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作文一：《《草原》第一自然段》1000字
师：自读课文第一自然段说说草原给你留下什么印象？
生：草原的景色很美；草原的空气清新；草原的天空晴朗。
师：你们喜欢吗？请通过朗读来表达你的心情。
（虽说琅琅书声充溢每一个角落，但观其神色，闻其声调，似乎不尽人意。）
师：再轻声读一读课文，划出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
（生读课文，品味好词佳句）
师：谁先来说说自己最喜欢的句子？为什么？
生：我最喜欢“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，
表示我满心的愉快”这一句，因为从这句中我体会到草原上空气新鲜，天空明朗，十分可爱；我最喜欢??
师：听了大家的介绍，我不由陶然而醉，能给我一个机会表现表现好吗？（学生期待着）现在请大家
现闭上眼睛一边听一边想象草原的美景。怎么样，请同学们带着自己的新感受，再美美地读读第一自然段，
好吗？
（生读得比先前更投入，更出色。）
师：谁来读给大家听听？
生：（饶有兴味地读着，情感流露于表情之中）
??
反思：
新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语
言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文，
同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，
却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气
新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感
体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正
确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二
者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落
或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为
媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和
作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，
不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”所
以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学
质量。
作文二：《《草原》第一自然段教学收获》500字
猴年第一课《草原》
２０１６年２月２５日，周四，天气晴朗。春天难得的好天气。今天是１５－１６学年下学期开学正式上课的第一天，今天学生收心很快，很快就进入了课堂教学。今天先交代了以下本学期主要狠抓教育教学质量为主，同时向学生解释了作息时间变更的原因。主要增加晨读时间以及中午阅读课外书籍的时间，同时两个时间段也可以作为教师补课的时间。有了这个举措，教师们要课的现象就少了，这就更好的落实所有考试科目——语文、数学、英语、品德、科学、音乐、美术等学科教学。认真备课，希望班级学生本学期成绩稳定中有所进步和提高！祝福同学们！ 《草原》背诵一、二自然段。今天主要讲述第一自然段。通读课文后，重点落实——衣裳、舒服、玻璃、什么、声音、东西等多次出现的轻声读词。经过指导，学生朗读效果明显。接着，在指导第一自然段朗读基础上，抓住第一次见到草原时的所闻、所见以及所想，进行对照阅读：所闻——所见——所想——：空气……天空、很想高歌一曲；接着第二环节——所见：一碧千里、小丘、羊群、（抓住两个比喻句，形象生动），所想：这种境界，既……又……，既……又……。深一层，不只是人，就连骏马和大牛：静立不动，好想回味……。表达了作者对草原的喜爱赞美之情。这样两层写法基本相同的句式的指导，学生既掌握了文本写作思路，又完成了背诵的指导，一举两得。——这就是今天的收获。
作文三：《仿写《穷人》9自然段》300字
仿写——《穷人》第九自然段
