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作文一：《做花馍》600字
教 师 备 课 记 录 表
时 间 ２０１４．９ 班 级 中班 备课人 张仲宏 活动名称 手工－－－做花馍
活 动 方 案 修 改 稿
活动目标：
，１， 知道中秋节的由来，感受节日欢乐的气氛，知道中秋节吃
月饼的传统习俗。
，２，了解家乡月饼的制作过程，联系团、压、切、扣等技能，能
选择辅助工具刻花纹。
活动准备：
，１，中班幼儿用书９月分册第１５页。
，２，人手一份泥工工具以及刻、印的工具，小棒、瓶盖、模具
等，。 活
，３，不同色彩的橡皮泥 ～ＰＰＴ课件。
动
活动过程：
目一、 结合幼儿用书的画面，让幼儿知道中秋节吃月饼的习俗，引标导幼儿做月饼的兴趣。
准教师提问：?画面中的一家人在做什么，小朋友知道中秋节的来备历和习俗吗，?
过二、 教师出示食物?花馍?。
程 教师：?小朋友～你们见过花馍吗，吃过花馍吗？ ?幼儿自由表
达已有经验。
教师小结：?在我们家乡～到中秋节的时候～家家户户都会做这
样的月饼——花馍。?为了庆祝节日～人们用好多好吃的材料做成颜
色丰富、图案漂亮的花馍～也叫‘千层饼。’
三、观看课件：制作月饼的过程。
四、幼儿尝试制作花馍～教师观察、指导。
１、先让幼儿说一说制作花馍的过程。
２、打开幼儿用书～请幼儿按照书上的步骤制作。
３、鼓励幼儿大胆运用各色橡皮泥和小工具～印刻出和别的幼儿不一样的花纹和图案。
四、展示、欣赏作品。
教师表扬制作好的幼儿。
作文二：《做花馍》800字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
做花馍
作者：陈晔雯
来源：《小天使 ·四年级语数英综合》 ２０１５年第 ０５期
除夕过去很久了，但那欢乐的气氛，热闹的场面却还在脑海里久久不去，尤其是亲自动手 参与准备过年食材的场景更是历历在目，比如说做花馍！
过年啦，这是我们小孩最开心的时候，有好吃的、好玩的，还有漂亮的新衣服穿呢。
我的太姥姥，也就是我妈妈的姥姥，今年已经八十八岁了，但是她有一双神奇的手。她老 人家的手干枯得像老树，而且长了不少老年斑，可是，那双手有奇特的本领哦。每逢过年，太 姥姥就大显身手了。她做的花馍太可爱了，什么小刺猬、蛇、柿子、小兔子等等，全都栩栩如 生。
去年过年，在我的再三央求下，太姥姥答应教我做花馍，妈妈也来凑热闹，还嚷嚷着要跟 我比赛。只见太姥姥揪下一团面，先揉出一个前面低、后面高的椭圆形。然后拿起剪刀在上面 一下一下剪起来，剪出了一排排尖尖的 “ 刺 ” ， “ 刺猬！刺猬！ ” 我迫不及待地喊起来。 “ 还早着 呢，好好看着。 ” 太姥姥一边笑一边又把刺猬肚子里的面掏出来一小块，给里面加上枣泥馅， 再把肚子封上。又拿了两个黑豆镶进头部作为眼睛，一个胖乎乎，背上长满了刺的小刺猬立刻 活灵活现了，真是 “ 画龙点睛 ” 呀，我都看呆了。
我赶紧拿起面团学着太姥姥的样子忙活起来。唉，面团到了我的手里，怎么就不听话了 呢？忙活了好一会，一个刺猬终于做好了，可是它肚子一边大一边小，眼睛一个高一个低，妈 妈戏称我做的是丑刺猬。真是看着容易做着难啊。
