五菱赛车部秋名山站总工程师
作文一：《课文内容的掌握》10600字
、课文内容的掌握
题一 按课文内容填空。
１．松鼠是一种漂亮的小动物，（乖巧），（驯良），很（讨人喜欢）。它们面容（清秀），眼睛（闪闪发光），身体（矫健），四肢（轻快），非常（敏捷），非常（机警）。（玲珑）的小面孔，衬上一条 （帽缨形）的美丽尾巴，显得格外漂亮。
这段话从松鼠的 （面容）、（眼睛）、（身体）、（四肢）、（尾巴）等身体部位来介绍松鼠。
２．《新型玻璃》这篇课文介绍了（夹丝网防盗玻璃）、（夹丝玻璃）、（变色玻璃）、（吸热玻璃）、（吃音玻璃）这五种功能巨大的玻璃。
题二 将下列句子按先后顺序排列。
（３）乐队奏国歌。
（５）升国旗，鸣礼炮。
（１）**出现在主席台上。
（２）林伯渠秘书长宣布典礼开始。
（６）**宣读中央人民政府公告。
（４）**宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。”
题三 判断下列说法是否正确。正确的打“√”
１． 鲸是一种哺乳动物，生活在海里。 （√）
２． 灰尘是一种一无是处的东西。 （ ）
３．“变色玻璃”可以实现冬暖夏凉的功能。 （ ）
４． 松鼠的窝通常搭载树枝分叉的地方，窝口有一个椭圆形的盖。 （√）
５． 布封是１９世纪法国一位著名的博物学家、作家。 （√）
６．鲸的繁殖能力很差，平均两年才产下一头幼鲸。 （ ）
题四 课文主要内容的概括。
１．《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了（抗日战争）时期，八路军某部的五个战士为了（掩护群众和主力部队转移），（诱敌）上山，英勇（歼敌），最后把敌人引上（狼牙山顶峰），英勇（跳崖）的故事。
２．《难忘的一课》记叙了（抗日战争胜利）以后，作者在（台湾的一所乡村小学），见到（一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字）的动人情景，以及在（学校礼堂里）参观（中国历代伟人像）的深切感受。
３．《开国大典》这篇课文记叙了（１９４９年１０月１日），（中华人民共和国）成立，在（北京）举行典礼。（下午三点整），典礼开始。首先（林伯渠秘书长宣布典礼开始），接着，（乐队奏国歌），然后，（**宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。”）。**又（宣读中央人民政府公告）。宣读公告完毕，（阅兵式）开始，受检阅的有（海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师）。阅兵式后，开始（群众游行）。直到（晚上九点半），游行队伍才完全走出天安门广场。
二、课文阅读片段：
片段一
于是，我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。
这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
５
、我养成了哪些良好的习惯？
急忙打开书，一页，两页，我想一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
１．
在句子的空白处加上恰当的标点符号。
２．联系上下文解释下列词语。
片段二
?? 当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发现已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的（智慧）都吞下去了，然后才（依依不舍）地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些（麻木），我却（浑身轻松）。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
１．按照原文在文中括号里填入词语。（２分）
２．用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”画出一句描写“我”心理活动的句子。（２分）
３．根据短文内容填空。（２＋２＋２＝６分）
４、你对文中画“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的句子是如何理解的？请你写下来。（３分）
片段三 所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历??这真像与另一个人同船而行。
１．从文中找出下面词语的近义词。
考虑－－－（思考） 赞赏－－－（欣赏） 忽视－－－（忽略）
２．根据选文内容，完成下表。
ｌ
３．选文中省略号的作用是＿表列举的省略＿
。片段四（要求背诵）
“是啊，莺儿，你要好好保存（ｃúｎ√ｃｈúｎ）！这梅花，是我们中国最有名的花。︳旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈（ｙù√ ｙùｅ）是寒冷，愈是风欺雪压
（ｙā√ｙà），花开得愈精神、愈秀气。她是最有品
无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” ︳
１．用自己喜欢的符号画去加点字的错误读音。
２．给句子画横线处填上关联词语，并自由选择其中一个写句话。
３．外祖父是通过梅花来表达自己的情感的。他赞美梅花的话有三层意思：
４．用“ ”画出表现梅花魂的句子。
５．读了这段话，你想到了什么？
６．用“｜”把语断分为四层，写出层意。
７．选择句意，在括号里画“√”。
（１）她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
ａ．赞美梅花不怕寒冷，生命力强。（ ）
ｂ．梅花赶在别的花之前开放，给大自然增添了秀美。（ ）
ｃ．这句话借赞美梅花不畏风雪开放飘香的特点，与下文照应，借以歌颂中华民族的优秀儿女不畏强暴、顶天立地的民族精神。（√）
（２）一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
ａ．外祖父希望每个中国人都要有梅花的坚强不屈秉性。（ ）
ｂ．外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。（ ）
ｃ．这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”的殷切希望的嘱咐：希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。（√）
思。
９．具有梅花秉性的人是怎样的人？
１０．
片段五 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥
△△△
１．写出下列词语的近义词。
爱惜（珍惜） 玷污（污秽） 唯独（唯一）
顿时（立刻） 训斥（痛斥） 清白（纯洁）
２．这个片段主要写了“我”弄脏了墨梅图，外祖父的表情、语言和动作，请你用“△△△”标出外祖父表情的词语，用“～～～～”线画出外祖父的语言，用“ ”画出外祖父修补图画动作的语句。从这些词句中你体会到什么？。
３．文中“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”一句若改成“用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。”意思有没有改变？两句对比有什么不同？
４． 《梅花魂》围绕梅花写了哪几件事？表达了怎样的思想感情？
片段六
不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。／／我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。／／
１．用“／／”给这一自然段分层。
２．作者为了使说明更通俗，更容易让人理解，用了（列数字）、（举例子）、（作比较）等说明方法。 ３．作者用鲸与大象作比较，说明（大）；用我国捕获的一头鲸的舌头与（大肥猪）作比较，说明了鲸的（重）。 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的（上颚）；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很（宽敞）。
鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是（哺乳动物）。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里；又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
１、根据课文内容，在括号里填上合适的词。
２、我会写出下列的近义词。
捕获（捕捉） 目前（现在）
３、第二自然段主要讲了鲸的（进化）过程，它的生活环境由（陆地）—浅海—（海洋）。为适应环境，鲸的（前肢）和（尾巴）慢慢变成鳍，（后肢完全）退化了，最后成了鱼的样子。
４、第二自然段是从多方面介绍鲸的（Ｃ）
Ａ
、鲸的生长 Ｂ、鲸的种类 Ｃ、鲸的进化
６、鲸是哺乳动物，变成现在鱼的样子，是由于（Ｂ）
Ａ、生活习惯变化 Ｂ、环境变化 Ｃ、形体变化
７、鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属鱼类，而是哺乳动物。
８、说出下面句子是运用了哪些说明方法。
（１）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）
（２）目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。（列数字）
（３）我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（举例子）
片段七
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长（ｚｈǎｎｇ√ ｃｈáｎｇ）在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花（ 院 园 ）里的喷（ｐēｎ√ ｐaｎ）泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间（必须 就要）呼吸一次。不同种类的鲸，喷（ｐēｎ√ ｐaｎ）出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散（ｓǎｎ ｓàｎ√）游开。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
１、在文中用“√”选出括号里的正确的读音。 ２、划去文中括号里不正确的字词。
３、用音序查字法“肺”字，应查字母（Ｆ），再查音节（ｆｅｉ）。“肺”是（左右）结构的字，共有（８）画。
４、从第三段话中，可以看出鲸的两个明显特点：
片段八
夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传（ｚｈｕàｎɡ ｃｈｕáｎ√）出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划（ｈｕá√ ｈｕà）破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看（ｋāｎ√ ｋàｎ）守，而是被划破的玻璃！这是一种（ｚｈ?ｎɡ ｚｈǒｎɡ√）特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。犯罪嫌疑人划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。
??
