我是个粗人__而且长的不行
作文一：《六年级语文第五单元日积月累》500字
１、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 意思：“横眉”，怒目而视，表示愤恨和轻蔑。“冷对”，冷眼对待。“千夫指”，原意是许多人的指责，这里比喻敌人的指
责。“俯首”，表示听的样子。“为”，做。“孺子牛”，人民大众的牛。“横眉”“俯首”形象写出了革命战士对待敌人和对待人民两种决然不同的态度。这句话形容对敌人绝不屈服，对人民大众甘心像牛一样俯首听命，鞠躬尽瘁，死而后已。
２。其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。
意思：这句话含蓄、深刻，一语双关，体现鲁迅“韧”的战斗精神。鲁迅以此启发人们积极进取，勇于开拓，为创造新生活勇敢地开辟道路，开创美好未来。
３。我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。
意思：这句话教育我们要像鲁迅学习，乐于奉献，全心全意为人民服务。
４。时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
意思： 教育我们要珍惜时间，时间如同生命一般宝贵。
５。只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
意思：这句话说明广泛读书、博览群书的好处。鲁迅用蜜蜂酿蜜来打比方，只有读更多人的著作，才能得到多方面的知识。
６、时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总是会有的。
作文二：《六年级语文第五单元卷》5600字
六年级语文第五单元检测卷
班级：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学号：＿＿＿＿＿
一、看拼音，写词语。（１０分）
ｙíｎ ｓòｎｇ ｄｕàｎ ｚｈù ｓｈāｌù ｃｈōｎｇ ｐèｉ ｇｕǎｎｇ ｍàｏ ｗúｙíｎ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ｓｈēｎ ｓｕì ｈｕａí ｌｉàｎ ｘｉūｓè ｓｈｕò ｆēｎｇ ｃｕì ｓè ｙùｌｉú
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）
二、选择合适的答案，并加序号填入括号内。（６分）
１． 下列加点字读音完全正确的一项是：（）。
Ａ．沼（ｚｈ ǎｏ） 泽 哺（ｐ ǔ） 乳 韧劲（ｊ ìｎｇ） 抛散（ｓ ǎｎ）
Ｂ．疾（ｊ í） 风 坐骑（ｊ ì） 别墅（ｓｈ ù） 麋（ｍ í） 鹿
Ｃ．迂（ｙ ū） 回 伫（ｚｈ ù） 立 感召（ｚｈ àｏ） 一茬（ｃｈ á）
２．下列词语中，没有错别字的一项是：（）。
Ａ．消声匿迹 风情万种 名贯古今 报怨命运
Ｂ．雷轰电击 禁飘带舞 目力所及 青石突兀
Ｃ．繁衍后代 遁入草丛 黄海滩涂 驱赶蚊蝇
３．下列划线字解释正确的一项是：（）。
Ａ．望而生畏（敬佩） Ｂ．山水甲天下（居位第一） Ｃ．屈指一算（屈服） ４．“ 春天来了，阵阵 ＿＿＿＿吹来，吹绿了小草，吹开了桃花。 ” 横线上应填（）。 Ａ．朔风 Ｂ．和风 Ｃ．微风
５．“ 八级风， ＿＿＿＿＿；九级风， ＿＿＿＿＿。 ” 横线上应填（）。
Ａ．灰尘起；起波澜 Ｂ．树根断；烟囱坍 Ｃ．大树摇；行路难 ６．下列不是珍稀动物的是：（）。
Ａ．大熊猫 Ｂ．丹顶鹤 Ｃ．蚯蚓
三、按要求完成练习。（７分）
１．仿写。（４分）
例：湖波上荡着红叶一片，如一叶扁舟上面坐着秋天。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿／＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿／上面 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿／＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿／上面 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２．用修改符号修改下面一段话。（３分）
“ 哈利·波特 ” 这本书写得深动形象，我很早就想看了。今天终于借到了，我 十分高兴极了。一放学，我就读了起来。读了这本书，我
受到了许多启发。我要像哈利·波特学习，敢于向邪恶势力挑战的好思想。
四、按课文内容填空。（１８分）
１． 快了，快到了。忽然，像 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，远处的小丘上 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，马上的 男女老少 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，像 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （《草原》） ２．“ 命运 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它却在 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ” 这句话给我的启示
是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 由此， 我想到了这样一 些人 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因为他们
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （《青海高原一株柳》） ３．来到青海高原，我想到了一句诗：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” ，而 看到灞河柳，我想到了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
这样一句诗。同是一株柳树，生活道路的差别是
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 《（青海高原一株柳》）
五、根据课外积累，选择合适的答案。（５分）
１．“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 我言秋日胜春朝 ” 横线上应填（）。
Ａ．念天地之悠悠 Ｂ．自古逢秋悲寂寥 Ｃ．众里寻他千百度 ２．《小王子》：根据作者的说法，谁发现了小王子所在的星球？（）
Ａ土耳其天文学家 Ｂ匈牙利天文学家 Ｃ埃及天文学家
３．《草房子》：桑桑用网打了鱼后，他母亲用 ＿＿＿＿＿来惩罚他。 （ ）
Ａ． 打他屁股 Ｂ．不准吃饭 Ｃ．摘掉蚊帐
４．《鲁滨逊漂流记》：鲁滨逊在岛上最早的伙伴是谁 ？ （）
Ａ．一只他收养的猪 Ｂ．一只他收养的狗 Ｃ． 一只他收养的猫 ５．《七彩阅读》：《陀螺》中，作者说陀螺在家乡叫（）。
Ａ．旋风 Ｂ．冰嘎儿 Ｃ．角锥
六、阅读短文，完成练习。（２４分）
（一）草原（节选）（９分）
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 花。 那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不 动，好像回味着草原的无限乐趣。
１．这段话中有两个表示 “ 绿 ” 的词语，表示绿的范围广的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表示绿的 程度深的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿；这段话中 “ 无边的绿毯 ” 是指 ＿＿＿＿＿＿＿＿， “ 白色的大花 ” 是指 ＿＿＿＿＿＿＿＿。（４分）
２．文中画线部分的句子，你是怎么理解的？（２分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．文中有一个词：“ 回味 ” ，这个词的意思是
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我认为 “ 奇丽的小诗 ” 是《敕勒歌》，请 你默写下来：（３分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）两袖清风（９．５分）
于谦是我国明代的爱国英雄 ．
于谦曾经在河南、山西做官 ． 按当时的规矩 ， 地方官员每年都要到京城接受考查 ． 一些贪官污吏为了保住自己的 “ 乌纱帽 ” ， 用搜刮老百姓得来的钱财向京城的上司送 礼、行贿 ．
这一年轮到于谦进京了 ， 他把自己所管地区的百姓的疾苦、 要求和治理计划整理好 ， 便准备动身了 ． 手下人拦住他说：“ 您什么东西都不带怎么行呢 ？ ”
于谦装作不懂地说 我应该带的都带齐了 还带什么呀 手下人说 您进京不送礼 什么事情也办不成啊
于谦又好气又好笑地说：“ 你看 ， 我一年只有这些俸禄 ， 家里还有父母妻儿 ， 哪里有 多余金银去巴结上司啊 ！ ”“ 没有金银可以带些地方特产啊 ！ ” 手下人着急地说 ．
“ 地方特产 ？ 那都是老百姓的血汗 ， 我怎么能拿它去讨好上司 ？ ” 于谦说着 ， 提起两只 袍袖对手下人说：“ 你看 ， 这就是我要带的东西 ． ”
手下人弓着身子仔细看了看 ， 不解地问：“ 您带的是什么 ？ ”“ 两 — 袖 — 清 — 风 ！ ” 于谦 说完哈哈大笑起来。
１．给短文第 ４小节加上合适的标点。（３分）
２．给短文用 “ ｜｜” 分成三层，并用简洁的语言概括第二层意思。（２．５分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．联系上下文，说说 “ 乌纱帽 ” 的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，俸禄的意思是： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（２分）
４．想一想：于谦是真的不懂进城要带什么吗？他这么做又是为了什么？（２分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（三）生命的药方（５．５分）
德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的 艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河 边开满了五颜六色的花朵， 艾迪告诉德诺， 把这些花草熬成汤， 说不定能治他的病。 德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再 也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩 子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找 到了能治疗爱滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星亮的夜晚，他带 着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在 小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔 良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路，船进水破了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们 晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天 夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了， 星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球 鞋塞到德诺的手上， “ 以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪 肯定就在附近。 ”
孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越 来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。 艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会 合伙玩装死游戏吓医院的护士， 看见护士们上当的样子， 两个人都会忍不住地大笑。 艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。
秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着 德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德 诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。
那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣 着说：“ 我很难过，没能为德诺找到治病的药。 ”
德诺的妈妈泪如泉涌：“ 不，艾迪，你找到了， ” 她紧紧地搂着艾迪， “ 德诺一生最大 的病其实是孤独， 而你给了他快乐， 给了他友情， 他一直为有你这个朋友而满足…… ” １． 联系上下文，说说 “ 杳无音讯 ” 的意思：（１分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．艾迪叫德诺抱着自己的鞋子睡觉的用意是什么？（１分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．短文主要叙述了艾迪帮助德诺的三件事，请简要概括：（１．５分）
①
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．读了这篇文章，你有什么感受？（２分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、作文。（３０分）
题目：我阳光，因为我有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
要求：１． 先将题目补充完整。（参考词汇：“ 宽容心 ”“ 自信心 ”“ 爱心 ” ……）
２．要通过一件具体的事例写出自己的真实感受，不少于 ５５０个字。
作文三：《苏教版六年级语文第五单元》2600字
小学语文六年级下册第五单元测试题
一、基础我最棒！ （２４分）
１、读拼音，写词语。 （１０分）
ｔｕ ì ｓa ｋｕí ｗú ｍàｉ ｌǒｎｇ ｓàｏ ｚｈｏｕ ｎǜ ｚｈēｎ （） （） （） （） （） ｚｈ àｎｇ ｐｅｎｇ ｚｈī ｙā ｓｈ?ｕ ｘｕē ｂà ｇōｎｇ ｃｈáｏ ｘｉàｏ （） （） （） （） （） ２、请你给加点的字选择正确的读音，用“ ”画出来。 （６分）
沏 ． （ｑ ī ｑｉē）茶 柘 ． （ ｔｕ? ｚｈa）树 弯曲 ． （ ｑǔ ｑū）
反弹 ． （ｔ áｎ ｄàｎ ） 一宿 ． （ ｘｉǔ ｓù） 打量 ． （ ｌｉáｎｇ ｌｉａｎｇ） ３、请你把下列下列词语补充完整。 （８分）
（） 有节（） （） （） 开朗 如梦（） （） 迷（） 知（） 完好（） （） （）往（）来 （） （）所思 莫（）一（） 二、积累比武场（２１分）
１、那 的石阶，常常使游客们 ，大汗淋漓，甚 至 ， 半途而返。 而天游峰的扫路老人却每天都要往返一次， 他真 是一位 、 的人。 （填四字词语） （５分） ２、 《最大的麦穗》一文告诉我们：追求应该是 ，但把 的一 穗拿在手中，这才是 的。 （３分）
３、学习了《山谷中的谜底》一课，我们得到的启示是：
。 由此， 你想到的成语有 （） 、 （） ，请写出揭示同样道理的一句名言： （４分）
４、 这句名言告诉我们，机遇稍纵即逝，因 此当机遇来临时，我们应当果断抓住。 （１分）
５、 六年的小学生活就要结束了， 时间过得真快， 真可谓是 （成语） 。 因此， 我们学习时应该 、 （表示专心的成语） ， 好好珍惜时间，正如一句名言所说：（２分） ６、请依照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整。 （１分）
人生的意义在于奉献而不在于索取，如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉； 如果你是 ，就 。
７、口语交际。
关于小学生上网到底是利大于弊， 还是弊大于利， 人们一直争论不休， 你是什么 看法呢？请谈一谈你这样想的原因。 （２分）
三、阅读伴我行 （２５分）
生命的选择
（１）在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早 晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西 边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。
（２）多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽 种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草， 拥围着一个圆圆的花坛。 种些什么呢？ 见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷（ｑ ｉáｎɡ）薇（ｗēｉ） 了，花工们说。
