你相公
作文一：《慈母情深的教案》500字
人教版五年级上册语文教案
１８《 慈母情深 》
宝秀镇高玮希望小学
刘招芹
２０１３年１０月２３日
一、播放视频导入
看完视频你想说点什么？
二、板书课题
三、出示学习目标
１、认识本课的生字，理解词语。
２、通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱、崇敬。
四、自学指导（一）
初读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
（３分钟后我们来交流交流）
五、检查学生自学的情况
六、出示自学指导（二）
再读课文，思考下列问题：
１、画出描写母亲工作环境的句子，并思考其工作环境有什么特点？
２、作者是如何通过外貌、语言、动作等描写刻画母亲这一人物形象的？
（３分钟后，比一比谁说得好！）
（１）、找出相关的句子
（２）、有感情地朗读
３、通过对母亲的描写，表达了我对母亲什么样的情感？
七、检查学生自学的情况
八、拓展延伸，升华感情
作者笔下的母亲是这样的伟大，我们的母亲又何尝不是这样呢？请大家看这些图片。
九、用“心灵”对话
此刻，你肯定有很多话要跟你的妈妈诉说，那么，用你的心，告诉妈妈，你有多感激她，感激她给了你生命；感激她给了你关爱；感激她陪伴你走过的每一天??
选择你印象最深刻的一件事写下来，把你最真挚的感情融进去，相信你的感激会让你的妈妈觉得：我的孩子长大了。
十、板书设计
瘦弱的母亲
贫苦的母亲
慈母情深 辛劳的母亲
有见识的母亲
作文二：《《慈母情深》的教案》1500字
《慈母情深》教案
八道沟中心小学 姜占玮
教学目标
１．认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学课时：一课时
教学过程
一、导入
１．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
２．介绍作者。
梁晓声（１９４９──） 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
３．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句
１．理解我家境的贫寒。
２．体会母亲挣钱的辛苦。
３．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说
（１）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（２）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
（３）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
四
１．老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
２．学生读书准备后交流。
３．谁先说说电视剧的开头？
４．生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。
五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！ “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！
然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。
在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
六、总结：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
七、拓展
课后题：“阅读链接”，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。
八、作业
１． 感情朗读。
２． 背诵《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春辉？
作文三：《慈母情深的反思》1400字
信息技术课不好教，这是所有信息技术教师的共同感受。特别是在现今学生信息素养差距特别大的情况下更难教。我也一直在思考，信息技术课如何教呢？
最初我认为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。但在实际的教学过程中发现课堂效果并不好，由于学生能力差距大，部分学生授受能力很强，听完就会了，而部分学生能力较差，虽然很简单的内容但怎么也听不懂。教师演示，学生模仿的方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养，仅管学生一直在动手实践，但是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
信息技术强调任务驱动式教学，为何不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？利用学校的电教软件资源，观看一些名师光盘演示教学，对我感触很深，在课堂上，这些名师强调把主动权交给学生，让学生自己去发现，自己去做，能很好
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的激起学生的积极性，整个课堂的气氛比较活跃。而我在教学过程中没有注重激发学生的积极性，只注重学生能否跟着教师去一步步做，学生的兴趣无法激发出来。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
从教学实践中体会以下教学反思：
一、激发兴趣。在学习新知识之前，要尽可能把知识点介绍给学生，强调知识点的应用价值，做好新课导入工作，可采用生动形象的内容吸引学生学习的注意力，或让学生动手玩个小游戏，激发学生的好奇心和学习兴趣，把学生引入到新课学习上来。
二、疑问式讲解。在新课讲解过程中，不停地提出问题，不停地解决问题，以“提出问题－解决问题”的模式进行授课，逐步引导学生去探究，学生在带着疑问的情况下不断地解决问题，可以始终调动着他们的学习积极性。
三、任务式练习。通过任务式练习，使他们能够巩固知识，掌握技能，形成能力。练习前把任务分配下去，要求他们在指定时间内完成一些简单的任务，学生带着任务进行练习就有目的性。练习任务要丰富多采，重点在旧知识的复习、新
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知识的应用。练习可以采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。
四、成果展示。成果展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。学生都喜欢与同学进行比较，当他们较好地完成任务时都会有种成功的喜悦。此时，教师只要善加引导，就会起到事半功倍的效果。教师要善于发现学生的优点，并能够及时进行表扬。在学生完成分配的任务后，教师要发现完成任务好的学生并加以表扬，作品予以展示。这样对于那些接受能力强的学生来说，他们就不会因为学习内容简单而显得上课不耐烦，反而会认真听教师上课，并出色完成作业，甚至当教师的小帮手。通过作品展示，对学生予以肯定，可以提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。
信息技术课堂教学过程中的激发兴趣、疑问式讲解、任务式练习、成果展示这四个环节能很好地提高学生学习积极性，对不同能力层次的学生都具有吸引力，能较好地提高课堂教学效率。
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作文四：《慈母情深教学设想(细节描写)》2000字
《慈母情深》教学设想
一、教学目标
１、感受母亲形象，深刻体验母爱，领悟课文用“细节描写”刻 画人物、表达情感的写法。
２、学习敏感地捕捉日常小事中的感人瞬间，尝试用“细节描写” 表达情感。
二、教学过程
１、引出课题