“ 叮铃铃——”闹钟响了，唉，又该起床了。睡眼惺忪的我 虽然头脑这样提醒自己，但是身体实在是无法照办。好困啊 ！ 我不仅无法坐起来，而且连眼皮都睁不开。我强忍倦意，把眼睛 微微睁开看了看表， 才六点十分， 也不晚啊！ 要不再睡一会儿 ．．．．．． 不行！万一睡过头怎么办？ ．．．．．． 不会睡过头的，就躺一会儿也不 会太晚 ．．．．．． 睡着了就顾不得时间了， 坚决不能睡！ ．．．．．． 可是真的很 困啊 ！．．．．．． 那就不怕迟到了吗？ ．．．．．． 嗯，不能再睡了，那样一定会 迟到的！经过一番思想斗争，我立刻坐了起来，换好衣服，去洗 漱了。
东风小学 六（１６）班 张仪
作文四：《作文第一自然段》3300字
作文第一自然段
篇一：第四自然段具体地描写１
第四自然段具体地描写了（“大蝴蝶”）、（“小蜜蜂”）、（“大金鱼”）
、（“小卫星”）四种风筝。作者从（）、（）、（）三个方面来写的。 颜色美：金黄色、绿色、鲜红色、金色 姿态美：翘、飞、摆、游、闪、飞行、 想象美：好像在百花丛中飞来飞去 好像在水里游
好像在宇宙中飞行
天空中的风筝越来越多，热闹极了。
篇二：初一第一次作文
巧巧的走近写作
一、怎样理解写作，
语文课程是为语言表达与文字书写能力的提高设置的，写作是语文学
习的重要组成部分，“书写真情实感”、“力求有创意的表达”是对写作的基本要求，进入初中
后，我们将汲取生活的营养，从最基本的写作开始，逐渐提高写作能，同时我们可以借鉴文
本素材的学习，培养对优秀作品的赏鉴能力，并以此作为桥梁，在写作中作为借鉴。作文是
运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识
自我、进行创造性表述的过程，
是学生语文综合能力的体现。本单元的主题是“童年梦痕”，如果我们以是些童年趣事为主题，
如何进行写作，写作必须贴近生活，书写真情实感，告别小学生活，迈进初中的门槛，而纯
真的童年生活往事也沉淀在自己的记忆里，“书写童年趣事”。
二、写作目标
１、初步建立写作基本意识。
２、注意细节描写，叙事的完整性。
３、主题：鲜明、突出、健康、乐观。
三、写作基本要求
（一）格式要求：
１、题目写于第一行正中间。
２、字数在６００字以上，依据叙事的相对独立，自然分段，段首空两格。
３、标点符号书写要规范。
在上一行的末尾。
（ ）
１
过渡语。
２
的事件。 标点符号不能独立占行，第一个方格也不要使用标点。
只能将标点放常用标点： ， 。 、 ：“”‘’ ～ ， ？？？？？？ 《 》 （二）卷面要求： 书写整洁，每一页涂改不得超过三处。 提示：想好再下笔，最好有“写作提纲”。 （三）内容要求： 、选材写１——３件事，事件叙述要完整，时间之剑链接要有恰当的、突出“趣”字，但事件的意义也就是要积极健康，不能写成恶作剧
３、将事件交代清楚。（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果） 如何修改作文
“文章不厌百回改”，好文章是修改出来的，《红楼梦》的作者曹雪芹
感言“披阅十载，增删五次”，我们的修改有：自改、师改互相修改、集体修改等多种方式的
修改，这些都是提高写作能力的重要手段。认真修改，写好批语。“批语”就是批改作文时对
文章内容的看法，批语分旁批与总批。
批改要求：
１、使用红笔修改。
２、书写认真，不能连笔，避免随意性。
３、题目格式正确打“？”段首空格打“？”。
４、错字更正：错别字打“×”，在右则空白处用“ ”订正。反馈更正
后“ ”。
５、句子：好句用波浪线标出，在旁批处写上理由。病句下用
横线标出，
在旁批出写上“不通顺”“用词不当”“啰嗦”等。
６、词语：好词用三角形“？”标出，旁批处写上理由。使用不当的词语用用横线标出，页在旁批处写上理由。
学生自改作文或者批改他人的作文（互评），可以有效的提高写作能力。
（１）看格式。
初批作文，只要求同学们看作文的格式是否正确。正确的格式：题目写在第一行中间位置；每个自然段空两格；标点符号所占字格规范，强调句号、引号、叹号、问号以及省略号、破折号的书写要求。
（２）看卷面。
卷面书写是对学生语文素养最重要的要求，也是最重要的常规要求。大家批改时很容易就能判别出来。
（３）找错别字。
错别字是学生写作文时几乎都避免不了的痼疾，发现错字，要将错字在原文处打上标记或者打“×”，并且写到批语处，还可以旁批处写上正确的字。尤其要对常用字写错的现象，写上提醒语。
（４）指出病句。
病句现象是语文测试时考查学生辨析使用语言的一种题型，我们对常见的病句类型要做专项的详尽的分析训练。批改作文时挑出一篇作文中的病句就是这种能力最好的训练，所有的病句，都
要在下面划上横线，在旁批（眉批）处写出病在何处，病句现象严重的还要再在总评语中指出“病句现象严重。”
（５） 纠标点符号。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
以上的五点要求，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
（６）看文章的中心。
