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作文一：《精选作文生活给我的思考》800字
精选作文生活给我的思考
天有不测风云——哗，一道霹雳惊雷，引来滚滚乌云、阵阵黑风。
窗外，雨淅淅沥沥地下着；面对着这场突如其来的风雨，我手头却没有一把可遮风挡雨的保护伞。
看着窗外的雨，我不禁后回道：为什么不带伞呢，
“为什么不带伞呢，”在旁边，一位父亲正念叨着自己的孩子：“如果我不来接你，你岂不是要淋雨跑回家呢，”
那孩子回答道：“上学时没下雨，所以就没带伞，谁知道天会下雨，”
刹那间，宛如洪钟轰鸣，我的脑海里一片空，唯有一穿醒目的大字——谁知道天会下雨。”
谁知道天会下雨，我不知道～那为什么不带伞，一时间，我陷入了这场风雨给我的思考。
人生如下雨——人算不如天算～生活中的困难就如同天下雨，在我们不知不觉中悄悄地汇聚成滚滚乌云，在我们疏于防范时如暴风雨般袭卷而来，吓（下）我们个不知所措。
时间一分一秒地流逝，雨却没有丝毫停止的继续下着，那些躲雨的人，一定也在后悔道：为什么不带伞呢，
为什么非要等到风雨来临时才想起伞、后悔没带伞呢，我继续思考着。
未雨绸缪～在更多时候，带伞不是为了挡雨而是为了防雨。即使是晴天，也考虑到下雨时的防备措施；当风雨来临，就可撑起伞挡雨，再也不必在躲雨中后悔。反之，不未雨绸缪，就必将在突如其来的风雨中坐以待毙；就像今天躲雨的我——无助、狼狈、后悔。
未雨绸缪～面对困难亦是如此。虽然我算不出困难在哪里、在什么地方降临，但我知道困难一定会降临，光这一点就足够了。只要我未雨绸缪，居安思危，时时刻刻带上一把“保护伞”，我必定可面对一切突如其来的风雨，因为我时刻准备着、准备着面对突发灾难。
在看窗外，雨已在不知不觉中停息，玻璃上残余的雨露，晶莹透亮，折射着太阳的光芒，正如这场平凡的雨，给了我不一样的思考——现在天气转晴，可明天会是怎样，我不知道；但不管怎样，我一定会带伞，为了不后悔，我要未雨绸缪。
［精选作文生活给我的思考］
作文二：《爷爷给我讲茁壮成长的小树作文》14200字
［作文大树和小树］
一天，小树听到沙哑的咳嗽声，揉揉睡眼，睁开眼睛一看，眼来是旁边的大树正在抽泣，作文大树和小树。那沙哑的声音加上眼泪的催动，显得十分忧伤。小树不解得挠挠叶儿，问道：数爷爷，你怎么了，生病了吗，大树听到小树那稚气的安慰声，停止了哭泣，回过头来看了眼小树，又抬头望着天空，用手臂指着天空一处，慢慢地回答：不久，我就要到那去了～小树的目光随着大树指着的地方一看，它明白了，在它身边的着棵大树就要死了。便似问非问的说：你怕吗，大树勉强一小，我不怕，只是＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；只是什么，小树话刚出口，就后悔起来：这不是在掀人家的伤疤吗，它怎么可以这样。大树看出了小树的尴尬，便拍着小数的肩膀对它说：我只是太喜欢我生长的这个地方了，还有，还有那个女孩。大树顿了顿，她是一个好孩子，每天都会来帮我浇浇水，捉捉虫，跟我谈谈心。可是，现在我要走了＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；大树的眼神暗淡了下来。的确，要把一个好朋友留在这，自己却去了远方，有谁会舍得呢，于是，小树便尽
１
可能得插开话题，不让大树又伤心。树伯伯，我刚到这个城市，你能不能跟我介绍一下这啊，大树见小树一脸兴奋的样子，那种渴望的眼神，就立刻换了种心态，就像一位十分老练的导游：这个美丽的地方叫布鲁吉，这里的人们都十分热情，对外来的客人十分友好。还有，这里盛产葡萄，那葡萄就像一颗颗黑宝石，紫水晶似的。真的吗，那肯定很好吃喽。哎，可惜我没有亲眼目睹，亲口所尝。说完，小树装出一副十分遗憾的样子，把大树逗乐了。告诉你哦，在布鲁吉郊外的一个山林里，有一座佛殿。听来往的人说，那求神很灵的，几乎是心想事成。说完，大树两手合并，做出一个信徒的样子，两树又笑了。对了，晚上的布鲁吉才最好看，满街的灯笼挂起来，整条街闪闪发亮的，可好看啦．到时候，你和我身上恐怕还要挂上一个呢。我真想看看自己挂起灯笼来是个什么样。是吗，是吗，我们身上也会挂那种发光的东西，太棒了，太棒了～小树手舞足蹈。你见过车吗，那是一种不用人自己
走，底下有两个轮子，只要驾上去就可以形式的＆ａｍｐ；ｌｓｑｕｏ；怪物＆ａｍｐ；ｒｓｑｕｏ；，用它走路，特方便～是啊，有机会我也要坐坐这个怪物。＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；他们就这么交心地谈着，并没有察觉明天的曙光即将亮起来，忘记了大树的那个噩耗，中学生作文《作文大树和小树》。不过，也许忘记也是一件好事，在忧郁中死去不如在死前在开心一次
２
＆ａｍｐ；＆ａｍｐ； 大树对小树热情地说：小朋友，欢迎你的到来。说完伸出手来和小树握手。小树上下打量了大树，轻蔑地说：你看看你，那手多粗糙，笑起来脸都皱了，还好意思和我握手，看到你的样子，都恶心。小树每天早上起来，都在路边的池塘这面大镜子里得意地看着自己的容貌，虽然大树已经很老了，但他还是坚持每天早上起来做早操。小树瞥了他一眼说：你都这么老了还做早操，你还是好好休息ａ３，免得到时候扭到腰可就不好受咯。大树微笑着说：我做早操锻炼身体是为了把根扎得更深一点，要是我休息的话，反而不会活更长时间。小树不理会大树，不听大树的话，每天就只会照镜子，不做操，他的根已经浮在地表上，再不听劝，根就无法深入地下，可他还没察觉。一天，一阵狂风暴雨袭来，因为小树的根没有扎深，风一来就倒了，大树却纹丝不动，大树看见小树要倒了，连忙抓住小树的手臂拉小树。风过了，阳光明媚，大树帮小树捡回一条命，他不但不感谢大树，还故意拍拍自己的手臂，冷冷地说：谁要你救啊，我宁愿被风吹倒，也不愿你那粗糙的手弄脏我的手臂。老树一边叹气一边说：唉～现在的孩子怎么只注重外表啊，没办法。日子一天一天过去了，小树渐渐长大，他这次吸取教训了，早早起来做操，但是还是有许多虫子在他身上爬来爬去，难受得要死，大树看见了，去找来了啄木鸟来帮小树，啄木鸟吃腽肭了这些小虫，对小树语重心长地说：你看大树不断地帮助你，还告
３
诉你一些小知识，你却不断地讽刺他，嘲笑他，你不觉得羞愧吗，小树听完低下头对大树说：爷爷对不起，是我错了，你能原谅我吗，老树微笑地说：没关系，知错能改就是好孩子～从此，老树和小树互相帮助，成为最好的朋友，大树的身体一天天强壮，小树天天茁壮成长～
篇二：《爷爷和小树》教学设计
《爷爷和小树》教学设计
教材分析：
《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
学习目标：
（１）认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等几个偏旁，会写“不、开、四、五”４个字。
（２）正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
（３）结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。
