穷是一辈子的事
作文一：《教育名人名言》23800字
教育名人名言
教育名人名言
１、教育是一个逐步发现自己无知的过程。作者：杜兰特
２、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。作者：孔明
３、道德准则，只有当它们被学生自己追求获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。作者：苏霍姆林斯基
４、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。作者：蒙田
５、教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。作者：前苏联苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》
６、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。作者：魏书生
７、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心作者：马卡连柯
８、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。作者：托尔斯泰
９、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。作者：列宁
１０、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。作者：布鲁姆
１１、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。作者：爱因斯坦
１２、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律性质和联系。－－－－波利压
１３、大德不官，大道不器，大信不约。作者：《礼记学记》
１４、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。作者：马卡连柯
１５、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。作者：苏霍姆林斯基
１６、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国
学生思维活跃，动手潜力和创造精神强。作者：杨振宁
１７、富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。作者：清陈宏谋
１８、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。作者：苏霍姆林斯基
１９、玉不琢，不成器。人不学，不知义。作者：《三字经》
２０、母爱是世间最伟大的力量。作者：米尔
２１、对所学知识资料的兴趣可能成为学习动机。作者：赞科夫
２２、人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。作者：《大学》
２３、不贰过作者：孔子
２４、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。作者：张载
２５、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。作者：陶行知
２６、身教重于言传。作者：王夫之
２７、物质精神；切忌娇惯。作者：《格言对联》
２８、教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创
新精神和创新人才的摇篮？ ，髡？**
２９、有健康的身体，才有健康的精神。作者：洛克
３０、让每一个学生在学校抬起头来走路。－－－－苏霍姆林斯基
３１、教育的唯一工作与全部工作能够总结在这一概念之中－－道德。作者：赫尔巴特
３２、养子莫徒使；先教勤读书。作者：《对联集锦》
３３、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。作者：陶行知
３４、学习和钻研，要注意两个不连良，一个是营养不良，没有必须的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料
的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是消化不良，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。作者：马寅初现代学者教育家转引自年月日《北京晚报》
３５、如果善良的情感没有在童年构成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的构成，是与最初接触的最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。作者：苏霍姆林斯基
３６、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的用心力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要职责应当有盐味。作者：亨利范戴克
３７、播种行为，能够收获习惯；播种习惯，能够收获性格；
播种性格，能够收获命运。作者：萨克雷
３８、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能构成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。作者：苏霍姆林斯基
３９、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心职责心和事业心。作者：苏霍姆林斯基
４０、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者：叶圣陶
４１、理解绝对是养育一切友谊的土壤。－－－－威尔逊
４２、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。作
者：前苏联苏霍姆林斯基
４３、教育者，非为已往，非为此刻，而专为将来。作者：蔡元培
４４、师者，人之模范。作者：杨雄
４５、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。作者：洛克
４６、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学潜力，反而会使这种潜力不断地退步。作者：斯宾塞
４７、儿童不是用规则能够教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。作者：洛克
４８、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。作者：陶行知
４９、教育能开拓人的智力作者：贺拉斯
５０、黄金满籝富有余，一经教子金不如。作者：宋张景修
５１、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种职责时，生活就是奴役。作者：高尔基
５２、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予群众的一种影响。作者：马卡连柯
５３、父否母然，子无适从。作者：宋宋初
５４、教子教孙须教义；积善积德胜积钱。作者：《格言对联》
５５、在我们的社会中，劳动不仅仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。作者：马卡连柯
５６、父兄之教不先，则子弟之率不谨。作者：汉班固
５７、要记住，你不仅仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。作者：前苏联苏霍姆林斯基
５８、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。作者：乌申斯基
５９、只有在群众中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在群众中才有可能有个人自由。作者：马克思，恩格斯
６０、群众生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个杯具。作者：陶行知
６１、体力劳动对于小孩子来说，不仅仅是获得必须的技能和技巧，也不仅仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界包括学习就是不可能的。作者：前苏联苏霍姆林斯基《给教育的推荐》
６２、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。－－－－狄德罗
６３、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。作者：雨果
６４、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。作者：马卡连柯
６５、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。作者：墨白
６６、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。作者：席勒
６７、教学的最高的最后目的包含在这一概念之中－－德行作者：赫尔巴特
６８、教育中就应尽量鼓励个人发展的过程。就应引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的就应尽量少些，而引导他们去发现的就应尽量多些。作者：斯宾塞
６９、只有爱才是最好的教师，它远远超过职责感。作者：爱因斯坦
７０、天赋的力量大于教育的力量作者：伏尔泰
７１、发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。作者：陶行知
７２、求知欲，好奇心－－这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。作者：苏霍姆林斯基
７３、只有受过教育的诚心诚意的人才是搞笑味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。作者：契诃夫
７４、凡为教者必期于到达不须教作者：叶圣陶
７５、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个以身作则来教育人的平常人。作者：吴玉章
７６、智慧能够使一个人即使未受教育仍可活下去。作者：谚语
７７、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。但是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。作者：前苏联苏霍姆林斯基《要相信孩子》
７８、要做人民的先生先做人民的学生作者：**
７９、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。作者：前苏联苏霍姆林斯基
８０、勤工俭学的好处还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。作者：徐特立
８１、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。作者：歌德
８２、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。作者：谚语
８３、教育儿童透过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。作者：苏霍姆林斯基
８４、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。作者：ＲＭＨ
８５、年轻人把受教育求进步的职责和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜但是的事，我对我的双亲做到了这一点。作者：贝多芬
８６、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。作者：列宁
８７、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与群众一起生活，要记住，是群众教育了你。哪一天你若和群众脱离，那便是末路的开始。作者：奥斯特洛夫斯基
８８、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。－－－苏霍姆林斯基
８９、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习这是教育过程的逻辑。作者：
苏霍姆林斯基
９０、只有由受过教育的人民组成的国家才能持续自由。作者：杰斐逊
９１、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。作者：苏霍姆林斯基
９２、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。作者：林格伦
９３、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。但是只有在群众和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。作者：苏霍姆林斯基
９４、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。－－马卡连柯
９５、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。作者：叶芝
９６、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。作者：苏霍姆林斯基
９７、对父母和同志，对群众和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上群众。作者：苏霍姆林斯基
９８、教育植根于爱。作者：鲁迅
９９、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的群众里，
也会很快变成一群小野兽。作者：马卡连柯
１００、成家勿谓当家易；养子应知教子难。作者：《格言对联》
１０１、美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。
１０２、人各欲善其子，而不知自修，惑矣。作者：清张履祥
１０３、名字有什么关系？把玫瑰花叫做别的名称，它还是照样芳香。作者：莎士比亚
１０４、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。作者：林格伦
１０５、三人行必有我师作者：孔子
１０６、学校没有纪律便如磨坊没有水作者：夸美纽斯
１０７、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样状况给以施肥浇水和培养教育，这叫因材施教。作者：陶行知
１０８、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。作者：马克思，恩格斯
１０９、古有千文义，须知后学通。圣贤俱间出，以此发蒙童。作者：《神童诗劝学》
１１０、任何人都就应有自尊心自信心独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。作者：徐特立
１１１、人生百年，立于幼学。作者：梁启超
１１２、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。作者：苏霍姆林斯基
１１３、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。作者：苏霍姆林斯基
１１４、教子功夫：第一在起家，第二在择师。作者：清陆世仪
１１５、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一天的目标，一个星期的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。－列夫托尔斯泰
１１６、一切学科本质上就应从心智启迪时开始作者：卢梭
１１７、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。作者：李贽
１１８、只有受过教育的诚心诚意的人才是搞笑味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。作者：契诃夫
１１９、教育的根是苦的，但其果实是甜的。作者：亚里士多德
１２０、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。－－－－孔明
１２１、教学必须从学习者已有的经验开始作者：杜威
１２２、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。作者：高尔基
、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来到达的。如果一个人具有了那种潜力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能带给的欢乐更大。作者：休漠
１２４、教，上所施，下所效也。作者：许慎
１２５、心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿孙。作者：明袁崇焕
１２６、任何人都就应有自尊心自信心独立性不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。－－－－许特立
１２７、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。作者：苏霍姆林斯基
１２８、人的内心里有一种根深蒂固的需要－－总想感到自己是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求个性强烈。但如果不向这种需求带给养料，即不用心接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。作者：苏霍姆林斯基
１２９、教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。作者：清颜元
１３０、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求持续学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一到达明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地赤裸裸地给他看，让他痛恨它避开它。我认为，应当认识恶。
作者：巴莱拉
１３１、教也者，长善而救其失者也。作者：《礼记学记》
１３２、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师群众的创造性劳动中起着重大的作用。－－－－苏霍姆林斯基
１３３、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体报纸电视的头条，真正在ＧＤＰ中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的ＣＥＯ，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人企业家，还有创业者。作者：彼得德鲁克
