S属性大腹黑
作文一：《小学六年级课文《索溪峪的“野”》》6000字
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
１、面向学生： ？中学 ？小学 ２、学科：语文《索溪峪的“野”》 ３、课时安排：１课时
４、学生课前准备：
（１）、预习课文，初步了解文章。
（２）收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料。
二、教学课题
通过学习了解作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字？？“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
１．感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
２．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
３．正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教材分析
《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写
了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
【教学重点、难点】
１、 感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
２、体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，
教学之前用百度在网上搜索《索溪峪》的相关教学材料，找了很
多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于索溪峪的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载《索溪峪》的文字资料和图片资料，做成ＰＰＴ课堂给同学们演示，让学生感受索溪峪天然、野性的自然风光。
四、教学方法
引导 自主探究 合作交流
１、抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。
２、重视朗读，以读代讲，读中感悟。
３、学会抓关键词句，体会句意。积累优美句子，学习作者写法。
五、教学过程
一、展示材料 揭题导入
张家界的美丽风光【百度视频搜索】：／／ｈｏｍｅ．ｐｏｍｏｈｏ．／ｌｉｕｓｈｅｙｏｕ／６７７１６２７
【师】：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗，今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。
（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有２００多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西
海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。）【百度百科】：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．／ｖｉｅｗ／３７１２５６．ｈｔｍ
〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。〕
二、初读课文 整体感知
（１）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（２）（展示课件）检查字词自学情况
雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳
（３）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢，用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。
三、合作研读 体会索溪峪的“野”
１【．师】：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢，（生谈感受）
２．（出示课件） 自读课文，讨论：（１）“野”在本课是什么意思，（２）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的，（３）把你觉得写得好的地方多读一读。
３．交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
４．同桌互读各自喜欢的部分。
５．师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕
【师】：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗，再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么，
〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕
四、精读品味 感受索溪峪的“野”
１．（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：Ａ．这部分主要讲什么，是围绕哪句话来写的，是怎样具体描写出来的， Ｂ．作者运用了什么表达方法，你最欣赏哪些句子，为什么，
２．各小组自学 讨论 交流，师适时指导
３．赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）
（１）赏析“山是野的”
ａ．生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。
ｂ．“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。
我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。
ｃ．师借机出示索溪峪风光图片，【百度图片搜索】：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｔｎ＝ｂａｉｄｕｉｍａｇｅ＆ｃｔ＝２０１３２６５９２＆ｌｍ＝－１＆ｃｌ＝２＆ｆｒ＝ａｌａ０＆ｗｏｒｄ＝％ＣＢ％Ｆ７％ＣＦ％ＡＡ％Ｄ３％Ｆ８＃ｗｉｄｔｈ＝＆ｈｅｉｇｈｔ＝＆ｚ＝０＆ｆｂ＝０
＆ｉｃ＝０＆ｌｍ＝－１＆ｆａｃｅ＝０相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。
（２）赏析“水是野的”
（出示索溪峪水的图片）【百度图片搜索】：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｗｄ＝％ＣＢ％Ｆ７％ＣＦ％ＡＡ％Ｄ３％Ｆ８％Ｂ５％Ｃ４％ＣＢ％ＡＥ＆
ｗｏｒｄ＝％ＣＢ％Ｆ７％ＣＦ％ＡＡ％Ｄ３％Ｆ８％Ｂ５％Ｃ４％ＣＢ％ＡＥ＆ｔｎ＝ｂａｉｄｕｉｍａｇｅ＆ｃｔ＝２０１３２６
５９２＆ｃｌ＝２＆ｌｍ＝－１＆ｆｍ＝ｈａｏ＃ｗｉｄｔｈ＝＆ｈｅｉｇｈｔ＝＆ｚ＝０＆ｆｂ＝０＆ｉｃ＝０＆ｌｍ＝－１＆ｆａｃｅ＝０＆ｐｎ＝０我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧！
