LandRover3
作文一：《三年级语文.倾斜的伞》1100字
三年级语文：《倾斜的伞》教学案例
一 ． 教学要求：
１． 正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
２． 了解在雨天外公对年幼的 “ 我 ” 的呵护以及长大成人后的 “ 我 ” 在雨中对年迈的外公的 照顾。
３． 体会 “ 倾斜的伞 ” 所代表着的祖孙间的亲情。了解文章题目的含义。
４． 正确、流利、有感情地朗读课文。
５． 结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。
二 ． 教学重、难点：
１． 理解文中含义深刻的句子：“ 那是把倾斜的伞， 是把充满了温情的伞， 我会永远珍惜 它，爱护它。 ”
２． 体会流露在文中那份浓浓的亲情。
三 ． 教学时间：２课时
四 ． 教学过程：
第一课时
教学目标：
１． 初读课文，学习本课的生字新词。
２． 整体感知课文大意，理清课文脉络，做到有感情地朗读课文。
教学准备：
歌曲磁带《祝你平安》，生字卡片
教学过程：
一 ． 乐曲导入
１． 播放歌曲 《祝你平安》 ， 听后学生自由谈论自己的感受或说说自己对亲人的美好祝愿。
２． 孙悦的一首 《祝你平安》 给大家带来了温馨的享受， 让我们在享受音乐的同时， 还回 忆了生活中自己与亲人点点滴滴的幸福感受。今天，我们学习一篇课文《倾斜的伞》，看一 看在一把普通的伞下又隐藏着怎样的动人故事。
二 ． 初读课文，了解大意
１． 范读课文
２． 生自由朗读课文，思考：这把倾斜的伞下，发生了哪些事 ？
３． 生再读课文，并讨论交流：
Ａ 故事一：外公为我撑伞 ；
Ｂ 故事二：我为外公撑伞。
４． 要求学生从课文中找到相对应的段落，引导学生理清课文的脉络。
三 ． 学习本课的生字新词
１． 默读课文，画出本课的生字新词。
２． 小组合作，借助工具书，自学生字新词。
３． 出示生字卡片，检查自学情况。
４． 指导书写
“ 挽 ” 右边不能多一点 ；“ 丹 ” 的笔顺是撇、横折钩、点、横。
五 ． 练习有感情地朗读课文
六 ． 小结
同学们，大家读得都很认真，可是老师还是要说：读文章的时候，不仅仅是声音大就 是认真，关键是动情，只有把自己打动了，才会打动别人。《倾斜的伞》 “ 雨中 ”“ 伞下 ” 的场 景相似，可人物却发生了变化，但不变的是 —— 情。让我们有感情地再读一读课文吧 ！
第二课时
教学目标：
１． 品读课文中感人的句子，体会 “ 倾斜的伞 ” 所代表的祖孙间的亲情。
２． 总结全文，使课文的情感得以升华。
３． 小练笔，结合生活体验，描述生活中令自己感动的细节。
教学过程：
一 ． 直插中心，学习课文最后一个自然段
１． 学生自由朗读课文。
２． 完成小练习：这是一把 ＿＿＿＿＿的伞。
３． 自由交流
４． 当有学生答到 “ 倾斜 ” 一词时，追问：为什么会倾斜 ？； 当有学生答到 “ 温情 ” 一词时，齐 读第十五自然段
作文二：《三年级《倾斜的伞》说课稿》2700字
三年级《倾斜的伞》说课稿
三年级《倾斜的伞》说课稿
今天我以落实语文新课程标准，构建高效课堂为主题，参照“支架式教学”，运用“单元目标尝试教学”基本模式，备课方案用“表格”的形式，对《倾斜的伞》这篇课文进行说课。
教材分析
《倾斜的伞》是小学语文冀教版三年级上册第三单元中的第一篇课文，写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。该单元以＂爱＂为主题展开，本文作者托情于物，寄情于伞。外公爱我让我们感动，我爱外公同样让我们感动，这感动都是通过人物的的神态、语言、动作中表现出来的。这也是本单元要训练写作方法的一个重点。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学的教学目标确定为：
知识与技能：
１、默读课文，整体感知课文主要内容。
２、学习本文通过对人物的的神态、语言、动作描写来展现人物内心情感的写作手法，并尝试运用。
３、了解文章题目的含义。
４、（提高 ）学生随文理解词意的能力，培养学生的阅读理解能力。
过程与方法：
１、抓住重点词句，体会温馨的亲情。
情感态度与价值观：
通过了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
（提高）通过理解祖孙间的深深情感，学会感恩、懂得回报。
我将本课的教学重点确定为：通过对人物的的语言、动作、神态描写来展现人物内心情
感的写作手法，并尝试运用。
教学和学法
我采用的教法是 “单元目标尝试教学法”，利用学案上的“学习支架”来突破本文的教学重点。学法上，我倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式，具体的学法是小组合作学习法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
学情分析：
学情分析是备课方案和课堂实施的有效起点，学情分析主要从学习者和学习材料两方面入手，因此在学情分析当中，我从以下几个方面来进行分析：第一，学生的“已知”。第二，学生的“未知”。第三，学生的“能知”。第四，学生的“想知”。第五，学生“怎么知”。
对于学习材料，
这些学习任务都是为了达成教学目标的，因此我把学习总目标细化为１３个具体目标，这样细化目标就与学习任务对应起来：
任务一：回忆课文主要内容。
这一教学任务是为了达成（达成总目标“知识与技能”１）
达成细化目标
１、回忆课文。
２、概括主要内容。
在完成这一教学任务时，我让学生想一想课文可以分成几部分，然后在简练概括，这样就为学生的概括文章主要内容提供了扶手。
我设置的第二个任务是：例中学写作手法。
这一教学任务是为了达成（达成总目标“知识与技能”２和４）
达成细化目标
３、再读课文，找出文中两次描写撑伞细节的语句。
４、抓住描写人物语言、动作、神态的关键词语，谈自己的体会。
５、感情朗读重点段落和重点语句，体会祖孙间的亲情。
６、总结本文通过对人物的的神态，语言，举止描写来展现人物内心情感的写作手法。
在完成这一教学任务时，我让学生默读课文，找到有关两次撑伞描写的语句，然后勾画描写人物语言、动作、神态的关键词语，这样一步一步的在帮助学生理解课文中蕴藏的感情。
我还为学生的交流提供了支架：
交流时可以这样说；请大家看第（ ）自然段第（ ）句，我从（ ）词语中体会到（ ），因为（ ）。
这样学生就会有针对性的准确汇报了。
总结本文的写作手法是本课的重点，因此我为孩子们搭建了支架：
支架：
本文主要写了（ ）次雨中撑伞，在对雨中撑伞的描写中，作者对主要人物的（ ）、（ ）、（ ）进行了特别（ ）的描写，我们通过细致入微的描写，感受到了祖孙之间深深的情感。
最后在学生感悟到祖孙之间的深情后，在让学生轻声朗读这些细致的语言、动作、神态描写的语句，读出自己的独特感受来。
课标指出：在语文学习过程中，应培养学生的合作精神。因此这一环节我主要是让学生小组内合作交流完成任务，通过理解课文中的重点语句，体会外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。
课题“倾斜的伞”不仅是本文的线索，伞下还蕴含真情，因此理解本文的课题含义对于理解课文也很重要。因此第三个任务我就设计了理解课题。
这一教学任务是为了达成（达成总目标“知识与技能”３）
