
被分解？液态水？冰