（４）教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
重点难点：
（１）激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
４
（２）结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
教学准备：
１、看图猜字图片、稻草实物。
２、制作课件。
３、生字卡片。
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、认读生字，认识“父”“人”等几个偏旁
２、将课文读流利，学习一、二自然段。
（一）谈话导入：
１、师：昨天你们去观察小树了吗，把你喜欢的树画下来了吗，谁愿把你的画贴到黑板上，（学生上讲台贴画。）
师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。
２、（出示课件：５ 爷爷和小树）
借助拼音读读课题。
３、师指“ｙｅ”问：大家看，这两个音节有什么不一样，生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。
５
生：没有声调的应该读轻声。（学生齐读课题）
（二）自主识字：
１、自己借助拼音读准这些字。
ｙｅｃｈｕａｎｎｕａｎｄａｏｋａｉｋｅ ｌｅｎｇ
爷 穿 暖 到 开 棵 冷
想想怎样记住这些字
２、去掉拼音指名读。
３、拿出字卡，同桌互相检查一下，看看都认识了吗，不认识的同桌互相教一教。
４、（点击课件）认识偏旁。
师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。你知道这五个字的偏旁是什么吗，（学生认识哪个说哪个，老师相机指导认识学生不知道的偏旁。）生分别说出“父字头”“立刀旁”“四点”“两点水”“人字头”。
５、猜字谜：
树上－－结果子。（棵） 上面一个洞口，下面一排牙（穿）
６、根据字形编谜语。
太阳出来暖融融。（暖）爸爸老了，拄拐杖。（爷）
７、（点击课件）指导学生认读词语，另外解决“暖和”和“衣裳”的轻声读法及多音字“和”，词语还应读的连贯、有情。
（三）检查朗读
１、指名分自然段朗读课文。并评议。
６
２、认识自然段。
（四）理解课文内容。
１、爷爷是怎样保护小树的，用自己的话或书上的句子说一说。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。）
２、“暖和的衣裳”指什么，引导学生看图。（包在树干上的稻草）想想句中把稻草当作什么， 有谁见过“稻草衣裳”吗，（出示实物）
小树有了稻草衣裳怎样，出示句子：小树不冷了。
指名读，要强调“不冷了”。
３、想象爷爷会对小树说些什么，小树会对爷爷说什么，
４、指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。
第二课时
教学目标：
理解课文第三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。
教学过程：
（一）过渡谈话：
上节课我们学过第一、二自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了，我们继续学习课文。
（二）理解第二自然段
１．指名读，注意全段有几句话（两句）
７
２、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）
３、你发现小树的变化了吗，
４、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢，在文中画出句子。
５、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
６、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么，你还知道绿色的－－－－－－，
７、爷爷在树下乘凉心情会怎样，爷爷会说些什么呢，小组进行讨论。
８、演一演第三段课本剧。
（三）连读全文、背诵。
１、看着填空练习背诵。
我家（）小树。
（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。
（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。
２、教师出示图画，让学生看图练习背诵。
３、试着独立背诵。
４、同桌互背，相互纠正。
５、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
８
（四）学唱童谣。
爷爷和小树
下雪了，
爷爷给小树穿上稻草衣裳，
小树不冷了，
大热天，
小树给爷爷撑开绿伞
爷爷不热了，
爷爷，真好～
小树，真好～
（五）延伸拓展：
人和树有什么联系，我们为保护树木应该怎么做，
（六）小结：
人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等，我们每个人都应该像爷爷那样保护树木。
（七）正确规范地书写生字。
１（学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。
２（仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。
３（在书上田字格中把每个生字写一遍。
９
４（让学生提出难写的字。（不、四）
（１）教师指导书写不字。
？电脑出示带田格中的不字
？学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪２下。最后一笔点要与左边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪２下。
？学生说位置，教师范写，学生观察。
？学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
？展示学生书写的不字，进行评改。
（２）教师指导书写四字。
？电脑出示带田格的四字。
？学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：四的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向**斜。电脑竖变成红色。
第四笔是竖弯，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪２下。，
？教师范写，学生观察。
？学生独立书写
？同桌同学互评并修改。
？展示书写优秀的字，共同欣赏。
１０
５（同样指导写好五字。
６、将书上田格中不、开、四、五４个字各写一遍。
（八）巩固练习：
１、完成生字本上的作业，每个生字写３遍。
２、背诵课文。
板书设计：
爷 爷 和 小 树
穿衣
爷爷 和
不热
不冷 小树 撑伞
篇三：《爷爷和小树》教学设计
《爷爷和小树》教学设计
教材分析：
