作文一:《陶行知小故事》4000字
陶行知出计算题
抗日战争时期,国内十分混乱,通货膨胀,物价飞涨,于是许多狡猾的商人便开始想出馊主意,他们首先在粮食上搞囤积居奇,投机倒把。不仅如此,他们还故意在粮食里掺杂了大量的石子、砂粒、稗子和霉烂的米,真是可恶极了。把这样的粮食卖出去,坑苦了广大老百姓,他们自己却大把大把地赚起了昧心钱。
育才学校也买了不少这样的粮食。师生可就倒霉了,不吃又不行,吃了这样的米,又不能消化,得肠胃病的师生越来越多。看到这一情况,陶行知先生十分焦急。为了保证师生们健康,他不得不规定每天早晨用20分钟时间上一堂“选米课”,全校师生人人动手,把米里面的杂质——剔除。但尽管如此,米里面的小砂子仍然很多,学生们吃饭时还是不时地咯牙,有的学生一嚼到砂子,立刻把一大口饭都吐了出来,食堂的餐桌上每天都可以看到一堆一堆的饭粒。
陶先生看到了这个情况,摇了摇头,深深的叹了口气:“唉,这样下去怎么行呢?为了几粒砂子,吐出一口米饭,也太可惜了。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦啊!”一天,等大家吃完然饭后,陶先生一个人留在饭厅里,走到每张桌子前,把米饭一颗一颗计了数,再按桌子分别包成“瓷鲜郑吡恕
第二天晨会上,陶先生很严肃地站到了讲台上,他扶了扶鼻梁上那副深灰色的眼镜,环视了一下台下的师生们,语重心长地说道:“现在抗战已到了最艰苦的阶段,国家混乱,加上奸商的捣乱,使我们衣食就更加困难了!”陶先生不无内疚的说:“我这个校长没当好,让大家受苦
了,请大家能够原谅!”接着,他话锋一转,有点气愤地说道:“我们的粮食已经很少了,但是,我们有些同学却还是不知道爱惜,吃到砂子就把一大口饭都吐了出来,我看了 很痛心。昨天午饭之后,我数了一下每张饭桌上散落和饭粒,少的90多粒,最多的已经超过了600粒,这样下去,怎么行呢?”听到这里,台下的同学们有的低下头,有的涨红了脸,……陶先生接着出了一道算术题,让大家一起来计算,他说:“我们吃饭时浪费的米粒每张饭桌上300粒计算,那么我们每顿饭浪费了多少粮食?如果把这些粮食算成钱以后,可以买多少发子弹?这些子弹又可以消灭多少个日本鬼子?请大家认真算一下。”同学们在下面算呀算呀,当他们算出答案时,都不禁伸了伸舌头,低下了头。
陶先生又带着大家背起了李绅的诗句:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”接着说:“同不们,现在粮食更是来之不易,是农民们冒着侵略者的炮火用生命种出来 的,也是前方将士浴血奋战夺来的啊!我们怎么能随便浪费粮食呢?有米饭吃已经很不错了,我们这样随便糟蹋粮食,那就太对不起前方的抗日战士和后方辛苦劳动的农民伯伯了!”
同学们听了后,似乎一下子懂事了。从此以后,同学们在吃饭时遇到砂子,总是特别小心翼翼地只把砂子吐出来,而把米饭仍然吃下去。餐桌上再也见不到饭粒了
1、行是知之始,知是行之成。
2、教育是立国之本。
3、人生办一件大事来,做一件大事去。
4、千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。
5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
6、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。
7、手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。
8、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
9、农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太平。
10、所谓健全人格须包括:一、私德为立身之本,公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
11、活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙。
12、想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个的发现出来。
13、教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。
14、要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人 有得呼吸。
15、破即补,污即洗,劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。
教育思想 折叠 “生活即教育”
“生活即教陶行知真迹育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来,教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用,他主张把教育与生活完全熔于一炉。“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。陶行知认为,人们在社会上生活不同,因而所受的教育也不同,“过好的生活,便是受好的教育;过坏的生活,便是受坏的教育,过有目的的生活,便是受有目的的教育。”他还指出:“生活教育与生俱来,与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。可见,陶行知所说的“教育”是指终生教育,它以“生活”为前提,不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。学到老,活到老。他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。
陶行知认为,“生活主义包含万状,凡人生一切所需皆属之”。“生活”不是人们通常狭义的理解,而是“包含广泛意味的生活实践的意思”。“生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体,是人类一切实践活动的总称。“生活即教育”就其本质而言,是生活决定教育,教育改造生活。具体讲,教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定;教育要通过生活来进行;整个的生活要有整个的教育;生活是发展的,教育也应随时代的前进而不断发展。教育改造生活是指教育不是被动地由生活制约,而是对生活有能动的促进作用。生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。陶行知认为:“在一般的生活里,找出教育的特殊意义,发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里,找出一般的生活联系,展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域,使生活提高到教育所瞄准的水平。”
折叠 “社会即学校”
“社会即1910年,陶行知入南京金陵大学学校”来源于杜威的“学校即社会”,是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。陶行知认为,在“学校即社会”的主张下,学校里的东西太少,不如反过来主张“社会即学校”,教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大地增加,学生、先生也可以多起来。“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的,是“生活即教育”同一意义的不同说明,也是它的逻辑延伸与保证。因为生活教育的“生活”是社会生活,所以“整个社会的运动,就是教育的范围,不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的”。
“社会即学校”的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”,主张用社会各方面的力量,打通学校和社会的联系,创办人民所需要的学校,培养社会所需要的人才。真正把学校放到社会里去办,使学校与社会息息相关,使学校成为社会生活所必须。因此“社会即学校”的真正含义就是根据社会需要办学校。从教育内容说,人民需要什么生活就办什么教育;从教育形式来说,适宜什么形式的学校就办什么形式的学校。“社会即学校”不是学校消亡论,而是学校改造论,改造旧学校以适应社会发展的需要。
折叠 “教学做合一”
这是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说,是生活现象之说明,即教育现象之说明,在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教,教学做只是一种生活之三方面,不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学”。他用种田为例,指出种田这件事,要在田里做的,便须在田里学,在田里教。在陶行知看来,“教学做合一”是生活法,也是教育法,它的含义是教的方法根据学的方法,学的方法要根据做方法,“事怎样做便傅样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
值得指出的是:“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的。首先,陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”,反对劳力与劳心脱节。其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出:“教学做合一既以做为中心,便自然而然地把阳明东原的见解颠倒过来,成为’行是知之始’,’重知必先重行’,他认为“有行的勇气才有知的收获”。可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上,是以“行”求知,强调“行”是获得知识的源泉。这些见解在认识论上具有唯物主义因素,因而“教学做合一”和主观唯心主义的“从保重中学”就有了区别。但是陶行知所说的“行”与我们现在所讲的实践还不同,他所说的“行”还只是个人狭隘的琐碎的活动。
陶行知特别重视生活教育的作用,他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来,有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育;有了生活教育,就能“随手抓来都是学问,都是本领”,接受了生活教育就能“增加自己的知识,增加自己的力量,增加自己的信仰”。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。生活教育理论在反传统的旧教育上具有一定的积极意义,它揭露并批评了旧教育存在的问题,同时提山了解决问题的具体办法,在当时的历史下,对普及识字教育、扫除文盲,在很多方面是适应的。如陶行知提出“教学做合一”,要求“教”与“学”同“做”结合起来,同实际的生活活动结合起来,这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生,注意教学之外的生活,指导学生在实际的活动中学好本领,培养他们的生活能力。从这个意义上讲,对当时的教学方法的改革有积极作用,对我们现在的教学方式也有启发之处。
作文二:《陶行知小故事》400字
四颗糖的故事
陶行知有这样一则教育学生的故事:有一个男生用泥块砸自己班上的男生,被校长陶行知发现制止后,命令他放学时到校长室去。放学后,陶行知来到校长室,男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他,说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里,说:“这是奖励你的,因为我不让你打人时,你立即住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们欺负女生;你砸他们说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”男生感动极了,他流着眼泪后悔地喊道:“陶校长,我错了,我砸的不是坏人,而是同学……”陶行知满意地笑了,他随即掏出第四颗糖果递过来,说:“为你正确地认识自己的错误,我再奖给你一块糖果,我没有多的糖果了,我们的谈话也可以结束了。”
作文三:《陶行知教育小故事》4400字
陶行知教育小故事
陶行知先生的四块糖果
陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”
男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。”
这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”
陶行知喂鸡
有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲:“我认为,教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的。即使学也是食而不化,过不了多久,他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定好得多!”台下一时间掌声雷动,为陶先生形象的演讲开场白叫好。
一首歪诗的风波
育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。壁报前人头攒动,越涌越多。一定有一两篇有水平的创作发表了,同学们边看报,边议论,外围的人向里挤,里面的人不愿让,有人建议:
陶校长知道了此事,也观看了小诗。次日,陶校长邀请小作者促膝谈心,和作者研究人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振动,直到国家大事,哪一件都少不了数学,离不开数学。因此,人人要学数学,数学对人们就象人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。小作者听到陶校长的谆谆诱导,连连点头说:
陶校长眯着双眼放心地说了一句:
有一天,一位朋友的夫人来看陶行知先生。陶先生热情地让她坐下,又倒了一杯茶给她,问道:“怎么不带儿子一起来玩?”
这位夫人有点气乎乎地说:“别提了,一提就叫我生气。今天我把他结结实实打了一顿。
陶先生惊异地问:“这是为什么?你儿子很聪明,蛮可爱的哩!”
朋友的夫人取出一个纸包,里面被拆得乱七八糟的一块手表。这表成色还很新,镀金的表壳打开了,玻璃破碎,连秒针也掉了下来。她生气地说:“陶先生,这表是才买的,竟被我儿子拆成这样,您说可气不可气!他才七八岁,就敢拆表,将来大了恐怕连房子都敢拆呢!所以我打了他一顿。”
陶先生听了笑笑说:“坏了,恐怕中国的爱迪生被你枪毙了!”
夫人有点愕然:“为什么呢?难道我这样做不对吗?”
陶先生摇摇头。
夫人又接着问:“陶先生,您是大教育家,您说对这样的孩子该怎么办呢?” 陶先生把拆坏的表拿过来,对夫人说:“走,我们上你家去,见见这个小?爱迪生?。”
到了朋友家里,陶先生见到那个孩子正蹲在院子的大树下,聚精会神地看蚂蚁搬家。夫人一见又来了气,正要骂他,陶先生立即劝住了。
陶先生把孩子搀起来,搂在怀里,笑嘻嘻地问:“你为什么要把妈妈的新表拆开来呢?能告诉我吗?”
孩子怯生生地望了妈妈一眼,低声说:“我听见表里的嘀嗒嘀嗒的声音,想拆开看看是什么东西在响。我错了,不该把手表拆坏,惹妈妈生气。”
陶先生说:“想拆开看看是什么东西在响,这没有错。但你要跟大人说一声,不能自作主张。来,你跟我一起到钟表店去好吗?”
孩子又望望妈妈,说:“去店里干什么?”
陶先生说:“去看师傅修表啊,看他怎么拆,又怎么修,怎么装配,你不喜欢吗?”
孩子高兴得跳起来:“我去!我去!”
