外貌協會理事長
作文一：《彰显人格魅力》1600字
彰显人格魅力～品味教育人生
——读《我们离这样的教师有多远》
民族振兴的希望在教育～教育振兴的希望在教师。在这样一个大环境下～作为教师的我们也感到身上责任的重大～一头挑着民族的希望和未来～一头挑着千百万家庭的幸福与前途。教师除了要有一定的专业知识水平～还必须懂得教育学、心理学知识～掌握科学的教育方法～并具有一定的领导管理能力、决策能力。不仅要教会学生学习～更要引导学生思考。传知固然重要～启智更是良师。
现在大多数学生是独生子女～他们聪明活泼～但更有个性。父母对孩子们也寄予了更大的希望～对于一个班级来说～可能是几十分之一的希望～但对于一个家庭来说就是１００％的希望。当父母们把孩子交给学校、交给老师～是对学校、对老师的信任～更是一份期待。期待学校能提供一个和谐宽松的学习、生活环境。期待老师能教给孩子知识的同时教会他们做人。当走出学校大门之时是一个知识丰富、体格健壮、有理想有抱负的大写的人。而这也正是我们每一位教育工作者的共同目标。
就像《我们离这样的教师有多远》一文中写道的～那位特级教师“在授课过程中～除了讲解之外～她主要说了一句话：请做对的同学扬一扬眉毛～请暂时没有做对的同学笑一笑。”看似普通的一句话～却包含了老师无尽的宽容与关爱。是啊～谁能保证一堂课下来每个学生都能掌握所有的知识与技能呢：人毕竟是有差异的～我们必需看到～更要承认这样的个体差异～允许这样的个体差异。
记得罗丹曾经说过：世界上并不缺少美～而是缺少发现美的眼睛。只要我们在教育工作中有一双寻找美的眼睛定能发现孩子们的亮点。那天～我在教学“混合运算”这一部分内容时～当要求学生直接说出每一题的运算顺序时～孩子们的手举得老高老高～正当我不知请谁来说时～“他”走进了我的视线——一位从来不举手～也不能完成作业的男孩也很想说～于是我请到了他～看得出他有点不好意思～但还是微笑着说出了答案～而且还是正确的。这时～全班同学竟给了他热烈的掌声～孩子们的心是善良的、热情的～他们也为他感到高兴～“他”也一脸幸福～那堂课他听得很认真。我想～如果我能多给他一点这样的机会～父母也能积极地配合～孩子一定能慢慢找回学习的感觉。
其实我们每个人都是希望得到别人的肯定与赞美的～对于孩子们来说～更是如此。开学初～我就发现了几个经常拖拉作业的孩子～天天让他们补作业～一点效果都没有。后来有一天～其中的一个孩子可能这一部分内容学得比较好～终于在规定的时间内完成了作业。当我去查作业时～还没等我数完本子他就大声叫了出来：我交啦～一副神气的样子。“是的～今天××按时交了作业～真是太棒了～希望你能继续努力～明天争取更早：还有几个同学要向他学习～明天希望我们能完成得更好。”那几个没完成的吐了吐舌头～看得出他们已经感到了危机感～在我的督促下很快完成了。记得有一个孩子是有名的拖拉作业大王～后来在与家长取得联系后～正巧有一个国庆假期～他基本上补齐了前面的作业～以后只要他做～不管对错我都表扬了他～并一次次对他提出要求：如果能多做对一题那就更好了，如果对把字写得
好一点那就更好了，你看今天已经做对三题了～明天再努力，哇～今天更了不起～只错了三题了～明天一定会更棒……虽然在以后的时间里还有不做作业的现象～但比之先前已经有了很大的进步。相信在与他家长的共同努力下～这个孩子会获得更大的进步。
“做对的同学扬一扬眉毛～暂时没有做对的同学笑一笑。”多么善解人意的要求：做对了～证明你已掌握～该表达一下成功的喜悦，做错了～没关系～下次再来～还有机会～只要我们在积极思考～只要我们在不断进取～这又有什么关系呢：今天不会～明天继续～明天还不行～后天再努力～就像“愚公移山”～成功永远属于那些永不言弃的人。细细品味～这位教师不仅引导学生获取知识～更是在指引学生的人生之路～有了这样的精神～还有什么困难不能克服呢：这就是教育的大爱。正如《我们离这样的教师有多远》中谈到的：这位特级教师把她的关爱外化为日常的一言一行～在举手投足间彰显人格魅力。在她温情的关注下～学生愿意学，在她积极的鼓励下～学生乐意学。她既教书～更育人。
作文二：《让课末成为彰显人格魅力的磁场》2900字
让课末成为彰显人格魅力的磁场 ——《最后的辉煌》课末教学片段和点评
《最后的辉煌》一课的教学进入尾声。
师：同学们，诺贝尔先生这个不同凡响的举措，牵动着千千万万人的心，面对这位世界伟人，假如你是瑞典的国王，你想给诺贝尔先生颁发什么奖？可不能口说无凭。请同学们快速浏览课文，从课文中找出理南。
师：尊敬的国王们，准备好了吗？现在颁奖仪式正式开始。谁先给诺贝尔先生颁奖？
生１：诺贝尔先生，你把巨额资产捐助给世界，您是第一个为全世界和平做出贡献的人，我要给您颁发和平奖。
