读《女娲补天_作文大全网

作文一：《读《女娲补天》有感》800字

读《女娲造人》有感

在奇幻的神话传说里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人到底是从那儿来的呢，对于这个有趣的话题，古时候，科学不发达，人们不能对此作出科学的解释，于是就产生了许许多多神创造人的神话传说。《女娲造人》就是一个这样的神话。

《女娲造人》以记叙为主，但在写女娲造人的过程中适当地运用了议论的表达方式，通过女娲造人时的心理活动，将议论不留痕迹地连接起来，既符合人的思维发展规律，又使故事情节更加完整。

这文章的语言给人一种柔美、新鲜、喜悦、娓娓道来之感。如“孤独”“笑”“灵机一动”“满心欢喜”“眉开眼笑”等词语把女娲的形象惟妙惟肖的刻画出来，给人以亲切，温柔之感。而人的“开口就喊”“兴高采烈”“跳跃”“欢呼”“聪明美丽”“非凡的气概”又洋溢着人类诞生的喜悦感，这些写法都可值得我借鉴。

通过读《女娲造人》这一文章，我们不难发现女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段方法体现了“神”的威力。同时，她又是人，她也同样拥有人的心理，人的情感，人的生活体验。在文章中，女娲又是一个母亲的化身。女娲创造出了人，使自己得到了做母亲的自豪与欣慰感。女娲忙碌疲倦的身影，体现出了一个母

亲的勤劳、善良。并且在文中提到，是女娲安排男女婚配，繁殖子孙后代的。

读完《女娲造人》后，生活在高科技时代的我们，难免会发现这内容是虚构的，一点也不真实可靠，那么，人到底是从何而来，１８６０年，查理？达尔文那本引起轰动的《物种起源》恰恰解释了这一现象。其实人类的进化过程是如此：古猿（前８００万年～前７００万年）——南方古猿（前４２０万年～前１００万年）——能人（前２００万年～前１７５万年）——直立人（前２００万年～前１７５万年）——智人（早期前２０万年～前５万年，晚期前５万年～前１万年）。但是，在古代，人类无法对此做出科学、精确的解释。可人类又想要探求自身起源，所以只好借助丰富的想象力来解决这一问题了。今天，科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探索，去研究，所以这想象力、创造意识，都是我们今天所迫切需要的。

作文二：《关于读《女娲补天》有感的.doc》3300字

关于读《女娲补天》有感的作文作文网

作文三：《听《女娲补天》有感》2300字

边听边想

——听《女娲补天》有感

２００９年６月１８日下午，瑞安市“教师专业发展”课题研讨会暨校本教研展示活动在我校隆重举行。

（图为肖也现场评课）

今天下午，我们按惯例先聆听了一堂语文课，然后进行同伴交流。以下就是我在会议上现场发言的听课反思。现整理如下：

感谢郑绿华老师为我们展示了一堂充满生命活力的语文课。整堂课亮点倍出，我和黄林央老师是英雄所见略同，好多亮点都被黄老师抢先说了。我再来补充一个亮点。那就是读写结合，巧妙运用。

让我们来回过头来看观，郑老师设计的“还原想象写话”环节。通过写话，使学生在组织语言的过程抄写新词，巩固新词；学生在写话中进行想象的同时，加深学生对女娲的善良、博爱等品质的感受，使女娲的形象在学生的心目中得以丰满。郑老师给学生创造机会引导学生入行描述性练笔，引导学生及时把储备的课文语言内化为自己灵动的习作语言，即学即用，既动口，也动笔，训练了学生将形象转化为语言的能力。其实，这个环节就是引导学生运用文中词语对第一自然段即补天原因入行复述，为整个故事的复述打下了扎实的基础。如果学生能够运用自己的口和笔，将事情的来龙去脉内化成自己的语言，久而久之，学生的语像感就会逐渐增强，语言表达能力自然而然就会得到发展。课堂上，我们也惊喜地发现学生用得好，写得好，说得好。就比如陈佳涵同学这样写道：“慈悲的雨神啊！请救救俺的孩子们吧！从前，他们是那么快乐　幸福，空气中还弥漫着他们的欢歌笑语。但如今，他们是那么悲惨，天塌下了，并且破了个大窟窿。我可怜的孩子们都被熊熊大火围困在山冈上。闻声他们的呼喊声，我真是心如刀割！请您下一场雨吧沧海下载！”孩子们体会得这么深刻，说得这么动情，我被深深震撼了。这都离不开郑老师对教学的精心设计。可以说，郑老师今天的课，就是“读写结合”迁移到位的典型课例，是值得我们效仿的。

接下来，我要谈的是这一堂课带给俺滴两点思考，即一个疑点，一个设想。

课的开始，郑老师用《女娲造人》的动画片导入，按郑老师的设计意图来说，是激发学生的兴趣，为欢歌笑语、快乐幸福等词的理解奠定基础。但是，我在想，女娲造人给人类带来的幸福快乐这并非作者要阐述的重点，课文开始描写人们幸福快乐的生活只是起到一种陪衬的作用，重点是突出天崩地裂来临时人们遭受悲惨与苦难的境遇，以此来反衬出女娲对拯救人类付出的艰辛，从而体现女娲的英勇与伟大。

其次，从动画片所呈现的画面来观，应该是真实地反映了当时原始生活的状况，人们都是裸露着身体，然而，我们的学习主体还只是三年级的学生，孩子们的生活阅历和审美能力受到了极大的制约。在郑老师试教的几个班级中，我在不经意中发现了学生中存在的共性：孩子们在看观动画片时，有捂住嘴巴在那里傻笑，有的在那里指指点点，有的在窃窃私语。更何况，对于“快乐幸福和欢歌笑语”并非理解的难点，这两个词语的详细语境，学生都有各自的生活经验为基础，完全可以抛开动画片让学生来通过阐述自己生活中的见闻，来感悟幸福与快乐。我在上这节课的时候，就放弃了动画片的视频播放，引导学生通过语言文字的解读，加上自己的生活体验，来感悟欢天喜地的场景，也同样达到了预期的效果。另外，在朗读天崩地裂可怕场景时，郑老师选用了《命运交响曲》为背景音乐。大家都知道，《命运交响曲》是一首辉煌而壮的凯歌，表现了与命运的斗争，最终以光明彻底的胜利而告终。《命运交响曲》所诠释的内涵与文中描述的场景有着天壤之别，这段话的朗读教学配乐选用是否合适呢？我们是否可以选用更合适当时天崩地裂可怕场景的音乐入行配乐朗读呢？

所以，我想，如果不是直接反映课文重点内容的，不是真正为语文教学服务的，像这样的多媒体声像课件，是否可以进行适当取舍呢？这样一来，我们的语文教学距离“省时高效”的目标是不是就更近了呢？

《女娲补天》这课，我也试教过２个班级。我对于第一自然段的教法跟郑老师略有不同，我采用了变序的教法。我觉得也同样达成了教学目标。我在引导学生感知大意后，直奔重点，引导学生感悟补天的原因。学生通过自由读课文，找出描写天崩地裂词句。我再引导学生抓关键词感悟天崩地裂的可怕后，通过边读边想，读中感悟，再启发学生联系生活实际谈感受，激起学生悲天悯人的情怀。在这样的情感基调上，再回过头来带领学生走入灾难来临之前欢歌笑语、快乐幸福的场面，使学生的情感造成巨大的落差，从而更能体会到女娲补天的迫在眉睫，同时也更能体会女娲的英勇与伟大。

