生活中的解决问题

作文一：《作文：生活中的解决问题》500字

生活中的解决问题

生活中有很多地方都能用得到数学。比如：购物结算、计算路程、计算时间等。

数学在生活当中常常用到，有些问题就类似于应用题里的一些“陷阱”。买东西时，必须算好钱数，不能多也不能少。少了别人会以为我们是小偷；多了的话，不是多收钱就是要找钱。算时间，是在考试前算好，也要算准。多算了几分钟，自己就会写得很慢，到头来时间到了却没有答完全部的题目；算少了就会容易扣掉卷面书写分。所以，数学确实是很重要。

记得有一次，我和妈妈去买菜，买完菜回来我向妈妈要来了购物清单，从头看起加加减减，好不容易算出了一共花了多少钱，才看到下边已列出了购物总共的钱数，算出多少钱，再看看实际花了多少钱，妈妈还要再看一遍，看看有没有错，这真像做算数题！果然数学是这么有用。

加、减、乘、除在小学起，我们都必须牢记，这有利于在生活中解决问题。加法：可以用来把这个物体的数量或钱数和另一个物体的数量或钱数相加；减法：可以用来比较数的多少、相差质量；乘法：可以用来把几个相同物品的相同质量或钱数加起来的简便运算；除法：可以用来比较它是它的几倍。

一个不懂数学的人，我就会好奇：如果他一个人生活，那么他还要买菜，难道他只需拿着钱到处乱花被人骗钱吗？或许——他连怎样花钱都不懂吧。

数学对生活这么重要，那么我们就更要重视了。

作文二：《解决生活中的问题》300字

今天，我们一起来研究了邮票中的数学问题，其目的不仅仅是为了

让同学们如何来确定

邮资和合理的支付邮

资，更重要的是要运用这种分段的计费方法

来解决生活中的数学

问题，请看——

１．自来水公司规定：每

户每月用水不超过１０

立方米时，按每立方米２元收费，超过１０立方米的部分按每立方米

３．５元收费。

（１）抄表员３月５日到李华家抄水表时的

读数是１２５６，４月５日再次抄表时，水表上的读数是１２７１，她家这个月应付水费多少元？

（２）王强家３月份付

水费３４元，他家这个月用水多少立方米？

２．大武口区出租车的收费标准如下：

（１）请你算一算乘车８千米需要多少元钱？

（２）如果你有２０元钱，

最多可以乘车多少千米？

（３）田老师从学校去相距４千米的教育局取资料并立即回校，应该怎样乘车比较合算，需付出租车费多少元？

作文三：《解决生活中的“老问题”》1300字

物权法主要回答三个问题：这个东西是谁的？对这些东西享有什么权利？怎样保护自己的东西，损害别人的东西要承担什么责任？比如你买了一套房子，房子就是你的物。你可以居住、出租、转卖，但别人不能非法入侵你的房子，不能破坏你的房子，如果有人砸坏了你的房子，他就要赔偿。禁止侵占、哄抢、私分、截留、破坏国有财产满７０年后住宅建设用地使用权自动续期土地承包期届满可按国家规定继续承包小区车位车库应首先满足业主需要明确保护“阳光权”法律、行政法规未禁止抵押的财产均可抵押单位和个人不得贪污、挪用、私分、截留、拖欠征收补偿费等费用选聘和解聘物业服务企业须业主共同决定以集体名义作出的决定侵害集体成员合法权益可请求法院撤销。

某些细节，在我们日常生活中常被习惯；有些权益受侵害，我们还未意识到。即将于１０月１日实行的《物权法》，对我们日常生活中的一些权益作出了明确规定。针对几个常见案例，看看福建理争律师事务所副主任丁兆增律师结合《物权法》怎么解读。