师：你真是一位热爱和平的“国王”。
生２：我想给诺 贝尔先生颁发经济奖。从课文第１４至１６自然段看出，诺 贝尔先生对他的巨额资产做出了很有意义的安排。首先，他把一部分资产捐给祖国的医学事业，然后再把剩下的献给对世界有重大贡献的科学家。
师：这是个非常有意义的奖项。
生３：我想给诺贝尔先生颁发爱国奖。因为诺贝尔先生说过：“瑞典是我的故乡，为了祖国的繁荣，贡献我的力量，是理所应当的。”所以，我给他颁发爱国奖。
师：真是独具慧眼。
生４：我会给诺贝尔先生颁发科学奖，因为在他发明炸药的过程中，他的弟弟被炸死，他的父亲被炸成残废，他自己也曾被炸得满身鲜血，但他在科学的崎岖山路上，始终顽强地向上攀登，终于到达了光辉的顶点。我为他这种勇往直前、百折不挠的科学精神而感到钦佩。
师：是的，尊敬的诺 贝尔先生应该得到这么多的奖项，可是与他所取得的伟大成就和所做出的贡献相比是微不足道的。此时此刻，你心中肯定涌动着千言万语，面对诺 贝尔先生，你最想说些什么？
生１：诺 贝尔先生，您那顽强的毅力与博大的胸怀值得我们学习～
生２：诺 贝尔先生，您的研究发明令我敬佩，因为您一生在机械和化学方面有过许多发明，取得了很多发明专利，我为您这种为科学事业不懈努力的精神所感动。
生３：诺贝尔先生，您把自己的遗产全部捐助给科学事业，鼓励全世界的科学家向着科学顶峰努力攀登，为人类科学与文明的发展做出了巨大贡献。您是全人类的骄傲～
师：纵有千言万语也表达不完我们对诺贝尔先生的崇敬之情。诺贝尔先生心系祖国、心系世界、心系人类，用自己无私与博爱的精神谱写了人生的最后辉煌。这不仅是最后的辉煌，也是永远的辉煌。
【“如果你是瑞典的国王，你想给诺贝尔颁发什么奖？”“面对诺贝尔
先生，你想说些什么？做些什么？”教师这看似浅显的提问，却蕴含着鲜活的教育因素，体现出灵动的教育智慧。正因为教师以问导读，以读促思，以思促说，才有了学生直面文本，充分读书，产生发表不同见解的冲动，才有了学生敞开心扉、自由倾吐，感言于心，以心化言，与文本进行跨越时空的心灵对话。教学不仅使学生在思辨与对话中进一步理解了文本，还最大限度地挖掘了文本的人文内涵，使三维目标水乳交融，有机整合，让学生获得一心智的启迪、情感的洗礼。】
师：在诺贝尔奖的百年历史中，世界共有５２０人获过诺贝尔奖。其中，有六名华裔科学家获过此项殊荣。他们分别是杨振宁、李政道、丁肇中、李远哲、朱棣文和崔琦。从ｌ９５７年到ｌ９９８年他们共获得了４次诺贝尔物理学奖和一次诺贝尔化学奖，成为全球华人的骄傲。然而，令人遗憾的是在这具有五千年文明历史的中国，在这９６０万平方公里的中国土地上，却没有一个本土中国人获得过象征着科学顶峰的诺贝尔奖。听到这个消息，我们作为２１世纪的中国主人，你想说些什么？做些什么？
生１：没有一个中国人获得诺贝尔奖，这是我们中国人的遗憾。现在，我给自己确定的目标是要努力学习，长大争取获得诺贝尔奖。
师：相信你一定会为祖国争光的。
生２：我从现在开始一定要努力学习，为获得诺贝尔奖而奋斗。
生３：我觉得老师您说错了，如果说以前我国没有一个人获得诺贝尔奖，但在未来的时间里，我们在座的同学中也许有人会获得诺贝尔奖，说不定我就是其中的一个。
师：有志气！
生４：科学之路毕竟是漫长的，我希望大家能努力学习，将来为祖国贡献一份力量，争取得到伟大的诺贝尔奖。
生５：我们中国人虽然没有获过诺贝尔奖，但是我们应该以诺贝尔为榜样，好好学习，长大后为自己的祖国和全世界效力。
师：你远大的志向，也值得老师学习。
生６：我国是发展中的国家。科学发展与发达国家相比虽然有距离，但我们中国人有信心赶超他们。相信在不久的将来，我们中国人一定会获得诺贝尔奖。
生７：我想对那些没有获过诺贝尔奖的科学家说，困难就像一座高山，勇敢是这座山的路，一直通到成功的顶峰；困难就像一条河，毅力是这座河的桥，一直通向成功的彼岸。
（生鼓掌）
师：同学们说得多好啊！是的，只要努力，就没有越不过的沟沟坎坎；只要努力，我们一定能获取科学的桂冠；只要努力，我们一定能赶超发达国家。同学们，现在就让我们沿着世界伟人的足迹，携手共进，共同走向世界，走向辉煌。
【课末，是一堂成功语文课的有机整体。 梁启超先生说过：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样。有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。”为了再度燃烧学生的激情， 曾老师以“百年历史中，我国至今无人获过诺贝尔奖”点燃学生民族自尊的火花，不仅使学生受到诺贝尔伟大人格的熏陶和感染，而且正确引领学生从书中走出来，去倾吐内心的感言，去展示理想的期盼，去彰显人格的魅力。最后， 曾老师那富有启迪的总结语，并不是为课末简单地画上一个句号，而是：给学生逗号，让学生有信心越过学习的沟沟坎坎；给学生叹号，让学生有勇气去获取科学的桂冠；给学生问号，让学生创造性地去思考有价值的问题；给学生省略号，让学生充满兴趣地去建造美好的未来……总之，课末是一条联系课堂内外的彩带，它因教者的悉心描绘而精彩纷呈。】
