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作文一：《小儿垂钓古诗 改写古诗《小儿垂钓》》1400字
小儿垂钓古诗 改写古诗《小儿垂钓》
改写古诗《小儿垂钓》一天早晨，９岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳，就急急忙忙地拿起头天晚上准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。
小牛娃高兴地来到了河边一看，河水很深、很绿，上面还有美丽的荷花呢～
小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。河边的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一个小脑袋。
小牛娃在鱼钓上装好鱼饵，把鱼钓向河里一甩，只见鱼钓“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钓提起来，又放了一些鱼饵，再甩出去。
过了一会儿，鱼漂还是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钓上又放了一些鱼饵，再把鱼钓甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，他全神贯注地盯着鱼漂。正在这时，一位过路人向他喊道：“小孩子，去张大人家怎么走啊，”小牛娃急忙向他摇了摇手，意思是说：别大声说话，我正在钓鱼。这时，小牛娃把鱼竿猛地向上一挑，一条大鲤鱼被钓了上来。
他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，一边走，一边说：“是去张大人家吗，我知道，跟我走吧。”
指导教师：尹老师
改写古诗《小儿垂钓》相关内容：军训 “严格训练，严格要求??”这个口号在操场一次又一次地喊响。我们踏着有力整齐的步伐，在主席台前经过，我们在军训的努力赢得了领导们的掌声。．．．
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学习，最终和．．．
作文二：《古诗小儿垂钓》900字
小儿垂钓＞
唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
注释：
１、蓬头：头发乱蓬蓬的。
２、稚子：年龄小的孩子。古诗小儿垂钓。
３、垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。
４、莓：一种小草。
５、苔：苔藓植物。
６、借问：向人打听。
７、鱼惊：鱼儿受到惊吓。
８、应：回应，答应。古诗小儿垂钓。
９、映：遮映
译文：
一个蓬头稚面的小孩学着大人钓鱼，斜着身子坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
赏析：
这是一首以儿童生活为题材的作。在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。
一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向他打问，就因为看得见他。
后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。
作文三：《儿童古诗：小儿垂钓》1400字
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这篇《儿童古诗：小儿垂钓》是考研屋．ｋａｏｙａｎｗｕ．为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考～～～
小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
［注］１、稚子：年龄小的孩子。２、垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。３、莓：一种小草。４、苔：苔藓植物。５、借问：向人打听。６、应：理睬。［简析］这是一首描写儿童生活情趣的诗作。一、二句重在写形，三、四句重在传神。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带有随意坐下的意思。由此亦可想见小儿不拘形迹专注于钓鱼的情景。“草映身”，不仅是在为小儿画像，在结构上，也为下句的“路人借问”埋下伏笔。因为路人之向他打问，就因为看得见他。后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。至于他在“招手”之后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因之后，诗作也就戛然而止。这首诗勾画小儿垂钓的神情动态活灵活现，富有生趣，堪称佳作
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作文四：《改写古诗《小儿垂钓》》400字
