云娜古道道道道
作文一：《我的成长故事征文》500字
我的成长故事征文
－－－－我学会了洗碗
山东省青岛宁夏路第二小学
三年级一班
李佳文
指导教师：徐婷
我学会了洗碗
一天晚上吃完晚饭，妈妈累的坐在沙发上休息。妈妈对我说：“我好累呀，你能不能帮妈妈洗碗，我想：洗碗应该很简单吧。于是我很痛快的答应了妈妈。
我来到厨房，看到案子上有很多碗碟，我就模仿妈妈的样子洗起了碗来。我把带油的盘子上滴上了洗洁精，认真地洗了起来，正洗的尽兴呢，突然“砰” 的一声，一只碗一下子掉进了洗碗池里，碗被摔成了两半。我很害怕，心想：坏了，我又要挨批了。没想到妈妈听到声音走过来，她不但没有责怪我，反而鼓励我不要泄气。妈妈帮助我把手上的洗洁精冲洗干净，并且告诉我是因为手上太滑，所以才没有拿住碗。听了妈妈的话，我又打起精神洗另一个碗。这会儿我吸取了上次的教训，把手冲洗干净再去拿碗，认认真真地洗了起来。妈妈还告诉我，最后一遍一定要用流动的水把碗彻底冲洗干净。过了一会儿，案子上的碗都被我洗得又亮又干净。我高兴极了，炫耀着我的劳动成果。我大声喊道：“我终于学会洗碗了～”看到被我洗得很干净的碗碟我心里美滋滋的。
从此，每当吃完饭后，我都会主动把洗碗的任务承担起来，我会把碗洗得干干净净，而且再也没有打碎碗。妈妈见我能主动帮助她干家务活非常高兴，一再夸我真是个好孩子。
作文二：《我的成长故事征文》500字
我的成长故事征文
－－－－学滑旱冰
山东省青岛宁夏路第二小学
三年级一班
卞文秀
指导教师：徐婷
学滑旱冰
我的成长故事有很多～说也说不完～但是我记忆最深的一件事就是学滑旱冰～它让我懂得了许多道理。
记得每次到少年宫学习画画～我都要站在旱冰场的旁边看上一会儿～那里的哥哥、姐姐在里面滑来滑去～我心里羡慕极了～在我的一再央求下～妈妈终于帮我实现了这个小小的愿望～我非常高兴。到了旱冰场～妈妈刚付完钱～我就换好了旱冰鞋。可一站起来就摔倒了～我努力了几次还是站不起来。后来还是妈妈扶着我站起来的～妈妈告诉我：“你要小心啊～旱冰鞋的下面有四个小轮子。”于是妈妈扶着我滑～可鞋子还是不听我的指挥。这时～旱冰场上的叔叔走过来对妈妈说：“你不能总是扶着她～要想学会滑旱冰不摔上几跤是学不会的。”这时几个大哥哥向我讲了他们的经验～刚学滑冰时要身体前倾～掌握好身体重心。听了叔叔和大哥哥的话～虽然我心里很紧张～但我还是慢慢松开了妈妈的手～试着自己小心地滑下去。我竟然真的滑出了一小段路。虽然我没有那些哥哥姐姐滑得快、滑得好～但我终于能自己滑了。妈妈为我高兴～我更高兴。
通过这次滑旱冰我明白了一个道理：学习一样新本领时～可能会遇到很多次失败。但只要努力、勇敢、有信心～就一定能享受到成功的喜悦。
作文三：《我的成长故事征文》700字
我的成长故事征文
－－－－种下一棵“摇钱树”
山东省青岛宁夏路第二小学
三年级一班
王政博
指导教师：徐婷
种下一棵“摇钱树”
“我有一个美丽的愿望，长大以后要播种太阳??”每当听到这首歌的时候，都不禁会回忆起自己曾经的“壮举”。
小时候的我也有一个“美丽的愿望”那便种棵摇钱树。记得那时我才５岁，春天到了，爸爸买来一棵小枣树苗，细心地种下，告诉我“种瓜得瓜，种豆得豆，种枣树就会收获枣子”的道理。那时这个朴素的道理对我来说真可谓：一语点醒梦中人。让小小的我顿时心花怒放。何不种下几枚硬币，等将来收获好多硬币时，我就会有足够的钱买下妈妈的工作时间，让她一直陪着我好好玩个够。
于是我撇下正在发愣的爸爸，飞快地跑回家，拿出攒了好久的零花钱，精心挑选起来。我想：挑“摇钱树”的种子，应该和挑其它种子一样也是饱满的比较好。比较来比较去还是一元的、五角的看上去比较大。攥着挑选出的“良种”，来到家门口的小土坡上，找到一个向阳的地方，挖了一个深深的树坑，虔诚地种下我的“心愿”。我仿佛看到阳光下一棵茁壮的“摇钱树”迎风挺立，仿佛看到妈妈舒心的笑容，听到公园、海边洒下我们的串串笑声??