这时，妈妈的蛇已经做好了。太姥姥看了一眼就笑了起来，说：“ 你这个蛇的头怎么在里 面缩着呢？反了。哈哈哈！ ” 说着，太姥姥拿起一个面团一会搓，一会揉，不出一分钟，变戏 法似的，一条蛇就做好了。舌头高高昂起，身子盘着，瞪着黑溜溜的眼睛呢 —— 黑豆做的哦。
做花馍是我们陕西独特的年俗，它给过年增添了许多乐趣。
（指导老师 邵青青 石春蓉）
作文三：《做花馍》300字
《做花馍》教学设计 ——人美版美术教材第三册第十二课
边丽萍
山西省太原市迎泽区并州路小学
１
《做花馍》教学设计
山西省太原市迎泽区并州路小学 边丽萍
教学内容：人美版美术教学第三册第十二课《做花馍》
教学目的：
知识与技能：初步了解山西花馍的制作方法，感受面塑艺术的特点。
过程与方法：尝试运用揉、捏、压、剪等方法，塑造一个自己喜欢的花馍。 情感态度价值观：让学生感受山西历史悠久的面塑文化，增强学生对民间工 艺美术的兴趣，培养学生热爱及发扬乡土文化的意识。
教学重点：学习制作山西花馍的基本技法（和面、捏、压、剪、插接等方法） ，了 解面塑的艺术特点。
教学难点：运用面塑方法，塑造一个新颖的花馍形象。
教学过程 ：
３
４
５
６
作文四：《《做花馍》教学设计》1500字
——人美版美术教材第三册第十二课
边丽萍
山西省太原市迎泽区并州路小学
１
《做花馍》教学设计
山西省太原市迎泽区并州路小学 边丽萍 教学内容：人美版美术教学第三册第十二课《做花馍》
教学目的：
知识与技能：初步了解山西花馍的制作方法，感受面塑艺术的特点。
过程与方法：尝试运用揉、捏、压、剪等方法，塑造一个自己喜欢的花馍。
情感态度价值观：让学生感受山西历史悠久的面塑文化，增强学生对民间工
艺美术的兴趣，培养学生热爱及发扬乡土文化的意识。 教学重点：学习制作山西花馍的基本技法（和面、捏、压、剪、插接等方法），了
解面塑的艺术特点。
教学难点：运用面塑方法，塑造一个新颖的花馍形象。
过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 天下美食，尽在山西，山西猫耳朵、拉面、刀削引导学生对入 素有面食之乡的美称。你知道山面?? 于本节课有
西有哪些面食吗， 关的知识进
在众多面食之中还有一种行回忆
又好看又好吃的食品，想知道
吗，
参观教师带领学生参观面点师学生参观师傅做花给学生一个做花傅做花馍。 馍，并与师傅交谈，分组自我交流与馍 了解花馍的有关知识 学习的空间
一、花馍的历史 学生说出自己所了解反馈学习质
同学们，瞧你们高兴的样子，到花馍的有关知识。 量。
能说出来跟老师分享一下吗，
２
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 设计意图 反馈中国自古就是礼仪之邦，所 “我第一次看花馍，我在了解了学学生以花馍又叫礼馍。 真高兴” 习学习的情参观历史悠久的花馍，有着不同“我知道了花馍是可以况之后，给的情的形象，分布在山西的各个乡用来做礼物的” 予梳理。 况 村。 ??
二、花馍的造型 让学生进行
１、同学们，老师这儿有一１、 学生欣赏花馍 观察，并将
些做好的花馍。（出示）每人可学生选择自己喜欢的花馍 所看到的形
以选一个自己喜欢的。 象再进行扩
２、说说花馍的形象，你是２、用语言描述花馍的形展，想到更
怎么认出来的， 象 多的形象。
小结：只要夸张它们的特
点，就可以表现出栩栩如生的
花馍。（板书：抓特点）
根据它们的形象，我们叫它
面兔、面羊、面虎??
