初中英语教学工作反思

作文一：《初中英语教学工作反思》5400字

精品文档

初中英语教学工作反思

中国基础英语教育费时低效，初中英语教育面临挑战，而反思性教学是当前一种影响日益扩大的新型教学理念，对教师的教学能力和教师自身的专业发展都有很大的促进作用。下面学习啦小编为大家整理的初中英语教学工作反思，希望大家喜欢。

初中英语教学工作反思篇一　　　　初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：

一．树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的＞教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教

１　／　９

精品文档

育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二．夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

１．立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

．找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在＞教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、

２　／　９

精品文档

单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三．模拟训练，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：

１．课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是

３　／　９

精品文档

构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。

．讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

初中英语教学工作反思篇二　　　　新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心健康发展。教学目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，教学的重点由重传授向重发展，由重老师的“教”向重学生的“学”转变。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不同年级的学生而变化。

在七年级的英语教学中，我发现了学生存在这样一些问题：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，

４　／　９

精品文档

喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、牛津教材词汇量增加，内容难度加大，学生怕苦而不能及时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。

三、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

四、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

针对这种现状，我主要从以下几个方面入手：

一、观察分析，了解基础

小学阶段英语只注重听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读２６个字母，而不能准确地读准、写出２６个字母；兴致高时，能朗读几个带有ｃｈｉｌｉｓｈ的英文单词及几句日常用语。

５　／　９

精品文档

因此，接手初一新的教学班时，要对学生进行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。通过测试，了解学生的现有基础，精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学，避免有一定的基础的学生对重炒旧菜，索然无味；同时对于毫无基础的学生精心施教，夯实基础。

二、主动学习，音标先行

英语学科的学习过程主要包括预习—上课—复习。牛津教材与以往教材的不同在于它增加了大量由学生独立完成的练习，而词汇和知识点渗透其中，这就要求学生必须做好预习工作，在质疑中自主学习知识，从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的特殊性又决定了它的预习具有一定的难度，那么音标的教学显得至关重要。

笔者认为，在学完字母及若干基本词汇之后，要打破教材的编排顺序，系统讲授音标知识。可采用“分散归纳”的教法，及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标，教授读音规则，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规则与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。也可以在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在有趣的活动中巩固枯燥的音标读音规则，为将来成功记忆单词打好基础。

当然，音标的教学不能孤立的进行，应结合单词来认识

６　／　９

精品文档

其读音，这样将起到事半功倍的效果。掌握了音标，学生可自行拼读和记忆单词，既减轻了教师的负担，又增强了学生学习英语的信心和能力。

初中英语教学工作反思篇三　　　　实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对历史教学有以下几点反思：

一、走出教师心里屏障

十一年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是到六道河中学观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的历史课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长

７　／　９

精品文档

时间的的推行，觉得效率还是不错得。

三、课堂展示，展出自信和魅力

１、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。

、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。

、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。

总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经

８　／　９

精品文档

过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

初中英语教学工作反思相关文章：

１．初中英语教师工作总结及反思

２．初中英语教育教学工作反思

３．初三英语教学工作反思

４．初中英语教师工作反思

５．初中英语反思随笔

９　／　９

作文二：《【精品】初中英语教学反思》10200字

篇一：初中英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Ｃｈａｎｇｉｎｇ?Ｅｎｇｌｉｓｈ?ｉｎ?ｔｈｅ?ｃｈａｎｇｉｎｇ?ｗｏｒｌｄ”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

１、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

２、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“ｉｎｐｕｔ”（输入电子计算机的数据），“ｓｔｏｒｅ”（电子计算机的储存器），“ｄｒｉｖｅ”（计算机驱动器）等。

３、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

４、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么ｂｏｏｋｉｓｈ（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、中学英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