在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用。在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。 １、 请用“√”为文中带点的字选择正确的读音。
２、 从文段中找出下列词语的近义词
图谋—（企图） 短促—（急促）
３、 用文段中的“可以??可以??可以??也可以??”写一句话。
课余时间我可以看看那课外书，可以出去运动，可以帮妈妈做家务，也可以复习课堂知识。
４、第一段介绍了“夹丝网防盗玻璃”的特点是自动报警，用途是防盗。
５、最后一段话在全文起总结全文、点明主旨的作用。
片段九
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，（ 驯 训 ）良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体（矫 骄 ）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲（珑 拢 ）的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子（坐 座 ）着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。 １、把文段中括号里不恰当的词语划去。 ２、按要求写词语。
写近义词： 敏捷（敏锐） 美丽（漂亮） 写反义词： 漂亮（丑陋） 喜欢（讨厌） ４、“松鼠是一种漂亮的小动物”，请用“～～～～”划出描写它的外貌的语句。
５、为什么说松鼠最不像四足兽呢？
６、这一段话主要讲了什么？ 大气中的气体容易散射紫、蓝、青三色光，所以一般情况下天空呈现蓝色。灰尘则不同，它不加选择地散射七色阳光。我们看到遥远的天空随高度降低而逐渐由蓝变白，就是因为底层大气中的灰尘含量较高。假如大气中没有灰尘，由于只存在气体对阳光的散射，整个天空将始终是蔚蓝色的。
１、找出本段中表示颜色的词语写下来。
２、灰尘在散射太阳光时有什么特点？
片段十（要求背诵） ４、假如大气中没有灰尘，天空将变成什么颜色？
我们都说是，母亲也点点头。
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
进行对比。
３．体会意思：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。
４． “
那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人”。 “
有用的人”指什么？“体面”是什么意思？体会句子的意思。
５． 我能在括号里填上最合适的关联词语。
１ 它（虽然）不好看，（但是）很有用。
２ 它（既）好看，（又）很有用。
３ 它（不但）好看，（而且）有很多人都喜欢它。
６． 在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？请联系实际，写一写。
在平凡岗位上默默无闻地做贡献的普通劳动者，犹如花生一样，他们所从事的工作也许不令人羡慕，
片段十一（要求背诵）
（三）阅读《钓鱼的启示》课文片段，完成练习
转眼三十四年过去了。当年那个ｊǔ ｓàｎɡ（沮丧）的孩子已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的ｌǚ ｔú（旅途）中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的ｙòｕ ｈｕò（诱惑）人的“鱼”。当我一次次面临道德ｊｕ? ｚ?（抉择）的时候，就会想起
父亲曾ɡàｏ ｊｉa（告诫）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，
ｓｈí ｊｉàｎ （实践）起来却很难。一个人１．根据拼音把文中的音节写成汉字。
２．写出下列词语的近义词。
面临（面对） 著名（闻名） 相似（类似）
旅途（旅程） 严格（严厉） 诱惑（引诱）
抉择（选择） 告诫（劝诫） 实践（实施）
３．给加点的字注音。
４．作者从钓鱼这件事中得到什么启示？
５． 你是怎样理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的？
６．在结尾的横线上填写出最后一句话。
７．这段话的最后一句你是怎样理解的？请简单写一写。
根据你的理解，“诱惑人的‘鱼’”指的是什么？
９．
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”读了这句话，你由此想到了什么？
我由此想到自己有一次在马路上见到一个钱包，如果我把它放进自己口袋，我便有了钱，可以吃、
１０． 请你写一句有关道德的名言送给大家
片段十二（要求背诵）
他挖了８
小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子。”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
??