当然，对于教材的处理，可以说是“仁者见仁，智者见智”。偶滴观点仅仅代表我个人的看法，只要能真正为课堂教学服务，所有的努力都是有价值的。

听了这堂课后，对于神话故事教学，我有一个设想，不知道其实施的价值高不高，提出来跟大家商讨一下。本文属于神话，三年级的孩子对于神话这种体裁已经非常熟悉了，并且都已经爱上了神话阅读了。何况，

三年级的学生有了自主学习的能力。高效能课堂教学的重要途径就是先学后教，我们的神话教学丑女无敌完美季第１是否可以采用先学后教？学生在课前进行具体地预习，在课堂上入行同伴互助，兵教兵，生教生，探究自己学习中碰到的问题，然后再由老师提炼探究中心，这样才能真正体现以学生为主体、老师为主导的教学思想。

我想，对于神话体裁的课文如何引导学生预习，如何采用先学后教的方法，如何构建一套神话故事教学的新模式，我们是否有必要在今后的教学中予以展开课题研究呢？这样的课题研究有没有现实意义和使用价值呢？有待大家共同探讨。最后，我建议大家把掌声献给郑绿华老师，感谢郑老师的课引发我们产生了很多思考，带给我们很多启发。谢谢大家！

作文四：《《女娲补天》精选读后感300字》1900字

中国的神话故事有很多，每个神话故事的寓意也是不同的，不过大多是人们对于美好生活的向往。《女娲补天》这个神话故事想必大家都有所耳闻，以下就为大家介绍《女娲补天》精选读后感３００字，感兴趣的朋友们可以参考本文。

《女娲补天》精选读后感３００字（１）

这几天，我们学习了《女娲补天》这篇课文，它让我知道了舍己为人的重要性。

自从祖先女娲创造了人类，人们就开始了幸福的生活。突然有一天，天上破了个大窟窿，结果风、雨、雷、电同时出现，把人们都给吓坏了。为了三界芸芸众生，女娲冒着生命危险找到了补天用的七彩石，并把天不上。没过几天，人们又过上了幸福、平安的生活。

从《女娲补天》这个神话传说里，我明白了：做人为的不仅仅是自己，而更多的是为别人。在生活中，我们要多

１

多帮助别人，更要有着舍己为人、无私奉献的精神。

虽然女娲做的是当时轰动天下的大事，但是，如果我们能做一件帮助别人的小事，也应该是非常了不起了。

这篇文章中，给我印象最深刻的是伟大的女娲，她用自己的力量换来了人类的平安，真是了不起。再想想我自己，从来都没有想过我可以帮助谁，再怎么帮助他（她）。我们以后也要学习女娲这种无私奉献的精神。

读了《女娲补天》这篇课文，我深刻的体会到了舍己为人的重要。

《女娲补天》精选读后感３００字（２）

最近看了《女娲补天》这部书籍，其中女娲是我国古史神话传说中的一位女神。传说她是人首蛇身。

她是一位善良的神，她为人们做过许多好事。而使人们最为感动的，是女娲补天的故事。传说当人类繁衍起来后，忽然水神共工和火神祝融打起仗来，他们从天上一直打到地下，闹得到处不宁，结果祝融打胜了，但败了的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。不周山崩裂了，撑支天地之间的大柱断折了，天倒下了半边，出现了一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹。人类面临着空前大灾难。

女娲看见人们遭到如此奇祸，感到很伤心，于是决心补天，好阻止这场灾难。她选用各种各样的五色石子，架起火将它们熔化成浆，用这种石浆将残缺的天窟窿填好，随后

２

又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。经过女娲一番辛劳整治，天总算补上了，地填平了，水止住了，大家又重新过着安乐的生活。

读完了《女娲补天》这个神话故事，被女娲的善良和正义所感动。为了人类能够幸福地生活，为了孩子们能够死里逃生，继续过上美好的生活，她无私奉献，这种精神非常让人感动。

《女娲补天》精选读后感３００字（３）

我很喜欢《女娲补天》这本书，这一本书书名了一个道理，那就是只有坚持不懈才能成功。

传说很久很久以前，天上的水不停地往下流，女娲为了补好天，只好用自己的身体去补天上的洞。因为天上流下来水太多，女娲上去一次掉下来，又上去一次又掉下来。女娲上了一次又一次，可是都没有成功。女娲就这样坚持不懈地往上顶，最后，她终于顶上去了，天补好了，水也不流了，天上还出现了朝霞。

献身于科学事业的爱迪生，曾进行过几百次灯泡实验，旁人已经对他没有了信心，而他自己却丝毫不灰心，最后终于研制成了灯泡。伟大的科学家阿尔弗雷．诺贝尔为了研制安全炸药，用了４年的时间进行了１００多次的试验，终于研制出了“雷管”。我国古代也有许许多多的人是靠着坚持不懈才能成功的。我国的毕昇经过几番波折这才发明出活字印刷

３

术。

我相信只要坚持就会成功。

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４

５

作文五：《女娲补天的故事300字作文》4400字

女娲补天的故事３００字作文

篇一：女娲补天－最终稿

《女娲补天》教学设计（第一课时）

廿三里二小石雪梅　　３９号

教学目标：

１、会认五个生字，能正确朗读“轰隆隆、塌下、熊熊大火、挣扎、冶炼、金光四射”等词语。

２、感知课文大意，理清女娲补天的起因、经过、结果。

３、通过重点词句的理解、品读，体会“天塌”之可怕，女娲补天之艰险，感悟女娲冒着生命危险，为民补天的勇敢、善良的品质。

教学重难点：通过重点词句的理解、品读，体会女娲找五彩石的艰险，感悟女娲冒着生命危险，为民补天的勇敢、善良的品质。

教学过程：

一、开门见山，揭题质疑

１、今天我们一起来学习一个我国流传千古的神话故事——《女娲补天》

（板书课题）齐读课题

２、读了课题，你们觉得哪一个是关键字，围绕这个字，你想提什么问题，

３、梳理问题，板书：起因、经过、结果。

二、初读课文，整体感知

１、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子；想一

想，用自己的话回答这些问题。

２、反馈：

（１）引导用简练的语言说一说补天的起因、经过、结果。（归

纳、板书）

？

相应段落

用自己的话说一说

补天的

起因

？

经过

做了那几件事

？

结果

？

（２）这篇课文就是按照补天的起因、经过、结果的顺序来写

的，把它们连起来，相信你一定能概括出课文的主要内容了。

小结：很多叙事的文章都可以像这篇课文先分析事情的起因、经过、结果，再连起来概括出

（３）认读生字词：重点指导“冶”（与“治”区分）、多音字“挣”。

三、品读课文，感受灾害之“可怕”

１、天塌来是怎样一番场景啊，请大家在文中画出句子，再仔细读一读，说说你的感受。（可怕、可怜）

２、指名交流：你有什么感受，从哪句话或者哪个词中体会到的，

３、指导朗读：放眼望去，地上是一道道深沟，山上是熊熊大火，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么可怕，多么凄惨的景象～

相机指导：这么可怕、可怜的场景，朗读读时语调低沉一些，语速再慢一点。

四、研读课文，感受补天之辛苦，女娲之勇敢

１、行动中悟“善良”

