阿林森
作文一：《将心比心日记大全》7500字
编制人： 编制时间：２０１６、３ 审核人： 使用人： 授课时间：课题： ８＊将心比心
篇二：８将心比心
８（＊将心比心
教学目标：
知识与技能：
１．能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
２．通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
３．进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
过程与方法：
１．自主阅读，了解内容。
２．延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。
情感态度与价值观：
学会宽容与体谅。
教学重难点：
１．课文讲了什么人，什么事，
１
２．联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、影片导入，提示课题
，、请同学们欣赏一个短片。（课件播放公益广告《妈妈，洗脚》）。
，、看了短片，你有何感受，
，、这份孝心，让我们感动。这节课，我们学一篇与心有关的文章。
４、板书课题，齐读课题。
５、你能说一说“将心比心”的意思。
二、初读课文，整体感知
１．各自轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
２．每位同学都思考：课文围绕“将心比心”写了几件事，
三、检查自读情况
１．同学们，昨天我们预习了课文，今天又读了一遍，我想课文中的词语一定难不倒你，这些词语你会吗，
（课件出示生词）检查生词读音：沉重 道谢 眼神 扎了两针 抱怨 鼓励 宽容 将心比心
２、词语是读准了，那老师考考大家，谁知道课文写了几件事， 老师总结板书：帮助 宽容
２
３、文章３个自然段，第３自然段主要写了什么，文章是什么结构，
４、文章读了这几遍，你有何感受，（感动）
四、感悟课文，品味语言。
，、自学课文，想想哪些地方让你感动，在书上做些批注。再有感情地朗读。
，、与同桌交流感受。
，、来，大声读最令你感动的句子：（句子的出现次序以学生交流的顺序为主）
句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
？说说这句话为什么感动了你，（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到？？才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）
？如果阿姨松开手，可能会发生什么情况，
？ 所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：
（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
？读读句子，说说令你感动的理由。（１．阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。２．她不光想着自己的母亲，还想到了别人的母亲。）
？你能像阿姨一样轻轻地说吗，（学生读）
３
？同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢，（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）
？是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢，（将心比心）引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会了将心比心，我们的天空更蓝，读学会了将心比心，我们阳光更灿烂。（学生齐读最后一个自然段）
４、继续说，还有哪个句子令你感动，
句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次～”
？ 说一说为什么令你感动，（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容 ）
？ 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她？？（指名读）
当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她？？（指名读）
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说？？（齐读）
（３）这句话简短却不简单啊～正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）
４
５、继续说，还有哪个句子令你感动，
句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
？ 说说这句话为什么令你感动，（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）
？你就是母亲，你怎么说这句话，自己读读。（学生练读）
朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：母亲慈祥地对护士说：？？指名读。
母亲温和地对护士说：？？指名读。
母亲平静地对护士说：？？齐读。
？母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢，（将心比心）
引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；
有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段； 有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段。
５
五、拓展小结，升华情感
，、人与人之间学会将心比心是多么重要啊～你能仿照这段话说一说你的感受吗，
（出示：如果我们在生活中能将心比心，就会对同学多一些（ ），就会对父母多一份（ ），就会对人们多一份（ ）？？
，、课文学到这，你对课文中那位阿姨和“我”的母亲想说些什么，
３、小结：老师想起了我国古代著名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
六、课外作业（任选一样完成）
１、在不久的将来，小护士成了医院里最出色的护士、患者欢迎的护士，记者专门采访她，请你代替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
篇三：８将心比心
将心比心（新授）