邻居杂物占楼道有权要求赔损失

案例：邻居老李把杂物放在楼道，让追求时尚雅致生活的李小姐感到极为不雅，且出行不便。李小姐要求邻居老李挪走。

但老李认为，杂物的位置属自家门前，并没有占李小姐家场地，因此不予理会。李小姐向物业反馈，可多次协调并无进展。

丁兆增律师：《物权法》对业主的物业建筑规定包括专有权（指业主个人私有的空间）、共有权（指楼道的公共空间）、成员权（指业主属于小区的一分子有投票的权力）。

因此，楼道属于记入公摊面积的建筑，发生纠纷时，另一方受到损害的业主，可以运用法律的武器维护自己的权利。

出租房噪音扰民邻居可法律维权

案例：许先生将自己空置的杂物间租给一家公司当仓库。仓库每天人来人往，货物推进推出，甚至货车常常在深夜和凌晨装卸货物。这使得邻居颇有意见。

于是，邻居纷纷向物业投诉。虽物业和许先生也多次找承租方，要求承租方减少影响，但几番周折，事情并未好转，直至发展到多名邻居强烈要求承租方搬离小区。这时，许先生不乐意了，认为房子是自己的，愿意租给谁是他个人的事，与他人无关，并至此以后，对此事置之不理。

丁兆增律师：《物权法》体现了一种平等。虽然这种纠纷解决起来不容易。依照《物权法》的相关事宜，类似扰民纠纷已达到法律的范畴，业主可以运用法律维护自己的权益。

露台赠送给业主属侵犯他人财产

案例：开发商常用附送花园、赠送露台等方式促销楼盘。王先生就是看中了这一点才决定买房的。但入住后，发现无法办理土地证，王先生认为开发商的这种做法违规，要求给予补偿或办土地证。

开发商却认为，售房前已说明，露台、院地只能有使用权，且赠送花园和露台的住宅，房价本身就不高，因此不予补偿。矛盾一直无法妥善解决。

丁兆增律师：住房的露台属于露天的一种物业，它基本上会计算入公摊面积，如果计算入公摊面积，就是属于全体业主的一个共有财产。而且《物权法》对物权的规定，不仅规定到露天的物业，而且还延伸到太阳。

热水器的安装问题。但是由于对那些在露台上种花草、挪为己用的现象，其他业主没有提出异议，所以才没有诉诸法律。但按照《物权法》，这些都属于侵犯他人财产。

作文四：《《解决生活中的简单问题》习题》1200字

《解决生活中的简单问题》习题

一、填空

１．　用铁丝焊接成一个长１２厘米，宽１０厘米，高５厘米的长方体的框架，至少需要铁丝（　　）厘米。

２．　一个长方体的长是２５厘米，宽是２０厘米，高是１８厘米，最大的面的长是（　　）厘米，宽是（　　）厘米，它的面积是（　　）平方厘米；最小的面长是（　　）厘米，宽是（　　）厘米，它的面积是（　　）平方厘米。

