水井很深
作文一：《记叙文文题的作用》11000字
记叙文文题的作用
篇一：记叙文题目的作用常见的有以下几类
记叙文题目的作用常见的有以下几类：
１、概括文章的主要内容。２、作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。３、作者感情的出发点。４、具有象征意义。５、语带双关。６、是全文的“文眼”（提示文章中心）。
７、吸引读者兴趣。表明写作对象；关联主要情节；贯穿全文线索；透露情感主旨。此外还有作用：寓意含蓄，引人深思；制造悬念，激发读者的阅读兴趣??
篇二：记叙文中题目的作用
中考阅读题专项训练－－“关于题目”
一、题型：
（一）为什么以此为题，（二）谈谈你对题目的理解。（三）试分析题目的作用。（四）给文章加（换）题目。
二、结合学过的文章谈谈你对下面题目的理解
？《背影》
充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。
？《阿长与山海经》
概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；表
现阿长真诚、善良和乐于助人；表明我的感激和怀念。？《变色龙》
用比喻生动形象地写出了主人公善变（见风使舵）的性格。具有极强的讽刺性。
《心声》
语带双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。
三、归纳题目的作用
（１）把握象征意义；（２）语带双关；（３）作者感情的出发点；（４）概括文章的主要内容；（５）文章线索；（６）文眼；揭示文章中心；（７）吸引读者、新颖；（８）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
四、分析
１、试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用，
从表现手法（修辞：比喻及作用）、点明主旨 来分析
参考：形象的点明了文章的主旨。暗喻了在逆境中顽强奋斗的人。
２、文章为什么要以“六个馒头”为题目，
从结构（线索）、主旨、引起阅读兴趣。来分析
参考：六个馒头为线索，它凝聚着同学们的深情厚谊，表现了文章的主题，以平常的馒头为题引起阅读兴趣。
３．作者为什么用“痴心石”作为文章的题目，请联系全文，谈
谈你的理解。
解释题目中关键词的含义、表明人物的感情、主旨。
参考：因为石头是文中传达情感，表达爱意的的物品，用“痴心”来修饰“石头”，表达父母对我的爱达到了痴迷的程度。
４、文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么，
解释题目中关键字、与人物的关系（表明人物的感情）、表现手法（修辞、象征）。
参考：“访”有寻求的意思，对兰草的访问表明了我与父亲对兰草淳朴高雅品格的敬仰，同时，用“访”把兰草人格化了，更突出了兰草的象征意义。
五、答题技巧
１、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）
２、再思考深层含义：
（１）结构（线索 悬念）
（２）主旨 与主旨的关系（点明、揭示）
（３）人物 与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）
（４）写法 修辞（比喻、拟人、双关等）
（５）表现手法 象征
３、最后分析其效果
生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。
题目的考题（中考阅读专题训练）
长在岩石下面的小花
？初二那年，我从家中那台十四英寸的黑白电视机中，看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄，一座座盘旋的
立交桥雄伟壮观，一辆接一辆的小汽车井然有序的穿梭不停，大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩，商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱。
？我目瞪口呆，原来城市是这样的美好啊！
？年少的我由此陷入了深深的忧伤，
？第二天，我质问父亲：“你怎么不是城里人呢？” 我想，父亲如果是城里人该有多好，那我也就是城里（（
人了。
？暑假，几名城里的大学生到我们这座大山里写生，他们背着画夹，戴着大阳帽，
洋气十足。其中有一个叫黄春草的女孩儿，就借住在我家。
？有一天早上，为了画日出，天刚蒙蒙亮她就起床了。我缠着要看她画画，就和她一起去了。我们一起登
上了山顶，大阳升起来了，红彤彤的，将云彩映照得格外艳丽。黄春草支起画夹，神情专注地画着。等她画完画，我们就坐在一块石头上聊天。我说：“我真羡慕你，生活在大城市里，享受着富足的生活和良好的教育，像我这样活着实在没有一点儿意思。”可她却说：“不要把别人的生活想得太美好，小小年纪不要如此多愁
善感。我给你讲一个故事吧。”
？于是她讲道：“在一座大山深处，有一个小女孩儿，十岁那年，母亲病逝；十二岁那年，父亲抬木头时
被砸伤，从此干不了体力活儿。她每天背着个破布包，跑步去六公里外的学校上学。放学后，她还得割猪草，像男人一样在腰上缠根绳子，下到悬崖下面挖药材，挣点找补贴家用和交学杂费。后来她考上了大学，她一共贷了八千多元的助学贷款？？”
？我惊讶地看着黄春草，她的脸上非常平静。我想，比起黄春草，我幸运得多了，最起码，我还有爱我的
爸爸和妈妈。
？黄春苹的手指向远处，顺着她手指的方向，我惊讶地发现，一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩（（
石下面。那块岩石像伸出的房檐一样，严严实实地遮挡住了阳光，但是小花竟然绽放了。她说：“阳光虽然没（（
能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余光。”
？是呀，我们不能选择自己出生的时间和地点，但我们可以选择顽强，在艰苦的环境中一样能够茁壮成长，
就像那朵长在岩石下面的小花。
试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用。（３分）
六个馒头
？高一那年，我们学校组织去千岛湖春游。
？新来的李老师一宣布这个令人兴奋的消息，教室里马上被大家的喧闹声炸响。同学们纷纷问起一些关于春游要
注意的事项和所交的费用等问题。最后，李老师问了一句：“大家还有什么问题吗，”很长时间，没有人举手也没有人站起来，谁也没有注意到角落里来自山区的那个女孩子，她犹豫着举起手，手指颤抖着却没有张开来，嘴张了几张却没有声音。但她还是站了起来，用极低的声音问：“老师，我可以带馒头吗，”一阵其实并没有恶意的笑声刺激着女孩，她的脸通红通红的，低着头默默地坐下，眼泪沿着脸颊流了下来。李老师走过去，抚摸着她的头说：“你放心，可以带馒头的。”？我想不到这个世界上还有比我更不幸的人，我以为她在给我编故事，黄春草却说这个女孩儿就是她。
？出发的前一天，女孩子拿着饭票在学校食堂买了六个馒头，然后低着头好像作贼似的跑回宿舍。宿舍里几个女
同学正在收拾春游要带的零食，一边唧唧喳喳地议论着什么。女孩子直奔自己的床，迅速地用一个塑料袋把馒头装了进去，女同学的议论声似乎小了一些，女孩子的ａ眼圈红了。 （（（（
？出发的那天下起了雨，女孩子没有带伞，只好和别的同学挤在一把伞下，为了不因为自己而使同学淋湿，女孩
子不住地把伞往同学那边移，等到达目的地千岛湖时，女孩子身上的背包也已湿漉漉的了。大家纷纷冲向饭馆吃饭去了，女孩子一个人呆在招待所里，从背包里取出馒头。可是，由于塑料袋
破了一个洞，湿透背包的雨水将馒头泡透了，女孩子就这样一边流泪一边嚼着被雨水浸泡过的馒头。
？女孩子还没有吃完一个馒头，同学们就回来了。她没有料到她们会回来得这么快，来不及藏起湿透了的馒头，只好匆忙地往还没有干的背包里塞。班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，能给我吃一个馒头吗，”女孩子不好意思摇头也没有点头，班长已经打开她的背包啃起馒头来。其他几个同学也纷纷走过来拿起馒头一边嚼一边说，其实还是学校食堂做的馒头好吃。转眼，女孩带来的馒头都被同学们吃完了，女孩子看着空了的背包只有无声地落泪。 ？第二天，到了吃早饭的时候，女孩子偷偷一个人走了出去。雨已经停了，女孩子的心却在落泪，本来可以不来的，干吗非要央求父亲借钱交春游费呢，女孩子一边后悔一边默默地落泪。班长找到女孩子，拉起她的手就走，说：
我们吃了你带来的馒头，你这几天的饭当然要我们解决呀～女孩子喝着热腾腾的粥，吃着软软的馒头，ｂ眼圈红红的。（（（（（
？后来总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭，使她不再嚼干涩难咽的馒头，使她可以和所有其他同学一样
吃着炒菜和米饭。女孩子的脸上渐渐有了笑容，她默默接受了同学们不着痕迹的馈赠，默默地享受着这份单纯却丰厚的友谊。
？回来之后，女孩子变了。她的脸上总是洋溢着明媚的笑容，更加努力地学习，积极地去帮助别人。 后来，这个
女孩不仅是班里学习最好的一个，也是人缘最好的一个。
？因为女孩子知道，同学们给她的是金钱所不能买到的善良和真诚。她们的友谊就像春天里最明媚的那一缕阳光，照射在她以后的人生道路上。
文章为什么要以“六个馒头”为题目，
痴心石
？许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，看见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼那棵树的死亡，就站在
路边呆呆的看。树太大了，不好整棵运走，于是工地的人拿出了锯子，把树分解。我鼓足勇气，很不好意思地问，可不可以把那个剩下的树根送给我。那个人笑着看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动，可是拖得动。
？父母看见当时发育不良的我，拖回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它
搬到我的睡房中去。
？以后的很多年，我捡过许多奇奇怪怪的东西回家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的
东西。我和父母，其实很少一同欣赏同样的事情，他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。我以为，父母是不了解我的。
？我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪癖，可是他们包涵。我也并不想父母能够了解我对于美这种主观事物的
看法，只要他们不干涉，我就心安。
？有一次，答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡去。全家人在次日早晨等
着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫我，又怕我不跟去会失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很艰难。半醒了，我只挥一下手，说：“不去。”醒来发现父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。
？中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家中去。妈妈迎了上来，
责我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客厅等着。
？一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中捧着两块石头。
？爸爸说：“你看，我给你拣的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样，”妈妈说：
“我挑挑拣拣，才得了一个石球，你看它有多圆～”说完把石头递给了我。我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈
的父母弯着腰、佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。“你不是以前喜欢画石头吗，我们知道你没有时间去捡，就代你去了，你看可不可以画，”妈妈说。
？看着比我还要瘦小的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时里，我想骂他们太
痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱——一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。
？我将那两块石头放在客厅里，跟在妈妈身后进了厨房。然后三个人一起用饭，饭后爸爸看的“电视新闻”开始
了，妈妈在打电话。我回到父母家也是属于我的小房间里去，赫然发现，父亲已将这两块石头，移放在我的一部书籍上，那套书，正是庚辰本《脂砚斋重评石头记》。
作者为什么用“痴心石”作为文章的题目，请联系全文，谈谈你的理解。
访 兰
父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像
要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说：只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧～”
我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闯到了。
我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。
我想，父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回
去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。
父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好，”
我说：“这里的好。”
“怎么个好呢，”
我却说不出来。家里的的确比这里的好看，这里的却远比家里的清爽。
“是味儿好像不同吗，”
“是的。”
“这是为什么，一样的兰草，长在两个地方就有两个味，”
父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿：一栽培了，便成了玩赏的盆景。” “但它确实叶更嫩，花是繁大了呀。”
“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”
父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会
有几个人知道而欣赏呢，
“这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚
的有着它的性灵。”
我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱
着它却无形中毁了它。
父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活
在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”
我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。（选文有改动
文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么，
分析题目作用，要把握文章中心，联系主要内容，考虑题目的来源，拟题的依据，题目的内涵，深层意义，考虑题目所用的手法，分析题目的比喻义、双关义、象征意等等，此外，还要考虑题目的句式结构，综合各种信息、分析具体情况，再做全面表述。
常见的题目作用有：
线索、文眼、新颖、吸引读者、概括文章主要内容、揭示文章中心等。
理解题目和内容之间的联系
好的题目要确切、简洁，能引起读者阅读正文的强烈愿望，又可以使读者在读完之后，获得总印象，加深理解文章的思想内容。因此，在阅读文章时，就要深入钻研题目和内容之间的联系。
请你试着分析：
１、概括文章主要内容ｒｕ《钱塘江观潮》
题目点明了地点是钱塘江，交代了主要事件是观潮，全文紧紧围绕题目的限制范围展开叙述。
凡是题目概括出主要内容的文章，阅读时都要注意题目与内容之间的内在联系
２、有的题目直接揭示了文章的中心思想ｒｕ《**舍身炸暗堡》舍身一词就高度赞扬了**为了革命事业壮烈牺牲的大无畏的英雄气概
３、有的题目交代了故事发生的时间地点和人物《草地夜行》《课间十分钟》
４、有的题目形象的概括出文章的思想意义，在一定程度上概括了文章的中心思想《金色的鱼钩》老板长舍己为人的精神永垂不朽
一、概括文章所叙之事，很多记叙文的文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件。
１、如：课文《最后一课》，文题就概括了故事的中心事件：小弗郎士的最后一堂课；
２、如：文言文《两小儿辨日》，文题也概括了课文的中心事件：两个小儿争辨一个关于太阳远近的问题。
二、标明文章行文线索
以文章的行文线索作为文章的标题的记叙也很常见。文章的题目如果是一个人，或是一件物，或是一个内涵丰富的动作等等，这篇记叙文的文题可能就该文的行文线索。
１、如课文《七根火柴》就是就是以七根火柴作为行文线索的；
２、如课文《背影》就是以父亲的背影作为文章的线索的。
三、点明文章的中心思想
有的记叙文就是以文章的中心思想作为文章的文题的。抓住了这样的文题当然也就抓住了文章的中心思想。
１、如以前的一篇老课文《普通的人，伟大的心》，其文题就是中心思想：赞美罢职以后的彭老总有一颗为人民作想的伟大之心；