三、花馍的图案装饰 １、学生就自己找到的鱼鳞 分析装饰方
１、 同学们，看这条面鱼，找 法，将生活
到它的鱼鳞了吗， 中的艺术进
小结：为了让花馍变得更漂亮，行提炼，提
可以用各种图案进行装饰（板升到艺术层
书） 面
３
４
设计意图 过程 教师活动 学生活动
２、你的花馍用了什么图案 ２、看自己的花馍找图案
３、看面龙、面狮因为有了图案３、图案装饰的作用
的装饰让原本凶猛的动物变得
活泼可爱。
四、花馍的色彩 １、色彩 使学生对民
花馍为什么会有一种喜庆２、找色彩，红、黄、绿 族的色彩运
的感觉， ?? 用有所了
小结：这些是民间艺术中常解。
用的色彩，有了色彩，花馍变
得活灵活现。
五、花馍的方法 边演示边说，揉、捏、搓、引导学生想
１、还记得有哪些方法吗， 剪?? 到更多的方
２、欣赏成组花馍，找技法 ２、边欣赏边找方法 法来制作花
小结：通过接、穿等方法，形馍。
成一组组山西乡土特色的花
馍。
你们还想知识什么，
学生１、提作业要求 １、 了解制作要求
制作 以小组或个人为单位制作花馍 ２、
２、教师与学生共同制作 ２、学生制作
展示 １、介绍自己的花馍 说说自己的想法
２、上火
５
设计意图 过程 教师活动 学生活动
拓展 同学们，花馍不仅我们山吃自己亲手制作的花 让学生有
西有，在山东、河北、河南等意识将民
地也做花馍，它己成为中国面族的艺术
塑艺术中的一种被世界人民所发扬
喜爱。
品尝
６
作文五：《做花馍活动方案》300字
《做花馍》活动方案
教学内容：《做花馍》
教学目的：
１、初步了解山西花馍的制作方法，感受面塑艺术的特点。
２、尝试运用揉、捏、压、剪等方法，塑造一个自己喜欢的花馍。
３、让学生感受山西历史悠久的面塑文化，增强学生对民间工艺美术 的兴趣，培养学生热爱及发扬乡土文化的意识。
教学重点：学习制作山西花馍的基本技法（和面、捏、压、剪、插接 等方法） ，了解面塑的艺术特点。
教学难点：运用面塑方法，塑造一个新颖的花馍形象。
教学过程 ：
一、导入
二、欣赏花馍图片
三、讲解花馍的历史
四、观看花馍的造型，引导幼儿说出造型特点
五、分析花馍的装饰图案和色彩。
六、制作花馍的方法，动手制作花馍。
七、引导幼儿介绍自己制作的花馍。
八、延伸：民族的才是世界的，增强幼儿的民族自豪感。
作文六：《《做花馍》教案》1400字
——人美版美术教材第三册第十二课
１
《做花馍》教学设计
教学内容：人美版美术教学第三册第十二课《做花馍》
教学目的：
知识与技能：初步了解山西花馍的制作方法，感受面塑艺术的特点。
过程与方法：尝试运用揉、捏、压、剪等方法，塑造一个自己喜欢的花馍。
情感态度价值观：让学生感受山西历史悠久的面塑文化，增强学生对民间工
艺美术的兴趣，培养学生热爱及发扬乡土文化的意识。 教学重点：学习制作山西花馍的基本技法（和面、捏、压、剪、插接等方法），了
解面塑的艺术特点。
教学难点：运用面塑方法，塑造一个新颖的花馍形象。
过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 天下美食，尽在山西，山西猫耳朵、拉面、刀削引导学生对入 素有面食之乡的美称。你知道山面?? 于本节课有
西有哪些面食吗， 关的知识进
在众多面食之中还有一种行回忆
又好看又好吃的食品，想知道
吗，
参观教师带领学生参观面点师学生参观师傅做花给学生一个做花傅做花馍。 馍，并与师傅交谈，分组自我交流与馍 了解花馍的有关知识 学习的空间
一、花馍的历史 学生说出自己所了解反馈学习质
同学们，瞧你们高兴的样子，到花馍的有关知识。 量。
能说出来跟老师分享一下吗，
２
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 设计意图 反馈中国自古就是礼仪之邦，所 “我第一次看花馍，我在了解了学学生以花馍又叫礼馍。 真高兴” 习学习的情参观历史悠久的花馍，有着不同“我知道了花馍是可以况之后，给的情的形象，分布在山西的各个乡用来做礼物的” 予梳理。 况 村。 ??
二、花馍的造型 让学生进行
１、同学们，老师这儿有一１、 学生欣赏花馍 观察，并将
些做好的花馍。（出示）每人可学生选择自己喜欢的花馍 所看到的形
以选一个自己喜欢的。 象再进行扩
２、说说花馍的形象，你是２、用语言描述花馍的形展，想到更
怎么认出来的， 象 多的形象。
小结：只要夸张它们的特
点，就可以表现出栩栩如生的
花馍。（板书：抓特点）
根据它们的形象，我们叫它
面兔、面羊、面虎??