要看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确。其中关键要抓住两点：深刻与集中。学生批改之前，（老师先展览一到两篇不同层次的学生习作，进行批改指导，指出文章中心不突出，不集中的例文现象，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。）
（７） 看文章的选材。
选材有三点要求：？文章是否围绕中心选材。？材料是否符合生活实际。？材料是否具有典型性和代表性。
篇三：七年级常见作文的优秀段落
（一）人生意义篇
１．人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。新 课 标 第 一 网
２．人生是一支歌，悠扬的旋律谱写出你春天的耕耘和秋天的收获。人生是一首诗，悠远的意境抒写着你失意的懊恼和成功的欢乐。人生是一台戏，精彩的剧情演绎着你创业的艰辛和成功的喜悦。
３．如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中不可或缺的音符。如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。如果说人生是一片湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的淡淡的云。
（二）生命感触篇
１．生命真是一个奇迹。一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光。一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在海中似的自由遨游。
２．生命是盛开的花朵，美丽舒展，绚丽多姿；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，婉转悠扬；生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。
（三）读书学习篇
１、善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读
出了它粉身碎骨不变色的清白。
２、书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。书籍是知识的一台电脑，题目是主机，目录是键盘，文字、标点是书籍的内存。新｜ 课｜ 标｜ 第｜一 ｜网
（四）为人处世（真诚、宽容、感恩）
１．冰雪覆盖的时候，我们需要一团火来取暖；暗夜无边的时候，我们需要点点星光来取暖；前途茫茫时，我们需要一盏航灯来取暖?? 四季轮回，心里滤不去
的是烦恼和忧愁，脚下略不去的是艰辛和伤痛。寒天冷日，让我们用什么来温暖迎风而立的自己，留些真诚给自己取暖吧。
２．穿梭于茫茫人海中，面对一个小小的过失，常常一个淡淡的微笑，一句轻轻的歉语，带来包涵谅解，这是宽容；在人的一生中，常常因一件小事、一句不注意的话，使人不理解或不被信任，但不要苛求任何人，以律人之心律已，以恕已之心恕人，这也是宽容。所谓“己所不欲，未施于人”也寓理于此。
３．感恩是一种处世哲学，是生命中的大智慧。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对，豁达的处理。这时，是一味地埋怨生活，从此变得消沉，还是对生活满怀感恩，跌倒了再爬起来，英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”感恩，是一种唱歌生活的方式，它来自对生活的爱与希望
作文五：《第一自然段：》600字
蚂蚁和蝈蝈 第一课时
五老村小学 王莉 导入：
１、蚂蚁图，这是什么，板书“蚂蚁”，读好“蚂蚁”给你什么印象，
２、听蝈蝈的叫声，这是谁，板书“蝈蝈”你养过吗，读好“蝈蝈”
３、齐读课题
初读：
１、听老师讲故事
２、自由读课文
３、指名读词语
４、指名分节读课文
５、读了课文，是一群什么样的蚂蚁，
学习课文：
第一自然段：
１、为什么说蚂蚁很勤劳，指名读第一自然段 ２、夏天给你什么感觉，听知了叫。你最喜欢干什么， ３、蚂蚁呢，指名读下面的句子
４、怎么搬，指名读句子
５、指图理解“背、拉”学生做动作，指名读好句子，全班读好句子，体会蚂蚁
的辛苦。
６、理解“满头大汗”记“汗”
７、这真是一群勤劳的蚂蚁
８、全班齐读第一自然段
第二自然段：
１、蝈蝈们在干什么呢，指名读第二自然段 ２、蝈蝈们会怎么笑话蚂蚁，
３、那他们在干什么呢，
４、还会干什么，
５、理解“自由自在”，
６、蝈蝈在享受，很懒惰。读好第二自然段 、指名读好第一、第二自然段 ７
第三自然段：
１、冬天到了，你们看，你有什么感觉， ２、学习“冬”字