主备教师：王秋丽 复备教师： 审核人：
一、 内容分析
《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成
６
良好的个性修养。
重难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
二、课标要求
（课标中对应本课学习的相关要求：１． ２． ３．．）
三、学情分析
“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。
四、教学时间
１课时
第一课时导学设计
一、学习目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、知道课文内容，明白生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
二、学习方式
自主学习式、小组合作式
三、评价方式
口头交流、小组汇报、同桌提问、书面练笔
７
四、评价样题
１． 你对课文中那位阿姨和“我”的母亲想说些什么，
２． 你平时在生活中有没有遇到过这样的事，（或者正好相反的事情，）
五、导学准备
六、导学流程
（按三环五步教学的要求呈现步骤，可根据课型灵活安排）
三环是：整体感知——局部探究——综合运用。
五步是：
一、以情激学，明确目标，在兴趣引领中追寻快乐；
１．创设情境、导入新课
师：同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做，今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。（板书课题）
生齐读
你能说一说“将心比心”的意思吗，
２．出示目标、明确任务
（１）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（２）知道课文内容，明白生活中只有将心比心，才会使
８
人与人之间多一些宽容和理解。
二、初读课文，整体感知
１．各自轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
２．每位同学都思考：课文围绕“将心比心”写了几件事，
【初读课文，学生整体感知课文内容，便于对课文内容的学习理解。】
三、检查自读情况
１（同学们，昨天我们预习了课文，今天又读了一遍，我想课文中的词语一定难不倒你，这些词语你会吗，
（课件出示生词）检查生词读音：商店 沉重 道谢 眼神 扎了两针 抱怨 鼓励 宽容 将心比心 道谢 输液
２（词语是读准了，那老师考考大家，谁知道课文写了几件事，
老师总结板书：帮助 宽容
３（文章读了这几遍，你有何感受，（感动）
【通过检查，教师对于学生的情况，有了一定的了解，有利于后面的教学，同时，让学生交流读文后的感受，又自然地引出了下面的学习。】
四、感悟课文，品味语言
１（自学课文，想想哪些地方让你感动，在书上做些批注。再有感情地朗读。
２（与同桌交流感受。
９
【自读与同桌交流地过程，不仅让学生对文本的理解更深，而且体现了学生学习的自主性。】
３（来，大声读最令你感动的句子：（句子的出现次序以学生交流的顺序为主） 句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
（１）说说这句话为什么感动了你，（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到？？才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）
（２）如果阿姨松开手，可能会发生什么情况，
（３）所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：
（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
？读读句子，说说令你感动的理由。（１．阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。２．她不光想着自己的母亲，还想到了别人的母亲。）
？你能像阿姨一样轻轻地说吗，（学生读）
？同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢，（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）
【这一环节的教学，主要是引导学生在读中抓住关键的词语来理解重点句子，再联系实际来感悟，最后利用入情入境地加深理解。】
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（４）是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢，
（将心比心）引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会了将心比心，我们的天空更蓝，读学会了将心比心，我们阳光更灿烂。（学生齐读最后一个自然段）
【理解了第一件事后，教师引导学生读第３自然段，目的是想让学生在读中去理解。】
４（继续说，还有哪个句子令你感动，
句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次～”
（１）说一说为什么令你感动，（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容 ）
（２）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她？？（指名读）当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她？？（指名读）当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说？？（齐读）
（３）这句话简短却不简单啊～正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）
１１
５、继续说，还有哪个句子令你感动，
句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
（１）说说这句话为什么令你感动，（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）
（２）你就是母亲，你怎么说这句话，自己读读。（学生练读）
朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：母亲慈祥地对护士说：？？指名读。母亲温和地对护士说：？？指名读。母亲平静地对护士说：？？齐读。