（观看央视公益广告《爸爸一直记得爱你》 ）
师：刚才的视频带给你什么感受？
（感动）
师：哪一个瞬间最让你感动？
（学生谈感动的地方）
师：导演使用了特写镜头，对准一位身患痴呆症的老父亲，拍下 他的动作，那只抖抖索索抓饺子的手，小心翼翼地放进口袋，嘴里不 停喃喃着“这是我儿子最爱吃的。 ”导演抓住人物的动作和语言来表 现父亲的爱，让我们深受感动。这是电影艺术中的特写手法，文学作 品中也叫做“细节描写” （板书） 。我国著名作家梁晓声的作品中就经 常出现“细节描写” 。今天，我们就一起来学习课文《慈母情深》 ，感 受细节描写带来的感动。
２． 聚焦细节
板块一：自读文，懂内容
师：请同学们快速默读课文，读懂课文写了什么？表达了什么？ （生发言）
师：文中有一句直接表现我感动的句子——“鼻子一酸” 。
板块二：再读文，悟情感
（ｐｐｔ 出示阅读要求）请你再次认真读课文，是什么让作者鼻子 一酸，你能发现哪些细节令作者为之感动？你的感受是什么？
（温馨提示：划出描写母亲动作、神态、外貌、语言和描写环境 的句子，在一旁批注感受）
细节之一：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐 色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：这是什么细节描写？（动作、神态）你仿佛看到一位怎样的
母亲？
（生说）
师：看到这样的母亲， “我”的心情怎样？
（生说）
师：让我们带着这样的感受齐读这段话。 （生有感情地朗读） 师：这段话写法很特别。你们发现了吗？（“我的母亲”重复三 次，而且放在了句子的后面。 ）
师：这叫“反复” ，这种方式是为了强调母亲的辛劳、疲惫。我 们来比较一下，如果不用反复，只出现母亲的动作：
（ＰＰＴ 出示修改语段：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐 色的口上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。 ）
（男女生对比读）
师：你有什么感受？
（生说）
师：这种细节描写，让我们更清晰地看到母亲的动作、眼神，加 上后置的、 反复出现的对母亲的呼唤， 这不就是电影里的慢镜头特写 吗？这样的画面， 怎能不令作者印象深刻？所以作者当然会为之—— “鼻子一酸” ！
（让我们饱含深情的读好这一段。师生合作读）
师：还有哪些细节令你感动？
细节之一：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻 又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌——
师：这是什么细节描写？ （动作） 你发现这个句子也很特别。 （四 个立刻连用）像这样的反复是为了强调什么？（母亲的紧张和忙碌） 这不就是电影里的快镜头特写吗？
（让我们好好的读这段话）
师：看到母亲这样辛苦而忙碌的身影，作者怎能不为之——“鼻 子一酸” 。
总结规律：通过人物的外貌、动作、神态、语言，以及环境描写， 适当地用上反复手法，能够很好得表达此时此刻的情感。
其他细节描写 ：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟製的手指数着。
（生围绕仿佛看到了怎样的手感受谈）
师：这是什么细节描写？ （动作、 外貌） 看着这样的一双手， “我” 不禁要问：这是 “我” 的母亲吗？她才不到四十岁呀！ 此时此刻， “我” 想对母亲说什么？
（学生说 ）
师：是啊，向母亲要钱买书的“我” ，面对如此辛劳的母亲，已 经不好意思再开口。 “我”的目光久久地停留在母亲的手上。她的手， 在“我”眼前放大，放大——让我们一起读——
（集体朗读）
师：这样的动作和外貌描写烘托了······，怎能不令我“鼻子一 酸”？
我穿过一排排縫纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背 弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
这样的外貌描写烘托了······，怎能不令我“鼻子一酸”？
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
这样的环境描写烘托了······，怎能不令我“鼻子一酸”？
３、拓展阅读
师：文章的题目叫“慈母情深” ，可是文中出现过一句“妈妈，我 爱你”吗？作者把这种慈母情蕴含在了对母亲准确而又细致的描写 中，一个动作，一句话，一个眼神，普普通通却又感人至深，这就叫 “细节见真情” ！ （板书）
（课件出示）快速默读主题阅读中《母亲》 （节选） ，你从文中对 母亲的哪些细节描写中，感受到了一位怎样的母亲？
４．尝试练笔
师：孩子们，天下的父母都是一样的！你们的父母也深情地爱着 你们！ 这爱深藏在一件一件微不足道的小事中， 隐含在一个一个动人 的瞬间里。接下来，请同学们打开记忆的闸门，回忆你和父母之间一 件件爱的小事。请选择最令你感动的一件事，闭上眼睛，在脑海中像 回放电影一样回放这件事。
（ｐｐｔ 出示要求：１、想一想，当时哪个瞬间特别打动你？ ２、用 上一两种细节描写来刻画人物 ３、 写好后大声朗读， 读出自己的感受。 ） （学生写作，教师巡回指导，然后交流点评，交流的时候引导学 生发现了哪个“细节描写” ）
作文五：《慈母情深的教学反思》6900字
慈母情深的教学反思
篇一：《慈母情深》教学反思
《慈母情深》教学反思
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。喜欢这样的课文。不唯美，不矫情，来自于生活中最平常的小事，用朴素而又平实的语言，展现出人世间最平凡而又伟大的挚情，充满了浓浓的人文性，让人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真谛。沉醉于这份平凡，感动于这份真实。
本单元的教学重点是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。课文挺长，因为是生活中的一件小事，显得有点琐碎、凌乱。选择怎样的角度切入、如何寻找出一条主线索，是我备课时首先要考虑的。第一次读这篇文章时，我哽咽，读到最后甚至是泪流满面。同时也有一种很想教学此课的冲动。于是在反复研读课文之后，定下了这样的教学思路：一、自读课文，整体感知，体会心目中的母亲形象；二、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点词句，体会母亲之“苦”；三、研读“我挺高兴他爱看书的～”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，
深入领会这份“爱”的无私、伟大；四、拓展练笔、针对“母亲”的形象带“我”的震撼，插写“我”的心理活动，进行课后延伸，升华情感。使学生更整体、全面的体会到这份母爱的深沉和博大。
通过本课的教学，我有以下感受：
１、抓住重点词句，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，并反复朗读，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间。但在仍没有足够深入的前提，如“塞”字地体会，时间已经捉襟见肘了，如果还有机会，应该调整课时，有利于学生全面吸收消化。
２、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”完美的课堂也讲究学生的全员参与、全程参与和有效参与。用“你眼中的母亲是一个怎样的人，”统领本课教学，让学生去读，去思考、去体验感悟；在自主学习，自主感悟，合作交
流中，学生读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。在读的过程中，对学生指导很充分，同时自己的感情也非常投入，很好的感染了学生。因此学生读得入情入境，朗读得到较完美的展现。此文转自斐斐课件园 ＦＦＫＪ．Ｎｅｔ