此后的每一天我都会记得给它浇水，和它说话，盼着它快快长大，可是一天、两天、三天??一个月、两个月??我的摇钱树始终没有发芽，我的愿望也一天一天破灭。直到有一天我再也忍无可忍的哭了起来，妈妈来到我身边，了解了情况后，不但没有笑我，反而把我紧紧搂在怀中，说我就是她的“摇钱树”，说以后会多抽时间陪我玩。这让我破涕为笑，虽然摇钱树没种出来，我小小的心里不免会有小小的失望，可转念一想，这些
“种子”就当作我送给未来人的考古礼物吧。如此一想心里竟也美滋滋的，仿佛又看到另一幅热火朝天的考古挖掘的场面。
这件事已经过去很久了，但在我记忆的海洋中，却常常卷起这朵美丽、动人的浪花。
作文四：《我的智慧课堂征文》4100字
浅谈新课程背景下如何提高初中化学课堂趣味性
摘 要：在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，达成预期的教学目标，促进学生的全面发展。著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学习兴趣的产生与教学有密切的关系。在化学教学中，培养与激发学生对学习化学的兴趣是化学教学的重要组成部分，教师运用兴趣在学生和化学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入化学大门，才能研究、探索化学知识，在实践中运用化学知识。但兴趣不是天生的，需要在教学过程中不断的激发与加强。
关键词：绪言课 创设情境 有效互动 实验教学 运用多媒体 化学史
现代教学观念要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育，尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法，注重培养学生学习的主动性和创造性。教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。这就要求我们每一位化学教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的化学知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中化学教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中化学教师在教学过程中所面临的重大课题。我认为，增强化学教学的趣味性是解决这一问题的重要方法。
在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，达成预期的教学目标，促进学生的全面发展。而衡量教师的教学效果的因素有很多，有教师的爱心，有教师的责任心，有教师的职业追求，还有教师的经验和智慧等等。而化学作为一门科学，往往教师更注重课堂的知识性、科学性，往往会忽视趣味性。殊不知，一堂蕴含内涵与趣味的化学课，更能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学习兴趣的产生与教学有密切的关系。在化学教学中，培养与激发学生对学习化学的兴趣是化学教学的重要组成部分，教师运用兴趣在学生和化学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入化学大门，才能研究、探索化学知识，在实践中运用化学知识。但兴趣不是天生的，需要在教学过程中不断的激发与加强。那么如何体现初中化学课堂的趣味性，
可以从以下几方面入手。
一、上好绪言课。
俗话说，“好的开始就等于成功的一半”。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。在本学期进行序言课教学时，通过集体备课，我们把绪言课的教学任务定在激发兴趣和树立信念上。第一节序言课上我补充了几个趣味小实验。首先问学生是否喜欢大魔术师刘谦，学生异口同声：“喜欢”，接着告诉学生老师的魔术可比刘谦还要高明，大家想不想看？此时课堂气氛被“魔术”二字调动得活跃起来，在这热烈的气氛中我做了三个预先准备好的三个小实验：“清水变红酒”、“红酒变清水”和“清水变牛奶”。先向一只洁净的烧杯中加入氢氧化钠溶液，故意告知学生是“清水”，然后向烧杯中再加几滴“清水”——酚酞试液，学生惊奇的看到“清水”变成了“红墨水”，接着向“红墨水”中加入另一种“清水”——稀盐酸，结果“红墨水”又变回了“清水”，学生欢喜不已，接着我又向这杯“清水”中继续加入另一种“清水”——硝酸银溶液，结果“清水”又变成了“牛奶”，此时学生异常兴奋，由此把学生的情绪推到高潮。至此，学生认为化学很“好玩儿”、“很神奇”，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识，接着介绍化学是一门以实验为基础的自然学科，几乎每节课都有实验。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有重要的意义和作用。
二、创设好情境。