（３）母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢，（将心比心）引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；
有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；
有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段。
【这部分的教学，与前面的方法相同，主要是引导学生在
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读中抓住关键的词语来理
解重点句子，再联系实际来感悟，最后利用入情入境地加深理解。在此基础上，教师引导学生读第３自然段，目的是想让学生在读中去理解。】
五、拓展小结，升华情感
，（人与人之间学会将心比心是多么重要啊～你能仿照这段话说一说你的感受吗， （出示：如果我们在生活中能将心比心，就会对同学多一些（ ），就会对父母多一份（ ），就会对人们多一份（ ）？？
２（课文学到这，你对课文中那位阿姨和“我”的母亲想说些什么，
３（小结：老师想起了我国古代著名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
【拓展主要是检查学生在理解了重点语句之后，对于文本总体的把握情况，同时，也想通过这个环节来加深学生的理解。】
六、课外作业（任选一样完成）
１、在不久的将来，小护士成了医院里最出色的护士、患者欢迎的护士，记者专门采访她，请你代替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
２、展开想象，模仿课文中的语言描写，写几句人物的对
１３
话．
（１）在公共汽车上，一位红领巾给一个老大爷让座。
（２）教室里，一位同学不小心把钢笔墨甩到了别人身上。
３、你平时在生活中有没有遇到过这样的事，以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”
【设计的三项作业是依据文本内容、写法、及本组课文的学习要求，同时，以练笔的方式，是想以读促写。让学生选一样完成，体现了学生的自主性。】
五、检测评价，反馈矫正，在反思提升中收获快乐。
（本环节结束时应安排以下内容：
１．自我评价（或小组评价）
对照学习目标，我给自己的评价是：
目标１：非常棒好一般
目标２：非常棒好一般
２．反思总结
这节课我学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我还需要提高的有
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
篇四：人教语文四下－将心比心
课堂达标训练题
篇五：将心比心 理解万岁－民情日记
１４
将心比心 理解万岁
－－－－医保局民情日记
今天是星期一，繁忙的一个星期开始了，我来到办公室准备制定这个星期的工作任务安排，这是一位憔悴的中年妇女来到我身边。简单的寒暄过后，我弄明白原来她是替他儿子办理住院报销手续的。然后我告知中年妇女将农行账户复印件及住院报销资料留下就可以离开了，报销款项将在下个月底汇入她提供的账户。谁知她一听，急了：“要得下个月啊，那怎么行～你们医保局不能现在给钱吗，”我忙解释道：“医保基金支付是按月定时支付的，大额费用需要局办公会议审核通过再支付的，钱现在是给不了的……”没等我说完，中年妇女立刻火了：“你们医保一点也不为群众着想，设置这么多条件，给钱又拖拉，我要去投诉你们～”然后就拿着她的资料毛毛躁躁的甩门而去。
而我我则是小郁闷了一把，被无端抢白，话憋在心理没说出口，并且一大早被人莫名其妙指责一通，确实心中有些不快。随着前来办理业务的人越来越多，这事在我心中也渐渐淡了。谁知这事并没完，一个多小时以后，一位年轻小伙子带着刚刚那位中年妇女又来到了我的办公室。
小伙子面色苍白，一看就是身体不好，他先让中年妇女坐下，并来到我身边解释：他叫张凯，中年妇女是他母亲，在家务农。父亲常年在外打工。他叫张凯，原来是酒店大堂经
１５
理，刚毕业就能这样也很不错，家里还算过得去。谁知厄运从天而降，半年前他查出患有慢性肾功能衰竭——尿毒症期，需要透析，这对他的家庭来说简直是晴天霹雳，众所周知透析的钱是一笔天文数字，这次已经消耗掉家中最后的积蓄，家中急需一笔钱进行后期治疗。听到这里，我心中的不快已经烟消云散，并且心中开始同情他的遭遇。正当我发愣时，刘凯微微俯下身子在我耳边轻声说：“母亲由于过分伤心并且长期心理遭受煎熬已经被查出患有轻度精神分裂，所以情绪有时很难控制，希望你不要见怪，我代她道歉。”这是我才恍然大悟，怪不得中南妇女刚刚情绪那样激动，我一边安慰刘凯及他母亲，一边说：“首先，对于你母亲的话，我现在全不能理解，可怜天下父母心；对于你，我很敬佩。现在我想到一些变通的补救办法，跟你说说。”然后，我将他可（来自：．ｚａｉｄｉａｎ．ｃＯｍ 在 点 网：将心比心日记大全）以另外享受民政局低保大病救治和城镇居民大病保险的政策跟他一梳理，并且安慰他这２项业务现在可以抽空优先给他办理，解他的燃眉之急。他听后长舒一口气，并且一旁的中年妇女也站起身说：“陈股长，刚刚我太急躁了，没听你说完，主要是我太担心孩子的病啊，对不起，你是我家的贵人啊。”我忙说：“别别，后话没说，你刚拿来的住院资料还得下个月底汇款，我只不过是将你应该享受但又不知情的信息告知你而已，分内事，并且我也要求你的理解和对我们工
１６
作的支持。”就这样，一对母子满怀感激的离去。
这件事给我的感触很深，其实群众并非有时蛮不讲理，故意无理取闹。而是有时是因家中出事而情绪失控，或者是由于不了解不理解政策相关规定而言语过激，这更需要我们的大度、耐心、理解。这也让我们要学会从他们的角度去思考问题，这样我们才会觉得很多事情并没有想象那么复杂、棘手。总而言之：将心比心，；理解万岁吧。
１７
作文二：《二年级日记-将心比心》1100字
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
将心比心
我家在乡下，每天得坐中巴车回家。周五的下午，我和往常一样坐上了回家的车。
中途一个站，上来一位年过花甲的老奶奶，她拄着拐杖，眼睛到处寻找空座位。可这时车上已经没有空座位了，老奶奶垂头丧气的靠在扶手旁。我连忙起身将老奶奶扶过，让她坐在了我的座位上。老奶奶兴奋地对我说：“小朋友，谢谢你～”我不好意思的挠挠头说：“不用谢，我的奶奶和您年纪差不多大，我希望她坐车时，也有人给她让座。”
只要人人能将心比心，多为他人着想，我们的生活一定会更美好。
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ 学习路上必备的交流学习网站
