木头1979
作文一：《动脑筋解决问题教案》1000字
三年级语文上册图文结构式备课教案
板书：
反思：
反思：
课题： 口语交际－动脑筋 解决问题 授课人 课时：一课时 班级 内容 教学 要素
学习目标 １、说出平常生活中的不便 之处及解决的办法，培养 创造精神。 ２、认真倾听，把握主要内 容，善于动脑筋，用科学 的方法解决问题。 ３、表达清楚明白，能够说 出自己的感受和想法，优 化学生综合素质，做生活 的有心人。 教学难点： （１）引导学生学会关注自 己的生活，能在日常生活中 发现问题 ， 提出问题 ， 并设 想解决问题的办法。培养 口语交际能力。 （２）在交际中学会倾听、 认真动脑，准确简练地表 达意图。 课型方式：要素组合 课时形态：标准课
动脑筋解决问题 倾听 表达 认真 清楚
５ 分钟
情境导 入 小组学习
１５ 分钟
小组交流
１５ 分钟 总结与 拓展 三、出谋划策，多向互动 小组讨论：１、听了这么多， 你最想先帮谁解决难题？小 组选择一个最想解决的问题， 讨论如何解决。 ２、全班交流：解决的问题是 什么？有些什么办法？要认 真倾听， 每个问题交流完后其 他小组或同学作补充。 ３、 把剩下的问题留给学生讨 论来解决。 ４、教师小结。 （看＋想＋说＋听＋动＋静）
５ 分钟
１ ５ 一、创设情境，激发兴趣 １ １、从《喜羊羊》主题曲《聪 ５ 明的一休》导入。这节课我们 也来比一比， 谁是最善于动脑 筋的喜羊羊！ 谁是最聪明的一 休。 ２、 出示益智故事 《农夫过河》 ： ３、指导学生复述故事。 ４、设问：你有什么方法帮助 农民伯伯吗？ 引导学生解决农夫的难题。 ５、录像演示《农夫过河》 ，要 求学生完整、 清楚地说出过河 经过。 ６、师小结：同学们通过仔细 观察，认真动脑，不仅帮助农 夫解决了棘手的问题， 而且能 把这么复杂的过程说得清楚、 明白，真能干（看＋想＋说＋读＋ 做）
二、联系生活，引导发现 １、日常生活中，我们也可能 会遇见一些问题。听！有 ２ 位小伙伴正在诉说他们的不 便之处。 ２、你们在生活中又遇到过哪 些不便之处呢？指名说。 ３、在小组里提出自己的问题 写到微卡上。 （老师巡视） ４、说说你们组的同学们遇见 的问题。 （在说好一个问题的 基础上，引导学生用“有 的 ? ? 有 的 ? ? 还 有 的??”连起来说说几个同 学遇见的问题。 ） ５、你记住了刚才同学说过的 几个问题？说一说。 （看＋想＋做＋听＋动）
四、总结谈话，拓 展延伸 爱迪生曾说： “任何 问题都有解决的办 法，无法可想是没 有的。” 希望同学 们做一个爱观察、 爱动脑思考的孩 子，成为生活中的 “聪明一休” 。 （看＋想＋说＋做）
作文二：《动脑筋解决问题cxyu》900字
口语交际
动脑筋解决问题
１０级中文２班 １０４０１０４０２０４ 曹晓玉
【教学目标】
１、引导学生说出平常生活的不便之处，并交流想出解决方法，养成动脑筋解决问题的习惯。
２、创设情境让学生进行交际实践，指导学生把话说清楚，养成认真倾听的习惯，培养学生良好的语言习惯。
３、指导学生清楚明白地表达自己的观点和感受，引导他们从中受到启发，成为生活中的有心人。
【教学重点】
１、能明白清楚地讲述自己的观点，发表自己的意见和想法。
２、学会把握他人说话的重点并能有选择地进行复述。
３、调动学生的想象力与创造力。
【教学过程】
一、导入
（老师面带愁容状进教室）同学们今天真精神！但老师今天呀可有点闷闷不乐了。老师吃早饭的时候，想吃煮好的鸡蛋，可谁知，蛋壳一敲，竟然是个生的，唉～所以啊，老师一直在思考，怎么样区分生鸡蛋和熟鸡蛋呢？有没有哪位小朋友有好的方法呢？
请学生回答。
二、出示课题
师：在我们的生活中呀，常常会遇到一些让我们犯难的问题。你在生活中遇到过哪些难以解决的问题呢？
请学生谈谈他们遇到的难题。
三、分组讨论，解决问题
师：看来，同学们和老师一样，遇到的难题可真不少哇！那下面我们就来讨论讨论，集思广益，用我们的聪明才智想办法解决。请同学们分小组进行讨论，先确定自己小组要解决的是什么问题，再集思
广益，可以发问，可以补充，找到解决问题的办法。最后，我们再在全班进行交流。
学生交流讨论。
四、交流分享，训练表达
师：下面，哪一小组的同学愿意来和大家分享一下呢？（需要提醒大家的是：当别同学说的时候要认真倾听，自己发言时要注意讲清楚。）
请学生一起交流分享，并进行点评。
师：其他同学有更好的办法可以补充哦，不过，老师有个要求，就是补充回答的时候要用上“虽然ＸＸＸ同学ＸＸＸＸＸ的方法有ｘｘｘ的优点，但是我的方法。。。。。。。”这样的句式。（老师可先举例。）
五、结束语
今天同学们积极开动了你们的小脑筋，用你们的智慧解决了我们在生活中遇到的问题，真是太棒了！伟大发明家爱迪生曾说：“任何问题都有解决的方法，无法可想的事是没有的。”只要我们做一个爱观察，爱动脑筋思考的孩子，就一定能解决身边更多的难题，感受更多成功的乐趣，成为生活中的有心人。
作文三：《动脑筋解决问题》1100字
我是一个活泼可爱的女孩，聪明灵活、爱动脑筋，生活中可没有什么事能难倒我哦！ 昨天下午最后一节课，班主任陈老师走进教室对大家说：“同学们，这节课全校进行大扫除。下面，我把具体的工作做一个分工。?? 洪乐钦，你们小组四个同学负责擦六盏日光灯上积的灰尘。??”陈老师话音刚落，同学们就各就各位，开始了紧张的劳动。
可我们小组四个同学却被难住了。瞧我们四个人，每人手里都拿着抹布，可一个个只能“望灯兴叹”，没有一个人能碰到那六盏灯，更别说擦了。说实话，以前我们大扫除时，这六盏日光灯好像从来没被同学们擦拭过。原因当然是因为它们挂得太高了，没有同学够得着它们，即使老师也够不着呀！久而久之，那上面的灰尘该有多厚呀！还别说，我抬头看看那灯背上，还真积了一层厚厚的灰尘呢！ 哎，这次我这个：／／．ｃｈｄｄｈ．／ｚｉ／小组长可要倒霉了。看看别的组，都已经快完工了，可我们组??他们三个都跑过来看着我，好像在说，我们擦不到，你想办法吧？
去向老师求救吧，这向来不是我的伤风哦！时间在一分一秒地过去，再想不出办法可不行了！ 这时，我看到梅联超手里背着的长长的尘帚，我突然有了灵感。对了，我们可以把抹布扎在长长的竹竿上，这样不就可以擦到了吗？
于是，我赶快把我的想法告诉了其他三位同学，他们一听，马上开始行动了。不一会儿，我们的新式“长臂抹布”制作完成。又过了不久，我们胜利完成了老师交给我们的任务。
班主任陈老师还在课堂上表扬了我的“发明”，还说我爱动脑子，好样的。可把我乐坏了！ 爱动脑子，使我处处收益，希望大家遇事也能多动脑。请记住一句话：“镜子越擦越亮，脑子越用越灵。”
就在前几天的一个晚上，我和小朋友们约好了一起做游戏。我们在小区里一会玩捉迷藏，一会儿荡秋千，一会儿玩开小火车，一会儿玩做蛋糕，可带劲了！
后来，我们沿着小区里的小池塘边跑步的时候，我一不小心跌到水里去了。池中的水又脏又臭，把我的衣服全都打湿了。那时候的我还不会游泳，眼看着我就要沉下去的时候，我灵机一动，想出了一个好办法。因为我看到旁边有一块大木头。我赶快趴在木头 上漂呀漂，等漂到岸边的时候，我连忙爬上了岸。
经过这件事，我决定再也不到小池塘边上去了，因为那里太危险。同时我也觉得自己很聪明，想出了这么好的办法，真是天才啊～～
今天上午，爸爸、妈妈上班去了，我在家里写作业。写完作业，我就在客厅里踢起毽子来。 踢了一会，我一使劲，把毽子踢得老高，没想到毽子落到吊扇的叶片上了。 吊扇这么高，怎么办呢？我搬来一把椅子，站在上面，把手伸得长长的，还是够不着；找根木棍也无济于事。急得我直揪头发。 想啊想，我终于想出了一个办法，我把吊扇的开关打开，吊扇迅速转起来，毽子随着吊扇的转动掉下来了。 我高兴得一蹦老高。动脑筋解决问题，真有意思
作文四：《动脑筋解决问题（说课稿）》2100字
口语交际——动脑筋解决问题（说课稿）
石排镇福隆小学 杨巧仪
今天，我说课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册语文园地七中的口语交际——动脑筋解决问题。
口语交际能力是现代公民必备的能力。小学生在入学前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上规范学生的口头语言，提高口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际课与传统的说话课的不同之处在于，它更强调互动，强调沟通，强调文明交往与合作精神。因此，《课程标准》中要求中年级口语交际要使学生在交流中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。下面我打算从以下四个步骤进行说课。
一、 说教材
本次交流的话题《动脑筋解决问题》，教材中有这样两个要求：
（１） 说出你在生活中曾遇到过的不便之处并探讨解决的方法。
（２）评一评哪个问题提得好，办法谁想得好，谁表达得清楚。
（教材所选的交流话题贴近学生的生活，为学生提供了口语交际
的实践机会，让学生有话可说，这是教材最大的特点。）
根据教材本身的特点和《课程标准》对中年级口语交际的要求及中年级学生的心理特点，教者在本课制定了以下教学目标： （１） 能用普通话交谈，并在交谈中认真倾听，向人请教或商讨。
１
（２） 积极参与讨论，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人的
方法进行评价。
（３） 培养学生动脑、动口、动手的能力，能把解决问题的方法尽
量完整地叙述出来。
由此，本课所要突出和突破的重点和难点是：
