作文一：《关于松鼠的说明文 说明文：松鼠》1300字

关于松鼠的说明文　说明文：松鼠

说明文：松鼠　　　　李源科

松鼠是一种喜欢在松树上做窝的小动物，它们勤劳，因此你可以在高高的树梢和分杈上看到它们的巢；它们也善良，从不想别的鼠一样偷别的动物的食物，它么总是自己觅食。

动物自己觅食，靠的是一双灵巧的爪子，没错，松鼠就有一双灵巧的小爪子。它时常用这双爪子给自己梳妆。它爱美，且有一副可爱的外表。圆圆的笑脸上点缀着两颗黑珍珠般的眼睛，小小的鼻子和一张三瓣嘴在下边，也就越发令人爱慕了，头上还有一对尖尖的耳朵，任何声音都逃不出这对耳朵的听力范围，最惹人喜爱的是它那毛茸茸的大尾巴，想一个小的降落伞，又像烈日下的遮阳伞。这把伞，既可以为它遮挡太阳，又可以在它从树枝上跳下去时减小阻力，使它安全的降落到地面。松鼠就是借助它伞一般的大尾巴，在树上轻盈的跳来跳去，俨然一个体操运动员。

松树还是动物界的君子，它们誓死守护着自己的家园——森林，直到最后一刻。

说明文：松鼠相关内容：笑对失败　　　　《傅雷家书》中说，“人一辈子都在高潮、低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般”，的确面对失败，生活才公平丰富多彩。申雪、赵宏博这两个中国人的名字在以花样滑冰的美国都是家喻户晓的，然而，就在几年前，他们遭遇惨败。．．．

桂花树　　　　吴子轩月圆之时，是桂花树盛开的大好时机，散发出

淡淡却浓郁的香味，吸引着无数的人们来观赏。远远地看，似乎只能看到一棵棵枝繁叶茂的大树。长满了绿里透黄的叶子，仔细眺望，还会看见小小的桂花，隐隐约约地能看见蜜蜂和蝴蝶。

夏日的音乐家　　　　夏日，蝉就是音乐家。我也是一只蝉。大家好，我是一只雄蝉，我才刚从卵里出来。幸好，我是卵时，没有被奸诈的蚋的幼虫吃掉，好了，我要到地上去了，我蠕动身体，好容易才出来，我一下子跳了下去。

美丽的城市广场　　　　吴梦婷萌芽班我喜欢风景优美的西施故里，我喜欢五彩缤纷的五泄风景区。但是，我更喜欢那景色宜人的城市广场。接下来，让我们走进城市广场的世界吧～一进城市广场的大门，就可以看到６根巨型大“蘑菇”。

大熊猫开班授徒　　　　衢州市实验学校六（７）班尹博扬指导老师彭雪卿如今，在经济迅猛增长的势头下，成就了ｎ个暴发户，连动物中几个有经济头脑的也致了富。大熊猫看得眼红心热，也想赚一回钱。

路的述说　　　　在一个春暖花开的季节里，几位不速之客无意中相见。一个面如土色，精神萎靡。一个满脸疙瘩，其貌不扬。另一个则与前两个截然不同，他是皮肤光滑，强壮无比。他们你看看我，我看看你，似曾相识，面面相觑。于是就自报了家门。

微波炉的自述　　　　在人们的厨房里总会安置这样一个家伙：洁白的外框，正面有一扇明亮的“玻璃窗”，上面还有把手，后面拖着一根长长的黑色的“尾巴”。远远望去，像一个奇怪的柜子，不过，

不要因为好奇把手伸进去，不然会把手烤熟的哦～

地球的自述　　　　大家好，我是地球，我是宇宙中所有星球中最适宜人类生活、玩乐的好地方。原来，我披着蓝色的披风，戴着绿色的帽子，身上穿着蓝色和绿色相间的衣服，衣服上夹着五颜六色的花朵儿，这里的蓝色那就是涛涛不绝的大海，绿色就是一望无际的森林．．．

作文二：《松鼠的说明文》18600字

?　　?　　?　　?　　?　　?　　?　　?　　?　　?松鼠?的说?明文?

篇?一：?

?　　?初二?语文?苏教?版《?松鼠?》公?开课?教案?篇二?：松?鼠》?公开?课教?案篇?二》?说课?稿　?一（?　教?材　?各位?老师?大家?好，?我今?天要?说的?课题?是北?师大?版教?材三?年级?下册?的《?松鼠?》第?二课?时。?这是?一篇?描写?小动?物的?文章?，课?文从?外形?、活?动、?搭窝?、吃?食这?四个?方面?介绍?了松?鼠的?外形?特征?和生?活习?性。?在第?一课?时，?我安?排的?是扫?清文?字障?碍，?读

通?课文?，整?体感?知课?文内?容，?明白?本篇?课文?是从?四个?方面?在描?写松?鼠的?可爱?。　?

?　　?《义?务教?育小?学语?文新?课程?标准?》对?中段?阅读?目标?指出?要引?导学?生感?受作?品中?生动?的形?象和?优美?的语?言，?在诵?读过?程中?体验?情感?，领?悟内?容。?三年?级是?学习?表达?的关?键期?，因?此结?合教?材特?点和?我班?学生?的实?际情?况，?我拟?定了?以下?的教?学目?标：?松鼠?》第?二课?时。?这是?一篇?描写?小动?物的?文章?，课?文从?外形?、活?动、?搭窝?、吃?食这?四个?方面?介绍?了松?鼠的?外形?特征?和生?活习?性。?在第?一课?时，?我安?排的?是扫?清文?字障?碍，?读通?课文?，整?体感?知课?文内?容，?明白?本篇?课文?是从?四个?方面?在描?写松?鼠的?可爱?。　?

?　　?《义?务教?育小?学语?文新?课程?标准?》对?中段?阅读?目标?指出?要引?导学?生感?受作?品中?生动?的形?象和?优美?的语?言，?在诵?读过?程中?体验?情感?，领?悟内?容。?三年?级是?学习?表达?的关?键期?，因?此结?合教?材特?点和?我班?学生?的实?际情?况，?我拟?定了?以下?的教?学目?标》?一课?是以?平铺?式安?排的?。我?在每?一个?自然?段的?教学?中都?设计?了小?练习?，对?学生?进行?词、?句、?段的?训练?，以?突出?本课?的教?学重?点。?

?　　?　学?习第?二自?然段?围绕?松鼠?的机?灵进?行理?解。?

?　　?　？?读了?这段?你觉?得松?鼠怎?样，?　？?哪些?地方?能看?出它?很机?灵，?　学?习第?三自?然段?围绕?松鼠?怎样?搭窝?进行?学习?。　?

?　　?？这?段中?给大?家介?绍了?松鼠?的什?么活?动？?　？?松鼠?是怎?样搭?窝的?？　?？你?对它?有什?么想?说的?？　?学习?第四?自然?段抓?住松?鼠的?生活?习性?进行?阅读?。　?

?　　?？这?段中?有三?个”?它们?”，?再读?读课?文想?一想?各代?表什?么？?　？?从这?里怎?么能?看出?松鼠?的可?爱？?学法?　教?学中?我注?重引?导学?生探?究，?让学?生自?主发?现。?教学?不仅?仅是?一种?告诉，更??多的?是学?生的?一种?自我?体验?、一?种感?悟，?让孩?子们?通过?阅读?、交?流、?讨论?去发现更??多的?内容?。此?外，?还对?学生?进行?朗读?、想?象等?的学?法指?导。?

?　　?四、?教学?思路?　上?课一?开始?，我?通过?猜谜?语的?形式?和观?看图?片让?松鼠?走进?了孩?子们?的心里。??读词?语，?扫清?读文?障碍?。齐?读课?文，?学生?畅谈?对松?鼠的?印象?，表?达对?松鼠?的喜爱。??

?　　?　在?教学?松鼠?外形?这个?自然?段时?，利?用课?件，?着重?讲解?了段?落中?心句?。（?语文?天地?之日?积月?累中?读一?读，?仿照?课文?写写?）我?设计?了、?回答?问题?、填?空练?习，?帮助?学生?理解?这种?表达?方式?的好?处。?再利?用图?片，?进行?语言?文字?训练?。最?后指?导学?生有?感情?地朗?读，?进一?步从?文字?中感?受松?鼠外?形的?美丽?。这?样的?教学?设计?直观?、清?晰，?更重?要的?是十?分有?趣，?孩子?们能?在趣?中学?，同?时还?能起?到师?生互?动，?生生?互动?的作?用。?　　?　　?　第?二自?然段?的学?习中?，让?学生?找出?本段?的中?心句?并用?波浪?线画?出来?。体?会松?鼠机?灵特?点。?学生?找出?描写?活动?的动?词。?看课?文插?图，?说说?他们?都在?干什?么，?带着?喜爱?的感?情朗?读。?

?　　?　教?学松?鼠搭?窝这?个片?段时?，没?有明?显的?中心?句，?教会?学生?找关?键词?——?窝。?松鼠?是怎?样搭?窝，?搭的?窝怎?样，?让学?生找?出松?鼠搭?窝先?后顺?序的?词，?（语?文天?地之?日积?

月累中读??一读?，找?出表?示顺?序的?词语?。）?让学?生在?熟读?这个?自然?段的?基础?上，?去发?现松?鼠搭?窝背?后的?秘密?——?聪明?。充?分给?学生?读的?时间?，充?分给?学生?发现?的机?会。?从而?激发?了学?生学?习的?兴趣?。在?充满?童趣?的回?答中?，我?们不?仅看?到学?生对?松鼠?机灵?的感?悟，?也让?我们?看到?儿童?灵性?的迸?发。?教师?引读?，学?生朗?读，?加深?理解?。从?而突?破教?学的?难点?，让?孩子?真真?切切?地去?感受?松鼠?的机?灵所?在，?完成?填空?便水?到渠?成。?　　?　　?　第?四自?然段?的教?学，?则是?放手?让学?生自?己运?用所?学方?法（?找关?键词?，概?括段?落大?意。?），?自己?学习?，谈?体会?。理?解段?落中?三个?“它?们”?分别?指代?什么?，哪?个方?面体?现了?它的?可爱?，　?小结?全文?，并?进行?习作?指导?。：?

?　　?读了?这篇?介绍?松鼠?的说?明文?，我?们知?道了?松鼠?是一?只可?爱的?小动?物。?它的?“可?爱”?表现?在两?个　?通读?全文?，从?语言?文字?中体?会作?者对?松鼠?的喜?爱之?情。?你相?对松?鼠说?什么?话。?（完?成语?文天?地之?畅所?欲言?）学?生自?由发?挥。?

?　　?　拓?展部?分：?

?　　?把你?家可?爱的?小生?灵，?介绍?给大?家。?教师?相机?总结?这篇?文章?的写?作方?法：?

?　　?外形?——?总分?；生?活习?性是?就某?一特?点具?体详?细。?（语?文天?地之?笔下?生花?）　?板书?设计?：

?　　?　　?外形?特点?（美?丽）?总－?－－?－－?分　?松鼠?　活?动　?动词?　可?爱生?活习?性（?机灵?）　?搭窝?　有?顺序?　食?物　?喜爱?　《?松鼠?》教?学设?计　?北师?大版?三年?级第?六册?　［?教材?分析?］　?《松?鼠》?这篇?课文?选自?北京?师范?大学?义务?教育?课程?标准?实验?教科?书三?年级?下册?。这?是一?篇描?写动?物的?课文?，介?绍了?松鼠?的外?形特?征和?它的?生活?习性?，表?达了?对动?物的?喜爱?之情?。课?文共?四个?自然?段，?按照?松鼠?的外?形、?活动?、吃?、住?分成?了四?个部?分。?预计?用两?个课?时完?成《?松鼠?》一?文的?教学?。第?一课?时，?安排?的是?从外?形上?感受?松鼠?的美?丽以?及从?活动?、吃?、住?方面?感受?松鼠?的可?爱。?

?　　?　［?教学?思路?说明?］　?松鼠?一课?以平?铺式?来安?排。?我在?教学?中则?在每?个自?然段?都设?计了?小练?习，?这些?小练?习都?在潜?移默?化地?进行?听说?读写?等能?力的?渗透?。　?

?　　?在教?学松?鼠外?形这?一自?然段?时，?找出?这段?的中?心句?。让?孩子?们先?初读?第一?自然?段，?然后?记住?你认?为非?常关?键的?词语?，接?着以?竞赛?的形?式让?学生?说出?松鼠?的“?四肢?”、?“眼?睛”?、“?毛”?等部?位的?特点?，最?后指?导学?生有?感情?地朗?读，?进一?步从?文字?中感?受松?鼠外?形的?美丽?。　?

?　　?教学?松鼠?活动?的这?个自?然段?。听?到“?活动?”一?词，?就自?然而?然地?想到?“放?”。?确实?这个?自然?段就?是用?“放?”的?教学?方式?，而?且“?放”?的很?开。?开始?，老?师通?过多?媒体?出示?了文?中的?插图?，自?叹到?：松?鼠》?教学?设计?　北?师大?版三?年级?第六?册　?［教?材分?析］?　《?松鼠?》这?篇课?文选?自北?京师?范大?学义?务教?育课?程标?准实?验教?科书?三年?级下?册。?这是?一篇?描写?动物?的课?文，?介绍?了松?鼠的?外形?特征?和它?的生?活习?性，?表达?了对?动物?的喜?爱之?情。?课文?共四?个自?然段?，按?照松?鼠的?外形?、活?动、?吃、?住分?成了?四个?部分?。预?计用?两个?课时?完成?《松?鼠》?一文?的教?学。?第一?课时?，安?排的?是从?外形?上感?受松?鼠的?美丽?以及?从活?动、?吃、?住方?面感?受松?鼠的?可爱?。　?

?　　?［教?学思?路说?明］?　松?鼠一?课以?平铺?式来?安排?。我?在教?学中?则在?每个?自然?段都?设计?了小?练习?，这?些小?练习?都在?潜移?默化?地进?行听?说读?写等?能力?的渗?透。?　　?　　?　在?教学?松鼠?外形?这一?自然?段时?，找?出这?段的?中心?句。?让孩?子们?先初?读第?一自?然段?，然?后记?住你?认为?非常?关键?的词?语，?接着?以竞?赛的?形式?让学?生说?出松?鼠的?“四?

肢”?、“?眼睛?”、?“毛?”等?部位?的特?点，?最后?指导?学生?有感?情地?朗读?，进?一步?从文?字中?感受?松鼠?外形?的美?丽。?

?　　?　教?学松?鼠活?动的?这个?自然?段。?听到?“活?动”?一词?，就?自然?而然?地想?到“?放”?。确?实这?个自?然段?就是?用“?放”?的教?学方?式，?而且?“放?”的?很开?。开?始，?老师?通过?多媒?体出?示了?文中?的插?图，?自叹?到》?一课?的教?学处?处渗?透着?听、?说、?读、?写的?训练?，充?分调?动了?学生?学习?的积?极性?，让?学生?投入?到充?满趣?味的?教学?环节?中去?，去?体验?发现?的乐?趣，?去感?受成?功的?快乐?。　?

?　　?［教?学流?程］?　教?学目?标：?

?　　?　１?（感?受松?鼠的?美丽?和可?爱。?

?　　?　２?（激?发学?生对?小动?物的?喜爱?。　?

?　　?教学?重难?点：?

?　　?　重?点：?

?　　?感受?松鼠?的美?丽和?可爱?。　?

?　　?难点?：

?　　?　激?发学?生对?小动?物的?喜爱?。　?

?　　?教学?准备?：

?　　?　自?制课?件　?教学?时数?：

?　　?　１?课时?　教?学过?程设?计　?：

?１（?　?　　?　　?〈一?〉渲?染学?习氛?围

?　一?、激?趣导?入　?过渡?：

?　　?　缓?解学?生情?绪，?师生?猜谜?语。?

?　　?　“?形状?像耗?子，?生活?像猴?子。?

?　　?　爬?在树?枝上?，忙?着摘?果子?。—?—松?鼠（?板书?）　?上节?课我?们通?读了?课文?，学?习了?生字?难字?，理?清了?课文?脉络?。（?师生?回忆?课文?）课?文有?四个?自然?段，?第一?段介?绍了?松鼠?的外?形（?板）?、第?二段?介绍?了松?鼠的?活动?、第?三段?介绍?了松?鼠的?住处?、第?四段?介绍?松鼠?的食?物。?这节?课我?们要?走进?课文?，从?字里?行间?具体?了解?松鼠?，体?会作?者的?情感?。　?

?　　?〈二?〉复?习回?顾　?１（?检查?词语?。强?调多?音字?。　?

?　　?２（?齐读?课文?。思?考：?

?　　?你觉?得课?文给?我们?介绍?的松?鼠怎?么样?，板?书：?

?　　?美丽?、机?灵、?可爱?、

?　　?３、?你从?课文?中那?段知?道的?，　?（根?据学?生汇?报，?相机?出示?段落?，进?行剖?析。?）　?〈三?〉感?受松?鼠的?外形?的美?　１?（我?们来?看看?课文?是怎?样描?写松?鼠样?子的?，谁?来读?第一?自然?段。?

?　　?　２?（出?示第?一段?。（?课件?）这?段围?绕那?句话?写的?，为?什么?，出?示中?心句?。因?为它?可以?概括?本段?的内?容。?（课?件）?　３?（你?从哪?些词?语中?体会?到松?鼠是?美丽?的，?（玲?珑、?格外?、、?　师?：

?　　?　下?面，?可要?睁大?眼睛?，集?中注?意力?，跟?着我?的鼠?标走?。鼠?标点?到哪?，你?能想?出文?中用?了哪?些关?键词?语来?描写?，你?就马?上举?起手?。　?

?　　?［设?计意?图：?

?　　?通过?竞赛?的形?式，?抓关?键词?的学?习方?式，?感受?松鼠?的外?形美?］　?４（?指导?朗读?。　?

?　　?

?　（?１）?刚才?，大?家记?住的?关键?词都?写出?了松?鼠的?美丽?、可?爱。?现在?，谁?想试?着读?一读?。　?

?　　?

?　（?２）?评价?（朗?读指?导：?读这?些词?语时?要读?出喜?爱的?语气?。）?　［?设计?意图?：　?　　?　指?导学?生有?感情?地朗?读，?进一?步感?受松?鼠外?形的?美丽?。这?样的?教学?设计?不仅?体现?“活?”，?更重?要的?是十?分有?趣，?孩子?们能?在趣?中学?，同?时也?能起?到师?生互?动，?生生?互动?的作?用］?　〈?四〉?感受?松鼠?打窝?的巧?　１?（松?鼠不?只样?子美?丽，?也很?机灵?，他?还有?什么?本领?呢，?（会?搭窝?）请?一位?同学?读读?这个?自然?段（?生读?）　?２（?听读?，思?考：?

?　　?松鼠?搭窝?有什?么特?点，?学生?答出?：

?　　?　位?置、?材料?、方?法（?找出?表示?先后?顺序?的词?，你?能用?这些?词说?说你?干一?件事?的经?过吗?，）?目的?

?　　?３、?你觉?得松?鼠是?一种?什么?样的?动物?，　?４（?感受?打窝?的巧?妙　?看来?，松?鼠搭?窝过?程中?的每?一个?举动?都有?他的?目的?。（?出示?整段?）　?看来?，松?鼠真?是一?种聪?明的?动物?呀～?（板?书：?

?　　?聪明?）　?

?　５?、师?生配?合，?老师?提问?，学?生朗?读课?文句?子回?答。?松鼠?在那?里搭?窝呢?，它?们搭?窝的?过程?是什?么，?我打?好后?，它?们还?干了?什么?，它?们的?窝有?什么?特点?，　?［设?计意?图：?

?　　?充分?地给?孩子?读的?时间?，充?分地?给孩?子发?现的?机会?，从?而激?发了?孩子?学习?的兴?

“?读”?和“?找”?的机?会趣。?孩子?在这?样的?学习?氛围?中懂?得了?松鼠?为何?这样?搭窝?。获?得

后?，孩?子再?次获?得“?说”?的机?会。?］　?〈五?〉感?受松?鼠活?动的?趣　?１（?现在?，我?们再?来看?看松?鼠是?怎样?活动?的（?出示?第二?自然?段）?　２?（请?同学?们放?声自?由读?这个?自然?段。?篇三?：

?　　?　松?鼠教?案　?《松?鼠》?教案?　文?本解?读：?松鼠?》教?案　?文本?解读?》语?言活?泼，?情绪?盎然?。课?文第?一自?然段?首先?从总?体入?手，?介绍?松鼠?是一?种漂?亮的?小动?物，?乖巧?、驯?良，?很讨?人喜?欢。?接着?从面?容、?眼睛?、身?体、?四肢?、尾?巴和?吃食?姿势?几个?方面?具体?来写?松鼠?漂亮?的外?形特?征。?选编?这篇?课文?的意?图是?激发?学生?喜爱?动物?、热?爱自?然的?感情?，增?强保?护动?物、?保护?生态?环境?的意?识。?

?　　?　教?学目?标：?

?　　?　１?（感?受松?鼠的?美丽?和可?爱。?

?　　?　２?（激?发学?生喜?爱小?动物?、热?爱自?然的?感情?，增?强学?生保?护动?物、?保护?生态?环境?的意?识。?

?　　?　教?学重?难点?：

?　　?　　?重点?：

?　　?　感?受松?鼠的?美丽?和可?爱。?

?　　?　难?点：?

?　　?激发?学生?对小?动物?的喜?爱以?及保?护动?保护?环境?的意?识。?

?　　?　教?学准?备：?

?　　?多媒?体课?件　?教学?方法?：

?　　?　朗?读指?导法?、讲?授法?　教?学过?程设?计　?：

?

?　一?、激?趣导?入　?师生?猜谜?语。?

?　　?　“?形状?像耗?子，?生活?像猴?子。?

?　　?　爬?在树?枝上?，忙?着摘?果子?。”?——?松鼠?（板?书）?　上?节课?我们?通读?了课?文，?学习?了生?字难?字，?理清?了课?文脉?络。?（师?生回?忆课?文）?课文?有四?个自?然段?，第?一段?介绍?了松?鼠的?外形?（板?书）?、第?二段?介绍?了松?鼠的?活动?、第?三段?介绍?了松?鼠的?住处?、第?四段?介绍?松鼠?的食?物。?这节?课我?们要?走进?课文?，从?字里?行间?具体?了解?松鼠?，体?会作?者的?情感?。　?

?　　?

?　二?、复?习回?顾　?１（?检查?词语?。强?调多?音字?。　?

?　　?２（?齐读?课文?。思?考：?

?　　?你觉?得课?文给?我们?介绍?的松?鼠怎?么样?，　?板书?：

?　　?　美?丽、?机灵?、可?爱、?

?　　?３、?你从?课文?中那?段知?道的?，　?（根?据学?生汇?报，?出示?段落?，进?行剖?析。?）　?

?　三?、感?受松?鼠的?外形?的美?　１?（我?们来?看看?课文?是怎?样描?写松?鼠样?子的?，谁?来读?第一?自然?段。?

?　　?　２?（出?示第?一段?。（?课件?）这?段围?绕那?句话?写的?，为?什么?，出?示中?心句?。因?为它?可以?概括?本段?的内?容。?（课?件）?　３?（你?从哪?些词?语中?体会?到松?鼠是?美丽?的，?（玲?珑、?格外?）师?：

?　　?　下?面，?可要?睁大?眼睛?，集?中注?意力?，跟?着我?的鼠?标走?。鼠?标点?到哪?，你?能想?出文?

?　中用?了哪?些关?键词?语来?描写?，你?就马?上举?起手?。

?　　?４（?指导?朗读?。　?

?　　?

?　（?１）?刚才?，大?家记?住的?关键?词都?写出?了松?鼠的?美丽?、可?爱。?现在?，谁?想试?着读?一读?。　?

?　　?

?　（?２）?评价?（朗?读指?导：?读这?些词?语时?要读?出喜?爱的?语气?。）?

?　　?四、?感受?松鼠?打窝?的巧?　１?（松?鼠不?只样?子美?丽，?也很?机灵?，他?还有?什么?本领?呢，?（会?搭窝?）请?一位?同学?读读?这个?自然?段（?生读?）　?２（?听读?，思?考：?

?　　?松鼠?搭窝?有什?么特?点，?学生?答出?：

?　　?　位?置、?材料?、方?法（?找出?表示?先后?顺序?的词?，你?能用?这些?词说?说你?干一?件事?的经?过吗?，）?

?　　?３、?你觉?得松?鼠是?一种?什么?样的?动物?，　?４（?感受?打窝?的巧?妙　?看来?，松?鼠搭?窝过?程中?的每?一个?举动?都有?他的?目的?。（?出示?整段?）　?松鼠?真是?一种?聪明?的动?物呀?～（?板书?：

?　　?　聪?明）?

?　　?５、?师生?配合?，老?师提?问，?学生?朗读?课文?句子?回答?。松?鼠在?那里?搭窝?呢，?它们?搭窝?的过?程是?什么?，我?打好?后，?它们?还干?了什?么，?它们?的窝?有什?么特?点，?　　?　　?五、?感受?松鼠?活动?的趣?　１?（现?在，?我们?再来?看看?松鼠?是怎?样活?动的?（出?示第?二自?然段?）　?２（?请同?学们?放声?自由?读这?个自?然段?。　?

?　　?３（?瞧，?我给?大家?带来?了一?张松?鼠追?逐嬉?戏的?图片?（出?示课?本插?图）?，你?们觉?得这?图片?上的?松鼠?在干?什么?，　?出示?动词?：

?　　?　跳?来跳?去、?连蹦?带跳?等。?

