我是老军医专治不孕不育
作文一：《我的作文反思》15800字
《作文有效招招鲜》
－－－－－－－－－阅读笔记 １１文一 梁雨田
命题的艺术
经验案例：
上课了，我把一个“我”字写在黑板上，说：“这就是今天我们要写的作文题，最熟悉的人莫过于自己了。”
学生的表情漠然，几乎没有反应。
于是，我又在“我”的后面加了“这个人”三字，问：“这个题目怎么样？”问完，我用几种不同的语气读了这个题目。
个别同学笑了，我又不动声色地在这个题目前加了一个“嘿”字，题目变成了《嘿，我这个人》。学生立刻交头接耳，议论起来。显然，他们心里动起来了。我请一位学生说说这个题目好不好写，应该写什么。他说，从“嘿”字可以看出，觉得自己还不错，很自豪。凡是觉得自己还行、做了感到自豪的事的同学都可以写。题“审”得不错，我表扬了他。我又在黑板上写了这样一个题目：《哈，我这个人》。有的同学看了，不由地“哈”地笑出声来。我说：“觉得自己
很逗、很滑稽可笑的同学可以写这个题目。把你们做的滑稽可笑的、出洋相的事写出来。”说着，我又出了这样一个题目：《咳，我这个人》。写完，我拉长脸读了一遍。我问学生：“如果你听别人叹了口气这样说了自己一句吗，你会觉得这个人怎么样？”学生说：“这个人一定不怎么样，提起自己很难为情。”“马尾栓豆腐－－提不得，是不是？”我接着说：“每个人都会做过一些错事，做过一些后悔的事。有些同学看了这个题目，一定不由地想到了自己。”说到这里，一些男孩子发出会心的微笑。
成了。看着同学那生动、丰富的表情，我再讲就多余了。“大家写吧，”我说：“三个题目任选一个。”学生个个伏案疾书，没有一个皱眉头的。
且读且思：
还记得小时候，很讨厌写作文。老师给我们出的题目，多数是命题作文，而且在写之前会告诉我们大体思路，还有好多限制，老师严格要求我们按照他的思路去习作。所以每每写作文都会抓耳挠腮，翻阅五花八门的范文，想方设法按照老师的要求去完成，尽量揣摩老师的想法以迎合老师的喜好。到了初中、高中则大多数是半命题作文，虽然相比命题作文少了一些要求，可是还会让我望而却步。再之后，看图作文成为了一种较为流行的习作方式，本来以为看图作文的可塑性比较强，发挥空间也会更大，可以尽情抒发自己的感悟了。可结果并非想象得那样，看题作文非常容易跑题，虽然是自由发挥，但想要得高分主题内容却必须得在一定范围内，而且角度还得独到。每次习
作，无论是题目还是内容都特别单调死板官方。
看了于永正先生的《命题的艺术》之后，深有感触。题目是文章的灵魂，好题目能够让文章焕然一新，因此命题也是一门艺术。如果教师在进行作文训练时，多注意讲究命题的艺术，从孩子的角度出发，增加命题的趣味性，调动孩子们的写作兴趣，这样孩子们也就不会为了写作去写作了，更多的是发挥他们的积极主动性，去抒发他们内心真正的情感。
快乐，是最重要的
经验案例：
儿子喜欢作文，并对作文很有信心，这令我很欣慰。 记得上二年级时，一次，他看到我在喝咖啡，先舀了一勺咖啡，再舀了一勺伴侣，看着看着，突发奇想：爸爸是咖啡，妈妈是伴侣。我很惊喜，一个劲地夸他聪明，问他怎么会这么想？他说：爸爸黑一些，妈妈白一些，你们又常在一起，就像咖啡和伴侣一样。后我又放了一勺糖，他随即说：“糖就是我”。问为什么，他毫不谦虚地说：“有了我，你们的生活更甜蜜。”第二天，我又喝咖啡，没有放糖，他问我为什么不放糖？我故意逗他：“有时候，我们的生活中是不需要你的！”他马上表示强烈抗议??
这些饶有情趣的对话给我们留下了深刻印象。我鼓励他用笔记
录下来写成作文。他在我的指导下，老老实实地把事情的经过原原本本地记录下来，取了题目《咖啡伴侣 糖》，结果，这篇文章使他“一举成名”，他自豪地说：“妈妈，这是我的成名作。”这次经历，让他感觉到了写作文原来这么简单，又这么有趣，只要把生活中有意思的小事记下来就行了。而这种成功带给自己的快乐又是如此刻骨铭心。以后，一发不可收拾，他对写作兴趣大增，并大言不惭，总说写作是他的强项。我知道他享受到了作文的快乐。以后，又在类似的经历中，在我的点拨下，他又写成了《疲劳》《我真神气耶》《我那“讨厌”的爸爸》等优秀习作，我都鼓励他积极投稿，并储存在电脑中的“通通文档”。我郑重地向他许诺，等写到了一定的数量，并帮他出书。他一直在为出书的目标努力着。
且读且思：
相信大多数孩子写作时，都会觉得特别痛苦。在他们看来，写作文是艰苦的劳动，是一项很枯燥繁重的任务。而之所以会出现这样的情况，主要是孩子们的认识水平有着很大的局限性，缺乏对生活素材的择用能力。所以在孩子最初接触作文时，教师和家长扮演着很重要的角色，那就是做一个积极地引导者，密切关注孩子们的生活世界，帮住孩子们链接生活，梳理生活，循循善诱地指导孩子们去捕捉生活中的剪影，有效提炼生活素材，做一个快乐的“拾贝人”，最后用笔记录下生活中的点滴精彩。
其次教师在阅读孩子们的作文时，要真正地了解孩子们的生活圈，洞悉他们的精神世界。站在孩子们的角度去阅读，去欣赏，多发
掘亮点，尊重学生的想法。同时教师还要引导学生以开放的心态去悦纳读者的意见，敢于接受各种评价。让学生们感觉到作文是原来一件简单的事情，而且充满了快乐，从而真正地爱上写作。
观察的重要性
经验案例：
第一次作文课上，我闭口不提“作文”二字，而是提议大家一起做一个“找硬币”的游戏。我先请大家都离开教室，只留下平时两个害怕作文的同时。我掏出三枚硬币，对留下的两个同学说：“你们把它们藏在教室里，藏得越隐蔽越好，尽量让大家都找不到。”这两个同学好一会才把他们藏好。等到其他同学亟不可待地走进教室时，我宣布：“有三枚硬币，就藏在教室里，看谁能找到！”孩子们跃跃欲试，兴奋异常。
我环顾教室一周，先请大家猜一猜硬币可能藏在什么地方，有的说可能藏在教室里，有的说可能藏在桌腿下面，有的说可能藏在图书角的图书中，还有的说可能藏在窗玻璃外面??同学们相互启发，一起猜测，接着，就开始找硬币，只见孩子们个个像侦查员，瞪大眼睛，努力找寻着、欢叫着，好不热闹。过了一会儿，有同学找到了第一枚，引起了大家的一阵欢呼；又过了一会，第二枚硬币也被找到了，引起了一阵更大的欢呼；可是，第三枚硬币怎么也找不着。大家急的团团转，有的孩子看着我。我说：“我知道你们是怀疑我藏的，至于藏在哪，你们尽可以翻。”有同学跑过来仔细地摸遍了我的口袋，不住地摇头。我发现，孩子们的眼中有些无可奈何，有些失望，也有些不甘
心。待大家静下来，我故意卖个关子，提高嗓音说：“硬币在??在??我脚下！”说着，我迅速移开右脚，一枚硬币赫然出现。“噢！”全班同学开心地笑了。
游戏结束了，我建议大家趁热打铁，根据这次游戏写一篇作文。这下，愿意写作文的人多了。两个藏硬币的同学斜的最精彩，他们写的题目是《“狡猾”的老师》。其他同学分别从不同的角度进行描写。
??
