隔壁老栗
作文一：《《蜡烛》的好句赏析-好词好句[Word文档]》1800字
《蜡烛》的好句赏析－好词好句－好词好句
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关键字：好词好句， 烈士， 结婚， 故事， 蜡烛， 铁栏杆，
一、一批动词雕塑人性之美
这篇小说没有像一般小说那样用人物的对话来反映人物的内心世界，事实上也不可能有对话，因为一个牺牲的年青战士的遗体与一个孤独的老妇人之间在一个“方场”上发生的故事，作者就选用一系列的动词雕塑主人公老妇人的人性之类：如她“爬出”地窖，原本是想招呼五个红军去躲炮弹的，当她发现一战士牺牲后，她“慢慢地绕过”那段铁栏杆，“走进”方场，写她从容镇定，奋不顾身；写她“把尸身翻过来”，“理好了”他的头发，把他的“手臂弯过来”，“她在他旁边坐下来”，写她对烈士炽热的母爱；写她“跪”地舀干用作墓穴的弹坑中的水，“拖”尸，“画”十字，“吻”遗体“捧”浮士，“堆”坟堆，再“摸”出蜡烛，“插”到坟堆上，“点”上。后来又“取出”另一支蜡烛，向坟墓“鞠躬”等，无不反映她对烈士的崇敬与悼念，无不反映她由一个普通的老妇人一下子变成了反法西斯的斗士，由一个素不相识的人变成了烈士的亲人或慈母。她虽然默默不语，内心肯定有千言万语，肯定有万千波澜，这样写，炮火中的人性美才格外灿烂，此时无声真的胜有声！
二、几组对比突出勇者之尊
细读课文，就会发现作者巧妙地谋就了几组对比，并以此升华形象，突出主题。
１、炸得扭曲的铁栏杆与硝烟中不屈的老妇人身影形成对比。作者多次写她艰难绕过那段铁栏杆，应有深意。铁栏杆尚且被炸坏，她这个老弱的血肉之躯却从地窖到了地面，决不趴下，这不是写柔中之刚，和弱者之勇吗？
２、炮弹落点的远与近形成对比。在第１７至２５自然段，竟有５次写德国人的炮火，其中有４次写炮弹落下离老妇人很远，只在第２５段写炮弹落得相当近。为什么炮弹由远而近？想来是因为她点亮的蜡烛“引”来的，但老妇人“很耐心地再把蜡烛点燃”，这就写出了她的视死如归的献身精神。
３、被炸而死的猫与老妇人形成对土。第１２自然段写道“甚至陪伴她在地窖里过了四天的那只猫也被刚才炸起来的砖碎片砸死了”、“老妇人想了半天
ｈｅｌｌｉｐ；
ｈｅｌｌｉｐ；慢慢爬出了地窖”，她深知战争残酷，她深知自己老迈不会比猫更敏捷，但她却偏要义无反顾。
４、黑色大围巾与红色大蜡烛形在对比。老妇人特意披着黑色大围巾，体现出庄严、肃穆、凝重气氛，体现出对烈士的哀悼，又用那曾是代表喜庆的结婚蜡烛以及它暖色的光来表示对烈士精神的纪念，表示对入侵者、杀人者的恨与抗争。小说中这两个“道具”的使用意蕴是很深的。
三、两支蜡烛象征正义之光
是的，作者多次描写蜡烛的火焰与光亮，并写它在炮火中被震熄又被点亮，一支燃尽时另一支又续上，特别是结尾处充满深情的笔墨：“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着
ｈｅｌｌｉｐ；
ｈｅｌｌｉｐ；”这就极具象征意义：它是一个“母亲”（代表了所有爱好和平的人们）的“眼泪”，即正义的悼念，它又是一个反侵略的“儿子”的“英勇”精神的外化，是正义的圣光在感召着世人。这里用蜡烛的光亮结尾比《百合花》中新媳妇用一床带百合花的结婚被子安葬牺牲的战士，对读者而言，更有视觉的冲击力，给人以更大的想象空间。
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作文二：《半截蜡烛》3600字
《半截蜡烛》教学设计
【教材分析】
课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。 法国妇 女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。 一天晚上， 围绕藏着情报的 “半截蜡 烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。
课文一二节简单介绍了故事发生的时代背景、 人物， 并对故事的具体展开埋 下伏笔作了铺垫。第三到七节具体描写“一天晚上”围绕“半截蜡烛”展开的故 事。
课文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，充满戏剧冲突。
半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃——吹熄——再点燃——熄 灭” ， 关系到藏在蜡烛中的情报的暴露， 关系到伯诺德夫人一家三口的性命， 更 关系到法国人民的生死存亡。 因此， 教学时， 重点围绕这根主干逐步展开。 理解 伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的， 通过对伯诺德一家人从容镇静 的动作、 神情、 语言、 心理描写去感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作 斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教学目标】
１、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本， 深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语 的内涵。
２、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
３、 对人物有自己的评价， 并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出 来的机智与勇气。
４、思索编者选入这篇课文到教材中的意图。
【教学重点】
１、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。
２、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。
３、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发现的眼 睛和清晰明确的思维。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、老师启发谈话引入新课：
１、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏 旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇 曳?? 齐读课题
２、检查预习情况
（１）这篇课文主要讲了一个什么故事？（请用简炼的语言概括）
（２）检查文中的生字生词是否认识且读准。自由读，只读，齐读
（３）出示难读的长句子，指导练习读。
【设计意图：指导长句子的读法，学会用恰当的停顿来很好的读。】
（４）同学们在自学时关于第二次世界大战有没有去查阅资料？交流二战资料 【设计意图】让学生学会运用网络、课外书等方法搜集资料，并能分析、整 理资料，提高运用资料的能力。
（５）学生提出不明白的问题。
【设计意图】质疑，激发学生学习兴趣。
二、精读课文，感悟课文。
（一）这是怎样的半截蜡烛呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。 １、 这是装着绝密情报的半截蜡烛， 非常重要。 （因为它关系到国家的利益， 关系到伯诺德夫人一家的生命安全）
２、 这是一个怎样的办法？ （绝妙办法） 妙在那里？你是怎样体会的？ （伯 诺德夫人的机智， 她对情报收藏十分负责任， 办法巧妙，最危险的地方， 也是最 安全的地方。）
３、指导感情朗读，自由度，齐读。
【设计意图】紧扣“绝妙”进行教学，让学生体会伯诺德的机智、勇敢，对 工作的认真负责。
（二） 过渡：没想到这么不起眼的半截蜡烛， 居然牵涉到这么大的利益， 而 它却被放在了屋子里最显眼的桌子上， 躲过了一次又一次的搜查， 可是， 就在无 意之间，它竟被德军点燃了！
此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）
２、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会 自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意
味着—— （他们一家三口生命的结束） 此时此刻， 你想到了什么？你仿佛看见了 什么？听见了什么？学生抓主要词语体会， 情况如此危急， 让我们再来感受一下！ 指读，全班朗读这一段。
【设计意图】 此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染， 为下文的学 习做好铺垫。
３、同学们，能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）直接吹灭行 不行？（不行！）
危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是， 他们展开了与敌人周旋。他们是怎么与敌人周旋的 ？ 又想出了那些绝妙的主意 呢？请仔细读课文， 边读边圈画出有关伯诺德夫人、 大儿子杰克、 小女儿杰奎琳 的动作、神态、语言、心里活动的描写。
（三）全班交流。
１、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么 做的。谁来读读相关内容？
２、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读 一读，想一想。
（１）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。
（２）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。
（３）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做 呢？再读，加深体会。
（４）小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯 诺德夫人“急忙取灯”、 “轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语 言又发现她表现得十分镇定， 从而体会到她复杂的内心世界??是啊， 这就是我 们的伯纳德夫人， 明明心急如焚， 表现得却是如此得镇定， 让我们再来读读这段 话。
（５）“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？“似乎”体会到什么？ （没有，安全只是暂时的，因为“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”） 【设计意图】将伯诺德夫人的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读 她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智。
３、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎 琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。 请同
学们静下心来默读课文的 ５、 ６两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画， 读一读，想一想。
【设计意图】给学生足够的时间去读、去思考。
４、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。
（１） “天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！” （镇定、机智）读。
（２）“在斗争的最后时刻??默默地坐待着”（镇定）体会，读。 ５、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕 的东西”
为什么说这半截蜡烛是最可怕的？
这半截蜡烛简直就是——（炸弹??）
我的心都快要窒息了！让我们一起来读！
【设计意图】从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。
６、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样 与凶残的德军周旋的呢？
（１）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？” 体会，有感情朗读。
Ａ 什么叫“娇声”？
Ｂ 怎样“娇声”说的？
Ｃ 为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）
（２）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。” 体会，朗读。
【设计意图】从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。
多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成 功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样， 真的很喜欢这个可爱的小姑娘。 让我们一起来读读这小节， 读出他的机智、 勇敢。 （四） 望着这盏在最好一级楼梯熄灭的蜡烛， 他们的心情怎样？ （如释重负） 他们会怎没想？指说。齐读最后一段。
【设计意图】此环节的设计，意在提高学生的想象能力。
（五）师总结：多么了不起的一个家庭！在这场战斗中凭着他们的镇定与 机智最终，战胜了敌人，真让人敬佩！同学们，他们的这份勇敢与机制，来自哪 里？（来自对祖国的爱，来自对敌人的恨，来自对世界和平的向往！）
作业：请以小组为单位将课文改编成课本剧，活动课上演一演。
【设计意图】让学生读一读、演一演，可以帮助学生深入的理解课文。 【教学反思】 ：