?　　?

?　　?４、?我们?班的?小朋?友都?很聪?明。?我相?信你?们一?定能?运用?书上?没有?出现?的精?彩动?词让?这几?只松?鼠动?起来?。　?

?　　?先到?小组?中讨?论讨?论，?想好?了，?说一?说。?

?　　?　５?（让?我们?通过?朗读?把这?群顽?皮的?小松?鼠展?现给?大家?。　?

?　　?６。?你还?从课?文的?那一?段体?会到?松鼠?的可?爱呢?，吃?食物?是的?样子?。还?会储?藏食?物。?

?　　?　出?示课?件。?默读?。思?考：?

?　　?三个?“它?们”?指代?的是?什么?，　?

?　六?、小?结全?文，?并进?行习?作指?导　?读了?这篇?介绍?松鼠?的说?明文?，我?们知?道了?松鼠?是一?只可?爱的?小动?物。?它的?“可?爱”?表现?在两?个方?面：?

?　　?第一?，美?丽。?集中?在第?一自?然段?说明?；第?二，?机灵?，表?现在?行动?、搭?窝、?储藏?食物?等几?个方?面。?作者?语言?生动?、准?确，?描写?有序?、具?体。?词语?优美?，字?里行?间表?达出?作者?对松?鼠的?喜爱?之情?。（?板书?：

?　　?　喜?爱）?　作?业布?置　?把你?家可?爱的?小生?灵，?介绍?给大?家。?你打?算介?绍它?的那?个特?点，?教师?总结?这篇?文章?的写?作方?法：?

?　　?外形?——?总分?；生?活习?性是?就某?一特?点具?体详?细。?

?　　?　板?书设?计：?

?　外?形特?点（?美丽?）　?总－?－－?－－?分　?松鼠?　活?动　?动词?　可?爱　?生活?习性?（机?灵）?　搭?窝　?有顺?序　?　?

食物?　喜?爱　?教学?反思?　《?松鼠?》是?一篇?描写?动物?的课?文，?语言?生动?，内?容浅?显易?懂，?介绍?了松?鼠的?外形?和它?的生?活习?性，?表达?了对?动物?的喜?爱之?情。?因而?在上?课前?，我?采用?猜谜?语的?方式?导入?，来?调动?学生?的学?习性?趣，?让学?生的?注意?力吸?引到?教学?轨道?上来?通过?看图?片，?加深?了学?生对?松鼠?的印?象，?再有?感情?地齐?读课?文，?让学?生能?够从?整体?入手?，理?清文?章思?路，?然后?在讨?论的?基础?上，?让学?生同?时明?白了?文章?是从?外形?、生?活习?性这?两方?面给?我们?介绍?松鼠?的，?初步?培养?了学?生的?概括?能力?。在?学习?松鼠?外形?的美?丽的?过程?中，?我采?用的?方法?主要?是让?学生?通过?多种?形式?的读?来感?受松?鼠的?美丽?。如?果能?够对?照松?鼠的?图片?　，?让学?生体?会它?的外?形的?美丽?可爱?，可?能会?效果?更佳?。在?学习?松鼠?搭窝?这部?分内?容时?，让?学生?划出?课文?中表?示顺?序的?词，?鼓励?学生?用这?些词?说一?句话?，这?样既?符合?学生?的认?识规?律，?学习?最后?一段?时，?让学?生自?读自?悟。?我问?：松?鼠》?是一?篇描?写动?物的?课文?，语?言生?动，?内容?浅显?易懂?，介?绍了?松鼠?的外?形和?它的?生活?习性?，表?达了?对动?物的?喜爱?之情?。因?而在?上课?前，?我采?用猜?谜语?的方?式导?入，?来调?动学?生的?学习?性趣?，让?学生?的注?意力?吸引?到教?学轨?道上?来通?过看?图片?，加?深了?学生?对松?鼠的?印象?，再?有感?情地?齐读?课文?，让?学生?能够?从整?体入?手，?理清?文章?思路?，然?后在?讨论?的基?础上?，让?学生?同时?明白?了文?章是?从外?形、?生活?习性?这两?方面?给我?们介?绍松?鼠的?，初?步培?养了?学生?的概?括能?力。?在学?习松?鼠外?形的?美丽?的过?程中?，我?采用?的方?法主?要是?让学?生通?过多?种形?式的?读来?感受?松鼠?的美?丽。?如果?能够?对照?松鼠?的图?片　?，让?学生?体会?它的?外形?的美?丽可?爱，?可能?会效?果更?佳。?在学?习松?鼠搭?窝这?部分?内容?时，?让学?生划?出课?文中?表示?顺序?的词?，鼓?励学?生用?这些?词说?一句?话，?这样?既符?合学?生的?认识?规律?，学?习最?后一?段时?，让?学生?自读?自悟?。我?问》?说课?稿　?一（?　教?材　?各位?老师?大家?好，?我今?天要?说的?课题?是鲁?教版?版教?材三?年级?下册?的《?松鼠?》第?二课?时。?这是?一篇?描写?小动?物的?文章?，

课?文从?外形?、活?动、?搭窝?、吃?食这?四个?方面?介绍?了松?鼠的?外形?特征?和生?活习?性。?在第?一课?时，?我安?排的?是扫?清文?字障?碍，?读通?课文?，整?体感?知课?文内?容，?明白?本篇?课文?是从?四个?方面?在描?写松?鼠的?可爱?。　?

?　　?《义?务教?育小?学语?文新?课程?标准?》对?中段?阅读?目标?指出?要引?导学?生感?受作?品中?生动?的形?象和?优美?的语?言，?在诵?读过?程中?体验?情感?，领?悟内?容。?三年?级是?学习?表达?的关?键期?，因?此结?合教?材特?点和?我班?学生?的实?际情?况，?我拟?定了?以下?的教?学目?标：?松鼠?》第?二课?时。?这是?一篇?描写?小动?物的?文章?，课?文从?外形?、活?动、?搭窝?、吃?食这?四个?方面?介绍?了松?鼠的?外形?特征?和生?活习?性。?在第?一课?时，?我安?排的?是扫?清文?字障?碍，?读通?课文?，整?体感?知课?文内?容，?明白?本篇?课文?是从?四个?方面?在描?写松?鼠的?可爱?。　?

?　　?《义?务教?育小?学语?文新?课程?标准?》对?中段?阅读?目标?指出?要引?导学?生感?受作?品中?生动?的形?象和?优美?的语?言，?在诵?读过?程中?体验?情感?，领?悟内?容。?三年?级是?学习?表达?的关?键期?，因?此结?合教?材特?点和?我班?学生?的实?际情?况，?我拟?定了?以下?的教?学目?标》?一课?是以?平铺?式安?排的?。我?在每?一个?自然?段的?教学?中都?设计?了小?练习?，对?学生?进行?词、?句、?段的?训练?，以?突出?本课?的教?学重?点。?

?　　?　学?习第?二自?然段?围绕?松鼠?的机?灵进?行理?解。?

?　　?　？?读了?这段?你觉?得松?鼠怎?样，?　？?哪些?地方?能看?出它?很机?灵，?　学?习第?三自?然段?围绕?松鼠?怎样?搭窝?进行?学习?。　?

?？这?段中?给大?家介?绍了?松鼠?的什?么活?动？?　？?松鼠?是怎?样搭?窝的?？　?？你?对它?有什?么　?

想?说的?？　?学习?第四?自然?段抓?住松?鼠的?生活?习性?进行?阅读?。　?

?　　?？这?段中?有三?个”?它们?”，?再读?读课?文想?一想?各代?表什?么？?　？?从这?里怎?么能?看出?松鼠?的可?爱？?　学?法　?教学?中我?注重?引导?学生?探究?，让?学生?自主?发现?。教?学不?仅仅?是一?种告?诉，?更多?的是?学生?的一?种自?我体?验、?一种?感悟?，让?孩子?们通?过阅?读、?交流?、讨?论去?发现?更多?的内?容。?此外?，还?对学?生进?行朗?读、?想象?等的?学法?指导?。　?　　?　四?、教?学思?路　?上课?一开?始，?我通?过猜?谜语?的形?式和?观看?图片?让松?鼠走?进了?孩子?们的?心里?。读?词语?，扫?清读?文障?碍。?齐读?课文?，学?生畅?谈对?松鼠?的印?象，?表达?对松?鼠的?喜爱?。　?

?　　?在教?学松?鼠外?形这?个自?然段?时，?利用?课件?，着?重讲?解了?段落?中心?句。?（语?文天?地之?日积?月累?中读?一读?，仿?照课?文写?写）?我设?计了?、回?答问?题、?填空?练习?，帮?助学?生理?解这?种表?达方?式的?好处?。再?利用?图片?，进?行语?言文?字训?练。?最后?指导?学生?有感?情地?朗读?，进?一步?从文?字中?感受?松鼠?外形?的美?丽。?这样?的教?学设?计直?观、?清晰?，更?重要?的是?十分?有趣?，孩?子们?能在?趣中?学，?同时?还能?起到?师生?互动?，生?生互?动的?作用?。　?

?　　?第二?自然?段的?学习?中，?让学?生找?出本?段的?中心?句并?用波?浪线?画　?出来?。体?会松?鼠机?灵特?点。?学生?找出?描写?活动?的动?词。?看课?文插?图，?说说?他们?都在?干什?么，?带着?喜爱?的感?情朗?读。?

?　　?　教?学松?鼠搭?窝这?个片?段时?，没?有明?显的?中心?句，?教会?学生?找关?键词?——?窝。?松鼠?是怎?样搭?窝，?搭的?窝怎?样，?让学?生找?出松?鼠搭?窝先?后顺?序的?词，?（语?文天?地之?日积?月累?中读?一读?，找?出表?示顺?序的?词语?。）?让学?生在?熟读?这个?自然?段的?基础?上，?去发?现松?鼠搭?窝背?后的?秘密?——?聪明?。充?分给?学生?读的?时间?，充?分给?学生?发现?的机?会。?从而?激发?了学?生学?习的?兴趣?。在?充满?童趣?的回?答中?，我?们不?仅看?到学?生对?松鼠?机灵?

的感悟，??也让?我们?看到?儿童?灵性?的迸?发。?教师?引读?，学?生朗?读，?加深?理解?。从?而突?破教?学的?难点?，让?孩子?真真?切切?地去?感受?松鼠?的机?灵所?在，?完成?填空?便水?到渠?成。?　　?　　?　第?四自?然段?的教?学，?则是?放手?让学?生自?己运?用所?学方?法（?找关?　键?词，?概括?段落?大意?。）?，自?己学?习，?谈体?会。?理解?段落?中三?个“?它们?”分?别指?代什?么，?哪个?方面?体现?了它?的可?爱，?　小?结全?文，?并进?行习?作指?导。?：

?　　?　读?了这?篇介?绍松?鼠的?说明?文，?我们?知道?了松?鼠是?一只?可爱?的小?动物?。它?的“?可爱?”表?现在?两个?　通?读全?文，?从语?言文?字中?体会?作者?对松?鼠的?喜爱?之情?。你?相对?松鼠?说什?么话?。（?完成?语文?天地?之畅?所欲?言）?学生?自由?发挥?。拓?展部?分：?

?　　?把你?家可?爱的?小生?灵，?介绍?给大?家。?教师?相机?总结?这篇?文章?的写?作方?法：?

?　　?外形?——?总分?；生?活习?性是?就某?一特?点具?体详?细。?（语?文天?地之?笔下?生花?）　?板书?设计?：

?　　?　　?外形?特点?（美?丽）?总－?－－?－－?分　?松鼠?　活?动　?生活?习性?（机?灵）?　搭?窝　?食物?　喜?爱　?动词?　有?顺序?可爱?《松?鼠》?教学?设计?　鲁?教版?三年?级第?六册?　［?教材?分析?］　?《松?鼠》?这篇?课文?选自?北京?师范?大学?义务?教育?课程?标准?实验?教科?书三?年级?下册?。这?是一?篇描?写动?物的?课文?，介?绍了?松鼠?的外?形特?征和?它的?生活?习性?，表?达了?对动?物的?喜爱?之情?。课?文共?四个?自然?段，?按照?松鼠?的外?形、?活动?、吃?、住?分成?了四?个部?分。?预计?用两?个课?时完?成《?松鼠?》一?文的?教学?。第?一课?时，?安排?的是?从外?形上?感受?松鼠?的美?丽以?及从?活动?、吃?、住?方面?感受?松鼠?的可?爱。?

［?教学?思路?说明?］　?松鼠?一课?以平?铺式?来安?排。?我在?教学?中则?在每?个自?然段?都设?计了??　　?

小练?习，?这些?小练?习都?在潜?移默?化地?进行?听说?读写?等能?力的?渗透?。　?

?　　?在教?学松?鼠外?形这?一自?然段?时，?找出?这段?的中?心句?。让?孩子?们先?初读?第一?自然?段，?然后?记住?你认?为非?常关?键的?词语?，接?着以?竞赛?的形?式让?学生?说出?松鼠?的“?四肢?”、?“面?孔”?“眼?睛”?、“?毛”?等部?位的?特点?，最?后指?导学?生有?感情?地朗?读，?进一?步从?文字?中感?受松?鼠外?形的?美丽?。　?

?　　?教学?松鼠?活动?的这?个自?然段?。听?到“?活动?”一?词，?就自?然而?然地?想到?“放?”。?确实?这个?自然?段就?是用?“放?”的?教学?方式?，而?且“?放”?的很?开。?开始?，老?师通?过多?媒体?出示?了文?中的?插图?，自?叹到?：松?鼠》?教学?设计?　鲁?教版?三年?级第?六册?　［?教材?分析?］　?《松?鼠》?这篇?课文?选自?北京?师范?大学?义务?教育?课程?标准?实验?教科?书三?年级?下册?。这?是一?篇描?写动?物的?课文?，介?绍了?松鼠?的外?形特?征和?它的?生活?习性?，表?达了?对动?物的?喜爱?之情?。课?文共?四个?自然?段，?按照?松鼠?的外?形、?活动?、吃?、住?分成?了四?个部?分。?预计?用两?个课?时完?成《?松鼠?》一?文的?教学?。第?一课?时，?安排?的是?从外?形上?感受?松鼠?的美?丽以?及从?活动?、吃?、住?方面?感受?松鼠?的可?爱。?

?　　?　［?教学?思路?说明?］　?松鼠?一课?以平?铺式?来安?排。?我在?教学?中则?在每?个自?然段?都设?计了?小练?习，?这些?小练?习都?在潜?移默?化地?进行?听说?读写?等能?力的?渗透?。　?

?　　?在教?学松?鼠外?形这?一自?然段?时，?找出?这段?的中?心句?。让?孩子?们先?初读?第一?自然?段，?然后?记住?你认?为非?常关?键的?词语?，接?着以?竞赛?的形?式让?学生?说出?松鼠?的“?四肢?”、?“面?孔”?“眼?睛”?、“?毛”?等部?位的?特点?，最?后指?导学?生有?感情?地朗?读，?进一?步从?文字?中感?受松?鼠外?形的?美丽?。　?

?　　?教学?松鼠?活动?的这?个自?然段?。听?到“?活动?”一?词，?就自?然而?然地?想到?“放?”。?确实?这个?自然?段就?是用?“放?”的?教学?方式?，而?且“?放”?的很?开。?开始?，老?师通?过多?媒体?出示?了文?中的?插图?，自?叹到?》说?课稿?　一?（　?教材?　各?位老?师好?，我?今天?要说?的课?题是?北师?大

版?教材?三年?级下?册的?《松?鼠》?第二?课时?。这?是一?篇描?写小?动物?的文?章，?课文?从外?形、?活动?、搭?窝、?吃食?这四?个方?面介?绍了?松鼠?的外?形特?征和?生活?习性?。在?第一?课时?，我?安排?的是?扫清?文字?障碍?，读?通课?文，?整体?感知?课文?内容?，明?白本?篇课?文是?从四?个方?面在?描写?松鼠?的可?爱。?

?　　?　《?义务?教育?小学?语文?新课?程标?准》?对中?段阅?读目?标指?出要?引导?学生?感受?作品?中生?动的?形象?和优?美的?语言?，在?诵读?过程?中体?验情?感，?领悟?内容?。三?年级?是学?习表?达的?关键?期，?因此?结合?教材?特点?和我?班学?生的?实际?情况?，我?拟定?了以?下的?教学?目标?：松?鼠》?第二?课时?。这?是一?篇描?写小?动物?的文?章，?课文?从外?形、?活动?、搭?窝、?吃食?这四?个方?面介?绍了?松鼠?的外?形特?征和?生活?习性?。在?第一?课时?，我?安排?的是?扫清?文字?障碍?，读?通课?文，?整体?感知?课文?内容?，明?白本?篇课?文是?从四?个方?面在?描写?松鼠?的可?爱。?

?　　?　《?义务?教育?小学?语文?新课?程标?准》?对中?段阅?读目?标指?出要?引导?学生?感受?作品?中生?动的?形象?和优?美的?语言?，在?诵读?过程?中体?验情?感，?领悟?内容?。三?年级?是学?习表?达的?关键?期，?因此?结合?教材?特点?和我?班学?生的?实际?情况?，我?拟定?了以?下的?教学?目标?》一?课是?以平?铺式?安排?的。?在每?一个?自然?段的?教学?中都?设计?了小?练习?，对?学生?进行?词、?句、?段的?训练?，以?突出?本课?的教?学重?点。?

?　　?　学?习第?二自?然段?围绕?松鼠?的机?灵进?行理?解。?

?　　?　？?读了?这段?你觉?得松?鼠怎?样，?　？?哪些?地方?能看?出它?很机?灵，?　学?习第?三自?然段?围

？?这段?中给?大家?介绍?了松?鼠的?什么?活动?？　?？松?鼠是?怎样?绕?松鼠?怎样?搭窝?进行?学习?。

搭窝?的？?　？?你对?它有?什么?想说?的？?　学?习第?四自?然段?抓住?松鼠?的生?活习?性进?行阅?读。?　　?　　?　？?这段?中有?三个?”它?们”?，再?读读?课文?想一?想各?代表?什么?？　?？从?这里?怎么?能看?出松?鼠的?可爱?？　?

?　三?、学?法　?教学?中注?重引?导学?生探?究，?让学?生自?主发?现。?教学?不仅?仅是?一种?告诉?，更?多的?是学?生的?一种?自我?体验?、一?种感?悟，?让孩?子们?通过?阅读?、交?流、?讨论?去发?现更?多的?内容?。此?外，?还对?学生?进行?朗读?、想?象等?的学?法指?导。?

?　　?四、?教学?思路?　上?课一?开始?，通?过猜?谜语?的形?式和?观看?图片?激发?学生?的学?习兴?趣读?词语，扫??清读?文障?碍。?齐读?课文?，学?生畅?谈对?松鼠?的印?象，?表达?对松?鼠的?喜爱?。　?

?　　?在教?学松?鼠外?形这?个自?然段?时，?利用?课件?，着?重讲?解了?段落?中心?句。?（语?文天?地之?日积?月累?中读?一读?，仿?照课?文写?写）?我设?计了?、回?答问?题、?填空?练习?，帮?助学?生理?解这?种表?达方?式的?好处?。再?利用?图片?，进?行语?言文?字训?练。?最后?指导?学生?有感?情地?朗读?，进?一步?从文?字中?感受?松鼠?外形?的美?丽。?这样?的教?学设?计直?观、?清晰?，更?重要?的是?十分?有趣?，孩?子们?能在?趣中?学，?同时?还能?起到?师生?互动?，生?生互?动的?作用?。　?

?　　?第二?自然?段的?学习?中，?让学?生找?出本?段的?中心?句并?用波?浪线?画出?来。?体会?松鼠?机灵?特点?。学?生找?出描?写活?动的?动词?。看?课文?插图?，说?说他?们都?在干?什么?，带?着喜?爱的?感情?朗读?。　?

?　　?教学?松鼠?搭窝?这个?片段?时，?没有?明显?的中?心句?，教?会学?生找?关键?词—?—窝?。松?鼠是?怎样?搭窝?，搭?的窝?怎样?，让?学生?找出?松鼠?搭窝?先后?顺序?的词?，（?语文?天地?之日?积月?累中?读一?读，?找出?表示?顺序?的词?语。?）让?学生?在熟?读这?个自?然段?的基?础上?，去?发现?松鼠?搭窝?背后?的秘?密—?—聪?明。?充分?给学?生读?的时?间，?充分?给学?生发?现的?机会?。从?而激?发了?学生?学习?的兴?趣。?在充?满童?趣的?回答?中，?我们?不仅?看到?学生?对松?鼠机?灵

的?感悟?，也?让我?们看?到儿?童灵?性的?迸发?。教?师引?读，?学生?朗读?，加?深理?解。?从而?突破?教学?的难?点，?让孩?子真?真切?切地?去感?受松?鼠的?机灵?所在?，完?成填?空便?水到?渠成?。　?

?　　?第四?自然?段的?教学?，则?是放?手让?学生?自己?运用?所学?方法?（找?关键?词，?概括?段落?大意?。）?，自?己学?习，?谈体?会。?理解?段落?中三?个“?它们?”分?别指?代什?么，?哪个?方面?体现?了它?的可?爱，?　小?结全?文，?并进?行习?作指?导。?：

?　　?　读?了这?篇介?绍松?鼠的?说明?文，?我们?知道?了松?鼠是?一只?可爱?的小?动物?。它?的“?可爱?”表?现在?两个?　通?读全?文，?从语?言文?字中?体会?作者?对松?鼠的?喜爱?之情?。你?相对?松鼠?说什?么话?。（?完成?语文?天地?之畅?所欲?言）?学生?自由?发挥?。　?

?　　?拓展?部分?：

?　　?　把?你家?可爱?的小?生灵?，介?绍给?大家?。教?师相?机总?结这?篇文?章的?写作?方法?：　?　　?　外?形—?—总?分；?生活?习性?是就?某一?特点?具体?详细?。（?语文?天地?之笔?下生?花）?　板?书设?计：?

?　　?　外?形特?点（?美丽?）总?－－?－－?－分?　活?动　?动词?　可?爱　?松鼠?　生?活习?性（?机灵?）搭?窝有?顺序?　食?物　?喜爱?　北?师大?版三?年级?第六?册　?《松?鼠》?第２?课时?教学?设计?　教?学目?标：?

?　　?　１?（感?受松?鼠的?美丽?和可?爱。?

?　　?　２?（激?发学?生对?小动?物的?喜爱?。　?

?　　?教学?重难?点：?

?　　?　重?点：?

?　　?感受?松鼠?的美?丽和?可爱?。　?

?　　?难点?：

?　　?　激?发学?生对?小动?物的?喜爱?。　?

?　　?教学?准备?：

?　　?　自?制课?件　?教学?时数?：

?　　?　１?课时?　教?学过?程设?计　?：

?　　?　　?〈一?〉渲?染学?习氛?围　?１（?

?　一?、激?趣导?入　?师生?猜谜?语。?

?　　?　“?形状?像耗?子，?生活?像猴?子。?

?　　?　爬?在树?枝上?，忙?着摘?果子?。—?—松?鼠（?板书?）　?上节?课我?们通?读了?课文?，学?习了?生字?难字?，理?清了?课文?脉络?。（?师生?回忆?课文?）课?文有?四个?自然?段，?第一?段介?绍了?松鼠?的外?形（?板）?、　?第二?段介?绍了?松鼠?的活?动、?第三?段介?绍了?松鼠?的住?处、?第四?段介?绍松?鼠的?食物?。这?节课?我们?要走?进课?文，?从字?里行?间具?体了?解松?鼠，?体会?作者?的情?感。?

?　　?　〈?二〉?复习?回顾?　１?（检?查词?语。?强调?多音?字。?

?　　?　２?（齐?读课?文。?思考?：

?　　?　你?觉得?课文?给我?们介?绍的?松鼠?怎么?样，?板书?：

?　　?　美?丽、?机灵?、可?爱、?

?　　?３、?你从?课文?中那?段知?道的?，　?（根?据学?生汇?报，?相机?出示?段落?，进?行剖?析。?）〈?三〉?感受?松鼠?的外?形的?美　?１（?我们?来看?看课?文是?怎样?描写?松鼠?样子?的，?谁来?读第?一自?然段?。　?

?　　?２（?出示?第一?段。?（课?件）?这段?围绕?那句?话写?的，?为什?么，?出示?中心?句。?因为?它可?以概?括本?段的?内容?。（?课件?）　?３（?你从?哪些?词语?中体?会到?松鼠?是美?丽的?，（?玲珑?、格?外、?、　?师：?

?　　?下面?，可?要睁?大眼?睛，?集中?注意?力，?跟着?我的?鼠标?走。?鼠标?点到?哪，?你能?想出?文中?用了?哪些?关键?词语?来描?写，?你就?马上?举起?手。?

?　　?　［?设计?意图?：

?　　?　通?过竞?赛的?形式?，抓?关键?词的?学习?方式?，感?受松?鼠的?外形?美］?　４?（指?导朗?读。?　　?　　?

?　　?（１?）刚?才，?大家?记住?的关?键词?都写?出了?松鼠?的美?丽、?可爱?。现?在，?谁想?试着?读一?读。?

?　　?

?　　?（２?）评?价（?朗读?指导?：读?这些?词语?时要?读出?喜爱?的语?气。?）　?［设?计意?图：?

