Felicity102859946
作文一：《赵州桥》4100字
《赵州桥》教学设计之五
一、素质教育目标
㈠知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝” 、 “石匠” 、 “世界闻名” 、 “设计” 、 “创举” 、 “雄伟” “雕刻” 、 “遗产”等词语。
㈡能力训练点
查字典理解词语；运用“参加” 、 “而且”造句；联系上下文理解词语 和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
㈢德语渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义， 体会我国劳 动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
㈠重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
㈡解决办法
通过深刻理解语言文字、 观察投影片， 有感情地朗读课文、 背诵课文， 掌握赵州桥的特点。
三、课时安排 ２课时
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言， 朗读课文，背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片， 赵州桥栏板的录像带， 文字投影片， 生字词卡片。 六、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，刀入新课。
今天我们要学习的这篇课文， 向大家介绍的是一座古老的桥梁。 大 家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影 片） ，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）
（二）看图议桥
这座桥， 长 ５０多米， 宽 ９米多，是一座石拱桥。 请同学仔细观察， 想一想与你们平时见到的桥有什么不同？ （下面没有桥墩； 桥下面有一个大桥洞， 大桥洞顶 上两边分别有两个小桥洞。 ）
小结：投影片显示出的赵州桥， 大家一看就觉得它的确是一座与众 不同的大桥。 ５０多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上 两边还各有两个小桥洞。 这独特的设计也是前所未有的。 这种设计出于何人之手？大桥建造 于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
１． 出示生字卡片 ， 要求读准字音。
２． 理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在 １３００年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。 设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。 冲毁：冲破。
３． 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
４． 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
５． 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全 班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历 史遗产。 ”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
１． 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？
２． 小组讨论交流。
３． 小组代表发言， 各组代表相互补充。 （介绍了赵州桥的地点， 设计者， 建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名） 。
４．
理解 “世界闻名” 先用查字典方法来理解。 然后引导学生结合全文内容深入研 究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。 （五）学习第二自然段。
１、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有 ６句话， 先读前 ２句， 这两句告诉我们什么？ （第 ①句概括地写赵周桥非常雄伟。 第②句具体写大桥的雄伟， 使用具体数字写了桥的长度， 宽 度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。 ）
【板书：雄伟桥长桥宽】
⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点 （第一特点， 没 有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。 ） 【板书：没有桥墩一个大桥洞 ４个小桥洞】
⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。 （既减轻流水对桥身的冲击， 使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 ）
【板书：既??又??】
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？ （先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。 ）
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州 桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
２、深刻理解语言。
⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对 桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 ”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句） ⑵理解“创举” 。字典中的解释：开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。 （赵州桥 这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。 ）
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁， 实际 上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
⑸远在 １３００年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄
伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的??） 导语：显然文章在介绍桥， 赞美桥的同时也在赞美谁？ （赞美建桥 的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
３、朗读训练。
４、对照板书练习背诵。
（六）总结、扩展
１、总结：学习第 １、 ２自然段我们知道赵州桥至今已有 １３００多年了， 是隋朝石匠李春设计并参加建造的。 历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真 不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
２、扩展。
（１）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠 （）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。
（２）这种设计在建桥史上是一个（） ，既（）又（） 。
（３）赵州桥为什么会世界闻名？
（七）布置作业。
１、背诵课文第二自然段。
２、预习第 ３自然段。
预习提纲：
（１）这个自然段主要讲的是什么？
（２）描写了几种龙的姿态？
（３） “所有的龙”指的是哪些龙？
第二课时
（一）导语。
上节课我们学习了 １、 ２自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵 州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语：赵州桥除了雄伟、 坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然 段。
（二）学习第三自然段。
１、 读第三自然段， 这段的第 １句话告诉我们什么？ （这座桥不但坚固， 而且美观。 ）
说桥“坚固” 是哪一段？（第二自然段说桥坚固） 这一段说桥怎样： （桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成， 前一个小分句与上边一个自然段紧密相 连； 后一个小分句又与本自然段紧密相连。 一句话把两个自然段连接在一起， 在文章的结构 上起了连接作用。这句话在第 ３自然段又起了什么作用。
２、自由读第 ３自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。 （第 １句话的第 ２
个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
３、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏 板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。 ）
４、理解“雕刻” 。 （一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。 （一般的石匠是 难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有 １３００多年了，但雕刻的图案 并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。 ）
５、 欣赏栏板上雕刻的精美图案。 出示投影或录像。 （电教手段可以超越 时空， 把学生带到赵州桥上， 使其身临其境， 亲眼目睹那一幅幅精美的图案。 学生在欣赏美， 感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。 ）
６、 让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。 （在学生观看了投影或录像之后， 也就是在“欣赏美” ， “感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美” 。 ）
７、 研究书中怎样描写这些精美图案。 （有的??有的??有的??所有 的??）
⑴这段里写了几幅雕刻图案（３幅）
⑵这 ３幅图案有什么相同之处， 有什么不同之处？ （相同之处：①画 的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。 ）
⑶栏板上只有这 ３幅图案吗？为什么选择这 ３幅图案？ （栏板上有许 多幅图案。这 ３幅是最精美的。 ）
⑷作者只描写了 ３幅是最精美的图案， 其它图案雕刻怎么样？出示文 字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 ”这句话告诉我们什么？（“所有的” 指桥上栏板上雕刻的所有的龙。 “似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活 灵活现，给人一种游动的感觉。 “真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩 如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。 ）
８、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的， 所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
９、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具 体写栏板上图案很精美，又写了 ３幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。 ） １０、按这个顺序练习背诵。
（三）学习第 ４自然段。
１、齐读第 ４自然段。
２、 出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干， 是我国宝 贵的历史遗产。 ”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。 （①赵州桥设计的很有特色。② 赵州桥雄伟、坚固，已有 １３００多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智 慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。 ）
３、造句练习：参加，而且。
（四）总结、扩展。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外， 世界上许多桥梁 专家都到赵州桥参观学习， 如今赵州桥旁， 竖立着李春的塑像， 以纪念这位伟大的古代建筑 师。可见赵州桥的影响有多么深远。
⑴朗读全文。
⑵背诵 ２、 ３自然段。
⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
⑷学习生字的字形。
七、作业布置
㈠有感情地朗读课文。
㈡查字典理解生字词
八、板书设计
桥长
雄伟
桥宽
没有桥墩
赵州桥 坚固 一个大桥洞 创举 既?? 又??