且读且思：
大多数小学生都很怕写作文，因为没有内容可写。倘若你强制他写，那他也只能是无病呻吟，说一些空话假话。之前在网上看过一篇作文，大概内容是这样的，一位小学生在回家的路上无意中捡到四张面值５００元的钞票，共２０００元。这位小学生主动把钱交给了警察叔叔，警察叔叔还他拾金不昧??类似这样的不着边际大话作文也是很多的。这些都可以反映出孩子们作文内容的空洞，，一味的编造，以致闹出很多笑话。通过上面的经验案例，让我深刻的认识到，小学生作文无内容可写，不是因为阅历少、生活积累欠缺、阅读量少、语言积累不足，而更重要的是缺少观察，缺少有意观察、刻意观察。如果我们能把作文过程还原为学生的生活过程，激发学生想要表达的欲望，激活他们的思维，让他们为兴趣而写，为需要而写，为真情而写，那他们一定能写出充满童真色彩的作文。在这个过程中，教师的引导作用是很重要的，教师应该有目的有意识去设计一些活动，创设一些生活情境，如比赛、做游戏、小实验、走访、调查等，激发孩子们的兴
趣，满足学生的好奇心，点燃孩子们的情感火花，让孩子们说好玩的话题，表达心灵的需要，拓展他们的写作空间。那么写作文也就会成为小学生喜欢做的一件有趣的事了。
我的作文我做主
经验案例：
一次作文欣赏课上，我给学生读了刊登在《小火炬》杂志上的《唐僧的私密日记》，同学们笑倒一片。摘录如下：
时间：二月初三 天气：多云 心情：一般 气死我了！观音菩萨给我安排的保安居然都不是人。先是一只猴子，接着是一头猪。最气人的是，八戒竟然比我聪明。
今天走路走累了，我们师徒三人歇下来。八戒要睡觉，悟空说不可以睡，会着凉的，不如来做脑筋急转弯吧。
悟空的第一道题目是：什么鬼整天腾云驾雾？我想了想说：“什么鬼都会腾云驾雾。”悟空朝我摇头摆手，弄得我一点面子都没有。八戒却说：“烟鬼。”悟空给了他一个大大的拥抱，还变出一串香蕉奖励他。我只有偷咽口水的份了。
悟空的第二道题目是：闭着眼睛能看得见的是什么？
这个问题难度太大了，我的脑子根本不够用。八戒略加思索就回答：“梦。”悟空又给了他一个大大的拥抱，顺便奖励他一个滚圆的西瓜。
我说：“八戒你不能吃西瓜，天凉吃西瓜容易胃疼。”八戒却说：“师傅，你是不也想吃啊？”
我羞红了脸。
然后我问：“同学们，你们为什么笑得这么开心？”
“太好笑了，没想到唐僧内心也很精彩，也有小心眼，也很虚荣，也有很纠结的时候，跟我们一样有喜怒哀乐。”林颖同学说道。
“那么，作者为什么能这么生动地写出唐僧的心理活动呢？”我又追问。
“老师，我知道！”我还没让大家回答，张瑶就迫不及待地站起来说，“作者运用了日记的形式来写，这样唐僧心里想什么都可以，很自由，比原版《西游记》更滑稽。”
“那你们爱读原版《西游记》还是爱读《唐僧的私密日记》呢？” “《唐僧的私密日记》！”学生异口同声地回答。
“是啊，你们看，换一种形式，就能让蚊子轻松活泼起来，从而让你们笑破肚皮。作者运用日记形式大胆写出了唐僧西天取经路上的一次心理活动，以唐僧的眼光看待世界，以唐僧的口吻来叙述事件。这虽然完全颠覆了唐僧的正面形象，但是作为博得大家一乐的消遣文学也不算过分。”我顿了顿，接着说，“其实，我们作文也一样，我们也可由很多形式去表达，从而避免作文千篇一律，死气沉沉，对不对？不必总拘泥于记叙文。今后，你们可以尝试运用各种不同的形式去表达，一定会受到很好的效果。”
在我的鼓励之下，一些同学开始大胆迈出了步子，比如竞选班委，有人运用日记形式来写，有人运用书信形式来写，有人运用电视直播的形式来写；比如写参观记，张瑶同学写的《此处人间胜天宫—我带
悟空八戒逛三坊七巷》，吴雨同学的《镇海楼的自述》等等。班里同学的作文呈现出了百花齐放的局面，同学们个个施展绝技，不甘示弱。日记体、书信体、直播稿、导游词、童话、寓言、剧本等形式作文竞相亮相。
且读且思：
现如今，在同题作文下，我们看到越来越多的学生写的作文千篇一律、大同小异，毫无生机而言。如何避免类似问题的普遍存在？上述经验中，老师给我们提供了一个很好的案例。针对当前存在的小学生作文同化问题，教师可以从突破表达形式着手开始。教师要积极引导学生解放思维，打破常规，采用学生想用什么形式就用什么形式写的表达法，不要过于拘泥于太多的作文所谓的要求限制，让学生能够有足够的空间去发挥想象，突破惯有的思维，以自己喜欢的感兴趣的方式去记录真正属于他们喜欢的文字，提倡我的作文我做主，鼓励学生个性表达、自由表达，这样做的好处有以下几点：首先激发了学生的写作兴趣，各种形式的作文让死板的文字变得鲜活，学生们的兴趣也会越来越浓厚；其次也降低了习作的难度，学生觉得自己擅长什么形式就可以采用什么形式来写，从某种程度上说，这大大减少了学生对作文的畏惧心理，无异于降低了习作的难度。最后是让习作点评课变得更生动、更丰富。上同题作文课，同学们可以欣赏到各种形式的优秀习作，等于吃了一顿“满汉全席”，同学们感兴趣，自然也就会津津有味的听了，这样就再也不是从前那种单调重复的“佛跳墙”——再精彩也逃不出之前记叙文的六大要素。运用不同的表达形式去创
作，同题作文也会创意无限，精彩无限！
转换视角，发现题材
资料袋：
加法的学问
这不是一个小故事，这只能算是一个小游戏。让我们放松放松换换脑筋吧！
我们的游戏题是：
１＋１＝１ ２＋１＝１ ３＋１＝１
４＋９＝１ ５＋７＝１ ６＋１８＝１
一看就知道这完全是胡闹，怎么结果会完全等于１？而且１＋１这么简单的算式还弄成１，这么算的人不是傻子就是疯子。
且慢！做出这样答案的人，不仅不傻不疯，而且还是个很聪明的人。
现在让我们看看此人的聪明在哪里？
我们试着为这些算式中的数字加上单位名称，请想想加上什么它们能够成立？
１（里）＋１（里）＝１（公里）
哦，原来是这样呀！那么——
２（月）＋１（月）＝１（季度）
３（天）＋４（天）＝１（周）
４（点）＋９（点）＝１（点，即１３点，下午１点）
５（个月）＋７（个月）＝１（年）
６（小时）＋１８（小时）＝１（天）
且读且思：
最初在看到这个小小的游戏故事时，冥思苦想了很长时间，始终处于完全一头雾水的状态，没有任何的答案。之后把这个小游戏给几个弟弟妹妹看了，他们也表现出了同样的诧异，抓耳挠腮，不知所云。当看了答案之后，才开始恍然大悟。把这个小小的故事运用在作文中，何尝不能说明一些问题呢？上述的算术题完全正确。只要是得出这样的正确答案，就不能用我们正确的思维方式，要打破常有思维，运用想象的超常思维。如果运用算数的正常定理去看，这些等式的确荒唐可笑。但是若换一种新的视角去看，你就会发现，那些指责这些等式的人死板的可笑。其实，我们应该明白，世界是个万花筒，生活是多姿多彩的，因此看问题也不能是一种模式。尤其是对于写作文而言，只有不断地换换视角，变换眼光，才能发现永远新鲜的话题。 如何让作文写得生动
经验案例：
某日，我走进教室，看见地上的纸屑很多，不禁眉头一皱，计上心头。于是便开始实施我的作文教学计划。
我严肃地说：“你们看看自己的脚底下，看到鲜花盛开了吗？”汉子们不知所措，低头，寻找，顿悟，脸红。此时，我已经不动声色地对孩子们施行了观察的训练和心理活动的体验。
“谈谈你们现在的心理感受？”我扮演记者，进行“现场采访”。 孩子们不好意思，纷纷摇手遮脸以避之。多好的场面描写的素材
啊！
我终于逮着了一个，现场“逼供”，只见他涨红了脸，好半天才挤出一句话：“不好意思！”我哪能轻易放过，继续逼问。“其实，我
心里很忐忑，怕您生气骂我们。”哼！现在才知道怎么死！
“其他地面保持干净的同学，你们怎么想？”我索性把场面搞大，这样，写作文还怕没有材料？光对话描写就一大串了。
“侥幸，侥幸！呵呵。”心里挺明白的嘛！
“我历来讲究卫生，我悠着呢。”还有这样自我标榜的。
“罚！罚！罚！好好罚他们！”没有犯错也，也不应该幸灾乐祸，更不能落井下石吧，此风不可长！
于是我又一次下令：“麻烦你们现在就把自己种的花儿摘下来，好好珍藏。”
孩子们弯腰，低头，拾掇??肯定百感交集吧？把这个场面写下来，不就包含了动作、心理活动的描写了吗？似乎还有窃窃私语的。
我又请了几个同学来谈谈自己对整件事的感受。这当然又是一次的语言、神态、心理活动描写的渗透了，还有西乡教育业没有落下。
最后，我说：“今天的任务就是把刚才发生的事情如实地记录下来，好好反思一下自己的行为。如果写得好，就不罚你们了。”
闻之，孩子们如释重负，奋笔疾书。洋洋洒洒的文章跃然纸上。 且读且思：
看了这个作文教学案例后，想到了《三十六计》中的“顺手牵羊”之计，比喻趁机做事，不费力气。在现实的教育教学活动中，教师免
不了要对学生进行各种养成教育。这就要求像上述那样的每一个有志于作文教学研究的老师具有很强的素材意识，举重若轻地把每一次教育活动演化成一次次作文训练。文道合一，相得益彰。
引导学生们把文章写具体，写生动，一直以来都是作文教学的重点和难点。什么是写具体？无非就是注重细节描写，把事件中的人物的动作、语言、神态、心理活动写详细了，交代清楚了。可是怎么写细呢？应该进行怎样的指导？大多数老师恐怕也都很头疼吧。在这个案例中，老师稳打稳扎，步步为营，既对学生进行了日常的道德养成教育，又对学生进行了作文指导，这里做什么，那里干什么，每一步都胸有成竹，从而使小学生们作文基本功的训练一一得到了落实。更重要的是。教师在整个过程中特别注重引导学生的心理体验。有了这个体验，学生们的认识就到位了，印象就深刻了，写起文章来自然也就生动了。我们一直提倡写作要贴近孩子们的生活，那么孩子们的学习活动不就是他们的主要生活吗？教育学生的过程，就是作文指导的过程。。习惯养成的过程，就是作文水平提高的过程。
如何培养小学生们的想象力
资料袋：
月亮瘦了
月亮又不是人，怎么会瘦呢？
你可能会说，这是比拟。对，是比拟，将植物动物和一切物体比方成人，这就是拟人了。
“月亮瘦了”，便运用了比拟的修辞方法。
这句话出自诗人艾青的作品。１９７９年５月，艾青随中国作家代表团出访德国。离开祖国，想念祖国，怎样把这种情感表现出来呢？他借助了月亮。月缺圆缺是中国人表现离合知情的意象。当然大诗人就是大诗人，他的笔下虽然没有月缺圆缺，也没有离合悲欢，却写得十分感人。这首诗写道：
前天晚上，
我在北京院子里看见月亮，
笑眯眯，默不作声。
今天早上，
想不到在汉堡又看见了月亮，
在窗外，笑眯眯，默不作声。
不知道她是怎么来的，
她却瘦了。
这首诗读起来亲切感人，尤其是结尾两句：“不知道她是怎么来的，她却瘦了。”可以说是点睛之笔，这点睛之笔的成功之处在哪里？正如前面所说，运用了你人的修辞手法。拟人，可以使无生命的东西有生命，有血脉，有情感。当然它就和认得情意接近了好多，因而更亲切、动人。
让孩子们拥有一双慧眼，并插上想象的翅膀，他们就会自然快乐地走进习作中。
且读且思：