让学生积极参与讨论，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人的方法进行评价。
二、 教法和学法
《课程标准》指出：口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”课中创设有效、有趣的情境可以激发学生说的兴趣和欲望。因此本课教学中教师主要采用的是情境教学法。学生在情境中进行小组讨论——全班交流——擂台赛，从而形成“一人讲——大家听——大家评，一人评——大家听——大家都有收获”的交流模式。 三、 教学过程
（一） 创设情景，激发兴趣
课前，教者设计把课室的灯关掉，营造一种黑暗的氛围，课始，教师问：同学们，你们觉不觉得课室很暗呀，然后让学生蒙着眼睛去帮老师开灯，从而再引出课件的情境：小东晚上回家开了门，眼前漆黑一团，摸来摸去找不到开关，怎么办，最后让学生动脑筋想办法帮助小东解决问题，从而导入课题：《动脑筋解决问题》
（教师利用现场环境，让学生蒙着眼睛去找开关，营造了一种神秘感，这样创设交际情境，容易使学生有一种身临其境的感觉，让学生
２
切身体会到自己所遇到的困难迫切需要解决，从而激发学生动脑筋的欲望，巧妙地把他们带进本次口语交际的话题里面。）
（二） 联系生活，商讨问题（分两步）
第一步：教者根据上一环节的问题，向学生提问：同学们，在我们的生活中的不便之处无处不在，那么你们平时又发现了哪些不便之处呢，从这个问题出发，让学生回忆生活情境，找一个同学提出自己在生活中曾遇到的不便之处，其他同学想办法帮他解决。在教师的引导下，学生会一下子想出许多解决的办法，学生的脑子就打开了。此时，教师为了肯定学生的积极动脑筋和鼓励他们继续动脑筋，就设计了一个猜“盒子里有什么，”的小游戏，利用游戏激发学生积极动脑筋想办法，帮助老师分辨生熟鸡蛋，接着让学生把想到的办法说清楚，然后让学生即时把熟鸡蛋敲开，证明他们的办法可行。（这一步教者利用小游戏再创交际情境，把学生的情绪充分地调动起来，这时，学生交际的热情和动力就会持续增加。让学生带着情感，怀着兴趣，再次融入情境中去作进一步的体验。）
第二步：通过上面的小游戏，，启发了学生原来生活上的不便之处是无处不在的，然后让学生联系生活去发现不便之处，再让学生在小组里交流自己发现的不便之处，并想办法解决，然后选一、两组同学汇报情况。在交流中教师注意引导学生把话说清楚，并随机把一些大家都感兴趣的问题板书出来，进行一次擂台赛。（这一步让学生在小组里交流自己所发现的不便之处和解决方法，让每个学生都有表达的机会。这样活动，实现了口语交际的双向互动，通过人与人之间的
３
交流和沟通，让学生由不敢说到敢说，由说得少到说得多，由说得不清楚到说得清楚。）
（三） 擂台比赛，交流评议
学生围绕自己感兴趣的问题在各组之间进行一次擂台比赛。比赛
前教师提出比赛要求：（１）问题要贴近生活，（２）解决的办法要
想得最好，（３）话语要说得清楚，让人听得明白。教师一声令下，
各组展开激烈的擂台争夺，接着让学生自己评出擂主。（这个环节
教师通过小组互动、交流、评议、推选代表争夺擂台等一系列活
动，把学生的兴趣、激情推向一个新的高潮，让整个教学过程成
为互动的过程，真正具有交际性，达到了本节口语交际课的目的。）
（四） 教师总结，提出期望
教师用简短的语言肯定本节课同学们的出色表现，鼓励学生平时善于发现问题，善于解决问题，做生活的主人。
四、 说板书设计
口语交际：
清楚 明白
（ 这样的板书简明扼要，突出本次口语交际最终要达到的要求。）
４
５
作文五：《动脑筋解决问题教案》3400字
案例一，
１、同学们，喜欢看一休哥的动画片吗，这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休，
２、出示益智故事《农夫过河》，
一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。船很小，每次只够农夫带一样东西过河。如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢，１、听《聪明的一休》主题曲 ２、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
３、学生各抒己见，畅谈各自的过河方法。精心创设符合生活实际和教学要求的情境，激发学生进行口语交际的主动性。１、听《聪明的一休》主题曲
２、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
１、日常生活中，我们又遇到过哪些不便之处呢，指名说。 ２、在小组里提出自己的问题。别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。
３说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。１、组内交流， 说一说，听一听，记一记。
２、报交流，自己听到的组内其他同学提出的问题。链接生活，开阔学生思路，让学生想出自己的话题，准备交流。并积极的倾听与交流。 ？事例导入，引出话题。
ａ，课件展示事例。
？要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀
仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
？在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢，经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
你最想先帮谁解决难题，你帮他想出了什么金点子， １、组织学生小组内进行交流，教师巡视每组进行交流的情况，适当给以指导
２．选出小组代表进行全班交流
３师生共同评议，对那些想出好点子的同学大力表扬。１、学生讨论，哪种做法更好，哪种做法不太好，并说出各自的理由。 ２、小组合作，解答、发问、讲述１、生生互动，集思广益，相互解决问题。
２、学生在交际情境中有条理地讲述自己所想的办法。 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料
案例二，
、训练听力，明确目标
１、注意力、听力训练。
，１，师念“颠倒歌”，要求生认真听，找出错误。
，２，生指出儿歌中的错误。
，３，师把改正后的“颠倒歌”再念一遍，要求学生流畅复述。 ２、提出本次口语交际的要求，，１，专心听，，２，认真想，，３，清楚说。
二、范例引路，学会交际
１、师创设情境，引出问题，谁帮老师想出个好办法区分生鸡蛋和熟鸡蛋，
２、生与生商量。
３、生说办法。师提要求，别的同学专心听，听不明白可以提问，说得不对可以指出，说得不完整可以补充。
４、师适时指导学生把话说清楚。
三、回忆生活，提出问题
１、师例举生活中的不便之处，打开学生思路。
２、生在小组内提出问题，师提要求，专心听，认真记，比比，谁记得组里同学提出的问题最多。
３、指名生汇报，自己提出了什么问题，记住了组里同学提的哪些问题。
４、指导学生用上“有的……有的……还有的……”这个句式来练习说话。
四、开动脑筋，解决问题
１、提出最有意思的问题，小组内讨论解决办法。
２、提出问题的学生上台求助。创设情境，生生互动，交流解决问题的办法。
３、其余的同学可以提问、补充。
４、评议，谁的办法想得最好，说得最清楚。
五、学会转述，把交际引向生活
１、挑这节课你最感兴趣的或最想告诉妈妈的内容，与身边的同学练练，回去怎么跟妈妈说。
２、创设情境，师做妈妈，与学生交流互动。
３、鼓励学生把最想告诉妈妈的话回去与妈妈交流。 六、总结
案例三“
《动脑筋解决问题》教学设计与评析
南京路小学 王建宏
教材内容，
人教版三年级上册第七单元口语交际《动脑筋解决问题》 教学过程，
一、创设情境，激发兴趣
１、，课件出示“聪”字的动画，同学们，这是——，聪字，。看到这个字，你想说什么，这节课我们来比一比，谁是三，６，班聪明的小一休，最爱动脑筋解决问题。，板题，
２、播放《填满房间》的故事动画，提出问题，第三个徒弟应该用什
么方法才能填满房间，
３、你有什么方法吗，
鼓励学生用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说一说。 ４、师小结，同学们通过仔细观察，认真动脑，就帮助小徒弟解决了棘手的问题。看样子，遇到困难我们应该“动脑筋解决问题” ［评析，丰富多彩的现实生活是口语交际的源头活水。在口语交际的教学过程中，我善于捕捉学生喜欢爱看的动画，爱听的故事，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。］
二、引导发现，提出问题
１、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。听，有两位同学正在诉说他们的不便之处。
，课件出示图片，上美术课时，你忘了带水彩笔，你新买的衣服被墨水弄脏了，擦教室的大玻璃时，又麻烦又不安全……， ２、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢，请同学们分小组交流。要求，１，小组长做好记录，２，别人说的时候专心听。 ３、小组派代表上台汇报
，师引导学生用“有的……有的……还有的……”连起来说说几个同学遇见的问题。，
４、师板书出生最常见的难题。