一位德国学者曾举过这样一个精妙的比喻：将１５克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将１５克盐放入一碗美味可口的汤中，你却在享用佳肴的同时，将１５克盐全部吸收了。情境好比是盐，课堂犹如美味的汤。只有将情境融入课堂才能显示其魅力，也只有拥有合适情境的课堂才能显现其活力。创设有效的学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态，使学习更为有效。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”所以可以用演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、食物、图片、模型和影像资料等等来创设学习情境。例如：在《二氧化碳的性质》教学中讲述意大利的“死狗洞”，人如果牵着一条狗进去的话，够很快就会昏迷，但人却安然无恙，让学生去猜想原因并配合“谁主沉浮”的小实验（将一个带壳的鸡蛋放入盛有盐酸的烧杯中，鸡蛋出现上下起伏的现象），这样富有趣味性和悬念的学习情境会使学生对所学内容很感兴趣，就会表现得主动、积极和自觉，学习效率自然会高；当然在情境的创设中还要注意创设内容要与教材和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际；创设情境要对学生学习新内容要有启发性，以便实现知识的迁移。
三、用好多媒体课件。
教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之??”，恰当运用多媒体可以（１）创设新颖生动的教学情境；（２）诱发学生学习兴趣；（３）强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于教师实现教学目标最优化；（４）扩大教学容量、强化教学信息；（５）引发学生丰富的联想和想象。例如《分子和原子》教学中，播放电解水的动画，展示出水在未通电之前是由许多水分子构成的，一旦通电后，水分子破裂成了氧原子和氢原子，而氧原子和氢原子又分别组合成新的氧分子和氢分子。学生通过动画看到了电解水的微观实质，也加深了对分子和原子概念的理解：分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。学生印象深刻，思维上很快从宏观跳跃到了微观，加深了对这一知识重难点的理解，达到了很好的课堂效果。
多媒体课件教学方式有着非常大的优势，但并不是所有的课程或者课程的所有内容都适合使用。传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中应注意克服传统教学方式的缺点， 将传统教学手段的优点与多媒体课件教学手段有机结合，根据课程内容特点选择教学方式，优化教学过程， 从而获得良好的教学效果。
四、课堂教学中的有效互动。
互动是指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互影响和作用。课堂教学中的互动主要指学生与教师之间、学生与学生之间在教学内容、教学情境等方面的互动。有效的课堂离不开师生的互动，而互动需围绕着教学目标展开，能引发学生深入思考，启迪学生的思维，使思维碰撞产生智慧的火花。如在讲到酸碱盐之间的反应时，这是一个难点，学生很容易出错。在教学中，我设置了一个化学迷宫的游戏“吃人怪兽”，比如先给出一种物质盐酸，然后提出要求，必须让它在吃人的迷宫中安全走出来，同学间可以帮忙。立即班里的气氛活跃起来，大家一起来找安全的行走途径，最后在全班的合作下，任务很快完成，而同学们既体验到了合作的快乐，也从中学到了酸碱盐之间反应的知识，更是从头至尾沉浸在探索的乐趣中。我想这种互动是有效的，也是课堂所需要的。
五、用好化学实验。
化学是一门以实验为基础的科学，在日常教学中，有许多教师演示实验和学生分组实验，正是化学学科这一本身的优势让学生对化学化学报以很大的兴趣。所以我们要充分利用条件和创造条件，将演示实验做得妙趣横生，让学生充分体会到学化学的乐趣；将分组实验安排的合理、有序，让每个学生都有动手的机会和提高的空间。比如：在上《酸碱之间的中和反应》时，我预先准备了一个演示实验。课堂上，我拿出课前准备好的画有玫瑰花的一张纸，叶子已经涂成了绿色，而花瓣部分没有着色（事先已经用酚酞试液涂过），想让花瓣处开出绚
丽的红花，请一位学生来表演这个魔术，安排这个学生将喷雾器中的“清水”——氢氧化钠溶液喷到画上，这时花瓣处真的开出绚丽的红花。再请另一位同学向红花上喷另一种无色的溶液，红花又消失了。实验现象明显，学生也容易得出这样的结论：先后喷洒的两种溶液发生了化学反应。增加的这个演示实验的效果就比看教材效果好得多，而此现象在学生脑子中的印象也要深刻得多。同时教师还要注意改进传统实验，精心设计各种探究性实验，促进学生主动学习，培养学生的科学探究能力和创新精神。
六、注重化学史的介绍。