改写古诗《小儿垂钓》辽宁省阜新市 中华路小学 五年二班 袁啸宇
一天早晨，９岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳，就急急忙忙地拿起头天晚上准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。
小牛娃高兴地来到了河边一看，河水很深、很绿，上面还有美丽的荷花呢！
小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。河边的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一个小脑袋。 小牛娃在鱼钓上装好鱼饵，把鱼钓向河里一甩，只见鱼钓“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钓提起来，又放了一些鱼饵，再甩出去。
过了一会儿，鱼漂还是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钓上又放了一些鱼饵，再把鱼钓甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，他全神贯注地盯着鱼漂。正在这时，一位过路人向他喊道：“小孩子，去张大人家怎么走啊？”小牛娃急忙向他摇了摇手，意思是说：别大声说话，我正在钓鱼。这时，小牛娃把鱼竿猛地向上一挑，一条大鲤鱼被钓了上来。
他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，一边走，一边说：“是去张大人家吗？我知道，跟我走吧。
作文五：《古诗《小儿垂钓》教案》3200字
古诗《小儿垂钓》教案
教学目标：
１、指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗；
２、培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力；
３、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。
教学重点：
１、指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗；
教学难点：
１、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。
教学准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：（课前准备：齐背古诗。）（组织教学）
一、温故知新，激趣导入。
１、不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。（师引导学生背诵古诗《渔歌子》）
２、诗中描写的是什么情景，
诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗，你觉得钓鱼时应该注意些什么，钓鱼是一件多么有趣的事情呀，它不仅吸引着白发的老人，更吸引着和你们一样大的顽皮可爱的孩子。
３、这节课，我们就来学习一首古诗，题目就是——《小儿垂钓》。（板书课题）
“垂”是个翘舌音，谁来读准他，读得真准，请你当小老师带大家读。连起来读，“小儿垂钓”。
“垂”，比较难写，小手拿出来，跟老师一起写。（提示需注意的地方。）（注：指导书写时，兼顾全体。）
二、知诗人，解题意。
１、“垂钓”的意思是——钓鱼，对，它是钓鱼的书面语；那么“小儿垂钓”就是——小孩儿钓鱼。
２、它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人，年轻时当过手工匠，他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂钓》。
三、初读古诗、读通诗句。
１、他会在诗文中写些什么，学完了古诗以后就知道了。（注：如有猜对的，学文中要对这样的同学有所回应，给予表扬）先听老师读。注意，听准字音。
师范读。
２、小朋友想读吗，请大家按平时的读书方法自己读一读，注意：读准字音，读通诗句。
学生自由练读。（提示：自己多读几遍）
３、检查：
（１）指名读课文，“其他同学注意听，当好小评委。”（两人）
正音。重点指导的读音：“蓬”、“稚”、“侧”、“映”、“纶”。（如：除了“ ”是后鼻音的字，在这两行诗句中还有哪个后鼻音的字需要提醒大家注意的，）（注：当提到“映”时，“应”也提出正音。“‘应’是个多音字，既读‘ｙīｎｇ’，又读‘ｙìｎｇ’，在诗句里我们将它读成‘ｙìｎｇ’”）（注：可通过表扬优生的方式再加深印象，由练读字、词到连句读。）
（２）难读的字都会读了，让我们再来读一读诗句吧。（齐读诗句）
四、自学诗句。
１、好极了～诗句究竟写了什么意思呢，下面就请大家默读诗句，想一想诗句的意思。先回忆一下，以前我们理解诗意都有哪些好的方法，（归纳：借助字典或注释；联系上下文；请教别人??）下面就请大家用这些方法自学诗句。
学生自学诗句。（提示：自学完以后，可以和同位互相交流交流；有困难也可以请教老师、同学，老师很乐意帮你的忙。）