４个小桥洞
有的
美观 精美图案 有的 所有的真像活了一样 还有的
作文二：《赵州桥》12000字
赵州桥教学设计及课堂实录
教学目标
１．认识 １０个生字，会写 １４个生字。能正确读写 “ 雄伟、坚固、美观 ” 等词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
３．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
４．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表 达方法。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：两课时（课前布置预习）
第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。第一课时一、创设情境，走近赵州桥
１．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听 —— （课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
２．板书：赵州桥（提醒学生注意 “ 州 ” 字三点的写法） 。
３．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥
１．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。 ②学生相互提醒读音， 交流识字办法。 ③教师相机点拨。 ④去掉拼音， 全班齐读词语。⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
２．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改） ；②流利。
３．检查朗读。 （出示句子，学生朗读，教师随机指导）
三、朗读感悟，品悟赵州桥
１． （播放赵州桥录像，屏幕定格 “ 神桥 ” 画面）人们称赵州桥是一座 “ 神桥 ” ，它究竟 “ 神 ” 在
哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
２．学生自由读文，圈点勾画。
３．交流读书体会，感受赵州桥的 “ 神 ” 。你从哪儿体会到赵州桥的 “ 神 ” 呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇 报随机展开）重点感悟：
▲ 历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位 １３００多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古 老）
▲ 设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的 “ 神 ” 。①随 机出示：“ 这么长的桥， 全部用石头砌成， 下面没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞， 横跨在 ３７米多宽的河面上 ” 。 “ 大 桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞 ” 。②自由读一读，说说赵州桥 “ 神 ” 在哪儿？③学生交流，
品词析句，
指导朗读。重点抓住 “ 全部 ” 、 “ 没有桥墩 ” 、 “ 横跨 ” 、 “３７米多宽 ” 等重要词句，让学生反复读，体会赵州桥的雄伟、 坚固。
ａ 指名试读。 ｂ 评价促读。 ｃ 师生合作朗读。
▲ 图案美观。汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图 案？②从 “ 所有的龙似乎都在游动，真像活了一样 ” 这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠 绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。
你最喜欢哪一种图案？把它读出来。 （在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板 上雕刻怎样的龙呢？
四、回归整体，夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝 贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
五、布置作业，宣布下课
１．想一想 “ 这座桥不但坚固，而且美观 ” 这句话这样写，好在哪儿呢？
２．把自己喜欢的部分背下来。
九月开学季，老师你们准备好了吗？ ３．搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语
１．屏幕出示词语。 ２．男女生赛读。 ３．抄写词语。①你觉得哪些字比较难写？ ②教师范写。③选择自己认为较难
写的词在作业本上写。④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生
个人的感悟） 。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？（一）认识过渡句。 １．数一数。这句话共有几个字？引 导学生感受它语言简洁，但表达清楚。
２． 比一比。 如果把这句话换成另外一句话， 你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 ａ 这座桥不但坚固， 而且美观。 ｂ 这座桥不但美观，而且坚固。
３．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 （二）学习围绕一个意思写一段话的方法。
１．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？
２．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？
３．训练迁移。 （选择其中的一句话，把它写具体）①操场上真热闹啊！ 。②公园真美！③非常：。
三、积累语言，背诵喜欢的内容
１．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）
２．你想怎样 把它更快地背下来？（交流背诵方法）
３．小组比赛背诵。
四、作业寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。板书设计：赵州桥雄伟古老坚固美观赵州桥 ［课堂实录 ］
师：板书课题师：注意州字的第一点是左点，其他是右点
师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。生自由读课文。
师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。生读。
师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。生读第二句话。 师：这里还有两句话。谁来读一读。生读句子
师：这里有一个生字 —— 生；横跨师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛 仔细看看，容易错在哪？生：中间由字容易写成田生：第四笔不是捺，而是点。师：这个字记住了吗？中间是一个 由字。还有一句话。谁来读生读句师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。 生领读：相互缠绕
师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？
生：是一座举世闻名的桥。生：是一座有三千多年的桥。
师：这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的 地方。
师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？生：有的有的有的，学生读课文的句
师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。生读
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？生：刻的龙为什么会活呢生：都是龙，为什么要用似乎？生：是刻的 龙为什么似乎像活的一样呢
师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。读词语
师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗生：好 师配乐读师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子师：你想像很丰富。
生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。
师：这两条龙活了，还有吗生：那些龙就在我的眼前游动
师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。生读。
师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来生读。
师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧 —— 出示课件师引读。
师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。生：??
师：还没想好，是吗？
生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞师：你能读完整吗生读句子。
师：这么长是多长呢？
生：３７米师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗生：桥长５０多米 ??
师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。
师引读师：你们知道 ３７米有多长，大概有几间教室连起来那么长？
生：五间师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会 怎么读这几个数字呢。
师引读
师：谁愿意单读读一下生读
师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到３７米的河面上，横跨在５０多米的河上，
师：你会发出怎样的赞叹？
生：这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用桥墩。
师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。
生齐读
师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？生：横跨师：读出了气势师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。生齐读。
师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。
生读：“ 大桥洞顶上的左右两边，还 ??” 说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾师：
你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，
是什么词
生：创举板书师：同学们，围绕着 “ 创举 ” 你能提出什么问题来？生：他是怎么样的创举法
生：什么叫创举生：就是一个桥，为什么叫创举呢
师：我们先来看看创举是什么意思生：创举的意思就是从来没有过的举动
师：你是怎么知道的？生：我是查词典的知道。
师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢生：创造新的东西师：课文里指的是 什么
生：指的是赵州桥师：赵州桥哪一种设计呢生：很坚固师：还有不同意见吗
生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过师：你很厉害，创举 指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？
生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又 ?? 师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊， 让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙
生齐读
师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的
生：坚固
板书师：是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示
课件，各种桥的设计。 （独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小
桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个生：创举
师：同学们，今天真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走近赵州桥。
出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，
这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学 们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了 ——
师：造桥的人们。所以说（出示句子） ：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。生读 师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民
生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。师：赵州桥美观，表现了
生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了美观坚固，这两段话之间
课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢，生找
师：找到了吗，哪一句话
生：赵州桥非常雄伟
师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话
生：不但坚固而且美观。
师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的
作业作业：
１
、抄一抄生字词语。
２
、想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢师：好，最后我们还是
在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。音乐起
赵州桥课堂实录精品
教学目标：
１．认识 １０个生字，会写 １４个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
３．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
４．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：
感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。
教学难点：
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：
两课时
（课前布置预习）
第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。
第一课时
一、创设情境，走近赵州桥
１．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
２．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法） 。
３．齐读课题。赵州桥课堂实录精品
二、检查预习，初知赵州桥
１．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
２．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改） ；②流利。
３．检查朗读。 （出示句子，学生朗读，教师随机指导）
三、朗读感悟，品悟赵州桥
１． （播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥” ，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们 认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
２．学生自由读文，圈点勾画。