《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
学习目标：
（１）认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等几个偏旁，会写“不、开、四、五”４个字。
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（２）正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
（３）结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。
（４）教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
重点难点：
（１）激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
（２）结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
教学准备：
１、看图猜字图片、稻草实物。
２、制作课件。
３、生字卡片。
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、认读生字，认识“父”“人”等几个偏旁
２、将课文读流利，学习一、二自然段。
（一）谈话导入：
１、师：昨天你们去观察小树了吗，把你喜欢的树画下来了吗，谁愿把你的画贴到黑板上，（学生上讲台贴画。）
师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们
１２
就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。
２、（出示课件：５ 爷爷和小树）
借助拼音读读课题。
３、师指“ｙｅ”问：大家看，这两个音节有什么不一样，生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。
生：没有声调的应该读轻声。（学生齐读课题）
（二）自主识字：
１、自己借助拼音读准这些字。
ｙｅｃｈｕａｎｎｕａｎｄａｏｋａｉｋｅ ｌｅｎｇ
爷 穿 暖 到 开 棵 冷
想想怎样记住这些字
２、去掉拼音指名读。
３、拿出字卡，同桌互相检查一下，看看都认识了吗，不认识的同桌互相教一教。
４、（点击课件）认识偏旁。
师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。你知道这五个字的偏旁是什么吗，（学生认识哪个说哪个，老师相机指导认识学生不知道的偏旁。）生分别说出“父字头”“立刀旁”“四点”“两点水”“人字头”。
５、猜字谜：
树上－－结果子。（棵） 上面一个洞口，下面一排牙（穿）
１３
６、根据字形编谜语。
太阳出来暖融融。（暖）爸爸老了，拄拐杖。（爷）
７、（点击课件）指导学生认读词语，另外解决“暖和”和“衣裳”的轻声读法及多音字“和”，词语还应读的连贯、有情。
（三）检查朗读
１、指名分自然段朗读课文。并评议。
２、认识自然段。
（四）理解课文内容。
１、爷爷是怎样保护小树的，用自己的话或书上的句子说一说。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。）
２、“暖和的衣裳”指什么，引导学生看图。（包在树干上的稻草）想想句中把稻草当作什么， 有谁见过“稻草衣裳”吗，（出示实物）
小树有了稻草衣裳怎样，出示句子：小树不冷了。
指名读，要强调“不冷了”。
３、想象爷爷会对小树说些什么，小树会对爷爷说什么，
４、指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。
第二课时
教学目标：
理解课文第三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。
教学过程：
１４
（一）过渡谈话：
上节课我们学过第一、二自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了，我们继续学习课文。
（二）理解第二自然段
１．指名读，注意全段有几句话（两句）
２、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）
３、你发现小树的变化了吗，
４、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢，在文中画出句子。
５、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
６、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么，你还知道绿色的－－－－－－，
７、爷爷在树下乘凉心情会怎样，爷爷会说些什么呢，小组进行讨论。
８、演一演第三段课本剧。
（三）连读全文、背诵。
１、看着填空练习背诵。
我家（）小树。
１５
（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。
（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。
２、教师出示图画，让学生看图练习背诵。
３、试着独立背诵。
４、同桌互背，相互纠正。
５、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
（四）学唱童谣。
爷爷和小树
下雪了，
爷爷给小树穿上稻草衣裳，
小树不冷了，
大热天，
小树给爷爷撑开绿伞
爷爷不热了，
爷爷，真好～
小树，真好～
（五）延伸拓展：
人和树有什么联系，我们为保护树木应该怎么做，
（六）小结：
人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等，我们每个人都应该像爷爷那样保护树
１６
木。
（七）正确规范地书写生字。
１（学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。
２（仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。
３（在书上田字格中把每个生字写一遍。
４（让学生提出难写的字。（不、四）
（１）教师指导书写不字。
？电脑出示带田格中的不字
？学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪２下。最后一笔点要与左边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪２下。
？学生说位置，教师范写，学生观察。
？学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
？展示学生书写的不字，进行评改。
（２）教师指导书写四字。
？电脑出示带田格的四字。