很多学生热衷于听故事，而历史就是故事。化学史中蕴藏着许多化学故事，容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去。在教学之中，适时地介绍化学史中一些趣味性的发现，却可以使学生意识到，一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就，并不是十分遥不可及的事。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用，无形之中就强化了学生对于学习化学的兴趣。例如，在讲解酸碱指示剂时就可以介绍波义耳对石蕊的发现。一次，波义耳带了一束紫罗兰放在实验室，但是在他做完实验后却发现紫罗兰的颜色都变成了红色，于是他就对此进行了深入地研究，后来才发现他在实验过程之中使用了浓盐酸，浓盐酸溅到了紫罗兰花瓣上，紫罗兰变成了红色，从而发现了石蕊试液。通过这样的小故事，活跃了课堂的气氛，对于调动学生的学习积极性、提高学生的科学素养也十分有效。
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”化学课堂教学的趣味性，能激发学生持久浓厚的学习兴趣，提高学生的思维能力、创新能力、科学探究能力。化学课堂教学趣味性的创设，能够充分发挥学生的主体作用，使学生愉快的创造性的学好化学。
作文五：《征文-我的课堂——“动与静”》4400字
我的课堂——“动与静”
——以《国际结算操作》课程教学方法为例
（商丘工学院王丽芹）１
摘要：为响应学校转型发展的号召，以课堂教学为视角，研究创新教学方法，更新教学理念，更好的体现应用型本科的办学特色，顺利完成教育教学的全面改革，文章以《国际结算操作》课程教学为例，提出了“教学＋模拟＋评价”的教学模式，体现教师课堂上的动与静相结合，发挥学生动手动脑的主动性和教师积极引导的作用。
关键词：课堂；教学方法；教学模式
为积极响应、推进、实施工学结合这一高职院校的教学理念，符合应用型本科院校“校企合作、工学结合”的教学改革指导思想，充分彰显“做中学，做中教”的高职教育教学改革特点，教师应从课堂教学方法入手，积极创新，改革教法。
一、教学新模式初探
教学新模式应本着满足社会对技能型人才的需求、增强市场适应能力的高职院校的办学思想，体现高等职业院校“技能教育”、“就业教育”的办学思路，提前锻炼学生的动手实践能力为目的的一种创新型教学模式。
１．提出背景
２０１１－２０１２学年第二学期，在１１级国际经济与贸易专业的《国际结算操作》这门课程，经过之前《国际贸易理论与实务》、《经济学基础》等相关专业基础课程的学习之后，具有一定的专业知识基础。但是与学生的深入交流得知：仅仅课堂上的理论知识太过局限，毕竟国际经济与贸易专业是一个实践性较强的专业，希望能够有实践的机会。
其实学生的反映是在意料之中的，处于内地的实际情况，不允许有太多的企业实践，学校的实验室又有限，这一专业的实验软件只有一套国际贸易实务操作，后续还有《外贸单证操作》、《报关与报检实务》等实践性比较强的课程，怎么办？怎样才能更好地引起学生学习本门课程的兴趣？怎样才能使学生所学知识实践１作者：王丽芹，１９８５年生，河南商丘人，硕士研究生，主要研究旅游经济方向；程玉芳，１９８４年生，河北唐山人，硕士研究生，主要研究企业管理方向。
化、应用化？成了专业老师脑中缭绕不断的问题。
２．方案雏形
面对实际情况和学生需求严重不符，我作为这一专业的教师，开始思索用现有的教学资源如何能更好的满足学生对实际操作能力提高的要求。我向学院领导反映了这个问题之后，学院领导极力支持，建议创立一个课题组，专门研究这一问题，其实不是国际结算操作这一门课程有这样的问题，其它课程也有。课题组研究决定：以国际结算操作为教改对象，先试行。那么模式选什么呢？经过多次的课题讨论，筛选后确定工作过程循环式教学，命名为“教学＋模拟＋评价”教学创新模式，即采取学生前期理解教学内容、开展模拟演练、自我评价过程型循环的教学模式。
该模型的探讨也请了两位专业知识扎实、学习积极性较高的学生参与。最终结合学生的建议和相关资源的允许，创作出“教学＋模拟＋评价”这一教学新模式。
二、“教学＋模拟＋评价”教学新模式试行
“教学＋模拟＋评价”教学新模式就是根据课程的性质制定相应的有利于学生掌握和实践本课程知识的一种工作过程循环模式，能够实际解决提高学生实践能力的模式。实施过程包括以下三个阶段：
１．准备
该阶段在学习课程初期开始实施，具体形式可灵活掌握。专任教师在课程初期向学生们宣布整个课程计划，即学生要在本课程的学习期间完成理解“教学”内容、开展“模拟”演练、自我“评价”等几项任务。
在学期初要进行小组分配。为了使学生能够更好的得到实战锻炼，在小组分配这一环节，应该特别注意。该模式要求小组分配采用抽签法，俗称抓阄。就是将一个班若干名同学分别设置若干号码，并将号码标注到采制好的标签上，每个标签上将出现两个号码，前者代表小组号，后者代表该组的成员次序，位于某次序的成员负责项目的特定任务。之后，将标有号码的标签一并装入暗箱，由同学们依次抽签，来决定其所在小组以及他应承担的任务。之所以采用抽签的办法，是为防止关系好的同学或能力比较强的同学刻意要求在一个小组，如果这样，那么就不能很好地锻炼学生，处理与“陌生人”之间、陌生环境之中所面临的问题的能力。此外，随机性组合，能够产生更多的不确定性，对于锻炼学生处理随即事件以及与“陌生人”协调配合的能力更有利，更能体现学生的实践能力。每个