陶先生拿着那只坏表,带着孩子一起到了一家钟表店。修表师傅看了看坏表,说要一元六角修理费。
陶先生说:“价钱依你,但我带着孩子看你修,让他长长知识。” 师傅同意了。
陶行知和孩子站在旁边,满怀兴趣地看师傅修表。看他怎样拆开,把零件一个个浸在药水里;又看他加油后,把一个个零件装配起来。从头到尾,整整看了一个多小时。全部装好后,师傅上了发条,表重新发出清晰的嘀嗒声。孩子高兴地欢叫起来:“响了,响了,表修好了!”
陶先生临走又花一元钱买了一只旧钟,送给孩子带回去拆装。孩子连声说:“谢谢伯伯!谢谢伯伯!伯伯真好!”
陶先生把孩子送到家后,孩子立即跳呀蹦的跟妈妈说:“妈妈,伯伯买了一只钟,让我学习拆装呢!”
那位朋友的夫人不解地问:“还让他拆啊?”
陶行知笑笑说:“你不是问我对这样的孩子该怎么办吗?我的办法说是,把孩子和表一起送到钟表铺,请钟表师傅修理。这样修表铺成了课堂,修表匠成了先生,令郎成了速成学生,修理费成了学费,你的孩子好奇心就可得到满足,或者他还可以学会修理咧。”
陶先生停顿了一下,接着说:“孩子拆表是因为好奇心,孩子的好奇心其实就是一种求知欲,原是有出息的表现。你打了他,不是把他的求知欲打掉了吗?与其不分青皂地打一顿,不如引导他去把事情做好,培养他的兴趣。中国对于小孩子一直是不许动手,动手就要打手心,往往因此摧残了儿童的创造力。我们应该学习爱迪生的母亲,那么理解、宽容孩子,那么善于鼓励孩子去动手动脑,这样,更多的?爱迪生?们就不会被打跑、赶走了。”
夫人听了恍然大悟,她不好意思地笑了一下,诚恳地说:“陶先生,您说得对,太谢谢您了,我今后一定照您的办法去做。”
陶行知出计算题
抗日战争时期,国内十分混乱,通货膨胀,物价飞涨,于是许多狡猾的商人便开始想出馊主意,他们首先在粮食上搞囤积居奇,投机倒把。不仅如此,他们还故意在粮食里掺杂了大量的石子、砂粒、稗子和霉烂的米,真是可恶极了。把这样的粮食卖出去,坑苦了广大老百姓,他们自己却大把大把地赚起了昧心钱。
育才学校也买了不少这样的粮食。师生可就倒霉了,不吃又不行,吃了这样的米,又不能消化,得肠胃病的师生越来越多。看到这一情况,陶行知先生十分焦急。为了保证师生们健康,他不得不规定每天早晨用20分钟时间上一堂“选米课”,全校师生人人动手,把米里面的杂质——剔除。但尽管如此,米里面的小砂子仍然很多,学生们吃饭时还是不时地咯牙,有的学生一嚼到砂子,立刻把一大口饭都吐了出来,食堂的餐桌上每天都可以看到一堆一堆的饭粒。
陶先生看到了这个情况,摇了摇头,深深的叹了口气:“唉,这样下去怎么行呢?为了几粒砂子,吐出一口米饭,也太可惜了。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦啊!”一天,等大家吃完然饭后,陶先生一个人留在饭厅里,走到每张桌子前,把米饭一颗一颗计了数,再按桌子分别包成小包,写上数字,带走了。
第二天晨会上,陶先生很严肃地站到了讲台上,他扶了扶鼻梁上那副深灰色的眼镜,环视了一下台下的师生们,语重心长地说道:“现在抗战已到了最艰苦的阶段,国家混乱,加上奸商的捣乱,使我们衣食就更加困难了!”陶先生不无内疚的说:“我这个校长没当好,让大家受苦了,请大家能够原谅!”接着,他话锋一转,有点气愤地说道:“我们的粮食已经很少了,但是,我们有些同学却还是不知道爱惜,吃到砂子就把一大口饭都吐了出来,我看了 很痛心。昨天午饭之后,我数了一下每张饭桌上散落和饭粒,少的90多粒,最多的已经超过了600粒,这样下去,怎么行呢?”听到这里,台下的同学们有的低下头,有的
涨红了脸,……陶先生接着出了一道算术题,让大家一起来计算,他说:“我们吃饭时浪费的米粒每张饭桌上300粒计算,那么我们每顿饭浪费了多少粮食?如果把这些粮食算成钱以后,可以买多少发子弹?这些子弹又可以消灭多少个日本鬼子?请大家认真算一下。”同学们在下面算呀算呀,当他们算出答案时,都不禁伸了伸舌头,低下了头。
陶先生又带着大家背起了李绅的诗句:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”接着说:“同不们,现在粮食更是来之不易,是农民们冒着侵略者的炮火用生命种出来的,也是前方将士浴血奋战夺来的啊!我们怎么能随便浪费粮食呢?有米饭吃已经很不错了,我们这样随便糟蹋粮食,那就太对不起前方的抗日战士和后方辛苦劳动的农民伯伯了!”
同学们听了后,似乎一下子懂事了。从此以后,同学们在吃饭时遇到砂子,总是特别小心翼翼地只把砂子吐出来,而把米饭仍然吃下去。餐桌上再也见不到饭粒了。
蜻蜓的故事
一天午后,一群小小孩子在田间的小路上奔跑,追逐着一只蜻蜒。蜻蜒闪着绿莹莹的大眼睛,颤动着翅膀,惊慌地上下乱飞。也许是被追赶得昏了头,突然,猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它,几个孩子抢着要,叫着嚷着,闹成一团。
陶行知恰好从村里走出来,孩子们看见了他,齐声欢叫:“陶先生!陶先生!”陶先生停下脚步,见他们的捉蜻蜒玩,便慈爱地抚着翠贞的小辫子问:“翠贞,你知道蜻蜒吃什么吗?”
翠贞想了一下,回答道:“吃虫子。”
“吃露水”。另一个男孩说。
孩子们七嘴八舌地抢着说:“吃草,吃树叶,吃泥土!”
陶先生拉着孩子们坐在田埂上说:“还是翠贞说得对。蜻蜒吃虫子,苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃,你们说蜻蜒是不是我们的好朋友?”
翠贞点点头。陶行知从她手里取过蜻蜒,高高举起,阳光下,蜻蜒的圆眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。陶先生又问:“蜻蜒尾巴有什么用,谁知道?”
“蜻蜒用尾巴在河里点水。”
“尾巴是指方向的。”
陶行知将蜻蜒小心地翻过去,指着它的尾巴说:“你们看,它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截,不过,以后又会长出来。”接着他将蜻蜒的头部对着孩子们说:“它的眼睛很大,结构很复杂,有成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子……”
孩子们入神地听着,一个小男孩伸出小手,小心翼翼地抚了一下蜻蜒的尾巴。陶行知将蜻蜒举在眼前,用商量的口吻说:“蜻蜒是吃害虫的,它是人类的朋友,放了它,让它为我们去消灭害虫,好不好?”说着把蜻蜒还给翠贞。翠贞看看小伙伴们,孩子们纷纷说:“放了它,放了它,让它回家去!”翠贞张开小手将蜻蜒往上一送,蜻蜒忽地坠落下来,在地上挣扎了几下,又展开翅膀向空中飞去。
陶先生说:“孩子们,我们观察生物,切不可将它捉来弄死。一只蜻蜒一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看,它在大自然中飞来飞去,多么自在,多么活泼!”
蜻蜒在空中飞了几圈,很快飞到流水潺潺的河面上,俯冲上升,盘旋翻飞。孩子们注视着它,欢呼着:“嗬,在跳舞呢,看!”
陶行知便由此想到许多学校的生物课,都是将活生生的东西弄死,做成标本,他多次指出:“生物课不要变成死物课,?生物陈列所?不要变成?僵尸陈列所?,更不要在无意中培养孩子们残忍的天性。”他主张把孩子们带到大自然中去。要认识青蛙,可以到河边去观察,要认识小鸟,可以到树林里去。这样,才能观察到真正的生物,孩子们才能学到真正有用的知识。
作文四:《陶行知小故事汇集》3500字
陶行知小故事汇集
陶行知先生的四块糖果
陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。 陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”
男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。”
这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”
陶行知喂鸡
有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲:“我认为,教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的。即使学也是食而不化,过不了多久,他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定好得多!”台下一时间掌声雷动,为陶先生形象的演讲开场白叫好。
一首歪诗的风波
育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。壁报前人头攒动,越涌越多。一定有一两篇有水平的创作发表了,同学们边看报,边议论,外围的人向里挤,里面的人不愿让,有人建议:“读一下,读一下吧!”只听得一个油腔滑调的声音开始朗诵了:“人生在世有几何?何必苦苦学几何。学习几何苦恼多,不如学习咪嗦哆!”歪诗不胫而走,传遍了全校,引起了争论,多种评价,褒贬不一。 陶校长知道了此事,也观看了小诗。次日,陶校长邀请小作者促膝谈心,和作者研究人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振动,直到国家大事,哪一件都少不了数学,离不开数学。因此,人人要学数学,数学对人们就象人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。小作者听到陶校长的谆谆诱导,连连点头说:“校长,我这下真的明白了你为什么要我们同学把学好语文、数学、外语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的‘四把钥匙’的道理。我检讨,??”陶校长马上接过话头说:“现在我们是民主讨论,不是榫会,你能认识问题,提高思想,就是进步。”小作者连连点头说:“我们音乐组不少同学都有这种思想,让我去说服他们!”
陶校长眯着双眼放心地说了一句:“好啦!我们今天的民主探讨到此结束。”
拆表的故事
一位朋友的夫人来看陶行知,说起她的孩子把一块新买的金表拆坏了,她非常生气,狠狠地揍了孩子一顿。陶行知听了,连连摇头说:“哎呀,你打掉了一个‘爱迪生’。”接着,他讲了美国发明家爱迪生小时候喜欢做实验,被学校开除以后,在他母亲的引导下,逐渐成为发明家的故事。
他又亲自到朋友家里,把那个小孩请出来,带他到修表店去看师傅修表。他们站在修表师傅身边,看着他把表拆开,把零件一个个浸在药水里,又看着他一个个装起来,再给机器加上油,用了一个多小时,花了一元六角钱修理费。陶行知深有感触地说:“钟表店是学校,修表师傅是老师,一元六角钱是学费,在钟表店看一个多小时是上课,自己拆了装,装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打,还不如付出一点学费,花一点功夫,培养孩子好问、好动的兴趣。这样,‘爱迪生’才不会被打跑、赶走。”
蜻蜓的故事
一天午后,一群小小孩子在田间的小路上奔跑,追逐着一只蜻蜒。蜻蜒闪着绿莹莹的大眼睛,颤动着翅膀,惊慌地上下乱飞。也许是被追赶得昏了头,突然,猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它,几个孩子抢着要,叫着嚷着,闹成一团。
陶行知恰好从村里走出来,孩子们看见了他,齐声欢叫:“陶先生!陶先生!”陶先生停下脚步,见他们的捉蜻蜒玩,便慈爱地抚着翠贞的小辫子问:“翠贞,你知道蜻蜒吃什么吗?”
翠贞想了一下,回答道:“吃虫子。”
“吃露水”。另一个男孩说。
孩子们七嘴八舌地抢着说:“吃草,吃树叶,吃泥土!”
陶先生拉着孩子们坐在田埂上说:“还是翠贞说得对。蜻蜒吃虫子,苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃,你们说蜻蜒是不是我们的好朋友?”