３．交流读书体会，感受赵州桥的“神” 。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交 流汇报随机展开）
▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位 １３００多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古 老）
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神” 。 ①随机出示：“这么长的桥， 全部用石头砌成， 下面没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞， 横跨在 ３７米多宽的河面上” 。 “大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞” 。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？
③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部” 、 “没有桥墩” 、 “横跨” 、 “ ３７米多宽”等重要词句，让学生反 复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
ａ 指名试读。 ｂ 评价促读。 ｃ 师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所 有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、 戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。 （在评读中加深学 生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
四、回归整体，夸夸赵州桥
赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿， 你想怎么夸夸赵州桥呢？
五、布置作业，宣布下课
１．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？
２．把自己喜欢的部分背下来。
３．搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语
１．屏幕出示词语。
２．男女生赛读。
３．抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写？
②教师范写。
③选择自己认为较难写的词在作业本上写。
④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法
（引导学生揣摩作者的写作方法， 不要求全面， 尊重学生个人的感悟） 。 课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？ （一）认识过渡句。
１．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。
２．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。
ａ 这座桥不但坚固，而且美观。
ｂ 这座桥不但美观，而且坚固。
３．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。
（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。
１．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？
２．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？
３．训练迁移。 （选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
②公园真美！
③ 非常伍：
三、积累语言，背诵喜欢的内容
１．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）
２．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）
３．小组比赛背诵。
寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。
板书设计：
赵州桥
雄伟
古老 坚固
我们先来读课文内容。
生：（指四名学生，朗读课文的四个自然段 ）
师：我们已经讲过，说明一个事物，就要?? 生：抓住它的特点。
师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢 ？（板书：赵州桥的特点 ） 大家想想。
生：雄伟，美观。 生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。 （学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观； 坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观
（分析：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养 学生求异思维能力的生动教学环境。 ）
师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也 投赞成票。但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢 ？ （叫 一位同学发表自己的见解） ，你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢 ？
生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。 ”
师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思 ？
生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗 ？
师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。某某同学，为什么你认为“坚固”是 赵州桥的主要特点呢 ？
生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有淹掉，坚固不就是最大特点吗 ？ 师：嗯，也挺有道理 的。某某同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢 ？
生：赵州桥只有一个大桥洞， 没有桥墩， 就很省石料了； 两头又都有两个小桥洞， 这样， 就又少用了许多石料。 师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。某某某同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥 洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢 ？
生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是 一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗 ？
（分析：教师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述 各异，又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围。 ）
师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。 赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪 明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代 劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。
（分析：教学语言亲切自然，与孩子们息息相通，心心相印；同时又把对学生不同意见的归纳不事声张地引向课文 的立意所在，呼应“导入”中对课文立意的暗示，为求异思维铺设了思维的桥梁。 ）
刚才几位同学说的都很有根据的，比如某某某同学说的， “雄伟”是第一位的特点， “赵州桥的特点，一是雄伟， 二是美观。 ”还有同学认为坚固和节省石料，都是赵州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。
但他们的意见并不一致， 不可能同时都对，可能是有对有错， 当然， 也可能两个都不对。某某某同学认为没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞，才是赵州桥最大的特点。这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀 ？ 看 上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的。
（分析：在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解，隐含对这一见解的肯定态度，是对多
数学生求异思维的暗示。同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬。 ）
以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢 ？
（分析：以上全部教学过程，归结到一点，就是循序渐进地激发、引导并逐步加（绿色圃中小学教育网 ：／／ＷＷＷ．Ｌｓｐｊｙ．ｃＯｍ 原文地址 ：／／．ｌｓｐｊｙ．／ｔｈｒｅａｄ－２０３７３７－１－１．ｈｔｍｌ）强学生求异的思维意志和思维动态， 把学生的思维导向对创见的追求 －－这是引导学生对已有的见解、 主张产生否定性怀疑，使思维向着相反的方向拓展。 这是求异思维的常规类型：反向思维。 ）
师：下面，让我们就来细细地品味赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句， 说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大” 、 “雄伟”有个具体了解。
生：赵州桥是一座很大的桥。
师：对。我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了， 使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩 的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得 很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊 ？！ 我国早在一千三百我年前，就 能造出这么大的没有桥墩的桥了呀 ？！ 这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了，突出来了。所以，对桥的“雄 伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的 外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。 （板书：说明方法〈衬托〉 ）
师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。这四句都是围绕桥的设计来说的。但是，没有桥墩的这种设计是放 在首要的突出位置上来说的，证明这一特点是有首要说明的对象，是说明的侧重点。说桥梁设计的这四个句子中， 就有三个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量的分配来看，它显然是说明的重点。再者，第三句说的是桥身主 体的特点，既是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的 分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重 点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。 （板书：说明重点〈没有桥墩〉 ）
师：另外， “全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部 是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮， 又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。 “没有桥墩”还不是最大的特点吗 ？
生：真的是奇迹 ！ 师：我们还可以从重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特 点的 ？
生：“创举” 。 师：为什么是“创举”这个词语呢 ？
生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。
师：对 ！ 所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个 拱形的大桥洞。
师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊 ？ 让我们把这段课文集体朗读一遍， 在朗读中再体会体会它的这个特点。生：（齐读课文第二自然段 ） 师：《赵州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的 《中国石拱桥》一文，你们将来在初中会读到这篇文章。 《中国石拱桥》文中说，赵州桥“这座桥的特点是：（一 ） 全桥只有一个大拱，长达 ３７．４米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。 ”也就是说，赵州桥的最大特点是什么 ？ 生：只有一个大桥洞，没有桥墩。
师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。
（分析：点明课文出处，这是最终对学生求异思维的确认，更是对学生的鼓舞。这种做法引导学生明确了赵州桥的 最大特点到底是什么。这是运用求异思维的第三种方式：侧向思维；也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训 练。在整个教学过程，针对学生的思维实际，具体结合课文内容分析，在学生对教学过程的生动、活跃的参与中， 对学生进行了自然而有机的反向思维、正向思维、侧向思维、求异思维的三种方式的思维训练，并最终得到了预期 的思维成果；求异思维的能力训练同语文的阅读能力训练自然和谐地融为一体，实现了两种能力训练的结合）美观 教学目标：
１、认识 １０个生字，会写 ６个生字。读准“洨河、相互缠绕、相互抵着、砌成、相互抵着、前爪”等词语，正确读 写“设计、参加、雄伟”等词语表词语。
２、了解赵州桥的知识，以“赵州桥是建桥史上的一个创举”为切入点，感受赵州桥历史悠久、雄伟坚固的特点， 初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干并为之自豪。
教学设计：
一、欣赏中国名桥，并谈谈感受
１、师：同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。 ２、课件播放中国名桥的图片。
３、欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？
二、引出课题
１、师：这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势雄伟，有的精巧别致，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中 国还有一座桥，被称为“天下第一桥” ，被誉为“世界奇迹”和神桥，它就是——生齐答：“赵州桥” 。 ２、板书课题， 指名读，注意翘舌音，齐读。
三、整体感知
１、通读全文
师：到底是怎样的一座桥才被人们称为天下第一桥呢？让我们带着这样的疑问，大声地朗读课文，读准字音， 不落字，不添字。
２、生自由读课文。生思考：赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。
３、指名分节读课文。随机检查“洨河、相互缠绕、相互抵着、砌成、相互抵着、前爪”的字音和“相互抵着”的 意思并演示。
４、理清课文脉络。赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象？用一个词语概括。板书：雄伟 坚固 美观
能找到课文中的相关句子吗？划出来读一读。 （出示 ２、 ３两个自然段）仔细观察两句话的位置，你发现了什 么？
师：我们找到了课文重点段的总起句，并找到了总起句中的重点词，我们就理清了这篇课文的主要内容。一 起读一读两句话。
过渡：这节课我们来学课文的一、二自然段。
四、感受赵州桥的历史悠久