作文三：《作文：人格魅力》900字
今天上午近１０点钟时，同学铭的辅导课程即将结束。这时，同学华拿着书包进来了。
正巧，同学华的小弟推门进房间拿东西，华不知道他的缘由，就叫他出去，免得打扰我们正要进行的下堂辅导课。小弟很乖，没出声，拿着门后的一副画卷正要走出。可是这副画卷对他来说，真的有点过大也过重，我看得出这件事还是比较吃力的。我条件反射式地说：“啊，这好重的！”，我话音未落，只见同学铭早已起身，接过小弟手中的画卷，替小弟把画卷搬了出去。
面对小弟搬动对他来说有点过大、过重的画卷时，同学铭即刻伸出了援手，他的动作反应速度远远快过我的语言反应速度。
是什么意念控制着他的神经中枢呢？是什么下达指令给他的呢？是什么驱使他发出这样的行为呢？这，绝对不是我的那句话语，因为如果是因为我说的这句话提示了他，那么他的行动应该在我的话音落定之后。然而，很明显，他的动作是发生在我说话之前的。
我不是田径运动比赛的裁判，一定要分辨出谁先谁后；也不是在此要分辨出事件发生的先后顺序。而是想在此探讨：对人的最直接、最敏捷、最有效的下达指令的因素，能够影响一个人言行举止的内在因素是什么。
是一个人的思想品格、精神境界、综合素养，是境由心生，是意念与行动的化零为整。是它在最直接、最敏捷、最有效的下达指令，影响着一个人的言行举止。
试想，能让一个自私自利之徒在第一时间赴灾区为灾民献上一片爱心吗？不能！只有仁爱之心，才能不需要外界进行引导，才能直接唤醒一个人第一时间去帮助他人。
正如中国功夫李小龙的截拳道，礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈，以无法为有法，以无限为有限。这“无形之形、无式之式”，就是心。它着重于悟心。
也正如我们学习英语时强调英语思维，即在阅读英语文章时，尽力忘掉我们的母语，以英语的思维去阅读、去理解、去思考这篇文章的内容与写作技巧，去体味它所表达内容的精妙之处，只有这样的日积月累，我们才能更有效、更直接地培养语感，并提升阅读速度与理解能力。它着重于悟学。
在日常的生活中，通过不断的积累真、善、美的元素，努力完善自身，才能沉淀出优秀的气质，在生活的各种场合中，就能直截了当、快速自如地处理各种事务，进而展示出闪光的人格魅力。
有能力的人可以做成功很多事。有人格魅力的人，就可以团结更多的有能力的人，通过协作取得更大的成功。
作文四：《教师人格魅力在作文教学中的作用》1800字
教师人格魅力在作文教学中的作用
作者：冯尉军
来源：《学园》２０１４年第０７期
【摘 要】想要成为一名出色的小学语文教师，可以从许多方面去努力，但最根本的一条——就是首先要做一个有人格魅力的人。本文所要阐述和强调的是：语文教师的人格魅力在作文教学中具有举足轻重的作用，必须给予高度的重视。
【关键词】小学语文 教师 人格魅力 作文教学
【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４－４８１０（２０１４）０７－００８２－０１
教育教学实践证明，作为一名教师，是否具有人格魅力至关重要。那么，怎样才能成为一名具有人格魅力的小学语文教师呢？通过长期的学习、研究和探索，笔者认为不妨从以下几个方面来着手：
一 要让学生喜欢上你
小学生学习的原动力，几乎不带有任何的目的性和功利性，往往只是因为“喜欢”或“感兴趣”。有时，学生之所以特别喜欢学某一门课，不为别的，只是因为喜欢上了教这门课的那个老师而已——这很有点“爱屋及乌”的意思。因此，作为一名小学教师，学生喜不喜欢你，显得尤为重要。那么，怎样才能让学生喜欢上你呢？仔细想一想，让学生喜欢上你的办法可谓很多。但最重要的倒不是什么技巧，而是做人的根本——“善”。把“善”具体化推及到小学生的身上，就是要全心全意地去爱他们。
二 调动和保护好学生的写作积极性
第一，选材命题要慎重。让学生写什么，这是必须要慎重考量的问题。只有选对了题材，学生才会有得写，写起来才容易，写出来的东西才会真实。检验作文题目是否适合孩子们去写的方法其实很简单，那就是教师要与学生换位思考，先写篇“下水文”试试。只有做到这一点，才能从源头上调动和保护好学生写作的积极性。