３、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
４、高年级的语文更要注重应用。学生在体会慈母情深之后我让他们发挥想象练笔：这时候我鼻子一酸，跑了出去，我会跑出去干什么，学生内在的感动在笔尖尽情倾泻，再一次得到升华。
篇二：《慈母情深》教学反思
心灵的震颤 母爱的洗礼
——《慈母情深》教学反思
牛 爱 华
心灵的震颤 母爱的洗礼
——《慈母情深》教学反思
《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。
回首这一堂课，谈谈我的教学反思：
成功之处：
一、读题释题，激发情感。
题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生的情感。我在“深”字下做了着重号，让学生提问“慈母”的“情”到底有多深，引导当“慈母”二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景，霎时学生畅所欲言，“雨中送伞的情景”，“晚上洗衣服的情景”，“无微不至照顾生病的我的情景”？？学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深．。
二、读中理解，读中感悟。
语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。让学生根据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的”。学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说？？交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。 重点句子举例：
（１）母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。
（２）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上
（３）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”一位疲惫不堪，含辛茹苦的母亲感动了我，三个“我的母亲”包含着儿子对母亲深深的情意与感激，还有不忍心，甚至愧疚感。
倒装句的运用，使得情感更加浓郁；“直”、“转”、“望”三个动词的连用，不但是人物动作的转承，更是作为儿子的“我”情感的递进与深化。三个“我的母亲”，更是作者那一刻的感慨、感动与感激的内心写照。
（４）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳，而非作者用词的贫乏，作家用质朴的语言抒写人间真情。
抓住“哪里使你感受颇深，”“哪里能够表现出慈母的深情，”让学生去读，去思考、去体验感悟；学生把读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟
到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。
三、品词斟句，深情感激。
抓住重点词句，理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会母亲对儿子的深情，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
如：抓住“龟裂的手”，“皱皱的毛票”，“疲惫的眼神”，“塞”，“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方??我的母亲”，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背??立刻又陷入了忙碌。”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一“塞”，这“塞”的仅仅是钱吗，学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来——这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命，使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。
在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背，在你的记忆当中，母亲的背是怎样的，转过身来，你看到的是一张怎样的脸，母亲曾经有一张怎样的脸，一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛，在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的，这样的引导如细雨滋润般的熏
陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
教学中我就是这样让学生通过仔细品味、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。
四、拓展思维，抒发真情。
整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情～在学生情感融进文本时，我又适时加入“妈妈，我想对您说“的写话训练。因为有了前面情感朗读和妈妈关爱自己的故事做铺垫，学生感情的闸门已经被打开，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对母亲说的话自然水到渠成，读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
五、浓浓的情感，深深的思索。
这一课结束了，可我感觉还意犹味尽，学生们更是感怀万千。这节课使我明白，今天的语文教学不能脱离文本，更不能脱离思想教育和人文教育，而应联系学生的实际情况，立足文本，结合学生的生活经验、生活阅历来丰富语文课堂，给学生说话的机会和展现自我的机会，使师生共同学习，共同进步，共同成长。记得德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，
而在于激励、唤醒和鼓舞。”而这节课真正激励了学生、唤醒了学生，也唤醒了我自己。因为，这堂课使我真正明白了做为一名教育工作者，不仅要给学生传授知识，更要注意关心学生的成长。
存在的问题和不足：
当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长～
１． 时间紧，匆忙结尾，个别句子处理还不够到位，比如下列两处：
（１）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小～那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。” “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”“那天，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
这两段话，读来令人感动，叫人嘘歔～应该说，这两段话，是文章中笔墨最为集中，感情最为浓郁的两段文字～但是，我却处理的不够到位，感情挖掘的不够深度，这样对作者整体的语言特色的感悟则会显得单薄无力～
（２） 课文最后一句话说：就这样，我有了第一本长篇小说。这句话与课文开头的“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》”遥相呼应，是典型的前后照
应的句子。然而，这样重要的句子我却没来得及去做指导。
２． 尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解
当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。