ａ．生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。
ｂ．生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。
ｃ．（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣”。
（３）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方，师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美～体现作者愉悦的心情
（４）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）
〔本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正符合新课标中提出的：“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。〕
４．品读最后一段 （课件展示段落）
师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢，从中你能体会到作者怎样的心情，
五、回归整体 拓展延伸
【师】：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢？想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。〕
六、课堂小结
（展示风景图片）
：／／ｖ．ｙｏｕｋｕ．／ｖ＿ｓｈｏｗ／ｉｄ＿ＸＭｊＡ０ＮｊＭ３ＮＴＹ４．ｈｔｍｌ
这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
板书设计：
索溪峪的“野”
山野
水野
索溪峪的“野” “野”荡涤着我的胸怀
动物野
游人野
六、教学反思
这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
教学时，我借助网络资源，结合教材内容，让学生自主、合作、探究地学习，感悟语言，领悟作者表达方法，提高阅读和写作能力。下面我就具体地说说本课教学后的一点反思：
一、课始，我就改变了教师讲学生听的传统教学方法，倡导自主，合作，探究的学习方式，重视阅读实践活动，注重培养学生的问题意识，体现了《语文课程标准》的新理念。激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，提高了教学效果。
二、有位博士说：“真实的教学情景是具体的，动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来。”教学中，在学生利用网
络学习以后，并说一说“你用哪种方法学会了什么，”不断呈现学生的真实体验，呈现他们的重重疑虑足以可看出课程资源不仅来自书本也来自学生，更来自师生的交流，也就是说这样的课堂不是我们教师能完全预设的，也看不到教师受教案的束缚，整个教学在互动中进行，学生在互动中不断向深层推进，课堂呈现真实的状态。
三、在交流中，我重点引导学生利用网上优势，结合文本语言，边交流边朗读一些语句，相机理解一些词句之意。他们在读中发现问题，解决问题，在读中领悟，在读中积累，在读中提高，使课堂教学建立在语文实践的基础上，完全跳出了烦琐的分析。
在本案例中我认为有几个值得探讨的地方：
新课标倡导学生自主学习，但是自主学习的实施不应以否定教师“导”的作用为代价。我认为该讲的地方还是要讲，该点的地方还是应不失时机的加以点拨。
在课堂教学中，发挥学生的主题作用已成为大家的共试，但是，学生主体作用的充分发挥也离不开教师的点拨。不仅如此，教师的巧妙点拨应该能激起学生思维的火花。教学中我发现学生容易受到别人的影响，形成一种思维定式。此时，教师的适当点拨不但能使课堂出现一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的局面，而且还能给学生一种启示。如果经常性的训练，有利于培养学生的发散思维，提高学生的语文素养和创新意识。
七、 教师个人介绍
省份： 辽宁省 学校：本溪县小市镇中心学校 姓 名： 王晶
职称：小教一级 电话１３８４１４５６３１２ 电子邮件：ｘｉｎｇｑｉｇ＠１２６． 通讯地址：本溪县小市镇中心学校
个人介绍：
王晶 大学专科学历 、小教一级、 现年３８岁 ，自１９９８年８月参加工作以来一直担任班主任工作。本人坚定自己的思想政治方向，不断提高自身思想觉悟及政策水平。并且严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性，在与同事的交往中，我以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮助和认可；在与家长的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行家校联系工作，深受家长欢迎。
“学高为师，德高为范”。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还继续本科深造，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。因此，多次获得优秀课例和论文。
未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格～
全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选教案设计
本溪县小市镇中心学校
王 晶
作文二：《人教版六年级上册《索溪峪的野》教学设计》3300字
人教版六年级上册
《索溪峪的野》教学设计
【设计理念】 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求， 爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。”教学中我帮助学生找准切入点－－－－“野”，由野质疑， 引导学生探索教材，把自主学习贯穿其中，给学生充裕的时间、空间，引导他们合作、探究，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟、悟中读，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，既重“文本”又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
【教材教法简析】 《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
【教学目标】
１． 感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
２． 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
３． 正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学重点、难点】 感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
【教学方法】 引导 自主 探究 合作
【教学手段】 多媒体教学
【课前准备】 收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、展示材料 揭题导入