第二，写前指导要有的放矢，掌握好火候，做到恰到好处。题目出来后，师生可以共同探讨，写什么，怎么写；也可以为学生提供范文数篇，以便效仿；还可以放手发动学生，让学生自己去想办法，找材料——或去图书馆、阅览室，或上互联网，或走向自然与社会……这样做，学生的积极性就慢慢地被调动起来了。
第三，在作文的批阅点评和课堂讲评阶段，要做到：评语中肯，以表扬为主，提缺点、指不足要措辞委婉含蓄；讲评以赏析佳作为主，要给写得好的学生以莫大的鼓舞，与此同时，也
为其他学生提供学习的榜样。一定要记住：在课堂上，千万不要讽刺挖苦学生，或出学生的丑，以免挫伤学生的写作积极性。
三 力争让学生发自内心地仰慕你，甚至是崇拜你，这是教师职业生涯的至高境界
１．做一个德高望重的人
许多教师都有过这样的体会：有时，只要你的言行稍不注意，有失检点，万一让学生看在眼里，甚至是由于道听途说，你在他们心目中树立起来的好形象就可能会毁于一旦，学生甚至会瞧不起你。试想：一个让学生看不起的老师，还有什么威望可言，还有什么吸引力和号召力呢？因此，教师必须时时处处注意，谨言慎行，绝不能有半点马虎；教师必须做到“每日三省吾身”，不断提升自己的道德修养，力争在学生面前，树立起自己高大完美、严父慈母般的形象。
２．做一个知识渊博的人
作为一名教师，要想让学生仰慕你、崇拜你，不仅要德高望重，还要知识渊博。一个好的语文教师，把教材钻研深透是必须的，但仅止于此又是远远不够的，还必须挤出大量的时间来博览群书，做一个涉猎丰富、知识渊博的人。要多读书，读好书，尤其是要多读经典名著。“腹有诗书气自华”，多读书，是提升教师修养和魅力的好方法，也是实施素质教育对教师提出的必然要求。
榜样的力量是无穷的。往往是有什么样的教师，就会有什么样的学生。因此，教师的带头作用不可低估。教师不但要自己多读书，还要有目标、有计划、有步骤地带动和指导学生多读书。这是培养学生写作兴趣，提高学生写作水平的有效途径和手段。大量事实证明：要想写好作文，仅靠那几本薄薄的教科书是远远不够的，还需要海量的课外阅读。
３．力争做一个在写作上有点成绩（或成就）的人
每一位语文教师，都应该养成一个好习惯：一有空就练练笔，写点东西，提高自己的写作水平。更希望大家通过努力，能早日修成正果——经常发表点东西。假如有朝一日，也能跻身于“名师名家”的行列，成为大家学习的楷模，那当然就更好了——毫无疑问，这也是许多教师一生的梦想。
总之，作为一名小学语文教师，只有让自己充满魅力，做到：奉献出自己全部的爱心；把课讲得精彩，让学生喜欢；注意培养学生的写作兴趣，调动和保护学生的写作积极性；或读或写，做到“打铁先得自身硬”，并坚持带领学生多读多写多练，才能让学生写作这块小小的百花园里，春日里百花齐放，夏日里生机勃勃，秋日里硕果累累。
〔责任编辑：庞远燕〕
作文五：《教师人格魅力在作文教学中的作用》1800字
【摘 要】想要成为一名出色的小学语文教师，可以从许多方面去努力，但最根本的一条――就是首先要做一个有人格魅力的人。本文所要阐述和强调的是：语文教师的人格魅力在作文教学中具有举足轻重的作用，必须给予高度的重视。 【关键词】小学语文 教师 人格魅力 作文教学 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４－４８１０（２０１４）０７－００８２－０１ 教育教学实践证明，作为一名教师，是否具有人格魅力至关重要。那么，怎样才能成为一名具有人格魅力的小学语文教师呢？通过长期的学习、研究和探索，笔者认为不妨从以下几个方面来着手： 一 要让学生喜欢上你 小学生学习的原动力，几乎不带有任何的目的性和功利性，往往只是因为“喜欢”或“感兴趣”。有时，学生之所以特别喜欢学某一门课，不为别的，只是因为喜欢上了教这门课的那个老师而已――这很有点“爱屋及乌”的意思。因此，作为一名小学教师，学生喜不喜欢你，显得尤为重要。那么，怎样才能让学生喜欢上你呢？仔细想一想，让学生喜欢上你的办法可谓很多。但最重要的倒不是什么技巧，而是做人的根本――“善”。把“善”具体化推及到小学生的身上，就是要全心全意地去爱他们。 二 调动和保护好学生的写作积极性 第一，选材命题要慎重。让学生写什么，这是必须要慎重考量的问题。只有选对了题材，学生才会有得写，写起来才容易，写出来的东西才会真实。检验作文题目是否适合孩子们去写的方法其实很简单，那就是教师要与学生换位思考，先写篇“下水文”试试。只有做到这一点，才能从源头上调动和保护好学生写作的积极性。 第二，写前指导要有的放矢，掌握好火候，做到恰到好处。题目出来后，师生可以共同探讨，写什么，怎么写；也可以为学生提供范文数篇，以便效仿；还可以放手发动学生，让学生自己去想办法，找材料――或去图书馆、阅览室，或上互联网，或走向自然与社会……这样做，学生的积极性就慢慢地被调动起来了。 