我他妈说我是个好人
作文一：《不要输在起跑线上》2300字
不要输在起?跑线”—中考英语第?一轮复习策?略
时间：２００９－１２－３１ 作者：石秀 来源：北京新东方?学校
英语的第一轮复习主要?是针对初中?的整体知识?体系进行每?个版块的复?习，重点应该放??在词汇、语法方面，配合着完形、?阅读和写作；等第二轮复?习的时候，再把后三部?分系统的复?习和训练。而词汇语法?是这几部分?的基础。因此，第一轮复习?，?一定要把词汇、语法等基础?知识巩固好?～?
一、制定复习计划、复习进度?
１（课本单元阶段复习?
１）将课本上已学过的知识?内容按照一?定的步骤，例如按照单?元或者每册?，进行有计划?的复习。?
２）按册或单元?进行总结性复习，最好用小本?子记录好每?次复习的感?受。?
３）建立错题集。每周的所有?考试卷子中?出现的错误?全部整理到?专门的错题?本上～形成第一轮?复习最宝贵?的东西。?
２（综合复习
这部分应该主要配合学?校来进行。精力不能太?多。但是又不能?间断。?
１）专项训练、综合训练。
２）月考，期中期末考试。?
二、复习内容与方法?
１（课本各单元知识点的复?习?
１）选择常见常用的、你又总选不?对、犹豫的、不会的、写不对的知??识点作为复习的重点；?
２）选择动词、名词、形容词副词等实词重点?复习；要求掌握并?灵活运用。这是重中之?重。?
３）检测自己复习过的东西?有没有掌握?，很简单，就是逼着自?己去造句。这是最直接?的方法，单凭选择题?时不全面的?，因?为选择题只是一种判?断题，选项是一种?提醒，如果你造句?正确的话，那就真的掌?握了。孩子们要总?结和积累一?下重要的但?又?不系统的知识点，要加以补充?完整；对于?易错的?知识点，通过自编习题和考过的?试题让自己?反复的去练?和考；对于模棱两?可、?含糊不清的知识点，一定要去问?老师问同学?，在第一轮复??习的时候，让这些问题消失，要不等着第?二轮复习的?时候，反复有?盲点；?
４）在对每单元知识要点的?归纳、总结方法上??，孩子们要努力将所学知?识由点到线?，由线到面，使单一的知?识点系统起?来，?做到＂系统复习、整体把握、综合运用＂；这一点在操控中，可能相对较??难一点，但是你如果借助教师、同学、参考书和你?的?小宇宙的综合力量的?话，相信你一定?能够做到～?
５）要多去研究历年的中考?试题，这是非常重?要的资料。因为你只有?了解中考的?题型和内容?，你才能够把?握好复习思?路和?重点，才能适应中考考试。真题是用来?研究的，模拟题是用?来练手的；?
２（课本各单元语法内容的?复习?
１）语法部分的复习要与语?言环境相结?合，现在的中考?一般都是通?过给出一个?情景，让你选择正?确的语法选?项，所以一定?要灵活的学习?语法；?
２）语法复习要重点学习动??词等实词，因为动词是句子的核心?，涵盖各种题?型；?
３）语法复习要要抓住句法?展开复习?，不仅应对单选，还可以直接?提高对阅读?理解的能力?和写作能力?；?
４）语法专项知识的单向训?练，有针对性的?去检验你的?复习效果；?
３（完形填空和阅读理解?
对于这部分的复习，孩子们一定?在第一轮复?习中不能倾?注完全的精?力，先把基础知?识搞定，但是并不意?味着这部分?你不?需要复习。一定安排较?为合适的时?间去复习完?型和填空。并且要注意?学习方法。掌握后，并整理文中?出现的生词?，扩展词汇?量。?
１）快速浏览全文，获取文章信??息；从文章的关键词、句、段中把握语?篇的内容、主?旨、作者的观点、态度及意图?等，从?而理解文章的表层和?深层内涵。?
２）注意首句和尾句，一般情况下??。这种句子是整篇文章的?主题，尤其是科普?性、说明性等文?章。?
３）注意实词用法，在看每个文?章的意思时?，可以用铅笔?习惯性的圈??出动词等，可以通过之间的逻辑关?系，推理出故事?的?发展线索，有利于你的?理解。目前完型填?空几乎每个?题都需要通?过上下文和?整体理解来?确定答案。?
４）根据上下文做合乎逻辑?的推理和判?断；?
５）在文章中会有暗示，猜测要有根?据，猜测要符合?逻辑?性。不能纯江湖?派的蒙～
４（写作方面
写作方面的练习，孩子们一定?每周保证?１－?２篇的作文练习，完全模仿中?考时间和分??值进行锻炼～如果等到第?二轮复习或?第?三轮复习，就晚了。写作是一个?慢性积累型?提高。?
１）审题的重要性～把握中心意?思，拓展思路，展开适合联?想，先列个简单?的大纲，然后再下笔?；?
２）图画型作文，你一定要仔?细观察内容?，把握好主题?，然后再有序?地写作。要不，从一开始就?忽略细节，跑了主题，那?就得不偿失了；?
３）表述内容尽量使用现在?语法特色的?句子，但是不建议?使用不熟悉?的词汇、超纲的词汇?，因为你只知?道意思，并不会真?正使用；?
４）完成后，要检查最简单最容易出?现笔误的地?方。看看有没有?拼写错误，大小写问题?、标点问题等?，检查句子是?否通顺?
等；
５）练习专项作文，按照考试热?点分类练习?～关注社会热?点问题，练习各类题?材、体裁的英语??作文。
三、复习中切忌的问题?
１（切忌你的复习方法过于?简单化。?
２（切忌你复习的内容简单?的罗列化。?
３（切忌在第一轮复习，起跑线上，就加了生米?。避免出现疑?难问题模棱?两可，稀里糊涂。?
４（切忌起跑线上就抛开书?本，只求做模拟?题目，那你一定会?偏离方向～?
作文二：《不要输在起跑线上》1100字
不要输在起跑线上
家长从孩子来到世界就要有规划，这样你就不会很累
就像我孩子从来不愁学习，省了好多补习费哦
所以说不要输在起跑线上，还要根据男女和性格来教育，还要尽量不要让保姆带孩子，如果自己有时间的话，很多人说孩子像谁谁？其实就是行为习惯的相同，而保姆的教育有点不敢恭维，这些细节要注意，还有一个问题就是从小就要养成沟通的习惯，只有沟通才能了解小孩的心理，还有就是尽量用孩子的年龄声线 。这样才可以与孩子容易沟通，就像我，经常是跪下和孩子说话，不是家长高高在上的感觉，孩子要经常拥抱等肢体接触，这样和孩子的关系度较好 常看电视的人智力“下降”， 科教类的可以
不好意思，把大人的电视连续剧讲了，因为不用动脑筋，还有都是编的，你容易被编剧带入剧情，慢慢会影响思考能力，所以我很少看连续剧，刚才说的孩子可以看科教类的，但是要控制时间和最好陪同，在看的过程中与孩子探讨，这样增加孩子的思维能力，建议是有益的电视，不要有些连广告词可以说出来就当孩子聪明，因为从这些小节就可以引导孩子哪些有益的，学习的，这样孩子慢慢会分辨，就不会经常要看电视，其实孩子的教育只要父母用心就会找到一些窍门，其实有时我们看到别人的孩子好，其实是父母花的心血我们不知而已，我们要用教育的方式不是宠爱的方式对待孩子，你们想想，现在的竞争很激烈，００后会更激烈。所以培养孩子是有规划的，还有就是要区分老人家，因为老人是宠爱的方式，这样就惨了，哈哈，有句话：男孩贱养，女孩贵养，就是教育男女有别的意思，家庭结构教育也很重要就是爸爸一定要多参与教育，一般情况下男孩要有男子气，但是都是妈妈带的，妈妈是没有男性气质教育的，也是做不到的，所以爸爸一定要投入时间，女孩的可以吸收爸爸的思维，可以说，妈妈的特性是关爱、照料的居多，在思维指引是少一些的，所以要想孩子好，家庭结构教育是少不了的
还有爸爸的谈话方式也很重要，孩子是知性的，我的孩子是思维分析问题一定找爸爸，生活不开心找我，这样的结合让她的成长较好，老师一直都认为我家孩子比其他学生的思维好，就是我们的教育问题，她曾经写过文章，除了文化知识，说家庭教育给她的收获大于学校教育，老师不信，专门打电话问我是否她作文是作的，我很肯定说是真的，家庭教育给予她的成长很大帮助，所以读书一直都不用我们操心，个人实践一定要从小开始，到大些就难搞，我今天接的２个个案都是青少年的问题，现在处理的难度很大，还有多请教冯老师的孩子饮食，因为缺乏营养素会影响孩子的智力的，我今年开展的新尝试，家庭心理辅导对孩子的教育也有提升，在进行中，就是引入心理的教育进行家庭、学校、社会的一体化教育，几方面的教育可以更好地帮助孩子，比单纯的家庭教育要好，现在实践也收到效果，
，
作文三：《不要输在起跑线上》5800字
“不要输在起跑线上”的解读
——家长如何科学地指导做好幼小衔接 讲稿提纲：
一、幼儿园与小学两类教育机构的差异
二、您的孩子上学的水准达到了吗，
三、新生入学标准
四、幼小衔接全套攻略
，一，幼小衔接教育是终身教育的一个部分——童年只有一个： ，二，重视幼儿的情商发展——鼓励孩子成为最好的你自己：
，三，将孩子的兴趣转移到读书中去——陪伴孩子大声朗读吧： ，四，良好的学习习惯养成——好的习惯成就一生：坏的习惯也成就一生： ，五，入学基本技能准备——准备好了：时刻准备着：
，六，到年龄再上学——我可以上学了：爸爸妈妈可以放心了： ，七，闲暇教育的意义——把生活的权力还给孩子：
，八，去除对学校的不当期望——教会孩子思考的方法：
幼儿园和小学是两类不同的教育机构。常说儿童一入学就“进入了符号的世界～掉下了规则的海洋”。在孩子没有准备好时就让她上学是不公平的。上学对于孩子来说是一种“匆忙”的经历～如果她不喜欢这种经历～她很容易会感到被抛弃了。人的一生不免总是在起跑、在奔跑～但在终点有的雀跃欢呼～有的黯然神伤，所以不要输在起跑线上是我们每个家长的愿望～家长如何科学地指导孩子做好幼儿园和小学的衔接是其中非常重要的内容。
一、幼儿园与小学两类教育机构的差异
孩子从幼儿园进入小学～是人生的一大转折～孩子从幼儿园做小朋友～变为小学的小学生～角色变了～要求变了～家长的期望值也变了～孩子就会有诸多的不适应。这种不适应的存在：
，一，、学习时间不一，例子，
幼儿园每天上午有１小时左右的集体教学时间～其它全是游戏～生活时间～小学每天有３至４小时的集体教学时间～较幼儿园多出３倍。 ，二，、生活制度不一，例子——图片，
幼儿园强调一日活动动静相互交替～适合孩子的特点。小学只有体育课～音乐课～活动课等才能让孩子动起来～孩子会坐不住。
，三，、活动形式不一，小禹——回答幼小不一样的回答，
幼儿园以游戏为主要教学形式～强调孩子的动手操作～在做做、玩玩中积累经验。而小学有严格的大纲～教师要按教育计划严格实施～所以～以听为主～孩子就会觉得小学不如幼儿园～没有玩具～没有游戏～不好玩。 ，四，、睡眠时间不一
幼儿园的孩子～白天可以园内午睡二个半小时～晚上睡得早～每天有充足的睡眠时间。小学的孩子～上学时间早～也没时间午睡。晚上有的孩子要做作业～睡得也较晚～所以～才入学的孩子常会无精打采。
，五，、教师配备不一
幼儿园一个班教师是二教一保配备～每时每刻都有一位教师、一位保育员伴
随左右～随时解决孩子的困难。而小学是一个班５、６位课任教师～一节课一轮换～课间往往无教师在班～孩子一旦有了困难～只有自己解决～所以常常担忧一些以前不必担忧的小事～如大便了怎么办，口渴了怎么办，……… ，六，、要求不一
幼儿园的孩子～保育与教育结合。到了小学～作业要写好～考试要１００分等要求～孩子就会觉得爸爸妈妈以前很关心我～现在这样要求～是不是不喜欢我了。因此～情绪受到影响。
另外小学生每天要完成一定数量的作业～不得拖延～孩子也会不适应。
从以上两类教育机构的差异～可以看出～它给孩子在身心两个方面带来了诸多的不适应～使孩子感到陌生、恐惧～学习积极性不高。而家庭不正确的教养方式～更加剧了这种不适应。
二、您的孩子上学的水准达到了吗，
你的孩子可以上学了吗，孩子准备好了吗，
，一，木桶效应，多元智能，
学习效果有一种木桶效应。把智商比成一个水桶～智商高即是桶大～自然装水多些。但装水多少不光是由木桶大小决定～决定因素是木桶的最短的一块木版的长度。家长应在孩子上学之前即注意发现孩子学习能力的不足～也就是说要检查水桶是否有某一条木版短些。及时对孩子进行强化训练～将短板补齐～才能发挥孩子的学习潜能～以较少的投入得到更好的成绩。
，二，人的三种年龄
人的年龄有三种：
自然年龄＝户口本年龄～生理年龄＝身体发育水平～心理年龄＝社会成熟程度， 对于孩子～心理年龄主要是学习能力的发展水平。包括：注意力、记忆力、观察能力、语述能力及思维推理能力。孩子的心理年龄没有达到入学的要求～结果常常是：每堂课４０分钟只有１０分钟左右能专心听课～其余３０分钟在走思～搞小动作～交头接耳……。这样每堂课有３０分钟是浪费的～一天７－８节课～就有３－４小时是陪着别的同学读书。课堂上没听懂～家庭作业写的自然慢～家长就要给补课～结果是家长交学费～孩子牺牲自己玩耍的时间～却给别的同学做伴读生。 ，三，入学路上四只“拦路小虎”
生物钟紊乱、坐不住 、孤独感 、畏难情绪
，四，测试——孩子是否具备了入学条件
１、孩子是不是能愉快地同别的孩子相处，
是 否
２、孩子是不是懂得一些比较简单的指令和说明～例如能辨别方位～根据儿童游戏机的指令进行操作等等。
是 否
３、在没有家长或其他成人照看时～孩子能不能应付一些简单的事，
是 否