三、花馍的图案装饰 １、学生就自己找到的鱼鳞 分析装饰方
１、 同学们，看这条面鱼，找 法，将生活
到它的鱼鳞了吗， 中的艺术进
小结：为了让花馍变得更漂亮，行提炼，提
可以用各种图案进行装饰（板升到艺术层
书） 面
３
４
设计意图 过程 教师活动 学生活动
２、你的花馍用了什么图案 ２、看自己的花馍找图案
３、看面龙、面狮因为有了图案３、图案装饰的作用
的装饰让原本凶猛的动物变得
活泼可爱。
四、花馍的色彩 １、色彩 使学生对民
花馍为什么会有一种喜庆２、找色彩，红、黄、绿 族的色彩运
的感觉， ?? 用有所了
小结：这些是民间艺术中常解。
用的色彩，有了色彩，花馍变
得活灵活现。
五、花馍的方法 边演示边说，揉、捏、搓、引导学生想
１、还记得有哪些方法吗， 剪?? 到更多的方
２、欣赏成组花馍，找技法 ２、边欣赏边找方法 法来制作花
小结：通过接、穿等方法，形馍。
成一组组山西乡土特色的花
馍。
你们还想知识什么，
学生１、提作业要求 １、 了解制作要求
制作 以小组或个人为单位制作花馍 ２、
２、教师与学生共同制作 ２、学生制作
展示 １、介绍自己的花馍 说说自己的想法
２、上火
５
设计意图 过程 教师活动 学生活动
拓展 同学们，花馍不仅我们山吃自己亲手制作的花 让学生有
西有，在山东、河北、河南等意识将民
地也做花馍，它己成为中国面族的艺术
塑艺术中的一种被世界人民所发扬
喜爱。
品尝
６
作文七：《做花馍Microsoft Word 文档 (2)》2000字
过大年教学设计
课题：《过大年》教学设计
教材版本：河北教育出版社、小学美术第三册、第十六课
教材分析：春节是我国的传统节日。 《过大年》就是引导学生从生活入手感受过 新年的气氛， 并引导学生利用身边的各种材料模拟过新年的生活场景， 如做花馍， 蒸花糕， 剪窗花及新年娱乐等。 因此， 教师可以有针对性的选择一个部分进行教 学 ， 也可以有机的结合各种场景进行综合性的体验活动。 （本节课选择做花馍来 教学）
教学目标：１、知道春节是我国最古老、最隆重的传统节日，了解过春节的一些 风俗习惯，并感受过年的快乐。
２、引导学生利用身边的各种材料充分发挥学生的学习积极性与表现欲，进一步 提高学生的动手动脑的能力，培养学生的集体协作精神。
教学重点：尝试用搓、压、揉等方法用画或彩泥等材料制作花馍或点心。
教学难点：运用面塑方法，塑造一个新颖的花馍形象。
活动准备：１、收集与过年有关的音像资料，图片、儿歌、窗花等装饰物。
２、了解当地过年的风俗习惯，收集有关过年的民间故事。
３、面团、剪刀、彩泥等。
教学流程：
一、 听歌谣导入新课
师：中国是一个历史悠久，有着深厚文化底蕴的国家，从古到今，有许多传统的 节日， 今天老师带来一首歌谣， 看看谁能猜出歌谣里描写的是我们中国什么传统 节日。
师：孩子孩子你别馋，过了腊八就是年，腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十 三糖瓜粘，二十四扫房子，二十五炸豆腐，二十六炖羊肉，二十七杀只鸡，二十 八把面发，二十九蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。
生：新年
二、听故事了解风俗
师：你们还记得你们是怎么过年的吗？
学生谈过年
师：同学们对过年观察的真仔细。是啊，过年是我们民族传统的节日，也可以说 是大家最重视的节日。那你们知道年是怎么来的吗？为什么过年我们要做这些 事？关于“年”还有一个美丽的传说呢，你们想知道吗？
生：想！
播放课件 （Ｆｌａｓｈ动画 ） “年” 的来历
（听故事的目的是让学生了解新年的来历， 以及过年的一些风俗习惯 ， 吸引学注意 力 ， 激发学生学习兴趣 ， 引导学生更大范围地关注社会文化生活 ， 引发学生对民 族文化的兴趣 ， 从中体会过年的欢乐、喜悦的气氛。 ）