?　　?指导?学生?有感?情地?朗读?，进?一步?感受?松鼠?外形?的美?丽。?这样?的教?学设?计不?仅体?现“?活”?，更?重要?的是?十分?有趣?，孩?子们?能在?趣中?学，?同时?也能?起到?师生?互动?，生?生互?动的?作用?］　?〈四?〉感?受松?鼠搭?窝的?巧　?１（?松鼠?不只?样子?美丽?，也?很机?灵，?他还?有什?么本?领呢?，（?会搭?窝）?请一?位同?学读?读这?个自?然段?（生?读）?　２?（听?读，?思考?：　?　　?　松?鼠搭?窝有?什么?特点?，学?生答?出：?

?　　?位置?、材?料、?方法?（找?出表?示先?后顺?序的?词，?你能?用这?些词?说说?你干?一件?事的?经过?吗，?）目?的　?

３?、你?觉得?松鼠?是一?种什?么样?的动?物，?　４?（感?受打?窝的?巧妙?　看?来，?松鼠?搭窝?过程?中　?

的?每一?个举?动都?有他?的目?的。?（出?示整?段）?看来?，松?鼠真?是一?种聪?明的?动物?呀～?（板?书：?

?　　?聪明?）　?

?　５?、师?生配?合，?老师?提问?，学?生朗?读课?文句?子回?答。?松鼠?在那?里搭?窝呢?，它?们搭?窝的?过程?是什?么，?搭好?后，?它们?还干?了什?么，?它们?的窝?有什?么特?点，?　?

作文三：《松鼠的说明文》14000字

《松鼠》教学设计（一）

教学目标：

１．　认识１１个生字。正确书写本课生字。

２．　朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

３．　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。　教学重难点：

１、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

２、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学过程：

一、猜一猜引入。

二、检查预习情况。

老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。

１．屏幕出示生字词。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①指读。　②齐读。

２．字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自由朗读课文

①　松鼠给你的第一印象是什么？（可爱、漂亮）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。

【《松鼠》教学设计】《松鼠》教学设计。　③　句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点？（相

机板书：漂亮、可爱）

④　文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起

到了什么作用？叫什么句？

（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）

四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。　松鼠具有漂亮、活动、

撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪

些地方分别写出了它的这些特点的？课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性？

（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让

学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。）

五、学习说明方法。

通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那么

作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　生划出说明方法的句子，并说明。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。）

六、与《鲸》一课作比较。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　说明角度的比较；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　说明方法的比较；

语言风格的比较。

②　归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本

没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运

用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的

描写，积累语言。）

七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只

小松鼠吗？（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢？　②　作者能写出这么优美的文章，除了喜爱

小松鼠外，你认为还有哪些原因？（仔细观察小动物）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③　我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们必

须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。　（此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱

自然、保护动物的人文情怀。）

八、走出课文，拓展延伸。

小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（语文学习的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地。此环

节的设计是为了实现学习与生活、课堂与社会的联系，进一步丰富语言，学以致用。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　板书设计：

松鼠

外形特点（美丽可爱）

生活习性（活动、撘窝、吃食）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》教学设计（二）

【教学目标】

１、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。　２、能用“先？？再？？

然后”说一段话。

３、解课文，能够有感情的朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４、培养学生热爱大自然热爱小动物。

【教学重点】

能够按照一定顺序描写事物。

【教学准备】

有关课文的课件。

【教学过程】

一、猜谜揭题，激发兴趣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不

是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用

你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。

二、初读课文，整体把握

１、提出自读要求，引导学生自读：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　过渡语：

课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方

面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一

下？

三、精读课文，感悟课文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１、学习课文的第一段：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一

读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松

鼠的？

２、学生汇报：

主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。篇二：松鼠阅读分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　松鼠阅读分析

１、总领全文，为后文总写松鼠的三个特征“漂亮”“驯良”“乖巧”的描写打下基础。

２、不能。因为三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习

性的顺序写的，符合人们的认识规律（逻辑顺序）。

３、不能删去，“从来”是肯定语气，有强调意思。强调说明松鼠与人无扰、秉性善良的

习性、如删去，就表达不出这样的意思了。这个词体现了说明文语言的准确性。

１．“它们常常直竖着身子坐着”。句中的“常常”能否删去？为什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：不能删去。“常常”是通常情况。说明松鼠通常情况（大部分时候）是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　直竖着身子坐着，但也有例外的情形。如删去，讲话就太绝对了。这个词体现了说明文

语言的准确性。

２．“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动”。体会句中“经常”的作用。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：“经常”是大多数情况。说明松鼠大多数情况（大部分时候）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是在高处活动，但也有例外的情形。这个词体现了说明文语言的准确性。

３．“它们从来不接近人的住宅”。　句中的“从来”能删去吗？为什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：不能删去。“从来”是肯定语气，有强调意思。强调说明松鼠与人无扰、秉性善良的

习性。如删去，就表达不出这样的意思了。这个词体现了说明文语言的准确性。

４．“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，出东西”。　句

中“好像”能否删去？为什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：不能删去。“好像”是作者的猜测和推断。说明松鼠这样的生活习性是作者的猜测推

断

【体现作者严谨的科学态度】。　如删去，讲话就太绝对了。这个词体现了说明文语言的

准确性。

５．“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆

和舵”。理解“有人说”的作用。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：“有人说”表明这仅仅是听说而已。说明松鼠过水用树皮当船，尾巴当帆和舵听说的，

并非亲眼目睹。【体现作者实事求是的写作态度，同时也说明文中的其余内容是作者亲自观察

所得】。这个词体现了说明文语言的准确性。

６．松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。　　理解“通常”作用。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：“通常”是一般情况。说明松鼠一般情况下把窝搭在树枝分杈的地方，但也有例外情

形，并非绝对如此。这个词体现了说明文语言的准确性。

７、答案：因为第２段着重介绍提松鼠的形体特点，说它“往嘴里送东西吃”是为了说明

前爪的功能，用以同一般四足兽吃东西时用嘴啃相区别；第３段是为了说明松鼠不是肉食兽

类而列举了它所吃的食物，两处虽都写到“吃东西”，但目的都不是为了说明“吃东西”，故

不能放在一起写。

答案：第二自然段说明松鼠吃相的特点，用以同一般四足兽用嘴啃相区别。第３段意在

说明松鼠不是肉食兽类，因而不像它们那样凶猛，用以表明它的驯良。所以，尽管都是写吃

东西，但具体内容和写作目的不同，就不能放在一起篇三：松鼠课文分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》课文分析

（一）关于作者　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　布丰，（ｇｅｏｒｇｅｓ　ｌｏｕｉｓ　ｌｅｃｌｅｒｅ　ｄｅ　ｂｕｆｆｏｎ，１７０７－１７８８）法国著名学者，作家。生于蒙

巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。２６岁入法国科学院，后担任皇家花园

（植物园）主任，被法兰西学院接受为院士。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１７７７年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自

然一样伟大的天才”。

（二）文意阐释

要说明松鼠，首先要弄清它的主要特征是什么。开篇作者就写明松鼠总的特点：漂亮、

驯良、乖巧，讨人喜欢。其中“讨人喜欢”是贯串全文的线索。这些特点与下面的第２至第

５段的具体说明对应。第６段是对松鼠习性用途的补充，增加其“讨人喜爱”的成分。作者

将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表达出来，给人以一种艺术

享受。

第２段写“漂亮”，是从外貌方面来说明，体现在面容、眼睛、身体、四肢，尾巴以及坐

姿和吃相，让人感知松鼠讨人喜欢的模样。

第３段写“驯良”，是从三个方面来写的：一是松鼠活动的范围，经常在高处活动（不侵

犯人类）；二是活动的时间，晚上出来练跑，玩耍，吃东西，显得很是活泼有趣（不骚扰人类）；

三是松鼠主要的食物和寻食的习惯（不伤害人畜），表明它的驯良。这样，就更加深了讨人喜

欢的印象。

第４、５自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的

智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；

四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还

列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，

进一步突出了它的乖巧，生动的表明它的灵性，突出了讨人喜欢。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　最后第６自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点以及其用途。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者通过对松鼠的形态、动作、用途等细节方面细致的描写，勾画出这种小动物漂亮的

外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。小松鼠那漂亮的外貌、驯良

的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的脑海中，我们不能不佩服作者精心细致的观察、生

动传神的描写及准确精练的说明。

（三）说明顺序研究

１、全文在总体上是按总——分的顺序进行说明的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　全文共６段文字，可以分为３个部分：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一部分（第１段）总说松鼠的特征。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分（第２至５段）具体说明松鼠的主要特征　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三部分（第６段）补充说明了松鼠的其他习性和用途

２、介绍漂亮、驯良、乖巧是从外表到内部的说明顺序，第（２－５）段与第６段是由主到

次的顺序，第５段介绍松鼠搭窝是时间顺序。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　６段文字的相互关系，可以用如下的结构图来表示：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　讨

人

喜

欢

（四）说明方法的运用技巧　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　采用恰当的说明方法，是本文取得成功的一个重要原因。课文运用了列数字、打比方等

说明方法，大大增加了文章的科学性和可读性。

１、举例子：“它们是十分警觉，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出

来，??”这里写松鼠的“警觉”，先下结论，再举出具体的例子来论证，令人信服。

２、作比较：“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”这里拿黄鼠狼的叫声与松

鼠的叫声比较，突出松鼠叫声的响亮。

３、摹状貌：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是

翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”

４、打比方：“它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”

（五）语言品味　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》是一篇文艺性说明文，又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法具体生动地

向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙联合。这就不

难理解《松鼠》虽然是一篇说明文，但我们读时并不感到枯燥和乏味，相反，读来倒很有情

趣。这篇文章在语言上有以下两个特点：

１、准确运用词语。

作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、

闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，

形象地说明它讨人喜欢的特点；作者在介绍松鼠的活动范围时写到：“它们从来不接近人的住

宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。”这其中“从来”、“也不”、“只”

等词语，清楚明白而准确地写出了松鼠的活动区域；在说明松鼠选择地点搭窝时，用了“搬、

放、编扎、挤、踏”一系列动词，具体地表现它的精明灵巧，用“先”、“再”、“然后”等表

示工作程序的词语，将松鼠做窝这一系列复杂的过程写得有条不紊。这些词语的恰当运用，

说明作者的观察非常细致。

２、采用拟人的修辞手法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者在介绍松鼠叫声响亮时，对松鼠进行人格化的描写：“要是被人家惹恼了，还会发出

一种不高兴的恨恨声”，生动地表现了松鼠讨人喜欢的特点。篇四：松鼠

一、复习引入，揭示新课学习　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：今天我们学习说明文单元的第二篇文章。它是可爱的－－－－　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：松鼠。

师：课前我们已经读过两遍课文了。检查生字词认读情况　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　出示：驯良　　榛子　　榉实　　　橡栗　　矫健　　帽缨　　船舵　　　苔藓　　狭窄　　　勉强　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　个别ｏ读，齐读词语和单个生字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：说明文有一个共同的特点就是要把事物的特点准确清晰，明白无误告诉大家。《松鼠》

这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢？大家出声朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生读课文。

二、整体感知，了解松鼠特点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：通读课文以后，你们了解了关于松鼠的哪些知识呢？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生零星回答了，如很乖巧，很太人喜欢，横渡溪流的时候很会想办法、跑步很轻快，

会自己搭窝，很干净等等。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：我们交流了这么多，足足有十四个知识点，把零零星星的知识点梳理梳理，归在一

起就是一句话，也就是作者开篇就告诉我们的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生齐读：　松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（ｘùｎ）良，很讨人喜欢。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：乖巧什么意思。

生：“乖”就是很听话，“巧”就是很聪明。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：拆一拆的办法很好。那驯良呢？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：“驯”就是性格很温顺，“良”就是很善良。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：性格温和，会为人着想。

三、细致读书，品味松鼠特点

１、举一－－－－－－关于“漂亮”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：关于“漂亮”在第一段的描写中。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：第一段

出示：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（ｊｉǎｏ）健，四肢轻快，非常敏捷，非常

机警。玲珑（ｌóｎｇ）的小面孔，衬上一条帽缨（ｙīｎｇ）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴

老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们

用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：怎么就漂亮了呢？

生：面容很清秀，秀就是漂亮。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：有的人就形容老师长的面容清秀。作者把松鼠当作人来写了。（板书：拟人）　　　生：

眼睛闪闪发光，说明松鼠很漂亮。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：帽缨似的尾巴显得格外漂亮。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：特别可爱的是美丽的尾巴翘起来，当作被子或者房子。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：（板书：比喻）　　作者写松鼠的漂亮极有顺序，（边引导，边在课件的松鼠图画上标

注描写的顺序）我们再来读一读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生朗读此段

２、反三－－－－－关于“驯良”、“乖巧”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：驯良是　脾气很好，顺人心意，很善良，乖巧是很可爱，很聪明，从哪里看出来的呢？

老师不带着你们学习了，请默读第二到最后一个自然段，把你们刚才说的这么多特点归到乖

巧和善良中去。

生：（读文）　在树上生活，不接近人的住宅，说明他们很乖的，很驯良的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：（读文）白天基本上不出来活动，只有到了晚上人们都已经睡着了才在树上跳来跳去。

一点不打扰人。很乖巧，驯良。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：（读文）横渡溪流，相出了一个好办法，就树皮当船，用尾巴当作帆，太聪明了。　生

（读文）走起路来很轻快，连蹦带跳的，一忽儿跑上去了。真是乖巧。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：（读文）会用叫声表达感情，惹恼了，会发出恨恨的叫声，高兴的时候比黄鼠狼的声

音还要尖些。

生：（读文）在冬天蛰伏的时候还十分警觉，只要一触动就醒了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：（读文）在秋天拾榛子，塞到老树的空心的缝隙里，赛得满满的，留到冬天吃，真聪

明。

生：（读文）搭窝的时候，更感觉聪明了。搭的窝足够宽敞，足够坚实，既舒适和安全。

生：（读文）松鼠非常干净，它们用牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？？

三、比较写法，体会喜爱之情　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：在我们的读文中，我们感受到了，松真是一个－－－　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（ｘùｎ）良，很讨人喜欢。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：同是说明文，我们看介绍“鲸”的时候是这样的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　出示：

比象更大的动物就是鲸，我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就

有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里举起手来还摸不到他的上腭，四个人

围在桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（举例　数字　打比方　　比较　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：写松鼠如果也这样说明：　松鼠体长２０—２８厘米；尾巴，长１６—２４厘米。体毛灰色、

腹面白色。食昆虫和鸟卵。年产１—４窝，每窝产５—１０仔？？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：这样写的话，看不出作者的喜爱之情的。有点死板。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：像书上这样写的话，更能体现松鼠的可爱，更能表达作者的喜爱之情。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：你们说的好，说明一个事物的时候情感不一样，表达的方法也不一样。《松鼠》全文

都是用比喻拟人的手法，在准确表达松鼠特点的基础上，又非常传神，形象，生动。像这　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　样的句子太多了，请再默读课文，找到传神描写表达作者喜爱之情的句子划出来，读给

大家听听。

学生默读后朗读：

生：松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是

那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日

光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：松鼠搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然

后把藓苔挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？？

四、拓展延伸，激发阅读兴趣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：课堂学习马上就要结束，这两天我们学习了两篇说明文，一篇用了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：打比方　　举例子、比较，列数字的方法把事物的特点介绍明白，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：还有一篇呢？

生：用了拟人、比喻的手法来介绍一种事物。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：无论怎样写，都要把事物的特点准确表达出来，如果是后者，我们就称为“文艺性

说明文”，前面这一课就属于“常识性说明文”。今天的《松鼠》选自于法国布封的《自然史》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生自读资料袋内容。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　师：这本书描述详细而科学，文笔又极其优美，　在他的笔下把狼比喻为凶残而又怯懦，

“浑身一无是处”的暴君，天鹅则是和平的、开明的君主。期待同学们好好阅读布封的《自

然史》。篇五：松鼠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１０　＊　松鼠

主备人：刘延芳　教学目标：

１．　认识１１个生字。正确书写本课生字。

２．　朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

３．　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学重点：

感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。　教学难点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学过程：

一、直接导入。

１同学们，今天这节课我们再一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２出示学习目标。

二、出示问题，检查自学。

１老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　屏幕出示生字词。

①指读。　②齐读。

２．自由朗读课文

①　松鼠给你的第一印象是什么？（可爱、漂亮）　　　　②　课文里有一句话直接告诉我们

松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。（第一句）

三、设疑引导，合作探究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１作者为什么说松鼠是一种“讨人喜欢”的小动物？　２你喜欢松鼠吗？为什么？

四、展示交流，点拨指导

１作者为什么说松鼠是一种“讨人喜欢”的小动物？　（重点２－－－５自然段）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２你喜欢松鼠吗？为什么？（自由发挥）

五、拓展训练，达标测评　１．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

ａ．准确、生动的语言；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ｂ．合理清晰的结构；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ｃ．鲜明的事物特征；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ｄ．恰当选用说明方法。

２．试着观察一种小动　物的外形和生活习性写一写。

六、概括总结，提升感悟

想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语

言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生

活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数

字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说

明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七板书　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反思：

【《松鼠》教学设计】《松鼠》教学设计。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③　句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点？（相机板书：漂亮、可爱）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　④　文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起

到了什么作用？叫什么句？　（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识

总起句在全文的作用。）

四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默

读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的？课文的最后自然段还补充说

明了松鼠的哪些其他习性？（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让

学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。

作文四：《松鼠的说明文》14800字

?　　　　　?　　　　　?　　　　　?松鼠的说明?文

篇一：?

初?二语文苏教?版《松鼠》?公开课教案?篇二：松鼠?》公开课教?案篇二》说?课稿　一（?　教材　各?位老师大家?好，我今天?要说的课题?是北师大版?教材三年级?下册的《松?鼠》第二课?时。这是一?篇描写小动?物的文章，?课文从外形?、活动、搭?窝、吃食这?四个方面介?绍了松鼠的?外形特征和?生活习性。?在第一课时?，我安排的?是扫清文字?障碍，读通?课文，整体?感知课文内?容，明白本?篇课文是从?四个方面在?描写松鼠的?可爱。　　?　　　《义?务教育小学?语文新课程?标准》对中?段阅读目标?指出要引导?学生感受作?品中生动的?形象和优美?的语言，在?诵读过程中?体验情感，?领悟内容。?三年级是学?习表达的关?键期，因此?结合教材特?点和我班学?生的实际情?况，我拟定?了以下的教?学目标：松?鼠》第二课?时。这是一?篇描写小动?物的文章，?课文从外形?、活动、搭?窝、吃食这?四个方面介?绍了松鼠的?外形特征和?生活习性。?在第一课时?，我安排的?是扫清文字?障碍，读通?课文，整体?感知课文内?容，明白本?篇课文是从?四个方面在?描写松鼠的?可爱。

?　　　《义?务教育小学?语文新课程?标准》对中?段阅读目标?指出要引导?学生感受作?品中生动的?形象和优美?的语言，在?诵读过程中?体验情感，?领悟内容。?三年级是学?习表达的关?键期，因此?结合教材特?点和我班学?生的实际情?况，我拟定?了以下的教?学目标》一?课是以平铺?式安排的。?我在每一个?自然段的教?学中都设计?了小练习，?对学生进行?词、句、段?的训练，以?突出本课的?教学重点。?

?学习第二自?然段围绕松?鼠的机灵进?行理解。　?

？?读了这段你?觉得松鼠怎?样，　？哪?些地方能看?出它很机灵?，　学习第?三自然段围?绕松鼠怎样?搭窝进行学?习。

?　　？这段?中给大家介?绍了松鼠的?什么活动？?　？松鼠是?怎样搭窝的?？　？你对?它有什么想?说的？　学?习第四自然?段抓住松鼠?的生活习性?进行阅读。?

?？这段中有?三个”它们?”，再读读?课文想一想?各代表什么?？　？从这?里怎么能看?出松鼠的可?爱？学法　?教学中我注?重引导学生?探究，让学?生自主发现?。教学不仅?仅是一种告?诉，更多的?是学生的一?种自我体验?、一种感悟?，让孩子们?通过阅读、?交流、讨论?去发现更多?的内容。此?外，还对学?生进行朗读?、想象等的?学法指导。?

四?、教学思路?　上课一开?始，我通过?猜谜语的形?式和观看图?片让松鼠走?进了孩子们?的心里。读?词语，扫清?读文障碍。?齐读课文，?学生畅谈对?松鼠的印象?，表达对松?鼠的喜爱。?

?在教学松鼠?外形这个自?然段时，利?用课件，着?重讲解了段?落中心句。?（语文天地?之日积月累?中读一读，?仿照课文写?写）我设计?了、回答问?题、填空练?习，帮助学?生理解这种?表达方式的?好处。再利?用图片，进?行语言文字?训练。最后?指导学生有?感情地朗读?，进一步从?文字中感受?松鼠外形的?美丽。这样?的教学设计?直观、清晰?，更重要的?是十分有趣?，孩子们能?在趣中学，?同时还能起?到师生互动?，生生互动?的作用。　?

第?二自然段的?学习中，让?学生找出本?段的中心句?并用波浪线?画出来。体?会松鼠机灵?特点。学生?找出描写活?动的动词。?看课文插图?，说说他们?都在干什么?，带着喜爱?的感情朗读?。

?　教学松鼠?搭窝这个片?段时，没有?明显的中心?句，教会学?生找关键词?——窝。松?鼠是怎样搭?窝，搭的窝?怎样，让学?生找出松鼠?搭窝先后顺?序的词，（?语文天地之?日积月累中?读一读，找?出表示顺序?的词语。）?让学生在熟?读这个自然?段的基础上?，去发现松?鼠搭窝背后?的秘密——?聪明。充分?给学生读的?时间，充分?给学生发现?的机会。从?而激发了学?生学习的兴?趣。在充满?童趣的回答?中，我们不?仅看到学生?对松鼠机灵?的感悟，也?让我们看到?儿童灵性的?迸发。教师?引读，学生?朗读，加深?理解。从而?突破教学的?难点，让孩?子真真切切?地去感受松?鼠的机灵所?在，完成填?空便水到渠?成。

?　　第四自?然段的教学?，则是放手?让学生自己?运用所学方?法（找关键?词，概括段?落大意。）?，自己学习?，谈体会。?理解段落中?三个“它们?”分别指代?什么，哪个?方面体现了?它的可爱，?　小结全文?，并进行习?作指导。：?

读?了这篇介绍?松鼠的说明?文，我们知?道了松鼠是?一只可爱的?小动物。它?的“可爱”?表现在两个?　通读全文?，从语言文?字中体会作?者对松鼠的?喜爱之情。?你相对松鼠?说什么话。?（完成语文?天地之畅所?欲言）学生?自由发挥。?

?拓展部分：?

把?你家可爱的?小生灵，介?绍给大家。?教师相机总?结这篇文章?的写作方法?：

?外形——总?分；生活习?性是就某一?特点具体详?细。（语文?天地之笔下?生花）　板?书设计：

?　　　　外?形特点（美?丽）总－－?－－－分　?松鼠　活动?　动词　可?爱生活习性?（机灵）　?搭窝　有顺?序

《松?鼠》教学设?计　北师大?版三年级第?六册　［教?材分析］　?《松鼠》这?篇课文食物　?喜爱

选自?北京师范大?学义务教育?课程标准实?验教科书三?年级下册。?这是一篇描?写动物的课?文，介绍了?松鼠的外形?特征和它的?生活习性，?表达了对动?物的喜爱之?情。课文共?四个自然段?，按照松鼠?的外形、活?动、吃、住?分成了四个?部分。预计?用两个课时?完成《松鼠?》一文的教?学。第一课?时，安排的?是从外形上?感受松鼠的?美丽以及从?活动、吃、?住方面感受?松鼠的可爱?。

?　［教学思?路说明］　?松鼠一课以?平铺式来安?排。我在教?学中则在每?个自然段都?设计了小练?习，这些小?练习都在潜?移默化地进?行听说读写?等能力的渗?透。

?　　在教学?松鼠外形这?一自然段时?，找出这段?的中心句。?让孩子们先?初读第一自?然段，然后?记住你认为?非常关键的?词语，接着?以竞赛的形?式让学生说?出松鼠的“?四肢”、“?眼睛”、“?毛”等部位?的特点，最?后指导学生?有感情地朗?读，进一步?从文字中感?受松鼠外形?的美丽。　?

教?学松鼠活动?的这个自然?段。听到“?活动”一词?，就自然而?然地想到“?放”。确实?这个自然段?就是用“放?”的教学方?式，而且“?放”的很开?。开始，老?师通过多媒?体出示了文?中的插图，?自叹到：松?鼠》教学设?计　北师大?版三年级第?六册　［教?材分析］　?《松鼠》这?篇课文选自?北京师范大?学义务教育?课程标准实?验教科书三?年级下册。?这是一篇描?写动物的课?文，介绍了?松鼠的外形?特征和它的?生活习性，?表达了对动?物的喜爱之?情。课文共?四个自然段?，按照松鼠?的外形、活?动、吃、住?分成了四个?部分。预计?用两个课时?完成《松鼠?》一文的教?学。第一课?时，安排的?是从外形上?感受松鼠的?美丽以及从?活动、吃、?住方面感受?松鼠的可爱?。

?　［教学思?路说明］　?松鼠一课以?平铺式来安?排。我在教?学中则在每?个自然段都?设计了小练?习，这些小?练习都在潜?移默化地进?行听说读写?等能力的渗?透。

?　　在教学?松鼠外形这?一自然段时?，找出这段?的中心句。?让孩子们先?初读第一自?然段，然后?记住你认为?非常关键的?词语，接着?以竞赛的形?式让学生说?出松鼠的“?四肢”、“?眼睛”、“?毛”等部位?的特点，最?后指导学生?有感情地朗?读，进一步?从文字中感?受松鼠外形?的美丽。　?