达成细化目标
７、反复品读最后一个自然段，说一说我的心情。
８、了解文章题目的含义。
９、感情朗读最后一个自然段，体会作者懂得感恩、懂得回报的高贵品质。
完成这个任务时。我让学生反复诵读最后一个自然段，通过回答支架上的问题：
读完了这两段话，我发现这两段话，结构（ ），从（ ）词语中我感受到作者是在（ ）。
让学生通过读文体会作者当时是怀着感恩的心情写的文章，
当学生感悟到感恩和回报的意味后，在让学生思考：课文为什么以“倾斜的伞”为题？
我给了学生提示：因为“倾斜的伞”下有（ ）所以（ ）。
如果学生没有说出示本文的线索，我就明确，文中反复出现的“倾斜的伞”还是本文的线索，是这把“倾斜的伞”将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱串联起来。
任务四是读文章 悟方法
这一教学任务是为了达成（达成总目标“知识与技能”２）
达成细化目标
１０、默读《平分生命》这篇文章，回答问题。
１１、加深理解“通过对人物的的神态，语言，举止描写来展现人物内心情感”的写作手法。
每学一个新的知识，都应该有理解和巩固的过程因此我设计的第五个任务就是通过《平分生命》这篇写作特点和感情基调相似的文章来加深同学们对今天所学的写作手法的理解，我精心设计了这样几个问题：
１、勾画出描写男孩抽血表现的句子，细细读一读，说一说这是什么描写方式，你体会到了什么？２、试着说一说你对最后一段的理解？
这正是对今天学到的细致描写的进一步理解。
最后一个任务是迁移用方法
这一教学任务是为了达成（达成总目标“知识与技能”２）
达成细化目标
１２、细读所给的材料，了解《她老了》这篇文章写作的写作手法。
１３、尝试运用“通过对人物的的神态、语言、举止描写来展现人物内心情感”的写作手法，完成习作。
迁移用，这一环节可以说是检验这节课所学知识的掌握情况的检验，但是对于本届的知识，学生掌握的还不会很牢固，因此提供支架，降低难度是很有必要的，同时也是照顾不同学习能力的孩子都能完成任务，我为学生准备了一个相类似的没有写完的文章，让学生发现写作特点后，补充完整和续写。这样就大大降低了难度。
课标指出，语文是人文性和工具性的统一，所以，我真诚的发出倡议：我们应该怎样来报答长辈对我们的关爱。最后，以一首《跪羊图》的歌曲来结束全课教学。
作文三：《《转动时光的伞》三年级读后感作文》1600字
《转动时光的伞》三年级读后感作文
导语：《转动时光的伞》是系列小说《笑猫日记》其中一部～讲述了成长路上会遇到的有趣事情～让我们获益匪浅。下面是小编收集整理的优秀读后感～希望对大家有所帮助。
最近～我读了杨红樱写得一本《笑猫日记》～名字叫《转动时光的伞》。从中～我受益匪浅。
这本书主要讲的是笑猫偶然发现了一把古老的油纸伞的秘密～从此～时光就能在它的眼前神奇的流转。只要向左转动这把油纸伞～就能目睹那些尘封的过去～就能听见虎皮猫在为大家敲响祈福的钟声～也能看见多年前作恶多端的老老鼠丑恶的嘴脸。只要向右转动这把油纸伞～就能提前品味未来的快乐、悲伤和离别～就能知道马小跳、杜真子、安琪儿、唐飞．．．．．．这些孩子未来会拥有怎样的人生。
读了这本书～马小跳、杜真子、安琪儿．．．．．．这几个和我们同龄的孩子，使我受到很多启发。马小跳小时候很淘气～长大后却成了一名建筑设计师和城市的市长。杜真子小时候一直被她妈妈逼着做她不喜欢的事～她最喜欢做饭～大学毕业后专门教小朋友们做饭。安琪儿小时候虽然很笨～却很善良～很可爱。大学毕业后～成了一位优秀的小学老师．．．．．．
看了他们小时候和长大的区别～我很惊讶～我也从中
１ ／ ４
总结出了一个道理：一个人小时候不能太被大人拘束～偶尔做做自己喜欢的事～说不定你喜欢的事以后能成为你的职业呢！
我长大了想当一名自由的画家。因此～我有时候写作业写累了～就休息一会儿～画一会儿画～放松放松～妈妈对此也没有什么意见。虽然我有时候画得并不是那么好～但是～我并不会因此而放弃～还是接着画～不管最终是好是坏。因为～我永远都记得我总结的道理。
读了这本新出的《笑猫日记》～我深受启发～我们小孩子前途无量啊！
暑假里我读了杨红樱写的一本书《笑猫日记》～名字叫《转动时光的伞》～从中～我受益匪浅。
这本书主要讲的是笑猫偶然发现了一把古老的油纸伞的秘密～从此～时光就能在它的眼前神奇的流转。只要向左转动这把油纸伞～就能目睹那些尘封的过去～就能听见胡皮猫在为大家敲响祈福的钟声～也能看见多年前作恶多端的老老鼠丑恶的嘴脸。只要向右转动这把油纸伞～就能提前品味未来的快乐、悲伤和离别～就能知道马小跳、杜真子、安琪儿、唐飞．．．．．．这些孩子未来会拥有怎样的人生。
读了这本书～马小跳、杜真子、安琪儿．．．．．这几个和我们同龄的孩子～使我受到很多启发。马小跳小时候很淘气～长大后却成了一名建筑师和城市的市长。杜真子小时候
２ ／ ４
一直被妈妈逼着做她不喜欢做的事～她喜欢做饭～大学毕业后专门教小朋友们做饭。安琪儿小时候虽然很笨～却很善良～很可爱。大学毕业后～成了一位优秀的小学老师．．．．．．
看了他们小时候和长大的区别～我很惊讶～我也从中总结出了一个道理：一个小孩子不能太过于拘束自己～老把自己弄成一个小大人～这样会让你们忘记你们在什么年龄该干什么事～小时候就是一个处于玩的阶段～爱玩才是孩子们的天性～我们要释放自己的天性～但也不能只想着玩～有时候跟好朋友一起玩耍～放松一下是可以的。
读了这本杨红樱阿姨新出的《笑猫日记之转动时光的伞》～我深受启发～我们小孩子不一定非要学习好～总是中规中矩的～像个小大人一样才会有出息～前途无量。有时候爱玩或许并不是坏事呢？虽然我们小孩子爱玩～但我们也会从游戏中领悟到一些什么～比如说～想象力、珍惜友情等等等等。所以说我们小孩子玩或许也可以“前途无量”哦。
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４ ／ ４
作文四：《冀教版三年级上册《倾斜的伞》教学设计》11500字
《倾斜的伞》 教学设计
【学习目标】
知识目标：
１（认识本课５个生字，正确书写１３个生字。
２（正确、流利、有感情地朗读课文。
３（体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
能力目标：
１（让学生在感情朗读，在对话朗读中，感悟、理解课文内容。
２（在体会语言特色的同时培养学生的阅读能力。
３（结合自己生活体验，描述生活中充满温情的事件。
情感目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
教学过程
教学过程 设计意图
第一课时：
一、联系实际，动画引入
师：我们每个人都经历过雨天，下面就请看下雨时放学后的情联系实际，通过动画来引起大家景。 的共鸣，让大家有发言的激情。
师：看到这样的情景你有什么想说的吗，
学生回答。
师：的确，家长很爱我们，下雨的时候来接我们，下面我们就
来看一篇文章来体会一下外公对我的爱～
板书：倾斜的伞
二、初读课文，解决生字 让学生静下心来朗读课文，处理
师：读了这篇课文，老师的眼睛里也闪动了泪花，让我想起了课文中的字词，并且理解字词的意自己的童年。同学们，你们也来读一读吧～希望你们能读出自己的思，让学生能够更好的融入到课文中感受。 去。
朗读要求：
１（借助拼音将课文读通顺，难读的词句多读几遍。
２（在读的过程中勾画出不懂的词语。
３（用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊??”
