蠮魅
作文一：《五年级下册第五课古诗教案》1800字
５、 古诗词三首
甘肃兰州西固区合水路小学 何红霞 【教学目标】
１（学会本课７个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。
２（理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
３（想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 【教学重难点】
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 【教学准备】
１、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平
２、有关古代童年生活的古诗
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。
看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
（二）初读古诗，整体感知
１（用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。
２（指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。
３（反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
４（指名交流，适时点拨。
（三）再读古诗，理解诗意
１（再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
２（汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
３（根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
４（全班齐读此诗。
（四）想象诗境，悟其感情
１（教师有感情朗读，学生闭目想象。
２（学生发言，把所想到的画面说给大家听。
３（学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
４（全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）
５（自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
６（练习背诵。
（五）总结学法，自读感悟。
１（总结学习方法：刚才我们通过初读诗句？？了解大意？？理解诗意？？体会诗境？？悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
２（自读古诗，了解大意
（１）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
（２）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）
（３）多种形式读诗，要求正确、流利。
（４）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
（５）小组交流。全班交流。教师适时点拨。
（再读感悟，体会诗境 ３
（１）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（２）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。
（３）师生共同评析。
４（品评诗句，悟其感情
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童，（喜爱）
５（感情朗读，熟读成诵
（六）拓展活动
１（课外读读写儿童的诗。
２（推荐背诵杨万里的其它诗。
第二课时
（一）乐调情
１（用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
２（学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。
３（板书题目，读题。（强调“乐”的读法）
４（介绍辛弃疾生平。
（二）读入情
１（自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。
２（指数名学生读，正音。
３（采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。 （三）品悟情
１（自由读词，理解词语意思，准备质疑。
２（全班交流，教师适时引导。
３（同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。
４（全班交流，各抒己见。
５（教师范读，学生闭目想象画面。
６（请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱
的呢，）
７（学生自由读，边看图边读边悟情。
（三）议深情
１（请学生自由谈所悟到的思想感情。
２（总结：
（四）布置作业
（利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。 １
２（从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
３（用自己喜欢的曲子唱《清平乐？村居》给父母听。 【板书设计】
清平乐 村居
（宋？辛弃疾）
茅檐 低小
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 无赖 【作业设计】
１、有感情的背诵课文，默写《牧童》。
２、小练笔：读了这三首古诗词，选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短
文。
作文二：《五年级下册英语Unit4第五课时》3500字
Ｕｎｉｔ４ 第五课时
【学习目标】 １．熟练应用“ Ｃａｎ Ｉ ｓｐｅａｋ ｔｏ…？ Ｐｌｅａｓｅ ｈｏｌｄ ｏｎ． Ｈｅ’ｓ …”并能在实际生活情景中运用。
２． 了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
【学习过程】 一、旧知回顾
１． 连线并正确读出下列短语。 （１） ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｔｏ ａ． ｍｕｓｉｃ （２） ｗａｓｈｉｎｇ ｂ． ａｎ ｅ－ｍａｉｌ （３） ｗｒｉｔｉｎｇ ｃ． ｔｈｅ ｃｌｏｔｈｅｓ （４） ｃｌｅａｎｉｎｇ ｄ． ｔｈｅ ｒｏｏｍ ２． 读一读，写一写。
（１） ｙｏｕ ｄｏｉｎｇ？ Ｉ ａｍ ｄｒａｗｉｎｇ ｐｉｃｔｕｒｅｓ． （２） Ｈｉ， Ａｍｙ． Ｈｉ， Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ．
（３） Ｗｈａｔ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ ？ Ｈｅ’ｓ ｄｏｉｎｇ ｔｈｅ ｄｉｓｈｅｓ． Ｂｙｅ ｂｙｅ．
二、预习导航
１． 仔细观察Ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ部分的３幅图片，回答下列问题。 Ｗｈａｔ ｉｓ Ｍｉｋｅ ｄｏｉｎｇ？
认真听录音，看看第几副图片与录音部分相符合，完成听音选图。 ２． 读Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ中的对话，写出其中的电话用语，并读一读。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（１） Ｗｈｏ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｆｉｎｄ（找）Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ’ｓ ｍｏｍ？ Ａ： Ｎｉｎａ Ｂ： Ａｍｙ
（２） Ｗｈｏ ｉｓ ａｎｓｗｅｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅ？（接电话） Ａ： Ｎｉｎａ Ｂ： Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ
（３） Ｗｈａｔ ｉｓ Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ’ｓ ｍｏｍ ｄｏｉｎｇ ｎｏｗ？
Ａ： Ｓｈｅ ｉｓ ｃｏｏｋｉｎｇ ｌｕｎｃｈ． Ｂ： Ｓｈｅ ｉｓ ｃｏｏｋｉｎｇ ｄｉｎｎｅｒ． ４． 观察Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ对话下方的四张图片，回答下列问题。 Ｗｈａｔ ｉｓ ｓｈｅ ｄｏｉｎｇ？
（１） Ｓｈｅ ｉｓ （３） Ｓｈｅ ｉｓ （４） Ｓｈｅ ｉｓ ５． 补全下列对话。
（１） Ｈｏｌｄ ｏｎ， ｐｌｅａｓｅ． （２） Ｈｉ， Ｚｈａｎｇ Ｐｅｎｇ． Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ． Ｈｉ， Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ． （３） Ｊａｃｋ ， ｔｈｅｒｅ’ｓ ａ Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ．
６． Ｌｅｔ’ｓ ｐｌａｙ． 学生两人一组，随意将人名与动词短词ｉｎｇ形式一一连线，然后根据各自的连线情况进行问答。 小朋友，你知道我国（Ｐ．Ｒ．Ｃ）的急救电话号码吗？
Ｆｉｒｅ（火警Ｐｏｌｉｃｅ： Ａｍｂｕｌａｎｃｅ（医疗）： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、当堂达标 １． 读一读，选一选。
（ ） （１） 当你在电话中告诉别人你是琳达时，应该说： Ａ． Ｉ ａｍ Ｌｉｎｄａ． Ｂ． Ｙｏｕ ａｒｅ Ｌｉｎｄａ． Ｃ． Ｔｈｉｓ ｉｓ Ｌｉｎｄａ． （ ） （２） 当你告诉你妈妈，姐姐正在写作业时，说： Ａ． Ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ ｉｓ ｄｏｉｎｇ ｈｅｒ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．
Ｂ． Ｙｏｕｒ ｓｉｓｔｅｒ ｉｓ ｄｏｉｎｇ ｈｅｒ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．
（ ） （３） 当你让别人来接电话时，说： Ａ． Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｃａｌｌ ｆｏｒ ｙｏｕ．
