丿内涵灬费玉清
作文一：《梅兰芳学艺的故事》1200字
梅兰芳学艺
梅兰芳先生是中国京剧史上成就最为辉煌的表演艺术大师，被公认为“京剧四大名旦”之首。他艺术成就的取得，固然与他的艺术天才，与他的家传、师教等分不开，同时也与他本人学艺的虚心求教、刻苦钻研、精益求精有着密切的关系。今天我给大家带来的就是《梅兰芳学艺》的故事。
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他眼睛没神儿，不是唱戏的料子。原来他小时候眼睛有轻度的近视，不仅迎风流泪，而且眼珠转动不灵活。但梅兰芳学艺的决心没有被动摇，他养了几对鸽子，每天一清早，他就给它们喂食，然后放飞。梅兰芳站在鸽棚旁，眼睛随着鸽子的飞动而转动，循苍穹而视，尽力追踪越飞越远的鸽群，直至鸽子的踪影在遥远的天际消失。十年之间，从未间断，持之以恒，终于恢复了视力，练出了眼神。後来，他在舞台上一双大眼睛灵动明亮，神彩飞扬。梅兰芳的眼神最能传达人物内心的细腻感情，人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。
梅兰芳以塑造各种妇女的舞台形象名闻遐迩，他为此可谓呕心沥血。最初，他对表现女人的吃惊老觉得不够理想，尽管他多次揣摩，反复试验，总不能将女人猛然吃惊的神态恰如其分地表现出来。 一天，他回到家中，看到妻子正在聚精会神地整理衣服，忽然想到，如果冷不防地发出一声巨响，她必然会大吃一惊，一个女人吃惊的神态不就自然而然地表现出来了么？于是，他随手抄起身旁的一只兰花瓷盆，狠狠地往地上一摔。“咣当”一声巨响，妻子被吓得惊叫
了一声：“哎呀！”将手中的衣服掷了老远，半晌才说出话来。 在这一瞬间，梅兰芳准确地捕捉住了妻子的神情、动作。他据此反复琢磨、练习，将女人受惊后那种惊叫的神情、动作，恰当而又巧妙地融进他有关的表演中，将人物刻画得更加活灵活现。
学艺需要指导，需要帮助，因而需要老师。许多人以为只有那些对自己艺术循循善诱、赞扬宣传的人才是自己的老师。梅兰芳不是这样，他有一句名言：“说吾孬者，乃吾师也！”表现了他在学艺过程中的态度与宽阔胸襟。 这句名言是怎么来的呢？
有一次，梅兰芳在某大戏院演出他的拿手好戏《杀惜》，“好！好！”场内喝彩之声不断。可是，梅兰芳却在满场赞许声中注意到一个衣着朴素、年近六旬的老先生连连摇头。梅兰芳看在眼里，记在心里。戏完以后，他来不及卸装，就用包车将老人请到家中，恭恭敬敬地说：“说吾孬者，乃吾师也！ 先生说我不好，必有高见，定请赐教，学生决心亡羊补牢。”这位老先生见梅兰芳如此诚恳谦虚，十分感动，便严肃地对梅兰芳说：“梅先生饰演的剧中人阎惜姣上楼与下楼的台步，按梨园规定，应是上七下八，可你为何却演成八上八下？请问这是哪家传授的？??”梅兰芳听了恍然大悟，深感自己的疏忽，连声称谢不止。 以后，梅兰芳每到该地演出，定请这位老先生到戏院前排就坐，看戏指教，对他的批评指正总是虚心接受，细心揣摩，使自己的演技精益求精，完美无疵。
经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。他的演唱，雍容华贵，典雅清丽，世称“梅派”。
作文二：《《梅兰芳学艺》的教学反思》800字
《梅兰芳学艺》的教学反思
《梅兰芳学艺》的教学反思
上个星期，我上了一节《梅兰芳学艺》，细细回味，有欣喜，也有遗憾。
《梅兰芳学艺》一文介绍了梅兰芳拜师学艺，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，终于成为一代名师。
本节课思路清晰，我选用依次抓重点词朗读每小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。本节课有两大亮点：
一、拓展故事。
教学第一小节时，我让学生自读自悟，畅谈读完这一小节的想法，把学习的权力交给学生。由于学生对梅兰芳的了解不是很多，所以我适时地补充了他小时候的故事：梅兰芳小时候眼睛近视，迎风流泪，老师朱素云多次教导仍不见效果，拂袖而去，说：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”拓展的小故事让学生明了梅兰芳天资不足，连老师都对他没有信心。通过学生想象梅兰芳和自己的对话，感受他学艺决心的坚定。
二、巧抓关键词。
“勤学苦练”一词是全文的关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读第二小节来感受他的勤学苦练，天道酬勤，功夫不负有心人，他终于成为一代京剧大师也就水到渠成。
在教学第二小节的过程中，我抓住“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句进行朗读，紧扣重点词“紧盯”“ 注视”“ 常常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“ 注视”，我先让学生进行简单表演，从而明白词语意思，接着让学生进行角色体验，亲自当一回梅兰芳，紧盯飞到教室里来的一群鸽子。虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天，梅兰芳都在坚持练习，感受梅兰芳的坚持。然后，让学生进行角色对话，通过妈妈劝说梅兰芳回家，可他虽觉得劳累仍不停止练习，强烈的对比中感受梅兰芳学艺的决心如此坚定。这样的词语教学，老师一步一步，有的放矢，层层深入，“紧盯”“注视”这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。
本节课中，遗憾不可避免，学生朗读的面仍不够广，我将继续努力。
作文三：《梅兰芳学艺第二课时的教案》2600字
（课前谈话。）
１、同学们，我们一起来听一段京剧。（出示梅兰芳京剧片段）
２、知道唱京剧的人是谁吗？【你瞧，梅兰芳是男的，他在京剧里特别擅长扮演女性，我们把京剧里的女性角色叫做“旦角”，但是在古代，男尊女卑，女的唱戏的很少，所以女性角色多由男扮女装，这叫“男旦”。梅兰芳就是一位很著名的男旦表演艺术家，他是梅派唱腔的创始人，也是京剧四大名旦之首。】
一、复习
１、今天这节课，我们再次走近梅兰芳先生。齐读课题《梅兰芳学艺》
２、学习课文之前，我们先来复习一下词语
指名读 齐读
３、谁能用上这里的几个词语来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
出示：梅兰芳小时侯 ，师傅说他 ，后来经过 ，他终于成为 。
４、是呀，梅兰芳成为京剧大师可不是那么容易的。刚开始学的时候，他还遇到一些困难呢。
二、精读领悟：
（一）精读第一节
１、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
指名读 齐读
交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
板书：没有神儿