师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。
（观赏索溪峪视频）简介索溪峪 （索溪峪自然保护区共有２００多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。）
〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。〕
二、初读课文 整体感知
（１）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（２）（展示课件）检查字词自学情况
雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳
（３）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式
读课文，去文中找答案。
三、合作研读 体会索溪峪的“野”
１． 师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受）
２．（出示课件） 自读课文，讨论：（１）“野”在本课是什么意思？（２）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（３）把你觉得写得好的地方多读一读。
３． 交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
４． 同桌互读各自喜欢的部分。
５． 师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕
师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？
〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕
四、精读品味 感受索溪峪的“野”
１． （出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：Ａ． 这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？ Ｂ． 作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？
２． 各小组自学 讨论 交流，师适时指导
３． 赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）
（１）赏析“山是野的”
ａ． 生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲 不拘一格的美。
ｂ． “几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。
我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。
ｃ． 师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。
（２）赏析“水是野的”
（出示索溪峪水的图片） 我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲 不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧！
ａ． 生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。 ｂ． 生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。
ｃ． （出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣”。
（３）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。
（４）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）
〔本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正符合新课标中提出的：“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。〕
４． 品读最后一段 （课件展示段落）
师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？
五、回归整体 拓展延伸
师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢？ 想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。〕
六、课堂小结 （展示风景图片）
这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
板书设计：
索溪峪的“野”
山野
水野
索溪峪的“野” “野”荡涤着我的胸怀
动物野
游人野
作文三：《人教版六年级语文上册索溪峪的“野”1-》1700字
六年级上语文同步练习 １－索溪峪的“野”
１． 用“√”给带点字选择正确的读音。
胆颤 ． （ｃｈàｎｚｈàｎ ）
磅 ． 礴 （ｐáｎｇ ｂàｎｇ ）
刀仞 ． （ｒěｎ ｒèｎ ）
淑 ． 女 （ｓｈūｓｈ ǔ）
同胞 ． （ｂāｏ ｐāｏ ）
调 ． 皮 （ｔｉáｏ ｄｉàｏ ）
２． 辨字组词。
崖 （ ）
裕 涯 （ ）
巍 （ ）
礴 魏 （ ）
婷 （ ）
旦 停 （ ）
撅 （ ）
拨 噘 （ ）
３． 补全下面的词语。
（ ）地而起 望而生 （ ）
绵亘蜿 （ ） 旁 （ ）斜出
（ ）窕淑女 十里画 （ ）
返 （ ）归真 不拘一 （ ）
４． 品读句子，并仿写。
（１）旁逸斜出，崛起巍巍“斜山” ；相对相依，宛如“热恋情人” ；婷婷玉立， 则好似“窈窕淑女” 。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着 屁股，赌着气又自个儿闹去了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５． 下列说法对的打“√” ，错的打“×” 。
（１）索溪峪是湖南省张家界著名的景点。峪，山谷。 （ ）
（２）枣者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野” ：山野，水野，动物 野，游人野。 （ ）
（３） “索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子。 ”这是一个夸张句。 （ ）
（４） “山路哥哥还找石头弟弗帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳 一跳地从水中过去了。 ”这句话采用了拟人手法。 （ ）
６． 阅读课文段落，回答问题。
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘， 一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温 习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手 （ ）皮鞋、丝袜， （ ）着乱石，从平膝的水中 （ ）过去??