（３）不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过一 阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆地走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有 人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！”
（４）人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间，各色玫 瑰竞相绽放开来， 惹得人眼里一亮一亮。 有一些美丽的花朵装点生活， 日子平添 了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里 常年不曾搭话的邻居， 此时也都能找到共同的话题。 坚硬的生活， 顿时变得柔软 多了。
（５）人们夸奖那些花朵、 花工之后， 便说是太阳明亮的照耀才使花朵有了 色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。
（６）可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有 花。
（７）楼后？怎么可能呢，那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还
有一些高大的槐树， 枝丫互相勾扯着， 地上是永远的潮湿和阴凉， 甚至还有一些 灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后 肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢？
（８）拗不过孩子的拉扯， 就到楼后看看去吧！ 这时已是傍晚， 朦朦胧胧的 月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在 硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪（ｚāｎ） 、银簪的古代仕女。庄重里透着一些 羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心 头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般的舒坦。
（９）第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花 开得高洁得很哩。”
（１０）于是， 这栋楼美丽了。 楼前 阳光下 姹紫嫣红 楼后 月 光下 洁白如雪 随即， 也就有人告诉自己的孩子：你看， 生活的路多宽！ 有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样 可爱。
（１１）对了！这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。
注：蔷薇：这里指蔷薇科。 蔷薇科中有桃、 苹果和玫瑰、 月季等许多果树和花木。 １．联系上下文，写出下列加点词语在文中的意思。 （２分）
“坚硬
．． 的生活，顿时变得柔软
．． 多了。 ”
“坚硬”是指：
“柔软”是指：
２．在第（１０）自然段中文句空白处加上恰当的标点符号。 （３分）
楼前 阳光下 姹紫嫣红 楼后 月光下 洁白如雪
３．请仔细阅读短文，思考：文中的白玉簪花究竟美在哪里？（２分）
４．阅读短文，说说第（６）自然段在文中有什么作用？（２分）
５．对文章内容的理解，正确的选项是（） ，错误的选项有（） 。 （３分） Ａ “粗粗” 、 “长长” 、 “硕大”等词语突出了白玉簪花长得健康有生机； “羞 怯”表现了白玉簪花的柔和美丽。
Ｂ文章主要采用了反衬的方法，用玫瑰来反衬白玉簪花，说明白玉簪花比玫 瑰花更高洁、更美丽。
Ｃ文章的第 （８）自然段，作者主要运用比喻、拟人等修辞手法，从色彩、形 态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。
６．读第（１０）自然段中画线的句子，联系全文内容，谈谈你对这段话的理解以 及从中得到的启示。 （３分）
四、作文大擂台（３０分）
在生活中， 是否有人曾经误解、 冤枉、 委屈??了你？你的心结也许到现在 还未解开呢。或者有人曾经开导、鼓励、鞭策??了你，让你在学习生活中得到 了很大的启发与收获。请你选择其中的一件事把它写下来。
题目：《他（她） 了我》
提示和要求：
１．在横线上填上“误解、冤枉、委屈、开导、鼓励、鞭策”等词语，将题 目补充完整。
２．内容要具体，语句要通顺，写出真情实感，不少于 ５００字。
作文四：《六年级语文第五单元》7900字
《少年闰土》教案
［教材分析］
《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采用白描，对话，举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
［教案背景］
根据文章的结构特点和学生的认知水平，可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络。再配以感情朗读，理解感悟，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。
［教学目标］
１、会写７个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 ２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。
３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
［教学重点］
１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
２、理解含义深刻句子。
［教学难点］
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法
［教学过程］
一、谈话交流，导入新课
１、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）
２、学生回答后，出示课本７５页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）
３、教师简介鲁迅先生。
４、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
５、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。
二、设疑自探
看到这个题目同学们有什么想要了解的吗？
生甲：少年闰土是什么样子的？
生乙：他是个怎样的少年？
生丙：课文讲了闰土几件事？
师总结出示自探提示
１、少年闰土是什么样子的？
２、课文讲了闰土几件事？
３、你觉得闰土是个怎样的少年？
三、解疑合探
合探提示：
１、少年闰土是什么样子的？
２、课文讲了闰土几件事？
３、你觉得闰土是个怎样的少年？
小组汇报：
１、紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈
从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）
（１）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（２）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
２、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？用成语描述一下。（眉飞色舞等）
用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好后读给同桌听，请同桌评一评。
学生自由练读。
学生有感情地朗读喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（ 每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）
在这四件事中，你对哪件最感兴趣？为什么？
（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力 。） 那么哪一件事留给“我”的印象最深？以至三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先会浮现出来它的画面呢？（看瓜刺猹）
（１）出示课本第一幅插图。
（２）用自己的语言描述一下这幅画面。
（３）轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同（景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来）。
（４）引导背诵。
９、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。
（引导学生认识到闰土是个聪明、能干、勇敢、见多识广的农家少年 。）
四、质疑再探
１、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
２、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）
闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？
３、为什么“我”会有如此复杂的感情？
出示句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有许多贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。
４、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
５、正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。
６、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
７、读１７自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。
五、运用拓展
“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。
［板书设计］
１７、少年闰土
外貌描写：紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈 （年少、健康、天真、活泼）
雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 见多识广
看瓜刺猹 机智勇敢 闰 土
看跳鱼儿 丰富多彩
“我” 向往 敬佩 羡慕 难分难舍
［教后反思］
学生通过对闰土讲的四件事的学习，认识了闰土，也了解了闰土的特点，体会到作者对闰土的钦佩，对闰土生活的羡慕和向往。教学中没有让学生充分的朗读课文，抓重点词句体会文章的情感。另外，在感受朋友分别，体会朋友间的友谊时，让学生情景表演有些牵强，应取消这一环节。
《我的伯父鲁迅先生》教案
教学目标：
１．掌握本课涉及的生字词，有感情地朗读课文，把握课文主要内容；
２．学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法；
３．在深入研读此文的基础上，着力打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在的紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生感受其爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
教学重点：
把握课文主要内容，能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。
教学难点：
文章讲述的几个事故离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入。
教师导入：同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。（出示鲁迅先生的图片）他是谁？（生答。板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（请学生回答。）
鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍：（展示资料）
教师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。（板书补充课题）
二、 设疑自探
同学们对这篇课文有什么想要了解的吗？
生：这一课的生字词
生：这篇课文讲了一件什么事？
师总结出示自探提示
１、理解并掌握本课生字词
２、这篇课文讲了一件什么事？
三、解疑合探
小组合作解决自探过程中未解决的问题。
小组汇报：
检查效果，（出示本课生字词）谁来为大家读读这生字词？你觉得哪些字词比较容易写错的？提醒一下大家。
大家对上面的生字词有不懂的吗？可以举手提问。再请学生联系课文进行解答。教师重点点拨理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词，：
追悼：对死者表示沉痛的怀念； 吊唁：祭奠死者并慰问家属； 囫囵吞枣：把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受；
张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了，比喻弄错了对象或弄错了事实； 饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。
你们平时会囫囵吐枣般读书吗？谁为我们举举例。教师举例：老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇，经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会，睡美人因为吃了毒苹果而长眠，常张冠李戴地乱说一通。
全班齐读，加深学生对字词的认识。
四、质疑再探
１． 看来大家对课文的生字词都十分了解了，不过不知道大家对全文大意理解得
怎样？谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情？请学生回答。
教师点拨：鲁迅先生去世后，作者看到他受到很多人的爱戴，这让作者回忆
起鲁迅先生给作者谈《水浒传》启发教育作者认真读书，鲁迅先生还和作者
笑谈“碰壁”并抨击旧社会，鲁迅先生热情救护和帮助黄包车车夫并对女佣
阿三十分关爱。
２． 刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容，那么大家能用更简洁的语
言给每件事加个小标题吗？大家从第２自然段开始快速浏览，并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意，我们就采用他的小标题。（学生回答）
教师小结。（板书：笑谈《水浒》 趣谈“碰壁” 救助车夫 女佣回忆） 教师归纳点题：鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗？在文中找出来告诉老师。（学生回答）是呀，他就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（板书：为自己想得少 为别人想得多）
三、 全课小结
今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，理解到鲁迅先生在生活中的一面，从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人，生答：他为自己想得少，为别人想得多。
我们带着崇敬的感情再次朗读全文，找出文中出现的语言、动作、神态等人物描写，并在旁边标注，并和你的同桌谈谈你的理解。教师巡视辅导。
五、运用拓展
请同学们根据本课所学内容出题并作答
《一面》教案
教材分析
这篇文章讲述了１９３２年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情．《一面》这篇回忆录写得很别致，它以时间先后为顺序，记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期面遇，短暂而又激动人心的一次会面的经过。在众多回忆鲁迅先生的文章中，《一面》的成功之处是以小见大的写法，于细微处见人物的伟大品格。作者把
学情分析
文章选材典型，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格，要启发学生深入讨论，小事中所表现出的鲁迅的伟大品格，将所见之“小”与鲁迅的人格之“大”联系起来。
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。
３、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。
教学重难点
重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。
难点：归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其 共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。
教学过程
一、谈话导入，板书课题
师：鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面，让学生齐读课题）
二、设疑自探
看到这个题目，同学们有什么想要了解的吗？
生：课文讲了一件什么事？
生：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？
师总结出示自探提示
１、课文讲了一件什么事？