师 ： 传说中 “年” 是什么 ？ 挂红灯笼，放鞭炮是为了?? （ 把“年”吓跑 ） 但 这仅仅是一个传说而已， 现在人们过年更多地是为了表示喜庆， 表达人们美好的 心愿和祝福。
师：同学们，你们喜欢过年吗？谁能说说你为什么喜欢过年？
三、布置教室，增添气氛
师：同学们说的真好，过年太快乐了，今天就让我们一起提前过新年好不好？ 生：好！
师：可现在教室里一点过年的气氛都没有。但没关系，驱逐“年”兽的红衣小女 孩在我们的教材第 ３２页为我们准备了一些小礼物，快快打开，在听到音乐后赶 快来装饰一下我们的教室吧。
四、赏范品激发制作欲望
师：经大家这么一布置，教室一下子就有了年味，可这个味啊（吸气）还不够浓 烈，说到够浓烈的味呀，老师就想到了吃，说到吃，老师不得不提到中国非常有 名，而且已被列入中华非物质遗产的手工艺——面塑。我国的山西、陕西、河北 一带面塑特别有名。面塑可分为观赏面塑和可食用面塑。 （出示课件）可食用面 塑就是把这些好看的面塑作品放在锅里蒸 ２０分钟，就变成了香喷喷的花馍了。 看看，这些花馍不仅形状漂亮有趣，味道还不错呢。
哎呀！看得我都要流口水了。你们想吃吗？今天我们一起来做花馍。 （板书 课题）老师这就有一块面，它可是一块神奇魔力的面，让你们摸一摸，感受一下 它是什么样子的？神奇的面要发生变化了，你们可要看仔细了。 （教师示范）这
是什么？
生：兔子，花。
师：认真观察的同学，老师在做兔子时先做成了什么形体？
生：椭圆。
师：因为兔子的身体形状接近椭圆，除了兔子，由椭圆你还能想到什么？
（教师出示半圆、圆椎体等让学生联想）知道吗？这么多想法都能做成花馍。 师：你们还记得老师做花馍用了什么方法吗？
生：揉，搓，剪，印等。 （教师板书）
师：同学们， 我们通过这些方法就能把你们想到的形像做得丰富多彩。 你们是不 是迫不及待的想做了？哪你们告诉老师，你们想做什么呀？
师：同学们都有了自己的想法， 那怎样做出新颖的花馍来呢？我们一起来看看大 师们的花馍都有什么特点？（出示课件）看来，花馍的形像是可以夸张的，利用 夸张的手法，用图案进行装饰，可以让我们的花馍更可爱，有趣。大家了解了这 么多， 一定能创作一个特别棒的花馍了， 你可以自己创作， 也可以和你的同桌共 同完成。
五、齐动手创作花馍
学生自己创作或小组选材并完成各自的任务。
播放课件跟过年有关的背景音乐。 （让学生在轻松愉快的环境中进行创作） 教师巡回指导解决学生技术上的难题
六、展作品送出祝福
（教师展示作品后，同学们说说做的是什么？为什么要做这件作品）
师：今天我们在一起欢欢喜喜地过大年 ， 心里装满了对亲人和朋友的祝福。听， 新年的钟声就要敲响了，现在就让我们满载着新年的祝福 ， 给大家拜年，大声地 说出我们的祝愿：祝大家??
生：（大声说出）新年好！
出示课件， “新年好”
师：让我们在这美好的歌声中带着对亲人和朋友的祝福结束今天的课吧！
作文八：《做花馍Microsoft Word 文档 (2)》2000字
过大年教学设计
课题：《过大年》教学设计
教材版本：河北教育出版社、小学美术第三册、第十六课
教材分析：春节是我国的传统节日。《过大年》就是引导学生从生活入手感受过新年的气氛，并引导学生利用身边的各种材料模拟过新年的生活场景，如做花馍，蒸花糕，剪窗花及新年娱乐等。因此，教师可以有针对性的选择一个部分进行教学， 也可以有机的结合各种场景进行综合性的体验活动。（本节课选择做花馍来教学）
教学目标：１、知道春节是我国最古老、最隆重的传统节日，了解过春节的一些风俗习惯，并感受过年的快乐。
２、引导学生利用身边的各种材料充分发挥学生的学习积极性与表现欲，进一步提高学生的动手动脑的能力，培养学生的集体协作精神。
教学重点：尝试用搓、压、揉等方法用画或彩泥等材料制作花馍或点心。 教学难点：运用面塑方法，塑造一个新颖的花馍形象。
活动准备：１、收集与过年有关的音像资料，图片、儿歌、窗花等装饰物。 ２、了解当地过年的风俗习惯，收集有关过年的民间故事。