？学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：四的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向**斜。电脑竖变成红色。
第四笔是竖弯，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖
１７
要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪２下。，
？教师范写，学生观察。
？学生独立书写
？同桌同学互评并修改。
？展示书写优秀的字，共同欣赏。
５（同样指导写好五字。
６、将书上田格中不、开、四、五４个字各写一遍。
（八）巩固练习：
１、完成生字本上的作业，每个生字写３遍。
２、背诵课文。
板书设计：
爷 爷 和 小 树
穿衣
爷爷 和
不热
不冷 小树 撑伞
篇四：爷爷和小树
－－－－－－－－－－－－－ 《爷爷和小树》说课稿
一、指导思想与理论依据
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。
１８
此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、教学背景分析
教材分析：《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
学情分析： 一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此
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教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
三、教学目标
教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解重点词语 暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。 教学重点：理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：
课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。
四、教学流程
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
“爷”是我们要认识的生字，它和谁很像，并且课件出示
２０
“爸”，相继认识“父字头”。这篇课文写了谁，还写了什么，爷爷是人，小树是植物，它们是怎样联系在一起的呢，这样极大的诱发了学生的学习兴趣～拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
１、 首先自读课文，读准字音，接着是课件范读课文
２、 接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。
３、再接着就是集中识字。集中识字过程以分析字形，组词说句理解字意为主。接着通过游戏：听音举字，同座抽认生字卡片，摘苹果等游戏巩固识字。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。 接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树
２１
和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢，教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学了本文，你觉得爷爷怎样，教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗，你能做点什么呢，”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。
总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园～这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗，
五、教学过程：
一、复习检查
１、复习生字词语、偏旁
５０ｐｘ” ｗｉｄｔｈ＝“４５０ｐｘ” ａｌｔ＝“爷爷给我讲茁壮成长的小树作文” ｔｉｔｌｅ＝“爷爷给我讲茁壮成长的小树作文”／＞
２、检查课文朗读
二、学习课文，朗读感悟
１、学习第一自然段
指名读，说说你知道了什么，
练习说话：什么地方有什么，
２２
２、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。 小树在寒风里会说些什么呢，
３、课件画面：课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么，
自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢，
４、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢，
指名读课文。
你知道小树为爷爷做了什么吗，什么是“绿色的小伞”，
理解词语，再读课文这部分内容
你想夸夸小树吗，（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：１、坚持从读中悟，自读自悟的原则。２、注重过程的趣味性。３、在读中培养学生的想像力。）
５、讨论：小树为什么能长得那么好，
三、扩展活动，宣传环保
１、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树，
２、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资
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料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢，适度扩展，培养学生的环境意识
３、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗，
（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）
四、有感情地朗读课文
１、用自己喜欢的方式自由读
２、比赛读
五、巩固练习
读读说说
１、指名说
２、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子
六、交流总结
学完课文，你知道了什么，
教学环节的处理：
１、让学生看看课文插图，读读课文，理解文中“暖和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日炎热的阳光。