４、孩子能不能坚持一个较长的学习日～而中间不必去睡一觉，
是 否
５、孩子是不是能够接受别人的劝说～而不是一味地固执、任性，
是 否
６、孩子对上学的事是不是很感兴趣，
是 否
７、孩子在家长谈及上学时是不是很向往，
是 否
８、孩子是否掌握了父母的姓名、自己的姓名及年龄，
是 否
９、孩子是否知道上学的路线，
是 否
１０、孩子是否要求家长添置文具，
是 否
说明：得分７分以上者～说明孩子基本具备了入学条件。得分在６分以下者～说明孩子入学条件还不成熟。
三、新生入学标准
“多教孩子一些拼音、汉字、算术～多让孩子做一些这类的练习～这样进了小学～学习就会轻松些”～这是在大班下学期的家长会上多数家长的建议。这些真的就是幼小衔接中最重要的内容吗，
，一，敏感指标
现在的独生子由于没有兄弟姐妹～容易自我中心～不顾及他人的感受～同时背负沉重的长辈们过高的期望值～要完成的任务太多～压力大，怎样才算幼小衔接好了呢，我认为其检测的敏感指标可用三句话来概括：
一是“学习感兴趣”～即对学习内容本身充满着好奇和兴趣～能积极主动地学习～不懂就问——智力准备，
二是“活动能合群”～就是在日常学习活动中～能与家人、亲友、老师、同学和睦相处——心理准备，
三是“生活有条理”～也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居～不必大人催着、盯着才去完成——生活准备。
，二，智力条件
智力条件并不是指认多少个汉字～算多少道题～而应该从孩子的观察能力、注意力、记忆力、思维能力、想像力来衡量。
观察力决定孩子正确的认知～记忆力决定孩子将吸收的知识保存下来转为已有的能力～思维力是智力的核心～想像力是创新的基础～
注意力对准备入学的孩子来讲是最为重要的能力。
，三，感觉统合
人类通过感觉达到对事物的最初认识。感觉有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、重力感觉等～人类通过自身器官从外界获得信息然后传给大脑～大脑对信息进行解释、分析、组合等加工处理～从而指挥人做出适当反映完成各项活动。感觉统合就是这个过程。
在与小学教师的访谈以及回访毕业的小朋友～发现一年级的部分新生往往有以下情况发生～学习成绩不佳～多动～多语～自控力差～注意力不集中，书写困难～写字出格～写字小～偏旁部首、数字颠倒，动作不协调，操作不灵活，反应迟钝等。
１、注意力不集中～好动～喜欢捉弄人～模仿教师写字困难～无法抄题～做事没有信心——前庭平衡失调，
２、粗心大意～平衡能力差～易摔倒～严重的语言障碍——本体感失衡，
３、无法流利阅读～读书跳行～多字少字～抄错题～偏旁部首颠倒～学了就忘～不会做计算题等——视觉统合失调，
４、充耳不闻～记忆力差——听觉统合失调，
５、紧张、孤僻、害怕陌生环境～吃手～咬指甲、爱哭等——触觉统合失调，
四、幼小衔接全套攻略
，一，幼小衔接教育是终身教育的一个部分——童年只有一个：
童年只有一个：童年是幸福而快乐的：不能因为将来的生活而牺牲现在的快乐和幸福。因此～应该把幼小衔接工作放到终身教育的大背景下去考虑。当前在幼小衔接问题上还是要倡导多了解儿童～多从儿童的身心特点出发～少一点主观设想、社会要求。优生、优育、优教的良好愿望是共同的。“拔苗”或许一时能“助长”～但决不可能一生都“优长”。“穷人的孩子早当家”是一种无奈～不能让所有的孩子都早当家。，比尔盖茨的例子，
帮助你的孩子喜爱学校。在孩子较为幼小的几年中～她所适应的一直是家庭～她大多数的兴趣存在于家庭周围或家庭之中。要鼓励孩子从在学校获得的所有学习经历中取得最大的收益～对上学充满了憧憬和热爱：，郑渊洁儿子、女儿的例子， ，二，重视幼儿的情商发展——鼓励孩子成为最好的你自己：
孩子进入小学一般要有两方面的适应：学习适应和社会适应。为了幼小衔接～不少家长和幼儿园教师在孩子的学习适应方面作了较多准备～如学点拼音、计算～纠正握笔姿势，有的还注意开发孩子的智力～接着观察能力、想象能力和思维能力等，有的幼儿园还让孩子学习电脑和外语～让他们提早为适应信息社会作准备。这些为孩子进入小学学习扫除了一定的障碍。加上小学一年级降低了教学内容的难度～也比较注意教学形式的多样化～把游戏、活动引进了课堂。这样一来～幼儿园与小学之间的“坡度”变缓～孩子的学习适应也就比较容易了。
但是～现在的孩子在社会适应方面似乎还准备不够。突出的表现就是控制自己的情感、在集体中遵守规则的意识、与人交往的能力等还不能适应上学阶段的需要。
社会适应问题实质上与一个人的情商有关～情商高的善于控制自己的情绪～有上进心～能不断自我激励～能与他人融洽相处。这些心理品质要从小培养。显然～那些社会适应不良的孩子情商是不高的。幼儿园在教育改革中也不要过分强调个性化～要把个性化与社会化紧密结合起来～为孩子入小学后的社会适应早作准备。
，三，将孩子的兴趣转移到读书中去——陪伴孩子大声朗读吧：
“你或许拥有无限的财富～一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金～
但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”
在上小学以前的１～２年时间里～就可以常让孩子阅读一些有故事情节的画册了。这个年龄的孩子想象力很丰富～能够很好地理解童话和民间传说～并为之吸引。 要舍得花钱为孩子买一些儿童读物。精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书不仅能激发孩子阅读兴趣～提高阅读能力～还有益于培养孩子经常读书和爱护图书的习惯～这将使孩子一生受益。上学前～孩子对阅读画册感兴趣～并有良好的阅读习惯～到了上学的年龄～他／她的兴趣也会自然地转移到文字多于图画的书籍上去。
，四，良好的学习习惯养成——好的习惯成就一生：坏的习惯也成就一生：
良好的学习习惯包括～自我控制的能力～一定时间的注意力～自觉收拾书本、文具的习惯～先学习后游戏的规则。，大象栓绳的故事，
，五，入学基本技能准备——准备好了：时刻准备着：
１、社交技能 ，小禹的例子——数学天天练，
口为其他孩子所喜爱和接受～在困难面前不会表现出挑衅和受难的姿态。 口能够与人分享～能够保护自己～身体不适时能够休息～能够正确适时地表达自己的愿望。
口帮助家里做些琐事～并能完成简单的任务。
口与一小群朋友玩耍时很自在。
口能照顾自己的个人需要～如洗净、擦干手。
口当一项新的活动被提出时～能准备好参加。
口当给予指导时～很乐意听从并且能够听懂。
２、肢体技能 ，小禹的例子——运动会，
口能操作纽扣、拉链和鞋带。
口能玩手指游戏～用剪刀剪东西～能运用大而钝的针和线串珠子～并拥有其他一些运用灵巧手工的小技能，拿笔、握笔的姿势和技能～三角形铅笔， 口能抓、扔一只大球、但不一定要举臂过肩
口有良好的平衡感～能沿墙或横木走路
口会兔子跳
口两只脚都能单脚跳几步
口不过度焦躁不安或冷漠
口能用左手越过头顶模自己的右肩～或用右手摸左肩
３、智力技能
口能有条理地以一定程度的流利度谈论一件近期的事件或经历 口喜爱故事～能不过分坐立不安地倾听
口能辨识颜色并知道它们的名称
口知道自己的姓、住址和电话号码
口能基本记住她最喜爱的故事是讲什么的
口发音、吐字、造句相当流利
口已经记住一些儿童歌曲和诗文
口不论是否能辨别音高～都喜爱参与唱歌
口表现出阅读的欲望～对书本或其他阅读材料感兴趣，如连环漫画 口能够参加那些在家中和其他孩子一起玩的游戏～在玩新游戏时能听从指导 ，六，到年龄再上学——我可以上学了：爸爸妈妈可以放心了： 真实的故事——《我们的孩子失去了什麽》
，七，闲暇教育的意义——把生活的权力还给孩子：
对闲暇时间的态度最能反映人的本性～人与人之间最大的差别就表现在他们如何度过闲暇的时光。通过看一个人闲暇时间做什么～我们就能够准确的判断他是一个什么样的人。为什么呢，因为这个时候最放松、没有要求、压力～完全凭兴趣～可以自由支配时间～成人、儿童都如此。我们的家长是如何对待孩子的闲暇时间的呢，一种：负担～希望教育机构３６５天都开办～任其自由～没有约束，一种：可以“进补”了。提高班、兴趣班、潜能班等，一种：按照孩子的兴趣、家长的规划安排。
一个学生一年有１８０天左右的闲暇～小学到大学有９年的闲暇时光～如果再算上每天的闲暇～一个人一生有３／５的闲暇时间。闲暇时光的教育意义在于自主意识、自理能力的培养，在于计划生活和管理时间能力的培养。我们在抱怨孩子缺乏责任感的同时我们又让孩子去承担了多少责任：我们在抱怨孩子缺乏自主自立的同时我们又给了他们多少机会去独立自主：所以～把生活的权力还给孩子吧： ，八，去除对学校的不当期望——教会孩子思考的方法：
１、幼儿园教育不等于幼儿教育～小学教育不等于只在小学里进行的教育～家长的配合是所有教育的重要组成部分，家庭、社区等是重要教育资源， ２、不要期望所有的教师都是特级教师，
３、不要期望教师是完人，
４、不要期望教师能够关注到所有的孩子，
５、不要期望校风的完美，
可怜天下父母心，不能让孩子输在起跑线上，那我们该给孩子怎样的人生起跑线，首先对于生命的思考——拥有幸福的人生，其次对于生活的思考——健康快乐的生活，最后对于家庭的思考——既是家庭的希望～又是独立的生命个体～有自身成长的轨迹。
对孩子的成长抱平常之心～尊重孩子作为一个独立生命个体的需要和选择，鼓励孩子——你要成为最好的你。
作文四：《不要输在起跑线上》1800字
不要在起跑上输输”输真是忽悠
２月２３日，教育部召新通气会。教育部基教育一司副司王定称，输输输输输输输 “输输输输在我看来
人生是跑，起输输输”输输“输输输输输输输输输输早并不能决定一个人的一生展。王定，不要在起跑上句某步
输输”输输输输程度上是一忽悠：，《京》２月２４日，
如何理解不要在起跑上句某程度上是一忽悠 输“输输输输输输”输输输输输呢，是一地站在
就教育教育、就人生人生的立上，是要看到藏输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输
其后的民众心理和社会情呢，输输输
输“输输”输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输就笔者的点，即使不要在起跑上是一忽悠，但能忽悠多年，并且社会和众多家同，恐怕已不是的输输输输输“”输输“输输输输输输”忽悠所能解的吧，从一定程度上，不要在起跑上
之所以能在社会流行并被公众奉圭臬，原因就在于民众心理的支持，并且恰恰印了整输“”输输输
个社会恐惧于掉或者被抛弃的情。“输”输输输输输输输输
输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输王定，不孩子在起跑上，很多候是培机构的
一宣，不得行大肆的宣和推广。或是一情，输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输
但如果化待之，在笔者看来，很有可能走上事情输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输
的反面。
此前，北大中文系教授温儒敏在《人民日》撰文，输输“输输”输不要在起跑上个口号，极大地影响和制着千百万家。他是一个的口号，没有科学，且可能几代人输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输其道理很，人生道路的漫决定了输输输“输”输输输输输输输输输输起跑的意有限，更何况人生不
能永是争的人生。与王定先生的看法如出一。输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输
输“输输”输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输不，不要在起跑上之所以会成集体无意，与个体的努力向上流的抗争有，与不服的人生气和勇气有，其背后是弱者和底向上努力的日益化，是即使努力也输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输无法改人生迹的残酷。在的前提下，批判输输输输“输输”输输输输不要在起跑上只能是一社会陷
阱，是社会的熟无睹。输输输输输输输输输输输
输输输输输“输输输输输输输输输输输输输不要中小学，即使幼儿园，也出了重的分化，有的公幼儿园，有的
私立幼儿园，没的非法幼儿园输输”输输输输输“”就是最好的明，在事面前，凭忽悠就能消除公
众不要在起跑上输“输输”输输的推崇，