３．　一个长方体的长是５分米，宽和高都是４分米，在这个长方体中，长度为４分米的棱有（　　）条，面积是２０平方分米的面有（　　）个。

４．　一个长方体的金鱼缸，长是８分米，宽是５分米，高是６分米，不小心前面的玻璃被打坏了，修理时配上的玻璃的面积是（　　）。

５．　一个正方体的棱长总和是７２厘米，它的一个面是边长（　　）厘米的正方形，它的表面积是（　　）平方厘米。

６．　至少需要（　　）厘米长的铁丝，才能做一个底面周长是１８厘米，高３厘米的长方体框架。

二、看图选择。

下列图形可以折叠围成长方体的有（　　），可以折叠成正方体的有（　　）。

三、判断。（对的打“√”，错的打“×”）

１．　棱长总和相等的两个长方体，表面积也一定相等。（　　）

２．　长方体中有两个相对的面是正方形，则其余四个面的面积相等。（　　）

３．　由６　个完全相同的正方形组成的图形一定能折叠围成正方体。（　　）

４．　长方体的长和宽都扩大为原来的２倍，则它的表面积扩大为原来的４　倍。（　　）

四、应用题

１．　学校要粉刷会议室，已知会议室长２４米，宽１０米，高２．８米，门窗总面积是６４平方米。如果每平方米需要涂料费５元，粉刷这个会议室一共要花多少钱？

２．　一个正方体粉笔盒（无盖）的棱长是１０厘米，用硬纸板制作一对这样的粉笔盒，至少需要硬纸板多少平方厘米？

３．　王师傅要做长１．５米，宽和高都是２分米的通风管３０节，如果不计接头，至少需要铁皮多少平方米？

４．　一个饼干盒的长是２分米，宽是１５厘米，高是３厘米，现在要在它的四周贴上商标纸，如果不算接头，这张商标纸的面积是多少平方厘米？

５．　一个长方体挖去一个棱长为５厘米的小正方体后，表面积会发生怎样的变化？

６．下面是一个机器零件，要在这个机器零件的表面涂上一层漆，涂漆的面积是多少？（单位：厘米）

答案

一、

１．１０８；

２．２５；　　２０；　　５００；　　２０；　　１８；　　３６０；

３．８；　　４；

４．４８平方分米；

５．６；　　２１６　；

６．４８

二、⑥，①③。

三、１．　×；　　　　　２．　√　；　　　　３．　×　；　　　　４．　四、１．　解：

（２４＋１０）×２＝３４×２＝６４（米）

６４×６４＝４０９６（平方米）

４０９６－６４＝４０３２（平方米）

４０３２×５＝２０１６０（元）

２．　解：

１０×１０×５＝５００（平方厘米）

３．解：

１．５米＝１５分米

２×４×１５×３０＝３６００（平方分米）

４．解：

２分米＝２０厘米

（２０＋１５）×２＝７０（厘米）

７０×３＝２１０（平方厘米）

５．表面积增加，５×５×５＝１２５（平方厘米）

６．解：３×８×４＋３×３＝１０５（平方厘米）　　　３×３×５＝４５（平方厘米）

１０５＋４５＝１５０（平方厘米）　×

作文五：《动手动脑，解决生活中的问题》1600字

动手动脑，解决生活中的问题

田豌豆

为了培养少年儿童的创新意识、创新精神和实践能力，宋庆龄基金会和有关单位共同创办了“宋庆龄少年儿童发明奖”。全国各地许多中小学生都积极参与这个奖项的评选，涌现出许多小小发明家。

塑料管里的秘密

内蒙古的徐子昂同学家里有一大片菜地，每年都会种上很多宽豆角。夏天，到了收获的时候，一大把一大把的宽豆角怎么吃都吃不完。家里人将一部分拿到集市上去售卖，一部分晒干，做成干豆角留着冬天吃。

可是，把宽豆角直接放在阳光下曝晒，不容易晒干，还容易腐烂。妈妈只好用刀把宽豆角沿着中线切开。这样，宽豆角容易晒干，不容易坏。可是，宽豆角很难切好，稍不小心就会切到手。怎么办呢，

徐子昂想了又想，决心动手发明一个小工具——破开豆角两半器，专门用来均匀地破开宽豆角。

他找来一截有一定厚度的、长约８厘米的圆柱型塑料管，在管子里固定一个刀片，刀刃与管口平面垂直。使用时，把宽豆角推进管子里，宽豆角在管内被刀片切成两半，从管子另一端探出头来。用手往外轻轻一拉，宽豆角就被破开成均匀的两条，方便极了。