２、在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？
三、解疑合探
小组合作解决自探过程中未解决的问题
师提示：怎样概括课文主要内容的方法？学生回忆方法。今天老师教你们一种新的概括方法（出示小黑板：时间 地点 事情起因 事情经过 事情结果）
（１）学生默读，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。
时间——１９３２年秋，一天中午。
地点——虹口公园，内山书店。
事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过——翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
（２）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事。
（３）是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的？
（４）了解背景，作好铺垫
向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于１９３６年１０月，鲁迅逝世的当月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，３０年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，１９３６年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。
过渡：一个普普通通的售票员，后来经过自己不懈的努力，成为了作家，大学校长，鲁迅先生的这一面给他的影响真是大呀。让我们一起走进课文，穿越历史，走进位于虹口公园的内山书店，和阿累一起去见见我们伟大的革命斗士——鲁迅先生。在作者眼中，鲁迅先生到底是个什么样的人呢？
四、质疑再探
１、默读课文３－２９自然段，找到３句描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。
（学生自学，师巡视指导）
２、指名学生汇报找到的句子（出示）
３、品读描写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。
１）自由朗读，分析不同点
提示：按什么顺序描写的（板书：远处 近处 对面 模糊 清楚 详细 整体 局部 略 详）
２）有什么相同之处吗？（瘦）你是怎么知道的？（品词析句）
３）文中还有三句是描写鲁迅先生瘦的句子，同桌合作，找出来读一读。
４）学生汇报
５）鲁迅先生怎么会这么瘦呢，结合课文中相关语句、或自己的想象来说说看
（据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关心过的青年更是不计其数。）
６）除了瘦，鲁迅先生还给作者留下什么印象。再读一读这几句话，你就知道了（出示外貌描写的三句话）。
提示：从中可以看出鲁迅先生坚强的性格。 板书：抓特征表性格
五、运用拓展
请同学们根据本课所学内容互相出题并作答
板书设计
整体
远处 （模糊）
（略）近处
部分对面
（详）
抓特征表性格
（仔细） （清楚）
《有的人》教案
教学目标：
１、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
２、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？ （学生评价）
这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”１９３６年１０月１９日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别１３年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。
二、设疑自探
同学们预习了课文有什么想问的吗？
生：诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？ 生：首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
师总结出示自探提示：
１、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
２、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
三、解疑合探
小组合作解决自探过程中未解决的问题
１、前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
四、质疑再探
第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
讨论、合作、交流。
Ａ以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命
运呢？
（１）理解课文第二小节与第五小节
化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
（２）理解课文第三小节与第六小节
【幻灯补充《野草？题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
Ｄ比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节
师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。
小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：“死的是肉体／你的精神已向大众心底去投生！”
五、运用拓展
诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。
互相交流
让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。（同学或老师评点）
【评：以读代讲，结合大量课程资源，结合本组所学课文，边读边悟，体会诗歌内容的同时更加了解了鲁迅为人。】
作文五：《六年级语文下册第五单元》2900字
号学
题 答 得 不 名 姓 内
线 封 密 级班 密
校学
六年级下册语文第五单元试卷
第一部分 基础知识积累与运用（４３分）
一、看拼音写字，注意书写工整、正确。（１０分）
ｌíｎｇ ｌóｎｇ ｃｈù ｌì ｄｉāｏ ｋè ｒú ｈｕǒ ｒú ｔú （ ） （ ） （ ） （ ）
ｘī ｘì ｋēｎｇ ｓｈēｎｇ ｙǎｏ ｓｈｕǐ ｑｉè éｒ ｂù ｓｈě （ ） （ ） （ ） （ ）
二、下面词语全对的一组是（ ）。（２分）
Ａ、乐声悠扬 奇花异草 奇珍异宝 烟雾撩绕 璀璨夺目 Ｂ、郑重其事 如饥似渴 矛塞顿开 迫不及待 灿烂辉煌 Ｃ、风餐露宿 源远流长 博学多材 千载难逢 泪水涟涟 Ｄ、翩翩起舞 历历在目 孜孜不倦 悠扬动听 赞叹不已 三、选择恰当的词语填空。（４分） 鼓励 鼓舞
１、万户那种勇于实践的探索精神，使人们的内心深处受到了极大的（ ）。２、老师经常（ ）我们，遇到了困难，要勇于克服。 结果 结论
他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实 验，（ ）证明谢皮罗的（ ）完全正确。 四、给下面的黑体字选择正确的解释。（８分）
倾：Ａ、歪，斜 Ｂ、倒塌 Ｃ、用尽 Ｄ、尽数倒出里面的东西 １．越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店呆下去。（ ２．他在表演这个动作时，身体总是向前倾着。（ ） ３．在四川的汶川大地震中，许多房屋都倾覆下来。（ ） ４．我们一定倾全力把工作做好。（ ） 舍：Ａ、房屋 Ｂ、舍弃 Ｃ、舍间 Ｄ圈 ５．我依依不舍地把书放回书架。（ ） ６．我住在学校的教师宿舍里。（ ） ７．请问你到敝舍有何贵干？（ ） ８、晓梦家新修了几间猪舍。（ ） 五、用修改符号修改下面的病句。（８分）
第１页，共４页
１、我断定它可能生病了。
２、玩电子游戏对他特别感兴趣。
３、尽管困难有多大，我都能出色地完成任务。
４、观众的眼睛目不转睛地盯在舞台上的精彩表演。
六、按课文内容填空。（１１分）
１、忽然，仿佛觉得脑子里，也不是来自，那么我的青花应该来自我。这时，我仿佛听见，我的青花像 ，在水里
２、《茶经》的内容。它不仅记载了 的历史，以及中国主要茶产地的、 、、艺。
３、１９９７年７月１日，在香港回归的庆典上，我国编钟乐团用精心复制的曾侯乙编钟，演奏《交响乐１９９７：天、地、人》，以新的音响和奏鸣祈祷着 、 ；以“文明古国的象征”向世人展示 。
第二部分 阅读积累与运用（２７分）
一、读课文，按要求答题。（１１分）
太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积二千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，它那金黄色的琉璃瓦重檐殿顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金锁窗，朱漆门，与台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙围屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着一条矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井上有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。廊坊间彩画绚丽，有双龙戏珠单龙飞舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。
第２页，共４页
）
１．这段话主要介绍了故宫的 ２．写出下列词语的反义词。
衬映——（ ） 矫健——（ ） 装饰——（ ） ３．这段话中出现的方位词有： ４、从第一自然段中找出描写老人被冻的样子的句子画上横线。（２分） ５、面对这位被冻的老人，骑手是怎样做的？请用波浪线划出（２分）
６、老人是怎样分析骑手的眼神的？他为什么等到最后一个骑手才寻求帮助？（３分） ４．这段话运用的说明方法有：二、用心品读短文，回答问题。（１６分）
很多年以前的一个寒夜，在吉尼亚北部，一个老人等在渡口准备乘船过河，寒冷的冬季小霜雪使他的胡子像上了一层釉，看来他的等待似乎是徒劳的。刺骨的北风使他的身体冻得麻木僵硬了。
突然，他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马蹄声，怀着焦急的心情，他打量着几个骑马的人依次从他身边过去了。待最后一个骑手经过他时，老人站在雪中僵直得像一尊塑像，就在将要擦身而过的一瞬间，老人突然看着那人的眼睛说：“先生，您是否让一个老人和您骑一匹马共行？你知道，单凭用脚走，人是很难通过这一段路的。”骑者勒住了马，回答：“确实是这样，上来吧！”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体，骑手跳下马来帮助老人上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且送他到他要去的地方，那里有数英里远。
当他们走进一座小而舒适的村舍时，骑手的好奇心（促进 促使）他问道：“先生，我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助，而当我经过使你却留住了我，借用我的马，我很奇怪这是为什么，在如此一个寒冷的冬夜，您却等待在这里并截住了最后一个骑手，如果我拒绝您的要求并把您留在这儿，结果会是什么？”
老人慢慢的下了马，以一种惊奇的目光看着骑手，回答说：“我已经在这里等了一些时间，但我以为我知道谁有更好的美德。”老人继续说道“我仔细观察几位骑手，立即看出他们没有关心我的处境，这时候就是我求他们帮忙也无济于事。但是，当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状的相当明显的。我知道，当时当地，您的友好态度是我得到了这样一个机会，使我在最需要的时候能得到帮助。”
那暖人肺腑的评价深深触动了骑手，“您的评价把我形容得太伟大了。”他告诉老人，“可能我以前在从事自己的事情上过于（忙碌 匆忙），所以我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了。”说完这些，那名骑手 ——托马斯·杰斐逊总统调转马头，踏上了通往白宫的路。１“僵”用音序查字法应（１分） ２、请把文中不合适的词划去。（２分）
３、请把本文的主要内容简要地写在下面的横线上。（２分）
第３页，共４页 ７、你喜欢文中的骑手吗？他具有怎样的品格？（２分）
８、给短文加上一个合适的题目：（２分） 第三部分：习 作（３０分）
在你的家乡一定有许多独特的风味食品吧，请把自己最熟悉最喜欢的风味食品介绍给大家吧。注意把食品的名称、外形、制作原料、味道怎样等介绍清楚。
第４页，共４页
作文六：《六年级语文第五单元》6000字
第五单元
教学要求：
１、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
２、学会人与人之间要互相信任、互相关爱。
教学重点：体会文章所表达的思想感情。
教学难点：体会文章所表达的思想感情。
课时安排： １２课时。
１７难忘的八个字
教学目标：
教养：１．会认读１０个生字，会写１０个生字，把字写规范。
２．正确流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。
３．在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。
教育：让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。
发展：１、提高学生的朗读能力。
２、提高学生的阅读理解能力。
重点难点：１、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。
２、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。
教学手段：电教。
教学课时：２课时。
第一课时
教学内容：进行教养１、２、３
目的要求：进行发展１
重点难点：进行第一点。
教学用具：幻灯、录音机。
教学过程：
一、谈话引入新课
１、板书：难忘。
２．引发：同学们，难忘就是什么意思？你难忘什么？（学生补充完整句）
［从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，训练语言，理解“难忘”的意思。调动学习的积极性。］
３、师小结：我们刚才说了很多难忘的事。课题中说难忘什么呢？
４．板书课题：八个字、的。
５、齐读课题。
６．问：看到课题，你有什么问题吗？
７．带着问题，我们学习课文。
二、初读课文，整体感知，认识新词
１学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
２．勾画出自己不明白的地方。
３．师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生选择后用自己的话回答）
４．师小结：是呀！伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受
伤的心灵。
５．认读词语。
出示词语卡片，学生认读：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）
６．认识生字
在小组内解决，教师巡视指导。
７．出示生字卡片，学生认读。
８．读课文，正音、思考问题：难忘的是哪八个字？
板书：我希望你是我的女儿
三、品读课文，提出问题
１．对这“我希望你是我女儿”八个字你有什么疑问？
２．指名读课文。其他同学思考提出的问题。
３．小组讨论，解答前面学生提出的问题。
４．小组汇报讨论结果，并出示重点句段，反复品读．
（１）这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的
女儿！”
思考：老师在什么情况下说的这句话？（结合听力测试的经过）老师说这句话时心里是怎样想的？应该怎样读？
（２）伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我
对人生的看法，令我终生难忘。
思考：“受了怎样的伤？”
以前“我”对人生的看法是什么？（结合“我测试时的心理活动”）
现在“我”会想到什么？（结合）
（３）“一个小女孩儿，有着一副畸形难堪的嘴唇，弯弯的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼我。”
想象：这个小女孩会有什么样的感受？
５．师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）
６．出示语句，讨论：
每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。
思考：（１）为什么“都”、“更”？（２）“喜欢”什么？“敬”什么？“慕”什么？
四、布置作业：
有感情朗读课文。
第二课时
教学内容：完成教养１、２、３、
目的要求：完成教育和发展
重点难点：完成第２点。
教学用具：幻灯、录音机。
教学过程：
一、指名分部分朗读课文，引导学生再次进入情境。
二、引导学生进行评议。进一步理解重点语句。
三、拓展延伸、体会情感
师：如果你是这个小女孩，你会想些什么？
师：你想对这位老师说什么？
四、记忆字形，指导书写
１．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
２．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
五、课外积累
摘抄文中的好词、好句和好段。
六、布置作业抄写生字、词。
选作：模仿课文写一段话，练习描写一个人的相貌。
后记
１８心中的那盏灯
教学目标：