师：刚才同学们都认真地朗读了课文，下面老师来考考大家（出
示字词）
认读生词：
１（指名读。
２（开火车读。
三、品读课文，体会情感 以“爱”为主线贯穿文本的感悟，
１（品读课文第１、２自然段： 通过交流、分析，培养良好的理解课
师：请同学们一边听老师朗读，一边想象一下画面，一会请同文能力，提高学生学习的能力。 学们说一说你的脑海里出现了怎样的画面。
交流：说一说你的脑海中出现了什么样的画面，
师：：这一老一小，走在雨中，立在伞下，“倾斜的伞”成了一
道独特的风景。你愿不愿意用自己的读展现这一画面，
找学生朗读课文第１、２自然段。
１
２（品读课文３－１１自然段。
师：外公接我下学回家，我高高兴兴的跑到外公的伞下，是多
么温馨，让人感到多么幸福的画面，可是当我抬头看时却发现，发
现了什么呢，请你读课文的３至１１自然段，画出你感受最深的句子。
全班交流感受比较深的句子，在交流的过程中讲解：
（１）外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的，这
是为什么呢，。
学生回答 通过交流，抓住重点语句，感情
教师总结：同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的朗读，让学生体会文中处处洋溢的温伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外情，学生经过细致深入的阅读文本，公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。 产生发自内心的感动。
（２）外公的三次笑都代表什么呢，
生回答
第一次笑：外公笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时
候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”时，外公知道伞歪向了丹丹，却
哄丹丹说没歪，表现出外公对丹丹的爱。 通过学生总结这三处笑让学生
第二次笑：外公笑而不语。面对丹丹的困惑外公不忍心再哄丹进一步理解外公对丹丹的爱是一种丹了，所以笑而不语。这种默默的爱沉于文字之间。 默默的爱，也可以让学体会到语言文
第三次笑：外公听了，开心地笑了起来。当外公听到丹丹被大字的魅力。 伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默
的。
（３）这一部分出现了两次被淋湿了，你是怎么看的，
全班交流。
第一个淋湿：“外公，您肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”体会出丹丹
爱外公。
第二个淋湿：“你是不是被淋湿了，”外公问。当丹丹发现外公
的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上
自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。（板书）
师：这一部分处处洋溢着外公对我的爱，在他们的对话中我们让学生学会总结，三次笑，两个知道这种爱是默默的，是让我们感动的，下面就请同学们一起来读淋湿表现了外公对丹丹的爱～ 一读吧～
３（品读第１２－１５自然段。
师：同学们，在这把伞下我们体会到了外公对“我”的温情，
但只是这样吗，不，这种温情外公给了我也要给外公，请同学们来
读一读第１２－１５自然段。
丹丹对外公的爱。（板书）
师：你能说说给你感受最深的句子吗，你是怎样理解这句话
的，
重点讲读：“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角
微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么，你是从哪
个词体会到的，说说你的理解。
结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基
本句式，给这句话换种说法。
师总结：在小的时候，，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的前面进行了详细的讲解，这一部
２
一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱分主要由孩子们自己独立的去理解，呀～当我长大后我不知不觉地作者外公当年做过的事情，使我对外这种爱是相互的，是在不知不觉中产公深深的爱，在这把大伞里到处充满了爱，所以说这把倾斜的伞充生的，并且再次深刻的理解这是一把满了温情～（板书） 充满温情的伞。
四、扩展
阅读《一把蓝色的雨伞》
五、板书：
通过再一次说课文内容，让学生
学完课文以后在脑中留有深刻的印
倾斜的伞 象。
丹丹对外公的爱 外公对丹丹的爱
第二课时： 再次有感情的朗读课文。
充满温情 请同学来说说本篇课文讲了一件什么事，你都感受到了什，
解决课文中不易理解的词。 指导学生运用各种方法来记忆
淅沥： 字形。
困惑：
混浊： 制作生字卡片实际上是让学生
指导学生进行书写练习。 趣味写字，在制作卡片的过程中，培
全班交流。 养学生认真书写的习惯。
教师重点指导：
“倾”和“顷”的读音及用法对比来记。
“淋、混、浊、泪”四个字偏旁均为三点水，结构为左右。
“歪”可以通过记字的意思来记忆字的写法。
５、小组内一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪个小组
的生字卡制作的好。
３
《倾斜的伞》 教学设计
【教学目标】
知识与技能目标：
１（认识本课５个生字，正确书写１１个生字。
２（理解课文内容，了解文章题目的含义。
３（正确（流利（有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
１（让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟（理解课文内容。
２（提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
课前准备：布置学生预习本课，解决部分生字词。
【教学过程】
一、谈话引入
１（课前同学们对这篇课文已经有了一定的了解，引导学生自己的感受。
２（今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。
二、读课文，解决生字词
１（读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。
２（指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。
３（用各种形式理解词语“淅沥声（困惑（混浊??”
４（检查读文情况，并习惯性的进行评价。
三、品读课文，体会情感
１（引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。
２（引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。
注：？在雨中的伞下，发生了怎样的故事，（让学生从整体上把握课文的主要内容，引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似和变化）引导学生找出句子，读一读。（课后练习二）？在雨中，那把伞为什么会倾斜，从“倾斜的伞”中又感受到了什么，（引导学生从前后两部分的情节，谈体会）
３（引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”，“总是一半干的一半湿的”。同次描写外公的笑和文中最后一段等处，让学生谈出体会）
适当指导朗读
四、拓展延伸
“小练笔”让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中这样的小细节及亲身体验，说一说，并写下来。
五、记忆字形，指导书写。
１（归类识字，如：“淋（混（浊（泪”
２（注意“丹”字，容易多写一点。
３（班内交流记忆字形的方法。
一、复习导入
（我们继续学习３０课《倾斜的伞》，上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容，并且自学了１
生字词，下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗，
（１）检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤动颤抖困惑
（２）检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊
２（夏天的时候，们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么，把你看到的说给同学们听听～
小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。雨中，伞不仅美丽，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢～
（创设情境，激发学生积极的阅读情感）
３（讲故事。
谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听～
（不是说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。）
４
二、感悟课文
１（听了这个动人的故事，你有什么感受，（板书外公？丹丹）
（先从直觉上把握文章的主旨，下面还深入体会。）
２（你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱，
（抓住语言感悟点，深入体会。）
（１）（外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
（２）（外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀～”外公笑而不语。
丹丹困惑，不明白，你明白吗，外公笑的是什么，他想要说什么，
（３）（指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗，谁来读丹丹，谁来读外公，
（４）（“你是不是被淋湿了”
（５）（就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”（“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗，
（６）齐读这一感人的情景。
（小结）日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。
３（你又从哪感受到了丹丹对外公的爱，
（１）（我做着外公当年做的事。
（２）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么，你是从哪个词体会到的，说说你的理解。“微微一颤”（“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。
（３）指导朗读。
（过渡）这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写，让我们感受到了亲人之间相互关心（相互爱护的亲情。
（以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。）
三、扩展
１（续编故事。
老师这还有一篇这样的文章，但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音：
（１）我忍不住向头上望去。我望到了什么，发现了什么，是怎么想的，怎么做的，妈妈又是怎么说的，怎么做的，请你充分展开想象，把下面发生的故事说给同学们听听～
（２）我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事，请你继续展开想象。
在雨的世界中，亲人相互关心（相互爱护，多么温馨与甜蜜啊，
（以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题近似的生活素材，让学生大胆想像，这是采取“投映”的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的比较恰当，既是组织语言（运用语言的过程，又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的思想要宽容，想法可以丰富多样；在语言的表达上，比如体态（表情，言语的连贯（口齿的清楚等应注意培养。）
２（现场采访
（１）下面老师给同学们一个现场采访的机．会，同学们都当小记者去采访在座的听课老师，看看老师们在日常生活中是怎样关心自己的孩子和学生的，还可问问老师们听了这一课后的感受。
（２）采访之前，老师先考验一下同学们会采访吗，一要注意使用礼貌用语，二要把采访的内容说清楚。
（３）祝你们采访成功～
（４）汇报采访结果。
（这个环节是综合性的语文实践活动。采访前引导学生注意学习交际的技巧（礼仪等，这是工具性的体现；采访内容则是课文内容的生活化。力图使语文的工具性（人文性（实践性有机融合在一起，实现学语文就是学做人的追求。）
四、谈感受
同学们，通过对课文的学习，对老师的现场采访，结合你课前搜集的有关长辈关心孩子的资料和你的日常生活经历，你有什么想要说的吗，
五、总结
同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人～
５
《倾斜的伞》 教学设计
【教学目标】
认识本课５个生字，正确书写１１个生字；
让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；
侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。
教学难点重点：抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。
教学准备：
生字卡片；学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
课时安排：二课时
第一课时
教学目标：
认识本课５个生字，正确书写１１个生字；积累词语；初读课文，整体感知课文内容。