莘莘学子必备的交流网站－－－－学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
作文三：《将心比心理解万岁-民情日记》1200字
将心比心 理解万岁
－－－－医保局民情日记
今天是星期一，繁忙的一个星期开始了，我来到办公室准备制定这个星期的工作任务安排，这是一位憔悴的中年妇女来到我身边。简单的寒暄过后，我弄明白原来她是替他儿子办理住院报销手续的。然后我告知中年妇女将农行账户复印件及住院报销资料留下就可以离开了，报销款项将在下个月底汇入她提供的账户。谁知她一听，急了：“要得下个月啊？那怎么行！你们医保局不能现在给钱吗？”我忙解释道：“医保基金支付是按月定时支付的，大额费用需要局办公会议审核通过再支付的，钱现在是给不了的……”没等我说完，中年妇女立刻火了：“你们医保一点也不为群众着想，设置这么多条件，给钱又拖拉，我要去投诉你们！”然后就拿着她的资料毛毛躁躁的甩门而去。
而我我则是小郁闷了一把，被无端抢白，话憋在心理没说出口，并且一大早被人莫名其妙指责一通，确实心中有些不快。随着前来办理业务的人越来越多，这事在我心中也渐渐淡了。谁知这事并没完，一个多小时以后，一位年轻小伙子带着刚刚那位中年妇女又来到了我的办公室。
小伙子面色苍白，一看就是身体不好，他先让中年妇女坐下，并来到我身边解释：他叫张凯，中年妇女是他母亲，在家务农。父亲常年在外打工。他叫张凯，原来是酒店大堂经理，刚毕业就能这样也很不错，家里还算过得去。谁知厄运从天而降，半年前他查出患有慢性肾功能衰竭——尿毒症期，需要透析，这对他的家庭来说简直是晴天霹雳，众所周知透析的钱是一笔天文数字，这次已经消耗掉家中最后的积蓄，家中急需一笔钱进行后期治疗。听到这里，我心中的不快已经烟消云散，并且心中开始同情他的遭遇。正当我发愣时，刘凯微微俯下身子在我耳边轻声说：“母亲由于过分伤心并且长期心理遭受煎熬已经被查出患有轻度精神分裂，所以情绪有时很难控制，希望你不要见怪，我代她道歉。”这是我才恍然大悟，怪不得中南妇女刚刚情绪那样激动，我一边安慰刘凯及他母亲，一边说：“首先，对于你母亲的话，我现在全不能理解，可怜天下父母心；对于你，我很敬佩。现在我想到一些变通的补救办法，跟你说说。”然后，我将他可以另外享受民政局低保大病救治和城镇居民大病保险的政策跟他一梳理，并且安慰他这２项业务现在可以抽空优先给他办理，解他的燃眉之急。他听后长舒一口气，并且一旁的中年妇女也站起身说：“陈股长，刚刚我太急躁了，没听你说完，主要是我太担心孩子的病啊，对不起，你是我家的贵人啊。”我忙说：“别别，后话没说，你刚拿来的住院资料还得下个月底汇款，我只不过是将你应该享受但又不知情的信息告知你而已，分内事，并且我也要求你的理解和对我们工作的支持。”就这样，一对母子满怀感激的离去。
这件事给我的感触很深，其实群众并非有时蛮不讲理，故意无理取闹。而是有时是因家中出事而情绪失控，或者是由于不了解不理解政策相关规定而言语过激，这更需要我们的大度、耐心、理解。这也让我们要学会从他们的角度去思考问题，这样我们才会觉得很多事情并没有想象那么复杂、棘手。总而言之：将心比心，；理解万岁吧。
作文四：《将心比心》1900字
课题：将心比心
教学内容：将心比心
教学目标：
１． 有感情地朗读课文。
２． 理解课文内容 ， 体会 “ 将心比心 ” 这一成语的意思。
３． 培养独立阅读能力。
４． 培养 学生 理解别人 ， 宽容别人。
教学重难点：引导 学生 懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学过程：
一、自主阅读、整体感知。
（一） 、谈心导入
导入 ：同学们 ， 老师 拿到课文已经读了很多遍 ， 始终被一个字深深感动了 ， 想知 道这是什么字吗 ？（板书 “ 心 ”）， 看到这个心 ， 你想说什么 ？
生说 ：心的含义很多很多 ， 我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心 ？ 一颗什 么样的心 ？ 请同学们和 老师 一起走进课文。
（二） 、初读课文 ， 整体感知
现在请自由读课文三分钟 ， 在难读的地方多读几遍 ， 读完后告诉 老师 和同学你 知道了什么 ？
把你认为最难的地方找出来读一读 ？（指名读句并正音 ）
【策略调整：】
二、提炼问题、合作探究。
（一 ） 、再读课文 ， 学生提出问题
（二 ） 、学生提出问题 ， 老师归纳问题 ：
１、什么叫将心比心？
２、经历了这两件事的 “ 我 ”， 心里有什么感受 ？（文中有个词你能说出来吗 ）
【策略调整：】
第二课时
三、展示交流、品读感悟。
（一） 什么叫将心比心？
出示句子 ：那位阿姨轻轻地说 ：“ 我妈妈和您的年龄差不多 ， 我希望遇到这种 时候 ， 也有人为她开门。 ”
师 ：你能像阿姨一样轻轻地说吗 ？ （学生 读。 ）
师 ：同学们 ， 阿姨的语气是轻轻的 ， 但让我们感到不轻的却是什么呢 ？
师 ：是呀 ， 阿姨真是拥有一颗之心的人 ， 是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的
心呢 ？ 让我们一起读第一段。 （板书 ：将心比心 ）
师 ：是啊 ， 学会了将心比心 ， 人与人之间就多了一份爱心 ， （读最后一段） ； 学会 了将心比心 ， 我们的天空更蓝 ， （读最后一段） ； 学会了将心比心 ， 我们阳光更灿烂 ， （读最后一段 ； ）
阿姨的这颗心让 “ 我 ” 感到了 ── 温暖 （板书 ）
出示句子 ：母亲用另一只手拉着我 ， 平静地说 ：“ 这是我的女儿 ， 和你差不多大小 ， 正 在医科大学读书 ， 她也将面对自己的第一个患者 ， 我真希望她第一次扎针的时候 ， 也能得到患者的宽容和鼓励。 ” （学生 朗读） 。
师 ：母亲的语气是平静的 ， 但让我们感到不平静的又是什么呢 ？
师 ：这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢 ？ （让我们一起读第二段。 ） 师 ：是呀 ， 有了将心比心 ， 我们的生活就多了一份关怀 ， （读最后一段） ； 有了将 心比心 ， 我们的心胸犹如大海般无边无垠 ， （读最后一段） ； 有了将心比心 ， 我们的 生活才会变得更甜蜜 ， （读最后一段） ； 母亲的这颗心让 “ 我 ” 感到 ── 温暖 ， 幸福 （板 书 ）
（二）经历了这两件事的 “ 我 ”， 心里有什么感受 ？（文中有个词你能说出来吗 ）
出示句子 ：：“ 有一次她去商店 …… 松手 ”
⑴ 说说为什么温暖了你的心 ？
（这位阿姨很善良 ， 温暖了我的心。面对这样的一位素不相识的陌生人 ， 阿姨也 能耐心与真诚地帮助。读出暖暖的感觉）
师 ：是呀 ， 阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲 ， 这种纯洁的爱 ， 令你 沉浸在温暖之中是吗 ？