小组形成以后，由该组成员民主选出一个组长，负责整个团队的协调，该小组整个模式操作过程的监督与督促，以及和老师之间及时的沟通与交流。
实践告诉我们，在采取了这种方式分组后，教师应及时观察学生的反应，将学习状态比较好的学生“分散”到各个小组，使每组的能力相当，消除太大偏差，以免出现某些小组因不能胜任任务而退出或积极性受到打击。
如果条件允许，如班级人数较少，可以从学期初就让学生按分好的小组排座，这样方便小组内及时的沟通交流，也可易于开展课题临时性的课堂讨论。
２．实施
在学生被告知本课程的授课方式之后，学生就会有主动筛选课题知识的动力，尤其是在模拟演练之前，会侧重于自己任务内的内容的掌握。每一次的任务都将按照以下流程进行循环。
（１）理解“教学”内容。专任教师的教学内容安排要合理，要求结合学生在第二阶段开展的“模拟”演练所需知识信息，故需要教师结合实际业务拓展学生的知识面，提示学生实践中需要注意的问题，尤其是操作细节。
如在讲到某一操作环节时，两个角色之间的沟通方式是什么？电话还是电报，这些在理论知识的学习中学生可能注意不到，但是到模拟演练时却必须用到的知识；还有与合作方的相关谈判，是英文还是中文，都是考虑到这些细节。
（２）开展“模拟”演练。《国际结算操作》课程分为三部分：汇款、托收、信用证，难度依次增进。在完成第一部分的教学任务之后，组织学生开展“模拟”演练，教师主要观察学生对整个流程的掌握程度，注意在细节上的指导。主要目的是让学生们熟悉付款的过程和思路，为下阶段完成高质量的付款流程打下良好的基础。
这一阶段是整个项目的核心，一般情况是在教学内容结束后隔一个星期开展模拟演练活动，让学生有充分的准备，教师在此阶段要做充足的准备，比如准备模拟过程中要用到的辅助工具。在学生准备期间遇到的任何问题，教师都应及时解决，以保证模拟演练活动的成功高效地开展。
教师前期知识及技能的指导，也能够扩大他们的视野和思路，为模拟演练搜集更多的素材，使得这一阶段更加符合实际，具有更强的可操作性。
（３）自我“评价”。以上步骤完成后，要求每位学生写自我评价或总结，找出自己的不足，之后由教师和学生骨干一块儿讨论，向各组提出修改意见，使学
生对该课程内容的理解更加深入、熟悉。这一过程可以使学生们充分地意识到自己的不足，在此基础上可以做出调整，为下一阶段自己完成更符合要求的付款流程作好铺垫。
自我评价的结果要和全部同学分享，既是自查又是督查，两手抓，能够保证结论的正确和公平性，对学生自我的发展和提高有很大的帮助。
主要目的是让学生们切实反思，回顾模拟演练的过程和思路，为下一次完成高质量的循环流程打下良好的基础。
３．总结
总结应在每一循环过程结束之际，由教师和学生骨干及时总结学生的不足，以便在学生自我评价的基础上有更好的建议和进步。
学生的自查往往不够充分，俗话说：旁观者清。在分享了学生自己的评价之后，教师和学生骨干要对学生的反应做更深入的剖析，给学生提出更实际的问题，以便其得到真正的提高。
该课程最终要有一个考评，考评模式建议选择考查，让学生小组选择流程，结合之前参与的模拟演练和同学老师提出的建议，综合展现给大家一个总结后的自己。
评价采用公开评价的原则。在学期期末最后的一到两次课，由老师及各组组长负责安排评价课堂。即每小组选派一名代表用５分钟的时间来讲解本组的选题、准备、角色扮演和演练思路，包括最初的思路、开始的设计、讨论的过程、方案的确定、角色的形成及最后的定稿。
评价的过程，为体现公平，讲解的顺序由小组组长抽签决定，评委由代课老师及各组组长组成，评分采用十分制，去掉一个最高分和一个最低分，取平均分为最后得分。
评价标准及分值：
（１）仪态大方，准备充分，表达自然流畅；（１分）
（２）小组成员积极参与，讨论有效果；（２分）
（３）角色的分配合理，扮演真实；（４分）
（４）过程具有实效性。（３分）
该得分占总分的７０％（结果保留两位小数），小组成员的最后得分还要结合其前的表现，包括教学内容的掌握、模拟演练的实际表现、自我评价的实际契合
度等，两方面的评价相结合，才是小组成员的最后得分，也是最终评价结果。
三、总结与推广
“教学＋模拟＋评价”教学新模式不同于传统的教学模式，它具有一定的创新性，能够更好的满足学生们创新与实践的需求。
普通的教学模式，无非是课堂教学，试卷测试，形式单一，没有创新性，学生就会缺乏对知识掌握的兴趣。因为，他们在整个的学生生涯中要做无数次类似形式的学习和考评，不是要死记硬背，就是翻看课本，学生根本达不到动脑、练脑的要求，也就不会达到大学生学会创新的要求。
“教学＋模拟＋评价”教学新模式之所以有其创新性，是因为该模式符合高职教育所要求的工作过程导向式教学的要求，同时其创新性还从以下几点可以体现：
（１）学生需要通过理解教学内容的基础上才能完成。促使学生上课认真思考，积极准备，精心研讨，积极论证，所有方案要优中选优这一过程。
（２）在“模拟”演练的过程中，不仅能够体现出团队间的合作精神，强化理论知识，也能更好地培养学生的角色分配与协调的能力。
（３）学生的自我“评价”，可以开发学生的主动思考和创新思维，又可以激起学生的兴趣，能够使他们将各专业知识更好的融会贯通，进而在实践中更好的运用。
（４）项目实施过程图
教师总结
学生自我评价
学生模拟演练
教学内容设计
学生分组循实期初告知