用破开豆角两半器破宽豆角，又快又均匀，还不会伤手。妈妈高兴，徐子昂更高兴。

给雨伞开扇窗

一天下午，突然刮起大风，下起了大雨。妈妈买菜还没回家，山东的陈瑞铭同学就打着雨伞，出门去接妈妈。

一路上，雨伞多次被风吹得翻了过去，她也被淋得湿透了。回家后，她想：什么样的雨伞才不会被风吹翻呢，

伞是被风吹翻的，如果伞不挡住风，让风透过去，就不会被吹翻了。弄明白这一点，陈瑞铭决定发明一种能透风的伞。

通过观察，她发现，如果不想让雨伞被风吹翻，就要把雨伞兜住的风及时通畅地排出去。

她在伞布上剪了八个树叶形状的洞，然后请妈妈帮忙，用缝纫机给伞洞缝上了透风的呢绒纱窗布。为了防止漏雨，她又在纱窗布上“盖”上了一片比伞洞大一些的伞布“树叶”。

刮大风的时候，陈瑞铭撑着她的透风伞走在路上，无论是顺着风，还是逆着风，伞都没有被风吹翻过了。

骑弹簧的拖把

广东的冯慧婷同学干家务时，最讨厌拖完地后洗拖把了。

她家里有洗拖把用的桶，但用起来很不方便。妈妈常常用手使劲拧拖把，告诉她，这样才能拧得比较干净。

冯慧婷不喜欢这么做，她觉得这样实在是太费劲了。难道没有别的办法吗，

她在心里不停地琢磨：怎样才能使洗拖把的工作变得既轻松又简便呢，

一天，她发现，将螺丝钉和螺母套在一起，拧螺母时，螺母旋转着，沿着螺丝钉的螺纹竖直向下走。她想：向下压拖把，如果拖把能自动旋转，不就拧干了吗，

在老师的协助下，她画出了“方便脱水器”的设计图（如右图）。

图纸设计好了，可制作起来非常麻烦。脱水器要反复转动，一定要结实。她每天都和

工人叔叔交流，告诉工人叔叔自己的想法。经过两个月的反复试验，她终于成功做出了“方便脱水器”——在较粗的钢管表面刻出导向槽，较细的钢管下端安装两个销子。漏网安装在较细的钢管上，较粗的钢管固定在水桶里。只要向下按压较细的钢管，销子就可以在导向槽内滑动，较细的钢管就旋转着向下运动，拖把就拧干了。

为了让被按压下去的较细的钢管回位上升，她在粗细钢管之间加了一个弹簧，不用力压拖把时，漏网和较细的钢管就会回到原位，供下一次使用。

？编辑感言？

传递创造力

这组贴近生活的小发明，富有创意。

本期“创新少年”亮相的几位同学，在生活中遇到了不同的问题，却表现出共同的特点：动手动脑，在积极解决问题的过程中，创造了自己的小发明。

美好的创造，使我们的生活变得更美，更有趣，充满阳光般的活力和快乐。

爱因斯坦说，创造力可以传递、希望同学们留心观察生活，创造出更多美好的、充满关爱和趣味的小发明，让创造力传递开来。

作文六：《解决生活中的“老问题”》1200字

解决生活中的“老问题”

作者：

来源：《时代中国》２００７年第０４期

邻居杂物占楼道有权要求赔损失

案例：邻居老李把杂物放在楼道，让追求时尚雅致生活的李小姐感到极为不雅，且出行不便。李小姐要求邻居老李挪走。

但老李认为，杂物的位置属自家门前，并没有占李小姐家场地，因此不予理会。李小姐向物业反馈，可多次协调并无进展。

因此，楼道属于记入公摊面积的建筑，发生纠纷时，另一方受到损害的业主，可以运用法律的武器维护自己的权利。

出租房噪音扰民邻居可法律维权

丁兆增律师：《物权法》体现了一种平等。虽然这种纠纷解决起来不容易。依照《物权法》的相关事宜，类似扰民纠纷已达到法律的范畴，业主可以运用法律维护自己的权益。　　　　　　　　　　露台赠送给业主属侵犯他人财产

开发商却认为，售房前已说明，露台、院地只能有使用权，且赠送花园和露台的住宅，房价本身就不高，因此不予补偿。矛盾一直无法妥善解决。

作文七：《解决生活中的数学问题》1600字

解决生活中的数学问题

１．　从一块长８厘米，宽５厘米的长方形硬纸板上剪下一个最大的半圆，这个半圆的面积是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（填上正确答案的序号）