整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现， 先由教师引读， 让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险， 带领学生走进此 情此境； 然后通过学生的感悟， 结合背景， 在头脑中叠现出紧张的一幕； 再通过 反复朗读， 结合上下文， 通过品读人物的动作、 语言和神态， 体会到他们的镇定 和机智， 再以个别读和齐读的方式加深理解， 表达情感， 欣赏到人物的人格魅力。 本节课以学生诵读原文的练习为主线， 用多种方式联系学生的原有知识和经 验，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明 确了半截蜡烛的重要性， 再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染， 使心灵 受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。 课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生 相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上 让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。
但在有些环节上， 设计还可以更优化。 如情境的渲染还不够到位， 在指导学 生读“杰克”这一段内容时，还可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关 词句多读，体会杰克从容、机智，把语言文字训练落到实处。
作文三：《半截蜡烛》5700字
一、检查复习
１、今天，我们继续学习第１２课。齐读课题。
２、上节课，我们学习了生字新词。现在，让我们一起复习一下！
听写：厄运、熄灭、摇曳、遭遇、一诺千金。
３、请学生看着屏幕进行校对。指导“厄”的写法。
二、入境品读
１、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。 “半截蜡烛”有多长呢？
（比划） ：一节蜡烛大概有这么长，那么，半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡 烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢！究竟是怎样的秘密？（绝密情报）
是啊，就在这样短的半截蜡烛中，竟还有一段是插着金属管的，这样一来，这半截蜡 烛可燃烧的时间就更短了呀！
２、 故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的！ 究竟是怎样的一个故事呢？快速浏览课文， 说说看。
（梳理故事的情节，指导简要地说出文章的主要内容。 ）
３、看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意 之间，它竟被德军点燃了！
此时此刻，他们的内心一定──（非常焦急、非常紧张）
４、因为，师引读：
伯诺德夫人知道， 万一蜡烛燃烧到金属管处── （就会自动熄灭） ， 秘密── （就 会暴露） ，情报站──（就会遭到破坏） ，同时也意味着──（他们一家三口生命的结束）此 时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受 一下！全班朗读这一段。
５、 同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？ （不能！ ） 直接吹灭行不行？ （不行！ ） 危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与 敌人周旋。板书：周旋
三、导学引路
１、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来 读读相关内容？
２、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一 想：
⑴ “平静” ：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。
⑵ 她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。
⑶ 内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？三读， 加深体会。
⑷ 小结：
同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取 灯” 、 “轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从 而体会到她复杂的内心世界??是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却 是如此得镇定，让我们再来读读这段话。
四、自学交流
１、 “一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？
（没有， “那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃” 。 ）
２、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎
样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课 文的５、６两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。
３、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受：
⑴ “天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！ ” （镇定、机智）读。
⑵ “在斗争的最后时刻??默默地坐待着” （镇定）体会，读。
４、 “烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西” ：为什么说这半截蜡烛是最可怕的？
这半截蜡烛简直就是──（炸弹??）
我的心都快要窒息了！让我们一起来读！
５、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周 旋的呢？
⑴ “司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情 朗读。 ① 什么叫“娇声”？② 怎样“娇声”说的？③ 为什么要这样“娇声”地说？ （联系前两次）
⑵ “杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。 ”体会，朗读。 多么可爱的小姑娘啊！ 在这样危急的关头， 在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻， 她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑 娘。让我们一起来读读这小节。 ⑶ 接读第七节。
五、拓展延伸
１、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却 留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家 三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写 些什么呢？ ２、布置作业：（选做题）
一、复习导入
１、 谁来读一读课题， 这可不是一般的蜡烛， 这里面有一个绝密情报， 谁再来读读课题。
２、读了这个课题，你眼前浮现了哪些画面呢？
过渡：我们看到伯诺德夫人一家为了保护情报， 和敌人周旋的画面， 你们听到他们分 别说了什么 请同学们打开课文，在书中划出来。
二、学习新课
１、伯诺德夫人说了什么？杰克说了什么？杰奎琳说了什么？（指名答）
２、首先我们来看伯诺德夫人的话。 （出示）谁来读一读， （指名读，师评）
３、 伯诺德夫人究竟是怎样说这句话的？请大家认真读第三小节， 在横线上加一个合适 的词语。
４、全班交流：
（镇定自若，不慌不忙，面带微笑。 ）
伯诺德夫人为什么要镇静地说呢？你从课文的什么地方看出情况危急的？ 出示：伯诺德夫人知道， 万一蜡烛烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会 遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
⑴ 你能把当时的危急读出来吗
⑵ 情报站遭到破坏， 会带来怎样的后果 结束的仅仅是他们一家三口的生命吗 （学生 交流）
师：对，那可是血流成河，尸积如山的场面啊！请你再读一读。
⑶ 我们一起来读一读。
⑷ 后果是如此严重，怪不得伯诺德夫人要镇静地说。还可以填什么词？
５、同学们，后果如此严重，情况如此危急，时间如此紧迫，所以伯诺德夫人要镇静的 说，轻轻的说，其实说法虽然不同，但有一点是相同的，想一想，是什么呢？（目的是一样 的，就是不引起德国人的怀疑，不让蜡烛自动熄灭，保住情报，保住国家机密。 ）我们一起 来读一读描写伯偌德夫人的话。从这段话中你读出了什么？
６、 蜡烛被伯偌德夫人机智地吹灭了， 一场危机似乎过去了， 全家刚才悬着的心塌实了些。 然而， 轻松的心情没有持续多久， 那位德军中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃， 一场更大的 危机就要降临。时间一分一秒地过去，这时谁想到了解决的办法？
出示：“天真冷，我到柴房去搬些柴生个火吧。 ” （指名读。 ）
指导读：假如我就是那位军官， 你就是杰克， 你会怎么说？老师请你慢慢站起来说， 让“我”感到去柴房搬柴生火很有必要的？（生读）
师：可是，那该死的中尉却一把夺回烛台，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？” 杰克是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生 了火， 默默地坐待着。杰克本想以搬柴火为借口端走蜡烛，但没能成功，那他为什么还要去 搬柴生火呢？（指名答）
７、时间再一分一秒地过去，蜡烛在一点一点地燃烧。烛焰摇曳，发出微弱的光，此时 此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。在你的眼里，此时的蜡烛就像什么？
（出示填空：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕 的东西，就像??）
生：就像随时都有可能爆炸的定时炸弹。
师：将会有多少人在这枚炸弹下牺牲。
生：就像架在脖子上的尖刀。
师：结束的不仅仅是他们一家三口的生命。
生：就像一把枪。
师：一把上了膛的，正对着脑门的枪，随时会发出巨响。
生：就像凶恶的死神，恶魔。
师：随时吞噬着他们的生命。??
师：谁来读一读（生读）这蜡烛就是一枚定时炸弹，一把架在脖子上的尖刀， 一把上了膛的，对着脑门的枪。谁再读（生读）大家一起读。 （生读）
８、此时你的心情怎样 所以??
⑴ 出示：伯偌德夫人的心提到了嗓子眼上， 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼 睛正盯在越来越短的蜡烛上。
⑵ 伯诺德夫人的心提到嗓子眼上，因为她似乎感到（生说）因为：
出示：伯诺德夫人知道， 万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭， 秘密就会 暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
（学生读。 ）
⑶ 面对这随时都会自动熄灭的蜡烛，让我们再次感受这生死存亡的时刻。 （齐读第５小节。 ）
９、此时空气仿佛凝固了， 时钟的声音不断在耳边回响。 蜡烛越烧越短，情况越来 越危急。在伯诺德夫人和杰克都感到无望的时候，突然，小女儿杰奎琳说话了。
出示：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了， 楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
⑴ 谁来说一说？（生读）杰奎琳是怎样说这句话的（娇声）你也娇声地说一说（生读）
⑵ 一般人在什么情况下会娇声地说？（指名答）可杰奎林面对的是谁？
（凶狠残忍， 杀人不眨眼的德国军官） 她为什么对敌人娇声地说？难道是她 太幼稚，敌我不分吗？（指名答，师小结：再凶狠的人也爱他的孩子，杰奎琳巧妙地抓住德 军司令的情感弱点， 用一句话就化解了这场危机， 保住了绝密情报， 也挽救了他们一家三口 的生命。 ）谁再来娇声地说一说？
⑶ 老师也来娇声说一说：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿半截蜡烛 上楼睡觉吗？” （与原句比较）
你认为是我这样说好，还是杰奎琳那样说好？（学生讨论交流）
她心里明明想拿走的是那半截蜡烛，怎么说成一盏灯了呢？（生说）
杰奎琳是个多么了不起的，聪明的，勇敢的小女孩呀！
１０、 正当她踏上最后一级楼梯时， 蜡烛熄灭了， 三个德国军官终于离开了伯诺德夫人的 家。同学们，当我们面对此时此刻的蜡烛，闭起眼睛想一想， 你的眼前又浮现哪些情景呢？ （学生交流）
生：伯诺德夫人一家紧紧相拥在一起，激动的说不出话来。
师：是的，他们此时每个人心里在想些什么呢？
生：我看到了，伯诺德夫人对自己的小女儿说你真了不起，你救了全家。
师：你听到了他们说的话了。
生：我看到了，情报被送走了，法国军队靠着这情报取得了一场又一场的胜利。 生：我看到了， 法国人民终于赶走了德国强盗， 人们在欢呼雀跃， 伯诺德夫人一家 受到了表彰。??
