作文一：《写个性鲜明的人的作文》7500字

写一个特点鲜明的人作文　怎样写一个特点鲜明的人　想写好、写活一个特点鲜明的人，首先问自己三个问题：我想写谁，为什么选他／她，他／她有什么特别之处，

一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的，且具有鲜明特点的人。

二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例，也可是对习作对象周围人的采访，还可分别列举理由。要求：事例得当、主次分明、逻辑清晰。　三、结尾抒发情感，总结全文。要求：照应开头，点明题目，突出中心。　范文：我的“狮子”妈妈　◎朱雨婷　爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说：和妈妈在一起，就如同和一头“狮子”在一起，不信你瞧～　（一）　早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。不一会儿，妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起：“丫头，起床了～”我慢慢睁开眼睛，伸了个懒腰，慢条斯理地说：“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行，”说完闭上眼睛，翻了个身，把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍，生气地大吼：“太阳都晒到屁股了～星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你～”我可领教过妈妈的狠招——掀被子，一下子失去温暖的感觉让人

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“难忘”啊。我吓得一吐舌头，三下五除二地穿好衣服，喃喃自语：“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。悲乎，惨乎～”听到这儿，妈妈强忍着没有笑出声。　（二）　我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁我不注意，从书包里翻出试卷一看，只有八十分，而且发现好多错题都是因粗心造成时，她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头正要发威的母狮。我知道，喋喋不休的数落就此开始：“又是粗心吧，跟你说多少次了，你就是没放在心上，叫你做题细心点你还那么马虎，（）你看看你？？你想想你？？你瞧瞧你？？你问问你？？你下回要再粗心，我就罚你每天都做五张试卷～”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻底崩溃了，并暗暗下定决心：下不为例～　（三）　妈妈长得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时，她都要将自己整理清爽，还说送闺女上学也要注意自己的形象，这也是让闺女有面子。不仅如此，妈妈也很负责，每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河东狮吼”，还把她美好的形象比喻成狮子时，她会有什么反应。想到这儿，我的心不禁咯噔一下。可没想到，妈妈看完这篇作文，反而笑呵呵地说：“我就是狮子，如果你再不规规矩矩地好好学习，当心我‘吃’了你～”我吐了吐舌头，心想：可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊～　这就是我的“狮子”妈妈，对我严格、负责

２

又慈爱～　？江苏海门市三和小学五（２）班　指导老师：陈海燕　（题目新颖，特点突出。　开门见山，既简洁明了，又吸引读者。　情节生动，从语言和动作入手，突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。　抓住人物神态和语言，加深了读者对“狮子”妈妈的印象。　通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写，来展现妈妈爱美又宽容的特点。　结尾点题，既突出了妈妈的特点，也写出了妈妈的爱。

篇二：写出人物鲜明的个性

写出人物鲜明的个性

教学目标：

学习并运用写出人物鲜明个性的方法

教学重点、难点：人物描写的方法及运用

教学方法：以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。

课前准备：

１（学习准备：认真观察班级内你熟悉的一位同学，并用一段文字来描述他。

２（课前阅读：课本Ｐ６１《写作——写作指导》。

教学设计：

一、导入：

先请学生做个小游戏。猜猜他是谁，（展示图片）

有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。

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头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。（不知）

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

为什么，

师生共同说出——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。

导入课题：写出人物鲜明的个性（板书）

二、课堂互动探究

１、检查预习：

让学生展示所描写的同学的文字片段，并请学生互相点评。

老师小结：学生习作中对同学的描述多数是针对肖像，并且概括的个性特点过于笼统，不具体、不形象。怎样才能使自己笔下的人物形象有血有肉、个性十足，请看文本中的写作指导——《写出人物鲜明的个性》。

２、学生阅读课本Ｐ６１写作指导。并找出人物的个性是什么，　如何在文章中写出人物鲜明的个性，

（提问学生回答）

总结：人物的个性是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。

（板书）写出人物鲜明的个性的方法：

（１）要学会感受，感受生活的酸甜苦辣，感受任务的喜

４

怒哀乐。

（２）要写出人物生存的环境，换句话说，就是作者要熟悉生活。

（３）要写出能体现人物鲜明个性的言行。

（４）要注意描写手法的综合运用。

详解四种方法。

３、学生谈对“感受生活”的认识、理解。

老师总结：感受生活就要切身体会生活、了解生活。举例，巴尔扎克为了体验悲剧主人公服毒自杀的写法，曾经自己找来少量的砒霜吞下。当巴尔扎克写到高老头之死的时候，高呼着“高老头死了”，完全沉浸在自己创造的悲剧中，以致昏厥过去。这是巴尔扎克对文章主人公生活的真实感受。鲁迅先生在一篇杂文中写到，“喜怒哀乐，人之情也。然而穷人决无开交易所折本的懊恼，煤油大王那会知道北京检煤渣老婆子身受的酸辛，饥区的灾民，大约总不去种兰花，像阔的人老太爷一样，贾府上的焦大，也不爱林妹妹的。”也是讲到身处不同的环境、身份对生活的感受也是迥异于他人的。

４、学生谈对“熟悉生活”的认识、理解。

老师总结：熟悉生活就是要求大家深入生活、体验生活，在生活中发现人物鲜明的个性。夏衍在写《包身工》前，为塑造好包身工们的人物形象，他亲自乔装打扮，深入他们的生活，熟悉他们的工作环境来了解他们的疾苦感受，才写出

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了这篇文章。

５、借鉴名家经典文学作品中的事例（见导学案），分别归纳出人物细节描写时常用的手法，来表现人物鲜明的个性形象的。重点引导学生在读中品，在品中思，在思中悟。

（１）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。

学生思考、回答、总结。

老师小结：本段出自于朱自清的《背影》，主要运用了外貌描写、动作描写和细节描写。描写了父亲的背影，作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲

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对儿子的关怀和体贴的情景。

（２）一语未了，只听后院中有人笑声，说：？我来迟了，不曾迎接远客～？黛玉纳罕道：？这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼，？心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

学生思考、回答、总结。

老师小结：这是《红楼梦》中王熙凤的精彩出场描写。本段从侧面、语言、心理、外貌、肖像等方面从细节入手，用了极浓笔调写了王熙凤的出场，她满身锦绣，珠光宝气，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”但是她是面艳心狠。正如兴儿形容她是：嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。

总结：有以上两个文段我们能够看出，在人物描写中常用到的描写手法有外貌、动作、语言、心理、肖像、正面、侧面、细节等手法。

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６、人物鲜明的性格特点来自于生活，生活中，大家喜闻乐见的相声小品影视剧等是对生活的真实写照、是生活的艺术再现。演员惟妙惟肖的的精彩演出都深深地留在观众的脑海里。老师准备了一位演员的照片（投出潘长江照片），让学生认识。

潘长江一直以一位喜剧演员的形象出现在大家的视野里，那生活中真实的他是什么样子的一个人呢，老师有一段对他的文字描述。（投影）

细瞧潘长江，依旧是屏幕上看到的那样，个头矮小，相貌平平。仍以额前一撮？潘长江式？发型吸引了众人的目光，谈到身高和长相，潘长江丝毫没有

避讳，声称自己也渴望成为？白马王子？类型的？俊男？，但自然条件只排得进？丑星？行列，很对不起观众。？虽然长的是‘小男人’的样子，但我的性格可是东北大男人。？潘长江有句名言？浓缩的就是精华？，他笑着说：？很多伟人都像他一样是小个子，这些伟人不都是因为内在有才华所以才成为伟人的吗。就像钻石和眼睛，钻石虽小却有永恒的价值。眼睛也小，但是它却能包容全世界。我也很小，但是我觉得我也很有才华，我是一个袖珍的猛男，是一个成熟文静而内秀的人。？