．?２　　　　　（１）（８?２）?３１４

．?２　　　　　（２）５?３１４２２

．?２　　　　　（３）（５?２）?３１４

２

大小两个正方形，大正方形的边长比小正方形的边长多４厘米，大正方形的面积比小正方形的面积多１３６

平方厘米。大正方形的边长是（　　　　）厘米。

３．　一个长方体的宽和高相等，并且都等于长的一半，现在把这个长方体切成１２个小长方体，这些小长方体的表面积之和是６００平方分米。求原大长方体的体积。

４．　把一个正方形的一边减少２厘米，另一边增加２０％，得到一个长方形，它与原来的正方形的面积相等，那么正方形的边长是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿厘米。

５．　一个正方体木块，棱长是１５。从它的八个顶点处各截去棱长分别是１、２、３、４、５、６、７、８的小正方体。这个木块剩下部分的表面积最少是（　　　　）。（丰台）

６．　把一个大长方体木块表面上涂满红色后，分割成若干个同样大小的小长体，其中只有两个面涂上红色的小长方体恰好是１２块。那么至少要把这个长方体分割成（　　　　）个小长方体。

７．　下图中有（　　　　）个正方形。

参考答案

１．　从一块长８厘米，宽５厘米的长方形硬纸板上剪下一个最大的半圆，这个半圆的面积是。（填上正确答案的序号）

．?２　　　　　（１）（８?２）?３１４

．?２　　　　　（２）５?３１４

２（５?２）?３１４．?２　　　　　（３）２２

２．　大小两个正方形，大正方形的边长比小正方形的边长多４厘米，大正方形的面积比小正方形的面积多１３６平方厘米。大正方形的边长是（１９）厘米。

４?４?１６

１３６?１６?１２０

１２０?２?６０

６０?４?１５

１５?４?１９

答：正方形的边长是１９厘米。

６００?（４?１?３?４）

?６００?１２

?５０

长×宽－面的面积。

５０?２?２５?５?５　　　　　　　　宽与高各是５厘米，长是１０厘米。

５?２?５?５?２５０　　　　　　　　大长方体的面积。

答：大长方体的面积２５０平方厘米。

解设：正方形边长为ｘ

２ｘ?２０％?（ｘ?２）

２ｘ?０．２ｘ?（ｘ?２）

０．２ｘ?０．４?２

ｘ?１２

２厘米　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２０％

答：正方形边长是１２厘米。

解：要使木块剩下部分的表面积尽可能小，应该在同一条棱的两端各截去棱长为７厘米与８厘米的小正方体，这时剩下部分的表面积比原正方体表面积减少最多。所以剩下部分的面积最小是：