输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输 当下，社会源的分布不平衡乃至殊状，造成了展能力的缺失。社会本和社会输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输源向群体集聚的特性，造成了者愈、弱者愈弱的局面。在社会底的群体，所强强能得的上升机会少。上升流的空和渠道狭窄，已成不争的事。于弱群体而输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输言，父的差距正被制到子代身上，人日益担心社会的源将被少数人断，大部分输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输人会失去改输输输输输输“输输”“输”不要在起跑上成了集体无意。自身命运的机会。正是刺目的，
输“输输”输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输 如果不要在起跑上是一偏差的，那，无公众和社会日益板化的，只能是一更大的。输输输输输“输输”输输——输不要在起跑上藏着整个社会的担人的孩子从
一输输“输”输输“输”输输输输输输输输输输掉，而掉的始就在社会前的道路上命运恰恰是公众社会分化恐惧，也是迷恋“输输”不要在起跑上的原因所在。
输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输在代社会和市条件下，社会成入社会当有一个基本的平等起点，亦即每一个社会成输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输都当具有平等的基本利，包括平等的生存利、平等的受教育利等。一个社会于社会成基本输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输输利予以有效的保，是社会公正的底要求。教育主管部来
输输输输输“输输”输输，真不要在起跑上履行，消除公众的片面追逐和畸形迷恋而不是一味抨才
是正道。
作文五：《不要输在起跑线上》6000字
“不要输在起跑线上”为何如此深入人心，
“‘不要输在起跑线上’这句话某种程度上是一种忽悠～”２月２３日，在教育部召开新闻通气会上，教育部基础教育一司副司长王定华称，说不能让孩子输在起跑线上从而选择所谓好的初中，好的小学，乃至好的幼儿园，虽是一种可以理解的家长心理，但它并不符合科学的逻辑。不让孩子输在起跑线上，很多时候是培训机构的一种宣传语，不值得进行大肆的宣传和推广。（京华时报２月２４日）
在教育理论中，“不要输在起跑线上”，确实是没有理论基础的。或有人说，现在大家不是在说要重视学前教育、对孩子进行早教吗，这是从每个个体的自我完善出发的。而所谓“输在起跑线”，则是将孩子与其他孩子“比”，比出“成功者”、“失败者”，“输家”和“赢家”。这样的教育，就变为竞技教育与功利教育。
然而，“不要输在起跑线上”却成为过去２０年中，一个响亮的口号。王副司长说这是培训机构的宣传语，基本符合实际，但一个值得深思的问题是，为何那么多的家长，不自觉地被“忽悠”，陷入一种集体的无意识呢，或者说，是什么原因导致这句“忽悠语”如此深入人心呢，
这是因为我国的基础教育，总体来看，就是“竞技教育”。其一，我国的教育扮演着浓重的转变受教育者“身份”，改变受教育者“命运”的角色，是农村孩子、贫困家庭子女可以上升的不多的通道。如
果在这样的教育中，跑得慢一点，就很可能难以挤入可以转变命运的行列。其二，我国的升学考试体系，实行的是单一的分数评价，毫无疑问，学早一点、学深一点、学多一点，就可能获得在分数考试中的竞争优势，在这种评价体系中，其实不用培训机构凝练出“不要输在起跑线上”的动人宣传语，连家长们自己也会这么想，别的孩子已经上了培训班，我的孩子不上，万一考试差了，这该怎么办，
上述两方面原因，一个是教育外部的问题，另一个则是教育内部的问题。在我国，由于户籍制度、社会福利保障制度，每个公民所拥有的社会福利保障是不平等的，社会地位也由此不平等，教育则成为改变公民户籍、获得更好福利保障的工具。我国教育普遍存在“知识改变命运”的说法。这是我国教育与欧美国家教育很大的不同之处，他们的教育没有这种改变人的地位与命运的重要功能，因为不存在户籍问题，不存在社会福利保障差异的问题，就连行业之间、岗位之间的待遇差也不是很大，因此，教育更关注个体的发展和完善，不是个体之间为抢夺转变命运机会、获得更高社会地位的你死我活的竞争。诸多在欧美国家运行良好的教育办法，在我国都会变异，与这种教育外部环境关系密切。
而升学考试中的分数评价体系，也是与这种教育外部环境对应的。在公众看来，这一评价体系，虽然有明显的弊端，但却是比较公平的“选拔”手段，这就像田径场的比赛，以分秒定输赢，大家没有话说。而一旦有其他的评价因素参加，就可能由于利益问题的纠缠，失去公平，把农村孩子、贫困家庭孩子、普通家庭孩子能够改变命运
的不多的通道，全部堵死。而我国的各大中学校，现在并没有让公众看到不受权势、利益因素公平、公正评价学生的希望，倒是由于学校办学的严重行政化，使公众对学校很不放心。
可以说，如果这两方面的原因，一直存在，我国的“竞技教育”格局，就难转变，进而，“不要输在起跑线”就会有很大的市场。所以，与其指责教育培训机构不负责的“忽悠”，劝诫家长不要盲目“被忽悠”，还不如从这两个原因着手，推进教育改革。
从教育的外部环境看，笔者一直认为，教育改革绝对不是教育内部的改革，而应该是国家教改，要对一系列与教育发展、人才培养相关的影响公民权利的不合理制度，进行改革，其中，就包括户籍制度、社会户籍保障制度等等。这些制度不调整，教育的工具色彩就难消退，让教育不再承担非教育功能，回归教育本质就难度极大。
而在教育内部，对教育举办者、管理者、办学者、教育者、受教育者、社会教育培训机构的权责进行清晰界定，尤为重要。作为政府教育主管部门，基本责任是保障教育投入，以及监管学校依法办学，但很明显，我国政府的这两方面责任并未履行好，造成教育发展严重的不均衡，以及各种违规办学层出不穷，在这次新闻发布会上，择校费、“站坑班”等问题再次提出，如果政府投入到位、投入方式合理、监管得力，这些问题其实已经不该存在，对其进行根治理，远比防止“不要输在起跑线上”要容易得多，而且，当义务教育阶段的学校大致均衡，即便外部环境没有很大变化，家长的观念也会有明显变化，不必为入幼儿园、升好小学、好初中，逼孩
子去抢占跑道。
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， 【感人的话】 要学会感恩、同情、宽容、忍耐、积极与真诚。希望是心灵的一种
支持力量．逆境的回馈，使生命将更加精彩而富足．
， 【感人的话】 每个人的好运跟坏运都是分配好的，虽然我的好运没有别人多，所
以只要是一点点好事，我就非常感恩了。
， 【祝福的话】 这里有一本你当年用过的笔记，它有点儿泛黄了，书页里夹着的
话也早已没了香气，却还是谢谢你把它借给了我。今天的我们已经分开，却依然是朋
友。还是要跟以前一样，我听着你的述说，看着你笑，看着你难过委屈去安慰你。我
会把祝福写在这本笔记里，在那多枯黄的花的旁边，我会写下我的祝福：祝福你过得
好～祝福你过得比我好～然后，将它寄给你。不要哭泣，你。
， 【表白的话】 爱你是一个念头，爱你是一种冲动，爱你是一种宿命，只属于我
的宿命。爱你是一段旅程，爱你是一场幸福的长跑，爱你是一路沐浴阳光，爱你是一
径的花香。爱你，是睡觉呼吸一般的自然～请，给我你的爱。
， 【有哲理的话】 世上有三种人：一是良心被狗吃了的人，二是良心没被狗吃的
人，三是良心连狗都不吃的人．
， 【激励人的话】 如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。 ， 【感人的话】 一身白衣为你洗尽铅华，白衣白发白胜雪，捧一卷古墨，盈袭暗
香，我踏着平平仄仄的长长短短，款款步入风情万种的宋词里。溪边桃红青染，流水
潺潺，柳丝随风絮，我在桃花下写着红笺小字，一抹嫣然回眸，惊落了桃花，也惊落
了你的心。佛说千年一轮回，今生，你在哪里，
， 【有哲理的话】 母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的
坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动
的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。
， 【表白的话】 我深深地恳求你；不要把我逐出你的爱门之外，我一分一秒也不能
缺少你的爱。只有赢得你的爱，我的生命才有光彩。
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却让自己心碎，好惨～但竟然心甘情愿，好傻～但是我能肯定的是：我是真的很爱你～ ， 【表白的话】 我扬一把散沙粒粒想念漫天纷飞带给我对你的祝福，我洒下一瓢涟
水滴滴飘洋流到你的心海，爱你，今生无悔，牵了你的情，爱了你的人，我会努力呵
护你，一生一世～
， 【表白的话】 你的热情，温暖了我冰冻的心；你的大胆，鼓起了我爱的热忱；你
的关怀，激起了我感激之情。新年伊始，愿我们透过那爱湖的波光水雾，一起憧憬美
好的未来。情人节快乐～
， 【表白的话】 也许我的笑容不够灿烂，但足够为你扫清冬日里的阴霾；也许我的
双手不够温柔，但还能为你拂去俗世尘埃～如果命运安排我们在一起，我会好好珍惜
你～情人节快乐～
， 【甜言蜜语的话】 我们结婚吧，好不好，那样我们就可以不再对着电话诉说想念，
就可以每天清晨起来看见你的睡脸，然后一起吃一顿不太丰盛却很温暖的早餐。我们
结婚吧，好不好，那样我们就可以拿着民政局发的红色小本子四处炫耀，我们可以在
房间里挂满结婚照，看着看着就会不自觉的微笑。我们结婚吧。
， 【表白的话】 我需要你，就像冬天里的棉袄，夏天里的雪糕，黑暗中的灯泡，饥
饿中的面包—–我不能没有你～
， 【有哲理的话】 用真理检验真理永远是真理，用错误掩饰错误将会一错再错。我
们不能拥有真理，但是我们可以防止错误。
， 【离别的话】 愿你作一滴晶亮的水，投射到浩瀚的大海；作一朵鲜美的花，组成
百花满园；作一丝闪光的纤维，绣织出鲜红的战旗；作一颗小小的螺丝钉，一辈子坚
守自己的岗位……
， 【离别的话】 我们曾经在一起欣赏过美丽的花；我们曾经在一起幻想过美丽的季
节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。
， 【离别的话】 红叶纷飞的枫林里，我们曾拥有多少回忆。那飘舞着的枫叶，将我
们带进一个无比美妙的境界。
， 【离别的话】 别离，是有点难舍，但不怅然；是有点遗憾，但不悲观。因为我们
有相逢的希望在安慰。
， 【有哲理的话】 人活着，第一要紧的事情就是要有眼光。有了眼光，并相应确定
应该为之努力的目的和目标，工作就会出现乐趣，这样才有希望最终成为一个事业和
生活的成功者，生命就会丰富多彩。
， 【有哲理的话】 在真相肯定永无人知的情况下，一个人的所作所为能显示他的品
格。有些事情的确没有人知道，除你之外，没有人知道，但是你必须对得住自己，最
好能问心无愧。因为问心无愧可生自信，而自信会让你生活得更从容。 ， 【有哲理的话】 没有任何的动物是比蚂蚁更勤奋，然而它却是最沉默寡言的。与
其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完
美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有；不要经常艳羡他人，人做
到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。
， 【有哲理的话】 有些人成就不大，不在于智力或能力不够，而在于没有克服自己
心理上的弱点和谬见，没有充分发挥自己既有的潜力和才能。只有不断向自己挑战，
向生活挑战，才能取得更大成功。
， 【有哲理的话】 面对别人的反对意见，如果你针锋相对地进行争执和批驳，对方
很难从内心真正接受，在表达方式上委婉一些，效果就好多了。
， 【有哲理的话】 当我们放眼这个世界的时候，如果以自我为中心，很可能会以为
自己了不起，可一旦我们把心歇下来，用赤子之心来观察，就会发现我们是多么渺小。
我们什么时候都能看清自己不如人的地方，那就是对生命有真正信心的时候。 ， 【有哲理的话】 胸有平常心，幸福自然来。人的心态如同琴上的弦，太紧则易断，
太松则无音，只有松紧适度，才能弹出美妙之音。保持一颗平常心，才是人生的真谛。
怀一颗平常心，看淡得失，超越成败，不为物欲所迷，不被烦恼所扰，明心见性，随
缘自适。平常心，是一种人生态度，也是一种生活智慧。
， 【有哲理的话】 绝大多数人都喜欢嘲笑别人，而不愿意被别人嘲笑。在别人处于
尴尬境遇时，你如果能通过自己出丑来减少他的难堪，他一定对你非常感激。 ， 【有哲理的话】 对于胸怀大志的有志之士和勤奋努力的人来说，障碍是不会起什
么作用的。他们会说：不会再有什么困难能拦得住我了。只要有百折不挠的信念，就