学生找出本段对潘长江的描写用到了那些手法。

明确：外貌、语言、侧面描写。

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７、下面让学生用一段文字描述一位熟悉的相声小品演员或影视歌星，来表现他们鲜明的人物形象。（至少用两种描写手法，２００字左右）

学生１０分钟展示。

学生点评。

老师总结，给予肯定并提出不足。

三、结束语

今天，我们一起学习、探讨了写出人物鲜明个性的方法。人物鲜明的个性形象来自于生活，我们要在今后多深入生活、观察生活、熟悉生活、积累生活，在写作中，综合运用多种描写手法，把人物形象刻画的栩栩如生、有血有肉，写出人物的真实感、生动感。

篇三：写一个特点鲜明的人作文

五年级小学生写一个特点鲜明的人作文５００字４００字６００字

又是一个雨天，雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来～这绵绵细雨勾起了我的回忆？？我在四川有个小表妹叫做婉儿，她是个很乖的小女孩。暑假的一天，她带我去玩，我们东跑西逛，又吃遍重庆有名的小吃，尽管是雨天也丝毫不减我们的兴致～这雨从早上下到现在也未停，我们的步伐也是这样。但我们毕竟是肉身啊，怎么可能不累呢，我们拖着沉重的步子走到车站。见到公车就冲了过去，公车上正好有２个靠窗

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位置，这让我们像在沙漠中看到绿洲一样欣喜～

每站都上来好多人，可能因为雨天的关系吧～人多得拥挤在一起，才过了几站，车上就没有空间了，抬起脚就别想落下去了。转眼间又到了一站，后门没有一个人下，前门却又一群人蜂拥而上。售票员叫他们等下一班，车里没法站了，然后关上前门就要往前行驶了～我坐在座位上向窗外望，忽然发现一个老妇人边跑边招手，仿佛要上车，她身上背着大包小包奋力地向前追车，似乎不上不行，而司机和售票员却丝毫没有开门的意思。我无奈得叹了口气，婉儿却站起来，我不知道她要做什么就给她让道，她和司机说：“我要下车，快点停车～”我一把拉过了她“还没到站呢～”“我又一点事要先下去一趟。”婉儿边说边向我眨了眨眼。司机无奈地打开了车门，老奶奶也趁机挤了上来。正在纳闷，车到站了，我在站牌下等着婉儿，过了好久，婉儿才赶到。

“你办什么事去了，”我忙问

“没事，就是要下车～”

婉儿笑笑“你糊涂了吧，”我更奇怪了。

“我不下去，司机怎么肯给老奶奶开门呢，”婉儿狡猾地一笑。

原来如此？？我恍然大悟。

雨还是在下，但下得小些了。我走出家门，像感受一下在雨中的滋味，此时，我感觉婉儿就在眼前，她，她的精神以

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及这蒙蒙细雨组成了一幅山水画，这幅画的名字叫做《难忘？？》这年仅１０岁的女孩竟有如此高尚的品德，试问现在的大人能有几个和她一样呢，婉儿是我永远的榜样～

篇四：第四课　　如何写出作文的鲜明个性

第四课　　如何写出作文的鲜明个性（１）

一、　什么是个性鲜明的作文，

个性鲜明的作文可以简单地理解为有新意的作文，即不是千篇一律、老生常谈的作文。

二、　如何写出文章的鲜明个性，

１、　“题好一半文”——巧用修辞拟题。

以下题目运用了哪些修辞手法？

《心灵是一棵会开花的树》——

《守住你的金矿》——

《还我家园——鸟类的呼声》——

《钢琴，别哭》——

《我们需要什么》——

《忍让难道是懦弱的吗》——

《粉身碎骨为考试》——

《大家好，才是真的好》——

２、以新奇的布局彰显个性。

布局指的是文章的整体安排。作文中比较新奇别致的“包装”方法常用的有小标题式。在一篇文章中，精心设计两三

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个小标题，有两种妙处：首先，既可以减少过渡性的文字，又可使文章疏密有致，卷面赏心悦目；其次，简洁的小标题，能让读者迅速看清文章要领。

三、　阅读训练

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蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。

当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗，众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑

团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。

每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动：我仿佛听见“噼哩啪啦”的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。

假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆没。　　生命的渺小、体力的单薄并没有什么可怕，甚至命运的卑微也不能决断什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽视了内在的精神。

敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看的伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以他的精神穿过我的外表，刺

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痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微，有什么理由自暴自弃、玩世不恭，

世上称得上伟大的东西，往往（　　）体积，（）精神。

１、在第８自然段的括号里填上恰当的关联词。

２、联系短文内容理解句子，然后回答问题。

（１）在第七自然段中共有两个反问句问句。　将第一个反问句改为陈述句：

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第二个反问句启发我们：

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（２）第四自然段中“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动”这句话与前文第（　）　段相照应。

（３）蚂蚁家庭“抱成团”逃离火海，避免全军覆灭的行为体现了什么精神，

（４）“我”为什么要敬重卑微，（用文中的话回答。）

（５）在你身边，哪些卑微者使你敬重，为什么，

（６）给文章加个题目。

第五课　　如何写出作文的鲜明个性（２）

一、　复习：

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１、　什么是个性鲜明的作文，

２、　如何写出文章的鲜明个性，

ｉ．

ｉｉ．

ｉｉｉ．　“题好一半文”——巧用修辞拟题。　以新奇的布局彰显个性。　从独特的角度写。　我的妈妈爱想象

我的妈妈有一颗博爱之心，她爱花，爱草，爱老人，爱孩子，爱世间万物，她也非常非常爱想象。

有一天，我正坐在桌边

写作业，一只蜘蛛大摇大摆地来到我的书桌上散步，吓得我尖叫一声，从凳子上跳了起来：“妈妈，蜘蛛～蜘蛛～”妈妈慢悠悠地走过来，伸出芊芊玉手，不慌不忙地把蜘蛛捏起来，放在眼前仔细地看着：“多么可爱的夏洛呀，他曾经和小猪威尔伯是最好的朋友，曾经在威尔伯陷入困境的时候，勇敢地站起来说了一声：我帮你～曾经用自己的心血织出了一张爱的大网，让威尔伯没有成为人们餐桌上的美食？？”妈妈的想象，让我不再觉得蜘蛛是残忍的，是可怕的。

夜晚九点钟，是我上床睡觉的时候，可是，窗外大树上的小鸟还在“吱吱喳喳”叫个不停，我大声地埋怨着：“妈妈，小鸟怎么还不睡呀，我明天还要早早起床去上英语课呢～”“哦，小鸟儿们呀，难道你不知道吗，他们家的儿子考上名牌大学，收到了录取通知书，十年寒窗有了一个好结局，

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怎能不开心呢，或许，他们家的女儿参加了选美大赛，过五关斩六将，赢得了胜利，成了年度最美的鸟儿。或许，他们是在做梦，梦见聪明的鸟爸爸从狐狸口中得到了一块肉，正快快乐乐地分享呢。”妈妈的想象，虽说有些不着边际，让人发笑，但是伴着这美妙的乐声入梦，不也是一种享受么，