教养：１．指导学生认识６个生字，会写１５个生字。
２．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。情地朗读课文。
３．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教育：感受亲情的温暖。
发展：１．提高学生的朗读能力。
２．提高学生的阅读理解能力。
重点难点：１．感受亲情的温暖。
２．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学手段：电教。
教学课时：２课时。
第一课时
教学内容：进行教养１、２、３
目的要求：进行发展１
重点难点：进行第一点。
教学用具：幻灯、录音机。
教学过程：
一、谈话引入，激情：
板书课题：心中的那盏灯
指名（２～３人）读课题。
引导质疑：你有什么疑问吗？
二、初读课文，认读生字，标出自然段。
１．自由读课文，标出自然段，认读生字。
２．检查认字情况。
（１）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。
（２）课件出示生字：认读并指导书写（略）
重点指导“盏”、“巷”、“夸”
（３）默读课文，思考前面提出的问题。
（４）回答部分问题：心中的灯是什么？
三、整体感知课文。
读了课文，你有什么感受？
四、布置作业：有感情朗读课文。 有感
第二课时
教学内容：完成教养１、２、３、
目的要求：完成教育和发展
重点难点：完成第２点。
教学用具：幻灯、录音机。
教学过程：
一、复习字词：
１．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。
２．出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。
二、品读课文：
１．默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。
２．课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：
（１）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：
①“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。
②可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。）
③为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。 Ａ父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你??” 引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你??”感受爸爸当时的心情。
Ｂ父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。
３．品读课文最后一个自然段。
（１）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？
（２）小组讨论。
（３）交流：理解：
为什么痛快？
想象：夸奖什么？
心理珍藏的是什么？
（４）练习有感情地朗读。
三、拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
四、实践活动：
１．分角色自愿组合朗读课文。
２．对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
五、课外积累
摘抄文中的好词、好句和好段。
六、作业：抄写生字、词。
后记
１９十二次微笑
教学目标：
教养：１．认识本课生字“疏谅询”等６个字，会写“项药稳”等１５个字，学习“小心翼翼、热情洋溢”等词语。
２．引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文，体会空姐的真诚服务。
３．学习作者的写作方法。
教育：体会空姐的真诚服务。
发展：１．提高学生的朗读能力。
２．提高学生的阅读理解能力。
重点难点：１．体会空姐的真诚服务。
２．学习作者的写作方法。
教学手段：电教。
教学课时：２课时。
第一课时
教学内容：进行教养１、２、３
目的要求：进行发展１
重点难点：进行第一点。
教学用具：幻灯、录音机。
教学过程：
一、 谈话导入，因题设疑。
二、初读课文，感受真诚学习生字
１．读了课题你想从课文中知道什么？
２．以自己喜欢的方式读课文。
３．读中勾划生字
４．用自己喜欢的方法识记生字
三、初读课文，感知内容
１．课文主要写的是什么事？主要人物是谁？
２．读后深思
四、再读课文，粗知词意
１．把课文读通顺，画出不理解的词语。
２．利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。
五、整体感知课文。读了课文，你有什么感受？
六、布置作业：有感情朗读课文。
第二课时
教学内容：完成教养１、２、３、
目的要求：完成教育和发展
重点难点：完成第２点。
教学用具：幻灯、录音机。
教学过程：
一、出示图片，揭示课题。
１．出示投影片（一）：达、芬奇的名画“蒙娜丽莎的微笑”。
２．出示投影片（二）：温馨、平和的微笑征服了全世界。
３．师：今天，我们就来学习一篇微笑能征服一个人的文章。
４．齐读课题，读好“十二次”这个词。，
师：同学们，老师在备课的时候，一直有这样一个疑问，在一次飞行途中，这位空姐为什
么要对一名乘客露出十二次微笑呢？谁能帮老师来解决这个问题？（板书：空姐）
５．板书：乘客 挑剔
６．理解“挑剔”的意思。
［说明：通过老师的疑问，让学生明白“十二次微笑”与“挑剔”这个词之间的紧密联系！］
二、抓住重点，突破难点
１．师：因为什么使这位挑剔的乘客最终放弃了投诉呢？“投诉”是指什么意思？
２．齐读课文最后一节，完成填空。
出示投影片（三）：
因为（ ），所以使得那位挑剔的乘客最终放弃了投诉。
３．板书：真诚的歉意
十二次微笑
４．出示投影（四）：自读课文，完成练习。
这可真是一位挑剔的乘客。空姐由于忙碌，忘了给他送水时，这位乘客极为不满。 当空姐面带微笑地向他赔礼道歉时，这位乘客（ ）。
当空姐每次去客舱服务时都特意走到他面前，微笑着询问他是否需要帮助时，这位乘客（ ）。
当飞机到达目的地时，这位乘客（ ），这位空姐仍面带微笑地把留言本给他送过去。
５．自读课文，完成练习。
６．师生配合读好这段话。
三、精读课文，补写信的内容。
师：面对这样一位挑剔的乘客，空姐始终微笑着，一次次的微笑最终融化了乘客的怒气，最终放弃了投诉，写了一封热情洋溢的表扬信，可是由于时间的原因，他的这封表扬信写得太简单，你们能把它写得详细一点吗？有一个要求，那就是一定要根据课文内容补写。
１．小组讨论，完成信的写作。
２．出示投影片（五）：
根据课文内容补写：
这位挑剔的乘客在临下飞机前给空姐所在的东方航空公司领导写了一封热情洋溢的表扬信。他在信中这样写道：（ ）
３．师：１２次的微笑能融化一位挑剔的乘客的怒气。课文学到这儿，你能说出学了本文后的启发吗？
４．板书：启发：微笑以其独特的魅力征服了一位挑剔的乘客。
三、让学生以“微笑的魅力”为话题，交流收集的资料。
学生交流，谈感受。（魅力之一、之二、之三、之四??）
四、总结课文，听写句子。
师：同学们，微笑的魅力是独特的，它可以招致所有人的喜爱。为什么呢？拿出课堂笔记本，我们来听写一句话。
微笑是一种修养，是一种气质，是一种风度，是真情实感的流露，是文明进步的标志。
［板书设计］：
１９．十二次微笑
空姐 乘客
真诚的歉意 挑剔
２０．＊ 救命骨髓
教学目标：
教养：１．认识本课生字“骨俱捐赠”等９个字，学习“为之动容、志泪俱下”等词语。
２．引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文，
３．体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。
教育：体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。
发展：１．提高学生的朗读能力。
２．帮助学生理解课文中重点句子的意思。
重点难点：了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。
教学手段：电教。
教学课时：１课时
教学过程：
一、 谈话导入，因题设疑。
同学们，今天我们学习一个真实的故事。
二、初读课文，感受真诚学习生字
１．读了课题你想从课文中知道什么？
２．以自己喜欢的方式读课文。
３．读中勾划生字
４．用自己喜欢的方法识记生字
三、初读课文，感知内容
１．划出课文中让你感动的体段落。。
２．读后深思：表达了怎样的思想感情？
四、再读课文，粗知词意
１．把课文读通顺，画出不理解的词语。
２．利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。
五、 初读课文，整体感知
１．以自己喜欢的方式读课文。
２．边读边勾划生字
３．自学生字，学习生字交流记忆的方法。
４．指定学生朗读，评估朗读效果。
请同学们提出不理解的地方。
５．指名读课文。
六、细读课文，理解内容。
１．结合课题，围绕“为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”？结合课文中具体内容进行思考：
２．找出句子话，体会其中的感情。
七、共同探究。
１．“两岸”指什么？
２．为什么称之为“骨肉同胞”？
３．“生命桥”指的是什么？
４．画出行走路线图。
５．学习倒叙的叙述方法。
倒叙：先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。
６．找出语句体会方法。
７． 理解词语：
八、 指导朗读。
１．．以默读为主，可先让学生自读课文。
２．要读出丰富的情感。
后记
语文百花园五
教学目标：
教养：１．发现汉字的构字规律，区分形近字和同音字。
２．选择正确的词语填空。
３．积累成语。
４．学习短问，回答问题。
５．开展语文实践活动“人间处处有真情。”
教育：教育学生“人间处处有真情。”
发展：培养学生的理解、朗读、积累能力。
重难点：学习写感谢信。
教学课时：两课时
第一课时
教学内容：完成教养１、２、３、４、
教学过程：
一、揭示课题：语文百花园五
二、发现汉字的构字规律，区分形近字和同音字。
１．认读同音字和形近字。
２．说出每组字的区别。
３．练习组词。比一比，谁组的词语多。
三、选择正确的词语填空。
１．了解两组词语的意思，说出词语之间的区别。
２．读句子，试着填空。
３．填写词语后再读一读。
四、积累成语。
１、读一读书中的词语，想一想每个词语的意思。
２、试着背诵词语。
３、展示“我的采集本”中自己收集的关于表示“深情”的成语。
五、学习短文回答问题。
１．指名分段朗读短文。
２．你读懂了什么？
３．作者在这封信里告诉我们什么？
４．自己读短文想一想，每个自然段写了什么内容。
５．你喜欢巴金爷爷和他写的信吗？
６．说说你喜欢的原因是什么？
７．读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
六、小结：这节课学习了什么？你有什么收获？
七、作业：１．朗读百花园五。
２．抄练习。
第二课时
教学内容：完成教养５、教育，发展，重难点
教学过程：
一、复习：
１、背诵并听写文中表示“深情”的成语。
２、揭示课题。
二、语文大课堂——爱心小组在行动。
１．学生读题目内容。
２．本次的练习对我们有什么要求？
３．展示学生自己制定的方案。
４．各组代表发言。
５．学生评议。
三、写一封感谢信。
１．指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
２．反馈思考情况。
（１）写一封感谢信给关心我们的长辈。
（２）把感谢信读给他们听，或寄给他们看。
（３）要写清楚你感谢他们什么，为什么要感谢。
３．学生写感谢信。
四、小结：这节课学了什么？有什么收获？
五、作业：给远方的亲人写一封感谢信。
作文七：《六年级语文第五单元》2600字
平顶山市特殊教育学校２０１４－－－２０１５学年六年级语文第二学期第五单元
姓名： 年级：
反义词：熟悉（ ） 危险（ ） 寒冷（ ） 近义词：漂亮（ ） 赞叹（ ） 仿佛（ ）
一、词语部分。３４％ １．看拼音写词语。８％
ｘｉàｎ ｍù ｎí ｎìｎｇ ｊｉàｏ ｈｕì （ ） （ ） （ ） （ ） ｘù ｄāｏ ｃｈē ｘｉāｎｇ ｓī ｊī （ ） （ ） （ ） ２．组词。８％
悔（ ） 皱（ ） 昧（ ） 曼（ ） 诲（ ） 破（ ） 味（ ） 慢（ ） ３．在括号里填上适当的词语。４％ （ ）的神情 一（ ）电扇 （ ）的目光 一（ ）桑树 （ ）的银杏树 一（ ）空地 （ ）的脸膛 一（ ）图画 ４．写出反义词或近义词。６％
ｃí ｘｉáｎｇ ｈｕáｎｇ ｄì （ ） ５．读下面的词，指出是名词、动词还是形容词。６％ 焦急 灿烂 冠军 箩筐 恭敬 乖巧 海浪 报纸 跑步 修理 公路 萌生 名词 ： 动词 ： 形容词： ６．选词填空。２％ 如果 正在
（１）李珊（ ）做作业，妈妈回来了。
（２）（ ）你星期天有空，我们去电影院看电影。 感谢 感激
（１）当同学帮助了你，你要及时（ ）。 （２）妈妈养育了我，我从心里（ ）她。 二、句子部分。３６％
１．先解释带的词语，再写出诗句的意思。２％ 昨日入城市，归来泪满巾。
市： 巾： ２．用下面的词语造句。４％
各不相同： 不慌不忙： ３．扩句。４％ （１）海滩上有贝壳。
（２）画家画画。
４．缩句。４％
（１）闪闪的烛光照着她那带着皱纹的脸。 （２）胜利大街是一条美丽又整洁的街道。 ５．仿写句子。６％
（１）（昨晚）的（热带阵雨），使（沆沆洼洼的公路）变得（十分泥泞）。（ ）的（ ），使（ ）变得（ ）。 （ ）的（ ），使（ ）变得（ ）。
在（金色的沙滩上），有个（身穿连衣裙）的（小姑娘）在（拾贝壳）。 在 （ ）， 有个 （ ） 的 （ ）在（ ）。 在（ ）， 有个 （ ） 的 （ ） 在（ ）。 ６．用修改符号，修改病句。６％ （１）我断定王明大概今晚不来了。 （２）老师表扬我说：“我做了一件好事”。
（３）昨天下午，不知是谁拿来了我的一本《小学生作文》，请还给我。 ７．改写句子。４％
（１）小明被这件事情弄糊涂了。（改成“把”句）
（２）小花猫把碗橱里的鱼偷吃了。（改成“被”句） ８．给下面的短文加上标点。６％
姐姐说 世界上有一种最宝贵的东西是看不见 买不到 摸不着 留不住的 你们猜这是什么
弟弟说 是风吧 妹妹说 是雨吧 姐姐摇摇头 我想了想 说 那一定是时间 姐点点头 说 对了 时间是最宝贵的 我们可不能浪费时间啊 三、阅读短文，并完成练习。１４％
小金鱼
我家养了一盆小金鱼。它们有白色的，有橘黄色的，有黑色的，还有花斑的，个个都活泼可爱。
小金鱼的眼睛鼓鼓的，好像小孩生气似的。它的鼻子很小很小，比芝
麻还要小。（如果、虽然）不仔细看，（还、但是）以为它没有鼻子呢。小金鱼的尾巴很美丽，（尤其、好像）是橘黄色的那条金鱼。它尾巴上镶着黄金般的花边。如果它摆动几下，就会像仙女翩翩起舞，显得格外（精神、美丽）。
小金鱼的食量不大，每天喂二三粒鱼食就够了。喂多了，吃不完自然就会浪费掉，而且吃多了，容易撑死。小金鱼们喜欢在放慢鹅卵石的地方游来游去，玩够了就在一旁睡觉，而且是睁着眼睛睡觉，你说奇怪不奇怪？
１、在括号里选择一个正确的词语，用“√”打出。（２） ２、短文有几个自然段？写出每个自然段的主要意思。（４）
３、用“ ”画出第二自然段中的比喻句，说说把什么比作什么。（２）
４、小金鱼有那些颜色？（２）
５、读完短文，你知道小金鱼是怎样睡觉的？该怎样喂？（４）
四、作文。１６％
写一封信，向你的老师或亲友汇报你的学习、生活、思想情况。．
作文八：《六年级语文第五单元教案》15600字
１７． 少年闰土
教学目标：
１． 会写 ７个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语。
２． 有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
３． 理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 并运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
４． 学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
５． 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重难点：
通过课文的语言文字，深入理解闰土的形象特点及学习写作方法。
课时安排：２课时。
课前准备：
１． 阅读资料袋等课外材料，了解鲁迅。
２． 介绍学生搜集并阅读与鲁迅有关的资料。鲁迅《故乡》 、巴金《永远不能忘记的 事情》 、周海婴《父亲的写作》 、萧红《回忆鲁迅先生》等书
教学流程：
第一课时（４１）
一、展示图片，引出闰土
１． （出示鲁迅照片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导血色怀念感结合本单元导语 及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈了解，也可谈自己课外了解到的资料）
２． 这节课，老师给同学们介绍鲁迅先生小说《故乡》中的主人公。 （出示看瓜刺猹 图）师有感情朗读第一段。
３． 他就是——（板书课题：少年闰土）打打招呼。
二、检查预习，整体感知
１． 学生分段朗读课文，纠正字音。
２． 默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并思考文章先写了什么，再写了什 么，然后写了什么，最后写了什么？
３． （出示学生难理解词的意思）自由读 ＋齐读。
无端：没有理由、没有根据
素不知道：从来不知道。素：向来
希奇：稀奇
单知道：只知道
１０１
祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求 保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就 叫值年。