出示句子 ：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护 士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！ ”
① “ 不要紧 ， 再来一次 ” 这简短的一句话 ， 是简简单单就能说的出口的吗 ？ 为什 么让你感到不简单 ？（已经打了两针了 ， 而且还起了青包 ， 当已经察觉到年轻护士是 个新手。 ）
② 引读 ：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时 ， 母亲鼓励她 ── 当母亲的手被扎的鼓起青包时 ， 母亲仍然鼓励她 ──
当注视着护士额头上密密的汗珠 ， 母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手 ， 有 可能面临第三次的失败 ， 她同样鼓励着 ──
如果我就是母亲 ， 我会这么说 ──“ 不要紧 ， 再来一次。 ” 如果你是母亲 ， 你会怎 么说 ？
师 ：对啊 ， 这是宽慰的说 ， 鼓励的 ， 耐心的 ……）
你认识到了吗 ？ 这是一位怎样的母亲 ？
【策略调整：】
四、课外延学、拓展升华。
同学们 ， 这一撇一捺的 “ 人 ” 字本就相互支撑。 生活中 ， 我们用理解、 宽容与关爱 对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福 ， 一句轻轻的问候 ， 一次紧紧 地依偎 ， 一声深深的安慰。 都是 “ 将心比心 ” 的表现 ， 所以文中的阿姨和母亲这样想 ： 【策略调整：】
作文五：《将心比心》2200字
《将心比心》教学设计
理解课文内容，体会“将心比心”的意思，
２． 联系生活实际， 交流对最后一个自然段的理解。 理解课文内容， 体会 “将心比心” 的意思， ２． 联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。三维目标
１． 知识与技能
（１ ） 能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾 的重点段。
（２ ） 通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之 间多一些宽容和理解。
（３）进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
２． 过程与方法
（１） 自主阅读，了解内容。
（２） 延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。
３． 情感态度与价值观
学会宽容与体谅。
重、难点、
理解课文内容，体会“将心比心”的意思，
２． 联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫， 肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。 她 每天都起早贪黑地做事， 打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。 她每天晚上回家 做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水， 帮婆婆洗脚， 这俨然已成为她的习惯， 也称了这 个家里一道温馨而又美丽的风景。
有一天， 这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水， 她感 到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“ 妈妈，洗脚。 ” 看着如此贴心、懂 事的孩子， 母亲的心里暖暖的， 流下了感动的泪。 多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这 一幕，已深深地烙在了孩子心中。
听了这个故事你想说些什么？生：……
是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲 述了两个感人的故事，请看课题 —— 《将心比心》。谁来读一读？齐读课题
这两个心的意思一样吗？课文中又是这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心， 怎样 对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！
二．初读课文，感知内容
１． 各自采用自己喜欢的方式阅读课文， 遇到生字可以查查字典， 也可以同学互相帮助来解决。
２． 课文写了哪两件将心比心的事？
３文中的 “ 我 ” 有什么感受？
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事， 你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你 的心？请在这些地方做上记号。
（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
１、句子：“ 有一次她去商店 …… 松手 ” 。（品词：沉重、一直）
２、句子：“ 阿姨对老奶奶说的话。 ”
３、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈 妈遇到这样的情况， 也有人会这样做。 人人都希望得到别人的关心和帮助， 然而想获得别人 的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
１、 “ 一天 …… 涌到嘴边的话 ”
（１）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（２）感悟 “ 平静 ” 中的母亲当时心里怎么想？
２、 “ 只见 …… 果然成功了 ”
（１）领悟 “ 不要紧，再来一次 ” 这句话的不简单。
（２）引读
（３）这是一位怎样的母亲？
３、 “ 母亲拉着 …… 这段最后 ”
（１）感悟第二次的 “ 平静 ”
（２）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
四、拓展空间，升华情感
１、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说， 温暖着我，于是我激动的想 —— 学生齐读课文最后一段。
２、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生 出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