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２、让学生看插图（把两幅图联系起来观察），读课文，说说想到了什么。如冬天老爷爷给小树穿上“暖和的衣裳”，小树不会冻死，夏天老爷爷在树下乘凉；小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷？？通过观察插图和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
３、课文是用孩子的口吻写的，学生朗读起来不会感到困难，可通过教师的示范，使学生体会怎样读好“暖和”、“不冷”等词语。朗读课文时，要表达出人和树互相关心的温馨之情。
４、课后“读读说说” 练习是引导学生学习和积累词汇的练习。可让学生先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。既要积累词语，又要恰当运用。可先同桌或四人小组练说，再全班交流。
５、读完课文你知道了什么，教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊～
六、教学效果评价
七、本教学的设计特点
１、 课堂是快乐的，学生是愉悦的。
２、 识字是轻松的，识字是主动的。
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３、 知识是建构的，情感是互动的。
篇五：爷爷和小树
－－－－－－－－－－－－－ 《爷爷和小树》说课稿
一、指导思想与理论依据
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、教学背景分析
教材分析：《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处
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的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
学情分析： 一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
三、教学目标
教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解重点词语 暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。 教学重点：理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：
课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。
四、教学流程
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第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
“爷”是我们要认识的生字，它和谁很像，并且课件出示“爸”，相继认识“父字头”。这篇课文写了谁，还写了什么，爷爷是人，小树是植物，它们是怎样联系在一起的呢，这样极大的诱发了学生的学习兴趣～拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
１、 首先自读课文，读准字音，接着是课件范读课文
２、 接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。
３、再接着就是集中识字。集中识字过程以分析字形，组词说句理解字意为主。接着通过游戏：听音举字，同座抽认生字卡片，摘苹果等游戏巩固识字。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的
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反映的季节是冬天时，学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。 接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢，教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学了本文，你觉得爷爷怎样，教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗，你能做点什么呢，”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。
总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园～这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗，
五、教学过程：
一、复习检查
１、复习生字词语、偏旁
２、检查课文朗读
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二、学习课文，朗读感悟
１、学习第一自然段
指名读，说说你知道了什么，
练习说话：什么地方有什么，
２、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。 小树在寒风里会说些什么呢，
３、课件画面：课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么，
自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢，
４、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢，
指名读课文。
你知道小树为爷爷做了什么吗，什么是“绿色的小伞”，
理解词语，再读课文这部分内容
你想夸夸小树吗，（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：１、坚持从读中悟，自读自悟的原则。２、注重过程的趣味性。３、在读中培养学生的想像力。）
５、讨论：小树为什么能长得那么好，
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三、扩展活动，宣传环保
１、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树，
２、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢，适度扩展，培养学生的环境意识
３、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗，
（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）
四、有感情地朗读课文