教?学松鼠活动?的这个自然?段。听到“?活动”一词?，就自然而?然地想到“?放”。确实?这个自然段?就是用“放?”的教学方?式，而且“?放”的很开?。开始，老?师通过多媒?体出示了文?中的插图，?自叹到》一?课的教学处?处渗透着听?、说、读、?写的训练，?充分调动了?学生学习的?积极性，让?学生投入到?充满趣味的?教学环节中?去，去体验?发现的乐趣?，去感受成?功的快乐。?

?［教学流程?］　教学目?标：

?　　１（感?受松鼠的美?丽和可爱。?

（激发学?生对小动物?的喜爱。　　　　?２?

教?学重难点：?

?重点：

?　　感受松?鼠的美丽和?可爱。

?　　　难点?：

?激发学生对?小动物的喜?爱。

?　　教学准?备：

自制课件?　教学时数?：　　　?

?１课时　教?学过程设计?　：

?　　〈一〉?渲染学习氛?围　１（

?　　一、激?趣导入　过?渡：

?　缓解学生?情绪，师生?猜谜语。　?

“?形状像耗子?，生活像猴?子。

?　　爬在树?枝上，忙着?摘果子。—?—松鼠（板?书）　上节?课我们通读?了课文，学?习了生字难?字，理清了?课文脉络。?（师生回忆?课文）课文?有四个自然?段，第一段?介绍了松鼠?的外形（板?）、第二段?介绍了松鼠?的活动、第?三段介绍了?松鼠的住处?、第四段介?绍松鼠的食?物。这节课?我们要走进?课文，从字?里行间具体?了解松鼠，?体会作者的?情感。

?　　　〈二?〉复习回顾?　１（检查?词语。强调?多音字。　?

２?（齐读课文?。思考：

?　　　你觉?得课文给我?们介绍的松?鼠怎么样，?板书：

?　　美丽、?机灵、可爱?、

３?、你从课文?中那段知道?的，　（根?据学生汇报?，相机出示?段落，进行?剖析。）　?〈三〉感受?松鼠的外形?的美　１（?我们来看看?课文是怎样?描写松鼠样?子的，谁来?读第一自然?段。

?　　２（出?示第一段。?（课件）这?段围绕那句?话写的，为?什么，出示?中心句。因?为它可以概?括本段的内?容。（课件?）　３（你?从哪些词语?中体会到松?鼠是美丽的?，（玲珑、?格外、、　?师：

?　下面，可?要睁大眼睛?，集中注意?力，跟着我?的鼠标走。?鼠标点到哪?，你能想出?文中用了哪?些关键词语?来描写，你?就马上举起?手。

?　　［设计?意图：

?　　通过竞?赛的形式，?抓关键词的?学习方式，?感受松鼠的?外形美］　?４（指导朗?读。

?

?（１）刚才?，大家记住?的关键词都?写出了松鼠?的美丽、可?爱。现在，?谁想试着读?一读。

?

?　（２）评?价（朗读指?导：读这些?词语时要读?出喜爱的语?气。）　［?设计意图：?

指?导学生有感?情地朗读，?进一步感受?松鼠外形的?美丽。这样?的教学设计?不仅体现“?活”，更重?要的是十分?有趣，孩子?们能在趣中?学，同时也?能起到师生?互动，生生?互动的作用?］　〈四〉?感受松鼠打?窝的巧　１?（松鼠不只?样子美丽，?也很机灵，?他还有什么?本领呢，（?会搭窝）请?一位同学读?读这个自然?段（生读）?　２（听读?，思考：　?　　　松鼠?搭窝有什么?特点，学生?答出：

?　　位置、?材料、方法?（找出表示?先后顺序的?词，你能用?这些词说说?你干一件事?的经过吗，?）目的

?　　３、你?觉得松鼠是?一种什么样?的动物，　?４（感受打?窝的巧妙　?看来，松鼠?搭窝过程中?的每一个举?动都有他的?目的。（出?示整段）　?看来，松鼠?真是一种聪?明的动物呀?～（板书：?

聪?明）

?　５、师生?配合，老师?提问，学生?朗读课文句?子回答。松?鼠在那里搭?窝呢，它们?搭窝

［设?计意图：　的过程?是什么，我?打好后，它?们还干了什?么，它们的?窝有什么特?点，　?　　　充分?地给孩子读?的时间，充?分地给孩子?发现的机会?，从而激发?了孩子学习?的兴趣。孩?子在这样的?学习氛围中?懂得了松鼠?为何这样搭?窝。获得“?读”和“找?”的机会后?，孩子再次?获得“说”?的机会。］?　〈五〉感?受松鼠活动?的趣　１（?现在，我们?再来看看松?鼠是怎样活?动的（出示?第二自然段?）　２（请?同学们放声?自由读这个?自然段。篇?三：

?　松鼠教案?　《松鼠》?教案　文本?解读：松鼠?》教案　文?本解读》语?言活泼，情?绪盎然。课?文第一自然?段首先从总?体入手，介?绍松鼠是一?种漂亮的小?动物，乖巧?、驯良，很?讨人喜欢。?接着从面容?、眼睛、身?体、四肢、?尾巴和吃食?姿势几个方?面具体来写?松鼠漂亮的?外形特征。?选编这篇课?文的意图是?激发学生喜?爱动物、热?爱自然的感?情，增强保?护动物、保?护生态环境?的意识。　?

教?学目标：

?　　　　１?（感受松鼠?的美丽和可?爱。

?　　２（激?发学生喜爱?小动物、热?爱自然的感?情，增强学?生保护动物?、保护生态?环境的意识?。

?　教学重难?点：

?　　重点：?

感?受松鼠的美?丽和可爱。?

?难点：

?　　激发学?生对小动物?的喜爱以及?保护动保护?环境的意识?。

?　教学准备?：

?多媒体课件?　教学方法?：

?朗读指导法?、讲授法　?教学过程设?计　：

?　　一、激?趣导入　师?生猜谜语。?

?“形状像耗?子，生活像?猴子。

?　　　爬在?树枝上，忙?着摘果子。?”——松鼠?（板书）　?上节课我们?通读了课文?，学习了生?字难字，理?清了课文脉?络。（师生?回忆课文）?课文有四个?自然段，第?一段介绍了?松鼠的外形?（板书）、?第二段介绍?了松鼠的活?动、第三段?介绍了松鼠?的住处、第?四段介绍松?鼠的食物。?这节课我们?要走进课文?，从字里行?间具体了解?松鼠，体会?作者的情感?。

?

二?、复习回顾?　１（检查?词语。强调?多音字。　?

２?（齐读课文?。思考：

?　　　你觉?得课文给我?们介绍的松?鼠怎么样，?　板书：

?　　　美丽?、机灵、可?爱、

?　３、你从?课文中那段?知道的，　?（根据学生?汇报，出示?段落，进行?剖析。）　?

三、?感受松鼠的?外形的美　?１（我们来?看看课文是?怎样描写松?鼠样子的，?谁来读第一?自然段。　?

２?（出示第一?段。（课件?）这段围绕?那句话写的?，为什么，?出示中心句?。因为它可?以概括本段?的内容。（?课件）　３?（你从哪些?词语中体会?到松鼠是美?丽的，（玲?珑、格外）?师：

?　下面，可?要睁大眼睛?，集中注意?力，跟着我?的鼠标走。?鼠标点到哪?，你能想出?文中用了哪?些关键词语?来描写，你?就马上举起?手。

?　　４（指?导朗读。　?

?　　（１）?刚才，大家?记住的关键?词都写出了?松鼠的美丽?、可爱。现?在，谁想试?着读一读。?

?

（２?）评价（朗?读指导：读?这些词语时?要读出喜爱?的语气。）?

四?、感受松鼠?打窝的巧　?１（松鼠不?只样子美丽?，也很机灵?，他还有什?么本领呢，?（会搭窝）?请一位同学?读读这个自?然段（生读?）　２（听?读，思考：?

松?鼠搭窝有什?么特点，学?生答出：

?　　　位置?、材料、方?法（找出表?示先后顺序?的词，你能?用这些词说?说你干一件?事的经过吗?，）

?　３、你觉?得松鼠是一?种什么样的?动物，　４?（感受打窝?的巧妙　看?来，松鼠搭?窝过程中的?每一个举动?都有他的目?的。（出示?整段）　松?鼠真是一种?聪明的动物?呀～（板书?：

?聪明）

?　　５、师?生配合，老?师提问，学?生朗读课文?句子回答。?松鼠在那里?搭窝呢，它?们搭窝的过?程是什么，?我打好后，?它们还干了?什么，它们?的窝有什么?特点，　　?　　五、感?受松鼠活动?的趣　１（?现在，我们?再来看看松?鼠是怎样活?动的（出示?第二自然段?）　２（请?同学们放声?自由读这个?自然段。　?

３?（瞧，我给?大家带来了?一张松鼠追?逐嬉戏的图?片（出示课?本插图），?你们觉得这?图片上的松?鼠在干什么?，　出示动?词：

?　跳来跳去?、连蹦带跳?等。

?

?４、我们班?的小朋友都?很聪明。我?相信你们一?定能运用书?上没有出现?的精彩动词?让这几只松?鼠动起来。?

?先到小组中?讨论讨论，?想好了，说?一说。

?　　　５（?让我们通过?朗读把这群?顽皮的小松?鼠展现给大?家。

?　　６。你?还从课文的?那一段体会?到松鼠的可?爱呢，吃食?物是的样子?。还会储藏?食物。

?　　　出示?课件。默读?。思考：

?　　　三个?“它们”指?代的是什么?，

?六、小结全?文，并进行?习作指导　?读了这篇介?绍松鼠的说?明文，我们?知道了松鼠?是一只可爱?的小动物。?它的“可爱?”表现在两?个方面：

?　　　第一?，美丽。集?中在第一自?然段说明；?第二，机灵?，表现在行?动、搭窝、?储藏食物等?几个方面。?作者语言生?动、准确，?描写有序、?具体。词语?优美，字里?行间表达出?作者对松鼠?的喜爱之情?。（板书：?

喜?爱）　作业?布置　把你?家可爱的小?生灵，介绍?给大家。你?打算介绍它?的那个特点?，教师总结?这篇文章的?写作方法：?

外?形——总分?；生活习性?是就某一特?点具体详细?。

?　板书设计?：

?　外形特点?（美丽）　?总－－－－?－分　松鼠?　活动　动?词　可爱　?生活习性（?机灵）　搭?窝　有顺序?　食物　喜?爱　教学反?思　《松鼠?》是一篇描?写动物的课?文，语言生?动，内容浅?显易懂，介?绍了松鼠的?外形和它的?生活习性，?表达了对动?物的喜爱之?情。因而在?上课前，我?采用猜谜语?的方式导入?，来调动学?生的学习性?趣，让学生?的注意力吸?引到教学轨?道上来通过?看图片，加?深了学生对?松鼠的印象?，再有感情?地齐读课文?，让学生能?够从整体入?手，理清文?章思路，然?后在讨论的?基础上，让?学生同时明?白了文章是?从外形、生?活习性这两?方面给我们?介绍松鼠的?，初步培养?了学生的概?括能力。在?学习松鼠外?形的美丽的?过程中，我?采用的方法?主要是让学?生通过多种?形式的读来?感受松鼠的?美丽。如果?能够对照松?鼠的图片　?，让学生体?会它的外形?的美丽可爱?，可能会效?果更佳。在?学习松鼠搭?窝这部分内?容时，让学?生划出课文?中表示顺序?的词，鼓励?学生用这些?词说一句话?，这样既符?合学生的认?识规律，学?习最后一段?时，让学生?自读自悟。?我问：松鼠?》是一篇描?写动物的课?文，语言生?动，内容浅?显易懂，介?绍了松鼠的?外形和它的?生活习性，?表达了对动?物的喜爱之?情。因而在?上课前，我?采用猜谜语?的方式导入?，来调动学?生的学习性?趣，让学生?的注意力吸?引到教学轨?道上来通过?看图片，加?深了学生对?松鼠的印象?，再有感情?地齐读课文?，让学生能?够从整体入?手，理清文?章思路，然?后在讨论的?基础上，让?学生同时明?白了文章是?从外形、生?活习性这两?方面给我们?介绍松鼠的?，初步培养?了学生的概?括能力。在?学习松鼠外?形的美丽的?过程中，我?采用的方法?主要是让学?生通过多种?形式的读来?感受松鼠的?美丽。如果?能够对照松?鼠的图片　?，让学生体?会它的外形?的美丽可爱?，可能会效?果更佳。在?学习松鼠搭?窝这部分内?容时，让学?生划出课文?中表示顺序?的词，鼓励?学生用这些?词说一句话?，这样既符?合学生的认?识规律，学?习最后一段?

时，让学生?自读自悟。?我问》说课?稿　一（　?教材　各位?老师大家好?，我今天要?说的课题是?鲁教版版教?材三年级下?册的《松鼠?》第二课时?。这是一篇?描写小动物?的文章，课?文从外形、?活动、搭窝?、吃食这四?个方面介绍?了松鼠的外?形特征和生?活习性。在?第一课时，?我安排的是?扫清文字障?碍，读通课?文，整体感?知课文内容?，明白本篇?课

文是从四?个方面在描?写松鼠的可?爱。

?　　《义务?教育小学语?文新课程标?准》对中段?阅读目标指?出要引导学?生感受作品?中生动的形?象和优美的?语言，在诵?读过程中体?验情感，领?悟内容。三?年级是学习?表达的关键?期，因此结?合教材特点?和我班学生?的实际情况?，我拟定了?以下的教学?目标：松鼠?》第二课时?。这是一篇?描写小动物?的文章，课?文从外形、?活动、搭窝?、吃食这四?个方面介绍?了松鼠的外?形特征和生?活习性。在?第一课时，?我安排的是?扫清文字障?碍，读通课?文，整体感?知课文内容?，明白本篇?课文是从四?个方面在描?写松鼠的可?爱。

?　　《义务?教育小学语?文新课程标?准》对中段?阅读目标指?出要引导学?生感受作品?中生动的形?象和优美的?语言，在诵?读过程中体?验情感，领?悟内容。三?年级是学习?表达的关键?期，因此结?合教材特点?和我班学生?的实际情况?，我拟定了?以下的教学?目标》一课?是以平铺式?安排的。我?在每一个自?然段的教学?中都设计了?小练习，对?学生进行词?、句、段的?训练，以突?出本课的教?学重点。　?

学?习第二自然?段围绕松鼠?的机灵进行?理解。

，　？哪些?地方能看出?它很机灵，?　学习第三?自然段围?　　　？读?了这段你觉?得松鼠怎样?

绕?松鼠怎样搭?窝进行学习?。

?　？这段中?给大家介绍?了松鼠的什?么活动？　?？松鼠是怎?样搭窝的？?　？你对它?有什么想说?的？　学习?第四自然段?抓住松鼠的?生活习性进?行阅读。　?

？?这段中有三?个”它们”?，再读读课?文想一想各?代表什么？?　？从这里?怎么能看出?松鼠的可爱?？　学法　?教学中我注?重引导学生?探究，让学?生自主发现?。教学不仅?仅是一种告?诉，更多的?是学生的一?种自我体验?、一种感悟?，让孩子们?通过阅读、?交流、讨论?去发现更多?的内容。此?外，还对学?生进行朗读?、想象等的?学法指导。?

四?、教学思路?　上课一开?始，我通过?猜谜语的形?式和观看图?片让松鼠走?进了孩子们?的心里。读?词语，扫清?读文障碍。?齐读课文，?学生畅谈对?松鼠的印象?，表达对松?鼠的喜爱。?

?在教学松鼠?外形这个自?然段时，利?用课件，着?重讲解了段?落中心句。?（语文天地?之日积月累?中读一读，?仿照课文写?写）我设计?了、回答问?题、填空练?习，帮助学?生理解这种?表达方式的?好处。再利?用图片，进?行语言文字?训练。最后?指导学生有?感情地朗读?，进一步从?文字中感受?松鼠外形的?美丽。这样?的教学设计?直观、清晰?，更重要的?是十分有趣?，孩子们能?在趣中学，?同时还能起?到师生互动?，生生互动?的作用。　?

第?二自然段的?学习中，让?学生找出本?段的中心句?并用波浪线?画　出来。?体会松鼠机?灵特点。学?生找出描写?活动的动词?。看课文插?图，说说他?们都在干什?么，带着喜?爱的感情朗?读。

?　　教学松?鼠搭窝这个?片段时，没?有明显的中?心句，教会?学生找关键?词——窝。?松鼠是怎样?搭窝，搭的?窝怎样，让?学生找出松?鼠搭窝先后?顺序的词，?（语文天地?之日积月累?中读一读，?找出表示顺?序的词语。?）让学生在?熟读这个自?然段的基础?上，去发

现?松鼠搭窝背?后的秘密—?—聪明。充?分给学生读?的时间，充?分给学生发?现的机会。?从而激发了?学生学习的?兴趣。在充?满童趣的回?答中，我们?不仅看到学?生对松鼠机?灵的感悟，?也让我们看?到儿童灵性?的迸发。教?师引读，学?生朗读，加?深理解。从?而突破教学?的难点，让?孩子真真切?切地去感受?松鼠的机灵?所在，完成?填空便水到?渠成。　　?　　　第四?自然段的教?学，则是放?手让学生自?己运用所学?方法（找关?　键词，概?括段落大意?。），自己?学习，谈体?会。理解段?落中三个“?它们”分别?指代什么，?哪个方面体?现了它的可?爱，　小结?全文，并进?行习作指导?。：

?　读了这篇?介绍松鼠的?说明文，我?们知道了松?鼠是一只可?爱的小动物?。它的“可?爱”表现在?两个　通读?全文，从语?言文字中体?会作者对松?鼠的喜爱之?情。你相对?松鼠说什么?话。（完成?语文天地之?畅所欲言）?学生自由发?挥。拓展部?分：

?　把你家可?爱的小生灵?，介绍给大?家。教师相?机总结这篇?文章的写作?方法：

?　　外形—?—总分；生?活习性是就?某一特点具?体详细。（?语文天地之?笔下生花）?　板书设计?：

?　外形特点?（美丽）总?－－－－－?分　松鼠　?活动　生活?习性（机灵?）　搭窝　?食物　喜爱?　动词　有?顺序可爱《?松鼠》教学?设计　鲁教?版三年级第?六册　［教?材分析］　?《松鼠》这?篇课文选自?北京师范大?学义务教育?课程标准实?验教科书三?年级下册。?这是一篇描?写动物的课?文，介绍了?松鼠的外形?特征和它的?生活习性，?表达了对动?物的喜爱之?情。课文共?四个自然段?，按照松鼠?的外形、活?动、吃、住?分成了四个?部分。预计?用两个课时?完成《松鼠?》一文的教?学。第一课?时，安排的?是从外形上?感受松鼠的?美丽以及从?活动、吃、?住方面感受?松鼠的可爱?。

?　［教学思?路说明］　?松鼠一课以?平铺式来安?排。我在教?学中则在每?个自然段都?设计了小练?习，这些小?练习都在潜?移默化地进?行听说读写?等能力的渗?透。

?　　在教学?松鼠外形这?一自然段时?，找出这段?的中心句。?让孩子们先?初读第一自?然段，然后?记住你认为?非常关键的?词语，接着?以竞赛的形?式让学生说?出松鼠的“?四肢”、“?面孔”“眼?睛”、“毛?”等部位的?特点，最后?指导学生有?感情地朗读?，进一步从?文字中感受?松鼠外形的?美丽。

?　　　教学?松鼠活动的?这个自然段?。听到“活?动”一词，?就自然而然?地想到“放?”。确实这?个自然段就?是用“放”?的教学方式?，而且“放?”的很开。?开始，老师?通过多媒体?出示了文中?的插图，自?叹到：松鼠?》教学设计?　鲁教版三?年级第六册?　［教材分?析］　《松?鼠》这篇课?文选自北京?师范大学义?务教育课程?标准实验教?科书三年级?下册。这是?一篇描写动?物的课文，?介绍了松鼠?的外形特征?和它的生活?习性，表达?了对动物的?喜爱之情。?课文共四个?自然段，按?照松鼠的外?形、活动、?吃、住分成?了四个部分?。预计用两?个课时完成?《松鼠》一?文的教学。?第一课时，?安排的是从?外形上感受?松鼠的美丽?以及从活动?、吃、住方?面感受松鼠?的可爱。　?

［?教学思路说?明］　松鼠?一课以平铺?式来安排。?我在教学中?则在每个自?然段都设计?了小练习，?这些小练习?都在潜移默?化地进行听?说读写等能?力的渗透。?

?在教学松鼠?外形这一自?然段时，找?出这段的中?心句。让孩?子们先初读?第一自然段?，然后记住?你认为非常?关键的词语?，接着以竞?赛的形式让?学生说出松?鼠的“四肢?”、“面孔?”“眼睛”?、“毛”等?部位的特点?，最后指导?学生有感情?地朗读，进?一步从文字中感受松鼠??外形的美丽?。

?　教学松鼠?活动的这个?自然段。听?到“活动”?一词，就自?然而然地想?到“放”。?确实这个自?然段就是用?“放”的教?学方式，而?且“放”的?很开。开始?，老师通过?多媒体出示?了文中的插?图，自叹到?》说课稿　?一（　教材?　各位老师?好，我今天?要说的课题?是北师大版?教材三年级?下册的《松?鼠》第二课?时。这是一?篇描写小动?物的文章，?课文从外形?、活动、搭?窝、吃食这?四个方面介?绍了松鼠的?外形特征和?生活习性。?在第一课时?，我安排的?是扫清文字?障碍，读通?课文，整体?感知课文内?容，明白本?篇课文是从?四个方面在?描写松鼠的?可爱。

?　　　《义?务教育小学?语文新课程?标准》对中?段阅读目标?指出要引导?学生感受作?品中生动的?形象和优美?的语言，在?诵读过程中?体验情感，?领悟内容。?三年级是学?习表达的关?键期，因此?结合教材特?点和我班学?生的实际情?况，我拟定?了以下的教?学目标：松?鼠》第二课?时。这是一?篇描写小动?物的文章，?课文从外形?、活动、搭?窝、吃食这?四个方面介?绍了松鼠的?外形特征和?生活习性。?在第一课时?，我安排的?是扫清文字?障碍，读通?课文，整体?感知课文内?容，明白本?篇课文是从?四个方面在?描写松鼠的?可爱。

?　　　《义?务教育小学?语文新课程?标准》对中?段阅读目标?指出要引导?学生感受作?品中生动的?形象和优美?的语言，在?诵读过程中?体验情感，?领悟内容。?三年级是学?习表达的关?键期，因此?结合教材特?点和我班学?生的实际情?况，我拟定?了以下的教?学目标》一?课是以平铺?式安排的。?在每一个自?然段的教学?中都设计了?小练习，对?学生进行词?、

?　句、段的?训练，以突?出本课的教?学重点。

学?习第二自然?段围绕松鼠?的机灵进行?理解。

?　　　？读?了这段你觉?得松鼠怎样?，　？哪些?地方能看出?它很机灵，?　学习第三?自然段围绕?松鼠怎样搭?窝进行学习?。？这段中?给大家介绍?了松鼠的什?么活动？　?？松鼠是怎?样搭窝的？?　？你对它?有什么想说?的？　学习?第四自然段?抓住松鼠的?生活习性进?行阅读。　?

？?这段中有三?个”它们”?，再读读课?文想一想各?代表什么？?　？从这里?怎么能看出?松鼠的可爱?？

?三、学法　?教学中注重?引导学生探?究，让学生?自主发现。?教学不仅仅?是一种告诉?，更多的是?学生的一种?自我体验、?一种感悟，?让孩子们通?过阅读、交?流、讨论去?发现更多的?内容。此外?，还对学生?进行朗读、?想象等的学?法指导。

?　　　四、?教学思路　?上课一开始?，通过猜谜?语的形式和?观看图片激?发学生的学?习兴趣读词?语，扫清读?文障碍。齐?读课文，学?生畅谈对松?鼠的印象，?表达对松鼠?的喜爱。　?

在?教学松鼠外?形这个自然?段时，利用?课件，着重?讲解了段落?中心句。（?语文天地之?日积月累中?读一读，仿?照课文写写?）我设计了?、回答问题?、填空练习?，帮助学生?理解这种表?达方式的好?处。再利用?图片，进行?语言文字训?练。最后指?导学生有感?情地朗读，?进一步从文?字中感受松?鼠外形的美?丽。这样的?教学设计直?观、清晰，?更重要的是?十分有趣，?孩子们能在?趣中学，同?时还能起到?师生互动，?生生互动的?作用。　　?　　　第二?自然段的学?习中，让学?生找出本段?的中心句并?用波浪线画?出来。体会?松鼠机灵特?点。学生找?出描写活动?的动词。看?课文插图，?说说他们都?在干什么，?带着喜爱的?感情朗读。?