倘若有一天晚上，妈妈下令，让我到阳台上把晾晒了一天的被子背回来，我就会被这件小小的事儿吓倒，因为我怕黑，怕猫，怕老鼠。我趴在桌上装模作样地看书，就是不动弹。妈妈说：“不准备去呀，妞，不去也行，今天晚上你可以睡在钢丝上，头顶是闪闪的星星和银色的月亮，身下是晃悠悠的钢丝绳，多么惬意，说不定还能修炼成武林高手，和《射雕英雄传》上的小龙女媲美。至于成群结队的蚊子嘛，看到你这么香嫩的肌

肉，一定会好好享受一番的～”这一次，我没有笑，我硬着头皮跑上晾台，乖乖地把被子背了回来。因为我实在不想让蚊子把我叮成个大面包呀～妈妈的想象，让我战胜了胆怯和黑暗，勇敢地做了一次该做的事。

我的妈妈爱想象，想象可以把事物变得更美好，想象可以让作文变得文采飞扬，想象时的妈妈一点儿也不像我的妈妈，倒像是我最好的朋友，让我更加喜爱她。

生活中，我们会有很多不经意的感动，这“感动”源于亲人、源于朋友、源于老师、源于同学、源于陌生人……请结

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合自己的亲身经历，以“感动”为话题，写一篇不少于４５０字

的文章，体裁不限，立意自定，题目自拟。

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作文二：《一个个性鲜明的人》800字

一个个性鲜明的人

当《梦中的婚礼》在中国达人秀的舞台上响起，当《梁祝》回荡在维也纳金色大厅中时，人们都不约而同的鼓起掌，庆祝又一名钢琴师的诞生，当他鞠躬谢幕时，大家惊呆了—原来他没有双手，是一名无臂钢琴师！他就是刘伟，那位敢于和命运抗争的胜利者。

他的童年充满了艰辛和痛苦。小刘伟十岁那年，在一次事故中，他被高压电击中，失去双臂，小刘伟整天哭了睡，睡了哭，伤心欲绝。他怎么也不能接受这痛苦的现实。在医护中心的两年，他见到了太多病友的生生死死，他也理解了自己能在十万伏高压电击下活下来，已经是个奇迹了，何况仅仅只失去了双臂。他开始用脚生活：用脚穿衣、用脚吃饭??手能做的，他用脚几乎都能做到了。

十二岁时，他被推荐参加北京残疾人游泳队。在队里，小刘伟的残疾程度是最高的，因为他只有腿，没有手，无法保持平衡。但是，经过小刘伟不懈努力，他终于获得了一枚枚闪闪发光的奖牌。可是，命运还想再考验一下他，没过多久，他又患了过敏性紫癜，使他被迫离开了游泳队。

这对他的打击太大了，他一度失去了生活的方向。后来，他渐渐迷上了钢琴。为了使他找回自信，父母四处借钱买来钢琴。但是，最大的问题是没有老师。有一次，他和他的父母来到一所音乐学校，校长竟然说，接受他，就是毁坏这所学校的校容！他只能自编自学。由于大拇脚趾比琴键大一圈，按键时会把旁边的琴键也给带下去，所以只

有三个脚趾能用。因为这一点，他连最基本的三弦和音都弹不了，他只能用速度来换八度音。他每天要练７小时以上，这要多么强的毅力啊！他的脚磨出了厚厚的茧子，磨出了红红的血泡可他仍旧日复一日，月复一月，年复一年地练习。而这一练，就是整整三年。三年后，他用脚弹钢琴的水平已经达到七级！随后，在“中国达人秀”中，他弹的《梦中的婚礼》赢得了一片掌声。他终于登上了音乐的殿堂！终于，由刘伟演奏的中国名曲《梁祝》回荡在维也那金色殿堂中??

“当命运的绳索无情地缚住双臂，当??”这句颁奖词，赞美刘伟毫不夸张。也正如他所说：“要么赶紧死，要么有价值地活着。”这是刘伟一生的信条，也是刘伟精神所在。它激励着刘伟坚持不懈，不向命运低头，最终成就了他的辉煌。

作文三：《一个个性鲜明的人作文：胆小的表妹》700字

文　章来源　莲

山　课　件　ｗ　ｗ　ｗ．

５Ｙ　ｋ　Ｊ．　ｃ　ｏＭ　胆小的表妹

四川省德阳市实验小学５年级３班：张雅亿＆ｎｂｓｐ；指导老师：肖霞

若你问起我，在所有我认识的人里，谁最胆小，我一定会毫不犹豫地说，是我的表妹，为何这样说呢，得先从这两件事说起。

那天，我带她去看《丧尸镇》这个恐怖电影。起初，她一路蹦着一路笑，还夸大其词说：“表姐，丧尸是什么东西，”“丧尸就是比僵尸还恐怖的东东。”“嘿，我还以为是什么呢，原来是这样啊。表姐，你该不会怕了吧，”她一边说，

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一边对我做了一个鬼脸，我笑了。过了一会儿，我们到了电影院，进了放映厅，找到座位，就开始看电影了。片头表妹倒没什么反应，还给我讲了一个有关丧尸的笑话，可到了丧尸们撕扯马肉，生吃马肉的情景，我感觉到她全身都在颤抖，转头发现她两只小手握得紧紧的，一头的冷汗。嘴唇都有些发紫了。我赶紧安慰她，“深呼吸，害怕就闭目养神，ｂａｂｙ，放松。”“我才没被吓着呢～”表妹反驳到。话虽是这么说，但过了好久，她才勉强平静了下来。又到了一个恐怖情节，她的一声尖叫，划破了安静的放映厅，紧接着，她拉着我的手臂，一边抽泣一边说：“表姐，我不看了，太吓人了，回家。”“好好，我们别看了，回家，乖，别哭了。”回去的路上，她还不停地哭。后来的几天，她还总是半夜吓得哭，还不住地尖叫，吵得我也失眠了。你说，这还不胆小吗，

还有一次，我和她洗完脚，正走向卧室。突然，一个黑影从我俩身旁闪过，只听表妹一声大叫：“鬼～”说完立刻跑到被窝里缩成一团，瑟瑟发抖。我哭笑不得，那只是一只黑猫。能如此胆小，我也是醉了。

我表妹的胆小令我无语，不过她也很可爱。想知道她有多可爱，下次再告诉你们～

文　章来源　莲

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山　课　件　ｗ　ｗ　ｗ．

５Ｙ　ｋ　Ｊ．　ｃ　ｏＭ

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作文四：《关于一个个性鲜明的人的作文：墙头草》900字

文　章来源

莲山　课件　ｗ　ｗ　ｗ．５Ｙ　ｋ　Ｊ．Ｃ　ｏｍ　墙头草

四川省德阳市实验小学５年级３班：单霄龙＆ｎｂｓｐ；指导老师：肖霞

＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；“墙头草——风吹两边倒。”这是我对杜佳宸的评价。

他个子不高，１米３３。长着一张看起来讨人喜欢的肥脸，一双闪着灵光的眼睛，嘴巴时而咧着时而嘟着。最令我忘不了的是他墙头草的特点。

＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；“哦，对对对～”