“教学＋模拟＋评价”教学新模式的实施，学生们表现出了极大的兴趣，无论是课堂上小组的讨论，还是课下组长及组员与老师的探讨，都体现了一种积极进取、勇于创新的精神。
现阶段该模式已经推广到国际经济与贸易专业的《外贸单证操作》课程、商务英语和物管理专业的《国际贸易理论与实务》等课程教学中。
该模式的实施在学生和专任教师中都反映较好。有的同学说：“这才是专科学生应该学习和掌握的内容，天天学理论，没有实践的机会，哪能锻炼动手操作能力啊！”，也有同学说：“在刚学习国贸专业课程的时候，想着应该很实用，可是当真正上这门课了，才知道，都是理论的东西，一点不实用，上课也没好好听。但期末考试的时候，我又重新认识了国际结算这个课程。从我们小组一起准备模拟主题的过程里，我学会了很多东西，不仅重新学习了理论知识，而且也学会了和别人之间的配合，使我的交际能力也大大提高了，我从这种考试方式中获益匪浅！”。不仅学生如此反映，就是老师也发现，实践循环模式的实施，激起了学生对这门课程极大的学习热情。
在第二届的学生学习本课程之初，老师就会将学习演练模式给学生介绍一下，使学生有充分的思想准备，也好在学期之初就着手充实自己的知识和能力，以便到每一阶段模拟演练创作的时候游刃有余，取得良好的成绩。这样，也可以明确学生们本学期对本门课程的任务。让学生有目的的学习，更能激发学生学习
的兴趣。
作文六：《我的课堂我做主征文》700字
我的课堂我做主
付水洼学校四（１）：班石晓
辅导教师：张秀丽
一直接受着传统教学的我们，一定对这个题目怀有十二分的陌生吧！你或许认为这只是一句玩笑话，你可能会认为这是我因学习任务加重而使精神过度紧张时所说的“疯言疯语”。那么，我可以理直气壮的拍着胸膛告诉你：这绝不是一句玩笑，而是高效的宗旨。那么，就让我们来实地领会一下“一份耕耘，一分收获”的真谛吧！
随着上课铃声的响起，老师迈着轻盈的脚步走进了教室。师生问好之后，同学们就开始忙碌了。在小组讨论交流之后，组长立即冲上前阵－－－－板书台板书展示题目。开始展示了，同学们都把欣赏的目光聚焦于小组黑板上。同学们都懂得尊重他人，有什么疑惑，想要挑战都等到小组展示完毕之后再说。看那，这一组分工很合理哦！有的板书，有的讲解，有的主持，人人有事干。这可都是组长安排合理哦，就这样我们一组一组的展示着，此时的舞台早已不是教师的“领地”，早已成为学生展示自我风采的“根据地”。学生们在展示过程中认真的听着，打算从他们的展示过程中，抓住他们的要害“一刀而入”，从而达到一针见血的功效。你争论，我辩解，你质疑，我对抗。课堂中充满着快乐，当学生说到精彩之处我们会不约而同的为此鼓掌，一堂课下来真是掌声不断啊！下课铃声响了，同学们还争先恐后的回答，真是意犹未尽啊。只能是老师把我们强行“赶”出去才结束这堂课。
只有在“舞台”上，只有在课堂上，才可以让我们的拥有一个永恒的舞台。高效课堂让我们感受到我们是课堂的主人，
是舞台的主角；
让我们的才能尽情的挥洒，让我们相信自己就是最棒的，我们是最出色的。我们希望让老师在知识的海洋为我们引导前进的方向；我们祈盼，可以让我们成为知识的海洋中一头出色的“海豚”。
作文七：《我的课堂我做主征文[教育]》700字
高效课改 征文
我的课堂我做主
付水洼学校四，１，：班石晓
辅导教师：张秀丽
一直接受着传统教学的我们，一定对这个题目怀有十二分的陌生吧～你或许认为这只是一句玩笑话，你可能会认为这是我因学习任务加重而使精神过度紧张时所说的“疯言疯语”。那么，我可以理直气壮的拍着胸膛告诉你：这绝不是一句玩笑，而是高效的宗旨。那么，就让我们来实地领会一下“一份耕耘，一分收获”的真谛吧～
随着上课铃声的响起，老师迈着轻盈的脚步走进了教室。师生问好之后，同学们就开始忙碌了。在小组讨论交流之后，组长立即冲上前阵－－－－板书台板书展示题目。开始展示了，同学们都把欣赏的目光聚焦于小组黑板上。同学们都懂得尊重他人，有什么疑惑，想要挑战都等到小组展示完毕之后再说。看那，这一组分工很合理哦～有的板书，有的讲解，有的主持，人人有事干。这可都是组长安排合理哦，就这样我们一组一组的展示着，此时的舞台早已不是教师的“领地”，早已成为学生展示自我风采的“根据地”。学生们在展示过程中认真的听着，打算从他们的展示过程中，抓住他们的要害“一刀而入”，从而达到一针见血的功效。你争论，我辩解，你质疑，我对抗。课堂中充满着快乐，当学生说到精彩之处我们会不约而同的为此鼓掌，一堂课下来真是掌声不断啊～下课铃声响了，同学们还争先恐后的回答，真是意犹未尽啊。只能是老师把我们强行“赶”出去才结束这堂课。
只有在“舞台”上，只有在课堂上，才可以让我们的拥有一个永
恒的舞台。高效课堂让我们感受到我们是课堂的主人，是舞台的主角；让我们的才能尽情的挥洒，让我们相信自己就是最棒的，我们是最出色的。我们希望让老师在知识的海洋为我们引导前进的方向；我们祈盼，可以让我们成为知识的海洋中一头出色的“海豚”。
作文八：《我的成长在课堂》1200字
我的成长在课堂
英语组 陈敏敏
２０１３年９月，我正式踏入德开小学的校园，成为德开小学的一名教师。我承担了学校六个班的英语教学，三年级１－５班，六年级１班。对于三年级我有足够的信心把他们教好，反倒让我担心的是在学校本年级早已闻名的六年级１班。通过与老教师交流，让我对六年级一班有了一个最初步的认识：英语成绩倒数第一，班级调皮学生多，底子差。