１３４、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。作者：孔丘春秋时代思想家，教育家引自《礼记。学记》
１３５、爱子女以其道。作者：清郑燮
１３６、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。作者：《格言对联》
１３７、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。作者：巴特尔
１３８、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。作者：列宁
１３９、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。作者：巴尔扎克
１４０、你知道用什么方法必须能够使你的孩子成为不幸的
人吗？这个方法就是对他百依百顺。作者：卢梭
１４１、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问作者：詹马修斯
１４２、公正就是友谊。－－－－－－柯罗连科
１４３、习惯是人类最有力的向导。－－－－休漠
１４４、家教宽中有严，家人一世安然。作者：明吕近溪
１４５、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。作者：卢梭
１４６、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千
学万学，学做真人。作者：陶行知
１４７、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每一天在那里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领－－念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。作者：马克吐温
１４８、记问之学，不足以为人师。作者：《礼记学记》
１４９、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一作者：苏霍姆林斯基
１５０、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。作者：赫尔巴特
１５１、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。作者：爱因斯坦
１５２、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。作者：乌申斯基
１５３、教育为公以达天下为公。作者：陶行知
１５４、但是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只就应受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。作者：马克吐温
１５５、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。作者：夏丐尊
１５６、父善教子，教于孩裼。作者：宋林逋
１５７、错误在所难免，宽恕就是神圣。作者：波普
１５８、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。作者：陶行知
１５９、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚用心向上或受过良好教育的人才具备。作者：爱迪生
１６０、培养人就是培养他对前途的希望。作者：马卡连柯
１６１、不愤不启不悱不发作者：孔子
１６２、把自己的私德健全起来，建筑起人格长城来。由私
德的健全，而扩大公德的效用，来为群众谋利益作者：陶行知
１６３、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与群众一起生活，要记住，是群众教育了你。那一天你若和群众脱离，那便是末路的开始。作者：奥斯特洛夫斯基
１６４、先生不就应专教书，他的职责是教人做人，学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。－－－－陶行知
１６５、最杰出的艺术本领是想象。－－－－黑格尔
１６６、人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。－－〈礼记学记〉
１６７、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中构成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们
应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。作者：苏霍姆林斯基
１６８、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。作者：书摘
１６９、事实上教育便是一种早期的习惯。作者：林肯
１７０、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦作者：车尔尼雪夫斯基
１７１、教子勿溺爱，子堕莫弃绝。作者：清王永彬
１７２、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们个性注意自动力之培养，使它关注于全部的生
活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后能够实现。作者：陶行知
１７３、自我教育需要有十分重要而强有力的促进因素－－自尊心自我尊重感上进心。作者：苏霍姆林斯基
１７４、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。作者：韩愈
１７５、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。作者：爱因斯坦
１７６、无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。作者：元佚名
１７７、子弟有才，制其爱毋弛其诲，故不以骄败。子弟不肖，严其诲毋薄其爱，故不以怨离。作者：《格言联璧》
１７８、家庭教育的另一个资料是培养子女的服从性，服从性的培养能够使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。作者：黑格尔
１７９、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上方生长出人类的思想活动行为热情激情的大树。－－－苏霍姆林斯基
１８０、师者，所以传道授业解惑者也。作者：韩愈
１８１、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。作者：前苏联苏霍姆林斯基
１８２、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。作者：佚名
１８３、见贤思齐，见不贤而内自省。作者：孔子
１８４、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。作者：陶行知
１８５、对人民来说，第一是面包，第二是教育。作者：格林西安
１８６、教育人就要构成人的性格。－－－－欧文
１８７、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有透过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感温柔。透过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的潜力。作者：苏霍姆林斯基
１８８、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。作者：莎士比亚
１８９、有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。作者：木村久一
１９０、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。作者：元关汉卿
１９１、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。作者：雨果
１９２、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：战胜自己是最不容易的胜利作者：苏霍姆林斯基
１９３、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。作者：乌申斯基
１９４、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。作者：蔡元培
１９５、学然后知不足，教然后知困。作者：《礼记学记》
１９６、传家有道惟存厚；教子无方只求严。作者：《格言对联》
１９７、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。作者：卢梭
１９８、盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。作者：徐特立现代教育家革命家引自《徐特立教育文集》
１９９、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西
都不可能代替的最有用的阳光。作者：乌申斯基
２００、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。作者：苏霍姆林斯基
２０１、道德教育最简单的要素是爱，是儿童对母亲的爱，对人们用心的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。作者：裴斯泰洛齐
２０２、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。作者：佚名
２０３、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作者：**
２０４、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但之后酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化潜力。作者：蒙田
２０５、教师的职业是太阳底下最光辉的职业作者：夸美纽斯
２０６、真正的教育者不仅仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。作者：前苏联苏霍姆林斯基
２０７、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能
充分地或自由地发展。作者：卢梭
２０８、我们有无产阶级道德，我们就应发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代作者：加里宁
２０９、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展带给充分的条件和正确引导。作者：苏霍姆林斯基
２１０、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。作者：蔡元培
２１１、劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。作者：《增广贤文》
２１２、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注
着未来。由理解社会理想到构成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。作者：苏霍姆林斯基
２１３、知道事物就应是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。作者：狄德罗
２１４、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。作者：马克吐温
２１５、用殴打来教育孩子，但是和类人猿教养它的后代相类似。作者：马卡连柯
２１６、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。作者：前苏联苏霍姆林斯基
２１７、凡学之道，严师为难。作者：《礼记学记》
２１８、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美到达应有的高度。作者：苏霍姆林斯基
２１９、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。作者：陶行知
２２０、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。作者：狄德罗
２２１、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。作者：苏霍姆林斯基
２２２、我们的教育方针，就应使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。作者：**
２２３、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。作者：柏拉图
２２４、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。作者：车尔尼雪夫斯基
２２５、没有爱，就没有教育。作者：苏霍姆林斯基
２２６、只有群众和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。作者：苏霍姆林斯基
２２７、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。作者：别林斯基
２２８、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步＝爱因斯坦
２２９、贫农个性吃没有文化的亏，个性需要受教育。作者：列宁
２３０、培养人，就是培养他对前途的希望。作者：马卡连柯
２３１、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的具有自己的志向自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。作者：赞科夫
２３２、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运作者：陶行知
２３３、上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。作者：谚语
２３４、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。作者：前苏联苏霍姆林斯基
２３５、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。作者：蔡元培
２３６、爱子不教，犹饥而食之以毒，适所害之也。作者：清申涵煜
２３７、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈此刻我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。作者：爱因斯坦
２３８、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上方生长出人类的思想活动行为热情激情的大树。作者：苏霍姆林斯基
２３９、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。作者：赞科夫
２４０、临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。作者：宋陈世卿
２４１、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。作者：爱因斯坦
２４２、劳动能够使我们摆脱三大灾祸：寂寞恶习贫困。作者：歌德
２４３、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。作者：培根
２４４、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。作者：陶行知
２４５、许多年轻人透过一个笨拙的－－粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张－－而且我认为我是对的－－年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。作者：马克吐温
２４６、传家万世皆宜勤；教子千方首为德。作者：《格言对联》
２４７、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人
生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不能够为有过一两次抽打就能够沿途平安了。自新应似长江水，日夜奔流无歇时。作者：魏书生
２４８、没有时间教育儿子－－就意味着没有时间做人。作者：前苏联苏霍姆林斯基
２４９、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。作者：孟子
２５０、人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。作者：唐姚思廉
２５１、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。作者：柏拉图
２５２、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。作
者：哈钦斯
２５３、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。作者：苏霍姆林斯基
２５４、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人的一生，因此，人从幼年起就就应透过教育培养一种良好的习惯。作者：培根
２５５、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我能够做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。作者：席勒
２５６、儿童群众里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。作者：马卡连柯
２５７、教育是国家的主要防御力量。作者：伯克
２５８、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。作者：前苏联苏霍姆林斯基《给教师的推荐》
２５９、青年人的教育是国家的基石。作者：富兰克林
２６０、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。作者：杜威
２６１、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。作者：乌申斯基
２６２、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到那里方是长进。作者：朱熹
２６３、劳动的崇高道德好处还在于，一个人能在劳动的物
质成果中体现他的智慧技艺对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。作者：苏霍姆林斯基