Ｂ． Ｃａｎ ｙｏｕ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｅ ｃａｌｌ． Ｃ． Ｗｈａｔ ｉｓ ｙｏｕｒ ｃａｌｌ？
（ ） （４） 你接电话时，当你询问对方是谁时，说：
Ａ． Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ？ Ｂ． Ｗｈｏ’ｓ ｔｈａｔ？ Ｃ． Ｗｈｏ’ｓ ｔｈｉｓ？ （ ） （５） 如果在加拿大遇到紧急情况，应拨打： Ａ． １１０
Ｂ． ９１１
Ｃ． １１９
２． 读一读，根据首字母补全单词。
ｐｕｔｅｒ ｇａｍｅｓ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｆｒｉｅｎｄｓ． ｃｌｏｔｈｅｓ． ３． 读短文，回答问题。
Ｗａｎｇ Ｈａｉ ｉｓ ａ ｐｕｐｉｌ ｉｎ ａ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ． Ｈｉｓ ｍｏｔｈｅｒ ｉｓ ａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒ． Ｈｉｓ ｆａｔｈｅｒ ｉｓ ａ ｄｏｃｔｏｒ． Ｉｔ’ｓ ｅｖｅｎｉｎｇ． Ｗａｎｇ Ｈａｉ ｉｓ ｄｏｉｎｇ ｈｉｓ ｈｏｍｅｗｏｒｋ． Ｈｉｓ ｆａｔｈｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａ ｌｅｔｔｅｒ． Ｈｉｓ ｍｏｔｈｅｒ ｉｓ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｔｏ ａ ｔａｐｅ． Ｓｈｅ ｉｓ ｇｅｔｔｉｎｇ ｒｅａｄｙ ｆｏｒ ｔｏｍｏｒｒｏｗ’ｓ ｌｅｓｓｏｎｓ． Ｗａｎｇ Ｈａｉ ｈａｓ ｇｏｔ ａ ｈａｐｐｙ ｆａｍｉｌｙ． Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ（问题）：
（１） Ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈａｉ ａ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔ？ （２） Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ Ｗａｎｇ Ｈａｉ’ｓ ｍｏｔｈｅｒ ｄｏ？ （３） Ｗｈａｔ’ｓ Ｗａｎｇ Ｈａｉ ｄｏｉｎｇ？ （４） Ｉｓ ｈｉｓ ｆａｔｈｅｒ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎ ｅ－ｍａｉｌ？ （５） Ｗｈａｔ’ｓ ｈｉｓ ｍｏｔｈｅｒ ｄｏｉｎｇ？ 四、巩固练习 １、看图写句子
Ｍｏｍ ｉｓ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
Ｉ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
Ｗｈａｔ ｉｓ Ｍｒ． Ｚｈａｎｇ ｄｏｉｎｇ？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、选词填空。
（１） Ｉ ｃａｎ ＿＿＿＿＿＿（ｐｌａｙ ／ ｐｌａｙｉｎｇ） ｆｏｏｔｂａｌｌ．
（２） Ｉ ｕｓｕａｌｌｙ ＿＿＿＿＿＿＿（ｗａｔｃｈ ／ ｗａｔｃｈｉｎｇ） ＴＶ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ ． （３） Ｉ’ｍ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿（ｄｏ ／ｄｏｉｎｇ ） ｔｈｅ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．
（４） Ｌｏｏｋ！ Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ ｉｓ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （ｄｒａｗ ／ｄｒａｗｉｎｇ） ｐｉｃｔｕｒｅｓ． （５） Ｌｅｔ’ｓ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （ｅａｔ ／ ｅａｔｉｎｇ） ｌｕｎｃｈ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ．
３、 选择合适的句子，把对话补充完整，将其编号填在横线上。
Ｍｉｋｅ： Ｈｅｌｌｏ． Ｔｈｉｓ ｉｓ Ｍｉｋｅ ． Ｉｓ ｔｈａｔ Ｗｕ Ｙｉｆａｎ？ Ｗｕ： Ｙｅｓ， ｔｈｉｓ ｉｓ Ｗｕ Ｙｉｆａｎ． ， Ｍｉｋｅ？
Ｍｉｋｅ： Ｉ’ｍ ｗａｔｃｈｉｎｇ ＴＶ？
Ｗｕ： Ｊｕｓｔ ｆｉｎｅ． Ｉ’ｍ ｄｏｉｎｇ ｔｈｅ ｄｉｓｈｅｓ． ． Ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ ｉｓ
ｓｗｅｅｐｉｎｇ ｔｈｅ ｆｌｏｏｒ． Ａｎｄ ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ ｉｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｃｈｅｓｓ ｗｉｔｈ ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ．
Ｍｉｋｅ： ？ Ｗｕ： Ｉ ｏｆｔｅｎ ｖｉｓｉｔ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ ａｎｄ ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ．
Ｍｉｋｅ： Ｗｕ： Ｓｕｒｅ． Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ？ Ｍｉｋｅ： Ａｔ １：３０． Ｗｕ： ＯＫ． Ｓｅｅ ｙｏｕ ｌａｔｅｒ． Ｍｉｋｅ： Ｂｙｅ．
五、小练笔
以 Ｍｙ ｆａｍｉｌｙ 为题 写 一 篇短文，介绍自己的家人以及他们正在做的事情。 要求：１ 条理清楚，语法正确。 ２ 书写规范、认真。 ３ 不少于５０个单词。
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作文三：《五年级音乐下册第五课》3400字
企石镇江南小学小学音乐第十册教案
主备人： 肖洁瑶 年 级： 江南小学五年级下册
备课时间： ２０１３．３ 教学内容
第 ５ 课《您好！大自然》 １．通过两个题材内容——“田野”、“雪橇”，一种表现形式——合唱 （听与唱）的学习，让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美， 进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。 ２．《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容，但音乐从不同视角 展示了中外少年沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。
教学目标 通过对作品的在创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。 ３．同一首《铃儿响叮当》，由于不同的版本产生的效果也不一样，人们 从不同层面感受少年儿童在大自然冬季中的欢乐， 初步体验音乐的变化发展带 来的美感。 ４．继续学吹竖笛，吹奏好《请你唱个歌吧》。 教学重点 教学难点 教学准备 计划课时 １．聆听童声合唱《我们的田野》；学唱歌曲《田野在召唤》。 ２．歌曲《田野在召唤》中后半部分附点的演唱以及呼吸。 ３．歌曲《田野在召唤》中结束句的音准。 钢琴、多媒体、光碟等 ３ 课时
第一课时 教学流程 一、欣赏歌曲《我们的田野》。 １．第一遍欣赏，让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中 的感受。 ２．读歌词，听第二遍，加深对作品的理解和美感。 ３．完成课后练习。 ４．听录音轻声哼唱。
企石镇江南小学小学音乐第十册教案
二、学唱歌曲《田野在召唤》。 １．谈话导入：春游是大家都想的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。 你们知道大利的少年是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召 唤》中去感受一下。 ２． 聆听歌曲范唱： 你感受到歌曲怎样的情绪？过去的低声部有什么特点？ ３．视谱，听教师范唱曲调。 ⑴前 ８ 小节由两个乐句组成问： 这两个曲调在节奏上有什么特点？在高声 部哪里是“上行”的走向，表达了怎样的情绪？ ⑵学生自学第 １—８ 小节曲调，教师巡视指导。 ⑶教师指挥，学习前 ８ 小节。 ⑷后 ８ 个小节也是由二个乐句组成，在曲调和节奏上有什么特点？ ⑸教师指导学生学唱后两个乐句的曲调，注意弱起拍的附点节奏。 ⑹完整地唱全曲，注意小快板的速度，活泼的情绪唱好。 ４．学唱歌曲 ⑴用 ｌａ 来哼唱歌曲 ⑵朗诵歌词，想象一下，歌词表达了怎样的情绪与情景。 ⑶学生在教师的指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。 ⑷有感情地放声歌唱
二、 表演歌曲（创造与实践） １．分组讨论用什么手段与形式把歌曲表演得更精彩，再展示各组的创造 成果，大家共同评价与表扬， ⑴画
春天 ⑵奏春天，用打击乐伴奏 ⑶玩春天
企石镇江南小学小学音乐第十册教案
四、小结学习： 大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内 容。您好！大自然。
第二课时
一、复习歌曲《田野在召唤》第一声部。 １．让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中的感受。 ２．读歌词，唱第二遍，加深对作品的理解和美感。
二、学唱歌曲《田野在召唤》第二声部。 １．谈话导入：两个声部的乐曲能表现丰富、和谐的音响效果我，们从意 大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。 ２． 聆听歌曲范唱： 你感受到歌曲怎样的情绪？过去的低声部有什么特点？ ３．视谱，听教师范唱曲调。 ⑴前 ８ 小节由两个乐句组成问： 这两个曲调在节奏上有什么特点？在高声 部哪里是“上行”的走向，表达了怎样的情绪？ ⑵学生分成两个声部，自学第 １—８ 小节曲调，教师巡视指导。 ⑶教师指挥，用前 ８ 小节二声部合成 ⑷后 ８ 个小节也是由二个乐句组成，在曲调和节奏上有什么特点？ ⑸教师指导学生分别学唱二声部的曲调，注意弱起拍的附点节奏。 ⑹完整地唱全曲，注意小快板的速度，活泼的情绪唱好。 ４、学唱歌曲 ⑴用 ｌａ 来哼唱二声部合唱，注意声部和谐
企石镇江南小学小学音乐第十册教案