２、什么叫“眼睛没有神儿”呢？
（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）【２、３个】
３、同学们，你们知道吗，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，这是唱京剧的大忌啊。所以师傅说他的——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）板书：不是唱戏的料子
４、谁来读好它？ 评：这个困难可真大呀！这可是个大困难。师父摇了摇头。
５、我们把第一小节连起来读一读。
（二）、学习第二自然段
１、此时此刻：你的心里会想些什么呢？
２、是呀，“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
谁来读好这句话？（评：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试）
３、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用横线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导）
４、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（１）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。
（２）评议【读不出感觉时，老师读】（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）
（３）这“紧盯、注视”是什么意思呀？【是呀，这两个词语表示很专注地看，这个盯是左右结构目字旁，这个视也表示看的意思。】
好，我们一起来练习一下眼力，体验一下当时梅兰芳的感受。
（出示红外线点）
老师用这红外线代替鸽子，请同学们紧盯着它，眼睛眨都不能眨，头也不能转。瞧，鸽子飞来了，它正在盘旋，忽左忽右，忽高忽低，时快时慢。这边的水池游来了一条鱼，注视着它，你看它一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，一会儿躲在草丛里玩捉迷藏，一会儿又像箭一样飞了出去，一会儿又在转圈圈。
（４）采访，谈感受。
好，闭上眼睛，让眼睛休息一下。现在，我是一名记者，来采访一下小梅兰芳们刚才的感受。
（围绕这些问题：①梅兰芳先生，请问你为什么看鸽子和鱼儿，这样对眼睛有什么好处？【预设：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。】
②请问练习时，你的眼睛有什么感觉？顺势指导读：好，再读这句话，相信你的感受会更深。
③你是练习了这么一小会儿吗？（常常）通过朗读告诉我。）
（５）齐读。（看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他也没有休息，这需要多大的毅力和决心呀！我们一起读一读）
５、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，一个月、两个月、一年、两年，整整十年过去了，这就是文中的一个词语：日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。谁来读好它？同学们，将你们的感叹带入到朗读中去。（对，时间真长；哦，要读出双眼渐渐的变化）
６、功夫不负有心人，人们都说，梅兰芳的眼睛——板书：眼睛会说话了
（１）师父见了说——
他的师兄弟们见了，也说——
观众们见了，也夸到——
人们都说——
【板书：会说话了】
（２）让我们捧起书，再次读一读第二自然段，感受一下梅兰芳是怎样让眼睛会说话的。
（三）、学习第三自然段
１、梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，做为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，还要有过硬的基本功。请看这样的一个小故事。
【出示故事：梅兰芳练功】
开火车读，一人读一句话。其他同学边听边想，你听到什么了？
２、是呀，正是凭着这种顽强的毅力，梅兰芳从小就打下了扎实的功底，后来，梅兰芳终于成为了一名了不起的京剧大师。
３、课件出示，背景音乐为京剧。师解说：
你看，这些就是梅兰芳表演的剧照。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，就连**主席，**总理也不例外。而且就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。他把京剧带给了全世界的人民。只要一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
３、梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师（勤学苦练）板书：世界闻名的京剧大师、勤学苦练
４、 对，经过勤学苦练，梅兰芳——
让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——
５、拓展、说话
师：此时，看着梅兰芳先生，你想对他说些什么呢？老师给你开个头：梅兰芳先生，我想对您说－－－－－－－－－－－－－－。自己先轻声说一说，准备准备。 指名说。
【预设：我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。
生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀！
生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。】
６、梅兰芳先生曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。
一起读一读，记在心里，落实到行动上。
７、让我们再次走进课文，感受梅兰芳先生是怎样通过勤学苦练成为京剧大师的。
四、 学写生字。
１、梅兰芳之所以能成功，靠的就是“勤学苦练”，同学们想要写好字呀，也得勤学苦练才行。
２、出示生字“灵 活”，师范写，生临写。
３、同桌互评。
作文四：《[汇总]梅兰芳学艺的故事》1100字
梅兰芳学艺
梅兰芳先生是中国京剧史上成就最为辉煌的表演艺术大师，被公认为“京剧四大名旦”之首。他艺术成就的取得，固然与他的艺术天才，与他的家传、师教等分不开，同时也与他本人学艺的虚心求教、刻苦钻研、精益求精有着密切的关系。今天我给大家带来的就是《梅兰芳学艺》的故事。