２、交流汇报：“你是怎样理解这两行的，先来读一读（一、二两行）”
五、学习前两行诗句。
１、汇报第一、二两行：
从哪个词看出这个孩子头发很乱，（蓬头）注释中告诉我们了，“蓬头”的意思就是头发很乱，你真会学习，通过蓬头能看出什么，（钓鱼心切，顾不上梳头，很喜欢钓鱼。）又是从哪儿知道
他是在学钓鱼，对，“垂纶”的意思是——钓鱼，学垂纶就是——学钓鱼）（板书：学）
一个头发乱蓬蓬的小孩在学钓鱼，“映”在这里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身体。
２、为什么他要躲在草丛里钓鱼，还用草遮掩住自己的身体呢，（指导体会他的心机，怕鱼儿看见自己吓跑了，好象在和鱼儿捉迷藏。）
是的，从“草映身”让我们体会到这孩子为了钓鱼所花费的一番心思。其实，这两行中还有一个词也能体现出他这种心理，（“侧坐”）（板书：侧坐）“侧坐”是什么样的，我们侧坐着试一试。为什么要侧坐，（因为担心自己被鱼发现，他没有像一般的钓鱼人那样大大咧咧地坐着，而是侧身小心翼翼地隐藏在草堆里，好像在和鱼儿捉迷藏。）
３、这是一幅什么样的画面呢，一起看。（出示课件，师朗读前两行诗句旁白，并指示图帮助学生形象理解蓬头、稚子、草映身）
４、有趣吗，能不能看着图展开想象描绘这两行诗句，比如：这是在时间，这孩子来到河边干什么，他是怎样想的，又是怎样做的，
５、由于钓鱼心切，这个头发都顾不上梳的小孩，此时正模仿着大人的样子专心致志地学钓鱼，多可爱呀，谁能读好，
６、指导朗读：
（１）个别读；（通过表扬优生或范读的方式引导学生读出重音、停顿。
（２）提示：“蓬头”、“学垂纶”、“侧坐”、“草映身”这几个能表现出孩子可爱样子的词可以读重一些。（师范读）
（３）男、女生分读。
六、学习后两句诗句。
１、正在这孩子专心致志地钓鱼的时候出现了什么情况呢，接着看大屏幕。（出示课件）
谁来说说看，
２、真是“诗中有画，画中有诗”呀，那么诗中是怎样写的呢，接着读。（学生自由读）
指名读。
（１）“路人借问”，“借问” 这个词我们曾在《清明》一诗中见过，“借问酒家，??”（齐背《清明》）知道“借问”就是——（向别人打听事情）
（２）这个给人指路的小牧童多热情多有礼貌呀～而图上的这个孩子（指图）却——远远地招手，书上用的词是——（板书：遥招手）讲解：这个“遥”是“遥远”的“遥”，表示的是远远的意思。他为什么远远地招手呢，所以最后两行诗句是“路人??不应人” （板书：不应人）
（３）在这里，“应”是什么意思，｛板书：应｝（回答、答应）“不应”就是——不回答。（板书：不应）所以“不应人”也就是
不回答谁呀，（不回答问路的人）（板书：不应人）
（４）连起来说说这两行的意思。
（５）创设情景：如果此时此刻你就是这个小孩，你会对路人做什么手势，（请学生边演示，边说说手势的含义）多机灵的孩子呀～你体会得真好，相信你能读得更好。指名读。
（５）指导学生朗读：“着急时语速怎样，最后一句写他都不敢答应了，读时声音应该怎样，”）
（６）两名学生比赛读，评一次；
加上动作齐读。
（７）能展开想象生动有趣地描绘一下整首诗的意思吗，先自己说一说。
指名。
七、小结。
１、通过学习（指示板书），你觉得这是个怎样的孩子，从哪看出，（板书：专心致志、机灵可爱）
２、能通过有感情地朗读表现出来吗，指名读。（注：激励话语）
你想邀请谁和你一起读，
加动作齐读。
３（老师发现有的同学已经会背了，谁来试试看，
指名背；
配乐试背。（“会背的同学闭上眼睛，一边背一边想象诗中所
描绘的画面，不会背的同学可以一边看画面、看板书一边跟着小声背。”）
八、课内拓展：
１、把钓鱼当成一件娱乐活动的时候自然是充满了情趣，可如果是为了维持生活就没那么轻松了，课堂上，刘老师再推荐给大家一首跟捕鱼有关的古诗，自己读一读，注意把字音读准。
一起读一读。
２、通过刚才的学习，刘老师觉得我们班的小朋友特别会学习，敢接受下面的挑战吗，请你用我们今天所用的学习方法，自学这首诗，理解它的意思，比比谁学得又快又好～（自学完毕快速举手。）
３、交流汇报：重点提示的词语：“渔者”、“但”、“君”、“出没”
４、师总结：从诗中我们可以看出这位捕鱼人捕鱼时的艰险，从而体会出古代劳动人民生活的艰辛。
九、布置作业：
这节课，小朋友认真听讲，积极动脑，度过了愉快而有意义的一节课，课后，刘老师请大家走进“作业超市”，自由选择课后作业。（??） 希望你有更大收获。
作文六：《古诗池上、小儿垂钓》2300字
《古诗两首》教学设计（《池上》《小儿垂钓》） 【教学内容】
国标版小学语文第八册古诗两首：《池上》、《小儿垂钓》。教学时间为一课时。
【教学理念】
１．“简”出三味
从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。
２．“合”出高效
语文课堂教学应该努力在整合上做文章。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。用“总－分－总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。
３．“聊”出轻松
两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。
【教学要求】