?教学松鼠搭?窝这个片段?时，没有明?显的中心句?，教会学生?找关键词—?—窝。松鼠?是怎样搭窝?，搭的窝怎?样，让学生?找出松鼠搭?窝先后顺序?的词，（语?文天地之日?积月累中读?一读，找出?表示顺序的?词语。）让?学生在熟读?这个自然段?的基础上，?去发

现松鼠?搭窝背后的?秘密——聪?明。充分给?学生读的时?间，充分给?学生发现的?机会。从而?激发了学生?学习的兴趣?。在充满童?趣的回答中?，我们不仅?看到学生对?松鼠机灵的?感悟，也让?我们看到儿?童灵性的迸?发。教师引?读，学生朗?读，加深理?解。从而突?破教学的难?点，让孩子?真真切切地?去感受松鼠?的机灵所在?，完成填空?便水到渠成?。

?　第四自然?段的教学，?则是放手让?学生自己运?用所学方法?（找关键词?，概括段落?大意。），?自己学习，?谈体会。理?解段落中三?个“它们”?分别指代什?么，哪个方?面体现了它?的可爱，　?小结全文，?并进行习作?指导。：

?　　　读了?这篇介绍松?鼠的说明文?，我们知道?了松鼠是一?只可爱的小?动物。它的?“可爱”表?现在两个　?通读全文，?从语言文字?中体会作者?对松鼠的喜?爱之情。你?相对松鼠说?什么话。（?完成语文天?地之畅所欲?言）学生自?由发挥。　?

拓?展部分：

?　　　把你?家可爱的小?生灵，介绍?给大家。教?师相机总结?这篇文章的?写作方法：?

外?形——总分?；生活习性?是就某一特?点具体详细?。（语文天?地之笔下生?花）　板书?设计：

?　　　外形?特点（美丽?）总－－－?－－分　活?动　动词　?可爱　松鼠?　生活习性?（机灵）搭?窝有顺序　?食物　喜爱?　北师大版?三年级第六?册　《松鼠?》第２课时?教学设计　?教学目标：?

?１（感受松?鼠的美丽和?可爱。

?　　　２（?激发学生对?小动物的喜?爱。

教学重?难点：　　?

?　　　重点?：

?感受松鼠的?美丽和可爱?。

?　难点：

?　　　激发?学生对小动?物的喜爱。?

?教学准备：?

自?制课件　教?学时数：

?　　　１课?时　教学过?程设计　：?

?〈一〉渲染?学习氛围　?１（

?一、激趣导?入　师生猜?谜语。

?　　　“形?状像耗子，?生活像猴子?。

?　爬在树枝?上，忙着摘?果子。——?松鼠（板书?）　上节课?我们通读了?课文，学习?了生字难字?，理清了课?文脉络。（?师生回忆课?文）课文有?四个自然段?，第一段介?绍了松鼠的?外形（板）?、　第二段?介绍了松鼠?的活动、第?三段介绍了?松鼠的住处?、第四段介?绍松鼠的食?物。这节课?我们要走进?课文，从字?里行间具体?了解松鼠，?体会作者的?情感。

?　　　〈二?〉复习回顾?　１（检查?词语。强调?多音字。　?

２?（齐读课文?。思考：

?　　　你觉?得课文给我?们介绍的松?鼠怎么样，?板书：

?　　美丽、?机灵、可爱?、

?３、你从课?文中那段知?道的，　（?根据学生汇?报，相机出?示段落，进?行剖析。）?〈三〉感受?松鼠的外形?的美　１（?我们来看看?课文是怎样?描写松鼠样?子的，谁来?读第一自然?段。

?　　２（出?示第一段。?（课件）这?段围绕那句?话写的，为?什么，出示?中心句。因?为它可以概?括本段的内?容。（课件?）　３（你?从哪些词语?中体会到松?鼠是美丽的?，（玲珑、?格外、、　?师：

?　下面，可?要睁大眼睛?，集中注意?力，跟着我?的鼠标走。?鼠标点到哪?，你能想出?文中用了哪?些关键词语?来描写，你?就马上举起?手。

?　　［设计?意图：

?　　通过竞?赛的形式，?抓关键词的?学习方式，?感受松鼠的?外形美］　?４（指导朗?读。

?

?（１）刚才?，大家记住?的关键词都?写出了松鼠?的美丽、可?爱。现在，?谁想试着读?一读。

?

?　（２）评?价（朗读指?导：读这些?词语时要读?出喜爱的语?气。）　［?设计意图：?

指?导学生有感?情地朗读，?进一步感受?松鼠外形的?美丽。这样?的教学设计?不仅体现“?活”，更重?要的是十分?有趣，孩子?们能在趣中?学，同时也?能起到师生?互动，生生?互动的作用?］　〈四〉?感受松鼠搭?窝的巧　１?（松鼠不只?样子美丽，?也很机灵，?他还有什么?本领呢，（?会搭窝）请?一位同学读?读这个自然?段（生读）?　２（听读?，思考：　?　　　松鼠?搭窝有什么?特点，学生?答出：

?　　位置、?材料、方法?（找出表示?先后顺序的?词，你能用?这些词说说?你干一件事?的经过吗，?）目的

一种什么样?的动物，　?４（感受打?窝的巧妙　?看来，松鼠?搭窝过程中??　　３、你?觉得松鼠是?

的每一个举?动都有他的?目的。（出?示整段）看?来，松鼠真?是一种聪明?的动物呀～?（板书：

?　　　聪明?）

?５、师生配?合，老师提?问，学生朗?读课文句子?回答。松鼠?在那里搭窝?呢，它们搭?窝的过程是?什么，搭好?后，它们还?干了什么，?它们的窝有?什么特点，?　?

作文五：《松鼠的说明文》12300字

《松鼠》课文分析

（一）关于作者

布丰，（Ｇｅｏｒｇｅｓ　Ｌｏｕｉｓ　Ｌｅｃｌｅｒｅ　ｄｅ　Ｂｕｆｆｏｎ，１７０７－１７８８）法国著名学者，作家。生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。２６岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任，被法兰西学院接受为院士。

他用４０年时间写成３６卷的博物志《自然史》。这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见，并开创了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性，文笔细腻生动而富于感情，如《自然的分期》是一部史诗，作品对狮、虎、熊、狗、狼、狐狸等进行了形象的、拟人化的描写，生动活泼，趣味横生。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。

１７７７年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上

１

用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。

（二）文意阐释

要说明松鼠，首先要弄清它的主要特征是什么。开篇作者就写明松鼠总的特点：漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢。其中“讨人喜欢”是贯串全文的线索。这些特点与下面的第２至第５段的具体说明对应。第６段是对松鼠习性用途的补充，增加其“讨人喜爱”的成分。作者将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表达出来，给人以一种艺术享受。

第２段写“漂亮”，是从外貌方面来说明，体现在面容、眼睛、身体、四肢，尾巴以及坐姿和吃相，让人感知松鼠讨人喜欢的模样。

第３段写“驯良”，是从三个方面来写的：一是松鼠活动的范围，经常在高处活动（不侵犯人类）；二是活动的时间，晚上出来练跑，玩耍，吃东西，显得很是活泼有趣（不骚扰人类）；三是松鼠主要的食物和寻食的习惯（不伤害人畜），表明它的驯良。这样，就更加深了讨人喜欢的印象。

第４、５自然段侧重写了松鼠的行动特征？？乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经

２

过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧，生动的表明它的灵性，突出了讨人喜欢。

最后第６自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点以及其用途。

作者通过对松鼠的形态、动作、用途等细节方面细致的描写，勾画出这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。小松鼠那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的脑海中，我们不能不佩服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。

（三）说明顺序研究

１、全文在总体上是按总——分的顺序进行说明的。

全文共６段文字，可以分为３个部分：

第一部分（第１段）总说松鼠的特征。

第二部分（第２至５段）具体说明松鼠的主要特征

第三部分（第６段）补充说明了松鼠的其他习性和用途

２、介绍漂亮、驯良、乖巧是从外表到内部的说明顺序，第（２－５）段与第６段是由主到次的顺序，第５段介绍松鼠搭窝是时间顺序。

６段文字的相互关系，可以用如下的结构图来表示：

讨

３

人

喜

欢

（四）说明方法的运用技巧

采用恰当的说明方法，是本文取得成功的一个重要原因。课文运用了列数字、打比方等说明方法，大大增加了文章的科学性和可读性。

１、举例子：“它们是十分警觉，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，……”这里写松鼠的“警觉”，先下结论，再举出具体的例子来论证，令人信服。

２、作比较：“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”这里拿黄鼠狼的叫声与松鼠的叫声比较，突出松鼠叫声的响亮。

３、摹状貌：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”

４、打比方：“它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”

（五）语言品味

《松鼠》是一篇文艺性说明文，又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙联合。这

４

就不难理解《松鼠》虽然是一篇说明文，但我们读时并不感到枯燥和乏味，相反，读来倒很有情趣。这篇文章在语言上有以下两个特点：

１、准确运用词语。

作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢的特点；作者在介绍松鼠的活动范围时写到：“它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。”这其中“从来”、“也不”、“只”等词语，清楚明白而准确地写出了松鼠的活动区域；在说明松鼠选择地点搭窝时，用了“搬、放、编扎、挤、踏”一系列动词，具体地表现它的精明灵巧，用“先”、“再”、“然后”等表示工作程序的词语，将松鼠做窝这一系列复杂的过程写得有条不紊。这些词语的恰当运用，说明作者的观察非常细致。

２、采用拟人的修辞手法。

作者在介绍松鼠叫声响亮时，对松鼠进行人格化的描写：“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，生动地表现了松鼠讨人喜欢的特点。

篇二：松鼠设计

松鼠》教学设计

５

红华中心学校　唐伊萍

教学目标：

１（　认识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、矫健”等词语。

２（　朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

３（　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

教学重难点：

１、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

２、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

教学过程：

一、直接引入。

同学们，今天这节课我们又一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。

二、检查预习情况。

前两天，老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。

１（小黑板出示生字词。

？指读。　？齐读。

２（检查自学词语情况，重点理解“乖巧、驯良”。

？　乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵，灵巧。

６

驯良：和顺善良。

？　假设：ａ“　机灵，灵巧”既是聪明。那么“乖巧”也可以说是很聪明。

ｂ“　驯良”有“善良”的意思。如果是狼这种动物，能不能用上“驯良”这个词，松鼠能用上这个词吗，

（此环节的设计是为了学生在以下学习课文，理解课文作铺垫。）

三、看图说松鼠。

？　松鼠给你的第一印象是什么，（可爱、漂亮）

？　课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。

？　句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点，（相机板书：漂亮、乖巧、驯良）　？　文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用，叫什么句，

（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）

四、体会松鼠的漂亮、乖巧、驯良三个特点及松鼠的其他习性。

松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的，请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的，课文的最后

７

自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性，

？　第１自然段：漂亮——外形

？　第２自然段：驯良——性格

？　第３、４自然段：乖巧——行为

？　第５自然段：胎生、换毛——生活习性

（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。）

五、学习说明方法。

通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢，同桌交流讨论找出。　？　生划出说明方法的句子，并说明。

？　教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。

（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。）

六、与《鲸》一课作比较。

？　说明角度的比较；

说明方法的比较；

语言风格的比较。

？　归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的词语，语言风

８

格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。

（此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。）

七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。

？　作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗，（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢，

？　作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因，（仔细观察小动物）

？　我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，

我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。

（此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。）

八、走出课文，拓展延伸。

小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。　（语文学习的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地。此环节的设计是为了实现学习与生活、课堂与社会的联系，进一步丰富

９

语言，学以致用。）

《松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。

教学中，我紧紧抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主线展开课文的学习。此环节我是这样设计的：“松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的，请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的，课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性，”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法就比较容易了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向

我们介绍这一切的呢，同桌交流讨论找出。”学生在原有的学习成果中继续学习激起了他们的学习兴趣，很快找出了说

１０

明的句子并归纳说明的方法（比喻、拟人）。在与《鲸》一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不太全面，但学生积极主动，敢于发言的学习态度感染了我，在我的引导归纳下学生感受到了课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自然而然的突破了。

教学中，我感到遗憾的是：教学内容设计太多，由于教学每个环节需要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应该是在读中感悟，在读中培养语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的学习：在读中感悟，在读中培养语感，积累语言，体会文章的思想感情。　各位老师，大家好：

我今天所说的课文是《松鼠》，它所处的单元是苏教版初中语文七年级下册第四单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、教材：

本课是苏教版初中语文七年级下册第四单元，作者布丰，本文是一篇说明文。

本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的

１１

准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。

根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：

知识目标：了解松鼠的特点

能力目标：学会有条理地观察和介绍小动物。

学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

情感目标：培养热爱动物、保护动物的意识。

其中学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。既是本文的重点也是难点。

二、教法：

目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。

根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：

１、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

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２、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

篇三：松鼠

《松鼠》教学设计（一）

教学目标：

１（　认识１１个生字。正确书写本课生字。

２（　朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

３（　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。　教学重难点：

１、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

２、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

教学过程：

一、猜一猜引入。

谜语：谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像把伞，（板书课题）　　想知道松鼠更多的秘密吗，法国的博物学家布丰写了一篇有关松鼠的说明文，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。　你能用一个词来形容一下小松鼠吗，

二、检查预习情况。

老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。

１（屏幕出示生字词。

？指读。　？齐读。

１３

２（字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。

三、学习课文。

自由朗读课文

？　松鼠给你的第一印象是什么，（可爱、漂亮）

？　课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。【《松鼠》教学设计】《松鼠》教学设计。　？　句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点，（相机板书：漂亮、可爱）

？　文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用，叫什么句，

（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）

四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。　松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的，请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的，课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性，（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。）

五、学习说明方法。

通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等

１４

特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢，同桌交流讨论找出。

？　生划出说明方法的句子，并说明。

？　教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。

（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。）

六、与《鲸》一课作比较。

？　说明角度的比较；

说明方法的比较；

语言风格的比较。

？　归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。

（此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。）

七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。

？　作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗，（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢，　？　作者能写出这么优美的文章，除了喜

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爱小松鼠外，你认为还有哪些原因，（仔细观察小动物）

？　我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。　（此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。）

八、走出课文，拓展延伸。

小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。

（语文学习的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地。此环节的设计是为了实现学习与生活、课堂与社会的联系，进一步丰富语言，学以致用。）

板书设计：

松鼠

外形特点（美丽可爱）

生活习性（活动、撘窝、吃食）

《松鼠》教学设计（二）

【教学目标】

，、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。　，、能用“先？？再？？然后”说一段话。

，、解课文，能够有感情的朗读课文。

，、培养学生热爱大自然热爱小动物。

【教学重点】

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能够按照一定顺序描写事物。

【教学准备】

有关课文的课件。

【教学过程】

一、猜谜揭题，激发兴趣

同学们，你们喜欢猜谜语吗，今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来，“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下，）

对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物，用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。

二、初读课文，整体把握

，、提出自读要求，引导学生自读：

过渡语：

课文中是怎样描写松鼠的呢，下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠，下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。

，、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解，你认为松鼠是一种什么样的动物，谁来说一下，

三、精读课文，感悟课文

，、学习课文的第一段：

同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动

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物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的，

，、学生汇报：

主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。

篇四：松鼠阅读一

班级：　姓名：

《松鼠》阅读练习一

？松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

？它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

？松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里

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歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。

？松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

？松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽敞又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

？松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，

１９

尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。

１（认真研读课文第４自然段，作者着重介绍松鼠哪个方

面的特性，又是怎样展开说明的，

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２（画出课文中介绍松鼠搭窝的语句，在关键的词语下面

加点，并且概括出搭窝的特点，探寻介绍筑窝的意图。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３（研读课文的结尾，说说它的重点是什么，分析一下它

跟开头是否油水分离，

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４（　从谋篇布局来说，同一内容理应放在一起介绍，显得

条理豁然，而本文为什么把松鼠吃食物拆开来放在第３、４

自然段中说明呢，

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿。

５（　从下列句子中找出表示时间的副词，并说明它们在表

情达意上有什么妙处。

Ａ（它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，又喜

２０

欢大的树林，住在高大的树上。

Ｂ（松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。

Ｃ（它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

６（４．５两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说明的角度。

第４段：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

第５段：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

７（用简明的语言概括第６段的内容及其作用。

答：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

８（文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序，找出语言标志。

答：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

９．结合具体语境，解释并品赏下列句中画线的词语。

Ａ（玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格

２１

外漂亮。

衬：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

Ｂ（它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

触动：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《松鼠》文学常识及字词训练：

１（给下列画线的字注音。

驯良（　　）　矫健（）　　蛰伏（　）　惹恼（　）　搭窝（　　）　　勉强（）　　暖和（　　）　狭窄（　）

帽缨（　）　榛子（　　）　　橡栗（）　　榉实（　　）　苔藓（）　（（（（（（

２．根据拼音写汉字。

躲ｃáｎｇ（　）　　帽ｙīｎｇ（　）遮ｂì（）分ｃｈà（　　）

ｌì（）害　ｇｕāｉ（）巧ｌíｎｇ（　）珑　　ｘｉē（　　）凉

ｘùｎ（　　）良ｊｉǎｏ（　　）健　　帽ｙīｎｇ（　）ｑｉàｏ（　）起来

橡ｌì（　）　　ｚｈ？（　）伏ｒｕì（）利ｔáｉ（）ｘｉǎｎ（）　　圆ｚｈｕī（　）形灰ｈａ（　　）色　　ｓｈū（　）理

３．根据下列词义找出在课文中相对应的词语。

１（　动物冬眠，潜伏起来不吃不动。（）

２（　系在帽子上的穗状装饰品。（　）

３（　和顺善良　（　）

４（　　机灵巧妙（　）

２２

５（　动作迅速而灵敏。（　）

６（　　对情况的变化察觉得快。（　　）

４．辨义

１．驯良：２．矫健：　　３．蛰伏

５、填空：

（１）《松鼠》的作者是＿＿＿＿＿　国著名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿家和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿家　，他著有

《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》等书．

《松鼠》阅读练习一

答案：

１（着重介绍松鼠驯良的特性。它从松鼠活动的范围、活动的时间以及主要的食物和寻食的习惯等三个方面来说明它的驯良。它们住在树上，在树林里活动，从不骚扰人的住宅；白天歇凉，晚上才出来活动；它们不是肉食兽类，常吃的是杏仁、棒子、榉实和橡栗。这就显示出松鼠与人无争、秉赋善良的习性。“满树林里跑”“在树上跳着叫着互相追逐”“歇凉、练跑、玩耍”等拟人化语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格，突现了它的“讨人喜欢”。

２（第５自然段从窝址的选择、搭窝的方法和窝口的奇特三方面介绍松鼠的筑窝的特点，突出一个“巧”字。作者选用准确的动词“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地表现了松鼠的灵巧与能干。

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窝址的选择与窝口处理的合理科学，更突出松鼠的智慧，富有灵性，因而“很讨人喜欢”。

３（结尾侧重交代松鼠繁殖、换毛和精心梳理皮毛的习性，接着依次从肉、毛、皮等说出经济价值，动词“梳理”“弄”的准确使用和形容词“光溜溜”“干干净净”的重迭更强调松鼠爱整洁的习性。这样，既照应开头的“很讨人喜欢”，又点明经济价值，加深对它的了解，使全文首尾呼应，内容完整，浑然一体。

４（第二自然段说明松鼠吃相的特点，用以同一般四足兽用嘴啃相区别。第３段意在说明松鼠不是肉食兽类，因而不像它们那样凶猛，用以表明它的驯良。所以，尽管都是写吃东西，但具体内容和写作目的不同，就不能放在一起。

５（表示时间的副词有：Ａ（从来　　Ｂ（总是　　Ｃ（就

“从来”表示从过去到现在一直保持某种情况或状态，加强语气。“总是”表示在一定时间里始终如此（来自：．ｚａｉｄｉａｎ．ｃＯｍ　在　点　网：松鼠的说明文）。“就”表示在很短的时间内完成。以上表示时间的副词使用精当，极其传神地说明了松鼠的习性。

６（第？段：过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点。

第？段：窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点。

７（补充交待了松鼠的生理特征及经济价值。通过说明这些内容，指出它“也是一种很有用的小动物”，使文章对松鼠

２４

的说明更加完整。这样结尾，既照应文章开头“很讨人喜欢”，又点出松鼠的用途，加深人们对松鼠的了解，使全文首尾呼应，结构严密，介绍完整。而生动的描写又一贯到底，显得全文风格统一。

８（时间顺序。解析：抓住关键词“先搬些？？再用一些？？然后？？”即可。

９（Ａ（衬：一般有两个解释，一是“在里面再托上一层”，一是“搭配上别的东西”。对课文中的“衬”的理解应取后者，对松鼠身上最富有特色的尾巴作了细致描述，巧用一个“衬”字，把松鼠的小面孔和俏尾巴连成一个漂亮的整体，让人对松鼠的外形留下了深刻而又美好的印象。

Ｂ（触动：该词有三种解释：一是激起，打动；二是触犯；三是碰，撞。文中应取碰、撞的意思，而且程度十分轻微，着实“十分警觉”，这就使人们能具体感知松鼠的机敏与快速反应的能力。

参考答案：中小学作文答案网整理

《松鼠》阅读练习二部分答案

９．渡水方式、十分警觉、跑跳轻快动作敏捷、叫声特点（情感丰富）、乖巧。（５分）

１０．　“翘”、“躲”、“歇凉”三个词说明了松鼠的常有姿势（或尾巴的常用用途）（１分），形象生动地表现了松鼠的活泼、机灵、可爱（１分）。

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１１．先、再、然后（１分），时间顺序（２分）。

１２．不合适（１分），因为第？段介绍松鼠的饮食习惯是为了说明其驯良的特点，而这段文字侧重于表现松鼠的聪明、乖巧、能干（２分）。

精读课文，品析语言：精读第２、３、４、５段，分析文中相应句子，体会说明文语言的准确性　练习：根据问题回答

不能（１分），“好像”是似乎的意思，表明松鼠很怕强烈的日光只是作者的猜测（１分），去掉后则表明松鼠怕日光是事实，过于肯定，不符合原意，体现了说明文语言的准确性、科学性（１分）。

２６

作文六：《松鼠有关的说明文》7900字

松鼠有关的说明文

松鼠有关的说明文篇一：有关动物的说明文（共６篇）

篇一：说明文课外阅读有关动物

燕子善飞，妇孺皆知。？其飞行速度每小时可达１２０公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。

燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦，可是谁都知道，这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚，瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，？它们学会了一切都在飞行中解决的本领：在飞行中吞食猎获物，在飞行中饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。　那么，煎子为什么会有如此高强的飞行本领呢，原来，煎子的身躯成流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动２０次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞行是特别重要的。

１（燕子形体上的弱点是什么，形体上的优点有哪些，

答：？燕子形体上的弱点是：　？优点是：

２（文中画直线的句子的表达方式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

答：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

黄鹂又名黄莺，在古代诗咏鸟篇中，是描述最多的一种。“千里莺啼绿映红”，它的歌声美，而且总是和春连在一起。我国产有金黄鹂，黑头黄鹂，彩色黄鹂，黑枕黄鹂，鹊色黄鹂五种，其中黑枕黄鹂分布最广。

雌鸟经过１８天孵化，雏鸟出壳，再经过１８天的哺育，小鸟长成出飞，这期间双亲捕捉各种昆虫，其中百分之九十都是农村害虫。在哺雏的１８天中，据统计每天每巢要哺育喂食７０次，再加上双亲自己吃的，消灭了大量的害虫。

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可见，黄鹂不但，还

“虫国杀手”——螳螂

？静静地呆在草丛中，将两条前腿合起来举在胸前，仿佛正在虏诚地做着祷告——这就是我们通常看到的螳螂的形象。然而，蝗卿却是不折不扣的“职业杀手”。当其他昆虫进入它的攻击范围，它先前那“虐诚”的形象便立刻消失得无影无踪，硕大的眼中闪出咄咄逼人的凶光，

死死地盯住移动的猎物不放，一旦时机成熟，两把大铡刀似的前腿便如箭一般弹射出去，重重地扣在猎物身上，猎物来得及做的不过是抽搐几下或挣孔一阵。

？螳螂凶残，但又美丽，形态千奇百怪。在温带地区，螳螂种类相对较少，体型较为简单；但在热带地区，螳螂的种类就丰富多了，体型也变得怪异复杂，而且个个都是高超的伪装大师，无论植物的花、叶、枝、树皮？？都是它们模仿的对象。

？螳螂几乎遍布世界各地，只要有合适的温度和较为丰富的食物来源，螳螂便可以过得逍遥自在。

？螳螂虽然是强悍的猎手，但在自然界中，它们同时也扮演着被捕食者的角色。螳螂终究还是昆虫，无法与其他更为强大的猎手匹敌，蝎子、娱松、蜥蜴、猛禽等时时威胁着它们的生存。

５（请仿照例句：“静静地呆在草丛中，将两条前腿合起来举在胸前，仿佛正在虏诚地做着祷告——这就是我们通常看到的螳螂的形象。

篇二：如何写动植物的说明文

如何写说明文

例文：仙人球

萝卜

萝卜的品种繁多，大约有一百多个品种。按季节来分，可分为春萝卜和秋萝卜；按根的大小可分为大、中、小三类型；按萝卜的颜色来分又可分为白萝卜、青萝卜和红萝卜。萝卜，在农村虽然许多家都种它，但许多人并不完全了解它的广泛用途。萝卜中含有多种营养成分。它含有大量的葡萄糖、果糖、蔗糖、多种维生素和矿物质。其中维生素ｃ的含量比梨和苹果多出八九倍。