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他眼睛没神儿，不是唱戏的料子。原来他小时候眼睛有轻度的近视，不仅迎风流泪，而且眼珠转动不灵活。但梅兰芳学艺的决心没有被动摇，他养了几对鸽子，每天一清早，他就给它们喂食，然后放飞。梅兰芳站在鸽棚旁，眼睛随着鸽子的飞动而转动，循苍穹而视，尽力追踪越飞越远的鸽群，直至鸽子的踪影在遥远的天际消失。十年之间，从未间断，持之以恒，终于恢复了视力，练出了眼神。後来，他在舞台上一双大眼睛灵动明亮，神彩飞扬。梅兰芳的眼神最能传达人物内心的细腻感情，人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。
梅兰芳以塑造各种妇女的舞台形象名闻遐迩，他为此可谓呕心沥血。最初，他对表现女人的吃惊老觉得不够理想，尽管他多次揣摩，反复试验，总不能将女人猛然吃惊的神态恰如其分地表现出来。
一天，他回到家中，看到妻子正在聚精会神地整理衣服，忽然想到，如果冷不防地发出一声巨响，她必然会大吃一惊，一个女人吃惊的神态不就自然而然地表现出来了么？于是，他随手抄起身旁的一只兰花瓷盆，狠狠地往地上一摔。“咣当”一声巨响，妻子被吓得惊叫
了一声：“哎呀！”将手中的衣服掷了老远，半晌才说出话来。
在这一瞬间，梅兰芳准确地捕捉住了妻子的神情、动作。他据此反复琢磨、练习，将女人受惊后那种惊叫的神情、动作，恰当而又巧妙地融进他有关的表演中，将人物刻画得更加活灵活现。
学艺需要指导，需要帮助，因而需要老师。许多人以为只有那些对自己艺术循循善诱、赞扬宣传的人才是自己的老师。梅兰芳不是这样，他有一句名言：“说吾孬者，乃吾师也！”表现了他在学艺过程中的态度与宽阔胸襟。 这句名言是怎么来的呢？
有一次，梅兰芳在某大戏院演出他的拿手好戏《杀惜》，“好～好～”场内喝彩之声不断。可是，梅兰芳却在满场赞许声中注意到一个衣着朴素、年近六旬的老先生连连摇头。梅兰芳看在眼里，记在心里。戏完以后，他来不及卸装，就用包车将老人请到家中，恭恭敬敬地说：“说吾孬者，乃吾师也！ 先生说我不好，必有高见，定请赐教，学生决心亡羊补牢。”这位老先生见梅兰芳如此诚恳谦虚，十分感动，便严肃地对梅兰芳说：“梅先生饰演的剧中人阎惜姣上楼与下楼的台步，按梨园规定，应是上七下八，可你为何却演成八上八下？请问这是哪家传授的？??”梅兰芳听了恍然大悟，深感自己的疏忽，连声称谢不止。
以后，梅兰芳每到该地演出，定请这位老先生到戏院前排就坐，看戏指教，对他的批评指正总是虚心接受，细心揣摩，使自己的演技精益求精，完美无疵。
作文五：《《梅兰芳学艺》的教学反思》700字
上周，我去了一段梅兰芳的学习，回味悠长，有快乐，也后悔。
梅兰芳艺术文章介绍梅兰芳学徒学习，最终成为世界着名的歌剧大师故事。文章首先介绍了梅兰芳学徒学习的阻碍，然后重点关注梅兰芳的学术决心和勤奋练习，终于成为一代教师。
这一课很清楚，我选择按照关键词阅读每一节，读经验，去阅读和学习，体验美兰芳的辛勤工作。本课有两个亮点：
首先，展开故事。
教学第一节，我让学生自己读书，谈论阅读这一部分的想法，学习的力量给学生。因为学生明白梅兰芳不是很多，于是我把他童年的时光添加到故事里：梅兰芳童年的眼睛近视，风和眼泪，老师朱素云反复教导还没有效果，走开了，说：没有给你碗吃的食物，我没有办法。展开小故事，让学生明白梅兰芳的人才短缺，连老师对他也没有信心。通过学生想象梅兰芳和自己的对话，感受到他决心学习公司。
二，巧妙抓住关键字。
努力研究 努力工作是词全文，我保持词设计教学。通过阅读第二部分感受他勤奋的练习，天富川，功夫支付，他终于成为了京剧京剧也成熟
在教学过程的第二部分，我抓住他经常盯着飞行的鸽子，或者看着鱼的底部游泳，读一本关键词紧盯着经常看到的理解。为了让学生更好地了解盯着，我让学生表演一个简单的表演，以便了解单词的意思，然后让学生体验角色，亲自时候一个背后梅兰芳，盯着教室一群鸽子。虽然只有一分钟，学生仍然可以感觉酸。然后，我创造了情况，早晨，早晨太阳，冬天的雪，梅兰芳坚持练习，觉得梅兰芳坚持。然后，让学生参与对话的角色，通过母亲说服梅兰芳的家，但是虽然他觉得累了不停止练习，但在梅兰芳的体验中强烈对比如此坚定。这种字教学，老师一步一步，针对性，层次深入，盯着这两个字坚定地看着 打印在学生的心中。
在本课中，后悔是不可避免的，学生阅读的面孔还不够宽，我会继续努力工作。
作文六：《梅兰芳学艺(教案)》1700字
ＭＳ：板块结构式Ⅱ式 基本概况（课题） 目 标 １４、梅兰芳学艺 １．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ２．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。 目标 １ ３．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ４．学习默读，做到不出声，不指读。 ５．借助读物中的图画阅读。 ６． 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。 展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课生字，认识两个偏旁，注意“紧、灵”的笔顺， 目标 ２ ３、通过理解“紧盯”“注视” “勤学苦练”词语。 使学生懂得勤学 苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。 通过理解“紧盯”“注视” “勤学苦练”词语。 使学生懂得勤学苦 重 难 点 练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。 教学准备 教学 ＰＰＴ １、 熟读课文，识记生字。把你学会的生字笔顺和词语写在预习本上。 预习作业 ２、 了解梅兰芳（收集资料） 检 测 内 容 提 要 方 法 ﹠ Ｔ 策略 交流资料，字词 一、谈话导入，进入课题 ３’ １、听京剧，说京剧。（视频） 检测 听京剧 ２、了解主人翁，进入课题。（板书课题） 书空 ３、解题：梅兰芳学艺，学的是什么——京剧 ４、交流人物。一句话说你对人物的了解。 小结：归纳学生所说，简介梅兰芳。 交流资料 二、整体感知，字词检测 １、过渡：表扬预习好习惯的孩子 理解词语，补白 ２、检查字词预习： （１）读词语，正音。 （开火车——齐读） 想象。 （２）识字“紧” 、 “灵” ，注意偏旁，笔顺，组 词和写字 １’ 字词检测 （３）范写，描红 写字练习 ３、初读课文，整体感知。 （填空） ５’ 朗读背诵，感情 三、精读体验。 升华 （一）学习第一段 自读课文 １、过渡：他学艺的过程可不简单，故事还要从 ２’ 口头填空 他小时候开始。 ２、指名读 ３、句式练习。 “因为??所以??” ４、创设情景，体会决心。 ２’ 引读：听了师傅的话，梅兰芳?? 想象情景 父亲说： “你眼睛达不到老师的要求，还是不要 口头练习 学了” ，但他?? 好伙伴劝他说： “你条件不好， 老师不会收你的， 还是不要学了” ，但他??