３、面团、剪刀、彩泥等。
教学流程：
一、 听歌谣导入新课
师：中国是一个历史悠久，有着深厚文化底蕴的国家，从古到今，有许多传统的节日，今天老师带来一首歌谣，看看谁能猜出歌谣里描写的是我们中国什么传统节日。
师：孩子孩子你别馋，过了腊八就是年，腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三糖瓜粘，二十四扫房子，二十五炸豆腐，二十六炖羊肉，二十七杀只鸡，二十八把面发，二十九蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。 生：新年
二、听故事了解风俗
师：你们还记得你们是怎么过年的吗，
学生谈过年
师：同学们对过年观察的真仔细。是啊，过年是我们民族传统的节日，也可以说是大家最重视的节日。那你们知道年是怎么来的吗，为什么过年我们要做这些事，关于“年”还有一个美丽的传说呢，你们想知道吗，
生：想～
播放课件（Ｆｌａｓｈ动画） “年” 的来历
（听故事的目的是让学生了解新年的来历，以及过年的一些风俗习惯， 吸引学注意力， 激发学生学习兴趣， 引导学生更大范围地关注社会文化生活， 引发学生对民族文化的兴趣， 从中体会过年的欢乐、喜悦的气氛。）
师： 传说中 “年” 是什么？挂红灯笼，放鞭炮是为了??（ 把“年”吓跑 ） 但这仅仅是一个传说而已，现在人们过年更多地是为了表示喜庆，表达人们美好的心愿和祝福。
师：同学们，你们喜欢过年吗，谁能说说你为什么喜欢过年， 三、布置教室，增添气氛
师：同学们说的真好，过年太快乐了，今天就让我们一起提前过新年好不好， 生：好～
师：可现在教室里一点过年的气氛都没有。但没关系，驱逐“年”兽的红衣小女孩在我们的教材第３２页为我们准备了一些小礼物，快快打开，在听到音乐后赶快来装饰一下我们的教室吧。
四、赏范品激发制作欲望
师：经大家这么一布置，教室一下子就有了年味，可这个味啊（吸气）还不够浓烈，说到够浓烈的味呀，老师就想到了吃，说到吃，老师不得不提到中国非常有名，而且已被列入中华非物质遗产的手工艺——面塑。我国的山西、陕西、河北一带面塑特别有名。面塑可分为观赏面塑和可食用面塑。（出示课件）可食用面塑就是把这些好看的面塑作品放在锅里蒸２０分钟，就变成了香喷喷的花馍了。
看看，这些花馍不仅形状漂亮有趣，味道还不错呢。
哎呀～看得我都要流口水了。你们想吃吗，今天我们一起来做花馍。（板书课题）老师这就有一块面，它可是一块神奇魔力的面，让你们摸一摸，感受一下它是什么样子的，神奇的面要发生变化了，你们可要看仔细了。（教师示范）这
是什么，
生：兔子，花。
师：认真观察的同学，老师在做兔子时先做成了什么形体，
生：椭圆。
师：因为兔子的身体形状接近椭圆，除了兔子，由椭圆你还能想到什么， （教师出示半圆、圆椎体等让学生联想）知道吗，这么多想法都能做成花馍。 师：你们还记得老师做花馍用了什么方法吗，
生：揉，搓，剪，印等。（教师板书）
师：同学们，我们通过这些方法就能把你们想到的形像做得丰富多彩。你们是不是迫不及待的想做了，哪你们告诉老师，你们想做什么呀，
师：同学们都有了自己的想法，那怎样做出新颖的花馍来呢，我们一起来看看大师们的花馍都有什么特点，（出示课件）看来，花馍的形像是可以夸张的，利用夸张的手法，用图案进行装饰，可以让我们的花馍更可爱，有趣。大家了解了这么多，一定能创作一个特别棒的花馍了，你可以自己创作，也可以和你的同桌共同完成。
五、齐动手创作花馍
学生自己创作或小组选材并完成各自的任务。
播放课件跟过年有关的背景音乐。（让学生在轻松愉快的环境中进行创作） 教师巡回指导解决学生技术上的难题
六、展作品送出祝福
（教师展示作品后，同学们说说做的是什么，为什么要做这件作品）
师：今天我们在一起欢欢喜喜地过大年， 心里装满了对亲人和朋友的祝福。听，新年的钟声就要敲响了，现在就让我们满载着新年的祝福， 给大家拜年，大声地说出我们的祝愿：祝大家??