翠贞点点头。陶行知从她手里取过蜻蜒,高高举起,阳光下,蜻蜒的圆眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。陶先生又问:“蜻蜒尾巴有什么用,谁知道?” “蜻蜒用尾巴在河里点水。”
“尾巴是指方向的。”
陶行知将蜻蜒小心地翻过去,指着它的尾巴说:“你们看,它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截,不过,以后又会长出来。”接着他将蜻蜒的头部对着孩子们说:“它的眼睛很大,结构很复杂,有成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子??”
孩子们入神地听着,一个小男孩伸出小手,小心翼翼地抚了一下蜻蜒的尾巴。陶行知将蜻蜒举在眼前,用商量的口吻说:“蜻蜒是吃害虫的,它是人类的朋友,放了它,让它为我们去消灭害虫,好不好?”说着把蜻蜒还给翠贞。翠贞看看小伙伴们,孩子们纷纷说:“放了它,放了它,让它回家去!”翠贞张开小手将蜻蜒往上一送,蜻蜒忽地坠落下来,在地上挣扎了几下,又展开翅膀向空中飞去。
陶先生说:“孩子们,我们观察生物,切不可将它捉来弄死。一只蜻蜒一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看,它在大自然中飞来飞去,多么自在,多么活泼!”
蜻蜒在空中飞了几圈,很快飞到流水潺潺的河面上,俯冲上升,盘旋翻飞。孩子们注视着它,欢呼着:“嗬,在跳舞呢,看!”
陶行知便由此想到许多学校的生物课,都是将活生生的东西弄死,做成标本,他多次指出:“生物课不要变成死物课,‘生物陈列所’不要变成‘僵尸陈列所’,更不要在无意中培养孩子们残忍的天性。”他主张把孩子们带到大自然中去。要认识青蛙,可以到河边去观察,要认识小鸟,可以到树林里去。这样,才能观察到真正的生物,孩子们才能学到真正有用的知识。
点石成金
陶行知对少年儿童求知学习的方法,经常有所指点,最为突出的就是“点石成金”的故事,这也可以说是少年儿童求知学习的最首要、最关键的方法。
在一次育才学校的晨会上,陶校长上汉去讲了一个故事:从前有一位很有本领的道人,只要他用手一指,面前的乱石立即会变成黄金。一天,他让众徒弟坐在他四周,自己用手指点着地下一堆石块,立刻石块都变成了黄澄澄亮光光的大小不等的金块。从徒弟看了又惊又喜,个个拍手叫好。道人对徒弟说:“每人选一块金子,拿去买点吃用的吧!”徒弟们都扑到黄金堆里去翻拣,有的要选一块颜色最黄的,有的要拣一块亮光最足的,有的想找一块最大最大的,大家东翻西找忙个不停。这时却有一个徒弟,他没有去拿金块,只是呆呆地站在道人旁边,两只眼睛睁得大大的紧盯着师傅点金的手指看,边看边思考。道人问他:“你为什么不去挑选你最喜爱的一块金子呢?”这徒弟回答说:“金子虽好,但一用就完,我看中了师傅那个点石成金的指头。”讲到这里,陶校长突然停住了。学生们急于要知道故事的结局,都催促他:“校长,你讲下去呀!”“快点讲下去呀!”
陶校长不再讲故事,却一转话题,进行了一番评述,他说:世上有多少人被闪闪发光的金子迷惑,而忘记了点石成金的指头。同学们,你们在学校求学,可不能光想要得到老师和书本传给你们的现成知识,这些知识虽好,但仅仅是世界上人武部知识的一个部分,随着时代的发展这些现成知识会不够用的,有的会用不上了,有的会显得陈旧了。有些同学拼命把老师和书本上的知识死记硬背,即使你能人武部背出,你在追求学问(真理)的大道上还会碰到许多新事物、新问题,到那时你能责怪老师没教过、书本上没见过吗?死记硬背不思考,是书呆子的学习方法,这些学生,老师“教多少”,他就“记多少”,这样,是赶不上时代、超不过老师的。一批批的学生都比老师差,那么,我们的国家就会一代不如一代。我们求学必须要学会寻找知识的途径和方法,这就是要拿到开发文化宝库的金钥匙(也就是这只点石成金的指头)。这样,你们自己就可以一辈子毫无止境地去探求知识,你们就能超过老师,我们的国家就能一代更比一代强。同学们听到这里才恍然大悟,懂得了陶校长讲故事的意图。
从此,大家不再死记硬背,各自努力探索寻找知识的途径和方法。老师们也不是片面地向学生传授现成知识,而是创造各种各样的学习条件,帮助学生学会“学好各门学科的方法和能力”。
作文五:《陶行知的小故事》8200字
陶行知的小故事
篇一:陶行知的小故事
陶行知主张男女老少都应该接受教育。他的母亲57岁了~也想读书写字~但陶先生经常在外面奔走~不能在家里教她~就教儿子小桃教他的祖母。
那是小桃六岁~在学校读完了第一册小学教科书~他就拿《平民千字课本》来教他的祖母。因为孙子教的认真~祖母学得勤奋~进步很快。陶先生看到母亲读书有成绩~非常高兴~特为祖孙合拍了一张照片作为纪念~并写了一首诗:
吾母五十七~发愤读书籍。
十年到如今~工学无虚日。
小桃方六岁~略识的和之。
不曾进师范~已会做人师。
我喜欢的学前教育书籍是《母育学校》和《世界图解》。《母育学校》不像《爱弥儿》那样晦涩难懂~写的浅显明白~而《世界图解》就更生动形象了~而且有助于培养儿童对图画的认识和想像力。
篇二:陶行知小故事汇集
陶行知小故事汇集
陶行知先生的四块糖果
陶行知先生当校长的时候~有一天看到一位男生用砖头
砸同学~便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时~男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学:?这是奖励你的~因为你比我先到办公室。?接着他又掏出一颗糖~说:?这也是给你的~我不让你打同学~你立即住手了~说明你尊重我。?
男孩将信将疑地接过第二颗糖~陶先生又说道:?据我了解~你打同学是因为他欺负女生~说明你很有正义感~我再奖励你一颗糖。?
这时~男孩感动得哭了~说:?校长~我错了~同学再不对~我也不能采取这种方式。?陶先生于是又掏出一颗糖:?你已认错了~我再奖励你一块。我的糖发完了~我们的谈话也结束了。?
陶行知喂鸡
有一次~陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台~不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了~不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上~然后按住公鸡的头~强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢,他掰开公鸡的嘴~把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎~还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手~把鸡放在桌子上~自己后退了几步~大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲:?我认为~教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习~把知识硬灌给他~他是不情
愿学的。即使学也是食而不化~过不了多久~他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习~充分发挥他的主观能动性~那效果一定好得多:(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:陶行知的小故事)?台下一时间掌声雷动~为陶先生形象的演讲开场白叫好。
一首歪诗的风波
育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。壁报前人头攒动~越涌越多。一定有一两篇有水平的创作发表了~同学们边看报~边议论~外围的人向里挤~里面的人不愿让~有人建议:?读一下~读一下吧:?只听得一个油腔滑调的声音开始朗诵了:?人生在世有几何,何必苦苦学几何。学习几何苦恼多~不如学习咪嗦哆:?歪诗不胫而走~传遍了全校~引起了争论~多种评价~褒贬不一。陶校长知道了此事~也观看了小诗。次日~陶校长邀请小作者促膝谈心~和作者研究人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振动~直到国家大事~哪一件都少不了数学~离不开数学。因此~人人要学数学~数学对人们就象人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。小作者听到陶校长的谆谆诱导~连连点头说:?校长~我这下真的明白了你为什么要我们同学把学好语文、数学、外语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的‘四把钥匙’的道理。我检讨~???陶校长马上接过话头说:?现在我们是民主讨论~不是榫会~你
能认识问题~提高思想~就是进步。?小作者连连点头说:?我们音乐组不少同学都有这种思想~让我去说服他们:?
陶校长眯着双眼放心地说了一句:?好啦:我们今天的民主探讨到此结束。?
拆表的故事
一位朋友的夫人来看陶行知~说起她的孩子把一块新买的金表拆坏了~她非常生气~狠狠地揍了孩子一顿。陶行知听了~连连摇头说:?哎呀~你打掉了一个‘爱迪生’。?接着~他讲了美国发明家爱迪生小时候喜欢做实验~被学校开除以后~在他母亲的引导下~逐渐成为发明家的故事。
他又亲自到朋友家里~把那个小孩请出来~带他到修表店去看师傅修表。他们站在修表师傅身边~看着他把表拆开~把零件一个个浸在药水里~又看着他一个个装起来~再给机器加上油~用了一个多小时~花了一元六角钱修理费。陶行知深有感触地说:?钟表店是学校~修表师傅是老师~一元六角钱是学费~在钟表店看一个多小时是上课~自己拆了装~装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打~还不如付出一点学费~花一点功夫~培养孩子好问、好动的兴趣。这样~‘爱迪生’才不会被打跑、赶走。?
蜻蜓的故事
一天午后~一群小小孩子在田间的小路上奔跑~追逐着一只蜻蜒。蜻蜒闪着绿莹莹的大眼睛~颤动着翅膀~惊慌地
上下乱飞。也许是被追赶得昏了头~突然~猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它~几个孩子抢着要~叫着嚷着~闹成一团。
陶行知恰好从村里走出来~孩子们看见了他~齐声欢叫:?陶先生:陶先生:?陶先生停下脚步~见他们的捉蜻蜒玩~便慈爱地抚着翠贞的小辫子问:?翠贞~你知道蜻蜒吃什么吗,?
翠贞想了一下~回答道:?吃虫子。?
?吃露水?。另一个男孩说。
孩子们七嘴八舌地抢着说:?吃草~吃树叶~吃泥土:?
陶先生拉着孩子们坐在田埂上说:?还是翠贞说得对。蜻蜒吃虫子~苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃~你们说蜻蜒是不是我们的好朋友,?
翠贞点点头。陶行知从她手里取过蜻蜒~高高举起~阳光下~蜻蜒的圆眼睛一闪一闪的~尾巴一撅一撅的。陶先生又问:?蜻蜒尾巴有什么用~谁知道,??蜻蜒用尾巴在河里点水。?
?尾巴是指方向的。?
陶行知将蜻蜒小心地翻过去~指着它的尾巴说:?你们看~它的尾巴是一节节的~又细又长。它用尾巴保持平衡~调整方向。在它饿极时~会将自己的尾巴吃去一截~不过~以后又会长出来。?接着他将蜻蜒的头部对着孩子们说:?它的眼
睛很大~结构很复杂~有成千上万的小眼睛构成的~可以看清四面八方的虫子???
孩子们入神地听着~一个小男孩伸出小手~小心翼翼地抚了一下蜻蜒的尾巴。陶行知将蜻蜒举在眼前~用商量的口吻说:?蜻蜒是吃害虫的~它是人类的朋友~放了它~让它为我们去消灭害虫~好不好,?说着把蜻蜒还给翠贞。翠贞看看小伙伴们~孩子们纷纷说:?放了它~放了它~让它回家去:?翠贞张开小手将蜻蜒往上一送~蜻蜒忽地坠落下来~在地上挣扎了几下~又展开翅膀向空中飞去。
陶先生说:?孩子们~我们观察生物~切不可将它捉来弄死。一只蜻蜒一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看~它在大自然中飞来飞去~多么自在~多么活泼:?
蜻蜒在空中飞了几圈~很快飞到流水潺潺的河面上~俯冲上升~盘旋翻飞。孩子们注视着它~欢呼着:?嗬~在跳舞呢~看:?