篇三：记叙文理解题目含义及作用
记叙文理解题目含义及作用（学生版）
班级：学号：
【知识导学】
一、一般题型：
（１）怎样理解标题的含义，（２）为什么以此为题，（３）谈谈你对题目的理解。
（４）试分析题目的作用。 （５）给文章加（换）题目
二、题目的含义
１、注意修辞 ２、表层含义 ３、深层含义 ４、文本的主旨 ５、作者感情
三、题目的作用
１、交代文章的对象、人物的身份、暗含人物的性格
２、线索作用
３、奠定文章的感情基调（题目含义５）
４、设置悬念，引起读者的阅读兴趣
５、（运用反语），增加文章的讽刺效果，揭示文章的主题．。
四、归纳题目的作用解题思路：
（１）把握象征意义；（２）语带双关；（３）作者感情的出发点；
（４）概括文章的主要内容；（５）文章线索；（６）文眼；揭示文章中心；
（７）吸引读者、新颖；（８）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
五、答题技巧
１、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）
２、再思考深层含义：
（１）结构（线索 悬念）
（２）主旨 与主旨的关系（点明、揭示）
（３）人物 与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触
发点）
（４）写法 修辞（比喻、拟人、双关等）
（５）表现手法 象征
３、最后分析其效果
生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。
【精题讲解】
六个馒头
陈玉婵
那年，我们学校组织去千岛湖春游。
新来的李老师一宣布这个令人兴奋的消息，教室里马上被大家的喧闹声炸响。同学们纷纷问起一些关于春游要注意的事项和所交的费用等问题。最后，李老师问了一句：“大家还有什么问题吗，”很长时间，没有人举手也没有人站起来。谁也没有注意到角落里来
自山区的那个女孩子，（甲）她犹豫着举起手，手指颤抖着却没有张开来，嘴张了几张却没有声音。但她还是站了起来，用极低的声音问：“老师，我可以带馒头吗，”一阵其实并没有恶意的笑声刺激着女孩，她的脸通红通红的，低着头默默地坐下，眼泪沿着脸颊流了下来。李老师走过去，抚摸着她的头说：“你放心，可以带馒头的。”
出发的前一天，女孩子拿着饭票在学校食堂买了六个馒头，然后低着头好像做贼似的跑回宿舍。宿舍里几个女同学正在收拾春游要带的零食，一边唧唧喳喳地议论着什么。女孩子直奔自己的床，迅速地用一个塑料袋把馒头装了进去，女同学的议论声似乎小了一些，女孩子的ａ眼圈红了。
出发的那天下起了雨，女孩子没有带伞，只好和别的同学挤在一把伞下，为了不因为自己而使同学淋湿，女孩子不住地把伞往同学那边移，等到达目的地千岛湖时，女孩子身上的背包也已湿漉漉的了。大家纷纷冲向饭馆吃饭去了，女孩子一个人呆在招待
所里，从背包里取出馒头。可是，由于塑料袋破了一个洞，湿透背包的雨水将馒头泡透了，女孩子就这样一边流泪一边嚼着被雨水浸泡过的馒头。
女孩子还没有吃完一个馒头，同学们就回来了。她没有料到她们会回来得这么快，来不及藏起湿透了的馒头，只好匆忙地往还没有干的背包里塞。班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，能给我吃一个馒头吗，”女孩子不好意思摇头也没有点头，班长已经打开她的背包啃起馒头来。其他几个同学也纷纷走过来拿起馒头一边嚼一边说，其实还是学校食堂做的馒头好吃。转眼，女孩带来的馒头都被同学们吃完了，女孩子看着空了的背包只有无声地落泪。
第二天，到了吃早饭的时候，女孩子偷偷一个人走了出去。雨已经停了，女孩子的心却在落泪，本来可以不来的，干吗非要央求父亲借钱交春游费呢，女孩子一边后悔一边默默地落泪。班长找到女孩子，拉起她的手就走，说：我们吃了你带来的馒头，你这几天的饭当然要我们解决呀～女孩子喝着热腾腾的粥，吃着软软的馒头，ｂ眼圈红红的。
后来总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭，使她不再嚼干涩难咽的馒头，使她可以和所有其他同学一样吃着炒菜和米饭。女孩子的脸上渐渐有了笑容，她默默接受了同学们不着痕迹的馈赠，默默地享受着这份单纯却丰厚的友谊。
回来之后，女孩子变了。（乙）她的脸上总是洋溢着明媚的笑容，
更加努力地学习，积极地去帮助别人。后来，这个女孩不仅是班里学习最好的一个，也是人缘最好的一个。
因为女孩子知道，同学们给她的是金钱所不能买到的善良和真诚。她们的友谊就像春天里最明媚的那一缕阳光，照射在她以后的人生道路上。
１．文章为什么要以“六个馒头”为题目，
２．第三段ａ处和第六段ｂ处黑体词语分别表现了女孩子怎样的心情，请结合上下文分析。
３．第五段中“其实还是学校食堂做的馒头好吃”一句表明了同学们怎样的用意，
４．从甲、乙两句可以看出女孩子的性格前后有什么不同，为什么会有这样的变化，
５．这篇文章哪个地方最让你感动，为什么，
【阅读训练】
像向日葵一样灿烂
吕 麦
去年冬天，我的工作、婚姻相继出了问题。我带着满心的颓废和落寞，回到乡下老家。像一只冬眠的丑蛤蟆，整日蛰伏在房里，回避邻人关切的询问和眼光，躲避着世俗的热闹和喧嚣，沉湎在惆怅和忧伤里，一天天地委靡、凋敝。
三月的一个清晨，春寒料峭，父亲破天荒地把我从昏睡中叫醒，逼着我吃完热乎乎的早饭。然后，塞给我一把小锄头，让我跟他
一块儿下地干活。
父亲领我来到院外的一块麦地边。我望着被薄霜打蔫的麦苗，心头的哀伤挥之不去，眉毛绞成一个难解的结。父亲弯着腰，在田埂上刨出藏在土里的茅草茎，再把地面归置平整，一锄一锄地凿出一个一个的小坑。我皱眉问父亲：“你这是准备种啥，”父亲直起腰，笑着却答非所问地说：“别看庄稼这会儿被霜打蔫了，等会儿太阳一出来，就又精神了。”我和父亲忙了一天，麦地四周的田埂两侧，有了无数个间距齐整的小坑，一眼看上去颇为壮观。
翌日，父亲从镇上种子站买回一小袋葵花子儿。他在前头一个坑一个坑地点肥，我在后头往坑里丢一粒葵花子，然后用脚轻轻拨些土盖上。几天后，麦地四周就冒出了一株一株娇嫩的新绿。
向日葵苗在春风、旭日的抚慰下，一天天地长高、茂盛。五月，已长到半人多高，蒲扇似的叶片婆娑有声，摇曳着一片葱郁和繁茂。父亲却用一把剪刀，把向日葵茎上多余的新枝、杈头，全部剪除掉。看着向日葵身上，一个一个正滴“泪”的创口，我抑郁地问父亲：“它们？？会受伤死掉吧，”父亲笑说：“不会～它们会因这‘伤’，一心一意地向上长，变得更加粗壮、结实。”我狐疑地看着父亲。
很快，梅雨季节来临。连续半个月的阴霾，暴风时常夹着骤雨，肆虐着大地。许多庄稼、小树，都被大风吹歪、刮倒，有的受不了雨水的冲刷衰竭死亡。而田埂上的一排排向日葵，虽然被吹淋得摇摇晃晃，却依旧挺立着、茁壮着、生长着，头顶上无声地孕
育出一个一个拳头大小的花盘。
七月，向日葵一朵朵地盛开了，金黄金黄，娇艳灿烂，在田野四周燃烧、蔓延、铺展，形成力量强大的花潮，涌动着一派欣欣向荣的生机和朝气。我的眉结逐渐舒展，心头有莫名的喜悦。
清晨，父亲和我坐在向日葵的花海里。父亲掏出一支烟点上，惬意地吸一口，对我说：“丫头，天会出太阳，也会刮风、下雨，但风雨并不是天天有。你看这向日葵？？”突然间，我理解了父亲的良苦用心。
是的，向日葵的灿烂经历了伤痛、风雨和等待。如果人在困境中，亦能一点点地努力，
一步步坚持，坚强隐忍，勇于面对，人生就会像向日葵一样傲立挺拔，绽放美丽，灿烂如锦。 （选自《思维与智慧》）
探究练习
１．文章题目的作用是什么，
２．文章第一段在全文的作用是什么，
３．“我望着被薄霜打蔫的麦苗，心头的哀伤挥之不去，眉毛绞成一个难解的结。”为什么这样说，
４．请你谈谈对“别看庄稼这会儿被霜打蔫了，等会儿太阳一出来，就又精神了”的理解。
５．父亲笑说：“不会～它们会因这‘伤’，一心一意地向上长，变得更加粗壮、结实。”这句说明了什么？
６．“我理解了父亲的良苦用心”中“良苦用心”是指什么，简
要总结父亲是怎样的一个人。
７（从文章中找出能揭示文章中心的句子。
记叙文理解题目含义及作用（教师版）
【知识导学】
一、一般题型：
（１）怎样理解标题的含义，（２）为什么以此为题，（３）谈谈你对题目的理解。
（４）试分析题目的作用。 （５）给文章加（换）题目
二、题目的含义
１、注意修辞 ２、表层含义 ３、深层含义 ４、文本的主旨 ５、作者感情
三、题目的作用
１、交代文章的对象、人物的身份、暗含人物的性格
２、线索作用
３、奠定文章的感情基调（题目含义５）
４、设置悬念，引起读者的阅读兴趣
５、（运用反语），增加文章的讽刺效果，揭示文章的主题．。
四、归纳题目的作用解题思路：
（１）把握象征意义；（２）语带双关；（３）作者感情的出发点；
（４）概括文章的主要内容；（５）文章线索；（６）文眼；揭示文章中心；
（７）吸引读者、新颖；（８）题目中运用修辞的，要还原它的本
义后再分析作用。
五、答题技巧
１、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）
２、再思考深层含义：
（１）结构（线索 悬念）
（２）主旨 与主旨的关系（点明、揭示）
（３）人物 与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触
发点）
（４）写法 修辞（比喻、拟人、双关等）
（５）表现手法 象征
３、最后分析其效果
生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。
【精题讲解】
六个馒头
陈玉婵
那年，我们学校组织去千岛湖春游。
新来的李老师一宣布这个令人兴奋的消息，教室里马上被大家的喧闹声炸响。同学们纷纷问起一些关于春游要注意的事项和所交的费用等问题。最后，李老师问了一句：“大家还有什么问题吗，”很长时间，没有人举手也没有人站起来。谁也没有注意到角落里来自山区的那个女孩子，（甲）她犹豫着举起手，手指颤抖
着却没有张开来，嘴张了几张却没有声音。但她还是站了起来，用极低的声音问：“老师，我可以带馒头吗，”一阵其实并没有恶意的笑声刺激着女孩，她的脸通红通红的，低着头默默地坐下，眼泪沿着脸颊流了下来。李老师走过去，抚摸着她的头说：“你放心，可以带馒头的。”
作文二：《记叙文中句段的作用》5900字
记叙文中句段的作用（上）
一、常见题型
１． 请问划线句／段在文中有什么作用，
２． 请从结构和内容两方面分析划线句／段在文中的作用。
二、方法梳理：
第一部分：篇首句段在文中的作用
三、答题技巧
结构作用：１． 总领全文２． 引出下文３． 与后文或结尾形成照应 内容作用：１． 直接表明文章的写作对象２． 开篇点题（暗含主旨／点明主旨）
３． 设置悬念，为后文的某处情节作铺垫、埋伏笔
４． 表达与主旨相关的感情，奠定全文的情感基调
（以上四点为常见作用，以下四点为特殊作用）
５． 如以故事开头，可引起读者阅读兴趣
６． 如开篇发问，可引发读者思考
７． 如以诗词开篇，可呈现美好的意境，增加文采
８． 如开篇环境描写，还需分析环境描写的作用
（以上所列作用有可能单一出现，也有可能综合出现，需根据具体内容分析。） 四、例题解析例一：请说说下列语段在全文中的作用：
该语段在全文中的作用是：（结构作用）总领全文；并引出下文：莎莉文老师如何改变我的生活；（内容作用）同时暗含主旨：表达“我”对莎莉文老师的喜爱和感激之情。 例二：请说说下列语段在全文中的作用
该语段在全文中的作用是：（结构作用）总领全文；并引出下文对济南冬天“温情”特点的描绘；（内容作用）同时把济南与北平、伦敦、热带对比，突出了“济南是个宝地”，点明了文章的主旨：对济南冬天的喜爱之情。
例三： 请说说下列语段在全文中的作用：
该语段在全文中的作用是：表明了本文的写作对象之一：百草园；并引出下文对园中各种景致和趣事的描绘；表达了“我”对百草园的喜爱和眷念之情。
例四：请说说下列语段在全文中的作用：
该语段在全文中的作用是：采用倒叙手法，设置悬念，引发了读者的阅读兴趣；点明本文的写作对象是父亲的背影，并奠定了全文的情感基调，表达了主旨：对父亲的深切怀念。
记叙文中句段的作用（下）
第二部分：篇中句段在文中的作用
三、答题技巧
１． 承上启下（过渡）：承接了（上文）??，引出了（下文）??
２． 推动情节发展，为后文作铺垫、埋伏笔
３． 前后照应
四、例题解析
例一：试分析划线句在全文中的作用
划线句在文中起到了承上启下的过渡作用，一方面承接上文的东京见闻，表达了对清国留学生的失望与憎恶，另一方面引出了下文，开始转入对仙台医学院部分的叙述。 第三部分：篇末句段在文中的作用
三、答题技巧（与篇首句段基本对应）
结构作用：１． 总结全文
２． 首尾照应
内容作用：１． 交代结局，使文章情节完整
２． 篇末点题（暗含、点明中心；深化、升华主题等）
３． 令人深思，给人警醒（启示）
四、例题解析
例一：请分析《孔乙己》的结尾段在全文的作用
结尾段交代了孔乙己命运的结局，深化了文章主题：孔乙己的悲剧是社会的必然。为人物增添了悲剧意味，同时也给读者留下了思考的空间。
例二：请说说下列语段在全文中的作用：
该语段在总结全文的同时在篇末点题：连用三个比喻句，构成排比，生动形象的强调了春天的新、美、力。抒发了作者对春天的赞美之情。
例四：请分析下列语段在全文中的作用
该语段与首段的“我不由得停住了脚步”首尾呼应，使文章结构严谨。同时暗含中心，暗示作者内心已经有了对自然和人生的新的感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
示例一
千金一诺
真爱的方式有许多种，实现诺言也是爱的一种方式。
８岁时，我上小学三年级，我的姐姐当时正读初中，她是个很美的姑娘，亲友们因此很宠爱她。春节前，从广州出差回来的姑姑送给她一件样式别致颜色粉红的上衣作为新年礼物。在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼望着新年的到来。
可是就在腊月２９那天，邻居大哥的女朋友第一次上门做客，仓促之下伯父伯母没有准备好给她的礼物。正在他们手足无措之际，父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去，于是促成了一桩美满的婚事。
晚上，伯父来到我家，连连称谢并送来了买衣服的钱，父亲执意不收。送走了伯父，他喝住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服。姐姐不理睬父亲，躲在母亲怀里委屈地哭个不停。
那时候，爸爸妈妈两个人一个月的工资不足１００元钱，家中的经济一点儿也不宽裕，而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂亮的衣服。所以姐姐以为重新拥有那片粉红色只不过是个奢望罢了。
第二天就是大年三十，父亲一大早就拿着家里仅有的３０元钱去赶进北京的长途汽车，西单、东单、王府井、前门、大栅栏??他跑遍城内大大小小的商店、商场，最后终于买到了和姑姑送的样式颜色都一样的上衣。
在黄昏的暮色中，父亲风尘仆仆地赶回家，把衣服放到满脸惊诧的姐姐手上，没有说一句话。
看着母亲给父亲清洗包扎挤车时碰破的手臂，我问：“爸，你为什么一定要去买衣服？”父亲轻轻抚摩着我的头，淡淡地说了一句：“让姐姐过个愉快的新年呀。”
泪水渐渐遮住了我的视线，一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小心灵的最深处。
１、文题“千金一诺”的意思是什么，
２、文章开头一句话在文中有什么样的作用，
３、说明下面句子的表达作用。
？姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里。
？父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去。
？一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小心灵的最深处。
４、说说第五段的内容和它在全文中的作用。
５、根据全文内容，用一句话概括父亲的形象。
答案：
１、像千金那样贵重的一个承诺。
２、第一，概说记叙的内容；第二，突现文章主题；第三，表现自己从父亲那里受到教育。 ３、？表现新衣服的珍贵和姐姐对它的珍爱。？表现了父亲对邻居大哥的热心关照。？表现“我”深深感受到父亲的爱意。
４、这一段写家境不宽裕，写住家偏远，在这样困难的条件下，要买到相同的衣服是极难的，然而父亲竟然买到了，这一段起反衬、烘托作用。
５、父亲在外面是一个关心别人的热心人，在家中是一个守诺言、关爱孩子的好父亲。
（二）骆驼流泪
那是在大西北生活的日子，一次我们要到远方去进行作业，全队的人一起出发要穿过大戈壁。没有汽车，没有道路，把我们送到那里的只有几十峰骆驼。于是，就在一个阴晦的日子，一队长长的骆驼，无声无息地走进了荒漠。没有一株树木，也没有一簇野草，整整走了一天，也没有见到一个人影，就这样默默地走着。我们吃在驼背上，喝在驼背上，摆摆晃晃，我们还睡在驼背上。
走啊，走啊，从早晨走到了中午，又从中午走到了黄昏。坐在骆驼背上的人们已经疲惫不堪了，而只有骆驼还在一步一步地走着，没有一点躁动，没有一点厌倦，就是那样走着，默默地忍受着命运为它们安排的一切。
脚下是无垠黄沙，远处是一柱柱擎天直立的荒烟，“大漠孤烟直”，我第一次亲身感受到古人喟叹过的洪荒。我们的人生是如此坎坷，世事是如此艰难。坐在骆驼背上，我们的心情比骆驼的脚步还要沉重。也许是走得太累了，我们当中竟有人小声地唱了起来。是唱一支曲调极其简单的歌，没有激情，也没有悲伤，就是为了在这过于寂寞的戈壁上发出一点声音。果然，这歌声带给了人们一点兴奋，立时大家就有了一点精神，那一直在驼背上睡着的人们睁开了眼睛。但是，谁也不会相信，就在我们一起在一种情绪中向四周巡视的时候，我们却一起发现，驮着我们前进的骆驼，一次次将头仰起，对着空旷的苍天，没有嘶鸣，只是眼眶中盈满的泪水一滴、二滴，滴进了脚下的荒漠。
骆驼哭了。走了一天的路，没有吃一棵草，没有喝一滴水，就是还在路上走着，也不知要走到何时，也不知要走到何处。只是听到骑在它背上的人大唱，它们竟一起哭了，没有委屈，没有怨恨，它们还是在走着走着，然而却含着泪水，走着，走着??