大多数小学生们的作文内容空洞平乏，内容死板，没有任何的新意。之前看过一段日本实习生给北京某小学四年级代课时的课堂实录，这位年轻老师在黑板上写了一句话，让学生们进行扩展。题目大致是这样的：“微风轻拂，蒲公英像一个手舞足蹈的孩子，到处飘呀飘，最终落在了－－－－－－－－－”大多数学生们呈现的答案都是，“地上”“草坪上”“脸上”等等。答案一沉不变，没有任何的创新。很多这样的事例都折射出了我们国内小学生想象力滞后，思维存在着很大的局限性。而如何培养小学生们在日常习作中的想象力，也是值得我们深思的。以下是我对于如何提高小学生作文想象力的一些认识：１．利用作文构思，培养学生的想象力。在我以前的作文课经历中，老师往往给学生出个题目，念几篇范文，然后让学生信手去写。结果，老师常常批评我们不认真写，认为大多数同学写的文章中心不突出或无中心，语句不通顺，而老师当时认为的一些佳作，后来在我看来，既谈不上生动形象，更谈不上有什么感染力。而我认为之所以出现这样的原因，是因为老师在教学中不善于引导和启发学生积极思维和合理想象。文章的好坏与学生的想象能力是否丰富是分不开的。因此，在作文教学中，利用作文构思，培养学生的想象能力是极为重要的。为了让学生写出具体生动形象且能切合中心的作文，就必须认真考虑作文命题。命题要结合学生的生活、学习实际，其次要符合学生的认知能力水平。这样，学生就有话可说，有事可写，能充分发挥学生的想象能力。如《写不完的我》这一命题，刚开始接触这个题目，学生可能会觉得不知道该如何下手，虽然学生对所经历的事情虽然很熟悉。
这个时候老师就要进行写作指导，给学生提供必要的启示。比如说尽量把题目范围缩小，回归到孩子们日常生活中，例如在指导后的题目《倒霉的缺点让我吃了苦头》《热情的我》《那次我哭得很伤心》等等多样化的题目，而不是仅仅局限在最初《写不完的我》这样大的题目中，老师在指导过程中要学会以他们的思维、想象在这个基础上广泛驰骋。这样学生写出来的作文，选材范围广，文章内容新颖，文句也自然会生动形象了。２．开展丰富多彩的课外活动，培养学生的想象力。教育心理学告诉我们，表象是想象的材料。在教学中发展学生的想象，必须丰富学生的表象。又说，学生的表象越丰富，越充实，他们的想象也就越生动，越活跃。我们根据这一理论，在每一次作文之前，根据作文的主题、内容及需要的材料，教师有计划，有目的地组织学生参观、游览，参加丰富多彩的社会活动和生产劳动，搜集阅读有关材料，不断扩展学生的眼界，增长学生的知识，开拓学生的想象和联想，这样，学生的表象丰富了，相应地他们的想象也丰富了、活跃了。由此，学生写作文就能得心应手了，写出来的文章也就具体形象，栩栩如生。譬如：让学生写《课间十分钟》的作文，事先教师就组织学生开展一次丰富多彩的课外活动，丰富学生表象，增加感性知识，掌握第一手材料，然后，教师再去指导学生写作文，大多数学生写出的作文自然就会条理清楚，内容具体，词言生动，中心突出了。
３．进行作文讲评，培养学生的想象力。作文讲评课，是帮助学生鉴别作文优劣和提高写作水平的一种有效措施，也是培养学生想象能力的有效方法。因此，作文讲评课不得马虎草率。怎样才能培养学生的想
象力呢？我觉得要发展学生的思维，丰富学生的想象，讲评课不能由教师一手包办，必须做到师生共同参与，共同活动，多启发引导学生自己去探索、分析、思考问题。要让学生充分发表自己的意见和看法，让他们指出被评议的习作好在何处？不足在哪？需要怎样改等等。这样就能激发学生的写作兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生写作能力提高了，同时也培养了学生的想象能力。４．运用作文展览，培养学生的想象力。我们必须尊重学生们的创造性思维，珍惜学生的学习成果，对学生的优秀习作要定期展览，这是激发学生写作兴趣，提高作文能力的又一种好方法。为此，我经常对学生的优秀习作进行展览，可在黑板上刊登，或编成册，让学生传阅。这样做可激发学生的自豪感和光荣感，进一步扩大学生的视野，丰富学生的想象，调动写作积极性，提高写作水平。
师生合作，共同参与
经验案例：
课间操之后，同学们都回到了教室。大家正热热闹闹地谈天说地时，突然一只灰鸽子从教室前门闯入，像一只箭一样直射向后面的窗户，只听“嘭”的一声响，鸽子被撞晕落下，双脚朝天躺在一张课桌上。同学们惊叫起来，一个同学把鸽子捧起来送到我手中。此时上课铃敲响了，我灵光一闪，想吊吊同学们的胃口：“现在老师要将鸽子送到‘急诊室’（我的办公室）进行抢救，我会边抢救边做记录，你们就坐在这里，展开合理想象，把老师如何抢救鸽子的过程写下来。”同学们的心被撩拨得痒痒的，必然会有话可说。十分钟后，我双手抱
着鸽子回到教室，大家争着想读自己写出来的想象文字，其中蔡雪娇同学是这样写的：
林老师把鸽子抱进“急诊室”，把它平放在“手术台”上。他伸出两根指头给鸟儿把把脉，又用食指托起鸟的下巴，仔细观察鸟的气色，轻轻地吁了口气。一会，鸽子慢慢地醒了过来，它睁开了双眼，挣扎着站起来。林老师就伸手抱住了它，一边抚摸着鸟的后背，一边还跟它说着话。他估计鸽子恢复体力了，就抱了回来??
还没读完，教室里已经响起了一片掌声，大家不约而同地喊：“老师，该您读了！”我双拳一抱，连忙说：“本先生认输，蔡雪娇同学有一双‘穿墙眼’，我在那边的一举一动全被她摄下来了。她不但描写细致，而且恰当运用了医学术语，了不得啊！看来，我以后对她可要小心点。”大家被逗得哈哈大笑。
“同学们，老师准备要把鸽子放飞，怎么放飞？这一环节让大家出主意。”同学们纷纷献策：“老师，让我们排好队，没人上去摸一下鸽子。”“老师，送别鸽子时，没人都要说上一句祝福的话。”“也可以在心里头默默地为它祈祷。”“放飞时，我们要一起目送鸽子飞去，直到看不见为止。”就这样，我按照大家的主意，把鸽子放飞了。
因为是同学们自己的主意，所以他们写起来也特别顺手。
同学们一个个走上前，一边深情地注视着，一边伸手轻轻地摸着鸽子的羽毛，心里默默地为它祝福。小画家邱胜文最贪心，他摸了鸽子还亲了一下它，他还薯片要把鸽子滑下来张贴在墙上做个纪念??
林老师让鸽子的头朝外，双手慢慢松开，鸽子一拍翅膀，双脚一
蹬，腾空而起。它驾着暖暖的春风，带着全班同学美好的祝福飞走了，越飞越远，最后消失在天际。鸽子虽然看不见了但它依然还在我们的心里飞翔。
且读且思：
我们都知道，孩子们的好奇心往往是最重的也是最强的，他们一般对于新鲜事物特别敏感，比较能触发他们的兴趣。教师如果在日常学习生活中能利用孩子的这一心理特征，及时引导学生去捕捉身边的有趣素材，留心周围的一切，极大满足学生们的好奇心，有利于拓展他们的写作空间。同时教师努力让自己成为孩子中的一员，在师生共同参与、共同体验的过程中无痕地渗透写作指导，此外教师也要亲自动手写作，有效引发孩子们的写作动力与兴趣，这些都易于让学生表达出真情实感。这样长此以往，一定能激发学生们的创作欲望，收获更多惊喜。
如何积累作文素材
档案袋：
猫晒太阳
看了这个题目，你可能会发笑，猫晒太阳有什么值得写？秋凉冬寒，猫吃饱了，几乎整日都在太阳窝里晒着。
但正是这个平淡无奇的事情，却让一个人获得了诺贝尔医学奖。 获奖的是斐塞司博士，他发明了文明世界的日光疗法。
斐塞司博士喜欢午后在门前静坐，晒会太阳。每次出来，他都会看见一只猫也在晒太阳。猫卧在阳光下安详地打着盹。见得次数多了，
博士开始注意，他看到，阳光一点点东移，渐渐拉长的树影下不是遮住了猫。这时候，打盹的猫醒了，站起来，伸伸懒腰，挪个地方，又躺在阳光里去了；过了一会，树影过来了，猫再挪一个地方。就这样，树影不断移动，猫也不断挪位，总是睡在阳光下。
博士的关注变成了疑问：猫为什么喜欢呆在阳光下？
疑问引发了思考，思考的结果是：因为阳光下有光和热。如果思考就此打住，也没意思了。有意思的是，博士就是博士，喜欢深思，喜欢追根究底。博士又想，猫喜欢阳光，说明光和热对它有益。那么，太阳的光和热对人是不是同样有益？
斐塞司博士就这么想下去，这么研究下去。结果，日光疗法诞生了，他也因此获得了诺贝尔医学奖。
斐塞司博士为什么能从猫晒太阳中受到启发进而发明日光疗法？很明显，是因为思考精神，是因为一步一步不断深入地思考。其实这种思考精神不光科学研究需要，写作也需要。许多平淡枯燥的生活中都隐藏着闪光的珍宝，如果我们不去思考，就看不到平淡枯燥的生活外表，找不到其中的宝物，什么事都平淡无奇，哪里会有写作素材呢？如果我们学会思考，勤于动脑，深入生活的内在，那么文章的素材就会如长江黄河之水一样源源不断。
且读且思：
要想为小学生们选择他们喜欢的写作素材，老师得有一颗童心。老师只有拥有了一颗童心，才能理解学生，知道他们喜欢写什么不喜欢写什么。这就需要老师具备良好的素材意识。
老师们在备作文课时，常常为找不到合适的题目、合适的写作素材而犯愁。比如说班级组织集体踏青活动，老师让同学们描写所见所闻，可是恰好班级有几位同学因为家里有事没有参加踏青，这个时候没有参加踏青的同学该写些什么？如果要求统一写踏青活动，可能他们也只能是胡诌了。此时应该从他们的角度出发，设计一些题目，比如说《那天，家里只有我自己》。老师们选材尚且困难，学生们就更不用说了。写作文时，学生搜肠刮肚的情况也是常有的。在这种情况下，素材的积累就很重要了。
而如何积累素材意识？需要我们留心周围的一切，能随时随地为自己、为学生捕捉到可写的东西。这种素材意识，来源于老师们的责任感。培养学生的写作兴趣和写作能力是语文老师的责任、有了这种责任感，就留神了，心就细了，心眼也就多了，目光也就敏锐了。素材意识来自于岁生活的热爱。有爱才能有发现，才能有赏识。发现了，赏识了，才能有表达的欲望。对美好的事物视而不见，对美妙的声音充耳不闻，表面看来是不会赏识，实质上是缺乏爱，要怀有爱一切美的事物的心态，发现的素材自然也就会多了。素材意识另一方面来自于学习，我们一定要不断学习，善于学习，取人之长，补己之短。向书本学，向周围的人学习。最后一点就是养成自我的动笔习惯，把日常生活中所观察的感兴趣的瞬间记录下来。不要求任何文本格式限制，用自己喜欢的方式记录。慢慢地，就会形成一种主动观察主动思考的行为养成，自然也就会有写作的素材了。
奏好习作起步的旋律
经验案例：
刚接手一年级的那个教师节，晨会课结束后，孩子们就围着我，有的说：“祝老师教师节快乐”；有的送给我自己折的千纸鹤、自己做的小卡片；阿伟拿着笔，趴在桌子上，大声地对我说：“老师，你等着，我要送你一幅画。”短短的课间１０分钟的时间，一幅漂亮的“超级老师妈妈”就诞生了。在他的带动下，很多小朋友也拿起笔画了起来。我突然灵机一动想到：一年级的孩子多么喜欢表达，多么希望表达，而他们最喜欢的方式就是画画，何不让他们把画画作为迈出写作的第一步？为此，我们班推出了“绘画日记”——边角配有漂亮的风景图、卡通图，中间空白用来画画；下面或旁边是“我想说的话”或对图画的解说。