生：（大声说出）新年好～
出示课件，“新年好”
师：让我们在这美好的歌声中带着对亲人和朋友的祝福结束今天的课吧～
作文九：《《做花馍》教学案例 - 青岛教育资源网》1900字
《做花馍》教学案例
本课内容选自２００３年人民美术出版社出版的五年级下册教材根据当时的美术大纲要求五年级的学生应了解一定的中国民间传统工艺。通过欣赏、制作等方法感受中国民间工艺的特点及特色，丰富学生知识，提高其设计、制作能力，培养学生丰富的想象力和创造能力从而增强学生民族自豪感，热爱民间艺术，热爱生活的情感。而本课就是通过各种各样花馍的欣赏初步了解花馍的制作工艺，感受面塑艺术特点。尝试用揉、捏、压、剪、盘等方法塑造一个自己喜欢的花馍。体会中国历史悠久的面塑文化，增强学生对民间工艺的兴趣。 在整个教学过程中我以学生的自主学习为主，讲授法、讨论法、课件展示发为辅，结合多媒体技术，贯穿整个教学过程的。整个教学过程我分为５各部分一、中国各个地域不懂风格的花馍的欣赏，二、在欣赏的同时感受中国所独具的浓郁的面塑文化，三、尝试运用各种方法进行花馍的制作，四、作品的展示 五、让孩子们把自己制作的花馍送给自己的朋友和喜欢的人。在导入新课时我用一个小面虎引导学生进行欣赏：今天，老师给大家带来了一只造型十分独特的小老虎，让我们一起来欣赏一下好吗， 师：你们可要仔细的观察，这只小老虎有什么特别的地方，生：它是用面做成的，身上有好多花纹，色彩十分的鲜艳。 你们观察得很仔细，知道这种用面做成的工艺品叫什么吗，生答：花馍，有的地方还称它为面花、礼馍、面塑。师小结：你知道得还真不少，接下来就让我们走进花馍的世界，一起了解、感知我国这种民间传统面食工艺。
第二部分是通过欣赏探索新知，学生通过欣赏花馍，不仅是一种传统的面食工艺，这门艺术中涵盖了太多的历史、文化、人文精神的内容，我以中国民间有借花馍传递祝福的习俗为切入点，引导学生了解花馍的造型、色彩及含义，让学生把自己亲自制作的花馍送给在场的同学和老师，让孩子们充分体会人和人之间这种真挚的情感，使他们能在以后的学习生活中相互关心、爱护建立深厚的友情。多媒体课件的演示让孩子们欣赏到了中国民间丰富的面塑形象及造型设色上的不同风格。请同学们看大屏幕。你们看这个花馍塑造的是什么，生答：是一个身边插满鲜花的娃娃。师：你观察得很仔细，这些鲜花是插在娃娃身上的，那你们想一想娃娃的身边插满了鲜花，手中又捧了一条龙，这个花馍会有什么含义，生答：可能大人们希望自己的孩子的生活能像盛开的鲜花一样美好，能过出人头地。师：你的想象力非常丰富。这是大人对孩子给予的希望。你们看这又做的什么，生：是几只狗。师：你知道狗所象征的含义吗，生：保护的作用。师：你们看这个花馍在装饰的方法上有什么特点，生：好像是画上去的花纹。师：你们再来比较一下，这个花馍在色彩上又有什么不同，生：白色为主。师：以面的颜色为主，加以红枣和豆子的装饰。同样也非常的美丽。你们看这个花馍下面是一条鱼，鱼的身上盛开着朵朵的莲花，这象征着女孩要像鱼儿一样灵巧，像荷花一样纯洁。教学过程中我非常注意学生的自主学习的体现，新课表里倡导自主学习学习为主，教师讲授为辅。培养学生的观察力，提高学生的积极性和学生的表达能力，从而提高学生的综合能力。激发学生对中国民间传统文化——花馍制作工艺的关
注和兴趣，增强学生的民族自豪感。使学生热爱生活、热爱艺术、热爱民族文化。
第三部：吸取灵感，构思创作。在对花馍有了初步认识后孩子们还欣赏了许多学生作品，这一环节降低了后期的制作难度，孩子们发现自己制作的各种形象可以从自己熟悉的生活中去寻找。如何进行制作孩子们通过小组合作找到面塑的方法如、捏、搓、盘、剪、压、印等方法孩子们还找到了如何把两部分连接的方法。这种自主探究式的学习方式把时间还给了学生极大地调动学生学习积极性培养学生的创造性思维。
第四部分作品展评，以学生的作品展示，师生互评为主。
让学生们学会鉴赏别人的优点，发现制作中常出现的问题，并解决问题，优化自己的制作技巧。