（１）在括号内填上合适的词。
（２）这段话运用了先 ＿＿＿＿后 ＿＿＿＿的写法。
（３）给此段加个小标题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（４）这里省略号的作用是 （ ）
Ａ． 表示列举省略 Ｂ．表示话未说完
Ｃ． 表示意犹未尽 Ｄ．表示话题转换
７． 阅读课外文段，回答问题。
我们从黄狮寨出发， 沿着一条新修的游路， 便进入山间小径。 这儿翠峰冲天， 流泉漫地，空气清新，鸟儿啁啾，给人一种幽静、清凉的感觉，令人耳聪目明， 身心俱爽。
到达山巅，极目趣望，只见四处奇峰罗列，怪石嶙峋，像玉笋，像宝塔，像 翠屏，像骏马，像城堡??各具形态，姿态万千。近瞧，悬崖绝壁上，一株株奇 松从岩缝里挤出来，长得枝叶繁茂，苍劲挺拔。它们身丛险境，却久早不枯，遇 狂风不倒，显示出强大的生命力，给人以奋发向上的力量。
（１）联系上下文，解释下列词语中的加点字。
山间小径 ． ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
流泉漫 ． 地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
身心俱 ． 爽：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
久旱不枯 ． ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）判断下列句子所用的修辞手法，填在括号里。
①这儿翠峰冲天，流泉漫地。 （ ）
②只见四处奇峰罗列，怪石嶙峋，像玉笋，像宝塔，像翠屏?? （ ）
③悬崖绝壁上，一株株奇松从岩缝里挤出来，长得枝叶繁茂，苍劲挺拔。 （ ） （３）第 ２自然段写到黄狮寨的美景时，主要描写了其间的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等景物，表 达了作者对这里山水的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。
参考答案
１． ｃｈàｎ ｐáｎｇ ｒèｎ
ｓｈūｂ āｏ ｔｉáｏ
２． 略
３． 拔 畏 蜒 逸 窈 廊 璞 格
４． 略
５．（１）√ （２）√ （３）× （４）√
６．（１）提踩蹬 （２）总分 （３）游人野 （４）Ａ
７．（１）小路到处都失去水分
（２）①夸张 ②比喻、排比 ③拟人
（３）奇峰、奇松喜爱
作文四：《六年级语文上册《4.索溪峪的“野”》教案》1600字
４＊． 索溪峪的“野”
学习目标
１．有感情地朗读课文。
２．感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点：
１． 感悟文章的野性美， 领悟文章的写作方法。
２． 学习作者抓住景物特点，，先概括论述再具体描写的表达方法。
课前准备
收集张家界、索溪峪等山水的图片和配合朗诵的音乐。
教学过程
一、揭题解题，激发兴趣
１． 出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”
２． 读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）
二、读课文，解疑惑
１． 我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
２． 学生解疑。如有困难，则教师提示：
“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？
由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。
３． 那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）
三、精读课文，谈“野”论野
１． 请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。
２． 比较品评，感悟山“野”。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。
（１）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。
（２）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。
（３）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。
３． 领悟写法，感受水“野”
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
（１）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）
（２）有感情地朗读课文第三段。
４． 体会野物的“野”。
（１）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。
（２）用自己的话谈谈体会。
（３）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来
５． 体会人的“野”
人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）
大致理解返朴归真的意思。
再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？
有感情地朗读最后一个自然段。
从中你能体会到作者什么样的感情？
总结：作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。
四、再读全文，探“野”品“野”
１． 有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。
２． 摘抄或背诵自己喜欢的部分。
板书设计：
山“野”
水“野” 天然的美
索溪峪的“野”动物“野”野性的美
游人“野”
教后反思：
教学中，帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究． 本课教学还是以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及优美风光的视频，让学生走进索溪峪、走进课文。