前 测
中 测
后 测
作业布置
心怀梦想的梅兰芳一心想要学唱戏，所以他 —?? （二）学习第三段 １ 、齐读第三自然段：带着这样的决心，梅兰 １８’ 芳?? ２、怎样才能成为“京剧大师”？第三自然段中 用了一个词来形
容，找一找，标上“▲”教师板书 （三）学习第二段 １、过渡：他是如何“勤学苦练”的？ ２、 自由读第二自然段。 思考， 找句子， 找词语， 划横线。 ３、理解句子，体会“勤学苦练”。 （１）出示句子，齐读。 （２） “紧盯”？句子中有一个和它意思相近的 词语是？“注视” （３）体会词语：（视频）说说你看了视频后的 感受。眼睛累吗？ （４）小结：梅兰芳就是这样，引读句子?? （５）情景创设。春天??夏天??秋天??冬 天?? （６）小结：这样日复一日，年复一年，他勤学 苦练。日子一长??（引读句子）板书：会说话了 ４、拓展：眼睛会说话了？说什么？（视频） （１）：梅兰芳的眼睛会说话，好像在对我说：“先 天不足别灰心，只要你?? （２）一时达不到要求不要紧，只要你?? （３）从小有梦想，为梦想而?? ５、齐读第二自然的。。 （三）学习第三段 １、小结板书。从没有神儿到会说话，梅兰芳倾 注了多少汗水和努力呀！得到的结果是??（引读） ２、 “终于”什么意思？口头造句。 ３、齐读第三段。 ４’ 四、小结感悟，交流学习心得。 １、 （名句）梅兰芳通过他的勤学苦练弥补了他 的先天不足之处，从小苦练基本功，终于实现了他 １’ 的梦想。孩子们，让我一起向梅兰芳大师学习吧！ ２、齐读（成语积累 ｐｐｔ） １、 收集有关勤奋学习的成语和名人名言 ２、 写字册 １４ 课。 １４、梅兰芳学艺 没有神儿——勤学苦练——会说话了 京剧大师
找词语
找句子
观看视频
观察，想 象补白
观看视频
读书
造句练习
积累词句
板书设计
反
思
作文七：《14+梅兰芳学艺》3000字
１４ 梅兰芳学艺
教学要求
⒈使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 ⒉ 能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒊ 学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学准备
生字卡片、多媒体课件 教学时间
三课时
第一课时（总第７７ 教时）
教学要求
１．学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。 ⒉ 能正确、流利的朗读课文。 教学重难点：学会本课生字 教学准备：生字卡片 教学过程： ㈠揭示课题 ⒈ 板书课题。
⒉ 解题，介绍梅兰芳生平。
⒊ 学习词语：学艺 ㈡初读课文。 ⒈ 自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。 ⒉ 检查生字掌握情况。
⑴ 出示小黑板。 ⑵ 抽读生字卡片。
⒊指名说说课文有几个自然段？ ⒋指名分段朗读课文。 ⒌ 教师泛读。
⒍ 填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。 ㈢作业：
⒈ 练习朗读生字词。 ⒉ 练习朗读课文。
第二课时（ 总第７８教时）
教学要求
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重难点
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学准备：多媒体课件 教学过程： ㈠复习：
１、 抽读生字卡片。 ２、 指名朗读课文。 二、细读课文。 ⒈ 细读第一自然段。 ⑴ 指名读课文。
⑵ 说说这一段告诉我们什么？ ⑶ “不是唱戏的料子”是什么意思？ ⑷ 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
⑸如果你是梅兰芳，听到这样的话你会怎样？梅兰芳又表现如何呢？ ⒉ 细读第三自然段。
⑴ 这一段告诉我们什么？
⑵ 学过第一段和第三段，你有什么想法？ ⒊ 细读第二自然段。 ⑴自由轻声读课文。
⑵初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
⑶ 进一步理解句意。
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？用横线画出有关的句子。 梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？ “紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？ “常常”是什么意思？说明什么？
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？
⒋ 再读第三自然段。 ⒈ 齐读课文。
⒉ 说说文中那个词语概括了第三段的意思。 ⒊梅兰芳是怎样勤学苦练的？试着想象以下。 ⒋ 指导朗读。
⒌ “勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。 ㈢指导背诵 ⒈ 齐读课文
⒉ 看板书逐段背诵。 ㈣课堂练习 ⒈ 口头扩词
神（ ）（ ）（ ）决（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ⒉ 口头填空：
梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。
第三课时（总第７９教时）
教学要求
（ ） ）
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重难点
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学准备：多媒体课件 教学过程： ㈠复习检查
⒈ 指名有感情朗读课文。 ⒉ 指名逐段背诵课文。 ㈡教学生字词，指导书写。
⒈ 教学“或”
出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。 指导书写、学生描红。 ⒉ 出示“兰、者、注” 要求学生用熟字记忆生字。 ⒊ 出示：底、脸、神 学生自由练习书写。 教师范写、指导学生描红。 ⒋ 指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。 ⒌学生进行描红。 ㈢课堂练习。 ⒈ 抄写词语：
苦练 或者 水底 明亮 决心 终于 空中 眼神 ⒉ 组词：
三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ） 兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ）