３、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱 吧，许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。
４、小结：在生活中我们要想 “ 幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份（课件 出示许多心套着心形里写着的 —— 帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重 …… 让学生读一读。）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
板书设计：
８＊将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
教学反思 ：
《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思 想问题， 意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心， 使人与人之间多一些宽容和理解。 我 带着这个问题， 认真钻研教材， 精心设计教学过程，采用不同的教学方法， 使学生受到遇事 能推心置腹地想一想，应如何去做。
课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门， 等老奶奶过去后才松开手， “ 她为什么会 这样做呢？ ” 问题一提出， 平时记性比较差的 ×××这样回答：“ 阿姨的妈妈和这位老奶奶的年 龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（１）能唤起人们多一 份关心和一份关爱， （２）能使我们的社会更加文明。 ” 从这位阿姨的言行举动和平淡的话语
中说明了什么呢？这位同学接着回答：“ 说明阿姨心灵纯洁， 心地善良， 是多么的善解人意、 关心他人啊！ ” 与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常 的生活中遇事能将心比心， 推心置腹地想， 就会使人与人之间多一些宽容和理解， 使我们的 社会更加文明。
作文六：《将心比心》700字
将心比心
四年（２）班 李秉航
同桌给我讲过这样一个故事：有一天他坐公交车回家， 走在他前面的一位青年早早帮一位拄着拐杖的老奶奶占位， 一直等到老奶奶过来坐下才离开 ， 老奶奶连连道谢 ， 他说：“我的父亲与您年龄差不多，我希望坐车时也有人帮他。 ” 我听了这件事感动不已。
一天下午，我和小伙伴在一起玩，突然，他用胳膊肘捅 了我一下，轻声说：“快看 ！ ”顺着他的目光，在不远处，我 看见一个左脚畸形的男孩一瘸一拐，既像一个古稀老人又像 一个小丑。我突然心血来潮，跟在他后面学他走路，小伙伴 大笑起来。他转过头来，我来不及遮掩，正好被他看见。他 表情很复杂，双眼狠狠地盯着我。我想：“他会不会过来大 骂我一通，或者耍赖似的坐在那里大哭，让别人来指责我。 ” 我学也不是，不学也不是，身体僵在那里。还是我的小 伙伴聪明，一手扶住我。我心领神会，继续瘸着往前走，心 想，等他走了再变回来。可“祸不单行”我恰好与他同路， 由于侧着身体走路，我感到半边身子都麻了。路人都用异样 的眼神看着他和我，有的还指指点点。唉，此时我才真正体 会到残疾人是多么的不容易了，他们不仅承受着生理上的伤 痛，生活上的种种不便，还要承受常人对他们的歧视。我很
后悔，真不该学他。
终于我们要分开了， 我给了他一个微笑——一个健康人 对残疾人的鼓励和歉意。他看见了我的笑，也朝我笑了笑— —那是一个残疾人对另一个“残疾人”的鼓励，而我却不配 得到。我没有将心比心，设身处地的体谅他、理解他，更没 有站在他的角度，感受他内心的自卑、痛苦。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，对待别人就像对 待自己的亲人、朋友，先去给别人鼓励和宽容，多给别人一 些尊重和关爱，那么这个世界该多么美好！
作文七：《将心比心》1200字
将心比心
白羊中心小学四年级三班：陈俊吉 指导教师：梁胜菊
《弟子规》说 ：“圣人训 ，首孝悌 ，次谨信 ，泛爱众 ??” 孔子云：“己所不欲，勿施于人。”
孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 ”
这些朴素的话里传递着中国几千年来的传统美德， 就像我们常说 的——“将心比心” 。
今天，我们学了一篇文章——《将心比心》 。
一位阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种 时候，也有人为她开门。 ”所以，这位阿姨在商店里为素不相识的奶 奶推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
一位母亲说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读 书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候， 也能得到患者的宽容和鼓励。 ”所以，这位母亲在医院里，面对第一 次扎针的实习护士，能忍住疼痛，一次又一次地给她亲切的鼓励。 ” 老师说：“如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份 尊重， 对孩子增加一份关爱， 就会使人与人之间多一些宽容和理解。 ” 我说：
将心比心是对同学的宽容。 我知道， 他们不是故意要撞翻我的文 具盒， 只是下课的时候着急了点儿； 他们不是要故意给我的新衣服洒 上墨水，只是用力了点儿；他们也不是想把我的脚踩伤，只是激动了 点儿??看着他们愧疚的眼神，我会摇摇手说没关系。
将心比心是对老师的尊重。我知道，老师的每一次讲课，要付出
多少心血啊！课前要备课， 读书的遍数比我们都多，笔记比我们记得 还好；课堂上要讲得清楚明白，生动有趣；课后还要批改作业，笔都 用坏了好几支。 他的嗓子哑了， 要累酸了， 都是为了让我们多学点儿。 将心比心是对父母的感激。我知道，父母为了让我添加一件衣服 而唠叨时，无非是怕我着凉；父母为了不让我看电话而唠叨时，无非 是怕我影响成绩； 父母唠叨过的一切事情， 竟无一不为那颗爱子之心。 我记得雨中送伞的父母，病榻前照顾的父母，上学护送的父母?? ??
将心比心，使人们都学会理解宽容。
将心比心，令人与人的关系更和谐。
将心比心，让人的心灵之间得到沟通。