我的担心决不是空穴来风，开学的第３节课，给我第一印象还算不错的六．一班，问题出现了：上课１０分钟，王坤江，张凯斌 ２名男生肆无忌惮的说话、打闹，被我发现。按照正常的程序，我先用眼神警告他们，给了他俩一个凶凶的眼神。然而这两个人似乎是不怕我，继续说话。我走到他俩的身边，拍拍他的桌子，并提示他们：注意一下。王坤江说：“我没玩！他跟我在说话。”“下课跟我来办公室，我们谈谈吧？！”“难对付的终于出现！不可以放任他，要把握住在全班同学面前的威严，而且不可以耽误课堂时间，要迅速拿到手，课下再解决。”
接下来的课堂，秩序好点了，可是他俩似乎有点不想学习，这可不行。一开始就对英语产生敌对情绪，以后的课还怎么上。于是再将下面的环节时，我让他们俩参与进来，比如说：同桌表演对话。他俩表演完了，我对他们给予表扬：你们看看，他俩表演的怎么样？同学们一致说：很好！于是我又接着说：你俩刚表演的这么好，真的很聪
明。如果说，刚才不说话，能够更加认真的去听课，我觉得你俩会表演的更好。对不对？俩孩子既羞愧又高兴，点了点头。端端正正的坐好，直到下课。
下课了，他俩跟在我的身后来到了办公室，我首先问他们：刚才说话了吗？孩子点点头，说“说了！”“刚才是不是做错了两件事？说话、说谎。”“恩！”“要不以后帮着课代表，替老师收收作业好吗？”本来是以为来受审的，没想到成了老师的帮手，孩子也感到很惊讶。“走吧，记得啊！”
接下来的上课，一直很平静。他俩也不在课堂上闹了，反而很积极地去回答问题，并且帮助课代表很好的完成了老师的工作。
其实这两个孩子早有耳闻，他俩学习成绩不是很好，而且爱捣乱爱说话，在同学们的眼中是一个不折不扣的“坏孩子”。但是这类学生只要好好的加以管教，去尊重他们，爱护他们，他们也可以很可爱。
我总结了一下，处理与学生之间的关系应该注意什么：
第一：教师在处理师生关系时必须克服不良情绪
教师作为教育者的角色应该具备乐观平静的情绪、宽宏大度的胸怀，特别是豁达、开朗、宽容的心理素质，有了这种素质，在突发事件面前就能控制自己的情绪，处理问题就会有分寸、有节制、有办法。
第二：教育应该坚持原则性与灵活性结合
在教育教学中要坚持原则性，同时也要根据具体情况，根据不同的问题，采取不同的策略，做到具体问题具体分析。第三：教育过程中要注重学生的心理变化
任何学生的突发事件都有他的心理背景，这个背景是能够支撑当事人（学生）的充分理由，对当事人察言观色，把它抽出来，做准确的剖析，再棘手的事情，也可迎刃而解。做为教育者，必须具备这种能力，才能有效的把握不同学生的心理变化，将教育做到更完美。 我释然，整件事让我觉得自己又成长了许多??
作文九：《我的成长在课堂》600字
我的成长在课堂
———新教学模式 助师生成长
通过学习新课堂模式了解到传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不会学。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。
我在课堂中努力摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。而教师则成为学生学习的同行者与促进者，和学生们一起学习与发展，让自己的课堂建立起师生平等互动的学习氛围，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。
在教授《森林小舞曲》这首歌曲的时候，我先教学生几个简单的舞蹈动作，然后加入到音乐中去，当他们能跟随音乐跳下来的时候，我就把课堂交给学生，选一名主持人，几名评委，分成几个小组，发下小动物的头饰，开一场动物音乐会，让学生真正做课堂的主人，分组进行表演，比一比看哪个组表演的好，有创新的组加分，孩子们都争先恐后，有的同学加上了节奏，有的同学创新了舞蹈动作，还有的同学
边唱边跳。课堂秩序井然有序，没有一个同学闲着，都在为自己的组出谋划策。
当学生真正的做课堂的主人的时候他就会有更多的想法，有更多创新，不再禁锢于老师的思想，让老师牵着鼻子走！回归学生的主体地位是老师必须要做的。
在今后的教学工作当中，我要扎实自己的教学功底，深刻研究“先学后教当堂训练”这种教学模式，学习专家先进的教学经验，联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适当地改进自己的课堂教学，相信我的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶。
音乐组：康 乐
作文十：《我的课堂伴我成长》2400字
我的课堂伴我成长
——我追求的个性高效课堂
作为青年教师，课堂的高效问题一直在自己的心目中不停地激荡。在听许多老教师的课时，总会有羡慕的感觉，打心底里佩服崇拜他们，并且很好奇他们是怎么设计的，为什么会有这么多的奇思妙想，为什么自己就没有想到、做到呢。随着时间的流逝，１０年以后的自己，慢慢地对高效的英语课堂有了自己的一些体会和感知，虽然浅薄，但是也希望和大家一起交流，分享一下。
一、精心备课，用通俗的语言让学生轻松学习