看着这一幕幕，女娲心里难过极了，她立刻（指板书）求雨神降雨，又造纸船救人。从中你感受到了女娲的——善良

２、“决定”中见勇气

女娲决定冒着生命危险，把天补上。

可是，天上的大窟窿却还在喷火。于是——女娲决定冒着生命危险，把天补上。

（１）冒着生命危险，可能会有什么危险，

（２）明知危险，却仍下定决心去做，从这个“决定”中你又看到了一个怎样的女娲，（勇敢）

３、“找”中见“艰苦”，显“坚持”

（１）要补天，第一步就是找五彩石。容易找吗，你从哪些词句中看出不容易找，默读课文，用直线划出相关的词句，再细细品读，说说你从中体会了什么，

Ａ、她跑到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

引导学生从“零零星星”　、“碎块”中感受五彩石不容易找；且石头小，洞却大，工程量巨大，找得辛苦。

Ｂ、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。　引导学生抓住“几天几夜”，从时间角度感受“不容易”。

Ｃ、于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

ａ、“终于”：平常什么时候用“终于”，说明又找了很长时间，很不容易。

ｂ、“找啊找啊”：能不能去掉一个“找啊”，对比中感受到找了很多地方，从范围上感受“找”的不容易。

ｃ、指导朗读：在师生评价、和生生评价中渗透朗读指导，体会找的时间之久。

ｄ、独练卡拓展：女娲不分昼夜地找啊找啊，她还会到哪里去找，会经历哪些磨难呢，　　女娲找啊找啊，她找遍了＿＿＿＿＿＿＿，她找遍了＿＿＿＿＿＿＿，她的脚　＿＿＿＿＿＿＿＿＿，她的手＿＿＿＿＿＿＿＿。终于在一眼清

清的泉水中找到了纯青石，她找得　　～

小组内推荐写得最好的进行全班交流，再请其他学生说说好在哪里，

（培养学生认真倾听的习惯，并强化、内化别的同学写得好的地方）

小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受她的勇敢和坚持不懈。　生齐读。

五、布置作业，自主学习

找五彩石不容易，冶炼五彩石、补天也很不容易。请同学们在文中找找相关的词句，再细细品读，批注你的体会。相信下节课你们会有更深的感受，更精彩的表现

六、板书设计　　女娲补天

经过：　　求　　善良

造　　勇敢　　补：找　炼　补坚持不懈　　不容易

结果：　　补好天

篇二：女娲补天３３

《女娲补天》教学设计

教学目标：１、有感情地朗读课文。

２、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

３、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。　教学重、难点：体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

教具：多媒体课件

课时划分：两课时。

教学流程：

一、新课导入

师：（出示多媒体课件：几张五彩云的图片）美吗，能用一、两个你们学过的词语形容下这片云彩吗，

师：我们看到的这片美丽的五彩云霞，相传那就是女娲补天的地方。今天我们来学习《女娲补天》。看看就在那片美丽的五彩云霞中发生了什么故事。（板书课题）

二、品词析句，解读文章

１、请同学们翻开课本Ｐ１３１，快速的默读全文，说说课文讲了一个什么故事，　师：女娲为什么要补天呢，课文中是怎么样说的呢，

生再读文，找出“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”　学生读（出示课件）

师：天破了一个大窟窿，真的是太可怕了～这段文字中哪些词语让我们感受到当时那种可怕、紧张的场面，（黑黑的、一道道、熊熊大火、挣扎）　（学生试着再读，当时那种可怕、紧张的场面）（学生先自由读，再请个别学

生再读）。

２、师：女娲看到人类生活在水深火热之中，她难过极了。于是她做出了什么决定，

生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。（出示课件）

３、师：是啊，她要救人类。那么她为人类做了些什么呢，请同学们默读课文的２—４段，找寻答案。

（生读书后汇报　）

生：她求雨神下雨灭火。先把人类从灾难中救出来，缓解人类的痛苦。　　生：女娲造船救人。

师：是呀，是女娲四处求援解了人类的燃眉之急。人类现在暂时脱离了危险，但是洪水还会再来，大火还会再燃烧。女娲深知这一点，所以，她又为人类做了什么，

生：找五彩彩石，补天。

４、师：我们找出关于女娲如何补天的句子，看看哪些地方让你感动就划出来，、并和同桌交流下，说说为什么让你感动。

生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。“跑“字看出她找石头非常着急。　　生：零零星星的碎石块，看出她需要付出很多的劳动，天上的窟窿那么大，而石头却是很小的碎块，所以需要的石头非常多。

生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（出示多媒体）　师：你从这段文字中感受到了什么，

生：几天几夜，看出她忙了许多天，很辛苦。

生：找啊找啊，看出女娲无论白天还是晚上，都不休息。

师：带着忙碌、辛苦的感情读读这个句子。

生：女娲为了人类的安全付出了很多的辛劳。

生：“找啊找啊”和“终于”看出女娲找到纯青色的石头很不容易。

师：带着找补天石不容易的感情读读这个句子。

师：女娲找补天石非常的不容易，你觉得她会

到哪儿找五彩石呢，

生：山林、田野、湖边？？

师：她在找石头的时候一定经历了许多磨难。想一想，女娲漫山遍野地翻看石头，她的手会怎么样，她的脚又会怎么样呢，想想并完成句子的填空。（出示课件）　女娲找啊找啊，她找遍了（），她的脚（），她的手（　）　。终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：那么我们在读的时候，就一定要读出女娲忙碌、辛苦的感觉。同桌两个相互先试着读一读，然后男、女生分别比赛读。

５、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。在找五彩石之后，女娲又为人类做了些什么，

生：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。（学生读）

师：你从这段文字中感受到了什么，

生：这段文字当中有许多动词体现出她的辛苦

师：把这样的动词圈出来。（找、挖、放、冶炼、装、端、泼）

师：经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情，咱们就带着这种心情一起读第四段。（生齐读）

师：如果在这段文字中加上一组关联词。“先？？然后？？最后？？”　　请你试试应该加在什么地方，

学生试填

师：我们在平时的写作文当中，要注意动作的先后次序，这样才能层层深入、层层递进，才能说得清楚，道的明白。

（课件）演示加入关联词后的课文。（师生配合读）

三、拓展延伸

师：女娲不辞辛苦为人作了这么多。你想对女娲说点什么，

生：真伟大，了不起，勤劳，献身精神

师（板书）：善良、勤劳、献身精神

师：女娲能救人类于水深火热之中，解了燃眉之急，她之所以不惜一切代价拯救人类。是因为她对人类的爱。她有着献身精神。其实在我们的现实生活中，具有献身精神的人很多，他们愿意不惜一切代价来帮助别人。你们有没有遇到或者听到他们的故事，（交流）

（多媒体出示一组有关四川汶川地震中有着献身精神人们的照片）

四、作业：

回家后，把今天学的故事说给自己的父母或者是其他小伙伴听听。

五、板书设计：

３１女娲补天

善良勤劳

献身精神

篇三：《女娲补天》读后感

《女娲补天》读后感

我读了《女娲补天》这篇神话故事，被女娲的善良和正义所感动，我觉得女娲非常有勇气，为他人着想，无私奉献。女娲很有爱心，为人类做出了巨大的贡献。如果没有女娲补天的话，我们就看不到火球似的太阳、香蕉似的月亮、彩带似的彩虹、棉花似的云朵、杨桃似的星星??，这些美丽的景色就会在我们的生活中消失～如果没有女娲补天的话，我们将会永远生活在黑暗中，找不到食物、找不到水，忍受饥饿和痛苦，甚至无法生存下去。女娲通过自己的辛苦劳作、无私奉献，补上了苍天，填平了大地，止住了洪水，灭绝了猛兽，人民才又重新过上了快乐幸福的生活。