１、认真朗读第一自然段，边读边想，这段话中你了解到了赵州桥的哪些信息？
２、教师组织学生交流，指名学生说，并随机出示李春图象。
３、根据同学提供的信息，出示：
李春设计和参加建造
一千四百多年
河北省赵县的洨河安济桥
４、你能否用自己的话组织，为大家介绍一下赵州桥？
（过渡）从你们的介绍中老师也知道了这是一座世界闻名的桥，它之所以世界闻名，肯定有它与众不同的地方。 五、感受赵州桥的雄伟坚固
１、仔细默读第二自然段，边读边想赵州桥独特的建筑特点，划一划有关词语和句子。
２、教师组织交流：
研读句子 ：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
１、板书“没有、只有、各有” 讨论独特设计及如此设计的好处，指名读句子。
２、理解“横跨”及“ ３７米长” ，感受雄伟，再读句子。
３、师：１４００多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水泥，但人们却在 ３７米多宽的河面上架起了这 么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，并在 １４００多年后的今天，我们仍能领略到它的风采，这让我们不得 不为李春的设计而叹服。再次齐读。
研读“创举” ，再次感受设计的巧妙：
１、本段中，有一个词语高度赞赏了这种独特的设计，你们能找到吗？（板书：创举）出示：这种设计在建桥史上 是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
２、 什么是创举？举例理解“创举” 。回归赵洲桥的创举。完成板书。
３、 师：正因为这个创举才造就了坚固的石拱桥，你们知道在 １４００多年中，赵洲桥走过了怎样的历程吗？阅读补 充材料。
（赵州桥距今 １４００年，经历了 １０次水灾， ８次战乱和多次地震，特别是 １９６６年
邢台的 ７．６级地震 ， 离赵县只有 ４０公里 ， 当时赵县也有四点几级地震。但是赵州桥没
有被破坏。
赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲，法国的赛雷桥，比赵州 桥晚了 ７００年，而且早在 １８０９年这座桥就毁坏了）
●看了以上资料 ， 你想说什么 ？
●师：赵州桥在漫长的岁月里， 经受了洪水冲击、 地震摇撼、 车马重压和风化腐蚀等考验， 至今仍然屹立在小河上， 这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这个句子，体会设计的巧妙。
六、写字指导
１、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举” ， “县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连； “设”字的右 上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩； “横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田” ；引导学生 仔细观察，认真模仿。
２、学生认真书写，教师巡视指导。
然后出示生字词：
设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、 前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产
２、谁能读得既正确又响亮？（指名读）
３、谁能用上二至三个词语说句话
４、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举” ， “县”字的上面是两横不是三横，且与左竖相连； “设”字的右上 角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩； “横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田” ； “举”字的 下面只有两横，不是三横，且上短下长；这些易错的部分要提醒学生注意。另外， “参”字下面三撇的占位， “跨” 字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。
５、 学生认真书写，教师巡视指导
作文三：《《赵州桥》》1100字
意大利维琪奥桥
法国米约大桥
美国金门大桥
悉尼海港大桥
英国伦敦塔桥
赵州桥朗读视频－（标清）．ｍｐ４
名 片
姓名： 别名： 赵州桥 安济桥
年龄： １４００多年 设计师： 李春
籍贯： 河北省赵县洨河
河北省赵县的洨河上，有一座 世界闻名 的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造 的，到现在已经有一千四百多年了。
这一段是围绕哪句话来写的？ 用直线“——” 画出来。
“赵州桥非常雄伟。”
桥长五十多米，有九米多宽， 中间行车马，两旁走人。
长五十多米
九米多宽
１、这头大象真重，有１吨多重呢！ ２、姚明叔叔真高，有２米多高呢！ ３、我国人口真多，有１３亿多人口呢！ ……
这么长的桥，全部用石头砌成， 下面没有桥墩，只有一个拱形 的大桥洞，横跨在三十七米多 宽的河面上。
意大利维琪奥桥
这么长的桥，全部用石头砌成，下面 没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞， 横跨在三十七米多宽的河面上。
横跨在三十七米多宽的河面上
谁来读一读这句话？读出桥的“雄伟”
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的 小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时 这种设计 ， 候，河水还可以从四个小桥洞流过。 在建桥史上是一个 创举 ， 减轻了流水对桥身的 冲击力，使桥不容易被大水冲毁， 的重量，节省了石料。 减轻了桥身
每一句请位小朋友朗读，“这种设计” “这种设计”的好处是什么？ “创举”是什么意思？ 指的是什么？
大桥洞
小桥洞
谁能用“既……又……”来 说一句话呢？
齐读第二自然段，读出桥的雄 伟与坚固
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有 九米多宽，中间行车马，两旁走人。 这么长的桥，全部用石头砌成，下面 没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞， 横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两 个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞 流过，发大水的时候，河水还可以从四 个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上 是一个创举， 减轻了流水对桥身的冲 击力，使桥不容易被大水冲毁， 减轻 了桥身的重量，节省了石料。
赵州桥除了雄伟坚固，还有什么特点呢？ 用直线“——” 画出来。
这句话这样写， 好在哪里？
“ 这座桥不但坚固，而且美观。”
．
谁能用“不但……而且……” 造句？
赵州桥的美观体现在哪些地方？ 用波浪线“～～～”画出写赵州桥美观的句子。
有的
有的
还有的
．
谁能用“有的．．．．．．．有的．．．．．．还有的．．．．．．” 造句？
写出了龙雕刻的生动和赵州桥 的美观，体现了古代劳动人民 技艺的高超
。
这句话是不 是比喻句？
赵州桥表现了劳动人民的杰出智慧 和才干，是我国宝贵的历史遗产。
１、如果你是导游，你会怎么介绍赵州桥？ ２、背诵描写赵州桥美观的段落； ３、摘抄课文中的好词佳句。
作文四：《《赵州桥》》900字
《赵州桥》
教学内容分析：
这是说明性课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练， 又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是， 把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前； 然后讲这样设计的好处； 并对其设计的美观加 以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文， 从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激 发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
教学目标：
１． 理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干， 从而激发学生的民族自豪感。
２． 学会本课生字，理解新词的意思。
３． 体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
４． 学习作者观察事物的方法。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、看图导入新课，初识赵州桥。
谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥， 谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么 特点？是谁设计建造的？二、初读课文，整体感知课文大意。
二精读课文，理解内容，指导学习方法。
１． 教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同 学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
２． 同学们谈谈自己记忆的内容。
３． 朗读课文，自学生字新词。
（１）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。 （２）教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解， 要求同学们不但能谈出字典上的释义， 而且能联系课文内容谈谈 自己的理解。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
三、细读课文，了解各自然段主要内容。
１． 轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
２． 在理解各自然段的基础上，完成填空：
（１）赵州桥是世界闻名的石拱桥。
（２）赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
（３）赵州桥不但坚固，而且美观。
（４）赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。
１． 抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。
２． 读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。
作文五：《赵州桥》2600字
《赵州桥》教学设计
教学目标：
１． 理解课文内容，了解说明方法。
２． 通过理解重点词句，学习作者的写作方法。
３． 体会我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
教学重点：通过学习各段重点语句，让学生了解赵州桥的建造特点， 体会并学习作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计巧妙的特点及其各部分作用。 教学过程：
一、导入
师：（出示图片）同学们还记得这是哪座桥吗？
生：赵州桥。
师：对！这节课我们就继续学习第 １９课《赵州桥》。
师：首先，我们来回顾一下本课字词吧。大声叫出他们的名字：横跨 创举 坚固 美观 精美 图案
回首 遥望 才干 宝贵 遗产 雄伟
二、学习新知
１． 学习第二自然段
师：谁还记得第一自然段都向我们介绍了什么？
生：第一自然段向我们介绍了赵州桥的设计者和建造时间。 师：你学得真扎实。
师：现在请同学们阅读第二自然段， 并思考第二自然段是围绕那 句话来写的呢？
生：赵州桥非常雄伟。
师：对！ 第二自然段就是围绕着这句话来写的，而这句话又在自 然段开始的地方，我们把这样的句子叫做“总起句”。会学习的同学 们已经用直线把这句话画了下来，并在旁边标注上了“总起句”。 师：围绕着这句总起句，作者先向我们介绍了赵州桥的什么呢， 请同学们再来读读课文。
生：赵州桥的长和宽。
师：你读书的习惯真好，能够按照从前往后的顺序阅读。 那它的 长、宽分别是多少呢？
生：桥长五十多米，有九米多宽。
师：那这五十多米和九米多在在生活中究竟有多长呢？仅仅看两 个数字， 同学们可能想象不到赵州桥的长和宽。 但是我们可以用教室 的长和宽来做个比较。 我们教室有 ８米长左右， 那五十多米长大概是 比六个教室的长还要长一些， 大概就像我们这条走廊这么长。 教室的 宽大约是五米，赵州桥的宽是九米多，几乎是两个教室的宽。
生：（惊叹）
师：为什么发出这种声音？
生：太长了！太宽了！
师：这就是作者所说的雄伟啊！谁来读出它的雄伟？
生：读文。
师：作者通过五十多米长和九米多宽写出了赵州桥的雄伟， 那如 果我们想要读出它的雄伟， 也应该重读这两个数字， 对不对？谁还想 试试？
生：再次读文。
师：你看，我们利用语气的加重，读出了赞赏的感情，这就是朗 读的技巧。 我们知道， 这是一篇说明文， 说明文有它特有的说明方法。 就像我们刚刚重读的用来说明赵州桥长和宽的两个词 “五十多米” “九 米多”，这在说明文中叫做“列数字”的说明方法。 老师刚刚用教室 的长和宽与赵州桥的长和宽进行比较来帮助同学们理解的方法， 如果 写在文章中叫“作比较”的说明方法。
师：了解了一些说明方法后， 我们来看一幅画。这是一位同学在 没有见过赵州桥的情况下所画的一幅画， 所以有些地方画的不太符合 实际。现在，需要同学们再读读课文的第二自然段，帮这位同学把他 的作品修改得与事实更相符一些。
生 １：不是用钢筋建造的，“全部用石头砌成”。
师：你读书真认真。还有要改的地方吗？
生 ２：去掉桥墩。“下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”。 师：你读书真仔细。还有与事实不符的地方吗？
生 ３：应该两边各有两个拱形的小桥洞。
师：这四个小桥洞是干什么的呢？
生 ３：流水。
师：一个大桥洞就能流水了啊，为什么还要加上四个小的呢？ 生 ４：平时水可以从大桥洞流过，发大水时还可以从四个小桥洞 流过。
生 ５：有了这四个小孔，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不 容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：这种设计真是巧妙啊！ 作者也称这种设计为建桥史上的创举！ 什么是“创举”呢？它与“创造”有什么区别呢？利用字典来帮帮我 们吧！
生：查字典理解词意。
师：理解了创举的含义，我们再来读读这句话吧。
生：读文。
师：这种创举也体现着赵州桥的雄伟啊！ 还有我们刚刚学习过的， 它五十多米长，九米多宽，全部用石头砌成，都体现着它的雄伟！ ２． 学习第三自然段
师：雄伟是赵州桥的特点之一。 作者还介绍了赵州桥的什么特点 呢？
生 ６：坚固，美观。
师：你能读读这句话吗？
生 ６：“这座桥不但坚固，而且美观”。
师：这是课文第三自然段的第一句话， 现在请大家读读第三自然 段，看看这个自然段是围绕哪句话写的？
生 ７：围绕第一句话来写的。
师：是围绕第一句话的前半句来写的， 还是围绕后半句来写的？ 生 ７：后半句。
师：那前半句说的“坚固”又是在文章的哪里体现的呢？
生 ８：这座桥到现在已经有一千四百多年了，很结实。
师：这是文章的前半部分提到的内容。那也就是说，这句话既承 接了上文的内容，又引起了下文的内容，起到了承上启下的作用。起 这样作用的句子我们把它叫做“过渡句”。
师：在这句过渡句中，作者用到了表示递进关系的关联词“不 但??而且??”，谁能用这个关联词说个句子？
生 ９：造句。
师：作者是怎样描写这些精美图案的呢？我们一起来看一看第三 自然段。 现在， 请同学们默读课文， 一边读一边画出这一自然段中总 共描写了几种精美图案。
生：汇报。
师：能分别说说吗？
生 １０：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：你能用两只手臂表示这两条龙， 用手表示龙的嘴向我们展示 一下这个图案吗？
生 １０：展示。
师：还有什么图案？
生 １１：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。 师：请你找一位伙伴，为大家演一演这个图案。
师：还有其他图案吗？
生 １２：还有的刻着双龙戏珠。
师：请同学们找一位最近的伙伴，感受一下这个图案。
师：正像同学们演绎的一样，石栏上“所有的龙似乎都在游动， 真像活了一样”。让我们再来感受一下这些“真像活了一样的” 图案 吧！
生：看屏幕读文。
３． 学习第四自然段
师：一座完全用石头砌成的桥，没有桥墩，长达五十多米，九米 多宽，而且还有着精美的图案，被称为建桥史上的创举， 这就是我国 的赵州桥。 老师告诉大家， 在欧洲， 像这样桥， 比我们国家晚了 １１００多年才建造出来。身为中华民族的炎黄子孙，你有什么感受？ 生 １３：自豪！
生 １４：骄傲！
生 １５：光荣！
??