一时间，我愕然了。我不知道骆驼究竟为何要哭。是我们的歌声感染了它们同样枯燥的情绪，还是因为脚下的黄沙始终看不到尽头？但可以肯定的是我分明感觉到，冥冥之中，生命与生命之间，似乎存在着一种真诚的沟通。
直到今天，每当我为着生命的艰辛、人生的坎坷而深感疲惫时，我就会想起生命中第一次目击到的动物的泪，内心深处就会涌起一种感动。于是，我对世间万物也便有了一种敬畏??
１（提炼文中语句回答：“我”由骆驼流泪感受到什么？
２（品味下列几个句子的作用。（１）没有一株树木，也没有一簇野草，整整走了一天，也没有见到一个人影，就这样默默地走着。
（２）而只有骆驼还在一步一步地走着，没有一点躁动，没有一点厌倦。 ３（第２段描写骆驼的文字，对于写骆驼流泪有什么作用？
４（结尾一段有什么作用？
５（文中引用的古诗“大漠孤烟直”出自（谁）的《》（诗作），其下句是：。 １．在冥冥之中，生命与生命之间，似乎存在着一种真诚的沟通（ ２．（１）说明大西北作业的生活条件艰苦，环境恶劣；侧面突出骆驼顽强的生命力。
（２）对比衬托骆驼任劳任怨、勤劳吃苦的精神，为下文写骆驼流泪作铺垫。 ３．埋下伏笔。
４．总结全文，表达作者对骆驼任劳任怨、勤劳吃苦的精神的赞美。
（三）我们的脚在哪里
人说“地大”。
谁都知道，我们脚踩的土地叫地球。地球上蓝色的叫海洋，黑色的叫陆地。我们又将陆地分成了七大洲，又将海洋分为四大洋。更专业一点的地理爱好者，还会知道赤道的半径是６３７８（４公里，赤道的周长是４００７６（５９公里，知道陆地的最高点珠穆朗玛峰高８８４８米，也知道陆地的最低点死海深３９７米。暂且我们忘却地球上我们人划分了多少国家，忘却地球上我们白皮肤、黑皮肤、黄皮肤，共生存着多少亿的人，我们也足以感觉让我们生存的地球有多大。
但是，地球“大”，“大”的真义到底在哪里呢？！
地球上有蓝色的海洋、湖泊、江河，还有潺潺的溪流，地球上有茂密的森林，一望无际的草原，还有金黄色的麦田和绿油油的菜地；地球上有熔岩喷流的火山、冰雪覆盖的峰峦，还有紫灰色宁静的小山丘；地球上有水中巨大的鲸、白色的鲨，还有轻盈的龙虾、牡蛎和漂游的小海星；地球上有咆哮的虎、凶狠的狼，高大的骆驼，还有躲在草丛里的昆虫、蜥蜴、叽喳的小鸟??这是怎样一个生命的万有。
大地本能地养育着万物，却从没有想到要成为万物的主宰；大地本能地培育万物，却从没有想到利用万物；大地永恒地施惠于万物，却从没有期待万物的回报。
她对待一切存活的生命都是那么慈爱谦慎、磊磊落落、进退合度。她不会只奉养大海而不奉养溪流，她不会只奉养美丽的花草而不奉养丑陋的毒草，她不会只奉养善良的山羊、甜蜜的小蜜蜂，而不奉养凶猛的狮豹、可怕的毒蚂蚁。
人啊，这就是地球的“大”，她大得无所不容，接纳养育天地间的一切尊卑万物，永恒永远。
再看我们人呢？我们吃的、住的、用的，连我们在那里实现着自己的奇思妙想，哪一样不是大地给我们提供着丰厚的物质呢？（造纸没有木头行吗？造船没有石油行吗？造火箭没有铁矿行吗？）
而我们能还给大地的是什么？汽车碾压她，沥青封住她，开山爆炸她，海底挖空她。我们还给她的体内肮脏的口水，排泄的粪便，污臭的垃圾，污染的河流，总之一切脏东西还给她，以至我们人死后，腐烂的尸体仍要还给她。
可以说“天生万物以养人，人却无一德以报天”。
大地永远是那么宽广而坦荡，不争、不言、不辩、不召唤，让万物自动归附，让万物疏而不漏。
这就是我们面前的“地大”。
１（提炼文中句子回答，作者所歌咏的地球之“大”的真义指什么？ ２（第８段中有两组排比句，请说说这两组排比句有什么作用？ ３（第１段和第３段在文中的作用分别是什么？
４（文章主要歌咏地球之“大”，第７、８段却写了人类的行为，这样写的用意是什么？１（大地永远是那么宽广和坦荡，不争、不言、不辩、不召唤，让万物自动归附，让万物疏而不漏
２（通过两组排比写出了人类对自然的污染和破坏
３（第１段是直入话题，统领全篇 第３段是过渡段，承上启下 ４（写人类的行为正好反衬出地球的“宽广和坦荡”
（一）野 草
夏 衍
有这样一个故事。
有人问：世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说象，有的说狮
子，有人开玩笑似地说，是金刚。金刚有多少气力，当然大家全不知道。
结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的是植物的种子。一粒种子可以显现出来的力，简直是超越一切的。
这儿又是一个故事。
人的头盖骨结合得非常致密、坚固，生物学家和解剖学家用尽了一切的办法，要把它完整地分开来，都没有成功。后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给以温度和湿度，使种子发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子的力量如此之大。
这也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，你见过被压在瓦砾下面的一棵（（
小草的生长吗？它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土里钻，它的芽往地面挺，这是一种不可抗拒的力量，阻止它的石块结果也被它掀翻。一粒种子力量如此之大。
没有一个人将小草叫做大力士，但是它力量之大，的确世界无比。这种力是一般人看不见的生命力。只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块丝毫不足以阻挡它，因为这是一种“长期抗战”的力，有，能屈能伸的力，有，不达目的不止的力。
如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命力的种子绝不会悲观、叹气。它相信有了阻力才有磨练。生命开始的一瞬间就带着斗志而来的草才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然对那些玻璃棚中养育着的盆花嗤笑。
１４． 给下列词语中的加粗字注音。
解剖（ ） 瓦砾（ ） 一瞬（ ）间
１５． 解释下列词语。
回答纷纭：嗤笑：
１６． 这也许特殊一点，常人不容易理解一句话应该还原到文中的（ ）
Ａ． 甲处 Ｂ． 乙处 Ｃ． 丙处 Ｄ． 丁处
１７． 文章是写于抗日战争时期的一篇托物言志的散文，仔细阅读文章回答下列问题。 （１）简要概括野草的主要特点。
（２）简要阐述文章的主旨。
１８． 简要阐述文章在直接描写和赞颂野草前，先写两个故事的作用。
参考答案：
１４． ｐōｕ ｌｉ ｓｈｕｎ
１５． 多而杂乱 讥笑
１６． Ｂ
１７． （１）顽强不屈，坚韧傲然，具有不可阻挡、永不悲观的精神。（２）赞扬种子萌发的巨大力量和野草生长的坚韧不拔，鼓励广大读者以此为榜样，振奋精神，坚持长期抗战。
１８． 从侧面和正面烘托野草的品质。
作文三：《记叙文人称的作用(学案)》4200字
叙述的人称
叙述的人称，实质上是作者叙述时的观察点、 立足点问题， 也就是叙述一个人、 一件事 时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。
? 记叙文的人称有三种：第一人称（我，我们） ，以当事人的口吻和身份叙述。如《我的 叔叔于勒》 《孔乙己》 等。 采用第一称来写， 便于抒发感情， 读起来写起来真实、 亲切、 自然。 ? 有的文章中运用了第二人称代词（你，你们）
? 以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》 。其优点在 于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
? 一般来讲，记叙文中叙述的人称必须一致。无论用第一人称“我”叙述，还是用第三 人称“他”叙述，都要通篇一致， 一般不宜随意转换，但有时作者可根据写作的需要来转换 人称。了解每一种人称的作用，才能明确答题的方向。记叙文中使用的人称不同，其表达作 用也不同，阅读中应仔细体会。
记叙文阅读人称问题常见题型
? １． 作者主要用第 Ｘ 人称，这样写的好处是什么？
? ２． 这篇散文，作者从“你”的角度来抒发情感，有什么作用？
? ３． 本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？
? ４． 文章对 ＸＸ 的称呼大多用第三人称，而在 ｘｘ 中却有两处用了第二人称，这样写有何 作用？
? ５． 文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？
解析：人称的变化往往意味着 表达方式 的转变，意味着 作者情感 的变化，所以分析人称 的时候，就不能忘记这两个方面的分析角度。 我们熟悉了这个知识点，还得充分理解文章的 情感和表达方式的转换，准确识别相应的人称以及它所承载的思想情感。 需要特别提醒的 是，理解人称千万不能够脱离文章，一定要结合具体的内容，准确扣住作者的议论抒情文段 进行分析。
? 第一人称：以 “ 我 ” 或 “ 我们 ” 的身份，把人物的经历、事件经过告诉读者，这便是第一 人称的叙述。
? 用第一人称以当事人的身份叙述见闻、感受，写来亲切、自 然，增强了文章的真实性 和感染力。
不论作者是否真的是作品中的人物， 所 叙之事给人的感觉都好像是作者亲身经历或是亲 眼看到、 亲耳听到的， 给读者以直观的印象， 让人有身临其境之感，既能增强文章的感染 力，又便于抒发感情和发表议论。
如《走一步， 再走一步》一文，作者通过叙述者“我”来传递信息，给读者一种真实、 亲切之感。
《溜索》
我战战兢兢跨上角框， 领队吼一声：“往下看不得， 命在天上！ ” 猛一送， 只觉耳边生风， 僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。
这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开， 撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑：“ 莫抓住不撒手，看脚底板！ ” 方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土 地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉 子们跟前。
牛们终于又上了驮，铃铛朗朗的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身
黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
问题：本文以第一人称叙述有什么作用？
小说中运用第一人称叙事中的“我” 的作用：
Ａ． 本文以“我”的所见所闻所感为线索 ，“ 我 ” 是线索人物；
Ｂ． 通过 “ 我 ” 的见闻感受表现或烘托人物形象；
Ｃ． 在 “ 我 ” 的身上寄托了作者的情感或者希望；
我的叔叔于勒
分析小说中“我”在文章中的作用
１． 小说中的 “ 我 ” 是贯穿全文的线索人物。
２． 其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也 都是从“我”的角度表示的。使故事更有真实感，使人物形象更鲜明 （反衬了人物 ＸＸＸＸ 的 性格） 。
３． 在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
对约瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势利、刻薄形成了对比。表 明了作者的良好愿望。 —— 希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。 ”这也 正是他以“我的叔叔于勒 ” 为标题的原因
? 第二人称：第二人称 “你” 显得真实、 亲切、 感人， 便于抒发感情， 让语气更加强烈， 拉近了作者与读者的距离，引起共鸣。
如《山中访友》 ：你好 ， 清凉的山泉 ！ 你捧出一面明镜 ， 是要我重新梳妆吗 ？ 你好 ， 汩汩（ｇ ǔ） 的溪流 ！ 你吟诵着一首首小诗 ， 是邀我与你唱和吗 ？ 你好 ， 飞流的瀑布 ！ 你天生的金嗓子 ， 雄浑的男 高音多么有气势 ． 你好 ， 陡峭的悬崖 ！ 深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯 ， 你高高的额头上仿佛刻满 了智慧 ． 你好 ， 悠悠的白云 ！ 你洁白的身影 ， 让天空充满宁静 ， 变得更加湛蓝 ． 。
一片树叶
无论何时，偶遇美景只会有一次。因为自然是活生生的，它在不断地变化。而且，眼望 着风景的我们，也在天天变化着。如果樱花常开，我们的生命常在，那么两相邂逅就不会动 人情怀了。人和花的生存，在世界上都是短暂的，可他们萍水相逢了，不知不觉中我们会感 到无限的欣喜。这不只限于樱花，即使路旁一棵无名小草，不是也同样如此吗？
现代文明的急速发展，破坏了人类和自然之间的平衡。人类的妄自尊大给这个世界带来 了越来越大的危险性。世界有必要恢复和谐的感觉。自然和我们都连接在一条根上，应当珍 视清澄的自然和素朴的人类，要制止人类着了魔一般的贸然的行为。人应当谦虚地看待自然 和风景，体会自然给我们的启示。就在我们住地周围，哪怕是庭前的一棵树，一片叶子，只 要我们用心观察，也会从中深刻地领悟出生命的涵义。
我注视着院子里的树木，更准确地说，是在凝望枝头上的一片树叶。而今，它泛着美丽 的绿色，在仲夏的阳光里闪耀着光辉。我想起当它还是幼芽的时候，我所看到的情景。那是 去年初冬，就在这片新叶尚未吐露的地方，吊着一片干枯的黄叶，不久就脱离了枝条飘落到 地上。就在原来的枝丫上，你那幼小的坚强的嫩芽，生机勃勃地诞生了。
任凭寒风猛吹，任凭大雪纷纷，你默默等待着春天，慢慢地在体内积攒着力量。一日清 晨，微雨乍晴，我看到树枝上缀满粒粒珍珠，这是一枚枚新生的幼芽凝聚着雨水闪闪发光。 于是我感到百草都在催芽，春天已经临近了。
春天终于来了，万木高高兴兴地吐翠了。然而，散落在地面上的陈叶，早已腐烂化作泥 土了。
你迅速长成一片嫩叶，在初夏的太阳下浮绿泛金。对于柔弱的绿叶来说，初夏，既是生 机旺盛的季节，也是最易遭受害虫侵蚀的季节。幸好，你平安地迎来了暑天，而今正同伙伴 们织成浓密的青荫，遮蔽着枝头，任鸣蝉在你的浓荫下长啸。
我预测着你的未来。等一场台风袭过，天气也随之凉爽起来。蝉声一断，代之而来的是 树根深处秋虫的合唱，这唧唧虫声，确也能为静寂的秋夜增添不少雅趣。你的绿意，不知不 觉黯然失色了，终于变成一片黄叶，在冷雨里垂挂着。夜来，秋风敲窗，第二天早晨起来， 树枝上已消失了你的踪影。等到新的幼芽绽放绿意的时候，你早已零落地下，埋在泥土之中 了。
这就是自然， 不光是一片树叶， 生活在世界上的万物， 都有一个相同的归宿。 一叶坠地， 绝不是毫无意义的。正是这片片黄叶，换来了整个大树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消 亡，正标志着生命在四季里的不停的转化。
同样，一个人的死关系着整个人类的生。死，固然是人人所不欢迎的，但是，只要你珍 爱自己的生命，同时也珍视他人的生命，那么，当你生命渐尽，行将回归大地的时候，你应 当感到安宁。这就是我观察庭院里的一片树叶所得的启示。不，这是那片树叶向我娓娓讲述 的关于生命的要谛。
最后一段中“你”的运用，所起的作用是什么？
《青菜》
可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。
你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于 人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。 你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨露的恩泽。你 的姿态永远是谦卑的。
你翩然地走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我 的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我的手轻轻抚摸你漾 溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。
啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德 ！
问题：这篇短文是用第几人称写青菜的？这种写法对内容的表达起什么作用？
站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告 诉读者，这便是 三人称的叙述。
运用第三人称叙事，可以客观地展现生活，不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵 活、自如，能把人和事直接展现 在读者眼前。
尤其要注意的是，从第三人称向第一第二人称转换类的问题。
《土地的誓言》
稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶 …… 没有人能 够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放 ！ 你必须站立 ！ ? 从第三人称转化为第二人称，透出作者坚定有力的信念和勇气，感情真挚而热烈，表 达了作者解放被侵占的故土、建设新家园的坚强决心和强烈愿望。
杨 柳
我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的， 红杏能长到 “出墙” ， 古木能长到 “参天” 。 向上原是好的， 但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上， 似乎忘记了下面的根， 觉得可恶！ 你们是靠他养活的， 怎么只管高踞在上面， 绝不理睬他呢？ 你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花 木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威 福， 真是可恶而又可怜！ 杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。 它长得很快， 而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下 面，时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着 他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非 常可爱。
文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称， 而文中却有两处改用了第二人称， 这样写有何 作用 ？ 请做赏析。
作文四：《记叙文文题的作用》7200字
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?记叙?文文?题的?作用?