会战胜许多强大的阻力。
， 【有哲理的话】 成功地推销自己是迈向成功的第一步。在推销自己的过程中，多
动脑筋，设计一些小花样，就容易引起别人的兴趣和关注。
搞笑语录
， 一次，同事几个去美国，到超市买东西，用济南话讨论，有个美国人过来用标准
的济南话说：―你们是济南的，～‖暴汗，原来这老外是以前战争时期留在中国的美国
人后代，同事问他：―那你英文怎么样啊，‖老外一拍大腿道：―英语太他妈难学了～～‖
哈哈，有木有笑趴啊。
， 公司加班到半夜，所有人都眼皮打架，一姑娘哀叹：―我现在真想变成一个?因‘
字。‖众问其故，姑娘说：―就是一个人四肢平摊躺在大床上。‖话音刚落，旁边一男同
事嘟囔：―困。‖
， 一先生感冒去医院挂吊针，护士小姐很麻利的给这位先生插上针挂好盐水，一个
多小时过去了，盐水瓶的水打完了，护士过来马上又换上一瓶。这先生不解，问护士
小姐说：―小姐，处方单上不是只开了一瓶吗，‖护士小姐指着打完盐水的空瓶盖说，―先
生，您运气真好，这瓶中奖了，再来一瓶～‖
， 一退休老头，闲来无事就教鹦鹉说话，每天早上必教：―早上好～‖可惜～几个月
后，鹦鹉仍不开口。一日，老头心情不佳，未教。只听鹦鹉大叫：―老头，今天牛了～
连好也不问了啊～‖
， 白雪公主逃出王宫，来到森林，看到一间小木屋，里面排列着七张小小的床。白
雪公主就躺下睡着了。傍晚七个小人回来了，白雪公主说：―你们就是我命中的七个小
矮人吧。‖ 七个人面面相觑，然后说：―你走错地方了，我们是金刚葫芦娃。‖ ， 爷孙三人去钓鱼，爷爷拿着鱼杆发呆，孙子看到后对爸爸说：―瞧瞧，你爹在那
发呆，跟傻Ｂ 似的。‖爸爸打了儿子一耳光生气的喊道：―你爹才傻Ｂ 呢～‖ ， 作业做了很久，顺手打开收音机，一个温柔的声音传出：―如果肤色粉红，脸上
的绒毛细嫩柔软，那么说明很健康……‖听到这里，忍不住摸了自己的脸，对镜顾盼，
再笑一笑，样子健康可爱。这时，又听播音员说道：―好，听众朋友，这次我们的《养
猪知识讲座》就到这里。‖
， 话说上技校时我们班为机电八班。某日，学校组织拔河比赛。我们班对战二班。
二百女生加时喊：―机二，加油……机二，加油……‖我们班女生也学着人家喊：―机八，
加油……机八，加油……‖我滴个神～
， 出差，刚出车站就来一大婶：―小伙子，住旅馆呀，‖我说：―不用。‖大婶马上换
成暧昧的语气：―有小姑娘哟，很漂亮的。‖我汗，说：―不要小姑娘。‖大婶立刻改口：
―老姑娘，老姑娘也有，便宜一点。‖再汗，说：―我不要姑娘。‖大婶沉默了下，小声
说：―那个，小伙子也是有的～‖
， 一哥们儿隔壁新搬来个老外，一天晚上老外敲门求助，说：―我的电视坏了，不
能换台。‖这哥们儿低头看了眼表，很镇定的说：―过了七点半就好了‖ ， 有个懒人，懒得出奇。妻子要切面条，叫他到邻家借个面板。他说：―不用借了，
就在我背上切吧～‖妻子在他背上切完面条，问他：―痛不痛，‖他说：―痛，我也懒得
吱声。‖
， 一只青蛙给牧师打电话，问自己的命运。牧师说：―明年，有一个年轻的姑娘会
来了解你。‖青蛙高兴的蹦了起来：―哦，真的吗，是在王子的婚礼上吗，‖牧师说：―不，
是在她明年的生物课上。‖
， 几个人在高尔夫更衣室，一手机响很久，一男人按了免提键。女：―亲爱的你在
俱乐部吗，‖男：―在。‖女：―我看到一辆宝马，才不到两百万。‖男人：―买。‖女：―还
有那个楼盘又放盘了， ６万一平。‖男：―买。‖女：―好爱你。‖男：―也爱你。‖旁边的
男人们敬佩得目瞪口呆。男人挂了电话，问：―这是谁的手机，‖
， 深夜，老公未归。女儿心急给妈打电话：―妈～他还没回来，一定有别的女人了～‖
妈妈轻声安慰：―傻孩子，乖，别净往坏处想，兴许是出车祸了～‖ ， 一男子在闹市骑摩托撞昏了一个陌生的老汉～男子惊吓得不知所措～围观群众越
来越多～突然，该男抱住老汉，声泪俱下的喊道：―爹，你等着我，我这就去给你找医
生～‖说后，就跑掉了。老汉挣扎着愤怒的喊道：―给老子回来～‖众人纷纷感慨：―这
儿子当的真孝顺～‖
作文六：《不能输在起跑线作文》6300字
不能输在起跑线作文
篇一：中考高分作文——《倘若输在起跑线上》－－乐冲刺
中考高分作文——《倘若输在起跑线上》
开始时笑得最灿烂的人，最终一定会成为人生赢家吗，绝大多数人都是这么认为的。殊不知，人生的长跑更侧重持久和耐力，一时的优势并不能代表所有，也决定不了你在终点线上的位置。
倘若你输在了起跑线上，莫慌。所谓流水不争先，只要不舍昼夜，川流不息，每一滴水都能归入大海。爱丽丝？门罗，一个普通却又不平凡的家庭主妇。家庭
琐事让她无法像其他作家那样拥有充足的时间静心写作。但她为了实现自己的梦想，每天都给自己设下定量的写作页数，挤出时间记录生活的点点滴滴。数十年如一日，笔耕不辍。她不慌不忙地积攒着，最终不仅弥补了起跑线上的落后，还反超了那些先行者，获得诺贝尔文学奖。
倘若你输在了起跑线上，莫恼。不要怨天尤人，也不必灰心气馁，只要你稳定心神、坚持自我，最终定能成功。保罗？戈埃罗少年时便立志写作，却遭到了家人的极力反对，甚至几度将他送入疯人院。可他并未因此而放弃，他背起行囊，四处流浪，积累着人生经验。他着迷于炼金术等神秘事物并从中汲取灵感，３８岁
才开始写书，可出人意料的是，他的成就却远远地超过了那些赢在起跑线上的人。他如《炼金术士》中的少年一般，用坚持赶超速度，在寻得宝藏之时，自己又何尝不是被炼成了金呢，
倘若你输在了起跑线上，莫弃。要相信，苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。曾芷君，２０１３年香港的一名特殊的状元。她和海伦？凯勒一样，双目失明，双耳失聪。比海伦？凯勒更不幸的是她的手指触感也有缺陷，难以使用盲人专用的点字法，这几乎断了她最后一条求知之路。可她并未轻言放弃，她不停地用自己身体的各个部位尝试着，最终选择以双唇代替双手来阅读。她虽先天不足，但后天的勤奋与坚持，依旧使她绽放出了属于自己的光彩。
孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”春回大地，万物复苏，当你惊叹于百花齐放的鲜艳时，可曾留意过“凌寒独自”的松柏，一时的领先算不了什么，唯有经历过时间与困难的考验，才能真正取得成功。
点评
考生选用了议论文体，确立论点“一时的领先算不了什么，唯有经历过时间与困难的考验，才能真正取得成功”，准确而鲜明。论证部分，采用“排比段式”的结构提出三个分论点，具体论述所提出的问题。三个排比段所选的事实论据，概括而典型，涵盖中外；并灵活地采用对比分析法、条件分析法，对论据加以分析，增强了说服力。
文末考生还灵活地引用、化用名言名句，运用反问、对比的手法，增添了文乐冲刺，中考学习的好帮手
采的同时加强了说服的力度，不失为一篇优秀的考场作文。
乐冲刺，中考学习的好帮手
篇二：倘若你输在起跑线上
倘若你输在起跑线上
开始笑得最灿烂的人，最终一定会成为人生的赢家吗，绝大多数人就是这么认为的～殊不知，人生的长跑更侧重持久和耐力，一朝一夕的优势并不能代表所有，也决定不了你在终点线上的位置。
倘若你输在了起跑线上，莫慌。所谓流水不争先，只要不舍昼夜，川流不息，每一滴水都能归宿大海。爱丽丝？门罗，一个普通却又不平凡的家庭主妇。家庭琐事让她无法像其他作家那样拥有充足的时间静心写作。可她为了梦想，每天都对自己写作页数设下定量，抽时间、挤时间记录生活的点点滴滴。数十年如一日，笔耕不辍。她不慌不忙地积攒着，最终弥补了起跑线上的落后，反超了那些先行者，获得诺贝尔文学奖。
倘若你输在了起跑线上，莫恼。不必怨天尤人、灰心气馁，只要稳定心神、坚持自我，最终定能取得成功。保罗？戈埃罗少年时便立志写作，却遭到了家人的极力反对，甚至几度将他送入疯人院。可他并未因此而焦虑烦躁，背起行囊，四处流浪，积累人生经验。他着迷于炼金术等神秘事物并从中汲取灵感，３８岁才开始
写书，早就被人甩得远远的了。可出人意料的是，他的成就却远远地超过了那些赢在起跑线上的人。他如《炼金术士》中的少年一般，用坚持赶超速度，在寻得宝藏之时，自己又何尝不是被炼成了金呢，
倘若使你输在了起跑线上，莫弃。要相信，苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。曾芷君，２０１３年香港的一名特殊的状元。她如海伦？凯勒一般，双目失明，双耳失聪。比海伦？凯勒更不幸的是她的手指触感也有缺陷，难以使用盲人专用的点字法，这几乎是断了她最后一条求知之路。可她并未言弃，她不停地用身体各个部位尝试，最终选择双唇代替双手来阅读。她虽先天不足，但后天的勤奋与坚持，使她依旧绽放了属于自己的光彩。
孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”春回大地，万物复苏，当你惊叹于百花齐放的鲜艳时，可曾留意过“凌寒独自”的松柏，一时的领先算不了什么，唯有经历过时间与困难的考验，才能真正取得成功。
篇三：２０１６届高三作文积累８
２０１６届高三作文积累 主办：
【命题设计】
“‘亲要相见’，‘爱要有心’，学汉字就给孩子心中种下美好的种子。”全国政协委员冯小刚在２０１５年两会的小组会上说，文化传承需要繁体字，我希望学校教育能教孩子们一些有生活含义、反映祖先智慧的字。“能不能选择５０至２００个最有含义的繁体字，
回到课本里来，这样也不会给孩子增加负担，也能让孩子感觉到中华文化最重要的部分，别失传了～”冯小刚说。 你如何看待“繁体字能否重回课堂”这件事，请发表你的看法。
【写作指导】
这则现实评论类作文要求发表看法，首先要亮明观点，重点在于分析支持或者反对的原因。 观点一：支持，部分繁体字可以重回课堂。繁体字回归，能培养美好品德；繁体字回归，能培养少年兴趣；繁体字回归，可加强个人修养；繁体字回归，能提高文化素养；繁体字回归，能传承优秀文化。这样构思，可以由繁体字的含义来解读现代社会所缺乏的东西。
观点二：不支持，这是种倒退。繁体字回归，是加重负担的做法。文字只是一种符号，不必搞得太复杂；繁体字回归，是追求形式的体现；繁体字回归，是文化发展的倒退。
【例文赏析】 繁体字，归来兮
从仓颉造字时起，古老的繁体字里就包蕴着智慧与内涵，体现出美好与教化。一个字，甚至就是一个故事，一个传说，一段历史。古老的繁体字，更能折射出中国文化的博大与精深，中华民族的品格与灵魂。所以，“部分繁体字重回课堂”，于我也是心有戚戚焉，我很赞同。 繁体字的回归，是内涵的再现。何为“亲（親）”， “亲要相见”方为亲。何为“爱（愛）”，“爱要有心”方为爱。何为“应（應）”，用心许诺方为“应”。 何为耻（恥），心中有羞方知“耻”。何为导（導），以道教导方为“导”。何为
笔（筆），秉笔直书用对笔？？中国汉字不仅以形象优美著称，这些深刻而丰富的内涵更让我们难忘终生。古语云，人之初，性本善。试想，如果从幼时就给那些可爱的孩童播下这些真善美的种子，那么终有一天它会长成葳蕤繁茂的大树。
繁体字的回归，是心灵的回家。人性中最美好的莫过于初心，而很多现代人一味亟亟奔走，甚至迷失了回家的路。“亲”不见，一年难见父母面；“爱”无心，试问几人是真心；品质（質）坏，弄的人人都受害；“应”无心，口头许诺难成真；笔不直，虚假炒作文不实。试想，如果每天见到这些让人警醒的繁体字，我们是不是常想回家看看日益苍老的双亲，我们是不是常忆“山无棱江水为竭，乃敢与君绝”的忠贞爱情，我们是不是常思“心口相应”“一诺千金”的诚信美德，我们是不是常写“秉笔直书”“激浊扬清”的正直文字，繁体字的回归，也是心灵的回归，回归到美好的情愫，回归到做人的一点素心，回归到晶莹澄澈的初心。
繁体字的回归，是文化的回归。当联合国大会发出“人类若想发展，回到五千年的孔子那里汲取智慧”的倡议时，当越来越多的外国人研究《老子》《易经》《孙子兵法》时，当越来越多的国
家将我们漠视的文化申报为自己国家的非物质文化遗产时，我们是不是该领悟到些什么呢，认识到自己文化的博大精深才能更好地传承与发展。恰如这繁体字，这么多美好的东西在其中，我们为什么让它渐行渐远呢，为什么让它日渐式微呢，繁体字，归来兮～
贾平凹曾说过：“人生得也罢，失也罢，悲也罢，喜也罢，要紧的是心中的一泓清泉里不能没有月辉。”我们是不是也应该重拾部分繁体字，再次传承其中美好的情愫，让心灵的月辉更加明澈呢，
【评点】 文章选取了思路清晰的并列式结构构思成文，从“内涵”“心灵”“文化”“三个方面做文章，逐层深入，有理有据，材料新颖，很有说服力。语言上非常有节奏感，善用排比和对偶等整句，长短句、整散句结合，非常灵动有文采；引用诗文名句使得文章底蕴丰厚，疑问句和反问句的运用体现语言功力。
【美文欣赏】
“丁卯分明”的交际风采
著名画家黄永玉曾说：“艺术离不开真善美的法则，交友也离不开真善美。”他的“真善美”体现在：对人一贯真心实意，丁卯分明，从不耍滑，也不卖乖，既不虚情，更无假意。正因为如此，黄永玉广受爱戴，朋友满天下。
师恩与良心“丁卯分明”