５０分钟后，一个安全的出口开辟出来了。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
１．用“
”画出描写外貌的句子。
２．从这些外貌描写中，你感受到什么？（课文为什么这样描写父亲的外貌呢？）
３．
联系上下文，理解词语的意思。
４．简要地概括这一片段的主要内容。
５．８小时、１２小时、２４小时、３６小时，你想到了什么？（课文为什么不直接写挖了３６小时？ 这样写对
描写父亲起什么作用？）
这样写突出了父亲为了救儿子，挖的时间长的艰难过程，更能体现父亲执著的信念和父救子所克服
６．从“不论发生什么，你总会和我在一起”体会到什么？ 亲多么信赖。
７．结尾为什么说他们是一对
“了不起的父与子”呢？你能联系课文内容说说自己的看法吗？
８．从这个文段中你学到了哪些表现人物情感的方法呢？
片段八（要求背诵） 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉
。但
１． 在横线上按原文内容填空。
２．写出近义词
体会——感受 慈祥——和蔼
幸运——走运 敬仰——敬重
３．写出反义词 全面——片面 提醒——提示 谨慎——大意
精彩——糟糕 慈祥——严厉 幸运——倒霉
４．联系上下文解释词语。
极端——事物顺着某个发展方向达到的顶点、极点。
鼓舞——鼓动；
激发。
５
．这两种声音指什么？你喜欢哪种声音？为什么？
６．这两种声音对“我”产生怎样的影响？
７．“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”的原因是什么？
８．为什么说“我”当初是多么幸运？
句子写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲，“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认
片段十三 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。??
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。?? 我再也受不了了。我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。??
几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的?? 现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严肃的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”??它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风
１．请给画横线的句子加上标点符号。 ３．请从文段中找出下面两个词语的意思相近的词。
斜路（歧途 ） 小心（
谨慎 ）
５．学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，知道了爱有两种形式。你在生活中有过类似的感受吗。想一想，写下来。
６．虽然，几乎每一个人都明白“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但不可否认，我们每一个人，包括文中的作者，更喜欢听的还是好话。请结合你的实际，谈谈这是为什么？
片段十四（要求背诵）
１、 根据课文内容填空。
２、 仿写句子
有??也有??有??也有??
不但??还??
３、用“
４、画横线句子是个什么句？起什么作用？ ５、根据意思写出词语 １形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 （金碧辉煌）
２形容器物小巧玲珑，精致奇妙。 （玲珑剔透）
６、从哪里看出历史文物的珍贵？
圆明园还收藏着上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
损失。 ９、看着辉煌的圆明园，作为一个中国人，你感受最深的是什么？
１０、圆明园是一座举世闻名的皇家园林，文化艺术价值很高，课文是怎么评价它的？如果选两个词来讲，是哪两个词？
片段十五
圆明园（不但）建筑宏伟，（还）收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（所以
），它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 １８６０年１０月６
多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
１．在括号里填上恰当的关联词，请选择一个写一句话。
２．这段文字选自课文《圆明园的毁灭》 ３．给没有加标点的句子加上标点。
４．从画横线的词语中，你能体会到什么？
片段十六（要求背诵） 五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖上往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
２．．根据意思从文段中找出词语写在后面的括号里．
（１）仰着头挺着胸无所畏惧的样子。（昂首挺胸）
（２）强固有力，不可动摇或摧毁，不屈服。（坚强不屈）
（３）勇敢有气节又气魄大，勇往直前。（壮烈豪迈）
（４） 形容声音极大使人十分震动。（惊天动地）
（５） 形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。（气壮山河） ３．．写出下列词语的近义词。
屹立（ 耸立 ） 激动（ 感动 ） 相继（ 陆续 ）
喜悦（ 快乐 ） 眺望（ 遥望 ）
坚强不屈（ 坚忍不拔 ） 惊天动地（ 震天动地 ）
４．文中出现了两次“望”，一次是“眺望”，一次是“回头望望”，但含义有明显的不同，请你说说它们的区别。
５．．概括这一部分的主要内容。
６．仿写：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和部队主力远去的方向，带着（对敌人的仇恨 ） ，带着（ 对党和人民的热爱 ）壮烈跳崖。
７．这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
这句话充分赞扬了中国人民将抗战到底，进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
８．根据五壮士的情感，选择恰当的词语填空。
满怀深情 视死如归 顶天立地 无比蔑视 昂首挺胸
（顶天立地）的五壮士屹立在狼牙山顶峰，（满怀深情）地眺望着群众和部队主力远去的方向。他们（无比蔑视）地回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长（视死如归）走到悬崖边第一个纵身跳下深谷。战士们也（昂首挺胸），相继从悬崖上往下跳。
９．假如狼牙山已开发为一处旅游胜地，你跟随旅行团来到五壮士跳崖的地方，你想说些什么或喊些什么，请把它写下来。
片段十七 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石，向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人（ 坠落山涧 ），（ 粉身碎骨 ）。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要（ 拧开 ）盖子，马宝玉（ 抢 ）前一步，（ 夺过 ）手榴弹（ 插在 ）腰间，他猛地（ 举起 ）一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵（叽 里 呱啦）的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