篇?一：?
? ?记叙?文题?目的?作用?常见?的有?以下?几类? 记?叙文?题目?的作?用常?见的?有以?下几?类：?
? ?
? ?１、?概括?文章?的主?要内?容。?
? ２?、作?为文?章线?索（?文章?情节?围绕?这一?线索?展开?）。?
? ３?、作?者感?情的?出发?点。?
? ４?、具?有象?征意?义。?
? ５?、语?带双?关。?
? ６?、是?全文?的“?文眼?”（?提示?文章?中心?）。?
? ?
? ?７、?吸引?读者?兴趣?。表?明写?作对?象；?关联?主要?情节?；贯?穿全?文线?索；?透露?情感?主旨?。此?外还?有作?用：?
? ?寓意?含蓄?，引?人深?思；?制造?悬念?，激?发读?者的?阅读?兴趣?……?篇二?： ? ? 记?叙文?中题?目的?作用? 中?考阅?读题?专项?训练?－－?“关?于题?目”?
? ?
? 一?、题?型：?
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? ?（一?）为?什么?以此?为题?，
? ?（二?）谈?谈你?对题?目的?理解?。
? ?（三?）试?分析?题目?的作?用。?
? （?四）?给文?章加?（换?）题?目。?
? ?
? ?二、?结合?学过?的文?章谈?谈你?对下?面题?目的?理解? ？?《背?影》? 充?当线?索、?抓住?外貌?特写?镜头?表现?父子?深情?。 ?
? ?？《?阿长?与山?海经?》 ?概括?文章?的主?要内?容，?突出?阿长?为我?买《?山海?经》?这件?事；?表现?阿长?真诚?、善?良和?乐于?助人?；表?明我?的感?激和?怀念?。？?《变?色龙?》 ?用比?喻生?动形?象地?写出?了主?人公?善变?（见?风使?舵）?的性?格。?具有?极强?的讽?刺性?。 ?
? ?《心?声》? 语?带双?关，?表层?意义?是李?京京?在课?堂上?十分?渴望?读课?文。?深层?意思?是需?要得?到老?师和?同学?的肯?定、?理解?和尊?重；?需要?父母?和好?，家?庭温?暖，?需要?亲情?和友?情。?
? ?
? ?三、?归纳?题目?的作?用 ?
? （?１）?把握?象征?意义?；
? ?（２?）语?带双?关；?
? （?３）?作者?感情?的出?发点?；
? ?（４?）概?括文?章的?主要?内容?；
? ?（５?）文?章线?索；?
? （?６）?文眼?；揭?示文?章中?心；?（７?）吸?引读?者、?新颖?；（?８）?题目?中运?用修?辞的?，要?还原?它的?本义?后再?分析?作用?。
? ? 四?、分?析 ?
? １?、试?分析?文章?标题?“长?在岩?石下?面的?小花?”的?作用?， ?从表?现手?法（?修辞?：比?喻及?作用?）、?点明?主旨? 来?分析? 参?考：?背影?》 ?充当?线索?、抓?住外?貌特?写镜?头表?现父?子深?情。?
? ? ？?《阿?长与?山海?经》? 概?括文?章的?主要?内容?，突?出阿?长为?我买?《山?海经?》这?件事?；表?现阿?长真?诚、?善良?和乐?于助?人；?表明?我的?感激?和怀?念。?？《?变色?龙》? 用?比喻?生动?形象?地写?出了?主人?公善?变（?见风?使舵?）的?性格?。具?有极?强的?讽刺?性。?
? ? 《?心声?》 ?语带?双关?，表?层意?义是?李京?京在?课堂?上十?分渴?望读?课文?。深?层意?思是?需要?得到?老师?和同?学的?肯定?、理?解和?尊重?；需?要父?母和?好，?家庭?温暖?，需?要亲?情和?友情?。 ?
? ?
? 三?、归?纳题?目的?作用?
? ?（１?）把?握象?征意?义；?
? （?２）?语带?双关?；
? ?（３?）作?者感?情的?出发?点；?
? （?４）?概括?文章?的主?要内?容；?
? （?５）?文章?线索?；
? ?（６?）文?眼；?揭示?文章?中心?；（?７）?吸引?读者?、新?颖；?（８?）题?目中?运用?修辞?的，?要还?原它?的本?义后?再分?析作?用。?
? ?四、?分析?
”?的作?用，? 从?表现?手法?（修?辞：?比喻?及作?? ?１、?试分?析文?章标?题“?长在?岩石?下面?的小?花
用）?、点?明主?旨 ?来分?析 ?参考?》。?
? ? 作?者为?什么?用“?痴心?石”?作为?文章?的题?目，?请联?系全?文，?谈谈?你的?理解?。 ?
? ?访 ?兰 ?父亲?喜欢?兰草?，过?些日?子就?要到?深山?中去?一趟?，带?回些?野兰?来栽?培。?几年?之间?，家?里庭?院就?有了?百十?个品?种，?像 ?要做?一个?兰草?园圃?似的?。方?圆十?几里?的人?都跑?来玩?赏。?父亲?不但?不以?此得?意，?反而?倒有?了几?分愠?怒。?此后?进山?去，?便不?再带?回那?些野?生野?长的?兰草?了。?这事?很使?我奇?怪，?问他?，又?不肯?说：?
? ?只是?又一?次进?山的?时候?，特?意招?呼我?说：?
? ?“访?兰去?吧～?” ?我们?走了?半天?，到?了山?的深?处。?那里?有道?瀑布?，十?几丈?高地?直直?垂下?，老?远就?听到?了轰?轰隆?隆地?响，?水沫?扬起?来，?弥漫?到半?空，?日光?在上?面浮?着，?晕出?七彩?迷离?的虚?幻。?我们?沿谷?底走?，便?看见?有很?多野?兰草?，盈?尺高?的，?都开?了淡?淡的?兰花?，像?就地?铺了?一层?寒烟?。香?气浓?极了?，气?浪一?冲，?站在?峡谷?的任?何地?方都?闯到?了。?
? ? 我?从未?见过?这么?清妙?的兰?草，?连声?叫好?，便?动手?要挖?起一?株来?。我?想，?父亲?会培?育这仙品??的—?—以?前就?这么?挖回? 去?，经?过一?番栽?培，?就养?出了?各种?各样?的品?种、?形状?的呢?。 ?
? ?父亲?却把?我制?止了?，问?道：?
? ?“你?觉得?这里?的兰?草好?呢，?还是?家里?的那?些好?，”? 我?说：?
? ?“这?里的?好。?” ?“怎?么个?好呢?，”? 我?却说?不出?来。?家里?的的?确比?这里?的好?看，?这里?的却?远比?家里?的清?爽。?
? ? “?是味?儿好?像不?同吗?，”? “?是的?。”? “?这是?为什?么，?一样?的兰?草，?长在?两个?地方?就有?两个?味，?” ?父亲?说：?
? ?“兰?草是?空谷?的幽?物，?得的?是天?地自?然的?灵气?，长?的是?野山?水畔?的趣?姿：?
? ?一栽?培了?，便?成了?玩赏?的盆?景。?” ?“但?它确?实叶?更嫩?，花?是繁?大了?呀。?” ?“样?子似?乎是?，但?美得?太甜?、太?媚，?格调?也就?俗了?。”? 父?亲的?话是?对的?，但?我却?不禁?惋惜?了：?
? ?这么?精神?的野?兰，?在这?么个?空谷?僻野?，叶?是为?谁长?的，?花是?为谁?开的?，会? 有?几个?人知?道而?欣赏?呢，? “?这正?是它?的不?俗处?。它?不为?被欣?赏而?生长?，却?为着?自己?的特?色而?存在?着。?所以?它才?长得?叶纯?，开?得花?纯，?楚楚? 的?有着?它的?性灵?。”? 我?再也?不敢?去挖?野兰?了。?高兴?着它?的这?种纯?朴，?悲叹?以前?喜爱?着它?却无?形中?毁了?它。? ? ? 父?亲拉?着我?坐在?潭边?，我?们的?身影?就静?静地?沉在?水里?。他?看兰?，也?在看?我，?说：?
? ?“做?人也?是这?样啊?，孩?子，?人活? 在?世上?，不?能失?了自?己的?真性?，献?媚处?事，?就像?盆景?中的?兰草?一样?，降?低了?品格?。低?俗的?人是?不会?对社?会有?贡献?的。?” ?我深?深地?记着?父亲?的话?。从?那以?后，?已经?是十?五年?过去?了，?我一?直未?敢忘?。（?选文?有改?动 ?文章?主要?写的?是对?“兰?草”?的欣?赏、?品评?，可?文题?却用?“访?兰”?而不?用“?赏兰?”，?为什?么，? 分?析题?目作?用，?要把?握文?章中?心，?联系?主要?内容?，考?虑题?目的?来源?，拟?题的?依据?，题?目的?内涵?，深?层意?义，?考虑?题目?所用?的手?法，?分析?题目?的比?喻义?、双?关义?、象?征意?等等?，此?外，?还要?考虑?题目?的句?式结?构，?综合?各种?信息?、分?析具?体情?况，?再做?全面?表述?。常?见的?题目?作用?有：? 线?索、?文眼?、新?颖、?吸引?读者?、概?括文?章主?要内?容、?揭示?文章?中心?等。?
理?解题?目和?内容?之间?的联?系 ?好的?题目?要确?切、?简洁?，能?引起?读者?阅读?正文?的强?烈? ?
愿?望，?又可?以使?读者?在读?完之?后，?获得?总印?象，?加深?理解?文章?的思?想内?容。?因此?，在?阅读?文章?时，?就要?深入?钻研?题目?和内?容之?间的?联系?。 ?
? ?请你?试着?分析?：
? ? ?
? １?、概?括文?章主?要内?容ｒ?ｕ《?钱塘?江观?潮》? 题?目点?明了?地点?是钱?塘江?，交?代了?主要?事件?是观?潮，?全文?紧紧?围绕?题目?的限?制范?围展?开叙?述。?
? ? 凡?是题?目概?括出?主要?内容?的文?章，?阅读?时都?要注?意题?目与?内容?之间?的内?在联?系 ?
? ２?、有?的题?目直?接揭?示了?文章?的中?心思?想ｒ?ｕ《?董存?瑞舍?身炸?暗堡?》舍?身一?词就?高度?赞扬?了董?存瑞?为了?革命?事业?壮烈?牺牲?的大?无畏?的英?雄气?概 ?
? ３?、有?的题?目交?代了?故事?发生?的时?间地?点和?人物?《草?地夜?行》?《课?间十?分钟?》 ?
? ４?、有?的题?目形?象的?概括?出文?章的?思想?意义?，在?一定?程度?上概?括了?文章?的中?心思?想《?金色?的鱼?钩》?老板?长舍?己为?人的?精神?永垂?不朽?
? ?
? 一?、概?括文?章所?叙之?事，?很多?记叙?文的?文题?是对?文章?所叙?之事?的概?括，?抓住?了这?样的?文题?也就?抓住?了文?章的?中心?事件?。 ?
? ?
? １?、如?：钱?塘江?观潮?》 ?题目?点明?了地?点是?钱塘?江，?交代?了主?要事?件是?观潮?，全?文紧?紧围?绕题?目的?限制?范围?展开?叙述?。 ?
? ?凡是?题目?概括?出主?要内?容的?文章?，阅?读时?都要?注意?题目?与内?容之?间的?内在?联系? ? ?２、?有的?题目?直接?揭示?了文?章的?中心?思想?ｒｕ?《董?存瑞?舍身?炸暗?堡》?舍身?一词?就高?度赞?扬了?董存?瑞为?了革?命事?业壮?烈牺?牲的?大无?畏的?英雄?气概?
? ?３、?有的?题目?交代?了故?事发?生的?时间?地点?和人?物《?草地?夜行?》《?课间?十分?钟》?
? ?４、?有的?题目?形象?的概?括出?文章?的思?想意?义，?在一?定程?度上?概括?了文?章的?中心?思想?《金?色的?鱼钩?》老?板长?舍己?为人?的精?神永?垂不?朽
? ?
? ?一、?概括?文章?所叙?之事?，很?多记?叙文?的文?题是?对文?章所?叙之?事的?概括?，抓?住了?这样?的文?题也?就抓?住了?文章?的中?心事?件。?
? ?
? ?１、?如》?，文?题就?概括?了故?事的?中心?事件?：
? ? 小?弗郎?士的?最后?一堂?课；?
? ?２、?如：?
? ?文言?文《?两小?儿辨?日》?，文?题也?概括?了课?文的?中心?事件?：两?小儿?辨日?》，?文题?也概?括了?课文?的中?心事?件》?就是?就是?以七?根火?柴作?为行?文线?索的?； ?
? ２?、如?课文?《背?影》?就是?以父?亲的?背影?作为?文章?的线?索的?。 ?
? ?
? 三?、点?明文?章的?中心?思想? 有?的记?叙文?就是?以文?章的?中心?思想?作为?文章?的文?题的?。抓?住了?这样?的文?题当?然也?就抓?住了?文章?的中?心思?想。?
? ?
? ?１、?如以?前的?一篇?老课?文《?普通?的人?，伟?大的?心》?，其?文题?就是?中心?思想?：背?影》?就是?以父?亲的?背影?作为?文章?的线?索的?。 ?
? ?
? 三?、点?明文?章的?中心?思想? 有?的记?叙文?就是?以文?章的?中心?思想?作为?文章?的文?题的?。抓?住了?这样?的文?题当?然也?就抓?住了?文章?的中?心思?想。?