陶行知便由此想到许多学校的生物课~都是将活生生的东西弄死~做成标本~他多次指出:?生物课不要变成死物课~‘生物陈列所’不要变成‘僵尸陈列所’~更不要在无意中培养孩子们残忍的天性。?他主张把孩子们带到大自然中去。要认识青蛙~可以到河边去观察~要认识小鸟~可以到树林里去。这样~才能观察到真正的生物~孩子们才能学到真正有用的知识。
点石成金
陶行知对少年儿童求知学习的方法~经常有所指点~最为突出的就是?点石成金?的故事~这也可以说是少年儿童求知学习的最首要、最关键的方法。
在一次育才学校的晨会上~陶校长上汉去讲了一个故事:从前有一位很有本领的道人~只要他用手一指~面前的乱石立即会变成黄金。一天~他让众徒弟坐在他四周~自己用手指点着地下一堆石块~立刻石块都变成了黄澄澄亮光光的大小不等的金块。从徒弟看了又惊又喜~个个拍手叫好。道人对徒弟说:?每人选一块金子~拿去买点吃用的吧:?徒弟们都扑到黄金堆里去翻拣~有的要选一块颜色最黄的~有的要拣一块亮光最足的~有的想找一块最大最大的~大家东翻西找忙个不停。这时却有一个徒弟~他没有去拿金块~只是呆呆地站在道人旁边~两只眼睛睁得大大的紧盯着师傅点金的手指看~边看边思考。道人问他:?你为什么不去挑选你最喜爱的一块金子呢,?这徒弟回答说:?金子虽好~但一用就完~我看中了师傅那个点石成金的指头。?讲到这里~陶校长突然停住了。学生们急于要知道故事的结局~都催促他:?校长~你讲下去呀:??快点讲下去呀:?
陶校长不再讲故事~却一转话题~进行了一番评述~他说:世上有多少人被闪闪发光的金子迷惑~而忘记了点石成金的指头。同学们~你们在学校求学~可不能光想要得到老
师和书本传给你们的现成知识~这些知识虽好~但仅仅是世界上人武部知识的一个部分~随着时代的发展这些现成知识会不够用的~有的会用不上了~有的会显得陈旧了。有些同学拼命把老师和书本上的知识死记硬背~即使你能人武部背出~你在追求学问,真理,的大道上还会碰到许多新事物、新问题~到那时你能责怪老师没教过、书本上没见过吗,死记硬背不思考~是书呆子的学习方法~这些学生~老师?教多少?~他就?记多少?~这样~是赶不上时代、超不过老师的。一批批的学生都比老师差~那么~我们的国家就会一代不如一代。我们求学必须要学会寻找知识的途径和方法~这就是要拿到开发文化宝库的金钥匙,也就是这只点石成金的指头,。这样~你们自己就可以一辈子毫无止境地去探求知识~你们就能超过老师~我们的国家就能一代更比一代强。同学们听到这里才恍然大悟~懂得了陶校长讲故事的意图。
从此~大家不再死记硬背~各自努力探索寻找知识的途径和方法。老师们也不是片面地向学生传授现成知识~而是创造各种各样的学习条件~帮助学生学会?学好各门学科的方法和能力?。
篇三:陶行知教育小故事
陶行知教育小故事
陶行知先生的四块糖果
陶行知先生当校长的时候~有一天看到一位男生用砖头
砸同学~便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时~男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学:?这是奖励你的~因为你比我先到办公室。?接着他又掏出一颗糖~说:?这也是给你的~我不让你打同学~你立即住手了~说明你尊重我。?
男孩将信将疑地接过第二颗糖~陶先生又说道:?据我了解~你打同学是因为他欺负女生~说明你很有正义感~我再奖励你一颗糖。?
这时~男孩感动得哭了~说:?校长~我错了~同学再不对~我也不能采取这种方式。?陶先生于是又掏出一颗糖:?你已认错了~我再奖励你一块。我的糖发完了~我们的谈话也结束了。?
陶行知喂鸡
有一次~陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台~不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了~不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上~然后按住公鸡的头~强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢,他掰开公鸡的嘴~把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎~还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手~把鸡放在桌子上~自己后退了几步~大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲:?我认为~教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习~把知识硬灌给他~他是不情
愿学的。即使学也是食而不化~过不了多久~他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习~充分发挥他的主观能动性~那效果一定好得多:?台下一时间掌声雷动~为陶先生形象的演讲开场白叫好。
一首歪诗的风波
育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。壁报前人头攒动~越涌越多。一定有一两篇有水平的创作发表了~同学们边看报~边议论~外围的人向里挤~里面的人不愿让~有人建议:"读一下~读一下吧:"只听得一个油腔滑调的声音开始朗诵了:"人生在世有几何,何必苦苦学几何。学习几何苦恼多~不如学习咪嗦哆:"歪诗不胫而走~传遍了全校~引起了争论~多种评价~褒贬不一。
陶校长知道了此事~也观看了小诗。次日~陶校长邀请小作者促膝谈心~和作者研究人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振动~直到国家大事~哪一件都少不了数学~离不开数学。因此~人人要学数学~数学对人们就象人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。小作者听到陶校长的谆谆诱导~连连点头说:"校长~我这下真的明白了你为什么要我们同学把学好语文、数学、外语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的'四把钥匙'的道理。我检讨~……"陶校长马上接过话头说:"现在我们是民主讨论~不是榫会~你能认识问题~提
高思想~就是进步。"小作者连连点头说:"我们音乐组不少同学都有这种思想~让我去说服他们:"
陶校长眯着双眼放心地说了一句:"好啦:我们今天的民主探讨到此结束。" 拆表的故事
有一天~一位朋友的夫人来看陶行知先生。陶先生热情地让她坐下~又倒了一杯茶给她~问道:?怎么不带儿子一起来玩,?
这位夫人有点气乎乎地说:?别提了~一提就叫我生气。今天我把他结结实实打了一顿。
陶先生惊异地问:?这是为什么,你儿子很聪明~蛮可爱的哩:?
朋友的夫人取出一个纸包~里面被拆得乱七八糟的一块手表。这表成色还很新~镀金的表壳打开了~玻璃破碎~连秒针也掉了下来。她生气地说:?陶先生~这表是才买的~竟被我儿子拆成这样~您说可气不可气:他才七八岁~就敢拆表~将来大了恐怕连房子都敢拆呢:所以我打了他一顿。?
陶先生听了笑笑说:?坏了~恐怕中国的爱迪生被你枪毙了:?
夫人有点愕然:?为什么呢,难道我这样做不对吗,?
陶先生摇摇头。
夫人又接着问:?陶先生~您是大教育家~您说对这样的孩子该怎么办呢,? 陶先生把拆坏的表拿过来~对夫人说:
?走~我们上你家去~见见这个小?爱迪生?。?
到了朋友家里~陶先生见到那个孩子正蹲在院子的大树下~聚精会神地看蚂蚁搬家。夫人一见又来了气~正要骂他~陶先生立即劝住了。
陶先生把孩子搀起来~搂在怀里~笑嘻嘻地问:?你为什么要把妈妈的新表拆开来呢,能告诉我吗,?
孩子怯生生地望了妈妈一眼~低声说:?我听见表里的嘀嗒嘀嗒的声音~想拆开看看是什么东西在响。我错了~不该把手表拆坏~惹妈妈生气。?
陶先生说:?想拆开看看是什么东西在响~这没有错。但你要跟大人说一声~不能自作主张。来~你跟我一起到钟表店去好吗,?
孩子又望望妈妈~说:?去店里干什么,?
陶先生说:?去看师傅修表啊~看他怎么拆~又怎么修~怎么装配~你不喜欢吗,?
孩子高兴得跳起来:?我去:我去:?
陶先生拿着那只坏表~带着孩子一起到了一家钟表店。修表师傅看了看坏表~说要一元六角修理费。
陶先生说:?价钱依你~但我带着孩子看你修~让他长长知识。? 师傅同意了。
陶行知和孩子站在旁边~满怀兴趣地看师傅修表。看他怎样拆开~把零件一个个浸在药水里,又看他加油后~把一
个个零件装配起来。从头到尾~整整看了一个多小时。全部装好后~师傅上了发条~表重新发出清晰的嘀嗒声。孩子高兴地欢叫起来:?响了~响了~表修好了:?
陶先生临走又花一元钱买了一只旧钟~送给孩子带回去拆装。孩子连声说:?谢谢伯伯:谢谢伯伯:伯伯真好:?
陶先生把孩子送到家后~孩子立即跳呀蹦的跟妈妈说:?妈妈~伯伯买了一只钟~让我学习拆装呢:?
那位朋友的夫人不解地问:?还让他拆啊,?
陶行知笑笑说:?你不是问我对这样的孩子该怎么办吗,我的办法说是~把孩子和表一起送到钟表铺~请钟表师傅修理。这样修表铺成了课堂~修表匠成了先生~令郎成了速成学生~修理费成了学费~你的孩子好奇心就可得到满足~或者他还可以学会修理咧。?
陶先生停顿了一下~接着说:?孩子拆表是因为好奇心~孩子的好奇心其实就是一种求知欲~原是有出息的表现。你打了他~不是把他的求知欲打掉了吗,与其不分青皂地打一顿~不如引导他去把事情做好~培养他的兴趣。中国对于小孩子一直是不许动手~动手就要打手心~往往因此摧残了儿童的创造力。我们应该学习爱迪生的母亲~那么理解、宽容孩子~那么善于鼓励孩子去动手动脑~这样~更多的?爱迪生?们就不会被打跑、赶走了。?
夫人听了恍然大悟~她不好意思地笑了一下~诚恳地说:
?陶先生~您说得对~太谢谢您了~我今后一定照您的办法去做。?
陶行知出计算题
抗日战争时期~国内十分混乱~通货膨胀~物价飞涨~于是许多狡猾的商人便开始想出馊主意~他们首先在粮食上搞囤积居奇~投机倒把。不仅如此~他们还故意在粮食里掺杂了大量的石子、砂粒、稗子和霉烂的米~真是可恶极了。把这样的粮食卖出去~坑苦了广大老百姓~他们自己却大把大把地赚起了昧心钱。
育才学校也买了不少这样的粮食。师生可就倒霉了~不吃又不行~吃了这样的米~又不能消化~得肠胃病的师生越来越多。看到这一情况~陶行知先生十分焦急。为了保证师生们健康~他不得不规定每天早晨用20分钟时间上一堂?选米课?~全校师生人人动手~把米里面的杂质——剔除。但尽管如此~米里面的小砂子仍然很多~学生们吃饭时还是不时地咯牙~有的学生一嚼到砂子~立刻把一大口饭都吐了出来~食堂的餐桌上每天都可以看到一堆一堆的饭粒。
陶先生看到了这个情况~摇了摇头~深深的叹了口气:?唉~这样下去怎么行呢,为了几粒砂子~吐出一口米饭~也太可惜了。谁知盘中餐~粒粒皆辛苦啊:?一天~等大家吃完然饭后~陶先生一个人留在饭厅里~走到每张桌子前~把米饭一颗一颗计了数~再按桌子分别包成小包~写上数字~
带走了。
第二天晨会上~陶先生很严肃地站到了讲台上~他扶了扶鼻梁上那副深灰色的眼镜~环视了一下台下的师生们~语重心长地说道:?现在抗战已到了最艰苦的阶段~国家混乱~加上奸商的捣乱~使我们衣食就更加困难了:?陶先生不无内疚的说:?我这个校长没当好~让大家受苦了~请大家能够原谅:?接着~他话锋一转~有点气愤地说道:?我们的粮食已经很少了~但是~我们有些同学却还是不知道爱惜~吃到砂子就把一大口饭都吐了出来~我看了 很痛心。昨天午饭之后~我数了一下每张饭桌上散落和饭粒~少的90多粒~最多的已经超过了600粒~这样下去~怎么行呢,?听到这里~台下的同学们有的低下头~有的
涨红了脸~……陶先生接着出了一道算术题~让大家一起来计算~他说:?我们吃饭时浪费的米粒每张饭桌上300粒计算~那么我们每顿饭浪费了多少粮食,如果把这些粮食算成钱以后~可以买多少发子弹,这些子弹又可以消灭多少个日本鬼子,请大家认真算一下。?同学们在下面算呀算呀~当他们算出答案时~都不禁伸了伸舌头~低下了头。
陶先生又带着大家背起了李绅的诗句:?锄禾日当午~汗滴禾下土。谁知盘中餐~粒粒皆辛苦。?接着说:?同不们~现在粮食更是来之不易~是农民们冒着侵略者的炮火用生命种出来的~也是前方将士浴血奋战夺来的啊:我们怎么能随
便浪费粮食呢,有米饭吃已经很不错了~我们这样随便糟蹋粮食~那就太对不起前方的抗日战士和后方辛苦劳动的农民伯伯了:?