３、读好第一句话，记“呼”“刮” ４、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢，指名读下面的句子
５、蚂蚁，看图，说句子
６、蝈蝈，看图，想象蝈蝈们会说些什么， ７、读好第三自然段
总结：蚂蚁想的远，蝈蝈只顾眼前，贪图享受， １、学习成语
２、齐读全文
巩固生字：学习生字蚂蚁般粮食
作文六：《仿写匆匆第三自然段 仿写《匆匆》》1300字
仿写匆匆第三自然段 仿写《匆匆》
仿写《匆匆》 春天走了，有再来的时候；小草枯了，还有在绿的时候；太阳落山了，还会有再升起的时候，但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢，是他们藏起来了罢：那他们为什么藏起来呢，是他们着急地赶路罢：那他们要去哪呢，
我不知道上苍给了我多少日子，但是我感觉到我的时间确乎是在一分一秒的减少，再默默里算着，四千多日子已经从我的手中溜去，就像一颗流星消失在黑色的天空里，我的时间不知不觉的溜走了，我不禁悄然泪下。
仔细地回想着，在我写字的时候，时间从滑动着的笔尖流过；在我上学的时候，时间从我迈着的脚步旁过去，上课的时候，时间从同学们的朗朗的读书声中溜走，很快一天的时间又溜走了。
在岁月如梭的世界里的我能做些什么呢，只有匆匆吗，只有徘徊吗，在四千多日的时间里，除匆匆度过以外，没有其他的吗，过去的日子如一阵风，追不回来了；过去的日子如棉花糖，含在嘴里不知不觉融化了。我没有留下一丝一毫的痕迹，为什么要白白走这一遭呢，
你聪明的，告诉我，我们的时间为什么一去不复返呢，
仿写《匆匆》相关内容：《给国王画胡子》续写 给国王画胡子续写前几天，女教师发给我们新课本了，但是因为亚历山大国王的长相和我们想到的样子差太远了，我、杜比纳、小叔伊利卡
和两名同学就给国王陛下做了件好事把国王装扮了一下。．．．
读《小妇人》有感 我从书城回来的路上，就一直怀着忐忑的心想着《小妇人》到底讲的是什吗，《小妇人》主要讲了：马奇一家有四个姐妹，生活清贫、简单而又温馨。四个妹性格迥异；老大梅格漂亮端庄，有些爱慕虚荣；老二乔自由独立，渴望成为作家，老三贝思善．．．
《火海逃生》续写 今天早上１０点我和妈妈去文化宫电影院看电影，电影的名字叫《火海逃生》。影片讲述的是：７年前平安小学起了一场大火，在大火中死了一名女音乐教师，李刚是音乐教师的丈夫。
续写《小摄影师》 小男孩回到家把事情的经过告诉了爸爸妈妈，伤心的一个人在自己的房间里哭了，爸爸妈妈看见小男孩如此伤心就告诉他：做什么事情不能因一时失误而半途而废，要争取下一次机会并做好一切准备，妈妈相信你一定能做到并且做得很好。
合格的小摄影师 第二天的清晨，高尔基的电话就响了起来：高尔基同志，我是那天的小男孩，我现在想过去，可以吗，高尔基兴奋得不得了，快来吧～快来吧～过了不一会，就听见外面一个小纸团飞了过来，高尔基没看纸团，就让那些人放了小男孩，小男孩就一下子．．．
《小摄影师》续写 第二天一早，小男孩正要上电车去找高尔基同志，碰巧，高尔基也正要去打听小男孩的家庭住址，他们在
电车上撞了个满怀。高尔基把小男孩带回了家，这次，小男孩给高尔基同志照了一张完美的照片。
小摄影师续写 小男孩拿了胶卷又忘拿相机了，他急急忙忙的赶了回去取照相机，最后他终于如以偿给高尔基先生照了相，小男孩说：谢谢您给我这次机会，我一定会好好珍惜这张照片。
续写笔直走，转弯狗 今天下午放学，王立强、白莉莉、林顾强，和有另外几个人，阮汉章一边走一边喊：笔直走，转弯狗，笔直走，转弯狗。意思就是要直走，谁转弯了谁就是狗。王立强的家到了，但是他不能进去，因为谁转弯了谁就是狗，他可不想当狗。
作文七：《《翠鸟》第一自然段说课稿》1600字
《翠鸟 》说课稿
新城区小学 曹志芹
一、教材分析：
《翠鸟》全文共有５个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰，这节课主要学习课文第一自然段，对翠鸟外形的描写。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出对翠鸟的喜爱。
二、学情分析：
我们生活的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，翠鸟有很漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，学以致用。
三、教学重难点：
１．本课时的重点是在学生熟读课文的基础上，深入学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点，描写翠鸟羽毛的顺序，体会修辞手法的妙用，感受作者的语言美。
２．难点是抓住小动物特点，进行仿写。
四、教法学法：