萝卜的辛辣味也是一种有用的物质。它和萝卜中的消化酶一起能帮助胃肠消化食物，尤其是脂肪。

如果人们在吃饭时吃过了量，也可以吃些萝卜。在解放前，我们村有一个人，他很喜欢和别人打赌。一次在一家宴席上，他和人打赌说：“我一顿能吃八大碗菜而不被撑死，但得有一个条件，吃完饭后得让我出去遛遛。”果真，他吃完饭出去不到一个时辰，便又大摇大摆地跨进这家大门，人们都争着问他吃了什么“灵丹妙药”而不被撑死的，在人们的追问下，他无可奈何地说：“我出去后，在地里扒了两个萝卜吃，所以现在能好好地站在这。

萝卜还可以治病。如果咳嗽日久，可以服用白糖萝卜汁，它有化痰、止咳的功效。萝卜还可以用来治疗菌痢、肠炎。最近又发现，萝卜对抗癌也有很大的用处。另外，萝卜可以帮助吸烟的人戒掉烟。

在农村里，萝卜还有更广泛的用途。每逢冬季和春季缺少青菜的时候，萝卜便成了农民的主要菜食，秋天，农民把萝卜运回家后，在自家庭院里挖一个一米左右深的窖，把萝卜头向下码在窖中，每码一层铺一层沙子，冬季就可以从窖中扒出来食用。

萝卜的用处之多，简直可以说胜过人参，并且它的价钱很便宜，难怪大夫把“萝卜汁”亲切地唤成“人参汤”。农村有句俗话：“冬吃萝卜夏吃姜。

第一，抓住动物的外观和习性。《松鼠》这篇文章，目的在于说明松鼠“讨人喜欢”，法国作家布丰抓住了松鼠漂亮的外貌、乖

巧的性格、驯良的习性三个特点。在说明每个特点时，又从不同的角度来说明。单就说明松鼠漂亮的外貌时，就从松鼠的面容、眼睛、肢体和尾巴四个方面介绍的：“它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”写得生动逼真，给人以美的享受。在写松鼠驯良的习性时，作者从松鼠的活动范围和时间、常吃的主要食物和寻食的习惯二个方面介绍，写得很明朗，使人一看就能明白。

第二，适当应用描写手法，增加文章生动性和可读性。如《松鼠》一文，介绍松鼠的外

貌，几乎就是文学作品中的肖像描写。松鼠漂亮，这是总的特点，每个部位的漂亮各有诱人之处，面容“清秀”，眼睛”闪闪发光”。

第三，用好动词。动物的一举一动最能体现本身的特征。《松鼠》这样写松鼠：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

篇三：动物类说明文阅读训练精华１

标题：

二、

据统计，北极的鸟类共有１２０多种，其中多为候鸟，常驻的鸟类有１２种，不到总数的十分之一。南极的鸟类只有４３种，永久性的“居民”大概只有企鹅和贼鸥而已。生活在北半球的所有鸟类，大约有六分之一要到北极繁衍后代。据一位在北极草原观察和研究了十多年的鸟类专家说，光在阿拉斯加北极地区，就有来自世界各地的候鸟在这里安家落户。　北极是全世界几乎所有候鸟的乐园和故土。这是因为，北极不仅有辽阔的草原，丰富的食物，而且还有安静而干净的环境，很少人类干扰。南极则没有这个条件，南极的候鸟只能在附近作短距离的南北迁移，飞得最远的是信天翁，可以绕南极作长距离的迁移，但却并不往北飞行。

１３（文段主要运用了哪两种说明方法？（２分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１４（“北极是全世界几乎所有候鸟的乐园和故土”—句中“几乎”—词是否可以删去，为什么？（３分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、黄　鹂

黄鹂又名黄莺，在古代诗咏鸟篇中，是描述最多的一种。“千里莺啼绿映红”，它的歌声美，而且总是和春连在一起。我国产有金黄鹂，黑头黄鹂，彩色黄鹂，黑枕黄鹂，鹊色黄鹂五种，其中黑

枕黄鹂分布最广。

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２、第二段中划线的句子，抓住黄鹂的　　特征来介绍；句中有一组排比句，其说明的是

３、第三段中划线的句子使用的说明方法是，其作用是为了说明

可见，黄鹂不但，还

四、　青　蛙

？各种蛙都有出色的捕鱼本领。我国古代劳动人民，很早就认识到青蛙与农业生产的密切关系。农民以青蛙鸣声的早晚和大小，来估计庄稼的丰歉情况。

？说到青蛙的捉虫本领，首先得从它的舌头和眼睛谈起。青蛙的舌头又长又宽，前端分

叉，舌面上有一层胶粘的液体。它的舌头在口腔中的位置也很特别，舌根生在口腔的前部，舌头是向里伸向咽喉的。捕食的时候，它只要认准目标，立即闪电似地突然向前一翻，就把食物卷到口中。青蛙的眼睛非常奇怪，看活动的东西非常敏锐，看静止的东西却几乎看不见。只要虫子在飞，不管飞得多快，飞向何方，青蛙都能分辨清楚；同时能判断在什么时候跳起来把虫子吃掉。如果虫子停住不飞，它就看不见了。科学家作了一个试验，把青蛙养在一只笼子里，拿一大堆死苍蝇来喂它，结果青蛙一只也不吃，不几天就活活地饿死了。

？青蛙的食谱很丰富，甲虫、蝗虫、稻螟虫等好几十种害虫，

都是青蛙所爱吃的。有人作了统计，一只青蛙平均一昼夜能够吃７０多只害虫，一个月约吃２０００只。如果按青蛙每年活动期６至８个月计算，可以消灭各种害虫１５０００只左右。

？青蛙的幼虫蝌蚪，不少画家常爱以此为题进行创作。我想起已逝的画家齐白石的一段故事。１９５７年，我国著名戏剧家老舍曾以诗句“蛙声十里出山泉”为题，请白石老人作画。命题要求把无形的青蛙声描绘成有形可见的画面，着实很棘手，但白石老人苦苦构思之后，挥毫画成这样一幅杰作：一片急湍的流水从山间乱石中泻出，水中夹着几只活泼的蝌蚪，高处再抹几笔远山相衬，把诗的意境含蓄地烘托出来了。人们透过这几只蝌蚪形象，仿佛听到十里山泉里传来的阵阵蛙鼓。这个故事虽然是指文艺创作要独辟蹊径，但也说明白石老人对于蛙的生活史是多么熟悉啊。

？青蛙不仅对农作物好处极大，也为仿生学的研究提供了很有意义的启示。科学家研究了青蛙的眼睛构造，制成了“电子蛙眼”，用它来遥控万里蓝天中航行的飞机。

答：

２、作者为什么要如此详尽地说明青蛙眼睛的奇特结构呢，

答：

３、“电子蛙眼”是根据青蛙眼睛怎样的特点仿制的，（请尽量筛选文中的有关语句作答）　答：

４、依你之见，“电子蛙眼”除了可以帮助指挥飞机的降落之外，还能有哪些可能的用途呢，（写出两种）

答：（１）　　（２）

５、文章末尾两个自然段的顺序如果对调一下是否更好，为什么，

答：

五、极地冰虫

？极地冰虫是少数活跃在极地低温下的生物之一。在美国阿拉斯加等靠近极地的冰川区都可以发现它们的身形。

？它们可能是世界上最不怕冷的动物。在冰川地区刺骨的寒温下，其他动物几乎被冻成冰棒，甚至连细胞都冻得“咯咯”作响。然而这种低温对于极地冰虫来说却是最舒适的生活环境。科学家发现，冰虫的细胞膜和细胞酶在低温下正常新陈代谢，细胞膜保持固有的弹性。？冰虫还耐饿。科学家曾把几只冰虫放在冰箱里研究。

？但冰虫也有致命的缺点。

？冰虫被称为地球上惟一冻不死的生物，具有科学家理想中外星生命的特质。

１（本文？——？自然段主要介绍了冰虫哪些方面的特点，

２．人类研究极地冰虫的目的是什么，

冰虫被称为地球上唯一冻不死的生物　（（

六、“虫国杀手”——螳螂

？静静地呆在草丛中，将两条前腿合起来举在胸前，仿佛正在虏诚地做着祷告——这就是我们通常看到的螳螂的形象。然而，蝗

卿却是不折不扣的“职业杀手”。当其他昆虫进入它的攻击范围，它先前那“虐诚”的形象便立刻消失得无影无踪，硕大的眼中闪出咄咄逼人的凶光，死死地盯住移动的猎物不放，一旦时机成熟，两把大铡刀似的前腿便如箭一般弹射出去，重重地扣在猎物身上，猎物来得及做的不过是抽搐几下或挣孔一阵。

？螳螂凶残，但又美丽，形态千奇百怪。在温带地区，螳螂种类相对较少，体型较为简单；但在热带地区，螳螂的种类就丰富多了，体型也变得怪异复杂，而且个个都是高超的伪装大师，无论植物的花、叶、枝、树皮？？都是它们模仿的对象。

？螳螂几乎遍布世界各地，只要有合适的温度和较为丰富的食物来源，螳螂便可以过得逍遥自在。

链接资料：

？螳螂虽然是强悍的猎手，但在自然界中，它们同时也扮演着被捕食者的角色。螳螂终究还是昆虫，无法与其他更为强大的猎手匹敌，蝎子、娱松、蜥蜴、猛禽等时时威胁着它们的生存。

３（第？自然段中加点的词能否去掉，为什么，

５（请仿照例句：“静静地呆在草丛中，将两条前腿合起来举在胸前，仿佛正在虏诚地做着祷告——这就是我们通常看到的螳螂的形象。

七、苍蝇

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苍蝇无鼻子，然而它的嗅觉却十分灵敏。原来，在苍蝇头部有

一对触角就是苍蝇的“鼻子”——嗅觉感受器，每个“鼻子”只有一个“鼻孔”与外界相连，内含上百个嗅觉神经细胞。　　图片已关闭显示，点此查看

船的座舱中，用来分析其中的气体成分，也用于测量潜水艇与矿井里的有毒气体，还用于改

？苍蝇的后面有一对楫翅，是天然导航仪。？苍蝇飞行时，楫翅以每秒３３０次的频率不停地振动，使苍蝇保持航向。？一旦苍蝇的虫体倾斜、俯仰或偏离航向，楫翅振动平面的变化便被它基部的感受器所感觉，并向脑子报告。？经过分析后，脑就命令有关的肌肉把偏离的航向纠正过来。？根据苍蝇楫翅的导航原理，科学家们仿制成功了一种振动陀螺仪。图片已关闭显示，点此查看

转，中柱上的弹性杆就会将这一振动转变成一定电信号，传给转向舵，于是航向便被纠正过

苍蝇还生长着一对结构奇特的比脑袋还大的蜂窝状的眼睛——复眼。

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可以测量

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３

图片已关闭显示，点此查看

“超

松鼠有关的说明文篇二：松鼠

《松鼠》教学设计（一）

教学目标：

１（　认识１１个生字。正确书写本课生字。

２（　朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

３（　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。　教学重难点：

１、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

２、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

教学过程：

一、猜一猜引入。

谜语：谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像把伞，（板书课题）　　想知道松鼠更多的秘密吗，法国的博物学家布丰写了一篇有关松鼠的说明文，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。　你能用一个词来形容一下小松鼠吗，

二、检查预习情况。

老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。

１（屏幕出示生字词。

？指读。　？齐读。

２（字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。

三、学习课文。

自由朗读课文

？　松鼠给你的第一印象是什么，（可爱、漂亮）

？　课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。【《松鼠》教学设计】《松鼠》教学设计。　？　句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点，（相机板书：漂亮、可爱）

？　文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用，叫什么句，

（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）

四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。　松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的，请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的，课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性，（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。）

五、学习说明方法。

通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢，同桌交流讨论找出。

？　生划出说明方法的句子，并说明。

？　教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。

（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。）

六、与《鲸》一课作比较。

？　说明角度的比较；

说明方法的比较；

语言风格的比较。

？　归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。

（此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。）

七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。

？　作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗，（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢，　？　作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因，（仔细观察小动物）

？　我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱

小动物。　（此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。）

八、走出课文，拓展延伸。

小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。

（语文学习的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地。此环节的设计是为了实现学习与生活、课堂与社会的联系，进一步丰富语言，学以致用。）

板书设计：

松鼠

外形特点（美丽可爱）

生活习性（活动、撘窝、吃食）

《松鼠》教学设计（二）

【教学目标】

，、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。　，、能用“先？？再？？然后”说一段话。

，、解课文，能够有感情的朗读课文。

，、培养学生热爱大自然热爱小动物。

【教学重点】

能够按照一定顺序描写事物。

【教学准备】

有关课文的课件。

【教学过程】

一、猜谜揭题，激发兴趣

同学们，你们喜欢猜谜语吗，今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来，“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下，）

对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物，用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。

二、初读课文，整体把握

，、提出自读要求，引导学生自读：

过渡语：

课文中是怎样描写松鼠的呢，下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠，下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。

，、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解，你认为松鼠是一种什么样的动物，谁来说一下，

三、精读课文，感悟课文

，、学习课文的第一段：

同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的，

，、学生汇报：

主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。

松鼠有关的说明文篇三：松鼠

七年级下册第一单元教案

１　／　５

作文七：《写松鼠的说明文》10700字

松鼠阅读分析

１、总领全文，为后文总写松鼠的三个特征“漂亮”“驯良”“乖巧”的描写打下基础。

２、不能。因为三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的顺序写的，符合人们的认识规律（逻辑顺序）。

３、不能删去，“从来”是肯定语气，有强调意思。强调说明松鼠与人无扰、秉性善良的习性、如删去，就表达不出这样的意思了。这个词体现了说明文语言的准确性。

１．“它们常常直竖着身子坐着”。句中的“常常”能否删去，为什么，

答：不能删去。“常常”是通常情况。说明松鼠通常情况（大部分时候）是

直竖着身子坐着，但也有例外的情形。如删去，讲话就太绝对了。这个词体现了说明文语言的准确性。

２．“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动”。体会句中“经常”的作用。

答：“经常”是大多数情况。说明松鼠大多数情况（大部分时候）

１

是在高处活动，但也有例外的情形。这个词体现了说明文语言的准确性。

３．“它们从来不接近人的住宅”。　句中的“从来”能删去吗，为什么，

答：不能删去。“从来”是肯定语气，有强调意思。强调说明松鼠与人无扰、秉性善良的习性。如删去，就表达不出这样的意思了。这个词体现了说明文语言的准确性。

４．“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，出东西”。　句中“好像”能否删去，为什么，

答：不能删去。“好像”是作者的猜测和推断。说明松鼠这样的生活习性是作者的猜测推断

【体现作者严谨的科学态度】。　如删去，讲话就太绝对了。这个词体现了说明文语言的准确性。

５．“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵”。理解“有人说”的作用。

答：“有人说”表明这仅仅是听说而已。说明松鼠过水用树皮当船，尾巴当帆和舵听说的，并非亲眼目睹。【体现作者实事求是的写作态度，同时也说明文中的其余内容是作者亲自观察所得】。这个词体现了说明文语言的准确性。

６．松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。　　理解“通常”作用。

答：“通常”是一般情况。说明松鼠一般情况下把窝搭在树

２

枝分杈的地方，但也有例外情形，并非绝对如此。这个词体现了说明文语言的准确性。

７、答案：因为第２段着重介绍提松鼠的形体特点，说它”往嘴里送东西吃”是为了说明前爪的功能，用以同一般四足兽吃东西时用嘴啃相区别；第３段是为了说明松鼠不是肉食兽类而列举了它所吃的食物，两处虽都写到“吃东西”，但目的都不是为了说明“吃东西”，故不能放在一起写。

答案：第二自然段说明松鼠吃相的特点，用以同一般四足兽用嘴啃相区别。第３段意在说明松鼠不是肉食兽类，因而不像它们那样凶猛，用以表明它的驯良。所以，尽管都是写吃东西，但具体内容和写作目的不同，就不能放在一起

篇二：松鼠设计

松鼠》教学设计

红华中心学校　唐伊萍

教学目标：

１（　认识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、矫健”等词语。

２（　朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

３（　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

教学重难点：

３

１、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

２、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

教学过程：

一、直接引入。

同学们，今天这节课我们又一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。

二、检查预习情况。

前两天，老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。

１（小黑板出示生字词。

？指读。　？齐读。

２（检查自学词语情况，重点理解“乖巧、驯良”。

？　乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵，灵巧。

驯良：和顺善良。

？　假设：ａ“　机灵，灵巧”既是聪明。那么“乖巧”也可以说是很聪明。

ｂ“　驯良”有“善良”的意思。如果是狼这种动物，能不能用上“驯良”这个词，松鼠能用上这个词吗，

（此环节的设计是为了学生在以下学习课文，理解课文作铺垫。）

三、看图说松鼠。

？　松鼠给你的第一印象是什么，（可爱、漂亮）

４

？　课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。

？　句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点，（相机板书：漂亮、乖巧、驯良）　？　文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用，叫什么句，

（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）

四、体会松鼠的漂亮、乖巧、驯良三个特点及松鼠的其他习性。

松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的，请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的，课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性，

？　第１自然段：漂亮——外形

？　第２自然段：驯良——性格

？　第３、４自然段：乖巧——行为

？　第５自然段：胎生、换毛——生活习性

（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。）

五、学习说明方法。

５

通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢，同桌交流讨论找出。　？　生划出说明方法的句子，并说明。

？　教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。

（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。）

六、与《鲸》一课作比较。

？　说明角度的比较；

说明方法的比较；

语言风格的比较。

？　归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。

（此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。）

七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。

？　作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗，（喜欢）老

６

师也非常喜欢，作者呢，

？　作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因，（仔细观察小动物）

？　我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，

我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。

（此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。）

八、走出课文，拓展延伸。

小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。　（语文学习的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地。此环节的设计是为了实现学习与生活、课堂与社会的联系，进一步丰富语言，学以致用。）

《松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。

７

教学中，我紧紧抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主线展开课文的学习。此环节我是这样设计的：“松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的，请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的，课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性，”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法就比较容易了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向

我们介绍这一切的呢，同桌交流讨论找出。”学生在原有的学习成果中继续学习激起了他们的学习兴趣，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法（比喻、拟人）。在与《鲸》一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不太全面，但学生积极主动，敢于发言的学习态度感染了我，在我的引导归纳下学生感受到了课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自然而然的突破了。

教学中，我感到遗憾的是：教学内容设计太多，由于教学每个环节需要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应该是在读中感悟，在读中培养语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的学

８

习：在读中感悟，在读中培养语感，积累语言，体会文章的思想感情。　各位老师，大家好：

我今天所说的课文是《松鼠》，它所处的单元是苏教版初中语文七年级下册第四单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、教材：

本课是苏教版初中语文七年级下册第四单元，作者布丰，本文是一篇说明文。

本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。

根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：

知识目标：了解松鼠的特点

能力目标：学会有条理地观察和介绍小动物。

学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

情感目标：培养热爱动物、保护动物的意识。

９

其中学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。既是本文的重点也是难点。

二、教法：

目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。

根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：

１、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

２、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

篇三：《松鼠》

《松鼠》教学设计

教学目标：

１、会认“敏、捷”等１１个生字，会写“蔽、茸”等１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解松鼠的外形特点和生活习性；从

中体会作者对松鼠的喜爱之情。

３、让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之

１０

有序，读写结合。

教学重点：

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

教学难点：

抓住重点词语理解课文，积累词汇，体会作者是怎样把各部分写具体的。

教学准备：有关松鼠的资料、课件

教学过程：

一、聚焦体裁，谈话引入

同学们，今天我们来学习一篇说明文，题目叫松鼠，请抬手跟老师一

起板书课题。鼠的上半部分，先左后右，最后封口。（板书课题）我们在日

常生活中要接触到各种说明文，例如，介绍文具盒的　　构造　、大小、形状就是说明文，我们见到的各种说明书也是说明文，（课

件出示药盒及说明书）吃药要按说明书上的要求来吃，这些说明书就是非

常平实的说明文。所以，说明文的内容要真实、准确，而且要写得很条理。

我们今天学习的《松鼠》也是一篇说明文，真实准确地来向我们介绍

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松鼠，但是语言不像说明书那么平实，而是比较活泼生动，让大家喜欢读，

像这样的说明文叫文艺性说明文（板书：文艺性说明文），也叫科学小品。

二、初读课文，整体感知

１．检查预习，巩固字词。

课前同学们已经预习了课文，课文中的生字你都认识了吗，

（１）先自己读读试试。开火车检查（一列火车即可，指导毛茸茸的变调）。

（２）检查单个字认读及组词，其他学生跟读。（课件出示，第一行：榛、栗、茸、敏，第二行：捷、嵌、储、缝，第三行：搽、蹦、藓，一名学生认读后，引导大家发现，这组生字都发其中一部分的读音，用偏旁表示字义，发另一部分读音的字叫形声字，记住这个规律，这是我们一个很重要的识字方法。）

２．学写生字“蔽”和“茸”

（１）观察结构及重点笔画。上下结构：上小下大，下要托起上。

（２）教师范写，提醒：茸的什么笔画较多，出示：间距相等。

（３）指导学生练习

１２

（４）赏评修改。

３．朗读课文，整体感知。

字词认识了，现在我们来读读课文，请同学们自由朗读课文，读后思考：

（１）每个自然段分别向我们介绍了什么，（出示问题）

（２）整理板书。

松　　外形

鼠活动

习性搭窝

吃食

（３）这只小松鼠给你留下怎样的印象，　（板书：美丽　可爱）

三、精读课文，朗读感悟

１．　选择段落，默读批注。

课文向我们介绍了松鼠的外形、活动、　搭窝、吃食四部分内容，哪一部分的描写让你觉得松鼠最可爱，选择这一部分默读，一边读一边写写你喜欢它的原因。

２．班级交流，美文赏读。（通过巡视，有目的地指名交流）

（１）交流第一自然段：松鼠的外形美丽可爱

学生交流批注的内容后，教师引导：我看好多同学选择了这一部分，看来作者的语言太有魅力了，用８０个字，就紧紧抓住了同学们的心。下面我们就来看看作者的写作秘密是

１３

什么，

（２）请大家自由读读这一自然段，想想，这一段是围绕哪句话来写的，

学生回答，板书：总分构段　　美丽

（３）有了总起句，下面就分别来写身体的各个部位。你看作者先写了松鼠的小面孔，再写了？？，如果我们给它变一变，先写毛，再写小面孔？？这样写行不行，为什么，（把下面３句话打乱顺序）你更喜欢哪一种，

学生回答，板书：按顺序写

（４）指导朗读，读出小松鼠的美丽、可爱。

现在我们再变一变，自由读读这两段，你更喜欢哪段，为什么，

多种形式朗读。（齐读、指读、男生读、女生读、小组读）

你看，朗读时把玲珑的、闪闪发光的、毛茸茸的等词语重点突出了，小松鼠就活灵活现地出现在我们眼前了。

你瞧，这些修饰性的词语，不仅给朗读增色，而且，也是作者抓住了松鼠这些部位的特征。

板书：抓住特征

（５）填空考查。试试你能不能把它填上，指生读——齐读

（二）交流２－４自然段（这些部分，学生交流，美读）

过渡：刚才我们共同学习了松鼠的外形，还有同学选了其

１４

他的段落，你能来交流一下吗，

你喜欢哪一部分，为什么，

根据学生交流随机出示相关段落内容。

１．　第二自然段：活动

抓住“机灵”一词，引导学生交流。

找喜欢的同学反复读，读出松鼠的机灵可爱。

２．　第三自然段：搭窝

（１）重点指导：松鼠是怎样搭窝的，

出示：他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。

作者是运用了哪些表示顺序的词写出来的，可以打乱顺序吗？为什么，

你看，小松鼠搭窝科学有序，非常聪明。让我们一起读这句话，来夸夸小松鼠吧～

师：你瞧～作者用上了表示顺序的词，将松鼠搭窝的过程写得具体生动，以后我们再写一件事时也可以用上这些词。现在让我们来练一练吧！

我们在洗衣服、红领巾、袜子时，是怎么做的，用下面的句子说一说吧。

（２）“先？？再？？然后？？”练习说话。

假设过渡：哪些同学喜欢吃食呀，

３．第四自然段：吃食

１５

１）重点指导：松鼠是怎样吃东西的，

出示：它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。（强调前爪读音）

文中还有一处出现了这个字，找出来读一读。

出示：冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。　这是我们的一种语言习惯，是在生活中约定俗成的。（指生读）

２）这一段中藏了三个它们，分别代表什么，默读这一段，想一想。

五、总结全文，拓展延伸

作者从活动、搭窝、吃食三个方面为我们介绍了松鼠的生活习性，再加上对美丽的外形的具体描绘，不仅让我们感受到它们的可爱机灵，而且让一只活泼机灵可爱的小松鼠的立刻跃然纸上。我们以后再写小动物时也可以借鉴一下作者的写法。

六、作业：

回家观察一种小动物，写一写它的外形。

七、板书设计：

总分构段

外形按顺序写

松　　鼠抓住特征美丽

文艺性搭窝可爱

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说明文　习性活动

吃食

篇四：初二语文苏教版《松鼠》公开课教案

篇五：松鼠

一、教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

３、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。

二、重难点

１、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

２、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

三、课前准备

１、有关松鼠的一些图片资料。

２、补充文字材料

教学过程

一、导入新课

１、激情导入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活动的图片）。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么，谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢，（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，

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小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。）

２、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢，今天，就让我们一起来学习第２２课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。（板书课题）