１．按课文内容填空。
２．联系上下文解释下列词语意思。
（１）粉身碎骨——身体粉碎而死。比喻为了某种目的或遭到什么危险而丧失生
命。
（２）居高临下——占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。
（３）山涧——山间的水沟，在流淌。
４．这些都是表示看的词语，你还能想出几个来吗？
如： 眺望 、俯视
你也来写几个：
５．顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。这是一个
６．
７．读了这段文字，你想到什么？
８．学完课文，你一定有更多的感悟，将这些感悟写下来吧，想到什么就写什么。
最让你刻骨铭心的一个镜头：９．《狼牙山五壮士》这篇课文是按以下顺序叙述：接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→（英勇跳崖）
片段十八（要求背诵）
括。
片段十九（要求背诵）
默写《长征》，回答问题。
长 征
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。
３．用“～～～～”画出两句比喻句，并写出把什么比作什么。
４．
片段二十（要求背诵）
２．比较词语的意思。
“两股红流跟分别向东城、西城的街道流去。”
３．两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。这句话中连用两个“不断”，表现了人民群众怎样的心情？
表达了人民群众对子弟兵无比信赖和无比热爱的思想感情。
４． 光明充满了整个北京城。
５． 这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的传播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
这段话表达了人民的什么心情？
６．五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
片段二十一（要求背诵）
片段二十二（要求背诵）
请列举出六种以上的说明方法，并写出句子加以说明。（可以摘抄文中的句式）
１、列数字
２、举例子
３、打比方（比喻）
４、拟人
５、作比较
６、假设
片段二十三（要求背诵）
学习了第四组课文，我们获得了许多启示，请写出一下课文的启示。
作文二：《《秋天的雨》课文内容填空》2000字
第９、１０、１１课文内容填空 班级 姓名 家长签名
１． 秋天的雨，是（ ）。
秋天的雨，有（ ）。
秋天的雨，藏着（ ）。
秋天的雨，吹起了（ ）。 秋天的雨，带给大地的是（ ），带给小朋友的是（ ）。
２． 你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）像（ ）， 扇哪扇哪，（ ）。它把（ ）给了枫树，（ ）像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的（ ）。（ ）是给（ ）的，看，田野像（ ）。橙红色是给果树的，橘子、柿子（ ），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，（ ）、（ ）、（ ）。。。。。。美丽的菊花在秋雨里频频点头。
３． 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
（ ），（ ）。
４． 独在（ ），（ ）。
遥知兄弟登高处，（ ）。
５． 《风筝》这篇课文写了“我”童年时和伙伴们一起（ ）、（ ）、（ ）
的情景。
６． 我们精心地做着，心中充满了憧憬和（ ）。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然（ ），把它叫做“（ ）”。
７． 风筝（ ），在空中翩翩飞舞着，我们快活地（ ），在田野里拼命地（ ）。 我们（ ），千呼万唤。
第９、１０、１１课文内容填空 班级 姓名 家长签名
１． 秋天的雨，是（ ）。
秋天的雨，有（ ）。
秋天的雨，藏着（ ）。
秋天的雨，吹起了（ ）。 秋天的雨，带给大地的是（ ），带给小朋友的是（ ）。
２． 你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）像（ ）， 扇哪扇哪，（ ）。它把（ ）给了枫树，（ ）像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的（ ）。（ ）是给（ ）的，看，田野像（ ）。橙红色是给果树的，橘子、柿子（ ），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，（ ）、（ ）、（ ）。。。。。。美丽的菊花在秋雨里频频点头。
４． 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
（ ），（ ）。
４． 独在（ ），（ ）。
遥知兄弟登高处，（ ）。
５． 《风筝》这篇课文写了“我”童年时和伙伴们一起（ ）、（ ）、（ ）
的情景。
６． 我们精心地做着，心中充满了憧憬和（ ）。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然（ ），把它叫做“（ ）”。
７． 风筝（ ），在空中翩翩飞舞着，我们快活地（ ），在田野里拼命地（ ）。 我们（ ），千呼万唤。
作文三：《北京的春节课文内容》1300字
北京的春节课文内容
照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥（ｚｈōｕ）。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。
孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯（ｊｉàｎ）掺（ｃｈāｎ）和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
孩子们欢喜，大人们也忙乱。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。
腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏（ｎｉáｎ），小孩子们最喜欢。
过了二十三，大家更忙。必须大扫除一次，还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足——店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张。
除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（ｘｉāｏ），不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。
男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩（ｆàｎ）们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴（ｌǘ），还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴（ｘｉáｎ）熟技能。