孩子们“绘画日记”中无拘无束，画单幅图或多幅图均可。画什么酒写什么，长句子或短句子不限。我还允许孩子们，不会写的字就写拼音，如果连拼音都不会，也可以用你喜欢的符号来表示，我在批改的时候会帮你秀给正确。有时就给定一个主题，让孩子们尽情发挥，孩子写的每一句话对于他自己来说，都是有价值的。我想从一年级就考试这样积累，到了正式写作文的时候，他们就不会没素材了。
有了“绘画日记”后，家长也特别重视。比如国庆长假期间，他们就会为孩子创设机会，带孩子去感受大自然的美丽，体验生活的丰富多彩。孩子们就用五彩的笔、简单的话，在“绘画日记”上留下美好的回忆，表达自己对大自然的热爱、对生活的热爱。当然最后不要忘了为孩子们提供展示作品的舞台。
且读且思：
学生的语文学习，一个很重要的任务就是敢于表达，乐于表达，最终学会表达。低年级的孩子们天真无邪，每天围着老师说个不停，他们说的有发生在学校的、家里的事??他们想倾诉的事很多，然而在表达上却可能存在很多问题。甚至当老师让孩子们把这种表达转化为日记作文的格式时，他们就会愁眉苦脸，不知道该如何下手。上述教师的“绘画日记”就是一种比较典型的容易激发孩子兴趣的形式。如果在低年级习作阶段，老师就给孩子们规定太多的条条框框的要求限制，孩子们可能就会形成对习作的害怕，从而不愿意写，不知道该如何下手才能满足老师的要求。久而久之，写作就成问题了。低年级的老师们，可以尝试着采用“绘画日记”的方式，让学生动手去画生活，积极表达出自己在生活学习中的感受，之后再记录下来。相信他们一定会喜欢这种自由的表达方式。日积月累，他们的写话水平一定会大大提高。
发现写作
经验案例：
有一天，上课铃声响过，我拿着教案走向位于三楼最西侧的教师。还没走到教室门口，我就远远地听见班里传来的“啪，啪，啪”的敲打声，就像春节放鞭炮。怎门回事呢？我不禁加快了脚步，来到教室门前，仔细一看，原来是两个值日班委正扬着教鞭敲打桌子。
怪不得响声这么大，这是跟谁学的呢？这样想着，我走进了教室，放下教案，招呼值日班委赶快把教鞭放下来。值日班委见我带着指责
的口气说话，忙放下教鞭，回到座位上坐好。
我有些生气地冲着他们说：“谁教你们这么敲的？敲得全校都听得见！”
两个值日班委低下了头，不敢吭声。我又用严厉的目光扫了一下全班同学，希望能找到答案，可同学们见此情景，早已和两个值日班委一样沉默不语了。
显然，他们意识到这样做事错的，做错了总得找出原因吧，这样才能防患于未然未然。
大家都这样低头不语，这总不是个办法，只有查明原因，对症下药，问题才能得到解决。同学们低头不语，其中一个原因是我过于严肃了。想到这里，我调整了一下情绪，尽量平复自己的怒气，说道：“敲桌子谁带头的，谁说出来，我不追究他的责任，还会表扬这个说真话的同学。”
教室里的气氛这才缓和了一些，但还是没人敢举手。孩子们可能不愿意当面说出自己同学的过错把。等了许久，教室里依然很安静。于是，我又想了个法子——以不记名的方式，让大家用纸笔写一写。
收回纸条，一看，我愣了一下，全班同学都写的是我带头敲桌子的。经学生这么一提醒，我恍然大悟，是有这么回事：每当纪律不好时，我时常操起教鞭敲打桌子，以提醒同学们安静下来。原来，我的学生——值日班委是想我学的，怎么办？于是，我诚恳地对学生说：“同学们，这是老师的不对，这样吧，就罚老师打扫一天的班级卫生吧！”教室里顿时响起了一阵掌声。此时，一个坐在后排的高个子男
同学站起来说：“林老师，你还有个地方做得不对。你发现同学们上课讲话、做小动作时，还常用砸粉笔的方式提醒同学们认真听课。这不好，一是浪费粉笔，二是不尊重同学。而且有时候值日班委也会学你，用砸粉笔的方式提醒同学要守纪律，这样，脚一踩班级里到处都是粉笔灰，影响班级卫生。”其他同学听了，也忍不住地点头表示赞同。
于是，我说：“同学们说得对，我是有这个毛病，这样吧，再罚我扫一天卫生。”话音刚落，教室里又想起了一阵掌声。
那两天放学之后，我果真让全班同学在场监督我打扫卫生?? 第二天的作文课上，我让同学们以此事为素材写作文，学生们回味着事情的前后过程，用心表达，写出来的作文标题有：《可怕的安静》、《原谅老师》、《老师自罚扫地带给我们很多思考》、《重要的不是错、而是改》、《这不是讲故事》等等。或感动、或感悟、或反思、或叙述、或描写、或说理、或抒情，或叙议结合??至于怎么写、重点写什么、要表达什么样的思想感情，我没有给过度地指导和评价，学生们却写得兴趣盎然，言中有情。
且读且思：
鲜活的生活，是学生习作表达的源泉。与其创造生活去引发观察，不如引导学生用心灵去发现生活、感受生活、体验生活。写作需要的不仅是观察，更需要心灵的体验与发现，发现是交流与表达的前提。
上述的案例中，那一次写作，是学生与教师的真心交流。学生从心灵深处体验并用心发现了它的意义，发现了老师这样做的意图，发
现了如何去面对生活中有意无意间冒犯下的过失。在学生们经历了真实的生活事件后，产生了真实的心灵体验，才有了很多精彩的告白片段。
由此我们也可以看出，写作不能忽视观察，更需要心灵的发现，看过了并不等于及时发现了，只有认真发现了，体验了，才会写下有思想的文字。写作是从发现开始的。
作文评价的双重标准
经验案例：
评价下面这篇四年级学生的习作：
特殊的“闹钟”
我们家有一口特殊的“闹钟”，这就是我妈妈。
这闹钟的用处可大了！寒冷的冬天到了，每天清晨天刚刚蒙蒙亮，“公鸡闹钟”就会叫醒我，可我躲在暖和的被子了，哪了肯起来啊！这时，特殊的“闹钟”就会走来，轻轻地掀起被子，耐心地催我起床。于是，我只好乖乖地穿好衣服，吃完妈妈早已准备好的热腾腾的早点，上学去。我还记得有一个星期天，我和小伙伴们玩得正开心，可这时，那特殊的“闹钟”又叫起来了：“炯炯??，你的作业做好了吗？”我一听，心里猛的一惊：呀，我的语文刚刚写了一半！我只好听从“闹钟”的命令，去做作业了。
这“闹钟”还能帮我学习呢！当老师布置听写词语的作业时，不管有多忙，有多累，“闹钟”都会帮我报听写。记得有一次听写的词语特别多，已经快九点钟了，妈妈还坐在我身边，双手捧着语文书，
一边用略带嘶哑的声音为我读着词语，一边焦急而关切地看着我。一直到了九点半，我们才听写完。这时，妈妈才轻轻地吁了口气，并亲切地对我说，：“炯炯，以后学习要认真才是啊！”
对这篇习作，如果我们不知道作者是谁，以现在四年级一般学生的作文要求，大概可以给８０分。但是，假定这篇习作的作者平时写作文就写得比较笼统，字数也不过２００字，那么，就可以给的偏高一点，给８８分甚至９０分也无妨；假定这篇习作的作者平时的作文写得都比较好，是班级中的写作尖子，那就可以给得偏低一点，给个７０分也无妨。对同样的作文，因作者不同，一个竟给了９０分，一个只给了７０分，这就是双重标准，这似乎是不公平的额，但又是允许的，体现的是因人而异的原则。
评价作文的目标是什么？就是为了让每一个学生都感兴趣，让每一个学生都看到自己的优势与弱势，从而提高所有学生的写作能力。如果我们用同一标准去评价，那么，对于优秀者和差者都会缺少足够的刺激，难以激发他们新的动力。就上面这篇习作而言，给他打７０的理由是：题目是《特殊的“闹钟”》，必须明确闹钟的功能是报时和提醒，因此，选择的材料应该带有这方面的含义，不能因加了“特殊”二字，一切材料就都可以写进去，所以写作中的“妈妈帮我报词语”这个材料，就用得不妥当。这是为了提醒学生以后选材要仔细考虑。如果是一个较差者写的，给他打９０分的理由是：能用两个具体的材料来写妈妈，材料真实而集中，让人感受到了妈妈对“我”的真诚关爱，开头直截了当，段落分明，语言通顺。双重标准，实际上就是对
优秀者的习作要多指出其不足，而对较差者的习作要多发现其优点。只有这样，才能让他们在各自的起跑线上继续前进。
且读且思：
在我们平时收听新闻节目的时候，常常会听到“双重标准”这个词，比如说某些西方国家用双重标准衡量一些发展中国家的人权问题、民族问题等，他们对自己国内同样存在的人权问题、民族问题视而不见，对别国的事却总爱说三道四。在日常生活中，也经常可以听到“双重标准”一词。双重标准是一种不公正的、带着有色眼镜看待人或事物的偏见，是思想认识和情感上的歧视。但是，在评价中小学生的作文时，教师可以而且应该经常采用这种“双重标准”的方法。也就是说，对上述同样质量的作文，如果是张三写的，可以充分肯定，给高分；如果是李四写的，就可以把分数打得低一点，甚至给予批评。
语文与数学学科不一样，语文的评价具有很大的主动性。对一篇作文的评价可以有高低之分，是张三写的，可以给高分，因为有理由；是李四写的，只能给低分。而对数学就不能这样评价，对就是对，错就是错，因为它是比较可观的。作文评价的可高可低，正是建立在语文这一学科的特点的基础之上的。
当然，双重标准应该灵活运用。我觉得只适用于对平时作文的评价，不适用于选拔性或者竞赛等检测作文的评价；其次，要适当用，对同一个学生不能一以贯之。对一个优秀者的习作，不能每次都用很高的评价去评价，也不能都打低分，否则，其积极性会受到打击，甚至会对写作失去信心；反之，倘若对较差者一律都打高分，也会使其
自以为是，欣欣然，以为自己真的很会写文章，从而不思进步。因此，教师在使用双重标准时要把握一个度，学会灵活运用。这有这样，才能让学生看到自己的一个客观评价，从而不断发现自己在写作时的优缺点，真正地会写好作文。
作文二：《我的反思作文300字》4100字
我的反思作文３００字
篇一：话题作文 月考反思作文３００字（５篇）
话题作文 月考反思作文３００字（５篇）
第一篇：月考反思
风儿飘过缕缕，却带不走我的忧伤。鸟儿欢笑歌唱，却唱不走我的凄凉。朗朗的读书声再次响起，我便知道，新的一天又开始了，但我却仍然逃不过这黑暗的一角。
这次我进行了ｘｘｘ考试。成绩很不理想，为此我对这次考试做了一个简单的分析。在英语方面我有很多的单词短语还记得不是很熟悉，作文有很多的语句都不流畅。
语文方面，我在文言文翻译方面我的还掌握的不够好。字词理解方面还不理解还不够透彻。
数学我存在最大的缺点就是题练少了，而且卡上学习的东西在可去都没有去巩固
导致考试时有些是老师教过的却忘了该怎么做。在副科方面，我也是不去记不去背。导致了很多题都不能得到高的分数。
所以在接下来的时间里我会更加努力学习，弥补自己的不足，不辜负老师和家长的重托。
第二篇：月考后反思
这次月考，考得很糟糕。本是自信满满的对待这次月考，却没到？？简直是从上空突然重重的跌到地下。话题作文 月考反思作文３００字（５篇）话题作文 月考反思作文３００字（５篇）。真的很痛，也很伤心。我总是很难理解自己为什么这么差，也许不努力、不用功、记性不好吧。
童话故事《灰姑娘》里，灰姑娘拥有璀璨夺目的玻璃鞋。而王子顺着当时灰姑娘留下一只玻璃鞋，顺利找到玻璃鞋的主人，灰姑娘。他们从此过着幸福快乐的日子？？
我觉得，在考试期间。每个女孩甚至每个人都是灰姑娘，都拥有璀璨的玻璃鞋。但她们都不知道。而考试就像英俊的王子，正在等待并寻找他心目中的人，并将要亲自为她穿上鞋子。