教学难点：
积累词语；整体感知课文内容。
教学准备：生字词语卡片。
教学过程：
一、初读课文，识记生字
（一）学生独立阅读，扫除生字障碍；
（二）在小组中互相帮助纠正读音；
二、开火车分段检查朗读。
三、交流不明白的词语。
“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
四、认读生词（自读、指读、开火车读等
五、再读课文，整体感知。
第二课时
【教学目标】
让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；
侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。
教学难点重点：抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。
【教学准备】
学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
【教学过程】
一、引入。
（一）同学们，你们喜欢听歌吗，现在老师放一首歌曲你们听听，不过要仔细听哟，听后告诉老师你记住了那句歌词，好吗，（播放ＭＶ歌曲〈爱是什么〉录象及歌词）
（二）抽学生说歌词。多媒体展示部分歌词，老师带领学生诵读。
（三）师：爱是一缕阳光，温暖着每个人的心田；爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌；爱是一句问候，爱是一个眼神??本课“爱”是一把倾斜的伞。（板书课题〈倾斜的伞〉）现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。
二、学文。
（一）现在同学们看这两幅图，告诉我它们各自画的是什么内容，（第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞，第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞）。那么，第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢？把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。
教师总结：本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。
６
（二）同学们请看到课文最后一个自然段，让我们齐声朗读。教师设疑问：为什么它是一把充满温情的伞，让我们带着这个疑问，从课文中去寻找答案吧
（三）学习第１——５自然段。
，、品读第一自然段：
（１）指名读第一自然段，其他学生闭眼用心听。说说你脑海里出现什么样的画面。
（２）师：一老一小，走在雨中。立在伞下，构成了雨天的独特风景线，这是一幅多么和谐的画面啊～让这和谐的画面不要停止，我们再次齐读第一自然段～
２、品读二——五自然段：
在大家动听的读书声中，这温馨的场面在我脑海中浮现，同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。你们一定是会读书的孩子，用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段，读后告诉老师：你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱，来，读吧～
从小时候“我”和外公走在雨中很快乐，并找到词语。
从“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”）理解含义
老师还发现一个小秘密，知道外公还笑了好几次呢，你们知道老师从那些词语中发现的吗，（教师多媒体出示关于笑的部分的段落。）学生分角色朗读，并寻找关于“笑”的词语。
引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公在什么情况下笑而不语，他在想什么呢，
小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀～
３、教师过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切似乎和以前一样。
（三）学习六——九自然段：
１、学生齐读第六自然段。文中“仍然”这个词重复了几次，有什么好处呢，（多媒体句子）
３、教师总结：作者连用了三个“仍然”，来说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。（适当点拨排比句式）这样写多好啊～
４、再读本段，读出“仍然”强调的语气。学习作者的这种写法，进行一个小练习。（多媒体出示练习）
５、生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢，让我们赶快一起来朗读７、８自然段。
重点体会：“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义，为什么会这样，是谁教我这样去做的，
６、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱，
“滴水之恩，当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。
三、拓展练习，人文性与工具性有机结合。
（一）同学们，在你身边，一定也有不少爱，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助??你们能举例说说吗，（出示填空句子学生口语练习）
（二）小结：得到爱是幸福的，给予别人爱是快乐的，当我们在享受亲人朋友的关爱的时候，我们别忘记了把这种爱的种子传播下去，把这爱回报给爱护我们的人们。（出示填空句子，口语练习）
一句问候、一个眼神、一个小小的举动，往往能给人带来温暖和快乐。让我们从现在起，用我们的小手，用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更温暖，让我们的班集体变得温暖祥和。
（三）再读课文最后一句话，解决课前问题：为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。以“那把倾斜的伞是（充满温情）的伞。”为基本句式，把课题换种说法。
四、总结。
听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》。听歌曲《感恩的心》结束本课。
板书设计
小时候：外公给我撑伞（一半湿，一半干）——给予爱
长大后：我给外公撑伞（一半湿，一半干）——回报爱
７
《倾斜的伞》 教学设计
【教学目标】
知识与技能目标：
１（正确认读本课“墨、挽、胳、膊、擦”五个生字。
２（理解课文内容，了解文章题目的含义。
３（正确、流利、有感情地朗读课文。
４（结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。
过程与方法目标：
１（让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
２（提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。
教学重点
本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报。
学生分析
当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢，他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。
设计理念
１（让学生感悟到人间真情，体会到父母等长辈对自己的爱。
２（要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。
本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。
教学过程】 【
一、设疑导入，揭示课题
（简笔画：倾斜的小伞）
师：今天，老师给你们带来了一把奇怪的雨伞。下雨天，小朋友和他的外公一起走在伞下，小朋友身上一点儿也没淋湿，可外公却总是被淋湿。这可真是一把奇怪的雨伞啊～同学们，你们想知道这是为什么吗，学习了今天这篇课文，你一定能找到答案。
板书课题：倾斜的伞
二、初读课文，整体感知
（一）（播放抒情音乐，师范读课文。）
师：读了这篇课文，我很感动，也勾起了我童年的许多回忆。同学们，你们也来读一读吧～相信你们会比老师收获得更多。在读之前，老师给大家提几点小要求：
（课件出示自读要求）
１（借助拼音将课文读通顺，难读的词句多读几遍。
２（不理解的词语请作上记号。
（二）、学生初读课文，把握课文内容，认识生字。
１（学生自由读课文
２（认读生词
（１）指读
（２）开火车读
三、品读课文，体会情感
１（品读课文第１自然段。
指名读第１自然段。其他学生闭上眼睛用心听。
交流：说一说你的脑海中出现了什么样的画面，
师：一老一小，走在雨中立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面啊～让这和谐的画面不要停止，我们齐读课文第 １自然段。
２（品读课文２、３自然段。
师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心地去感受。你们一定是会读书的孩子，用你的两只眼睛默读课文的３、４自然段，画出你感受最深的句子。来，读吧～（轻轻地说）
３（全班交流
（１）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己
８
淋着，也不让丹丹湿了。）
（２）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
外公笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”时，外公知道伞没有歪向自己，丹丹也没被淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，体会 出外公对丹丹的爱。）
外公笑而不语。
教师先让学生联系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解释，现在你不明白“困惑”的意思，那就可以说现在你很“困惑”。引导学生“困惑的”读读这一部分。引导学生再次处处提出疑问，如：作者为什么困惑，当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没歪。外公又为何笑而不语，他在想什么？
外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。）
（３）“你是不是被淋湿了，”外公问。（当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）
（４）“外公，您肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”（体会出丹丹爱外公。）
师总结并激情：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私地洒向他的亲人，这种爱是温暖，这种爱像种子一样在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每个人。带上你此时的感受再投入的读读这里吧～
４（分角色朗读２、３自然段。
５（品读第４自然段。
师：同学们，你现在知道了这把奇怪的伞下，为什么被林湿的总是外公吗，
师：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀～这把倾斜的伞，不是把奇怪的伞，而是把充满温情的伞。
结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。师：我知道此时感动的不只是作者，还有我们大家，让我们再次带着自己的感受读一读这一部分吧～
四、激情延伸，再现关爱
师：同学们，课文学到这里，我们一定有了初读课文时不曾有过的感受，是啊～再看这把伞，这仅仅是一把伞吗，不，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福～同学们，在我们身边，有那么多的人在关爱这我们，其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些记忆的碎片。（出示投影）
引导学生回忆以下情景：
在我生病时：，，，，，，，，，，，，，，，，。
在我被雨淋时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
在我夏天热的睡不着觉时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
引导学生根据回忆，把爱说出来。
五、真情回报，学会感恩
１（师：孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的??爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑??如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱～因为被爱是一种幸福，爱别人同样是一种幸福，我们应该怎样回报那些爱着我们的人呢，
２（讨论可以怎样回报亲人朋友。（预设：写信、画画、为他做一件事等）
教师提示：
当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
当爷爷身体不好，住进了医院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
过几天就是妈妈的生日了，以前都是妈妈给我过生日，这次我
学生自由回答如：给妈妈倒杯水，帮爸爸接过外套，给爷爷捶捶背??
３（教师总结：听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》
４、师生齐唱歌曲
六、布置作业
续写《倾斜的伞》
时光流逝，“我”渐渐长大了，外公却老了，曾经挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公??