在黄永玉的老师中，有一位叫黄羲，待黄永玉很好。黄羲先生经常给黄永玉开“小灶”。在一次校展上，黄永玉画了一张《屈原行吟图》，黄羲在图上添画了芦苇和江波，并题上鲁迅的两句诗：“泽畔有人吟不得，秋波渺渺失离骚。”黄永玉心里充满感激。然而，有一天，黄羲到校图书馆借书。图书管理员徐某在他面前说三道四，喋喋不休，他就动手打了徐某。黄羲被叫到校董办公室训话。黄羲顿觉有失尊严，便悄然离开学校。黄羲离开时，大伙
儿哭着送了老师一程。这时，很多学子都为黄羲打抱不平，纷纷要为老师讨回公道：“明明是对方不讲理在先，老师何错之有，”只有黄永玉说道：“为人师者，难道不知君子动口不动手吗，难道不知道小不忍则乱大谋吗，”话虽刺耳，但老师却赞道：“唯独永玉明事理。”
黄永玉当然明白黄老师对他的好，也深深懂得老师如父，师恩永远不能忘记。忘掉师恩，就意味着自己人性的缺失。但老师随意打人就是不对，就是有失斯文，缺乏教养，如果因为对方是自己的恩师就一味拥护，那岂不是违背良心，师恩与良心不能同日而语。黄永玉仗义执言，敢于指出老师的错误，可见他是一个既懂得珍惜师恩又不失公道的正直之士。
亲情和公义“丁卯分明”
黄永厚是黄永玉的胞弟，也是个画家，在合肥工业大学任教。黄永玉对这个弟弟十分关怀，他曾动情地对黄永厚说：“我们是同胞兄弟，我们之间的情分是任何人都改变不了的。没有什么情能胜过亲情。”但黄永厚在合肥工业大学任教多年，因为种种原因，连个副教授也未评上，他心中为此很苦恼。一次，黄永厚写信向范曾诉说苦衷，范曾便联络画家刘海粟，联名向有关部门推荐。黄永厚不久就被合肥工业大学聘为正教授。黄永玉知道后毫不客气地当面指责黄永厚：“永厚啊，你任教多年，未评上教授，我知道你心里不好受。但你要凭自己的不断努力去争取～你千不该万不该去求人升职～在这一点上，我得批评你，我也不认你这个教
授。你的做法有失操守，是一种耻辱。”黄永厚接受了批评，在工作上尽职尽责。
黄永玉做人有自己的准则与分寸。兄弟情自然重要，但兄弟之间，谁做得不对的时候都可以相互批评指正，这跟情分没关系。黄永玉对黄永厚求人的事很不屑，很不满。给予了严词指责，足见他为人耿直，待人丁卯分明。“几何，以直线为最近；待人，以正直为最好。”与人打交道，就得敢于直言，敢于指出对方的错误，帮对方改正，这才是好人、真友。
友情与画债“丁卯分明”
黄永玉与黄苗子的生死之交，是黄永玉讨债“讨”出来的。２０世纪４０年代，黄永玉在上海办了一次个人画展，黄苗子夫妇欣然前去观展。观赏中，他们看上了黄永玉的一幅画，买下了。但黄苗子说自己所带的钱不够，等回南京后把钱如数汇过来，黄永玉满口答应。但过了很久，黄永玉也不见黄苗子汇钱过来。于是，黄永玉就来到南京，向黄苗子追钱。黄永玉一见黄苗子劈头生气地道：“为人也得讲个信用，我等你汇钱，你怎么这样长的时间也不汇呀，你想赖账啊，你还是正人君子吗，”面对自己食言，黄苗子自觉理亏，便羞惭地向黄永玉连声致歉：“对不起，真的对不起～请你谅解兄弟一次，好吗，”黄苗子付了画钱，又盛情款待黄永玉。通过这次讨债，两人都觉得对方有赤诚的君子之风，故而成了生死之交。
黄永玉胸无城府，一是一，二是二，友情归友情，画债归画债，
友情当珍爱，但画债要讨回，黄苗子心地坦荡，勇于认错改错。两人相互欣赏对方的特性，都知道对方待人实实在在，毫无虚情假意。著名作家德莱塞说：“真实是人生的命脉，是一切价值的根基。”做人对人都得讲真实，自己当得的就得，有错了就改，不扭扭捏捏，不虚情假意，当然受人尊敬。
黄永玉为人率真耿直，待人心真情笃，丁是丁，卯是卯，无矫情，无造作。黄永玉作画情真，做人也情真。与他相交，感到放心，感到踏实，无须担忧，无须提防，能得到极好的精神享受。
请让孩子输在起跑线上
倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“输在起跑线上”只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使起个大早，赶了晚集。
由此可见，父母是否应该担心孩子输在起跑线上，要看家长对孩子寿命的预估。如果孩子的人生属于短跑，只有区区十几年，您一定不能让孩子输在起跑线上，都知道百米赛的关键往往是起跑，起跑领先了，就成功了一大半。但是假如家长对孩子的寿命预估较长，就相当于孩子的人生是参加一场马拉松长跑竞赛，起跑线是否领先就不重要了。马拉松竞赛的特点是谁笑在最后谁笑得最好。 长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与孩子的年龄不相符的知识，
孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至会厌恶。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反。受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了受老师的教授方法影响，还取决于孩子对知识的感悟程度。举个例子，一个５岁的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而一位远离家乡的２０岁青年如果第一次看到《静夜思》，可能泪如泉涌，百感交集。
买过新汽车的人都知道，新车有磨合期。在新车的磨合期，车速不能太快。只有这样，这辆汽车未来才能风驰电掣。如果在新车的磨合期高速行驶，汽车就会早衰，该急速行进时，就会力不从心。假设将人比喻成汽车，人的磨合期就是童年。在童年，不能满负荷运转，要适度磨合。如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后劲十足。
爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”
有想象力的人才能进行创造性劳动。想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据。上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境，成为知识渊博但丧失想象力终身只能重复前人发现的知识的人。很少有人能让知识和想象力在自己的大脑里共存，一旦共存，此
人就是能进行创造性劳动的成功人士了。在孩子童年时，让其晚接触知识，有利于想象力在孩子的大脑里安营扎寨，倘若孩子成为想象力和知识并存的人，您就能给大师当爹当娘了。
请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，能赢得人生。赢在起跑线上，能输掉人生。欲将取之必先予之是大智慧。
作文七：《不要让孩子输在起跑线上》1700字
不要让孩子输在起跑线上，课堂，
李红燕 张浩荣 约１７５５字
〔关键词〕 小学语文；识字教学；
兴趣；途径
〔中图分类号〕 Ｇ６２３．２２
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 １００４—０４６３（２００９）
０７（Ｂ）—００３９—０１
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标对于小学生识字、写字两方面，提出“认识”、“学会”两个要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，是指要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养学生的阅读能力，还是对培养学生获取信息的能力都有重要意义。因此，在小学低年级阶段，教师应努力培养学生识字的兴趣，使学生乐于识字，学会识字。
一、采用多种途径，让学生乐于识字
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入语文教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生识字的兴趣就显得尤为重要。
首先，教师要激发学生的识字欲望，鼓励他们用多种形式自主识字。例如，在教学《家》时，可以让学生先说说自己的家在哪里？然后教师接着提问：“白云的家在哪里？小鸟的家在哪里？鱼儿的家在哪里？”有些学生会说：“白云的家是蓝天，小鸟的家是树林，鱼儿的家是大海。”也有一些学生说不清楚，但他们很想知道。这时，教师就可以乘机进行识字、词教学，从而使学生兴趣盎然，思维活跃，让他们在轻松愉快中记住了这些字词。
其次，多表扬鼓励学生。低年级学生思想单纯，爱听表扬、鼓励他们的话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力不容易集中。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子，要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是：“你回答得真好！”“你真棒！” “ 有进步了，老师真为你高兴！”??有时，学生说得好，我还会和其他学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、运用各种方法，让学生学会识字
１．借助拼音，引导学生自主识字
对于初入学的学生，教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材“看图说话学拼音”部分中要求学生学会５２个汉字，所以在教学时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高他们的识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，从而使学生爱上识字。
２．做一做，将抽象的文字形象化
如，教学《操场上》一课中的生字： 打、拍、跳、跑时，可让学生做有关的动作。学生一听到做动作，小脸兴奋得通红，一个个争先恐后地展示起了打球、拍手、原地跳、原地跑等各种动作。通过动作展示，学生不仅记住了这些字，还理解了这些字为何是“扌”、“足”字旁。
３．图文结合，培养学生的想象能力
低年级学生对图画的兴趣远远浓于文字，在识字教学中，教师要不失时机地引导学生发挥自己的想象，把文字“画”出来。这样教学，不仅训练了学生的想象力，还提高了学生识字的兴趣，从而有效地提高了学习效率。如，在教“雨”这个生字时，我就根据小学生对这一个字的理
解，在黑板上把这个字生动地“画”了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力很丰富，教师要尽量配合学生把他们的话转变成生动的图画。这样不仅培养了学生的想象力，还收到了事半功倍的教学效果。
４．揭示汉字的演变过程和构成方式
如，教学象形字“日”、“月”时，可运用多媒体展示一个圆圆的光芒四射的太阳，弯弯如镰刀的月亮，然后太阳、月亮慢慢演变成形象字，再变成简化字。这样，学生既理解了字义，又抓住了象形字的特点和识字规律。再如，学习形声字“铃”时，可演示如下：Ａ、出示田字格里书写的“铃”字，配以声音效果，说明“铃”字的结构及构成部件。Ｂ、单独出现偏旁，换色显示，可提示学生说出该字的名称和它的意思。Ｃ、讲解声旁和形旁，让学生总结形声字的构字规律和识字规律。
作文八：《不要让计算输在起跑线上》2500字