第三，在作文的批阅点评和课堂讲评阶段，要做到：评语中肯，以表扬为主，提缺点、指不足要措辞委婉含蓄；讲评以赏析佳作为主，要给写得好的学生以莫大的鼓舞，与此同时，也为其他学生提供学习的榜样。一定要记住：在课堂上，千万不要讽刺挖苦学生，或出学生的丑，以免挫伤学生的写作积极性。 三 力争让学生发自内心地仰慕你，甚至是崇拜你，这是教师职业生涯的至高境界 １．做一个德高望重的人 许多教师都有过这样的体会：有时，只要你的言行稍不注意，有失检点，万一让学生看在眼里，甚至是由于道听途说，你在他们心目中树立起来的好形象就可能会毁于一旦，学生甚至会瞧不起你。试想：一个让学生看不起的老师，还有什么威望可言，还有什么吸引力和号召力呢？因此，教师必须时时处处注意，谨言慎行，绝不能有半点马虎；教师必须做到“每日三省吾身”，不断提升自己的道德修养，力争在学生面前，树立起自己高大完美、严父慈母般的形象。 ２．做一个知识渊博的人 作为一名教师，要想让学生仰慕你、崇拜你，不仅要德高望重，还要知识渊博。一个好的语文教师，把教材钻研深透是必须的，但仅止于此又是远远不够的，还必须挤出大量的时间来博览群书，做一个涉猎丰富、知识渊博的人。要多读书，读好书，尤其是要多读经典名著。“腹有诗书气自华”，多读书，是提升教师修养和魅力的好方法，也是实施素质教育对教师提出的必然要求。 榜样的力量是无穷的。往往是有什么样的教师，就会有什么样的学生。因此，教师的带头作用不可低估。教师不但要自己多读书，还要有目标、有计划、有步骤地带动和指导学生多读书。这是培养学生写作兴趣，提高学生写作水平的有效途径和手段。大量事实证明：要想写好作文，仅靠那几本薄薄的教科书是远远不够的，还需要海量的课外阅读。 ３．力争做一个在写作上有点成绩（或成就）的人 每一位语文教师，都应该养成一个好习惯：一有空就练练笔，写点东西，提高自己的写作水平。更希望大家通过努力，能早日修成正果――经常发表点东西。假如有朝一日，也能跻身于“名师名家”的行列，成为大家学习的楷模，那当然就更好了――毫无疑问，这也是许多教师一生的梦想。 总之，作为一名小学语文教师，只有让自己充满魅力，做到：奉献出自己全部的爱心；把课讲得精彩，让学生喜欢；注意培养学生的写作兴趣，调动和保护学生的写作积极性；或读或写，做到“打铁先得自身硬”，并坚持带领学生多读多写多练，才能让学生写作这块小小的百花园里，春日里百花齐放，夏日里生机勃勃，秋日里硕果累累。 〔责任编辑：庞远燕〕
作文六：《高分作文中的人文底蕴与人格魅力》1500字
高分作文中的人文底蕴与人格魅力
点盒习？
中
评
高分作文中的人文底蕴与
人格魅力
？上海市第／＼中学沈红旗
价近年高考上海卷作文题
的特点，人们说得最多的
便是海派，开放，大气等
等．海派是指它有鲜明的地域风格．开
开放的 放是指试题提供的并非诚信，
答案，心灵的选择等等无可置疑的正 面价值，而是文化遗产，杂等褒贬未 明的思辨空间．大气是指试题要求的 不是单向的印证，而是双向的对话，是 作者内在小宇宙与外在大宇宙之间风 云激荡的相互契合．因此，上海卷作 文题，表面上比的是学生的文字功夫， 买际上拼的是各自的人格魅力． 例如确立世博主题，你是沿袭旧 题，人云亦云：还是别出心裁，自有 主张甲反思文化遗产，你是走马观 花，泛泛而谈；还是取材独到，别开 生面宁面对大海，你是只见泡沫，一 片茫然；还是激情澎湃，浮想联翩甲 ＂
杂＂字当前，你是脑中混沌，杂乱无 章；还是心底纯净，定力十足？实际 上，在审题选材的过程中，文意的高 低优劣已经昭然若揭了．
高考的命题
是一种导向．
近年上海卷的作文题更是在呼唤一种 健康的人格．＂确立世博主题＂，＂面对 大海，要求你敞开博大的胸怀；＂反 思文化遗产，提醒你具备历史的眼 光；＂选点说＇杂＇＂，催促你进行深邃 的思考．认真研读近年上海高考作文 的一类卷，个性鲜明，文采斐然是其 共同表现．仔细探讨成功原因，底蕴 厚买是他们的共同特点．
那／厶，怎样才能具有厚重扎买的 人文底蕴呢？只有依靠平日不断的积 累和锤炼．＂读万卷书，行万里路＂是 提高写作水平的不二法门．但为何有 的两脚书橱或世故老人却并非写作高 手呢宁原因在于他们缺乏自觉而深刻 的反思，没有用真善美的价值严格地 过滤自己的阅读和经历；没有打通课 内与课外，阅读与经历以及学科之间 等等的知识界限并用多种角度加以整 合．聪明的学生懂得适时地聚焦，懂 得一材多用．须知，割裂的知识是无 法一气响成一篇气势酣畅的美文的． 高考写作应该具备的人文底蕴决