? ?
? ?１、?如以?前的?一篇?老课?文《?普通?的人?，伟?大的?心》?，其?文题?就是?中心?思想?》）? 探?究练?习 ?
? １?．文?章题?目的?作用?是什?么，? ２?．文?章第?一段?在全?文的?作用?是什?么，? ３?．“?我望?着被?薄霜?打蔫?的麦?苗，?心头?的哀?伤挥?之不?去，?眉毛?绞成?一个?难解?的结?。”?为什?么这?样说?， ?４．?请你?谈谈?对“?别看?庄稼?这会?儿被?霜打?蔫了?，等?会儿?太阳?一出?来，?就又?精神?了”?的理?解。?
? ? ５?．父?亲笑?说：?
? ?“不?会～?它们?会因?这??伤??，一?心一?意地?向上?长，?变得?更加?粗壮?、结?实。?”这?句说?明了?什么?？ ?６．?“我?理解?了父?亲的?良苦?用心?”中?“良?苦用?心”?是指?什么?，简?要总?结父?亲是?怎样?的一?个人?。 ?
? ?７（?从文?章中?找出?能揭?示文?章中?心的?句子?。 ?
? ?记叙?文理?解题?目含?义及?作用?（教?师版?） ?【知?识导?学】?
? ?
? 一?、一?般题?型：?
? ?
? ?（１?）怎?样理?解标?题的?含义?，
? ?（２?）为?什么?以此?为题?，
? ?（３?）谈?谈你?对题?目的?理解?。 ?
? ?
? （?４）?试分?析题?目的?作用?。 ?
? ?
? （?５）?给文?章加?（换?）题?目 ?
? 二?、题?目的?含义?
? ?１、?注意?修辞?
? ?２、?表层?含义?
? ?３、?深层?含义?
? ?４、?文本?的主?旨 ?
? ５?、作?者感?情 ?
? 三?、题?目的?作用?
? ?１、?交代?文章?的对?象、?人物?的身?份、?暗含?人物?的性?格 ?
? ２?、线?索作?用 ?
? ３?、奠?定文?章的?感情?基调?（题?目含?义５?） ?
? ４?、设?置悬?念，?引起?读者?的阅?读兴?趣 ?
? ５?、（?运用?反语?），?增加?文章?的讽?刺效?果，?揭示?文章?的主?题．?。 ? ? 四?、归?纳题?目的?作用?解题?思路?：
? ? ?
? （?１）?把握?象征?意义?；
? ?（２?）语?带双?关；?
? （?３）?作者?感情?的出?发点?； ?
（?４）?概括?文章?的主?要内?容；? ?
? （?５）?文章?线索?；
? ?（６?）文?眼；?揭示?文章?中心?； ?（７?）吸?引读?者、?新颖?；（?８）?题目?中运?用修?辞的?，
要?还原?它的?本义?后再?分析?作用?。 ?
? ?
? 五?、答?题技?巧 ?
? １?、先?看标?题的?本义?：
? ? （?词语?的含?义，?概括?内容?、点?明对?象）?
? ?２、?再思?考深?层含?义：?
? ?
? ?（１?）结?构（?线索? 悬?念）?
? ?（２?）主?旨 ?与主?旨的?关系?（点?明、?揭示?） ?
? （?３）?人物? 与?人物?的关?系（?表明?人物?性格?、表?明作?者的?情感?与态?度、?作者?情感?的
触? 发?点）?
? ?（４?）写?法 ?修辞?（比?喻、?拟人?、双?关等?） ?
? （?５）?表现?手法? 象?征 ?
? ３?、最?后分?析其?效果? 生?动形?象、?新颖?含蓄?、言?简意?丰、?发人?深思?、引?起阅?读兴?
趣。?
? ? 【?精题?讲解?】 ?六个?馒头? 陈?玉婵? 那?年，?我们?学校?组织?去千?岛湖?春游?。 ?
? ?新来?的李?老师?一宣?布这?个令?人兴?奋的?消息?，教?室里?马上?被大?家的?喧闹?声炸?响。?同
学?们纷?纷问?起一?些关?于春?游要?注意?的事?项和?所交?的费?用等?问题?。最?后，?李老?师问?了
一?句：?
? ?“大?家还?有什?么问?题吗?，”?很长?时间?，没?有人?举手?也没?有人?站起?来。?谁也?没有?注意?到角?落里?来自?山区?的那?个女?孩子?，（?甲）?她犹?豫着?举起?手，?手指?颤抖?着却?没有?张开?来，?嘴张?了几?张却?没有?声音?。但?她还?是站?了起?来，?用极?低的?声音?问：?
? ?“老?师，?我可?以带?馒头?吗，?”一?阵其?实并?没有?恶意?的笑?声刺?激着?女孩?，她?的脸?通红?通红?的，?低着?头默?默地?坐下?，眼?泪沿?着脸?颊流?了下?来。?李老?师走?过去?，抚?摸着?她的?头说?：
? ? “?你放?心，?可以?带馒?头的?。”?
?
作文五：《记叙文的标题作用》13700字
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?记叙?文的?标题?作用?
篇?一：?
? ?记叙?文中?题目?的作?用 ?中考?阅读?题专?项训?练－?－“?关于?题目?”
? ?
? ?一、?题型?：
? ? ?
? （?一）?为什?么以?此为?题，?
? （?二）?谈谈?你对?题目?的理?解。?
? （?三）?试分?析题?目的?作用?。
? ?（四?）给?文章?加（?换）?题目?。 ?
? ?
? 二?、结?合学?过的?文章?谈谈?你对?下面?题目?的理?解 ?？《?背影?》 ?充当?线索?、抓?住外?貌特?写镜?头表?现父?子深?情。?
? ? ？?《阿?长与?山海?经》? 概?括文?章的?主要?内容?，突?出阿?长为?我买?《山?海经?》这?件事?；表?现阿?长真?诚、?善良?和乐?于助?人；?表明?我的?感激?和怀?念。?？《?变色?龙》? 用?比喻?生动?形象?地写?出了?主人?公善?变（?见风?使舵?）的?性格?。具?有极?强的?讽刺?性。? ? ? 《?心声?》 ?语带?双关?，表?层意?义是?李京?京在?课堂?上十?分渴?望读?课文?。深?层意?思是?需要?得到?老师?和同?学的?肯定?、理?解和?尊重?；需?要父?母和?好，?家庭?温暖?，需?要亲?情和?友情?。 ?
? ?
? 三?、归?纳题?目的?作用?
? ?（１?）把?握象?征意?义；?
? （?２）?语带?双关?；
? ?（３?）作?者感?情的?出发?点；?
? （?４）?概括?文章?的主?要内?容；?
? （?５）?文章?线索?；
? ?（６?）文?眼；?揭示?文章?中心?；（?７）?吸引?读者?、新?颖；?（８?）题?目中?运用?修辞?的，?要还?原它?的本?义后?再分?析作?用。?
? ?四、?分析?
? ?１、?试分?析文?章标?题“?长在?岩石?下面?的小?花”?的作?用，? 从?表现?手法?（修?辞：?比喻?及作?用）?、点?明主?旨 ?来分?析 ?参考?：背?影》? 充?当线?索、?抓住?外貌?特写?镜头?表现?父子?深情?。 ?
? ?？《?阿长?与山?海经?》 ?概括?文章?的主?要内?容，?突出?阿长?为我?买《?山海?经》?这件?事；?表现?阿长?真诚?、善?良和?乐于?助人?；表?明我?的感?激和?怀念?。？?《变?色龙?》 ?用比?喻生?动形?象地?写出?了主?人公?善变?（见?风使?舵）?的性?格。?具有?极强?的讽?刺性?。 ?
? ?《心?声》? 语?带双?关，?表层?意义?是李?京京?在课?堂上?十分?渴望?读课?文。?深层?意思?是需?要得?到老?师和?同学?的肯?定、?理解?和尊?重；?需要?父母?和好?，家?庭温?暖，?需要?亲情?和友?情。?
? ?
? ?三、?归纳?题目?的作?用 ?
? （?１）?把握?象征?意义?；
? ?（２?）语?带双?关；?
? （?３）?作者?感情?的出?发点?；
? ?（４?）概?括文?章的?主要?内容?；
? ?（５?）文?章线?索；?
? （?６）?文眼?；揭?示文?章中?心；?（７?）吸?引读?者、?新颖?；（?８）?题目?中运?用修?辞的?，要?还原?它的?本义?后再?分析?作用?。
? ? 四?、分?析 ?
? １?、试?分析?文章?标题?“长?在岩?石下?面的?小花?”的?作用?， ?从表?现手?法（?修辞?：比?喻及?作用?）、?点明?主旨? 来?分析? 参?考》?。 ?
? ?作者?为什?么用?“痴?心石?”作?为文?章的?题目?，请?联系?全文?，谈?谈你?的理?解。? ? ? 访? 兰? 父?亲喜?欢兰?草，?过些?日子?就要?到深?山中?去一?趟，?带回?些野?兰来?栽培?。几?年之?间，?家里?庭院?就有?了百?十个?品种?，像? 要?做一?个兰?草园?圃似?的。?方圆?十几?里的?人都?跑来?玩赏?。父?亲不?但不?以此?得意?，反?而倒?有了?几分?愠怒?。此?后进?山去?，便?不再?带回?那些?野生?野长?的兰?草了?。这?事很?使我?奇怪?，问?他，?又不?肯说?：
? ? 只?是又?一次?进山?的时?候，?特意?招呼?我说?：
? ? “?访兰?去吧?～”? 我?们走?了半?天，?到了?山的?深处?。那?里有?道瀑?布，?十几?丈高?地直?直垂?下，?老远?就听?到了?轰轰?隆隆?地响?，水?沫扬?起来?，弥?漫到?半空?，日?光在?上面?浮着?，晕?出七?彩迷?离的?虚幻?。我?们沿?谷底?走，?便看?见有?很多?野兰?草，?盈尺?高的?，都?开了?淡淡?的兰?花，?像就?地铺?了一?层寒?烟。?香气?浓极?了，?气浪?一冲?，站?在峡?谷的?任何?地方?都闯?
? 到了?。
? ?我从?未见?过这?么清?妙的?兰草?，连?声叫?好，?便动?手要?挖起?一株?来。?我想?，父?亲会?培育?这仙?品的?——?以前?就这?么挖?回 ?去，?经过?一番?栽培?，就?养出?了各?种各?样的?品种?、形?状的?呢。?
? ? 父?亲却?把我?制止?了，?问道?：
? ? “?你觉?得这?里的?兰草?好呢?，还?是家?里的?那些?好，?” ?我说?：
? ? “?这里?的好?。”? “?怎么?个好?呢，?” ?我却?说不?出来?。家?里的?的确?比这?里的?好看?，这?里的?却远?比家?里的?清爽?。 ?
? ?“是?味儿?好像?不同?吗，?” ?“是?的。?” ?“这?是为?什么?，一?样的?兰草?，长?在两?个地?方就?有两?个味?，”? 父?亲说?：
? ? “?兰草?是空?谷的?幽物?，得?的是?天地?自然?的灵?气，?长的?是野?山水?畔的?趣姿?： ? ? 一?栽培?了，?便成?了玩?赏的?盆景?。”? “?但它?确实?叶更?嫩，?花是?繁大?了呀?。”? “?样子?似乎?是，?但美?得太?甜、?太媚?，格?调也?就俗?了。?” ?父亲?的话?是对?的，?但我?却不?禁惋?惜了?：
? ? 这?么精?神的?野兰?，在?这么?个空?谷僻?野，?叶是?为谁?长的?，花?是为?谁开?的，?会 ?有几?个人?知道?而欣?赏呢?， ?“这?正是?它的?不俗?处。?它不?为被?欣赏?而生?长，?却为?着自?己的?特色?而存在着??。所?以它?才长?得叶?纯，?开得?花纯?，楚?楚 ?的有?着它?的性?灵。?” ?我再?也不?敢去?挖野?兰了?。高?兴着?它的?这种?纯朴?，悲?叹以?前喜?爱着?它却?无形?中毁?了它?。 ?
? ?父亲?拉着?我坐?在潭?边，?我们?的身?影就?静静?地沉?在水?里。?他看?兰，?也在?看我?，说?： ? ? “?做人?也是?这样?啊，?孩子?，人?活 ?在世?上，?不能?失了?自己?的真?性，?献媚?处事?，就?像盆?景中?的兰?草一?样，?降低?了品?格。?低俗?的人?是不?会对?社会?有贡?献的?。”? 我?深深?地记?着父?亲的?话。?从那?以后?，已?经是?十五?年过?去了?，我?一直?未敢?忘。?（选?文有?改动? 文?章主?要写?的是?对“?兰草?”的?欣赏?、品?评，?可文?题却?用“?访兰?”而?不用?“赏?兰”?，为?什么?， ?
分析题目??作用?，要?把握?文章?中心?，联?系主?要内?容，?考虑?题目?的来?源，?拟题?的依?据，?题目?的内?涵，?深层?意义?，考?虑题?目所?用的?手法?，分?析题?目的?比喻?义、?双关?义、?象征?意等?等，?此外?，还?要考?虑题?目的?句式?结构?，综?合各?种信?息、?分析?具体?情况?，再?做全?面表?述。?常见?的题?目作?用有?： ?线索?、文?眼、?新颖?、吸?引读?者、?概括?文章?主要?内容?、揭?示文?章中?心等?。 ?
? ?理解?题目?和内?容之?间的?联系? 好?的题?目要?确切?、简?洁，?能引?起读?者阅?读正?文的?强烈?愿望?，又?可以?使读?者在?读完?之后?，获?得总?印象?，加?深理?解文?章的?思想?内容?。因?此，?在阅?读文?章时?，就?要深?入钻?研题?目和?内容?之间?的联?系。?
? ? 请?你试?着分?析：?
? ?
? ?１、?概括?文章?主要?内容?ｒｕ?《钱?塘江?观潮?》 ?题目?点明?了地?点是?钱塘?江，?交代?了主?要事?件是?观潮?，全?文紧?紧围?绕题?目的?限制?范围?展开?叙述?。 ?
? ?凡是?题目?概括?出主?要内?容的?文章?，阅?读时?都要?注意?题目?与内?容之?间的?内在?联系? ? ?２、?有的?题目?直接?揭示?了文?章的?中心?思想?ｒｕ?《董?存瑞?舍身?炸暗?堡》?舍身?一词?就高?度赞?扬了?董存?瑞为?了革?命事?业壮?烈牺?牲的?大无?畏的?英雄?气概?
? ?３、?有的?题目?交代?了故?事发?生的?时间?地点?和人?物《?草地?夜行?》《?课间?十分?钟》? ? ?４、?有的?题目?形象?的概?括出?文章?的思?想意?义，?在一?定程?度上?概括?了文?章的?中心?思想?《金?色的?鱼钩?》老?板长?舍己?为人?的精?神永?垂不?朽
? ?
很?多记?叙文?的文?题是?对文?章所?叙之?事的?概括?，抓?住了?这样?? ?一、?概括?文章?所叙?之事?，
的文?题也?就抓?住了?文章?的中?心事?件。?
? ?
? ?１、?如：?钱塘?江观?潮》? 题?目点?明了?地点?是钱?塘江?，交?代了?主要?事件?是观?潮，?全文?紧紧?围绕?题目?的限?制范?围展?开叙?述。?
? ? 凡?是题?目概?括出?主要?内容?的文?章，?阅读?时都?要注?意题?目与?内容?之间?的内?在联?系 ?