９
作文五：《倾斜的伞_三年级_叙事作文》400字
倾斜的伞＿三年级＿叙事作文
那把倾斜的伞，一直留存在我的记忆里。
记得我上一年级时，有一天放学后，老天爷的脸说变就变，原本晴朗的天空一下子乌云密布，瞬间便大雨倾盆。我想：妈妈病了，爸爸又出差了，谁来给我送伞呢，眼看同学们一个个走光了，我的心更着急了。突然，一个熟悉的身影在我模糊的视野里出现了，定睛一看：啊，是妈妈～
我连跑带跌的扑进妈妈的怀里。妈妈带的那把伞很大，可雨实在太大了，妈妈为了不让我淋雨，就把伞歪到我这边。
等回到家，我看到妈妈大半边身子都被雨淋湿了，一缕头发也贴在脸颊。我担心地问：“妈妈，您没事吧～”妈妈咳嗽得更厉害了：“妈妈没事，只要你健康就行了。”听了这句话，我的眼泪流了出来??
现在，我长大了，同样又是一场大雨，又是妈妈来送伞。我对妈妈说：“我来为你打伞吧～”妈妈微笑着点了点头。
回家的路上，我尽量把伞斜到妈妈那边，只听妈妈说了一声：“伞歪了。”又把伞扶正过来。我趁妈妈不注意，把雨伞往妈妈那边歪了歪。
漫步在雨中，虽然我的肩膀被雨水打湿了，但因为有了妈妈的陪伴，我的心中却泛起了一股暖流??
作文六：《三年级语文下册《倾斜的伞》评课稿》1300字
精品文档
三年级语文下册《倾斜的伞》评课稿
三年级语文下册《倾斜的伞》评课稿
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都应重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的熏陶。”由此可见朗读在阅读教学中占主体地位，朗读是培养和提高学生语感的重要途径。朗读训练是素质教育的重点内容。那么要搞好阅读教学就必须扎扎实实地将读中理解、读中感悟落实到学生中。张老师执教的《倾斜的伞》这篇课文主要围绕“读中理解、读中感悟”这一主题贯穿始终。抓住重点词语，体会理解课文内容，出示“外公笑眯眯的说”等句子，让学生通过自由读、指读等多种形式朗读，品读感悟。张老师抓住文中描写外公和丹丹神态的句子由扶到放，逐步达到达成目标的形成。整堂课突出特点有两点：一是让学生充分地读，如：朗读、默读、细读、分角色朗读、有感情地读等，让学生的情感进一步得到了升华。在读的基础上去体会外公和外孙女两代人之间相互为对方打伞的场景，体会感悟爷孙间纯真的至爱深情，是学生懂得把爱奉献给他人。二是教师在把握文本原本内涵的前提下引导学生个性谈体会，教师始终是个“穿针引线者”。通过鼓励、激赏、补充的方式将学生的思考和感悟引向深入，没有将自己的理解强加给学生，而是鼓励学生富有个性化地理解和表达。通过“演一演”环节，
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精品文档
让爱的诠释更加鲜明，从而更加懂得珍惜人间真情，这一种真情再现升华了主题。
课文托情于物，寄情于伞，这节课教师通过多种形式的读、让学生走进语言、感悟语言，在读中培养语感，让学生领悟“倾斜的伞”里面包含的意思——不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情、所有的人都生活在爱的世界里。注重联系生活实际，练习说话设计有坡度，先出示填空“妈妈仍然??仍然??仍然??”再让学生用“仍然??仍然??仍然??”造句。这样不仅实现情感的表达，更使孩子的语言能力、思维能力得到发展与提高。 在情景回忆环节，出示：１‘在我生病时－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，在我被淋时－－－－－－－－－－－－－－－－－，我会－－－－－－－－－－－。２、当爸爸妈妈劳累了一天，刚回到家，我－－－－－－－－－－－－。当爷爷身体不好住进医院，我
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。这是情感的互换，孩子们纷纷表达自己内心情感，可见，孩子们深受“爱”的含义，懂得如何去回报爱，发扬爱，深化了主题。正所谓金无足赤人无完人，再好的课都有遗憾的地方，这节课的遗憾是：给学生留下的思考时间过短，学生没有充足时间考虑，学生体现应表现全体性。总体来说张老师的这节课是成功的，有许多地方值得我们学习。
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精品文档
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作文七：《三年级语文上19倾斜的伞教案》4900字
三年级语文上１９倾斜的伞教案
教学
要求１有感情地朗读，体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
２学会本的生字、新词。理解“仍然”的意思，并会用它写一句话。
３结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化。
重点
难点１朗读，理解内容。
２体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
教学
时两时
倾 斜 的 伞
＆＃１０４８８７；很小的时候，我就十分喜欢＆＃１０１０２；下雨。
段导读：第１自然段写“我”很小的时候就喜欢雨，为下在雨中发生的故事作了铺垫。
＆＃１０４８８８；每逢（ｆéｎｇ）淅（ｘī）淅沥（ｌì）沥的雨声在窗 外响起，外公便会到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。［？句中的“每逢”“便”意在说明什么？］我就一蹦一跳地跑向外公，［？“一蹦一跳”说明了什么？］钻进伞下，挽（ǎｎ）住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 ［？
“钻”“挽”说明了什么？］
段导读：写了每逢放学下雨时，外公便打着伞接“我”，体现了外公对“我”的爱。
＆＃１０４８８９；抬起头，我惊讶＆＃１０１０３；地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。［？“惊讶”的原因是什么？］外公 头顶上本应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑（ｈｕò）了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”［？外公知道伞歪了吗？“我”为什么感到困惑？］外公笑而不语。［句导读：外公说伞“没歪”，一半是逗外孙女，一半是为了坚持把伞倾向外孙女，好让她不淋着雨。面对“我”的困惑，外公“笑而不语”，这笑里包含的是对外孙女深深的爱。］
段导读：第３自然段写“我”发现外公把伞打歪了，外公却说没有歪，这使“我”感到困惑。
＆＃１０４８９０；回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。 ［？外公被淋湿的原因是什么？］“外公，您肩膀都淋湿了，快擦＆＃１０１０４；擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”［句导读：祖孙俩的对话表现了外公和“我”的互相关爱。“我”虽然年纪小，但是一回家就注意到外公淋湿了，让外公赶紧擦一擦，是一个懂事的孩子；外公用大半个伞为外孙女挡雨，还担心她淋湿了，可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。祖孙俩的一番平常的对话，包含着动人的亲情。］“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起。 ［？外公为什么开心地笑了起？］
段导读：第４自然段写回到家里，外公自己一边肩膀都湿透了，却还担心“我”被淋湿。
＆＃１０４８９１；就这样，每次我们从雨中回，外公的身子总是一半干一半湿的。 ［？“每次”“总是”两个词语说明了什么？］
段导读：第自然段写每次外公把“我”从雨中接回，身子总是一半干一半湿。
第一部分（第１～自然段）：写“我”小时候，外公为“我”撑伞的事情。
＆＃１０４８９２；不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。［？这句话在中的作用是什么？］仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
段导读：第６自然段承上启下，把时间推移到多年以后，交代的人与物一如从前，但人的角色转换了。
＆＃１０４８９３；“丹丹，伞歪了。”传外公微微颤（ｈàｎ）抖的声音。［？外公的声音为什么“颤抖”？］我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。 ［ “一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的”，为什么？］我的心热了起，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。 ［ 句中的一个“热”字，有什么含义？］这仍然是把倾斜的伞。［ 这句话与前有什么关系？］
段导读：第７自然段写“我”打伞的动作让外公激动不已。
＆＃１０４８９４；回到家里，我接过外公递过的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊（ｚｈｕó）的双眼泪光点点。 ［ 从“微微一颤”“双眼泪光点点”的神情里，可以看出什么？］
段导读：第８自然段写的是面对“我”被淋湿的情景，外公内心非常激动。
第二部分（第６～８自然段）：写多年后，“我”为外公撑伞，这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。
＆＃１０４８９；那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍（ｚｈēｎ）惜它，爱护它。［ 这个结尾在全中的作用是什么？］
第三部分（第９自然段）：写“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。
１学习本的生字、新词。
２初读，了解内容。生字卡片。一 导入新
１板书：伞。请同学说说伞的作用。（遮阳挡雨）
２补充板书：倾斜的。
（１）理解“倾斜”。
（２）读题目，质疑。（伞是怎么倾斜的？为什么会倾斜呢？）
二 初读
１默读，标出自然段，画出生字、新词。
２说说主要写了什么。
（“我”小时候十分喜欢下雨。每逢下雨，外公打着伞和“我”一同走进雨中的世界。每次外公总是把伞向“我”倾斜，而外公的身子总是一半干一半湿。“我”长大了，撑伞的人变成了“我”，这时的伞总是向着外公那边倾斜。）