１、用自己喜欢的方式自由读
２、比赛读
五、巩固练习
读读说说
１、指名说
２、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子
六、交流总结
学完课文，你知道了什么，
教学环节的处理：
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１、让学生看看课文插图，读读课文，理解文中“暖和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日炎热的阳光。
２、让学生看插图（把两幅图联系起来观察），读课文，说说想到了什么。如冬天老爷爷给小树穿上“暖和的衣裳”，小树不会冻死，夏天老爷爷在树下乘凉；小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷？？通过观察插图和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
３、课文是用孩子的口吻写的，学生朗读起来不会感到困难，可通过教师的示范，使学生体会怎样读好“暖和”、“不冷”等词语。朗读课文时，要表达出人和树互相关心的温馨之情。
４、课后“读读说说” 练习是引导学生学习和积累词汇的练习。可让学生先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。既要积累词语，又要恰当运用。可先同桌或四人小组练说，再全班交流。
５、读完课文你知道了什么，教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊～
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六、教学效果评价
七、本教学的设计特点
１、 课堂是快乐的，学生是愉悦的。
２、 识字是轻松的，识字是主动的。
３、 知识是建构的，情感是互动的。
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作文三：《生活给我的思考》1300字
生活中的每天不能都是风和日丽，生活中的每一天都是不会同，而生命，也就因遭遇一次次挫折和坎坷，才能激发出人生一脉脉幽香，生命中的每一个小小举动都有可能带给你改变一生的启示。
曾经有一次，我为一道数学题而头痛，我不停的计算，不停的思考，最后，我放弃了，我在答案处写上了：此题无解。呵，我当时多么可笑，正确答案离我不足咫尺，我只需要将两数相乘即可。然而，我轻言放弃的心使我在考试时整整丢了６分。但生活就是这样，成功、胜利往往只有一步之遥，要不你走了这一步，你将享受到无比快感、乐趣；要不你放弃了，胜利不会等你，他不会等你爬起来，再迎向你，只有再从头来一次。这一步并不一定艰难，走，不走，都取决于你自己的选择。
例如你缺少一颗“钉子”，有人会问：一颗“钉子”算什么呢？它能给你带来什么呢？但有时，人生就不能缺少这样一颗“钉子”。
记得在五年级的一次跳绳比赛中，我没将鞋带打好结，使它散了，我急于比赛，认为鞋带不算什么，不料，一上阵，就连连败下阵来，原因呢，就是那鞋带，我总是踩住它，自己跳不起来，最后我的成绩最糟糕，一下将我们班的成绩拉了下来，原本第二名的我们班，一下子就落到了倒数第三名。唉，在比赛前我为何不想想鞋带将给我带来的后果呢？
这鞋带在这比赛的过程所扮演的角色不正是一颗“钉子”吗？谁又会想到一颗“钉子”的作用呢？它是那么的小，那么的不起眼，但它却成了整出故事的主角。这正是：
少了一枚铁钉，掉了一只马掌；
掉了一只马掌，瘸了一匹战马；
瘸了一匹战马，败了一次战役；
败了一次战役，丢了一个国家。
谁都不会想到吧，往往一件平凡、普通的东西，一个不经意的举动会给你多大的改变，这改变可能是一条铺向成功的道路，也有可能成为一个阻碍你走向成功的拌脚石。
生活给予你一个又一个的苦难，同时也给予你一个又一个的启示，请将它们积累起来吧，这一次次经验将为你铺平以后的路
一个人的时候，很喜欢静静的想着一些事情，任思绪四处飘散，任心情自由变幻。
活在这个世界上，很多事情都是我们预想不到的，当这些事情发生的时，我们怎样去面对？这是我们一辈子都在学习的事情。当你成熟了，你就会很轻松度过，当你未成熟时，你会很难跨过。但当你跨过以后，你就会成熟不少。
一切都在变，就想以前我经常计划一样，但是有时候计划会落空，我们经常会说计划赶不上变化。看来这句话说的很贴切。但反过来想
一下，如果我们活的连计划都没有的话，那生活将是什么样子的呢？天天浑浑噩噩，过一天是一天。我想也只能是这个样子了，不会有大的起色的。所以即使我的计划很多时候不会实现，但是我还是习惯给自己定计划。
突然明白孟母为什么要三迁，优秀的选手为什么希望和更优秀的选手比赛。因为环境能改变一个人－－－他的思想、他的行为、他的命运。天天和一帮吃喝玩乐的朋友在一起，你也会变的和他们一样；天天和一帮不思进取的人在一起，你也会丧失理想；天天和一帮富有激情富有理想的人在一起，你也会被他们感染。
因为每个人都会有惰性，大部分的时候我们自己会坚持不住，所以需要一个外界的环境来帮助我们，环境真的很重要。
不要埋怨任何人与事，不要给自己借口和理由，老天同样给了我们每个人一双手，怎样去用，你就会有怎样的结果。
没有经历过失败，怎么能体会到成功的喜悦？
生活赋予我们太多东西。
作文四：《生活给我的思考》500字
生活给我的思考
小时候，很傻，很天真，根本没有想过什么是生活。现在长大了，也懂事了，看着父母渐渐鬓白的头发，我开始思考，什么是生活。
１５岁的我，正处于叛逆期，总觉得父母很烦，什么事都要管，一点自由也没有。即使我知道他们是为了我好，但是一面对他们对我的唠叨，我就会感到不耐烦，就会跟他们翻嘴。之后，自己独自想了又想，每天的争吵，每天的空气里都充满着火药味，这种生活真的是我想要的吗？我有试着改变自己的脾气，但通常都是不到几天就失败了。 １５岁的我是一个八年级生，对于我们学生来说，最重要的就是学习，但学习是枯燥无味的，虽然平时会一丝不苟的完成学习任务，可一到了放假，就会觉得，完成了作业，就可以做自己的事了，可是万万没有想到，等着我的无边无尽的课外作业，有的时候，真的想一怒之下把制造课外作业的工厂给炸了。可是没有办法，为了不被父母打骂，还是会完成。于是，我又想，这样的生活是
我想要的吗？
小时候，只会无忧无虑的玩耍，有时候还会羡慕那些大人有其他的事可以做，所以迫不及待的想长大。可是等到长大了，新的问题又来了。
生活，带来了什么？带给别人的可能是快乐，可能是苦恼，也有可能是自信。。。但是带给我的，是永无止尽的思考。。。。。。。
作文五：《生活给我的思考》1300字
生活给我的思考
虽然每个人都在感受着生活，但每个人对生活的诠释又各不相同。有人把生活比作一出戏，各人扮演着自己的角色；有人把生活比作调味品，酸甜苦辣什么都有；也有人把生活比作一幅多彩的画卷，涂满了丰富的色彩。但如果我来比喻生活，我会说：生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也一定还你泪水。