⑵低声部仍然用 ｌａ 来哼唱，高声部朗诵歌词问：想象一下，低声部表达 了怎样的情绪与情景。 ⑶二声部的学生在教师的指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧 ⑷有感情地放声歌唱
三、表演歌曲（创造与实践） 分组讨论用什么手段与形式把歌曲表演得更精彩，再展示各组的创造成 果，大家共同评价与表扬。 四、小结学习： 大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内 容。您好！大自然。让我们一起为大自然唱个歌吧！
第三课时
一、导入部分： 师：最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面，非常舒服！大家 能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的？用“ＷＵ”。 师示范，生跟唱。 ４／４ ５ － － － ｜ ５ － － － ｜……
板书：较小起伏的旋律线 师：大家还记得冬天的寒风是什么样子吗？我们用声音来模仿。 “ＷＵ”。 ４／４ ５ － － － ｜ ５ － － － ｜…… 板书：起伏较大的旋律线。（粗线条） 师在黑板上画出短促有力的短旋律线。学生用“ＬＵ”来演唱。（强弱对 比） ４／４ ５ ５ ５ ５ ｜ ５ ５ ５ ５ ｜ …… 生答：……像在一起歌唱……
企石镇江南小学小学音乐第十册教案
师：我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。 ２／４ （１）５ － ｜ ５ － ｜ ５ － ｜ ５ － ｜ …… ＷＵ …… （２）３ ３ ３ ｜ ３ ３ ３ ｜ ３ ３ ３ ｜ ３ ３ ３ ｜ …… 叮叮 当， 叮
叮 当 ，…… （３）１ １ １ ｜ １ １ １ ｜ １ １ １ ｜ １ １ １ ｜ …… 三声部学生练习。 生答：……就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了…… 师：我刚才听到了“叮叮当”，这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声 音啊？ 生答：马蹄声。 师：我们能不能模仿？（弹舌） （１）ｘｘ ｘｘ ｜ ｘｘ ｘｘ ｜ …… （２）３ ３ ３ ｜ ３ ３ ３ ｜ ３ ３ ３ ｜ ３ ３ ３ ｜ …… 叮叮 当， 叮叮当 ，…… （３）１ １ １ ｜ １ １ １ ｜ １ １ １ ｜ １ １ １ ｜ …… 师：来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？ 师生一起：“嗨！” 加入刚才的练习，最后“嗨！”结束。
三、学唱歌曲： １．师：大家刚才表现的非常好，老师也想和大家比试比试。（师竹笛演 奏）老师演奏的音乐线条和刚才黑板上的哪条旋律线相似？
企石镇江南小学小学音乐第十册教案
师竹笛演奏《铃儿响叮当》 第一段： 竹笛低音区 《铃儿响叮当》Ｂ 部分 缓慢
第二段： 竹笛高音区 《铃儿响叮当》Ａ 部分低声部 欢快 生答，师复奏，学生随音乐律动。 ２．师：刚才老师演奏的曲子大家熟悉吗？ 生答：《铃儿响叮当》！ 师：今天老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》！ 出示课题。（多媒体） 师：大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔．彭特所作。 下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的？情绪 怎样？ 录音：《铃儿响叮当》 生答：……２ 拍子，欢快…… ３．师出示旋律谱。 师：跟着老师的钢琴划拍视唱全曲。（低声部视唱，高声部评价）。 强调：把坐在雪橇上的感觉唱出来。（高声部视唱，低声部评价） ４．师：这首歌曲的结构上有什么特点？ 生答：……第一段和第三段相似，第二段不同…… 师：第三段和第一段有什么不同？（结束部分不同） 分声部视唱第三部分。 ５．生竖笛视奏 Ａ 部分，双声部合奏。并视唱 Ａ 部分。 ６．师讲解歌曲的曲式结构： Ａ——Ｂ——Ａ｀ ７．师：刚才我们把 Ａ 部分和 Ａ｀部分学会了，Ｂ 部分大家非常的熟悉，还 用老师教吗？ ８．讲解弱起。（Ｂ 部分）
企石镇江南小学小学音乐第十册教案
９．跟琴有感情的完整视唱。 １０．跟琴试唱歌词。 １１．师吉他弹唱范唱全曲。 １２ 生有感情的跟琴完整演唱，歌词的问题留待下节课解决。
四、拓展部分： 师：我们唱了一节课想必大家也很累了，来听一段音乐休息一下。要求： 情绪怎样？ 录音：《铃儿响叮当》合唱版本。 生随音乐用肢体语言表现。 师：节拍的变化它会引起音乐情绪的变化。 师：你能听出改编成多少种不同节奏不同风格的歌声？ 再听合唱曲，生讨论：
五、结束部分： 师：刚才我们听到了很多的音乐场景，首先是我们用
声音模仿的圣诞老人 马拉雪橇的场景，然后是歌曲，后来有出现了一个 ３ 拍子的变奏……你们回去 以后能不能利用这些音乐素材来组成一个音乐故事或者一段音乐剧……相信 大家会从中找到更多的乐趣。
作文四：《五年级下册第一单元第五课时》4400字
第五课时
Ｕｎｉｔ Ｏｎｅ Ｔｈｉｓ Ｉｓ Ｍｙ Ｄａｙ
Ｂ Ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ Ｌｅｔ’ｓ ｆｉｎｄ ｏｕｔ Ｃ Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ
【教材分析】
教学重点：熟练运用句型：Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？ Ｉ ｕｓｕａｌｌｙ／ ｏｆｔｅｎ… Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ Ｉ… 教学难点：了解ｕｓｕａｌｌｙ， ｏｆｔｅｎ， ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ在句中的位置，短语ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ的理解运用。
【学情分析】
本课学习中，学生在五年级上册二单元和上一节课已经初步学习重点句型Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？ Ｉ ｏｆｔｅｎ … 和部分动词短语，但多数同学在熟练程度上还需要加强，通过本课的学习大多数同学能基本运用此句型谈论日常活动，少数同学还需要下一节的学习才能掌握，另外能根据具体情况灵活运用ｕｓｕａｌｌｙ， ｏｆｔｅｎ， ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ 三个频度副词可能有难度。
【教学目标】
（一）能力目标
１． 能听懂、会说句型Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？ Ｉ ｕｓｕａｌｌｙ／ ｏｆｔｅｎ…Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ Ｉ…并能在实际情景中运用。能根据具体情况灵活运用ｕｓｕａｌｌｙ， ｏｆｔｅｎ， ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ 三个频度副词。
２． 能在Ｌｅｔ’ｓ ｆｉｎｄ ｏｕｔ 中用Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？ Ｉ ｕｓｕａｌｌｙ／ ｏｆｔｅｎ… Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ Ｉ…询问同学间的周末活动。
３． 能听懂并完成Ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ 内容。
４． 能读懂故事内容。
（二）知识目标
１． 听、说、读下列单词：ｎｅｘｔ，ｔｏｇｅｔｈｅｒ，ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ，ｂａｒｋ，ｗａｋｅ，ｌａｔｅ，ｓｅａｒｃｈ， ｈｕｒｒｙ，ｄｅｐｅｎｄ。
２． 听、说、读下列句子：Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？ Ｉ ｏｆｔｅｎ … Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｎｅｘｔ Ｓｕｎｄａｙ．
（三）情感目标
学会统筹安排时间，合理地安排自己的日程表，养成良好的生活和学习习惯并学会关心他人。
【教学准备】
多媒体课件、录音机、单词卡片、购物用的篮子一个
【教学过程】
一、Ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ／Ｒｅｖｉｓｉｏｎ（热身／复习）
１． 情绪热身
Ｌｅｔ’ｓ ｃｈａｎｔ．
Ｅｖｅｒｙ ｗｅｅｋｅｎｄ Ｉ ｃｌｉｍｂ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ．
Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ？
Ｅｖｅｒｙ ｗｅｅｋｅｎｄ Ｉ ｒｅａｄ ｓｏｍｅ ｂｏｏｋｓ．
Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ？
Ｅｖｅｒｙ ｗｅｅｋｅｎｄ Ｉ ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ．
Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ？
Ｅｖｅｒｙ ｗｅｅｋｅｎｄ Ｉ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ．
Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ？
２． 划分小组
分成男女生组，表现优秀者得短语卡片，卡片内容为本课板书中要写的单词，在上课过程中，根据各小组表现随时奖励单词卡片并粘贴在黑板上，下课时可形成句子如下：Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？ Ｉ ｏｆｔｅｎ／ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ／ｕｓｕａｌｌｙ …
３． 复习
请男女同学分组展示上一节课作业，用英语描述自己的周末，优秀者得奖。
【设计意图】唱歌谣，激发学生的学习兴趣；滚动复习，新旧衔接，注重语言学习规律。
二、Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ／Ｐｒａｃｔｉｃｅ（新课呈现／操练）
（一）分步学习对话中的重点语言
１． 教学Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？ Ｉ ｏｆｔｅｎ ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ．