１１、请大家把这些动人的情景写下来，给 “半截蜡烛”这个真实的故事划上一个圆满的 句号吧。
三、总结课文
１、 这节课我们主要学习了伯诺德夫人一家与德国军官巧妙周旋的故事， 虽然它不像战 火纷飞的斗争那样惊心动魄， 但同样是那样的紧张激烈， 扣人心弦。 这是一场没有硝烟的战 争，为了这半截蜡烛，伯诺德夫人一家与德军斗智斗勇。 在你的心目中，这是怎样的半截蜡 烛呀？（学生交流）
２、在第二次世界大战中，法国人民就是凭着他们的镇定，机智，勇敢，凭着一颗爱国 心，最终打败了德国侵略者，取得了胜利！我相信，此时再读课题，肯定会有不同的感受。 （齐读课题）
四、作业
一、复习导入：
１、 通过上节课的学习， 我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半 截蜡烛有什么特别之处？（装有情报）
２、是呀！正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请 同学浏览课文 ３－７自然段，完成这道填空：
（在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是呀！ ）
指名答：相机板书
二、深入学习课文
（一）学习第三自然段
１、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第 ３自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德 军周旋的。
２、下面，我们来默读课文（出示 课件 ）用曲线画出描写伯诺德夫人心理活动，用直线
画出描写她动作神情。
（１）学习读画
（２）交流：
师：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的？又是怎样说的呢？
１、 指名读：怎样才能把这段话读好呢？我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。
２、出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会 暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
指名读：读了这段话，你有什么体会？带着这样的体会，你再读读。
点出重点词指名读，还有谁来试试
师：是呀！这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利 益息息相关！大家一起感受一下吧！
３、带着这样的心理感受，我们再回过来读读刚才画出的那句，指名读，现在你 从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢？（镇定机智、从容不迫）
抓住哪些词读好？（急忙，轻轻）
（３）引读过渡：一场危机似乎过去了，但轻松的心情并没有持续多久，那位中尉， 时间一分一秒过去，此时大儿子杰克再也坐不住了，他又是怎样与德军周旋的呢？
请同学们用刚才学习方法学习第 ５自然段
出示学法指名读：自由读（知情节）
默读（划句子）
品读（说体会）
师：我们在自学时把体会写在句子旁边。
（二）第五自然段
１、学习自学
２、交流：
１）你划的什么句子，读给我们听听
出示：这时候大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火 吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。
指名读。你体会到什么？（带着体会读）
把你的体会告诉大家好吗？还有谁想跟他比比的？指名读
师评：你读得真好！好像杰克一样，内心紧张外表镇定！
２） 、你还划出哪些句子？出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火， 默默地坐待着。
指名读：从这句你又感受到什么？感受这么深刻，你定会读好的，多么深刻的感 受啊！你学得真不错！让我们再次聆听你的朗读，分享你朗读的感受。
坐待什么？（机会、厄运）联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢？指名说 出示、引读：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就 会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。面对即将到来的厄运小男孩是如此从 容
如此镇定，真让人佩服呀！谁再读读这一句？
３、这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？
烛焰摇，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
师叙述：是呀！时间每过去一秒，危险就增大一分，空气中弥漫一股火药味，从微 弱的烛光中我们感受到危险迫在眉睫，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。
谁通过朗读紧张的气氛读出来。
评价：读得真好，仿佛把我们带入那种情境中去了。
大儿子杰克与德军的周旋真是惊心动魄呀！让我们再来细细地体会一番吧，你再来 读读，过渡：我们似乎听到了伯诺德夫人砰砰的心跳声，这时候小女儿杰奎琳用她的聪明才 智保住这半截蜡烛，保住了情报化验为夷，请同学自由读读 ６。
４、我们来分角色朗读，同桌上先练练
５、指名分角色
６、评价“娇声”
（娇声读好了有什么作用？）
三、小结：
多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇 定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。
四、作业
作文四：《半截蜡烛》1700字
《半截蜡烛》公开课教案
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊 诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
４、 通过朗读课文的训练， 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作 斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 教学难点：
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、 勇敢， 学 习他们热爱祖国的精神。
教具准备：光盘、图片
教学时间：三课时
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：２３ 半截蜡烛
２、读课题，学生质疑：课文为什么用 “ 半截蜡烛 ” 作为题目？这半截蜡烛 有什么特别的地方吗？
３、 教师质疑：课文围绕 “ 半截蜡烛 ” 写了一件什么事？请同学们带着问题 读课文。
二、初读课文，感知内容
１、学生自由读课文。
２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
３、学生交流。
４、本文围绕 “ 半截蜡烛 ” 写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和 事情的大致情况。
三、再次读课文，重点学习字词。
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读 边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。
２、检查自学情况。
（１）读准字音。
（２）检查词义掌握情况。
３、讨论主要内容。
４、给课文分段，归纳段落大意。
第一段（１－ ２） ：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段（３ ） ：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取 出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（４－５） ：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡 烛，但没有成功。
第四段（６－７） ：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有 情报的蜡烛，避免了一场危机。
５、指名分段朗读课文。
四、课堂练习
１、写字练习。
２、用钢笔描红、临写。
３、抄写词语。
第二课时
一、学习第一段
１、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。
２、学生质疑：绝密、绝妙。
３、 教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这 样做？
４、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么 “ 绝妙的 主意 ” 妙在哪里？
５、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于 想到了一个绝妙的主意 —— 把装有情报的小金属管 ］藏在半截蜡烛中，然后把它 插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。 指名朗读，说说你从中体会到了什么？
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
１、学生深入读课文，弄清故事情节。
２、指导学生用图画和文字表现故事情节。
３、指导编排课本剧。
三、第一场的编排。
１、 默读课文， 思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？
２、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语， 反复朗读。
３、学生交流怎样表演。
４、练习有感情朗读课文。
四、布置准备工作。
五、布置作业。
１、有感情朗读课文。
２、默写词语。
第三课时
一、第２场戏的编排指导。
１、 默读课文， 思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？ 找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
学生交流体会。
２、如果让你来演杰克，你打算怎样演？
３、其它角色怎么演？
４、 继续读课文， 圈出关键词语， 一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。
５、齐读第三段课文。
二、第三场戏的指导。
１、 默读课文， 思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中 心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
学生交流体会。
３、理解 “ 娇声 ” ：甜美可爱的童声。
提问：杰桂琳为什么 “ 娇声地 ” 对司令官说话？ 从中，你体会到了什么？
４、学生练习杰奎琳的内心独白。
５、分角色朗读第四段。
６、教师小结。
三、有感情的朗读课文。
四、指名学生表演课本剧，同学评议。
五、作业。
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。
作文五：《半截蜡烛》4600字
《半截蜡烛》
第二课时教学设计 吴尽
［教学目标 ］
１． 正确流利地朗读课文。
２． 了解故事发生的历史背景，加深对课文内容的理解。
３． 能通过朗读，体会人物心情的变化。
４． 了解通过对环境、气氛的渲染能突出人物的形象，刻画人物的性格。
５． 感受伯诺德夫人母子在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精 神。
［教学重点 ］
１． 能联系课文内容解释生字词。
２． 体会文中人物的品质。
３． 培养学生处理文字的能力和清晰明确的思维。
［教学过程 ］
一、看录像激趣
１． 师：上节课我们初步学习了这篇课文，这是发生在什么时候的故事？第二次世界大战 到底是一场什么样的战争？请同学们认真看大屏幕， 一边看， 一边用心想一想， 待会儿说说 你的感受。
２． 学生说感受。