女娲真伟大啊～我们一定要学习她的善良和无私奉献的精神，处处为他人着想，乐于助人，做任何事情只要有勇气并坚持不懈就会走向成功～

三九班

作文六：《女娲补天》3800字

课题：女娲补天

教学目标：

１、会认　５个生字，会写　１３个生字。能正确读写　“　轰隆隆、塌下、露出、燃烧、　熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞　”　等　词语。

２、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉　献的精神。

３、在朗读、感悟中体会神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力　课前准备：

女娲用这种石浆将残缺的天窟窿填好，随后又斩下一只大龟的四脚，当作　四根柱子把倒塌的半边天支起来。　女娲还擒杀了残害人民的黑龙，　刹住了龙蛇的　嚣张气焰。　最后为了堵住洪水不再漫流，　女娲还收集了大量芦草，　把它们烧成灰，　埋塞向四处铺开的洪流。

经过女娲一番辛劳整治，苍天总算补上了，地填平了，水止住了，龙蛇猛兽　敛迹了，　人民又重新过着安乐的生活。　但是这场特大的灾祸毕竟留下了痕迹。　从　此天还是有些向西北倾斜，　因此太阳、　月亮和众星晨都很自然地归向西方，　又因　为地向东南倾斜，所以一切江河都往那里汇流。

教学过程：

第一课时

一、直接导入新课

１、同学们，今天我们一起学习一篇神话故事　－－－－《女娲补天》　（板书：女娲补天）

２、　理解娲的意思：娲在字典中只有一种解释——女娲，　神话中炼石补天的女神。　人们为女娲单独创造了一个字“娲”　，由此看见女娲在人们心目中的崇高地位。　二、初读课文，整体感知

１、自读课文

下面，先请同学们自己读故事，不过老师有一个小要求，那就是读书时，把　生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

２、概括课文主要内容：课文主要讲了一件什么事？（女娲为了拯救处于水深火　热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。　）　引导学生

抓住事情的起因、经过、结果概括内容。

３、学生质疑：教师引导学生抓住题目进行质疑。根据学生的回答相机板书：起　因、经过。

三、学习补天的原因

１、词语学习

（１）　、出示词语：轰隆隆　塌下　露出　熊熊大火　窟窿　燃烧　围困　挣扎　熄　灭　喷火　缺少　冶炼　液体　金光四射、云霞

ａ　轰隆隆的　“　隆　”　在这里读轻声。复习　ＡＢＢ　词语。写　“　隆　”　字。

ｂ　词语归类，　“　窟窿　燃烧　围困　挣扎　”　是由同偏旁字组成的词语，学生发现，　并进行词语的积累。

（２）、将需要认读识记的词语用文中句子的形式出现，来检查课文的朗读情况。　指导把句子读正确，随机理解　“　挣扎　”“　零零星星　”“　冶炼　”“　稠　”　等词语　，　重点读准本　课的生字挣、熄、冶炼、塌。

不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵　“　轰隆隆　”　的巨大响声震醒了，　她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一　个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田　野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（３）写字教学：重点指导：裂、塌　学生观察后交流书写注意事项

２、朗读感悟灾难的可怕

（１）天塌了，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子　读一读。

（课件出示）　：

天哪，　太可怕了！　远远的天空塌下一大块，　露出一个黑黑的大窟窿。　地被震裂了，　出现了一道道深沟。　山岗上燃烧着熊熊大火，　田野里到处是洪水。　许多人被火围　困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（２）你从哪里读出了这是一幅可怕的景象？

一道道——表示数量的词语读出景象的可怕。

熊熊烈火——感受烈火的肆虐。

到处是洪水——感受到洪水的猖獗。

（３）利用空白想象画面

许多人被火围困在山顶山，　许多人在水中挣扎，　此时刻，　你仿佛看见了什么？听　见了什么？

（４）朗读体会可怕景象。　（引导学生读出天塌后的可怕，读出当时凄惨的景象，　读出人们的无助。　）

四、学习补天的经过

１、同学们，此时，人类的母亲　——　女娲，看到眼前的情景女娲难过极了。她都　做了什么？（学生朗读第二自然段，交流）　（板书：求雨灭火，造船救人，找石　补天）

理解详略写的作用：为什么求雨灭火，造船救人只用了　４０多个字，找石补天却　用了两大段来写？

２、朗读女娲找石的部分，感悟女娲经历的艰难

（１）请同学们再用心地读读女娲找石的部分，看看从这些词语和句子中你能体　会出什么？可以用笔画下来。　（学生交流，重点引导从　?　几天几夜　??　找啊找啊　??　终　于　?　等词语中来体会找石的艰难）

（２）　、想象女娲找石的艰难画面，练习说话。

同学们，　虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难，　但是我们可以想象　的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面说给同学听听。　（学生交流想　象的画面）

出示：她为了找到纯青石，

她来到　——　，

她的　——　，

但她仍然　—————……

她找得好辛苦呀！

谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。　（学生完整地描述一段话）　（３）　、朗读升华

望着天边还在不停喷火的大窟窿，　想到自己的儿女还在承受的苦难，　女娲是怎样　的心情？谁想站来读一读。　（生朗读）在经历了几天几夜的辛苦后，女娲终于找　到了纯青石。我们一起读读这句话。

（４）人物对话，感受女娲形象

读到这里，　你不想对女娲说些什么吗？根据学生发言板书：无私奉献　善良勇敢　３、体会女娲补天的神奇

（１）五彩石找齐了，而这仅仅是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？　请同学们自己读一读课文第四段。画出女娲补天的动作。

（２）天上那个黑黑的大窟窿，此时，还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟　窿。　女娲是怎样补上的呢？　（学生朗读）　说说自己从哪个词语中体会出了什么？　引导学生抓住动词体会故事的神奇。

重点品析：“泼”字。女娲把炼石的液体就这么一泼，就把天补好了。女娲真　了不起！　多么神奇啊！　用神奇的想像来实现美好的愿望，　这也正是神话故事的魅　力所在。

四、拓展感受神话神奇

补充女娲补天的资料，引导学生再次感受神话的神奇

第二课时

课时目标：

１、指导书写　１１个生字，能用自己的话复述故事大意。

２、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激　发学生的民族自尊心。

重点、难点：

复述故事内容作为教学重点，把感受神话故事的神奇作为教学难点

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：搜集女娲的其他故事

教学过程：

一、突破难点，感受神奇

１、学生默读课文的最后一自然段，说一说个人的理解。并着重引导他们理解　“　传说　”　这个词语的意思。

什么叫　“　传说　”　呢？

（学生可能会说：“　传说就是听说的　”　、　“　不是真实的　”　、　“　是想象出来的　”　等等）　，

对于这些想法教师及时的给予鼓励，但是此时极有可能在课堂上会出现一种情　况，　有学生会把神话传说、　民间故事和童话故事混为一谈。　此时教师不能急于纠　正，　更不能将这三者的区别直接灌输给学生，　因此教师要让学生利用　３分钟左右　的时间回忆、简单的讲一讲自己学过、看过的神话、民间故事、童话故事，学生　可能会想起《盘古开天地》　《后羿射日》　《丑小鸭》等等，甚至更多课外的文学作　品。　这样做的目的是培养学生知识迁移的能力，　从文本教学延伸到课外阅读，　激　发他们的自主阅读兴趣，　同时还能使学生在回忆、　对比中自主发现这三者的区别。　２、师小结：童话故事是将动物、植物等拟人化，经过想象来编成的故事；　“　神　话故事　”　不是生活中或历史上真实存在的，是人们想象出来的，常常以神仙形象　作为故事的主角；　民间故事是范围比较广　，　故事形式也比较多样　，　可以是人物传奇　，　奇闻逸事　，　而且是民间流传的　，　通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。　３、古人是如何编出这么美丽动人的神话故事的？学生可以针对这一问题各抒　己见，　只要能体会到古代劳动人民丰富的想象力即可，　教师不必去强求固定的答　案。