师：作者也跟我们一样感到非常骄傲、自豪， 所以，在文章的结 尾，作者写到“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的 历史遗产”。
三、作业
（出示图片）这座桥同学们认识吗？就是我们学校前院的那座 小桥。 你们知道上这座桥有几个台阶吗？走过这座桥又需要走多少步 呢？这座桥上有哪些图案呢？不知道没关系， 今天， 你可以仔细地去 观察一下，仿照我们刚学的《赵州桥》，写一写我们学校的这座桥。 好不好？
板书：
主：赵州桥
雄伟
坚固
美观
副：
总起句
过渡句
作文六：《赵州桥》1100字
１９赵州桥
教学目标 ：
１． 有感情地朗读课文，并试着背诵喜欢的部分。
２． 了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
３ ．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
１． 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观设计上的特点。
２． 理解赵州桥怎么样体现我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学用具 ：
幻灯机、教学图片
课时安排 ：２课时
教学过程 ：
第二课时
一、细读探究
１、继续学习第二自然段：
赵州桥经历了一千多年的历史， 饱经风雨的洗礼， 至今仍能安然无恙地屹立 在世人的眼前，它在设计上有什么特点呢？我们一起学习第二自然段。
（１）读一读：请喜欢读第二自然段的同学起立，一起来读一读。
（２）答一答：第二自然段的中心句是哪一句？（第一句）
ａ． 文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点？（第二句和横跨这个词） （通 过图片，讲解理解横跨的意思）（板书：雄伟）
ｂ． 赵州桥设计上有哪两个特点？ （只有一个拱形的大桥洞， 没有桥墩， 大桥 洞顶上有两个拱形小桥洞。）（看图指出大小桥洞的位置）
ｃ． 这种设计的好处？（第 ２段第 ５句）
ｄ． 这种设计的优点？（第 ２段最后一句）
ｅ． 理解“创举”的意思。 （创举和创造有什么相近之处呢？在文中是什么意 思？为什么说这种设计是建桥历史上的一个创举？不容易被大水冲毁说明了桥 的什么特点？在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么？）
ｆ． 谁能用“既……又……”关联词造句。
ｇ． 如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干， 让我们带着感情再一次 朗读第 ２自然段。
２、学习第三自然段：
（１）读一读：请喜欢读第三自然段的同学起立，一起来读一读。
（２）这段话是围绕哪句话来写的？第三段的第一句话的写法好在哪里呢？ （既总结了上文赵州桥坚固的特点， 又提示下文将要写赵州桥美观的特点， 是个 过渡句。）
（３）赵州桥美在哪里？文中是怎么样描写的？
ａ． 栏板上雕刻了哪几种形态的龙？ （看图理解文中 “缠绕” 、 “抵着” 等词， 直观地了解龙的各种形态）
ｂ． 现在请同学们闭上眼睛想一想， 那些龙都是什么样的形态， 他们都在做些 什么？看了作者的文字， 让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动， 都动起 来了， 作者描写得真是栩栩如生。 （引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的 智慧和才干。）
Ｃ． 复述并填空。
ｄ． 这么美的图案， 这么有智慧的劳动人民， 让我们带着对古代劳动人民的敬 佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。
ｅ． 小练笔：仿写 有的 有的 还有的
３、学习第四自然段：
读一读：请喜欢读第四自然段的同学起立，一起来读一读。
夸夸赵州桥
总结：赵州桥闻名于世， 是我们国家和民族的骄傲， 带着你自己学习后的感 情再一次朗读课文，体会作者的思想感情。
作业：画一画赵州桥
板书：
１５ 赵州 桥
雄伟坚固美观
作文七：《赵州桥》1700字
１９ 赵州桥
教学目标：
知识与技能
１、认识 １０个生字，会写 １４个生字。正确读写“雄伟、创举、精美、遥望”等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段 话。
过程与方法
１、在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。
２、观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美妙。
情感态度与价值观
了解我国古代劳动人民的智慧和才干， 激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感， 领 略中华优秀的传统文化的博大精深。
重点、难点
重点 ： 了解赵州桥的建设特点，体会作者的表达方法。
突破方法：通过学生自读自悟，了解赵州桥的建造特点，借助图片，直观了解， 解决重点。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
突破方法：抓住重点自然段：第 １自然段和第 ３自然段、通过读、议，进一步理解赵 州桥的设计之妙；体会作者在文中流露的自豪、赞美之情，唤起学生对祖国传统文化的 热爱之情，从而突破难点。
教法与学法
师：读议法。
生：自读自悟，讨论、交流结合法。
教学准备
生字卡片，多媒体课件。
课时安排：２课时。
教学步骤
第一课时
一、揭示课题
随着科技的发展，世界上出现了各式各样既美观，又雄伟的大桥。但是，你见过全 部用石头砌成的大桥吗？赶快和我一起去河北省赵县的洨河上看看吧， 这的赵州桥就是 由人工用石头一块一块砌成的。
二、感知课文
１．出示课件，借助配乐范读课文。
２．说说这篇课文主要讲了什么。
（１）赵州桥的位置、设计者、年代。
（２）外形特点。
（３）这样设计的好处。
小结：这篇课文主要讲了赵州桥的外形特点和这样设计的好处。
三、自读课文
１． 借助拼音读课文，要读得正确、流利。
２．画出带有生字的词语，借助拼音，多读几遍。
３．标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。
四、指名开火车分段朗读课文
五、检查自学效果
１、出示生字卡片，以字带词。
（１）指名读、领读，写写这些词语。
２、把自己喜欢的部分有感情地读给大家听。
课时作业 ： 略
第二课时
一、复习导入
１、指名朗读课文用一句话概括每段的主要内容。
２、作者从哪几个方面写赵州桥的？
二、研读课文
１、学习第 ２自然段。
（１）指名有感情地朗读这一自然段。
（２）找出这一段的总起句。
（赵州桥非常雄伟）
（３）为什么说它雄伟？
１）桥长五十多米，有九米多宽。
２）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
３）洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
（４）这一段中说“这种设计，在建桥史上是一个创举。 ”什么是创举 ？ 为什么说赵 州桥是一个创举？（因为这种设计减轻了流水对身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。 这种设计还减轻了桥身的重量，节省了石料。
（５）播放“赵州桥”图像资料，直观感受它设计上的巧妙，理解“创举” 。
（６）看了这些图像资料，你想说什么？
（我国古代劳动人民真聪明！有智慧，了不起！我们为有这样的雄伟，独特的大桥 而自豪！ ）
（７）带着自豪之情，齐读这一段，再次体会它的雄伟、独特。
２ 、学习第 ３自然段
（１） “这座桥不但坚固，而且美观。 ”在文中起什么作用？（这句话起着承上启下的 作用，就是说前面的内容讲了“坚固， ”下面的内容即将要讲“美观。 ”使用这样的表达 方式，使文章显得眉目清楚）
（２）赵州桥到底怎样美观呢？
（栏板上雕刻着精美的图案：有的······有的······还有的······）
理解“缠绕、抵、回首遥望”的意思。
（３）再次有感情地朗读者一段，体会赵州桥的美观。
３、学习第 ４自然段
（１）齐读最后一自然段。
（２）讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
三、小结全文
这篇文章不仅是介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥人的聪明才智。让我们带着 和作者一样的骄傲、自豪之情再次朗读全文。
板书设计
１９ 赵州桥
举世闻名：雄伟——大桥洞、小桥洞
（智慧、才干） 坚固——既······又
美观——精美的图案
课时作业：略
教学反思
在本课教学中，教师应注重多元化评价，激发学生的创造性火花，让学生的想象更 丰富，语言更生动，在课堂上关注学生的兴奋点，将生活中的桥与课文中的赵州桥紧密 联系在一起，激发学生学习课文的浓厚兴趣。
作文八：《赵州桥》4500字
课题 ：第 １９课 赵州桥
【教材简析】 ：
《赵州桥》 是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。 它从美观和坚固两方 面介绍了闻名世界的赵州桥， 赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文共分 四段，第一段写赵州桥的桥名、地点、设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥 的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先 写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观” ，在介 绍赵州桥的美观时用 “有的 ?? 有的 ?? 还有的 ?? 所有的 ?? ” 的句式， 把栏板上龙的 图案描绘地栩栩如生， 形象传神。 第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产， 表现 了劳动人民的智慧和才干。
【教学目标】 ：
１． 认识 “县、 济、 匠” 等 １０个生字。 会写 “县、 设” 等 １４个字。 能正确读写 “设 计、参加、雄伟”等词语。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；会用“不但 ?? 而且 ? ? 、既 ?? 又 ?? 等关联词写句子。
３． 了解赵州桥的结构特点和建筑特色， 感受我国古代劳动人民的智慧和才干， 增 强民族自豪感。
４． 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【教学重点】 ：
了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
【教学难点】 ：
帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。
【学法指导】 ：
朗读感悟法、自主探究法。
【教学方法】 ：
引导学生圈、点、画的方法进行品词析句、朗读、感悟和想象来学习。
【教学准备】 ：
１． 媒体准备（白板 实物展台）
２． 资源准备：（ ＰＰＴ、文字资料等）
【课时预设】 ：２课时
第一课时
【课堂导学】
一、课时目标：