３． 教师引说：１９３９年， 德国发动了侵略其他国家的战争， 当时的法西斯用非常残暴的手 段展开了血腥的屠杀??在这场正义与邪恶的斗争中，有许许多多抗击侵略者的感人故事， 我们今天学习的《半截蜡烛》就是发生在法国的一个真实而又感人的故事。
４． 师：课文开头就告诉我们这是怎样的半截蜡烛？
５． 师：文中说这是一个什么主意？
６． 师：这个绝妙的主意真的绝对保险、万无一失吗？快速默读课文第 ３段，看看它存在 什么样的隐患。
二、感受故事的险
１． 自由读第 ３～７段。思考：你觉得这是一个怎样的故事？（惊险、扣人心弦。 ）
２． 师：从哪里可以看出情况很惊险？请你边默读边体会。
３． 出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。 伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上， 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的 蜡烛上。
（１） “发出微弱的光”意味着什么？
（２）情况非常严峻，能用一词形容此时的险情吗？
（３）带着这些自己的体会和理解，读一读这句话。
三、精讲第 ３～７段，品人物精神
１． 过渡：情况如此紧急，面对险情，这一家三口是怎样一步步与德军周旋的呢？请快速 浏览课文，用比较简洁的语言概括地说一说。
２． 师：母子三人各自想出了不同的办法与敌人周旋，他们的斗智斗勇都深深地烙在我们 的心里， 文中哪个人物给你留下了深刻印象？为什么会给你留下深刻印象呢？再次认真读课 文，请你画出有关的句子。
（１）伯诺德夫人
出示句子：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。 “瞧，先
生们，这盏灯亮些。 ”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。
师：你还能从这句话的哪些词语中有新的体会？ （“急忙” 可以看出伯诺德夫人很机智， 看着脸色苍白的孩子，她没有在那儿发呆、慌张，而是赶紧想办法摆脱这种危机。 “轻轻” 可以看出她的镇定。 ）
（２）杰克
出示句子：大儿子杰克慢慢地站起来， “天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。 ” 说着 伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。
师：“慢慢”这个词可以看出杰克在危险的情况下从容淡定。从这里，还能看出他的哪 些品质？（随机应变、勇敢、胆大、机灵。 ）
（３）小女儿杰奎琳
出示句子：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑， 我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
点拨：引导学生说出杰奎琳的聪明、可爱。
四、走进人物内心
１． 师：同学们，这是一个惊险的故事，这样一场没有硝烟的战争却如此激烈，虽然最 终化险为夷， 避免了一场风暴的发生， 可回过头来想想德国人点燃蜡烛的时候， 蜡烛燃烧的 时候， 烛油流淌的时候， 时钟滴答滴答的时候， 他们一家三口的内心却像风暴来时一样无法 平静。请你任意走进一个人物的内心世界，任意选择一个场景，想象他当时是怎样的心理。 五、升华人物精神
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，一家人得救了。同学们，你认为是 谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
六、总结
１． 师：同学们，在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家靠什么战胜了敌人？（机智、勇 敢、镇定。 ）
２． 师：他们这样做是为了什么？（国家利益。 ）
３． 师：这半截蜡烛仅仅是装着绝密情报的小金属管蜡烛吗？透过这半截蜡烛，我们看到 的是什么？（是正义与邪恶的较量，是没有硝烟的战争。 ）
４． 师：同学们，在第二次世界大战期间，像这样的故事其实还有很多很多，请你课后搜 集一些，到课堂上来交流，好吗？
说课稿
一、 说教材
１、教材简析：
《半截蜡烛》 是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第 十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期 间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事， 赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。 课文 可分为四段。 描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗， 人物的心理 活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。 ２、教学目标：
目标具有激励， 导向功能， 根据课程改革的要求以及本课的特点 和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：
（１） 能正确、流利、有感情地朗读课文。
（２）理解“厄运” 、 “摇曳” 、 “镇定”等词语。
（３） 能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人 一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、 勇敢和镇静， 学习他们热爱 祖国的精神。
（４） 通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力， 深化对课文的理解。
３． 教学重点、难点：
从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑， 围绕课后练习题， 确 定教学重点，也是教学难点。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯 诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、 勇敢和镇静， 学习 他们热爱祖国的精神。
二、 说教法、学法
１． 教法：“最有价值的知识是关于方法的知识” ，我在教学过程 中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。 根据本课教材特 点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方 式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前 后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
２． 学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读 到思的学习方法。 在读中抓关键词， 体会人物心理， 进一步思考理解， 教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。
三、 说教学过程：
自读课文
留给学生充分朗读的时间， 扫除字词障碍， 帮助学生理清文章思 路， 中间采用学生自评和他人评价相结合的方法， 鼓励学生体会课文 语言的简练和准确。
指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。 四、紧扣中心，重点体味。
教师先提出一个思考题提纲挈领， 伯诺德夫人一家人为了保护这 装有绝密情报的半截蜡烛， 他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学 生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和 勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读 找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌 乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主， 培养学生自 主学习的意识和习惯， 还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键 词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名 读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
在情况万分危急的情况下， 伯诺德夫人一家人却一次又一次地与 三个德国军官周旋， 最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。 这 三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交 流。
五、回归文章，课外延伸。
１、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影， 其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的 斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
《识字 ３》说课稿
《识字 ３》一课是苏教版标准本实验教材小语一年级下册中的集 中识字课型， 是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演 变识字。此课要求学会 ９个生字， ｌ 个只识不写的字，认识 ３个新偏 旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情 地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
在设计教学时， 首先我们特别重视文中各个组成部分的整合， 以 识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、 识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处 理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文， 重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一 是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记 字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计 各环节具体的学习方式及教学过程。
１、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人， 语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重 培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境， 鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、 探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字 的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。
我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教” 、 “专 教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自 读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听 读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论 记字； 自学笔顺图、 自己描字、 自己观察掌握如何把字写好看等过程， 让学生充分 自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃” 上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的 词， 如 “竹子、 泉水、 河川、 燕子” 加以点拨， 对难记、 难写的 “燕” 字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精 神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