三 学习生字
１认读生字、新词。 ２理解词语的意思。
困惑：（遇到问题）不理解。 颤抖：哆嗦；发抖。 浑浊：（水、空气等）不纯洁，不明澈。
３归类记忆生字。
左右结构的字：招 胳 膊 眯 服 湿 微 颤 抖 挽 浊 珍
上下结构的字：喜 墨 惑 歪 半包围结构的字：逢 透
４指导学生书写生字。
重点指导：
“膊”，左右结构，不要丢掉右上的“点”。 “微”，书写时注意不要丢掉中间的小“横”。
四 朗读全
１分段读。读准字音，巩固生字、新词。
２朗读全，看谁读得流利。 １学生们对伞都不陌生，所以教师可直接揭题让学生说说伞的作用，然后以问题导入，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
２抓住中的对话和动作进行适当的讲解，让学生初步理解，领会祖孙之间的爱，从而使学生受到熏陶感染。
１朗读，理解内容。
２结合内容，理解题目的深刻含义。
３体会外公和“我”之间那种温馨的情感。投影，有关下雨的图片。一 复习导入
１这节我们继续学习《倾斜的伞》。上节我们初读了，了解了的主要内容，并且学习了生字、新词。那么同学们都掌握字词了吗？
２认读生字、新词。
３夏天的时候，我们经常遇到雨天。今天老师给同学们带一张有关雨的图。请看投影，你们从图中看到了什么？请把看到的说给同学们听。
小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走。远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。雨中，这把倾斜的伞更美丽。因为伞下有着动人的故事！（创设情境，激发学生的阅读情感。）
４讲故事。
谁能结合内容把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听？（注意不是说主要内容，而是生动地讲述故事。）
二 感悟
１听了这个动人的故事，你有什么感受？（从整体上把握的主旨：亲人之间深深的爱。）
２你从的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？指导学生理解重点句子，并有感情地朗读。
投影句子。
（１）外公头顶上本应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
？“本”是什么意思？
？外公头顶上的天空为什么变了？体现了外公的什么感情？（体现了
外公对丹丹的爱。）
？说说你的体会。
（２）就这样，每次我们从雨中回，外公的身子总是一半干一半湿的。
？“每次”“总是”是什么意思？
？如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？
（“每次”“总是”说明经常是这样，从中可以体会外公对“我”的无尽关爱。去掉这两个词，表达的感情就不强烈了。）
？有感情地朗读句子。
小结：日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着。
３你又从哪儿感受到了丹丹对外公的爱？
（１）朗读第七自然段。（“我”做着外公当年做的事。）
（２）理解句子。
投影出示句子：
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
？“仍然”是什么意思？（“仍然”表示情况没有发生变化。）
？从这两句话中你明白了什么，体会到了什么。（很多年过去了，“我”做着外公当年做的事，表达了“我”对外公的爱。）
？练习用“仍然”写一句话。
回到家里，我接过外公递过的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
？朗读这句话。
？说说你读懂了什么，是从哪个词体会到的。
（从“微微一颤”“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。）
？有感情地朗读这句话。
三 总结全
１有感情地朗读。
２总结：这篇通过对雨中两个感人小场景的描写，表达了祖孙间的挚爱亲情。
四 谈谈感受
１通过对的学习，结合你前搜集的有关长辈关心晚辈的资料和你的日常生活经历，你有什么想要说的吗？（同学们自由发言，谈感受）
２老师：同学们，在我们的日常生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着。我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。 １为了让学生很好地把握的思想感情，教师可以从“倾斜”入手提问，让学生思考：“为什么祖孙两代打伞的时候伞都倾斜了？”以此引起学生的思考，产生阅读去寻找答案的兴趣。
２为了使学生更好地理解人物的内心世界，体会所表达的情感，教师可适当设计人物的独白，在堂上有感情地说出并配以动作，让学生在体
会字美妙的同时与中的人物产生共鸣，效果很好。
１看拼音，写词语。
ｘｉāｎɡ ｆéｎｇ（相逢） ｚｈā ｓｈǒｕ（招手） ｈàｎ ｄǒｕ（颤抖） ｘǐ ｈｕāｎ（喜欢） ｇē ｂ（胳膊） ｓｈī ｔòｕ（湿透）
２比一比，再组词。３在括号里填上恰当的词。
墨绿色的（ ） 惊讶地（ ） 颤抖的（ ）
灰蒙蒙的（ ） 开心地（ ） 浑浊的（ ）
４照样子，写句子。
例：妈妈一边（织毛衣），一边（唱歌）。
（１）爸爸一边（ ），一边（ ）。
（２）我一边（ ），一边（ ）。
例：大象高高壮壮的，身子像（一堵墙）。
（３）月亮圆圆的，像（大玉盘）。
（４）大象的腿粗粗的，像（大柱子）。
中，作者三次提到了外公的笑，外公三次的笑有什么不同吗？你从中感受到了什么？
提示：从中感受到长辈对晚辈的爱。一 伞的发展史
唐朝的造纸业十分发达，社会用纸广泛。有的工匠在纸上涂桐油，制成能防雨的油纸伞，作为罗伞（即绫罗面料伞）的一个补充。明代皇帝朱元璋，明规定庶民不得用罗伞，只可用纸伞。清代，广东、福建等地大量
制造黑布伞，行销国外。
１９７年，北京师范大学老焱（àｎ）若教授从人体肘关节能曲能伸受到启发，想到若能根据这个原理，制造一种像人的肘关节一样伸曲灵活的折叠伞，人们携带起就方便多了。于是，他对现行伞进行了改造，发明了折叠伞。折叠伞因其携带方便而深受广大群众欢迎，没过多久，便在全国各地流行开。
二 伞的由
伞是我国首创，据传伞是鲁班发明的。《孔子家语》中说：“孔子之郯（ｔáｎ），遭程子于途，倾盖而语。”这里的“盖”就是指“伞”。《史记＆＃８２２６；五帝纪》记有与伞同类的雨具，可见伞在我国已有四千多年的历史了。最早称伞为“华盖”，唐朝李延寿写的《南史》和《北史》才正式为伞定名。古时的伞，是达官显贵的装饰品和士大夫权势的象征物，帝王将相出巡时，长柄扇、“万民伞”左簇右拥，乘坐的车舆上张着伞，表示“荫庇百姓”。官位、职务不同，“罗伞”的大小、颜色都严格区分，这一惯例一直传到明朝。
三 伞化的核心是“爱”
伞不仅仅只是一种普通的雨具，它更多地演绎了伞化“爱”的真谛——亲情之爱、温情之爱、生活之爱、自然之爱。骄阳之下，细雨之中，举伞驻足的母亲在等候她散学的小儿。这伞间浸透的是母亲对小儿的涓涓爱意，眼中流露的是母亲殷殷切切的希望。
作文八：《伞的故事读后感500字、三年级优秀读后感：渔夫的故事读后感500字》2800字
伞的故事读后感５００字、三年级优秀读
后感：渔夫的故事读后感５００字
［一 ： 三年级优秀读后感：渔夫的故事读后感５００字］
你一定看过不少民间故事、传说、神话吧！今天啊，我就看了一个国外的民间传说，名为《渔夫的故事》。这是一个在阿拉伯民间传说中广为流传的一个故事，它讲述的是：从前有一个渔夫，他非常穷，只能靠撒网捕鱼来维持生计。有一次他撒了三次网，却什么也没有捞到，在第四次撒的时候，他用渔网捞到了一个重重的瓶子。满怀好奇的他打开了瓶子，不料从里面出来一个高头大马的魔鬼，准备要吃掉渔夫。渔夫很害怕，但渔夫很冷静，他想出了一个办法。渔夫说他不相信魔鬼能钻进这么小的瓶子里，让魔鬼在钻一次，轻而易举地将魔鬼骗回了瓶子，扔进了大海。在这个故事中，渔夫与魔鬼有着鲜明的对比。渔夫虽然穷但却非常聪明，懂得用智慧去战胜魔鬼。但魔鬼却十分凶恶，就像《农夫与蛇》中的那条蛇，冻僵的时候非常可怜，等体温恢复后居然反咬了农夫一口，恶魔也是这样。也许他真的很恨没有人来救他，但他竟然知恩不图报，反而要吃了渔夫，也是罪不可赦的。就是因为他的这个愚昧的决定，才使得渔夫将他重新关进瓶子里，回到了大海。这个故事告诉我们：每当在危机关头，就应该像渔夫那样要镇定、冷静，然后想办法消除危机，不要慌乱、紧张。并且，无论在什么时候，你都要相信：智慧可以给予我们无穷的力
量！智慧可以让一个矮小的人打败一个高大的人；智慧也同样可以使人化危机为转机，化转机为安全。我们不能失去智慧，不能没有智慧，我们应该让智慧之花永远盛开在我们的心间！
［二 ： 汉字的故事读后感］
汉字的故事读后感（一）
我很喜欢汉字，因为我能从它的背后了解许多有趣故事。《汉字的故事》这本书带给我一个更广阔的汉字世界。
我开始喜欢汉字大概是从我学书法那年开始的，每一次上书法课，老师都会给我们讲一段关于汉字的故事，这也是我喜欢上书法课的原因，当老师娓娓道来的时候，许多历史故事仿佛真的浮现在了眼前。
我一拿到这本书就如痴如醉的读了起来，书的每一篇都是由三部分组成“一字三品”、“字里故事”、“解词觅趣”。“一字三品”给读者介绍了这个字的构成、读音、含义、造字时期等。“字里故事”当然就是和该字有密切联系的故事，我最喜欢读的就是这一部分了，书里写了“炎帝是谁”、“黄帝是谁”、“黄帝与蚩尤之战”、“丑女发现原始镜子”、“人文初祖的战争”等故事读着这些故事，我也仿佛回到了那些神秘的年代。“解词觅趣”这部分会把这个词的由来向我们做一个详细的介绍，让我们更充分的了解它。
本书还讲了很多传说神兽，如“龙为何物”中介绍：龙是四灵之首，上天入地无所不能。“凤为何物”中介绍：凤是百鸟之王，它象征欣喜、安宁和高贵。
这本书我很感兴趣，以后我会继续阅读更多经典读本，也许不久的将来，我也会成为一名文字学者，把更多神秘有趣的文字知识带给大家。
汉字的故事读后感（二）
书共有二十三章，每一章的内容都非常有趣，让我重新领略到了汉字的美。在读这本书前，我对于汉字的认识只是平时用的简简单单的简体字，没想到汉字对于辉煌灿烂的中国古代文明如此重要，甚至可以说汉字是中华文明起源的重要标志。
本书中，我印象最深的是汉字的演变这一章。汉字的正式文字自甲骨文开始，这些文字是契刻在龟甲兽骨之上，甲骨文发现的故事更是十分有趣，是一个叫王懿荣的人，因生病需要中药“龙骨”，他在家人买回来的“龙骨”上发现了一些歪歪扭扭奇怪的文字，而王懿荣正好有喜好金石学，对古文字有一定的了解，他觉得这“龙骨”不是一般的药材，便去调查这些“龙骨”的来源，并将要点所有带有文字的“龙骨”买回。然而，当时的农民们去因为种种原因，把这些珍贵的“龙骨”卖了。经过王懿荣的精心研究，这“龙骨”上的字是比当时的古文字更古老的文字。这确实是我国历史上一个重大的发现，而我觉得有些遗憾的是，这些珍贵的史料却被那些只知道赚钱的农民白白浪费了。近代的学者对这些甲骨文的研究已经越来越深入了，这些文字，现在的普通人应该都很难辨别了，我也十分佩服那些仍然在孜孜不倦地研究的学者，