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“哦，对对对。”杜佳宸的口头禅。上次，有一道题是“ａ分之一加ｂ分之一等于，　ａ分之一减ｂ分之一等于，　发现规律。”本来应该是ａ分之一加ｂ分之一等于ａｂ分之ａ加ｂａ分之一减ｂ分之一等于ａｂ分之ｂ减ａ。当时舒东阳说了一个错误的答案：“ａ和ｂ必须互质。”杜佳宸在旁边摆出一副完全同意的样子，望着舒东阳阿谀奉承的说：“哦，对对对。“结果曾老师说出了舒东阳的错误；“不一定必须要互质，最后约分即可。”杜佳宸霎间变了一个脸，不断的点着头，在曾老师面前献媚讨好的说；“哦，对对对。“他那副虚伪的模样真让人觉得可笑。

当面一套，背后一套

“当面一套，背后一套。”也是杜佳宸墙头草特点的表现。那一次，我和舒东阳为一个数学问题而争论起来。杜佳宸大摇大摆的走过来，虽然他知道舒东阳在强词夺理，但他看舒东阳是他朋友，两眼转了一圈就立刻大声说；“舒东阳是对的～“说罢，嘴巴嘟着，摆出一副很不满意的神色盯着我，叫我赶快走开。那样子，就好像我挖了他家的祖坟。我刚要张嘴辩解杜佳宸就生气的说：“快走开嘛～”说时，暗地里瞟了一眼舒东阳，见舒东阳满脸得意，于是墙头草满脸偷着乐。我异常生气的走了。

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＆ｎｂｓｐ；过后，杜佳宸又偷偷溜过来跟我讲，说：“你是对的，舒东阳才是错的。”那时我生气的问道：“那你刚才为什么说舒东阳是对的呢，”杜佳宸回避我的问题，说道：“反正你是对的。他呀，笨的跟头猪一样～连那个都不懂。”我了解杜佳宸不想伤害同学的良苦用心，情不自禁的苦笑了。

杜佳宸真是墙头草啊～

文　章来源

莲山　课件　ｗ　ｗ　ｗ．５Ｙ　ｋ　Ｊ．Ｃ　ｏｍ

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作文五：《你身边的个性鲜明的人作文》4800字

你身边的个性鲜明的人作文

篇一：写一个特点鲜明的人作文

写一个特点鲜明的人作文　怎样写一个特点鲜明的人　想写好、写活一个特点鲜明的人，首先问自己三个问题：我想写谁，为什么选他／她，他／她有什么特别之处，

一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的，且具有鲜明特点的人。

二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例，也可是对习作对象周围人的采访，还可分别列举理由。要求：事例得当、主次分明、逻辑清晰。　三、结尾抒发情感，总结全文。要求：照应开头，点明题目，突出中心。　范文：我的“狮子”妈妈　◎朱雨婷　爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说：和妈妈在一起，就如同和一头“狮子”在一起，不信你瞧～　（一）　早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。不一会儿，妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起：“丫头，起床了～”我慢慢睁开眼睛，伸了个懒腰，慢条斯理地说：“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行，”说完闭上眼睛，翻了个身，把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍，生气地大吼：“太阳都晒到屁股了～星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你～”我可领教过妈妈的狠招——掀被子，一下子失去温暖的感觉让人“难

忘”啊。我吓得一吐舌头，三下五除二地穿好衣服，喃喃自语：“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。悲乎，惨乎～”听到这儿，妈妈强忍着没有笑出声。　（二）　我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁我不注意，从书包里翻出试卷一看，只有八十分，而且发现好多错题都是因粗心造成时，她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头正要发威的母狮。我知道，喋喋不休的数落就此开始：“又是粗心吧，跟你说多少次了，你就是没放在心上，叫你做题细心点你还那么马虎，（）你看看你？？你想想你？？你瞧瞧你？？你问问你？？你下回要再粗心，我就罚你每天都做五张试卷～”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻底崩溃了，并暗暗下定决心：下不为例～　（三）　妈妈长得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时，她都要将自己整理清爽，还说送闺女上学也要注意自己的形象，这也是让闺女有面子。不仅如此，妈妈也很负责，每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河东狮吼”，还把她美好的形象比喻成狮子时，她会有什么反应。想到这儿，我的心不禁咯噔一下。可没想到，妈妈看完这篇作文，反而笑呵呵地说：“我就是狮子，如果你再不规规矩矩地好好学习，当心我‘吃’了你～”我吐了吐舌头，心想：可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊～　这就是我的“狮子”妈妈，对我严格、负责又慈爱～　？江苏海门市三和小学五（２）班　指导老师：陈海燕　（题目新颖，特点突出。　开门见山，既简洁明了，

又吸引读者。　情节生动，从语言和动作入手，突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。　抓住人物神态和语言，加深了读者对“狮子”妈妈的印象。　通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写，来展现妈妈爱美又宽容的特点。　结尾点题，既突出了妈妈的特点，也写出了妈妈的爱。

篇二：一个特点鲜明的人４００字

【篇一：一个特点鲜明的人】

在我的生活中，每时每刻都有自身特点的人。他们的特点各不相同。其中一个使我的印象十分深刻。

他有一双会笑的眼睛，整天都眯着眼睛，长着一个小小的鼻子，一张能说会道的嘴巴，一头乌黑发亮的头发，他的性格温和，他最大的特长就是踢足球十分优秀。他就是我的同学——苏小毅。

记得有一次，上体育课的时候，我和我同学踢足球，我们几个对苏小毅和另外几个同学。随着一声哨声，比赛开始了，只见苏小毅同学带球如行云流水般来到我们的龙门前，球随着苏小毅同学举脚一踢，飞了出去，就像一道激光，进球了～我们看到这样的情景，情不自禁地赞叹起对手来。轮到我们发球，我带着球穿过几个同学后，来到苏小毅同学面前，只见他滑地一铲，球被他夺去了，我只能站在那，目瞪口呆地看着他带着球向我们的龙门飞奔而去，

比赛不知不觉接近了尾声，比分二比一，苏小毅同学那边赢，从那以后，我十分佩服他，我立志要当一名足球健将。像苏小毅

那样强。

苏小毅同学，我会把你当成我的榜样，向着我的目标、向着你前进～

【篇二：一个特点鲜明的人】

我有一个可爱的表弟，他长得不错，像“大头儿子”，我叫他“大头弟弟”。　表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的。生气时，两只眼睛翻着白眼看着你。这时，你

缝，你叫他干什么他就干什么，还拿出心爱的变形金刚给你玩呢～

有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了，高声叫：“香港小姐来喽～”他穿着妈妈的裙子，涂着胭脂、口红、戴着耳环，还挎着一个小背包。我再走进房间一看，他把妈妈的口红、粉底霜全部都翻了出来了，妈妈的衣服也被他翻的乱七八糟。我生气了，想打他一巴掌。他急忙说：“我是香港小姐，是受到保护的～你敢打我，我叫‘四大天王’来收拾你”唉这个调皮又聪明的表弟，真是让人又好气又好笑。

【篇三：妈妈是个急性子作文】

“噔～噔～噔～”一听这熟悉的脚步声，那么快，那么有力，不用猜，准是妈妈回来了。

我急忙打开门，只见妈妈已到了门口，拎着大包小包，里面装满了菜，见到我就说：“快，快，接一下～饿了吧，妈妈马上做饭～”