２６４、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。作者：清王永彬
２６５、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。作者：陶行知
２６６、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。作者：马卡连柯
２６７、人生欲念千千万，且莫图利忘教子。作者：字严
２６８、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。作者：前苏联苏霍姆林斯基
２６９、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而用心的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。作者：乌申斯基
２７０、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。作者：希特勒
２７１、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。作者：爱默森
２７２、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作者：苏霍姆林斯基
２７３、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。作者：苏霍姆林斯基
２７４、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人生。因此，人自幼就就应透过完美的教育，去建立一种好的习惯。作者：培根
２７５、我们深信教育是国家万年根本大计作者：陶行知
２７６、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今日依然不失为个人完满发展之重要指标。作者：陶行知
２７７、尽信《书》，则不如无《书》。作者：孟子
２７８、蒙以养正，使蒙者不失其正，教人者之功也。作者：宋张载
２７９、教师的威信首先建立在职责心上。作者：马卡连柯
２８０、多办一所学校，就可少建一座监狱。作者：雨果
２８１、没有哪种教育能及得上逆境。
２８２、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一作者：马克思
２８３、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。作者：卢梭
２８４、没有爱就没有教育。
２８５、人之初生，不食则死；人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长；学以养其良，充之至于圣照贤人。作者：清戴震
２８６、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。作者：陶行知
２８７、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。作者：苏霍姆林斯基
２８８、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。作者：第斯多惠
２８９、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。作者：陶行知
２９０、子以四教：文行忠信。作者：春秋孔丘
２９１、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。作者：徐特立
２９２、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅就应是一个学生，而且首先就应是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。作者：苏霍姆林斯基
２９３、纪律是群众的面貌，群众的声音，群众的动作，群众的表情，群众的信念。作者：马卡连柯
２９４、每个人都有必须的理想，这种理想决定着他的努力和决定的方向。在这个好处上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身－－这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善美和真。
作者：爱因斯坦
２９５、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。作者：裴斯泰洛齐
２９６、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。
２９７、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼留意灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨忠诚和不妥协的精神之中。作者：苏霍姆林斯基
２９８、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。－惠特曼
２９９、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。作者：陶行知
３００、最有价值的知识是关于方法的知识。－－－－达尔文
３０１、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。作者：奥斯特洛夫斯基
３０２、我们的教育是同温暖的生命一起开始的－－－－卢梭
３０３、－－－－爱因斯坦
３０４、我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达
方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。作者：马克吐温
３０５、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。作者：克鲁普斯卡娅
３０６、师也者，教之以事而喻诸德也。作者：《礼记》
３０７、教育－－－这首先是关心备至地深思熟虑地留意翼翼地去触及年轻的心灵－－－－苏霍姆林斯基
３０８、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。作者：卢梭
３０９、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。－－－－蔡元培
３１０、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。作者：第斯多惠
３１１、只有心地善良的人才能易于理解道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而完美的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为群众的志同道合者。作者：苏霍姆林斯基
３１２、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处－－陶行知
３１３、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。作者：爱因斯坦
３１４、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。作者：苏霍姆林斯基
３１５、做人，做中国人，做现代中国人。作者：陈鹤琴
３１６、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。叶圣陶
３１７、有人问鹰：你为什么到高空去教育你的孩子？鹰回答说：如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？作者：莱辛
３１８、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美理想和对于崇高而完美的事物的信念。作者：苏霍姆林斯基
３１９、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。作者：前苏联苏霍姆林斯基
３２０、教育人就是要构成人的性格作者：欧文
３２１、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。作者：陶行知
３２２、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车点电灯教微积分，才认识他们是你当年的小学生。
３２３、养不教，父之过。教不严，师之惰。作者：《三字经》
３２４、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。－莎士比亚
３２５、没有爱就没有教育。－－－－－－苏霍姆林斯基
３２６、一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。作者：布鲁诺
３２７、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。作者：威廉詹姆士
３２８、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。－
３２９、幼是定基，少是勤学。作者：明洪应明
３３０、先生不就应专教书，他的职责是教人做人；学生不就应专读书，他的职责是学习人生之道。作者：陶行知
３３１、使教育过程成为一种艺术的事业作者：赫尔巴特
３３２、建国君民，教学为先作者：《礼记学记》
３３３、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。作者：陶行知
３３４、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。作者：叶圣陶
３３５、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师群众的创造性劳动中起着重大的作用。作者：苏霍姆林斯基
３３６、国将兴，必贵师而重傅。作者：荀子
３３７、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这
种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值作者：马克思
３３８、不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。作者：《增广贤文》
３３９、让每一个学生在学校里抬起头来走路。作者：苏霍姆林斯基
３４０、只有受过教育的人才是自由的。作者：爱比克泰德
３４１、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点作者：西塞罗
３４２、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。－－－－车尔尼雷夫斯基
３４３、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在那里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。作者：苏霍姆林斯基
３４４、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。－－－－乌申斯基
３４５、道德教育成功的秘诀在于，当一个人还在少年时代的时候，就就应在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。作者：苏霍姆林斯基
３４６、岳母刺字育忠良；孟母复迁飞典章。作者：《格言对联》
３４７、学校没有纪律便如磨房里没有水。作者：夸美纽斯
３４８、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。作者：爱因斯坦
３４９、教育中要防止两种不一样的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。作者：陶行知
３５０、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能到达的。作者：凯洛夫
３５１、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。作者：车尔尼雪夫斯基
３５２、我们有无产阶级道德，我们就应发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。作者：加里宁
３５３、宠子未有不骄，骄子未有不败。作者：清吴楚材
３５４、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。作者：园斯金
３５５、知道事物就应是真么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。－－－－狄德罗
３５６、欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。作者：唐王梵志
３５７、教育的唯一工作与全部工作能够总结在这一概念之中－－道德作者：赫尔巴特
３５８、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。作者：第斯多惠
３５９、为子孙富贵作计者，十有九败。作者：宋林逋
３６０、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生群众表此刻一切生活领域－－生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。作者：马卡连柯
３６１、教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。作者：叶圣陶
３６２、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。－－－－乌申斯基
３６３、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是
必须的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。作者：培根
３６４、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。作者：《礼记学记》
３６５、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。作者：孔子
３６６、只有受过一种适宜的教育之后，人才能成为一个人。作者：夸美纽斯
３６７、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康纯洁强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更完美，精神上更富有更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最完美的东西。作者：苏霍姆林斯基
３６８、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。－－－－乌申斯基
３６９、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。维吾尔族作者：谚语
３７０、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。－－－－马卡连柯
３７１、问祖宗之泽，吾享者是，当念积累之难。问子孙之福，吾贻者是，要思倾覆之易。作者：《格言联璧》
３７２、德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，就应竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。作者：洛克
３７３、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。作者：《格言对联》
３７４、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。作者：爱迪生
３７５、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。作者：爱因斯坦
３７６、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。作者：达芬奇
３７７、智力教育就是要扩大人的求知范围作者：詹拉洛威尔
３７８、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者：陶行知
３７９、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不一样的孩子。作者：苏霍姆林斯基
３８０、爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。作者：清黄宗羲
３８１、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。作者：孔子
３８２、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数状况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。作者：柯罗连科
３８３、惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。作者：《弟子规》
３８４、读书在于造就完全的人格。－－－－培根
３８５、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步每一个行动都会在他身边的人－－同志父母教师和陌生者的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。作者：苏霍姆林斯基
作文二：《教育名人名言》1400字
学前教育
人如同陶瓷器一样， 小时候就形成一生的雏形。 幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土， 给予什 么样的教育就会成为什么样的维形。 ——塞德兹
即使天才， 在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样， 决不会就是一首好诗。因 为幼稚，当头加以件戕贼，也可以萎死的。 ——鲁迅
既然习惯是人生的主宰， 人们就应当努力求得好的习惯。 习惯如果是在幼年就起始的， 那就 是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 ——培根 教育儿童通过周围世界的美， 人的关系的美而看到的精神的高尚、 善良和诚实， 并在此基础 上在自己身上确立美的品质。 ——苏霍姆林斯基
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心， 这种道德上的自勉。 要是儿童自己不求 上进， 不知自勉， 任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。 可是只有在集体和教师 首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 ——苏霍姆林斯基
义务教育
你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。 你可 不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