五行：指金、木、水、火、土。
装 ：，捕鸟的工具。意思就是把捕鸟的工具装置好，用来捉鸟。
范写字：胯 套
４． 交流课文主要内容。 （板书：回忆 初识 相处 离别）
５． 你觉得闰土是一个怎样的少年？
（）的少年闰土，还能说说理由
（机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ??）
三、初识闰土，了解特点
１． “我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示：１）他正在厨房里??用圈子将他套住了。
２）他见人很怕羞??我们便熟识了。
２． 闰土的外貌有什么特点？
（教师适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈）
３． 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（１）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将 “圆脸”的“圆” ， “小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （２）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍 白的” “蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
（板书：年少 健康 天真 活泼）
（３）结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、 活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
１． 让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 （抓住人 物的特点）
２． 用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。 （如果同学们能很快猜出来，就说明他 写得像，抓住了人物的外貌特点）
第二课时（４２）
１０２
一、复习旧课，导入新课
１． 上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健 康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面） 这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
２． 请你们细细地品味 ６～１６自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
二、再识闰土，探究深读
１． 学生默读课文，用简洁的语言概括。
２． 师生交流。 （适时板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿）
３． 闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请 你试着用成语描述一下。 （眉飞色舞等）
４． 用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请 同桌评一评。
５． 看谁把这些事情读得很有意思， 让大家身临其境， 读出闰土的神色来。 指名读 （每 件事可采用不同的方式指导朗读。 如， “雪地捕鸟” 可让学生边朗读边表演； “看瓜刺猹” 教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
６． 重点读背第一段。
１）你说在作者心中留下最深刻的事是哪件？（闰土一个人看瓜刺猹）为什么？出 示课本第一幅插图。
２）用自己的语言描述一下这幅画面。
３）轻声读课文第 １自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。 （景 色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
４）引导背诵（可以出示段落填空进行提示） 。
三、解疑释惑，升华认识
１． 令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太 多太多，这真叫，用书上的词是——无穷无尽。 （回读文中那几件事）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 ” ２． 从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢？（板书：聪明、能干、勇敢、见多 识广）
３．多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在 我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看 第十六自然段，看看你读懂了些什么？（生默读）
４．交流：（围绕两点：Ａ 、读出了作者对闰土的喜爱、佩服、羡慕、对闰土生活的向
１０３
往?? Ｂ 、理解本段最后一句话的意思）
１）四脚的天空——庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空。
２）我又在干什么呢？当闰土在 的时候，我在 。 当闰土在雪地捕鸟的时候，我在暖暖的火炉边背一首首诗。
当闰土在海边的拾贝的时候，我在墙脚边捉蛐蛐呢。
当闰土在看瓜刺猹的时候，我在书房里认真的读书。
当闰土看跳鱼儿的时候，我正在看树上的鸟儿高高地飞着。
３）那你读懂这句话的意思了吗？（作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有 身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好；我的生活中是单调的，狭窄的，没有闰土 的丰富）
４）小结方法：运用联系上下文的理解了这句含义深刻的句子。还有什么方法吗？ （借助背景资料、抓住关键词等）
５）孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面 对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——（齐读 １６段）
四、课内积累，课外拓展
１． 闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几 天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
２． “我”和闰土一别就是三十年。三十年后， “我”和闰土再次相遇，闰土的第一 句话却让作者悲痛万分。快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去 看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身 材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像 他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这 样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包 和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树 皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥， －－你来了？??”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，??但又总觉 得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
１０４
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭 敬起来了，分明的叫道：
“老爷??”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说 不出话。
３．多令人辛酸啊！为什么是这样的结果呢？请同学们回去读小说《故乡》 ，自主探 究原因。
板书设计：
紫色的圆脸 年少、健康
少年闰土 头戴小毡帽
颈套银项圈 天真、活泼
１０５
１８． 我的伯父鲁迅先生
教学目标：
１． 会写 １２个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚”等词
２． 有感情地朗读课文。
３． 能够联系上下文或结合时代背景等方法理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动 作、神态描写表现人物品质的方法。
４． 感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
教学重点：
感受鲁迅的高尚品格；学习语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
教学难点：
学会理解含义深刻句子的方法，提高理解能力。
课时安排：２课时。
课前准备：
课件；阅读有关鲁迅的作品：郁达夫《怀鲁迅》 、鲁迅《 “碰壁”之后》 、 《 “碰壁” 之余》 、 《鲁迅的遗嘱》 。
教学流程：
第一课时（４３）
一、揭题导入
１．１９４５年，在鲁迅先生逝世 ９周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触， 写下了一篇纪念文章——（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写 法，学生书空）
２． 请读课题，注意词语之间的停顿。
３． 同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。
（表扬书上做了除标序号和圈出生字以外的标记的同学—）
作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。
周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。
鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。
他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。
４．周晔是周建人的女儿。 同学们真了不起！ 通过预习， 生字能掌握吗？能读准生字， 是很重要的事。
二、初读课文，概括标题
１． 请大家仔仔细细地读课文，生字词读正确，句子读通。在你认为不认得的
字、不懂得的词句、认为写得精彩的句子下面做上记号。 （老师巡视，收集学生
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划出的词句，有选择地板书在黑板上。 ）
追悼 囫囵吞枣 “哈哈！还是我的记性好。 ”
吊唁 呻吟 “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
爱抚 饱经风霜
２． 我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。看 看生字，觉得要提醒同学的吗？（范写：嗽）
３． 现在默读课文，作者写了哪几件事？可以试着写写小标题
４． 交流：先引导学生说段意
５． 学习加小标题的方法：根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题。一 般不是完整的句子，是短语或词语。可以是自己概括，也可以是从文中摘录的词。 （板书：趣谈《水浒传》 、笑谈“碰壁” 、救护车夫、关心女佣）
三、精读课文、读中领悟
１． 现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段。 （读通顺基础上中引导读 好）
１） “追悼”什么意思？不需要解释，我读前面，同学们读后面。
后面的话就是对“追悼”的解释。
师：读书要前后文联系。
２）最后句读 ２次。 “吊唁”与“追悼”的意思差不多，但“吊唁”还有一层意思， 不知同学们读出来没有？（对亲属表示慰问）
２． 谈“水浒传”——请一生读第二段，点评。
１）请同学们自由练读这一段，老师看谁读懂了。
２）解析““囫囵吞枣”的意思
３）你们就是周晔，我是鲁迅，我有问题要问了。
——周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受。
（虽然是说你自己记性好，但暗示我读书不认真，所以比挨打挨骂还难受。 ） ——我侄女真聪明。我是婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？你们是怎么读 懂的？（引入方法指导：联系上下文）
４）临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体， 再也得不到伯父的爱抚， 多么伤心啊！ 请同学们读 “我呆呆地望着??掉下来” 这句话。 ３．谈“碰壁” 。
１）请同学们读一读：“哪一点不像呢？??”这两句话。
２）如果你是老师，看到周晔同学作文的这两句话，你会怎么批？再读一读，也可
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以圈画。写批语，有什么看法，写一句话也成。 （动作描写很生动、很形象；把伯父说 话的动作写出来了；顾及人物的动作表情）
３）那么文中的“——”表示什么？（语气延长）追问：为什么要延长呢？（有疑 问）请你再读一读（点评：小小的标点符号都有学问，请你连起来读）
４）这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连 标点也不放过，以后写对话就没问题。请同学们慢慢读，细细品味。
５）现在我们来表演读。我演伯父。王珊演周晔，同学们演客人，来我家做客，但 不能吃，认真听，最后必须哈哈大笑。 （表演）
６）入角色问答：周晔，你知道大家笑什么吗？（童言无忌：四周黑洞洞，说明当 时社会的黑暗，碰壁是受迫害的意思）
资料：当时社会太黑暗了，国民党反动派处处与人民做对，我就写文章揭露它，敌 人要杀害我，我用了 １００多个假名字发表文章，苏联作家高尔基请我去苏联避难，我不 去。
７）伯父说话多有意思啊，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯 父的爱抚，多么地悲伤啊！请同学们读“我呆呆地望着??掉下来”这句话。
四、理清写法、拓展延伸
１． 朗读最后一段：“的确??为别人想得多。 ” （读两遍）
“别人”指哪些人？——劳动人民。课文中指——车夫、女佣、“我”。
正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的—— 爱戴。
２． 理清因果关系：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢 ？ 现在，请同学们返回头来看 课文第一段。 （齐读）
那第一段就是——结果 倒叙 总起 其他四个事例是分述
３． 现在，谁能造一个因果关系的句子，表达出自己对这课的理解 ？
生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱 戴。
生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。
４． 通过这些因果关系的句子，表明大家对课文的内容理解了。那么，这篇课文的主 导思想是什么呢 ？ 为自己想得少，为别人想得多。
５． 学了这课，你知道了鲁迅先生的一些事，还想不想知道更多的关于鲁迅先生的事
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呢 ？（生齐：想 ！） 那么我向同学们介绍一本书，这本书的名字叫《少年鲁迅的故事》 。大
家在课外读了，就能更多地了解鲁迅先生是个怎样的人。今天我们就学习到这里。 第二课时（４４）
一、回想画面，感受对孩子们的爱
１． 今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。 通过初读课文，鲁迅“趣谈《水浒》 ” 、 “笑谈‘碰壁’ ” 、 “救护车夫” 、 “关心女佣” ，他 给你留下了怎样的印象？
２．是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多” ， 都是来自他内心那颗博大的爱心。
３．当小周晔再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？出示 （多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面 了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来）
（学生齐读这一段文字）
４．就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父 在一起的快乐时光。她可能会想起些什么？
生 １：她会想起和伯父“趣谈《水浒》 ”的事情。
生 ２：她还会想起和伯父“笑谈‘碰壁’ ”的事。
生 ３：小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书，比方说《小约翰》 、 《表》等。 师：我告诉大家， 《表》是前苏联作家写的儿童小说， 《小约翰》是荷兰作家写的童 话，这两本书以及其它许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。 他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子” ，当你了解了这些情况之后，你想说些什么？ 生：鲁迅先生十分关心孩子，十分伟大。
师：是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女——周晔一人吗？