２．求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实” ：我们安排 近 ２０分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到 训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查 读指正， 最后读儿歌加以巩固。 力求训练有层次， 步步到位。 写字 “实” ：我们安排了近 １５分钟时间，记 ５个字的字形并书写，读贴、描红、 临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
３、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使 学生个性得到发展。
如：读儿歌部分， 师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。 ” 记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。 ”
４．生活体验，发展语言。
汉字是一种抽象的符号， 当它仅作为符号单独存在时， 它对学生 是没有意义的， 而没有意义的识记又是非常困难的。 可一旦把生字放 在具体的环境中， 让它与生活密切的联系起来， 就不仅能引起儿童的 注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。
如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学 “燕”这个字时， 引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引 导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩 子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
５．把握好教师的角色意识。
这堂课我是学习活动的组织者、 引导者， 起一个穿针引线的作用。 只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在 语文实践中学会学习。
作文六：《半截蜡烛》7000字
苏教版教材六年级下册
６ 半 截 蜡 烛
一、 教学目标 ：
１． 学会本课 ９个生字，按要求写好“截、熄、厨”等 ７个生字 ， 联系课文具体内容及平日积累重点理解 “厄运” 、 “摇曳” 、 “镇定”等词在课文中的意思。
２． 能正确、流利、有感情地朗读课文 ， 能给课文分段，归纳段落大意 ， 复述伯诺德母子三人与德军周旋的 经过。
３． 通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，领悟主人公的精神品质。
４． 通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们 热爱祖国的精神。
５． 学习作者刻画人物心理的方法，了解环境描写烘托当时气氛的作用。
二、 教学重难点：
重点：（１）能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 （２）通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇 敢，学习他们热爱祖国的精神。
难点：（１）通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，领悟主人公的精神 品质。
（２）学习作者刻画人物心理的方法，了解环境描写烘托当时气氛的作用。
三、 教学评价设计：
１． 检查学生预习环节，通过查看预习单、查阅资料、自由读、轮读及指名读等多种方式了解学生 尤其是后进生识、写生字及正确、流利读书情况。
２． 在初读课文时，采用自由读、合作读，小组检查，比赛读等形式调动学生朗读课文的欲望。
３．在精读感悟环节，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究 的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动圈画（人物动作、神态、心理、语言） 、合作学 习、读中感悟、前后联系、角色体验，多渠道接受信息以读文为主，在读中抓关键词，体会人物心理， 掌握从读到思的学习方法，力求在读中走进文本。
４． 通过读写结合的练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
５． 在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，引导学生主动学习，细细揣摩；合作学习、集思
广益；探究学习，突破难点；教师适时点拨评价调动学生学习的积极性。
四、教与学的准备：
学生：
１． 课前预习课文，收集第二次世界大战的相关资料
２． 完成预习单
教师：
１． 教学课件
２．设计预习单 ，布置预习任务
五 、 教学课时：２课时
六、教学设计
６ 半 截 蜡 烛
（第一课时）
教学过程：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 人们总会想起一个惊心动魄的故事，
（一）导入
１． （观看二战录像片段） 简单介绍二次大战：１９３９－１９４５年，以德、意、日等法西斯轴心国发动 的人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。先后有６０多个国家和地区，２ ０亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、 美国、 苏联等反法西斯同盟军获胜， 德、 意、 日等法西斯国家失败而结束。 ｛关于战争你会想到哪些词语？ －－－结合预习单汇报（第二、四项）汇报 ｝。
２． （出示实物：半截蜡烛）这是什么？与刚才的那段录像相比，它看起来怎么样呢？（不起眼、没 什么了不起，随处可见、普通??）但是，在德国占领法国期间这半截蜡烛却发挥了重大的作用，究竟 当时是怎样的情景呢？我们一起来走进今天的课文《半截蜡烛》 （教师板书课题，重点提示“截”的部首 “戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫” 、 “火” ） 。
（二）初读课文，学会生字词，了解大意（检查预习单第一项）
１． 出示（自学提示：①借助汉语拼音读准生字字音，读通句子，读懂全文；②边读边用圈画出不理解的 生字新词，并通过联系上下问或工具书解决。③本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、 地点、人物和事情的大致情况。）
（１）学生自学
（２）教师巡视
２． 检查生字词掌握情况：
⑴出示生字
①提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？
②田字格中描红、临写你认为易写错的生字。
（２）出示词语
半截蜡烛 绝密 绝妙 烛芯 熄灭 镇定 摇曳
伯诺德夫人 遭到 厨房 厄运 盯着 杰奎琳 楼梯
①开火车读、指读、正音后齐读。
②说说生字新词的意思。（提示先说本意再结合课文理解）
厄运：困苦的遭遇。（结合课文理解指蜡烛熄灭，情报站暴露，一家三口生命结束）
摇曳：摇荡。 （文中指烛焰摇荡，将要熄灭，衬托紧张气氛）
镇定：从容不迫。 （文中指杰奎琳在母亲与哥哥计策失败后，在蜡烛即将熄灭之际急中生智不慌不乱地端 走蜡烛，拯救了一切。 ）
３．概括课文主要内容。
（１） 出 示 句 子 ：课 文 围 绕 半 截 蜡 烛 （这 一 线 索 ） 主 要 写 了 第 二 次 世 界 大 战 期 间 （什么时间 ） ，伯诺德夫人一家 （主人公 ） 在装有情报的小金属管半截蜡烛被点燃的情况下 （怎么样的情况 ） ， 千方百计地与德军军官巧妙周旋保护情报（做什么）的故事
（２）指名生填空，再读一读。
４． 再读课文，理清课文脉络。
（１）指生分段读课文（出示自学提示：请同学们专心听读课文，边听边思考：①伯诺德夫人一家在 危急关头是怎样与德军周旋的？结合预习单第三项找重点句子）
②小组内口头填空：当 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（情况） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （谁） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （怎么做） ， （结果） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）根据以上回答给课文分段，概括段意
第一段（１～２自然段） ：写伯诺德夫人一家三人参加了秘密情报的传递工作。为了保全情报，把装 着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（第３自然段） ：写德军突然闯入伯诺德夫人家，一名德军军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺 德夫人急中生智取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时缓解了一场危机。
第三段（４～５自然段） ：写德军又重新点燃蜡烛，大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半 截蜡烛，但被德军喝止了。
第四段（６～７自然段） ：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉端走快要熄灭的蜡烛，成 功地保住了秘密和全家人的性命。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
过渡：同学们，战争是残酷的，战争令无数人流离失所，背井离乡，甚至家破人亡，为了把德国强盗赶 出自己的祖国，伯诺德夫人一家是怎么做的，请读第一段。
（三）精读感悟，感受人物品质
１． 出示自学提示：思考，①伯诺德夫人一家是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？ ②伯诺 德夫人想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？
２． 出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把 装有情报的小金属管 ］藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗 过了前来搜查的德军。
３． 理解重点词：①区别理解“绝密、绝妙”两词； ②理解 “显眼” （提示：反义词是什么）
４． 指导朗读：一旦秘密暴露，后果不堪设想，你能把这后果读出来吗？
①指读；②比赛读；③齐读
５． 小结：俗话说，最危险的地方就是最安全的地方，最显眼的地方就是最容易忽略的地方。把情报藏在 半截蜡烛中，真是个绝妙的主意。然而，一天晚上，这藏有情报的半截蜡烛却被突然闯进的德国军官点 燃了。接下来会发生什么呢？欲知后事如何，下节课我们将重点讲解。
（四）布置作业
１． 抄写词语
２． 完成同步探究的练功房中题
６半 截 蜡 烛
（第二课时）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习
１． 口头填空 ：课文围绕 （这一线索）主要写了 （什么时间 ） ， （主人公 ） （怎么样的情况 ） ， （做什么） 的故事。