一进门，放下东西，顺手就从架子上取下围裙，伸出胳膊，围裙就乖乖地上了工作岗位。接着择菜，洗菜，切菜，打火，炒菜、做饭，忙得不亦乐乎。一边的我光看妈妈风风火火、忙来忙去就够眼花缭乱了，更何况每次经过我身边似乎还带着一股风呢～再看妈妈，额头上的汗珠顺着脸颊往下流，头发也好像湿了，我突然发现，妈妈头发里竟夹着几丝白发～这不都是为我们一家人操心的见证吗，你可知道，妈妈每天去木料场干活，一下工，就得赶紧回来继续做家务，你说不快行吗，

急性子的妈妈看见别人动作慢就生气～只要我们动作慢，她一准会直着嗓子叫起来。这不，我写作业慢了些，妈妈便来了，你听，她提高嗓门：“津谊，快点～”可我还是磨磨蹭蹭的，妈妈更火了。跑过来就拧我的耳朵，可妈妈还不解气，又朝我背上打几巴掌，边打边喝道：“我叫你慢～我叫你慢～”我再也不敢磨蹭，赶紧写起来。妈妈都是为我好，虽然做法过分，但脾气上来了，就控制不住了。暗地里我也听到妈妈和爸爸的谈话，说动手打我很后悔，以后要改正。

妈妈做事又快又好，我很羡慕，也很敬佩她。要是妈妈对自己的孩子也能和气些、耐心些，那就更好了～

【篇四：一个特点鲜明的人】

又是一个雨天，雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来～这绵绵细雨勾起了我的回忆??我在四川有个小表妹叫做婉儿，她是个很乖的小女孩。暑假的一天，她带我去玩，我们东跑西逛，又吃

遍重庆有名的小吃，尽管是雨天也丝毫不减我们的兴致～这雨从早上下到现在也未停，我们的步伐也是这样。但我们毕竟是肉身啊，怎么可能不累呢，我们拖着沉重的步子走到车站。见到公车就冲了过去，公车上正好有２个靠窗位置，这让我们像在沙漠中看到绿洲一样欣喜～

每站都上来好多人，可能因为雨天的关系吧～人多得拥挤在一起，才过了几站，车上就没有空间了，抬起脚就别想落下去了作文吧

。转眼间又到了一站，后门没有一个人下，前门却又一群人蜂拥而上。售票员叫他们等下一班，车里没法站了，然后关上前门就要往前行驶了～我坐在座位上向窗外望，忽然发现一个老妇人边跑边招手，

仿佛要上车，她身上背着大包小包奋力地向前追车，似乎不上不行，而司机和售票员却丝毫没有开门的意思。我无奈得叹了口气，婉儿却站起来，我不知道她要做什么就给她让道，她和司机说：“我要下车，快点停车～”我一把拉过了她“还没到站呢～”“我又一点事要先下去一趟。”婉儿边说边向我眨了眨眼。司机无奈地打开了车门，老奶奶也趁机挤了上来。正在纳闷，车到站了，我在站（转自：ｗＷｗ．ｂｄＦｑｙ．　千　叶帆　文摘：你身边的个性鲜明的人作文）牌下等着婉儿，过了好久，婉儿才赶到。

“你办什么事去了，”我忙问

“没事，就是要下车～”

婉儿笑笑“你糊涂了吧，”我更奇怪了。

“我不下去，司机怎么肯给老奶奶开门呢，”婉儿狡猾地一笑。

原来如此??我恍然大悟。

雨还是在下，但下得小些了。我走出家门，像感受一下在雨中的滋味，此时，我感觉婉儿就在眼前，她，她的精神以及这蒙蒙细雨组成了一幅山水画，这幅画的名字叫做《难忘??》

这年仅１０岁的女孩竟有如此高尚的品德，试问现在的大人能有几个和她一样呢，婉儿是我永远的榜样～

【篇五：一个特点鲜明的人物】

在一间明亮的书房中，只听见“沙沙”的翻声，一个小男孩正捧着一本《作文大全》看得入神。他时而为书中的幽默故事开怀大笑；时而为书中的精彩故

事拍手叫好；时而为书中的感人故事潸然泪下。他就是我的表弟——一个十足的“大书迷”。他爱玩电脑，看电视，但他最爱看书了。

在一天深夜，已经是晚上十点了，可表弟还没入睡。只见他静悄悄的拿起一本书，小心翼翼地翻着一页又一页，目不转睛地盯着书中的文字，像一只贪婪的饿狼，大口大口地咀嚼着文字中的奥秘。他那一举一动是那么的小心，那充满智慧的大眼睛时不时地瞥向房门，可书中的故事却把他拉了回来，表弟忘了警惕，聚精会神地翻看着书，在书的海洋里，表弟忘了世界，也忘了自己??不知什么时候，奶奶站在了床前，一把夺下了表弟手中的

书，表弟才从书海中走出。

还有一次，奶奶出去了，表弟又坐在沙发上全神贯注地啃着他的点心——书。窗外汽车的鸣叫声和狗叫声丝毫没有影响表弟。“叮咚～”门铃响了，奶奶回来了，可表弟没有察觉，门铃又响了，还是没人开门。奶奶吓了一身冷汗，以为表弟出事了，赶紧用钥匙开门，却哭笑不得，原来表弟在看书，奶奶心中的巨石放下了。

瞧～我的表弟就是这么一个小书迷。

【篇六：丢三落四的妈妈】

迄今为止，我家的门已经被撬开了七八次，撬门的人不是小偷，而是爸爸。因为妈妈总是丢三落四，连钥匙都会忘在家里，我们回不了家。

记得，那是暑假里的一天，天气热得能把人烤焦，我和妈妈准备回家开空调。走到门口，妈妈正在掏钥匙开门。突然，我听见妈妈“啊～”地一声尖叫。

篇三：一个特点鲜明的人

习作七《一个特点鲜明的人》

【教学目标】

１（引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。

２（读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一

方面的特点。

３（在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。

【教学重点】

引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

【教学难点】

把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课。

二、选定人物，描绘特点。

１、在我们班里也有很多特点鲜明的同学，你能用：的　（　）来说说身边的同学有什么特点吗，

２、这个特点鲜明的同学一定给你留下了深刻的印象，你能描绘出他的外貌吗，

三、回顾课文，借鉴写法。

回顾课文里的一些精彩片段，让学生懂得具体事例，要恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人。

四、自由表达，完成初稿。

１、提出习作要求。

２、学生按习作要求写作一个片段：写具体事例部分。

五、交流赏析，学会评改。

出示习作评价标准，评价学生作品。

六、总结。

板书设计：　　一个特点鲜明的人

外貌

抓住特点语言

以事表人动作

神态

心理

作文六：《一个个性鲜明的人：“怪”老师》800字

文　章来源

莲山　课件　ｗ　ｗ　ｗ．５Ｙ　ｋ　Ｊ．Ｃ　ｏｍ　“怪”老师

四川省德阳市实验小学５年级３班：朱雨桐＆ｎｂｓｐ；指导老师：肖霞

＆ｎｂｓｐ；“这位老师真怪～”这是我对魏老师的评价。

＆ｎｂｓｐ；每次踢足球，我们这帮小淘气，就会争先恐后地跑到魏老师的身后指指点点，不是给魏老师比兔耳朵，就是站在她的一侧，左手指着她，右手比一个字母“Ｖ”，意思不言而喻，就是她非常“二”啦……身前的人都捂嘴偷笑，魏老师察觉到身后有动静，说时迟，那时快，她以迅雷不及掩耳之势，连忙用手拐往后一顶，“中弹”的同学夸张地捂住肚子，痛的哇哇直叫，睁一只眼闭一只眼，偷偷地望望魏老师，观察她