人生活在一个有生命的空间里，而不是在一个真空中，每个人周围都会有着不同的人和事。正因为如此，人才会遇到各种不同的磨难和艰辛，正如一首歌里唱得好：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”没有哪一个人是走过平坦大道取得成功的，更没有哪两个人的生活际遇完全一样。这就注定了每个人会以不同的态度去面对生活，自然也就会收获不同的果实。
人们面对生活的方式是截然不同的。伟大作家海伦从小双目失明，生活一开始并没有关照她，但她从来没有夫妻自己，她虽然没有了眼睛，但她有心灵，她要用心灵去感受这世界。可能有人认为生活对她太残忍了，但她只把这看作生活中必经的考验，她始终以微笑面对生活，最终当然得到了生活最真诚的回报。我们的张海迪大姐姐不也是这样吗？在轮椅上读完了一本又一本书，写完了一本又一本笔记，身体是残废的，但生活却是充实的，生命是燃烧着的，是有意义的。
但也有这样一些人，生活给了他们一些小小的挫折，他们便一蹶不振，甚至要结束这如花的生命。我曾听过这样一个故事，有一个名叫吴娜的女孩，她曾是男生眼中的仙子，全校最漂亮的女孩儿，成绩也相当优异，应该说上帝把所有的好运都毫不吝啬地给了她。考上大学以后，她依然倍受瞩目，她每天早上都在校园的操场上跑步，据说全校最懒的男生都会起来锻炼，只为引起她的注意。然而有一天她却倒在校园中再也没有起来过，仅仅是因为男友的情变。这就是她失去生命的理由，比起一个个让她生存下去的理由是那么渺小，但她却不懂得坚强和
放手，头也不回地选择了死亡。
是啊，坚强并不是与生俱来的但我们不是一直在被坚强感染着吗？在战争年代，我们从革命烈士那不屈的身上感受坚强；在和平年代，我们又从一个个或老或幼平凡的生命中感受坚强。我就听过一个一个女孩的故事：那是一个叫张穆然的女孩，记者见到她时她的一头秀发已经被化疗吞噬光了，一脸苍白的她曾经是一个可爱、快乐、活泼的阳光少女。当得知她得了癌症以后，爸爸、妈妈不知流了多少眼泪，她每次看到妈妈哭时，她还会劝妈妈：“不要哭，我现在不是好好的吗？”以后的化疗，她都尽量自己去，为的是不让妈妈伤心，让在场的医生无不为她落泪。最后，这位女孩虽然还是去世了，但她拥有一颗坚强的心，以弱小的生命与死神挑战，虽败犹荣。
普希金有一首诗大家都会背吧：如果生活将你欺骗，不要忧伤、不要愤懑，伤心的日子终会过去，快乐的日子终将来临。是啊，人生的帆船哪有不遭遇风暴呢？面对风暴，让我们高扬生命的风帆，乘风破浪前进吧！
生活就是这样一面镜子，它以相同的方式回报镜中的人。所以，让我们微笑吧，因为微笑是这世上最美的表情，微笑地面对周围的人，微笑地面对发生的事，同样也微笑着面对生活。生活会折射出一个勇敢、镇定、自信、坚强的活生生的人物。只要你做到了，相信生活的镜子定会还你一个最最灿烂的笑容。
作文六：《《迷城》给我的思考》1000字
《迷城》讲述了一个名叫赵波的大学生与发廊妹甘秀邂逅的故事。在当今时代，金钱横行的物欲下，大学校园里的拜金潮依然在影响着求学的赵波。影片里，同学聚会上是晒自己的老汉都是做什么工作的，而赵波爸爸是耕地的。再加上表叔鼓励赵波耍一个女大学生，赵波先是在大学里，图书馆里与姓殷的一女孩，约人家看电影，结果人家看过了《哈利波特》。赵波在很失落时，在街上看发廊妹，认识了甘秀。
在表叔和同乡的要求下，赵波领着甘秀去老君庙耍。路上遇大雨，在陋室避雨，甘秀说冷，让赵波找柴禾取暖。赵波被雨滴打倒，等站起来时，迷糊地走到陋室时，看到了表叔和同乡与甘秀争斗的场面。赵波眼前出现了异象，赵波脑海里是他们强奸了甘秀。回到陋室里，赵波狠狠地抽了甘秀一个嘴巴，骂甘秀贱货。甘秀一气之下，冲进雨里。赵波追了上去，在江边，甘秀与赵波的挣扎、推搡中不慎跌入江水中。赵波眼前惊显了他爸爸将他妈妈推入湖水里的一幕。赵波在急剧的刺激下，脑海里出了强烈的异象。
赵波认为是他们强奸了甘秀，上课中惊起，冲了出来。赵波又去发廊寻找甘秀，接下来，赵波脑海里出现了甘秀指使他去派出所告他们强奸。赵波离开了校园，他们狠狠地教训了赵波。
赵波似乎明白了事实的原本。
而人们看了《迷城》后的感受和《迷城》宣传介绍中叙说的那样的悬疑跌出有明显出入，我并不认同悬疑跌出。赵波事实上在他们的拳脚教训下，已经讲得很清楚了。赵波走了他爸爸的那一条路，将甘秀推向了江水里。警察说的甘秀死了，赵波脑子里的赎罪这些都是作者的一厢情愿，并非是读者或者是观者能切身感受的。
简单故事，如果无限说有什么意义，那么就是自我包装。
影片集中反映城乡差别，又反映大学生爱情主题，夹杂着人生对美好生活的向望，以赵波为代表的知识分子在当今迷失自我，走向堕落。以甘秀为代表的进城打工人在坚守纯真、质朴中留下来痛苦的嘶喊。甘秀在发廊不按摩，表现出了农村女孩的天真，为了挣钱给家里的智障的弟弟。
以他们为代表的进城男，在梦想着挣大钱，做老板中一次次感受到城市的原本，真不是什么好滋味。这在开片中，三人一起讨要工钱可以看出来的。种种盘剥和压榨都让农村男们一次次像他们中的看见了女人的奶子，硬了又软了，很无奈也很惆怅。
还有一个是大学生与发廊妹是否可以在一起的问题，他们也做了探讨。谁都不会去冷静地接受这样的一个现实：大学生会找发廊妹。而人类爱的主题里，对这些都是永远的没有标准答案的。
误会、错位、真爱、反咬、无奈都在这里有反映和呈现。
《迷城》更像是当今大学生在大学生活中要面临的一道考题：如何面对大学生活，走好人生每一步。
作文七：《生活给我的思考》1300字
生活给我的思考
城关一中 九年级十四班 张博宁
生活百般滋味，人生需要笑对。
——题记
关于生活有个趣谈：生容易活容易， 生活不容易。真的是不容易啊。它像一本无字的典籍，给人们启迪，教导，他也像晨光，给予人们温暖和安慰。
我家门口有一家卖油条的早餐铺，每天早上我都回去喝碗豆浆，偶尔吃几根油条． 这不，我和卖油条的小哥，一来二去的也就熟络了。其实他不知道，我是不太喜欢喝豆浆的，而这样做，只是为了照顾他生意——他小时候，由于一场车祸不幸的失去了右臂，两条腿也落下了病根，走起路来一瘸一拐的。
那天早晨，我一如既往的去吴哥店里喝豆浆，他一见我来，马上高兴地招呼着我说：“来了，喝豆浆是吧！我知道你上学急，估摸着你快要来了，给你早早地晾了一碗，赶快进去喝吧。”这时我注意到，空无一人的店里，那碗豆浆倚着月光与昏黄的路灯下冒着腾腾的热气。我的心霎时感到有一股暖流涌动着。我竟一时不知所措，呆立在门口。“门外冷，快进去。”他温和的催促道。我坐了下来，望着他的背影，又突然感到了一丝辛酸。我虽然来的频繁，却没有好好地观察过他：一件油迹斑斑的羽绒服，一只空洞的袖子无力的落着，左手上的点点伤疤，看起来令人格外心疼。
但是，他的脸上却洋溢着如同旭日般的温情，头发也收拾的整齐
利落。“吴哥，今天起的可比往常早呢！”我客套的寒暄道，“是啊，快要娶媳妇了，寻思着早些起来，多买几根油条，攒些钱呀。”说完后便开心的咯咯笑了起来。“那样也好啊，吴哥，至少有个人能帮衬你了，你也不用这么累了。”“是啊，你看我现在这个样子，保不齐人家还嫌弃我哩！”他摇了摇身子，右边的袖筒随之摆了几下，嘴角泛出苦涩的笑容。
我愣了个神，心想：现在有许多人和吴哥的境遇相似，都是在生活泥沼的最深处奋力挣扎的人，他们不甘沉沦，不甘屈服。你有可能会抓住一根“绳子”顺利挣脱，或者越陷越深。即便如此，吴哥不也照样快乐地生活着吗？他自食其力，身残志坚，奋力的与生活抗衡。我有些羞愧了。