作文五：《人教版六年级语文上册索溪峪的野-》1800字
六年级上语文同步练习 －索溪峪的野人教版
Ａ 组 基础知识
一、辨音器 （用“＼”划去加点字的错误读音 ） 。 （６分 ） 索溪峪 （ ｙù ｙǔ ）
赋予 （ ｙǔ ｙù ）
老叟 （ ｓōｕ ｓǒｕ）
窈窕 （ ｔｉǎｏ ｔｉáｏ ）
特殊 （ ｓｈū ｃｈū ）
崛起 （ ｊｕ? ｊｕa ）
二、拼音读写小能手 （读拼音，写汉字 ） 。 （６分 ） ｚｈｕó ｑｉàｎ ｗǎｎ
雕（） （）影 （）如
ｄǔ ｂāｏ ｙｕáｎ
（）气 同（） （）故
三、火眼金睛，辨字组词。 （１２分 ）
峪 （ ） 碗 （ ）
裕 （ ） 蜿 （ ）
薄 （ ） 蜒 （ ）
礴 （ ） 蜓 （ ）
跨 （ ） 拔 （ ）
挎 （ ） 拨 （ ）
四、词语充值卡 （在括号里填入恰当的词语 ） 。 （６分 ） （ ） （ ）
（ ）的美 （ ）的姑娘
（ ） （ ）
五、词海拾贝 （将下列词语补充完整 ） ， （８分 ）
断壁 （ ）（ ） 千 （ ）万 （ ）
（ ）（ ）而起 不拘 （ ）（ ）
随心 （ ）（ ） 望而 （ ）（ ）
［键入文字 ］
（ ）璞 （ ）真 婷婷 （ ）（ ）
六、对号入座 （给下列各词选择恰当的解释 ） 。（６分 ）
１．“攀”的解释有：
①抓住东西向上爬；
②设法与某人或某事接触；
③指跟地位高的人结亲戚或拉关系。
攀亲 （ ） 攀登 （ ） 攀谈 （ ）
２．“闻”的解释有：
①名声； ②有名望的；
③听见； ④消息。
闻人 （ ） 新闻 （ ） 所见所闻 （ ）
七、排除异己 （把下而各组词中不属于同一类的用“＼”划掉 ） 。 （４分 ）
１．苗族 回族 民族 土家族
２．英语 语文 数学 练习
３．火车 汽车 风车 飞机
４．亚洲 中国 日本 朝鲜
八、超级模仿秀 （仿写句子 ） 。 （８分 ）
１．索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。
２．这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而 是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画 廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 Ｂ组 综合能力
九、小法官，巧断案 （下列说法对的打“√”，错的打 “ｘ” ） 。 （６分 ）
１．索溪峪是张家界的一个景点。 （ ）
２． “索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子。 ” 这是 一个夸张句。 （ ）
３．“山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山 路便化成一条虚 线，一跳一跳地从水中过去了。”
这句话采用了拟人手法。 （ ）
十、课文内容精彩回放。（１１分）
１．作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——
［键入文字 ］
“野”：野， 野， 野， 野。 选取了独特的视角， 描绘了 的 美景， 表达了作者 的心情。
２．作者在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方 法，如写索溪峪的 山， 先概括地指出山有 的美， 接着从山具有 “ ” “ ” “ 、 的美”三 方面具体描写。
十一、阅读大舞台。（１５分）
台湾的蝴蝶谷
祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛， 是蝴蝶生长的好地 方。
台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩 斑斓的蝴蝶飞过花丛， 穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。 蝴蝶谷里的景象迷人。有的山谷里只有一种黄 颜色的蝴蝶，在阳光的 照耀下，金光灿灿，十分壮观。
有的山谷里有几种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞， 就像谁在空中撒 了一把五颜六色的纸片，随风飘来， 又随风飘去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立 刻就会被成群的蝴蝶 团团围住。你看，蝴蝶那翩翩起 舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人 呀 ！
１．写出下列词语的近义词。 （４分 ）
色彩斑斓—— （ ）
立刻—— （ ）
景色—— （ ）
壮丽—— （ ）
２．用“——”画出文中的一个比喻句，用“ ～～～”画出文中的一个拟人 句。 （２分 ）
３．台湾为什么会有那么多蝴蝶 ？（５分 ）
４．用简短的话概括每个自然段的意思。 （４分 ）
Ｃ 组 智力发散
［键入文字 ］
作文六：《六年级上册语文作业索溪峪的野》800字
４、索溪峪的野
一、组词
欲（ ） 磅（ ） 绵（ ） 韧（ ） 峪（ ） 榜（ ） 棉（ ） 仞（ ） 婷（ ） 赌（ ） 怦（ ） 状（ ） 停（ ） 堵（ ） 砰（ ） 壮（ ）
二、根据词义写词语。
１、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（ ）
２、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（ ）
３、很难用言语表达出来。 （ ）
４、形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 （ ）
三、仿照样子写句子。
例：柳树上挂满了银条儿。
落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
１．雪花飘落下来。
２．船逼近榕树。
例：气象台发布了西伯利亚的寒流即将南下的消息。
气象台发布了消息。
３．强大的冷空气侵入了胶东半岛。
４．那碧绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。