４、总结：古人想象出女娲、盘古、后羿这样的神仙形象和神话故事　，　说明古人　希望有一天人能有战胜自然灾害的力量　，　还希望人们都能像他们一样具有高尚的　品质。

二、复述课文、拓展延伸

１、学生复述课文。以小组为单位，学生可以独立完整地把故事讲给同学听；　可以几个人合作，　各讲某些情节，　连成一个完整故事；　也可以讲自己最感兴趣或　最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

２、班内交流。讲一讲与女娲有关的其他神话故事。

三、指导书写

１．　自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

例如：联系字意法，　“　燃、　熄、　炼　”　和火有关系；　换偏旁法，　“　抬　”　字换偏旁变成　“　冶　”　字；　“　睁　”　字换偏旁变成　“　挣　”　字等。

２．观察字形，指导书写。

这一课有　８个左右结构的字，　有　７个左窄右宽的字，　有　１个左右均衡的字，　重点　引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写　“　燃、喷　”　等字。

四、课堂总结，推荐作业

同学们，我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事，　（课件　）　你像后羿射　日、精卫填海，嫦娥奔月等等，故事中运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿　望。然而今天，神州　５号、　６号、　７号载人宇宙飞船遨游太空，嫦娥一号已实现　成功绕月，百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明，有梦想就会有希望。老师希　望同学们也能插上想象的翅膀，　创作出更加美丽神奇的故事。　也许有一天，　你的　梦想也会变成现实呢！　课后，　同学们可以把　《女娲补天》　的故事讲给弟弟妹妹听，　也可以搜集更多的神话故事读一读，讲给身边的人听。

板书设计：女娲补天

善　求雨熄火　无

良　造船救人　私

勇　找石补天　奉

敢　献

真　为

女　人

神　类

作文七：《女娲补天》3500字

《女娲补天》教学设计

一、导入

１、板书“补”

这是什么字呀？所以它是什么偏旁？注意衣字旁的写法。衣字旁和什么有关？

衣服烂了要——补衣服，　裤子烂了要——补裤子，　鞋子烂了要——补鞋子，　那天要是破了要　——补天。

２、板书“天”

你会补天吗？我也不会，但是有一个人就有这样神奇的本领，她是谁呢？（女娲）

３、板书“女娲”

让我们伸出手一起来写她的名

字　（板书　：女娲　）？　（娲，先写左边的女，再写右边上面的口，下面是——内）

来，让我们大声地呼唤她的名字（课件出示女娲）

让我们亲切地呼唤她的名字

再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——

３、板书“女娲”

这节课，我们将一起走进这个美丽的神话故事——生：女娲补天。

读了课题，你有哪些问题？让我们带着这些问题走进这个神奇的故事！

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文。

（１）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（２）思考：课文讲了一件什么事？

２、反馈

（１）认读词语

轰隆隆　？　塌下　？？？　露出　？？　燃烧　？

围困　？？？　挣扎　？？？　熄灭　？？　熊熊大火

喷火　？？　？冶炼　？？？　液体　？？　金光四射

（２）说说课文的主要内容

＿＿＿＿＿＿时候，天　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，女娲　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

女娲是她是我们人类的母亲　，　是中国的传说中的一个女神，传说是她创造了人类。

话说呀，　自从女娲创造了人类，　大地上到处是——欢歌笑语，　人们一直过着——快乐幸福的　生活。可是，突然有一天，只听“轰隆隆”一阵巨响，天塌了。女娲急忙起床去看，她看见　了什么呢？

三、学习第一段，感受“可怕”

１、自由读第一段，看看女娲究竟看见了什么？划出相关的句子。

出示句子：远远的天空塌下一大块，　露出一个黑黑的大窟窿。　地被震裂了，　出现了一道道深　沟，山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。　许多人被火围困在山顶上，许多人在水里　挣扎。

（１）读了这段话，你感受到了什么？（可怕）文中用了什么词？（天啊，太可怕了！　）

（２）指导句子“天啊，太可怕了”　。

（３）这到底是一幅怎样的可怕场景呢？请同学们圈出表示地点的词语，看看文中写了哪些　地方很可怕？（天空　－地　－山岗　－田野　－山顶　－水里）

咱们按这个顺序来读一读，师生合作读。

远远的天空　？　塌下一大块

露出一个　？？？　黑黑的大窟窿

地　？？？？？？？？？　被震裂了

出现了　？？？？？　一道道深沟

山岗上　？？？？？　燃烧着熊熊大火

田野里　？？？？？　到处是洪水

许多人　？？？？？　被火围困在山顶

许多人　？？？？？　在水里挣扎

都说会读书的孩子能从文字中读出画面，读着读着，你仿佛看到了什么？

品析词语（黑黑的、一道道、熊熊大火、围困、挣扎）

师相机指导朗读

黑黑的：你感觉这个黑黑的大窟窿里会喷出什么来呢？所以说它喷出的任何一样东西都会让　人一命呜呼。可怕吗？

一道道：深沟多吗？哪个词感觉到的？是啊，　一道道，无数道深沟，只要你一抬腿就可能会　掉进那万丈深渊。多可怕啊，老师吓得腿都发软了。

熊熊大火：火不够大，能再大点吗？

围困：出示“围困”　，大家看这两个字有什么共同点？（都是大口框，都是全包围结构）这　两个大口框把“韦”和“木”严严实实地包在里面。此时，大口框变成了熊熊大火，火越烧　越大，里面的“韦”和“木”就是被围困在里面的人们。人们想向左边逃，可左边——全是　大火，　人们拼命向右边逃，可右边——全是大火，　人们着急地身前面逃，可前面——也是大　火，人们发疯似地向后面逃，可后面——还是大火。

师：是啊，无论人们往哪边逃都逃不出去，人们只能被火——（生）围困在山顶上。一个围　困让我们感受到人们此刻是多么危险啊！

挣扎：你仿佛听到他们在喊什么？（救命啊）

多可怕的天塌地裂啊，谁能读出这种可怕？指名读。

让我们一起通过朗读再次感受当时那可怕的情景吧。齐读。

看着这可怕的一幕，　你的心情怎样？作为人类的母亲，　女娲看到自己的孩子正处在水深火热　之中，她又是怎样的心情呢？是啊，女娲是看在眼里，急在心里，她难过极了。为了拯救人　类，她立刻行动起来。课文的哪些自然段写了女娲做的事情？（２－４）