是啊，将心比心，学会关爱。我们都爱自己的亲人，我们也希望 亲人在困难的时候得到关爱。 不只我们爱亲人， 人与人之间的感情是 一样深厚的。 他们也爱自己的父母以及家人。 可是如果人人都只想着 自己以及家人困难时得到关爱， 而自己却不在别人困难大的时候给予 关爱，那实在是太自私了。只有我为人人，才有人人为我。我们应该 学会关爱， 当别人遇到困难的时候， 希望我们的关怀像流水一样流经 他的心田。我那么都有美好的童年，也将会有白发苍苍的暮年。难道 你希望像小的时候一样， 跌倒了大哭也没人管你吗？难道你不希望在 你白发苍苍走不动路时，有人扶你过马路吗？文明是靠大家维护的， 不是靠个人完成的。 不是有一首歌吗？只要人人都献出一点爱世界将 变成美好的人间。
亲爱的朋友， 不要吝啬你的爱。 献出你的一份关爱，让我们手拉 手走向美好的明天。我相信，在爱的世界里，有你，有我，也有他。
作文八：《将心比心》900字
高一考场作文：将心比心
当你在街道上遇见一个苍老孤苦的乞讨者时，你是否会把自己的零花钱与他分享？当你看见一只脏兮兮又可怜巴巴的流浪狗时，你是否会为它买一根火腿肠？当你在校外遇见一位老师时，你是否会想到要献上一声真挚的问候？当你的同学有难以解决的问题时，你是否愿意为他提供帮助？ 战国时有一对好朋友就，分别叫管仲和鲍叔牙。他们的友情从年轻时就十分深厚，两个人合伙做生意，分红时总是管仲拿得多鲍叔牙拿得少。别人为鲍叔牙鸣不平，他却说：“管仲不是贪财，而是因为他家里穷呀！”两人一同上战场，鲍叔牙冲锋在前，管仲总是临阵脱逃。别人质问管仲，鲍叔牙却说：“管仲不是贪生怕死，而是家中有年迈的母亲需要照料呀！”后来二人渐渐发迹，他们分别辅佐齐国的两位公子——小白和纠，当时两位公子在争夺齐国的王位，谁先回国谁就能称王。管仲为了阻止公子小白，曾经放冷箭射杀他，不料小白成功逃过一劫。后来小白回到齐国成为了齐桓公，缉拿管仲要杀掉他，这时鲍叔牙极力劝阻，并把管仲推荐给齐桓公，他清楚管仲的才干远在自己之上。果然齐国在管仲的辅佐之下迅速强大，而管仲与鲍叔牙的友谊则更加牢固，被称为“管鲍之交”。 正是因为鲍叔牙能将心比心，对朋友给予宽容与信任，设身处地地为朋友着想，才有了这一段假话的流传。将心比心，宽容博爱，这样的鲍叔牙难道不是真正的圣人吗？ 在美国曾发生过这样一个故事。一个美国男孩在晨跑时，突然看到前面地上躺着一个人，看样子也是晨跑者，他呼吸困难，显得很痛苦。当时周围人很少，男孩给这位倒地者做了简单的救护之后，背起他往人多的地方跑去，最终人们合力挽救了这个突发疾病的男人。几十年后，男孩长成了大男人，他依然坚持着晨跑的习惯。有一天，他在晨跑时突然感到胸闷气短，随即两眼一黑晕了过去……醒来时，他已身在医院，身边一个年轻的男孩一脸疲惫，他刚要开口道谢，男孩说：“不用谢我，先生。我爷爷告诉我，他年轻时也被一个像我这么大的男孩救过，他要我在别人需要时一定伸出援手。” 将心比心，是人类最美好纯真的感情之一。你帮助老人时会想到自己的爷爷奶奶；帮助小狗时会想到自己的小狗也可能走丢；向老师问好时会想到自己的老师被人问候也会很开心；帮助同学时会想到自己也需要他人的帮助……学会将心比心，人与人之间会更加亲密友好；学会将心比心，世界会因此而充满温情。
作文九：《将心比心》3400字
《将心比心》教案
学情分析：
这是一篇略读课文，适合放手让学生自读自悟，遇到不懂的地方，鼓励学 生与他人合作，或主动向老师询问。
学生的复述能力是本文的能力训练点之一，初读时，要求学生理出“我” 经历的两件事。 同桌之间互相口述， 再让几个学生在班上复述， 进一步提高学生 的复述能力。
再读时，拟才用移情体会的方式让学生进行思考：如果你是那位阿姨会怎 么做？假如你是文中的那位被扎针的母亲你会这样做吗？针对上述问题与文本 进行对话。再交流的过程中，在反复品读人物的对话，以加深理解。
设计理念：教学主要采用“创、疑、究、结”四步教学法，先创设情境， 鼓励学生大胆质疑，然后让学生独立阅读课文，组织学生探究、合作自主学习， 抓住重点语句反复朗读， 谈体会， 走入文中主人公的内心世界， 以此来发现文中 的真情，感悟温暖，最后结合实际进行拓展延伸，进一步突出学生的主体地位。 教学目标：
１、 让学生通过与文本人物的对话交流， 受到中华民族传统美德的熏陶。
２、 理解课文内容， 体会生活中只有将心比心， 才会使人与人之间多一些宽 容与解。
３、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容 与解。
教学用具：
歌曲《感恩的心》，视频《孝》，多媒体课件
教学流程：
一、谈话导入
⒈ “同学们， 你有没有遇到爸爸妈妈坚决不让你做自己喜欢的事？当时怎么 想？后来怎么解决的？你满意吗？”（不明白爸爸妈妈为什么不让做，很烦 恼??）
⒉今天，学习了这篇课文后，也许你的烦恼就不会这么多??（边说边板书 揭示课题）
齐读课题后，问：看到课题你最想知道什么？
３、 课件出示自学提示：
自学提示
（１）、轻声读课文，将课文读正确读流利。
（２）、一边读一边思考课文写了哪两件将心比心的事？
二、初读课文，质疑
１、学生自由读课文。
２、质疑：课文写了哪两件将心比心的事？
３、指名汇报。
生：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
生：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士
师：经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？从文中找。
生说师板书：温暖幸福。
三、合作探究学习课文
师：如果你亲身经历着这两件事，你的心里是否也会感到暖暖的？事情的 哪些地方温暖了你的心？ 古人云：书读百遍， 其义自见。 就请同学们再读课文， 边读边在让你感动的地方做上记号。
（一）、出示课件：
选择自己喜欢的方式读课文， 读到特别感动的地方可以做批注， 然后有感情 地读一读，也可以和同学交流交流你的感受。
（二）、合作探究学习第一件事。
１ 、在第一件事中：哪些地方让你有了温暖的感觉？
学生说，师用课件出示句子 ：
（１）、有一次她去商店，走在她前面的阿姨推开沉重的大门，一直等到她 跟上来才松开手。
师：说说这里为什么让你感动？
生：这位阿姨很善良，温暖了我，让我感动。
师：阿姨为什么推着沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手？
生：因为阿姨怕松手之后会碰着老奶奶。
师：阿姨帮助的是她的亲人和朋友吗？
生：不是。
师：如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
生：这个阿姨太善良了。
师：是呀，也正是阿姨的善良温暖了我的心，我也很感动，怎么把那种温暖 的感觉读出来呢 ？
指导生感情读。
联系实际谈要为老人做什么。
生：让座、搀扶、开门、帮助找路??