３． 我对学生的评价语用的不足。自主高效课堂，学生展示的机会很多，展示后作出及时地、积极地、准确地评价，对于学生今后展示的积极性有很大地促动。
４． 表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。
今后改进的措施：
１． 加强朗读指导，注重读中感悟。
阅读教学中的“读”是一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读为本，读的教学就是“品味”的过程，让学生通过阅读，进入角色，走进课文作者的情感世界。通过读，学生同文本真真切切地畅谈，获得感悟。对于小学生来说，感悟往往比理性的逻辑分析更加重要，更加管用。学生在读中情有所感，理有所悟，才能达到文学欣赏“体验玩味”的境界。
２． 读中得法，拓展写作。
在学生对课文内容的理解，被文中人物所感动的故事情节铺垫下，学生感情的闸门被打开，再加上动情的音乐做背景，学生对情感的抒发跃跃欲试。再回过头来回味作者是怎样观察生活、提炼生活的，怎样思考、怎样选择适当的语言形式表达出来。课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读能力，写作能力，促进学生综合能力地提高。既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。
篇三：新课标人教版小学五年级语文上册《慈母情深》教学反思
《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。 考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这三个关键词：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。我想，教学中只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能力，受到一定思想启迪，这就足矣。
回首这一堂课，谈谈我的个人反思：
一、以读为主，读写结合
语文课程标准标中指出：使学生在读中整体感知，读中有所感
悟，从而以读促写，形成作文能力。所以在课堂教学时，我采用多种形式的朗读来走进文本，拉进学生与文本之间的距离。首先，我选用齐读的形式来让学生体验“震耳欲聋”的感觉，用自己的亲身感受来体会母亲工作环境的恶劣，体会母亲的辛苦。我深知，虽然这是一篇略读课文，但是文中蕴含的母子深情却不能忽略，有必要多读多练。文中表现母子感情至深的句子有很多，如果面面俱到，教学时间自然不够。两者之间看起来是有些矛盾。如何化解这一矛盾，那就是突出朗读训练的重点句段，紧紧抓住三个“我的母亲”和四个“立刻”这两处作为朗读重点，其余句段读到、品到即可。通过对连续出现的三次“我的母亲”的朗读指导，让学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的
形象，然后采用自由练读、指名朗读、评价朗读、配乐朗读等形式，让学生在读中有所悟，悟中有所得。抓住四个“立刻”这个句子，采用情境朗读的形式让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情～在学生情感融进文本时，适时加入“妈妈，我想对您说“的写话训练。因为有了前面情感朗读和妈妈关爱自己的故事做铺垫，学生感情的闸门已经被打开，再加上动情的音乐做背景，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对母亲说的话自然水到渠成，读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。
二、重视学法指导。
自主高效课堂不是学生学得热热闹闹，教师闲得无事可做。教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样学。在小组合作学习之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎么学，这样学生就在自学时有章可循，学习效率自然提高上来。在学生自学时，提示里明确了学习的步骤：一是先自己画，二是独立品读，三是有感情朗读，四是与同学交流彼此的感受。这是小组学习的必要过程，让学生经历独学、互学、群学的过程，符合学生的认知规律，避免了学习的盲目性和形式化，小组学习得法，效率自然提高。在小组学此文转自斐．斐课件．园ｆｆｋｊ．ｎｅｔ习的过程中，我还真正亲历了每个小组的学习，掌握各组的学习情况，及时地、有针对性地对各个小组进行知识和学法指导，对各个小组的学习情况做到心中有数，以便在全班交流时统筹安排、互通有无。小组学习后，在展示交流前，我适时地对可取和不足之处做以评价，这样的评价既是对学法的指导，又能让学生意识到自己的不足，及时取长补短，得到进步。
三、以生为本，注重多元评价
自主高效课堂，学生展示的机会很多，展示后作出及时地、积极地、准确地评价，对于学生今后展示的积极性有很大地促动。生动丰富的评价语能最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。教师要充分发挥导评作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学法，化解矛盾，从而促进学生发展，让学生
掌握即时评价本领。在本节课的教学中，我使用了灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如沐浴春风春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃生机。教学中，我的评价语尽可能地简洁，不仅及时表扬学生的长处，也能客观地指出学生存在的缺点，
同时引领学生自评、互评，做到了师生互动、生生互动，课堂始终被一种勃勃生机所笼罩。 当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。在学法指导上、朗读训练上花费的时间过多，延长了课堂教学时间。我会在以后的教学中，避免以上不足，不断反思，不断成长～
作文六：《解读梁晓声的《慈母情深》》3500字
关键词语（句）：巨大的财富、破产了、从绰绰富翁变成了穷光蛋、绝望得不想活、想死、一个十分自尊的女人的尊严、语调很平静、昂然、谁叫我们是当妈的啊、我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小、十五岁了才意识到自己应该是个大人了而感到羞愧难当，无地自容、没有权利买任何别的东西 这一篇表现的生活和朱自清《背影》里的时代大不相同，和当代许多贫穷孩子的生活比较接近。一开头的一系列细节，房子、胡同、零钱，都在强调贫穷，但是穷而不苦，文章并不突出有多么苦恼。孩子对生活要求很低，积攒几分、几毛，买得起本小人书就满足了。这一方面细致地说明了小人书便宜，另一方面又强调了当他的小人书被一个警察没收以后，他的心理反应是多么的强烈。 这里有几个关键词，是要特别注意的： 先是“号啕大哭”，“用头撞墙”。这是用行动效果来表现小人书在作者心目中的地位。接着是心理描写：小人书是“巨大的财富”，失去它就觉得“破产了”，“从绰绰富翁变成了穷光蛋”，“绝望得不想活”，“想死”。这里的用词，对读者有巨大的冲击。这是因为字典意义和文本意义有巨大的错位。从字典意义来说，这太不准确了。几本小人书，怎么就会造成这么大的痛苦？从客观的角度来说，不至于吧。但是，这里写的不是客观的东西，而是孩子的心灵。这就是童心，不是一般的童心，而是一个穷得吃饭都困难的穷孩子的童心。他把可能接触到的文化，尽管不是什么高级的文化，都当成比生命还重要的东西。从这里可以看出，这个后来成为著名作家的孩子的内心深处、心灵底层的价值观。 从这里，是不是令人想到鲁迅在《从百草园到三味书屋》开头的“乐园”和“无限的趣味”？还有在《阿长与〈山海经〉》中的“伟大的神力”和“空前的敬意”？ 这还只是前奏，为写母爱提供了一个背景，在孩子心目中，小人书这么重要，目的很明确，就是为了加大母亲来解决这难题的迫切性。如果在孩子心目中没有这么重要，母亲完全可以心不在焉，不当一回事。作者的匠心在于把母亲推到一个没有退路的极端上去。用还原法，在一般情况下，妈妈会义无反顾地斗争。