２． 当 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（情况） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （伯诺德夫人） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（怎么做） ， （结 果） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３． 当 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（情况） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （杰克） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（怎么做） ， （结果） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４． 当 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（情况） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （杰奎琳） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（怎么做） ， （结果） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）精读感悟，感受伯诺德的品质
１． 创设情境
（１）（出示实物）就在这么不到 １０厘米的半截蜡烛中，竟还有一段插着金属管，这样一来，这半截蜡 烛可燃烧的时间就更短了呀！可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！此时此刻，他们的内心一定（非 常焦急、非常紧张）。
（２）合作读 ｛师：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处（生：就会自动熄灭，）师：秘密（生：就会暴露，）师：情报站（就会遭到破坏，）师：同时也意味（生：他们一家三口生命的结束） ｝， 师：此时此刻，你想到了什么？（指生回答）你仿佛看见了什么？（指生回答）听见了什么？（指生回 答）情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段
２． 精读第二段
（１）过渡：同学们，能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）直接吹灭行不行？（不行！） 危急 关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。（板书：周 旋）
（２）他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？
Ａ 伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？
Ｂ 点拨：结合上下文读一读，想一想伯诺德夫人会用怎样的表情与语气， （沉着、平静、不慌不忙、 ）
Ｃ 从哪个词语感受到的呢？（个别读，体会：轻轻地吹熄）
Ｄ 她此时的内心怎样？（从“脸色苍白、急忙”体会：十分着急，内心着急）
（３）点拨：内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？ （生汇报）
⑷小结：
同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的 动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会复杂的内心世界??是啊， 这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，
让我们再来读读这段话。
师：“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？（生：没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重 新点燃”）
３． 精读第三 －－四段过渡：
过渡：蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的 呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。
（出示自学提示：默读课文的５、６两小节，把你感受最深的地方圈一圈，读一读，将自己的感受与同 桌交流）。
Ａ 我们看看杰克是怎样与德军周旋的 ， 谁先汇报？
⑴“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。
⑵“在斗争的最后时刻??默默地坐待着”（心思缜密定）体会读。
Ｂ 出示：“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”（指名读）为什么 说这半截蜡烛是最可怕的？（生谈感受）我的心都快要窒息了！让我们一起来读！
师：就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？
⑴“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？” 怎样“娇声”说的？体会，有感情 朗读。
① 什么叫“娇声”？杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？并且称“少校”为“司令官先生” ，从中 你体会到了什么？
② 谈体会，指导朗读：
⑵出示“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”
①自由读，你又从中看到一位怎样的小姑娘（机灵、勇敢、从容、可爱）
③ 点拨：多么可爱又机灵的小姑娘啊！ 在这样危急的关头， 在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻， 她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我 们一起来读读这小节。
⑶接读第七节（正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。）
４． 探讨：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？是否是杰 奎琳一人之功呢？”
５． 小结：
环节三、回归整体 －－－－－－－积累拓展，读写训练
（三）通读课文，分析人物动作、语言、神态，体会人物的心理。
１．课文读到这里，悬在半空的心终于放下来啦？请同学们回顾全文，思考：课文是怎么来表现这个 人物的精神品质的呢？你从中学到了哪些写人的方法呢？
２． 提示：圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，再读一读。你有 什么发现吗？
３． 作者运用了大量的语言、 动作、 神态来刻画人物心理的方法， 更运用环境描写烘托当时紧张气氛， 细腻而真实，犹如身临其境。
（四）读写训练
模仿 ５－６自然段，运用本课所学的刻画人物的手法，写一段《教师不在的时候》 。
（五）拓展延伸
１． 过渡：同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德夫人一家一同经历的这场无声的战斗却留在 了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发 一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？
２． 个别展示。
３． 点拨：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱（板书：爱国），与敌人展开了一场没 有硝烟的战斗，最终凭着他们的镇定与勇气取得了战斗的胜利。其实，在那个年代有许多像伯诺德夫人 那样的家庭，有许多像杰克，杰奎琳那样的孩子怀着一颗赤诚的爱国之心，在和敌人斗智斗勇，甚至不 惜失去自己的生命，你还知道哪些关于反法西斯的小英雄故事，介绍给大家呢？
４． 总结：在那个特殊的年代，有多少人、多少家庭怀着对祖国的无限热爱，与敌人展开了一场惊心动 魄的战斗，最终取得了胜利。正是有了他们，才有了今天的美好生活，他们是我们心中永远的英雄，我 们向他们致敬，学习他们（出示爱国名言）齐读。
（六）板书设计
６ 半 截 蜡 烛
附：预习单
６ 半 截 蜡 烛
一、自主识字学词
１． 写正确、写美观。（先描红课后生字，再临写 １个）
２． 读正确，不理解的词语查词典、查资料、联系课文初步理解。
半截蜡烛 绝密 绝妙 烛芯 熄灭 镇定 摇曳
伯诺德夫人 遭到 厨房 厄运 盯着 杰奎琳 楼梯
二、搜集战争的成语、诗词。
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课文读正确、通流利。
用笔圈出描写人物语言、动作、神态、心理的句子。
四、通过上网和阅读查找关于第二次世界大战的资料。
我知道：（１） 第二次世界大战的起止时间，主要原因是什么？
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（２） 第二次世界大战的结果怎样？
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（３） 我对第二次世界大战的看法。
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我还知道第二次世界大战的中小英雄的感人小故事：
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教后记：
成功之处 ：第二课时的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，先由师生合作读，让学生 感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境 ； 然后通过学生的感悟，结合背景，在头 脑中叠现出紧张的一幕 ； 再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作，语言和神态，体会到他们 的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力在课堂上。在教 学中，采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又 提出了这样一个问题“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很“绝妙”，而只有杰奎琳成功了呢？”让 学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。
不足之处 ：整节课我导得太多，学生的主体性和主动性发挥得不够，其实可以更多地放手让学生提 出问题和自主解决问题，而不是我全盘包办代替，问答式教学。老师辛苦，学生被动。
教学建议 ：情境的渲染要到位，在指导学生读
作文七：《半截蜡烛》2000字
教学目标：
１、在阅读中理解“绝密” “绝妙” “厄运”的意思，读准字音，积累词语；
２、有感情地朗读课文，学习用简洁的语言概括课文的主要内容；
３、品味文中描写人物动作、语言、心理活动的词句，抓住关键词，体会母子三人的机 智、镇定和勇敢，感受并学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
品味文中描写人物动作、语言、心理活动的词句，抓住关键词，体会母子三人的机智、 镇定和勇敢。
教学过程：
一、谈话导入
今天， 我们要学习一个发生在二次世界大战时期的故事， 关于二战的背景， 我们先简单 了解一下。 （出示 ＰＰＴ ）
今天我们要学习得这个惊心动魄的故事就发生在法国这篇土地上， 故事是围绕着半截蜡 烛展开的。出示：蜡烛图片）
板书：半截蜡烛 （板书课题，齐读课题）
二、预习检验，初读课文
１、人名朗读、正音
２、过渡：这究竟是怎样的的半截蜡烛呢？同学们都已经预习过课文了，有没有同学来说一 说？
课文中是怎么说的呢？
３、请同学们打开书本默读 １、 ２小节
交流：绝密情报
理解：“绝” （表示程度：极、最）
“绝密” ：极端机密、绝对保密
４、师：那么这样一份情报可能关系到什么呢？（一家人的生死、无数战士的生命、一个任 务的成败、一场战役的成败、情报站的存亡、一个民族的存亡、国家的命运）
生交流
５、师过渡：你能不能把刚才的理解连贯地说一说？
出 示 ：藏 在 半 截 蜡 烛 里 的 绝 密 情 报 ， 可 能 关 系 到 （） ， 关 系 到 （） ，甚至关系到（） 。