———— 陶行知 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 ——苏霍姆林斯基
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 ——爱迪生 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 ——苏霍姆林斯基
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。 应该引导儿童自己进行探讨， 自己去推论。 给他们讲 的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 ——斯宾塞
捧着一颗心，不带半根草去。——陶行知
高中教育
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
——列宁 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶 ； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种 自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 —— ：斯宾塞
教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知
任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 —— 苏霍姆林斯基
特殊教育
每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
求知欲， 好奇心——这是人的永恒的， 不可改变的特性。 哪里没有求知欲， 哪里便没有学习。 ——苏霍姆林斯基 “因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知 教师是过去和未来之间的一个活的环节。 它的事业， 从表面来看虽然平反， 却是历史上最伟
大的事业之一。 —— 乌申斯基
教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 —— 第斯多惠
真正的教育者不仅传授真理， 而且向自己的学生传授对待真理的态度， 激发他们对于善良事 物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 —— 苏霍姆林斯基
职业教育
技能是就业之基，培训是技能之源。
现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人， 必须要有一种普通教育 的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。 ——杜威 ·这种职业教育， 并不使青年屈服于现今制度的要求和标准， 而要利用科学和社会的因素 发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。 ——杜威 ·办职业教育，不但着重职业知能，而且还要养成他们适于这种生活的习惯。
——黄炎培 ·人们的教育， 要从严肃认真的专业训练入手才是脚踏实地的。 这比什么书本教材都重要。 ——裴斯泰洛齐
作文三：《教育名人名言》1700字
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——德国教育家 第斯多惠
教学就是教学生学，主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。——吕淑湘
要评价学生所受教育的好坏，最简单的办法是看他把老师教给他的书本知识忘光之后，他同没有受教育的人有什么区别。——爱因斯坦
学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内存规律、性质和联系。——波利亚
请记住，成＊＊＊＊＊的体验是一种巨大的情结力量，它可以促进学生好好学习的愿望。——苏霍姆林斯基 一个孩子从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。——苏霍姆林斯基 没有什么东西比成＊＊＊＊＊更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成＊＊＊＊＊更能鼓起进一步成＊＊＊＊＊的努力。——比尔?盖茨
“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”——苏霍姆林斯基
“要把学生的独立的、个别的作业做为学习数学的基础。”——苏霍姆林斯基
科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动，同时，科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。——郭沫若
教育首先是“人学”。要把学生当作是人。——苏霍姆林斯基
如果教师不想方法使学生产生求知的欲望，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若欲望过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。——苏霍姆林斯基
真正的教育是自我教育。——苏霍姆林斯基
爱抚，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途，使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情；因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的个人小天地就是他快乐的中心。——苏霍姆林斯基
千万不可轻视小孩心。给他一块糖，对他来说犹如给了他千千万万的施舍；打烂了他的泥娃娃，他会象寡妇伤了的独生子一样的伤心??——陶行知
老师要打破侦探的技术。高明的教育者永不会以发号施令身份出现，而会把自己意图化为孩子的意图。——陶行知
教育首先要理解学生，尊重学生。——陶行知
我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。——陶行知
要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多，就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。——车尔尼雪夫斯基
中国、日本、美国的教育方法对比：同是教学生画苹果，中国的教师首先在黑板上画了一只标准的苹果，然后教学生先画左边，接着画右边，再涂上颜色，按部就班，来不得半点马虎；日本的教师则手拿一只苹果，让学生照着画出来；美国的教师则干脆提一篮苹
果，让学生想画哪只就画哪只。结果中国的学生画得最像苹果，日本学生次之，美国学生画得则像葫芦。
教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
——（俄）乌申斯基
你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇
的模范。——（法）卢梭
那些在细心的抚育和亲切的教养之下成长起来的人，处于穷困而不沮丧，受到痛苦而能超脱。 ——（英）狄更斯
教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。——（法）蒙田
爱迪生幼年的故事，给了我两个深刻的印象：一是科学要从小孩学起，二是科学的幼苗要像爱迪生的母亲一样爱护才能保全。 ——陶行知《致育才之友书》 家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。——（美）杜威《经验与教育》
我们的教育是同我们的生命一起开始的??——（法）卢梭《爱弥儿》 多少熟悉一些生理学的基本原理和心理学的初步知识，对于带好孩子是不可缺少的。——（英）斯宾塞《教育论》
人生当中最危险的一段时间是从出生到１２岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。——（法）卢梭《爱弥尔》
作文四：《教育名人名言》1500字
教育名人名言
１、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。－莎士比亚
２、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。－
３、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步＝爱因斯坦
４、没有爱就没有教育。——————苏霍姆林斯基
５、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。－惠特曼
６、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。叶圣陶
７、习惯是人类最有力的向导。————休漠
８、知道事物应该是真么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。————狄德罗
９、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。————孔明
１０、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……．只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。———苏霍姆林斯基
１１、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。———苏霍姆林斯基
１２、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。————波利压
１３、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。————蔡元培
１４、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。————乌申斯基
１５、读书在于造就完全的人格。————培根
１６、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。————陶行知
１７、教育人就要形成人的性格。————欧文
１８、最有价值的知识是关于方法的知识。————达尔文
１９、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。————乌申斯基
２０、最杰出的艺术本领是想象。————黑格尔
２１、公正就是友谊。——————柯罗连科
２２、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。————狄德罗
２３、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。————乌申斯基
２４、理解绝对是养育一切友谊的土壤。————威尔逊
２５、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。————车尔尼雷夫斯基
２６、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶
行知
２７、让每一个学生在学校抬起头来走路。————苏霍姆林斯基
２８、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。————苏霍姆林斯基
２９、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。——马卡连柯
３０、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。————马卡连柯
３１、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。
————爱因斯坦
３２、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一天的目标，一个星期的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。—列夫托尔斯泰
３３、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。————许特立
３４、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生。
３５、人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。——〈礼记．学记〉
３６、教育———这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵————苏霍姆林斯基
３７、我们的教育是同温暖的生命一起开始的……————卢梭
作文五：《教育名人名言》2600字
教育名人名言
洛利斯 ·马拉古兹 ——“ 不，一百种是在那里 ”
孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法；一百种思考、游戏、 说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩 子们去发掘，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。
孩子有一百种语言（还多了一百种的百倍再百倍） ，但是他们偷走了九十九种。学校和文化 把脑袋与身体分开。
他们告诉孩子：不要用双手去做，不要用脑袋去想，只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。
他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， 而一百种当中， 他们偷走了九十九种。 他们告 诉孩子，工作与游戏，真实与幼想，天空与大地，理由与梦想，都是互不相关的。
因此他们告诉孩子，一百种并不在那里。
孩子说，不，一百种是在那里。 （意大利著名教育理论家、瑞吉欧教育体系创始人：洛 利斯 ·马拉古兹）
杜威 ——“ 儿童的生活是一个整体 ”
儿童的生活是一个整体， 一个总体。 他敏捷地和欣然地从一个主题到另一个主题， 正如从一 个场所到另一个场所一样， 但是他不意识到转变和中断； 既没有意识到什么割裂， 更没有意 识到什么区分。 儿童所关心的事物， 由于他的生活所带来的个人和社会的兴趣的统一性， 是 结合在一起的。 凡是在他的心目中最突出的东西就暂时对他构成整个的宇宙。 那个宇宙是变 化的和流动的， 它的内容是以惊人的速度在消失和重新组合。 但是， 归根结底， 它是儿童自 己的世界。它具有儿童自己生活的统一性和完整性。 （美国著名的哲学家、教育家和心理学 家，是 ２０世纪对东西方文化影响最大的人物之一）
“ 教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言 ” 。 —— （法）蒙 田
“ 教学必须符合人的天性及发展的规律 ． 这是任何教学的首要的最高的规律 ” 。 —— 第斯多惠 “ 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人 ” 。 —— 车尔尼雪夫斯基
“ 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判 ” 。 —— 卢梭
“ 播种行为， 可以收获习惯； 播种习惯， 可以收获性格； 播种性格， 可以收获命运 ” 。 —— （英） 萨克雷
“ 教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识 尽可能让学生讲 ” 。 —— 魏书生
“ 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色 ” 。 —— 苏霍姆林斯基
“ 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好 和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导 ” 。 —— 苏霍姆林斯基
“ 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为 ” 。 —— 乌申斯基
“ 在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他 们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些 ” 。 —— （美）斯宾塞《教育论》 “ 教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的 ” 。 —— （英）洛克《教育漫 话》
“ 在促进幼儿早期教育方面， 最有效的做法是创设良好的环境 ” 美国哈佛大学的心理学家怀 特
“ 小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的 欲望 …… ，玩固然重要，玩具更为重要 ” 。 —— 陈鹤琴
“ 必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要 ” 。 —— 蒙台梭利
“ 在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境 ” 。 —— 怀特
“ 幼儿身心发展的特点决定了他们主要是借助物质材料进行学习的 ” 。 —— 虞永平指出
“ 以物为对象的交往形式是幼儿独有的。这种交往顺应了幼儿心理的泛灵论倾向，物是幼儿 生活的重要组成部分， 是幼儿视界中的生命存在， 能够增强幼儿的识物能力和爱物品格， 是 幼儿成长的必经阶段 ” 。 —— 陈素萍
“ 一切教育的主要宗旨都是教导儿童控制其本能 …… 让他们无限制地享有一切自由，毫无节 制地随心所欲是完全不可能的 …… 教育必须具有约束、 禁止和抑制职能， 而且正是为了履行 这一职能，教育才一直在充分发挥作用 ” 。 —— 精神分析学派创始人弗洛伊德
文字 ７％＋声调 ３８％＋身体语言 ５５％＝有效沟通；眼神在沟通中起 ５５％的作用。 —— 心理学家
苏霍姆林斯基：“ 从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可 挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。 ”“ 世界上没有才能的人是没有的。问题在 于教育者要去发现每一位学生的禀赋、 兴趣、 爱好和特长， 为他们的表现和发展提供充分的 条件和正确引导。 ”“ 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间， 他才能顺利地学习 …… （这）是教育过程的逻辑。 ”“ 一个无任何特色的教师，他教育的学生 不会有任何特色。 ”“ 保持和培养每个学生的自尊心， 取决于教师如何看待学生的个人学习成 绩。 ”
卢梭：“ 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判 ” 。
马卡连柯：“ 每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影 响。 ”“ 首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ”