［评析，在学生初次尝试收获成功时，我及时引导学生走入生活，联系实际，捕捉现实生活中问题，让学生寻找生活中遇到的困难。］
三、出谋划策，解决问题
１、听了这么多，你最想帮谁解决难题，把你的方法告诉他，请同学们自由组合，帮他想想金点子，解决问题。
２、生汇报，交流。，鼓励生提出多种不同的的解决办法， ３、师小结学生的多种解决方案。
４、，播放背景音乐，评选聪明的一休，评选课堂上办法想得好，多，表达得又清楚的小组代表。
［评析，此时，我引领学生在多个情境，多个层面，多个回合当中来进行口语交际，在动态交流当中逐渐培养学生口语交际的能力。］ 四、挖掘潜能，体验成功
１、仔细观察“带橡皮擦的自动笔”、“大轮船”模型，说一说，发明者在生活中遇到了什么问题，又想出了什么方法，
，指导学生将问题说清楚，解决方法讲具体，
２、你还知道哪些生活中的小发明，请告诉你组内的同学。，带盖子的畚箕等，
３、指名说。
［评析，口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，这种言语活动离开了“特定的环境”就无法有效进行。在口语交际教学过程中，我通过学生自主发现，合作探究，激发学生进行口语交际的主动性，体验解决问题后的喜悦。］
五、总结谈话，拓展延伸
其实，世界处处充满着挑战，只要我们用聪慧的眼去观察，用灵敏的
耳朵去倾听，用机智的大脑去思考，一切难题都将迎刃而解。那时你将品味到更多成功的乐趣，成为生活中 “聪明的一休”。 ［评析，任何题材来源于生活，同时又是为更好地生活而服务的。学生口语交际能力的提高，必须用到生活中去，所以我用激励性的语言鼓励他们去做生活中的“一休”。］
板书设计，
动脑筋解决问题
提出问题 体验成功
倾听 表达 分享
，认真， ，明白， ，发现，
案列四
发挥想象 发展多向思维
－－－－－－－《动脑筋解决问题》教学片断与反思
铜鼓一小 漆红
案例一
（出示课件，一只乌鸦飞落在井沿上。）
乌鸦，可把我渴死了，总算找到了水。哎！这井口这么小，我怎么下去喝水呢，这个问题好像和我两年前遇到的差不多。想当初，我那绝妙的喝水方法在整个森林界都被传为佳话，想不到两年后的今天，
我又能演一出好戏了。
（课件演示，乌鸦叼着一颗颗石子往井里扔，最后筋疲力尽地倒在
了井沿上。）
师，这只乌鸦从早忙到晚，累得筋疲力尽可还是没能喝到水。同
学们有什么好办法让乌鸦喝到水吗，
生，我有个办法，找根长长的吸管往井里一放，乌鸦就能吸上水
来了。
师，你能联系自己的实际生活来给乌鸦出主意，真不错。不过，
老师建议你回家后自己先拿根长长的吸管试试看。 生，我有个办法，搬一个大石头扔到井里去就能溅起水花来，乌
鸦就可以喝到水了。
师，噢，那这应该是一只具有神力的乌鸦。 生１，找一根树枝扔到井里，乌鸦就能飞到井里站在树枝上喝井
里的水了。
生２，一根树枝支撑不起乌鸦，会沉下去的。
生３，丢两根树枝下去，乌鸦就能站住脚了。 生４，那还不如找一块木板丢下去呢，这样还站得更平稳。
众生，对，对－－－－－－就找一块木板最好了。 师，同学们真会动脑筋，能从别人的方法中得到启发想出这么好
的方法。
作文六：《《动脑筋解决问题》教案》1500字
《动脑筋解决问题》教学设计
港口镇西街小学：黄家强
教学目标：
１、说出平常生活中的不便之处及解决的办法，培养创造精神。
２、认真倾听，把握主要内容，善于动脑筋，用科学的方法解决问题。
３、表达清楚明白，能够说出自己的感受和想法，优化学生综合素质，做生活的有心人。
教学难点：
（１）引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
（２）在交际中学会倾听、认真动脑，准确简练地表达意图。
一、创设情境，激发兴趣
１、同学们，喜欢看《喜羊羊》的动画片吗，这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的喜羊羊～
播发《喜羊羊》的动画主题曲，激发学生的活跃性。
２、出示益智故事《农夫过河》：
一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。船很小～每次只够农夫带一样东西过河。如果没有农夫看管～狼要吃羊～羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢，
３、指导学生练说。
重点：让学生明白三项东西间的关系，特别要把握好羊与白菜、小狗之间的关系。这样就可以引导学生去体会重点，从而更好的解决过河问题。
４、设问：你有什么方法帮助农民伯伯吗，
引导学生解决农夫的难题。注意用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说一说。
５、录像演示《农夫过河》，要求学生完整、清楚地说出过河经过。
６、师小结：同学们通过仔细观察，认真动脑，不仅帮助农夫解决了棘手的问题，而且能把这么复杂的过程说得清楚、明白，真能干～
二、联系生活，引导发现
１、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。听～有２位小伙伴正在诉说他们的不便之处。
（播放提示语：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全??）
２、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢，指名说。
３、在小组里提出自己的问题。别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。（老师巡视，并指导学生解决问题）
４、说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。
（在说好一个问题的基础上，引导学生用“有的??有的??还有的??”连起来说说几个同学遇见的问题。）
三、出谋划策，多向互动
１、听了这么多，你最想先帮谁解决难题，把你的方法告诉他，看看能否帮他解决。（小组讨论）
２、那位同学对这个问题感兴趣，你能帮他想出了什么金点子，还有不一样的做法吗，
请一两个同学来示范回答。
３、小结学生的多种解决方案，总结解决的方法，让学生掌握好表达方法，进一步调动学生参与新一轮讨论、争论。
把剩下的问题留给学生分组讨论来解决。
４、每个小组选出一个大家最感兴趣的问题，以他的问题为讨论点进行交流，可以解答，可以发问，可以补充，想说什么就说什么。
注意学生的语言运用，注重引导。
四、挖掘潜能，体验成功
出示一些日常生活中遇到的问题，让学生动脑想一想并找出最好的解决方法。
１、出示情景一
仔细看，认真想。明白问题。在生活中遇到了什么问题，又想出了什么方法，
（指导学生将问题说清楚，解决方法讲具体）
２、出示情景二
让学生说出问题所在，并且能自己想办法解决问题。
３、同桌互说，在明白解决方法的同时，锻炼说的水平。
４、教师小结。
五、总结谈话，拓展延伸
爱迪生曾说：“任何问题都有解决的办法，无法可想的是没有的。”如果你是一个爱观察、爱动脑思考的孩子，你一定能解决身边大大小小的难题，感受更多成功的乐趣，成为生活中的“聪明一休”，和生活的有心人。
六、作业或活动设计
观察身边的人和事，还有哪些人遇见了什么问题，你能想出哪些解决方法来
板书： 动脑筋解决问题
倾听 表达
，认真， ，明白，
作文七：《动脑筋解决问题》12500字
动脑筋解决问题
生活中我们听到一些小技巧，有些已经成了大家的常识，可有些事情平常我们有碰到，但由于我们没有去动脑筋去想想，把那个事情当做理所当然，其实只要我们开动脑筋，也可以用很简单的方法解决大人没想过的事情，下面我给大家说说我发现的小技巧。
前段时间天气转冷了，那天晚上我９点多上床了，可就算是我那柔软的丝棉被上面盖个小毛毯我还是感觉好冷，这个时候我又跟往常一样想叫爸爸过来给我先暖被窝，哈哈，大家不要笑话我，我还经常是这样，不过今天看来不行了，爸爸有事情还没回来，妈妈又还在忙家务。我躺在被窝里过了１０多分钟手脚还是冰冷的，被窝一点都不暖和，我心里想啊，除了爸爸给我暖被窝外，我难道真的没其他办法先让被窝赶快温暖起来吗？ 妈妈刚好走过我旁边，我问妈妈有什么办法让被窝快点暖和起来，妈妈的答案让人沮丧，说只能是买个电热毯，可你是孩子，不能用这个。 我在被窝里又开始想了，要是能弄个小火炉在被窝里，那不是很快就暖和起来吗，不过一想就笑，那不是把棉被都烧起来吗？
这个时候刚好妈妈洗完澡在吹干头发，我灵机一动，太妙了，妈妈的电吹风能那么快的把头发吹干，那是因为出来的是热空气，要是把电吹风的热空气吹到被窝里，那被窝不是很快的暖起来吗，头发都可以吹，那我的棉被也应该没问题。
等妈妈把头发吹好，我起来去取来电吹风，把插头插进床头的插座，打开开关，把电吹风的出风口对着被窝里面，然后轻轻的摇动，慢慢的
被窝真的就暖了起来，这个时候我的脚也感觉到一阵很舒服的温暖气流，哈哈，不用爸爸给我暖被窝，我自己能行了。我开心的喊着妈妈，跟她说我的小发现，妈妈跟我说，你的办法好是好，但千万要注意安全，大人不在家，你自己可别玩这个。
虽然妈妈的评价不是很赞许，但我还是为自己的发现感到开心，因为我很快就能让被窝温暖起来，再也不用好长时间在被窝里还是手脚冰凉。
８人同问
日常生活中的小发明
２０１１－０２－１７ １１：４７ 提问者： 杨睿１１２ ｜浏览次数：７９５３６次
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检举｜２０１１－０２－２０ ２２：４１
多用拔火筒