板书：
梅兰芳学艺 常常 紧盯 注视
没有神儿——————————有神儿
勤学苦练
补充资料：
１９３７年８月１３日，日军进攻上海，淞沪战事爆发。日寇占领上海不久，得知蜚声世界的京剧第一名旦梅兰芳住在上海，就派人请梅兰芳到电台讲话，让其表示愿为日本人服务。梅兰芳洞察到日本人的阴谋伎俩之后，一边给日本人带回信说，最近要外出演戏，一边携家率团星夜乘船赴港。
梅兰芳来到香港后，深居简出，不愿露面。为了消磨时光，他除练习太极拳、打羽毛球、学英语、看报纸、看新闻外，把主要精力用来画画。家人和剧团人员看到他的作品后十分高兴，都说给他们带来了许多美感和欢乐。
１９４１年１２月下旬，日军侵占香港，梅兰芳苦不堪言，担心日本人会来找他演戏，怎么办？他与妻子商量后，决心采取一项大胆举措：留蓄胡子，罢歌罢舞，不为日本人和汉奸卖国贼演出。
１９４２年１月，香港的日本驻军司令酒井看到梅兰芳留蓄胡子，惊诧地说：“梅先生，你怎么留起胡子来了？像你这样的大艺术家，怎能退出艺术舞台？”梅兰芳回答说：“我是个唱旦角的，如今年岁大了，扮相也不好看，嗓子也不行了，已经不能再演戏了，这几年我都是在家赋闲习画，颐养天年啊！”酒井十分不悦。过了几天，酒并又派人找到梅兰芳，一定要他登台演出，正巧此时梅兰芳患了严重牙病，半边脸都肿了，酒井获悉后无可奈何，只好作罢。 日伪讹诈愤然毁画
梅兰芳有一笔演出的收入，在赴港时曾带往香港存入银行。可返回上海不久，日寇统治下的香港将这笔高额存款全部冻结，无法取出。一直靠利息过日子的梅兰芳，家庭生活顿时举步维艰，全家如何生存成了梅兰芳日夜思考的难题。他问夫人怎么办？夫人说：“最近报纸登出了何香凝女士卖画谋生的消息，我们不妨也来学她。发挥你的绘画才能，卖画度日如何？”
于是，夫人研墨，丈夫绘画。不到８天，就画了２０多幅鱼、虾、梅、松。当市民看到醒目的“本店出售梅兰芳先生近日画作，欢迎光临”的广告时，争相购买，不到两天，２０多幅画就全部卖完。
这件事传出后，许多知名人士提出要为梅兰芳办画展，梅兰芳得知后特别兴奋，为不负众望，他苦战了半个月，画了几十幅作品。然而消息不胜而走，日伪汉奸获知后互相勾结，肆意捣乱，当梅兰芳走进展厅后，发现每幅画上都用大头针别着纸条，分别写
有“汪主席订购”、“周副主席订购”……还有一些写着“送东京展览”。梅兰芳夫妇目睹此景，气得两眼冒火，立即拿起桌上的裁纸刀，刺向一幅幅图画，几分钟内所有的画全部化为碎纸。
梅兰芳义愤填膺的毁画举动，很快传遍整个上海，也很快传向大江南北，各界人士都称赞梅兰芳民族气节凛然，为世人所敬仰。 举债度日艰难求生
断了经济来源，梅兰芳的生活自然拮据，他只好挥泪出卖北京的房子，接着又出卖自己多年收集的藏品。尽管这样，后来还是举债度日，向亲友借了一笔钱。有的好友得知他家生活陷入绝境，便解囊相助。老画家叶誉虎提议与他合作，办一个国画展览，突出梅、竹的主题，以扩大社会的影响。
经过８个月的苦战，他一个人就画了１７０多件，题材十分广泛，包括仕女、花卉、松树、梅花等，同叶誉虎的作品一起，于１９４５年春天，在上海成都路中国银行的一所洋房里展出，受到广大参观者的好评。
展览结束后，梅兰芳为了生活，被迫将大部分作品卖掉，所得收入一是还债，二是安排家庭生计，三是资助剧团里生活更困难者。梅兰芳苦涩地回忆着这几年的沧桑历程，忧间地对朋友说：“一个演员正在表演力旺盛之际，因为抵抗恶劣的社会环境，而蓄须谢绝舞台演出，连嗓子都不敢吊，这种痛苦我无法用语言来形容。我之所以绘画，一半是为了维持生活，一半是借此消遣。否则，我真是要憋死了。”
（主备人：郝丹丹）
作文八：《《梅兰芳学艺》》4700字
２． 检查生字词预习情况。（出示）
紧盯 或者 注视
决心 终于 灵活
拜师学艺 勤学苦练 世界闻名
３． 请大家看看第一行中的三个词，你有什么发现？（生：有一对近义词。）（１） “紧盯”“注视”两个词都表示“看”，你还知道哪些表示“看”的词语？（生：观察、欣赏等。）“紧”字是前鼻音，“盯”字是后鼻音，要读准。（２） 指导写生字“紧”，注意新偏旁――系字底。
４． 教学“灵活”。课文中，梅兰芳的什么很灵活？（生：眼睛。）是呀，比如弹钢琴的人――手指很灵活；爱动脑筋的孩子――头脑很灵活。
５． 四字成语，谁来读？（多种形式读）
６． 再读课文。（检查读书的正确、流利）
【设计意图】读准字音是初读课文的难点，为读书扫清字音障碍；三组词的安排别具匠心，第一组意在引导学生读好一对近义词“紧盯、注视”，这是梅兰芳苦练的过程；第二组词语是说梅兰芳经过努力，眼睛灵活起来；第三组是四字成语，将他如何成为一名京剧大师的过程呈现出来。相机的拓展训练，对词语的理解也在“感悟”中了。
三、 整体感知课文内容
１． 梅兰芳学艺可不是一帆风顺的。那他遇到了什么困难呢？请大家轻声读读课文第１自然段。
（１） 什么叫“眼睛没有神儿”？（生：就是没有精神、眼睛眯着。）你来表演眼睛没有神儿的样子。我们来看看他小时候的照片。（出示图片）梅兰芳小时候是单眼皮，眼睛常常耷拉着，遇到风还容易流泪，所以师傅说他（引读）―― “不是唱戏的料子”（贴词卡：不是唱戏的料子）。谁能完整地读读这句话？
（２） 那什么叫“不是唱戏的料子”呢？对了，就是不适合唱戏。老师通过查字典，知道“料子”有三种解释：（映示）① 做衣服用的材料；② 毛呢（ｎí）；③ 比喻适合做某种事情的人才。
（３） 联系上下文用这样的句子说一说：① 师傅说梅兰芳不是＿＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。② 因为梅兰芳＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（４） 再读，用你的表情、声音、动作告诉大家，你读懂了这一段。
【设计意图】低年级加强语用训练很重要，在教学中引导学生用已有的知识构建新的知识，为可持续发展奠定扎实的功底。教学中，有的放矢地进行语用训练，这不仅巩固了所学的知识，还锻炼了学生的思维以及口头表达能力。
２． 梅兰芳眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，可是他却成了世界闻名的京剧大师。你知道什么样的人称得上“大师”？（生：有本领的人，技艺高超的人。）京剧唱得高超的人，我们称京剧大师；那烹饪技术高的人呢？（生：烹饪大师。）绘画技术精湛的人呢？（生：绘画大师……）那什么叫“世界闻名”？（生：非常有名，全世界人都知道。比如，万里长城世界闻名，昆虫学家法布尔世界闻名，这就叫世界闻名。）
３． 梅兰芳不是唱戏的料子，他是怎么成为“世界闻名的京剧大师”的呢？下节课，我们继续学习。
四、 学写生字
１． 复习生字。出示：（兰、芳、紧、或、者、注、视、灵、活）学生齐读，指名读。