洛克：“ 儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。 …… 习惯一旦培养成功 之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了 ” 。
布鲁纳：“ 学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”
鲁巴克：“ 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。 ”
郭沫若：“ 教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛 看，用自己的手来做这种精神。 ”
陶行知：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、 浇水和培养教育，这叫 “ 因材施教。 ” “ 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长 得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 ”
赞科夫：“ 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己 的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 ”
乌申斯基：“ 只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人 ” 。
作文六：《教育名人名言》300字
凿壁偷光，聚萤作囊；忍贫读书，车胤匡衡。（元）许名奎早知今日读书是，悔作从前任侠非。（唐）李欣造烛求明，读书求理。站在森林外边，就不能完全了解森林。珍宝丢失了还可以找到，时间丢失了永远找不到。真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择适当的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避免误入歧途。卡耐基知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 －－－王充知之者不如好之者，好之者不如乐之者—孔子三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之—孔子知识，主要是靠主动＂抓＂出来的，不是靠＂教＂出来的。 －－－钱三强知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。知识就是力量—培根知识上的富有可以享受心灵上的满足。知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽—泰戈尔知识是智慧的火炬。
作文七：《教育名人名言》800字
教育名人名言
１．培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施
教”。 ——陶行知
２．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认
识他们是你当年的小学生。 ——陶行知
３．教育是一个逐步发现自己无知的过程。 ——杜兰特
４．教育根植于爱。 ——鲁迅
５．与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。 ——陶行知
６．真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深 处。 ——陶行知
７．一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。 ——（法）罗曼·罗兰
８．如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
９．教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超：《教授法》
１０．天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。——【法】莫泊桑
１１．不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。——（前苏联）苏霍姆林斯基
１２．经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》
１３．懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
１４．先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。——陶行知：《行知书信集》
作文八：《教育名人名言》27400字
１、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
２、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
３、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
４、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
５、问题是数学的心脏。
６、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
７、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
８、数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。 ——克莱因《西方文化中的数学》
、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发 ９
展。——苏霍姆林斯
１０、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
１１、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
１２、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
１３、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
１４、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
１５、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
１６、数学的本质在於它的自由。——康扥尔
１７、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
１８、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉？詹姆士
１９、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
２０、数子十过，不如奖子一长。——颜元
２１、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
２２、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
２３、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
２４、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森
２５、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本
２６、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》
２７、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
２８、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。??又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
２９、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——**
３０、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——**
３１、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
３２、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
３３、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
３４、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
３５、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
３６、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
３７、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
３８、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。——《语文课程标准》
３９、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
４０、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。——《语文课程标准》
４１、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
４２、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
４３、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
４４、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
４５、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
４６、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
４７、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
４８、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》
４９、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
５０、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
５１、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
５２、我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金
５３、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
５４、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
５５、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
５６、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。——李吉林
５７、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
５８、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
５９、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
６０、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦（．ｌｚ１３．）
６１、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
６２、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
６３、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯基
６４、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
６５、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——Ｒ．Ｍ．Ｈ．
６６、教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德。泰勒
６７、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
６８、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的 ６９
共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。——李吉林
７０、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错??而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
教育格言
１、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
２、习于智长，优与心成。朱熹
３、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。
４、课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
５、扬黄牛精神，做平凡工作。
６、永远不要嘲笑别人的梦想。
７、非学无以立身，非教无以立国。
８、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
９、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
１０、十年树木，百年育人（好朋友网名）
１１、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
１２、教师要融于师生的相互理解中。
１３、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
１４、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
１５、爱拼才会赢
１６、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
１７、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
１８、当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。
１９、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
２０、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。（网名大全）
２１、不尊重学生，就是不尊重自己。
２２、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。
２３、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
２４、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
２５、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
２６、打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。
２７、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚
２８、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
２９、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。
３０、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放～（静静的）
３１、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
３２、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
３３、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的无私的。
３４、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德
３５、教师的人格是教育的基石。
３６、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。
３７、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长～
３８、为别人照亮道路，自己必须放出光茫———这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基
３９、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
４０、学高为师，身正为范。
４１、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
４２、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。
４３、爱拼才爱赢。
４４、走下讲台给学生讲课。
４５、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
４６、给学生一个世界，给老师一片天空。
４７、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。
４８、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
４９、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
５０、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢，
５１、念人之善扬人之长量人之难帮人之过。
５２、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