１．知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
２．能力目标： （１）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（２）理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。
３．情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。
【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。
【教学难点】感受古诗语言的精练之美。
【教学准备】教学多媒体ＰＰＴ演示文稿。
【教学过程】
一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。
１．学生自读，注意读正确、读通顺。
２．朗读古诗，强调：
◇《池上》“撑、艇、萍”，后鼻韵母读清楚。
◇《小儿垂钓》“侧”，平舌音，“稚”，翘舌音。“映身、应人”注意押韵。
３．聊字：撑艇萍稚侧
４．聊诗：两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
【整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用发现古诗的相同与不同，学生兴趣盎然，思维活跃起来，变被动的听讲为主动的参与。】
二、品悟诗眼，聊“意”、聊“趣”。
１．自由读诗，聊诗中画面，解决基本诗意。追问中点拨重点词的理解：
《池上》：解、一道
《小儿垂钓》：蓬头、侧坐、莓苔、映身、借问、遥、应
２．深入品悟：猜一猜两个小孩儿各有什么心思。
《池上》
◇紧张。聊“偷”字。
◇高兴。拓展《荷花》片段：“荷花已经开了不少了??”及“莲叶何田田??”诗。）品读：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
《小儿垂钓》
◇聊“遥招手”，引导学生发散思维。
３．把握人物形象：这是两个什么样的小娃？
４、积累两首诗：看画吟诵。
【在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。《小儿垂钓》后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”中，“招手”之意历来存有异议。我以为，这正是激发学生学习兴趣、促使他们萌生探究欲望、进而实现自主学习的良好契机。同时感悟古诗，不在于诗句的字面意思，而在于诗句的趣味和意味，引领学生读出诗句背后的那份意，那份趣。】
三、得益课外，聊聊 “童趣诗”。
１．引导学生积累童年趣事诗。
（１）幼女词 （２）所见 （３）宿新市徐公店
２．出示自选作业。
【为使教学呈现螺旋上升的态势，设计中抓住古诗主题教学的“辐射点”，通过熏陶与体验，理解与感悟，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。诗歌的广阔意境给学生留下自由开掘的空间，而最后多元化的作业样式则在于激活学生各富色彩的智慧。】
《池上》教学反思：
课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书，正所谓“书读百遍，其义自见”。读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读，使其对诗句的理解更透彻。在教学中紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助图片资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华，体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”。
《小儿垂钓》教学反思：
两首古诗的学习结束了，班中学生似乎仍沉浸在刚才的喜悦之中。由于诗中都写到了小孩，他们与班中的孩子有着许多的相似点，因此为了增强古诗的表现力与感染力，我让学生将古诗《小儿垂钓》进行了表演。准备开始了，各组学生都处于积极兴奋状态。一切准备就绪，各小组代表便开始登台献演了。在演到“遥招手”时，台下的不满声音出现了：“不对，应该是摆摆手。”“什么呀，应该是招招手。”于是，戏演不下去了，表演成了辩论了。见此状，我便让孩子们坐坐好，想一想，然后再进行有理由的陈述。一时，学生不知从何说起。见学生不作声，我便开导道：你们觉得遥招手与遥摆手的孩子哪个更讨人喜欢？这下，学生的思路打通了，他们觉得一个全身心钓鱼的孩子加上一点热心助人的品质更受人欢迎。但也有学生表示不同意， 第一首古诗中的偷采白莲子的小孩都能够得到诗人的喜爱，这个专注着钓鱼而拒绝问路的孩子怎么会不讨人喜欢呢？一时，大家无语。这到底怎么解决呢？追根溯源，还是我的引导出现了误差，应该将探讨的话题放在“为什么文中用招手而不用摆手”上，还不是在“喜欢怎样的孩子上”旁生枝节。的确，顽皮淘气的孩子也自有令人欢喜的地方。
作文七：《改写古诗《小儿垂钓》》1100字