所以，我希望每个人都要好好努力。及早发现自己的玻璃鞋，成为幸福的人儿。
不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
每个人都要经过挫折，受到磨难。不要认为自己是例外的。因为只有经过暴风雨后，自己才变得更加坚强，勇敢。话题作文 月考反思作文３００字（５篇）文章话题作文 月考反思作文３００字（５篇）出自ｗｋ－７８５０００００５４２５８３．ｈｔｍｌ，此链接～。
不要怕辛苦，只有努力过了。什么事都不曾有遗憾。加油啊～
第三篇：月考反思
今天是三月二十二日，我不幸知道了月考排名，天呀～我竟然退步了～哦，我滴神呀～～肿么办～肿么办，“竹笋炒肉”还是？？一想到妈妈的“紧箍咒”我就不寒而栗呀～～～我“成功”得从１３１名退到了１３６名（全年级总共６０３人）。
这次考试我的“英语阅读”错了７题，其他均为小问题；语文中无大问题；数学是最“坑爹”的，老师多扣了我四分，结果还不还给我，有了这四分，我想我会超过我之前的１３１名，唉？？
实话说，英语考得不好。主要问题出现在阅读方面，导致阅读不好的直接原因在于词汇量太少。很多单词都不认识，造成句子与句子之间的关系很难明白。以后我应该多积累词汇，多一些英文书籍，扩展英文词汇量。英语是我的弱项。我一直在努力，但是收效不是很大。我给自己制定了一个英语学习计划，每天背十个单词。每天读英语课文一个小时。上课认真听讲，认真做笔记，课后认真完成作业，错的题目一定要弄懂，记住正确的选项。如果有不懂的要问老师。我相信下个月，我的英语就会有很大的提高。老师家长看我的表现！
第四篇：月考反思
在惶恐的心情中，月考的分数出来了。当老师报到：“陈子珺，第３８名“我当时就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔
恨极了，不过我想了想自己前段时间的所作所为，这引起都是自作自受。
首先我觉得导致我失败的一大因素是：基础没打扎实，要领不清楚。话题作文 月考反思作文３００字（５篇）小学作文－初中作文－高中作文－中考作文－高考作文－节日作文及各类中小学生作文。为什么会有这个因素呢，我想是因为我上课不认真，课后不复习的缘故。世界上没有后悔药吃，我只有现在改正才为时不晚，“亡羊补牢，为时不晚。”
导致我失败的另一因素是粗心大意，每次我考完考试都不认真检查，每次都错了不应该错的题，丢了不该丢的分。我的作业也是这样：ａ看ｂ，ｂ看ａ，这类黑白颠倒的事也发生过很多次了。经过这次教训我一定痛改前非，下定决心改掉这个坏毛病，让成绩如雨后春笋般连连上升；如风筝般直入云霄；如小树般奋发向上。我坚信：我不比别人智力低，也不比别人差，只要我改掉陋习，痛改前非，我的成绩就真的会像雨后春笋的～
第五篇：月考反思
这次月考我语文考了９４，数学考了９１，英语考了１００，虽然语文和数学都考了９０分以上，但是我还是觉得没考好，因为这次月考语文和数学是我从小学到现在以来打破纪录的最低分呀～
在马上要走出校门时候，我想：一个完整的鸡蛋就要变成
完蛋了。回到家，妈妈问：考了多少分，我想文蚊子一样地回答：我这次没考好，语文９４，数学９１。顿时，原本晴空万里的妈妈一下子变得乌云翻滚，妈妈大声地呵斥我，还把我的数学卷子撕了，我哭着来到我的房间，想：语文没考好，是因为和的一个读音ｈｅ，本来我可以想到和平的，就是因为想得太多了，结果写成了和你。课内阅读的第１题我也可以写对的，就是因为标三角形时只标了一个字。
面对这几张试卷，我觉得自己向被人掌握了证据的罪犯，我希望下次考三百分～
篇二：检讨书３００字
检讨书３００字
老师，我错了，我不应该在课堂上讲话，更不应该不认真听课，即使我不爱听课，可也不应该讲话。老师，我错了，我以后一定要认真听课，做一名好学生！
其实，想想老师们平时的辛苦，我更加觉得我自己错了。老师是多么辛苦啊！天天晚上为我们批卷，而往往批完已是清晨。老师啊老师，这个多么崇高的职业！而我，居然不爱听老师的课。谁知道老师又是多玩备的课啊！一想到这里，坐在写字桌上的我不禁流下了忏悔的眼泪。老师，我错了！老师，对不起！我以后一定认真听课，不再讲话，好好学习，天天向上！我会用我的成绩来报答您的，我亲爱的老师！
这是诚恳版的．．．
今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心．
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
篇二
今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心．
我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我
这次的悔过真的很深刻。
我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。
所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。
其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，我们
应该去维护而不是去破坏它！对于这件事情，所造成的严重后果我做了深刻的反思：
１．在同学们中间造成了不良的影响，由于我在上课的时候讲闲话，有可能影响班级纪律性，让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责．
２．影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下为能提高．如今错已铸成，我深感懊悔，深刻检讨自己的错误．
篇三：我的建议作文３００字
我的建议作文３００字
春天到了，万物复苏了，可紫金山上的雪还没有化。今年春游，我建议大家去攀登紫金山。我的理由如下：
１、爬山可以强身健体，多爬山身体就变得更强壮了。爬山还可以放松心情，让心情变得十分愉快。
２、紫金山景色优美，让人心旷神怡。在山道上，人山人海，人们三五成群的爬上山顶。山道边还有一条细窄的小路，小路旁边就是各种各样的植物了。告诉你们吧：我在上山的时候发现了一些没有皮的树。奇怪，皮怎么没有了呢，是本来就没有，还是被人拿下来了呢，同学们，请你们自己去查一查资料，看看是怎么一回事。
３、山下的景色也很迷人，从下往上看，总觉得山十分高大，但如果爬上去了，却不觉得山有多高。在爬山的入口，人们像赶集似的一起往上爬，还露出了开心的笑脸。
４、山顶的景色最迷人了。往前面去看，山下绿树成荫，像一片绿油油的巨大地毯。往后走去，再看看山下，整个城市尽收眼底，汽车像一只只小蚂蚁，在小路边散步；高楼鳞次栉比；蓝天白云仿佛伸手就能摸到，这种感觉实在是舒服极了。
紫金山是南京绿色的肺，空气十分清新，景色也十分迷人，你有时间也可以来看看，来玩玩哦～
作文三：《我的反思作文400字》2800字
我的反思作文４００字
篇一：我的反思［４００字］ 王怡雪
今天我们学习了《给予是快乐的》这篇课文。这篇课文让我懂得了不要让别人为自己付出什么，而要去为别人付出什么。我就是想让为别人付出什么不是为别人付出。
有一次爸爸一个东西忘到姥姥家了于是去姥姥家拿。
我到了姥姥家看见电视机上有一只玩具狗狗，棕色的毛，黑溜溜的大眼睛对我微笑着。我一看就跑过去把他拿下来说：“哇～好漂亮的狗～”这是我给你们买的～我就心想：原来不是送给我的，我一定要得到它～于是就哀求着姥姥：“姥姥你给我吧～你就给我吧～给我吧～给我吧～姥姥实在是不耐烦了说：”光让你玩儿那你姐姐还有她妹妹怎么玩呀，他们来这也可以玩，你来也可以玩。你就放着吧～“不行不行～”我生气的说。姥姥看着我实在没办法就说给我了。这时我就变得安静极了。在爸爸和姥姥说话的时候，爸爸把我叫了过来，还没等我问爸爸就说：“你把这只小狗放到这里吧不能光想着自己～我听了不好意思了，要不你就把咱们家的一个玩具拿这里。要不你就住这。我听了着两件那个也不想这么做。一会爸爸走了，我听了把狗一仍低着头上了车回了家。
这时妈妈告诉我：”不要光想着自己，不要太自私了？？？？？？我听了知道了自己的错误。
后来姐姐去的时候，也看见了那只狗但是他没有要也没有我自私我听了知道了自己的错误。
后来我知道老师、家长说的都很对，连课文也教育了我我以后不要光想着自己了～
篇二：我的反思［４００字］ 孙祺程
期末语文检测卷发下来后，我马上看了看试卷分数，才考了９８分，比期中考试退步了。我给自己定的目标是１００分以上，所以我并不满意。
现在，我要仔细看一看试卷，反思一下题为什么就做错了。
第一大题，第五小题，修改病句和缩句两题我不应该错，老师说过：“修改病句要找出病因。病因找对了，才有可能把病句改
对。”句子的病因是顺序错了，我找成了少点意思，就做错了。缩句要删去形容词、复词、定语、人物词，留下主语和谓语。我删去了主语，留下了人物词，就错了。不过我在复习阶段的刻苦复习书本知识使我第一大题其它题没有错。
第二大题与第三大题（一）（三）两个阅读全对。美中不足的是阅读（二），由于我思考的不到位，划线题只划对了一小半。表达作者怎样的情感那题。我虽然划对了联想题，但我看到了既写了玄奘，又写了孔雀，我就认为两个都对，就打了两个对钩。
选做题要用到课本知识，我早已记熟了课本知识，所以全对，而且没有出现马虎和失误。但我认为字写的不太漂亮，还是过于潦草，下次要努力写好。
希望吸取了这次测试的经验和教训，下次检测成绩与表现能近如人意。
篇三：我的反思［４００字］
期末语文检测卷发下来后，我马上看了看试卷分数，才考了９８分，比期中考试退步了。我给自己定的目标是１００分以上，所以我并不满意。
现在，我要仔细看一看试卷，反思一下题为什么就做错了。
第一大题，第五小题，修改病句和缩句两题我不应该错，老师说过：“修改病句要找出病因。病因找对了，才有可能把病句改对。”句子的病因是顺序错了，我找成了少点意思，就做错了。缩句要删去形容词、复词、定语、人物词，留下主语和谓语。我删去了主语，留下了人物词，就错了。不过我在复习阶段的刻苦复习书本知识使我第一大题其它题没有错。
第二大题与第三大题（一）（三）两个阅读全对。美中不足的是阅读（二），由于我思考的不到位，划线题只划对了一小半。表达作者怎样的情感那题。我虽然划对了联想题，但我看到了既写了玄奘，又写了孔雀，我就认为两个都对，就打了两个对钩。
选做题要用到课本知识，我早已记熟了课本知识，所以全对，而且没有出现马虎和失误。但我认为字写的不太漂亮，还是过于潦草，下次要努力写好。
希望吸取了这次测试的经验和教训，下次检测成绩与表现能近如人意。孙祺程
篇四：我的反思［４００字］ 李鑫琦