２． 指导写“注”和“视”字。
３． 在习字册上把“兰、芳、紧、注、视”等字描红一个，写一个。
４． 反馈，师生共评。
【设计意图】在教学生字时，应该激发学生主动识字的欲望，让学生在“读生字，记字形，明笔顺，看示范，动笔练，相互评”这一过程中学习生字，发挥学生的主体性。
第二课时
一、 复习导入
１． 上节课，我们初读了课文，学习了生字词，这些词你还记得吗？（映示词语：学艺 动摇 或者 注视 渐渐 灵活 苦练 终于）
２． 读得真好。请把这句话补充完整：
梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的（ ），后来经过勤学（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。
【设计意图】低年级语文教学中，应该重视词语的积累。课文中重点词语的呈现、理解、朗读，给学生创设了积累机会。第一课时学习的词语再次呈现，体现了教学的层次性。填充题既是对文章的概括，又是对第一课时的复习，提高了效率。
二、 精读感悟
（一） 学习第２自然段
１． 小时候眼睛没有神儿的梅兰芳，是如何成为世界闻名的京剧大师的呢？文中有一个词语给了我们答案，谁能找到？（生：勤学苦练。）
２． 你真会学习，抓住了关键词语。文中哪个自然段描写出了他的勤学苦练？（第２自然段）
３． 自由读第２自然段，用“――”画出梅兰芳勤学苦练的句子。（指名说）
４． （映示）“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”（１） 指名读，读流利。（２） 什么叫“紧盯”？（指名说）是呀，像这样眼睛睁得大大的，牢牢地盯住，一眨也不眨。鸽子飞到哪儿，眼珠就转向哪儿，看得很认真，这样的“看”，就是――“紧盯”和“注视”。（３） 现在，找个小朋友扮小梅兰芳，老师的笔就是鸽子，我们来练练眼神。（师生表演）练眼神的感觉怎么样啊？（脖子酸、眼睛累、流眼泪、眼睛发花）（４） 才练了这么一会儿，你们就叫累、叫苦了，梅兰芳是练这么一会儿吗？哪个词告诉了我们？（常常）他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。多辛苦啊！用你的朗读告诉大家，梅兰芳练眼神很辛苦。（反复练读）
５． 梅兰芳只练了一天、两天吗？你是从哪个词语看出来的。（生：日子一长。）
６． （出示）“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。”（１） 你们猜猜他练了多长时间？告诉你们吧，老师查资料得知，他练了整整十年，每天紧盯飞翔的鸽子，十年间从来没有停止过！（２） 同学们把关键词重读了，这是读出感情的一种好方法。 ７． 经过苦练，他的双眼渐渐灵活起来。所以人们都说――梅兰芳的眼睛会说话。
８． 什么样的眼睛叫会说话？让我们一起去看一看。（映示图片）（１） 看，从这双眼睛中你看出了什么？那这双呢？（２） “眼睛会说话”，就是把心里想说的话，通过眼神告诉别人。这其实是人们赞美他的表演技术高超，更赞美他的苦练精神。（指导读）
９． 同学们，梅兰芳勤学苦练的可不止眼神呢，要学好唱京剧，得唱、念、做、打样样俱佳。我们一起来看看。（播放视频）有一次，梅兰芳为了练好一个打鼓的动作，把腿当作鼓，一直敲，居然把腿都敲肿了。真是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅兰芳也曾这样评价自己：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”是呀，梅兰芳如此勤学苦练，是因为他学艺的决心从没有动摇。（１） 什么样的决心？（一定要学好，绝对不改变）（２） 我们通过朗读，把梅兰芳学好京剧的决心读出来。（３） 是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要勤学苦练。我们借助板书和图片，试着背诵课文第２自然段。
【设计意图】本课主要从“勤学苦练”一词展开教学，通过朗读、体验、想象，来感知“勤学苦练”的过程，体会学艺的艰辛。借助视频，进一步感悟了“勤学苦练”。同时，也唤起学生的情感，引发学生与文本中人物的情感共鸣。最后，通过图片和板书，梳理文章脉络，帮助学生背诵积累。
（二） 学习第３自然段
１． 高超的技艺不是天生的，而是经过勤学苦练获得的，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。梅兰芳曾受到**的接见，并代表中国出国表演。（映示梅兰芳外国演出的图片）像梅兰芳这样勤学苦练，取得成功的人还有很多。如：又聋又哑，却不分昼夜，拼命摸读盲文，手指都摸出血的海伦?凯勒；有双手残疾却意志坚定，靠双脚练习奏出美丽乐章，最终获得“达人秀”第一名的刘伟；更有从小被老师认为愚笨，却经过６０００多次试验，最终发明电灯的爱迪生。
２． 齐读课文最后一个自然段。
３． 生活中，你有哪些付出很多努力获得成功的事？试着用“终于”造句。同桌互相练一练。（指名说）
４． 老师感觉到你们真的理解了“勤学苦练”的意思。老师送给你们４个成语，可以用来夸夸这些勤学苦练的人，也夸夸自己。（出示：勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追）
５． 我们要把梅兰芳学艺的故事记在心中，一起来练习背诵吧。（借助板书或者图片）
【设计意图】本环节学习梅兰芳“勤学苦练”后的结果。其中“终于”一词的理解，既让学生结合自己的实践来体会，又联系了生活中其他的例子，真真切切地体会到梅兰芳获得成功的不容易。另外，结合《练习６》中的成语，进一步理解“勤学苦练”的意思。学生对梅兰芳的印象更立体、更丰满，也更深刻了。几个成语的补充，应时应景，事半功倍。
三、 写字练习
１． 复习生字：或 者 灵 活
２． “灵”字有一个新学的偏旁――寻字头。
３． 指导写“或”字：注意短横，提，斜钩要舒展。上窄下宽，呈三角形。
４． 在《习字册》中描仿这几个字，及时反馈评价。
【设计意图】本课的板书设计，概括了故事的情节，通过“不是唱戏的料子”和“京剧大师”的对比，突出“勤学苦练”的过程。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。
【反思】第一，目标准确。学段目标和课时目标非常明确，并得到比较好的凸显和落实。第一课时，执教者主要是把读通、读顺课文，识字、写字作为主
要目标，并且落实到位；第二课时，老师既重视了巩固词语的训练，又在读懂上下了很多功夫。重点突出，难点也有所突破。