（１）实物导入新课
出示实物（购物篮子一个）表示要干什么，让学生猜测自己周末干什么，猜测时可运用抛绣球游戏，获胜者才有资格猜。
Ｉ ｏｆｔｅｎ ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ． 呈现此句，练习此句。
呈现Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？领读此句，引导帮助学生用新短语回答此问题。
把下列短语挂在黑板两侧以提示。短语如下：ｃｌｉｍｂ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ， ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ， ｐｌａｙ ｔｈｅ ｐｉａｎｏ， ｖｉｓｉｔ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ， ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ， ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ， ｐｌａｙ ｆｏｏｔｂａｌｌ。
（２）练习运用
练习步骤如下：
第一步：同桌之间交流３到５遍，可用ＯＫ朗读游戏。
第二步：４人小组交流
第三步：班内同学交流
注意交流过程中，教师帮助自然引出Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ ｔｏｇｅｔｈｅｒ
２． 教学Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｎｅｘｔ Ｓｕｎｄａｙ．
（１）交流中自然呈现
接上面的练习运用Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？ 在同学站起来和班内其他同学交流时，教师趁机自然引出Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ ｔｏｇｅｔｈｅｒ． 如下：
Ｔ： Ｙｏｕ ｏｆｔｅｎ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ． Ｉ ｏｆｔｅｎ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ． Ｌｅｔ’ｓ
ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ ｔｏｇｅｔｈｅｒ． 教师呈现语言并领读。运用以前学过的歌曲和歌谣复习单词ｔｏｇｅｔｈｅｒ， 如：Ｔｈｅ ｍｏｒｅ ｗｅ ｇｅｔ ｔｏｇｅｔｈｅｒ， ｔｈｅ ｈａｐｐｉｅｒ ｗｅ ｗｉｌｌ ｂｅ． Ｓｉｓｔｅｒ ａｎｄ ｂｒｏｔｈｅｒ， ｐｌａｙ ｔｏｇｅｔｈｅｒ．复习时，教师可边唱边说，以此增加课堂的趣味性。
（１） 用中学，学中用
Ｔ： Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？
Ｔ： Ｉ ｏｆｔｅｎ … Ｌｅｔ’ｓ ｄｏ ｔｏｇｅｔｈｅｒ．
同桌交流，小组交流，男女生分组交流，以形成多维交流形式。交流中，恰当拓展Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ Ｓｕｎｄａｙｓ／Ｓａｔｕｒｄａｙｓ？ Ｉ ｏｆｔｅｎ …
【设计意图】创设情景呈现新课，自然交流中练习新课，交流中运用旧课，拓展新的内容，使教学在交流中生成，使课堂教学浑然一体；结合学生实际情况，巧妙渗透养成教育， 让学生感受到好的习惯能使人受益终身。
（二）听音练习与说唱歌谣，突破重点与难点
１． Ｌｉｓｔｅｎ ａｎｄ ｆｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｂｌａｎｋｓ． （听音并填空）
让学生完成Ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ 部分的听音内容。
２． Ｌｅｔ’ｓ Ｃｈａｎｔ．（说唱歌谣）
Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？
Ｉ ｏｆｔｅｎ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ．
Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ Ｉ ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ．
Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ Ｉ ｐｌａｙ ｔｈｅ ｐｉａｎｏ．
Ｗｈａｔ ａｂｏｕｔ ｙｏｕ？ Ｗｈａｔ ａｂｏｕｔ ｙｏｕ？
Ｕｓｕａｌｌｙ Ｉ ｖｉｓｉｔ ｍｙ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ．
Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ Ｉ ｃｌｉｍｂ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ．
Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ Ｉ ｐｌａｙ ｓｐｏｒｔｓ．
【设计意图】以游戏和歌谣的形式训练学生的记忆能力，突破本课重点和难点，增加课堂的趣味性。
（三）教学对话Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ
１．Ｗａｔｃｈ ＶＣＤ．（观看ＶＣＤ）
（１）Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ？ 谈论画面中的人物。
（２）Ｒｅｐｅａｔ ａｎｄ ｉｍｉｔａｔｅ． （模仿、重复）
注意随时指导学生的语音语调，评选模仿明星。
２． Ｌｉｓｔｅｎ， ｔｉｃｋ ｏｒ ｃｒｏｓｓ． （听音判断对错）
（１）Ｓｏｍｅ ｔｉｍｅｓ Ｊｏｈｎ ｐｌａｙｓ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ． （ ）
（２）Ｕｓｕａｌｌｙ Ｊｏｈｎ ｇｏｅｓ ｈｉｋｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ． （ ）
（３）Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ ｃｌｅａｎ ｈｅｒ ｒｏｏｍ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ． （ ）
（４）Ｊｏｈｎ ａｎｄ Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ ｗｉｌｌ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｎｅｘｔ Ｓｕｎｄａｙ． （ ）
（５）Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ ｏｆｔｅｎ ｇｏｅｓ ｓｈｏｐｐｉｎｇ ｏｎ Ｓｕｎｄａｙ． （ ）
答案：×××√×
３． Ｌｉｓｔｅｎ ａｎｄ ｆｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｂｌａｎｋｓ． （听音、填空）
Ｃｈｅｎ： ＿＿＿＿＿＿＿＿ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？
Ｊｏｈｎ： Ｉ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ｐｌａｙ ｆｏｏｔｂａｌｌ． ＿＿＿＿＿＿＿＿ Ｉ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ． Ｗｈａｔ ａｂｏｕｔ ｙｏｕ？
Ｃｈｅｎ： ＿＿＿＿＿＿＿＿ Ｉ ｃｌｅａｎ ｍｙ ｒｏｏｍ． Ｉ ｏｆｔｅｎ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ， ｔｏｏ．
Ｊｏｈｎ： Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｎｅｘｔ Ｓｕｎｄａｙ．
Ｃｈｅｎ： Ｇｒｅａｔ．
答案：Ｗｈａｔ， ｏｎ ， ｏｆｔｅｎ， Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ， Ｕｓｕａｌｌｙ。
４． Ａｃｔ ｔｈｅ ｄｉａｌｏｇｕｅ．（分组表演对话）
【设计意图】 层层递进的听力训练，让学生听懂模仿地道的英语，以形成正确的语音语调，养成良好的外语学习习惯。
三、Ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｘｔｅｎｓｉｏｎ（巩固与拓展）
１． 谁的朋友多。小组内询问同学的周末活动，看看谁和谁有共同的活动，谁的朋友多，注意引导用下列句子：Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？ Ｉ ｏｆｔｅｎ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ． Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｔｏｇｅｔｈｅｒ…
２． 故事Ｍｉｋｅ’ｓ Ｄｏｇ
（１）听故事／看ＶＣＤ
（２）教师帮助学生理解故事内容，解释生词：ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ到处，ｂａｒｋ （狗）叫，ｗａｋｅ醒来，ｌａｔｅ迟到，ｓｅａｒｃｈ寻找， ｈｕｒｒｙ急忙，ｄｅｐｅｎｄ依靠 依赖。
（３）同学模仿并表演故事。
３． 小组评价。运用奖品，谈论一周末活动。
【设计意图】通过完成询问朋友的周末活动这一任务，综合运用本课学习的语言，提高学生的综合运用语言能力，同时渗透品德教育，让学生学会关心他人。
四、Ｅｍｏｔｉｏｎａｌ Ｔｈｅｍｅ（情感升华）
Ｓｉｎｇ ａ ｓｏｎｇ． Ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ， 和同学们一起讨论合理安排周末活动的益处。
五、Ｈｏｍｅｗｏｒｋ（家庭作业）
１． 听一单元录音两遍，写新短语三遍。
２． 调查爸爸妈妈的作息时间并制作时间表。
３． 和自己的好友表演故事Ｍｉｋｅ’ｓ Ｄｏｇ
【板书设计】 Ｕｎｉｔ Ｏｎｅ Ｔｈｉｓ Ｉｓ Ｍｙ Ｄａｙ
Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？
Ｉ ｏｆｔｅｎ ｐｌａｙ ｆｏｏｔｂａｌｌ．
Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ Ｉ ｇｏ ｈｉｋｉｎｇ．