他们对中国汉字的发展算是做出了很大的贡献。甲骨文后来有发展成了金文，这是一种可在青铜器上的文字；后来在秦始皇统一六国后，下令全国使用统一的文字，就是小篆：再后来就渐渐演变成了隶书，“隶变”也陈伟汉字古今问的分水岭；到了汉初时期，又由汉隶演变成了草书字体；汉末时期，又出现了楷书，这种字体也一直通用至今；此外，还有一种行书也一直流行至今，陈为了人们日常使用的一种手写字体。汉字是世界上最美的字体之一，用甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书等字体写成的文字。（）形成了一种书法，各种字体的书法大放异彩，成为与画并称的一种高超精美的艺术，高水平的书法成为一种精湛的艺术珍品，而学习书法的我也深深感受到了书法的美。
世界上有许许多多古老的文字，而它们都没能要过消失的命运，唯独只有我们的汉字，从产生到现在，虽然它经历了蛮长的历史演变和自我改革，但还是保持了它的完整体系，生气勃勃的活了下来。
汉字对于我们是多么的重要，作为中华儿女我们更应该好好学习汉语，正是因为汉语的存在，使能绵延几千年：我们也应该将我们的汉字文化发扬光大，让世界各地的人们感受的中华文字的无穷魅力～
汉字的故事读后感（三）
今年寒假，老师布置我们读《汉字的故事》这本书，书中主要写
了汉字从甲骨文、金文、小篆、楷书的演变过程。通过我读这本书，我知道了很多知识。
例如：古人靠水而居，他们观察到水是弯弯曲曲向前流的，所以在甲骨文中“水”中间是一条弯曲的线，左右两边的点则代表着水流溅起的水滴或者浪花。除了表示水流的本意以外，“水”还有收入的意思。
通过我读这本书，我知道了很多知识。我打算多读书，读好书，练好字，为我们中华民族的文字增光添彩。
［三 ： 读《伞的故事》有感］
伞，对平凡人来说，只是一个很普通的日常用品；伞，对平凡人来说，只是一件没人看得起的物品；而伞，对作者对来说，却十分重要，却如此想要得到它。
当读到看见伞，我便想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉小时候，我们村里没有学校，要到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天冷不丁半路上下起了大雨，便被浇成落汤鸡。那时候，我多么盼望有一把伞呀～时，我才知道，作者对伞的渴望的原因，比起我们，我们真是身在福中不知福啊～
当读到这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，哐哩哐当，满屋里便都是机杼声了。这一夜，我枕着机杼声入梦。一早醒来，机声还在响。啊，娘织了一夜布，眼里布满了血丝，我让娘别再熬夜了时，我泪流满面，是啊～母爱多么伟大，有多少人身在福中不知福啊～我们长大后一定要回报父母、回报祖国
啊～
我们每个人都要感谢的，不仅仅只有祖国、社会，更加要报答的是生我们养我们育我们的父母啊～人人都说母爱情深，这句话实在太准确了。我们要用生命里最灿烂的心灵，心底里最馥郁的芬芳，真心诚意的去回报他们～
西乡中心小学五年级：张佩纯
作文九：《三年级语文上册《倾斜的伞》教案以及反思》2400字
１９．倾斜的伞
第二课时
教学目标：
１．理解课文内容，了解文章题目的深刻含义。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 教学重、难点
本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
课前准备：
布置学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。 教学过程：
一、复习导入，引入学文情境。
教师导入：同学们，这节课我们继续学习１９课《倾斜的伞》
通过上节课的学习，你能说说伞下发生了怎样的故事吗？你从“倾斜的伞”中体会出了什么？（板书：外公→爱→我 我→爱→外公）
下面就请同学们以小组为单位互相说一说。
教师总结引入：是啊，这是一把倾斜的伞，这雨中，这伞下，笼罩着浓浓的亲情，就是这把伞，记载着小时候外公对我的呵护；也是这把伞，记载着长大后我对外公的照顾。这节课，就让我们透过语言文字，再次走进倾斜的伞下，去体会那份温情。
下面请同学们快速的浏览课文。
二、体会外公对“我”的爱。
１．教师： 文章哪几个自然段写了外公对“我”的爱？哪几个自然段写了“我”对外公的爱？
２．请同学们前后桌之间练习分角色朗读三至五自然段。
３．指三名学生分角色读第三、四、五自然段，其他学生边听边画出感受最深的句子。
课件： ａ、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。” 我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
（１）师：从外公笑眯眯可以看出什么？（生：外公对我的喜爱）
（２）师：丹丹困惑了，什么是困惑？（生：疑惑，不懂，不明白）
（３）师：那你明白吗？外公笑的是什么？外公笑而不语，他心里在想什么？你从中体会到了什么？（生：外公对我的爱）
（４）、指导朗读。
你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？
下面就请大家以小组为单位练习读一读。
谁来读丹丹？谁来读外公？
ｂ．外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我“丹丹，你淋湿了吗？”
“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！” 外公听了，开心地笑了起来。
（１）从这句你感受到了什么？（外公爱我）
（２）师：是啊，文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋湿的肩膀，却因为“我”没有被雨水淋到而开心地笑。我们能从中体会到什么呢？
ｃ．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
你是怎样理解这句话的？“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？
师：我们再次体会到了外公对我深深的、浓浓的爱。
３． 引导学生感情朗读。
师激情总结：为了儿女的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这倾斜的伞是外公对“我”深深的爱，这种爱是温暖的，也温暖着我们每个人，带上你此时的感受再投入的读读课文的这一部分吧！
过度：感受着这份温暖， 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着，伞下的故事仍在继续，请同学们默读课文第六、
七、八自然段，边读边画出你觉得充满温情的句子。
三、丹丹对外公的爱。
谁愿意读一读你画出的句子？你是怎样理解的？
课件： （１）我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。
师：我的心为什么热了起来？谁能说一说
教师总结升华：同学们，让我们闭上眼睛想像一下这温情的场景，时光流逝， “我”渐渐长大了，外公却老了， 仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿的大伞，一切和以前一样，可不一样的是撑伞的人，此时墨绿的伞下， 我们听到了心灵颤动的声音，听到了爱心流淌的声音，让我们静静的感受这动人的场面吧！好，同学们，拿起书让我们用自己的朗读来体会体会。
课件：（２）“回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。
师：你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。
（“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。）
师：白发苍苍的老人，因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点，我知道此时感动的不只是外公，还有我们大家，让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧！
（３）指导朗读
四、留心生活，思考生活，使阅读和口语交际有机结合。
１．雨中的外公用伞、用心在呵护着我，这不仅仅是一把倾斜的伞，这更是一份沉甸甸的爱，所以文章的最后作者写到：
课件出示：（第九自然段）“那是把倾斜的伞，是把（充满了温情）的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”
师： 我想说这还是把（ 爱心传递的伞），你能说说吗？ 生：（这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞……）
２．了解题目含义
师：正是由于这倾斜的伞中充满了温情，充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它，同学们，“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗？更应该是什么？
生：（是祖孙间的亲情。）
师：我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家里吗？ 生：回报爱，传递爱（板书：回报爱、传递爱）
五、 使爱的种子在学生心中扎根
１．小结：这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的，知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们：滴水之恩，当涌泉相报，你是怎样回报父母、长辈的爱的呢？
老师想把一首《感恩的心》送给大家，想想听完后你最想说些什么？（生讲述自己的温情故事，师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事）
２．同学们，其实爱不仅来自亲人，还来自朋友、老师、同学，熟悉的人甚至陌生的人，让我们用真诚的心去感受爱，回