１． 认识“县、济、匠”等 １０个生字。会写“县、设”等 １４个字，重点指导写好 “横”和“举”两个字，能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语，能联系上下 文理解词语和句子。
２． 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
３． 初步了解赵州桥，会用“不但 ?? 而且 ?? 、既 ?? 又 ?? 等关联词写句子。
二、课题提炼点：
１．引导学生抓住段意合并法来概括课文的主要内容。
三、资源运用：
１． 图片导入 －－－激趣
２． 学习生字词—— ＰＰＴ （白板课件）——突破重点、分解难点
３． 课后练习。 （作业设计）—— ＰＰＴ （白板课件）——巩固新授（强化新知） 三、教学过程：
（一）图片导入
１．同学们，你知道世界上闻名的桥有哪些？
２．课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥的古朴形成鲜 明对比。问：觉得这些桥怎么样？（预设：大、宏伟、壮观 ?? ）
３．这些桥这么大、这么宏伟，它们都是现代建筑设计的精华，但是老师今天要 带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的，经历 １０次大水灾、 ８次战 乱、多次地震，却依然存在的我国著名的桥 －－－赵州桥，板书课题，齐读课题。 （二）整体感知
１．自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
２． 检查自读情况。
（１）抽读词语。
（２）理解“张牙舞爪” “创举”等词语，点拨“爪” “参”是多音字。
（３） 减轻 容易 节省 （说出反义词） 节省 坚固 美观 宝贵 （说出近义词）
（４）指导写字。引出“横”和“举” 。
３． 默读课文，画出每个自然段的中心句。 （概括说出每个段落赵州是一座怎样的 桥） 课件出示下列填空：
（１）赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。 （２）赵州桥既（雄伟） ，又（坚固） 。 （３）赵州桥不但 （坚固） ， 而且 （美观） 。 （４）赵州桥是我国 （宝贵的历史遗产） 。
４． 概括课文的主要内容。
５．为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 ” 我们一起走近赵州桥。
（三）精读课文
１． 学习第一自然段 自由读，思考：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息？
２．学生汇报，教师板书（介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问：“世界闻名” 是什么意思？换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名） ，名字（安济桥、赵州 桥） ，设计者（讲到设计者的时候，课件出示李春简介，教师介绍） ，建造的年代 （已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥？学生说：历史悠久。 ）
３．课件出示：赵州桥是一座 －－－－－的桥。指名学生汇报。 （世界闻名、历史悠久）
４．你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？学生自由读，指名读，齐读。
５．小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、 名称以及它的设计者， 赵州桥之所以能千年长存， 是因为它非常雄伟， 不但坚固， 而且美观，它的这些特点从书中的哪些地方可以看出来呢？下节课学习。
四、分层作业（作业设计） ：
１．Ｃ 层的学生课后生字。
２．Ｂ 层学生完成生字，以及小练习册第三题；
３．Ａ 层学生完成小练习册第二个阅读。
五、板书设计：
１９
赵州桥 世界闻名
第二课时
【课堂导学】
一、课时目标：
１． 有感情地朗读课文，并背诵描写生动的语句。
２． 了解赵州桥的结构特点和建筑特色， 感受我国古代劳动人民的智慧和才干， 增 强民族自豪感。
３． 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
二、课题提炼点：
１． 了解赵州桥的结构特点和建筑特色， 感受我国古代劳动人民的智慧和才干， 增 强民族自豪感。
２． 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
三、资源运用：
１． 探究新知—— ＰＰＴ （白板课件）——突破重点、分解难点
２． 拓展延伸（课堂总结、作业设计）
教学过程：
一、直接导入
这节课，我们继续学习第 １９课《赵州桥》 。板书课题，齐读。
二、学习课文
请大家默读读课文二——四自然段，思考：作者从哪三个方面具体描写赵州 桥的？（板书：雄伟、坚固、美观）
过渡：我们就从这三个方面去看看赵州桥，了解赵州桥的结构特点，建筑特点， 感受我国古代劳动人民的聪明才智。
（一）先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。
１．自己读课文的第二自然段，在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。
２． 生汇报交流。 出示句子：桥长五十多米， 有九米多宽， 中间行车马， 两旁走人。
（１）其中“五十多” “九米多” ，引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵 州桥的长和宽。
（２） 想象一下：５０多米究竟有多长呢？ 我们这间教室的长度大约有 ８ 米， 快 来算一算， 赵州桥相当于几间教室那么长呢？ （比 ６间这样的教室还要长一些。 ） 这间教室的宽度大约是 ５．５ 米。 （不到两间教室这么宽）从这两个数字我们可以 看出赵州桥非常雄伟。
（３）这是一种说明方法，叫做（板书：列数字）用这种方法可以更清楚，直观 地告诉我们事物的特点
３． 你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗？谁愿意试一试？
（二 ） 出示幻灯片二：
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在 三十七米多宽的河面上。 ：
（１） “这么长”是多长？（五十多米） “全部用石头砌” （石桥）
（２）你们知道赵州桥上的每一块石料大约有多重吗？有资料记载，每一块约有 一吨重，为了修筑赵州桥，用了大约有 １０００多块这样的石料。 “只有一个拱形 的大桥洞”
（３）从哪里看出这是个大桥洞？（横跨在三十七米多宽的河面上）学生在书上 圈数字。 它能够横跨在三十七米多宽的河面上，说明什么？（雄伟）
（４）谁来读这句话？读出桥的雄伟。
（５）小结：这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵 州桥的结构特点， 你能用书中的一句话来概括一下吗？赵州桥十分雄伟。 这就是 “围绕一句话把内容写具体的写作方法 ． 。
４．师生合作读。老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。你 们觉得这样写有什么好处？
小结：刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟，还学到了两种新的写作方法。 那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了，这说明什么呀！ （坚固）
５． 为什么这么坚固？这和它的设计特点分不开， 我们学习下面的三句话好好体会 体会。
（１）学习坚固：． （出示幻灯片）
大桥洞顶上的左右两边， 还各有两个拱形的小桥洞。 平时， 河水从大桥洞流 过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一 个创举， 既减轻了流水对桥身的冲击力， 使桥不容易被大水冲毁， 又减轻了桥身 的重量，节省了石料。
①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造 ７００年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）
②这种设计指的是什么？
③指生读一读这部分课文， 看谁读得最准确。 （部用石头砌成， 下面没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞 ； 洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。 ）
ａ． 帮助理解：这种设计指。它的好处，一是，因为； 二是，因为。 （既 可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的， 所以说是个创举。 ）
ｂ．既 ?? 又 ?? ”是什么关系呢？（并列）
ｃ．造句。
（２）朗读 ， 带着崇敬之情来朗读这一自然段。
（３）刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举” ，然后再来理 解整段话的意思。 “一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密 切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这 段话的意思。 ”我们继续用上这种方法学习。
（三 ） 学习课文第三自然段
１．过渡 ：赵州桥除了雄伟坚固，还有一个特点（美观） 。
２．课文是怎么把美观的特点写具体的呢？默读第三自然段，用曲线画出描写 赵州桥美观的句子。
３．学生汇报，
４． 这句话在文中有什么作用？
（出示幻灯片）思考：写了哪三种图案，用简练的语言概括回答。
５．看图理解文字描绘的龙的样子。 （出示幻灯片三张） 。
①理解“缠绕” 、 “抵” 、 “回首遥望”的意思。
②指名读， 想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？
６． 作者是怎样写的呢？自己试着分析分析。
７． 想象赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？ （从龙的姿态方面、 神态方面） 用上 我们今天学到的写作知识 ， 围绕一句话写具体，同时用上有的 ?? 有的 ?? 还有的 ?? 所有的龙似乎都在游动，好像活了一样 ． （写出了赵州桥的美观，龙的各种姿 态写得很生动，活灵活现，写出了工艺的精美）注：此句不是比喻句。
（四）讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
１． 做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。
２． 指导背诵课文第二、三自然段。
三、课堂小结：
赵州桥是一座石拱桥， 充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干， 是我国 宝贵的历史遗产， 我们应该为我们有这样的祖先感到自豪， 我们要学习他们那种 勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
四、分层作业（作业设计） ：
１．Ｃ 层的学生利用文中的知识夸夸赵州桥。