教学反思：１亮点： ２不足；
３改正措施：
作文五：《PEP五年级下册第五单元第五课时导学案》1100字
ＰＥＰ英语五年级下册ｕｎｉｔ ５ ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｍｏｎｋｅｙｓ第五课时导学案
【教学目标】
１、认知目标
（１）能在实际情景中灵活运用以下句子：ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ？ Ｔｈｅｙ ａｒｅ…
（２）了解一些有关树袋熊和袋的知识。
（３）能独立完成Ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ 中的听力练习。
２、能力目标
培养学生的听说能力。
３、情感目标
教育学生要爱护动物，增强学生保护动物的意识。
【教学重难点】
１、 教学重点：在实际情景中运用下句型“ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ？ Ｔｈｅｙ ａｒｅ…”
２、 教学难点：灵活运用句型。
【教学过程】
一、知识链接
１
、
看图和同伴进行对话。
２、 用一句话分别描述每幅图的意思并说给组长听。
二、独立预习
１、 自读Ｐ６２ ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ，用三色笔标出你不懂或不理解的内容。
三、合作交流
１、 向组内其它成员请教自己不会读的内容和不理解的句子。
Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｓｅｅ？意思是
Ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ｔｈｅ ｍｏｎｋｅｙｓ？意思是
这样的句子有两种回答方式，第一种是肯定回答
第二种是否定回答
２、 和同伴互读ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ．
３、 和组内同伴分角色读课文。
四、探究展示
１、 组内互背Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ．
２、 和组内同伴用自己的语言组织对话，并向大家展示。
五、反馈总结
（一、）课堂检测
１、看图回答问题。
（１） ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｓｅｅ？
（２） Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ？
（３） Ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ｔｈｅ ｌｉｏｎｓ？
（４） Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｔｉｇｅｒ ｄｏｉｎｇ？
（５） Ｗｈａｔ ｉｓ Ｍｉｋｅ ｄｏｉｎｇ？
２、选出相应的答句。
（１） ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｓｅｅ？Ａ． Ｉｔ’ｓ ｆｌｙｉｎｇ．
（２） Ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ｔｈｅ ｍｏｎｋｅｙｓ？ Ｂ Ｉ ｓｅｅ ｔｗｏ ｅｌｅｐｈａｎｔｓ．
（３） Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｂｉｒｄ ｄｏｉｎｇ？ Ｃ Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｒｕｎｎｉｎｇ．
（４） Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｔｉｇｅｒｓ ｄｏｉｎｇ？ Ｄ． Ｙｅｓ， Ｉ ｃａｎ．
３、按要求写句子
（１） Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｎｋｅｙ ｄｏｉｎｇ？（改为复数句）
（２） Ｉｔ ｉｓ ｄｒｉｎｋｉｎｇ ｗａｔｅｒ．（对画线部分提问）
（３） Ｉ ｃａｎ ｓｅｅ ｔｈｅ ｌｉｏｎｓ．（改为一般疑问句）
（４） Ｔｈｅ ｔｉｇｅｒｓ ａｒｅ ｒｕｎｎｉｎｇ．（对画线部分提问）
（５） ｓｅｅ ｗｈａｔ ｙｏｕ ｄｏ（连词成句）
（二、）课堂小结
通过这节课，我学会了
作文六：《五年级科学下册第五课考试题》700字
一、填空。（２０分，每空１分）
１、利用斜坡将重物升高，是我们常用到的一种（ 提升重物 ）的简单方法，这个斜坡也是一种简单机械——（ 斜面）。
２、当高度相同时，斜面越（ 长），提升物体越（省力）。
３、通向山顶的公路总是盘山而上，盘山公路实际上是相当于加长了通向山顶的（长度） ，这样车辆在行驶或运货物时（省力）。
４、人们根据需要对（简单机械）进行组合，发明了各种复杂的（机器）。
５、大部分机器都是由（动力部分）、（传动部分 ）、（工作部分）、（控制部分）四部分组成。
６、对自行车设计的基本要求是（省力）、（能加快速度）、（控制灵活）。
７、自行车的动力部分是（人）；传动部分是（轮盘、链条）；工作部分是（车轮）；控制部分是（车把、刹车闸）。
８、自行车是一种以（人力）为动力的代步机器。
二、选择。（１５分，每个３分）
１、长江大桥的引桥，应用了（ Ｂ）原理。
Ａ平面 Ｂ斜面 Ｃ曲面
２、螺丝钉的螺纹是应用了（Ｂ ）原理。
Ａ平面 Ｂ斜面 Ｃ曲面
３、下面工具中没有利用斜面原理的是（ Ｄ ）。
Ａ斧子 Ｂ刀子 Ｃ凿子 Ｄ钳子
４、一台完整机器一般由（ Ｄ ）部分组成的。
Ａ一 Ｂ二 Ｃ三 Ｄ四
５、开关属于机器的 （ Ａ ）
Ａ控制部分 Ｂ动力部分 Ｃ传动部分 Ｄ工作部分
三、判断。（８分）
１、两个长度相同的斜面，在使用时一样省力。 （ ）
２、搬运工人往汽车上运重物时，可以使用斜面。 （ ）
３、斜面的坡度越大越省力。 （ ）
４、自行车的车把式工作部分。 （ ）
四、简答题。（ ７分 ）
斜面有什么作用？
作文七：《五年级下册英语Unit4第五课时导学案》3000字
五年级英语下学期导学案
Ｕｎｉｔ４ 第五课时
设计人：魏雯 审稿人：郑志东
【学习内容】 Ｂ Ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ Ｌｅｔ’ｓ ｐｌａｙ Ｃ Ｇｏｏｄ ｔｏ ｋｎｏｗ．
【学习目标】 １．熟练应用“ Ｃａｎ Ｉ ｓｐｅａｋ ｔｏ…？ Ｐｌｅａｓｅ ｈｏｌｄ ｏｎ． Ｈｅ’ｓ …”并能在实际生活情景中运用。
２． 了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
【学习过程】
一、旧知回顾
１． 连线并正确读出下列短语。
（１） ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｔｏ ａ． ｍｕｓｉｃ
（２） ｗａｓｈｉｎｇ ｂ． ａｎ ｅ－ｍａｉｌ
（３） ｗｒｉｔｉｎｇ ｃ． ｔｈｅ ｃｌｏｔｈｅｓ
（４） ｃｌｅａｎｉｎｇ ｄ． ｔｈｅ ｒｏｏｍ
２． 读一读，写一写。
（１） ｙｏｕ ｄｏｉｎｇ？ Ｉ ａｍ ｄｒａｗｉｎｇ ｐｉｃｔｕｒｅｓ．
（２） Ｈｉ， Ａｍｙ． Ｈｉ， Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ．
（３） Ｗｈａｔ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ Ｈｅ’ｓ ｄｏｉｎｇ ｔｈｅ ｄｉｓｈｅｓ．
Ｂｙｅ ｂｙｅ．
二、预习导航
１． 仔细观察Ｌｅｔ’ｓ ｔｒｙ部分的３幅图片，回答下列问题。
Ｗｈａｔ ｉｓ Ｍｉｋｅ ｄｏｉｎｇ？
认真听录音，看看第几副图片与录音部分相符合，完成听音选图。
２． 读Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ中的对话，写出其中的电话用语，并读一读。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小朋友，一定要注意在日常生活中灵活应用呀！
３． 根据Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ中的对话，选出正确答案。
（１） Ｗｈｏ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｆｉｎｄ（找）Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ’ｓ ｍｏｍ？ Ａ： Ｎｉｎａ Ｂ： Ａｍｙ
（２） Ｗｈｏ ｉｓ ａｎｓｗｅｒｉｎｇ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅ？（接电话）
Ａ： Ｎｉｎａ Ｂ： Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ
（３） Ｗｈａｔ ｉｓ Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ’ｓ ｍｏｍ ｄｏｉｎｇ ｎｏｗ？
Ａ： Ｓｈｅ ｉｓ ｃｏｏｋｉｎｇ ｌｕｎｃｈ． Ｂ： Ｓｈｅ ｉｓ ｃｏｏｋｉｎｇ ｄｉｎｎｅｒ．
４． 观察Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ对话下方的四张图片，回答下列问题。
Ｗｈａｔ ｉｓ ｓｈｅ ｄｏｉｎｇ？
（１） Ｓｈｅ ｉｓ （３） Ｓｈｅ ｉｓ （４） Ｓｈｅ ｉｓ ５． 补全下列对话。
（１） Ｈｏｌｄ ｏｎ， ｐｌｅａｓｅ．
（２） Ｈｉ， Ｚｈａｎｇ Ｐｅｎｇ． Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ． Ｈｉ， Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ．
（３） Ｊａｃｋ ， ｔｈｅｒｅ’ｓ ａ Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ．
６． Ｌｅｔ’ｓ ｐｌａｙ． 学生两人一组，随意将人名与动词短词ｉｎｇ形式一一连线，然后根据各自的连线情况进行问答。
小朋友，你知道我国（Ｐ．Ｒ．Ｃ）的急救电话号码吗？
Ｆｉｒｅ（火警Ｐｏｌｉｃｅ： Ａｍｂｕｌａｎｃｅ（医疗）： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、当堂达标 （５０分）
１． 读一读，选一选。（１５分）
（ ） （１） 当你在电话中告诉别人你是琳达时，应该说：
Ａ． Ｉ ａｍ Ｌｉｎｄａ． Ｂ． Ｙｏｕ ａｒｅ Ｌｉｎｄａ． Ｃ． Ｔｈｉｓ ｉｓ Ｌｉｎｄａ．
（ ） （２） 当你告诉你妈妈，姐姐正在写作业时，说：
Ａ． Ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ ｉｓ ｄｏｉｎｇ ｈｅｒ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．