非高不可攀．只要正确地认识自我， 你便能找到一个有力的倚靠点．若在 自我成功的高点唤醒写作的兴趣，买 现能力的迁移，则更容易激活灵感， 张扬个性．如果你兴趣厂泛，博览群 书，写时自然左右逢源，涉笔成趣，如 ２００２年那篇涉及十多位中外艺术家的 面对大海．如果你好学深思，精读 一
本，写日寸不妨另辟蹊径，自圆其说， 如２００３年那篇轻松自在的《＆ｌｔ；水浒＆ｇｔ；说
＂杂＂》．如果你爱好独特，钻研深透， 写时可以奇峰突起，令人警醒，如 ２００１年那篇选材独特的《梦里的曲 调》和另一篇潇洒奔放的由饮食说
经历丰富， 开去》．如果你走遍四方，
写时也能娓娓道来，激人兴趣，如 ２００１年那篇气势酣畅的历史的选择 和选择的历史．
既然写作是一种对话，我们就要 充分打开对话的角度，与自我对话， 与他人对话，与教育对话，与名着对 话，与历史对话，与未来对话，与社 会对话，与宇宙对话．同时增强问题 意识，对各种热点问题保持足够的敏 感，具备犀利的眼光，学会敞开思想， 自然流畅，接连不断地提出有力的追 问．努力让自我日渐充实与丰盈． 必须提醒的是，上海卷的高考作
文题虽然开放度高，但也有一定的审 题要求．我们必须认清可以自由发挥 的弹性空间．要注意主题意向，说 ＂杂＂断不能理解为＂杂说＂；要注意 体裁限制，诗歌还是不能写的；要注 意风格定位，《面对大海》虽然文体不 限，但标题与提示都有强烈的要求抒 情的指向．很难想像，面对这样的题 目，你若写一篇平买的说明文，阅卷 老师会打出高分．
只要底蕴厚实，审清题意，只要 充满自信，潇洒行文，相信你的应考 文章一定会魅力四射，脱颖而出的． ｆＴ编辑：李凡坫ｗｘ０ｒＩｈｉ～ｔｎ．ｉｉｎｇｚ１＠ｈｏｔｍａｉｌＣ０１１～
作文七：《作文教学中应注重塑造学生的人格魅力》1000字
作文教学中应注重塑造学生的人格魅力
人格（Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ）这一词源于拉丁文“Ｐｅｒｓｏｎａ”，其意指面具、脸谱。美国心理学家奥尔波特认为，人格可以简单地说就是“一个人真正是什么”，更具体地说：“人格是在个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定人对环境适应的独特性。”人格的内涵包括三层意思，一是指个体特有的、区别于他人的性格；二是指这个性格使在遗传与环境的交互作用中形成的；三是指性格通过外显的行为习惯表现出来。而作文是学生心智的反映，是人格内涵的体现，是学生内心情感的冲动。作文教学对学生健康人格的塑造有着得天独厚的优势，通过情与理的潜移默化，能使学生陶冶情操，净化感情，引导学生在潜移默化中形成高尚健康的人格，因而在作文教学中教师要把学生健康人格的培养渗透到作文教学之中，并把作文教学作为重要的目标。
一、学生写作心理及其写作常见的心理状态
写作是一项复杂的心智技能。写作是生活的反映，是个体的认知与情意的自我表达，是凭借言语来反映客观事物、表达主观思想感情的智力活动。考察写作的一般过程，写作者往往要经历观察事物、认识生活、获得体验、萌发写作动机、调动生活积累、构思写作蓝图、运用语言进行等一系列的心智活动。写作过程实际上是一个以言语为凭借、以思维为核心的多种心理因素积极参与的心理活动过程。学生写作往往是属于练习，他们的文章主要是写给自己和老师（也许也包括家长）看的，所以，一般总是由老师命题进行仿真操作训练，大多具有操作模拟性。学生在写作中常常会觉得思维空白，无话可说，绞尽脑汁、搜肠刮肚还是没有内容可写，最后不得不“为情而造文”，或搬些陈词套语搪塞一下和翻出作文集拷贝一下，写一些虚假，雷同的文章，里面的内容也是“大、假、空”，或者干涩平白。还有些学生写的作文还经常与他们实际做人相背离，在日常生活中的所作所为与他们的作文中展现出来的精神风貌大相径庭。在生活中是一个自私自利的人，在他的文章中就可能是无私奉献、乐于助人的好学生了。这些现象非常普遍真是很让人痛心。
二、作文教学对学生健康人格塑造的影响
１、从作文的特征看
作文是生活的反映，是个体的认知与情意的自我表达，是学生心智的反映，是人格内涵的体现，是学生内心情感的冲动，一篇作文就是一种人格的写照，是学生主观人格力量的折射。
２、从作文的主观动机看
作文是为了表达自己的某些思想、情感、态度、意志或其它的一些感受，是为了将那些蕴藏在内心深处的东西借助语言文字来发诸于外。从学生的文章中可以感受他们丰富复杂的内心世界，可以领略他们的思想情操，而这些也是人格的
作文八：《校长的人格魅力》900字