四、学习　２－４段，感受女娲精神。

１、默读　２－４段，找一找女娲为人类做了哪些事情。

生反馈，师板书：灭火、造船、找石、炼石、补天。

师：是啊，天塌之后，女娲马不停蹄地做了这些事情。　（灭火、造船、找石、炼石、补天）　在灭火造船救出人后，天上的大窟窿还在喷火，于是，女娲决定冒着生命危险去把天补上。　补天需要什么？（五彩石）下面，让我们一起跟随女娲去寻找补天用的五彩石。

２、学习“找石”部分

出示句子：她跑到山上，　去寻找补天用的五彩石，　她原以为这种石头很多，　用不着费多大力　气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种　颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。　自由读，你体会到了什么？从哪些词体会到的？

把“终于”去掉，与原句比较哪句好，为什么？

理解重点词语，指导朗读。

几天几夜：谁能读得更长些？

找啊找啊、终于：她都到哪儿找，都遇到了什么困难？

如果你能用这样的句式来表达，一定会为你的想像锦上添花。

练习说话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，女娲　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，她来到　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿找啊找啊　，　可是没找到　纯青石。于是，她又不停地找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（出示词语宝典）

风雨交加　？　深更半夜　？　骄阳似火　？　飞沙走石　？？　酷热难耐

口干舌燥　？？　跋山涉水　？？　筋疲力尽　？？　大汗淋漓　？？？　疲惫不堪

陡峭的悬崖　？　漆黑的山涧　？　茫茫的草原　？　深不可测的大海

（２）同学们，找了这么多地方，女娲累吗？（累）但遇到了这么多的危险和困难，女娲害　怕了吗？她退缩了吗？她放弃了吗？出示“找到纯青石”的句子。

从这里，你看到了一个怎样的女娲？（板书：不怕困难，不怕危险）

多了不起的女娲啊，让我们带着对女娲的敬佩之情再读读这段话。齐读。

３、学习“炼石”部分。

师：历经千辛万苦，五彩石终于找齐了，　（生接读）女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在　里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

这是女娲在——炼石。同学们看到冶炼这个词语，齐读两遍。

看到冶字，你会想到哪个字和它长得很像？（治）你怎么分清它们呢？出示“冶炼”和“治　病”　，区分“冶”和“治”　。

这个炼字写的时候你想提醒同学们注意什么？指导书写“冶炼”　。

冶炼是什么意思呢？课文中是把什么炼成什么？

同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要　２０００度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这　个神火的温度肯定　－－－

生：也很高。

师：夏天我们这最高温度也就三十八九度，　烧开的水是一百度，　让你们在这高温的神火旁边　呆一秒钟你受得了吗？敢不敢呆呢？

生：不敢

师：可是女娲却要在这几千度的神火旁呆上——五天五夜。　此时，　我们又看到了一个——　（生）　不怕困难，不怕危险的女娲。

师：五彩石冶炼好了，该补天了。女娲是怎么补天的？找出句子。

４、学习“补天”部分。

出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光　四射，大窟窿立刻被补好了。

指名读，圈出动词。

齐读，加上动作。

师：看，　女娲就这样一装一端一泼，　就把天补好了。　什么感觉？太神奇了！　你们能补好天吗？　为什么女娲能？因为她是神，她神力无边，她神通广大。　这就是神话故事的特点。　古代劳动　人民的想像力真丰富啊。

我们也来想像一下：女娲把天补好后，大地上又将是怎样一番情景呢？

是啊，人类又重新过上了幸福的日子。你想对女娲说些什么？

是啊，　女娲是多么了不起啊，我们一起来回顾一下女娲为人类所做的一切，　天塌后，女娲立　刻??她用她那不怕危险，不怕困难的精神把天补好了。完成板书，勾画出一个“天”字。　五、学习最后一段，总结

出示云霞图。同学们，看，多美的云霞啊。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就　是——（生）女娲补天的地方。

学完这篇课文，　以后每当看到天边那五彩的云霞，　我们总会想起一位神仙，　她就是——女娲

还一定会想起一个美丽的神话故事，那就是——女娲补天。

师：同学样，在我们灿烂的文化历史长河中，　还有许多这样美丽神奇的神话故事，　它们就像　那长河中一朵朵美丽的浪花，　它们通过生动的故事，　优美的语言，　寄托着人们美好的愿望和　追求。

六、拓展延伸

出示其它神话故事图片介绍。

同学样，通过这节课的学习，希望你们以后能多读读其它的神话故事，　多亲近神话，好吗？　齐读：让我们，亲近神话！

七、作业设计

１、读一读：读读其它的神话故事。

２、讲一讲：讲讲《女娲补天》这个故事。

３、编一编：发挥想象，编一个神话故事。

作文八：《女娲补天》2300字

女娲补天

一导入

１、　同学们，　我们今天上课有神仙相助　（课件）　，　你知道他们的故事吗？　今天我们还请到了一位神仙（女娲）　，她身上会发生什么故事呢？一　起学习《女娲补天》　，伸出手跟老师一起写课题，齐读两遍。

２、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快　乐幸福的生活。这样不知过了多少年，有一天夜里，发生了可怕的事　情（出示课件）

３、女娲看到了这样的情形，她心情是怎样的？（课件：女娲难过极　了）　女娲是一个神，　人类的灾难和她有什么关系？　（课件　《女娲造人》　，　听老师讲故事边思考：女娲为什么那么爱人类？）

引读：女娲是人类的母亲，看到自己的孩子在水深火热中挣扎，她　无比焦急，所以——（课件：女娲难过极了）曾经的欢歌笑语变成了　痛苦的呼喊，自己的孩子随时会被夺去生命，她还没有想出办法来，　所以———（课件：女娲难过极了）

过渡：望着山冈上、洪水中的孩子们，女娲知道必须立刻行动起来　二、诠释——大爱

１、她又是怎么做的呢？请同学们快速地浏览课文二、三、四自然段，　找一找为了拯救人类女娲都做了哪几件事？

２、学生概括（引导学生简洁的表述救人、补天）

３、两件事中课文重点写哪一件？（补天）为什么重点写这一件呢？　师小结：对啊。重点的内容应该围绕着题目去写。文中救人只用了

短短　４０　个字就带过去了，而补天却用了两大段。我们写作文的时候　也要这样，主要事件要写得详细些，不是主要事件就写得简略，有详　有略。接下来我们跟随女娲一起去补天。

（一）找石

１、女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？生答：先找　五彩石，又炼五彩石，最后补天。　（教师板书在补下面写：找、炼、　补）

２、默读课文第三自然段，用波浪线划出女娲找五彩石的句子。　交流说体会

３、　（课件）你从哪个词感受到的　（几天几夜　）　从这几天几夜中读懂了什　么？她是白天找，　夜晚寻。　白天找五彩石容易吗？从哪看出不易？　（零　零星星）请你读出女娲的不易）那晚上呢？（就更难了）想象一下女　娲晚上怎样找五彩石（她摸黑找，没有光明，找起来更麻烦）那可真　够辛苦的，请你读出女娲的　艰辛　。　过渡：女娲就这样不分白天黑夜　地寻找着五彩石

４、　（课件）　还从哪个词感受到找石的艰难？　（终于）　终于说明了什么？　（找的时间长，很辛苦）请你读出女娲的辛苦。不过找到五彩石之后　女娲是什么样的心情？（请你读出　高兴　）