? ２?、有?的题?目直?接揭?示了?文章?的中?心思?想ｒ?ｕ《?董存?瑞舍?身炸?暗堡?》舍?身一?词就?高度?赞扬?了董?存瑞?为了?革命?事业?壮烈?牺牲?的大?无畏?的英?雄气?概 ?
? ３?、有?的题?目交?代了?故事?发生?的时?间地?点和?人物?《草?地夜?行》?《课?间十?分钟?》 ?
? ４?、有?的题?目形?象的?概括?出文?章的?思想?意义?，在?一定?程度?上概?括了?文章?的中?心思?想《?金色?的鱼?钩》?老板?长舍?己为?人的?精神?永垂?不朽?
? ?
? 一?、概?括文?章所?叙之?事，?很多?记叙?文的?文题?是对?文章?所叙?之事?的概?括，?抓住?了这?样的?文题?也就?抓住?了文?章的?中心?事件?。 ?
? ?
? １?、如?》，?文题?就概?括了?故事?的中?心事?件：?
? ?小弗?郎士?的最?后一?堂课?； ?
? ２?、如?：
? ? 文?言文?《两?小儿?辨日?》，?文题?也概?括了?课文?的中?心事?件：?两小?儿辨?日》?，文?题也?概括了课??文的?中心?事件?》就?是就?是以?七根?火柴?作为?行文?线索?的；?
? ?２、?如课?文《?背影?》就?是以?父亲?的背?影作?为文?章的?线索?的。?
? ?
? ?三、?点明?文章?的中?心思?想 ?有的?记叙?文就?是以?文章?的中?心思?想作?为文?章的?文题?的。?抓住?了这?样的?文题?当然?也就?抓住?了文?章的?中心?思想?。 ?
? ?
? １?、如?以前?的一?篇老?课文?《普?通的?人，?伟大?的心?》，?其文?题就?是中?心思?想：?背影?》就?是以?父亲?的背?影作?为文?章的?线索?的。?
? ?
? ?三、?点明?文章?的中?心思?想 ?有的?记叙?文就?是以?文章?的中?心思?想作?为文?章的?文题?的。?抓住?了这?样的?文题?当然?也就?抓住?了文?章的?中心?思想?。 ?
? ?
? １?、如?以前?的一?篇老?课文?《普?通的?人，?伟大?的心?》，?其文?题就?是中?心思?想》?第１?２：?
? ?选文?标题?“迷?雾灯?塔之?光”?中的?“光?”有?什么?含义?，（?４分?） ?分析?点拨?： ? ? 这?篇文?章叙?述的?是小?科林?在大?家的?帮助?下，?用最?原始?的方?法重?新点?亮灯?塔的?光，?迎回?自己?在海?上迷?途的?父亲?的事?件，?表现?出了?人世?间的?爱心?和真?情。?文章?标题?“迷?雾灯?塔之?光”?中的?“光?”，?从字?面的?理解?是灯?塔再?次亮?起的?火光?的意?思，?但联?系文?章叙?述的?内容?和情?感，?这个?“光?”显?然还?有更?深层?的含?义，?它还?指人?的爱?心、?真情?所闪?烁的?人性?之光?。 ?
? ?通过?以上?对标?题中?“光?”的?字面?义及?文章?内容?的分?析，?我们?可以?组织?出如?下答?案：?
? ?灯塔?再次?亮起?的火?光，?也指?人的?爱心?、真?情所?闪烁?的人?性之?光。? ? ? 技?法
? ?二、?析标?题修?辞。?就是?从理?解文?章标?题的?修辞?手法?入手?，联?系文?章的?人物?形象?及隐?含的?情感?来理?解标?题的?含义?或作?用。?
例? ? ?
? ２?、２?０１?７年?山东?省中?考《?母亲?的羽?衣》?第１?０题?：母?亲的?羽衣?》第?１０?题》?第２?２题?：
? ? 题?目中?的“?门”?，可?以理?解成?哪些?门，?联系?全文?，分?别简?要说?明。?（６?分）? 分?析点?拨：?
? ?这篇?文章?写的?是一?位警?察由?于少?年的?无知?成为?一名?不良?少年?封闭?自己?后，?在一?位老?人引?导激?励下?（有?意为?少年?未锁?的那?扇门?），?终于?重启?心门?，恢?复了?生活?的信?心的?故事?。了?解了?这个?内容?，我?们就?可以?通过?分析?文章?内容?的方?法来?分析?题目?“门?”的?意思?了。?
? ? 从?字面?理解?：
? ? 实?指的?“门?”：?
? ?
? ？?少年?的家?门：?
? ?少年?把自?己关?在家?里的?门；?
? ？?老人?的家?门：?
? ?老人?有意?为少?年未?锁的?那扇?门。?
? ? 从?内容?表达?的情?感分?析，?还指?虚指?的门?，即?“心?门”?：
? ?
? ?？少?年的?心门?：
? ? 少?年因?为自?卑，?将自?己封?闭起?来，?不敢?与别?人交?往；?或者?：
? ? 少?年在?老人?的引?导激?励下?，终?于重?启心?门，?恢复?了生?活的?信心?。 ? ?？人?们的?信任?之门?：
? ? 别?人厌?恶他?、防?范他?，不?再信?任他?，对?他关?起一?扇门?。或?者：?
? ?老人?主动?接近?他，?与他?交往?，巧?妙为?他打?开的?一扇?信任?之门?、自?信之?门。? ? ? 技?法四?、析?背景?、线?索。?有些?文章?，我?们需?要通?过了?解文?章背?景或?梳理?出文?章的?线索?才能?深层?次地?理解?文章?内容?和作?者情?感，?这样?的文?章，?在理?解文?章标?题时?可以?通过?分析?文章?背景?或线?索来?分析?标题?揭示?的思?想内?容。?
? ? 例?
? ４?、２?０１?７年?河南?省中?考《?北京?时间?不到?点》?第８?题：?北京?时间?不到?点》?第８?题》?： ? ? “?山随?平野?尽，?江入?大荒?流。?” ?描写?渡过?荆门?进入?楚地?的壮?阔景?色，?画出?一幅?气势?磅礴?地万?里长?江图?，写?的是?远景?。 ?
? ?这一?联中?的“?随”?、“?尽”?、“?入”?三个?字用?得好?，想?一想?好在?何处?。 ?
? ?——?“随?”字?将群?山与?原野?的位?置逐?渐变?换、?推移?，真?切的?表现?出来?，写?活了?，给?人以?空间?感和?流动?感。?
? ? —?—“?尽”?字表?达了?刚从?三峡?中出?来的?诗人?顿时?喜悦?开朗?的心?情。? ? ? —?—“?入”?字用?得贴?切，?是对?前途?的展?望，?大江?无阻?挡地?流向?远方?，空?间广?阔，?打开?了诗?人眼?界，?奔腾?着诗?人的?想像?，洋?溢着?诗人?青春?蓬勃?的朝?气。? ? ?
? ?２、?《渡?荆门?送别?》：?渡荆?门送?别》?》：?
?“长?风破?浪会?有时?，直?挂云?帆济?沧海?。”? 这?两句?诗是?全诗?的高?潮，?长风?、破?浪、?直 ?
挂?、济?沧海?，这?些词?一气?贯下?，尽?扫前?面茫?然苦?闷带?来的?沉郁?之气?，将?诗情?推向?一个?境界?开阔?的顶?点。?在此?，我?们听?到诗?人充?满信?心和?展望?的强?音：?
? ?尽管?前路?阻碍?重重?，但?总有?一天?，可?以乘?风破?浪，?到达?理想?的彼?岸。?这两?句诗?突出?地表?现了?诗人?倔强?的相?性和?执著?追求?理想?的强?大精?神力?量。?后人?常以?这两?句诗?自勉?或鼓?励他?人执?著追?求理?想。?
? ?
? ?４、?《宣?州谢?眺楼?饯别?校书?叔云?》：?宣州?谢眺?楼饯?别校?书叔?云》?》？?李 ?白 ?金樽?清酒?斗十?千，?玉盘?珍馐?直万?钱。?停杯?投箸?不能?食，?拔剑?四顾?心茫?然。? ? ? 欲?渡黄?河冰?塞川?，将?登太?行雪?满山?。闲?来垂?钓碧?溪上?，忽?复乘?舟梦?日边?。 ?
? ?行路?难，?行路?难，?多歧?路，?今安?在？?长风?破浪?会有?时，?直挂?云帆?济沧?海。? ? ? 赏?析：?
? ?开头?四句?形象?描绘?了苦?闷彷?徨的?情形?：
? ? 金?杯玉?盘，?佳肴?美酒?，身?为酒?鬼却?无法?下咽?，坐?立不?安这?。“?渡黄?河”?“登?太行?”比?喻努?力实?现自?己的?大抱?负大?目标?，可?是却?四面?碰壁?是，?道路?不通?，令?人沮?丧。?
? ７?、８?两句?，精?神又?昂扬?起来?：
? ? 当?年姜?太公?、伊?尹不?是先?苦后?甜终?成大?业么?，９?句写?面对?现实?，不?由得?痛苦?而消?沉。?不过?，诗?人最?后并?没丧?失信?心。?最后?两句?，充?满了?自信?与对?理想?不屈?的追?求：?
? ?终有?一天?，我?会乘?风破?浪横?渡沧?海。?全诗?感情?激越?，几?伏几?起。? ? ?
? ?？诗?中以?“行?路难?”比?喻（?世道?险阻?） ?
? ？?“欲?渡黄?河”?和“?将登?太行?”是?实写?吗，?谈谈?你的?看法?。（?否，?象征?世道?险阻?和前?途渺?茫）? 杜?甫 ?
? １?、《?望岳?》：?望岳?》》? 关?关雎?鸠，?在河?之洲?。窈?窕淑?女，?君子?好逑?。 ?
? ?参差?荇菜?，左?右流?之。?窈窕?淑女?，寤?寐求?之。?
? ? 求?之不?得，?寤寐?思服?。悠?哉悠?哉。?辗转?反侧?。 ?
? ?参差?荇菜?，左?右采?之。?窈窕?淑女?，琴?瑟友?之。?
? ? 参?差荇?菜，?左右?毛之?。窈?窕淑?女。?钟鼓?乐之?。 ?
? ?１（?诗歌?开头?运用?什么?手法?，作?用如?何，? 运?用“?兴”?的手?法，?诗歌?用“?关关?雎鸠?，在?河之?洲”?来起?兴，?引出?“窈?窕淑?女，?君子?好逑?”，?使人?由雎?鸠鸟?雌雄?匹配?联想?到君?子淑?女必?成佳?偶，?由听?到雎?鸠鸟?清新?婉转?的歌?唱而?春心?荡漾?联想?到君?子对?淑女?的思?念之?情。?
? ? ２?（说?说下?列诗?句的?作用?。 ?
? ?
? （?１）?参差?荇菜?，左?右流?之：?
? ?两句?反复?使用?，既?写出?了姑?娘采?摘荇?菜的?忙碌?和姿?态的?优美?，同?时也?增强?了诗?歌的?节奏?感，?反映?了古?代民?歌的?特色?。 ?
? ?
? （?２）?悠哉?悠哉?，辗?转反?侧：?
? ?这是?思念?情人?的心?理活?动的?描写?，极?其生?动逼?真形?象。?“悠?哉”?连用?，深?刻地?表达?
? 了这?个男?子长?夜不?寐，?绵绵?不断?的难?耐的?相思?之苦?。
? ?
? （?３）?琴瑟?友之?，钟?鼓乐?之：?
? ?既描?写了?君子?和淑?女结?为伉?俪之?好时?那种?载歌?载舞?，尽?兴狂?欢的?场面?，又?把青?年人?愿望?实现?后相?处和?谐，?相亲?相爱?的欢?乐感?情深?刻地?表现?出来?。但?这并?非是?已然?的事?实，?而是?“君?子”?由“?寤寐?思服?”“?辗转?反侧?”而?生的?幻想?。描?绘这?一美?满结?合，?突出?“君?子”?对“?淑女?”的?爱慕?思念?之深?。也?表达?了青?年男?子对?婚恋?的希?求和?良好?愿望?。 ?
? ?３（?“诗?无邪?”，?你是?怎样?理解?诗歌?所表?达的?情感?， ?综观?全诗?，充?满了?健康?向上?的精?神，?歌颂?了“?乐而?不淫?”的?纯真?爱情?。 ?
? ?《蒹?葭》? 蒹?葭苍?苍，?白露?为霜?。所?谓伊?人，?在水?一方?。 ?
? ?溯洄?从之?，道?阻且?长。?溯游?从之?，宛?在水?中央?。 ?
? ?蒹葭?凄凄?，白?露未?希。?所谓?伊人?，在?水之?湄。?
? ? 溯?洄从?之，?道阻?且跻?。溯?游从?之，?宛在?水中?坻。?
? ? 蒹?葭采?采，?白露?未已?。所?谓伊?人，?在水?之（?ｓｉ?）。?
? ? 溯?洄从?之，?道阻?且右?。溯?游从?之，?宛在?水中?（ｚ?ｈｉ?）。?
? ? １?（诗?歌如?何抒?发对?伊人?的怀?念之?情的?， ?作者?是借?景抒?情。?作者?以蒹?葭起?兴，?先描?绘出?一幅?清秋?河边?肃杀?凄凉?的图?画，?来衬?托自?己追?寻意?中人?未得?迷茫?失落?的惆?怅之?情。?
? ? ２?（诗?歌采?用重?章叠?句的?形式?有什?么作?用，? 综?观全?诗，?它巧?妙地?运用?重章?叠句?，不?仅使?诗歌?内容?层递?，逐?步展?示主?人公?急切?寻找?意中?人而?不得?见的?惆怅?之情?，起?到了?加重?感情?，增?强节?奏感?的艺?术效?果。?
? ? （?苏教?版）?九年?级语?文上?册古?诗词?赏析?与练?习
? ?
? ?一、?塞下?曲？?五月?天山?雪（?唐？?李白?） ?五月?天山?雪，? 无?花只?有寒?。笛?中闻?折柳?， ?春色?未曾?看。?
? ? 晓?战随?金鼓?， ?宵眠?抱玉?鞍。?愿将?腰下?剑，? 直?为斩?楼兰?。 ?
? ?
? １?、诗?歌表?现了?怎样?的思?想感?情，? 答?：蒹?葭》? 蒹?葭苍?苍，?白露?为霜?。所?谓伊?人，?在水?一方?。 ?
? ?溯洄?从之?，道?阻且?长。?溯游?从之?，宛?在水?中央?。 ?
? ?蒹葭?凄凄?，白?露未?希。?所谓?伊人?，在?水之?湄。?
? ? 溯?洄从?之，?道阻?且跻?。溯?游从?之，?宛在?水中?坻。?
? ? 蒹?葭采?采，?白露?未已?。所?谓伊?人，?在水?之（?ｓｉ?）。?
? ? 溯?洄从?之，?道阻?且右?。溯?游从?之，?宛在?水中?（ｚ?ｈｉ?）。?
? ? １?（诗?歌如?何抒?发对?伊人?的怀?念之?情的?， ?作者?是借?景抒?情。?作者?以蒹?葭起?兴，?先描?绘出?一幅?清秋?河边?肃杀?凄凉?的图?画，?来衬?托自?己追?寻意?中人?未得?迷茫?失落?的惆?怅之?情。?
? ? ２?（诗?歌采?用重?章叠?句的?形式?有什?么作?用，? 综?观全?诗，?它巧?妙地?运用?重章?叠句?，不?仅使?诗歌?内容?层递?，逐?步展?示主?人公?急切?寻找?意中?人而?不得?见的?惆怅?之情?，起?到了?加重?感情?，增?强节?奏感?的艺?术效?果。?