（一）说教法：根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用１．直观教学法：运用多媒体创设情景，展示美丽的翠鸟图片。２．小组合作交流发：让学生在充分阅读的基础上，合作解决几个重点问题。３．当堂检测，学以致用：抓住课文的教材特点，进行仿写，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）说学法：１．通过合作交流找出问题的答案。２．通过仿写片段，检查学习效果，突破难点。
（三）说理念：１．教是为学服务的，为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。２．在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的轻松氛围。
五：教学目标：
１：能读懂课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形的特点，找出比喻句，学习总分句式。
２．抓住事物特点进行仿写
３．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
六、教学流程预设：
（一）谈话激趣，复习导入新课
１鸟儿是人类的朋友，是大自然的精灵。她们的歌声嘹亮，为大自然增添了勃勃生机。今天我们要认识的朋友，不仅鸣声清脆，还非常漂亮，它就是——翠鸟。（课件出示翠鸟图片）
２、板书课题。
３、检查字词掌握情况，复习导入新课。（出示本课词语）
３我们这节课来学习第一自然段，看作者是怎样把可爱，漂亮的翠鸟呈现在我们面前的。
设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
（二）、精读第一自然段，学习作者的写作方法。
１ 、自读、指名读第一自然段。
２ 、这是一只（ ）的翠鸟！
设计意图：整体感知翠鸟的样子。
３、现在我们来看这一段我们需要学会什么。出示本段的学习要求，小组合作交流，找出答案。
文中写了翠鸟身体的哪些部位？
描写翠鸟羽毛各部位的顺序是怎样的？
找出文中使用修辞手法的句子。
找出描写颜色的词语，再补充几个。
４、小组合作交流、讨论、汇总答案，汇报交流。随机板书。
５、课件出示漂亮的翠鸟，展示羽毛特色，Ｉ出示表示颜色的词语，加深印象。请同学们补充自己搜集的表示颜色的词语。
头上——背上——腹部——这几句话是围绕哪句话写的。引出总分句式。 大家品味一下作者描写翠鸟的顺序，和用到的修辞手法。如果把这些方法用到我们自己的作文中，我们也能写得很好的。
（三）活学活用，学以致用
１、谁来当当小翠鸟，介绍介绍自己呢？
２、用上我们刚学到的方法，写写自己熟悉的小动物，出示锦鸡、小白兔、小金鱼的图片，作为参考。
３、给学生充分的时间，来写写自己喜欢的小动物。
（四）、写作展示
把其中优秀的小片段，读给大家听。
（五）总结概括
这节课我们学习了翠鸟外形的特点，作者向我们介绍了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。写羽毛的部分按照头、背、腹的顺序，还运用了比喻拟人和排比的修辞手法。我们还认识了好多描写颜色的词语呢，你的小作文中用到了吗？
（六）、板书设计
５ 翠鸟
按一定顺序 有详有略
修辞手法 总分句式
作文八：《指名读第一自然段》400字
指名读第一自然段，师再指名读读带生字的词语：无数，第四声。
师：那这个字在课题当中读？
生：第三声，这是一个多音字。
师：说说有关的词语。
生：数学、数字
师：玉，王者有玉，王加一点，为“玉”字。玉盘，只皇家一般人才用的起。 师：小朋友，这无数的星星撒在夜空是什么样呢？咱们做一个“撒”的动作。来，准备好（生做动作）。撒得再多一点（生做动作）。撒得再远一点（生做动作）。孩子们，星星被你们撒到夜空中去了，瞧，多美呀！美得像无数的珍珠。见过珍珠吗？（出示珍珠的图片），谁想来赞美赞美这串珍珠？
生：珍珠是一颗颗的，很有光泽，珍珠是五颜六色的。
师：所以这里是把星星比作——珍珠。这么美的夜空，我们一起再来读读。 师：珍珠这两个字都是要求我们掌握的会写字，老师现在把他们送进田字格，你来观察一下，他们有什么共同点？
生：两个字都是王字旁
师：是啊，王字旁表示的就是珠宝、玉石，所以珍珠两个字都是王字旁。 生：他们都是左右结构的字
师：你的观察真仔细，而且都是左窄右宽的字。咱们拿起小手在空中写一写。 师：这调皮的星星还像什么？
生：这调皮的星星还想小朋友的眼睛。
这调皮的星星还像飞舞的萤火虫。
作文九：《1、学习第一自然段。》900字
１、学习第一自然段。
师：课文中哪一句出现“飘落、数不清”这两个词，（学生快速读这一句）课文中说什么数
不清，那么生活中还有什么东西数不清，
生：读句子，并说一说。
师：课文中用了哪个词来形容雨点儿从云彩里落下来的，什么是“飘落”， 生：（根据课文回答）