５、这一句中还有一个词语也写出了找五彩石不容易，看谁眼睛最敏　锐？（找啊找啊）老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊”　，　太啰嗦了，干脆这样于是，　她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到　了。行不行呢（不行，去掉就表现不出找得很困难，不容易了。　）

哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢！不能去掉啊。那你们能通　过这个词语读出这种困难吗？（指名读）

６、　（课件）　女娲　“找啊找啊”　，　那么女娲都可能到过哪里找纯青石呢？　（出示课件）她到了（）　，但是（）　；她到了　（）　，但是还（）　；　（生练说）

那些地方都没找到，但女娲放弃没有？生：没有，

师：是啊！许多地方都留下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女　娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于———

生齐：在一眼清清的泉水中找到了！

７、同学们，在找寻五彩石的过程中女娲有没有过退缩？没有。　有没有过犹豫？没有。

有没有过放弃？没有！

此时此刻，　你眼前出现了一位怎样的女娲？　（生回答，　师板书：伟大、　无私）

（二）炼石补天

１、在经过了千辛万苦之后，五彩石终于找齐了，于是女娲又开始炼　石了。自己读一读这句话。　（生自由读　）

２、联系一下前面这句话，你又有什么新的感受吗？（女娲太辛苦了）

３、师：是啊！同学们，这就是她对全人类的爱啊！为了拯救人类，　她冒着生命危险。这就是我们的女娲，一位———　（指板书）生读　４、好，石头终于炼好了，让我们一起随着女娲把天补上吧！

（课件出示“女娲把它装在??被补好了”　）

５、　老师来读女娲补天的句子，　你们边听边圈出女娲的动作。　（生勾画）　师：从这几个动作，你感受到了什么？这简简单单的几个动作，原来　还在喷火的大黑窟窿，现在——立刻被补好了。神奇（板书）吧？这　就是神话故事的特点。哪个动作最让你感到神奇？是呀，仅仅一个　“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，让故事充满神奇的色　彩。看来，作者的这个“泼”字，用的真是恰到好处。

６、女娲这一泼啊，泼出一片欢歌笑语，泼出了人们幸福快乐的生活。　现在，人们常常看见的五彩云霞，传说那就是女娲补天的地方。　三、拓展　延伸

１、拓展：传说女娲补了天以后，又斩下一只大龟的四脚，当作四根　柱子，把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住　了龙蛇的嚣张气焰。　最后为了堵住洪水不再漫流，　女娲还收集了大量　芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。

２、女娲真是功德无量，当人们看到天边出现的五彩云霞的时候，就　会想起那美丽善良的女神——女娲，　就会想起这一个美丽的传说——　女娲补天。

３、其实，天究竟有没有破？有没有女娲和女娲补天这回事呢？　对，　神话故事中的人和事都是不存在的，　是人们想象　（板书）　出来的。　神话故事寄托着人们美好的愿望和追求。

４、接下来我们请出今天的另一位神仙——夸父，看一看《夸父追日》　（板书）这个神话故事有多神奇，自读课文，小组内按照　１－４的顺序　交流神奇之处，小组汇报，师出示课件，说从中感受到一个怎样的夸

父（追寻光明、自我牺牲、勇于奉献）

５、　在主题学习四中也有许多想象神奇的神话故事，　不仅有中国神话，　也有外国神话，同学们想不想读？

作文九：《女娲补天》2000字

女娲补天

教学设计：

１、正确流利有感情的朗读课文，书写生字“冶炼”　。

２、抓住关键词句，学习体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献　的精神。

３、学习运用提纲式复述故事方法，感悟神话故事神奇的特点。

一、　图片导入

师：听说咱们三年级（）班的同学是最爱读书的孩子，是么？那你能快速　说出下面的图片介绍的是哪一个神话故事吗？

《嫦娥奔月》　、　《后羿射日》　、　《女娲造人》　、　《精卫填海》

师：同学们读过的神话故事可真多，我们中华民族的神话故事，与中华民　族的历史一样源远流长。今天让我们一起走进一个千古流传的神话故事。师板　书：女娲补天

二、　整体感知，概括主要内容：

师：课前我们已经进行了预习，谁来说说课文讲了一件什么事？

（首先请学生独立概括，也可以根据情况进行指导。）

＿＿＿＿＿＿时候，天　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，女娲　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、　学习文本

在概括内容时板书：天塌了（起因）

师：是啊！一阵“轰隆隆”巨响，天塌了。女娲急忙起床去看，她看见了什么　可怕景象呢？（天塌地裂，火烧山冈，水漫田野，人们被困。　）

四：品读体味

师：是啊　！　女娲看到自己的孩子正处在水深火热之中，她难过极了，那女娲

为补天先后做了哪些事情呢？

师：求神灭火

造船救人

上山找石

课文第三自然段讲述了女娲寻找五彩石的过程，你从哪些词句体会到女娲　寻找五彩石的艰辛？把相关的句子画下来。

预设：女娲决定冒着生命危险，把天补上。　（评价：这真是一个勇敢有爱　心的女娲啊！　）

忙了几天几夜。　（师：几天几夜说明时间？长。你真会读书！能抓住重点　词语深入地理解课文的内容。还有么？）

找啊找啊（师：你有什么体会？生：）

师：为了找纯青石，女娲找啊找啊，他来到树林里，荆棘丛生，树枝划破　了她的手臂，但没有找到纯青石。回头一看，天上的大窟窿还在喷火，女娲想：我的孩子还被困在水深火热中呢！所以女娲冒着生命危险继续寻找。她又到了　哪里去找呢？

课件出示：她到了（）　，但是（）回　头一看，天上的大窟窿还在喷火，女娲想（）　，所以她冒着生　命危险继续寻找。

她到了（）　，但是还（）　，回头望去，　天上的大窟窿还在喷火，女娲想（）　，所以她冒着生命危险继　续寻找。

她又到了（）　，还是（）回头望去，天　上的大窟窿还在喷火，女娲想（）　，所以她冒着生命危险继续

寻找。　．．．．．．

师：是啊！许多地方都留下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女娲疲　惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于———

生：终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：让我们再次读一读这段话，　感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。　（课件出示：）　生读：她跑到山上??

师：听了你们的朗读，我好像看到女娲不怕辛苦地找五彩石。找五彩石不容易，　冶炼五彩石就更不容易。请同学们默读第四段。相互交流一下。

课件出示：女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行　冶炼　。　炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天　边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。　师：你从哪里可以看出不容易？

（五天五夜：师：这五天五夜她都不能休息，可能被高温烤的大汗淋漓，　可能被浓烟熏得睁不开眼，真辛苦啊！但她仍不停歇的冶炼五彩石。）

师：我们来看这个词“冶炼”。冶字跟冰有关，炼是火字旁。冶炼就是把　很冰的东西放在火里，融化成液体的过程就是冶炼。

指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师　写一遍。请同学们也写一遍。）生在书上描红写词，展示评价。

师：让我们再来读读这就话，去体会女娲的辛劳。

指生读

（评价师：你重读了五天五夜，从你的读中，老师看到了一个为了人类不　顾一切的女娲。

评价你抓住了“泼”这个动词。往上一泼，立刻金光四射。真神奇啊！　）

师：同学们，我们现在常常看见天边五彩的云霞，相传那就是女娲补天的　地方。　（板书：五彩云霞）

师：这堂课我们不但把一个神话故事读出了真真切切的感受，我们还借助神奇　的文字，张开想象的翅膀，看到了一个个惊心动魄的画面。现在，考验大家的　时候到了，谁能看着板书，按这种起因、经过、结果的提纲式方法把这一个个　画面用自己的话讲下来吗？