第二，关注策略。上，较好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。比如识字教学：１． 让学生进入情境自学识字，寓识于读之中。字形的结构特点，引导学生去发现，同时关注了评价、反馈。２． 重视读书训练。不管是第一课时，还是第二课时，读书训练都是主旋律。读书层次清晰，由扶到放，非常扎实。第二课时的读书训练，更突出词句的理解，注重了要点的感悟。
第三，关注效率。上每个学生都有所进步，课上完后，学生内心是丰富的，这是教学的高品位。识字、读书、理解、背诵，张弛有度，教得实实在在，学得轻轻松松。
（作者单位：南京市建邺实验小学）
一、 读课题，关注黄山松之“奇”
１． 课前，同学们通过自己预习读文，已经在导学单上积累了不少描写黄山松的四字词语，请和同桌相互读一读。
２． 指名读词语，其他同学边听边思考：这些词语写出了黄山松什么特点？（奇异、奇特……）
３． 这节课，让我们把这些词语还原到课文中去，跟随作者的脚步，一起走进课文――“黄山奇松”（生齐读课题），去观赏奇松，品悟作者的写法。
【设计意图】教师借助前置性作业，让学生课前积累文中描写黄山松的四字词语。课上再通过同桌合作学习的方式，和同桌分享学习成果，在相互交流中丰厚自己的积累，初步感知黄山松“奇”的特点，为下文的学习做了铺垫。
二、 品名松，感受黄山松之“奇”
１． 请同学们回忆一下，课文具体介绍了哪几棵松？（相机出示“迎客松、陪客松、送客松”图片）黄山七十二峰，处处都有青松点染，这三棵松树究竟“奇”在哪里，能成为黄山的三大名松呢？
２． 先来看看迎客松。（ＰＰＴ出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲……这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）指名读，其他同学边听边思考：你觉得这棵迎客松“奇”在哪里？
（１） 从“姿态优美，枝干遒劲”等词语中，感受到迎客松的姿态奇。
（２） 从“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”中，感受到这棵迎客松有着顽强的生命力。（拓展补充这棵迎客松的年龄）
（３） 从“它有一丛青翠的枝干斜伸出去……热情地欢迎宾客的到来”，了解到迎客松名字的由来。
（４） 从“如今……乃至整个黄山的象征了”，感悟到迎客松在黄山有着独特的地位。
作文九：《梅兰芳学艺说课稿》3000字
、教材分析
《梅兰芳学艺》是苏教版二年级上册第六单元的一篇课文，课文介绍了梅兰芳小时候去拜师学艺，可他先天不足，师傅说他不是唱戏的料子。但梅兰芳学艺的决心没有动摇，他勤学苦练，最终成为了世界闻名的京剧大师。课文篇幅较短，但意蕴深长，故事告诉我们勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻的启示。
二、学情透视
梅兰芳大师对于学生来说很陌生，所讲的故事与学生的生活实际也相去甚远。且整篇课文篇幅不长，语言严谨简练，对于二年级的小朋友来说，学习的兴趣不会是那么的高，理解起来会有一定的难度。为了激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章蕴含的道理，便设想借助多媒体课件创设一定的情境，充分调动学生的各种感官，让学生尽情地感知、想象和体验，让他们通过学习语言文字，感受大师勤学苦练的精神。
三、目标定位
针对孩子特点，结合本课教材，我确立本课时教学目标为：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会用“终于”说话；
２．学习生字，理解重点词语，体会梅兰芳练眼神的刻苦，培养学生阅读、想象、理解的能力。
３．懂得勤能补拙的道理，教育学生从小苦练基本功。
教学重难点：引领学生读懂梅兰芳苦练眼神的故事，从关键词句中体会大师勤学苦练的精神。
四、教法学法
本课的教学我主要引导学生围绕大师的“眼睛”质疑问难，运用情境教学法、朗读感悟法等让学生在自主学习、情境表演以及多种形式的朗读中走进文本，心有所感。
五、过程展现
基于上述考虑，结合本课时的教学重难点，在教学过程中我设计了以下的教学环节：
（一）欣赏照片，引出“眼睛”
上课伊始，揭示课题后课件播放梅兰芳的生前照片以及精美剧照，在京剧的伴奏中对梅兰芳大师作一个简单的介绍。这里的照片主要选取了梅兰芳生前所扮演的一些重要角色的剧照，大师精美的扮相、韵味十足的京剧伴奏，激发了学生的兴趣，也拉近了我们和梅兰芳大师的距离。
（如此导入新课，学生的情绪一下子被调动了起来，也使本课的教学有了一个良好的开端。）
（二）对比眼神，学生质疑
当大师照片定格后，老师提问：大师的什么地方最有特点？由此将目光聚焦到大师的眼睛上。“轻轻打开课本，找找看，课文有几处直接描写了梅兰芳的眼睛？用笔划下来。”学生通读全文，找出文中描写梅兰芳眼睛的两句话。课件出示这两句话，引领学生着重理解眼
睛“没有神儿”和“会说话”的含义，从中体会梅兰芳当时的心情，继而有感情地朗读这两句话。这样通过两种眼神的含义对比、朗读对比，老师质疑“读到这儿，你最想问梅兰芳大师什么呢？”学生自然会想问“梅兰芳是怎样把没有神儿的眼睛练得会说话了？”
（这样的设计既激发学生的读书兴趣，引发学生的探究意识，又切入到课文中心，起到“牵一发而动全身”的作用。体现了让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。）
（三）抓住词语，品读感悟
通过前面的质疑，学生通读全文，自读自悟，由此过渡到重点段的学习。课件出示重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”抓住两个表示“看”的词语——“紧盯”和“注视”理解句子的意思。“盯”什么偏旁？跟什么有关？那 “紧盯”怎样地看？学生通过表演理解词语含义，并指名读好“紧盯”。这句话中还有一个词也表示“看”，找找是什么？“注视”也是怎样地看？同样指名读好“注视”。小朋友们，你们已经用眼神告诉老师，你们的眼睛正注视着“注视”这两个字呢，记住它们的写法了吗？相机指导学生学习生字“注”和“视”。 接着让学生说说你还知道哪些表示“看“的词语，借机让学生积累表示“看“的词语。
（生字教学也是第一学段语文教学的重点，在这里将生字的字形教学、词义教学，巧妙地糅合于句子的教学之中，不露痕迹，又教给学生专心致志的学习品质，加深了对重点词语的理解。）
学到这儿，学生光从字面上理解词语的意思，还没能真正体会句子的含义，所以在这里让学生观看一段鸽子飞翔的视频，当一回小梅兰芳来练一练眼神。接着用采访的形式让学生谈谈练眼神的感受，学生兴趣高涨，也肯定有感而发，有话可说。学生会体会到眼睛发酸、发胀、有的甚至都流泪了。