同学们听了后~似乎一下子懂事了。从此以后~同学们在吃饭时遇到砂子~总是特别小心翼翼地只把砂子吐出来~而把米饭仍然吃下去。餐桌上再也见不到饭粒了。
蜻蜓的故事
一天午后~一群小小孩子在田间的小路上奔跑~追逐着一只蜻蜒。蜻蜒闪着绿莹莹的大眼睛~颤动着翅膀~惊慌地上下乱飞。也许是被追赶得昏了头~突然~猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它~几个孩子抢着要~叫着嚷着~闹成一团。
陶行知恰好从村里走出来~孩子们看见了他~齐声欢叫:?陶先生:陶先生:?陶先生停下脚步~见他们的捉蜻蜒玩~便慈爱地抚着翠贞的小辫子问:?翠贞~你知道蜻蜒吃什么吗,?
翠贞想了一下~回答道:?吃虫子。?
?吃露水?。另一个男孩说。
孩子们七嘴八舌地抢着说:?吃草~吃树叶~吃泥土:?
陶先生拉着孩子们坐在田埂上说:?还是翠贞说得对。蜻蜒吃虫子~苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃~你们说蜻蜒是不是我们的好朋友,?
翠贞点点头。陶行知从她手里取过蜻蜒~高高举起~阳光下~蜻蜒的圆眼睛一闪一闪的~尾巴一撅一撅的。陶先生又问:?蜻蜒尾巴有什么用~谁知道,?
?蜻蜒用尾巴在河里点水。?
作文六:《[陶行知的故事] 陶行知教育小故事》2600字
陶行知先生的四块糖果陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。”这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”陶行知喂鸡有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫
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它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢,他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲:“我认为,教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的。即使学也是食而不化,过不了多久,他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定好得多~”台下一时间掌声雷动,为陶先生形象的演讲开场白叫好。一首歪诗的风波育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。壁报前人头攒动,越涌越多。一定有一两篇有水平的创作发表了,同学们边看报,边议论,外围的人向里挤,里面的人不愿让,有人建议:”读一下,读一下吧~”只听得一个油腔滑调的声音开始朗诵了:”人生在世有几何,何必苦苦学几何。学习几何苦恼多,不如学习咪嗦哆~”歪诗不胫而走,传遍了全校,引起了争论,多种评价,褒贬不一。陶校长知道了此事,也观看了小诗。次日,陶校长邀请小作者促膝谈心,和作者研究人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振动,直到国家大事,哪一件都少不了数学,离不开数学。因此,人人要学数学,数学对人们就象人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。小作者听到陶校长的谆谆诱导,连连点头说:”校长,我这下真的明白了
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你为什么要我们同学把学好语文、数学、外语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的’四把钥匙’的道理。我检讨,……”陶校长马上接过话头说:”现在我们是民主讨论,不是榫会,你能认识问题,提高思想,就是进步。”小作者连连点头说:”我们音乐组不少同学都有这种思想,让我去说服他们~”陶校长眯着双眼放心地说了一句:”好啦~我们今天的民主探讨到此结束。”拆表的故事有一天,一位朋友的夫人来看陶行知先生。陶先生热情地让她坐下,又倒了一杯茶给她,问道:“怎么不带儿子一起来玩,”这位夫人有点气乎乎地说:“别提了,一提就叫我生气。今天我把他结结实实打了一顿。陶先生惊异地问:“这是为什么,你儿子很聪明,蛮可爱的哩~”朋友的夫人取出一个纸包,里面被拆得乱七八糟的一块手表。这表成色还很新,镀金的表壳打开了,玻璃破碎,连秒针也掉了下来。她生气地说:“陶先生,这表是才买的,竟被我儿子拆成这样,您说可气不可气~他才七八岁,就敢拆表,将来大了恐怕连房子都敢拆呢~所以我打了他一顿。”陶先生听了笑笑说:“坏了,恐怕中国的爱迪生被你枪毙了~”夫人有点愕然:“为什么呢,难道我这样做不对吗,”陶先生摇摇头。夫人又接着问:“陶先生,您是大教育家,您说对这样的孩子该怎么办呢,”陶先生把拆坏的表拿过来,对夫人说:“走,我们上你家去,见见这个小‘爱迪生’。”到了朋友家里,陶先生见到那个孩子正蹲在院
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子的大树下,聚精会神地看蚂蚁搬家。夫人一见又来了气,正要骂他,陶先生立即劝住了。陶先生把孩子搀起来,搂在怀里,笑嘻嘻地问:“你为什么要把妈妈的新表拆开来呢,能告诉我吗,”孩子怯生生地望了妈妈一眼,低声说:“我听见表里的嘀嗒嘀嗒的声音,想拆开看看是什么东西在响。我错了,不该把手表拆坏,惹妈妈生气。”陶先生说:“想拆开看看是什么东西在响,这没有错。但你要跟大人说一声,不能自作主张。来,你跟我一起到钟表店去好吗,”孩子又望望妈妈,说:“去店里干什么,”陶先生说:“去看师傅修表啊,看他怎么拆,又怎么修,怎么装配,你不喜欢吗,”孩子高兴得跳起来:“我去~我去~”陶先生拿着那只坏表,带着孩子一起到了一家钟表店。修表师傅看了看坏表,说要一元六角修理费。陶先生说:“价钱依你,但我带着孩子看你修,让他长长知
识。”       师傅同意了。陶行知和孩子站在旁边,满怀兴趣地看师傅修表。看他怎样拆开,把零件一个个浸在药水里;又看他加油后,把一个个零件装配起来。从头到尾,整整看了一个多小时。全部装好后,师傅上了发条,表重新发出清晰的嘀嗒声。孩子高兴地欢叫起来:“响了,响了,表修好了~”陶先生临走又花一元钱买了一只旧钟,送给孩子带回去拆装。孩子连声说:“谢谢伯伯~谢谢伯伯~伯伯真好~”陶先生把孩子送到家后,
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孩子立即跳呀蹦的跟妈妈说:“妈妈,伯伯买了一只钟,让我学习拆装呢~”那位朋友的夫人不解地问:“还让他拆啊,”陶行知笑笑说:“你不是问我对这样的孩子该怎么办吗,我的办法说是,把孩子和表一起送到钟表铺,请钟表师傅修理。这样修表铺成了课堂,修表匠成了先生,令郎成了速成学生,修理费成了学费,你的孩子好奇心就可得到满足,或者他还可以学会修理咧。”陶先生停顿了一下,接着说:“孩子拆表是因为好奇心,孩子的好奇心其实就是一种求知欲,原是有出息的表现。你打了他,不是把他的求知欲打掉了吗,与其不分青皂地打一顿,不如引导他去把事情做好,培养他的兴趣。中国对于小孩子一直是不许动手,动手就要打手心,往往因此摧残了儿童的创造力。我们应该学习爱迪生的母亲,那么理解、宽容孩子,那么善于鼓励孩子去动手动脑,这样,更多的‘爱迪生’们就不会被打跑、赶走了。”夫人听了恍然大悟,她不好意思地笑了一下,诚恳地说:“陶先生,您说得对,太谢谢您了,我今后一定照您的办法去做。”
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作文七:《陶行知教育小故事[教学]》4900字
陶行知教育小故事
陶行知先生的四块糖果
,陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。
,陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”
,男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。”
,这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”
陶行知喂鸡
有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢,他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲:“我认为,教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的。即使学也是食而不化,过不了多久,他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定好得多~”台下一时间掌声雷动,为陶先生形象的演讲开场白叫好。
一首歪诗的风波
,育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。壁报前人头攒动,越涌越多。一定有一两篇有水平的创作发表了,同学们边看报,边议论,外围的人向里挤,里面的人不愿让,有人建议:"读一下,读一下吧~"只听得一个油腔滑调的声音开始朗诵了:"人生在世有几何,何必苦苦学几何。学习几何苦恼多,不
如学习咪嗦哆~"歪诗不胫而走,传遍了全校,引起了争论,多种评价,褒贬不一。
,陶校长知道了此事,也观看了小诗。次日,陶校长邀请小作者促膝谈心,和作者研究人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振动,直到国家大事,哪一件都少不了数学,离不开数学。因此,人人要学数学,数学对人们就象人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。小作者听到陶校长的谆谆诱导,连连点头说:"校长,我这下真的明白了你为什么要我们同学把学好语文、数学、外语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的'四把钥匙'的道理。我检讨,……"陶校长马上接过话头说:"现在我们是民主讨论,不是榫会,你能认识问题,提高思想,就是进步。"小作者连连点头说:"我们音乐组不少同学都有这种思想,让我去说服他们~"
陶校长眯着双眼放心地说了一句:"好啦~我们今天的民主探讨到此结束。"
拆表的故事
有一天,一位朋友的夫人来看陶行知先生。陶先生热情地让她坐下,又倒了一杯茶给她,问道:“怎么不带儿子一起来玩,”
这位夫人有点气乎乎地说:“别提了,一提就叫我生气。今天我把他结结实实打了一顿。
陶先生惊异地问:“这是为什么,你儿子很聪明,蛮可爱的哩~”