多数铺户在正月初六开张，不过并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏。
元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒（ｈǔ）传》故事。这在
当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。
小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃元宵呀！这的确是美好快乐的日子。
一眨眼，到了残灯末庙［１］，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。
［１］末庙：庙会的最后一天，指庙会结束。
作文四：《失去的一天课文内容》700字
２０、失去的一天
清晨，妈妈去上班。她把九岁的佩佳叫醒，对他说：“你已经放假。你今天的任务是：在农会旁边栽一棵树，读写《远处的青山》这本书。”
佩佳想再睡一会儿，妈妈上班的时候睡觉才香呢～当他醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活。不过他又想了想：还来得及呢～
佩佳传代在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，他想：我在这里坐一会儿再开始干活吧。于是，他跑到果园里去，吃了一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏了约莫半个小时，而后又在桑树下坐了下来。
傍晚，妈妈回来了，她问儿子：“说说看，孩子，你都干了些什么，”
可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢望着母亲的眼睛。
“你要知道，我的孩子，今天，地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在，无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天当中做了些什么。”
妈妈把儿子领到一块刚犁过的田地上，指着说：“昨天这里还是一片收割后的麦茬地，今天都已全部翻耕了一遍。这是拖拉机手干的活。”
妈妈把儿子领到用砖砌成的墙前，说道：“这里早晨还只有花岗石打下的基脚，可现在已经是一堵用砖砌好的墙啦，瞧，砌工干得多么出色～”
妈妈把儿子领到一座白色的大楼跟前，这里的一切——空气也好，墙壁也好，甚至楼房前面的青草地也好——都散发着面包的芳香。
“这是面包房。早晨，这些面包还是面粉，可现在令人馋涎欲滴??面包师整天工作，汽车一开来，面包就运到商店里去了。”
最后，母子俩走进了图书馆。图书管理员指着一个大书架，书架上摆着很多书。
“这些书是今天大家看完后还回来的，而且他们又借走了同样多的书。”
“可我却游手好闲??”佩佳想了想，低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。
作文五：《猫的课文内容课件》500字
猫的性格实在有些古怪
说它老实吧
，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
可是，他听到老鼠
的一点儿响动，又
是多么尽职。它屏
息凝视，一连几个
钟头，非把老鼠等
出来不可！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：同身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几
朵小梅花。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：同身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几
朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊，无论
谁说多少好话，它一声
也不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。
扩展延伸：
?只有心中有爱，才能做到眼中有物
?只有心中有爱，才能做到笔下有情
?只有心中有爱，才能写出充满爱意的文章
课后练笔：
?选择你所喜欢的动物或植物，仔细观察，写一篇小短文。
作文六：《[Word]巩乃斯的马 课文内容》1300字
１、课文写了什么，（抓内容）
学生速读课文，明确：
课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。１８、１９两段则写的是有关马的联想与思考。
（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）
２、怎样写的，（明结构）
全文可分为四部分：
一、？ ？通过对比写出自己爱马 点明题意。
？ ？冬日雪夜纵马狂奔 对自由的向往追求
？ ？马的家族图 对生存竞争的肯定、赞许
二、全部魅力
？ ？夏日雨中群马奔腾 对激情的肯定、对生命的赞赏
三 ？ ？由马引出的联想和思考
四、（２１）照应开头
３、为什么要这样写，（学技巧）
文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。为什么要这样说，真正的马又是怎么样的，
第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、骆驼、毛驴的形象、品性与马对照，突出马的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。” 作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的：
？ ？自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。
？ ？自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实人类社会的担忧。 ？ ？两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。 作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
三、课后练习
１（课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样的情感， 久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
２（在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异??”“怜悯”什么，“抱怨”什么，“诧异”什么，
怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁，
，１２“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。
“诧异”我们人类竟不如马～
３（课文第？自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界～凡是那时被取消的，
你都重新又给予了我～”怎样理解这句话，作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑
的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗。
作文七：《巨人的花园课文内容》800字
《巨人的花园》课文 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