著名数学奥林匹克专家裘宗沪认为：“如果你想学好数学，首先要会算，而且要算得好，加、减、乘、除、四则混合运算要熟练和准确。”是啊，计算正确对孩子们学好数学来说，很重要！然而，在日常教学中，孩子们在计算方面的表现却总是不尽如人意。我们先来看下面的一则案例。 那日，以前的一位同事，面露难色地对我说：“我家晓晓，才上一年级，怎么就害怕数学上的计算了呢？从学校回到家，我想着再让她练习几道计算题，可她一看到我出的是计算题，就一题都不想做了，勉强做几题，也是错误百出……” 要说这个晓晓，可是学校教工子女里非常优秀的孩子，能歌善舞，幼儿园时还是大家眼中的“小童星”呢！做什么事儿，都特别带劲儿。可孩子今年刚上一年级，怎么就产生了对计算的畏难情绪呢？难道计算真的就那么“难”吗？ 再看一看，何止是上一年级的晓晓对计算有畏难情绪。其实，大部分孩子都对计算有着“恐惧”心理呢！面对这一现象，笔者认为，应该从以下几个方面进行努力。 一、适时激发兴趣，让计算“可爱” 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。” 对于一个一年级的孩子来说，他们刚刚从拥有丰富多彩的课余生活的幼儿园跨进小学，原来２０分钟的一节课一下子变成了４０分钟。此时，“兴趣是最好的老师”，首先要做的就是激发孩子们对计算的兴趣，让学生乐于计算，并掌握一定的计算方法，达到算得对、算得快的目的。 例如“３＋２＝（ ）”这类题，作为一年级的孩子来讲，在他们眼中绝对不能只是干巴巴的数字在相加，需要将数学情境与计算融为一体，让他们张开想象的翅膀。老师们在教学的时候，就可以创设恰当的练习情境进行计算兴趣的激发。可能是一次可爱的气球宝宝旅行，“气球宝宝们想一起旅行，先是前面的３个气球宝宝一块儿来了，看，后面又来了２个气球宝宝，你们认为，这次一块去旅行的气球宝宝有几个呢？”也可能是一次可爱的苹果宝宝聚会，将情境这样创设：“星期天，苹果宝宝们要聚会了，这边有３个苹果宝宝，那边有２个苹果宝宝，你能说一说一共有几个苹果宝宝来参加聚会了吗？” 面对如此可爱的情境中的数学，孩子们对计算兴趣盎然，所以，对这些刚刚处在计算起跑线上的孩子，请多创设些情境，多激发一些兴趣。当然，也可以开辟另一些激发兴趣的途径。比如，集体游戏中快速抢答、小组中接力口算竞赛，自编计算题等方式。多种方式进行兴趣的激发，不仅提高了学生的计算正确率，还培养了孩子们良好的计算习惯。相信在这样的情境中，孩子们一定乐于计算、计算准确。 二、巧妙利用资源，让错误“妙用” 这些可爱的一年级孩子，在注意的广度和稳定性上的发展很不完善，再由于某些急躁和粗心因素的影响，他们在观察抽象的数字和运算符号时，往往眼中只能注意到一些所谓的“新奇”现象，不能看到数与数之间的联系。因此，常常发生把“０”写成“６”等抄错数字的现象或将运算符号“＋”写成“－”，这些都属于他们造成错题的常见原因了。 老师可以不定期地将平时练习中的一些错题在黑板上进行展示，让孩子们自己去寻找错误，取一新鲜的名字“让我来帮你”，组织学生集体或分组讨论错题的“症状”，实际上是让孩子们互相找出错误所在，说出错误的原因。如１２－（７）＝３，这种错误也许是孩子们不经意中把数字“７”和“９”混淆，只是笔误。不要忙于责怪，再次让孩子看题，说说结果，或者换一个角度，这样来问，“１２－（ ）＝３，可以怎样想呢？１２－３＝（ ），３＋（ ）＝１２……”充分发挥生生、师生之间的相互交流作用，这不仅提高了学生学习的积极性，培养了细心、认真的好习惯，也使学生的思维再一次得到了锻炼，各方面相得益彰。 教学中，我们老师要不急不躁，换一种方式，通过对计算错误资源的合理利用，帮助他们分析产生这种错误的原因，寻找克服错误的方法，从而找到降低孩子们计算错误的有效措施，提高他们的计算技能，也许这样的效果会更好。 三、及时合理评价，让练习“多样” 要使这么小的孩子面对枯燥的数字，能够迅速、正确、合理、灵活地计算出来，老师的引领、评价作用要适时且恰当，要注意练习的“多样”。《数学课程标准》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 １．注意练习的层次性 在教学了《得数是８的加法和减法》之后，练习中可能出现这样的题目： ８－２ ８－５ ８－６ ８－４ ８－１ ８－３ 要求学生直接写出得数后，对计算结果再进行整理，让孩子们发现有没有“规律”。 ８－１ ８－２ ８－３ ８－４ ８－５ ８－６ 先让孩子们用自己的语言描述，不要生搬硬套，只要孩子们在不断思考，再加以老师不同程度的点拨，使学生初步明白后面学段要理解的内容：被减数不变，减数不断地增加１，差会不断地减少１。这组练习中，不仅体现了学生思维的不同层次，还帮助学生建构、完善和发展了新知。 ２．注意练习的生活化 长时间面对枯燥的数字、算式，很容易让一年级的孩子注意力分散，老师要在练习中，注意让数学练习生活化，让学生觉得数学源于生活。比如，要进行“十几减５”的练习，老师可以在黑板上给出一道算式“１１－５”，让孩子们说一说他们心中的“那道题”，实际就是让他们举出生活中的实例，要用“１１－５”这道算式来计算。听到这样的练习要求，孩子们一定非常开心，一定会生成出好多意外的惊喜。如“妈妈买来１１个苹果，被小花吃了５个，还剩多少个”等，生活中的数学应运而生。 这样的练习不仅培养了学生独立思考的能力，也有利于老师因材施教，发掘出每个学生的潜能，使得不同的孩子在数学课中都体验到了成功的喜悦，而且使不同层次的孩子学到了不同的数学。 对尚处在起跑线上的一年级孩子来说，计算的迅速、正确、合理、灵活，离不开老师对他们扎实、有效的持续训练。但是，训练要有方，不能让一年级的孩子害怕计算，看到计算就无比恐惧，在平时的教学中，就从学生学习的实际出发，切实提高学生的计算能力。
作文九：《不要让孩子输在起跑线上》12500字
不要让孩子输在起跑线上 前段时间在微信中看到了一篇文章：一位大学教授参加两名自杀大学生告别仪式后的醒悟：“中国教育不是学得太晚了，而是学得太早；中国教育不是学得少，而是学得太多；中国教育不是学得太浅，而是学得太深；中国的孩子不是输在起跑线上，是被累倒在起跑线上”
《不要让孩子输在起跑线上》这个问题引起了好多家长的重视。每个家长都是“望子成龙，盼女成凤，”的心理，其实这个作为家长的都能理解，那么到底怎么去教育孩子，怎样才能让孩子们将来在不同的年龄段适应社会这个大潮流这才是重中之重。
我身为一个教育工作者，也作为一个家长，我觉得“起跑线”上并无输赢，关键是要看在哪里起跑。用什么样的方式去起跑，起跑那只是一个开始，起跑后每个人的跑道不同，速度也就不同。
我觉得不管是我们教育工作者还是我们的每一个家长，首要是要让我们的每个孩子有一个健康的身心，其次才是各个方面的发展，作为老师和家长不要光用成绩的高低去衡量对孩子的教育是否成功，而是看孩子对受教育的兴趣和方法是否正确。要让孩子在磨难中成长。现在好多家庭都是独生子女，对孩子是一味的娇惯，这样也是不好的，在孩子成长的过程中，有许许多多的挫折，父母能陪伴孩子多少年呢，当孩子在以后的道路中，遇到苦难，怎么办呢？
在当今这个突飞猛进的、迅速发展的社会当中，越来越多的大学生，本科生，甚至研究生好多都找不到合适的工作，
这个社会虽然非常的残酷，现实。可不一定非要去考什么研究生之类的才有所作为，要根据孩子自己的优点，特长来发挥。
经常听到一些家长说：“人家有的咱也要有，人家没有的咱也要尽量为孩子创造条件
人生就想一条跑道，曲曲折折，起跑线上是否领先，并不重要，不能决定孩子是否是第一个跑道终点。长跑就是要看谁笑在最后，谁笑的最好。谁是坚持到底的那个。长跑就是要保存实力，在跑道的转折点吸取教训，知道怎样才能跑的更快，不怕再跑道上摔跤，要知道摔倒之后，立刻爬起来，继续往前跑。不要一摔跤之后，没有信心往前跑。只要坚持到底就是胜利。
因此产生“不要让孩子输在起跑线上”这样的想法。也是非常自然的。此乃人之常情。但是情是情，理是理，许多事情合情而不合理的现象是普遍存在的。在“不要让孩子输在起跑线上”这个观念也是一样，它更多的是带有做父母的“一厢情
愿”的色彩。过多的理想化的成分在里面。也就是合“情”，但是却不一定合“理”。就是不一定合乎孩子的实际需要。我们说“兴趣是最好的老师”，有些东西它不一定适合你的孩子，孩子也许对你锁要他学的不感兴趣，也有可能是你的孩子的学习能力还达不到这个水平等等。于是我们就常常可以看到，父母为了孩子不输在起跑线上，很早就让孩子学这个学那个，也不问问孩子他究竟愿不愿意去学。也有明明知道孩子不愿意，但是还是软硬兼施连骗带哄把孩子送到一个又一个的学习班、提高班、特长班等。结果是家长苦孩子也苦。金钱化了不少，精力化了不少。看得见摸得着的收获却不多。事与愿违，投入与产出不成比例。诊断其原因就是做家长的没有考虑孩子的实际情况，主观色彩、理想化的成分左右了我们的思维。这是其一。其二是从众心理在作祟。大家都在这样做，自己没有理由不这样做。一个喜欢绘画的孩子，如果你非得让他去学奥数，那我想那一定不是爱才而是毁才。越是在起步阶段就越是毁得厉害。所以在起跑阶段，更科学的办法就是你要观察孩子的兴趣爱好点在哪里，这样才是正确的做法。一个智力平平的孩子，你让他学好一样技能，兴许他是可以的，如果他也爱这一行，那么他在这个领域成才是完全有可能的。但是你想让他都学点，想让他更全面一点，结果他反而接受不了，什么都没有学好没有学成，你说这是不是反而害了他？
人群里平平常常的人是占大多数的呀。所以千万不要对孩子抱什么过高的期望值，又来一个拔苗助长式的施教方式。其结果反而是为爱所害。
也论“不要让孩子输在起跑线上”
前一段时间，在网络上浏览了几篇有关“不要让孩子输在起跑线上”的文章，就想着也写一篇博文谈谈自己的一些看法，后来因为工作太繁忙，不觉竟耽误了两月有余．今天，又特意上网搜寻了一番，看了北大中文系教授温儒敏的文章，看了万方教育环球雅思校长何晓玲的文章，看了＞的一篇文章，觉得有些话还是要说出来的．
对某一问题发表评论，首先要亮清自己的观点．具体到本文中，就是“不要让孩子输在起跑线上”这
句话倒底是对还是错．这一点，上面所说的那几篇文章做得都很到位：结合当前的教育乱象，很是痛快地把“不要让孩子输在起跑线上”这句话批判了一番－－－不过，板子好像因为有些失控下得就过于重了些，倒给人一种＂刑讯逼供＂的错觉，就如端着痛打＂落水狗＂的架势，却把＂阿Ｑ＂押上了刑场一样可笑．
“不要让孩子输在起跑线上”这句话是对还是错呢？我的观点是它也对也错．读者看到这里一定会不认了－－－你刚才不是明明说要观点鲜明，怎么出尔反尔呢？这里，我要解释一下：“不要让孩子输在起跑线上”这句话是对还是错，关键是我们如何理解这句话！就如一个词语有多种解释，放到这一句话中是这个意思，放到另一句话中就成了另一个意思．所以，这句话本身没有错，错的是我们站在了不正确的立场与角度上去评判．那些一味持批判立场的人之所以如此坚决，就是因为他们所站的立场和思考的出发点使然．我们不能把当前的教育乱象像推脱责任似的都推到这句话的头上去，那样是不负责任的，反而衬托出自己的无能与无知．
其实，我们每个人都怕输，都想赢，这不过是人之本性；对于代表着家庭的希望与未来－－－我们的孩子
－－－更是如此．所以，我们看到这句话时，其实最在意的是这一“输”字，最想获得的正是这一“输”字的反义词－－－赢．也许就是这一“输”障目，使我们看不见起跑线后的真正泰山．我真正想阐释的是＂起跑线＂这三个字．
人生之路存在不存在起跑线．我的答案是肯定的．这个起跑线不但存在，而且相当重要！只不过，我心目中的起跑线和社会上吵得沸沸扬扬的起跑线的意思不一样罢了．生存竞争，这是自然法则，也是人类社会的法则，是不以人的意志为转移的．你可以忽视它，对它视而不见；你可以想当然地否定它，高唱你的＂乌托邦＂，但这都是徒劳的，是你一厢情愿的妄想！人的一生如此短暂，在人生的开始，如能筑好基础以提高出发的高度，如能支好结构以提高出发后的速度，有何不可？卡尔．威特的教育实践不就证明了这一点吗？
“起跑线”是一条什么线？“起跑线”三个字，最关键的不是起跑二字，而是“线”一字．那么，所谓的“起跑线”是一条什么线呢？有的人认为是一条分数线？有的人认为是一条素质线？我的观点是一条能力线．
认为起跑线就是分数线的人最多，这也就指出了当下的教育为什么会呈现出一片乱象的根源所在．学习就是为了取得高分数（在这里如果用＂成绩＂一词，我都觉得是对这一词语的污辱），取得了高分数，就可以升重点中学，升重点高中，以至名牌大学，并想当然地认为会找到好工作（进国企、进外企、进国家机关甚至出国；可悲的是考高分的目的里没有创新、创造和创业）．孩子美好的一生就这样被父辈们看似合理地安排好了．我不禁要问这些家长们：如果你的人生被你的父母从小就安排好了，你只是像演员演戏般地面对自己的一生，你有何感想？我不禁想问问这些被“安排”好的孩子：你们得到了什么，你们又失去了什么？你们快乐吗？
大到小学的课程幼儿园提前学，中学的课程小学提前学，大学的课程高中提前学；中到该做实验才可获知的知识通过死记硬背印在书本上的结论即可，该参观实物才可获知的知识看看图片即可；小到下学期的课程假期提前学，课堂上本能学会并消化的内容课外还要反复地再学．一切为了考试，一切为了分数，对于分数之外的孩子心理、公民素养、综合能力等却全然不顾，几近变态的疯狂！
所以，我立场坚定，旗帜鲜明地反对“不要让孩子输在分数起跑线上”的这一做法．
认为起跑线是素质线的人虽不是最多，但大有后来居上之势．随着经济的发展，人们的腰包渐渐鼓起来了，受各种宣传媒体的明导暗引，再加上形形色色的各种培训机构营造出的浓厚氛围，我们绝大多数的家长便自觉不自觉地加入到各种才艺培训的大军中．要让孩子学钢琴、学书法、学画画、学拉丁舞、学跆拳道等等，不但星期六，星期天排得满满得，甚至每天的晚上都没有空闲，上演又一出疯狂的闹剧！于是乎，一些专家学者又坐不住了，就像好不容易抓住把柄似的站出来又开始大声疾呼了，反对这，反对那，就好比在一个千人一面的人群中，突然冒出一个喜欢标新立异的人，他独自离开群体向东走，专家就以家长的口吻说：“你不能往东”，如果这个青年仍然不安定，又选择了向南走，专家同样会说：“你不能往南”，不用说往西或往北也是不行的．那这个敢于创新的青年应往哪个方向走呢？我们的专家又肯定会“之乎者也”地回答你。
孩子可不可以参加一些兴趣才艺培训班，我是持肯定态度的，但关键是孩子要对这一项兴趣才艺要