（此环节，通过情境感知的方法，引导学生在课件创设的情境中紧盯飞翔的鸽子一分钟，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟到课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之刻苦，学生既学到了知识，又培养了能力，可谓是“一举多得”。）
“小朋友们，我们练了不到一分钟就感觉眼睛酸了，梅兰芳也是练这么一小会儿吗？”接着引导学生从“常常”一词中想象梅兰芳一年四季苦练眼神的场景，从而体会梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦的精神。进而领悟梅兰芳正是用这样的行动告诉我们——“梅兰芳学艺的决心没有动摇”，虽然练习时眼睛会很胀，脖子会很酸，但——“梅兰芳学艺的决心没有动摇”， 虽然师傅说他不是唱戏的料子，但——“梅兰芳学艺的决心没有动摇”。 正是这样的决心深深地扎在梅兰芳的心底，所以，他常常——（引读重点句：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水中游动的鱼儿。）累了，休息一会，再来，坚持再坚持，女同学再读重点句；一天、两天……一年、两年……，努力再努力，男同学再读重点句。
（于永正说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读”，这样让学生在一遍又一遍回环反复的朗读中，入境、入情、入心，不仅形成了良好的语感，而且潜移默化地受到了大师勤学苦练精神的熏陶感染。
接着通过引读理解功夫不负有心人，梅兰芳终于成为了世界著名的京剧大师。梅兰芳成为大师容易吗？你还从哪些词读出来的？由此体会“勤学苦练”、“终于”中包含的含义。接着让学生联系平时的学习、生活用“终于”练习说话。
（这个环节不仅给学生创设了口语表达的机会，而且以此激发学生学习梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神，相机鼓励学生从小要苦练基本功。此外，阅读教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在学生的朗读中，学生也受到了启迪和激励，由此得出一个结论——勤能补拙。此环节的教学，老师引导促使学生逐步深入，让学生透过文字触摸到了一定的内涵，受到了触动。）
梅兰芳成为一代京剧大师，要练的不仅是眼神，还有许多基本功，课件出示梅兰芳练跷功的图片，讲述练跷功的小故事。
（这样的补充讲述，使梅兰芳大师勤学苦练的形象在学生的心中更加丰满起来，也激起学生对大师更多的敬佩之情。）
（阅读教学是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。以上环节，利用多媒体课件创设的情境，带领学生通过对文中重点句子
以及关键词语的品悟，让学生在有层次的朗读中想象、理解、表达，从而懂得勤能补拙的道理。）
（四）总结全文，情感升华
总结全文部分课件出示课本中的梅花插图，“梅花香自苦寒来”正是大师勤奋一生的最美写照。
课文插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分，将它在课件中利用起来，虽然轻轻带过，相信学生日后看见这傲雪绽放的梅花，定能记起勤学苦练的大师，铭记勤能补拙的道理。）
课的结尾，播放一段梅兰芳曾经演出的《贵妃醉酒》的片段。 （京剧片段的欣赏与课的开始遥相呼应，使整个课堂洋溢着浓浓的京味儿，营造出浓厚的京剧文化氛围，也希望借此激发学生对国粹京剧的喜爱。）
（四）布置作业，拓展延伸
通过两项作业布置，一是将词语积累落实到实处，二是鼓励学生阅读更多刻苦励志的故事激励自己。
六、板书设计
本课的板书我主要抓住学生对梅兰芳眼睛的质疑，用问号激励学生去思考，在总结全文时揭示课文中心词“勤学苦练”。整个板书简明扼要，体现了这节课的教学思路。
作文十：《14、梅兰芳学艺》1000字
教学目标：
１、正确流利、有感情地朗读、背诵课文。
２、合作学习１０个生字，两条线内的７个生字只识不写。认识３个偏旁。理解词语，会用“终于”说话。
３、通过自主学习，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重难点：
１、有感情地朗读课文、背诵课文。
２、正确、美观地书写生字。
３、理解句子“眼睛会说话了。”从而懂得从小要苦练基本功。
课时安排：２课时
第 一 课 时
一、谈话导入
１、欣赏京剧《贵妃醉酒》
小朋友，知道我们在听的是什么戏吗？
“京剧”（出示）指名读，齐读。
２、简介：京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了。许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰，（出示课件），变化多样的脸谱，更喜欢不同的表演。请看；小丑的表演，再看旦角的表演。还有一些其他角色的表演，以后我们在欣赏。
３、交流对梅兰芳的了解
（出示课件）这位美丽的贵妃娘娘是谁扮演的？齐读“兰”。
对梅兰芳你知道多少呢？还要说说你是用什么方法知道的。板书：
（梅兰芳——京剧大师——世界闻名）
你认为什么样的人才能被称为“京剧大师”？“世界闻名”？放声读读这一段话。
二、揭示课题
１、板书课题：梅兰芳学艺
２、你能说说题目的意思吗？“学艺”？
３、读了课题，你想知道什么？
三、初读课文
１、自由练读课文，用你喜欢的方式读准字音，读通句子。
２、小组合作：练读课后生字、词语，互相正音，交流自己读懂了哪些词语。
３、检查自学效果
（１）勇窜生字关，出示卡片抽读。
（２）爬“词语山”，开火车读，齐读。
紧盯???? 或者??? 注视??? 灵活??? 动摇???? 渐渐??? 苦练???? 终于
（３）指名分段读文，评价：读准儿化音，长句子是否做到停顿。
（出示）他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（４）选择你最喜欢的那一段读给大家听，小组合作，互相正音。
４、学习第一段
（１）小声读第一段，边读边想：你从中明白了什么？
（２）师生合作表演拜师。质疑：没有眼神？不是唱戏的料子？
（３）句式训练：师傅说梅兰芳不是（???????????? ），是因为（??????????????????? ）。
因为梅兰芳（?????????????????? ），所以师傅说（????????????????????? ）。
５、把全文连起来读一读，想想主要讲了一件什么事？
出示：?? 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（????????? ），终于成? 为（????????????????????????? ）的故事。