１５?６?７?２?１２５２

答：剩下部分的表面积最少是１２５２平方厘米。

４条棱长各有３块两面涂红色的小长方体

３?４?１２（块）

２?２?５?２０（块）　２２

答：至少要把这个长方体分割成２０个小长方体。

７．　下图中有（　　　　）个正方形。

分类计算：

１?１的正方形共有１?２?３?…?８?３６（个）

２?２的正方形共有１?２?３?…?６?２１（个）

３?３的正方形共有１?２?３?４?１０（个）

４?４的正方形共有１?２?３（个）

图中的正方形共３６?２１?１０?３?７０（个）

作文八：《解决生活中圆锥的实际问题》500字

解决生活中圆锥的实际问题导学卡

预习学卡：

１．圆柱有（　　　　）条高，圆锥有（　　　　　　　）条高。

２．圆锥的体积等于和它（　　　　　　　　　　）圆柱体积的（　　　　　　　　）。

３．圆锥的体积Ｖ＝（　　　　　　　　　　　　　　）．

４．求圆锥的体积。

（１）底面积是４．８平方米　　　　　　　　　　　　　　　（２）底面半径是２厘米

高是２米　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高是１０厘米

导学卡：

１．谈话导入，思考：求一堆圆锥形麦堆的体积，我们小组准备测量哪些条件？

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

２．看书３８页情景图，学习测量圆锥底面周长和圆锥高的方法。

３．出示例题（２）。如果麦堆的周长是９．４２米，高是１．２米。每立方米小麦大约

重７３５千克。这堆小麦重多少千克？把这些小麦装进麻袋，每个麻袋装９０

千克，需要多少个麻袋？（　粮食不能浪费，所以保留整数时全入）

４．组内探究解题思路。

先根据周长求（　　　　　　），再根据半径和高求圆锥的体积，最后根据题意每立方

米小麦大约重７３５千克，求出小麦的重量。

５．自主解决问题。

６．组内互助：你不理解的地方我来帮。

７．小组竞赛，检测学习成果。

作文九：《解决生活中的问题教案反思》4200字

第二章　　　２０以内的退位减法

第５节　解决生活中的问题

一年级五班　　　　　　尹崇霞

１　教学目标

１．１　知识与技能，

让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题，初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题，掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。

１．２过程与方法，

让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。　　１．３情感态度与价值观，

感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。　２教学重点／难点／考点

２．１教学重点，

学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题，会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。　２．２　教学难点，

会根据情境排除干扰条件，选择相关信息解决问题。　３　教学方法

讲授法、自由探究、小组合作等。

４　教学用具

主题图、课件、图片。

５　教学过程

５．１复习旧知

，课件出示，复习题

１．　计算练习。

２．　看图列式计算。

教师，小猴子吃桃子。观察这幅图，你了解那些信息，问题是什么，“还剩几个”怎样解答呢，

自主列式解答。指名回答，个别评价，促进交流。

教师，解答正确吗，指名回答。

师生小结，明确解决问题的一般过程。引入课题并板书。

【设计意图，设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为今天新课教学做好铺垫。】

５．２创设情境，引导探究

师，春天到了，老师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。　一、例１，

，课件出示，例５主题图。

，一，理解图意，找出相关条件和问题

教师，图中小朋友在干什么，从他们的对话中你发现什么数学信息，问题是什么，

根据学生完整的回答，课件出示各信息，

１，有１６人来踢球，

２，现在来了９人，

３，我们队踢进了４个，

４，还有几人没来，

教师，我们根据这些数学信息，条件，，怎样解决这个问题呢，

，二，尝试列式，引发矛盾冲突

教师，你觉得怎样解决“还有几人没来”这个问题，

学生汇报，根据自己想法列出算式，教师板书。可能会出现，

１６－９　　　　１６－４　　　　１６－９－４

教师，哪种算式是正确的，

，三，分析题意，筛选信息

师生合作，利用多种方式，逐一分析算式。

１，读一读。让学生将有联系的相关条件读一读。初步判断哪个条件与问题没有关系。

２，摆一摆。利用信息条，进行重组

，１，１６－９这个算式表示“有１６人来踢球。现在来了９人，还有几人没来，

，２，１６－４这个算式表示“有１６人来踢球。我们队踢进了４个，还有几人没来，

，３，１６－９－４这个算式表示“有１６人来踢球。现在来了９人，我们队踢进了４个，还有几人没来，

引导学生发现，要求“还有几人没来”，与人数有关，与踢进的球没有关系。

师生小结，“我们队踢进了４个。”这个条件在解决问题时没有用处，是多余条件。

３，圈一圈。把多余条件圈起来，将有用的条件和问题完整读一读。

【设计意图，让学生从现实情境图提取信息，尝试列式，引发思考。初步感知解决问题中包含的数量关系，利用多种方式，帮助学生选择有效解决问题的条件，明确与问题无关的条件是多余条件。】