这次我的期末考试成绩不是很理想。就先说语文考试吧。
我的作文本来写得不错，但是我检查的时候没有发现自己的标点错误，还有，一些字我不会写，就瞎蒙了上去，最后作文扣的分很多。还有前面的阅读题，我的字词理解能力不是很好，所以，总是答对一半，错一半。所以，以后我要阅读更多的书，遇到自己不懂的词语，一定要查一查，理解完全。
这次的数学考试，我的错误全都出在了应用题上。一道是因为我不细心，将一个数给看错了，后面的方法是对的，但是数算错了，所以就不行了。另一道，是因为我将“周围加宽３米”理解为了是两边一共增加了３米，所以就给算错了，其实应该是一边加宽３米，所以就给错了。因为这次考试，我看到了自己的细心程度和理解能力还是不够，以后一定要增加这方面的能力。
还有这次的英语考试，听力部分的第一题有一道，它横线应该是划两个字母，但是它只划了一个，以至于让我选择了错，结果错了。还有笔试部分的阅读第一题，它要选多个答案，我选了两个，其实还有一个。所以，我明白了，以后做题的时候，看不
清就问一声。遇到多选的题，一定要考虑全面。
还有我的成绩跟小懿的成绩就差了０。６，这告诉了我，考学的时候，０。１都有可能让你和这个学校无缘。
这次的考试真得是让我受益匪浅，我一定要改掉自己的毛病。
篇五：反思与反省［４００字］ 刘玘琳
３月７日一大早，妈妈要开车去接外公外婆，爸爸要去上班，因为万里学院开学了，所以我要跟着爸爸去万里学院。爸爸让我只带五子棋习题册去，说思考五子棋的习题很花时间的，一上午做不了几题就过去了。可是我说：“我为什么要听你的，我就不听。”我就去找了一个纸袋子，还装上一只小乌龟、小盒的五子棋、刮画纸和笔袋。爸爸生气不理我。我们走到公交车站，等了一会，爸爸去路边看车来了没有，我就在一边玩。一会，车来了，爸爸说赶紧上车，我就跳上去了。
等到万里学院车站的时候，要下车了，爸爸发现我的袋子没
有了，我才想起我忘记拿了，丢在上车的公交车站了。我和爸爸赶紧到路对面的车站坐车回去，可是找不到了，被人拿走了，爸爸还去垃圾桶看了，他说那些东西别人拿了也没用的，会不会就丢到垃圾桶了，可是垃圾桶里也没有。爸爸生气不让我跟着他，还说我不听老人言吃亏在眼前，可是我觉得爸爸还不是老人呀。
后来爸爸不生气的时候告诉我：“丢了就丢了，算了，但要长记性，好好反思反思，下次不要再犯错了。爸爸也有责任，也要反思。但你明白了从小学好本领的重要吧，只有本领是你自己的，包括今天发生这样的事情，爸爸在你身边，也没帮上你，很多时候必须你自己一个人去面对突然发生的事情的，必须靠你自己。”我好像有点明白，就点点头。
作文四：《反思我的学习（原创作文）》1000字
今年的元旦假期，郁闷之中也蕴含着解脱。虽然没有外出旅游，但没有外公外婆唠，没有父母的训斥，使我有了机会独自呆在房间里，反思自己的学习。
期中考试，我的成绩很不理想，与父母的期望相去甚远。从入学考试的２２３名，下滑到了２４９名，差一点就成了二百五。这一成绩，真让我颜面扫地。
常言道：学如逆水行舟，不进则退。这次让我有了亲身的体验。面对现实的排名，很有必要对自己的学习进行盘点：
数学学得不错，比如几何单元考了１２０分，令我颇为欣喜；语文近几次考试，经过认真复习，加快了答题速度，使我有了充分的时间全面理解阅读题；最令人担心的是有许多课文，我仍是一知半解，只好使用教辅资料每天复习一课，但不知收效如何；英语缺乏复习，听讲不认真；历史、地理两科自认较好，成绩名列前茅；政治背诵不力，有的一时强记，临到考场大多忘记；生物课堂上，我只顾赶写“生物练创考”上的作业，而没有抄笔记，结果发下来的卷子，还有２０％的内容不会做；体育较好，但仍缺乏锻炼。
总之，这一时期带来的多是负面消息，让我头晕脑胀，不知如何面对期末考试。即使我的后１／３学期非常用功，恐怕也都属于抱佛脚。想到这里，我简直就要崩溃了。幸好有我父亲的及时鼓励：“千里之行始于足下”，我才慢慢的恢复精神，开始脚踏实地的学习。（ 书村网 ．ｍｃｑｙｙ． ）
我从小学四年级开始独立学习，混过了五、六年级，若不是靠一点基础知识，也许在实验中学的排名进不了前１／３。自己总是觉得，小学的课程太简单，玩玩耍耍都可以应付。可是一走进中学的校门，学习科目增加，学习任务加重，各科试卷如雪花般纷至沓来，让我手足无措，在一段时间内很不适应。
小学期间的轻松自如，家长的督学不严，让我养成了上课听讲不认真、作业敷衍了事和成天贪玩的劣习。但也许就在这一时期，我的性格从内向变得外向，从木讷变得灵活，从封闭变得开放，从清高变得随和。这些正面的转变，也许得益于家长为我的五次转学。频繁的转学，是为了选择更好的学校，接受更好的教育，同时也能结识更多的良师益友。
如今，我们都上了中学，昔日同学的成绩如何，我一时无法知道。但我在低分、低能、分数排名的刺激下，刻苦学习的愿望愈来愈强，无论期末考试带给我的是欣喜还是羞辱，都无法阻止我努力学习的脚步。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。短短的一段初中经历，让我尝尽了酸甜苦辣，同时收获了悔恨、醒悟和一股全新的学习动力。
二○一三年二月八日（二稿）
湖北荆州沙市区沙市实验中学初一：潘郭华
作文五：《我的作文教学反思(尹灵芝)》2700字
我的作文教学反思
贵州省玉屏县黔东民族寄宿制中学 尹灵芝
内容摘要：中学生的作文现状如此堪忧，为何？又该如何解决呢？这值得我们
所有语文教师反思，作文不是写作，作文是一种情感活动。只有把写作当为一种生活需求，学生才会写，乐写，写好。
关键词：作文 本质 训练 反思
作文是语文教学的重中之重，可以说语文课堂所学的全是为这一中心服务的，可是现实的状况却不容乐观。许多中学生一提作文就头疼，写作水平不高，作文中存在着诸多问题，已成为语文教学中的突出难点。２００９年，国家“十一五课题研究”对全国３８所重点小学和重点中学调查显示：纯粹不会写、瞎写、乱写的占１５．６％；熟悉的能写点，不熟的不会写的占７８％；写琐事小事、记流水账的占５６．１％；写得平淡无奇，中规中矩的占８３．６％；写不出好作文，拿不了高分的占９７．２％。中学生的作文现状如此堪忧，为何？又该如何解决呢？这值得我们所有语文教师反思，下面就此谈点个人看法：
一、 作文教学“训练”的反思
①观察与认识
观察是作文的准备工作之一，而且是最基本的准备工作。但观察了不一定能够完成作文任务，不一定能够形成积累。观察到的生活一定要和自己的积累、体验结合起来，要进行思考，只有提高了认识，观察到的生活才可能变成写作的素材。老师应该教给反思生活的技巧。认识生活也受年龄、阅历、思想水平的限制，提高认识是提升作文能力的重要基础之一。
②多读与多写
作文是一种能力，能力是熟练的技巧。要让技巧熟练，多写是一个重要途径。但多写一定遵循两个原则：一是多写的度；二是多写的训练方向。放任的多写，没有目标的多写无疑是一种负担，也许是一种摧残。至于多读，要明确它和作文质量的关系：不一定成正比 ！ 多读了不一定就一定提高作文能力，许多读书很多的人，写作能力并不强。和观察一样，读书也是一项基础工作，是一种积累，只有真正形成一种积累，有了认识的相融相通，多读才起作用。
③知识与方法
作文需要训练，但提高作文水平的奥妙是什么，很难说清楚。有许多老师上课就讲作文知识，作文方法，可哪一个作文高手或是写作高手是学习知识和方法练成的呢？知识要讲，讲多少，什么时候讲，这很有门道；方法固然重要，讲多少，什么时候讲，需要思考。 许多老师作文教学卖力不讨好，常常误将要求当方法塞给学生。
④概念与形式
这里要说的“概念”不是什么叫记叙文，而是不同的作文命题形式：比如话题作文、材料作文等等。老师们都眼花缭乱，应接不暇，于是带着学生东奔西突，这一讲那一讲，生怕跟不上形势，忽略了作文训练的本质特点——用文字表达。还有作文形式，粗略地说就是文体吧。除了常见的传统记叙文样式，由于“文体不限”出现了一些写得不错的“四不像”文体，当然多数是猎奇。认识不深刻，概念、形式怎样追新逐异，都不会有什么价值。
⑥自改与互改
课程标准对作文评改的认识有过摆动， １９７８年大纲提倡“以教师评改为主”， １９９０年的大纲说“可指导他们自己修改，或组织他们互相修改。” ２００１年的课标强化了这个意思，“要引导通过学生的自改和互改??共同提高写作水平。”修改的能力，检验学生真正的作文水平。所以，修改老师要做到一定的程度，学生修改不要停留在表面层次，互改不要搞成课堂游戏、装饰。
⑦评估与反馈
教师的评估要准确到位，反馈要及时有效，创设良好的作文环境。问题是评估随意，无计划，无方向，师生双方都不在乎，特别是教师不投入，不尊重“生命的活动”。反馈问题是不及时，形式单一，没有承接性、延续性。
二、 作文 “本质” 的反思
我想作文是应该一种情感活动，只要作文有了真情实感，其他还重要吗？苏轼在写给朋友的信中说“我一生之至乐在执笔为文之时，心中错杂之情思，我笔皆可畅达之，我自谓人生之乐，未有过与此者也。”巴金对自己写作缘由这样表述：“我是一个不善于讲话的人，惟其不善于讲话，有思想表达不出，有感情无法倾吐，我才不得不求助于纸笔，让我心上燃烧的火喷出来，于是，我写了小说。”曹雪芹对着刚写完的《石头记》叹道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”作文不是写作，但那血，那泪，那火，那水，那生命，引领读者浅入深悟：作文的本质——作文是一种情感活动。 写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。激情决定了学生能否进行写作，比如很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。又如我们的师父常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持这么做的话，一定大又长进。听着他这般述说时，我竟又几分惊奇，因为于我说来，上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛懒散，所以一直以来我就如蜗牛的爬行。究其原因，不一定是他们不会写，不一定是我们不会写，而是没有意识倒自己需要去写，应该去写，即没有写作意识。没有意识，谈何写作的激情，写作的冲动呢？切作家之所以要去深入生活，体验生活，除了可以积累素材外，更主要的原因就是感受生活的脉搏，让生活去碰撞，激发自己的写作激情。 有天上课前一个学生告诉我，他想唱首歌，自己写的。我想写歌词也算是一种写作，就同意了。他唱的很好听，最后他说这首歌是写给
我的。我很吃惊，也有点奇怪，他为什么会写给我呢？到下课的时候又好几个学生给我递了他们的习作，我莫名的接受了。打开习作，一一看下来，我才明白??