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改写古诗《小儿垂钓》
改写古诗《小儿垂钓》
改写古诗《小儿垂钓》
辽宁省阜新市 中华路小学 五年二班 袁啸宇
一天早晨，９岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳，就急急忙忙地拿起头天晚上准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。
小牛娃高兴地来到了河边一看，河水很深、很绿，上面还有美丽的荷花呢～
小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。河边的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一个小脑袋。
小牛娃在鱼钓上装好鱼饵，把鱼钓向河里一甩，只见鱼钓“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钓提起来，又放了一些鱼饵，再甩出去。
过了一会儿，鱼漂还是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钓上又放了一些鱼饵，再把鱼钓甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，他全神贯注地盯着鱼漂。正在这时，一位过路人向他喊道：“小孩子，去张大人家怎么走啊，”小牛娃急忙向他摇了摇手，意思是说：别大声说话，我正在钓鱼。这时，小牛娃把鱼竿猛地向上一挑，一条大鲤鱼被钓了上来。
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他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，一边走，一边说：
“是去张大人家吗，我知道，跟我走吧。”
指导教师：尹老师
投稿：２００５－３－４ ２３：３９：３５
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作文八：《古诗诵读小儿垂钓》1900字
古诗诵读 小儿垂钓
钢城十一小 朱萍 教学目标：１ 会认５个生字。
２ 朗读古诗，熟读成诵。
３ 通过看图读诗，了解诗文大意，感受小孩的聪明与机灵。 教学重点：认识５个生字，了解诗文大意，背诵古诗。
教学难点：通过边读边想象，感受小孩的聪明与机灵。
教学过程：
一 复习导入
１ 这学期学过不少古诗，谁愿意大声地有感情的背一背？
２ 大家的古诗背得真好！师板书：古诗，这节课，我们继续学习古诗诵读 （师板书 小儿垂钓），看老师板书，这儿有个生字（垂），谁来读，瞧，钓鱼的丝线长长的垂到河里，所以钓鱼也叫“垂钓”“垂纶”．
３ 大家一起齐读课题，你想知道什么？
二 初读古诗，认读生字，生词。．
１ 大家真会思考，让我们轻轻的翻开书第８３面，先自由地读古诗，多读几遍，再将双横线里的生字读准，读给同桌听听。
２ 读字卡。同学们读得这么热情，那大家合上书，还能叫出生字宝宝的名字吗？ 垂，翘舌音读得真好，蓬，后鼻音真准
３ 去拼音读。开火车读。莓苔，瞧“莓”和“苔”手拉手好朋友，就组成了词，谁来读，仔细观察，你发现了什么？（都是草字头）说明莓苔（和草有关，是一种植物）真聪明，看到汉字的偏旁，就能猜出它的意思。想不想去看看？
这就是莓苔，喜欢生长在阴暗潮湿的湖边。
４ 课文中还有像这样的词语朋友呢。请看大屏幕：蓬头（多么可爱的孩子），（玩得真快活，头发乱糟糟）你来读， 稚子（就是小孩子，和你们的年龄差不多），侧坐（你来读，是怎么坐，一起来坐坐看，这样侧着身子钓鱼，可舒服啦，齐读。“草映身”这个词组谁来读？这些草长得真高呀，把小孩都遮住了，你来读？这些草长得好茂盛啊？挡住了火辣辣的太阳，真凉快！你来读。好大的一片草啊，把小孩的身子全挡住了。全班齐读。不应人，不搭理别人（师做动作）呢，在做什么这么专心回答别人的时间都没有啊？你来读？把莓苔等所有的生词和词组连起来读一读。
５读古诗。生字，生词宝宝跳回古诗里，大家大声地，自由地读读，看谁读得更准确，更流利。同桌之间，你读给我听，我读给你听，开始吧！谁愿意大声读给我们听，其它同学认真听。师评。
６ 师范读。想听老师读吗？如果读得好，请你们给我鼓鼓掌，好吗？老师读得好是有小窍门的，那就是一句一句地好好地读，边读边想象画面。来，你们也来试试，自由得读读第一句，看看你仿佛看到了什么？
三 品读诗境。
１ 来，你们也来试试，自由得读读第一句，边读边想象画面，看看你仿佛看到了什么？
Ａ 看到一个孩子学钓鱼。
Ｂ 看到孩子侧坐，看到莓苔，看到草映身：
Ｃ我看到草很茂盛。
你真会读，你从哪个词语读出来的？（草映身）他真聪明找了个草这么茂盛的地方做什么啊？（钓鱼）对呀，这个孩子在学垂纶，师板书 （学垂纶），你来读，这个小孩学着大人的样子有模有样的钓鱼呢，你来读。
你还看到了什么？（侧坐莓苔）学大人钓鱼的样子，是什么样呢？侧坐读得多好啊，学着大人的样子，侧着身子钓鱼，多么专注啊！你来读。草儿好茂盛啊，把小孩的身子都遮住了。 好聪明的孩子啊，躲在这么茂盛的地方，鱼儿可发现不了？想不想去看看这个小孩？看ＰＰＴ这就是学着大人钓鱼的小孩，来让我们一起来夸夸他，你喜欢他，读出来吧。