５３、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
５４、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
５５、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
５６、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
５７、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
５８、教师的几个不等式：有名气？有水平，人缘好？威信高，有点子？有能力，资格老？经验多。
５９、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
６０、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
６１、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
６２、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
６３、先学会做人，再学会知识。
６４、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。――德第斯多惠
６５、爱就是教育，没有爱便没有教育。
６６、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童苏赫姆林斯基
６７、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
６８、表扬用喇叭，批评用电话。
６９、老老实实做人，认认真真教书。
７０、纳百川，容学问，立德行，善人品。
７１、捧着一颗心，不带半根草去。陶行知
７２、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
７３、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
７４、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
７５、教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。
７６、不要随便给一个人定性。
７７、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
７８、志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子
７９、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
８０、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯
８１、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。
８２、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
８３、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
８４、尚自然，展个性。蔡元培
８５、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
８６、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。
８７、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
８８、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
８９、才有肝胆人共事，从无字句处读书。
９０、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
９１、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
９２、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
９３、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
９４、把一切知识教给一切人。夸美纽斯
９５、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
９６、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
９７、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
９８、每一个学生都是好学生
９９、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
１００、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
１０１、德高为师，身正为范。
１０２、宽容别人等于祝福自己。
１０３、执着杏坛，乐于奉献。
１０４、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
１０５、踏踏实实做人认认真真做事。
１０６、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
１０７、每一个学生都是好学生。
１０８、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
家长教育孩子的名言
１、只有爱才能培养孩子。
２、孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。
３、发挥孩子积极认识自己才干的能力。
４、每天都抽出时间和孩子单独在一起。
５、家中没有严父慈母之别，若说严，父母都严；若说慈，父母都慈。全家相处有如朋友一样。——福泽谕吉
６、勇气使我们抵抗我们所怕的危险和所感的突祸，对于这种四面受敌的人生是很有用的；所以我们最好及早使得儿童具备这种武装，武装愈早愈好。——洛克
７、试将理想的父亲和理想的母亲对比一下。父亲以宠爱孩子为好，而母亲在必要时要牢牢管束孩子，有时也要加以严厉的斥责。父亲老是吵吵嚷嚷，过于严格，孩子就会对他敬而远之。而母亲怎么严厉，只要出自于一片爱心，孩子仍然寸步不离跟着她。——池田大作
８、认真地对待孩子的个人要求。
９、让孩子从小养成读书的习惯。
１０、给孩子一个房间或者房间的一部分，主要供孩子玩耍。
１１、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
１２、不要空洞地和不真诚地表扬孩子。
１３、鼓励孩子编故事，去幻想。
１４、父母是孩子们启蒙教师，孩子是母亲的一面镜子。——李岫云
１５、不因孩子房间里或者桌面上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
１６、从来不对孩子说，他比别的孩子差。
１７、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
１８、把孩子和他们同龄人隔离，将给他们的心灵带来无法磨灭的创伤。
１９、最好的教育是以身作则。孩子们对谎言或虚伪非常敏感，极易察觉。如果他们尊重你、依赖你、他们就是在很小的时候也会同你合作。——甘地夫人
２０、孩子最喜欢爱他的人??也只有爱才能培养他。当孩子看到并感觉到父母对自己的爱的时候，他会努力听话，不惹父母生气。——捷尔任斯基
２１、爱子，教之以义方，弗纳于邪、骄、奢、淫，所自邪也。四者来，宠禄过也。——《左传》
２２、良好的个性胜于卓越的才智。
２３、详细制定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。
２４、我们仅仅指望给孩子们两份永久的遗产：一份是根，一份是翅膀。
２５、——艾森豪威尔
２６、父亲清楚的表示，倘若我想掌握更大的权力，就必须在每一个问题上继续和他争论下去。我抱怨他的态度太粗暴，他大声呵斥到：“我已经没有许多时间来跟你罗嗦，那是我教你工作的惟一办法。”看来这就是他培养，锻炼我、造就我的一套办法。——小托马斯？沃森
、父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。 ２７
２８、教孩子与各种年龄的成年人自由交往。
２９、教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
３０、定期为孩子读点东西。
３１、教孩子学走路，学说话的方法，是人世间教育孩子的最好方法。
３２、如果孩子由于生性好动、天真活泼而做了顽皮的事，他自己会后悔的。随着年龄的增长，他的意志力也日益增强，当他善于控制自己的时候，他会自己支配自己的良心，不会让那种坏的伙伴和外界的生活条件等等来支配自己。——捷尔任斯基
３３、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
３４、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。
３５、给人以鱼，不如教人以渔。
３６、不能因孩子犯错误而戏弄他。表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
３７、帮助孩子修改他的作业。
３８、在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。
３９、结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻。
４０、让孩子独立思考问题。
４１、赏识使孩子成功，抱怨使孩子失败。禁止意味着引诱，压抑反而是强化。
４２、允许孩子玩各种废弃物。
４３、孩子都想得到尊重、赏识、掌声和认可。
４４、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
４５、穷人的孩子早当家，但必须警惕“人穷志短”。
４６、关心孩子是必要的，但若把他前进道路上的石块全部清扫干净，坑坑洼洼全部垫平，他可能暂时平平安安，但同时也失去了走坎坷道路的能力。——孙蒲远
４７、激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
４８、不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。”
４９、在我家里，关心别人是理所当然的事。父母亲从小就向我们灌输，一个人既要有雄心壮志，又不能自高自大目中无人，自立自强是生活的基本原则。
５０、带孩子到他感兴趣的地方去玩。
５１、我们应该赋予子女勇气和自信，还要帮助他们加以发展，正如牛津大学巴利奥学院院长史密斯１９１９年给英国首相的信中所写的那样：“心胸开阔，目光敏锐，热爱真理，就能抵制无理诡辩，陈腐信仰，哗众取宠和伪善之言”。——甘地夫人
５２、让孩子做他力所能及的事情。
５３、孩子的言行就像一面镜子，反映着家庭和父母的精神，所以希望孩子好，首先自己要起模范作用。父母或教育者的日常性言行，对培养孩子的人格有最强的说服力。——谷口雅春
５４、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
５５、脱开了母亲的扶助，孩子才真正学会了走路。
５６、人类有义务将最美好的东西给孩子。
５７、父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立意识。
５８、如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”。
５９、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
６０、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
６１、不用辱骂来惩治孩子。（．ｌｚ１３．）
６２、认真对待孩子提出的正经问题和看法。
６３、建一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
６４、诚实地评价自己对孩子的感情。
６５、允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
６６、我祈求，请不要把他引上平静安逸的道路，而要把他置于困难和挑战的考验和激烈之下。让他学会在暴风雨中挺立，让他学会对那些失败者富有同情心。——麦卡瑟
６７、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地作出回答。
６８、爱之不以道，适所以害之也。——《资治通鉴》
６９、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。
７０、鼓励孩子尽量不依赖成年人。
教育方法的名人名言：
１．最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文
２．活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
３．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知
４．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知
５．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
６．教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶
７．只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基
８．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
——苏霍姆林斯基
９．不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基
１０．问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭
关于情感教育的教育名言
１．没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。
——苏霍姆林斯基
２．如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
——苏霍姆林斯基
３．对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
——苏霍姆林斯基
４．只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
——苏霍姆林斯基
５．爱人吧～对人的爱是你道德的核心～应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比～做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
——苏霍姆林斯基
６．只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
——苏霍姆林斯基
７．我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
——苏霍姆林斯基
８．如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
——苏霍姆林斯基
９．情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。
——爱因斯坦
１０．幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。
——休漠
关于为人师表
１．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
２．身教重于言传。
——王夫之
３．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
４．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知
５．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽
６．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
７．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基
８．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
９．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
１０．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
——车尔尼雪夫斯基
关于成功教育
１．一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
２．学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
——布鲁姆
３．教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体
和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
——苏霍姆林斯基
４．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
——苏霍姆林斯基
５．对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
——赞科夫
６．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
７．如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
——林格伦
８．培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯
９．得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
——马卡连柯
１０．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉?詹姆士
关于教书育人
１．“师也者，教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
２．“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
——陶行知
３．“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
——陶行知
４．“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知
５．“教师的职务是?千教万教，教人求真?；学生的职务是?千学万学，学做真人?。”
——陶行知
６．“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为?天下之达德?，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