Ｂ． Ｙｏｕｒ ｓｉｓｔｅｒ ｉｓ ｄｏｉｎｇ ｈｅｒ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．
（ ） （３） 当你让别人来接电话时，说：
Ａ． Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｃａｌｌ ｆｏｒ ｙｏｕ．
Ｂ． Ｃａｎ ｙｏｕ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｅ ｃａｌｌ．
Ｃ． Ｗｈａｔ ｉｓ ｙｏｕｒ ｃａｌｌ？
（ ） （４） 你接电话时，当你询问对方是谁时，说：
Ａ． Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ？ Ｂ． Ｗｈｏ’ｓ ｔｈａｔ？ Ｃ． Ｗｈｏ’ｓ ｔｈｉｓ？
（ ） （５） 如果在加拿大遇到紧急情况，应拨打：
Ａ． １１０ Ｂ． ９１１ Ｃ． １１９
２． 读一读，根据首字母补全单词。（１５分）
ｐｕｔｅｒ ｇａｍｅｓ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｆｒｉｅｎｄｓ． ｄｉｎｎｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｋｉｔｃｈｅｎ
３． 读短文，回答问题。（２０分）
Ｗａｎｇ Ｈａｉ ｉｓ ａ ｐｕｐｉｌ ｉｎ ａ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ． Ｈｉｓ ｍｏｔｈｅｒ ｉｓ ａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒ． Ｈｉｓ ｆａｔｈｅｒ ｉｓ ａ ｄｏｃｔｏｒ． Ｉｔ’ｓ ｅｖｅｎｉｎｇ． Ｗａｎｇ Ｈａｉ ｉｓ ｄｏｉｎｇ ｈｉｓ ｈｏｍｅｗｏｒｋ． Ｈｉｓ ｆａｔｈｅｒ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ａ ｌｅｔｔｅｒ． Ｈｉｓ ｍｏｔｈｅｒ ｉｓ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｔｏ ａ ｔａｐｅ． Ｓｈｅ ｉｓ ｇｅｔｔｉｎｇ ｒｅａｄｙ ｆｏｒ ｔｏｍｏｒｒｏｗ’ｓ ｌｅｓｓｏｎｓ． Ｗａｎｇ Ｈａｉ ｈａｓ ｇｏｔ ａ ｈａｐｐｙ ｆａｍｉｌｙ．
Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ（问题）：
（１） Ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈａｉ ａ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔ？
（２） Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ Ｗａｎｇ Ｈａｉ’ｓ ｍｏｔｈｅｒ ｄｏ？
（３） Ｗｈａｔ’ｓ Ｗａｎｇ Ｈａｉ ｄｏｉｎｇ？ （４） Ｉｓ ｈｉｓ ｆａｔｈｅｒ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎ ｅ－ｍａｉｌ？ （５） Ｗｈａｔ’ｓ ｈｉｓ ｍｏｔｈｅｒ ｄｏｉｎｇ？
四、巩固练习（５０分）
一、看图写句子（１５分）
Ｍｏｍ ｉｓ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
Ｉ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
Ｗｈａｔ ｉｓ Ｍｒ． Ｚｈａｎｇ ｄｏｉｎｇ？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
二、选词填空。（１５分）
１． Ｉ ｃａｎ ＿＿＿＿＿＿（ｐｌａｙ ／ ｐｌａｙｉｎｇ） ｆｏｏｔｂａｌｌ．
２． Ｉ ｕｓｕａｌｌｙ ＿＿＿＿＿＿＿（ｗａｔｃｈ ／ ｗａｔｃｈｉｎｇ） ＴＶ ｏｎ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ ．
３． Ｉ’ｍ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿（ｄｏ ／ｄｏｉｎｇ ） ｔｈｅ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．
４． Ｌｏｏｋ！ Ｃｈｅｎ ｊｉｅ ｉｓ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （ｄｒａｗ ／ｄｒａｗｉｎｇ） ｐｉｃｔｕｒｅｓ．
５． Ｌｅｔ’ｓ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （ｅａｔ ／ ｅａｔｉｎｇ） ｌｕｎｃｈ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ．
三、 选择合适的句子，把对话补充完整，将其编号填在横线上。（２０分）
Ｍｉｋｅ： Ｈｅｌｌｏ． Ｔｈｉｓ ｉｓ Ｍｉｋｅ ． Ｉｓ ｔｈａｔ Ｗｕ Ｙｉｆａｎ？
Ｗｕ： Ｙｅｓ， ｔｈｉｓ ｉｓ Ｗｕ Ｙｉｆａｎ． Ｍｉｋｅ： Ｉ’？
Ｗｕ： Ｊｕｓｔ ｆｉｎｅ． Ｉ’ｍ ｄｏｉｎｇ ｔｈｅ ｄｉｓｈｅｓ． ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ ｉｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｃｈｅｓｓ ｗｉｔｈ ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ．
Ｍｉｋｅ： Ｗｕ： Ｉ ｏｆｔｅｎ ｖｉｓｉｔ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ ａｎｄ ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ． Ｍｉｋｅ： Ｗｕ： Ｓｕｒｅ． Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ？
Ｍｉｋｅ： Ａｔ １：３０． Ｗｕ： ＯＫ． Ｓｅｅ ｙｏｕ ｌａｔｅｒ．
Ｍｉｋｅ： Ｂｙｅ．
作文八：《人教版五年级下册第五课古诗词三首教案》7000字
５ 古诗词三首
本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
１．认识本课生字，掌握要求会写的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
２．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
３．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
１、理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
２、体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
教案一
１．了解诗人的生平。
２．收集有关宋词的资料。
２课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
１．有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
［教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。］
二、初读古诗，想象画面
１．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
２．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。
“一叶／渔船／两小童，收篙／停棹／坐船中。怪生／无雨／都张伞，不是／遮头／是使风”。
［通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。］
３．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？
［想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。］
三、品读古诗，领悟诗意
１．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求：
（１）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
（２）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
（３）练习有感情地朗诵诗歌。
（４）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
［这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。］
（学生自主学习）
２． 交流反馈。
学习《牧童》。
（１）理解字词
（２）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情
Ａ．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。
Ｂ．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
Ｃ．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
Ｄ．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
［广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就
是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做， 从而更好地领略诗境、领悟诗情。］
（３）诵读古诗，感受意境
学习《舟过安仁》
（１）理解字词
（２）品读诗句，入情入境
Ａ．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？
Ｂ．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）
Ｃ．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
［学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？］
（３）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
四、再读古诗，陶冶情趣