四、想一想这段话是围绕哪句话写的。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
五、用序号标明下列句子的正确顺序
（ ）这里正在举办一年一度的菊花展。
（ ）植物园里人山人海。
（ ）菊花美极了，黄的、紫的、白的，还有绿色的?? （ ）只见大门口放满了菊花，百米长的通道两旁放满了菊花。
（ ）人们指指点点，边走边观察，不时发出一阵阵的赞叹声。
（ ）一堆堆，一丛丛，五彩缤纷，争奇斗艳。
六、选择意思填空。（填序号）
野： Ａ．（野外） Ｂ．（界限） Ｃ．（蛮横； 粗鲁）
Ｄ．（野生的； 非驯养的） Ｅ．（不受约束）
田野（ ） 野兽（ ） 撒野（ ） 野性（ ） 视野（ ）
作文七：《人教版小学六年级上册4.索溪峪的“野”》1500字
一、教学内容说明：
《索溪峪的“野” 》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪 的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。 二、教学设计特点：
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语 文学习的特点， 关注学生的个性差异和不同的学习需要， 爱护学生的求知欲、 好奇心， 充分 激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式” 。教学中。我帮助学 生找准切入点——“野” ，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中 ， 给学生足 够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本” ，又超“文 本” 。使学生的创新潜能真正得到放飞。
三、教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
３、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
五、教学过程：
（一） 、复习引入 ， 知识迁移
１． 师 ：让我们轻松走入课堂 ， 回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题 （点击 ） 〔 《鸟的天堂》 是 ＿＿＿＿的名篇 ， 看出作者 ＿＿＿＿次游览鸟的天堂 ， 第一次只看到 ＿＿＿＿给人 ＿＿＿＿的感觉 ， 第二次看到 ＿＿＿＿，是一种 ＿＿＿＿的氛围〕
２． 师生背诵相关段落。
３． 师 ： 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂 ， 让我们看看峻青的 《第一场雪》有什么特点 ？（点击 ）
〔 《第一场雪》的特点是 ＿＿＿＿和 ＿＿＿＿，表达了作者 ＿＿＿＿＿的思想感情。 〕
４． 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
５． 师：真好 ， 簌簌的雪声 ， 晶莹的银条 ， 写出作者对雪的喜爱。 “瑞雪兆丰年”寓情于景 ， 一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂 ， 又经历了第一场雪 ， 这节课我们游赏索溪 峪 ， 看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的 ？（板书课题 ）
６、 “野”字为什么加引号 ？ 什么意思 ？ 在文中寻找答案。
［复习回顾 ， 一方面可以积累文中的好词佳句 ， 另一方面回顾写法、进行知识迁移。 ］ （二） 、检查预习 ， 理清思路
１． 读准字音 ， 扫清障碍 ， 出示 ：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。
２． 学生开火车读、齐读。
３． 检查读文 ， 指名读 ， 思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野 ？
４． 学生汇报并板书 ：山野、水野、野物野、人野。
５． 师 ：在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点 ？（总起句 ） 再 看一看 ， 开头和结尾 ， 你发现了什么 ？（总—分—总结构 ）
［通过检查预习 ， 初读理文 ， 理清文章的脉络 ， 领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步 体会索溪峪的野 ］
（三） 、交流体会、合作探究
１． 师 ：
同学们 ， 你们真了不起 ， 作者的思路被你们摸透了 ， 文章的结构被你们理清了 ， 那么通
过预习 ． 你们也一定对索溪峪的野有自己的体会 ， 现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与 你的伙伴交流探讨。
（点击课件 ， 出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？ ）
２、小组合作学习，教师巡视指导。
３、学生汇报小组学习收获 ， 老师相机点拨、指导朗读 ， 体会索溪峪的野 ， 领悟作者的表 达方法。
（四） 、图文结合 ， 积累运用
１、师 ：
人们远离了城市的喧闹 ， 人工的粉饰 ， 有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满 灵气的孩童 ， 充满朝气的青年 ， 那样率真 ， 自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。
作文八：《人教版六年级上册语文索溪峪的野教案》1200字
４．索溪峪的“野”
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗?读课文。
２、领悟作者抓?住景物特点?描写的表达?方法。
３、感受索溪峪?风景区天然?野性的自然?风光。 教学重点、难点：感悟文章的?野性美，领悟作者的?写作方法。
教学过程：
一、课前导入，介绍资料
１（激趣导入：张家界位于?湖南省西北?部的武陵山?区。是我国第一?个国家森林?公园。区内山奇水?秀，野生动物资?源丰富，索溪峪便是?其中的一个?景区。今天，我们就一起?去游览“索溪峪”。