——陶行知
７．“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
——马卡连柯
８．“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
——爱因斯坦 ９．“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
——爱因斯坦
１０．“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”
教育不是灌输，而是点燃火焰。 ——苏格拉底
教育教学名言（一）
关于注意
夸美纽斯认为，“教学的艺术光亮是注意。”
俄国教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界人心灵的东西都要通过它。” 情绪及态度
苏霍姆林斯基说过，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
关于主导和主体
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”
教师的主导作用主要体现在对课堂教学的组织和对学生学习活动的组织上。课堂采用什么样的组织形式和教学方法则主要取决于教师。
学会思考
苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”
教育教学名言（二）
１、 教育是立国之本
２、行是知之始，知是行之成。
３、人生办一件大事来，做一件大事去。
４、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
５、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
６、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
７、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
８、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
９、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
１０、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
１１、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
１２、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
１３、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
１４、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
１５、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。
【教书育人篇】
１．“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知
２．“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ——陶行知
３．“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知
４．“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
——陶行知
５．“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
６．“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——陶行知
７．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
８．生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 ——陶行知
【为人师表篇】
１．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
２．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知
【因材施教篇】
１．培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
２．人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知
【教学方法篇】
１．活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
２．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知
３．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知
４．教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知
５．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 ——陶行知
【成功教育篇】
１．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
【创新与实践】
１．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——陶行知
２．中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 ——陶行知
３．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
４．手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 ——陶行知
【养成性教育】
１．生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 ——陶行知
２．集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 ——陶行知
３．把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益??
？关于教学方法名人名言
１．最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文
２．活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
３．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知
４．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知
５．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
６．教是为了不需要教。??就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶
７．只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习??（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基
８．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
——苏霍姆林斯基
９．不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基
１０．问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭
１１．学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
，，波莉亚
？关于因材施教名人名言
１．培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
２．人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知
３．当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
４．从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
——苏霍姆林斯基
５．世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基
？关于理想信念名人名言
１．十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。
——苏霍姆林斯基
２．道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
——苏霍姆林斯基
３．道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。??人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
——苏霍姆林斯基
４．思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
——苏霍姆林斯基
５．人类的精神与动物的本能区别在于， 我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
——苏霍姆林斯基
６．没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土??
——美国诗人惠特曼
７．才须学也。非学无以广才，非志无以成学。
——孔明
８．美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦
——车尔尼雪夫斯基
９．每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。
——爱因斯坦
１０．要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。
——列夫？托尔斯泰
？关于爱岗敬业名人名言
１．学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
——爱因斯坦
２．教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵??只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
——苏霍姆林斯基
３．教师进行劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书， 平时积累的知识越多， 上课就越轻松。
——苏霍姆林斯基
４．教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，??是过去和未来之间的一个活的环节。
——乌申斯基
５．教师的威信首先建立在责任心上。
——马卡连柯
？关于为人师表名人名言
１．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
２．身教重于言传。
——王夫之
３．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
４．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知
５．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽
６．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
７．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基
８．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
９．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
１０．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
——车尔尼雪夫斯基
？关于教书育人名人名言
１．“师也者，教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
２．“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
——陶行知
３．“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
——陶行知
４．“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知
５．“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
——陶行知
６．“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
——陶行知
７．“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
——马卡连柯
８．“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
——爱因斯坦
９．“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
——爱因斯坦
１０．“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”
——爱因斯坦
？关于情感教育名人名言
道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。 １．没有情感，
——苏霍姆林斯基
２．如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。??教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
——苏霍姆林斯基
３．对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
——苏霍姆林斯基
４．只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
——苏霍姆林斯基
５．爱人吧～对人的爱是你道德的核心～应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比～做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
——苏霍姆林斯基
６．只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
——苏霍姆林斯基
７．我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
——苏霍姆林斯基
８．如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
——苏霍姆林斯基
９．情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。
——爱因斯坦
１０．幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。
——休漠
？关于成功教育名人名言
１．一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
２．学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
——布鲁姆
３．教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
——苏霍姆林斯基
４．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
——苏霍姆林斯基
５．对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
——赞科夫
６．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
７．如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
——林格伦
８．培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯
９．得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
——马卡连柯
１０．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉？詹姆士
？关于自我教育名人名言
１．没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造
性劳动中起着重大的作用。
——苏霍姆林斯基
２．教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
——苏霍姆林斯基
３．追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。
——苏霍姆林斯基
４．任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基 ５．自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
６．道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基
７．要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基
８．抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生
９．生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚 １０．儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦 ？关于纪律教育名人名言
１．不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
２．学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽
３．遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯
？关于劳动教育名人名言
１．在我们的社会中， 劳动不仅是经济的范畴， 而且是道德的范畴。——马卡连柯 劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