２．Ｂ 层学生学生了解家乡的古建筑，并把它画下来。
３．Ａ 层学生观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。 五、板书设计：
１９、赵州桥
雄伟 坚固 美观
长、宽 没有桥墩 图案精美
宝贵遗产
作文九：《赵州桥》4300字
《赵州桥》第二课时教学设计
辛村学校 牛荣琴
【教学简析】
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确， 简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年 代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计 的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临 其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，并背诵第四自然段。
２、了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
３、体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重难点】
重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
【教学流程与设计意图】
一、复习词语，谈话导入
师：同学们，这节课让我们再一次走进??（赵州桥） ，欣赏??（赵州桥） ，去 感受??（赵州桥） 。首先，我们一起来复习上节课学习的词语。
师：读得真不错。 上节课， 我们找出了赵州桥的几个特点， 分别是?? （古老 雄 伟 坚固 美观） 我们已经品味过赵州桥的古老了， 现在， 我们就顺着课文的顺序， 去品味它的其他特点。
【设计意图：谈话导入，教师与学生处于平等的地位，犹如朋友，亲密交谈。复 习词语，让学生切实掌握字词，为下面的朗读做好准备。 】
二、把握赵州桥的特点，感受“雄伟”
１、句子填空，引出赵州桥的“雄伟” －－－－－ 赵州桥非常（） 。
２、对比句子，品味数据，感受赵州桥的“雄伟” 。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。
师：赵州桥非常雄伟。请两位同学为大家读读这两句话，看看哪句话写出了赵州 桥非常雄伟。
师：哪句话写出了赵州桥的雄伟呢？为什么第一句能写出赵州桥的雄伟呢？ 评价语：你真会读书，抓住了重点词语！在写习作的时候，希望同学们也用上一 些词语，令我们的习作更加具体生动。
３、对比赵州桥与课室，感受“雄伟” 。
师：同学们，知道我们的教室有多长吗？我们的教室大约 ８米，赵州桥有几个我 们教室这样的长度呢？（６个教室长）
师：足足有 ６个我们教室这样的长度。 一起读，表现出赵州桥雄伟的气势。 （齐 读）
４、对比古代与现代的技术，感受劳动人民的智慧。
师：在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五 六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有 钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？ 它又是用什么造成的呢？（全部用石 头砌成）
师：没有搅拌机，没有吊车，也没有钢筋混凝土，有的只是一千多年前我们的祖 先们背着一块一块的大石头，建筑着这 ５０多米长， ９米多宽的大桥。怪不得，作 者感叹 ……
出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：让我们用朗读，表现赵州桥的雄伟，表达我们对古代劳动人民的崇敬吧。 【设计意图：“雄伟”一词比较抽象，单单展示赵州桥的图片，学生很难理解赵 州桥雄伟的程度。通过三个对比，对比赵州桥与同时代的其他桥、对比赵州桥与 课室、对比古代与现代的技术，把抽象的“雄伟”具体化，引导学生深入感受赵 州桥的雄伟。 最后通过教师的引导， 指出劳动人民的智慧和才干， 呼应文章中心， 并用朗读表现，体现出语文的朗读意识。 】
三、把握赵州桥的特点，感受“坚固”
１、发挥想象：在 １４００年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢？
师：同学们读得真好，老师眼前似乎看到了那座雄伟的赵州桥。在 １４００年的历 史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢？请同学们发挥想象力，想一想？
师：赵州桥经历了那么多， 它倒了吗？ （没有） 至今， 赵州桥还屹立在洨河之上。 赵州桥可真?? （坚固） ！
【设计意图：引导学生发挥想象，在漫长的岁月中，赵州桥经历过什么，既能让 学通过自己的语言，初步感受赵州桥的坚固，又能训练学生的想象能力，促进学 生的全面发展。 】
２、自由朗读第二自然段，划出设计上的两个特点，再小组交流，后全班交流。 师：到底设计上的什么特点令赵州桥这么坚固，一千四百多年还屹立在洨河之上 呢？请同学们再次自由朗读第二自然段，用自己喜欢的方式，给相关的句子做上
记号。
师：现在小组内部相互讨论一下，赵州桥在设计上有什么特点？
师：通过讨论，我们很容易概括出赵州桥设计上的两个特点，就是??（师用肢 体语言，引导学生说出特点）
出示：
下面没有（桥礅） ，只有一个（拱形的大桥洞） 。
大桥洞顶上的左右两边，还各有（两个拱形的小桥洞） 。
【设计意图：自学、小组学、全班学，一步一步，充分发挥学生的主观能动性， 让学生喜欢学，乐于学。 】
３、对比同时代的不同桥，感受赵州桥的巧妙设计，并通过朗读体现赞美之情。 师：赵州桥是这样设计的，我们来看看同时代我们国家的其他桥吧！ （出示其他 桥的图片）
师：同学们，你们觉得哪座桥的设计最好？最坚固呢？
师：同学们，赵州桥设计这么巧妙，那么坚固，那你能用朗读表现出来吗？ （点 名读）
师：我听出来了，你对李春的这种设计尤为赞赏。 请女生读，表达对这种设计的 赞美。 请男生读， 表达对这种设计的赞美。 咱们一起读， 表达对这种设计的赞美。 ４、理解“创举” ，激发学生对民族的自豪感
师：的确是举世无双的设计啊。作者又是如何赞美这种设计的呢？
出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥 不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：一起读一读。主要红色字的词，读，再读。 （创举）你们知道这个词的意思
吗？（从来没有过的举动或事业）
出示：赵州桥建成前， 从来没有这样设计的桥。 赵州桥建成后， 过了将近 ７００年， 欧洲才出现类似结构的石拱桥，如 １４世纪法国的赛雷桥，但后者已遭毁坏。 师：现在明白创举的意思了吗？看了以上资料，你想说些什么呢？
师：没有李春的设计，不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说
出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：没有众多劳动人民参加建造，也不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说 出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
５、齐读第二自然段
师：同学们，咱们一起读读第二自然段，表现出赵州桥的雄伟与坚固吧，表达对 我国古代劳动人民的敬佩之情吧。
【设计意图：再次通过对比，把“坚固”一词具体化，直观化，是学生易于理解。 理解“创举”一词，实际上也照应了“坚固” ，是“坚固”才使得赵州桥是一“创 举” ，是这一“创举”更显得赵州桥“坚固” 。最后，再次出示文末一段，串起全 文中心，通过教师引导和学生齐读，再次激发学生的民族自豪感。 】
四、把握赵州桥的特点，感受“美观”
１、理解过渡句
出示：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：课文哪里写坚固， 哪里写美观呢？ （第二自然段写坚固， 第三自然段写美观） 那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗？（不能，预设 学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。 ）
【设计意图：通过调换顺序，让学生更易理解过渡句的作用。 】
２、师配乐朗读第四自然段，生闭眼感受。
师：这句话真奇妙啊！相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。请同学们 闭上眼睛，仔细感受。
师：你的眼前似乎出现了什么？
预设 １：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！
师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？
预设 ２：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。
师：你说得那么形象， 能用你的肢体语言让大家明白 “抵着” 和 “回首遥望” 吗？ 预设 ３：我仿佛看到双龙戏珠。
师：你们对于龙的动作、形象体会真好！
３、小组选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。
师：这些龙那么生动，哪个小组能用朗读表现出来呢？请各小组练习，选择自己 组喜欢的方式，用朗读表现这么生动的龙。可以齐读，可以小老师带读，可以一 个个接着读，也可以选择其他方式。
出示：桥面两侧有石栏， 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙， 嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有 的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
【设计意图：教师范读，学生闭眼感受，让学生从听觉和想象中感受赵州桥的美 观。而小组选择喜欢的方式齐读，则能促使学生通过自己的朗读体现出自己的理 解，充分发挥了学生的自主性。 】
４、对比有无动态词的句子，感受动态词的美。
师：读得真不错， 老师眼前仿佛看见了游动的龙呢！ 下面这些龙也像活了一样吗？
出示：桥面两侧有石栏， 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条 （相互缠绕的） 龙， （嘴里吐出美丽的水花） ；有的刻着两条飞龙， （前爪相互抵着，各自回首遥 望） ；还有的刻着双龙（戏珠） 。
师：这些龙一点生气都没有。请同学们填一填，让这些龙活起来吧！
师：这些词语可真神奇啊！有了这些词语，龙就像活了一样。希望同学们在习作 上用上这些词语，让我们笔下的事物活了起来。
【设计意图：通过对比，让学生了解龙的各种形态，也让学生知道如何把龙的形 态写具体，这既关注了内容上“写什么” ，也关注了写法上的“怎么写” 。而空出 动态词让学生填写，也加深了学生对这些词语的重视，为下面的背诵做准备。 】 ５、结合图片，配乐背诵描写龙的句子。
师：这段写出这么生动的龙，值得我们背下来！
出示：桥面两侧有石栏， 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条 （相互缠绕的） 龙， （嘴里吐出美丽的水花） ；有的刻着两条飞龙， （前爪相互抵着，各自回首遥 望） ；还有的刻着双龙（戏珠） 。