原来昨天是“母亲节”，我一进班看见讲台桌收拾的特别干净，桌子上已经为我准备好了一份精致的礼物，瞬间我觉得很感动，就告诉了他们，对他们说了声“谢谢”。 没想到，上课学生特别投入，后他们居然有这么大的感触，还连夜写了这些。平时让他们写作文都叫苦连天，而今天他们居然会自觉地写文章。 除了感动，我也在思考：当学生有话想说出来时，写作也变成了他们的需求，而不是一项作业。还记得有一次写作文，我没有给任何话题和材料，让学生随便写。交上来一评改，内心大悟。不是学生不会写，不爱写，而是学生没有拿到自己想写爱写的作文题。在这次作文中，有的写到自己和家人同学甚至是街头的一个陌生人发生的事情，表达了自己内心健康积极的情感；有的写到环境，从家乡的某条河某座山入手，感叹人们在利益驱使下对环境的破坏，展现了主人翁积极的责任感；有的就写一个小动物或是自然景，抒发与自然的和谐；有的就写观后感读后感，发表自己的看法，不乏精辟深刻。
总之，要想让学生有啥可写，就要鼓励学生去写自己最熟悉的事物、最熟悉的人和景，凭空想象的作文是不会有持久的生命力的。只有把写作当为一种生活需求，学生才会写，乐写，写好。
作文六：《《我的课余生活》作文课反思》1000字
《我的课余生活》作文课反思
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《我的课余生活》是三年级孩子的第一个习作课。作
为刚刚正式接触作文的三年级学生，我发现有许多孩子已经
对于写作文这件事情产生了畏惧、甚至是排斥的心理。怎样
才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢？我从以
下几个方面来努力：
一、以“我”入手，想一想课余我做了些什么，给我感
触最深的又是什么。想一想自己在课外，在节假日，在寒暑
假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情，这样孩子们就
会发现，值得我们写的课余生活是非常多的，只要选择自己
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喜欢写的就可以了。它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳……也可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……还也可能是个人爱好，如小制作、弹琴唱歌……经过这样的回忆过程，孩子们的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。
二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢，同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的。
三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。如《金色的草地》，因为我和弟弟发现“有趣”的蒲公英的开放使草地变色的秘密，就把蒲公英成了我最喜爱的花的理由交代清楚了。习作时，还可以运用从其它课文学习到的方法来表达自己的情感。
总之，希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜欢表达，喜欢写作，喜欢用写作的方式表达自己的情感～
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作文七：《《我的作文教学主张》教学反思》1400字
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《我的作文教学主张》教学反思
最近，学生们的作文扣分很多，于是感慨自己在作文教学方面的能力不足，便找来了管建刚老师的书开始阅读。 看着书，就让我联想到自己平日的工作过多地关注于学生的基础知识，不重视学生习作能力的培养。就是等到了作文训练之前，再急急忙忙地说上几句没有深度有话语。 而管老师让我看到了在作文教学方面不一样的见解。他把写作兴趣放在第一位。是呀，自己有没有想到，兴趣是最好的老师，只是生硬地讲解，机械地批改，那还有什么提升空间呢，其实，兴趣是最重要的。有了兴趣再去谈其他的。可是如今的课堂，自己总是以自我为中心，不知道应该如何有效地激发学生写作的积极性，于是，学生们没有积累丰富的写作素材，没有兴趣参加到写作文的活动中来。 管老师却进行班级周报的活动，把学生们优秀的习作进行改编，发到班级小报中进行有效地奖励。学生们都跃跃欲试，家长们也都拭目以待。有效地激发了学生写作的积极性。可是，要想得到不一样的成绩，必须走一条适合学生的道路，必须让学生们能够愿意去尝试，愿意在这个活动中去体验一下。
每一件事的解决地都不止有三种方案。是呀，自己每天被动地工作着，学生们每天也机械地学习着，我有时候照顾学生
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们的感受，往往少布置作业，可是学生们却并不领情，他们还经常耍小聪明，觉得有机可乘，于是，经常偷工减料，没办法完成老师布置的作业。其实有的孩子就是在偷懒，不是在认真积极地对待学习。有时候自己也很苦恼，不知道应该如何是好。是顺其自然，还是狠狠批评，还是通知家长，我有时候也没有招儿了。是不是把学生们捆绑在一起，让他们有点责任感，这样的效果也会提升一点，是不是跟他们商量一下，让他们了解了写作业的重要性，他们才会感受到自己的责任，
今天，尝试了一种不同的方式跟学生们一起写作文，效果稍微好了一些。可是有些基础差的同学还是跟不上趟儿，总是在那里乱写一气。只写了几行字，还有的根本就不动了，无动于衷的样子。没办法了。实在是无语了。
有时候，自己不知道应该如何激发学生学习的积极性，没有一种有效的方式方法去应对各种突发的事件。 有时候，只顾着找学生的毛病了，却没有想到如何让他们的内心真正喜欢上习作，真正让他们把心里想说的话诉诸笔端。应该让那些正在努力的同学看到他们的进步，看到他们的提升空间，让每个孩子者做他们最好的自己。 虽然生活中有很多我们不愿意做的事，可是，我们还是要坚守着心中那个梦想，勇敢地走着，走向那个心中的百花园。也许这条路并不平坦，也许还有很多路并未开辟，可是，我
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们只要努力地走下去，努力地朝着那个目标奋进，我想，最终每个人都会有所收获，都会受到梦想的青睐，都会感受到坚持的力量的。
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作文八：《我的反思作文5篇》3600字
我的反思作文５篇
篇一：我的反思
今天下午，庞老师利用第三节课的时间，给我们讲了一些事。讲这些事的原因，就是因为周末两天的作业，有很多同学都没有交。
“叮铃铃”，清脆悦耳的铃声传进了我的耳朵里，上课了，热闹的教室安静下来，同学们又回到自己的位子上。庞老师走进教室，本来就觉着庞老师心情不好，正在想为什么的我，被老师那严肃的脸吓得心直扑腾。果然，庞老师咳嗽了一下，就问：“谁没交作业，”教室里安静起来。过了一会儿，站起来几个同学，庞老师问他们理由，这些没带同学的理由大多数是“没带。没交。没写”甚至有的同学竟然说是黑板上的作业改过。我心想：这是什么理由，你不写不带还有理了，～
庞老师说我们最近很浮躁，也没错。也许是最近活动比较多的缘故，（篮球、跳绳），但你也不能‘捡了芝麻，丢了西瓜’呀～以前，我们输什么都没关系，因为我们嬴了一样最宝贵的——学习。现在，我们一有放松警惕的同学，班里的成绩就会拉下来，老师经常说一句话：原地踏步就是退步。我们现在就是在退步～原来，我们班是个好班，因为我们有很好的学习氛围，可现在我们班上课时举起的手越来越少，老师的情绪也受到影响，我们听课的质量也受到影响，这对谁有利啊，同学们，其他的班马上要追上来了，我们可不能浮躁，不能骄傲呀～
老师也说到我了，说我做事慢吞吞的，我会改的，相信我，看我的表现吧～
篇二：我的反思
在小学时，语文不知考了多少次试，成绩还行，可那都是过去，不代表现在。就像这次期中考试一样，我的语文考得还可以，但是离要求还相差很远。
这次的语文试卷并不难，可我就是考不了高分。这是为什么呢，我静下心来反省了一下，就是不该丢分的全丢了。基础知识不应该减分，我竟然了４、５分，非常不应该。阅读题回答的不全、不多导致我减了几分。作文最高分是减２分，我竟然减了３分。虽然只有一分之差，那也不应该啊～如果我再把字写得好一点、篇幅再长些，不就能的最高分了吗，我丢分最不应该的就是基础知识和第五大题。我得分比较满意的是阅读题和作文。上次考试，我的阅读题考得非常差，作文减了８、９分呢。这次，我有明显的进步，但我也告诉自己不要骄傲。
我目前的学习状况不太好。不知怎么的，上课有时会走神，不像刚开学时那么的活跃。我这几天失魂落魄的，一点精神也没有。每天晚上都学习到很晚，可学习成绩提不上去，觉得我的学习方法不对，以后老师说的有用的话，我要牢牢的记住。
通过这次考试，我发现自己存在许多问题。基础知识掌握的不好，字写得不认真，阅读题做得很差，书读的也有点少…‥这些问题的来源与我上课不认真听讲有关，没养成良好的学习习惯，才导致这次考试存在这些问题。
在今后的学习中，我要努力解决这些问题：只要是老师讲的问题，都要牢牢的记在心里，不能出错，如果还出错的话，我都不能原谅我自己。我也要改掉粗心的毛病，这次考试，
我错的地方很多就是由于粗心造成的。我一定要尽最大努力改掉这个大毛病，这是我在今后学习中要解决的最大问题。以后还要多读书，是自己的阅读能力提上去。我也要好好练字，这样我的作文才不会减很多分。争取在下次考试中考出好成绩，这样才能对得起老师和家长。加油吧～努力吧～
成绩只代表过去，不代表将来。下次考试要考出个令我满意的成绩。在下次考试中，争取考个１００分以上的成绩，我就心满意足了，（这个１００分以上代表１０５－－－１１５之间）。我觉得这个要求并不高。我对语文成绩有些地方不满意，主要是因为不应该丢的分竟然丢了好几分，非常恨自己。
在下次考试中我要认真审题、不粗心，绝不能留下遗憾。这样，才能弥补这次的遗憾。
现在上课要好好的听讲，为这个目标奋斗。
篇三：我的反思
光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了新的一年，新的学期，又有新的工作等着我们来学，等我们来消化，去理解。
在上个学期，我没有好好去学习，去理解，所以在上个学期的考试才会考得那么糟糕，那么差。不过，现在又是新的一年，新的学期，我要整装待发，要以一个全新的我去迎接这个学期的起点站，奋发图强，永不停步。
在这个学期里，我不能像上个学期一样浪费时间，不懂得珍惜时间，所以，我要在这个学期里自我反思，要珍惜现在的时间，不会再浪费时间了。如果老师讲的课我没有听懂或者是没有听清楚，下课后，我要马上跑去问老师，直到弄懂为止。在家里，先把老师讲过的课温习一遍，再讲给爸爸听没，要是我将得很流利，很舒畅的把老师讲过的重点说一遍，证明我把这一天老师上课所讲的我全都注意听了，没有将小话，这是一种很好的学习方法。
上课时，要专心听讲，不可以跟前后左右讲小话，要勤做笔记，把老师讲过的重点记下来。回到家里，把今天老师讲过的课文复习一遍，再做老师布置的作业。做完了作业，找一些有关今天的资料看一看，做一做，这样就不会忘记今天老师所讲过的课，还可以顺便预习明天老师所要讲的课，做好一个预习的准备。