大叫大嚷，声嘶力竭，都是可能的。如果这样写的话，不能说没有一点特色，但却很难有新意。作者笔下的母亲，之所以给读者强烈的冲击，恰恰是因为她一方面非常英勇，非常坚定，一方面又非常平静，既没有和警察的口头顶撞，也没有正面的行为冲突。她选择的只有一个动作，就是静静地坐在警察局门口。任凭警察来来往往，对她表示不屑（“葛里高利”冷笑着），她既不在意，更不着急，她就是不动声色地坚持静坐。 在这中间插入了作者的感觉，是一种对比和反衬，孩子没有信心，但是，不敢劝妈妈回家。原因很重要，很关键。原文是这样的：“那意味着我失去的是三十几本小人书，而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严，一个十分自尊的女人的尊严。” 两个尊严，不是重复，而是为了强调。本来对孩子来说，小人书已经是生命了，可在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不能不认输了。但是，并不像孩子那样把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为这时的小人书，固然是因为在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，同时，一旦进入当下的情境，小人书在自己，又多了一份含义――做人的尊严。这一句写得很深刻。深刻不仅仅在于，写出了小人书在儿童心目中的价值，而且写出了母亲的人格，母亲的个性。这是一个自尊心很强的女人，虽然很疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了好多好话。但是说好话无效时，她就不再?唆，不再说任何话。这表明她自尊心很强，不因为疼爱孩子就委屈自己，作可怜相。她唯一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。 抓住“自尊”这两个字，就抓住了母亲人格的核心。忽略了这两个字，对文章的理解，就可能流于皮毛。懂得了这两个字，才能深深地透视到这个贫穷的、没有多少文化的女人的高贵和坚强。正是这种坚强，让这个弱势的、贫穷的女人抗争取得了胜利。这是意志的胜利，自尊的胜利。 抗争坚持了四个小时，这个过程写得挺生动。时间的推移，本来是看不见、摸不着的。但是，作者通过灯光的影子，在特定地点的特殊细节，让读者有了形象的感觉。 这种坚强，还因为警察前后截然不同的表现而得到突出。文中的“葛里高利”，起初很是蛮横。作者描写他用了不多的细节。开头，大檐帽歪戴着，动作粗暴，把母亲和我推出来。冷笑、不屑。后来，他顶不住了，把小人书“扔”在孩子的怀里。警察的行为有鲜明的对比，然而母亲的行为却一如既往，一点变化也没有。 警察输了，母子两个赢了，母亲却没有任何变化，既没有表示起码的感谢，也没有显示高兴，而是叫孩子清点一下小人书的数量。在这里，关键词语是：语调很平静。 这就表明这个妇女在逆境中和在顺境中一样是沉着的、自尊的，对强势者的前倨后恭，无动于衷。管你什么鬼样子，我只要达到我自己的目的，百分之百地维护我儿子的权益，一点也不能少。我只要保持我的尊严而已，不管你的表现、你的心情有多大的变化，都与我无关。 警察实际上是屈服了，但母亲不管他。只顾自己“昂然”走下警察局的台阶。“昂然”这两个字很传神，写透了自尊的、无声的威严。正是这种旁若无人的威严，把原来傲慢的、有点流气的警察感动了。他拦了一辆小车，让司机把母子两个送回家。弱势的母亲不但没有丧失尊严，而且赢得了强势者的尊重。 文章没有明白说，母亲是一个刚强的女人，但刚强的形象却留在了读者的印象中。 文章其实是讲了两个互不相干的故事。但由于都是写母亲和儿子的书的，因而很自然地构成一个统一体。后一个故事写的是，孩子想要买一本小说，向极端贫困的母亲要钱。母亲已经被原来的工厂辞退，只能在一个街道小工厂上班。作者用了很多细节写这个手工作坊劳动条件的恶劣，母亲工资的菲薄。而自己索要的买书的钱在工资中的比例又是相当巨大的。文章中的对话，几多重复，强调了作坊里震耳欲聋的噪音，让人连说话都听不见。文章写自己没有勇气开口要钱，而妈妈却毫不犹豫地拿了出来。作为陪衬的其他工人，也写得相当到位，一个工友反对母亲给钱，而母亲却说，谁让我是他妈呢？ 这就是说，不管多么穷困，妈妈的爱，是无条件的。 文章写到这里，已经把母亲的个性刻画了出来。应该说，已经是相当不错了。 但这篇文章的精华，却不完全在这里。后面，母亲这样无私的爱感染了孩子，使孩子在精神上长大了。下面几段是全文的高潮。 写受到感动的孩子在精神上的顿悟，最忌直接升华，因为那样容易脱离孩子的心理特点。本文的精彩，就在于写得很有层次，因而很自然。他不先写自己思想上的升华，而是先写自己对母亲感觉的变化。不是写她精神高大，而是写自己突然发现母亲原来是那么瘦小，那么衰老。这是暗示，母亲年轻的生命都无私地奉献给了孩子。接着，才直接表白： 那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。并因为自己十五岁了才意识到自己应该是个大人了而感到羞愧难当，无地自容。 写到这里，思想闪光点是有了，文章的主题也提升了，如果就此结束也未尝不可，但作者的才华在于，在这一般人是强弩之末的地方，他又上了一个新层次，让孩子用自己的行动来表现自己的觉悟。这不但是一个思想的升华，而且是一种结构的转折。孩子因为被感动而不忍心为自己买小说，而是为母亲买了一盒水果罐头。 这个转折本来已经相当精彩，但还不是高潮的顶点。母亲又凑足了一块多钱，叫他去买他神往的书。 从情节上来说，全文两个故事，前一个故事有两个转折，一个是警察把书还给了他们，一个是警察为他们叫了小汽车。后面的故事，有三个转折，一个是向妈妈要到了钱，第二个是要到了钱却没有买书，而是给妈妈买了水果罐头，第三个转折是妈妈又给了钱让他去买书。故事的生动全在转折。但是，写转折的笔墨却不一样，前面的转折，用的笔墨比较多，最后的转折，用的笔墨就比较少。尤其是后一个故事的最后两个转折，只花了五六行文字。前面不管多少转折，往往没有独立的价值，大都是为了最后的转折蓄势的，情节往往比较缓慢，而最后的转折，则是文章的精华所在，情节进展往往比较快，文字越是精炼越是耐人寻味。 这种结尾的特点，在情节性小说（例如欧?亨利的小说）中表现得更为明显。 更值得注意的是文章的最后一句：“我想我没有权利用那钱再买别的任何东西，无论为我还是为我母亲。”这句话说得很有分量，又很含蓄。和前面的“长大”形成呼应，实际上解释了“长大”的内涵，也就是理解了母亲，懂得了母亲的心：只要为儿子的智力的成长，不管付出多大代价，在所不计。在这之前，“我”买了水果罐头给妈妈，就是不理解妈妈，就是没有“长大”。现在懂得了不买东西给妈妈，才是“长大”了。
作文七：《慈母情深、背影的阅读》1300字
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
??
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”
——” “妈
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??
母亲大声问：“你来干什么，”
“我??”
“有事快说，别耽误妈干活～”
“我??要钱??”
我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了～
“要钱干什么，”
“买书??”
“多少钱，”
“一元五角??”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他～你供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇～”接着又对着我喊：“你看你妈这是怎么挣钱，你忍心朝你妈要钱买书哇，”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的～”
母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小～
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??
??