朋友的夫人取出一个纸包,里面被拆得乱七八糟的一块手表。这表成色还很新,镀金的表壳打开了,玻璃破碎,连秒针也掉了下来。她生气地说:“陶先生,这表是才买的,竟被我儿子拆成这样,您说可气不可气~他才七八岁,就敢拆表,将来大了恐怕连房子都敢拆呢~所以我打了他一顿。”
陶先生听了笑笑说:“坏了,恐怕中国的爱迪生被你枪毙了~”
夫人有点愕然:“为什么呢,难道我这样做不对吗,”
陶先生摇摇头。
夫人又接着问:“陶先生,您是大教育家,您说对这样的孩子该怎么办呢,”
陶先生把拆坏的表拿过来,对夫人说:“走,我们上你家去,见见这个小?爱迪生?。”
到了朋友家里,陶先生见到那个孩子正蹲在院子的大树下,聚精会神地看蚂蚁搬家。夫人一见又来了气,正要骂他,陶先生立即劝住了。
陶先生把孩子搀起来,搂在怀里,笑嘻嘻地问:“你为什么要把妈妈的新表拆开来呢,能告诉我吗,”
孩子怯生生地望了妈妈一眼,低声说:“我听见表里的嘀嗒嘀嗒的声音,想拆开看看是什么东西在响。我错了,不该把手表拆坏,惹妈妈生气。”
陶先生说:“想拆开看看是什么东西在响,这没有错。但你要跟大人说一声,不能自作主张。来,你跟我一起到钟表店去好吗,”
孩子又望望妈妈,说:“去店里干什么,”
陶先生说:“去看师傅修表啊,看他怎么拆,又怎么修,怎么装配,你不喜欢吗,”
孩子高兴得跳起来:“我去~我去~”
陶先生拿着那只坏表,带着孩子一起到了一家钟表店。修表师傅看了看坏表,说要一元六角修理费。
陶先生说:“价钱依你,但我带着孩子看你修,让他长长知识。” 师傅同意了。
陶行知和孩子站在旁边,满怀兴趣地看师傅修表。看他怎样拆开,把零件一个个浸在药水里;又看他加油后,把一个个零件装配起来。从头到尾,整整看了一个多小时。全部装好后,师傅上了发条,表重新发出清晰的嘀嗒声。孩子高兴地欢叫起来:“响了,响了,表修好了~”
陶先生临走又花一元钱买了一只旧钟,送给孩子带回去拆装。孩子连声说:“谢谢伯伯~谢谢伯伯~伯伯真好~”
陶先生把孩子送到家后,孩子立即跳呀蹦的跟妈妈说:“妈妈,伯伯买了一只钟,让我学习拆装呢~”
那位朋友的夫人不解地问:“还让他拆啊,”
陶行知笑笑说:“你不是问我对这样的孩子该怎么办吗,我的办法说是,把孩子和表一起送到钟表铺,请钟表师傅修理。这样修表铺成了课堂,修表匠成了先生,令郎成了速成学生,修理费成了学费,你的孩子好奇心就可得到满足,或者他还可以学会修理咧。”
陶先生停顿了一下,接着说:“孩子拆表是因为好奇心,孩子的好奇心其实就是一种求知欲,原是有出息的表现。你打了他,不是把他的求知欲打掉了吗,与其不分青皂地打一顿,不如引导他去把事情做好,培养他的兴趣。中国对于小孩子一直是不许动手,动手就要打手心,往往因此摧残了儿童的创造力。我们应该学习爱迪生的母亲,那么理解、宽容孩子,那么善于鼓励孩子去动手动脑,这样,更多的?爱迪生?们就不会被打跑、赶走了。”
夫人听了恍然大悟,她不好意思地笑了一下,诚恳地说:“陶先生,您说得对,太谢谢您了,我今后一定照您的办法去做。”
陶行知出计算题
抗日战争时期,国内十分混乱,通货膨胀,物价飞涨,于是许多狡猾的商人便开始想出馊主意,他们首先在粮食上搞囤积居奇,投机倒把。不仅如此,他们还故意在粮食里掺杂了大量的石子、砂粒、稗子和霉烂的米,真是可恶极了。把这样的粮食卖出去,坑苦了广大老百姓,他们自己却大把大把地赚起了昧心钱。
育才学校也买了不少这样的粮食。师生可就倒霉了,不吃又不行,吃了这样的米,又不能消化,得肠胃病的师生越来越多。看到这一情况,陶行知先生十分焦急。为了保证师生们健康,他不得不规定每天早晨用20分钟时间上一堂“选米课”,全校师生人人动手,把米里面的杂质——剔除。但尽管如此,米里面的小砂子仍然很多,学生们吃饭时还是不时地咯牙,有的学生一嚼到砂子,立刻把一大口饭都吐了出来,食堂的餐桌上每天都可以看到一堆一堆的饭粒。
陶先生看到了这个情况,摇了摇头,深深的叹了口气:“唉,这样下去怎么行呢,为了几粒砂子,吐出一口米饭,也太可惜了。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦
啊~”一天,等大家吃完然饭后,陶先生一个人留在饭厅里,走到每张桌子前,把米饭一颗一颗计了数,再按桌子分别包成小包,写上数字,带走了。
第二天晨会上,陶先生很严肃地站到了讲台上,他扶了扶鼻梁上那副深灰色的眼镜,环视了一下台下的师生们,语重心长地说道:“现在抗战已到了最艰苦的阶段,国家混乱,加上奸商的捣乱,使我们衣食就更加困难了~”陶先生不无内疚的说:“我这个校长没当好,让大家受苦了,请大家能够原谅~”接着,他话锋一转,有点气愤地说道:“我们的粮食已经很少了,但是,我们有些同学却还是不知道爱惜,吃到砂子就把一大口饭都吐了出来,我看了 很痛心。昨天午饭之后,我数了一下每张饭桌上散落和饭粒,少的90多粒,最多的已经超过了600粒,这样下去,怎么行呢,”听到这里,台下的同学们有的低下头,有的涨红了脸,……陶先生接着出了一道算术题,让大家一起来计算,他说:“我们吃饭时浪费的米粒每张饭桌上300粒计算,那么我们每顿饭浪费了多少粮食,如果把这些粮食算成钱以后,可以买多少发子弹,这些子弹又可以消灭多少个日本鬼子,请大家认真算一下。”同学们在下面算呀算呀,当他们算出答案时,都不禁伸了伸舌头,低下了头。
陶先生又带着大家背起了李绅的诗句:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”接着说:“同不们,现在粮食更是来之不易,是农民们冒着侵略者的炮火用生命种出来的,也是前方将士浴血奋战夺来的啊~我们怎么能随便浪费粮食呢,有米饭吃已经很不错了,我们这样随便糟蹋粮食,那就太对不起前方的抗日战士和后方辛苦劳动的农民伯伯了~”
同学们听了后,似乎一下子懂事了。从此以后,同学们在吃饭时遇到砂子,总是特别小心翼翼地只把砂子吐出来,而把米饭仍然吃下去。餐桌上再也见不到饭粒了。
蜻蜓的故事
一天午后,一群小小孩子在田间的小路上奔跑,追逐着一只蜻蜒。蜻蜒闪着绿莹莹的大眼睛,颤动着翅膀,惊慌地上下乱飞。也许是被追赶得昏了头,突然,猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它,几个孩子抢着要,叫着嚷着,闹成一团。
陶行知恰好从村里走出来,孩子们看见了他,齐声欢叫:“陶先生~陶先生~”陶先生停下脚步,见他们的捉蜻蜒玩,便慈爱地抚着翠贞的小辫子问:“翠贞,你知道蜻蜒吃什么吗,”
翠贞想了一下,回答道:“吃虫子。”
“吃露水”。另一个男孩说。
孩子们七嘴八舌地抢着说:“吃草,吃树叶,吃泥土~”
陶先生拉着孩子们坐在田埂上说:“还是翠贞说得对。蜻蜒吃虫子,苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃,你们说蜻蜒是不是我们的好朋友,”
翠贞点点头。陶行知从她手里取过蜻蜒,高高举起,阳光下,蜻蜒的圆眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。陶先生又问:“蜻蜒尾巴有什么用,谁知道,”
“蜻蜒用尾巴在河里点水。”
“尾巴是指方向的。”
陶行知将蜻蜒小心地翻过去,指着它的尾巴说:“你们看,它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截,不过,以后又会长出来。”接着他将蜻蜒的头部对着孩子们说:“它的眼睛很大,结构很复杂,有成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子……”
孩子们入神地听着,一个小男孩伸出小手,小心翼翼地抚了一下蜻蜒的尾巴。陶行知将蜻蜒举在眼前,用商量的口吻说:“蜻蜒是吃害虫的,它是人类的朋友,放了它,让它为我们去消灭害虫,好不好,”说着把蜻蜒还给翠贞。翠贞看看小伙伴们,孩子们纷纷说:“放了它,放了它,让它回家去~”翠贞张开小手将蜻蜒往上一送,蜻蜒忽地坠落下来,在地上挣扎了几下,又展开翅膀向空中飞去。
陶先生说:“孩子们,我们观察生物,切不可将它捉来弄死。一只蜻蜒一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看,它在大自然中飞来飞去,多么自在,多么活泼~”
蜻蜒在空中飞了几圈,很快飞到流水潺潺的河面上,俯冲上升,盘旋翻飞。孩子们注视着它,欢呼着:“嗬,在跳舞呢,看~”
陶行知便由此想到许多学校的生物课,都是将活生生的东西弄死,做成标本,他多次指出:“生物课不要变成死物课,?生物陈列所?不要变成?僵尸陈列所?,更不要在无意中培养孩子们残忍的天性。”他主张把孩子们带到大自然中去。要认识青蛙,可以到河边去观察,要认识小鸟,可以到树林里去。这样,才能观察到真正的生物,孩子们才能学到真正有用的知识。
作文八:《陶行知教育小故事[实践]》4900字
陶行知教育小故事
陶行知先生的四块糖果
陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”
男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。”
这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”
陶行知喂鸡
有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢,他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲:“我认为,教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的。即使学也是食而不化,过不了多久,他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定好得多~”台下一时间掌声雷动,为陶先生形象的演讲开场白叫好。
一首歪诗的风波
育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。壁报前人头攒动,越涌越多。一定有一两篇有水平的创作发表了,同学们边看报,边议论,外围的人向里挤,里面的人不愿让,有人建议:"读一下,读一下吧~"只听得一个油腔滑
调的声音开始朗诵了:"人生在世有几何,何必苦苦学几何。学习几何苦恼多,不如学习咪嗦哆~"歪诗不胫而走,传遍了全校,引起了争论,多种评价,褒贬不一。
陶校长知道了此事,也观看了小诗。次日,陶校长邀请小作者促膝谈心,和作者研究人生与数学的密切关系。从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振动,直到国家大事,哪一件都少不了数学,离不开数学。因此,人人要学数学,数学对人们就象人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。小作者听到陶校长的谆谆诱导,连连点头说:"校长,我这下真的明白了你为什么要我们同学把学好语文、数学、外语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的'四把钥匙'的道理。我检讨,……"陶校长马上接过话头说:"现在我们是民主讨论,不是榫会,你能认识问题,提高思想,就是进步。"小作者连连点头说:"我们音乐组不少同学都有这种思想,让我去说服他们~"