在作业上，我要用认真的态度去对待作业。要把作业写得工工整整，先把算是或者是把答案写在草稿纸上，确定对了以后才抄到作业本上。要是作业有弄不明白的地方可以问同学老师，也可以问爸爸妈妈。
我会在这个学期里好好学习，争取用优秀的成绩汇报爸爸妈妈。
篇四：我的反思
我是如今傲然站立在金字塔顶端的生物——人类中的一员。
但正是这如今傲立在世界顶端的人类，都干了些什么，不错，人类是发展出了所谓的“文明”，学会了直立行走。但这又有什么用，人类用自己空出的双手制造出了怎么样可怕的
东西，是ｑｉāｎｇ支，是弹药，还有那足以毁灭数百公顷内一切的核弹，原子弹。
如今，不仅仅是这些怕人的武器了，就连一枝树干，一块石头，都被人类“充分利用”。
不知是谁曾经说过“适者生存”，“优胜劣汰”这些“自然法规”。没错，大自然是有它自己的法则，也与上述法则相符合，但却并没有说“优胜者”有权利任意地去压榨，奴役那些暂时的弱者。
当我们站在金字塔的顶端的时候，我们并没有去感谢大自然，而是利用我们创造出来的东西去摧残大自然，曾经养育我们的地方；当我们用ｑｉāｎｇ炮彼此战斗时，我们并没有去感谢大自然，而是利用我们创造的东西去毁灭大自然，我们出生的地方；当我们用煤发电取暖时，我们并没有去感谢大自然，而是利用我们创造的东西去污染大自然，曾经呵护我们的地方……
然而，人类可怕之处不止于此，而是我们与生俱来的贪欲和好奇心。人类将动物中对我们有益的动物称为“益虫”而对我们无益的动物称为“害虫”。所有的生物都是由最古老的单细胞生物进化而来的，我们只不过是单细胞动物在进化过程中比较幸运的一脉罢了，试问，我们又有何资格和权利去给它们命名呢，而人类的好奇心更是可怕，在我们强调“死者为大”之时，却有人为了一已私欲，亦或许是一时兴起去掘祖坟……
当然，以上只是对部分人的思考，这世上还是有不少的好人的。
篇五：我的反思
时间如流水般淌过，转眼间中段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢～于是，我开始自我检查。
我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。１． 解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整；２． 平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握；３． 适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。
但我想单单只靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题目比较容易，哪些题目比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：遇到难题，实在不能马上写出来的话，不要死死地盯着那道题，而忽略了别的题，应把所有会做的题做完才努力解答那道题。第四点：考完后，认真地检查，看看自己有没有把题目看错或抄错。
在下一次考试中，我一定会尽自己最大的努力做到最好。
作文九：《我对作文教学的反思》900字
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我对作文教学的反思
作者：张兴明
来源：《亚太教育》２０１５年第２７期
摘要：透视高中作文日常教学现象，从三个方面反思存在问题，提出将学生看成思考者的全新理念，依据《普通高中语文课程标准（实验）》三维目标确定作文教学目标，结合教材编排体系和学生具体学情设计作文训练过程，运用多元作文评价方式，从而使作文教学回归到正确轨道上。
关键词：作文教学；教师反思；回归之路
中图分类号：Ｇ６２２文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５－９２１４（２０１５）０９－００５２－０１
作文，新课程标准表述为：“是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”由此可知，认识是基础，表达是目标。用课程三维目标来解释，就是将知识与能力、情感态度和价值观、过程与方法的综合运用。
但我们在作文教学中，太多知识技法的训练，不系统培养学生的审美思想、情感体验、生活积累、素材准备、理解力、分析力、概括力、判断力、联想力、想象力、构建力、语言组织力等。因此，我们必须反思作文教学。
一、该扔掉“我是专家”的权威意识
就现状而言，学生暴露出来最大的问题是审题不准，确定的主旨没有内涵。这和我们平时教学遇到的问题是一致的。每每说起作文，让我们最头疼的是学生作文思想贫乏，内容空虚，情感矫饰。特别是论述类文章，说教死板，堆砌事例，浮在表面，没有自己个性的思考和见解。正是因为这样，课程标准提出教师“应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”这就是说，作文必须是经过感受体验、积淀感动、思考表达、反思修改的过程。在这个过程中，首要任务就是抛掉教师的“专家意识”，把学生看成一个思考者，而不只是学习者。必须遵从“高中学生随着生理和心理的变化，在观察力、感受力、判断力以及理性精神方面，都处在一个有一定高度的阶段。同时，他们作为国家公民，已经是社会群体中的?这一个?”就必然要“逐步形成自己对社会、自然、人生的观察方式、感受方式、评判标准以及自己的价值追求，逐步完成自己的个性形象塑造” 这样的规律。
二、该改掉“自由散漫”的不良作风
俗语说“台上一分钟，台下十年功”。用来形容作文教学是最恰当不过了。要想搞好作文教学，急功近利是要不得，需要我们在高中三年里精心计划。
作文十：《对我作文教学的几点反思》2200字
从教几年来一直为批阅作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想，如果批阅的是优秀作文，那感觉应是春风拂面，何等的身心舒爽啊！遗憾的是，我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学，总结得失利弊，寻求解决方略，以减轻自身的“痛苦”，现归纳为以下几小点，供大家指点。
一、没有引领学生进入真正的阅读世界。
我之所以持这样的观点，是在几年的教学实践中深切体会到的，老师所进行的大量讲解和反复的阅读训练并没有引领学生进入真正的阅读世界，教师顶多是做了教参的高级搬运工，以教参的提示引领自己的阅读，以自己的理解来“同化”学生的阅读，以致阅读教学成了教师阅读的教学，长期如此，学生的阅读就养成了惰性，没有了自己的思维；养成了随声附和，没有了自己的见解，学生的阅读有了一定的量却失去了重要的质，还有更可怕的是这些最后会导致学生对阅读失去了兴趣。其实，真正的阅读教学应该是这样的：一个具有理性思考能力同时又充满激情的老师，引领一群思维活跃而且拥有话语自由的学生，在极具语言价值、审美价值、思想价值等美好因素的文本中畅游。师生之间、生生之间、师生与文本之间都能平等、自由的对话。在对话的碰撞中点燃学生思想的火花，激起学生心灵的涟漪，引发学生对真善美的强烈向往……关于阅读，苏霍姆林斯基曾说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜”。而阅读是作文的基础，叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础”?，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。如果没有成功的阅读教学为前提，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多年来，我的阅读教学留下了太多让人遗恨的地方，在分析、理解文章的过程中，我成了教参的奴隶，学生是我的奴隶，我总被一个个“标准”捆绑在一起，尽管这一个个“标准”绝大多数是正确的，但那是不是太理想化、机械化了？为什么不听一听学生的声音呢？为什么总要让学生发出一样的声音呢？如此阅读教学，不仅扼杀了学生的创造性，熄灭了学生的阅读激情，还给我们的阅读教学走进了一条“死胡同”：学生不能独到理解并运用教材，不能甄别选文的优劣；教师没有时间给学生补充一些课外的美文，有效地指导学生进行课外阅读；学生没有好的书籍进行课外阅读，难于从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分……正是如此多的阅读教学的失误，致使学生不能进入真正的阅读世界，这不但阻碍了学生阅读能力的发展，而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉，造成了作文教学的滞后。
二、没有引领学生走进生活，走进自然。
美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。叶老也早就说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”《?九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》指出：“小学生作文就是能把自己的见闻、感受和想象写出来。”这句话阐明了小学生作文要言之有物，并指出了“物”的涵义是“见闻、感受和想象”，这是小学生作文必须达到的基本要求之一。可是，在作文教学的实践中我却屡屡发现这样一个事实：相当一部分的小学生作文达不到这一要求，他们言之无物，见闻虚假、感受空洞、想象贫乏。按理讲，当今社会，信息时代给人们带来了高度发达的物质文明和精神文明，孩子们见多识广，作文时应该言之有物，可为什么言之无物呢？
纵观我们的作文教学，长期以来，教学点是封闭型的，重课堂轻课外，为分数，为应试，为升学；作文内容与学生生活脱节，课堂教学基本上是教师出题学生写，学生习作教师评。这种落后的作文教学模式使孩子们失去了广阔的时空，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造。这种境况使他们无法撷取更生动的作文素材，因而每当作文的时候，“干瘪的作文素材仓库”使他们感到“囊中羞涩”，言之无物。在“小学生活化作文”的研究中，我们更应努力建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。记得那天早上，由于家乡特有的风俗，街上锣鼓喧天，热闹非凡。那时，我正上语文课。别说是同学，连我也忍不住往窗外斜视，学生们更无心思上课，此情此景让我灵机一动：为何不让学生外出观看，然后在观看的过程中，引导学生留心观察周围的景物。说做就做我就利用课堂时间让学生一起欣赏，回来后，我让每位学生都说说自己的感受。我先请学生用几句话描述当时游行队伍的景象和当时自己的心情。话音刚落，同学们你一言，我一语，争着发言。接着我让同学们把刚才自己说的话写下来。同学们兴趣盎然，不到十五分钟就写了一大段，连平时最不爱写的少勇也写了一大段。看着这些精彩的片段，我思绪万千？为什么偶然的机会，会有这么好的意外收获，而且如此之大！是因为碰巧吗？不！是因为同学们自由地、充分地调动了自己心中的语言储备，调动了自己心中的生活积累，大胆地展示自己对客观世界的独特的认识，独特的感受。只可惜这样的教学却难于常见，只因平时没有为学生提供有利的条件和广阔的空间，严重束缚了学生的思维，学生在狭隘的空间里很难成就一篇好作文。我想：今后我会组织学生开展丰富的课外活动，带领学生到郊外去旅游，了解大自然的美丽风光；让学生走进社会，到市场参观，了解社会生活；到社区调查，了解人们生活。这样为学生提供习作的资源，学生根据自己的喜好，提笔习作，将不再是无源之水，无本之木了。