（?苏教?版）?九年?级语?文上?册古?诗词?赏析?与练?习 ? ?
? ?
? ?一、?塞下?曲？?五月?天山?雪（?唐？?李白?） ?五月?天山?雪，? 无?花只?有寒?。笛?中闻?折柳?， ?春色?未曾?看。?
? ? 晓?战随?金鼓?， ?宵眠?抱玉?鞍。?愿将?腰下?剑，? 直?为斩?楼兰?。 ?
? ?
? １?、诗?歌表?现了?怎样?的思?想感?情，? 答?》，?回答?问题?。 ?
? ?黄河?远上?白云?间，?一片?孤城?万仞?山。?羌笛?何须?怨杨?柳
? ?？，?春风?不度?玉门?关。?
? ? 注?：
? ?
? ?？此?句化?用乐?府《?横吹?曲辞?？折?杨柳?歌辞?》“?上马?不捉?鞭，?反折?杨柳?枝。?蹀坐?吹长?笛，?愁杀?行客?儿”?的诗?意。?
? ? ？?诗中?“怨?”的?内容?是什?么，? 答?：横?吹曲?辞？?折杨?柳歌?辞》?“上?马不?捉鞭?，反?折杨?柳枝?。蹀?坐吹?长笛?，愁?杀行?客儿?”的?诗意?。 ?
? ?？诗?中“?怨”?的内?容是?什么?， ?答》?卢纶? 月?黑雁?飞高?，单?于夜?遁逃?。欲?将轻?骑逐?，大?雪满?弓刀?。 ?
? ?卢纶?，字?允言?，河?中蒲?（今?山西?省永?济县?）人?。唐?代大?历十?大才?子之?一，?诗名?远播?，但?却屡?试不?第，?人生?与仕?途都?极不?顺利?，但?他广?泛的?交游?使他?成为?一个?活跃?的社?交家?，并?最终?借此?步入?仕途?。 ?
? ?诗歌?赏析?：
? ? “?月黑?雁飞?高，?单于?夜遁?逃”?描绘?出一?幅富?有悬?念的?战场?追歼?场景?。从?末句?可知?，这?是一?个大?雪纷?飞的?夜晚?，月?黑雁?飞 ?，单?于遁?逃，?刚刚?同敌?人拼?杀鏖?战的?将军?和
士?兵伫?立疆?场，?望着?敌人?狼狈?逃窜?的方?向充?满了?胜利?者的?骄傲?。豪?情之?下，?一股?乘胜?追歼?残敌?的信?念油?然而?生 ?，“?欲将?轻骑?逐，?大雪?满弓?刀”?这两?句表?现出?将士?们昂?扬奋?发的?斗志?和誓?歼残?敌的?决心?。尤?其是?：
? ? “?大雪?满弓?刀”?一句?，不?仅显?示了?气候?严寒?征战?艰苦?，而?且形?象地?渲染?了将?军所?率骑?兵的?雄壮?阵容?，在?漫天?飞雪?里纵?横驰?骋 ?。由?此完?成了?对将?军的?坚决?、果?断和?所率?士兵?英勇?杀敌?精神?的赞?颂，?给人?以激?昂振?奋之?感。?
? ?四、?惠崇?《春?江晚?景》?（宋?？苏?轼）? 竹?外桃?花三?两枝?，春?江水?暖鸭?先知?。蒌?蒿满?地芦?芽短?，正?是河?豚欲?上时?。 ?
? ?
? １?、从?诗中?的哪?些词?中可?以看?出描?绘的?是早?春的?景色?， ?答：?春江?晚景?》（?宋？?苏轼?） ?竹外?桃花?三两?枝，?春江?水暖?鸭先?知。?蒌蒿?满地?芦芽?短，?正是?河豚?欲上?时。? ? ?
? ?１、?从诗?中的?哪些?词中?可以?看出?描绘?的是?早春?的景?色，? 答?》 ?表层?含义?： ? ? 父?亲鼓?励我?一步?步走?下悬?崖 ?深层?含义? ：?
? ?大目?标化?解成?小目?标，?一个?个击?破，?取得?最后?成功?。 ?
? ?解析?：
? ? 揣?（转? 载?于：?．ｃ?ｄＦ?Ｄｓ?．ｃ?ＯＭ? 池?锝 ?网：?记叙?文的?标题?作用?）摩?标题?关键?字“?走”?，联?系文?章内?容看?文题?指的?是：?
? ?全文?写“?我”?爬上?悬崖?却恐?惧得?不敢?爬下?来，?后来?是在?父亲?指点?鼓励?下“?我每?次只?
结?合文?末主?旨句?分析?，“?每当?我感?到前?途茫?茫而?灰移动?一小?步，?慢慢?爬下?悬崖?。”?
心?丧气?时？? ？?我提?醒自?己，?不要?想着? 远?在下?面的?岩石?，而?要着?眼于?那最?初的?一小?步，?走了?这一?步再?走下?一步?，直?到抵?达我?所要?到 ?的地?方。?”因?此文?题具?有更?深层?的含?义，?暗含?人生?哲理?。 ?
? ?例２?《爸?爸的?花儿?落了?》 ?表层?含义?：爸?爸的?花儿?落了?》 ?表层?含义?》 ?表层?含义?： ? ? 善?于变?色的?蜥蜴? 深?层含?义：?
? ?见风?使舵?的沙?皇警?察 ?解析?：
? ? 揣?摩标?题关?键词?“变?色”? 变?色龙?是蜥?蜴类?的一?种，?能随?时改?变皮?肤的?颜色?，以?适应?环境?的需?要。?联系?课文?内容?， ?小说?主人?公奥?楚蔑?洛夫?警官?在处?理狗?咬人?事件?中围?绕“?小狗?的主?人是?谁”?态度?发生?五次?变化?， ?这种?反复?无常?的态?度和?变色?龙极?为相?似。?
? ? 因?此，?文题?的含?义其?实是?指像?奥楚?蔑洛?夫这?样见? 风?使舵?、趋?炎附?势、?媚上?欺下?的沙?皇警?察。?（结?合主?旨）? 例?４ ?课文?《我?的第?一本?书》? “?我的?第一?本书?”仅?仅指?那半?本课?本吗?，你?还可?以作?怎样?的理?解，? 解?析 ?揣摩?标题?关键?词“?第一?本书?”，?联系?文中?内容?（第?一本?书不?同寻?常的?经历?），?结合?相关? 抒?情议?论的?句子?，理?解这?第一?本书?蕴含?的深?意。?我的?第一?本书?不仅?仅指?那半?本课?本，?也指?“我?” ?人生?的第?一课?。这?人生?的第?一课?，蕴?含着?生活?的艰?辛，?人间?的温?情，?同学?的友?谊和?上学?的乐? 趣?。它?既是?求知?的第?一本?书，?更是?人生?的第?一本?书。?
? ? 例?５《?背影?》：?我的?第一?本书?》 ?“我?的第?一本?书”?仅仅?指那?半本?课本?吗，?你还?可以?作怎?样的?理解?， ?解析? 揣?摩标?题关?键词?“第?一本?书”?，联?系文?中内?容（?第一?本书?不同?寻常?的经?历）?，结?合相?关 ?抒情?议论?的句?子，?理解?这第?一本?书蕴?含的?深意?。我?的第?一本?书不?仅仅?指那?半本?课本?，也?指“?我”? 人?生的?第一?课。?这人?生的?第一?课，?蕴含?着
生?活的?艰辛?，人?间的?温情?，同?学的?友谊?和上?学的?乐 ?趣。?它既?是求?知的?第一?本书?，更?是人?生的?第一?本书?。 ?
? ?例５?《背?影》?》：?
? ?１）?概括?文章?的主?要内?容，?突出?阿长?为我?买《?山海?经》?这件?事；?２）?表 ?现阿?长真?诚、?善良?和乐?于助?人的?品质?；３?）表?达“?我”?的感?激和?怀念?之情?。 ?
? ?《心?声》?：山?海经?》这?件事?；２?）表? 现?阿长?真诚?、善?良和?乐于?助人?的品?质；?３）?表达?“我?”的?感激?和怀?念之?情。?
? ? 《?心声?》》? 有?删改?） ?１２?（小?说中?女主?人为?什么?要请?钟点?工赴?豪华?晚宴?？（?２分?） ?１３?（根?据小?说情?节，?说说?女主?人是?怎样?一个?人，?她最?宝贵?的品?质是?什么?？（?４分?） ?答：?
? ? １?４．? 小?说第?三段?为何?要写?到钟?点工?的自?卑？?（３?分）? 答?：
? ? ?１５?（小?说的?主人?公是?谁？?请说?明理?由。?（３?分）? 答?：
? ? ?１６?（小?说的?标题?好不?好？?为什?么？?（２?分）? 答?：
? ? ?１２?（（?２分?）满?足少?年的?心愿?；她?向人?们证?明，?天下?所有?的母?亲都?是平?等的?，无?论贫?贱富?贵。?
? ? １?３（?（４?分）?钟点?工烫?坏衣?服要?辞职?，女?主人?挽留?；女?主人?还请?她赴?高档?晚宴?；可?以看?出女?主 ?人是?一个?善良?、富?有同?情心?的人?；她?最宝?贵的?品质?是虽?富有?，却?能平?等待?人。?
１?４（?（３?分）?为了?与后?面钟?点工?变得?自信?形成?对比?；突?出了?女主?人关?爱的?激励?作用?；? ?
深?化了?主 ?题。?
? ? １?５（?（３?分）?女主?人。?因为?小说?主要?刻画?了她?的善?良；?颂扬?了她?的平?；等?待人?的品?德。?
? ? １?６（?（２?分）?好；?因为?题目?存在?强烈?反差?，设?置了?悬念?，激?发了?读者?的阅?读兴?趣。? ? ? 破?茧成?蝶 ?乡居?年代?，我?曾在?蚕房?里住?过两?年，?我洞?悉蚕?在其?生命?轮回?过程?中每?一个?隐秘?的细?节。?由黑? 珍?珠一?般的?子儿?，到?肉嘟?嘟的?蚕儿?，到?沉睡?茧中?的蛹?，最?后羽?化
? ?？成?蛾，?这个?神秘?的精?灵就?
?
作文六：《记叙文题目的作用》1400字
记叙文题目的作用
一、记叙文常见的命题方法
１．以人名或称谓命题：如《刘文学》、《焦裕禄》、《妈妈》；
２．以人物的身份命题：如《猎户》、《小报编辑》；
３．以人物和“我”的关系命题：如《我和同桌》、《儿时的往事》；
４．以人物的品格命题：如《闲不住的老爷爷》、《老乐叔》；
５．以我的感受命题：如《好榜样》、《可敬的蔡老师》、《他在我的记忆深处》；
６．以场景命题：如《欢腾的夜市》、《动人的一幕》；
７．以中心事件命题：如《买菜》、《钉钮扣》；
８．以线索物命题：如《一张贺卡》、《礼物》、《一件旧上衣》；
９．以事件发生的时间命题：如《月亮升起来的时候》、《傍晚的除夕》；
１０．以事件发生的环境气氛命题：如《锣鼓声声》、《柳絮飘飘》、《风雨情深》；
１１．以事件发生的地点命题：如《光荣榜前》、《在电影院门口》；
１２．把人物和事件结合起来命题：如《**二三事》、《张老汉捐款办教育》。
１３．写物寄意的记叙文，则常常以“物”（描写对象）命题，如《井岗翠竹》、《松树的风格》、《白杨礼赞》。
１４．引用诗句为题：《霜叶红于二月花》《南州六月荔枝丹》
二、记叙文题目的作用常见的有以下几类：
１、概括文章的主要内容。 ２、作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。
３、作者感情的出发点。 ４、具有象征意义。
５、语带双关。 ６、是全文的“文眼”（提示文章中心）。
７、吸引读者兴趣。 ８、表明写作对象；
９、关联主要情节； １０、贯穿全文线索；
１１、透露情感主旨。 １２、寓意含蓄，引人深思；
１３、制造悬念，激发读者的阅读兴趣……
［注］１、一个标题往往同时具备多种作用，答题时要作全面的分析。２、题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
［提示］文章的题目如果是一个人，或是一件物品，或是一个内涵丰富的动作等，很可能就是该文的行文线索。
三、答题技巧：
１、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）
２、再思考深层含义：
（１）结构 （线索 悬念）
（２）主旨 与主旨的关系（点明、揭示）
（３）人物 与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）
（４）写法 修辞（比喻、拟人、双关等）
（５）表现手法 象征
３、最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。
四、课文简要例析：（结合学过的文章谈谈对下面题目的理解）
《背影》：充当全文线索；抓住外貌特写镜头来表现父子深情。
《阿长与〈山海经〉》：概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人的品质；表达“我”的感激和怀念之情。
《变色龙》：运用比喻的修辞，生动形象地写出了主人公（奥楚蔑洛夫）善变（见风使舵）的性格，具有极强的讽刺性。
《心声》：语带双关——表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。 《钟点工的三千元晚宴》：题目存在强烈反差，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。 《访兰》：文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么？
［参考答案］“访”有寻求的意思，对兰草的访问，表明了我与父亲对兰草淳朴高雅品格的敬仰；同时，用“访”把兰草人格化了，更突出了兰草的象征意义。
作文七：《记叙文写景的作用》1800字
在记叙文中写景一般作用：
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交代故事背景
雨哗哗地下大了，啪啪地掉在地上，水晶帘子一下散开了，雨丝四下飞散，雨水更密。“好大的雨呀！”我想，“我可不能生病，快跑。”我撒开腿跑到一块广告牌下避雨，擦一擦脸上的雨水，透一口气，仰起脸，“不好！”我发现正好站在一块“麦氏奶粉”的广告牌下。“我又不是小娃娃，哼！干嘛躲在大瓶的奶粉下面。”我毫不犹豫地，立刻跑到另一块“金利来”的广告牌下。
“我己经是大人了。”我自豪地想。
渲染环境气氛、烘托人物心理
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。（鲁迅的《故乡》）
这段环境描写渲染了辛亥革命前后农村一片萧条、苍凉、冷清的气氛，烘托了主人公悲凉的心情，为全文一开始就定下了抑郁深沉的抒情笔调。
《认识父亲 》中的描写
他和儿子相依为命的生活在一起，将一身艺术细胞传给了儿子，把他拉扯成人，送到了剧院。儿子也挺争气，很快适应了紧张的剧院生活。不料在一次装台的义务劳动中从顶棚跌下，当场停止了呼吸。剧院院长把父亲接了去，问他有什么要求，那位几次从昏迷中醒来的父亲把头摇摇，说想到儿子出事的地点看看。
那是一个寂静的冬夜，院长叫人把剧场大门打开，领着他走到台前。父亲实在憋不住，一下子扑倒在儿子摔下来的地方，再也无力站起。
整个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，在这苦难的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。
这段文字描写了一位失去爱子的不幸父亲。当他来到儿子倒下去的地方时，内心产生了巨大的震动与悲哀，“寂静的冬夜”、“这个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，”这些描写烘托了父亲极度悲哀的心情。
为事件的发生渲染气氛
在事件还没有发生之前，先渲染出一个气氛。
我们来看下面《鲈鱼奇缘》这一段文字，体会一下它的作用：
在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。
突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲１、交待故事背景（时间、地点）（暗示社会环境，揭示社会本质） ２、渲染环境气氛、烘托人物心理 ３、推动情节发展。 ４、揭示人物心境，表现人物性格 ５、突出中心思想。
在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。
终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。
分析：第一段中的景物描写，表现了傍晚时分湖中美丽的景象，它带给人一种愉悦之感。这种美好的感觉与下文将要发生的故事带给人的感觉是一样的。
推动故事情节的发展
想起了父亲苍老的脸
夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声，犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡中的父亲的脸，我的思绪飘向那圣洁的天空?? 小时候，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲很多很多的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，摇头晃脑活似一个凯旋的小将军。同学们羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。
然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这想法起源于中学时代填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理、工程师等等时，我只能怯怯地写上“务农”。上交表格时，我紧紧地将它捏在手中，生怕别人看见了笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、经理、工程师??