??我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
１、联系上下文理解词语。
震耳欲聋——
２、用“ ”划出文中的一句排比句。从这句话中你体会到了什么，
、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的３
眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”连续三次“我的母亲”有何作用，
４、“我鼻子一酸”，是因为什么，句中的省略号有什么作用，
５、为什么说“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”，
６、“走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着??”这是对母亲（ ）的描写，道出这是一位（ ）的母亲。
７、“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这是对母亲的（ ）描写，看出是一位（ ）的母亲。
８、当同事认为我是要钱买闲书，劝阻母亲给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。这是对母亲（ ）的描写，从中看出母亲的（ ）。
９、想想作者写了什么事来表现“慈母情深”，为什么用“慈母情深”做课题。
文中指母亲工作的地方声音嘈杂，耳朵都快被缝纫机声震聋了。
母亲为养家争分夺秒地工作，十分辛劳、忙碌；“我”对母亲心疼、热爱。
为自己的不懂事而感到内疚；被母亲无私的爱感动，而内心激动， 内容的省略，省略了“我”跑出去后的情景。
外貌 瘦弱 动作 贫穷、辛苦 语言 爱子之情、深明大义、 通情达理 答：贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》。 因为慈祥的母亲不仅为养活孩子辛勤工作，还为孩子提供精神食粮，表现了母亲对孩子无私的爱。这个课题表达了作者对母亲的感激、敬爱之情。
作文八：《慈母情深的读后感》2100字
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慈母情深的读后感
读《慈母情深》有感 读完《慈母情深》这篇课文，我被善良、慈祥的母亲感动了。 这 篇课文主要讲了一个贫穷辛劳的母亲不顾同时的劝阻，毫不犹豫地给钱让作者买《青年近卫军》的事。课文先讲作者想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，作者的愿望难以实现。接着写母亲给钱让作者买书。最后写作者有了一本长篇小说——《青年近卫军》。挣钱不易，毅然给钱，足见慈母情深。在角落工作的母亲，瘦弱的脊背弯曲着，頭和縫紉機埃得很近——一個瘦弱的母親。母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着——貧苦的母親。“我挺高興他們愛看書的！”——一個通情達理的母親。從以上幾點足以看出慈母的偉大，一元五角雖然不多，但是對於一個貧困的家庭來說這是不少的錢，可母親兩次給我足夠的錢，可知母親是多么愛作者埃我們應該珍惜母親的愛！
２．
开学伊始，新书发下来，我就像小学生一样迫不及待地打开书一一赏读，当我读到《慈母情深》时，读着读着，不禁泪流满面。学期过半，要上研讨课了，拿着书，举棋不定，不知选哪篇课文好一些，最终选定了期初深深打动我的《慈母情深》。上课前，我再次捧起书认真地读起来，读着
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读着，当我读到“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去．．．．．．”我再次控制不住自己，哽咽着再也读不下去。
母亲工作环境是如此恶劣
当我第一次跨进母亲工作的地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这声音大得快把耳朵震聋，多可怕的噪声，我的母亲就在这样的环境下工作；当听到这样烦人的噪声时，我第一反应就想立刻、马上、迅速地离开这儿，可我的母亲却在这样的环境下工作。
从我进入工厂到我离开工厂，文中的“大声说、喊道．．．．．．”时刻在提醒着我们这噪声一刻没停过，然而这只是一小会儿，这只是今天，我们完全可以想象母亲昨天在这样的环境下工作，明天还在这样的环境下工作，也许明年、后年母亲仍在这样的环境下工作。当我第一次看到母亲竟然在这样的环境下工作时，我的鼻子怎能不为之一酸呢？
母亲是如此的瘦弱
我终于在众多的母亲中找到了我的母亲，“背直起来了，我的母亲”，我看到了母亲瘦弱的、弯曲的背，这是母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲背明明是挺拔的、结实的，可我却看到这样的背；“转过身来了，我的母亲”，我看到一张憔悴的脸，这是母亲的脸吗？在我的印象中，我的母亲脸明明是红润的、丰满的，但我却看到了这样的脸；“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地看着我，我的母
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亲”，我看到了一对疲惫的眼睛，这怎么是我的母亲眼？在我的脑海中，我的母亲眼睛是清澈如水的，可我竟看到了这样的眼睛。
母亲啊母亲，您那挺拔的背哪里去了？您那红润的脸哪里去了？您那明亮的眼睛又哪里去了？是的，是被工作消磨掉了，是被岁月吞没掉了。我第一次看到这样瘦弱的母亲，我的鼻子怎能不为之一酸呢？
母亲工作如此拼命
母亲把钱毫不犹豫地塞给了我，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌．．．．．．没有片刻的休息。母亲啊母亲，您如此憔悴，难道您就不能停下来喘口气吗？我知道，您不能，因为您要忙着挣钱；母亲啊母亲，您如此疲惫，难道您就不能伸个懒腰吗？我知道，您不能，因为您肩负着一家人的生活重担；母亲啊母亲，您如此瘦骨嶙峋，您就不能歇一歇吗？我知道，您不能，因为一家老小都等着您呢。
我的母亲是怎样挣钱的？我的母亲就是这样挣钱的！第一次看到母亲如此拼命，我的心怎能不为之一酸呢？
但当我向母亲要钱，当我告诉母亲我要买一本书时，母亲毫不犹豫地就把钱塞给了我，此时此刻，攥在手里的哪里是钱？我知道是母亲的血汗，是母亲的疲惫，更是母亲的爱，是啊，是伟大的爱，是无私的爱，是纯真的爱，一切一
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切汇成四个字“慈母情深”！这就是母亲！
“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面．．．．．．母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽？”
这就是母亲，这就是慈母情深。
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作文九：《《慈母情深》的教学案例》3200字
慈母情深
【教学目标】
１．能正确、流利地朗读?课文～通过赏析重?点语段～掌握运用动?作、语言、神态等描写?方法表现人?物形象的方?法。
２．能通过具体?的事例感受?伟大的母爱?。
【教学重点、难点】
重点：抓住人物言?行、外貌等体会?人物的情感?，
难点：如何外貌和?朴素的言行?中体会母爱?的真挚、深沉、崇高、伟大。 【教学准备】
多媒体课件?、让学生搜集?有关母爱的?资料～比如：故事、诗歌、名言、歌曲、梁晓声文集?《母亲》等。
一、导入：
１（师：
母亲的爱～纯纯若水～绵绵如溪～沉沉似海。，或者总有一?个人默默将?我们支撑～总有一种爱?让我们泪流?满面。这个人就是?母亲～这种爱就是?母爱。，这节课让我?们跟随着当?代作家梁晓?声一起～走进一位普?通的母亲～感悟博大、深沉的慈母?情怀。来～伸出手和老?师一起恭恭?敬敬地写出?课题。，板书课题，
２、学生深情地?齐读课题——慈母情深
二、明确要求～检查预习。
１．这是一篇略?读课文～我们先看看?阅读连接向?我们提出了?什么学习任?务，
２．出示多媒体?。学生读。读后明确学?习任务。，板书：外貌、语言， 三、初读课文～感知内容
，（自由读课文?～读准字音～读通句子～边读边想想?～课文讲了一?件什么事。
，（学生活动。
３（检查字词。多媒体课件?。
４．课文主要讲?了什么，请您快速浏?览课文～用自己的话?概括的课文?大意。组织好高语?言。
四、再读课文～品味语句
１．师：作者为什么?会鼻子一酸?，如果你们对?母亲当时的?处境有更详?尽的了解～我相信你们?敏感的心灵?会深深地为?之感动的。请看这里。 请默读课文?～哪些地方让?你的眼眶湿?漉漉的，找到那些表?现慈母情深?让你鼻子一?酸的精彩描?写把它画出?来～在感触最深?的句子旁写?下自己的感?受。
２．小组内交流?。
３．全班交流：
我穿过一排?排缝纫机～走到那个角?落～看见一个极?其瘦弱的脊?背（（弯曲着～头和缝纫机?挨得很近。 （（（（（（
预设： 挨得很近。挨得很近。弯曲的脊背?反映出工作?环境极差～ （（（（（（（（
妈妈的瘦小?。，板书：瘦弱，
，１， 母亲如何瘦?弱，极其瘦弱会?是怎样的情?形，，面黄肌瘦～皮包骨
头～弱不禁风～能看到脊背?了，。，大家的词语?真丰富， ，２， 十五年来我?第一次踏入?母亲工作的?地方～看到瘦弱的?母亲竟然在
?这样恶劣的?环境中工作?～我的鼻子怎?能不酸呢，来～带着你的感?