作文八：《概括课文内容的主要方法》2300字
［转载］概括文章主要?内容有方法
临近期末，我们的复习也?即将火热展开?，一张又一张的?试卷铺天盖地?而来，学生苦苦地写?，老师拼命地改?，我们都被这复?习折腾得够呛?，但效果未必有?我们想象中那?么好。为了让孩子、让自己能更轻?松、更科学、更有效地复习?，梳理出一些行?之有效的方法?还是非常有必?要的，今天我就六年?级上册“概括文章主要?内容”做一次简单地?梳理。
一、概括能力十分?重要
概括能力是一?项重要的阅读?能力。《语文课程标准?》对各学段学生?概括能力的培?养做了具体的?要求：
站在整体的角?度看小学各阶?段语文教学中?概括能力的培?养，不难发现，概括能力是学?习语文所必须?的能力。特别是小学中?高段语文教学?中，一定要运用各?种方法培养学?生抽象概括的?能力，能让学生对已?学的知识进行?广泛的迁移，对学生更好地?掌握已学知识?，为新知识的学?习打下基础。运用各种方法?，把零散的、分散的知识加?以归纳概括，则对某种事物?有了完整、准确的认识，形成规范系统?的知识结构。
作为教师，我们要抓好这?一能力的训练?，既要教给学生?一定的方法，还要让他们不?断实践，在实践中灵活?运用，在实践中提升?。
二、概括文章主要?内容的基本要?求
概括文章主要?内容是提高学?生概括能力的?重要途径。主要内容是一?篇文章的浓缩?，学生在阅读文?章时，抓住主要内容?，才能知道文章?究竟讲什么。“准确”、 “简洁”是概括文章主?要内容的基本?要求。
三、概括文章主要?内容的几种方?法
如何帮助学生?准确、简洁、快速地概括出?文章主要内容?，在教学实践中?，我们进行了以?下的尝试：
方法一：抓住关键句，学会概括文章?主要内容
我们知道在每?篇课文中，作者为了表达?中心意思往往?会使用一些关?键句，能突出表现文?章的内涵。这些关键句，或揭示了文章?的中心，或抒发了作者?的情感，或概括了文章?的内容，或暗示了文章?的思路，我们就可以抓?住这些关键词?句来概括文章?的主要内容。
首先，我们要筛选出?语段中的关键?句，有的语段中有?或总领或总结?的概括性中心?句，有的语段中会?有针对核心话?题的核心陈述?句，如：这些文章中就?有非常典型的?关键句
这些关键句的?位置，我们可以根据?文章的结构层?次或结构特点?快速找到，
如：
摘录出关键句?后，我们就容易提?取关键词，第二步提取一?些关键词，最后
将这些关?键词句进行整?合加以完善就?能快速准确地?概括出文章的?主要内容，这就
是“句子摘录法”。
方法二：抓住段意，学会概括文章?主要内容
但是，很多文章它是?没有典型段落?，也没有关键语?句，这时我们就要?教会学生先提?取关键词，再归纳出段落?大意，最后合并概括?出文章的主要?内容，这就是我们最?为常用的“段意合并法”。
抓住段意概括?文章主要内容?最关键的就是?提取关键词，任何文体性质?的语段都得围?绕某个核心话?题展开——
以《少年闰土》看瓜刺猹片段?为例，我是这样指导?学生提取关键?词的——
第一步，问：闰土对我说什?么事，管西瓜 刺猹
学生的答案有?两种：一种是管西瓜?，在文中直接有?这样的词，那么我们就用?直圈法圈出；另一种是刺猹?，这两个词用跳?圈法圈出；
第二步，改：管西瓜就是看?瓜，刺猹调换顺序?，稍作修改概括?出小标题——看瓜刺猹。
像这样用“直圈法、跳圈法、概括法”提取关键词概?括出小标题的?文章，我们这册还有?很多很多，如：
用“段意合并法”概括时还要注?意筛选，如《最后一头战象?》列出这么多小?标题，我们要选取主?要的，舍掉次要的，合并时对各段?的大意做适当?的修改，加以完善，使之完整简洁?，这样就概括出?文章的主要内?容。
方法三：抓住要素，学会概括文章?主要内容
写人、写事的文章通?常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基?本因素，抓住这些要素?就已经提取了?一些关键词。因此，概括这些文章?的主要内容时?，我们就只要把?这几个要素弄?清了，用词语串连起?来，就是这篇文章?的主要内容，这就是“要素串联法”，如——
方法四：抓住课题，学会概括文章?主要内容
题目是文章的?眼睛，透过题目我们?往往能捕捉到?很多课文信息?，而且不少课文?的题目就是文?章内容的高度?概括，学会分析课题?，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系，如——
有的课题提示?了主要人物，有的提示主要?事件，有的提示主要?对象，归纳这类文章?的主要内容，我们就可以借?助课题。
概括时，首先我们要引?导学生抓住课?题、围绕课题进行?提问，第二步选取课?题中缺少的那?几个元素的关?键问题，第三步课文中?找到这些关键?问题的答案，最后将课题加?以完善补充完?整，这就是我们常?说的“课题扩充法”。
课题扩充法还?应注意：
方法五：抓住问题，学会概括文章?主要内容
有些文章的课?后题与导读提?示中的问题很?有特点，如——
你会发现，如果我们抓住?这些主要问题?，再以简洁的语?言逐一做出回?答，最后把答案整?理概括起来，也就是文章的?主要内容，这就是“问题整理法”。
当然，概括文章主要?内容的方法还?有很多，不论运用哪种?方法，我们都必须认?真阅读文章，分析理解，先提取关键词?语，再概括段落大?意，最后准确简洁
?地概括文章的?主要内容这样?三步骤。同时，同一篇文章所?用的方法也是?多样的，有时一种，有时几种交织?在一起，各种方法并不?是孤立的，而要互相结合?，举一反三，灵活运用，这样才能使概?括文章的主要?内容更容易更?准确。
以上仅仅是我?个人的一些粗?浅想法，若有不当之处?，还望老师们批?评指正～
作文九：《《庐山的云雾》课文内容》300字
第三课
庐山的云雾
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷， 有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾， 更给它增添了几分神秘的色彩。在山上 游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。 漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘 飘欲仙的感觉。 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在 山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色 绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是 系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山 谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰， 它又是巨大的天幕。 庐山的云雾瞬息万变。 眼前的云雾， 刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间 就变成了一泻千里的九天银河；明明是
一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看 清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一 座冰山…… 云遮雾罩的庐山， 真令人流连忘返。
作文十：《课文内容：谁的手指发烫？ 》7100字
课文内容： 谁的手指发烫， 一、 ３７、发烫的手指 手指发烫的原因
手指发烫的结果