真有兴趣，要真有一定的才艺；至于学几项，我认为要少而精！以音乐为例，我认为我们培训的力度还远远不够，我们整个民族的音乐素养还太低，整个社会的音乐氛围还不浓．同时，我们的培训机构的水平还很低，绝大多数的培训机构还只是停留在学音乐就是为了考级这一最低层次上（尤如学习是为了考试一样）．我的女儿曾在晓雯音乐学校里学了一年，该学校极力倡导的一个概念叫＂视唱练耳＂＂，当时我觉得很好，不过现在看来，就认为还有很多不足：在音乐教学里还必须加入音乐欣赏、音乐指挥、音乐创作等内容，这样培养出的孩子才真正懂音乐，而不是一个个只会演奏的工匠！这样，在不久的将来，我们中国才能培养出像贝多芬、莫扎特这样伟大音乐家．从对于艺术的普及与国民素养的提高这一角度出发，我觉得中国现在的才艺培训机构起了不可代替的作用，这是不可否认的。在这里，我要向我们的教育机构、教育工作者以及家长提出到底应“教什么”、“怎么教”、“学什么”“怎么学”和“依据什么进行评价”等问题．
“不要让孩子输在素质起跑线上”这一句话，我是基本持肯定态度的，只不过对素质的理解上有些出入而已。
认为起跑线是能力线的人，估计少得可怜，至少我没有看到一个人这样主张过。关于能力教育，我在以前的博文中已有所介绍，而且我也打算再写一篇系统、全面的文章来阐释它，在这里，不再重复。我想说的是：如果“不要让孩子输在起跑线上”这句话中所指的线是能力线的话，那我举双手赞成。
可见，不厘清起跑线的具体所指，就一概反对，为了反对而反对，是多么的不负责任，反而给人留下无力的印象。有破有立，才是建设性的；光破不立，那有什么意义？
观点明确了，我们再来谈论据。温教授在文中提出了之所以会出现千万家长都担心自己的孩子会输在起跑线上，并纷纷加入到各式各样的培训大军中的原因，是因为“集体无意识”，这一点我是非常赞同的，而且认为是一关键因素。别说孩子，就连我们大人，又有几人能独立思考并坚信自己做出的抉择，又有几人有自己的思想并坚定自己的信念！千人一面，随波逐流，在浩浩荡荡的人流里迷失了自我。
后来，温教授又把批判的矛头对准了胎教：“不少年轻母亲，刚怀上孩子几个月，就开始上各种学习班，听音乐、读诗，朗诵莎士比亚的经典剧作。
真的如某些宣传说的那样重要，甚至是决定整个人生发展的吗？我很怀疑，因为这不符合教育规律。”这一点我是不赞同的。反对胎教，就要摆出拿得出手的证据，才能让人信服，如果只是因为自己怀疑或不了解，就去反对，是绝对站不住脚的。温教授这时想起了科学家，并向科学家发出了倡议－－－其实，我却认为这是教育家份内的事：搞个大规模的跟踪调查研究不可以吗？分析研究一下古今中外的历史伟人的成长传记不可以吗？第一手的资料不是更有说服力吗？何必推到科学家的身上呢？历史上的许多音乐天才、绘画天才以及文学天才大多出自音乐世家、绘画世家或文学世家，这就从侧面证明了家庭环境对孩子的影响有多大。居里夫人家两代四次获得诺贝尔奖就是生动有力的例子。父母在要孩子前做好身心准备，在怀孕期间听听经典音乐、读读经典诗词、看看传世名画以愉悦身心有何不可？这不就是国家提倡的“优生优育”吗？如果怀孕期间的准妈妈们听音乐不对、读诗不对、看名画不对，那天天看电视里的肥皂剧对不对？天天上网玩网络游戏对不对？当然，又是反对！那准妈妈们在怀孕期间倒底应该干什么呢？总不能吃饱了就睡吧！
把孩子当作人看，同样的道理：把还在准妈妈肚子里的小宝宝也要当作人看。这不是喊喊口号的问题，要用行动，用行动告诉还没出生的宝宝：我们爱你！
说完胎教，我再稍微说说“早教”。现在的孩子不但大多是独生子女 ，而且成长的环境与我们小时候已有天壤之别。无论生活在农村，还是生活在城市，他们已绝对不可能再拥有我们小时候曾拥有的自由宽松的外部环境（不包括家庭环境）。我们小时候天天野在外面，除了吃饭和睡觉时才在家里，现在这样的社会大环境容许现在的家长这样效仿吗？反对孩子学音乐、反对孩子学画画、反对孩子学书法，反对！反对！那你赞成什么？那你想让我们的孩子天天干什么吧！有的专家会脱口而出：玩是孩子的天性，让孩子玩啊！真是脱口而出，不用动脑筋：玩，玩什么？他家周围有没有广场绿地供他玩？他家周围有没有体育设施供他玩？他家周围有没有科技馆、文化馆、图书馆供他玩？玩，孩子整天坐在电视前看动画片算不算玩？孩子整天泡在网络里玩网络游戏算不算玩？孩子整天混在大街上吸烟、吹牛、侃大山算不算玩？现如今，我们的孩子还能玩什么呢？还能怎样玩呢？
温教授在他的第一篇文章中还说：要解决当前教育存在的问题，也只有发挥专家学者们实事求是的精神，科学的态度与方法，给千百万家长一些可靠的认识。很明显，温教授寄希望于专家学者，对于家长们，他看作了盼天下雨的禾苗。在第二篇文章中，他又寄希望于科学家，反正我是越发糊涂了。更让人糊涂的是《南方日报》上那篇文章中提出的闻所未闻的“位置性外部性”概念，我真惊讶、佩服他们学问研究的太高深了。
爱孩子，就多陪陪孩子．陪他看看书，和他说说话，一齐做个小手工、小实验，一齐听场音乐会、看部好电影。教育孩子不要再迷信任何人，盲从任何人，只要自己肯动脑，就相信自己的大脑吧！
不要让孩子输在能力起跑线上。不要让我们的孩子像我们一样：三十多岁了，才开始真正听懂一点音乐；三十多岁了，才想起来应训练提高自己的口头表达能力；三十多岁了，才学会质疑，才开始独立思考；三十多岁了，才算真正拥有了属于自己的大脑。 醒醒吧，起来走自己的路。
附：
“不要让孩子输在起跑线上”
温儒敏
核心观点
“不要输在起跑线上”这个口号，极大地影响和制约着千百万家长。我认为，这是一个错误的口号，没有经过科学论证，且可能误导几代人
“六一”儿童节刚刚过去。关注儿童健康快乐成长，是每个家长乃至全社会的责任。如今的孩子们比父辈们享受着更好的物质生活，更加见多识广，但我们也看到，他们过得并不轻松。 “不要输在起跑线上”这个口号，极大地影响和制约着千百万家长。我认为，这是一个错误的口号，没有经过科学论证，且可能误导几代人。一个人的成长不是短时间的，是十几年几十年的，就如同跑马拉松，一开始在起跑线上就绷那么紧，能跑下来吗？可是这种似是而非的观念，几乎成为 “集体无意识”了。 家长有现实的考虑，比如孩子是否能上名校，以后能否找到好工作等等，这都可以理解。但是，童年的“价值”不只是为将来的生活做准备。童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的
一段生活，童年如果负担太重，不快乐，就失去了人生美好的序曲，对于将来也会有负面影响的。
在“起跑线”的阴影下，大家都无奈，都紧张，都参与。现在不少幼儿园把小学课程内容提前教了，许多地区学前班办得非常活跃，还有各式各样的“胎教”。不少年轻母亲，刚怀上孩子几个月，就开始上各种学习班，听音乐、读诗，朗诵莎士比亚的经典剧作。真的如某些宣传说的那样重要，甚至是决定整个人生发展的吗？我很怀疑，因为这不符合教育规律。
现在社会生活节奏紧张，儿童生活节奏也跟着紧张。就拿儿童阅读来说，本来一般小学三四年级进入阅读兴趣的“高值段”，现在到六年级就落入 “低谷”了。而初中的阅读兴趣比小学低，高中又比初中低。
社会上商业化的、蛊惑人心的东西很多，伪科学很多，针对儿童教育而赚钱的现象非常严重，可是很难听到真正可靠的科学的声音。比如，学前教育的“度”在哪里？双语教育对儿童思维发育是否有利无害？小学二年级之前是否应当学数学？“奥数”是否对所有学生包括小学生都必要？现在都是公说公有理，婆说婆有理，缺乏科学结论。但这不妨碍一些报纸铺天盖地、大幅刊载广告，说“你想你的孩子获得美国孩子的思维吗？请到双语学校来！”
我们的基础教育之所以存在那么多问题，归根到底，还是因为对一些最基本的问题，缺乏研究，总是在拍脑袋。然后，大家都被一些似是而非的说法和观念，弄得很紧张。
要解决这一点，也只有发挥专家学者们实事求是的精神，科学的态度与方法，给千百万家长一些可靠的认识。我们再也不要被类似“不要输在起跑线上”的“集体无意识”误导了，我们再也不要让孩子在人生伊始，就绷紧神经参与竞争快跑了。毕竟人生的路，很长很长。
何晓玲
前不久，遇一朋友在为女儿入读小学择校而发愁，说现在流行“不要让孩子输在起跑线上”！我想，这事得从什么角度来看，个人觉得人生是一次长跑，不是短跑。短跑拼速度，长跑拼的是耐力。
有条件早起步，当然不是坏事；如果没有早起步的家长，也不用担心，因为人的心智成长就如同人的身高，有的成长期在小学六年级，有的在初中，有的在高中阶段，因此，当孩子在生理、心理上还不具备向更高心智提升的时候，家长如果刻意去做一些高、难、强的训练，可能效果会适得其反。
在人生长跑中，起步是一方面，耐力显得更重要。人生的耐力当然不单指体能，它更多的应该是一个人综合能力的总体呈现，首先要拥有健康的体魄，其次应该包括知识结构、独立思考的能力、克服困难的毅力、人际关系的相处和与时俱进的生活态度等等，有了这些，你平日积累、储蓄的能量在许多人生的拐点一同爆发，能量呈几何级递增，从而加速前行，不断超越，就可能绽放出生命中最耀眼的光芒，笑到最后！
南方日报：如何让“不要输在起跑线”的忽悠不起作用
最近，教育部基础教育司的一位领导称，“不要输在起跑线上”这句话，某种程度上是一种忽悠，不值得进行大肆宣传和推广。此言一出，网上议论一片，相当一部分是家长们围绕是否应当让子女参加各种培训班的议论。许多家长觉得，这句话说得很对，为了这句忽悠人的话，一些家庭费尽钱财不说，大人和孩子还被搞得疲惫不堪。但也承认，议论归议论，当新的一天照样来临时，家长和孩子还得按照“不要输在起跑线上”的计划，照常奔波于各种培训机构间。
笔者以为，在目前状况下，家长让孩子积极参加一些培训，
本身应当说是一种理性行为。因为如果孩子不参加这些培训，有可能因为特定的知识或技能不如参加过培训的孩子，而失去就读于一些重点学校的机会。所以，参加培训所获得的好处是实实在在的，它能使孩子在升学和获得一些重要机会方面，增加竞争优势，相应地削弱不参加培训的孩子的竞争优势。在经济学上，人们把这种通过自身努力改变竞争优势相对状态的现象，称为“位置性外部性”。因为位置性外部性所造成的个体相互竞争行为，可以统称为军备竞赛（ａｒｍｒａｃｅ）。
“位置性外部性”是一种常见的经济现象：在经济生活中，人们参加许多活动的机会都有限的，要想获得参加活动的机会，通常只能按照一定的标准排序择优。于是，每一个想参加活动的主体都会有根据排序标准做提高自己能力的努力。只是，当所有想参加竞争的主体，都积极主动参加了各种各样能提高自己能力的培训后，结果却和大家都不参加培训并没有太大的出入。即便如此，大多数培训活动对经济社会发展还是有一定的促进作用，因为对于整个社会来说，一旦大家都积极参加培训，这会产生一个庞大的培训产业和培训市场，不仅能对参加培训的人提高能力和知识水平带来了一定的帮助，也能给政府和培训业的从业者提供税收和收入。
但有一些培训活动可能不但没有多少促进经济社会发展的
作用，反而更多地是对经济社会发展的一种损害。当我们将一些特殊技能，比如数学或外语技能和知识作用无限夸大，并将其视为入学、升学或其它一些重要机会的唯一或主要选拔标准时，就会形成在这方面的过度培训。这是一种浪费，因为通过这种培训所获得的知识和技能，并没有给受训者今后的实际工作能力或生活质量，带来明显的提高或改善。一些针对中小学生的、远没有多少实际意义的奥林匹克竞赛类培训就是如此，许多家长虽然知道学习这种技能或知识并没有多少实际的意义，但既然社会已经将这种特殊知识或技能作为了一种固定的选拔标准，也只能将自己的孩子驱赶进这类培训的课堂。否则，当别人家的孩子都参加这些培训时，自家的孩子便很可能成为“位置性外部性”的受害者———失去各种各样的升学机会。所以，虽然一些家庭因此已经在经济上承受着巨大压力，一些孩子因此已经在身心上备受折磨，此类培训依然红红火火。
如何才能消除这种愚蠢的过度培训现象呢？首先需要消除各种人为的制造机会稀缺情形，对于基础性义务教育，不要再分重点和一般。没有了各类重点，孩子们开展“军备竞争”的动力就会大大减少；其次，要剥夺从事义务教育的学校，特别是公立学校设置各类特殊选拔标准的权力，这样像奥林匹克竞赛类培训就基本失去了发挥其“位置性外部性”作用的机会。教育行政主管部门在这两方面都需要尽到管理的职责。从过去的经验看，有
些教育主管部门特别喜欢把学校分为三六九等对待，特别不愿意撤销各种奥林匹克竞赛类选拔标准，这里面或多或少有利益因素在作怪。只要教育主管部门真正树立起素质教育的理念，并摆正自己的教育管理者位置，将义务教育一视同仁，不允许随意设置各类特殊升学选拔标准，“不要输在起跑线上”这句广告词对大多数家长就不会产生实质的影响，相当数量孩子的成长环境就会变得轻松快乐起来。
再论“不要输在起跑线上”的误导
文系教授温儒敏