第五部分选出你喜欢的花馍，并推荐给我们大家欣赏。提问：你为什么喜欢这个花馍呢，请学生到前面来跟大家讲一讲他制作的是什么，代表什么含义，想要把这份祝福送给谁，（学生相互送花馍表达自己的祝愿。）
通过这样的一节课通过多媒体课件欣赏和自主学习，使学生了解有关花馍的知识，认识到花馍艺术独特的色彩及造型的魅力，拉近与花馍艺术的距离，激发起学生对民间花馍艺术的浓厚兴趣。教学中自主探究式的学习方式把时间还给了学生极大地调动学生学习积极性培养学生的创造性思维。较好地突破了学生创作中的难点，使其能初步了解花馍的制作方法，并制作出一件花馍作品。
因此，我感受到，当我们拂去岁月的尘埃，再次撩开古老艺术神秘的面纱时，才越来越感悟到其独特并且不可替代的美，而真正的美是不会被时间淹没的。相信孩子们也通过本课的学习，感受到美原来来自于民间、来自于生活，激发他们对中国民间艺术的兴趣和关注。
作文十：《作文,别人咀嚼过的那块“馍”》1200字
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作文，别人咀嚼过的那块 “ 馍 ”
作者：聂闻
来源：《新作文 ·小学作文创新教学》 ２０１６年第 １０期
上一期杂志，我探讨了一下 “ 兴趣 ” 与发展 “ 作文兴趣 ” 的问题。文中我强调，要想让孩子对 作文产生兴趣，作文必须要有探究性、要有智趣性，只有这样，作文才能给孩子一种新鲜感， 孩子写作的时候才能全情、全神地投入，兴趣就在其中了。可现实中，对于作文，特别是课堂 作文，尽管我们费尽心思做了准备，我们苦口婆心地讲解，也引不起孩子们对作文的兴趣。造 成这种状况的原因是什么？由此，我们需要分析一下课堂（本）作文的特征。
尽管，现在的教材编写者非常看重作文内容的时效性，也在竭力和时代气息融合，和生活 节奏合拍，但是，一套教材，从确定编写思路到成型到使用，期间要经历多年；教材内容的设 置上，要考虑到地域性、通用性；教材在使用上，要考虑到长效性，一旦使用，在三五年内一 般是不会更新的；教材从育人的角度出发，要考虑到思想性、典型性。习作，作为语文课本的 一个组成部分，课本本身无法避免的局限性，习作内容设置的局限性远远大于选文及其他。因 此，课本中作文内容的滞后性问题是不可回避的；课本中作文类别上的大而全，是现实需要造 成的；写作内容的思想性、典型性，在 “ 文以载道 ” 精神统领下，那是天然的，也是必然的。最 要命的一点是，教材里的作文没有序列性，写人、记事、写景、状物各类作文还交叉编排，孤 立出现，更是成为课本作文雪上加霜的一件憾事。教材里作文内容设置如果是宽泛的、开放的 还好，否则这种弊端就更加凸显。这是其一。
其二，课堂作文教学是训练性的作文，训练作文注重的是达标。如果是达标，那就是很多 学生在作文中都要体现训练点、实现达标内容，它就必然要讲求规范。规范的最终结果是：作 文内容趋于雷同，结构趋于统一，作文水平趋于接近。因此，训练性的作文，无论是例文，还 是学生写出的作文，具有较强的示范性，是其显著的特征。而写作这件事，是思想和情感相融 合、统一的人文学科，它立足于写作者个体的思想和情感的个性化表达，它更多的追求是差异 性。如果我们尊重这门学科的特征，思想和情感是没法教的，只能激发、感染与孕育；人的思 想和情感也是没法统一的，有的只是属于大众的、主流的价值观，而作文中又要自由地、有创 意地表达这些。所有这些，无形中就与训练性达标作文形成一种对立。这种对立，既是造成作 文困局的原因之一，也是作文让孩子感不起兴趣来的原因之一。
课本作文的这些特性，与其不能让人对它感兴趣有什么必然关系吗？回答是肯定的，因为 其和兴趣的 “ 探究性 ”“ 智趣性 ” 不搭界，甚至有些还有相互抵触的、对立的成分，没有让作文吻 合 “ 兴趣 ” 的特征，孩子对作文不感兴趣也是正常的。
有人说：“ 第一个说女人是花的是天才，第二个说女人是花的是人才，第三个说女人是花 的是蠢才。
有谚曰：吃别人嚼过的馍，没味！其实，何止是没味！