众所周知，备课是上好课的前提。而一节高效的英语课堂所需要的备课不是简简单单能用认真备课或者备好课来形容的。备课时，不仅要备教材、教法、学生等，还要站在学生的立场去思考，考虑学生们的吸收能力，如何设计各个环节之间的过渡，怎样才能吸引学生听课的兴趣和注意力，如何讲解难点和重点，才能让学生们更简单更容易地掌握，如何用更加通俗易懂的语言，来生动地讲解枯燥无味的语法知识，这一切需要我们教师挖空心思，绞尽脑汁地逐一备出。例如：在讲解可数名词变复数的规则变化时，由于自己在上初一的时候，英语没有开窍，老师一遍又一遍的讲解“以辅音字母＋ｙ结尾变ｙ为ｉ加ｅｓ”，而我就是不懂什么叫“以??结尾”。后来自己才悟出来。所以我在讲这一点时，从不像以前的老师那样讲，而是直接告诉同学们，这个单词的最后２个字母是辅音字母和ｙ，用更加通俗易懂的语
言来突破重点与难点，这需要我们备课时尽量地站在学生的角度上去看问题，去想问题，去备课。
二、投入上课，用激情感染学生听讲
十年间，我最为得意的事情之一就是我在上课时很富有激情。不知什么时候一句话“要想感动别人，先要感动自己”。放在这里我可以引用一下，我平时经常口腔上火，患有口腔溃疡，严重的时候，口腔内会有５、６个溃疡面，别说吃饭就连平时说话都是省则省，可每次下课后自己才觉查到想起来，怎么刚才上课时讲了那么多句话，怎么就没有觉得疼呢，后来才明白，自己一进入教室，一讲课就投入到和同学们的交流中，你讲得越投入，这些问题便被抛在脑后。而这种投入所迸发的激情，往往会感染你的学生，使他们在上课时会不自觉地被吸引到你的课堂中去，而不会有走神，注意力不集中的现象发生。所以想要学生听的入神，那么教师就要讲得更加具有激情和魅力。
三、关爱学生，用爱心感召学生学习
众所周知“亲其师，信其道”。要想使学生“亲其师”，我个人认为我们教师应该从“关爱”出发，不仅要关心学生的学习，还要从其他方面去关心学生的健康成长和发展。例如：兴趣与爱好，家庭生活背景，生活习惯，尤其是学生的思想的变化，我们要时刻关注学生学习思想的轻微变化，对于这种变化我们教师应敏感一些。和学生成为真正意义上的良师益友，与他们建立和谐的师生关系，当然只有真心的付出，才会有真正意义的回报。记得担任０２级１２、１３班英语课的时候，有一天住校生晚自习放学的时候，一位女生叫住了正在急忙赶
回家的我，因为这时的我家里还有一位无人照顾、卧病在床的母亲。我回头一看是１２班的陈晨，在她的身后有几个同班的女生不停地在催促她：“去呀??，快点??”之类的。她有一点不好意思，羞答答的走到我的面前，鼓起勇气小声的说：“老师??，今天是我的生日，今天晚上我们宿舍的同学要帮我过生日，你可以??一起来吗，”听完之后我先是惊讶，之后是惊喜。因为我知道１２班的同学们是喜欢我才会邀请我的。但是考虑到母亲，我告诉她：“很高兴你能邀请我，这是我的荣幸，因为我知道你们的心意。可是现在老师家里有急事，不能参加。但是你的礼物我是一定要送给你的——我的拥抱。”说完，我给了她一个大大的拥抱，而后我听见其他女生羡慕的声音。而陈晨在以后的表现更加优秀了，直到现在我们也一直保持联系。每年节假日和寒暑假里我都会受到许许多多的学生发来的短信和打来的电话，有的是祝福有的是表达思念的，更有很多的同学亲自到我家里来玩，一起说说笑笑，一起聊一聊生活和学习，。我知道这是我今生最大的幸福，这是作为教师最好的福利，是任何一种职业也无法拥有的。也许我不是最成功的教师，但我一定是天下最幸福的教师。
四、勤于思考，让学生感到学习是一种享受
许多学生告诉我，他们很喜欢历史课，因为这位历史老师在上课的时候让他们感到不是在上课而是再听故事，听完故事，也就该下课了。感到历史课堂很有趣，很舒服。那时我的心中突然想到我为什么不能使英语也成为学生的天堂，让学生学习英语成为一种享受呢，于是我试着去改变我的课堂语言，让它更加幽默一些，再突破一些难点
时，用通俗形象的语言来解释，让学习更加易于吸收，再出试题时出一些较为简单的东西或者在提问时，提出一些较为简单的问题，再布置作业任务时，做好充分的示范，在背诵一些经典的课文时自己先背诵一遍，告诉他们学习的技巧??，让学生感到学习英语是简单的，是很有成就感的，是很有自信，自己一定能学好的。
五、多思考、勤钻研，建立自己的高效课堂
我十分推崇“教无定法”这句话，每位老师都有自己的个性、风格和特色，我并不认为因为某一位教师的教学成绩好，就让全体教师都向他学习他的教学方法是正确的，我认为我们应该向他学习的不应是教法而是他的教学思想和教学精神，他的爱思考、勤钻研的精神，他的关心学生、引导学生、培养学生良好的学习习惯的精神等等一切的一切都来自他的这种学习，但这些方法可能仅仅适应他，是否适应每一位教师这还是一个大大的问号。总之建立适应自己的教学风格的课堂，就一定要多思考、勤钻研教材、教法，学生等诸多环节和因素，不能照搬他人的。
当然，高效的英语课堂不仅仅需要以上几点，还有很多，例如：激发学生的兴趣，组织学生和课堂纪律，建立和谐的教育教学环境等许许多多的因素。Ｒｏｍｅｃａｎ’ｔｂｅｂｕｉｌｔｉｎｏｎｅｄａｙ，（罗马并非一天就能建成的）。高效的课堂是每位教师都会追求的，但并不是可以照搬他人的，应当形成具有自己的风格和特色的教学方法和特点，应当不断的在教育实践中摸索，这样才能形成自己的理想的完美的高效课堂。