，四，运用策略，解决问题

１，画图策略，深化理解

教师，我们了解到的条件和问题，除了用文字表示，还能用什么方式让大家看到很清楚，

全班交流，引导学生用直观画图的方式表示。同伴合作，设计画图表示方法。教师巡视，个别辅导。

呈现不同的画图策略，可能会有，

如果有错误的画图，可根据生成资源进行分析讲解。

教师，根据图，用什么方法解决，

【设计意图，明确条件后，再次让学生把条件和问题用自己喜欢的图表示出来，进一步理解问题间的数量关系，体会减法的意义，同时为列式计算提供表象支撑。】

２，列式计算，建构意义

分析图中各部分表示的意思，明确数量关系间的相互关系。

教师，你能看懂这些图吗，画图帮助我们分析题目的意思，现在解决“还有几人没来”你还有什么困难吗，

学生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。

全班交流。检查单位，口述答语等，注重引导学生关注细节。

３，回顾反思，强化步骤

，１，验证结果

教师，还有７人没来，这个结果正确吗，你有什么方法说明这个结果是正确的，

学生汇报，可能会出现，

用加法验证，７＋９＝１６，人，，

语言表述，没来的７人加上　现在来的９人，一共有１６人。

在表述过程中，只要学生能利用加法的检验的意识来分析，都予以肯定。

，２，回顾步骤

结合主题图，梳理解决问题的一般步骤。

教师，今天我们在解决问题时遇到了什么困难，

教师，分析信息时，我们采用什么方法，是不是所有的条件都与解决的问题有关，

教师，解决问题的结果是否正确怎样检验，

师生小结，我们在解决问题时　，要先通过看图或看文字信息，明确问题是什么，再分析清楚哪些条件与文图有关，通过画图，或操作的方式帮助我们理解，列出算式，最好要检验解答的结果是否正确。

【设计意图，引导学生回顾今天所学的知识，培养学生如何准确理解题意，排除多余条件的干扰。积累解决问题的策略，在合作交流中培养学生验证与反思的能力。】

二、例２，

我们接着看一下其他的小朋友在玩什么游戏呢，

课件出示捉迷藏图

１．理解图意，找出相关条件和问题

仔细观察图，图中的小朋友在干什么，你发现了哪些信息，你们能说一说题意吗，

要解决的问题是什么，

根据学生完整的回答，课件出示各信息，

，１，有１３个同学玩捉迷藏，

，２，这里有６人。

，３，其中有５名女同学，

，４，藏起来几人，

教师，我们根据这些数学信息，条件，，怎样解决这个问题呢，

２．分析题意，筛选信息

师生合作，利用多种方式，逐一分析算式。

，１，读一读。让学生将有联系的相关条件读一读。初步判断哪个条件与问题没有关系。

，２，画一画，摆一摆　。找出有关信息，排除干扰信息。

引导学生发现，要求“藏起来几人”，与人数有关，与有５名女同学没有关系。

师生小结，“其中有５名女同学。”这个条件在解决问题时没有用处，是多余条件，应该排除。

３．将有用的条件和问题完整读一读，解决问题，列式计算。

１３－６＝７，人，

４．验证结果

藏起来７人正确吗，因为６＋７＝１３，所以１３－６＝７是正确的答案。

５．３巩固应用

１．教材第２０页“做一做”。

此题与例题类似，让学生分析数量关系，找出多余条件，自己解答。

２．教材第２２页“练习五”第２题。

此两题与例题类似，让学生分析数量关系，找出多余条件，自己解答。

学生练习，同伴互评，全班交流。

３．练习五的其它练习题

【设计意图，选择２道习题都是教材上的练习，让学生巩固所学知识的同时，放手让学生尝试思考，脱离直观画图或操作，具体到抽象，掌握这类问题解决的一般步骤，提高学生解决问题的能力，】

５．４课堂总结

我们在解决问题时　，要先通过看图或看文字信息，明确问题是什么，再分析清楚哪些条件与文图有关，通过画图，或操作的方式帮助我们理解，列出算式，最好要检验解答的结果是否正确。

５．５板书设计

第５节　解决生活中的问题

数学信息　　　　　　　　　　　　　　　　　列式

１，有１６人来踢球，

２，现在来了９人，　　　　　　　　　　１６－９＝７，人，

３，我们队踢进了４个，

４，还有几人没来，

教学反思，

解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，

我把教学的重点放在我们运用什么策略来解决问题。让学生具备“解决数学问题的能力”。让学生“数学素养”潜移默化的在学生心中养成。最终让孩子把已学到的知识运用到我们的生活中。