二百多年前，在维也纳一家简陋的小旅馆里，躺着一个旅客，他正闭目欣赏从楼上传来的钢琴声。琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……
“这是谁呢，弹得这么好。”他想。突然，一滴水掉在他的脸上，他睁开眼睛往天花板看。这时，又有一滴水掉落下来。
“天花板怎么会渗水呢，”他很疑惑，就轻手轻脚走上楼去。透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。因为匆忙，水溅了一地，正顺着地板缝滴到楼下……
“你知道吗，他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗，”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗地赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家～”
欣 赏 钢 琴 继 匆 努 伟 钢——
这是金字旁
读 朗读课文，想想贝多芬的手指为什么会发烫， 说 你还知道那些人勤奋苦练的小故事，说一个给小伙伴听。 写 １、填上合适的词语。
高亢激昂的， ， 全神贯注地， ，
伟大的， ， 轻轻地， ，
２、写字
钢
琴
３７、发烫的手指
教学目标：
１、能在语言环境中独立认识本课“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”８个生
字；认识“金字旁”，在田字格里正确书写“琴”；在阅读中理解并积累“高
亢激昂、委婉深沉、全神贯注、不时”等词语。
２、能借助拼音正确朗读课文；在阅读过程中能根据要求划出贝多芬忘我弹琴的
语句，初步学习圈划词语了解句意，并尝试读出自己的感受，体会贝多芬对
音乐的热爱，逐步培养边读边划边思的阅读能力和习惯。 ３、在老师的指导下，试着根据提供的画面和词语，说说贝多芬全神贯注弹琴的
情景，激发学生对贝多芬的敬佩之情。
教学过程：
二、揭示课题，导入新课。
１、师：今天，老师和大家一起学习一篇新课文。来，眼睛看黑板，认真看老师
写课题。（学生跟着老师一起书空。）
板书：发烫的手指
２、一起读课题。
３、同学们，预习过课文了，是谁的手指发烫，
４、知道贝多芬吗，
，估计：贝多芬是一个伟大的音乐家。
贝多芬创作了《第九交响乐》。
评价：你还知道贝多芬的作品～真了不起：
贝多芬创作了９部交响乐。，
５、师：贝多芬是世界著名的音乐家。１０岁举行演奏会。１２岁开始作曲。一生谱
写了１００多首乐曲。
，说明：由课题入手，初步了解贝多芬。通过看教师板书，培养仔细观察认真书写的习惯。，
三、初读课文，初步了解贝多芬手指发烫的原因
１、真奇怪，贝多芬的手指怎么会发烫的，（师指板书，并加上“，”）带着这
个问题，我们走进课文。请大家把书翻到３７课，要求借助拼音，读准字音，
读通句子，边读边思考，贝多芬手指为什么会发烫，（师指板书“，”）拿
起书，身坐正。读吧～
（师巡视随机纠正读音，及时纠正学生朗读的姿势。） ２、同学们读的真认真～贝多芬为什么手指发烫，（师再指课题）
板书：发烫的手指
弹钢琴
（估计：贝多芬弹钢琴，弹得很久了，手指就发烫了。）
（１） 谁能看着板书再来说说，（师指板书，先弹琴，再课题。）
估计：？因为贝多芬弹钢琴，弹得时间很长，所以手指发烫了。
评价：你不仅说清了贝多芬手指发烫的原因，还用上了因为??所以??的句式使句子表达更连贯了。
谁也能像他这样说了，
（２） 如果老师把箭头换一个方向，想一想该怎么说吗，
估计：？贝多芬手指发烫，是因为他弹钢琴弹得太久了。
评价：你真棒，你用“??是因为??”的句式说清了贝多芬手指发烫的原
因。
谁也能这样说，
还有不一样的说法吗，
？贝多芬手指发烫的原因是他钢琴弹得太久了。
评价：你能用“什么怎么样原因是什么”的句式说清了贝多芬手指发烫的原因。同样的意思，可以用不同的句子来说，多有意思呀～
（３）学习生字“钢、琴”
师：贝多芬钢琴弹得时间太久手指都发烫了。
这个由２个生字组成的词语，谁会读，
个别读２人，师评价：？钢后鼻音你读准了；？琴是前鼻音再试试，真聪
明读准了。
每组的３号开小火车来读一读。
师：你有什么好办法记住这２个生字，
“钢”
估计：生？我有办法记住钢，请黄老师帮我写一个“铅笔的铅”把右半部分改成冈，就是钢琴的钢。
评价：你利用熟字来记生字，这个办法好。
生？我有办法记住钢，钢是形声字，左边金字旁表示它的意思是形旁，右边的冈表示它的字音是声旁。钢是金属所以是金字旁。
评价：你真会动脑筋。的确有不少表示金属的字部首是金字旁。来，和这个部首打打招呼。
“琴”
估计：生？我有办法记住“琴”，请黄老师帮我写一个今天的今，今上面再加２个王字就是钢琴的琴。
评价：你用加一加的办法记住了这个字，很好。
生？我有办法记住“琴”，我给大家猜个字谜，２个大王今天一起来，猜猜这是什么字，
评价：这个字谜真有趣～
师：“琴”这个字上下结构，写的时候??。（生：上下部分要紧凑。）
仔细观察琴在田字格中的位置，有什么要提醒大家，
估计：？第一个王字横要改成提。
？点要写在书中线。
师：来，认真看老师在田字格里写一个“琴”，两个王字大小差不多，写的时候靠近竖中线。第一个王字最后一笔横改成??，下面是个什么字，（今天的今），写时与上半部分靠拢一些。撇写的长一些，略微超过王，捺和撇一样也要长一点，注意捺角要平。只有这样才能托住上面２个大王呀～最后一笔横折的折在竖中线收笔。（关键笔画用红笔写）来，也在田字格上认真地写一个“琴”字。注意写字姿势做到三个一。
巡视关注：１、读写姿势 ２、关键笔画
反馈：师：来，同学们我们来看看这位同学写的。评一评关键笔画到位了吗，
再来看看这位同学。
（师用红笔修改）
自己修改一下，满意了就打上一个五角星。
，说明：整体感知文本是教学必要的环节，学生需要在了解课文
主要内容的基础上再深入地学习。因此，本环节根据学生的年龄
特点，在教师的引导下，借助板书用因果句式说清贝多芬手指发
烫的原因。这样既进行了听的训练，又训练了学生规范的表达。
同时学生也很快地抓住了文本的重点。同时，识字教学是二年级
阅读教学的重点。虽然二年级学生对识字已经有一套自己的方法，
但是在字音、字形辨析，以及词语的理解上，仍有一定的困难。
因此，在教学中，我先对本课生字进行了梳理有侧重地进行教学。
比如生字“琴”，考虑到学生容易写错，把握字形结构有困难，
所以我重点指导学生书写“琴”。，
四、研读贝多芬忘我弹琴的语句，体会贝多芬对音乐的热爱 （一）研读描写琴声语句
１、来，同学们，贝多芬此刻正在一家简陋的小旅馆里弹琴呢～（师指板书）让
我们穿越时空一起走进２百多年前的这家小旅馆里（媒体播放音乐）。听，
这琴声有什么变化，
２、课文第一节有一句话描写了这样的琴声，谁来读读这一节，其它同学边听边
找。
机动：纠正读音。
评价：你借助拼音字音都读准了。真不错～
３、这一节中哪句话描写了这样的琴声。
４、生交流，随机出示句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉?? ５、现在去掉拼音，谁也能读了，
评价：句子中有２个词语很难读，你都读准确了。请你做小老师领大家读。
出示词语卡片： 高亢激昂
？琴声高而洪亮，听了使人的情绪激动。这样的声音就是??（生：高亢激
昂。）
出示词语卡片： 委婉深沉
？声音低而温柔，好像风儿在轻声地歌唱。这样的声音就是??（生：委婉
深沉。）
６、这两种风格不同的琴声重复交替出现，作者是怎么写的呀，来再来读读，发
现了吗，（机动：作者用了一个什么连接词，） ７、对了，用上“时而??，时而??”把琴声的变化写清楚了。这琴声时而??
时而??，听的人心情也随着乐曲一会儿兴奋，一会儿平静。谁能通过朗读
表现琴声的变化，
（１） 指名２人
（２） 评价：？这琴声真美妙。
？听了他的朗读，你感觉怎么样，（舒服、陶醉）
（３）来，我们一起读。