受～谁来读这段?话。，２人，
，３， 让我们继续?交流。
背直起来了?～我的母亲。转过身来了?～我的母亲。褐色的口罩?上（
方～一对眼神疲?惫的眼睛吃?惊地望着我?。我的母亲…… （（（（
预设： “疲惫的眼神?” ，看出母亲工?作了很长的?时间～眼睛都睁不?开了还要继?续工作。，，板书：疲惫，
１师：眼睛是心灵?的窗户～你抓住了最?传神的眼睛?感悟～真是“独具慧眼”： ２（那母亲疲惫?的眼睛似乎?在向我们诉?说什么呢，，按课件，请看这里。谁来读，
３师：读到这～你又有什么?感受，看到如此疲?惫的眼睛～怎能不让人?鼻子一酸，把你的感受?融到朗读中?。自己读。
４．老师也想和?你们合作着?来读一读这?段话～好么，师引导朗读?：背直起来了?，手势示意学?生接读，我的母亲……，，
５谁能发现?这段话的特?别之处，
生：一连写到三?次“我的母亲”。
生：是排比句。
师：这都不特别?。
生：每次都把“我的母亲”放在了句子?的后面。
６师：这样写有什?么好处，
，把“我的母亲”放在后面～有一种惊叹?、疑惑的味道?～不敢相信这?就是我的母?亲。 ，
７．看到母亲如?此瘦弱～如此憔悴～我的鼻子怎?能不酸，带着全部的?感动我们齐?读这段话。
我们继续交?流。
母亲掏衣兜?～掏出一卷揉?得皱皱的毛?票～用龟裂的手?指数
着。
预设：“皱皱的毛票?”说明母亲的?钱来之不易?～而且都是些?零钱～积起来很不?容易。是一点一点?劳动得来的?。
“龟裂”一词看出母?亲的艰辛。
龟裂是什么?意思。用来形容母?亲的手～使你明白了?什么，，皮肤因寒冷?干燥而裂开?口子，
， 母亲长年累?月的劳动～使她的手变?得十分粗糙?～看出母亲工?作十分辛苦?。， 我们读书的?时候要边读?边体会：自己再来读?读这段话。
母亲却已将?钱塞在我的?手心里了～大声对那个?女人说：“我挺高
兴他?爱看书的。”
预设：虽然家境贫?困～挣钱十分艰?辛～但母亲十分?支持我读书?。 母亲给我钱?时态度怎样?，，果断～毫不犹豫。，你是从那看?出来的，，塞， 师：母亲一个月?挣２７元钱?～要供六口人?生活～在负担那么?重的情况下?～却毫不犹豫?地把钱塞给?我～此时塞到我?手里的仅仅?是那一元五?角钱吗，这分明是母?亲……，爱～心血，这般无私～伟大～纯真的爱汇?成四个字～那就是——读题。
母亲说完～立刻又坐了?下去～立刻又弯曲?了背～立刻又将头?俯在缝纫机?上了～立刻又陷入?了忙碌……
预设：你关注到了?立刻～体会到母亲?的忙碌～请你来读一?读～ 母亲忙到什?么程度呢，你会想到那?些词语，
师：其实～课文当中还?不止一处写?到了母亲的?忙碌～谁发现了？，妈妈的语言?，
师：有事快说～别耽误妈干?活～与其说母亲?是在挣钱～不如说她是?在拼命啊：此情此景～不仅令儿子?心酸～也让我们感?到心酸哪：让我们带着?我们全部的?感动～齐读这段话?。
五、拓展延伸～升华情感
１（引读：许多年过去?了～我已长大成?人～每当我回首?往事时～仿佛又一次?看到了“我穿过一排?排缝纫机～走到那个角?落～看见一个及?其瘦弱的脊?背弯曲着～头和缝纫机?挨得很近……”
仿佛又一次?看到了“背直起来了?～我的母亲转?过身来了～我的母亲。褐色的口罩?上方～一对眼神疲?惫的眼睛吃?惊地望着我?～我的母亲……”
仿佛又一次?看到了“母亲说完～立刻又坐下?去～立刻又弯曲?了背～立刻又将头?伏在缝纫机?板上了～立刻又陷入?了忙碌……”
仿佛又听见?母亲对那个?女人说：“我挺高兴他?爱看书的：” ２（母亲的那句?话～时时在我心?头萦绕～时时在我耳?畔回旋～时时给我力?量～催我奋进～终于我成了?一名作家……，出示梁晓声?简介， 梁晓声～当代著名作?家。他的创作以?小说为主～现已创作长?篇小说六部?。至，，，，?年初已发表?六百余万字?。其作品大多?被香港、台湾出版～并译为英、日、法、俄等国文字?。他的名字被?收入到英、美、澳三国“世界名人录?”。著有短篇小?说集《天若有情》、《白桦树皮灯?罩》、《死神》～中篇小说集?《人间烟火》～长篇小说《一个**?的自白》、《从复旦到北?影》、《雪城》等。
３０多年过?去了～当年的男孩?已经长大～但回想往事?～他心中仍忘?不了那一刹?那的心酸～仍抹不去这?份深深的母?爱～他用手中的?笔写下了这?篇——，生：慈母情深。，他用一颗感?恩的心向我?们诉说这片?——，生：慈母情深。， 六、拓展延伸