生：不是。
师：他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。 （板书：孩子）
师：孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？当时，有一 位青年，名叫巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》 。
（多媒体出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放 大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小 声抽噎着。——巴金《永远不能忘记的事情》 （有删改） ）
（指名读、齐读）
二、救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓
１． 除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文的最后两段，
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那就是“救护车夫”和“关心女佣” 。来，放开声音，自由地，快速地读。读着读着， 把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，像这样的句子，用浪 线把它划出来，好吗？（学生投入地自由读课文）
２．划好的同学给我一个眼神。把你划的句子读给大家听，好吗？
“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的 扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来 硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 ”
１）说说你的体会。
２）没有划的，老师建议你们用浪线把它划下来。好了吗？来，拿起书本来，我们 一起把这段话来读一遍。
３）这段话读一遍，显然是不够的。请你再细细地读读，一边读，一边看看课文的 插图。如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？
生：半跪着。
引导咀嚼“半跪” ：孩子，怎么样的跪才是半跪？你能做个动作？这样半跪着，你 有什么感觉？
４） （看课文插图）透过文字的背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生。只见，伯 父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一圈一圈的扎着，我们分分明 明地感觉到就在这凄风冷雨中，先生就这样半跪着好长一段时间。你感觉到了吗？ ５）赶快到课文中去找一找，哪些文字，能够证明先生就这样半跪着好长一段时间。 找到一句，就举手。
有一天黄昏——天黑了，路灯发出微弱的光。
伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
６）在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是 他们都??（行色匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭??）
７）这个“半跪”印证了先生的一颗怎样的心？（同情心、怜爱心??）
８）带着自己独特而真实的感受读这段话（指名读） 。
３． 还在救护车夫中，如果老师请你把目光投向周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤 的地方吗？请你读出来吧！
“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那 种慈祥的愉快的表情了， 变得那么严肃。 他没有回答我， 只把他枯瘦的手按在我的头上， 半天没动，最后深深地叹了一口气。 ” （女孩很有感情地朗读）
１）说说体会。
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２） （指着大屏幕说）这两句话难读也难懂。我能为大家读读吗？ 师：你感觉到什 么？
生 １：凄凉。 生 ２：我感觉到痛恨。 生 ３：我感觉到了鲁迅对当时社会的不满。 生 ４：我感觉到了鲁迅的悲愤。
３）你们也感觉到先生的不满、悲愤、痛恨了。来，请你们也细细地读这两句话， 字字入目，句句入心地读，读着读着，你会发现这句话中有一个词，作者一口气，一下 子用了两次。生：清清楚楚。 （有孩子忍不住脱口而出）自己去读读这句话
４）小周晔她清清楚楚是什么？
５）孩子们，在“趣谈《水浒》 ” “笑谈‘碰壁’ ”中，伯父是如坐春风，谈笑风生， 而此刻变得如此严肃，他在想什么？他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的青年，他 们??也许先生会想起那些可怜无助的孩子们，他们衣衫褴褛，他们??也许先生还会 想起那些进入迟暮之年，那些骨瘦如柴的老人，他们??也许先生在捶胸自问，他问自 己，也问当权者，你们??孩子们，拿起笔来，就把鲁迅想到的， 用一两句话，写下来。 就写在课本的空白处。 （生专心致志地写话）
６）好，我请求大家把手中的笔收一收，我们时间有限。来，我们一起来走进先生 的内心世界，一起来聆听先生在想些什么。
生 １：如今像车夫这样无助的穷苦人民还有多少啊？难道他们注定要过着这样如此 悲惨的生活吗？
生 ２：为什么当时政府的罪过要加在这些无辜的百姓身上？
生 ３：他想现在像车夫一样的人还有多少？他们到底是怎样走过来的呢？
生 ４：我们的祖国正在受到帝国主义的蹂躏，我们的人民正在水深火热之中，可是 那些当权者现在正在干些什么呢？
生 ５：为什么，为什么帝国主义要侵略我们中国？就因为我们贫困落后吗？如果帝 国主义者看到他们国家的人民在拉黄包车，会有怎样的心情，会像我一样吗？
生 ６：这个黑暗的社会埋没了多少人才，使多少家破人亡，注定了多少人悲惨的命 运？
７）孩子们，有了这样的体会，我们再回过头来，你想啊——如果说小周晔在当时， 她年幼的时候，她清清楚楚地仅仅是伯父那严肃的面庞，直到现在，直到周晔长大成人 以后，她还清清楚楚地，难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗？她清清楚楚还有什么？你 说。
生 １：她知道了当时社会的黑暗。
生 ２：伯父为广大的贫困人民做出的事情。
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生 ３：伯父对帝国主义的愤恨，对人民的深切同情。
师：她清楚的是伯父的愤恨，是伯父的同情，一个字，她清楚地是伯父的——生： （齐）爱。
８）孩子们，短短的这两句话，它却包含着不尽的情丝。那真是剪不断，理还乱。 那么，孩子们，就让我们一起再次来感受感受。请你们根据我的提示，直接接读课文的 有关语段。行吗？
师：黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了 进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没 说，只见爸爸跑到伯父家里——（示意学生接读）——
师：时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——
师：我想从伯父的口中得到答案， 我抬起头来， 要求他给我详细地解说—— （示 意学生接读）
师：直到伯父去世多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家， 直到周晔她也渐渐地老去的时候，但这时候——（示意学生接读）
４． 就是这样一位让人动容的鲁迅先生，离我们而去了，他过早地离开了我们，当时 他只有五十六岁。从此以后，劳苦大众再也得不到他的关爱了，这怎能不让人伤心落泪 呢？在前来吊唁的人群里，出现了一位似曾相识的、饱经风霜的面庞，他或许就是先生 救护的那位车夫，也或许跟鲁迅先生素不相识。只见一位拉黄包车的青年，读—— （多媒体出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫 然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下 来。——巴金《永远不能忘记的事情》 （有删改） ） （学生齐读上句）
三、关心女佣，简洁明快，干脆利落
１．在关心女佣当中， 同样也有让人的心弦为之拨动的地方。 谁来读阿三说的那段话。 生 １：周先生叫女佣不要干重活，对自己的病却不在乎，一直在三更半夜写文章。 师：是为谁而写文章？生：为广大劳苦大众。
２．要唤醒劳苦大众的意识，他为劳苦大众在写文章。是的，当女佣回忆起先生拖着 病体三更半夜，他还不时的从里屋里传来一阵阵接连不断的咳嗽声，她感动的对周晔 说??（齐读）
３． 显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的爱。 （板书：女佣）想着想着不 禁潸然泪下， 在巴金的 《永远不能忘记的事情》 当中， 还有两位老太太， 我们一起来读， “两位太太埋着头” ，来——
（多媒体出示：两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂
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满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。——巴金《永远不能忘记的事情》 （有删改） ）
四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博爱
１． 感谢周晔，感谢巴金，为我们记下了一些永远不能忘记的事情。作为一名热血青 年，巴金自己也深情地写到——
（多媒体出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我 每天至少要听到好多次， 我的眼泪也常常被它引出来。 ——巴金 《永远不能忘记的事情》 （有删改） ）
２． 现在把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起， 把所有的泪糅合在你的心头，你想啊，鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心、落泪呢？谁 来说？
生 １：一个真正为广大劳苦人民着想的人。
生 ２：“他为自己想得少，为别人想得多。 ”
生 ３：他时时刻刻关爱着劳苦人民。
生 ４：鲁迅是一个伟大的战士， 他为无产阶级而奋斗， 为了广大的劳苦人民而奋斗， 为了自己的国家和人民而奋斗。
师：正如周晔在课文最后写的那样——“的确，伯父就是这样一个人” ，齐—— 生：（齐读） “的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 ” 师：这是我们每个人真真切切感受到的， “的确， ”再读，齐——
生：（齐读） “的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 ” 师：孩子们，今天——在这东风习习、春意盎然的时节，我们又一次学习了《我的 伯父鲁迅先生》 ，我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首《有 的人》 ，那真是别有一翻滋味在心头呀！
板书设计：
１８．我的伯父鲁迅先生
周晔 孩子
爱 车夫 青年 泪
女佣 老
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１９． 一面 （４５）
教学目标：
１． 正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实”等词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质。
３． 学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点：
进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学难点：
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
课时安排 ：１课时。
课前准备：
学生课前查找有关作者阿累， 《毁灭》 《铁流》及鲁迅的资料、课件。
教学过程 ：
一、谈话引入
１． 导语：同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？可以用 词语，也可以用几句话概括。
２． 售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？ 今天，我们就来学习阿累的《一面》去解开这个谜。 （板书课题：一面）
３． 简介作者及时代背景：同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知 道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？（生介绍作者及时代背景）
４． 同学们讲得真好。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知 道他的为人吗？（生介绍鲁迅并谈自己的看法）
二、自读自悟
自由默读：
思考：这篇课文主要讲了什么？请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺 序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
三、讨论交流
１． 师：你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？
２． 请你从文中找出描写鲁迅外貌的句子，划出来，可以对某句或对几句外貌描写做 做批注，写下你的感受。
３． （课件出示 ６句句子）全班交流：
预设：生：这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然有一处没有直接出现“瘦”这个字， 但从“竹枝似的手指”可以看出鲁迅先生真的很瘦。
生：我从：“我又仔细地看他的脸──瘦！ ” “他的手多瘦啊！ ”这里的两个感叹号看
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出，鲁迅先生缺少营养，很瘦很瘦，让人揪心。
师：能深入到语言文字当中读书，真好。是的，鲁迅先生的身体是那么的瘦，瘦得 教人担心。
４． 鲁迅先生怎么会这么瘦啊？
生：鲁迅先生长期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。书上说：“我们这位战士 的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。 ” （评价：你会联系上下文读书， 不错）
生：鲁迅先生曾经说过：我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。可见，鲁迅先 生真的是忘我地工作，他是累成这样的。
师：你会联系课外已有知识学习，很会读书。是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直 到逝世前三天，他还为曹靖华的译作《苏联作家七人集》写了序；逝世前两天，还在写 作《因太炎先生而想起的二三事》 。
我们一起来读读这几句（师生共同朗读这六处句子。 ）
５． 除了“瘦” ，鲁迅先生还带给你什么印象？
生：精神很好。他那头发“一根一根精神抖擞地直竖着” 。
生：我从鲁迅先生的胡须看出他很有精神。 “好像浓墨写的隶体‘一’字” ，多有力 呀！
生：因为他是一位越老越顽强的战士，所以“没有一点颓唐的样子” 。
师：是的，瘦而且有精神，你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？选择印象深 刻的一处。
６． 指导有感情的朗读。 （师生交流朗读情况）
７． 你还有什么疑问吗？
预设：生：老师，我觉得有两处外貌描写有点重复，都讲到了面孔 “黄里带白” “瘦 得教人担心” ，还有头发、胡须等等。能不能去掉一处？
师：仔细读读这两处句子，思考这个问题。
生：不能。因为前一处是鲁迅先生向“我”走来， “我”很自然地看；第二次是听 说两本书卖一块钱后，很惊异地望着鲁迅先生，看得更细，连烟嘴的颜色都写出来了。 生：我发现后一次描写用了四个分号，这五个句子就好像五个画面，在“我”的脑 海里定格了。这跟前一次是不同的。
生：我觉得通过这部分词句的重复，更加突出鲁迅先生的瘦和精神抖擞。
师：说得真好，通过比较，我们发现这两处不能随意删去其中之一，相反，这是鲁 迅先生给人留下最深印象之处。
８． 让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧。
四、仔细品读鲁迅对青年的关怀
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１． 师：透过作者的文字，在这短短的一面中，我们从鲁迅的外貌描写中知道了他把 整个生命都献给了革命事业，那么从他的言行中，我们又能感受到什么呢？请同学们再 次默读课文（３－２９）段，想一想，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？从中你体会到什 么？（生读书，交流）
２． 师：“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，是对老苦 大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生是那么谦逊；那微笑点头，蕴涵了先生对 青年一代的信任和希望啊！那么，这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