１

的神情，魏老师一见到同学那挤眉弄眼的样子，心中的怒火一下就消了，双眼笑成了一条缝，天啊，我的个亲娘呀，这真是百年难遇，以前从未有老师这样对待过我们这群假小子呀～我心里暗暗叫绝，魏老师的做法够怪吧～

魏老师讲课也“怪”，上课时，她从不拘泥于足球训练，大部分时间都让我们“跑、跳、跨、跃”，我们可就不服了，纷纷向她提意见，她却以“体力没练好，怎么踢足球‘’这句话来搪塞我们，每次她都要先做示范，比如“跨”，她会左脚一跳，右脚一蹬，双臂摆动，完成几个连跳动作。

魏老师批评人更“怪”，别看魏老师表面斯斯文文，一种淑女范儿，其实她的内心里一直潜伏着一头狂暴的野兽，批评起人来，那都是可以得道升天的，你瞧，她又开动发动机了，什么“队伍不成样”，什么“你们自以为是”，什么“全都可以成为新一代球星”都被她给搬了出来，并且越扯越远，最后竟然谈起了人生大事。

魏老师不生气，不就是想让我们在快乐的环境中成长吗，魏老师让我们练习“跑、跳、跨、跃”，不就是想让我们把基本功练扎实吗，魏老师批评我们，不就是想让我们汲取教训，下次不要再犯同一次错吗，

２

这就是我的“怪”老师，她不仅让我喜欢，又让我敬佩～

文　章来源

莲山　课件　ｗ　ｗ　ｗ．５Ｙ　ｋ　Ｊ．Ｃ　ｏｍ

３

作文七：《**是一个个性鲜明的人》4100字

**是一个个性鲜明的人，反映在读书方面也是如此。对自己偏爱的作品，他总是反复玩味，以致随手拈来即成文章，而对有些古人的作品，即便有人推荐，他也不一定有阅读的兴趣，在心情不顺的时候尤其如此。通过对这种现象的解读，

有助于我们了解一代伟人复杂的内心世界。

一

作为政治家，**最大的业余爱好就是读书。延安时期，他曾两次寄书给远在苏联求学的儿子**和毛岸青。１９３９年，他托林伯渠买了一批书寄去，但中途丢失了。１９４１年１月，他写信说：“关于寄书，前年我托西安林伯渠老同志寄了一大堆给你们少年集团，听说没有收到，真是可惜。现再酌检一点寄上，

大批的待后。”

细心的**随信附上一张书单，并注明了册数，具体内容如下：“精忠岳传２，官场现形记４，子不语正续３，三国志４，高中外国史３，高中本国史２，中国经济地理１，大众哲学１，中国历史教程１，兰花梦奇传１，峨眉剑侠传４，小五义６，续小五义６，聊斋志异４，水浒４，薛刚反唐１，儒林外史２，何典１，

清史演义２，洪秀全２，侠义江湖６。”

这张书单共列２０多种书，其中许多属于大家熟悉的明清时代的小说，如《精忠岳传》即清人钱彩编著的《说岳全传》，《洪秀全》即清末黄小配写的《洪秀全演义》，章太炎写有序。但也有一些书显得比较冷僻，一般人别说没有读过，恐怕闻所未闻，如《子不语》、《何典》等。《子不语》的作者乃是清朝乾隆年间的大才子袁枚，写的都是怪异的民间故事，书名取自《论语？述而》：“子不语怪力乱神。”至于《何典》，如今知道的人就更少了。

《何典》系清朝乾隆、嘉庆年间上海才子张南庄所著的讽刺性滑稽体章回小说，共十回，十二万字左右。张南庄书法欧阳，诗宗范陆，著作等身，而身后不名一钱，无力付梓。咸丰初年太平军占上海时，张南庄的其他著作尽付一炬，独《何典》一本幸存，为后世留一抹书香。虽是吉光片羽，但亦足显其才情。《何典》的语言独树一帜，全书用吴语方言写成，原生态的俚语村言活泼俏皮，有的甚至失之油滑，读来饶有兴味。至于题材构思，更是匠心独运。全书写的全是鬼

的世界。作者主要通过三家村财主活鬼一家两代的不同际遇和祸福，嘲笑了阴曹地府中的阎罗王以及妖魔鬼怪的嘴脸。在那里，到处也是“有钱能使鬼推磨”、“杀人不怕血腥气”。举凡敲诈、贪污、淫乱、造反等人间上演的事情，在鬼的世界里照样应有尽有。作者的想象力极为丰富，作品中塑造了活鬼、雌鬼、活死人、形容鬼、六事鬼、饿杀鬼、催命鬼、刘打鬼、黑漆大头鬼、青胖大头鬼等形象，还有什么赶茶娘、臭花娘、醋八姐等人物，无不栩栩如生，让人读着欢天喜地，差点笑断肚肠根。张南庄以“过路人”的化名在自序中述说了自己的语言风格和构思方法，称《何典》是逢场作戏，随口喷蛆；见景生情，凭空捣鬼；“新翻腾使出花斧头，老话头箍成旧马桶”；“天壳地盖，讲来七缠八丫叉；神出鬼没，闹得六缸水净浑”。其风趣幽默于此可见一斑。现在人们听到不着边际的话，

爱问语出何典，殊不知原因就与张南庄有关。

《何典》一书虽然在光绪五年（１８７９年）由上海申报馆出版过，但真正流传开来却是在民国时期。而这主要归功于刘半农、鲁迅等的全力推介。１９２６年，时局混乱，身为教授的刘半农生活陷于窘境。他无意中得到四十七年前的《何典》印本，当即决定标点刊印，期望卖书赚钱以解燃眉之急。他做了颇具煽动性的广告，居然一年之内印制了两版。应刘半农之请，鲁迅于１９２６年５月２５日一天内写下了《题记》和《为半农题记〈何典〉后作》两篇文字，足见他对《何典》之推崇。在《题记》中，鲁迅自认对《何典》“向来也曾访求，但到底得不到。现在半农加以校点，先示我印成的样本，这实在使我很喜欢”。他认为《何典》的情节既然从世相的种子出，开的也一定是世相的花，正所谓“谈鬼物正像人间，用新典一如古典”。１９３２年，日本编印《世界幽默全集》，鲁迅应日本友人增田涉之托，把《何典》作为中国八种幽默作品之一推荐给他，并在５月２２日致增田涉信中说：《何典》一书“近来当作滑稽本，颇有名声”。