我又问他：“哥，现在店里的生意每天都还不错，你起这么早，不就是为了多挣几个钱嘛，干脆你也学别人，别炸一次就换一次油了，反正街上都这么卖，这样．．．．．． ”“不行，绝对不行”他生气地打断了我。“我知道我现在并不富裕，也着急用钱，但是我绝不会赶出那种昧良心的事情来！我的生意之所以比别人家的好，就是因为我的油条炸出来是健康的，人们才奔着来，虽然赚得少一些，但这心里总归是踏实的！ ”我又一次脸红了，听了吴哥的话，自惭形秽。我以为他们起早贪黑，就只是为了钱和利益。而却忘了最重要的，做人最重要的诚信。吴哥这类人是生活中的“傻子”。他们一直传承着中华的祖训“民以食为天，商以诚为本”。这是美德啊。
生活就是这样，起伏，沉沦，挣扎，反抗。生活纵使再难，我们
也要活出生活的喜和乐来。面朝阳光，春暖花开。生活如此，带给你的感受，道理会很深刻。
所以，我们要感谢生活，感谢生活带给我的绚丽，这样才不枉在人世间走一遭。
评语：本文语言流畅，文辞朴实，以生活中最平凡的实例悟出人生哲理。运用语言，动作，外貌等描写，细腻的刻画了“吴哥”这一底层劳动人民的形象，文章前后照应，层层递进，实例典型，感情也真挚自然。是一篇很好的习作。
作文八：《生活给我的思考》700字
生活给我的思考
生活中的每一天都不会是风和日丽的，而生命，在一次次的挫折中才能迸发出人生的火花。
一个人的时候，喜欢静静地想着一些事情，任思绪任意飘散，任心情自由变换。这时才发现，原来生活需要思考，但是越思考越不知道怎样生活。后来，明白了。生活仍在继续，那么生活给我带来的思考也不可避免。
在经历了一次次的成功和挫折后，生活告诉我，只有不断努力，不断吸取经验教训，人生才富有生命力，才能体现人生的价值。在经历过人生起伏后，你都会对人生产生更深刻的感悟。
我是个随遇的人，似乎大多数人都会认为这样的女孩“一根筋”，不大会动脑筋想事情。不，我喜欢思考，而且生活告诉我的，不仅仅只是表面上的虚华。例如爱情，例如亲情，例如友情，再例如人情。
真正的情是在你处于困难之中时，仍陪伴在你身边，支持你、鼓励你，无怨无悔。就像黑暗中的光明一般，给人带来力量和勇气。这才人世间最美好、最圣洁的情。
就像富兰克林说的：“思考”应当走到众人前面去，“愿望”不妨留在后面。当生活遇到困难，当行动遇到阻碍，你第一件要做的事便是思考，思考去如何战胜困难，铲平阻碍。
于是，我明白了，生活需要奋斗和拼搏。浪花再大也会平息，风雨再猛也吹不倒我们，小草再弱小也会冲破沙土，
活着就意味着思考：一个人的思想不会停滞，当他清醒时，他的头脑不停地工作，就像不断跳动的脉搏，他无法止住任何一种思想。
生活就像一部戏，我们都是演员，或许扮演的角色不同，遭遇不同，但相同
的，就是思考。当然，没有了思考，这部戏也便没有了灵魂
对生活多一份思考，对人生多一份热忱。对生活多一份思考，对人生多一份留恋，生活需要思考，更需要行动，
计量中心
姜力方
作文九：《生活给我的思考》1100字
生活给我的思考
木垒县一中初三（四）班 陈安
我从出生到现在，刚好在这个地球上生活了整整１５年。每一天我都能从各种渠道获取身边或千里之外的信息，有令人喜悦或悲伤的，也有同情或憎恨的，常常引起我或多或少、或深或浅的思考！ 就在几个月前发生的一件事，每每想起，总让然我感慨万千，也总会让我的心情久久不能平静。
那是２０１２年３月的一天，我从电视里看到，有一个叫小悦悦的三岁小女孩被汽车撞倒，可狠心的司机不但没有下车救助小悦悦，反而在逃跑的过程中又将小悦悦无情地压在车轮之下。当时小悦悦危在旦夕，时间在一分一秒的吞噬着小悦悦的生命，根据监控显示，在之后的７分钟内，总共有８人路过，他们中间或熟视无睹或看热闹，尽然没有一个出来救助小悦悦的，直到第十九个人来了，她急忙一边呼救，一边想办法寻找小悦悦的母亲，把她送往医院，可惜为时太晚，时间无情地夺走了小悦悦幼小而童真的生命。她才刚刚来到这个世界，还未涉世，还未来得及体会这个世界的温暖，怎么能如此残忍的在她生命的最后时刻，让她感受到这个世界是如此的残酷，无情，冷漠呢？地球上从此少了一个天真的生命，天堂从此多了一个冤屈的灵魂。
事后，人们才知道这位好心的阿姨是一个普普通通拾荒者。这件事令人感慨，让人深思，没想到之后有网友竟然怀疑是这位拾荒的阿姨救小悦悦是在作秀。我的天啊，这个世界怎么了，还有真理存在吗？
先不说阿姨是不是在作秀，前面１８位人当中有表演欲那么强的年轻人，他们怎么不作秀给我们看呢？可话又说回来，就算是在作秀，阿姨也为小悦悦争取了夺回生命的时间，而那些不喜欢作秀的人们却眼睁睁的看着小悦悦被车轮夺去了生命。
我不是当事人，所以我没有资格去批评那些没有挽救小悦悦的无情路人。但是我想不通，那些视而不见的路人啊，就算被撞倒在你面前的是一只小猫小狗，你们也应该会心疼一下吧，你们的良心何在？我想，这一切的原因或许还要从更久之前的一件事说起。
２０１１年，彭宇在南京的马路上救起了一位因翻阅护栏而摔倒的老人。可事后老人称是彭宇撞倒了自己，并把彭宇告上法庭，还无理的要求赔偿其十几万元的损失。这样的事或许和小悦悦事件一样令人寒心，但这个世界并不缺乏正义的声音。北大校长说：如果北大的学生遇到这样的情况，放心的伸出你的手，我们会让法律系最好的律师替你打官司，如果输了，没关系，从北大出来的那么多成功人士会帮你承担这些尝款。当我听到这则消息时，热血沸腾了，虽然我与北大还相距千里，但这些承诺确实打动了我的心弦，温暖了我的心房。我想，这个世界本是不缺少爱的，只是一些爱心惧怕了那些邪恶的东西。让我们应该把爱心凝聚在一起，去压倒邪、恶、丑，弘扬真、善、美，只有这样，当我们遇到困难时才会有人毫不犹豫的伸出援助之手，这个世界才会体现出他的真实面目，才能成为温暖的大家庭！
作文十：《[优秀作文]毕业前夕,给我带来的思考》400字
毕业前夕，给我带来的思考
６年，这个数字听起来很长，但六年如果过去了，再感受一下６年前你想的那些，这时你会觉得６年只是一会儿工夫的事。你也会不由得想起这６年里都做了些什么事情。
在我入学时，也就是６年前我说过这样一句话：我要在这学校待６年啊！谁能待得下呀！６年后我再想起这句话时。，却总觉得舍不得离开这所学校！在这儿和老师同学生活了６年，感情在不知不觉中建立起来了。
现在我也是六年级快毕业的学生了，总感觉６年中没做什么就过去了，但是这６年中我交了许多朋友，快要毕业了，我们怎能舍得分开呢？离别时都会有些舍不得，但这无法逃避。反过来想，毕业并不代表着永远不会再见面，更不代表着在小学期间交的朋友会全都失去，不是这样的，我们只是暂时的分开，分开是为了更好地成长，我们会再见的，朋友永远都会使朋友的，而且到了新的学校我们会交到更多的朋友。
小学一定会毕业的，即将变成中学生的我们，此事先不要忙着难过，还是好好计划一下未来几年要怎么度过吧，怎么才能不虚度光阴，让自己变得更加优秀，将来见面的时候才会更加的美好。
让我们打起精神来，在中学留下辉煌的成绩吧！
丁旗第一小学六年级：长头发｜短指甲
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