我家煤球炉要用拔火筒拔火，每次用完，火筒很热．我想，应该利用这
些热，替人们做事．因此，我在拔火筒外，焊了一个水壶．这样，火也拔起
来了，壶里的水也烧热了，又省煤，又有热水用．
车永
烧不烫的锅耳
用普通铝锅烧饭，当炉火很旺的时候，火苗会把锅耳烧得很烫，甚至把
锅耳烧坏．
为了使火苗烧不着锅耳，我在锅耳下边缠上一圈铁丝，再把一块铁片剪 两个缺口，插在锅耳下方的铝片上．铁片里端卡在锅沿下边，铁片中部有铁 丝支着，就掉不下来了．
这块铁片可以挡住火苗，使火苗烧不着锅耳，端锅再也不烫手了．
姚永仙
锅盖挂钩
从锅里盛饭时，往往要把锅盖放在桌子上，这样容易烫坏桌面，或把蒸
馏水流到桌子上．为了解决这个问题，我设计了一种锅盖挂钩．像图示那样， 先找一块圆木塞，粗细要和锅盖钮的内径差不多．再用铅丝弯一个钩，钩的 直端插到圆木塞里，把木塞塞入锅盖钮里．掀开锅盖，就可以把它挂在锅沿 上，又方便，又卫生．
王振平
不掉盖的水壶
一般的水壶，冲开水时，壶盖往往容易掉出来，烫人．用手抵住壶盖， 也不安全．
我在水壶口两端边缘上，将铝片剪开，折成两个弯卡．然后在壶盖上锉 两个缺口．当灌满冷水后，把盖上缺口对准弯卡盖下，旋转一个角度，盖就 卡住不会掉了．这样灌开水时就放心了．
涂大船
防掉盖子的水壶
我很愿意帮妈妈做家务事，但却害怕灌开水．因为我家的铝壶盖子很松， 开水快倒光的时候，盖子常常会自己翻下来．滚热的蒸汽正好冲到手上，烫 得我好疼．
后来，学校号召我们搞小发明．我想：能不能想个办法，使壶盖在灌开
水时不掉下来呢 经过反复琢磨和实验，终于想出了这个既简单又有效的办 法．在一根３—４寸长的铝片或铁片的一端卷一个筒，穿一根铁丝，先弯一个 铁丝方框，再把方框紧紧绑在壶梁上．灌水时，壶梁倾斜，铝条自动下垂， 正好把壶盖压住，壶盖就翻不下来了．
田 波
防烫的小垫圈
刚做好的菜很烫，直接放在桌上，容易把桌子或塑料桌布烫坏．我制作 了一个小圆环，把碗碟放在圈上，就不会烫坏了．
找一块比较硬实的纸板，剪成宽３厘米的长条，弯成一个圆圈，用订书
钉把两端钉在一起．最好比菜碗或碟子的底圈稍大一点．然后，我在圆圈上 开一些小孔．
滚烫的菜碗放在小圈上，热空气从小孔里散出来，不会烫坏桌子和桌布． 你担心纸圈经不住碗的重量吗 我曾做过试验，把小圆圈放在椅子上， 一个人坐上去也压不坏呢．
刘 革
方便箅
现在农家做饭也用上了铝箅［ｂì］ 子．算下煮面条或米粥，算上蒸菜很方 便．但它也有不方便的地方．比如，往锅里下米和面时，须端出箅子；一家 人若不一起吃饭，为了让晚吃饭的人能吃上热饭，就要把饭菜都温在锅里， 盛饭时，把箅子端上端下，挺麻烦．
我设计了一个方便箅．在原来的箅子上靠近边缘处挖一个能客下勺子的 孔，在孔上面安一个小铝箅，小箅上拴一圆坏，便于掀开，它的边缘要能灵 活地固定在大箅上．这样，要盛面条或粥，只要打开小箅就可以了．
方便的淘米器
你帮过妈妈淘米煮饭吗 淘米简单，倒水就麻烦了．一不小心，米就会 流失，不但浪费，妈妈还会皱眉头说：
怎么办，动个脑筋吧！用粗铁丝围成饭锅大小的圆圈圈，上面加半圈铁 丝网（网眼应比米粒小）．你看！这一来就不怕米流失了．要注意，粗铁丝 的缺口不要绑住，使用的时候才能伸缩自如！
给油瓶戴
妈妈炒菜，每次倒油以后，总有些油顺着瓶颈往下流．油瓶放到哪里，
就在哪里留下一圈油迹．油容易沾灰，所以油瓶表面沾满了灰尘，很不卫生． 我想出了一个办法：拿一块布条缠在橡皮筋上，做成一个圆环，套在瓶 颈上．这样，油流到外面，马上被布条吸收了，不会再流下去．从此油瓶外 面和放油瓶的地方总是干干净净的．隔一段时间，要把布条换下来洗一下． 这种办法还可以用到酱油瓶或其他瓶子上．
王晓辉
自动瓶盖
妈妈烧菜的时候，倒油倒酱油总要两只手操作．一只手拿瓶子，另一只 手取下瓶盖，很不方便．
我设计的自动瓶盖（如图），用一条铁片，一截铅丝和一个螺母就可以 制成．倾倒油瓶，重力使螺母下垂，自动揪开瓶盖；油瓶直立，重力使螺母 复位，瓶盖又自动盖好．这样，可以腾出一只手来拿勺子，再也不手忙脚乱 了．
只要把铅丝支架松一松，把自动瓶盖拆下来，然后换上一个瓶塞，就可 以到商店买油了．
方便饭菜挂罩
夏天存放饭菜很不方便．放在竹篮里吧，孔大，苍蝇能爬进去，篮底面 积又有限，放不下多少．
我设计的饭菜挂罩很简单：用铅丝弯五个圆盘，用四根结实的线绳连结 起来．上面装挂钩，外围用网眼窗纱罩住，搭接处可用尼龙搭扣封住． 用时，把挂罩挂起来，把碗放在各层圆盘上．苍蝇蟑螂都进不去．不用 时，可以折叠存放，不占地方．
王宏
烤馍器
妈妈正忙着做饭，弟弟非要急着吃烤馒头，一个火怎么能同时派两个用 场呢 做一只简易烤馍器，就帮大忙了．
找一个漏了底的小铁盆，把底剪掉．在盆壁上剪出几个长９厘米，宽７ 厘米的长方形，把长方形铁片向里掰一掰（见上图），就成了烤馍盒．做饭 的时候，把盆倒扣在火上，把馒头切成片放在烤馍盒中．这样，上面炒菜， 下面的馒头片也烤好了．
崔 芳
自动防溢装置
煮饭的时候，如果没人在锅旁边，水开时饭锅很容易溢出来，这一直是 件很恼人的事．
为了解决这个问题，我设计了一种自动防溢装置．构造如图所示：在锅
盖钮处固定一块圆铁片，在两个锅提把间搭一条木横梁，在正对锅盖钮处装 一块磁铁（可以用扬声器的磁铁），仔细调整磁铁与圆铁片的距离，使得锅 盖稍一掀开，就能被磁铁吸上去．在横梁上，还可以用旧闹钟改作一个报警 铃．先把闹铃发条上满，当锅盖被吸开时，能撞开闹铃钮自动报警．
有了这套装置，煮饭时就可以放心了．开锅的时候，只要锅里的泡沫稍
稍把祸盖顶起一点，磁铁会立即把锅盖吸开，这样就防止了溢锅．同时闹铃 报警，呼叫主人．
卢毅
简便机械手
鸡蛋刚在开水里煮好，用手去拿会烫手．
告诉你一个最简单的方法，你来试试看，包你满意．
准备一个洗衣夹和两把调羹，如图绑好．瞧！拿热鸡蛋多方便！怎么样 这个方法不错吧！
水开报警
妈妈让我烧水．我一边烧水，一边学习，好几次丢下书本看水开了没开． 怎么办呢
我把水壶盖顶上的顶钮旋下来，按壶顶口大小削一块小木塞．找一只金 属哨子，照着哨嘴的大小，在小木塞上开条槽．把哨嘴插入槽里．
烧水时，把带有哨子的木塞塞在壶顶口．水一开，哨子便
刘中
余温热水
为了充分利用两用炉的热量，我用铁皮焊制了一只弧形水箱，用铁丝将 它紧紧地固定在两用炉的炉壁上．水箱的顶部开一个洞，装上漏斗灌水，水 箱的下部装上一个水龙头放水．这样既不影响做饭取暖，而且随时有热水可 用．
石静
油满自动停灌
我家煤油炉上用的煤油指示计断了，妈妈加油的时候，因为看不清加满 了没有，油常常溢出来．
我想了一个办法，在煤油瓶的瓶塞上装了一长一短两根空心塑料管．长 的那根一直插到接近瓶底，露在外边的那头和短的一般齐．灌油的时候，将 两根塑料管同时插到煤油炉的注油孔里．这时候，短的那根塑料管往煤油炉 里灌油，煤油炉里的空气顺着长的那根塑料管跑到煤油瓶里．当煤油炉里的 油灌到油面和长塑料管的管口相平的时候，长塑料管里不再有空气流动，煤 油瓶里的油也就不再流动，这时候你就知道油已经灌满了．
关勇
自动水位报警
每天晚上我都要帮妈妈把水缸挑满，因为屋里暗，看不清楚，往往挑得 太多，水从缸里漫出来，流了一地．
于是我做了一个自动水位报警器，就像图上画的那样．浮在水面上的是
热水瓶上用的软木塞．软木塞上插了一根铁丝或铜丝，上面焊了一小片薄金
属片．贴墙钉了一个硬铁丝做成的圈架，用来固定软木塞使它不至于乱漂动． 然后，利用干电池在墙上装了一个电灯的线路．这样，当水倒到一定水位的 时候，铁丝上的金属片就会和固定在上面的金属片相接触，使线路接通，灯 泡就会自动发亮．它告诉我，缸里的水已经满了．
朱健荣
捣蒜的一个新方法
夏天，人们经常用蒜调凉菜．但是，在碗（或其他器具）里捣蒜的时候， 蒜会从碗里蹦出来．
我有一个方法，不会使蒜从碗里蹦出来：用一块纱布，绑在捣蒜锤的把 上，纱布刚好盖在碗上．捣一下，纱布也随着捣蒜锤落下来，盖严了碗，蒜 就不会蹦出来了．
做煤球不脏手
有时候买来的煤球碎了，就要自己做煤球，往往把手弄得很黑．到了阴 雨天气，煤球还不容易干．我自己动手做了个做煤球器，既不会弄脏手，又 不用在碎煤球末中加水，做出煤球来不要太阳晒，可以随做随用．
找一根７００毫米长的自来水管，做一根直径和水管内径相等的５０毫米长 的圆木柱，再找一根７００毫米长，比木柱细一些的钢筋（或木棍），插在木 柱里，另一端装上把手，放进自来水管内，做媒球器就算做好了．
当你把自来水管往煤里一插，管里就有了许多煤，再用力拿住把手往下 压，压几次就把手轻轻往下一推，一个煤球就出来了．
俞晖
两用小铁铲
我家有把小铁铲，用来铲垃圾，蜂窝煤灰等东西．小铲铲了东西，不容
易端平，小铲里的东西常常往下掉．有时用手或扫帚压住铲里的东西，拿着 很别扭．我设计了一把两用小铁铲，使用效果很好．
找一根较粗的，比小铁铲柄长的铁丝，一端按小铁铲铲面的大小，做成 环形．环形的下端敲扁，向下扩成９０°角（如图）．最好能在环形铁丝边沿 装一块薄铁皮，成勺形．铁丝的另一端，绕一圈后，缚在小铁铲把柄的端头 （如图）．
铲上东西以后，用手捏紧把柄与铁丝，铲里的东西就再也掉不下来了． 松开铁丝，铁丝向上弹起，铲里的东西倒出来很方便．
王 刚
改良簸箕
提着簸箕去倒垃圾，最怕刮风．一刮风，簸箕中的垃圾被吹起来，灰尘
和纸屑满天飞．即使不刮风，碎纸也容易撒在地上．于是，我在簸箕上加了 个盖，使用时，把盖子打开，扫进垃圾以后，把盖子放下来．这样，既卫生 又美观．
李廼丹
让蟑螂进瓶
一天，我把喝过的汽水瓶放在门后，第二天看见里面有一个蟑螂，怎么
也爬不出来．于是，我就在家里有蟑螂的地方放了好几个汽水瓶，瓶里装一 点有味的东西，吸引蟑螂．这样，蟑螂闻到气味，就往瓶里爬，只要一进去 就出不来了．