去年六一儿童节过后不久，我曾经在《人民日报》发表过一篇短文——《“不要输在起跑线上”是误导》，因为触及了一个很实际又很敏感的话题，引起相当广泛的反响。很多人支持这篇文章的观点，也有不少人并不赞同我的看法，彼此发生热烈的讨论。这种讨论是有价值的，起码引发人们对这个问题的重视。下面我把这篇短文引录如下，然后就如何解决这个问题发表一些意见。下面是《“不要输在起跑线上”是误导》全文：
“六一”儿童节刚刚过去。关注儿童健康快乐成长，是每个家长乃至全社会的责任。如今的孩子们比父辈们享受着更好的物质生活，更加见多识广，但我们也看到，他们过得并不轻松。
“不要输在起跑线上”这个口号，极大地影响和制约着千百万家长。我认为，这是一个错误的口号，没有经过科学论证，且可能误导
几代人。一个人的成长不是短时间的，是十几年几十年的，就如同跑马拉松，一开始在起跑线上就绷那么紧，能跑下来吗？可是这种似是而非的观念，几乎成为 “集体无意识”了。
家长有现实的考虑，比如孩子是否能上名校，以后能否找到好工作等等，这都可以理解。但是，童年的“价值”不只是为将来的生活做准备。童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活，童年如果负担太重，不快乐，就失去了人生美好的序曲，对于将来也会有负面影响的。
在“起跑线”的阴影下，大家都无奈，都紧张，都参与。现在不少幼儿园把小学课程内容提前教了，许多地区学前班办得非常活跃，还有各式各样的“胎教”。不少年轻母亲，刚怀上孩子几个月，就开始上各种学习班，听音乐、读诗，朗诵莎士比亚的经典剧作。真的如某些宣传说的那样重要，甚至是决定整个人生发展的吗？我很怀疑，因为这不符合教育规律。
现在社会生活节奏紧张，儿童生活节奏也跟着紧张。就拿儿童阅读来说，本来一般小学三四年级进入阅读兴趣的“高值段”，现在到六年级就落入 “低谷”了。而初中的阅读兴趣比小学低，高中又比初中低。
社会上商业化的、蛊惑人心的东西很多，伪科学很多，针对儿童教育而赚钱的现象非常严重，可是很难听到真正可靠的科学的声音。比如，学前教育的“度”在哪里？双语教育对儿童思维发育是否有利无害？小学二年级之前是否应当学数学？“奥数”是否对所有学生
包括小学生都必要？现在都是公说公有理，婆说婆有理，缺乏科学结论。但这不妨碍一些报纸铺天盖地、大幅刊载广告，说“你想你的孩子获得美国孩子的思维吗？请到双语学校来！”
我们的基础教育之所以存在那么多问题，归根到底，还是因为对一些最基本的问题，缺乏研究，总是在拍脑袋。然后，大家都被一些似是而非的说法和观念，弄得很紧张。
要解决这一点，也只有发挥专家学者们实事求是的精神，科学的态度与方法，给千百万家长一些可靠的认识。我们再也不要被类似“不要输在起跑线上”的“集体无意识”误导了，我们再也不要让孩子在人生伊始，就绷紧神经参与竞争快跑了。毕竟人生的路，很长很长。
这篇文章主要是反思“不要输在起跑线上”这个口号，其实也是普遍的观念与社会心理，我把它说成是“集体无意识”，指的是大家都司空见惯，认可这种存在，并不感到有什么问题。这种观念甚至已经渗透到整个社会的日常生活中，成为一种弥漫性的“生活理念”。我们把这种错误的理念凸显出来，让大家感到某种“陌生化”——重新打量这个观念，大多数人都可能会突然意识到这是错误的观念，的确是一种误导。
这种错误观念的流行，并不只是人们观念的错误，而是现实的逼迫。情况就是这样，现在教育资源分配是存在严重不均的，虽然讲义务教育，可是城乡中小学教育条件有天壤之别，同样在城市，学校所享有的教育资源也相差悬殊。这种差别是残酷的事实，你家长是在城
市还是乡村，附近中小学是名校还是一般校，你属于什么阶层、是否有能力把孩子送到好的学校，似乎都决定着孩子未来的命运，这种教育资源严重不均，本身就是并不一致的“起跑线”，怎么能不影响千百万家长的心理？孩子的出生是没有选择的，有的出生在都市，有的出生在偏僻乡村，有的出生在富贵豪门，有的出生在贫困之家，这当然也可以说是“起跑线”，很难做到完全一致平均。问题是，我们本来可以做到、可以尽量有所平衡的，起码在基础教育阶段让教育资源分配稍微均衡一点，但现在却是放任了。“不要输在起跑线上”的紧张，是不可能完全消除的，但并不意味着可以放任与无所作为。不是要实施课程改革吗？我看教育资源分配严重不均就是个瓶颈，是个必须重新认识和高度重视的问题。这些年政府对基础教育的投入有所加强，办学的硬件改善不少，但办学的软件，基本上没有得到解决，甚至越来越严重。比如，很多原在西部或者相对落后省市工作的优秀教师，纷纷都被“挖”到京、沪、粤等省市去了，一些普通校的优秀教师也集中到重点校。农村情况更严重，乡镇中学基本上被摧毁，一个县的重点县中，往往囊括了全县半数以上教学资源。我觉得最近十多年，虽然出台一些措施抑制教育资源的失衡，但是事实上呢？情况似乎越来越糟糕了。一边是学校本身的两极分化，是教学资源的愈加畸形的分配，一边还要讲消除社会上的紧张心态，让家长们放心让孩子就近上学，减少负担。这怎么可能？凡是有点权力的人、或者有钱人，都把孩子送到资源优厚的重点中小学上学了，这个“起跑线”一开始就不是一条线，社会怎么能不紧张？所以，“不要输在起跑线上”仍
然会严重束缚人们的观念，除非我们政府和相关部门能很有诚意地、切实地在抑制教育资源分配不均这个问题上做出更多的努力。不是没有办法，是既得利益的掌权者能否容许实质性的教育资源分配问题的改革，哪怕是只改一部分也好。
此外，要有强硬的措施摒除市场化、产业化对教育的严重影响。市场化给我们这个衰老的国度带来活力，使我国经济得到飞跃的进步，尽管市场化也带来整个社会许多负面的东西，我们也不必过多责怪，注意和调整就是了。我理解科学的发展观，不只是指注意抑制ＧＤＰ泡沫，以及防止环境污染等等，更应当包括抑制产业化、市场化对教育的伤害。这种伤害可以说日益严重，是致命的伤害。原因是教育投入仍然严重不足，再加上教育资源分配越来越不均。没有钱怎么办教育？老师们生活艰难，怎么安心教学？校长们都去“创收”了，谁真的还在研究教学？说是不容许中小学收费，可是哪个学校不再收费？说是老师不让兼职办班。可以查一查，有多少老师，特别是所谓名师，还在参与办班？令行而不能禁，这就是现实。其实教育产业化、市场化已经成为中国特色，国家投入不够，学校就要自己去赚钱。赚了一些钱，可是风气坏了，人心野了，老师哪有心思教学？现在学校的商业气氛越来越浓，越来越世俗、庸俗。市场化对于教育的伤害是致命的。这个问题不解决，不抑制，而去讨论什么克服“不要输在起跑线上”的误导，是很不现实的。
再说，“不要输在起跑线上”本来就是商业操作的口号。你这边搞课改，提倡减轻孩子学业负担，可是那边商家和学校某些环节结合，
要孩子上这个班那个班。你这里规定不能让学生陷于题海战术，不得在学校推销教辅。可以说，极少学校不再以各种方式推销教辅。教辅已经成为很难摧毁的产业链，这个产业链和教育主管部门是有千丝万缕联系的。于是一边课改，一边学业负担加重。政府部门如果想实施有效的课改，就必须对这种损害教学秩序的商业行为有切实的抑制措施，关键是切断商业机构伸向教育领域的管道，那么这就要动一动某些既得利益阶层。否则，“不要输在起跑线上”的口号会继续被商业操作利用，继续忽悠误导社会，制造紧张与焦虑。
当然，我们的宣传部门与传媒对于抑制“不要输在起跑线上”的误导也有不可推卸的责任。要让一些负责任的专家出来说话，从科学的立场说明“不要输在起跑线上”的观念是不科学、也不利于孩子成长的。现在都在搞“提前量”，中学的课提前到小学来学，小学的课提前到幼儿园来学，其实是很愚蠢的，可是都这样干。科学家应当出来说话，说说什么是发展心理学，为何不能一蹴而就，为何不能拔苗助长。我们的报纸网络应当有更多科学的声音，不能听任不负责任的无良商家在那里继续制造“不要输在起跑线上”的紧张。
面对目前教育界某些乱象，我不禁想到“五四”。当时鲁迅、周作人等一些先驱，破除封建礼教对人的精神束缚，实行思想启蒙，他们提出过一个鲜明的口号，就是“发现妇女和儿童”。在古代中国，妇女和儿童不被看作是完整独立的人，特别是儿童，并不受到普遍的人格的重视。即使重视，也只是作为传宗接代、光宗耀祖的工具。所以，“五四”发现儿童，是中国迈向现代社会的一大进步。七八十年
过去了，我们的儿童是否被发现了呢，是否得到人格上的尊重呢，是个很大的问号。现在的家长很多都很紧张和焦虑，他们在随大流，勒紧裤腰带，也要送孩子上重点校和各种课外班。他们几乎一刻不停紧盯着孩子的学习，可是孩子的天性和感受并没有受到重视。我们的“教育紧张”和巨大的努力，并没有培养出多少可以问鼎世界科学高峰的杰出人才，这是为什么？大家好像都清楚，却又无奈、焦虑。 面对“不要输在起跑线上”这种集体无意识和普遍的焦虑，我想重新强调我在《人民日报》那篇文中的那句话：“童年的‘价值’不只是为将来的生活做准备。童年本身也是‘生活’，而且是人生最美好的一段生活，童年如果负担太重，不快乐，就失去了人生美好的序曲，对于将来也会有负面影响的。”
作文十：《析“不要输在起跑线上”》1700字
时下经常听到一些人提到“不要输在起跑线上”，但愿这是一种良好的愿望。
经常提“不要输在起跑线上”的人，往往并不是真正关心孩子的人，而是关心孩子身后那源源不断的经济来源，为了让家长愿意掏钱，找出“不要输在起跑线上”这样冠冕堂皇的理由，似乎是关心你的孩子，关心你的孩子的未来，其实是在意钱。人才需要较长时间的培养，需要巨大的投入，而一些人乐意提“不要输在起跑线上”是迎合家长和小孩希望成为小人才、希望成为大人才的心理，希望家长在孩子身上多投入。经常提“不要输在起跑线上”的人还意在暗示只要参加了由他们组织的各种培训班等就能取得较大的进步、就能成为人才，而恰恰没有提到成为人才是需要尊重客观规律的。
“不要输在起跑线上”其实是一种宿命论，认识观上是僵化的，即意味着如果一个人输在起跑线上，那他的途中是很难改变落后位置的，不承认甚至否认经过人的主观努力，能够改变落后位置、能够改变面貌。一个人一旦落后了，那他就很难再赶上来，否认了教育以及人的主观能动性的巨大作用。
一个人要对社会、对人民有所贡献，这个贡献有大有小，不可否认，作为人才，他对社会的贡献会大些、会直接些，而相应的，社会也会给人才更多的回报，较高的社会地位，丰厚的经济收入，以及多人的尊重和羡慕，所以，每个人都想成为人才，每个孩子都想成为人才，每个孩子的家长也迫切希望自己的孩子成为人才，成为有一定社会地位、受人尊敬的人才。但人才的培养不是一步到位的，小人才不一定长大了就能成为大人才，相反，小时候很平常的人后来未必不能成为大人才。古今许多小神童长大后很平凡，而爱因斯坦等科学家小时候却不显眼。我们的基础教育领先于西方国家，值得从事基础教育的人感到骄傲，而我国创新性等不如西方国家，更需要我们反思，也需要我们从事基础教育的人反思，为何小时候领先，却不能可持续领先和进步。
我们的中小学生没有输在起跑线上，甚至还领先于起跑线上，但这是以机械重复的教学，大量的作业等牺牲学生的休息，剥夺他们的好奇心，有损他们的身心健康换来的。当我们津津乐道于领先时，很可能西方那些国家从事基础教育的人以及孩子的家长对此不屑一顾，不解地在想：“东方的这些人在干什么？干吗这么拼命？”虽然西方国家的有些孩子对有些知识掌握得不够准确，不够牢固，但却保持着对学习的兴趣、对未知探索的渴望、对创新的不懈追求，为以后长期的可持续学习、可持续创新、可持续领先奠定了基础。教育对社会的最终贡献不是看学生小时候领先了人家多少，而是看学生能否可持续发展，为社会做出较大贡献。
“不要输在起跑线上”，“输”字就道出了说者和听者的有意或无意的强烈的功利心理，学生的学习应该是快乐的，同学间应该是友好的、合作的关系，而“输”字就包含了学生和家长的焦虑心理，同学之间成了一种对手的关系，是输赢竞争的关系，不是你上清华，就是我上北大的关系。在孩子面前提到这句话，也将会对孩子的心理产生微妙的影响。
“不要输在起跑线上”，这条起跑线应该从哪里算起？家长的功利心理有多重，某些人对他人的物资利益有多渴求，起跑线就可以无限量提前，换来的是越来越小的孩子承担着越来越多的家长的“重托”，父辈等小时候没能实现的愿望要在自己身上完成，在我们的许多家长头脑中，以为起跑线和终点线是一条可以看得见的直线，是一条只要家长有所投入以后就一定有巨大回报的直线，而在现实生活中，在各个工作领域，要想有所成就，都要接受许多挑战，克服许多困难，尤其在科学研究和创新活动中，往往要经历许多挫折，最终能够跑到理想终点的人是少数。
“不要输在起跑线上”，还在于给人一种错觉，以为只管认准目标拼命地跑就可以了，跑步是需要反思的，学习更需要反思，不反思的学习是难以进步的。
“不要输在起跑线上”，提出这个命题的是何许人也？对孩子的评价应该是全面的、客观的、多维的，可以横向比较，也可以纵向比较，而现在有些人只根据很少的一部分（主要是学习方面）进行比较，是不科学的、不全面的、不客观的，是不负责任的，为了他们的利益，可以重复这句话好多次，说的好严肃，说的好急切，说的好感人。这一切只是希望家长尽快与他们配合。谁似乎都可以当裁判，谁都可以吓唬吓唬别人，只因为了一些利益。
（作者单位：福建教育学院）