提醒：最严重的后果应该放在甚至的后面。
６、因此，这么绝密的情报万万不能落入敌人的手中，于是，伯诺德夫人想出了一个什么办 法？
由于蜡烛摆在显眼的桌子上，倒反而骗过了前来搜查的德军。真是太 ＿＿＿＿＿？（绝妙）
７、学习“绝妙” ， 妙极了，极妙
８、尽管主意很绝妙，但也并不是没有漏洞的：（出示 ＰＰＴ ）
请一生读
９、师过渡：是啊，可是（就在）一天晚上，三个德国军官闯进了屋里，一个中尉顺手拿过 藏有情报的蜡烛点燃了。 。 。
１１、看到这半截蜡烛，你内心有什么感受？
１２、朗读练习，指名读 让我们带着紧张的心情来读好这段话。
师过渡：这蜡烛是万万不能点燃的， 那么伯诺德夫人和儿子杰克， 女儿杰奎琳各想了什么办 法，结果怎么样？请同学们自由读 ３－７小节，用简洁的语言概括一下。
１３、填写表格
请三位学生
１４、能不能连起来说一说
１５、接下来，老师给你们一个开头，请将以上三点说成一段话。
三、品读课文
１、接下来我们聚焦故事中的三个人物，他们是？
（板书：母 儿 女）
２、出示：默读 ３－７节，用直线划出描写伯诺德夫人的句子，圈圈（板书：关键词） ，想想作 者运用了哪些（板书：描写方法）？表现伯诺德夫人哪些（板书：优秀品质）？
（１）大家琢磨一下，为什么要有这个“瞧”？（为了吸引三个德国兵的注意力）读的时 候要停顿一下，指名试读。 “这盏灯亮些”还能听出讨好的语气。 （范读、齐读）
（２）作者运用动作描写：看、取、放、吹（一连串的动作看出伯诺德夫人具有哪些优秀 品质）？（板书：沉着）
（３）你能不能把刚才的学习过程用一句话来概括一下？
（任务单三）
在描写伯诺德夫人的具体表现时，作者抓住关键词 ，通过对人物
的描写，表现了伯诺德夫人的 。
３、 过渡：一场危机似乎过去了，可是好景不长，中尉又点燃了蜡烛，儿子杰克、女儿杰奎 琳的具体表现又是怎样的？接下来四人小组， 用刚才的学习方法来合作学习、 交流、 汇报。 （１）指名说学习过程：描写杰克的句子
这时候，大儿子杰克慢慢地站起来， “天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。 ”说着 ， 伸手端 起烛台朝门口走去 ， 屋子顿时暗了许多。
孩子是懂事的， 他知道， 厄运即将到来了。 在斗争的最后时刻， 他从容地搬回一捆木柴， 生了火，默默地坐着。
※ 找到的关键词是什么？（板书：慢慢）表现了杰克的镇定。
※ 还有哪个词也表现他的镇定？（板书：从容）
※ 这两段话中除了对人物的动作、语言作了描写，还描写了人物的（板书：心理）活动， 你发现了吗？
（２）在这篇课文里，厄运对于他们来说就是：蜡烛即将——，情报即将——，一家人的生 命即将——情报站即将—— 这样的命运真是坏到极点！ （板书：厄运）
杰克知道这一切即将发生，却还是——（冷静、勇敢）
完整地说说填空。
过渡：谁来交流杰奎琳的具体表现？
指名说学习过程：描写杰奎琳的句子
突然， 小女儿杰奎琳站起来 ， “司令官先生， 我困了。 ” 她娇声地对德国人说道 ， “ 楼上黑， 我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
※ 找到的关键词是什么？（板书：娇声）
你来娇声说一说？这样的声音令人心醉， 让德国军官想起自己的女儿， 从而放松了警惕。 于是，杰奎琳（板书：镇定）地端起烛台上楼了。
继续完成填空。
７、最后，这半截蜡烛怎么样了？齐读最后一节
三、总结全文
１、这是一场没有硝烟，却惊心动魄的战争，是什么原因使母子三人如此镇定、勇敢地完成 任务呢？（板书：热爱祖国）
四、板书
１９、半截蜡烛
作文八：《半截蜡烛》5100字
品读感悟课《半截蜡烛》
（第 ２、 ３课时）
一、教学目标
１．能正确、规范书写本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合表演 深入体会“轻轻地” “从容地” “镇定地”等词语的内涵及表达的效果。
２．默读课文，围绕“半截蜡烛”这一线索，读懂故事背景、情节，感知线索与情节变 化之间的关系， 理清随着情节的变化人物活动、 内心的变化， 从而整体把握文章的主要内容 和情感主旨。
３． 利用表演课本剧， 合作探究作者是如何通过描写人物的动作、 语言、 神态、 心理活动、 环境描写来表现情节变化和人物情感的，品味作者准确而富有内涵的语言， 对人物有自己 的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气， 感受伯诺德 夫人一家在危急关头与敌人斗智斗勇的爱国精神。
４．拓展叙写故事，学习通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动，把一个场景写 具体，把人物表现生动。
二、教学重难点
重点：合作探究作者是如何通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动、环境描写来 表现情节变化和人物情感的， 品味作者准确而富有内涵的语言； 拓展叙写故事， 学习通过描 写人物的动作、语言、神态、心理活动，把一个场景写具体，把人物表现生动。
难点：围绕“半截蜡烛”这一线索，读懂故事背景、情节，感知线索与情节变化之间的 关系；合作探究作者是如何通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动、环境描写来表现 情节变化和人物情感的，品味作者准确而富有内涵的语言。
三、 前置性学习活动
１．学生：搜集二战和德国法西斯的有关资料。自主预习课文 ， 能正确书写本课生字，并 查字典理解词语的意思。
２．熟读课文，了解课文主要内容 ． 边读边做批注。
四、教学课时 ２课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 单元主题导入
１．本单元我们学习的课文都是发生在战争中的故事。上节课我们走进了硝烟弥漫的战 场， 感受到卢沟桥烽火的惨烈和中国守军的英勇。 今天让我们再次跨越时空去感受一个发生 在没有硝烟的战场上的故事。教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡 烛” 的偏旁分别为 “虫” 、 “火” 。 启发学生用 “烛” 组词：烛台、 烛芯、 烛光、 烛焰摇曳?? ２． 通过课前读书，故事的主人公都有谁？教师相机板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。 ——读书时你发现这三个人的关系是怎样的？读读课文的第一自然段。 （了解：他们是 一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作）
３． 故事发生的背景有谁做了了解？ （在学生交流的基础上， 教师出示一段资料做补充：）
同学们，上个世纪那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家硝烟弥漫， 使世界人民饱受煎熬。 为了保卫自己的家园， 课文中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递 工作。 一天晚上， 他们为了半截蜡烛与闯进的德国强盗展开了一场没有硝烟却令人窒息的斗 争，这是怎样的半截蜡烛呢？这节课就让我们走进文本，走进这半截蜡烛的故事。
（二） 初读课文，整体感知
１． 指名分段轮读课文，引导学生思考 ：课文围绕半截蜡烛讲了个什么故事？（提示：用 简洁的语言，说说故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。）
２． 理清故事情节。
（１）浏览课文，找出描写半截蜡烛的语言，看看围绕半截蜡烛发生了什么变化，半截 蜡烛的变化与故事情节的变化有什么关系？
（２）试着用简单的线条画出故事情节，用向上的箭头表示危机出现，用向下的箭头表 示危机过去，可以加上关键词（如：点燃、吹熄、重新点燃、端走、夺回、拿上楼）或图画。 小组合作完成。
交流展示，如：
按故事线索说出故事情节，就讲清了半截蜡烛讲了个怎样的故事。
３． 初步读了课文，能说说为什么用“半截蜡烛”作题目吗？（这是故事的主要线索） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）聚焦“半截蜡烛” ，体会情节变化。
１． 课文中还有一些词语值得大家学习积累。组织学生朗读词语。
２． 读读课文描写蜡烛的句子，结合课文内容，你能说说读“绝妙”“危机” “厄运”的 理解吗？
——绝妙：伯诺德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上， 摆在显眼的桌子上， 骗过了敌人。 妙在情报藏得隐蔽， 令敌人意想不到。 教师点拨：你从 “终 于”这个词语中体会到些什么 ？（这个绝妙的主意凝聚了伯诺德夫人的智慧 ）
现在谁能说说， 课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方， 说的时候尽量用上 “绝密” “绝 妙”这两个词语。谁来读读第二段。
——危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情 报站就会遭到破坏， 他们一家三口的生命就会受到威胁。 教师点拨：“一场危机似乎过去了。 ” 这里“似乎”说明了什么 ？（实际上危机并没有真正过去 ）
——厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家 三口的生命也许就要结束了。
这情报也许是自己部队的作战计划， 也许是敌人的又一个阴谋行动。 现在， 蜡烛已经被 敌人点燃！（引读）万一蜡烛——（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样——（生 齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。）于 是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了——
３． 复述故事，感知情节变化。
（１） 当你读这个故事时， 哪些情节变化触动了你， 使你也有一种随之提心吊胆的感觉， 交流一下。
（２）读故事就是要关注情节变化，这才会让你的阅读更深入。请自己练习复述伯诺德 夫人一家在危机面前从容应对、 化险为夷的经过。 然后组织交流， 在交流过程中可以提供句 式帮助学生复述得更加有条理：当 ＿＿＿＿的时候，他 （她 ）＿＿＿＿（怎么做的 ） 。
（３）引导学生根据板书（情节变化图），练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、 准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地??教师对学生在复述过程中出现的问题及时解 决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。
４． 课堂上完成《配套练习册》基础知识部分，并进行点评和校正。
（峄城区实验小学 任秀芹）
第二课时
环节二 ：部分理解——精读感悟，重点突破
（一）以演促读，领悟表达。
１． 假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话， 你认为可以安排几个主要的场景 ？ 默读课文思考，然后在小组内讨论。
引导学生讨论，并申述自己的理由。在此基础上教师可以建议学生重点设计三个场景：伯诺德夫人与敌人周旋、杰克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。
２． 每一场戏该怎么演呢 ？ 怎样的场景布置、 演员怎样表演？现在就请你们来做导演， 设 计表演的要领。请认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计 表演的要领。先阅读第三自然段，圈画出伯诺德夫人的动作、语言、神态，设计一下这个人 物该怎样表演？（学生自主阅读思考，圈画句子，然后组织在小组内商讨）
３． 演读第三段，感受伯诺德夫人这一形象。
（１）你认为演好这个人物要关注到哪些关键词语表达的意思？说说自己的看法。 组织学生交流伯诺德夫人与敌人周旋的表演，重点关注：
“轻轻” —— 为什么要轻轻地吹灭蜡烛？从中你可以体会到什么？ （以此体会伯诺德 夫人的机智和镇定）那她的动作、语言该怎样表演？指名表演，组织“导演们”进行评论。 （２）主要借助评论推进体会人物内心：