陶校长眯着双眼放心地说了一句:"好啦~我们今天的民主探讨到此结束。"
拆表的故事
有一天,一位朋友的夫人来看陶行知先生。陶先生热情地让她坐下,又倒了一杯茶给她,问道:“怎么不带儿子一起来玩,”
这位夫人有点气乎乎地说:“别提了,一提就叫我生气。今天我把他结结实实打了一顿。
陶先生惊异地问:“这是为什么,你儿子很聪明,蛮可爱的哩~”
朋友的夫人取出一个纸包,里面被拆得乱七八糟的一块手表。这表成色还很新,镀金的表壳打开了,玻璃破碎,连秒针也掉了下来。她生气地说:“陶先生,这表是才买的,竟被我儿子拆成这样,您说可气不可气~他才七八岁,就敢拆表,将来大了恐怕连房子都敢拆呢~所以我打了他一顿。”
陶先生听了笑笑说:“坏了,恐怕中国的爱迪生被你枪毙了~”
夫人有点愕然:“为什么呢,难道我这样做不对吗,”
陶先生摇摇头。
夫人又接着问:“陶先生,您是大教育家,您说对这样的孩子该怎么办呢,”
陶先生把拆坏的表拿过来,对夫人说:“走,我们上你家去,见见这个小?爱迪生?。”
到了朋友家里,陶先生见到那个孩子正蹲在院子的大树下,聚精会神地看蚂蚁搬家。夫人一见又来了气,正要骂他,陶先生立即劝住了。
陶先生把孩子搀起来,搂在怀里,笑嘻嘻地问:“你为什么要把妈妈的新表拆开来呢,能告诉我吗,”
孩子怯生生地望了妈妈一眼,低声说:“我听见表里的嘀嗒嘀嗒的声音,想拆开看看是什么东西在响。我错了,不该把手表拆坏,惹妈妈生气。”
陶先生说:“想拆开看看是什么东西在响,这没有错。但你要跟大人说一声,不能自作主张。来,你跟我一起到钟表店去好吗,”
孩子又望望妈妈,说:“去店里干什么,”
陶先生说:“去看师傅修表啊,看他怎么拆,又怎么修,怎么装配,你不喜欢吗,”
孩子高兴得跳起来:“我去~我去~”
陶先生拿着那只坏表,带着孩子一起到了一家钟表店。修表师傅看了看坏表,说要一元六角修理费。
陶先生说:“价钱依你,但我带着孩子看你修,让他长长知识。” 师傅同意了。
陶行知和孩子站在旁边,满怀兴趣地看师傅修表。看他怎样拆开,把零件一个个浸在药水里;又看他加油后,把一个个零件装配起来。从头到尾,整整看了一个多小时。全部装好后,师傅上了发条,表重新发出清晰的嘀嗒声。孩子高兴地欢叫起来:“响了,响了,表修好了~”
陶先生临走又花一元钱买了一只旧钟,送给孩子带回去拆装。孩子连声说:“谢谢伯伯~谢谢伯伯~伯伯真好~”
陶先生把孩子送到家后,孩子立即跳呀蹦的跟妈妈说:“妈妈,伯伯买了一只钟,让我学习拆装呢~”
那位朋友的夫人不解地问:“还让他拆啊,”
陶行知笑笑说:“你不是问我对这样的孩子该怎么办吗,我的办法说是,把孩子和表一起送到钟表铺,请钟表师傅修理。这样修表铺成了课堂,修表匠成了先生,令郎成了速成学生,修理费成了学费,你的孩子好奇心就可得到满足,或者他还可以学会修理咧。”
陶先生停顿了一下,接着说:“孩子拆表是因为好奇心,孩子的好奇心其实就是一种求知欲,原是有出息的表现。你打了他,不是把他的求知欲打掉了吗,与其不分青皂地打一顿,不如引导他去把事情做好,培养他的兴趣。中国对于小孩子一直是不许动手,动手就要打手心,往往因此摧残了儿童的创造力。我们应该学习爱迪生的母亲,那么理解、宽容孩子,那么善于鼓励孩子去动手动脑,这样,更多的?爱迪生?们就不会被打跑、赶走了。”
夫人听了恍然大悟,她不好意思地笑了一下,诚恳地说:“陶先生,您说得对,太谢谢您了,我今后一定照您的办法去做。”
陶行知出计算题
抗日战争时期,国内十分混乱,通货膨胀,物价飞涨,于是许多狡猾的商人便开始想出馊主意,他们首先在粮食上搞囤积居奇,投机倒把。不仅如此,他们还故意在粮食里掺杂了大量的石子、砂粒、稗子和霉烂的米,真是可恶极了。把这样的粮食卖出去,坑苦了广大老百姓,他们自己却大把大把地赚起了昧心钱。
育才学校也买了不少这样的粮食。师生可就倒霉了,不吃又不行,吃了这样的米,又不能消化,得肠胃病的师生越来越多。看到这一情况,陶行知先生十分焦急。为了保证师生们健康,他不得不规定每天早晨用20分钟时间上一堂“选米课”,全校师生人人动手,把米里面的杂质——剔除。但尽管如此,米里面的小砂子仍然很多,学生们吃饭时还是不时地咯牙,有的学生一嚼到砂子,立刻把一大口饭都吐了出来,食堂的餐桌上每天都可以看到一堆一堆的饭粒。
陶先生看到了这个情况,摇了摇头,深深的叹了口气:“唉,这样下去怎么行呢,为了几粒砂子,吐出一口米饭,也太可惜了。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦啊~”一天,等大家吃完然饭后,陶先生一个人留在饭厅里,走到每张桌子前,把米饭一颗一颗计了数,再按桌子分别包成小包,写上数字,带走了。
第二天晨会上,陶先生很严肃地站到了讲台上,他扶了扶鼻梁上那副深灰色的眼镜,环视了一下台下的师生们,语重心长地说道:“现在抗战已到了最艰苦的阶段,国家混乱,加上奸商的捣乱,使我们衣食就更加困难了~”陶先生不无内疚的说:“我这个校长没当好,让大家受苦了,请大家能够原谅~”接着,他话锋一转,有点气愤地说道:“我们的粮食已经很少了,但是,我们有些同学却还是不知道爱惜,吃到砂子就把一大口饭都吐了出来,我看了 很痛心。昨天午饭之后,我数了一下每张饭桌上散落和饭粒,少的90多粒,最多的已经超过了600粒,这样下去,怎么行呢,”听到这里,台下的同学们有的低下头,有的涨红了脸,……陶先生接着出了一道算术题,让大家一起来计算,他说:“我们吃饭时浪费的米粒每张饭桌上300粒计算,那么我们每顿饭浪费了多少粮食,如果把这些粮食算成钱以后,可以买多少发子弹,这些子弹又可以消灭多少个日本鬼子,请大家认真算一下。”同学们在下面算呀算呀,当他们算出答案时,都不禁伸了伸舌头,低下了头。
陶先生又带着大家背起了李绅的诗句:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”接着说:“同不们,现在粮食更是来之不易,是农民们冒着侵略者的炮火用生命种出来的,也是前方将士浴血奋战夺来的啊~我们怎么能随便浪费粮食呢,有米饭吃已经很不错了,我们这样随便糟蹋粮食,那就太对不起前方的抗日战士和后方辛苦劳动的农民伯伯了~”
同学们听了后,似乎一下子懂事了。从此以后,同学们在吃饭时遇到砂子,总是特别小心翼翼地只把砂子吐出来,而把米饭仍然吃下去。餐桌上再也见不到饭粒了。
蜻蜓的故事
一天午后,一群小小孩子在田间的小路上奔跑,追逐着一只蜻蜒。蜻蜒闪着绿莹莹的大眼睛,颤动着翅膀,惊慌地上下乱飞。也许是被追赶得昏了头,突然,猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它,几个孩子抢着要,叫着嚷着,闹成一团。
陶行知恰好从村里走出来,孩子们看见了他,齐声欢叫:“陶先生~陶先生~”陶先生停下脚步,见他们的捉蜻蜒玩,便慈爱地抚着翠贞的小辫子问:“翠贞,你知道蜻蜒吃什么吗,”
翠贞想了一下,回答道:“吃虫子。”
“吃露水”。另一个男孩说。
孩子们七嘴八舌地抢着说:“吃草,吃树叶,吃泥土~”
陶先生拉着孩子们坐在田埂上说:“还是翠贞说得对。蜻蜒吃虫子,苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃,你们说蜻蜒是不是我们的好朋友,”
翠贞点点头。陶行知从她手里取过蜻蜒,高高举起,阳光下,蜻蜒的圆眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。陶先生又问:“蜻蜒尾巴有什么用,谁知道,”
“蜻蜒用尾巴在河里点水。”
“尾巴是指方向的。”
陶行知将蜻蜒小心地翻过去,指着它的尾巴说:“你们看,它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截,不过,以后又会长出来。”接着他将蜻蜒的头部对着孩子们说:“它的眼睛很大,结构很复杂,有成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子……”
孩子们入神地听着,一个小男孩伸出小手,小心翼翼地抚了一下蜻蜒的尾巴。陶行知将蜻蜒举在眼前,用商量的口吻说:“蜻蜒是吃害虫的,它是人类的朋友,放了它,让它为我们去消灭害虫,好不好,”说着把蜻蜒还给翠贞。翠贞看看小伙伴们,孩子们纷纷说:“放了它,放了它,让它回家去~”翠贞张开小手将蜻蜒往上一送,蜻蜒忽地坠落下来,在地上挣扎了几下,又展开翅膀向空中飞去。
陶先生说:“孩子们,我们观察生物,切不可将它捉来弄死。一只蜻蜒一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看,它在大自然中飞来飞去,多么自在,多么活泼~”
蜻蜒在空中飞了几圈,很快飞到流水潺潺的河面上,俯冲上升,盘旋翻飞。孩子们注视着它,欢呼着:“嗬,在跳舞呢,看~”
陶行知便由此想到许多学校的生物课,都是将活生生的东西弄死,做成标本,他多次指出:“生物课不要变成死物课,?生物陈列所?不要变成?僵尸陈列所?,更不要在无意中培养孩子们残忍的天性。”他主张把孩子们带到大自然中去。要认识青蛙,可以到河边去观察,要认识小鸟,可以到树林里去。这样,才能观察到真正的生物,孩子们才能学到真正有用的知识。
作文九:《《陶行知小故事》的经典读后感2篇》1900字
《陶行知小故事》的经典读后感2篇
我们都应该为了创造更加美好幸福的生活而努力,平常我们可以利用自己空闲的时间看一些有趣的书籍,《陶行知小故事》就是一本很值得我们阅读的书籍。下面就让小编把两篇《陶行知小故事》的经典读后感编辑出来给各位读者好好地学习学习吧!
《陶行知小故事》的经典读后感(1)
这几天我看了《陶行知小故事》,我最喜欢的一个名人,就是陶行知,他是一位务实的人民教育家。他的名言是“捧着一颗心来,不带半根草去”,反映了他献身教育事业的伟大精神。陶行知出生在一个农民家庭,生活比较艰难,他很懂事,小小年纪就能主动帮助妈妈做许多事情。中午妈妈给他一个红薯吃,他总要再硬塞一半到妈妈嘴里。他真是一个有孝心的孩子。在现在的生活里,许多独生子女都是家里的“小皇帝”、“小公主”,衣来伸手、饭开张口,不知道报答父母。这些人和陶行知比一比,难道不感觉惭愧吗?
等他再大一些时,父母送他去当地名师吴尔宽那里读书。他刻苦学习,不懂就问,知识面不断扩大。作为一名学生,我们要向他学习,学习他那种奋发向上的精神,迎难而上,勇攀科学高峰。14岁那年,他写下了“我是一个中国人,要为中国做出
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一些贡献”的座右铭。
这表明他有远大的志向和伟大的爱国精神。我们是炎黄子孙,无论我们走到哪里,都要记住一句话:“我们的根在中国”。我们也要有自己的理想,将来在祖国各行各业创建一片辉煌。要实现美好理想,从小就要打好基础,否则“少壮不努力,老大徒伤悲”。天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。同学们,让我们一起加油吧!