６、大家已深深地陶醉在琴声中。瞧，这位旅客也躺在床上闭目??
出示词语卡片：欣赏
（１）谁会读，（指名３人）（？欣前鼻音，？赏翘舌音、？后鼻音、？第三声读足了）
分男生／女生读。
（２）“欣”知道是什么意思吗，就是高兴、喜悦的意思。以高兴的心情去享受像音乐、风景带来的乐趣就是??。（
（二）研读描写贝多芬弹琴的语句
１、正当旅客沉浸在美妙的琴声中，一滴水却滴在了??，又一滴水??。这是怎么回事呢，来，轻声读读课文第３节，边读边用直线划出描写贝多芬弹琴的句子。
（１） （出示第三节）谁来读读他划的句子，师随机出示语句。
出示：透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。 （２） 和他划的一样的同学点点头。好，划错的同学修改一下。 （３） 改好了吗，来，去掉了拼音谁也会读了，
你不仅字音读准了，而且做到了不加字，不漏字。表扬他， ２、谁也想读，其他同学边听边思考，贝多芬是怎样弹琴的，你能用课文中的一个词语表示吗，板书：（ ）
（１）你找到哪个词，
板书：全神贯注
师：“贯”字上半部分的笔顺很容易错，看老师写，生跟着写。
出示：透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边
放着一盆冷水。
（２）“全神贯注”这个词多重要啊～从这个词我们知道了这句话主要写贝多芬??（生：全身贯注地弹琴。）读课文时，就可以在这个词语下加上小圆点，提醒自己它很重要。动动笔。（再读词：全身贯注）
（３）平时你看到过谁全神贯注做什么事，
估计：同学们全神贯注地听课。
＊＊＊全神贯注地写作业。
全神贯注的意思是??，
估计：生：？思想集中，一点儿也不开小差。
？一心一意、专心致志、聚精会神。
评价：你用近义词的方法来理解，这也是个办法好。 （４）生活中或电视中你看到全神贯注地弹琴是什么样子吗，想不想看～来睁大眼睛，请你仔细观察弹琴者的眼睛、双手、身体、以及脸部表情。 （５）这位年轻的弹琴者全神贯注地弹着琴，眼睛??（陶醉在音乐中），双手??（不停地、快速地在弹着），身体??（随着乐曲摇晃）。是呀，我想贝多芬就是这样投入，忘我的弹着弹琴。现在你能从老师提供的词语中选择几个来说说贝
多芬如何全神贯注地弹琴，
出示：贝多芬全神贯注地弹着琴。他 。
提供的词语：眼睛、盯着、闭着、手指、跳跃、身体、摇晃、陶醉、美妙
估计：？贝多芬全神贯注地弹着琴。他闭着眼睛，双手不停地弹着，身体随着乐曲摇晃。
评价：你从眼睛、双手、身体三个方面把贝多芬全身贯注弹琴的样子说具体了。谁也能从这三方面来说了，（１）人
（５）贝多芬仿佛把全身的力量都集中在指尖，他脑子里只有??（音乐）真是太??（师指板书。）
（６）现在这句话，谁能读好这句话，
评价：？贝多芬可不是一般的专心。师范读：他是全身贯注地弹着琴。谁再来试试，
？你读出了贝多芬的专注。
３、这位旅客还发现贝多芬弹琴跟别人不一样，轻声读读这句话，边读边自己做
动作。
出示：他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。
（１）请一位同学来当一回贝多芬，再请一位同学读句子。其他同学注意看他的动作做的正确吗，
老师帮你把水盆都准备好了。师帮学生袖子卷好，准备毛巾。生表演 （２）评一评，你觉得他动作做的正确吗，
“甩”手前后摆动。边说边做动作。板书：甩
“浸”：我发现这个同学把手指沾了沾水，浸应该怎么样，板书：浸
对，把整只手都泡在水里。浸就是泡的意思。来，贝多芬重新浸一次。 （３）瞧，贝多芬的双手湿漉漉的，你为什么不把手擦干了再弹琴， （４） 是呀，贝多芬创作的思路不想被打断，他急急忙忙地浸手、甩手后又继
续??（生：弹琴）。
板书：继续
师：继左右结构，右半部分跟着电脑老师一起写一写。
课文中用了哪一个词语表示急急忙忙，在第三节里找找，
出示词语卡片：匆忙
谁来读个别１人，每组２号。
数数“匆”一共有几笔，最后一笔是??，写的时候千万别漏了。 （５）因为匆忙地浸手、甩水，水溅到了??，还溅到了??，溅到了??他都顾不上了，因为，他满脑子都是??时间久了，水越积越多，慢慢地?? （６）句中浸、甩、弹多重要。它们都是??（生：动词）对的，都是描写贝多芬动作的词语。它们写出了贝多芬弹琴时的投入。来，用小圆圈把这三个动词圈一圈，表示它很重要。
（７）谁能读好这句话，
师：你在朗读时强调了“不时地”。不时地什么意思，（不断地）贝多芬不断地浸手、甩手、弹琴，根本没有留意到??，他心里只有??
板书：不时
这么重要的词语，我们可以用??（生：小圆点表示。）来，动动笔。
谁也想读这句话，来，女生读。加上男生，一起读。 ３、其实，贝多芬这样做是有原因的，一起读。
？出示：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。 （１）贝多芬不时地浸、甩就是为了??
（２）板书：冷却（师指板书）生：发烫的手指。
（３）同学们，琴弹久了，手指真的会发烫，有没有弹琴的同学，弹多久，怎么样，
贝多芬手指怎么会发烫呀，我们从他的音乐中找找答案。听，这双手如何在琴键上跳跃，（快速、像飞一样、有力、不停），
（４）对呀，他就是这样不间断地弹了１个小时，２个小时??弹了很久，弹得浑身??（都是汗、发热）弹得钢琴也发烫了。有的同学觉得不可思议。真是这样，你们瞧??香烟竟然点燃了。贝多芬的手指不停地和琴键摩擦着，慢慢地十个手指都??，此刻，你想对贝多芬说什么，
（５）预设：贝多芬你真努力～
贝多芬你快休息休息，你太辛苦了～
贝多芬真是一名伟大的音乐家～
，说明：本单元的教学目标是：读课文边读边思考。针对课文特
点，通过“读句？划句？圈词？深入研读”的学法指导，让学生
用“ ”划出描写贝多芬弹琴的句子，然后根据它们的反馈出示
句子，通过深入研读，圈点词语，读懂句意，并初步体会神态、
动作描写的妙处。逐步培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。
本课难点之一是了解贝多芬手指发烫的原因感受音乐家的伟
大。文本语言通俗易懂，学生从字面上理解贝多芬手指发烫的原
因没有困难。但是此情节与学生现实生活相去甚远。学生很难想
象钢琴弹得久了手指也会发烫。为此，我借助两段视频，帮助学
生理解“全神贯注”以及“手指发烫的原因”，激起学生情感的
冲突，在此基础上进行说话练习，唤起了学生情感的共鸣，也为
感悟贝多芬的伟大做了实在的铺垫。
四、说话训练，情感升华
１、师：同学们都被贝多芬的伟大深深的感动了。这位旅客和大家感受一样。来，一起读最后一节。
出示：“真努力呀，伟大的音乐家，”
（１）这位旅客不禁暗暗赞叹道：??你来读，（２人）
评价：你强调了努力，读出了贝多芬的勤奋。
你突出了伟大，让我们感受到贝多芬是一个十分了不起的大音乐家。 （２）让我们带着敬佩之情一起读。
２、同学们，贝多芬忘我创作的身影给大家留下了深刻的印象，现在如果你就是这位旅客，能不能向我们说说贝多芬弹琴时的情景吗，“我透过门缝??：我先看见了??接着说贝多芬怎么浸手、甩手??最后说我看了很长时间后，终于明白了??，按照这样的顺序就可以把旅客看贝多芬弹琴的过程说清楚。（老师边说，边指板书指导）
（１）来，借助板书，自己轻声准备准备，同桌可以讨论讨论。 （２）指名１生。师：我透过门缝??
这是今天的一项回家作业，回家说给家长听一听。板书我会发在班网上。 ３、这篇课文，通过描写旅客??（听见的）师指板书 看到的，想到的，为我们讲述了一个感人的故事，让我们知道了贝多芬能成为伟大音乐家，靠得是?? ，说明：通过教师板书归纳，帮助学生初步感知文章通过描写旅客看到的、听到的、想到的来叙述故事的表达方式。，
ｘīｎｓｈǎｎｇ板书： ３７发烫的手指 ， 欣赏
浸不 （全神贯注） 高亢激昂
甩时 弹钢琴 委婉深沉
ｇāｎｇｑíｎ
继续 （努力） 钢琴
ｃōｎｇ
冷却 匆忙