天气转凉了，父亲关切地说：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答。猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神，一下子进入了我的视眼。我的心微微地颤动了??
夜，还是这样深沉，这样寂静；月儿，还是这样圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却??
只记得那晚很冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影，如青松，如翠柏??他在人群中竭力地寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。原来是父亲知道我怕黑，又像小时候一样来接我了??
哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸；高高的颧骨，深陷的眼神，干皱的皮肤??
月亮升得更高了，在月光映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰??
作文八：《记叙文标题的作用》2100字
记叙文标题的作用
“题好文一半”。
语文学习中，不仅在写作时要拟定一个好标题，而且在阅读训练中，也应注重培养准确理解题目含义及作用的能力。因为，这是能促进读者更好地领悟作品内涵、鉴赏文学作品。
就记叙文而言，题目之于文章究竟有哪些作用呢？
这是目前中考阅读题的一个重要考点。
一、这类试题，多以简答题形式出现，考查的角度（题型）常见的有：
１、含义是什么（有哪些）？
２、标题的作用是什么（有哪些）？
３、为什么设这个标题？这个标题好不好，它妙在哪里？
４、给文章拟（换）标题。
５、文章的标题是否能用“?”来替换？哪个标题更好？（说明理由）
二、题目作用的归类：
记叙文题目的作用常见的有以下几类：
１、概括文章的主要内容。２、作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。
３、作者感情的出发点。４、具有象征意义。５、语带双关。６、是全文的“文眼”（提示文章中心）。７、吸引读者兴趣。
［注］１、一个标题往往同时具备多种作用，答题时要作全面的分析。２、题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
［提示］文章的题目如果是一个人，或是一件物品，或是一个内涵丰富的动作等，很可能就是该文的行文线索。
三、课文简要例析：（结合学过的文章谈谈对下面题目的理解）
《背影》：充当全文线索；抓住外貌特写镜头来表现父子深情。
《阿长与〈山海经〉》：概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人的品质；表达“我”的感激和怀念之情。
《变色龙》：运用比喻的修辞，生动形象地写出了主人公（奥楚蔑洛夫）善变（见风使舵）的性格，具有极强的讽刺性。
《心声》：语带双关——表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。
四、课外语段阅读训练：（文章略）
１、《六个馒头》：文章为什么要以“六个馒头”为题目？
［参考答案］①以极平常的馒头为题目，引起读者的兴趣；②六个馒头是本文的线索（故事围绕这六个馒头展开）；③六个馒头凝聚了同学之间深厚的友谊，使文章主题得以表现。
２、《微笑的可乐》：请说说题目“微笑的可乐”有什么含义？在文中有什么作用？
［参考答案］题目含义：冰镇饮料及其带来的美好、成功的生活。作用：给文章提供了一个线索，并暗示了文章的主旨。
３、《心灵折旧费》：你是如何理解文题“心灵折旧费”的？
［参考答案］２０元的自行车折旧费使大哥的人品打了折扣，这让他自责，作者借此呼唤人与人之间的真诚与信任。
４、《一位母亲的危机处理》：此文选自孙道荣的博客，读完全文，请你给文章拟个恰当的标题。
５、《钟点工的三千元晚宴》：小说的标题好不好？为什么？
［参考答案］好。因为题目存在强烈反差，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。
６、《破茧成蝶》：选文的标题是“破茧成蝶”，请你结合全文谈谈你对这一标题内涵的理解。
［参考答案］表层意思：沉睡茧中的蛹，咬破自织之“茧”，羽化成蛾。深层含义：个体生命挣脱自织之“茧”（困难和障碍），获得重生。
７、《父亲的斧头》：题目“父亲的斧头”有什么含义？
［参考答案］一是指父亲在打铁铺里打造的斧头；一是指父亲培养的儿子——“我”。
８、《苦瓜》：文章以“苦瓜”为题有什么作用？
［参考答案］全文以“苦瓜”为线索展开故事情节；用“苦瓜”象征母亲的高尚品质，表达
作者对母亲的赞美与怀念之情。
９、《长在岩石下面的小花》：试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用？
［参考答案］运用比喻的修辞，暗喻顽强奋斗的人，形象地点明了文章的主旨。
１０、《痴心石》：作者为什么用“痴心石”作为文章的题目？请联系全文，谈谈你的理解。
［提示］解释题目中关键词的含义、表明人物的感情及文章的主旨。
［参考答案］“石头”是文中起传达情感、表达爱意作用的物品，用“痴心”来修饰“石头”，表达父母对我的爱达到了痴迷的程度。
１１、《访兰》：文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么？
［参考答案］“访”有寻求的意思，对兰草的访问，表明了我与父亲对兰草淳朴高雅品格的敬仰；同时，用“访”把兰草人格化了，更突出了兰草的象征意义。
例文还有如：《小扇轻摇的时光》《每一棵草都会开花》《田野上的白发 》《十三元遗产》《好雪片片，不落别处》
五、答题技巧：
１、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）
２、再思考深层含义：
（１）结构 （线索 悬念）
（２）主旨 与主旨的关系（点明、揭示）
（３）人物 与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）
（４）写法 修辞（比喻、拟人、双关等）
（５）表现手法 象征
３、最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。
［附１］拟定文章标题须知：
１、要能点明中心，概括大致内容。
２、反映独特的思想感受，奠定文章的情感基调。
３、富有诗意（奇特新颖性、运用修辞），吸引读者兴趣。
４、运用小标题（格式新颖、条理清晰），能很好地反映文章的结构脉络并给人耳目一新的感觉。（可以用每一事件层次的概括语，也可以用事件这一层次的标志性词句。）
作文九：《记叙文环境描写的作用》7800字
记叙文阅读之环境描写的作用
一、环境描写的含义
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民
俗民风等描写；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
自然环境：是指人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼、风霜雨雪、山川湖
海、森林原野自然景物的描写等。自然环境描写又称为景物描写。
二、辨析种类
阅读下面的语段：？指出分别属于哪一类环境描写 ？标划出表现环境特点的词语
１：鲁迅《故乡》
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙
向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲
凉起来了。阿～这不是我二十年来时时记得的故乡，
２：鲁迅《孔乙己》：
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着
热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——
这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯
多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能
买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店
面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
３：Ａ．“我们上了轮船，离开栈桥，轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远
处。”
Ｂ．“在我们面前，天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”
三、环境描写的作用
答题的方法：首先确定是自然环境还是社会环境；然后找出具体表现环境特点的词语，
确定环境描写的具体作用。
一般格式：通过描写天气、景物 或 格局、陈设、民俗民风等具体环境，交代了渲 染了烘托了为下文做铺垫或推动了突出（深化）了
（一）交代事情发生的时间、地点及人物活动的空间、背景等，增加事情的真实性。例如：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟??”《白杨》首段便交代了地点：使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。《社戏》中“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。”
（二）渲染气氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念**的极其沉痛的心情。另外如上文中《故乡》中对故乡景象的描写，渲染了一种悲凉的气氛。而鲁迅《药》一文结尾一段：时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”；这里没有啼鸣的黄莺，只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着”。这里借助环境描写渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。
（三）烘托人物形象。例：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，??向一匹猹刺去。”（《故乡》） （四）反映人物的性格或品质、预示人物的命运。
例如《一夜的工作》一文写**工作的环境：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单??”可以看出，总理生活多么简朴。又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪??这间渔家的小屋却温暖而舒适。”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。另外如《驿路梨花》中对小茅屋的描写，则写出了人们的热心与善良。
（五）推动情节的发展。例如：《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。另外如《边城》中写道：“天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。”情窦初开的翠翠“在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”，“好像眼见到这个日子过去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望爱情而还没有着落，有孤单失落之感。这时祖父在渡船上忙个不息，顾不上她，杜鹃叫个不息，泥土、草木、各种甲虫类气味，生意人的杂乱声音，更增添了翠翠内心的纷乱和孤独之感，因此她“心中有些薄薄的凄凉”。这里的环境描写成为人物心里活动的契机并映衬着人物的心情，还有推动故事情节发展的作用。
（六）深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。如老舍的《骆驼祥子》中，为了刻画人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨，作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣命。通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。另如《蜡烛》“在炮火焦灼的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西——她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。” 四、请说出下列环境描写的作用
１、雨哗哗地下大了，啪啪地掉在地上，水晶帘子一下散开了，雨丝四下飞散，雨水更密。“好大的雨呀～”我想，“我可不能生病，快跑。”我撒开腿跑到一块广告牌下避雨，擦一擦脸上的雨水，透一口气，仰起脸，“不好～”我发现正好站在一块“麦氏奶粉”的广告牌下。“我又不是小娃娃，哼～干嘛躲在大瓶的奶粉下面。”我毫不犹豫地，立刻跑到另一块“金利来”的广告牌下。
“我己经是大人了。”我自豪地想。
２、时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。（鲁迅的《故乡》）
３、《认识父亲 》中的描写：
他和儿子相依为命的生活在一起，将一身艺术细胞传给了儿子，把他拉扯成人，送到了剧院。儿子也挺争气，很快适应了紧张的剧院生活。不料在一次装台的义务劳动中从顶棚跌下，当场停止了呼吸。剧院院长把父亲接了去，问他有什么要求，那位几次从昏迷中醒来的父亲把头摇摇，说想到儿子出事的地点看看。那是一个寂静的冬夜，院长叫人把剧场大门打开，领着他走到台前。父亲实在憋不住，一下子扑倒在儿子摔下来的地方，再也无力站起。整个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，在这苦难的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。 ４、《鲈鱼奇缘》中的文字：在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。
突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲 在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。
终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊～在此之前他还没 见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。
５、《最后一课》：我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。 我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦，”
例文分析：忽略
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红的光芒，很美，很好。 孩子跪坐在椅子里，痴痴的望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴的看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。
孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊～”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。
孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢，”
孩子忙把母亲拉到花盆前，开心的说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗～以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃。”
母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要过几天就会死的，根本长不出西瓜。” 孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大着明亮的眼睛，“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。”
母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。 一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威着地炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自已看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇一声哭了。
随后，孩子哽咽着问母亲，“妈妈，小瓜苗怎么没了，”
“被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。
此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是一个生命呀，孩子想。
几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一颗小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你去上街，给你买冰淇淋。
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。 【思考】文章结尾处的景物描写与开头相同，这样安排有什么作用，
【分析】分清类别？认定方式？判断语境？分析概括
本题题干非常明确，文章开头和结尾所运用的描写相同，“夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好”，“美”“好”是它的主要特征，作者通过这一相同的描写，从结构上起来首尾照应的作用，从表达效果上起到了升华文章主旨的作用。
【参考答案】首尾呼应，升华了主题。
【提示】容易忽视描写所抓的特征，同时答案表述易表面化。
五、阅读训练
（一）会飞的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛??我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻＿＿＿＿＿＿＿＿（ｙíｎｇ）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。” 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中?? 带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦是真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。 一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇＿＿＿＿＿＿＿＿（ｎèｎ）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子??
这不正是每一个山里母亲期待的吗，（选文有改动）
１（根据注音写出汉字。
？轻＿＿＿＿＿＿＿＿（ｙíｎｇ） ？娇＿＿＿＿＿＿＿＿（ｎèｎ）
２（文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛??”有什么作用，
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３（文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４（在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有关。妈妈这样做的用意
是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５（文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么， 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６（文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义，
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
７（文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么，
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）门的悬念
学校大厅的门被踢破了。
——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒 欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。． 教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他 找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧．， 我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。
新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由 自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻， 孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。
这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子 们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。
——这是一道玻璃门。
校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什么说这门是最坚固的，根据文 １（
意作简要回答。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２（文中说，“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。”这“易碎的梦”具体指什么， 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３（“灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。”这句描写起到了怎样的作用， 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４（对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文
意分别概括回答。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（三）丰 碑
一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里顶着混沌迷蒙的飞雪前进，严寒把云 中人冻成了冰坨（ｔｕó，成块或成堆的东西），狂风狼似的ｈáｏ叫着，要征服这支装备很 差的队伍。
将军的马，早已让给了伤员骑。将军和战士们一道踏着冰雪行军，他不时被寒风ｑｉā ｎｇ得咳嗽着。他要率领这支队伍为后续部队开辟一条通路。他们面临的将是十分恶劣的 环境和十分残酷的战斗，可能一天要走一百多里路，可能??哦，可能太多了，这支队 伍的素质怎样呢，能不能经受住严峻的考验，
前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进～”
将军的警卫员回来告诉他：“前面??冻死了一个人??”
将军愣了愣，什么话也没说，朝那儿走去。风雪太大了。他步履有些踉跄，眼睛有些 迷离。一位冻僵的老战士，倚靠一颗光秃秃的树干坐着，一动也不动，那么镇定，那么 自然，好似一尊塑像。他浑身落满了雪，一时无法辨认面目??怎么，他的衣服这么单
薄、破旧，像树叶、像布片一样薄薄地贴在身上，他的??他的御寒衣服呢，为什么没
有发给他，
将军的脸顿时阴云密布，嘴角达的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼
道：“叫军需处长来～老子要??”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的
豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开。
“——听见没有，警卫员～叫军需处长跑步上来～”将军两腮的肌肉剧烈地抖动着，不
知是冷，还是由于愤怒。
终于，有人对将军小声说：“他就是军需处长??”
将军发火的表情突然凝住了。他怔怔地伫立了足足有一分钟。雪花无声地落在他的眼
睑上，融化成为闪烁的明珠??他深深地呼出一口气，缓缓地举起右手，举至齐眉处，
向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼。
雪更大了，风更狂了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑??
１．根据文中的拼音写出汉字。
（１）ｈáｏ（ ）叫 （２）ｑｉāｎｇ（ ）得咳嗽
２．文章的主人公是＿＿＿＿＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ３．小说对云中山风雪严寒的描写属于＿＿＿＿＿＿＿＿＿描写，其作用在于
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ４．文中画线的句子：“他变成一座晶莹的碑??”采用＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的修辞手法，同时这个句子也象征着
作文十：《记叙文人称的作用》400字
记叙文中人称的作用
记叙文的人称，表明作者站的什么角度来记写，使读者读起来有 个明确的认识。 比如：“在人生的道路上，父亲只陪我度过了最初的九年，但在 我幼小的记忆中，却留下了非常深刻怕画面，清晰到即使在三十二年 之后，父亲的音容笑貌仍仿佛在我的眼前。” 第一人称，使文章真实生动，便于直抒胸臆，读起来有真实感和 亲切感。 记叙文的人称，还有第二人称：你、你们。这样用是因为作者与 主人公面对面，一般出现在书信体的文章之中，称呼起来比较亲切， 使人如身临其境一般。如：爸爸，你说过，人活着就应该争口气，不 管在哪个方面，应该有一技之长，在这个方面没有人能够替代你，那 样才能被别人重视，才活得有滋味。 第二人称：与读者形成面对面的交流，亲切自然，便于直抒胸臆。 在记叙文之中，第三人称是相当普遍的。 第三人称：能客观地展示生活，不受时空限制，有利于自由表达。 用这种人称不受任何限制，以旁观者的角度出现，写起来比较自由。