２．劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威 ３．劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基
４．劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基 ５．劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达？芬奇 ６．勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。——徐特立
７．一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立 ８．当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基
９．劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德 １０．未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。——雨果
？关于启发式教学名人名言
１．．孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
２．人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
３．求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
４．为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。——赞科夫 ５．教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
６．教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞 ７．硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞 ８．教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
９．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知 １０．教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
？关于创新与实践名人名言
１．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——**
２．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——** ３．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
４．中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
５．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
６．手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
７．想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
８．提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
９．中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
１０．知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗 ？关于养成性教育名人名言
１．生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知 ２．精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗 ３．播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
４．如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基 ５．一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
６．任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
８．如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基
９．儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。??习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克 １０．习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
？关于人道主义教育名人名言
１、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
２．没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
３．精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
４．让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
５．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭 ６．爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
７．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
８．教育植根于爱。——鲁迅
９．只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦 １０．错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普
？关于集体主义教育名人名言
１．每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
２．即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
３．集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
４．把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益??——陶行知
５．教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基
中国佛学６６句震撼世界的禅语
１．人之所以痛苦，在于追求错误的东西。
２．如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。因为你自己的内心，你放不下。
３．你永远要感谢给你逆境的众生。
４．你永远要宽恕众生，不论他有多坏，甚至他伤害过你，你一定要放下，才能得到真正的快乐。
５．当你快乐时，你要想这快乐不是永恒的。当你痛苦时，你要想这痛苦也不是永恒的。
６．今日的执著，会造成明日的后悔。
７．你可以拥有爱，但不要执著，因为分离是必然的。
８．不要浪费你的生命在你一定会后悔的地方上。
９．你什么时候放下，什么时候就没有烦恼。
１０．每一种创伤，都是一种成熟。
１１．狂妄的人有救，自卑的人没有救，认识自己，降伏自己，改变自己，才能改变别人。
１２．你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。 １３．一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。 １４．心中装满着自己的看法与想法的人，永远听不见别人的心声。 １５．毁灭人只要一句话，培植一个人却要千句话，请你多口下留情。 １６．根本不必回头去看咒骂你的人是谁，如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬他一口吗，
１７．永远不要浪费你的一分一秒，去想任何你不喜欢的人。
１８．请你用慈悲心和温和的态度，把你的不满与委屈说出来，别人就容易接受。 １９．同样的瓶子，你为什么要装毒药呢，同样的心里，你为什么要充满着烦恼呢， ２０．得不到的东西，我们会一直以为他是美好的，那是因为你对他了解太少，没有时间与他相处在一起。当有一天，你深入了解后，你会发现原不是你想像中的那么美好。
２１．活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。
２２．多一分心力去注意别人，就少一分心力反省自己，你懂吗， ２３．憎恨别人对自己是一种很大的损失。
２４．每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。
２５．情执是苦恼的原因，放下情执，你才能得到自在
２６．不要太肯定自己的看法，这样子比较少后悔。
２７．当你对自己诚实的时候，世界上没有人能够欺骗得了你。
２８．用伤害别人的手段来掩饰自己缺点的人，是可耻的。
２９．默默的关怀与祝福别人，那是一种无形的布施。
３０．不要刻意去猜测他人的想法，如果你没有智慧与经验的正确判断，通常都会有错误的。
３１．要了解一个人，只需要看他的出发点与目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。
３２．人生的真理，只是藏在平淡无味之中。
３３．不洗澡的人，硬擦香水是不会香的。名声与尊贵，是来自于真才实学的。有德自然香。
３４．时间总会过去的，让时间流走你的烦恼吧～
３５．你硬要把单纯的事情看得很严重，那样子你会很痛苦。
３６．永远扭曲别人善意的人，无药可救。
３７．说一句谎话，要编造十句谎话来弥补，何苦呢，
３８．白白的过一天，无所事事，就像犯了窃盗罪一样
３９．广结众缘，就是不要去伤害任何一个人。
４０．沉默是毁谤最好的答覆。
４１．对人恭敬，就是在庄严你自己。
４２．拥有一颗无私的爱心，便拥有了一切。
４３．来是偶然的，走是必然的。所以你必须，随缘不变，不变随缘。 ４４．慈悲是你最好的武器。
４５．只要面对现实，你才能超越现实。
４６．良心是每一个人最公正的审判官，你骗得了别人，却永远骗不了你自己的良心。
４７．不懂得自爱的人，是没有能力去爱别人的。
４８．有时候我们要冷静问问自已，我们在追求什么，我们活着为了什么， ４９．不要因为小小的争执，远离了你至亲的好友，也不要因为小小的怨恨，忘记了别人的大恩。
５０．感谢上苍我所拥有的，感谢上苍我所没有的。
５１．凡是能站在别人的角度为他人着想，这个就是慈悲。
５２．说话不要有攻击性，不要有杀伤力，不夸已能，不扬人恶，自然能化敌为友。 ５３．诚实的面对你内心的矛盾和污点，不要欺骗你自己。
５４．因果不曾亏欠过我们什么，所以请不要抱怨。
５５．大多数的人一辈子只做了三件事；自欺、欺人、被人欺。
５６．心是最大的骗子，别人能骗你一时，而它却会骗你一辈子
５７．只要自觉心安，东西南北都好。如有一人未度，切莫自己逃了。 ５８．当你手中抓住一件东西不放时，你只能拥有这件东西，如果你肯放手，你就有机会选择别的。人的心若死执自己的观念，不肯放下，那么他的智慧也只能达
到某种程度而已
５９．如果你能够平平安安的渡过一天，那就是一种福气了。多少人在今天已经见不到明天的太阳，多少人在今天已经成了残废，多少人在今天已经失去了自由，多少人在今天已经家破人亡。
６０．你有你的生命观，我有我的生命观，我不干涉你。只要我能，我就感化你。如果不能，那我就认命。
６１．你希望掌握永恒，那你必须控制现在。
６２．恶口永远不要出自于我们的口中，不管他有多坏，有多恶。你愈骂他，你的心就被污染了，你要想，他就是你的善知识。
６３．别人可以违背因果，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么，我们一定要保有一颗完整的本性和一颗清净的心。 ６４．如果一个人没有苦难的感受，就不容易对他人给予同情。你要学救苦救难的精神，就得先受苦受难。
６５．世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执著。万物皆为我所用，但非我所属。
６６．虽然我们不能改变周遭的世界，我们就只好改变自己，用慈悲心和智慧心来面对这一切。
作文九：《教育名人名言》2000字
教育名人名言
教育名人名言
１． 师也者，教之以事而喻诸德也。 《礼记》 ２． 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 陶行知（作家、教育家） ３． 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运 陶行知 ４． 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 陶行知 ５． 教师的职务是 千教万教，教人求真 ；学生的职务是 千学万学，学做真人 。 陶行知 ６． 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为 天下之达德 ，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 陶行知 ７． 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 马卡连柯（前苏联教育家） ８． 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。 爱因斯坦（美国物理学家） ９． 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。 爱因斯坦 １０． 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。 爱因斯坦为人师表篇 １．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 孔子（春秋思想家、教育家） ２．身教重于言传。 王夫之（明末清初思想家、哲学家） ３．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 陶行知 ４．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 陶行知 ５．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 李贽 ６．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 爱因斯坦 ７．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 乌申斯基（俄国教育家） ８．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 乌申斯基 ９．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 卢梭（法国思想家，教育家、文学家） １０．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 车尔尼雪夫
斯基（俄过哲学家）爱岗敬业篇 １．学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 爱因斯坦 ２．教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵 只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 苏霍姆林斯基（前苏联教育家） ３．教师进行劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书， 平时积累的知识越多， 上课就越轻松。 苏霍姆林斯基 ４．教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者， 是过去和未来之间的一个活的环节。 乌申斯基 ５．教师的威信首先建立在责任心上。 马卡连柯理想信念篇 １．十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 苏霍姆林斯基 ２．道德教育成功的 秘诀 在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 苏霍姆林斯基 ３．道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。 人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。 苏霍姆林斯基 ４．思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 苏霍姆林斯基 ５．人类的精神与动物的本能区别在于， 我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。 苏霍姆林斯基 ６．没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土 美国诗人惠特曼 ７．才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 孔明 ８．美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦 车尔尼雪夫斯基（俄国哲学家） ９．每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作
是生活目的本身 这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。 爱因斯坦 １０．要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。 列夫 托尔斯泰（俄国作家，文学家）
作文十：《教育名人名言》400字
凿壁偷光，聚萤作囊；忍贫读书，车胤匡衡。（元）许名奎 早知今日读书是，悔作从前任侠非。（唐）李欣 造烛求明，读书求理。 站在森林外边，就不能完全了解森林。 珍宝丢失了还可以找到，时间丢失了永远找不到。 真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择适当的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避免误入歧途。卡耐基 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 －－－王充 知之者不如好之者，好之者不如乐之者—孔子三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之—孔子 知识，主要是靠主动＂抓＂出来的，不是靠＂教＂出来的。 －－－钱三强 知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。＆ｎｂｓｐ； 知识就是力量—培根 知识上的富有可以享受心灵上的满足。＆ｎｂｓｐ； 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽—泰戈尔 知识是智慧的火炬。