进入高三后，女儿的学习压力越来越大，总觉得时间不够用。晚上十点多下晚自习后还想看一会书，但寝室里人多嘴杂，又没有桌子，总觉得不方便，如果能够让寄宿生在教室里再自习一节课那就是最好的了。于是我抱着试试看的心理，约几个好友，将这一情况用短信相继发给了从未谋面的湖南省长沙市雅礼中学刘维朝校长。我想，如果他没有反应的话，那就再打电话。只差几天就放寒假了，这个学期是没有希望解决了，但也要为下学期更快地解决奠定基础。没想到我的信息一发过去，刘校长就给我回了“收到”二字，晚上还亲自打电话给我，说明不能让寄宿生在教室延长自习的原因是两栋教学楼是连体的，又没有封闭，不安全。刘校长提供给我们两个解决方案，一是在寝室里添桌子，二是在寝室下面空一间房子出来做自习室。我认为添桌子应该这个学期就能做到，于是我说：“那我明天就来跟管理员讲，帮女儿搬张桌子。”可刘校长在电话里说道：“这么远，不用来，我们会安排管理员做好的。”我当时心里真的“咚”了一下，没想到刘校长如此替家长着想。于是我又大胆地说：“不过寝室难免会有人说话，如果能早点安排自习室就更好了。”“那我安排一下。”仅仅过了半个小时，刘校长就打电话给我说，明天叫你孩子到寝室管理员那登记下就可以到湖南省长沙市雅礼中学（以下简称“雅礼”）一楼的自习室去自习了，并说今后有什么建议尽管直接跟他联系，他会尽力帮助大家的。大半年过去了，想到这些我心里就充满了感激，我就觉得孩子去雅礼读书没有选错，那是一所充满了人情味的学校。如果我在那里工作的话，我会自觉自愿地为这样的校长拼命工作的。女儿的高考成绩出来了，因为没有发挥好，不能上北大、清华，因而觉得无脸去见刘校长。本来想好如果女儿考上北大、清华的话，一定要去找到刘校长当面致谢的，现在觉得对不起刘校长的关照，也就不好意思去谋面了。只告诉女儿，到了高校不仅要好好学习，而且还要好好做人，将雅礼的人文精神带到新的学校，为雅礼争光。 一滴水可以折射太阳的光辉，一件小事可以体现人格的魅力。最后，我以刘校长在湖南省长沙市第六批优秀专家中的获奖感言共勉：我将始终保持创业的激情、奉献的热情，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。 （作者?挝唬汉?南省常德市西湖一中）
作文九：《校长的人格魅力》500字
浅谈校长的人格魅力
摘要：校长是一所学校的领路人，校长的素质直接决定着学校
工作的开展成效，对于老师与学生的影响巨大，学校管理要有特色，
各项工作要开展的好，就得依靠全体老师共同努力，要调动老师工
作热情，校管理就不能一味的靠一些压制来实现，校长必须是老师
的榜样与凯模，校长必须得有一个良好的口碑。以内涵发展理念为
指导，进一步提高校长队伍素质，创新发展思路，深化课改教改，
打造高效课堂，为教育可持续发展蓄足后劲，提供队伍保障，业已
成为摆在我们面前的突出任务。名校长先进的教育思想、科学的办
学思路、深入的课程改革、专业的领导能力和鲜明的办学特色，他
们以自己完美的人格魅力引领学校发展，让我们印象深刻，感受颇
深，给人启迪，催人奋进。陶行知先生曾说：“校长是一个学校的
灵魂。要想评论一所学校，先要评论他的校长”。
关键词：口碑 管理 品质
一．校长要树立良好的口碑
翻开报道名校的文章，总会发现有这么一个特点，就是某校因为
某一项工作做的有成效而变成了名校，而这项工作的开展校长有着
极大的作用。再来翻开校长名人录，我们不难发现这些名人校长他
们让人敬佩的东西，而这些东西也正是一所学校的精粹，正是这样
的校长，才能带领教师，因为他们就是老师自己心中的一个榜样，
一个目标，一座碑。
作文十：《教师的人格魅力》2300字
浅谈教师的人格魅力
摘要：在教师应该具备的各种素质当中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。教师的人格魅力在教师素质和教育影响中的地位也变得越来越重要。本文主要从教师人格魅力的重要性、人格魅力所包含的具体内容、塑造教师人格魅力的途径等几个方面展开讨论，旨在呼吁教师通过自我塑造和社会塑造来提升其个人魅力，完善其个人修养。
关键词：教师；人格魅力
在学校面向全体学生对教师所做出的测评中可以看出，学生对教师做出评价时，很多时候并不是单一地评价教师的教学水平，而是不自觉地将教师的道德品质、教学方法、教学态度等因素考虑其中，而这些因素主要取决于教师的个人魅力。在和谐的师生关系下，教师的个人魅力总是不可或缺的因素之一。
一、教师的人格魅力在教学过程中的重要性
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的影响，并且在很大程度上决定学术指导的效果。”教师的人格魅力在很大程度上还决定着学生对教师的态度、对课程的接受程度和学生人格的形成。因此，教师的人格魅力是实现其教育教学目标不可忽视的重要因素。另外，教师的人格魅力具有强大的教育影响力，主要是因为教师的行为具有直观示范性的特点，也就是说教师以自己的人格品质和行为表现给学生树立了榜样，正如植物