２（板书课题，质疑： “野”为什么要加?上引号，课文是从哪?些方面来描?写“野”的，作者是用什?么方法来具?体描写索溪?峪的“野”的，
二、初读课文，自学质疑
１、师：下面就让我?们带着问题?，随着作者的?描述，沿着作者的?足迹去看看?索溪峪，一起去享受?索溪峪给我?们的快乐。自读思考：作者是从哪?些方面描写?了索溪峪的?“野”， 出示要求：
（１）自由读课文?，把课文读正?确，读通顺。
（２）边读边想，课文通过哪?几方面写出?索溪峪的“野”，在书本上找?出来，用笔做符号?。
２、检查预习情?况：
？读准字音，扫清障碍。
？理解词语－－－（猜词游戏）．
？ 检查读文，指名读，思考：课文从哪几?方面写出索?溪峪的野？
？ 学生汇报并?板书：山野、水野、野物野、人野。 ？师：在文中哪些?找到答案的?画一画、读一读。想想这些句?子有什么特?点？再看一看，开头和结尾?，你发现了什?么？ 三、合作探究：谈“野”论野
？赏析“山是野的。”
ａ齐读这一?段，思考：课文是从哪?几个方面来?具体描述“山是野的”这个特点的?，课文运用了?怎样的写作?手法，
ｂ赏析句子?：“几十丈高的?断壁悬崖拔?地而起，半边悬空的?巨石在山风?中摇摇晃晃?，使人望而生?畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就?让人胆颤。”
你从哪些词?语当中感受?到了一种惊?险的美，
ｃ还有哪些?地方让你感?受到一种惊?险的美，
ｄ有感情朗?读， 读出你的惊?讶，读出你的赞?叹，并谈谈自己?的收获。
？赏析“水是野的。”
ａ让我们跟?着摄像师的?镜头，来领略索溪?峪水的野吧?～
ｂ赏析句子?“索溪峪像一?个从深山中?蹦跳而出的?野孩子，一会儿绕着?山奔跑，一会儿撅着?屁股，赌着气又自?个儿闹去了?。”
这一段中，作者还有哪?些奇特的想?象，
Ｃ赛读，读出索溪的?趣。
？赏析“山上的野物?是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
ａ快速朗读?，想想“野”加引号的含?义。
ｂ赏析句子?“人们，在这山水中?返朴归真了?。”“返朴归真”是什么意思?，课文中怎样?写猴子与游?人的“返朴归真”？
（４）仔细观察文?章各段的写?法，说说作者在?谋篇布局上?采用了怎样?的描写方法?。
四、效果检测：
探究课题：现在大家明?白没有，题目中的“野”为什么要加?引号了吗，
五、作业 ： 摘抄或背诵?自己喜欢的?部分。
六、板书设计
作文九：《六年级语文索溪峪的野1[人教版]》600字
《索溪峪的“野”》 教学设计
教学目标：
１、知识和技能目标：
（１）认识“赋、淑、撅、叟、涤”５个字。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
（３）悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
２、技能目标：
（１）训练学生的理解能力和言语表达的能力。
（２）初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。
（３）通过小组协作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
３、情感目标：
通过本课的学习，感受“索溪峪”天然野性的自然风光，陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。
教学重点难点：
了解索溪峪的特点，陶冶爱美的情趣。
教学过程：
一、 谈话导入、激发兴趣。
二、 初读课文，提出问题。
用自己喜欢的方式读课文，了解课文的内容并提出不懂的问题。学生读课文后然后让学生汇报课文内容。并提出问题，将自己不懂的问题在书上作记录如写上“？”。
三、带着问题深入探究，解决问题。
１、教师指导学习方法：并指导学生在文中寻找答案——学生学习后汇报。
２、引导学生选择自己最关心的问题去探究。探究过程中可以自由结组进行学习。
３、汇报交流。检查反馈。
四、读中悟情。
１、有感情的朗读自己喜欢的内容，体会作者在游览索溪峪时的心情。
２、指名几个学生读课文。师生共同评议。 并追问你为什么喜欢这个内容？由此引导学生对文中修辞的欣赏。
五、我们要解决的问题：
１、“野”在文中是什么意思？
２、作者是从哪几个方面去表现索溪峪的“野”的？
３、作者是怎样将索溪峪的“野”表现出来的？
４、文章表达了作者什么样的心情？
六、拓展延伸，深化主题。
作文十：《小学六年级课文《索溪峪的“野”》》3500字
索溪峪的野
一、教学目标
１．感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
２．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
３．正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点
１、 感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
２、体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，
三、教学方法
引导 自主探究 合作交流
１、抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。
２、重视朗读，以读代讲，读中感悟。
３、学会抓关键词句，体会句意。积累优美句子，学习作者写法。
四、教学过程
一、展示材料 揭题导入
张家界的美丽风光【百度视频搜索】：／／ｈｏｍｅ．ｐｏｍｏｈｏ．／ｌｉｕｓｈｅｙｏｕ／６７７１６２７
【师】：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平
地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗，今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。
（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有２００多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。）【百度百科】：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．／ｖｉｅｗ／３７１２５６．ｈｔｍ
〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。〕
二、初读课文 整体感知
（１）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（２）（展示课件）检查字词自学情况
雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳
（３）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢，用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。
三、合作研读 体会索溪峪的“野”
１【．师】：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢，（生谈感受）
２．（出示课件） 自读课文，讨论：（１）“野”在本课是什么意思，（２）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的，（３）把你觉得写得好的地方多读一读。
３．交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
４．同桌互读各自喜欢的部分。
５．师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕
【师】：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗，再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么，
〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕
四、精读品味 感受索溪峪的“野”
１．（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：Ａ．这部分主要讲什么，是围绕哪句话来写的，是怎样具体描写出来的， Ｂ．作者运用了什么表达方法，你最欣赏哪些句子，为什么，
２．各小组自学 讨论 交流，师适时指导
３．赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）
（１）赏析“山是野的”
ａ．生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。
ｂ．“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。
我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。
ｃ．师借机出示索溪峪风光图片，【百度图片搜索】：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｔｎ＝ｂａｉｄｕｉｍａｇｅ＆ｃｔ＝２０１３２６５９２＆ｌｍ＝－１＆ｃｌ＝２＆ｆｒ＝ａｌａ０＆ｗｏｒｄ＝％ＣＢ％Ｆ７％ＣＦ％ＡＡ％Ｄ３％Ｆ８＃ｗｉｄｔｈ＝＆ｈｅｉｇｈｔ＝＆ｚ＝０＆ｆｂ＝０
＆ｉｃ＝０＆ｌｍ＝－１＆ｆａｃｅ＝０相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。
（２）赏析“水是野的”
（出示索溪峪水的图片）【百度图片搜索】：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｗｄ＝％ＣＢ％Ｆ７％ＣＦ％ＡＡ％Ｄ３％Ｆ８％Ｂ５％Ｃ４％ＣＢ％ＡＥ＆
ｗｏｒｄ＝％ＣＢ％Ｆ７％ＣＦ％ＡＡ％Ｄ３％Ｆ８％Ｂ５％Ｃ４％ＣＢ％ＡＥ＆ｔｎ＝ｂａｉｄｕｉｍａｇｅ＆ｃｔ＝２０１３２６
５９２＆ｃｌ＝２＆ｌｍ＝－１＆ｆｍ＝ｈａｏ＃ｗｉｄｔｈ＝＆ｈｅｉｇｈｔ＝＆ｚ＝０＆ｆｂ＝０＆ｉｃ＝０＆ｌｍ＝－１＆ｆａｃｅ＝０＆ｐｎ＝０我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧！
ａ．生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。
ｂ．生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。
ｃ．（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣”。
（３）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方，师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美～体现作者愉悦的心情
（４）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）
〔本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正
符合新课标中提出的：“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。〕
４．品读最后一段 （课件展示段落）
师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢，从中你能体会到作者怎样的心情，
五、回归整体 拓展延伸
【师】：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢？想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。〕
六、课堂小结
（展示风景图片）
：／／ｖ．ｙｏｕｋｕ．／ｖ＿ｓｈｏｗ／ｉｄ＿ＸＭｊＡ０ＮｊＭ３ＮＴＹ４．ｈｔｍｌ
这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
板书设计：
索溪峪的“野”
山野
水野
索溪峪的“野” “野”荡涤着我的胸怀
动物野
游人野
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