全班齐读第一句，大家这么喜欢他，就读出你们的喜爱和夸奖吧。
小结：刚才我们边读边想象知道了可爱的孩子在学着大人钓鱼，学得有模有样呢，还从哪里看出小孩专心学钓鱼呢？自由大声的读第二句。
２ 学习第２句。
自由得读第二句，边读边想象画面，和同桌说说你看到了什么？
孩子钓了好久，一条鱼也没有钓到。他透过清澈的河水看到一条大鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，他屏住呼吸，静静等待鱼儿上钩。正在这时一位路人远远地来问路了，
我就是这个路人，你们就是专心钓鱼的孩子，我们来演一演，师：小朋友，请问渔家村怎么走？生自由做动作。为什么只远远地摆手，不出声回答我啊？原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。
看，和你们想像的一样吗？瞧，他皱着眉头，生怕鱼儿被吓怕，赶紧招手，真聪明，既指了路，又没有吓跑鱼。多么专心啊！
男，女生比赛读。
这么专心地钓鱼，今天绝对收获很大，来，把这句诗齐读一遍。
小结：小儿垂钓，就这两句诗，把这样一个天真可爱，聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。看来边读边想象画面的方法真有用！
４ 让我们听着音乐，想象孩子可爱的样子，美美地将全诗读一遍吧。
四 背诵
１ 合上书，结合图画，我们自由地把古诗背给同桌听听吧。
２ 指名，齐背。
五拓展《村居》
今天我们用边读边想象的画面认识了一个聪明机灵的孩子，其实古诗还描绘了许多可爱的儿童形象，大家一起读一读《村居》。
六 完成课堂作业。
板书设计： 古诗诵读 小儿垂钓
学垂纶
草映身
遥招手
不应人
作文九：《古诗《小儿垂钓》》600字
改写古诗《小儿垂钓》
教学目标：
１、体会诗中的童趣。
２、展开丰富的想像，扩充古诗的内容，并写成一篇记叙文。
教学过程：
一、 复习导入
１、我先来考考大家，背诵《小儿垂钓》？全班齐背《小儿垂钓》
二、进入情境，把握原文
这节课，我们就把这首诗改写成一个有趣的故事。这就需要我们理解古诗的意思。我们先来看看一些难懂字词的意思，一起来读一读。
１、请一个同学把诗的大意说一遍。
要把它改写成一个有趣的故事，不仅要理解诗的原意，还要观察插图，发挥自己的想象力，把诗意拓展开来。
三、想象扩展
１、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（结合插图）
（１）让我们一起穿越回一千二百多年前小孩学钓鱼的河边，首先我们来读读一、二句。观察小孩的外貌，说一说这是一个怎样的小孩？（指名说）
（２）生活当中你有过钓鱼的经验吗？说说你是怎样钓鱼的？我想我们的小孩也是这样钓鱼的。
２、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
（１）师生进行情景表演。老师演路人，学生演小孩。注意观察表情、动作，
想想小孩的心理。
（２）请学生说说当小孩听见有人问路时，他的表情是怎样的？
（３）采访小演员，当你听见有人大声问路时，你心里怎么想？
３、指名让学生整体说一遍。谁能把我们刚刚说的这两部分连起来说一说。
四、改写
同学们，这是一个多么有趣的情景呀！小孩那么专心地钓鱼，路人走来问路，而我们的小孩生怕这声音吓到了池塘里的小鱼，连忙远远摆手。这是一个多么有趣的小孩。难道此时我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这动人的场景写下来吧！注意交代清楚时间、地点、人物，把人物的语言、动作、神态写清楚。
五、交流修改
１、谁愿意把自己写的故事读给大家听？教师相机点评。
作文十：《《小儿垂钓》古诗改写》400字
《小儿垂钓》古诗改写
在一个万里无云的上午，有一个小孩出来钓鱼。
他蹦蹦跳跳的来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块“风水宝地”——池塘。池塘旁有许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。这
里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉，他装好鱼饵，拿起鱼竿，高高举起，，用力向前一抛，湖面上顿时荡漾起圆晕。他侧着身子，坐在石头上，专心致志地钓起鱼来。
这时有位路人走来。他迷了路，想回城里。可还没有找到正确的路。这时，他眼前一亮：前面有个小孩！
他问道：“小朋友，知道从这儿怎么去城里吗？”小孩吃了一惊，心想：他若再喊，鱼会吓跑的！于是便摆摆手。示意不要打扰他钓鱼。路人却以为他没听见，便再次大声喊：“小孩，从这怎么去城里？”小孩急了，他再次摆摆手，还指了指手里的鱼竿。
路人恍然大悟，低声问道：“请小朋友指个路，好吗？”说完，还特意双手抱拳，表示请教。小孩朝远处一指。路人明白了，告别小孩，心里还称赞：这小孩真专心。接下来他上路了。小孩松了一口气，继续钓鱼。过一会儿，就钓了许多鱼。满载而归。
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