二

**读的《何典》版本很可能就是刘半农点校、鲁迅作序的版本，因为像鲁迅这样的文学大师在１９２６年前都无缘得见《何典》，想必**也不大容易

看到。不过这并不重要，重要的是《何典》对**言行的影响。

**在不少场合化用或者直接引用过《何典》里的言辞。这在“**事件”中表现得尤为突出。**出逃时，**曾请示**是否要拦截**的飞机，**镇定地说：“天要下雨，娘要嫁人，由他去吧。”所谓“娘要嫁人”，便

可从《何典》中找到出处。　**曾是**指定的接班人，并被写入了党章。但中共九大后，**与**的矛盾却逐步加深。１９７０年８月，中共九届二中全会在庐山召开，**与**等联手鼓吹“天才论”，并坚决要求设立国家主席。**写下《我的一点意见》后，**表示悔改，要求把他的名字从中去掉，不要向下传达。**为挽救他，把他的名字去掉了，**则成为被批判的主要对象。但结果**还是加紧了篡权的步伐。这在**看来是不可救药了。在１９７２年的一次中央政治局扩大会议上，**谈到**时，直接引用了《何典》中的许多言辞。首先是“药医不死病，死病无药医”。意思是说药只能够医治不会死的病，如果病入膏肓，非死不可，那就无药可医了。**得的正是这种病，这如同《何典》中的活鬼一样，犯实了症候，就是把“九转还魂丹像炒盐豆一般吃在肚里，只怕也是不中用的”。然后，**又引用了《何典》中的两句：“说嘴郎中无好药”，“一双空手见阎王”。江湖郎中信口雌黄，嘴上说得好听，口袋里却没有好药。在**看来，**“万岁不离口，语录不离手，当面讲好话，背后下毒手”，不啻为一个不折不扣的政治骗子。至于他阴谋败露后仓皇出逃，摔死在蒙古的温都尔汗，正是“一双空手见阎王”。这些话用在**身上，既形象又贴切，在座的人听了感到很新奇，就问**这几句话是从哪里来的。**说，他是从一部小说里面看来的，鲁迅写过一篇序文，推荐了它，这部小说叫做《何典》，作者是乾隆嘉庆年间上海人张南庄。于是当时政治局就要求把《何典》找来，用大字体重印了一次，１６开本，政治局委员每人发了一本，连中央委员都没有资格分到，郭

沫若还是后来多方想办法才弄到一本。

三

**不仅化用和引用过《何典》中的言辞，而且还在思想观念和审美趣味

上受到《何典》潜移默化的影响。

众所周知，**并不完全否认知识分子和书本知识的作用，认为革命或建设都离不开知识分子，但在许多场合又毫不掩饰对知识分子和书本知识的轻视。早在延安时期，他在《整顿党的作风》一文中便说过：“许多所谓知识分子，其实是比较地最无知识的，工农分子的知识有时倒比他们多一点。”他反复强调空洞的、抽象的理论和知识是无用的，知识分子绝对不能停止在现成书本的字句上。从上世纪５０年代末到７０年代，他在这方面的言论也有不少，从而表现出明显的重经验、轻知识的思想倾向。他的这种思想倾向是如何形成的，有什么历史渊源，非常值得我们思考。从文化传承的角度看，从明末清初的颜李学派开始，中国知识界就有一股自疑自罪的思潮绵延不绝，以至到民国时期，大知识分子丁文江发出了书生是“乱世之饭桶”的怪论。颜元、李塨把宋、明王朝灭亡的责任归结为书生清谈误国，因此认为“读书愈多愈惑，审事机愈无识，办经济愈无力”。**早年是非常崇拜颜李学派的，这在**早期文稿中便有充分的体现。

《何典》一书对知识分子和书本知识也多有讽刺。活鬼的儿子活死人，天资聪颖，很会读书，但在父死母再嫁之后，竟沦落到乞讨为生的地步。一日碰到一个老道士，老道士声称他有大力子、辟谷丸，还有益智仁。活死人吃了他送的辟谷丸和大力子，顿觉精神百倍，只是对益智仁瞧不上眼，自吹自己：“已有过目不忘的资质，博古通今的学问，还要益他什么，”老道士听了哈哈大笑道：“你只晓得读了几句死书，会咬文嚼字，弄弄笔头，靠托那＇之＇＇乎＇＇者＇＇也＇＇焉’几个虚字眼搬来搬去，写些纸上空言，就道是绝世聪明了。若讲究实际功夫，只怕就文不能安邦，武不能定国，倒算做弃物了。我这药是使人足智多谋的第一等妙药，如何倒不要吃，”活死人见他说得有理，只得乖乖地吃了。熟读《何典》的**不仅不会忽略这些文字，而且可能会心一笑。翻检**在延安时期的著作，一个强烈的印象就是他特别“讲究实际功夫”，念念不忘告诫知识分子要参与到生活和实际中去，否则仅有点书本知识，头脑里仅装些教条，就算不得完全的知识分子，这样对革命事业不仅无用，甚至还会有害。

《何典》一书是用地道的吴语方言写成的，俚语土言随处可见，甚至极土极村的字眼也全不避忌。张南庄自称全书：“全凭插科打诨，用不着子曰诗云；讵能嚼字咬文，又何须之乎者也。”如此行文，在读者并不觉得蠢俗讨厌，反而感到别有风趣。比如书中写活鬼临死的一节：“那活鬼躺在床上，只管一丝无两气的半死半活。雌鬼见他死在头上转，好不着急～就像热煎盘上蚂蚁一般，忙忙的到鬼庙里去请香火，做野团子谢灶??忙得头臭。看这活鬼时，渐渐的一面弗是一面，眼睛插了骷颅头里去，牙齿咬得锈钉断。到得临死，还撒了一个狗臭屁，把后脚一伸，已去做鬼里鬼了。”张南庄作为一个文人，擅长运用生动的地方语言展开叙事，处处闪耀着民间的智慧。他的风格对**的审美趣味有深刻的影

响。

延安整风的一项重要任务就是反对“党八股”。**所列“党八股”的其中一条罪状便是“语言无味，像个瘪三”，表现为文章或演说颠来倒去总是那么几个名词，一套“学生腔”，或者只有死板板的几条筋，像瘪三一样瘦得难看，不像一个健康的人，总而言之，就是缺乏生动活泼的语言，看上去面目可憎，读者或听众厌恶得很。鉴于此，**强调宣传和文艺工作者“要向人民群众学习语言”，因为“人民的语汇是很丰富的，生动活泼的，表现实际生活的”。

的确，民间的语言有如天籁自鸣，自抒胸臆，又似风行水上，自然成文。张南庄深谙文章之道，知晓一切风雅之奥皆出于谣谚之途，所以对民间的语言精研深讨，发而为文便雅俗共赏。在**看来，《何典》正是“向人民群众学习语言”的典范。他对《何典》语言的化用和引用，实际上表达了对这种审美取向的认同与欣赏。“俗为雅用”加上“古为今用”、“洋为中用”，便构成了**完整的文化观。

作文八：《一个个性鲜明的人：“逗比”——梁峰瑞》500字

文章

来源莲山

课　件　ｗ　ｗ　ｗ．５ｙ　Ｋ　Ｊ．Ｃｏ　ｍ　“逗比”——梁峰瑞

逗比是一种艺术，但在我的身边却有个行走的“逗比”他就是我的好朋友——梁峰瑞。

他有一张瓜子脸，乌黑的头发下有一对浓密的月牙眉，一双炯炯有神的大眼睛下是一个软塌塌的小鼻子，当然还有一个河马嘴。你瞧，他的相貌是不是很逗比，

还记得那是第一次素质拓展训练营时，那时的我们都因应分而不能入睡。于是我们开始吵闹起来，顿时寝室沸腾起来，梁峰瑞见后乘机跳到我的床上，摆出一副贱贱的表情：他睁大眼睛张开嘴巴笑嘻嘻的给我讲了个冷笑话他说：“老税，