有趋光性一样，学生也有“向师性”。教师的言谈举止往往在不知不觉中被学生观察、模仿着。教师高尚的人格、良好的行为习惯为学生所效仿并最终达到预期的教育目的；相反，教师的不良习惯也会影响到学生的健康成长。在现实生活中，也有一些教师言行不一，讲起大道理来娓娓动听，头头是道，但其不良的人格素质会使说教空洞虚伪，没有任何说服力。当代学生一个突出的特点是不轻信、不盲从，特别是高年级的学生，教师的人格品质是他们判断其说教正确性的一个重要标准。教师“身教”对“言教”的印证对学生来说是最具有说服力和感染力的。只有将学生所提出的思想、道德、意志等方面的抽象要求具体化、人格化，才能使学生从富于形象性的榜样中受到启迪，同时也能够增强德育的可信度和有效性。
二、教师人格魅力的主要内容
教师的人格魅力不是一项单纯的性格特征，它是教师群体所共有的心理特征，在教师的教育活动中表现为认知风格和行为风范，是多方面因素的综合呈现。一般来讲，教师的人格魅力由品德魅力、学识魅力和个性魅力三个方面的因素构成。
１．具有堪为人师的高尚品德是构成教师人格魅力的根本所在。教师高尚的道德品质是一种无形的教育力量，因此教师应时时注意自身道德人格的塑造，正其身、明其志，形成具有时代特征的教师人格魅力。另外，为人师表和无私奉献的精神是为人师者良好道德品质的直接体现。教师的言行具有很大的示范性，他们的言行举止对
学生来说有一种无形的强大教育力量。教师只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。
２．教师的人格魅力还来自于道德品质与学识水平的完美结合。教师作为知识的传递者，其掌握知识的广度和深度直接关系到教学活动的质量，精准的专业知识，广博的学识犹如源头活水，总能给学生以滋养。一个具有较强文化素养的教师会使学生产生一种羡慕感、敬佩感，从而产生感召力和吸引力。在当前这个知识、信息飞速更新的时代，身为一名合格的教师不但对所教课程有精深的认识，还应该有广博的学识。所谓“精”，即是要“知得深”，对其专业知识不仅要知其然，而且要知其所以然；所谓“博”即是要“知得广”，具有相关学科的知识，能够触类旁通。也就是说，教师除了对自己的业务要精通之外，对于其他学科的知识也要有所涉猎和了解。另外，教师在传授知识的过程中，其出色的表达能力、雄辩的口才也会给教师的个人魅力增色不少。
３．教师的个性特征也是决定其是否具有魅力的重要因素之一。世界上没有两片相同的树叶，人的才华通常是由人的个性表现出来的。因此，个性是一个人的立身之本。要把学生培养成有个性的人，教师自己就必须有个性。这种个性越突出，越明显，就越能彰显教师的魅力。富有个性魅力的教师就如同黏合剂，能将每个学生都紧紧地凝聚在他的周围，富有个性魅力的教师也更能得到学生的认同，其教诲也更能使学生接受并内化。理想的教师个性特征可以体
现在多个方面，他们处事公正，态度和蔼，幽默风趣却又认真严格，具有这样个性特征的教师通常能够爱护学生，关心他们的进步，满足他们的求知欲并能公平公正地对待他们。从社会心理学的角度讲，热情、主动与活力是形成个性魅力的主要特质。因此，对于教师而言，其个性魅力可以概括为三心：爱心、真心与热心。
三、塑造教师人格魅力的途径
１．树立良好的第一印象，展现自信和朝气蓬勃的精神面貌。自信通常是个体对其能力、才干、知识素养、性格修养以及相貌的一种自我认同和自我肯定。一名具有个性魅力的教师首先是自信而有朝气的，在仪表上大方得体，在举止上文明礼貌，能够充分展现出高素质的教师职业形象，在学生以及家长面前树立良好的第一印象。
２．展现精湛的专业知识和职业技能。在科学技术突飞猛进、知识更新异常迅速的大环境下，教师的观念也必须与时俱进，教师不仅要认真钻研业务，不断提高自身素质，还要积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在知识的掌握上既专业又广博，注意夯实理论功底，增强业务能力，只有这样，在授课过程中才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
３．对教育事业充满热情，对学生充满爱心。衡量教师的职业道德是否高尚，最直接的就是看他对学生的爱有多少。一个合格的教师必须同时热爱自己的教育事业和学生。在从事教育活动中只有对学
生充满爱心，对教育事业充满荣誉感和责任感，甘心为教育事业献
身，才能受到学生的尊重，成为学生效仿的榜样。