徐东昕
液控水龙头
我们这里自来水的供水时间不定，家家备有水缸，来水时把缸注满．可 是，有时上班时才来水，有时夜间来水，这样用水很不方便．如果能在来水 时自动把水注满，然后自动关闭龙头就好了．
为此，我设计了这个液控水龙头，龙头柄上接一段连杆，连杆与浮球杆 和浮球相连．浮球放在水缸里，无水时浮球下降，通过连杆把龙头打开．水 注满缸后，浮球升到水面，通过连杆把龙头关闭．这样，不用人来照管，我 家的水缸总会注得满满的．
水中吸管
我家水缸底常常堆积许多污物，很不卫生．我做了一只小小吸水管，可
以除去这些污物．找一根长与水缸差不多高，直径约为３～３．５厘米的竹筒． 除了在竹筒的一端留下两个节头以外，其他节头用烧红的小铁棍烫通．再在 节头下部一厘米左右的地方开一个小孔（如图），吸水管就做好了． 用手指抵住小孔，把打通节头的一端放入水缸底部．放开小孔，水下压
力把空气从小孔排出，污水流入筒内．再用手指抵住小孔，把吸管提出水面． 这时候空气的压力把管内污水托住，使它流不出来．只有放开小孔的时候， 污水才会流出来．
这样连续几次，就可以把水缸底的污水吸干净．
郑学武
虹吸管淋浴器
把一个小铁块拴在塑料管的一头，沉入厕所的水箱中，塑料管的另一头 装上蓬蓬头，就制成了虹吸管淋浴器．
用的时候，先往管内充满水，把上头插入水箱，就可以喷水了．不用时， 只要把莲蓬头挂得比水箱内水面稍高的地方，就不流水了．
茅涌
自动下水道塞
现在，不少家庭都把自来水装进室内，同时也装了下水管道．但是，下
水管道往往没有水封弯，下水道里的臭气可以冒进室内，很不卫生．为了随 时把下水道口塞住，我设计了这种自动下水道塞，效果还满不错呢！ 材料很简单，就是找一个小皮球或者乒乓球，放在下水槽内．下水槽的
底面要抹的略向下水道口倾斜．平时，皮球可以顺着斜坡自动滚到下水道口 处，把口塞起来，防止臭气溢出．倒水时，皮球会自动浮起来，打开管口， 水流畅行无阻．
苏 飞
两用牙刷
市场上卖的牙刷，毛大都是平的，刷牙很不方便．我设计了一种牙刷，
可以内外两用．如图，将牙刷毛剪成波浪形，刷牙外面时，用凹进去的部分； 刷牙里面时，用凸出部分．希望工厂也能生产这样的牙刷．
王永生
改进牙刷
用普通牙刷刷牙时，牙膏沫往往顺着牙刷把儿流到手上，很不方便．我 在牙刷把上作了一点小改进，克服了这个缺点．像图示那样，找一块直径３ 厘米左右的橡胶圆片，中心扎一个孔，套在牙刷把儿的中部．这个圆片就会 把毛刷部分和手柄部分隔开．有了牙膏沫，会从圆片部分滴下去，不会再流 到手上了．
李志强
自动牙签盒
我设计了一个自动牙签盒，按一次按钮就能自动竖起一根牙签．在盒子
里，有一个三角形的签槽．签槽底部有一条窄缝，缝里装着托签板，托签板 与按钮杆相连．按下按钮，托签板下落，牙签落到板上；松开按钮，弹簧把 托签板顶起，同时，托签板的上部凹槽里托起一根牙签．由于牙签的一端被 挡住，牙签就竖了起来．
自动出水瓶
小孩端凉水瓶倒水，很不安全．我想了个办法，在凉水瓶上装一个软木 塞，软木塞上钻两个孔，插入两根玻璃管．一根接近瓶底：叫出水管：另一
根短的叫进气管．进气口下头接一根不长的软皮管，从侧面切开一个１０毫米 的口子，下头用圆木棒堵死，这是进气阀．找一个软塑料玩具，头上钻一个 小进气孔，去掉圆哨，插在玻璃管上当作打气的球．
要喝水的时候，用指头按住小孔，来回地捏玩具，瓶内气压增高，水就 会从出水口自动流出，流到杯子里，使用方便又安全．
温智红
自来水瓶
暑假里，爸爸妈妈白天上班去了，我和弟弟在家．弟弟年纪小，提不动
水瓶，遇上我正在做作业，也只好停下来给他倒水喝．要是弟弟自己能倒多 好啊．
后来，我想到了虹吸管．于是，找来了一长一短两根橡皮管和一段玻璃
管．在水瓶的软木塞上开了个孔，把玻璃管捅过去．在玻璃管的上端套了根 长橡皮管，下端套了根短橡皮管．我又在瓶塞上开了个孔．这样，轻轻一吸， 就有水流出来．弟弟也可以自己倒水喝了．不用的时候，把出水口向上卷起， 用夹子夹紧；用的时候，松开夹子，水就会不断地流出来．
冯萍
自流气压热水瓶
气压热水瓶很方便，用手一压瓶盖，水就流出来．但是，它也不能放手， 手一松，水就不流了．如果要接满一杯水，手要压几次才行．
我设计的自流气压热水瓶，只要用手一压，水就源源不断地流下来．手 松开，照样流．当杯子接满水以后，按一下漏气阀，水就不流了，非常省劲． 这种改进的气压水瓶是根据虹吸原理来工作的．当用手压瓶盖时，水面 受到压力，把水压进虹吸管，当虹吸管的出水头比瓶内液面低时，水就一直 会流出去．如果需要停止放水，只要按一下漏气阀，使虹吸管漏气，虹吸破 坏了，水就不再流了．
能挂盆的脸盆架
家家都有脸盆和脚盆，但如何放置它们却是个问题．叠在一起放，不卫
生；分开放，太占地方．
我发现脸盆架下面有好大一块地方，挂脚盆非常合适．可是，盆边的斜
度太大，用普通形状的挂钩挂不住．经过几次实验，我发现只要把挂钩制成
制法：找一段和钢笔差不多粗的废塑料棒，在火上烤软，弯成
冷却后打上孔，用螺钉固定到脸盆架的合适位置上．
使用时，先把盆边平推入口，再轻轻放下就可以挂住了．
商振刚
安全水果刀
用一般水果刀削水果，皮不容易削薄，而且不安全．我制作了一把水果
刀，安全又方便．它由塑料瓶和转笔刀上的刀片组成．瓶上开一个洞，便于
出果皮，刀片用轴固定在瓶上，可以旋转，用时倾斜在瓶里，刀刃露在瓶外．
露出长短可以调整，这样就可以削不同的水果了．
陈若夫
省力的螺丝刀
我们人小，用螺丝刀拧螺丝，往往拧不动．怎么办呢
有办法．在螺丝刀的木柄上，钻一个小孔．并找一根能插进小孔的铁棍，
备用．使用的时候，小铁棍插进小孔，一手扶住螺丝刀，一手用力拉动铁棍
作圆周运动．本来拧不动的螺丝，现在就能较容易的拧下来．
郭智伟
并联插座
家用电器增多，电源插头不够用，我就自己做了一个插座盒，可以插上
许多个插头．
找一块宽４０毫米的长木板（长度根据自己需要决定）．在木板的中间钉
上一条宽约８毫米，高约２０毫米的长木条．木条两边再分别钉上与它等长的
薄铜皮，并弯成∩（如图）．距离铜皮外侧约１毫米处，分别钉上宽约５毫
米，高约２０毫米的长木条，以防被插头撑开．
接着，找几块薄木片，钉一个外盒，并开上相应的槽和孔．铜皮两端再
分别接上电源线，插座就做好了．
张朝晖
防触电插座
有一次，我那淘气的小弟弟把一根铁钉插进电源插座孔里，只听
一声，弟弟跌倒在地上，还不停地喊：
地批评了他一顿．我想：能不能设计一种不会触电的插座呢 我想了好多办
法，归纳到一点，就是如何解决铁钉伸不进去，而插头却能伸进去的问题．
经过多次试验和改进，终于设计出了防触电插座．
具体做法是：在铜片和插座盖之间装上两道活门，使第一道活门打开时，
只能打开另外一个孔的第二道活门，却打不开本孔的第二道活门．因此，从
一个孔插入的东西不能继续通过第二道活门，无法接触带电的铜片，这样就
起到了防触电的作用．而当插头从两个孔同时插入时，第二道活门就会同时
打开，这时，这种插座就同普通插座一样方便．
徐琛
单响拉线开关
停电以后，来回拉几次开关，就不知道它是开着还是关着．等到没人的
时候来了电，电灯白白亮着，既浪费又危险．
我对拉线开关作一点改进，只要听一听响声就能准确判断拉线开关是开
着还是关着．改造的时候，只要在开关棘轮无铜片的齿面上，粘一层薄胶皮．
当开关拉到断电位置时，铜触片敲在橡皮或塑料泡沫上，几乎没有声音．当
拉到通电位置时，铜触片敲在轮上的铜片上，发出清脆的
凭响声就能区别通断了，又准确，又方便．
陈文胜
开关线绳枢纽
我家住在北方的农村，睡火炕．为了晚上睡觉拉灯方便，常常把开关拉
线接长，绕过钉子或小滑轮，顺着炕沿，从墙边拉到炕头．这样做有个缺点，
就是在拐弯的地方，开关线绳容易磨断，而且不好拉．
我找了一段十二三厘米长的粗铁丝，弯成
它用钉子固定在炕沿上，两头接上线（如图）就行了．钉子的头上可以套个
橡皮塞，防止铁丝做的枢纽滑出来．
聂方明
自动开灯装置
晚上回家，家里漆黑，找不到灯绳开灯．要是屋里有一点亮该多好，于
是我在门旁安了一个自动开灯装置．
先找一个电灯微动开关和两块木头，其中一块要比开关的厚度稍厚一
点．先在这块木块上横着挖一个槽，要正好能把开关塞进去．先把这块木头
垂直钉在另一块木头的一端，然后塞入开关，再把另一块木头钉在门框和墙
上（如上图）．安装开关的木块要按门打开时的弧度稍微离门近些．然后按
开关的高度钉一片木片，木片一头锉扁一点，使门一开就能拨动电灯开关．
最后在墙上装一个灯泡，再接上电线．自动开关就做好了．这样，门一开，
灯就亮，再找灯绳就方便多了．
王宏宇
收音机的定时开关
妈妈每天早晨都要听天气预报，可是事情一多，就把时间错过了．要是
时间一到，收音机就自动响起来，该多好啊！
我找了一个玻璃球，又用铁片做了一个直径比玻璃球大一点儿的小圆
筒．筒的上口装一个斜滑道，滑道外端用钳子夹一个凹槽，把玻璃球放进凹
槽里．筒底放一个小电键，这个电键代替收音机的开关．
把闹钟上好弦，让闹铃发条旋钮凑近玻璃球．闹钟一响，把球拨入筒内，
把电键簧片压下，接通电源，收音机就响了．
曹岚
钟闹灯亮
每天早晨小闹钟一响，我就起来开灯，好几次感冒了．要是小闹钟一闹
电灯就亮，该多好啊！
我找了块薄铁皮剪成长方形，对折，一头卡在闹钟发条的旋钮上；另一
头紧靠在接电灯的微动开关（见图）上．响铃时，发条旋钮带动铁皮转动，
铁皮旋转时，拨动接电灯的微动开关，电灯就亮了．
刘 鹏
双层灯罩
我们科技小组的几个同学家住在农村，夏天在屋外做作业，灯下小虫子
很多，干扰学习．为了捕捉小虫，我们研制了一个双层灯罩（如图），使用