二、读阅读提示，自拟学习提纲。

过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么，

１、读提示明确学习任务：？松鼠在“我”家做了哪些事，？你从中体会到了什么，

２、指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢，（学生自拟定，老师相机指导。）

预设：？通过读全文，扫清障碍，？快速调阅读课文，找出课文讲述了几件事，朗读相关语句，并用自己的话概述事件内容。？朗读质疑写体会。？交流讨论，互相解疑启发。　（由学生自拟学习提纲，体现了他们主体地位，同时对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。）

三、阅读文本体会情感。

１、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。

２、检查自学情况全班交流。

？松鼠在我家做了哪些事，（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝）

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Ａ：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）

Ｂ：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。　Ｃ：读后全班交流

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。　（生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠～

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。　（生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会　：松鼠天性不改、动作敏捷），，

什么是天性，你是从那里看出松鼠天性不改，

（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）

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从天性中认识松鼠的可爱。

我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）

Ｄ：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。　？你从中体会到了什么，

师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。

Ａ：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）

Ｂ：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

什么叫“蹭”，谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……

师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）　Ｃ：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的

２０

“元凶”。如果是你，你会怎么想，怎么做，

（作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊～）

Ｄ：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢，咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”　那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么，（爸爸对松鼠的喜爱。）

Ｅ：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧，我们的心里空落落的。

（可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要～它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊～）

四、总结全文，领悟表达方式

１、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊～此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”

２、领悟表达方式

２１

（１）比较布封的《松鼠》，和本文同样写松鼠，在写法上有什么不同，

布封的《松鼠》是说明文，采用说明的方式，从松鼠的外型、活动、生活习性等几个方面介绍松鼠。

本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。

五、拓展延伸

１、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。

２、说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。

师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起。

板书设计

储备冬粮

（１—１１）

跑进家来的松鼠　晾蘑菇　人人喜爱

（１２—１５）　和谐一家亲

给自己垫窝

２、　在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环境之一，也是中国最大的“无人区”——可可

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西里，而在这片青色山脉中居住着矫健、善跑的“高原精灵”，，，藏羚羊。今天，我们一起来阅读一篇有关藏羚羊的文章，看看，一则发生在藏羚羊身上的感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。　（出示投影，显示课题）

４、　　教师出示多媒体资料及藏羚羊的情况的简单介绍。　ｌ藏羚羊，是我国特有的物种，生活在被称为南北极之外的“地球第三极”——青藏高原。它们世代与冰雪为伴，与严寒为友，耐高寒、抗缺氧，是一种生命力极其顽强的生灵。藏羚羊不仅体形优美、动作敏捷，而且非常善于奔跑，是动物里的运动健将，奔跑的动作与刘翔的跨栏动作一模一样～藏羚羊喜欢群居，有长距离迁移、集中产仔，产仔后又迁回原栖息地的习性。在那令人类望而生畏的“生命禁区”，时时闪现着它们腾越的矫健身姿，因此，它们也被称为“高原的精灵”、“可可西里的骄傲”。

下面就由我来为大家讲述这一则发生在藏羚羊身上的离奇而感人的故事。

二、初读课文，整体感知文章内容。

１、教师有感情地示范朗读课文，初步感知文章整体内容。（出示投影）　２、　老猎人从此杳无音讯，故事到此也讲完了，留给我们的却是无尽的回味与思考。想一想：文中一共只有两个形象，你觉得作者最想表现的是他们中的哪一个，

３、学生讨论并交（出自：ＷｗＷ．ｚａｉＤｉａｎ．　在点网：写松鼠

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的说明文）流。可各抒己见，但必须要能从文中找出依据。在学生交流的同时可穿插重点片断的朗读。　学生可能的回答有：

ｌ藏羚羊是主人公，因为文章的题目就是《藏羚羊跪拜》；因为作者想表现的是藏羚羊的那种无私的母爱……　ｌ老猎人是主人公，因为作者用了大量的篇幅来描写老猎人：文中主要想表现的是老猎人的思想变化过程，藏羚羊的跪拜只是一个契机……

４、大部分学生的答案肯定是藏羚羊，因此接下来引导学生圈划文中有关藏羚羊的描写，看看作者是如何描写藏羚羊的，你从这些描写中读出了什么，

５、学生圈划后交流，在交流的过程中，教师引导学生品读关键词句，由此来感受藏羚羊伟大到近乎悲壮的母爱。　ｌ只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。

ｌ它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

２４

作文八：《松鼠的常识性说明文》3600字

松鼠的常识性说明文

松鼠的常识性说明文篇二：松鼠课文分析

《松鼠》课文分析

（一）关于作者

布丰，（Ｇｅｏｒｇｅｓ　Ｌｏｕｉｓ　Ｌｅｃｌｅｒｅ　ｄｅ　Ｂｕｆｆｏｎ，１７０７－１７８８）法国著名学者，作家。生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。２６岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任，被法兰西学院接受为院士。

他用４０年时间写成３６卷的博物志《自然史》。这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见，并开创了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性，文笔细腻生动而富于感情，如《自然的分期》是一部史诗，作品对狮、虎、熊、狗、狼、狐狸等进行了形象的、拟人化的描写，生动活泼，趣味横生。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。

１７７７年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。

（二）文意阐释

要说明松鼠，首先要弄清它的主要特征是什么。开篇作者就写明松鼠总的特点：漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢。其中“讨人喜欢”是贯串全文的线索。这些特点与下面的第２至第５段的具体说明对应。第６段是对松鼠习性用途的补充，增加其“讨人喜爱”的成分。作者将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表达出来，给人以一种艺术享受。

第２段写“漂亮”，是从外貌方面来说明，体现在面容、眼睛、身体、四肢，尾巴以及坐姿和吃相，让人感知松鼠讨人喜欢的模样。

第３段写“驯良”，是从三个方面来写的：一是松鼠活动的范围，经常在高处活动（不侵犯人类）；二是活动的时间，晚上出来练跑，玩耍，吃东西，显得很是活泼有趣（不骚扰人类）；三是松鼠主要的食物和寻食的习惯（不伤害人畜），表明它的驯良。这样，就更加深了讨人喜欢的印象。

第４、５自然段侧重写了松鼠的行动特征？？乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧，生动的表明它的灵性，突出了讨人喜欢。

最后第６自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁

净的特点以及其用途。

作者通过对松鼠的形态、动作、用途等细节方面细致的描写，勾画出这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。小松鼠那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的脑海中，我们不能不佩服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。

（三）说明顺序研究

１、全文在总体上是按总——分的顺序进行说明的。

全文共６段文字，可以分为３个部分：

第一部分（第１段）总说松鼠的特征。

第二部分（第２至５段）具体说明松鼠的主要特征

第三部分（第６段）补充说明了松鼠的其他习性和用途

２、介绍漂亮、驯良、乖巧是从外表到内部的说明顺序，第（２－５）段与第６段是由主到次的顺序，第５段介绍松鼠搭窝是时间顺序。

６段文字的相互关系，可以用如下的结构图来表示：

讨

人

喜

欢

（四）说明方法的运用技巧

采用恰当的说明方法，是本文取得成功的一个重要原因。课文运用了列数字、打比方等说明方法，大大增加了文章的科学性和

可读性。

１、举例子：“它们是十分警觉，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，??”这里写松鼠的“警觉”，先下结论，再举出具体的例子来论证，令人信服。

２、作比较：“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”这里拿黄鼠狼的叫声与松鼠的叫声比较，突出松鼠叫声的响亮。

３、摹状貌：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”

４、打比方：“它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”

（五）语言品味

《松鼠》是一篇文艺性说明文，又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙联合。这就不难理解《松鼠》虽然是一篇说明文，但我们读时并不感到枯燥和乏味，相反，读来倒很有情趣。这篇文章在语言上有以下两个特点：

１、准确运用词语。

作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢的特点；作者在介绍松鼠的活动范围时写到：“它们

从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。”这其中“从来”、“也不”、“只”等词语，清楚明白而准确地写出了松鼠的活动区域；在说明松鼠选择地点搭窝时，用了“搬、放、编扎、挤、踏”一系列动词，具体地表现它的精明灵巧，用“先”、“再”、“然后”等表示工作程序的词语，将松鼠做窝这一系列复杂的过程写得有条不紊。这些词语的恰当运用，说明作者的观察非常细致。

２、采用拟人的修辞手法。

作者在介绍松鼠叫声响亮时，对松鼠进行人格化的描写：“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，生动地表现了松鼠讨人喜欢的特点。

松鼠的常识性说明文篇三：松鼠阅读分析

松鼠阅读分析

１、总领全文，为后文总写松鼠的三个特征“漂亮”“驯良”“乖巧”的描写打下基础。

２、不能。因为三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的顺序写的，符合人们的认识规律（逻辑顺序）。

３、不能删去，“从来”是肯定语气，有强调意思。强调说明松鼠与人无扰、秉性善良的习性、如删去，就表达不出这样的意思了。这个词体现了说明文语言的准确性。

１．“它们常常直竖着身子坐着”。句中的“常常”能否删去，

为什么，

答：不能删去。“常常”是通常情况。说明松鼠通常情况（大部分时候）是

直竖着身子坐着，但也有例外的情形。如删去，讲话就太绝对了。这个词体现了说明文语言的准确性。

２．“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动”。体会句中“经常”的作用。

答：“经常”是大多数情况。说明松鼠大多数情况（大部分时候）

是在高处活动，但也有例外的情形。这个词体现了说明文语言的准确性。

３．“它们从来不接近人的住宅”。　句中的“从来”能删去吗，为什么，

答：不能删去。“从来”是肯定语气，有强调意思。强调说明松鼠与人无扰、秉性善良的习性。如删去，就表达不出这样的意思了。这个词体现了说明文语言的准确性。

４．“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，出东西”。　句中“好像”能否删去，为什么，

答：不能删去。“好像”是作者的猜测和推断。说明松鼠这样的生活习性是作者的猜测推断

【体现作者严谨的科学态度】。　如删去，讲话就太绝对了。这个词体现了说明文语言的准确性。

５．“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，

用自己的尾巴当作帆和舵”。理解“有人说”的作用。

答：“有人说”表明这仅仅是听说而已。说明松鼠过水用树皮当船，尾巴当帆和舵听说的，并非亲眼目睹。【体现作者实事求是的写作态度，同时也说明文中的其余内容是作者亲自观察所得】。这个词体现了说明文语言的准确性。

６．松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。　　理解“通常”作用。

答：“通常”是一般情况。说明松鼠一般情况下把窝搭在树枝分杈的地方，但也有例外情形，并非绝对如此。这个词体现了说明文语言的准确性。

７、答案：因为第２段着重介绍提松鼠的形体特点，说它“（转　载　于：ｗＷｗ．ＨｎｎｓＣＹ．ｃＯＭ　：松鼠的常识性说明文）往嘴里送东西吃”是为了说明前爪的功能，用以同一般四足兽吃东西时用嘴啃相区别；第３段是为了说明松鼠不是肉食兽类而列举了它所吃的食物，两处虽都写到“吃东西”，但目的都不是为了说明“吃东西”，故不能放在一起写。

答案：第二自然段说明松鼠吃相的特点，用以同一般四足兽用嘴啃相区别。第３段意在说明松鼠不是肉食兽类，因而不像它们那样凶猛，用以表明它的驯良。所以，尽管都是写吃东西，但具体内容和写作目的不同，就不能放在一起

作文九：《松鼠的说明文.doc》28200字

松鼠的说明文

松鼠的说明文６００　本文是怎样表现松鼠　描写松鼠的特点　描写松鼠

的尾巴的句子　篇一：松鼠阅读分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　松鼠阅读分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１、总领全文，为后文总写松鼠的三个特征“漂亮”“驯良”“乖巧”的描

写打下基础。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２、不能。因为三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，

这是按照从外形到习性的顺序写的，符合人们的认识规律（逻辑顺

序）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３、不能删去，“从来”是肯定语气，有强调意思。强调说明松鼠与人

无扰、秉性善良的习性、如删去，就表达不出这样的意思了。这个

词体现了说明文语言的准确性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１．“它们常常直竖着身子坐着”。句中的“常常”能否删去，为什么，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：不能删去。“常常”是通常情况。说明松鼠通常情况（大部分时

候）是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　直竖着身子坐着，但也有例外的情形。如删去，讲话就太绝对了。

这个词体现了说明文语言的准确性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２．“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动”。体会句中“经常”的作

用。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：“经常”是大多数情况。说明松鼠大多数情况（大部分时候）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是在高处活动，但也有例外的情形。这个词体现了说明文语言的准

确性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３．“它们从来不接近人的住宅”。　句中的“从来”能删去吗，为什么，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：不能删去。“从来”是肯定语气，有强调意思。强调说明松鼠与

人无扰、秉性善良的习性。如删去，就表达不出这样的意思了。这

个词体现了说明文语言的准确性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４．“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，

玩耍，出东西”。　句中“好像”能否删去，为什么，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：不能删去。“好像”是作者的猜测和推断。说明松鼠这样的生活

习性是作者的猜测推断　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【体现作者严谨的科学态度】。　如删去，讲话就太绝对了。这个词

体现了说明文语言的准确性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５．“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用

自己的尾巴当作帆和舵”。理解“有人说”的作用。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：“有人说”表明这仅仅是听说而已。说明松鼠过水用树皮当船，

尾巴当帆和舵听说的，并非亲眼目睹。【体现作者实事求是的写作

态度，同时也说明文中的其余内容是作者亲自观察所得】。这个词

体现了说明文语言的准确性。

６．松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。　　理解“通常”

作用。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：“通常”是一般情况。说明松鼠一般情况下把窝搭在树枝分杈的

地方，但也有例外情形，并非绝对如此。这个词体现了说明文语言

的准确性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　７、答案：因为第２段着重介绍提松鼠的形体特点，说它“往嘴里送

东西吃”是为了说明前爪的功能，用以同一般四足兽吃东西时用嘴啃

相区别；第３段是为了说明松鼠不是肉食兽类而列举了它所吃的食

物，两处虽都写到“吃东西”，但目的都不是为了说明“吃东西”，故

不能放在一起写。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答案：第二自然段说明松鼠吃相的特点，用以同一般四足兽用嘴啃

相区别。第３段意在说明松鼠不是肉食兽类，因而不像它们那样凶

猛，用以表明它的驯良。所以，尽管都是写吃东西，但具体内容和

写作目的不同，就不能放在一起篇二：松鼠课文分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》课文分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（一）关于作者　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　布丰，（Ｇｅｏｒｇｅｓ　Ｌｏｕｉｓ　Ｌｅｃｌｅｒｅ　ｄｅ　Ｂｕｆｆｏｎ，１７０７－１７８８）法国著名学

者，作家。生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然

科学。２６岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任，被法

兰西学院接受为院士。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　他用４０年时间写成３６卷的博物志《自然史》。这部著作包括地球

史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事

实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多

有价值的创见，并开创了现代地质学的先河，尤其在物种起源方

面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现

代以科学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》的文学价值也很

高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性，文笔细腻生动而

富于感情，如《自然的分期》是一部史诗，作品对狮、虎、熊、

狗、狼、狐狸等进行了形象的、拟人化的描写，生动活泼，趣味横

生。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一

幅幅肖像。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１７７７年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文

写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（二）文意阐释　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　要说明松鼠，首先要弄清它的主要特征是什么。开篇作者就写明松

鼠总的特点：漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢。其中“讨人喜欢”是贯

串全文的线索。这些特点与下面的第２至第５段的具体说明对应。

第６段是对松鼠习性用途的补充，增加其“讨人喜爱”的成分。作者

将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表

达出来，给人以一种艺术享受。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第２段写“漂亮”，是从外貌方面来说明，体现在面容、眼睛、身

体、四肢，尾巴以及坐姿和吃相，让人感知松鼠讨人喜欢的模样。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第３段写“驯良”，是从三个方面来写的：一是松鼠活动的范围，经

常在高处活动（不侵犯人类）；二是活动的时间，晚上出来练跑，

玩耍，吃东西，显得很是活泼有趣（不骚扰人类）；三是松鼠主要

的食物和寻食的习惯（不伤害人畜），表明它的驯良。这样，就更

加深了讨人喜欢的印象。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第４、５自然段侧重写了松鼠的行动特征？？乖巧。一从它横渡溪流

时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它

的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表

现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作

者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等

方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧，生动的表明

它的灵性，突出了讨人喜欢。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　最后第６自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净

的特点以及其用途。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者通过对松鼠的形态、动作、用途等细节方面细致的描写，勾画

出这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠

令人喜爱的特点。小松鼠那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为

清晰地定格在我们的脑海中，我们不能不佩服作者精心细致的观

察、生动传神的描写及准确精练的说明。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（三）说明顺序研究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１、全文在总体上是按总——分的顺序进行说明的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　全文共６段文字，可以分为３个部分：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一部分（第１段）总说松鼠的特征。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分（第２至５段）具体说明松鼠的主要特征　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三部分（第６段）补充说明了松鼠的其他习性和用途　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２、介绍漂亮、驯良、乖巧是从外表到内部的说明顺序，第（２－５）

段与第６段是由主到次的顺序，第５段介绍松鼠搭窝是时间顺序。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　６段文字的相互关系，可以用如下的结构图来表示：

讨

人

喜

欢

（四）说明方法的运用技巧　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　采用恰当的说明方法，是本文取得成功的一个重要原因。课文运用

了列数字、打比方等说明方法，大大增加了文章的科学性和可读

性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１、举例子：“它们是十分警觉，只要有人稍微在树根上触动一下，

它们就从窝里跑出来，……”这里写松鼠的“警觉”，先下结论，再举

出具体的例子来论证，令人信服。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２、作比较：“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”这里

拿黄鼠狼的叫声与松鼠的叫声比较，突出松鼠叫声的响亮。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３、摹状貌：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得

格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下

歇凉。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４、打比方：“它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪

往嘴里送东西吃。”

（五）语言品味　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》是一篇文艺性说明文，又称科学小品。其特点是擅于运用

文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描

写性说明，是描写与说明的巧妙联合。这就不难理解《松鼠》虽然

是一篇说明文，但我们读时并不感到枯燥和乏味，相反，读来倒很

有情趣。这篇文章在语言上有以下两个特点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１、准确运用词语。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的

形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、

漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢

的特点；作者在介绍松鼠的活动范围时写到：“它们从来不接近人的

住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。”这

其中“从来”、“也不”、“只”等词语，清楚明白而准确地写出了松鼠的

活动区域；在说明松鼠选择地点搭窝时，用了“搬、放、编扎、挤、

踏”一系列动词，具体地表现它的精明灵巧，用“先”、“再”、“然后”

等表示工作程序的词语，将松鼠做窝这一系列复杂的过程写得有条

不紊。这些词语的恰当运用，说明作者的观察非常细致。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２、采用拟人的修辞手法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者在介绍松鼠叫声响亮时，对松鼠进行人格化的描写：“要是被人

家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，生动地表现了松鼠讨人

喜欢的特点。篇三：松鼠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１０　＊　松鼠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：刘延芳　教学目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１（　认识１１个生字。正确书写本课生字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２（　朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动

物的人文情怀。

３（　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语

言。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学重点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。　教学难点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、直接导入。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１同学们，今天这节课我们再一起来学习一篇新的说明文《松

鼠》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２出示学习目标。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３作者简介：布封：（１７０７——１７８８）１８世纪法国博物学家、作

家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。毕生从事博物学研

究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出巨著《自然史》。包

括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无

数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提

出许多有价值的创见。１７７７年，法国政府在御花园里给他建立了一

座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、出示问题，检查自学。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你

们的预习情况。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　屏幕出示生字词。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？指读。　？齐读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２（自由朗读课文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？　松鼠给你的第一印象是什么，（可爱、漂亮）　　　　？　课文里有

一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪

线划出来。（第一句）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、设疑引导，合作探究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１作者为什么说松鼠是一种“讨人喜欢”的小动物，　２你喜欢松鼠

吗，为什么，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、展示交流，点拨指导　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１作者为什么说松鼠是一种“讨人喜欢”的小动物，　（重点２－－－５自然

段）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２你喜欢松鼠吗，为什么，（自由发挥）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　五、拓展训练，达标测评　１（学习了本文之后，你觉得如何才能更

好地介绍动物呢，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ．准确、生动的语言；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ．合理清晰的结构；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｃ．鲜明的事物特征；

Ｄ．恰当选用说明方法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２（试着观察一种小动　物的外形和生活习性写一写。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　六、概括总结，提升感悟　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明

角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的

角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧

重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运

用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是

采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，

《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七板书　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反思：

【《松鼠》教学设计】《松鼠》教学设计。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？　句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点，（相机板书：漂亮、可

爱）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？　文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说

说这句话在全文中起到了什么作用，叫什么句，　（此环节的设计是

为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作

用。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点

写出来的，请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了

它的这些特点的，课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他

习性，（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为

了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解

课文，体会说明文特点的目的。）篇四：松鼠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》教学设计（一）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一　新课导入：　同学们从小都受到这样的教育——要爱护动物。因

为动物是人类的朋友。今天我们一起来认识一位新朋友，松鼠，大

家对它了解多少呢，你认为它是一种怎样的动物呢，我们一起来认

识它。一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、在学习课文之前，我们先来了解一下本课的学习目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１（　认识并正确书写本课生字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２（　朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动

物的人文情怀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３（　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

三、检查预习情况。（做武松打老虎生字词）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、学习课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　过渡语：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　课文中是怎样描写松鼠的呢，下面请同学们自己读这篇课文，想一

想，？　松鼠给你的第一印象是什么，（可爱、漂亮）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？　课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一

找，用波浪线划出来。（第一段　松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，

乖巧，很讨人喜欢）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？　句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点，（板书：漂亮、可爱）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？　文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说

说这句话在全文中起到了什么作用，叫什么句，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总

起句在全文的作用。）　下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最

大。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解，你认为松鼠是一种什么

样的动物，课文从那几个方面描写了松鼠，谁来说一下，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、合作探究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１（你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相

思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面，全文可分为几大部分，

每部分都写了什么，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２（小组讨论：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（１）作者从哪几个方面介绍了松鼠，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动

物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、

尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然

段从松鼠的活动范围？？树上（不侵犯人类）、活动时间？？夜晚

（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征？？驯良。第

３（４自然段侧重写了松鼠的行动特征？？乖巧。一从它横渡溪流时

的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的

警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现

它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者

还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方

面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第５自

然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（３）你喜欢松鼠吗，请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面

讨人喜欢，

３（经过小组讨论后，有没有还未解决的呢，说出来，我们大家一起

来解决。（互相质疑，解疑）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点

写出来的，请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了

它的这些特点的，课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他

习性，（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为

了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解

课文，体会说明文特点的目的。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　六　课文理解　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１

１．松鼠是怎样一种动物，找出文章中相应的段落。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　明确：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（总）第１段，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第２段，松鼠的漂亮。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（分）第３段，松鼠的驯良。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第４、５段，松鼠的乖巧。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（补充）第６段，松鼠是一种有用的动物。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２．

五、学习说明方法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我

们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的

呢，同桌交流讨论找出。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？　生划出说明方法的句子，并说明。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？　教师归纳板出主要的说明方法：打比方、举例子、作比较、列数

字

七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者用生动传神的语言为我们塑造了漂亮、活波、可爱的小松鼠，

你们喜欢它吗，（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七　知识拓展　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１　倡议同学们关爱动物　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。其实，大千世界

里还有许许多多这样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（学生浏览相关的动物图片以及肆意捕杀动物的报道）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　请学生发出“关爱动物”的呼吁，每人说一句话。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱护动物　人人有责　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　动物是我们人类的朋友　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱护动物　自然和谐

动物和我们人类一样　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　动物的生存反映人类的文明　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生物等于人类加动物加植物　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　关爱动物呵护自己　　２　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　篇五：松鼠阅读一　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班级：　　　　　　　　　　　　　姓名：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》阅读练习一　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏

捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显

得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底

下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴

里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，

满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝

露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原

地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树

丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。在晴明的夏夜，可以听

到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日

光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然

也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡

栗。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，

用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不

动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就

从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻

快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐

利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松

鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，

还会发出一种不高兴的恨恨声。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。它们搭窝的

时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起

来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽敞又坚实，可以带着

儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉

强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以

使雨水向四周流去，不落在窝里。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换

毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的

毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是

一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以

制成皮衣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１（认真研读课文第４自然段，作者着重介绍松鼠哪个方面的特性，

又是怎样展开说明的，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２（画出课文中介绍松鼠搭窝的语句，在关键的词语下面加点，并且

概括出搭窝的特点，探寻介绍筑窝的意图。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３（研读课文的结尾，说说它的重点是什么，分析一下它跟开头是否

油水分离，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４（　从谋篇布局来说，同一内容理应放在一起介绍，显得条理豁

然，而本文为什么把松鼠吃食物拆开来放在第３、４自然段中说明

呢，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５（　从下列句子中找出表示时间的副词，并说明它们在表情达意上

有什么妙处。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ（它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，又喜欢大的树

林，住在高大的树上。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ（松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｃ（它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高

树，一忽儿就爬上去了。　答：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　６（４．５两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说

明的角度。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第４段：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第５段：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　７（用简明的语言概括第６段的内容及其作用。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿

８（文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序，找出语言标

志。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿

９．结合具体语境，解释并品赏下列句中画线的词语。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ（玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　衬：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ（它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就

从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　触动：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》文学常识及字词训练：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１（给下列画线的字注音。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　驯良（　　　　　）　矫健（　　　）　　蛰伏（　　　　）　惹恼（　　　　）　搭窝

（　　　　　）　　勉强（　　　）　　暖和（　　　　　）　狭窄（　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　帽缨（　　　　　　　）　榛子（　　　　　）　　橡栗（　　　　　　）　　　　　榉实