３． 师：是啊！ “一面”给人的力量又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来 鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。
４．１９３６年， 伟大的鲁迅先生与世长辞了， 这给全国人民带来了极大的悲痛。 如果你 是鲁迅先生的亲朋好友，学生，或者就是一位鲁迅先生的仰慕者，这时，让你写一篇文 章来悼念先生，你会怎么写？（学生说，写）
五、升华感情
师：同学们说的真好。在鲁迅先生逝世 １３周年的时候，诗人臧克家曾经写了一首 十分著名的纪念鲁迅的诗， 你们知道吗？让我们一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的 心情一起朗读这首诗吧。 （生齐朗诵诗）
六、课后作业
１． 搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。
２． 请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
板书设计：
一面
鲁迅先生──瘦──精神
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２０． 有的人 （４６）
教学目标：
１． 了解诗歌内容，研读语言文字内涵，了解诗歌中对比手法的运用及作用。
２． 学习鲁迅的伟大精神，从两种人对待人民的不同态度及人民对待他们的不同态 度，培养明确的是非观和高尚的价值观。
３． 有感情地朗读这首诗。
教学重点：
了解诗歌内容，学习鲁迅的伟大精神。
教学难点：
了解诗歌中对比手法的运用及作用。
课时安排 ：１课时。
课前准备：鲁迅的诗《自嘲》 。
教学流程：
一、谈话导入
１． 六年的小学生活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语 句评价一个人吗？（学生评价）
２． 这些伟大的人，都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁 所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。 ” １９３６年 １０月 １９日，鲁迅先生不幸病 逝。 “赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。 ”这是他最后的遗言。然而，我们能忘 记他吗？事别 １３年，著名诗人臧克家写下了《有的人》 。
３． 请大家看课题，本文课题与其他课题有什么不同。 （介绍副标题）这节课我们一 起来分享这首诗歌。
二、诵读全诗，整体感知
１． 初读：你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍， 不要忽视一个字。 （检查，评价，正音）
２． 再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。
３． 指名读。
三、研读品悟，升华情感
１． 光有读通读顺了还不够，我读了十多次，而且有我自己的理解。给你时间，试着 理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。 （学生自读自悟）
２． 理解好了自己带着独特的理解读一读。
３． 下面老师来看看谁的理解和朗读能力最好，把你的理解通过朗读读出来。谁最先 来挑战？
预设 １：生：老师，我们要读的是诗歌的第一小节。 （生朗读）
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师：你们的朗读想告诉别人什么呢？
生：前后的两个 “有的人”所指的对象是不一样的，第一个 “有的人”是指反动派， 第二个“有的人”是指像鲁迅那样的为人民的人。
生：对反动派，人民觉得他虽生犹死。对于为人民的人，人民觉得他虽死犹生。 师：你认为两个“活”字的含义一样吗？
生：也是不一样的。前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神永存。 生：老师，我发现“死”的含义也是不一样的，前者是告诉我们反动派在人民心目 中其实已经死亡，后者是告诉我们鲁迅和像鲁迅一样的人永远活在人民心中。
生：第二个“死”是告诉我们，为人民服务的人永远活在人民心中。
师：同学们可以再读读 《我的伯父鲁迅先生》 的第一自然段， 结合你对鲁迅的认识， 你觉得诗歌还告诉你什么？
生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，是因为鲁迅一直在帮助着别人，帮助着穷困的老 百姓。
生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，之所以有那么多人来悼念他，是因为鲁迅先生一 直甘愿为人民做牛马。
生：我认为鲁迅先生将永远活在人民的心里。
师：让我们用深情的朗读来读出诗歌的韵味， 读出诗歌的内涵， 读出我们对鲁迅的怀念。
４． 再做准备，比赛朗读。
５． 试着背诵。
四、评价赏析，引导创作
１． 你认为作者哪儿写得好，值得你学习。试创作一句或一小节。 （交流展示） 。
２． 赠送诗歌：
板书设计：
２０． 有的人
——纪念鲁迅有感
爱人民 人民爱
１１８
口语交际·习作五
教学目标：
１． 交流回顾与某人初次相见时的情景， 也可交流与其相处后发生的事以及印象的变 化。
２． 完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的 续写。
教学重难点：
通过一两件事写出一位小伙伴的特点。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：３课时。
教学过程：
第一课时（４７）
一、聊天回忆，引入话题
这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生， 还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印 象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？
二、回顾课文，明确要求
１．回顾复习《少年闰土》 ：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映 像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？
２．确立交流对象与线索：
Ａ 、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
Ｂ 、 相处过程中发生了怎样的事情， 双方是怎样处理的。 （注意把事情讲清楚、 具体）
Ｃ 、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
３．分组讨论，组内交流。
Ａ 、小组交流，畅所欲言。
Ｂ 、相互评议，改进完善。
４．示范带动，交流评价。
Ａ 、每一组推荐一名学生进行交流。
Ｂ 、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 第二、三课时 （习作） （４８、 ４９）
一、交流谈话，激趣导入
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在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。 谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的 小伙伴。
二、选材命题，明确要求
１．复习指导，范文引路
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、 行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得 打动人心。
２．开启思路，确定对象。
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点， 可以用怎样的事例来表现 人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
３．题目举例，拓展思维：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
三、试写初稿，进行修改
１．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
２．学生完成初稿，进行自我修改。
３．组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
１．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
２．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
３．教师点评。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
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回顾·拓展五 （５０）
教学目标：
１． 回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
２． 交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
３． 积累鲁迅的名言，感悟大文豪的精神写照。
４． 通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的才思敏捷。
教学准备：搜集鲁迅的名言警句并背诵。
课时安排：１课时。
教学流程：
一、交流平台
（一）谈谈心目中的鲁迅
１． 学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来 谈谈自己心目中的鲁迅。
２． 提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关 的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
３． 小组讨论，合作学习。
４． 汇报交流，师生评议。
５． 教师小结：阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革 命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
（二）交流体会含义深刻的句子
１． 在文章中多数句子一看就懂，但也有许多含义深刻的句子。这些句子表面是一层 意思，却暗含着更深的意义。
２． 那么老师这里有这么几句句子，同学们讨论下要用什么方法理解这些句子？
３． 学生讨论交流体会方法。
４． 教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文 联系生活实际和自己的知识
结合时代背景 展开丰富联想 ??
５． 希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。
二、日积月累
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细 品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
１． 学生自读。指名读。
２． 理解重点词语：
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千夫：众多的人。 孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。 空耗：白白地消耗。
无异：没有不同；等同。
３． 全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。
４． 有感情地朗读，力争背诵。
５． 你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流
三、趣味语文
１． 过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的 故事。
２． 学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
３． 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
１２２
作文九：《六年级语文第五单元反思》5800字
１７《少年闰土》
《少年闰土》这一课， 感觉不是很成功。本来备课的时候，我就考 虑到高年级课堂比较沉闷的特点， 因此在设计的时候， 我就注意多设 计了一些比较有趣味性的问题比如：让学生描写学生或老师的外貌， 让学生上台表演闰土和“我” 分别的场景，但结果不是很理想， 学生 参与度不高，表演的也不好， 本来是分别，感情要求悲伤一些， 但学 生嘻嘻哈哈，完全没有分手时候的意境，感情朗读也不够，这一方面 反映了学生对课文的不了解，更反映出我在设计本课时的一些不足， 特别是对课文朗读这方面的设计， 更是存在的比较混乱的过程， 没有 一个清晰的思路。 通过这节课， 让我充分认识到自己在讲课这方面的 巨大不足，需要多多向有经验的教师请教。
《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟， 领 会人物特点。在学习课文第一段时， 结合图画，让学生领略语言文字 的美妙， 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己 见，想象丰富， 闰土的形象赫然浮现于我们眼前。 学生对闰土形象的 理解是潜移默化的。 我能注重让学生自读， 对语言文字予以直接的思 考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情 感在课堂中交互流淌； 而教师只是课堂的组织者， 引导者，是学生的 合作者， 与学生进行平等对话。 教学过程中我设计了几处让学生在充 分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
１８《我的伯父鲁迅先生》教学反思
《我的伯父鲁迅先生》 是鲁迅先生的侄女周晔的一篇怀念文章。 作者先写由鲁迅先生的逝世看到的场面引起的回忆， 接着分别叙述了 伯父鲁迅生前的四件小事 －－－－“笑谈水浒、 趣谈碰壁、救助车夫、关 心女佣” 。在教学中，我充分相信学生，让学生自己尝试实践、积极 思考、大胆探索、发现知识。如：学习“谈《水浒传》 ”这一段，我 是让学生用自己最喜欢的方式读一读，找出最值得研究的词语或句 子，通过独立思考或同桌或四人小组讨论， 研读， 然后汇报各自的研 究成果和发现的问题， 学生真正成为了学习的主人， 在不断的交流碰 撞中，让学生不断地体验到学习成功的快乐。
这篇课文中，对于大部分学生来说， “四周围黑洞洞的，还不容 易碰壁吗？” 理解这个句子是很困难的， 因为鲁迅生活的年代离学生 的生活很远， 学生根本无法体会句子中的含义， 这就需要教师恰当的 引导， 启发和点拨。 这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持 斗争的资料， 让学生了解鲁迅说这句话的社会背景， 以启发学生的思 维，开拓思路， 使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于 同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后， 学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护， 还不能完全理解他对广大青少 年的关心和帮助， 这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广 大青少年的图片和解说， 使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品 格。
１９《一面》
《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了 １９３２年秋天， “我” 在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事， 表现了鲁迅热爱劳动人民和 关怀进步青年的高尚品格， 抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之 情。 上课之前我认真拜读了教师用书。 教师用书中这样帮我们解读课 文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部， 紧紧扣住一个字──“瘦” 。全文共六次写“瘦” ：一次整体写，两次 写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁 迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感 悟鲁迅置健康于不顾， 把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意 志。 ”说实话，我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些 牵强。 鲁迅先生长得很瘦， 难道就一定是工作太劳累太劳累了？他的 胡子和头发就能看出他坚毅刚强的性格？
于是在教学前， 我决定按自己的解读去教学。上课前，我依然让孩 子们讨论：这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲述了一个什么故 事， 从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重 点。教学中，我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学， 并不 从外貌描写的句子去展开教学。