的效果很好．只要小虫飞到灯罩里去，就很难出来，不一会儿就烤死了．如
果在灯罩夹层里面放些水，捕虫的效果更好．不用的时候，只要把电源断开，
取下灯泡和灯罩，把水从灯口的圆孔中倒掉就行了．
江苏省镇江市九中初一科技小组
蜡烛灯
蜡烛是人们常使用的一种照明工具．即使在今天，有时停电也要用到它．
特别是在农村，山区，蜡烛更是农家的必备品．但是蜡烛有许多缺点，如烛
焰怕风；烛体不易固定；亮度不能控制等等．怎样改进呢
先考虑固定烛体与防风，这点好解决．将蜡烛插在一个铁筒中，罩上一
个玻璃罩就可以．但其他矛盾也随之而来了，蜡烛愈烧愈短，烛焰如何保持
在灯罩的最佳中心位置呢 我联想到可以把卡口式灯泡的固定方式借用到蜡
烛灯上来，安个弹簧就行．
靠近烛焰的烛质受热软化，又不能充分燃烧，白白耗费．怎样使蜡烛不
流泪呢 解决这个问题，必须不断降低蜡烛顶部温度，使热量向四周传导散
发．汽车的发动机前面均有金属散热片，是否也可以把这借鉴到蜡烛灯上来
呢 我在金属润肤香脂盒上钻一个大孔（使套蜡烛的铁筒能插进去即可），
然后找一铁片剪成图示样子，在中心打一个同样的大孔，将剪好的散热片焊
接在盒上（二者的大孔要对齐）．做好后，套在灯头上一试，效果很好．
怎样控制烛焰的亮度呢 当然不能像油灯那样调整灯芯的长短，蜡烛是
固体，不可能调节烛芯．煤气炉的空气阀启示了我．用内外两个带气窗的套
圈套在一起（内圈就用散热片下面的铁盒，外圈用一另做的塑料圈），通过
转动这个气门来控制空气流量，实现了调节烛焰亮度的愿望．具体结构见图．
柳国弘
无泪蜡烛
现在市场上出售的蜡烛有一个缺点：点燃不久，蜡液就会溢出来，沿着
蜡烛往下流，弄脏了桌面，还浪费了石蜡．
怎样才能不流烛泪呢 经过反复实验，我设计了一种灯芯管，像图示那
样，用薄铁片卷一根细管，比蜡烛芯略粗一点，管外套一个硬纸板剪的小圆
板，把这个灯芯管套在蜡烛芯上．点燃蜡烛以后，由于小圆板挡住了火苗的
辐射热，所以蜡烛周围的石蜡熔化很慢．铁管把热量传给灯芯附近的石蜡，
使它熔化供应燃烧．这样石蜡就不会溢出来了．
李钢
万能伞架
下雨天真讨厌，每一次从屋外拿着湿淋淋的伞进来，不知道搁在哪里才
好．放屋外，怕伞弄丢了；带进屋内，又会把地板弄湿．唉！真头痛！
哈！有了！为什么不自己动手，做一个万能伞架呢 你瞧，既简单又方
便，还可以放很多把伞，真合用！
蚊香定时环
以前点蚊香，到时候得把它弄灭；有时忘记了，会把一盘蚊香都烧完．
浪费蚊香不说，室内烟气太大也不舒服．
我经过几次试验，用铝片做了一个小铝环，把它套在蚊香的某一个位置，
烧到那里，铝环会把香头的热传走，蚊香就灭了．经过试验，可以找出不同
时段蚊香燃烧的长度；然后按照需要点燃的时间，把铝环卡在一定的位置，
蚊香就会按时熄灭．所以可以把这坏称为蚊香定时环．
刘凤军
新式门锁扣
一般的门锁扣（也叫扣吊）都是横着安装的．不锁门的时候，它横在那
里很容易被门碰弯，有时还会把人的衣服挂住扯破．我想改造它，也看到过
一些改进的办法，比如用小钉子销住，用橡筋拉住．但我觉得都不够巧妙．
经过很长时间的琢磨和实验，我发明了一种新式门锁扣：使合页与扣吊
成４５°角；上锁的时候，可以将它横过来扣上，开锁后却会自动垂下去．
申陆军
内外双用门扣
爸爸妈妈经常上夜班，深夜回家，我们已经插上门睡着了．有时候，爸
爸妈妈大声叫喊，也叫不醒我们．后来，爸爸妈妈只好一出门就把我和妹妹
锁在家里．我们想出去玩玩，门已经反锁上了，出不去．
于是，我用铁片做了一个内外双用门扣（见图），再用两个锁扣，一个
钉在门的外面，一个钉在室内的门框上．爸爸妈妈走的时候，就从室外把活
动门扣锁在门上．室内的锁扣还没有上锁，可以随意进出．我们睡觉的时候，
把室内的门扣扣上，插上销子，门就锁好了．爸爸妈妈下班回来，从室外就
可以开锁进门．
吴磊
秘密的扣吊
我有一个小书箱，里面的书放得有条不紊，可是经弟弟一翻，就乱七八
糟了．怎么办呢
我想办法，制作了一个秘密关子：用一副扣吊装在箱子的合口处（如图），
箱盖上的扣吊页两旁钉两个小钉子，系上橡皮筋，把扣吊压在箱盖的边沿．
在箱子的扣鼻上方开一个小孔．
这样，盖上箱子，箱盖上的吊扣在橡皮筋的作用下，扣在了箱子里的扣
鼻上．看上去没锁，可弟弟怎么也打不开了．
要开的时候，只要拿根钉子捅进小孔，稍稍用力顶一下，就能打开箱盖．
王辉
１、无页风扇
戴森风扇，利用空气倍增技术吸纳空气和扩大它。由于没有转动叶片或网格外罩，安静，安全，易于清洁。
２、双头牙膏
双头牙膏，如果她（他）抢先挤牙膏让你很生气，那这个产品很适合你。
３、折叠式集装箱
玻璃纤维制成，折叠后体积减少到２５％。
４、无限ＵＳＢ
创新的ＵＳＢ插头设计，插进接口的同时还作为一个ＵＳＢ集线器，无限继承。
５、伸缩式的减速带
如果车辆是按限速行驶，减速带保持收缩状态并允许车辆通过，无需停下。
６、Ｓｉｘｐａｃｋ拎瓶器
它可以安全地携带多达６瓶的啤酒，软饮，或水瓶。
７、Ｇｒｅｅｎｂｏ坐栏花盘
将Ｇｒｅｅｎｂｏ花盘放到栏杆，甲板或栅栏上。
独特艺术般的设计，保证花盘的安全与稳定。
８、创新的缝纫针
仅需一点压力，大眼针的环眼打开，开展到纽扣那么大，穿针引线，不在话下！
９、Ｌａｃｅ－ａｍａｔｉｃ
对于每天要系鞋带的人来说，这是一个很理想的小工具，鞋在买回来之后，只需要将鞋带穿过它，然后松松地系一次，就能一劳永逸了：类似一个搭扣，将之扣住时，Ｌａｃｅ－ａｍａｔｉｃ会将鞋带紧紧地绕在身上一圈，确保紧固；而将之松开时，鞋带自然也跟着松开，轻松脱鞋。
１０、黄油棒
来自日本，棒状的黄油（如唇膏），哪个厨房都想要。
１１、不倒翁牙刷
牙刷刚放置时，会摇摇摆摆，直到达到一个平衡的状态——就像不倒翁
（本来以为这个有卖，可惜没找到，不过找到另外一个东西，有点意思。）
１２、带转向灯的骑车夹克
衣服背部有ＬＥＤ方向指示灯，手腕处带有控制开关，骑单车时很实用，提高安全。
套洗袜
一、套洗袜 每次洗完衣服后，将成双的袜子挑拣出来晾挂往往是件烦恼的事。虽然可以在洗涤之前用饰扣将成双的袜子固定住以解决这个问题，但是这种方法容易使洗后袜子变形，穿得也不舒服，而且也不适用于女式尼龙长袜上。
套洗袜可以有效地解决以上问题。在袜子生产过程中，在成双的每只袜子袜口处留下一道口子。在洗袜子之前，
将成双袜子的脚尖部分分别穿过配对袜子的口子，一拉形成活结，这样一来，可以在洗的过程中保持配对。当洗完后，可以方便解开晾在一起。
精确书签
二、精确书签 读者在合上书本之前常常将书签（通常是矩形的纸片或者布料）夹于最后阅读页面中，这有助于他下次阅读时快速找到正确的页面继续阅读。然而这种简单书签只能帮助记忆页面，读者不得不重新阅读一整页来寻找之前是阅读到哪一段落。 精确书签可以精确到最后的阅读段落。这种书签是由长条矩形塑料制成，在书签顶部有一Ｕ型切口形成的夹板，用以将书签固定在书页上。此外这种书签还有一片塑料指示条，指示条上下部有两条水平切缝，书签主体以编织的方式穿过。通过这样的组合，指示条可以在书签主体上上下移 动。而指示条上的两条水平切缝的两端向内弯曲，有助于增加摩擦力将指示条固定在指定的位置。当阅读到一定阶段，将这种书签别在书页顶端，然后把指示条滑到最后阅读行，合上书本。下次再重新打开书本时，就能找到精确的段落继续阅读了。
套杯花草茶
三、套杯花草茶 长途公车的乘客通常冲泡花草茶以作为提神的饮料。花草茶一般是由单独的茶包装裹着，喝之前先将花草茶茶包放置于塑料杯，然后冲上热开水。但是这种冲泡方法有两个明显的问题：第一，乘客不得不在喝茶之前找地方把用过的茶包扔掉；第二，如果车厢里有调味品的话，那么就必须把塑料杯和茶包单独隔离放置。 套杯花草茶是杯和茶配套组合。花草茶叶被放置于塑料杯底座中心的凸起槽中，
由一张滤纸衬底的滤茶网盖在茶叶上面，并固定在槽沿上。一张标明花草茶种类品牌的标签将槽整个密封住，标签特意突出一小块以便于掀开然后开水冲泡。一旦花草茶喝完，便可以将整个塑料杯连同槽中的茶叶一并扔掉。
手风琴内置麦克风
四、手风琴内置麦克风 大多数乐器可以通过放置麦克风来采取声样并在舞台上现场扩音。然而手风琴的音频对于普通麦克风来说太高，容易使扩音的音律失真。 这种手风琴内置麦克风植入于一块覆盖着橡皮层的泡沫层之中，放置在手风琴金字塔尖的排钉架上，然后用胶带将钉架与泡沫橡皮层结合的边缘封闭起来，这样
一来就在橡皮层和钉架之间形成一个密封的空间，有助于降低手风琴的高调，便于通过麦克风采取合适的声样。
多功能儿童座椅
五、多功能儿童座椅
大多数儿童座椅由钢架制成，这使得它们在运输和贮藏过程中显得笨重麻烦。新式些的儿童座椅包括一个可折叠式的把手，虽然可以将座椅变成摇篮，但主要目的不在于此。 多功能儿童座椅包括一个折叠靠背，可以将靠背与座位折叠在一起方便储藏，或者可以将靠背放平组成婴儿的轻便小床。座椅底下和靠背后都用挂钩固定，在车前车后还设置安全带以确保儿童安全。多功能儿童座椅底座有一个带凹槽的支撑结构，允许座椅套置在轮架上或者摇椅架上，这些配件与多功能儿童座椅一起配套出售。（编译／梦飞）
作文八：《7《动脑筋解决问题》教学反思》900字
人教版小学语文三年级上册《语文园地七？口语交际》
《动脑筋解决问题》教学反思
生活是最好的课堂，本节课的教学理念就是以学生的生活实践为基础设计“发现问题——讨论问题——解决问题”三个情境，以“问题”为线索，以“动脑筋”为媒介，以“口语交际”为目的，展开饶有兴致的口语交际活动，让学生围绕“问题”，在“发现”中交际，在“讨论”中交际，在“评价”中交际，从而锻炼和提高学生的口语交际能力让学生在口语交际中实现信息传递和思想感情的交流。我觉得以下几个方面是做的比较好的：