报爱，奉献爱，那么，我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好！
六、板书设计：
１９、倾斜的伞
教学后记：
本节课真正做到了让老师成为课堂的“引导者”，在课堂中我通过启发、鼓励、指导，学生们小组合作探究，使学生积极、主动的投入思考，踊跃发言，使学生的主体地位得以体现 。通过多种不同的形式读课文，让学生在读中感悟，
以读促进，以表演突破，升华本课情感。学生在课堂中加强了听、说、读的能力。最后以歌曲《感恩的心》结束，学生再次在歌曲中体会本课感情。
作文十：《语文S版三年级上册《倾斜的伞》学案和反思》2600字
倾斜的伞
文本细读：
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中 的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜 的雨伞”为线索，将外公对 “我”的爱和“我”对外公的爱，这一 “爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节 中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动， 让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。 人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我” 这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨 中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之 处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读 起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻 传递着的也是浓浓的亲情。
知识与技能目标：
１．认识本课 ５个生字，正确书写 １１个生字。
２．理解课文内容，了解文章题目的含义。
３．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
１．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
２．提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能 力。
情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我” 在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
课前准备：布置学生预习本课，解决部分生字词。
教学过程：
一、谈话引入
１．课前同学们对这篇课文已经有了一定的了解，引导学生自己的 感受。
２．今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下 “我”与外公之间浓浓的爱吧。
二、读课文，解决生字词
１．读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。
２．指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。
３．用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊??”
４．检查读文情况，并习惯性的进行评价。
三、品读课文，体会情感
１．引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价 值的问题来。
２．引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的伞下，发生了怎样的故事？（让学生从整体上把 握课文的主要内容，引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似 和变化）引导学生找出句子，读一读。（课后练习二）②在雨中，那 把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？（引导学生 从前后两部分的情节，谈体会） ［小精灵儿童网站 ］
３．引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈 谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”，“总是一半干的一半湿 的”。同次描写外公的笑和文中最后一段等处，让学生谈出体会）适 当指导朗读
四、拓展延伸
“小练笔”让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中 这样的小细节及亲身体验，说一说，并写下来。
五、记忆字形，指导书写。
１．归类识字，如：“淋、混、浊、泪”
２．注意“丹”字，容易多写一点。
３．班内交流记忆字形的方法。
教学反思：
一颗小豌豆
教材分析：
这是安徒生的一篇童话故事，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗 台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，
小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得 到了快乐。
学生情况分析：
学生即将毕业，但从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很 自私，对别人的困难很冷漠。希望通过本课的教学，学生们能从小豌 豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助。
教学目标
知识与技能：能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大 了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
方法与过程：继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读 边思的好习惯。
情感态度与价值观：感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过 程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热 情，乐于助人的精神。
教学重点
理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 教学难点
理解小豌豆助人为乐的好品质。
教学过程
一、导入，揭示课题。
１、出示豌豆荚 ， 请学生用自己的话描述。
生：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生；豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生：豌豆荚箱小豌豆的摇篮。
说明：出示学生们熟悉的豌豆，一下子引起了学生的兴趣。 师导入语：你们的想象很丰富，让我们来读读大作家安徒生是怎 样描述的。
２、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有 情趣。
３、导读第二小节，出示课文 ３—— ８节。
４、学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的 愿望。
５、引读第 ９、 １０节。
师：同学们，要是你来写其中的一颗小豌豆，你会写哪一颗？
说明：这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生 带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话，学生更感兴趣。 ６、揭示课题《一颗小豌豆》
过渡：这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢？我们来学习课文。 二、初读课文、整体感知。
１、拿出课文，标上小节号。
２、学生读读课文，边读边思考：
Ａ 、这颗小豌豆的愿望是什么？这颗小豌豆做了一件什么好事？
Ｂ 、你从课文的哪些句子中看出来的？把这些句子划下来？ 说明：让学生能带者问题去读课文，并从课文中去找到有关语 句。
三、边读边思，体会情感。
１、联系课文，完成填空：
Ａ 、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它。（感谢它让 她看到绿色；感谢它让她看到嫩黄色的花朵；感谢它使她战胜了病 魔；感谢它使她慢慢地站起来??）
Ｂ 、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，因为当小姑娘看到小 豌豆。时，小姑娘。（小豌豆长出了小叶子，小姑娘心里真高兴；小 豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头 呢；小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地， 竟站了起来??）
（体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望， 从而使小姑娘逐渐恢复了健康。）
说明：多媒体出示的填空练习，“小姑娘对小豌豆微笑，从心底 里感谢它，感谢它，”让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步 熟悉了课文，也突破了难点和难点。
２、师小结语：当小豌豆开出嫩黄色的小花时，小姑娘的生命之花 也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得 了快乐。
在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学，你们知道她是谁？在 此大大地表扬陶佳莹每天帮助陈豪亮抄写备忘录。
四、拓展练习。
这颗小豌豆实现了自己的愿望，那么其他四颗小豌豆有没有实现 各自的愿望呢？请同学们以小组为单位，选择一颗小豌豆，展开想 象，续编一个童话故事。
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