比较两首诗，你有什么话想对谁说？
［学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，
是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做， 从而更好地领略诗境、领悟诗情。］
（３）诵读古诗，感受意境
学习《舟过安仁》
（１）理解字词
（２）品读诗句，入情入境
Ａ．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好
像看到了什么？
Ｂ．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从
中你感受到了什么？
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”
等动作中看出）
Ｃ．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
［学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使
风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？］
（３）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，
感受那悠闲的画面。
四、再读古诗，陶冶情趣
比较两首诗，你有什么话想对谁说？
［学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，
让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说??既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。］
五、布置作业，拓展延伸
（１）有感情地背诵古诗。
（２）默写《牧童》。
（３）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小
短文。
古诗词三首
悠闲自得 怡然自乐 牧童
无忧无虑 非常惬意
收篙 停棹舟过安仁淘气、可爱、天真、顽皮
张伞 使风第二课时
一、复习导入，引入新知
上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子
给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。
［通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，
激发了学习兴趣。］
二、揭题解题，获得知识
１．引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
２．了解“词”的有关知识。
３．师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首
词《清平乐·村居》。
［结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，
掌握词的有关知识。］
４．初读全文，读准读通。
（１）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、
剥）
（２）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，
也可以相互讨论）
（３）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律
节奏。
三、品读全文，获得美感
１．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
［在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课
文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。］
２．课文中，什么给你留下了最深的印象？
（１）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧
剥莲蓬。”
感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
（２）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢？
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。） 难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。
［从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来朗朗上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。］
（３）“茅檐低小，溪上青青草。”
结合图画，说说感受。
四、再读全文，升华情感
学生自由读，边读边悟情。
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？
［再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。］
总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？
配乐朗读或背诵。
五、课外拓展，激发兴趣
１．背诵这首词。
２．把这首词改编成一篇优美的短文。
３．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。
４．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 练习设计：
１．用自己的话说说下面句子的意思。
（１）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
（２）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
（３）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
２．读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？
３．利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。
教学建议：
１．三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐；并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。
２．本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。
３．“三分文章七分读”，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美；领略诗词的意境美；领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。
茅屋 膝上 青草
清平乐·村居
锄草 织鸡笼 剥莲蓬
对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。
诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐·村居》这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。
“茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美好，从词中读出“村居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境；
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜爱。
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫
妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢？孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事?． 之后再品味了“醉”字，难道仅仅是因为酒而醉吗？我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静，是为这种幸福的生活而陶醉。
乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人陶醉。最后我让学生一边想象画面，一边有感情地朗读。
用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好地理解了诗词。
教案二
第一课时
一、回顾激趣
我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。
二、初读诗文，展现画面
１、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。
２、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？
三、精读诗文，走近画卷
１、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。
２、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。
３、老师参与学生的研究。
四、品读诗文，走进画卷
１、学习第一首诗。
（１）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。
释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
（２）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。
释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。
（３）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）
（４）、再说说诗中描绘的画面。
把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。
２、 学习第二首诗。
（１）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好像看到了什么？
释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。