一、给学生一个生活的课堂。口语交际是实践性很强的课程，世界有多大，生活有多大，口语交际的空间就有多大。教师能在广阔的生活中选出贴近学生生活实际的话题，如“家里有了蟑螂怎么办，”，“队徽容易刺到皮肤怎么办，”等，让学生觉得有本之源，有话可说，学生的兴趣度和参与度极高。
二、给学生一个实践的课堂。培养学生口语交际能力的终极目标是培养走向社会的现代人，这就要求口语交际要实践性。这节课里，学生针对“夏天戴队徽很容易刺到皮肤该怎么办”、“晚上起床找不到开关怎么办”等展开对话。体现出“语文的综合性的实践性”，加强了课堂与课外生活 的联系和沟通，使小课堂连着大世界。
三、给学生一个对话的课堂。学生间的对话要有一定的应变能力，这种能力只有在双向互动，“你来我往”中才能形成，在本课里采用
了三种互动方式：生生互动，师生互动，群体互动。正是这些互动使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，从而避免了那种“一人说，众人听，语言信息单向传递状态，思维交流、碰撞较少”的弊病。学生在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，在神采飞扬中真正展示自我，释放本真，实话实说。
一节课下来，学生交际的兴趣浓厚，基本学会发现生活中的问题，通过动脑筋寻找解决问题的办法，懂得与人交际时应做到态度大方，有礼貌，认真倾听，教学目标的达成较好。但在教学过程中，有部分孩子在小组内大胆说而站起来说却很胆小，教师对个别学生具体的引导还不是很到位；老师作为课堂的主导者，在学生出现表达困难时，欠缺机智的引导，这些都有待在以后的教学中进一步改进。
作文九：《《动脑筋解决问题》教学反思》7500字
人教版小学语文第五册第七单元精品课程资源之口语交际《动脑筋解决问题》教学反思
《口语交际？动脑筋解决问题》教学反思
九洲基小学 董文英
研磨教材反思
《动脑筋解决问题》是人教版小学语文第五册《语文园地七》的口语交际的内容。人教版小学语文第五册共有八个《语文园地》，每个语文园地里有一个口语交际。八个口语交际分别是“我们的课余生活”“讲名人故事”“秋天的快乐”“观察中的发现”“生活中的传统文化”“风景优美的地方”“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”。本册口语交际的内容安排。有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。如“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”这两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话可说，有话要说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。如，“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”都是学生生活中经常会谈到的一些话题。
《新课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。《语文课程标准》开篇也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。这就点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。而且在“听”的方面，提出“认真听，可以提问，可以补充”；在“说”的方面，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等要求。
口语交际《动脑筋解决问题》，提出：在生活中，你可能会有一些不方
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便的事，比如：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；搞高楼上的玻璃，又麻烦又步安全??想一想，你曾遇到过哪些不便之处，是怎样解决的，根据中段口语交际特点和学生实际，我将本次口语交际的教学目标定为：
１、知识与技能目标：讨论怎样“动脑筋解决问题”，引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，培养学生的口语交际能力。
２、过程与方法目标：以小组合作学习的方式来口语交际，让学生学会思考问题，解决问题，并且为写作做好准备。
３、情感态度与价值观目标：通过交际，让学生懂得在生活解决问题，不要什么都依赖大人，学会独立，学会生活。
教学重点：能清楚表达自己遇到的不便之处，并且想出办法来解决。
教学难点：怎样才能科学地，有效地解决自己遇到的不便之处。
《新课程标准》指出：“口语交际是双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。口语交际是以交际为核心，它并不局限于师生之间的问答，更主要的是在特定的情境中，与不同的人进行交流对话，达到预定的交际目的。本节《动脑筋解决问题》口语交际课，我在设计上主要是创设情境，引导学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来。以此来鼓励学生参与交际实践，引导学生关注家人，关注他人，学会帮助别人，通过动脑筋解决自己或者别人所遇到的问题。
为此，我对本节课的思路是分成四步来完成：第一个环节是讲故事，激发交际兴趣。第二个环节是说经历，学习交际方法。在这个环节又分四
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步走：一是请同学说说自己在日常生活中遇到的不便之处，并且说说自己在怎样动脑筋解决问题的成功经验。二是大家听了他们的这些小经历之后，你有什么话想对他们说，。三是学生自由交流：你当时是怎么想到这个办法的，解决问题后，你是怎么想的，四是教师小结。第三个环节是创设情境，体验交际乐趣。第四环节是提出问题，运用交际手段。在这个环节让学生说说的话题是：你在生活学习中，你们有没有遇到什么不便之处，至今还没有想出好办法的，让我们尽情地说出来，也许大家能助你一臂之力。最后是以师生共同总结的形式结束这节口语交际课。
第一次教学反思
今天我在自己班上了口语交际课《动脑筋解决问题》，这是人教版三年级上册第七单元中的口语交际课内容。教材再现了一个生活情境：生活中，你可能会有一些不方便的地方。比如：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全??想一想，你曾遇到哪些不便之处，你是怎样解决的，这节课的三维目标是：１、知识与技能目标：讨论怎样“动脑筋解决问题”，引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，培养学生的口语交际能力。２、过程与方法目标：以小组合作学习的方式来口语交际，让学生学会思考问题，解决问题，并且为写作做好准备。３、情感态度与价值观目标：通过交际，让学生懂得在生活解决问题，不要什么都依赖大人，学会独立，学会生活。教学重点：能清楚表达自己遇到的不便之处，并且想出办法来解决。教学难点：
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怎样才能科学地，有效地解决自己遇到的不便之处。
在上课的时候，我首先从故事《玲玲的画》入手，让学生说说玲玲遇到了什么问题，你知道玲玲是怎样解决问题的，然后让学生说说自己听了这个故事，你想说点什么呢，接着我告诉学生，我们生活中有些事情真有意思，只要肯动脑筋，坏事能变成好事。生活中每个人都可能会遇到一些麻烦事，遇到难题。通过听故事谈感受，既是很巧妙的导入，又是交际的起始。从故事引入，很适合中年级学生的年龄特点，使学生在兴趣盎然中不知不觉地进入交际的情境中。
接着我请同学说说自己在日常生活中遇到的不便之处，并且说说自己在怎样动脑筋解决问题的成功经验。
我提示同学们，说是时候要把自己的经历说清楚，说明白；听的时候要认真听，有没听明白的地方可以等别人说完后再提问。这样在课堂中规范学生的口头语言，重视良好语言习惯的培养，这是口语交际课的一项重要任务。教师的指导是为了学生说得更清楚，说得更充分，说得更具体。 然后我文同学们：大家听了他们的这些小经历之后，你有什么话想对他们说，学生自由交流：你当时是怎么想到这个办法的，解决问题后，你是怎么想的??通过同学们的交流，我们了解到，要解决问题，一定要仔细观察周围事物，巧动脑。自己动脑筋解决问题，还能给我们带来成功的快乐。口语交际课堂重在互动，学生的互动提问更是对学习效果的自我观照和自觉审视。我把提问的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，我随时提醒学生从“说”的角度去评，真正体现出交际的特征。同时体现出让评价为教学主旨服务。
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在课堂中我还创设情境，让学生体验交际乐趣。首先课件演示：三（２）班的值日生忘记带钥匙，开不了教室的门，全班同学都进不了教室上课，大家正着急地商量该怎么办。瞧，他们多着急呀～咱们赶快帮他们想想办法吧～于是学生分小组讨论，提出解决的办法：从窗户爬进去开门。找到后门钥匙，从后门进去。先去电脑房，一边上课，一边等家长送钥匙??