１

你猜海绵宝宝怎么死的，”还不等我开口他又抢着回答，“不知道吧，”他是被自己做的蟹黄堡好吃死的～’说完我们顿时感到一丝丝凉意，因为这个笑话太冷了，是全寝室都安静下来，竟然让喧嚣的我们被冷睡了。

还有一次，我们在玩耍时，由于他输了，于是他又睁大眼睛张开嘴巴，弯起眉毛露出一副惊恐的表情大喊：“刚才发生了什么事，我输了么，，”当我们告诉他你的确输了时，他突然倒下睁大眼睛，张开嘴巴，全身抽搐，让我们笑得人仰马翻，个个都笑出了眼泪，眉毛都笑扭曲了．．．．．．

这就是我们班的“逗比梁峰瑞，现在知道他“逗比”绰号的又来了么，谁叫他那么逗呢，

文章

来源莲山

课　件　ｗ　ｗ　ｗ．５ｙ　Ｋ　Ｊ．Ｃｏ　ｍ

２

作文九：《如何写出个性鲜明的作文》2000字

如何写出修改鲜明的作文

导学目标：

１．　培养学生仔细观察的习惯，运用多种描写方法写出人物的个性，让笔下的人物活起来，做生活的有心人。

２．　引导学生在观察体验中思考感悟，在自由表达中寻找作文趣味和快感，在交流鉴赏中体验回味，批评探讨中升格习作，在归纳演绎和赏析写作技巧中提高作文能力。　导学重点：

引导学生走进生活，用发现美的眼睛和感受美的心灵留心周围的人和事，做生活的有心人。

导学难点：

引导学生在交流鉴赏中体验回味，批评探讨中升格习作，在归纳演绎和赏析写作技巧中提高作文能力。

教具：多媒体

课时：一课时

导学过程：

一．导入

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？－－画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一枝笔去写。今天，我们就用手中的笔写活人物。

二．导疑：

１．　对联导疑，猜猜他是谁？

２．　何为“个性”？

三．导研

（一）描眼睛

（１）、一双丹凤三角眼，两双柳叶吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（２）、两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目

练一练：

孩子的眼睛：

老人的眼睛：

吸毒者的眼睛：

刚强自信之人的眼睛：

脆弱自卑之人的眼睛：

你的总结：肖像描写不是每篇作文必有的，人物的肖像与个性有契合点就写，否则不必写。　如果有肖像描写，对眼睛的出色描写，能让人物形象更加鲜活。

（二）写细节

（１）金先生是研究哲学的，　但是他看了许多小说……金先生说：“《红楼梦》里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。　　　　　　（《　金岳霖先生》汪曾祺）

－－－－－语言，动作描写

（２）（她）从纺线到织布，都学会了。我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推

机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。

（《亡人逸事》孙犁）

－－－－－细节

（３）‘新被子，雪白的被底，崭新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知到里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。”　（高晓声）

－－－－－动作，心理描写

“拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了５元钱呢。……推开房间，往弹簧太师椅上一坐，心想：“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！”……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次”

－－－－－动作，心理描写

（４）主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣起作用。警官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说：“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”于是，掉转话头，指责赫留金。

人群议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又发挥作用了——“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。”脱了大衣又穿了起来。

最后真相大白，狗的主人是将军哥哥。于是，警官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧大衣，穿过广场径自走了。

－－－－－变化无常的过程，军大衣一会儿脱，一会儿穿，为自我解嘲作阶梯，生动地反映出警官对权势显赫的将军的恐惧，趋炎附势，媚上压下的性格。

你的总结：

写人的文章里必须要有细节描写。

（三）举例子

修改段落，使其变得更生动：

（１）　话说中的一个人物，　也许大家都听说过－－－－－“唐僧”，　，说起话来会使人狗急跳墙。我的同桌也算是一个唐僧吧！课堂上，可别小看他那张小嘴，作用大着呢，一说起来就滔滔不绝。

（２）　我的奶奶今年七十多岁了，只是满口假牙，可吃起东西绝不逊色，一转眼就没。可能是她老人家年岁太大，记性有点不好，告诉她一点儿事，过一会儿就忘，再告诉她一遍，她还不承认，真是让人哭笑不得，为此我送给奶奶个外号“老糊涂仙”。

你的总结：举出突出人物个性贴近生活的例子，能够增加人物个性的真实感与生动性。

四．导评

１．　肖像描写不是每篇作文必有的，人物的肖像与个性有契合点就写，否则不必写。

２．　写人的作文里必有细节描写。

３．　举出突出人物个性贴近生活的例子，能够增加人物个性的真实感与生动性。

４．　文章不厌改，多改出华章

注意：以上是我们对描写人物方法的总结，借鉴这些，对我们的作文有帮助作用但学会了这些方法并不是就学会了作文写作，我们应该在观察生活、思考生活、积累生活的基础上，运用表现生活的这些方法，更好地挖掘生活、表现生活、改造和美化生活。

五．导练：写身边一个真实的人物，要求写出他（她）的个性，题目自拟。

作文十：《关于一个个性鲜明的人的作文：咱班的“搅屎棍”》700字

文章

来源莲

山课件　ｗ　ｗｗ．５　Ｙ　Ｋ　ｊ．Ｃｏ　Ｍ　咱班的“搅屎棍”

四川省德阳市实验小学５年级３班：何淼＆ｎｂｓｐ；指导老师：肖霞

我们班有一个名副其实的“搅屎棍”，他穿衣朴素、相貌平平，是全班的笑点。但他学习起来可认真了，再难的题都会被他轻松解决。

＆ｎｂｓｐ；“叮铃铃～”轻松愉快的数学课在上课铃的伴奏中开始了，我们班的“搅屎棍”也开始正常工作了。你瞧～曾老师让大家读一题目，只见咱班的“搅屎棍”与其他两位同学开启了三重唱模式：“３一个，３一个，３一个……”“重来～”曾老

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师面带微笑地“吼”道，看来老师也被他们逗笑了。当第三遍三重唱时，曾老师忍无可忍：“站到外面去～”三个“演员”嬉皮笑脸、推推嚷嚷地出去了，没想到的是，他们站在外面竟还竭尽全力地逗大家笑，曾老师看见自己的课堂被扰乱了，很想惩罚他们，但看着他们那傻傻的样子，真让人下不去手。

＆ｎｂｓｐ；下课时，他放弃了与同学玩耍的大好机会，一心一意地回忆本节课的重点内容，只见他左手按住书，右手快速地记录起来。几次，他的朋友邀请他去玩耍，但他毫不动摇，只是专注于自己的笔记。

考试前，他对自己十分有信心，大家都在紧张地复习着，而他竟津津有味地看起了课外书。考试时，他毫不紧张，反而显得非常轻松。果然不出他所料，这些题都是他利用许多休息时间复习过的。同学们有的咬笔头，有的摇摇脑袋，表示不会做：有的干脆趴在桌上，放弃了……而他却畅答无阻。发卷子了，大家不约而同地朝他的卷子一看，哇～９７．５分～全班最高分：９７．５分～～～

＆ｎｂｓｐ；这就是咱班的“搅屎棍”——陈一鸣。大家在玩时，他在学：大家在学时，他也在学；大家在闹时，他还在学……要不是他成为了“搅屎棍，他可能会更优秀～

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来源莲

山课件　ｗ　ｗｗ．５　Ｙ　Ｋ　ｊ．Ｃｏ　Ｍ

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