（　　　　　）　　　　苔藓

（　　　　　　）　（（（（（（

２．根据拼音写汉字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　躲ｃáｎｇ（　　　　）　　帽ｙīｎｇ（　　　　）　　　遮ｂì（　　　）　　　分ｃｈà

（　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ｌì（　　　）害　　　　ｇｕāｉ（　　　）巧　　　ｌíｎｇ（　　　　）珑　　　　　ｘｉē（　　）凉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ｘùｎ（　　　　　）良　　　ｊｉǎｏ（　　　　　）健　　　　　帽ｙīｎｇ（　　　　）　　　ｑｉàｏ

（　　　　）起来　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　橡ｌì（　　　　）　　ｚｈ？（　　　　）伏　　　　　　　　　ｒｕì（　　　）利　　　　　　ｔáｉ

（　　　）ｘｉǎｎ（　　　）　　　　　圆ｚｈｕī（　　　　）形　　　灰ｈａ（　　　　　）色

ｓｈū（　　　　）理　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３．根据下列词义找出在课文中相对应的词语。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１（　动物冬眠，潜伏起来不吃不动。（　　　　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２（　系在帽子上的穗状装饰品。（　　　　　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３（　和顺善良　（　　　　　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４（　　机灵巧妙（　　　　　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５（　动作迅速而灵敏。（　　　　　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　６（　　对情况的变化察觉得快。（　　　　　　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４．辨义　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１．驯良：　　　　　　　　　　　　　　　　　　２．矫健：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３．

蛰伏　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５、填空：

（１）《松鼠》的作者是＿＿＿＿＿　国著名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿家和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家　，他著有　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》等书．

《松鼠》阅读练习一　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１（着重介绍松鼠驯良的特性。它从松鼠活动的范围、活动的时间以

及主要的食物和寻食的习惯等三个方面来说明它的驯良。它们住在

树上，在树林里活动，从不骚扰人的住宅；白天歇凉，晚上才出来

活动；它们不是肉食兽类，常吃的是杏仁、棒子、榉实和橡栗。这

就显示出松鼠与人无争、秉赋善良的习性。“满树林里跑”“在树上跳

着叫着互相追逐”“歇凉、练跑、玩耍”等拟人化语句，笔端流情，活

画出松鼠活泼可爱的性格，突现了它的“讨人喜欢”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２（第５自然段从窝址的选择、搭窝的方法和窝口的奇特三方面介绍

松鼠的筑窝的特点，突出一个“巧”字。作者选用准确的动词“搬”“编

扎”“挤紧”“踏平”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动

地表现了松鼠的灵巧与能干。窝址的选择与窝口处理的合理科学，

更突出松鼠的智慧，富有灵性，因而“很讨人喜欢”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３（结尾侧重交代松鼠繁殖、换毛和精心梳理皮毛的习性，接着依次

从肉、毛、皮等说出经济价值，动词“梳理”“弄”的准确使用和形容

词“光溜溜”“干干净净”的重迭更强调松鼠爱整洁的习性。这样，既

照应开头的“很讨人喜欢”，又点明经济价值，加深对它的了解，使

全文首尾呼应，内容完整，浑然一体。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４（第二自然段说明松鼠吃相的特点，用以同一般四足兽用嘴啃相区

别。第３段意在说明松鼠不是肉食兽类，因而不像它们那样凶猛，

用以表明它的驯良。所以，尽管都是写吃东西，但具体内容和写作

目的不同，就不能放在一起。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５（表示时间的副词有：Ａ（从来　　Ｂ（总是　　Ｃ（就　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“从来”表示从过去到现在一直保持某种情况或状态，加强语气。“总

是”表示在一定时间里始终如此。“就”表示在很短的时间内完成。以

上表示时间的副词使用精当，极其传神地说明了松鼠的习性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　６（第？段：过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第？段：窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　７（补充交待了松鼠的生理特征及经济价值。通过说明这些内容，指

出它“也是一种很有用的小动物”，使文章对松鼠的说明更加完整。

这样结尾，既照应文章开头“很讨人喜欢”，又点出松鼠的用途，加

深人们对松鼠的了解，使全文首尾呼应，结构严密，介绍完整。而

生动的描写又一贯到底，显得全文风格统一。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　８（时间顺序。解析：抓住关键词“先搬些？？再用一些？？然后？？”即

可。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　９（Ａ（衬：一般有两个解释，一是“在里面再托上一层”，一是“搭配

上别的东西”。对课文中的“衬”的理解应取后者，对松鼠身上最富有

特色的尾巴作了细致描述，巧用一个“衬”字，把松鼠的小面孔和俏

尾巴连成一个漂亮的整体，让人对松鼠的外形留下了深刻而又美好

的印象。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ（触动：该词有三种解释：一是激起，打动；二是触犯；三是

碰，撞。文中应取碰、撞的意思，而且程度十分轻微，着实“十分警

觉”，这就使人们能具体感知松鼠的机敏与快速反应的能力。

参考答案：中小学作文答案网整理　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《松鼠》阅读练习二部分答案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　９．渡水方式、十分警觉、跑跳轻快动作敏捷、叫声特点（情感丰

富）、乖巧。（５分）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１０．　“翘”、“躲”、“歇凉”三个词说明了松鼠的常有姿势（或尾巴的常

用用途）（１分），形象生动地表现了松鼠的活泼、机灵、可爱（１

分）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１１．先、再、然后（１分），时间顺序（２分）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１２．不合适（１分），因为第？段介绍松鼠的饮食习惯是为了说明其

驯良的特点，而这段文字侧重于表现松鼠的聪明、乖巧、能干（２

分）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　精读课文，品析语言：精读第２、３、４、５段，分析文中相应句子，

体会说明文语言的准确性　练习：根据问题回答　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不能（１分），“好像”是似乎的意思，表明松鼠很怕强烈的日光只是

作者的猜测（１分），去掉后则表明松鼠怕日光是事实，过于肯

定，不符合原意，体现了说明文语言的准确性、科学性（１分）。

作文十：《关于小动物的说明文》7700字

关于小动物的说明文

篇一：说明文写作指——动物

说明文写作指导——写动物

温驯的小羊，会啼明的雄鸡，能看家的小狗，灵巧活泼的小白兔，会唱歌的小鸟，能报信的鸽子？？那么，怎样如实地把它们描写出来呢，首先就得熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得细致，才能描写得具体。观察的时候一般可以从外形特点，活动情况，生活习性等几方面有顺序地看。在动笔写的时候，要把观察的结果，有选择，有重点，有条理地加以描摹。具体地说，描写小动物要注意以下两点：

一、描写外形样子和活动情况

描写一种小动物，首先要描写它的外形样子，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢　是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。如下面写小狗一段的话：

“星期天，我从姥姥家回来，在客车上，看到一个大姐姐用紫色的包拎着一只可爱的小黑狗。小黑狗头上长着一对像毛片片一样的三角形耳朵，软软的向下耷拉着，有趣极了。两只圆圆的黑眼睛不停地望着四周。圆圆的黑鼻头像个茸嘟嘟的小茸球。嘴巴紧紧地闭着，一声也不吭，多像一个

不吵不闹的乖孩子啊～

我真喜欢这只趴在包里的小黑狗。”

这篇习作是一位仅上一年级的小学生写出的。文章虽短，却描述得很全面：时间、地点、所描写动物的样子及自己的喜爱之情。所有的比喻及修饰词都很形象、贴切。

然后再看它的生活习性又是什么样的，小动物怎样吃食啦，怎样游戏啦，怎样睡觉啦，把这些都要细致观察，具体地描写出来。例如：小鹅儿

“哦哦，小鹅儿出壳了～小鹅儿出壳了～”我拍手高兴地喊，我最爱小鹅了。

这些刚出壳的小鹅儿一身水淋淋的，毛色不算好看，但是红红的小脚激起了我的兴趣。

第二天，我把这些小家伙放出来喂食。它们的毛已经干了，金黄柔美，尽管它们脚还软，站不起来，但是一个个都很活泼，放下地就一扑一扑地，像在摔跤，真逗～

小鹅儿睡觉的时候，小颈缩短了，那脑袋就像用绒沾在上面的。它们很容易醒，轻轻地脚步声，它们都会睁开眼睛看看，没有声响了，再睡。

十多天以后，我刚揭开遮鹅笼的罩子，它们就要争先恐后的出来，一个小鹅站在另一个小鹅身上一跳，居然跳出来了～它们的毛开始变白了，脚也不软了。一下子就跑到我脚前要吃的，我先放些饭在碟子里，手里拿着两大片菜叶，

它们嘴在呷饭，眼睛却盯着我的菜叶。菜叶似乎比饭更好吃，一只小鹅索性蹦起来呷着，摔了一跤～引得我大笑起来。

这些小家伙很通人性，我一到家它们就跑到我的脚下转悠，亲热的很呐。我常常跟它们说话，有时它们还回答呢～所以，我把小鹅看成我的朋友。

文章活脱脱地展现出小鹅出壳、吃食，睡觉和性情，语言活泼，条理清晰，形容逼真，童趣盎然，字里行间包含着小作者与小鹅之间的情感。

描写小动物的样子侧重于静态描写，描写小动物活动情况，侧重于动态描写。按照从静态到动态有条理，有层次地观察和描写，可以把小动物写得清楚、细致、感人。

请你阅读下面的作文：

猴子

我最喜欢猴子，它在动物中恐怕是最聪明的。当我们来到它们跟前时，一只猴子用明亮的眼睛盯着我们。它的长相很奇特：一个很小的鼻子向里凹着，一张凸起的小嘴发出‘吱吱’的叫声，浑身的毛不但亮而且黑里透黄。小耳朵竖着，两只小爪子不时挠着头皮，做出怪模样，使人发笑。我掏出一块面包丢给它，不料，它没有接，只是先用爪子试探了一下，又缩了回去，还用眼晴看看我。过了一会儿，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起来，吃完后又用央求的目光看着我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一块糖给它。它迅速地剥

开糖纸，放入口中大嚼起来。读了这篇片段作文，小猴子的可爱的形象会栩栩如生地展示在我们面前。所以产生这样感人的效果，是由于小作者从静态——外形样子，动态——生活习性两方面仔细观察，认真描写的结果。

在描写外形样子的时候，作文先用“长相很奇特”一句，概括了总印象，然后依照次序描写了它的凹着的鼻子，凸着的小嘴，黑里透黄的毛色和不断挠着的小爪。读到这里，我们一定会对小猴子产生喜爱之情。然后笔锋一转，写了小猴子吃面包的情景。作者扔给它一块面包，小猴子先是“没接”，只是用“爪子试探”，还用眼睛看着我，最后才是“狼吞虎咽地吃起来。”这样一步步地描写，写得细致，写得具体，产生了感人的效果，也把小猴子可爱之处，真实地展现在人们面了。

我们用提纲表示出这篇作文的思路：猴子：一、外形的样子：１、概括——长相奇特；２、具体——鼻子、小嘴、贸色、耳朵；二、生活习性：抢吃面包。读原文，看提纲，可以更好理解这篇文章的思路和写作顺序。从中我们可以学到观察和布局谋篇的方法。　二、要把喜爱之情写进作文里

作文是用我的手来写我的心。写自己的喜怒哀乐乐。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间。让读者一读文字，就能感受到我们的喜爱之情。

表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用。写法灵活，不拘一格。

请你阅读下面的作文：

青蛙捕食

我非常喜欢青蛙。夏天，我常常去池塘边看青蛙。

青蛙很喜欢躲在草丛里，偶尔也叫几声。它们叫得最欢的时候是在大雨过后。每当这时如果有一只叫，旁边的也就随着叫了起来。几十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫个不停，那声音能够传到几里地以外，多像一曲气势磅礡的交响乐呀～

青蛙的身体胖胖的，有的身体足有七八厘米长。它们披着黄绿色或深绿色的衣裳，露着雪白的肚皮。它们的头又宽又扁，像一个三角形。它的头上鼓着一双圆溜溜的大眼睛，长着大嘴巴、小鼻子。

青蛙爱吃小昆虫，观察它捕食的动作才有趣呢。有一天，我静静地蹲在池塘边上的大树

后面，细心地观察着。一只青蛙蹲在地上，张着嘴巴仰着脸在等待着什么。突然，一只小虫飞过来，只见青蛙猛地向上一窜，舌头一钩，又落在地上。小虫不见了，青蛙又恢复了原来的样子，耐心地等待着。

青蛙可真是个捉虫的能手，听农民伯伯说：要是算起来，一只青蛙一年之内最少可以消灭一万只害虫。它真是我们的好朋友啊～

这篇作文写的是“青蛙捕食”，在写法上和上篇《猴子》略有不同：这篇作文用“我非常喜欢青蛙”一句，概括了全文的中心，接着依次写了青蛙的鸣叫、外形，以及捕虫的情景。文脉清楚，段落分明。

那么，这篇作文作者是怎样表达感情的呢，

文章的开头先用“我非常喜爱青蛙”一句，直抒了作者情怀，表达了喜爱的心情。接着用“常常”去池塘边看青蛙，表现了作者对青蛙“喜欢”之深。在听到青蛙叫声时，作者感到了那叫声就像“一曲气势磅礴的交响乐呀～”语句不多，却写出了青蛙叫声的响亮、动听，从中我们也感受到了作者对青蛙的感情是多么深呀～作者对青蛙的感情为什么这样深呢，因为青蛙一年之内最少能捕捉到“一万只害虫”，这是作者喜爱青蛙原因所在。最后作者感慨地说：“青蛙”真是我们的好朋友。结尾收笔有力，感情表达真实。

“文虽有规可循，但无定法。”写一种小动物是没有一种写法可以套用的。只有掌握一种基本的写法，又会灵活地运用，才能真切而生动地把自己喜爱的小动物描写出来。

描写一种小动物还应当注意：

１（要突出重点。描写一种小动物，也和写其他内容

的作文一样，不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。

２（要细致描写。描写任何一种小动物，都要细致描写，认真刻画。无论是写外形样子，还是写生活习性，都不能几笔带过，概括叙述。特别是在描写小动物生活习性时，要注意准确地使用动词，再现出小动物活动的情景，给人以“状物如在眼前”的感觉。

３（要条理清楚。描写一种小动物也和写其他作文一样，不能东一句，西一笔，缺乏章法。在动笔之前先想好先说什么，后说什么，再说什么。句与句之间怎样挂连，层与层之间怎样联系。怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清楚，层次分明。

篇二：说明文课外阅读有关动物

燕子善飞，妇孺皆知。？其飞行速度每小时可达１２０公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天；它们能够倏忽间来个１８０度大转弯，或者翼不掠，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。

燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦，可是谁都知道，这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚，

瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，？它们学会了一切都在飞行中解决的本领：在飞行中吞食猎获物，在飞行中饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。　那么，煎子为什么会有如此高强的飞行本领呢，原来，煎子的身躯成流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动２０次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞行是特别重要的。燕子的身躯特别灵巧，平均重量仅为２０克，堪称是最轻量级的飞行员。

１（燕子形体上的弱点是什么，形体上的优点有哪些，

答：？燕子形体上的弱点是：　？优点是：

２（文中画直线的句子的表达方式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３（说出画浪线的两个句子所用的说明方法。

答：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４（燕子为了战胜自身的弱点，“学会了一切都在飞行中解决的本领”。这些本领有：

黄鹂又名黄莺，在古代诗咏鸟篇中，是描述最多的一种。“千里莺啼绿映红”，它的歌声美，而且总是和春连在一起。我国产有金黄鹂，黑头黄鹂，彩色黄鹂，黑枕黄鹂，鹊色黄鹂五

种，其中黑枕黄鹂分布最广。黑枕黄鹂嘴红，自嘴基起横过眼睛到枕部都有两道黑眉，嵌在金黄色的羽毛中，翅和尾翎漆黑秀丽俊逸。

北京有个“听鹂馆”，杭州有个“柳浪闻莺”，人们都爱莺歌燕舞，源出一心，因为它象征着生机勃勃。黄鹂是上海地区的夏候鸟，也是旅鸟。黄鹂冬在南方直至南海等地越冬，春末初夏在上海地区营巢繁殖，还有许多经过上海继续向北，去我国中部、东部生活。上海动物园的树林里，有时留下黄鹂。黄鹂很少下地，飞速极快，瞬间消逝，往往只闻其声，不见其影，特别是在繁殖期，雄鸟小叫似行云流水，悠扬颤抖，大叫时清脆悦耳，音韵多变，有时似珍珠落玉盘，有时似雁语声声，有时似猫耳轻呼，真妙不可言，但过不了多久，黄鹂的歌声嘎然而止。它们隐匿在高大的阔叶树上，用麻、草茎、棉絮编织一只十分精致的巢，呈吊篮式。雌鸟在巢里产２—４枚粉红色有玫瑰斑点的卵，在摇啊摇的吊篮里孵化，雄鸟默默地在远处警戒并担任觅食工作，它们再也不想惊动谁。

雌鸟经过１８天孵化，雏鸟出壳，再经过１８天的哺育，小鸟长成出飞，这期间双亲捕捉各种昆虫，其中百分之九十都是农村害虫。在哺雏的１８天中，据统计每天每巢要哺育喂食７０次，再加上双亲自己吃的，消灭了大量的害虫。可见黄鹂不但　　，还。

１、用简洁的语言概括第一段的内容。（不超过１５个字）

２、第二段中划线的句子，抓住黄鹂的　特征来介绍；句中有一组排比句，其说明的是。

３、第三段中划线的句子使用的说明方法是　　，其作用是为了说明。

４、本文着重从黄鹂的　和两个方面来进行说明。

５、短文，给文末写上一个递进关系的归结句。

可见，黄鹂不但，还

＆ｌｔ；＆ｌｔ；“虫国杀手”——螳螂＆ｇｔ；＆ｇｔ；

？静静地呆在草丛中，将两条前腿合起来举在胸前，仿佛正在虏诚地做着祷告——这就是我们通常看到的螳螂的形象。然而，蝗卿却是不折不扣的“职业杀手”。当其他昆虫进入它的攻击范围，它先前那“虐诚”的形象便立刻消失得无影无踪，硕大的眼中闪出咄咄逼人的凶光，死死地盯住

移动的猎物不放，一旦时机成熟，两把大铡刀似的前腿便如箭一般弹射出去，重重地扣在猎物身上，猎物来得及做的不过是抽搐几下或挣孔一阵。接下来，螳螂会用它并不十分起眼的“小嘴”，一点一点地把猎物肢解、吞噬，直到只剩下一些对蝇卿来说实在没有什么价值的器官，比如一节触须，一段跗肢，或是一小片翅膀。

？螳螂凶残，但又美丽，形态千奇百怪。在温带地区，螳螂种类相对较少，体型较为简单；但在热带地区，螳螂的种

类就丰富多了，体型也变得怪异复杂，而且个个都是高超的伪装大师，无论植物的花、叶、枝、树皮……都是它们模仿的对象。有了巧妙的伪装，蝗娜只需静伏不动，不管天敌还是猎物都很难发现它们。

？螳螂几乎遍布世界各地，只要有合适的温度和较为丰富的食物来源，螳螂便可以过得逍遥自在。在我国，已知的螳螂种类有１００多种，全世界大约有２０００多种螳螂，它们虽然大小不一，形态各异，但个个都是地地道道的“虫国杀手”。　链接资料：

？在温带地区，螳螂通常一年只繁殖一次，以卵块的形式越冬；而在热带地区，则全年都可以见到各个年龄阶段的螳螂。

？螳螂虽然是强悍的猎手，但在自然界中，它们同时也扮演着被捕食者的角色。螳螂终究还是昆虫，无法与其他更为强大的猎手匹敌，蝎子、娱松、蜥蜴、猛禽等时时威胁着它们的生存。如果说在与蝎子、蜈蚣等较为低等的对手的斗争中，彼此还互有胜负，那么在猛禽面前，比如隼或者鹰，螳螂如果硬碰硬，那就连一点存活的希望都没有了。

１（本文说明对象的特征是　　。

２（第？自然段中画横线的句子运用的说明方法是　，其作用是　。

３（第？自然段中加点的词能否去掉，为什么，　　４（从所

给的两段链接材料看，分别从　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿两个方面来介绍螳螂的。

５（请仿照例句：“静静地呆在草丛中，将两条前腿合起来举在胸前，仿佛正在虏诚地做着祷告——这就是我们通常看到的螳螂的形象。”选取自己喜欢的一种小动物，进行仿写。

篇三：说明文《我最喜欢的动物》

狗，形状大小各一；颜色、品种都很丰富；而且生性灵活，是惹人喜爱的动物。

狗的五官也像人般端正，四肢更是健全。它们走起路来，摇摇摆摆的，快活得不得了。一般情况下，狗的长度约八分米，其重量也不会超过３５公斤……

狗毛的颜色五颜六色，品种更是多的不可计数。狗毛的颜色以黑、黄、白为主，还有的黑黄、黄白、黑白相间……据说，狗毛的颜色与其本性有联系的：黑的紧守家门，凶猛如虎；黄的貌似流浪，来去自如；白的纯真活泼，言听计从……根据多年统计，狗的品种约占世界动物总数的四分之一。

狗的生性灵活。世界上几乎没有一只狗是痴痴呆呆，不爱吃也不爱玩的。然而，狗的反应十分敏捷。当看到有老鼠、虫蚁的出现，狗便展示其自身本领，快速地捕捉盯紧的猎物；在狗的视线范围内，几乎没有一只猎物能够脱离它们的五指山。

狗的食量不大，但却很挑剔。狗每一天的食量大约是人

类的三分之一，只吃鱼、肉或是其它的骨头，蔬菜、水果大多数都不喜欢吃……

狗的智力在低等动物界中也是非比寻常的，是高等动物－－人类的智力的四分之

一。通过人工训练的狗能做许多高难度的动作：在低空中极其准确地接往从较高空中掉下来的微细物品；单脚踮地，双手握住人类的手，像和人类打交道般朋友……

狗－－人见人爱，聪明伶俐的好动物。

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；；；；；；；；；；；；；；；　在这个充满了生机的大自然中，有许多可爱的小动物，但我最喜欢的还要属我们中国的国宝—大熊猫。

大熊猫的样子很可爱。它身上毛茸茸的，黑白相间的毛皮特别显眼，圆溜溜的脑袋上，长着一双黑黑的耳朵，一直是竖着的，好像在认真听什么似的，它还有一双乌黑的眼睛，眼珠子总是咕噜转个不停，而眼睛外的一层毛，好像是故意染成深黑色，如果你不仔细去看，还以为是它戴了一副墨镜呢～

大熊猫可爱之处还有几分调皮。有一次，我和妈妈去动物园看熊猫，当我匆匆忙忙地跑到熊猫笼子前，正好看见两只熊猫在抢食物呢～稍微大一点的熊猫仗着自己个子与力气

大，把饲养员放进去的食物一抢而光，而那只小熊猫在一旁很可怜的样子，好像在向游人诉苦，我很“同情”它，就向饲养员要了几片竹叶，把小熊

猫引了过来给了它，小熊猫它左一口，右一口，津津有味地在一旁有条不紊的吃着竹叶，不一会儿工夫，竹叶就被它肯得精光了。

大熊猫是我们中国的国宝，不仅是它很珍贵，而现存数量也很稀少，在中国，熊猫的总数也不过１０００多只罢了，有多少国家想要得到大熊猫，甚至出过高额，但都不曾得到过。

熊猫是哺乳动物，通常是一胎生两个，而小熊猫更加可爱，一生下来，它身上是金黄色。熊猫们经常是以竹子为主食的。

我喜欢熊猫，不仅是因为它是国宝，而更是因为它的可爱，它的调皮，所以我才喜欢它～

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………．．　…………………………………………………………………………………………………………………………．．　有人喜欢可爱的小兔子，有人喜欢专捉老鼠的猫，可我却喜欢活泼可爱又机灵的小狗。

我家的小狗叫“吉瑞”。它浑身上下长着金色的绒毛，在阳光的照耀下，一闪一闪的，像穿着一件黄色的皮大衣，可神气了～在它那圆圆脑袋上，有着一对三角形的大耳朵，一动一动，像一个精明的特工人员，不停地留意四周的动静。在椭圆形的脸蛋上，嵌着一双蓝色的眼睛如同两颗透明晶亮的蓝宝石。眼睛下面长着一只既黑又圆的往里凹的小鼻子，不时地左嗅嗅，右嗅嗅。一张阔嘴巴在鼻子的下面，总是一张一闭，好像在吃东西似的。

“吉瑞”之所以有着强壮的体魄，都是因为它那贪吃的功劳。

有一次，同学们来我家玩，顺便带了几条香肠和几包面包。阳阳无意中闻到这股香味，便知道家中有它最爱吃的香肠，忙跑过去叼起香肠，躲在门外津津有味地吃了起来。吃完香肠，它并没有马上逃之夭夭，而是先用脚蹭了蹭身子，再用舌头舔了舔嘴角，好像在回味着香肠的美味。之后，趁我们不注意便装作诺无其事的样子，大摇大摆地走了。

它最大的本领就是“看门”。如果有人叫门，它会汪汪的叫个不停，好像在说：“主人快来，有人敲门了。”我出来以后，乐乐才停止了叫声。我每天

放学回来的时候，乐乐总是咬着我的衣服，我这时说了一声：“请离我远点。”他才乖乖地跑开。

这就是我家的小狗，一只可爱，忠实的小狗。它给我的生活增添了无穷的乐趣

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