接着我说：“大家想了这么多办法，咱们赶紧告诉三（２）班的李老师吧～我们和李老师说话的时候要注意什么，李老师这时一定很着急，我们还应该怎么做，”这样孩子在交际中体会到了乐趣。在口语交际课堂中，培养文明得体的语言习惯是我们语文教师的职责。教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”，即时发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯。而且创设情境时，从孩子现实的问题或熟悉的资源切入，再现孩子的生活情境，引起孩子的情感共鸣，促进体验，激发起交际的欲望。创设特定的生活化的情境更能够触发学生的语言动机，产生急于表达的欲望，且真实的生活及其问题能有效地调动起调动起孩子参与交际的主动性和积极性，促进真实的学习。
在课堂的尾声，我还提出问题：“在生活学习中，你们有没有遇到什么不便之处，至今还没有想出好办法的，让我们尽情地说出来，也许大家能助你一臂之力。”让学生进行交流。学生分小组自主交流提出问题，在小组里尝试解决问题。最后我对这堂口语交际课进行了总结：今天，我们通过和大家交流，想出了很多办法解决日常生活中的难题。动脑筋解决问题，给别人带来了方便，锻炼了自己的思维和解决问题的能力，也给自己带来了快乐，让我们做一个爱动脑筋的孩子吧～
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一节课下来，虽然每个环节都进行得比较顺利，也达到了生生交流、师生交流的目的，但是有小部分的同学没有积极参与，表达的机会也不多，这是不足的地方，有时教师也不够放手，学生的空间还不够大，这都让人觉得遗憾。
教学是一门艺术，没有最好，只有更好。这节课让我看到了在设计上和实践上的不足，我会重新修改教案，再次踏上讲台，把本节课的不足在下节课能弥补。
第二次教学反思
在第一次的口语交际教学研磨《动脑筋解决问题》中，对学生怎样想办法解决问题这个环节指导不够到位，有部分学生没有积极参与。这些有待在第二次的研磨中改进。在第二次的教学中，我听取了科组老师的意见，对教案进行了一些修改，再次进行研磨。
这时研磨我在三年级二班上。这班学生非常活跃，思维比较灵活，对我的到来，也是非常配合。在讨论“你遇到什么问题，你是怎样解决的”这个环节，学生的讨论非常积极，有的孩子小脸涨得红红的，有的孩子声音饱含激情??看到这情景，我心里对这节课有了更大的希望。
在学生的情绪稍稍平静时，我启发学生思考：怎样才能想出根呷好哦的办法去解决问题呢，学生沉思片刻后，说：“平时多观察～”“要多动脑筋。”“动脑筋，想办法”我问道：“那你对什么问题想出了怎样的解决办法呢，”有的学生说：“晚上起床开灯，开关太远了，我们可以把另一盏台灯放在床
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头，这样伸手就可以开了。”，有的学生说：“晚上起床找不到开关，可以把一支小电筒放在床头，这样起床直接用小电筒，不用开灯了，这样就更方便了。”有的学生说：“搞卫生的时候，很难擦那些高高的玻璃，可以用一条长棍子，绑住一些抹布，这样就可以伸到玻璃上了。”??学生的回答就是我要向他们揭示的本课目标，这是他们在完成生活任务时领悟到的学习任务，学习到的口语交际技巧，我为他们喝彩。学生很会思考，在他们演绎自己的方法时，我一直在肯定他们，学生在这激励性的评价中，学会了根据实际情况进行思考，解决实在的问题，把不便之处变成方便。接着，我问学生：“在生活中你们还会遇到哪些不便呢，，你是怎样解决的，”
学生纷纷举手说出自己的不便已经想到的解决方法，有的方法在我们大人看来是幼稚可笑，有的方法是我们觉得不可思议，甚至有的方法更是让我们忍禁不禁??但这一切一切都是孩子思维的火花，都是他们经过思考得出的智慧结晶，有些在我们大人看来有点荒唐的方法，但是谁又能肯定他们的方法一定不行呢，我们不能用自己的人生经历去衡量学生的经历，对于学生的方法，我通通都给予了高度的评价。
由于我的肯定和鼓励，学生的思维得到了放飞，整堂课飞溅出学生思维的火花，效果也令人满意。
第三次教学反思
《语文课程标准》提出“在各种交际活动中，学会倾听表达与交流”，强调的是口语交际能力培养的途径在于生活中的口语交际实践只要达到交
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流思想，信息的目的即可，教学中的口语交际实践，还具有特定的发展实际能力，培养交际态度等教学目标。“学会”是教学中的口语交际活动的任务，是“历练”的目的。口语交际课是让学生亲历具有“实际意义的交际任务”的过程，让学生在学习过程中从“不会”到“会”，从“不善于”到“善于”。
都说精品课程就是要研磨研磨，虽然经过了两次的教学实践，《动脑筋解决问题》这口语交际可还是存在了一些不足。这次，我在学校语文科组教研精英队的帮助下，注意了一些细节，对每个环节的语言进行了提炼，环节之间应该怎样过渡，怎样引出问题，怎样引导学生交流??都做了比较细致的准备。这次我走进了三年级三班的讲台。期待这一次的教学研磨，真正是磨出精品。
铃铃铃的声音响起，我走进了三班的教室。从本班到二班到三班，我也经历了不同的学生，因为不是他们班的语文老师，三班的孩子们看到我上课，还是表现出极大的欢迎和兴趣，这让我有了一点新的冲劲和喜悦。
这次研磨的磨最大的问题，就是如何想办法解决自己在生活中遇到的不便之处这个环节。虽然在二班比在自己班上得还是好多了，但一些细节还是有待改进。不怕有问题，就怕有了问题不去思考，不去改进。而我们九洲基语文科组可是二十人一条心，劲往一处使。大家齐心协力为了我这节口语交际课而忙碌，我只有努力去上课，努力去把这节课打磨好，尽量打磨到精，打磨到细。
创设对话情境，是我们备课时共同的思路，在课堂中，我首先以故事的形式把学生带进本课的交际情景中，让学生自己想想玲玲的画出来问题，
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她是怎样解决的。这个来源于生活而又有新意的情境创设使学生兴趣很高，交际的欲望很强烈。
后来，借助富于童趣边框的幻灯片，把学生带入到本课的问题情境中进行讨论交流。用“小朋友，你们在生活中遇到了什么不便之处吗，你能告诉老师吗，”作为引语，直接拉开了师生交流的话题，接着让学生交流谁在生活中遇到的不便，你能帮他想出办法去解决吗，在这样的情境中，学生愿意帮助别人的热情被调动起来，激发起学生想别人所想，急别人所急的情感体验，对话的语言也较真切、生动，在交流的过程中，生生之间也建立了对话情境，使交际真正生活化、真实化。
《语文新课标》对中年级的口语交际提出：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。我在课堂上到现在，经过全体老师的参与备课，多次的教案修改，到三次的教学研磨，终于打磨出了一节让学生口语得到训练的口语交际课，学生在这样的课堂中也能自己的语言去感染同学。
研磨后的反思
从开学初接到精品课程的任务，在第一周的主题定下来后，磨课就成了教学中不容忽视的重要一环。第十三周开始，我和九洲基全体的语文老
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师们，就一直在备课中，在讨论中，在上课中，在评课中，在反思中，磨呀磨，一直在努力磨出一节节精品课。我担任的《动脑筋解决问题》这口语交际的研磨。在教学研磨过程中，我蹒跚前进，在同事的帮助下，摸着石子过河。我彷徨过，我无助过，但是在辛苦的同时，我也在收获着，收获了经验，收获了方法。反思口语交际的教学，我有如下的体会：
一、注重多样化的情境创设
《新课程标准》指出：“口语交际是双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。口语交际是以交际为核心，它并不局限于师生之间的问答，更主要的是在特定的情境中，与不同的人进行交流对话，达到预定的交际目的。
在口语交际《动脑筋解决问题》的教学中，对话情境的创设，角色表演的情景创设，到生活实际情境的创设，就是还原学生一个完整的生活情境。让学生在学习过程中从“不会”到“会”，从“不善于”到“善于”。
二、注重互动在口语交流中的作用
口语交际课是师生、生生互动的过程，是学生解决生活难题、实现学习任务、提升思想情感、意志、品质的过程。在这种真实具体、富有情趣的生活情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且优于表达，有利于提高学生的口语交际能力。
在教学中，我就一直思考：要让每个学生都动起来，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要多进行小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效益。教学中，我尽量创造双向互动的教学情境，
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让学生积极主动地参与口语交际实践。如在同学们讨论“你在生活中遇到了哪些不便，说出来让同学帮你想想办法去解决”这个环节中；四人小组讨论后了自己在生活中遇到的不便之处，说完后又引导学生帮别人想想办法去解决。在此基础上，让学生找学生进行表演，形成生生互动的交际模式。这些交流互动环节都经过精心设计，使学生在层层推近的交际情境中发展了语言。随着这种纵向移动的推进，学生的语言发展能有较为明显的增量。同时，使学生懂得了与人交际的基本礼仪，提高了学生人际交往的能力。
三、以学生为主体的交际模式
《新课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。《语文课程标准》开篇也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。这就点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。
在口语交际教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多地指点，学生才是主体。在我执教的《动脑筋解决问题》的课堂生成中，我有些不必要的话还是偏多，显得啰嗦，在交流时，我的语言不够精练，虽是为了活跃课堂气氛，但学生的思维会被打乱。
经过多次的研磨，在《动脑筋解决问题》这节口语交际课中，我在课堂上让生生之间的交际时刻穿插在课堂教学中，也时刻提醒学生口语交际时的礼仪。而本次口语交际练习贴近生活，特别对于现在的独生子女，尤
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其是三年级的孩子，他们在面对困难时，从没有想过如何去思考，如何去解决。在本次课堂展示中，尤其是第三次的课堂展示，能围绕三点教学目标，训练学生基本的听说能力，培养学生初步的交际能力。最重要的是通过此次口语交际课，训练学生在正当理由的情况下劝说父母的语言能力，让口语交际课能真正用通、用活，为日常生活的交际能力打下扎实的基础。
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作文十：《口语交际教学设计动脑筋解决问题》1800字
口语交际教学设计
动脑筋解决问题
于都县贡江镇红峰小学 杨威
教材分析：
《动脑筋解决问题》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册语文园地七的口语交际课。主题是让学生来谈论日常生活中会遇见的一些不方便的地方，指导学生去发现问题，分析问题，解决问题。
生活中的不便，教材上简单地列举了“夜里要开灯，摸来模去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全．．．．．．”其实这个话题贴近学生的生活，只要示范几个问题，是易于开启学生的谈话兴致。
虽然题目是“动脑筋解决问题”，但是归根究底是口语交际课。“教课文”要向“教课程”转身，每一次文本的诉求应放在对学生的语文能力的培养上。因此口语的训练才是重中之重。
新课标对中年级的口语交际要求是：
１．能用普通话与人交谈。在交际中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与商讨。
２．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
３．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 这是对整个中年级学段的要求，针对三年级学生的低年级口语交际基础是：
１．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
２．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
３．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
４．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
５．有表达的自信心。积极参与讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
所以，对这一组口语交际的要求可以放在继续巩固低年级训练，适当渗透中年级训练上。
教学目标：
１、通过本次交际，初步养成对生活中的不便之处仔细分析、找到问题难点，勤动脑解决问题的习惯。
２、在情境引领下，敢说，乐说，把话说完整，会用“首先．．．．．．接着．．．．．．再．．．．．．然后．．．．．．最后．．．．．．”等顺序词把话说条理。
３、在别人说话的过程中，仔细倾听，听人把话说完整。并能提出自己的见解。
重点难点：
在口语交际中学会倾听、认真动脑，准确表达。
教学准备：
１．多媒体课件。
２．小奖状。
教学过程：
一、动画导入，激发兴趣（多媒体播放儿歌）
１、注意力、听力训练。
（１）听儿歌，要求生认真听。
（２）要求学生能复述其中的简单片段。
２、提出本次口语交际的要求：（１）专心听；（２）认真记；（３）仔细想；（４）清楚说（还有有礼貌）。
二、故事引路，掌握方法
１、师创设情境，引出问题：王叔叔怎么过河，（多媒体展示） ２、生与生商量。
３、生说办法。师提要求：别的同学专心听，听不明白可以提问，说得不对可以指出，说得不完整可以补充。
４、师适时指导学生把话说清楚。会用“首先．．．．．．接着．．．．．．再．．．．．．然后．．．．．．最后．．．．．．”等顺序词把话说条理。
三、回归生活，提出问题
１、师例举生活中的不便之处，打开学生思路。
２、生在小组内提出问题，师提要求：专心听，认真记，比一比，谁记得组里同学提出的问题最多。
３、指名生汇报：自己提出了什么问题，记住了组里同学提的哪些问题。会用“有的．．．．．．有的．．．．．．还有的．．．．．．”说说记住的几个同学的问题。 四、动口动脑，评选先进
１、提出最有意思的问题，小组内讨论解决办法。
２、创设情境，生生互动，交流解决问题的办法。
３、其余的同学可以提问、补充。
４、评议：评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”的获得者。
５、颁奖。
五、拓展延伸，灵活运用（多媒体展示图片）
看图用不同的方式表达同一个意思。
六、学以致用，完成作业（多媒体展示动画）
有一天，农夫家的二儿子、三儿子、四儿子又争吵了起来，农夫在一旁唉声叹气、一愁莫展，而农夫的大儿子却在旁边津津有味地看着热闹。如果你正好路过看到，你会对农夫的大儿子说什么呢，而农夫的大儿子听了你的话之后，认识到了自己的错误，他又会对你说什么呢，
板书设计：
动脑筋解决问题
专心听
认真记
仔细想
清楚说 有礼貌