此时的伯诺德夫人心中会是怎样的？你是从哪些词语中体会出来的？ （从 “伯诺德夫人 知道， ??也意味着自己一家三口生命的结束。 ” 这句心理描写， 感悟伯诺德夫人意识到危 险要发生，情报会泄露，心里害怕极了。指导学生读出情况的危急和夫人恐惧的心理） 她说的这句话该怎样读？轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些” ） ，想 想应该强调什么字眼？（学生各自试读）
交流引导体会：（将“亮”字重读）因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡 烛换下来； （将“灯”字重读）因为只有突出了“灯” ，才能吹熄蜡烛； （将“瞧”字重读） 强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意； （将“先生”重读）这样做可以不使德国军官起 疑心，似乎有礼貌的样子。
再来演演这个人物。
（３）谁能用自己的朗读再现当时的情境。指导朗读。必要时教师范读。
４． 你们作为导演，既然能够抓住描写人物的语言、动作、神态、内心的关键语言把握如 何演好伯诺德夫人，就一定能够表演号另外两个人物。按照刚才的方法，先默读自学，画画 描写人物的语句， 想想哪些关键词语的理解可以更好地帮助你表演好这个人物； 然后在小组 内交流，表演试一试。 （推进自主探究）
５． 抓住“慢慢” “从容” “默默地” ，感受杰克这一形象。
（１）表演这个人物，你觉得哪几个表示动作的词语，应该好好琢磨一下？
——“慢慢” ，为什么要特别写明这个动作是“慢慢地”站起来？（看似随意的动作， 以免引起怀疑）从中你可以体会出什么？（人物的机智、勇敢）
——“从容”面对敌人怎样才是“从容”？此时杰克面对的仅仅是敌人吗？（是厄运） 是怎样的厄运？
——“默默地”当他默默地坐在那里，心中会想些什么？谁能揣摩一下人物的内心？ 谁能来尝试表演一下这个场景，请“导演”们评论一下，该如何改进，才能更还的表现 人物。
（２）这一段中插入了对蜡烛的描写，读一读，你从中体会到什么？你觉得作者描写这 一段话的用意是什么？（突出当时紧张的氛围）
你又觉得作者对这种紧张氛围的描写，哪里写得好？（引导理解“似乎感到 ．．．．．． ”此 时人物内心极其紧张的心理）
师创设情境引读：蜡烛在燃烧，火苗在跳动，烛油在流淌，屋子里是那么安静，连空气 似乎都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。接下来，咱们一起走进他们的内 心世界，想象他们当时的心理，来齐读这几句话。
（３）谁能用自己的朗读再现当时的情境。指导朗读。必要时教师范读。
５． 抓住“娇声” “镇定” ，感受杰克这一形象。
在蜡烛即将熄灭， 在情报就要暴露的危急关头， 杰奎琳娇嫩的声音打破了屋子里死一般 的寂静。她说困了要拿蜡烛上楼睡觉。
（１）表演这个人物，你觉得哪几个词语，应该好好琢磨一下？
“娇声” —— 杰奎琳的 “娇声” 很动听。 仅仅是动听吗？读到语言的背后去， 她的 “娇 声”起到了什么作用？（救命）
为什么杰奎琳的请求， 那么容易就获准了呢？你认为有什么原因？此时的少校为什么变 得那么和善呢？ （引导感知人性的本真是善的， 即使是在残酷的战争中， 人的亲情也会自然 流露）
“镇定” ——这是一个多大的孩子， 她不知道刚刚发生的一切意味着什么吗？从这个词 语你可以体会到什么？（孩子的勇敢、机智）
（２）谁能来尝试表演一下这个场景，请“导演”们评论一下，该如何改进，才能更还 的表现人物。
（３）谁能用自己的朗读再现当时的情境。指导朗读。必要时教师范读。
６．分组再次表演。一人做 “导演”并配合表演，其他三人分别表演三位主人公，教师 引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧 张以及他们的机智与勇气。
环节三 ：回归整体——积累拓展，读写训练
１．回顾全文，评价角色。
绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住 了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？还有不同意见吗？
在学生发言的基础上，教师引导——
现在出现了两种意见， 一种意见认为是杰奎琳， 还有一种意见认为杰克、 母亲也功不可 没。要说服对方，就必须占有充分的根据。想想，根据在哪里？（在课文中）大家快速读相 关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。 （学生读书、思考、 讨论）
学生发表自己看法。 教师此环节不必追究结论， 重在引发学生整体把握文本， 联系上下 文，大胆发表自己的见解。
２． 领悟作者命题的用心。
这仅仅是装着情报的半截蜡烛吗？透过这半截蜡烛你们看到的又是什么呢？课文用 “半 截蜡烛”作题目仅仅是因为它是文章的线索吗？
带着你对文本的感悟，再来读读这个题目。
３． 小练笔。
“就在她踏上最后一级楼梯时， 蜡烛熄灭了。 ” 文章写到这里戛然而止了， 你是否有意 犹未尽的感觉呢？接下来又会怎样呢？德军走后， 他们会怎么想？怎么说？怎么做？课下请 同学们来续写课文，注意抓住对人物动作、语言、神态和心理活动的描写，或者环境描写的 衬托来刻画出人物形象，表现人物的性格 。
六、板书设计：
６、半截蜡烛
伯诺德夫人：轻轻 似乎 机智 勇敢 语言
杰克 ：慢慢 从容 沉着 镇定 神态
杰奎林 ：娇声 镇定 动作
（峄城区实验小学 任秀芹）
作文九：《《半截蜡烛》》1400字
苏教版六年级下册
半截蜡烛
第二课时
一、教材分析
《半截蜡烛》讲述了第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保全半截蜡烛中的绝密情报，与德军展开了一场没有硝烟却又令人胆颤的斗争故事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。故事着眼于微处，对于平凡人物在危机关头的细腻刻画和波折起伏的故事情节值得我们反复回味。
二、教学目标
知识目标：理解重点词句含义。
能力目标：理解课文 ，感悟课文 ，体验惊险。
情感目标： 通过朗读感受伯诺德夫人一家与德军周旋的机智、镇定，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：体会伯诺德夫人一家面对敌人时的镇定、机智以及紧张激烈的心理活动。
教学难点：感受伯诺德夫人一家的爱国精神。
三、教学准备
１、学生准备：熟读课文，学懂生字词，搜集关于二战的资料。
２、教师准备：ＰＰＴ课件，学生练笔用纸。
四、教学过程
导入：同学们，６０年前随着轰隆隆的炮火声，第二次世界大战席卷了全球。
转瞬间，德军的铁蹄攻陷了半个欧洲。终于，有天德军的铁蹄攻占了法国的第厄普市，伯诺德夫人和她两个幼小的儿女也被卷入了战争。请大家翻开书，让我们继续学习《半截蜡烛》。
一、感知 “半截蜡烛”
（一）这是怎样的半截蜡烛？
（二）文中有句子描述了这份情报的重要性，请大家找一找？
万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
１读出后果的严重。
２结束的仅仅是一家三口的生命吗？
这绝密情报攸关无数人的性命，非常之重要。所以，伯诺德夫人告诫两个孩子，为了有一天能把德国佬赶出去，他们一家得不惜代价守住它。
二、体验一惊二险
但是这特殊的蜡烛却“吱”的一声被德军顺手点燃了。请大家快速阅读课文３——７段完成：
１、 当蜡烛被点燃那一刻，伯诺德夫人和孩子们的第一反应？
２、 勾画出为保护蜡烛伯诺德夫人一家与敌人周旋的句子。
（一） 脸色苍白
１、你从脸色苍白中读出什么？
（二） 伯诺德夫人一家如何与敌人周旋
（出示）“她急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄”。
１、这条计策妙在哪里？
２、指导读
３、你从伯诺德夫人一急一缓的动作中读出了什么？
（三）杰克与敌周旋
１、母亲的机智给了儿子启发，此时的杰克是如何与敌周旋的？
２、但是计谋成功了吗？随着两个回合的较量失败，此时的蜡烛有什么变化？
３、烛光摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心都提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
（１）引导生读出险
（２）引导生完成写
师总结：是啊，伯诺德夫人一家此刻的心都随着烛光的微弱在绷紧，此刻怎能不让人感到险象环生呢。（板书：一惊二险）
（四）杰奎琳的智慧
１、 杰奎琳是如何与敌周旋？她得到敌人的信任成功的秘诀是——？
２、 你能读出她撒娇的语气吗？。（板书：有惊无险）
三、感知情感之美
当杰奎琳成功地从德军手上骗回蜡烛后，伯诺德夫人和杰克终于深深舒了一口气。这是一场没有硝烟的战斗，是什么原因让柔弱的妇女和天真烂漫的孩子要选择加入这场战斗？（板书：爱国）
拓展：
（一）是什么原因让他们不得不这样做？我这里有一段地下情报人员临终的自白，大家兴许能找到答案。
（二）出示，看着人们欢庆二战胜利的照片。此刻，你想说什么？
板书： 半截蜡烛 （过渡到） 半截蜡烛
一 惊 二 险
作文十：《半截蜡烛》1400字
半 截 蜡 烛？
（课 本 剧）？
编剧 江苏省金坛市河滨小学五５班？
“新芽文学社”刘 晨
指 导 老 师 李建中？
时间：第二次世界大战时期？
地点：法国一平民家？
人物：伯诺德夫人 法国一家庭妇女，秘密情报员，下称夫人？
杰克 伯诺德夫人之子？
杰奎琳 伯诺德夫人之女？
甲 德国少校军官？
乙 德国中尉军官？
丙 德国少尉军官？
［幕启］？
［伯诺德夫人家。右边壁炉上放着一个烛台，上面插着半截蜡烛。左边一排楼梯。家里布置非常简陋］？
夫 人： （手拿藏有情报的金属盒上） 孩子们，你们快过来（顺手关上门）。？
（杰克、杰奎琳上）？
夫 人： 这里是３号的情报。杰奎琳，你先出去把风，免得德国人突然进来。？
杰奎琳： 好的，妈妈。（小跑下）？
夫 人： 该把这个重要的情报藏在哪儿呢？？
杰 克： 藏在枕头底下吧！？
夫 人： 不行，德军一定搜起来，是会翻箱倒柜的。？
杰 克： （犹豫地）那，那就藏在钣锅里吧！？
夫 人： （摇头）不保险。咦，对了！（欣喜地）把它藏在半截蜡烛里吧！再把它插在烛台，放在桌子上！？
杰 克： （跳起来拍手）太棒了，妈妈！这真是个绝妙的主意！？
（夫人把情报藏好，杰奎琳匆匆上）？
杰奎琳： （气喘吁吁）妈妈，不好了，德军来了！？
（甲、乙、丙上）？
丙： （用力推门，门开了）你们家有没有情报员？？
杰奎琳： 先生，我们家没有情报员。？
（乙、丙开始搜索，下）？
甲： （对杰奎琳）孩子，可以给我端张椅子吗？？
杰奎琳： （端起椅子向甲走来）当然可以啦！先生，请坐。？
甲： 谢谢！（坐下）？
（乙、丙跑上）？
乙： 报告少校，没有任何可疑现象！（端起烛台放到甲前）天黑了，点根蜡烛吧（点燃半截蜡烛，放到甲面前，乙、丙坐下）。？
夫 人： （走到左侧，面对观众）那半截蜡烛藏有重要情报，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露、情报站就会遭到破坏，同时也意味着我们一家三口生命的结束。不行，我得想个办法！（略一思索，急忙下，手端一盏油灯上）？
夫 人： （微笑着）先生们，这盏灯亮些（轻轻把蜡烛吹灭）？
乙： 晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。（重新点燃蜡烛）？
杰 克： （走向右侧，面对观众）妈妈没有换回蜡烛，怎么办？怎么办？蜡烛越来越短了！厄运即将来临！（一拍小脑袋）有了！？
杰 克： （走向甲）少校先生，天真冷。我到柴房搬些柴来生个火，给大家取取暖，好吗？？
甲： 好啊，那你去吧！？
（杰克端起烛台，转向门口走去。屋里顿时暗了许多）？
乙： （快步上前，抢回蜡烛。厉声地）去柴房没多远，你不用蜡烛就不行啊？！？
杰 克 （从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐下）？
旁 白： 烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。？
杰奎琳： （向观众）妈妈和哥哥想方设法换回蜡烛，都没有成功。杰奎琳呀杰奎琳，就看你的啦。（思索片刻，转身走向甲）？
杰奎琳： （微笑、娇声地）司令官先生，天晚了，我要睡觉了。楼上黑，我有点儿怕，可以拿一盏灯上楼吗？？
甲： （慈爱地）当然可以。看到你，我便想起了我的女儿。她和你差不多大，也和你一样漂亮。我已经好久没见到她了。去吧，孩子。？
杰奎琳： 谢谢！（镇定地端起烛台，向甲、乙、丙）晚安先生们！？
（向夫人、杰克）晚安妈咪！晚安杰克！？
齐： 晚安！宝贝！？
杰奎琳：（端起那剩下不多的半截蜡烛，走上楼梯。）？
［烛灭，灯光暗下去］