师：老师第一次?读这篇文章?时～一方面感动?于作者笔下?的母亲。另一方面～自然想到了?自己的母亲?。人们常说～大爱无声～这样的爱就?在我们身边?～让我们怀着?一颗感恩的?心～延续今天的?感动～去感受这份?爱。下面让我们?端端正正地?坐好～用你的心灵?感应这慈母?情深。
，播放抒情的?歌曲。大屏幕随着?歌声出示有?关母子的图?二十多幅。全场都静静?地欣赏着感?人的音乐～感人的画面?。歌曲完。随即出现两?行鲜红的大?字“谁言寸草心?～报得三春晖?” ，
五、作业超市。
１（制作爱心卡?～并把爱心卡?送给母亲。
２（继续搜集颂?扬母爱的名?言、诗歌、歌曲、故事等～为我们即将?开展的有关?母爱的实践?活动做好准?备。
慈母情深
外貌
瘦弱 疲惫 语言
辛劳 贫穷 动作
作文十：《慈母情深的读后感》1500字
慈母情深的读后感
篇一，慈母情深的读后感
勤于学习才能乐于施教。每当我们看到一本好书的时候，内心总是会忍不住记录内心的启发和感想，那些从著作中所冥思震撼人心的话语，那些从著作中所触摸感动灵魂的文字，我们都能通读后感传递出来。爱学习，爱分享，尽在出国留学网。出国留学网读后感栏目为精心为大家带给各类著作的优秀读后感，分享快乐！
这天，我读完了《慈母情深》这篇课文后，我的心里久久不能平静。这天我读了《慈母情深》一课，作家是梁晓声，这篇读了《慈母情深》，我明白了母爱的伟大。
这篇文章主要讲了，我想买一本长篇小说，但是母亲挣钱不容易，那本书也不便宜，当我想母亲要下１元５角的钱时，却那这钱给母亲买了一听水果罐头，母亲又给我凑足钱去买时，我却没有去，因为我已经有了一片长篇小说。
读完之后，我不禁为母亲的善解人意、通情达理；儿子的懂事，对母亲的孝心而感动，在儿子要拿走对当时来说为数不少的钱时，母亲在明白理由后毫不犹豫的拿出了钱，在儿子买了水果罐头给自我时，母亲并没有大发雷霆，而是又给儿子凑足了钱；当母亲拿出钱时，儿子体会到母亲赚钱的辛劳，明白了那钱来之不易，于是他给母亲买了一听水果罐头。
父母对自我儿女的爱，也许有人体会不到，可并不代表着父母并没有为你付出，当你长大为自我的儿女付出时，你就会明白
了……
篇二，慈母情深的读后感
这个星期，蒋老师让我们学习了新语文读本中的第十四课，慈母情深。
这篇课文作者是梁晓声，文章说他小时候，十分想要一本长篇小说《青年近卫军》，连收音机里都在说这本小说，但作者家的收音机被卖掉了。他跑到平时妈妈工作的地方，他妈妈正弯着背在缝纫机上工作。“我”将要求告诉了母亲，虽然一旁的人都劝她别把钱给他，但母亲不顾着旁人七嘴巴舌，依然将买说需要的一元五角给了梁晓声，但他第一次觉得母亲很瘦小，出于感恩之心，便用一元五角买了一听水果罐头。回家被他母亲数落了一顿，再给他钱去买《青年近卫军》。
立刻三八妇女节就要到了，妈妈平时一向很关心我，为我做饭，帮忙我学习……我读了这篇文章，我觉得我也得向妈妈感恩。作者帮他母亲买了水果罐头，帮他补身子，也是感恩的一大表现。我在三八妇女节也就应用一种我力所能及的方式帮妈妈做一件事，如，做一天家务，端饭，洗碗。这也全部都是感恩的几大表现我不但要在三八妇女节感恩，我平时的每一天都要感恩，因为母亲平时对我们的爱是无微不至的，平时什么好的都给我，什么不好的都是给自我，难道这不正是世界上最最伟大的母爱吗，老师也是平时像母亲一般的照顾我们，祖国也像慈母一般养育着我们。
立刻三八妇女节就要到了，是妈妈的节日。妈妈平时什么都照顾着我。但是，暑假里的一天，妈妈要出去上班，我一个人独自呆在家中。妈妈嘱咐我在家里要做好作业，并要帮话浇一次水，我点了点头。我把一天的作业做完了。并读了一些报纸和书。并进了房间去看电视，独自一个人玩，早忘记了妈妈不久前跟我说的话……到了晚上，妈妈回带家里问，“做完作业了吗，”我使劲点了点头。妈妈又问，“那有没有帮话浇过水，”此时我突然恍然大悟，妈妈问我的话犹如晴天霹雳，我居然忘了帮话浇，但怕被妈妈批评，没有说实话，说，“我当然浇过水了，”妈妈满意地点了点头。第二天，妈妈要再为花儿浇水时，发现花儿有些干枯，便问我怎样回事，我说天气太热，花儿自然干枯。妈妈没有说什么开始为花儿浇水。我这次还没有说出实话……最后，我最后承认了。妈妈教育我，“做人必须要诚实。”我亏欠妈妈不少次，这次三八妇女节用自我力所能及的方式报答母亲帮妈妈做一些事情，补自我之过，并感恩妈妈。
［慈母情深的读后感］