课文讲述了一个什么故事， 由于孩子们基础不太好， 而且很多孩子 不善于归纳， 不善言辞， 于是我在课堂中给了充分的时间孩子们去读 课文，为解决这一个问题去读课文， 然后， 让尽可能多的孩子用自己 的语言去归纳课文讲了一个什么故事。
鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点， 孩子们交流的时候并
不踊跃， 我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少， 对鲁 迅先生也了解得太少。 虽然在前两课学习了相关的内容， 但是并没有 对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。 学习理解起来还是有一定难 度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。
２０《有的人》教学反思
《有的人》这篇课文是 １９４９年为纪念鲁迅逝世 １３周年而写的，
因此副标题是 “ 纪念鲁迅有感 ” 。 但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀 念，而是通过与鲁迅截然相反的 “ 有的人 ” 的对比， 批判了那些骑在人 民头上的统治者和压迫者， 热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可 贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情 受到触动。 最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人 的行为以及他们的不同的结果， 从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和 人生理想。最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的 人，对于小学生来说该如何去做。
教学中， 简单的教学程序很快帮学生突破了难点， 他们懂得了为 了人民的人将永生，与人民为敌必然灭亡。 他们进行了对比朗读，注 重了朗读技巧。
文以载道， 语文学科，作为德育材料同样是丰富而生动的； 因此 我在教学活动中， 决定充分发挥语文教材优势， 适时的进行德育渗透。 于是，有感情诵读了课文之后，我引导孩子们讨论：怎样做才叫为了 人民？孩子们讨论得很热烈， 最后举了不少例子加以说明。 不可避免 的， 我们也遭遇了“中国式的道德尴尬”， 他们用他们幼稚的眼睛发 现了诸多的社会问题，谈到了当今社会一些为官不为民做主的事情， 但是， 这些当官的依然飞黄腾达。 此时我不知道该如何向孩子们解释， 也许是我过于孤陋寡闻， 能说出的为民做主的官太少太少。 最后我告 诉孩子们，对别人要宽容，对自己要严厉。
语文课堂上也要进行德育渗透， 如春风化雨， 润物无声，比品德
课上一味地道德传授的效果要好。 如果语文课堂上只传授知识而忽视 了德育， 或者丢掉了教育最佳时机而盲目地空洞说教， 则显得苍白而 无力。教师就应该为孩子们的健康成长进行必要的引导， 因此， 教师 应该时时关注孩子而设计教学。
２１《老人与海鸥》教学反思
为了突破本课教学重难点，我从以下几方面设计引导：
一、重点词句，抓住主题
在阅读完这篇课文后，我发现文章其实主要就是两大场面描写：一是老人喂海鸥的场面； 一是海鸥送老人的场面。 就是在这两个场景 中体会老人与海鸥之间的情谊。 所以我先让学生找到这重点的场面描 写。 那么让学生一下子找到课文的场面不太容易， 会受其他描写干扰， 所以我把问题简单化， 以复习词语的形式， 出示两组词语，而这两组 词语就是描写两个场面的关键词。 学生通过读词联想， 两个画面顿时 浮现眼前。我再顺势提问：哪个场面出人意料？学生立即指出， 第二 场面。此时引导学生感受海鸥是如何送老人的，字字句句透露着 “出 人意料” 。
二、感悟老人对海鸥的爱
课文后半部分的出人意料已经紧紧锁住学生的注意力， 自然而然地 引发疑问：“海鸥为什么会有这样的举动？老人与海鸥什么关系？老 人对海鸥做过什么？”自然引导学习课文第三自然段“老人喂海鸥” 的部分。在这一部分教学时，抓住老人的与众不同，老人是怎么喂， 怎么唤，海鸥是怎样地对老人信任，逐字逐句地感受人鸥情。
三、拓展资料，提升感情
因为老人对海鸥特殊的爱，所以换来海鸥对老人的情。拓展吴庆 恒老人的资料，在音乐中再读课文， 升华感情。学生如临翠湖边，入 情入境。 小练笔：如果你是这白色旋涡中的一员， 此时你会对老人说 什么？感受海鸥的感恩情怀。
四、延伸课堂，冲破难点
播放《一个真实的故事》让学生再了解一个女孩救丹顶鹤而滑入
沼泽地的故事， 让学生充分定位感情——人与动物间的情。 激发学生 爱护动物， 保护动物的情感。 再以课前搜集的保护动物的标语为口号， 学生带着满满的情愫走出课堂。
反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境， 基 本达成教学目标， 但在具体操作上总还有这样那样的问题， 例如老人 喂海鸥的部分， 学生对场面的联想还不充分，情感抒发还不彻底。我 的板书若再表明人与动物间的和谐就更好了。 每次课， 都有点小小的 遗憾，希望在以后的努力中，将遗憾尽力减小。
２２《跑进家来的松鼠》教学反思
一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。
一上课， 我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴， 各种各样 的或可爱或有趣的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世
界， 课堂上不时响起孩子们的 “啧啧” 声。 这时， 画面停在了 “松鼠” 画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的 文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流 对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。 ”有 的说：“干脆就松鼠可爱与机警， 温顺与聪明，我很喜欢。 ”??在交 流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论 中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。 我抓住机会说：“同学们， 假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中， 请你想象一下， 你 会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？” 哇！ 孩子们兴奋了。 有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家， 有的说要给松鼠买吃的。 有的说他肯定不会把松鼠捉住， 一定和松鼠 友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的 告白就感动了大家。 教室里一派人与动物和谐相处的氛围。 我顺势夸 张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠 突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去 看看，到底发生了什么事？” 孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了 起来，甚至等不及等我说读书要求。 我索性也随他们读了起来。 看着 他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的 效果果真不一般啊！
二、抓住重点词句，体会作者情感。
在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课 也不例外， 教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜
爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵 敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。 ”引导学生体会作者对小松鼠 的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和 赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴 蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。 ”我请学生体会松鼠和作者关系的 亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠 在和作者说悄悄话。 我顺势引导他们会说什么悄悄话。 五彩纷呈的答 案呈现了。
２３《最后一头战象》教学反思
这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是 著名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深， 让人久久难忘。由 于这篇课文篇幅较长， 在进行本课的学习时， 我主要训练用较快速度 阅读课文的能力， 学习通过对嘎羧行动、 神态的描写来突出它的高尚
情怀的表达方法
在课堂中， 我首先限定读书时间， 让学生在十五分钟内读完一遍 课文。通过检查发现， 学生的读书能力参差不齐， 读得快的十一二分 钟就结束了， 而读得慢的在规定时间里才读了一大半。 这一遍读书并 非单纯为了读而读，读完后， 我们马上进行交流：课文到底讲了什么 故事？通过这种快读思考的方式来梳理课文内容， 训练学生的阅读速 度，教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，在教学中， 我主 要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象
嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、 忠诚的高尚品质。 我主 要抓住这段文字进行研读。
我先让学生自由读这些句子， 然后小组交流， 说说从这些句子中体会 到了什么
不足之处是本节课没有来得及读写结合，学生被激起的情感没有 得到有效地利用，实在可惜。
２４《金色的脚印》教学反思
《金色的脚印》讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正 太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸， 两只老狐狸想尽办法要救小狐 狸出去， 冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸， 并和十 分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。 后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸， 不慎掉下悬崖。两
只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎， 最后正太郎要回了小狐狸， 和 爸爸一起把它放回了山里。 狐狸一家终于团聚并回到了树林中。 文章 以生动细腻， 充满感情的笔触娓娓道来， 赞美了人与动物之间的互相 信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相依 的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。
为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的 升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情， 勇于发表自己的见 解。在学生读完课文， 理解教材的基础上，我结合课文的描述， 指导 学生充分发表自己的见解， 谈谈读了课文后的具体感受。 学生们对故 事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家 园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽??等道理。 同学们虽然懂得了很多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情 感的碰撞，来自内心深处的东西。如何把讨论引入深入， 让故事在孩 子们心中激起情感的涟漪？学生对老狐狸的聪明和犊子之情赞叹不 已， 对正太郎的仗义和善良佩服有加， 特别对狐狸和正太郎之间那种 浓浓的情谊更是感慨万分， 于是大家联想到自己家的宠物， 联想到动 物给人类做的贡献， 联想到父母对自己的爱， 有的同学甚至还检查自 己的不爱护动物的过错， 后悔对父母态度不好， 没有理解父母的苦心 等等， 一时间我仿佛看到一颗颗金子般的心在课堂上闪耀， 一句句肺 腑之言在温暖着我的心。
作文十：《语文六年级第五单元》2700字
小 学 语 文 六 年 级 上 册
第五单元测试题
班级 姓名 成绩 一、我会读拼音写词语。（８分）
ｃì ｗaｉ ｙí ｔǐ ｚｈì ｊìｎɡ ｂǎｏ ｃúｎ （ ） （ ） （ ） （ ） ｓｈì ｓｈì ｋ? ｓ?ｕ ｓｈēｎ àｏ ｘｉáｎɡ ｘì （ ） （ ） （ ）（ ）
二、划出正确读音。（５分）
１、尽（ｊǐｎ ｊìｎ）管小强尽（ｊǐｎ ｊìｎ）力奔跑，还是没有追赶上前面的小东。 ２、女主角（ｊｕ? ｊｉǎｏ）的扮演者正坐在舞台的一角（ｊｕ? ｊｉǎｏ）哭泣。
３、正（ｚｈēｎｇ ｚｈēｎｇ）月到了，闰土正（（ｚｈēｎｇ ｚｈēｎｇ）在我家里帮忙看管理东西。 ４、三更（ｇēｎｇ ｇaｎｇ）时候，我更（ｇēｎｇ ｇaｎｇ）加困倦了。
５、闰土脖子上套着一个明晃晃（ｈｕǎｎｇ ｈｕàｎｇ）的银项圈，晃晃（ｈｕǎｎｇ ｈｕàｎｇ）悠悠走来。
三、找出错别字并改正。（６分）
精神抖数 （ ） 大病新逾 （ ） 迫不急待 （ ） 狂风努号 （ ） 恍然大捂 （ ） 囫轮吞枣 （ ）
四、补充词语后再按要求做题。（１３分）
（ ）（ ）吞枣① 张（ ）李（ ） 饱经（ ）（ ） 马马（ ）（ ） （ ）（ ）大悟② 失（ ）痛（ ） 北风（ ）（ ） 匆匆（ ）（ ） ⑴写出有序号词语的意思。（２分）
①
② ⑵自己选两个词语造句。（３分）
① ②
五、写出两句鲁迅的名言警句。（６分）
六、写出句子的含义。（４分）
１、他们都和我一样，只看见院子里的高墙上的四角的填空。
２、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
七、按要求写句子。（８分）
１、给下面两句话加上标点，使句子意思不同。 我 赞 成 他 也 赞 成 你 怎 样 我 赞 成 他 也 赞 成 你 怎 样
２、我知道自己做错了事，心情很繁重。（改病句） ３、腊梅在后院开得正盛。
改为比喻句： 改为拟人句：
八、阅读短文，回答问题。（１５分）
我心目中的鲁迅先生
一张瘦削的脸庞，透露出刚毅与坚强；两道犀利的目光，仿佛能刺透那沉沉的黑夜；一头不屈的硬发，根根显示着与恶势力的不调和。每每读完鲁迅的文字，眼前便会出现这样一个面部特写。这形象与那不朽的文字一起，随岁月的增长，由模糊而清晰。终于画出了我心目中的鲁迅先生。
在众多的作家群中，鲁迅是突出的一个，也是特殊的一个。与其他举世瞩目的文豪相比，人们不禁要发出疑问：仅仅是以写小说、短小杂文见长的鲁迅，何以在世界文学史上独树一帜，放出夺目的异彩来？是的，鲁迅没有莎士比亚的累累巨著，没有卢梭的长篇自传，也没有屠格涅夫那清新优美的诗一般的笔调，没有雨果那曲折动人的小说情节。然而他的确是位伟大的作家，因为他首先是伟大的战士。他生活在一片混沌的世界中，却异常地清醒与敏锐。他不屈地战斗着，抗争着，以思想做剑，寸笔为枪，划破漫漫长夜，挑出些许亮色。
“我时时解剖着别人，更多的却在解剖着我自己。”确实，鲁迅的坦率无所不在，无论对人对己。在热情勇敢的农村孩子中间，他看到了一个无知无能的“我”，在衣衫褴褛的人力车夫面前，他感受到了体面外袍下的自私自利的“我”，从学医到从文，从迷信“进化论”到辨证的看问题，鲁迅就是这样不断地自我督促，自我更新，“一面清算旧帐，一面开辟新路。”
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。在那黑暗荒芜的年代里，多少青年聚集在这位先行者周围，听他呼吸，跟随他呐喊。他用自己的心血引导无数莘莘学子，走上真理和正义之路。 一个真正的思想家，他思想的光芒是不会受时间与空间阻隔的。即便是在半个世纪后的今天，鲁迅那深邃的目光依然会使你幡然悔悟。当你醉心享乐，虚度光阴时，“浪费时间无异于慢性自杀”的警告，会使你吓出一身冷汗；当你无法把握自我，却又自欺欺人，逃避现实时，阿Ｑ的形象能使你窥见自己的影子，猛然从梦中惊醒；当你钻如虚无主义的圈子里不能自拔，对我们这个古老民族的历史产生怀疑甚至自卑时，那一句“中国人失掉自信力了么”的反问，又使你重新挺起了胸膛……
这，就是鲁迅。他属于中国，也属于世界；他属于历史，又属于现实。他严厉，又慈祥。他消失了，又永远在人们心中。
１、在短文中找出两对反义词。（２分）
反义词：（ ）—（ ） （ ）—（ ） ２、结合短文和本组课文写出自己对文中画横线句子的理解。（４分）
⑴ ⑵ ３、把“他消失了，又永远在人们心中”换成《有的人》中的一句话。（２分） ４、用“～～～～”画出文中的比喻句。（１分）
５、把下面反问句改为陈述句。（２分） 中国人失掉自信力了么？ 改：
６、鲁迅先生原名叫 ，是我国伟大的 、 、 。（４分）
九、作文。（３５分）
用一两件事来介绍自己的小伙伴，写清楚事情的发生、发展和结果，做到内容具体、充实；抓住人物语言、行动、神态表现人物，把事情写清楚，写具体。
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