《陶行知小故事》的经典读后感(2)
最近我读了《陶行知小故事》,里面有一个故事我很喜欢,有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。
大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲:“我认为,教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的。即使学也是食而不化,过不了多久,他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定好得多!”台下一时间掌声雷动,为陶先生形象的演讲开场白叫好。
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读罢这《陶行知小故事》,我陷入了深思。现在课程改革已经走过了十个年头,然而今天,我们的一些老师依然没有接受到课改浪潮的熏陶,不愿学习、接受新的知识,还是像过去那样上课。课堂教学模式基本是灌输——接受。学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现老师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态。教师注重的是如何把知识结论给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,考试时能准确无误地套在考卷上,就算完成了学习任务。
“听”成了学生学习的最重要的学习方式,这种教学模式使学生学习方法机械、呆板,靠死记硬背完成学业。当他们走上社会后,明显地带有被动学习的特征,难以适应新的学习。人本主义学家罗杰斯说过:“我们要创设和谐安全的氛围,学生才会自主地学习。”因此,我们的老师要切实地改变自己的教育教学方式,改变学生的学习方式,不断地充实自己,完善自己,建立以“人”为本的新型的师生关系,给学生的学习、成长创设一切有利的氛围。
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作文十:《陶行知教育小故事(黑板报)》3800字
陶行知生先校长的时当,候有天看一到位男一生 用头砸砖同学便将,其止制并他到校长办叫公去。室陶校 长回到办当公室时,孩已男经在那里了。 陶行等掏出一知颗给糖这同学位:“是奖励你这的, 因为比你先到办公室我。”接他又掏着出一糖颗说, :“ 这也给你的,我不让你打同是学,立你即住手了说明,尊你重我。” 孩男信将将地接疑过第颗糖,二陶生先又道: 说“ 我了据解,打同你学因是为他负欺生女,说你明很有义感正 我再奖励,一颗糖你”。这时,男 孩感动哭了,得说:“长,校错了,我 同再学不对,我也不采能这取种方式。陶先”生是于又出 掏颗糖一:你“认已错,了再我奖你一励块。的我发完糖了 我,们的谈也结束话。”
了一有,陶行知次生在先汉武大学演。他走向讲讲,台 不慌忙不地从子里拿箱出一只公大鸡。台下听的众全愣住,不了知陶 先生干要什么 陶。先生从不迫地容又出掏把一放在桌米,上然 按住后公的头鸡,迫强它吃米可。是公大鸡叫只不吃。么 怎能让公才吃米呢?他鸡掰开公鸡嘴,的米硬把往的鸡嘴里塞。 大鸡公拼命挣扎,还不肯吃是陶先生。轻轻地松手,开把鸡放 桌在上,子自己退后了步,几公大鸡己自开始吃起米来。这就时陶先 生开演始讲“:认我为,育教就像鸡一样喂。生先强 学生去学迫习,知把识灌给他,硬他是情不学的愿。即使也是 学食而化,过不不了久多他还是,把会识还给知先生。但是如 的让果他由自地习学充,发分挥他的观能动主性那效,一定好果 多得”!台下一间时声掌雷,为陶先动形生的演讲象场开叫 白。好第
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育才学
音校乐组壁的《报小喇叭又》一期刊了出 。报壁前人头动,攒越涌多。一定越一有两有篇水平创 的作发表了,学们同边看,边议报论,围的人外向挤里, 面的人里不愿让有,建人:议"一下读,一读吧下"!只听得一 油腔滑调的个声开始朗诵音:"人了生世在几 有何何必苦苦学几?何。学习几苦何恼多,如不习咪嗦 哆学"!诗歪不胫而走,遍传全了校,引起了争,论种多 价评褒,不一。 陶校贬长道知了此事,观也了看诗。小次,陶校 长日请邀作者促膝谈心小和作者研,人生与数究学密切的 系。从吃饭关、衣谈穿到阶频音率振动,直到国家的 大,哪事一都件少了数不学离,开数不学。此因,人要人 学数, 数学学对人就们象人离们开空不、 水气、 阳光分、营 品养一样的重要小。作听到陶者校的谆长谆诱,连导 点连头:"说校长,我下真这明的了白你为么什我们 同要学把好语文、学学数外语、、科方法论学四这门课功作为 开启文
化宝的库'把四匙钥'道理的。 检讨我 ??" 陶,长马上校接过话说头:现在我们"是民主讨,论是不会,榫能认你识 题问提,高想思就,进步是"。小者连作点连头:"说们我乐音组不少同都 学这种思想,有我去让服说们!他"陶校 眯长双眼放着地说心了一句:"好啦!我今天们民主的探讨此 到结。"束
有天一,一位友朋夫人来的 陶行知先看生。先生热陶地情让她下,坐倒了一又茶杯她给问,:“道怎么 不儿子一起带来玩” ?位这夫人有气点乎乎地:“说别提了一提就叫,生我。今天气把我他 结结实打了实顿一 。先陶惊生异问:地这是“什为么?儿你很子聪明蛮可爱的哩!,
” 2 第 页共2 页
朋友的夫 取人一出纸包,个里面拆被乱七八得的一块糟表。手这成 表色很还,镀新金表壳打的开了玻璃,破碎,秒连针也掉下了来。生气地她说:“ 先陶生这,表才买是,的被竟我儿子成这样,拆说可您不气可! 气才七八岁他就,拆表敢,来将了大恐连房怕子都拆敢呢所!以我了打一他 顿。” 先陶听生笑了笑说:坏了,“恐怕国中的爱生被你迪枪毙!了”夫人有点愕 然:“为么呢什难?道这我样做对吗?不”陶 生摇摇头。先 夫又接人着:“陶问先生您是,大育教,家您说这对的样子孩该怎 办呢么? 陶”生先拆把的坏拿过来表,夫人说:对走,我们“你家去,上见这见个 小‘迪爱生’” 到。了朋家里友,陶生先到那见孩个正子在院蹲子大树下的聚精,神 会看蚂地搬蚁。家人夫一又见来气,正要了他骂陶,生先即劝住立了 。陶先把生子孩搀来起搂在怀,里,嘻笑嘻问地“你:为什要么妈把 的妈表新开来呢?能拆诉告吗?” 孩子怯我生地望了妈生一眼,低妈说声:“听我表里的嘀见嘀嗒的嗒声 ,音 拆开想看是什看么西在响。 东错了我 ,该把不表拆坏,手 妈惹生气。妈 ” 陶生说先“:想开拆看是什么东看西在响,这没有。错但要你跟人 大说声一,不自作能张主。,来跟你一起我钟到店表去好吗” 孩?子又望望妈,妈说:去“里干什店么? ”先陶生说:“看师傅去表修,啊他怎么看拆,怎么又修怎,么配装 ,不你喜欢?” 孩吗高子得跳兴起:来“去我!去我!”陶先 拿着生只坏那,表带着子孩一起到了家一表钟店修。表傅看了 师坏看表,说一元六要角理费修。 先陶生说“价:钱你,但依我带着子看孩修你让,长他知长 。识 师傅”同意。了陶行知 和子站在孩旁,边满兴趣地看怀师修表傅。看怎他拆样,把开 零件个个一浸药在里水;看他又加油后把,个个一零装配件来起从。到 头尾整,看整了个多小时。全一部好后装师傅上,了发
条,重新发表清出晰 嘀嗒声的孩子高兴地。欢叫来:“响了起响了,,修表好!了 ”陶先临走又花一生元钱了一只买旧,钟给送孩带子去拆装。孩子回 声说:“谢连谢伯伯谢谢!伯!伯伯伯好!真
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陶先生
孩子把送到后,孩子家立即跳呀的跟妈妈蹦说:妈妈“,伯 买了一伯钟,只我学让拆习装!”呢 位那友的朋人不夫解问:“还地让拆他?啊 ”陶知行笑说:笑“你不是问对这我样的子该孩怎么办?我的办吗说 是法, 把孩和子表一起到送表钟,铺请 表师傅钟理修 这。样修铺成了表课,堂 修匠表成了先生,令郎成了速成学生,修理成费了学费,的你子好奇心 孩可就得到足,满者或还他可学会以修理。” 陶先生咧停了一下顿接,着:“说孩子拆表是因好为心,孩奇的子奇好心 其实是一就求知欲,原是种有出的息现表你。了打,他不是把他的求知欲 打掉吗?了与不其分皂青地一顿, 打不如导他引去把情事好, 做培他 的兴趣养。中对于国小孩一直子是不许手,动手动就打要手心,往往此摧 残因儿童的创了力造。们我应学该习迪生的爱母,亲那么理解、宽孩子容 ,那么于善鼓励孩去子手动动, 脑这, 样多更的‘爱生’们迪不会被打跑、就 走赶了” 夫。人听恍然大悟了她不,意好思地笑了一,下恳地说诚“陶:生先,您说得对,太谢 您谢,了今后我一定您照办法的去。做”
抗日战
时争,期 国内分混乱,十货膨通胀,物 价涨飞于,许多是猾的商人狡开便想出始馊主意他,们首在粮食先 搞囤上积居奇投,机倒。不把仅此如,们还他故在粮意食掺杂了大里量的 石、子砂、稗子粒霉烂和米,的是真恶可极。把了这样的食卖出粮去坑, 了广大老百姓苦,他自己们大却把把大地起了赚心钱昧 。育才校也学了不买少这的样粮。食师生可就霉倒,不吃了又行,不 吃了这的米样又,不能化消得肠,病胃师的越来越生多看。这到一况情, 陶行先生十知分焦。为了保证急生们健师康,不得不规他定天每早晨用2 0分时钟间一堂“上米选课,”全 校师人生动人, 把手里面的杂米—质—剔 除但尽。如管,此米里面小的砂子仍很多,然学生们饭吃还是时时地不咯牙 有的学,一嚼生到子,立刻把一大砂口都吐饭出来,了堂的食餐上每桌 天可以都到一堆看堆的一饭粒 陶。生先看到了个情况,摇这了头摇深,深的了叹口气“唉,这:下 样去么行怎?为呢几粒砂了,吐出子口一米,也太饭惜可。谁了知中餐盘
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粒粒皆辛
苦!啊一天,等大家”吃然饭完,后先生陶一人留个饭在里, 厅走每张桌子到前把米,一颗饭一计了
颗
数,按再子分别包桌成小,包上 写字,带数走。了 第二天会晨,上陶先很严生地肃到了站台讲上他,了扶鼻梁上那副扶 灰深色眼镜的环,了一下台视的师生下们,语重心长说地:道“现抗在战 到了最艰已的阶段,苦国混乱家加,上奸商捣的,使乱我们食就衣加更 困了!”陶难生先无内疚的说:“不这我校个长当没好让,大家苦受了请,大 能家原够!”接着谅他,锋话转,有点气一愤地说道“我们的:粮已 食经少很了,但,是们我有同学却还些是知不爱惜,道吃砂到就把子大口一 饭都吐了来,我出了 很痛看。昨心天午之饭,后我了数下每一饭张桌上 落散和粒饭,的 少90多 粒,最多已经超过了 6的0 0,这样粒去下,怎么 呢行?”听到里,台这下同学的们的低下头有,有的红了涨脸,??陶 生先接着了出一道算术,让大题一家来起算,他计:说“们吃我饭浪时费 的米每粒张桌上 3饭0 粒0算计 那,么们每我饭顿浪了多费少粮?如食果把这些 食算成钱以后,粮可 以多少发子买?弹这些子又可弹以灭消多个日本 鬼少?请子大认真家算一下 。同学”们下面算呀算在,呀当 他们算答案时, 都不出禁了伸伸头舌低,了下头。陶先 生又带大家着背了起绅的诗李句:锄“禾日午,汗滴禾当土。下谁知盘中餐 ,粒 皆辛苦粒。”接着说 : 同不们“, 现粮在更食来之是易, 不是农民冒们侵略者着炮的火生命用种出来,的 是也方将前浴士奋战夺血 来啊的 我!们怎能么便随费粮浪食呢有?米饭吃已经很不了,错我们这样 随 便糟蹋食,粮那就对太不起前的抗方战士日和后方苦劳动的辛民伯农伯 !”了 学同听们后了似乎一下,懂子了。事此以后,从同学在们饭时吃遇到 子砂,总是别特小翼翼心地把砂只子吐出来,而把饭米然仍吃去下。餐桌上 也见不到饭再粒了
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