（２）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）
“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。
（３）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
五、再读诗文，感受意境
１、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？
２、背诵古诗。
六、拓展延伸，想象画卷
１、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。
２、默写《牧童》。
第二课时
一、揭题，初知“美”
１、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。
２、释题：
（１）介绍作者辛弃疾。
（２）简介宋词以及词牌名：清平乐。
（３）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡村）
二、初读，走近“美”
１、听朗读录音，看图画。
２、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。
３、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。
４、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。
５、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？
请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。
三、品读，感受“美”
１、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）
（１）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？
（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。
（２）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）
仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
（３）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
（４）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
（５）读读看，从读中感受到了什么呢？
（６）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“亡赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。
２、用生动的语句将你欣赏到的这幅画面描绘给大家听听。
３、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
四、再读全词，回味“美”
１、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）
２、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）
３、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。
４、配乐朗读或背诵。
五、课外拓展，延伸“美”
１、背诵这首词。
２、把这首词改编成一篇优美的记叙文。
小学语文教材的古诗，以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。
１、抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学：
古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。
２、引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶：
没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手，为学生体会古诗的情感创造条件。
作文九：《最新人教版小学语文五年级下册走进信息世界第五课时(精品)》400字
《走进信息世界》第五课时
学习目标
能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。
一、明确任务，选择立场
１．交待辩论赛的一般规则和比赛办法。
２．出示辨题
辨题１：正方：小学生应当多看电视∕反方：小学生应当少看电视 辨题２：正方：玩网络游戏好处多∕反方：玩网络游戏害处多 辨题３：正方：上网聊天多交朋友∕反方：上网交友危险大
辨题４：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信 ３．选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。
二、小组讨论，充分准备
１．同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：
（１）主题观点的陈述。
（２）支持自己的观点的事实。
（３）反对对方观点的事实。
（４）总结观点的陈述。
２．根据同学的个性特点，做好分工。
三、展开辩论，陈述观点
学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。 四、课堂小结
主要总结学生在辩论中的观点。
作文十：《五年级下册第五课《古诗词三首》导学案》1900字
５、古诗词三首
学习目标：
１、通过学习古诗词认识４个生字，会写７个生字。
２、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词的意思，能用自己
的话讲述诗句的意思。
３、有感情地朗读课文，背诵并默写三首古诗词，丰富自己的语言积累。
４、通过学习，体会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的
感情。
学习重点：
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。。
课时： ２—３课时
一、预习导航：
课文导读：
１、知人论世 ：阅读诗歌作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才
能与古人为友，才能体会出诗人表达的思想感情。
“知人”，就是要了解诗人的生平、经历、境遇等，这些因素形成诗人独特的
创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。如陶渊明的脱俗与田园情结，李白的
大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。“论世”，就是要了解作者所
处的时代环境。诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况
下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。
２、诵读感悟 ：“三分诗，七分读。”可见，要使自己对作品有深刻的理解，进入
诗情画意的境界，必须加强朗读。
一是熟读成诵。多读，琅琅出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，
在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。要读出诗的节奏和
重音，并在理解诗意的基础上熟读成诵，养成整体感悟的能力。二是联系扩充。
即将所学的某一首古诗词，与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵
读，以形成一个知识组块。三是想象入境。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，
边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
３、品评赏析 ：古典诗歌语言凝炼、语意含蓄。在古诗中常用的修辞手法。
４、我能多读几遍课文，结合拼音把诗词读正确，读流利，能完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线 快乐（ｌè ｙｕè） 清平乐（ｌè ｙｕè） 剥落（ｂō ｂāｏ） 剥莲蓬（ｂō ｂāｏ） 亡羊补牢（ｗáｎｇ ｗú） 亡赖（ｗáｎｇ ｗú） 草铺（ｐù ｐū） 铺开（ｐù ｐū）
⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。
牧童、蓑衣、遮住、醉酒、媚好、锄豆、剥开
５本课的生字我觉得比较难记的是 。我采用的识记方法是 比较难写的字是 ，我再组两个词，增加记忆 ６我能通过（ ）方法理解下列词语。
弄、蓑衣、蒿、棹、怪生、茅檐、相媚好、亡赖
学贵有疑：我在预习时遇到了关于（ ）方面的问题，提
出来与同学交流： 二研讨交流：读了三首诗，你的眼前浮现出怎样的情景？你体会到了什么？与同
学交流说说自己的感悟。
三、拓展阅读：
我们学了《牧童》，看到了一个可爱、调皮，自由自在的牧童，请大家读下
面的诗，然后回答问题。 所 见 牧童
清 袁枚 唐 刘驾
牧童骑黄牛， 牧童见客拜，
歌声振林樾。 山果怀中落。
意欲捕鸣蝉， 昼日驱牛归，
突然闭口立。 前溪风雨恶。
你觉得《所见》中写的是一个怎样的牧童？刘驾的诗中又写了怎样的牧童？与课
文中的牧童比较一下：
四、相关链接
杨万里（１１２７—１２０６）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。有《诚斋集》。请欣赏他写的另外两首儿童生活的诗：
１、《稚子弄冰》【宋】杨万里
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。 重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
２、《桑茶坑道中 》【宋】杨万里
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
３、《闲居初夏午睡起》【宋】杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 通过反复朗读，我发现
。 诗人描述的儿童生活给我的印象是 ，表达诗人 的思想感情
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