友情提示：课件出示：一、抓住要点用自己的话说；二、尽量说出它的神奇　师：谁自告奋勇先给我们讲故事。

（听你讲故事，那个勇敢、善良、为人类无私奉献的女娲仿佛就站在老师面前　呢

孩子，我要为你喝彩。

这位同学真了不起！很自信；她能够把这么多的画面讲下来）

五、拓展阅读《夸父逐日》

师：神话故事除了女娲补天，还有很多。让我们再来学习一个更神奇的神　话故事《夸父追日》　，同学们先自己读课文，看谁能按起因、经过、结果种提纲　式的方法来讲讲故事。

指生讲故事

六、作业

师：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事犹如一朵朵美丽的浪花，　它通过神奇的想象，优美的语言，寄托了人们美好的愿望和追求。

１、课下同学们可以读一读《中国神话故事》。

２、把这个故事讲给你的家长听。

板书：天塌了

求神灭火

造船救人

找五彩石　神奇　炼石补天

五彩云霞

作文十：《女娲补天》2100字

女娲补天

教学目标：

１、认识本课的　１７个生字，会写其中的五个。

２、正确地朗读课文，了解女娲补天的故事梗概。

教学重点：

１、认识本课的　１７个生字，会写其中的五个。

２、正确地朗读课文。

教学难点：

认识本课的　１７个生字，会写其中的四个。

教学过程：

一、导入。　５‘

师：今天我们的语文学习将从一个字开始。

板书：“补”边板书边说——认识吗？

师：能组词吗？

生：??

生：??预设一：学生说出了：补天，则引导，这个词你还没说完整呢？谁补天？

预设二：学生直接说出：女娲补天。（他说出了一个藏着故事的四字成语）

预设三：学生说不出女娲补天。

师：我也用补组个词，板书“女娲补天”读读。

师：这是个藏着故事的四字词语，故事的主人公就是，课件出示“女娲”再读一遍。女娲可以补　天，我们可以吗？为什么？

生：??

师：像女娲这样用超能力，帮助人类的人，被尊称为神。关于神的故事就叫做神话故事。（板书）　中国古代的神话故事有很多，今天要学习的就是，请大家齐读课题。

生：??

二、初读质疑。　２‘

师：关于补天你想知道些什么？

生：??

师：归纳为什么补，怎么补，补的结果。并板书。我们就带着这些问题到字里行间去寻找答案。大　家拿出书，小声朗读课文，遇到不认识的生字　，　想办法认识。

生：读课文。

三、学习生字。

１、二类字教学　５‘

师：课文中的生字很多，这三个很像，应该怎样区分？

课件出示：女娲、闯祸　、大锅、

生：??

师：讲得清楚，别人也听得明白！指导学生说出每个字与偏旁的联系。娲——女人；祸——鬼神、　灾祸有关；锅——金属有关。还有谁也是这样想的？请举手。真棒，奖励大家再读一遍。有挑战才　有进步，这些生词的读音请大家在　１分钟之内记下来。计时开始。

课件出示：失败、发誓、熔成液体、胶糊状、填补、炼石子、杀龟、苦难。

课件出示去掉拼音的字词。

师：开火车检查。要求如果他读对了，请大家再重复一遍。

师：难，还有一个读音知道吗？组个词？

２、一类字教学（音、形、义）　１０‘

师：你们真了不起，掌声奖励一下自己。想更了不起吗？请大家在一分钟之内把这六个字的字音和　字形都记住。

生：??

师：请抢答。课件出示汉字。

举例：一下子就可以用形声字的方法记住的字是几号字？能具体说说哪部分提示读音，哪部分表示　字义吗？遭、

师：休息的修，也是这个字吗？

４号字念？谁能用它组三个词？破

能用　　５号词组词吗？缺

出示：代替　替班　替你高兴

师：读读这三个词，想想哪个替的意思跟别的词不一样？

生：预设一直接说出答案，师引导：这是猜测，请教字典帮我们验证一下。

预设二学生说不清。师：当自己说不清的时候，有一位从不随便讲话的老师可以帮助我们，　它是——字典。借助词典来判断一下？

生：查字典，判断。

师：引导——音序查字法。

找到答案了吗？说说为什么？

课件出示：替字在字典中的解释。

①代，代理：～班，我～你洗衣服。②介词，为，给：大家都～他高兴。③衰废：兴～，隆～

师：学习汉字我们不但要知音、知形、还要知义，只有这样我们才会在今后的运用中做到准确无　误。这组词在意思上有什么共同的特点呢？请同学们小声读，边读边思考。

出示：天塌地陷，大地裂开，昼夜燃烧，喷涌而出，一片汪洋。

问：你有什么发现？

师：这些可怕的景象同时出现，世界就仿佛到了末日。

课件出示末日的篆体字。

师：在小篆中，末字这样写，树尖上加一横，告诉别人这里已经是树的末梢了，后来人们在此基础　上又引申出了最后，最终的意思，末日的末就有这样的意思。课文中是这样描写末日的谁愿意读读　出示：天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地　上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。

师：这是个带着画面的句子，值得大家积累，请同学们再读一遍。

师：接学生的读——世界仿佛到了末日。传说是女娲创造了人来，是人类的母亲。她看到自己的儿　女儿女遭受这样的苦难心痛极了，发誓要??

四、巩固生字，感知内容。　８‘

师：这些内容出现在课文的一二自然段，现在请同学们把一、二两个自然段连起来读，边读边思考　这两段里藏着哪个问题的答案？

生读文：??

师：谁能用上这几个我们刚学过的词语，用自己的话说说女娲为什么补天？

课件出示：失败、大祸、末日、遭受、苦难、发誓、修补

生：??

师：第一个问题的我们已经基本清楚了，后面两个问题的答案藏在哪儿呢？请同学们读读课文后面　的部分，试着用上这几个字说一说：

课件出示：锅、熔、状、液、缺、炼、杀、替

师：有一个小朋友想用这个方法把整个故事都串讲一遍，这是他的发言稿，谁能帮他读读？

五、指导写字。　１０‘

师：故事中有几个汉字他故意留给我们补充，分别是“末、补、缺、替”。

１、指导书写“缺”

师：首先看这个缺字，观察一下，怎样才能把它写得又正确又漂亮？

生：??

一看结构，二看笔画儿，三定起笔，第四慢书。（讲解一下字理）

左边的缶字旁表示瓦罐的意思，右面的夬　ｇｕ　àｉ　取　ｊｕ　é声，有破损的意思。

师：同学们也来写写这个“缺”字。

２、自学书写“替、末、补”

师：用上刚才的方法，自己观察　“替、末、补”，

问：“替“在结构和笔画上应该注意什么？

问：“末、补“在笔画上，应该注意什么？

生：开始书写。

六、小结：

师：下课的铃声即将响起，它像是在告诉我们：写好汉字不是一日之功，需要同学们用心练习，这　个神话故事的营养其实也不只是我们今天体会的一点点，还有什么呢？今后老师会带着大家慢慢品　味。

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