师：用演示纸片漂落的方法帮助学生理解。谁来读读第一自然段， 生：指名读。
２、学习二、三、四自然段。
师：半空中小雨点和大雨点遇见了，他们说了些什么，请你们读一读。 生：学生读对话部分、同桌互读。
师：请你们分角色来朗读大雨点和小雨点的对话，并想想：从他们的对话中，你知道了什么，
生：分角色朗读，并回答。
师：通过他们的表情你能知道他们的心情吗，
生：他们的心情是高兴、快乐的。
师：四人一组，进行分角色朗读。
生：四人小组互读，体会快乐的心情。
３、学习第五自然段。
师：小雨点和大雨点去了不同的地方，那里发生了什么变化， 生：自读、指名读。
四、拓展练习。
师：模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。例：小草从泥土里钻出来。 生：小花从 。
从 。
第二课时
一、复习导入。
师：下面我们做一个“开火车”的游戏。
生：开火车读词。
二、读课文。
师：自己再读读课文，想一想雨点儿给我们带来了快乐，我们该对雨点儿说些什么呢，
生：我们应该说：“谢谢你，雨点儿。”
师：这里有三句话，你能读好它吗，（Ｐ１０７页的三句话。） 生：自己读、小组互读、全班齐读。
三、指导书写。
师：观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法。 生：认真观察范字，指名书写。
师：范写。（注意将“半”与“羊”对比。）
生：练写，教师巡视，纠正写字姿势。
师：反馈书写情况。
生：再次练写。
第１３课 平平搭积木
教学目标：
１、知识与能力：
（１）认识１１个生字，会写“业、本、平、书”４个字，认识新偏旁“ㄔ”； （２）理解课文内容，能正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。 ２、过程与方法：
通过看图，结合生活实际、自读自悟等方式开展学习活动，懂得从小要关心别人。
作文十：《1.第一自然段。》800字
１．第一自然段。
（１）指名朗读。
（２）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
（３）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（４）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
２．第二自然段。
（１）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么，
（２）借助图画学习第２句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了
水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
３．第三自然段。
（１）自读课文，思考：
？那个小朋友是怎样掉进缸里的，
？掉进缸里的小朋友会出现什么情况，
（２）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
第二课时
一、学习四至六自然段课文。
１．第四自然段。
（１）指名朗读课文。
（２）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了，
（３）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（４）在学生读文想象后，让学生表演第４段的内容。
（５）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢，
２．第五自然段。
（１）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
（２）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（３）讨论：
？司马光没有慌，他是怎样做的呢，
？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么，
？指名让学生表演“使劲砸”的动作。
？“几下子”告诉了我们什么，
（４）再引导学生看图，讨论：
？司马光为什么要砸缸，
？能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗，
（５）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
３．第六自然段。
（１）要求有感情地朗读课文，读准“得（ｄ）”的读音。
（２）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