师：对，你们真是懂事的孩子。
师：还有哪些地方让你感动呢？
生说师出示课件阿姨说的话：
（２）、阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时 候，也有人为她开门。”
师：这位“阿姨”首先想到的是别人，沉重的大门一旦松手，就会撞到后来 的尾随者， 于是她一直等后来者跟上才松手， 然后想到自己， 希望自己的妈妈遇 到这样的情况时，也有人会这样做。
生：我还从阿姨的话里知道了阿姨对她母亲的牵挂。
师：是呀， 阿姨有着一颗沉甸甸的孝心， 她的心中无时无刻不在牵挂着自己 的母亲 ， 她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人，这种纯洁的爱 ， 这种孝心， 也让人感到温暖，让人感动。
２、第二件事情哪些地方让你感到了温暖？
小组交流，指名汇报。
生：一天， 我赔患病的母亲去医院输液， 年轻的护士为母亲扎了两针也没有 扎进血管里， 眼见针眼处鼓起青包。 我正要抱怨几句， 一抬头看见了母亲平静的 眼神──她正在注视着护士额上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。 师：为什么让你感到温暖？
生：因为作者当时没有说出太难听的话。
师：是的，现在请同学们想想，如果你在这样的情况下会怎么做？
让生自由说。
师：母亲是怎么说、怎么做的？
生：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
师：这简短的一句话， 是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简 单？
生：已经扎了两针了，而且针眼处还起了青包，说明母亲当时已经察觉到 年轻护士是个新手。
师：来让我们听听母亲是怎样把这句话说出来的。
找几个同学感情读母亲说的话。
师：还有哪些地方让人感到温暖？
生说师出示课件：
（３）、母亲用另一只手拉着我，平静地对护士着：“这是我的女儿，和你 差不多大小， 正在医科大学读书， 她也将面对自己的第一个患者。 我真希望她第 一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
师：从这里你体会到什么？
生：母亲对女儿的关爱。
师：同学们，这位母亲一定是一位圣人，爱自己的孩子是本性，不足为奇， 爱别人的孩子， 却是高尚。 古人云：老吾老， 以及人之老； 幼吾幼， 以及人之幼！
这样的母亲怎不令人感动呢？母亲的语气是平静的， 但她那份博大的母爱却让我 们感到不平静。让我们一起用深情的语调讴歌这位母亲，齐读母亲说的话。 师：我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：
课件出示最后一段话：是啊， 如果我们在生活中能将心比心， 就会对老人生 出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 生齐读。
四、总结升华
１． 回顾理解
师：课文学到这儿， 我想大家对当初的疑问一定有了进一步的理解， 你是怎 么理解“将心比心”的呢？谈谈你的理解。生自由说。
２． 我想请大家看一段视频。出示视频《孝》。
看完了，谈谈你的感受吧！
师总结：人与人之间学会将心比心是多么重要啊！ 有了将心比心， 我们的心 胸犹如大海般无边无垠； 有了将心比心， 我们的生活才会变得更甜蜜； 有了将心 比心，我们的世界一定会变得更加美好！
师边说边板书：美好。
五：课后拓展延伸
师：学完本课，我想你一定会有所收获，现在请同学们听一首歌。
１．出示课件：歌曲《感恩的心》，让学生跟着音乐唱。
师总结：只要我们能将心比心， 都有一颗感恩的心， 世界会变成美好人间的。 ２． 布置作业：回家后把课文读给爸爸妈妈或其他亲人听，并向他们说一说你 最想告诉他的心里话。
自选作业：《 ｘｘ 我想对你说》为题，写一件将心比心或者没能够将心比心的 事，交班内《我是小作家》评选录用。
六．板书
教学反思：
成功之处：因为这是一篇阅读课文， 所以在教学过程中， 我尽量做到大胆放 手， 充分发挥学生的自主合作能力， 通过小组合作， 全班交流等方式来学习课文。 如：学生在初读课文时， 我让学生选择自己喜欢的读书方式读书， 然后思考课文 主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
我还很重视朗读和读后感受。 如在学习第二个故事时， 我让学生细读——只 见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”妈妈说的话，几个字，简简单 单。可深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？一位普普 通通的母亲， 她怎么能说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。 学生通过
读书体会到母亲把那位护士当作了自己的孩子， 在鼓励她， 支持她， 同时也希望 自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。 这样品味， 觉得母亲能 说出这句话确实不简单。
结尾时我将孟子的 “老吾老， 以及人之老； 幼吾幼， 以及人之幼” 贯穿进来， 做到了拓展与文本的紧密结合。
学完这篇课文，我让生听歌曲《感恩的心》，让生学会感恩，懂得在生活中 多为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。
不足之处：开头学生对广告片《妈妈，洗脚》的感受谈得不太深刻，以至 于让人感觉课堂气氛不太活跃，看来以后还要让生多看，多说。
建议：教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，我要更重视朗读和 读后感受，强化学生对语言的感悟，让学生自己读懂，自己体会。学完本课，我 们更要蹲下身来，多体谅学生，将心比心替他们想想，对孩子也多一点宽容，多 一点耐心，营造出一种和谐的学习氛围。
作文十：《将心比心》1600字
四 年级下册第 ２ 课《 将心比心 》导学案
学校：班级：姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文 ：达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：家长评价：小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
１． 易写错的字：
２． 易读错的字（写出并注上拼音） ：
３． 典型多音字（写出一两个，注音、组词） ：扎 ｛血 ｛
４． 趣味识字：
（三）词语
１． 运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：狼吞虎咽、 尊严、骨瘦如柴、惬意把你的理解写在文中词语的旁边。
２． 你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
（三）尝试背诵全文。
（四）句段
我把自己喜欢的段落抄写下来。
二、文本细读
１． 试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要 内容。
主要内容：
２． 细读课文，想一想：
（１）默读全文， 课文写了几件“将心比心”的事？ 用 序号 标出， 。 然后再把自己的 感受写下来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （２） 有感情地朗读课文第一、二自然段，哪些地方让你感动？ 有感情的多读几遍， 在 书上做些批注，在小组交流。
（３）用 横线 画出母亲说的话，读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？ 试着用 词语概括。
（４）用 波浪线 画出：母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？
（５）学习第三自然段：你能结合生活实际谈谈对这一段的理解么？并试着背诵这一段。 ７． 有感情地朗读全文，体会“将心比心”这个成语的意思。并用自己的话写下来。 ４．
笔 标出来，并用简单的话写一写你觉得怎么好？
５． 自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、迁移运用
模仿课文二、三段，学习用相同的句式写一段话。
四、拓展延伸
收集有关尊严的名言
８＊． 将心比心
教学目标：
知识与技能：
１． 理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：自主阅读，了解内容。
情感、态度与价值观：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们， 在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时， 这时突然 上来一位白发苍苍的老人； 当你在路上行走时， 身旁的一位小朋友突然摔倒了。 面对这样的 情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会 毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
１． 让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
２． 同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
３． 全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
４． 齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
１． 四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什 么？
２． 自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
３． 齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
４． 用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
５． 学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
６． 全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
７． 有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
１． 以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
２． 创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。 ②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。 ③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
五、作业。
板书设计：
８＊将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