６、配乐齐读第四自然段，再次激发学生的自豪感
师：在石头上雕刻容易吗？雕刻得栩栩如生，容易吗？这些图案是李春一个人雕 刻的吗？除了李春，还有无数的 ……（劳动人民 ）
师：所以，作者发出由衷的感叹 ……
出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那 生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧！
【设计意图：再次出示文末最后一段，激发学生对劳动人民的敬佩，也串起了全
文，达到文章的落脚点。 】
四、拓展，赞美赵州桥
１、寒假到了，爸爸妈妈带你来游览赵州桥。当你踏上赵州桥，你会说些什么？ 【设计意图：学生说出的话，实际上也在夸奖赵州桥，符合课后练习的要求。而 且这里加入口语的训练，有利于提高学生的口语交际能力。 】
五、总结
师：赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。还有许许多多桥都是我们国家 和民族的骄傲。 （展示不同桥的图片）希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感 受劳动人民的智慧和才干。
【设计意图：出示我国古今的桥，配合音乐，引导学生感受劳动人民的智慧和才 干，激发学生的民族自豪感。 】
板书
作文十：《赵州桥》2900字
赵州桥
遂平二小 余东勤
一、教学目标
知识与技能：
１． 认识十个生字，会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、 横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图 案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
２． 有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
３． 体会作者的表达方法。
过程与方法：
１． 体会作者的表达方法。
２． 和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
３． 练习朗读课文。
情感态度与价值观：
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产 生民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点：
了解赵州桥的雄伟、 坚固， 以及设计上的特点， 感受我国古代劳动人民的智 慧和才干 ； 体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学策略
《赵州桥》 这篇课文意在使学生了解中华 传统文化 的博大精深， 进一步加深 热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。 是一篇说明性的课文， 向我们介绍了赵
州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。教学时可以采取 如下策略：
第一处，对“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”这句话 的体会。 引导学生的解读要一环紧扣一环， 让学生对文本语言进行层层深入的体 会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处， 紧紧扣住“创举”一词， 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好 处， 激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。 由一个词， 牵一发而动全 身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究， 使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学 设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处， 对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字， 而且还让学生在书上画出 这句话， 旁边写上过渡句， 起承上启下的作用。 这样把训练落到实处使学生加深 了对过渡句的了解。
四、教学过程
（一 ） 深读文本，体会“世界闻名”
学习第一 自然 段：谁来读一读，说说第一自然段主要讲了什么 ？
出示课件：
赵州桥是一座 （ ） 的石拱桥。
１． 读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么 ？
２． 点名答，师做总结。
赵州桥的位置、名称、设计者、影响。
３． 质疑过渡。
什么叫“世界闻名”？
赵州桥为什么世界闻名 ？
赵州桥之所以世界闻名，除了因为它 历史 悠久，还有什么原因呢 ？
（二 ） 深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固
接下来， 请同学们快速默读文章的二、 三自然段， 找到作者都向我们介绍了 赵州桥的哪些特点。
总结：雄伟、坚固、美观。
引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟 ？
第一处：
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
１． 引导：估一估我们的教室有多长 ？ 赵州桥至少有几个我们教室这样的长 度 ？（五、六个教室长 ） 你们在 体育 课上一定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了 觉得挺累的吧。五十多米的赵州桥长不长 ？
２． 指导阅读， 仔细体会这些数字传递给我们的信息， 把“雄伟”的气魄读出 来。
出示课件：
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
【设计意图】 让学生对文本语言进行层层深入的体会， 不仅体会到雄伟这一 特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处：
全部用石头砌成，下面没有桥墩??
１． 引导学生理解赵州桥建造的艰难。
在今天， 科技 和经济都迅速发展的今天， 别说是五六十米长的桥， 就算是五 六百米，五六千米，又算得了什么呢 ？ 我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有 钢筋， 有水泥， 有混凝土， 然而赵州桥呢 ？ 它全部用石头砌成， 下面没有桥墩??
没有搅拌机的轰鸣， 没有吊车的巨臂， 也没有钢筋混凝土的浇筑， 有的只是 一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头， 建筑着这五十多米长， 九米多 宽的大桥。你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗 ？ 想对建桥者说点什么吗 ？
体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。
２． 指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬。
出示课件：
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横 跨在三十七米多宽的河面上。 大桥洞顶上的左右两边， 还各有两个拱形的小桥洞。 平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种
设计， 在建桥史上是一个创举， 既减轻了流水对桥身的冲击力， 使桥不容易被大 水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
第三处：
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
１． 看示意图，讲解。
２． 指导朗读。
【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句， 起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处：
赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。
１．“创举”是什么意思 ？（从来没有过的举动 ） 为什么称它为创举 ？
２．“这种设计在建桥史上是一个创举”，它有什么好处 ？ 再次结合示意图讲 读。
这种设计， 在建桥史上是一个创举， 既减轻了流水对桥身的冲击力， 使桥不 容易被大水冲坏 ； 又减轻了桥身的重量，节省了石料。
词语 拓展 ：减轻的 反义词 （加重 ）； 节省的反义词 （浪费 ） 。
３． 师生对读。
师：这么长的桥， 全部用石头砌成， 下面没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞， 横跨在三十七米多宽的河面上。 大桥洞顶上的左右两边， 还各有两个拱形的小桥 洞。
生：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使 桥不容易被大水冲坏 ； 又减轻了桥身的重量，节省了石料。
４． 总结升华。
也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。 像赵州桥这种 设计，直到公元 １８８３年，欧洲才有，比我们整整晚了一千多年。所以说赵州桥 是一座世界闻名的石拱桥，这种设计在建桥史上是一个创举。作为一个中国人， 你又有什么感受呢 ？
５． 带着感受再次朗读。
６． 自由读第二自然段， 读出赵州桥坚固与雄伟的气势， 读出对我国古代劳动 人民的敬佩之情。
（三 ） 深读文本，感受赵州桥的美观
１． 说它美观是因为桥两侧的栏板上 雕刻 着精美的图案， 文中描写了哪些精美 的图案 ？
有的??；有的??；还有的??。
２． 教师范读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什么 ？
３． 你最喜欢哪一种图案 ？ 把这句话读出来。
４．“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”
引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢 ？
５． 指导用“有的??有的??还有的??”说段话。
６． 指导背诵本段。
７． 第三段有这样一个 句子 ， 教师朗读“这座桥不但坚固， 而且美观。 ”联系 上下文想一想，这句话好在哪儿呢 ？
小结：这句话前面的内容讲了赵州桥坚固， 后面的内容讲了赵州桥美观， 这 样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。
画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。
自由读二、三自然段。
（四 ） 布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然