首先，在这堂课开始运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节课。运用学生已有的知识经过思维加工、综合运用和转化，在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。

开始出示学生已知的复习题。解决实际问题主要包括这三点基本内容、通过让学生找、画、说等一系列措施让学生体会解决问题的多样化。确定自己喜欢的方法来解决问题是关键。展示两个不同学生的不同思路是整节课的重难点突出。在教学过程中寻求这堂课最有效的解决问题策略。采用问题导学最有效，从３个问题进行整堂课的重难点突破。

１、图中有什么，，学生从图中找出数学信息及问题，

２、怎样解答，，可以多样化，采取画图或数字的方法进行解答，最后根据画出来的图进行列式计算。，

３、解答正确吗，，这是数学运用知识最关键的一步。很多学生因为没有检查的习惯经常都会算错。，

在解决实际问题的题材运用学生容易进场容易犯的错误以找错误的呈现方式让学生积极反馈所学知识，放手让学生从这幅图上的信息自己独立解决问题，给学生充分的时间做题，达到既定的教学目标。

最后运用这节课我们学到的知识让孩子们在生活中找找我们平时有没有遇到过此类的数学知识，让孩子们联系实际发挥想象，成为这节课难点突破。

低年级学生由于刚开始学习解决问题，在初学阶段，解决实际问题教学是枯燥而乏味的，在整堂课教学中要不断增添学生感兴趣的知识，通过找错误学生积极性是最有效的教学方法。在练习的时候，我把学生经常出错的地方做成灰太狼做错题的题目，让学生从中找出问题给自己今后做题的时候不要出同样的错误做好铺垫。实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。

在这节课的学习中，还有很多预想不周到的地方。由于在教学前没有对学生的已知知识有足够的了解，在自主探究环节高估了学生的解决问题的能力。由于孩子很多不认识字，学生还不能完全把图片上的文字理解透彻，虽然在不停引导学生看图片上的文字，理解意思在解答，把每一步的步骤在不停地引导。最后学生完成情况不是很好。没有给足学生独立思考的空间，导致自己不停的在学生旁边催促他们快点完成。希望自己在今后的教学中能够更好的备学生，教材是死的，方法是活的，让孩子在今后的数学课中能轻松学到更多的知识，达到真正的“高效课堂”。路漫漫其修远兮，自己还需要在数学研讨的道路上不停地摸索，让自己的教学之路更加丰富多彩，

作文十：《04-06解决生活中的问题》500字

万福林小学数学集体备课教案

年级　教材　分析　３　年级　课题

解决生活中的问题

主备教师

林兰

教材通过让学生设计作息时间表、调查完成家庭作业的时间、调查　睡眠时间等活动，一方面使学生巩固时间的认识和计算，养成从小珍惜时　间、合理安排时间的好习惯；另一方面，可以加强数学知识与现实生活的　联系，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力，教材提供了两个　学生生活中经常遇到的应用时间的例子。

１、　借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识　新的时间单位“秒”，知道　１　分＝６０　秒。　２、　通过动手操作等丰富的学习活动，　让学生体验一段时间，　建立　１　秒及　１　分（６０　秒）　的时间观念。　３、　教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。　用有余数的除法解决实际问题

教学　目标　重点　难点

学生学习活动

教师导学活动

一、认识事物、解决问题。　（Ｐ５７　第　４　题）

教　学　过　程

二、用多种方法解决问题。　（Ｐ５７　第　５　题，开放性题目，讲出道理既可）　三、根据生活实际解决问题。　（１）Ｐ５８　第　６　题。　（２）Ｐ５８　第　７　题。　（３）Ｐ５８　第　８　题。　四、学生汇报各自解决问题的思路。　五、全课总结。　（略）

作　业　设　计　板　书　设　计

（１）Ｐ５８　第　６　题。　（２）Ｐ５８　第　７　题。　（３）Ｐ５８　第　８　题。

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