篇二：初中英语教学反思５则

初中英语教学反思一文是从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。

学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：

教学反思一、初中英语教师应有情感意识

教学反思二、初中英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

教学反思三、初中英语教师应有发展意识

教学反思四、初中英语应用能力需要相应的词汇

教学反思五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

篇三：初中英语词汇教学反思

教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类：

１、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼读的词汇：ａ?ａｎｄ?ａｓｋ?ａｔ?ｂａｃｋ?ｂａｇ?ｂｅｄ?ｂｉｇｂｌａｃｋ?ｂｏｘ?ｂｕｓ?ｂｕｔ?ｂｙ?ｃａｋｅ?ｃａｎ?ｃａｒ?ｃａｔ?ｃｌａｓｓ?ｄａｄ?ｄｅｓｋ这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。本文由一起去留学编辑整理。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇：ｃａｒ?ｓｔａｒ?ａｌｌ?ｗａｌｋｗｈｉｃｈ?ｗｈｏ?ｔｈａｔ?ｔｈｉｓ?ｓｌｏｗ?ｋｎｏｗ?ｐｌａｙ?ｇａｙ这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如ｏｗ字母组合读／?ｏｕ／音，但在ｃｏｗ中读／ａｕ／音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇：ｈａｌｆ?ｏｎｅ?ｕｎｃｌｅ在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。

２、根据读音来分类（?如把有／ｅｉ?／的单词归类）：?ａ?ａｇｅａｕｓｔｒａｌｉａ?ａｗａｙ?ｂａｂｙ?ｃａｋｅ?ｄａｙ?ｅｉｇ?ｈｔ?ｅｉｇｈｔｅｅｎ?ｅｉｇｈｔｙ?ｅｒａｓｅｒｇａｍｅ?ｇｒａｄｅ?ｇｒｅａｔ?ｈｅｙ?ｌａｔｅ?ｍａｋｅ?ｎａｍｅ?ｏｋ?ｐｌａｎｅ?ｐｌａｙ?ｓａｍｅ?ｓａｙｓｔａｙ?ｔ?ａｂｌｅ?ｔａｋｅ?ｔｈｅｙ?ｔｏｄａｙ?ｗａｙ?ｗｅｅｋｄａｙ。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，ａ，ａｉ，ａｙ通常在单词?中读／ｅｉ／音。

３、?按照字母组合进行分类（如把字母组合ａｌ?归类）：ａｌｌ?ｂａｌｌｆｏｏｔｂａｌｌ?ｈａｌｆ?ｓｍａｌｌ?ｗａｌｌ通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。

在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表：词汇总量名词动词?形容词?副词?其它词?３８８?１８１?７０?４８?２４?６５。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约９４％）是表示?具体的时间、地点、人物、事物的词（只有下面的词表示抽象的意义：ａｇｅ?ｂｒｅａｋｆａｓｔ?ｃｌｏｓｅ?ｃｏｌｏｒｄｉｆｆｅｒ?ｅｎｃｅ?ｄｕｔｙ?ｅｘｅｒｃｉｓｅ?ｆａｍｉｌｙ?ｇｏｏｄｎｅｓｓ?ｈｏｍｅ?ｌｕｎｃｈ?ｓｅｃｒｅｔ）；动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词：?ｃａｎ?ｃｏｕｌｄ?ｅｘｃｕｓｅ?ｆｉｎｄｆｏｒｇｅｔ?ｇｕｅｓｓ?ｈｅｌｐ?ｌｏｖｅ?ｍｕｓｔ?ｐｌｅａｓｅ?ｓｔｕｄｙ?ｔｈａｎｋ?ｗａｎｔ?ｗｏｒｒｙｗｏｕｌｄ；其它词?如ａｓｋ?ｊｕｍｐ?ｗａｔｃｈ?ｇｏ等都是一些表示具体行为的词（约７９％）。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

篇四：初中英语教学反思

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。?英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的ｅｍａｉｌ（电子邮件），ｓｕｒｆ?ｏｎ?ｔｈｅ?ｉｎｔｅｒｎｅｔ（网上冲浪），ｃｌｏｎｅ（克隆），ｎｅｔｉｚｅｎ（网民）等。

在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。?无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。

篇五：初中英语教学反思

我们学校的学生英语基础和学习英语的习惯都较差，这大大影响了学生学习英语的习惯。我从学生实际出发，遵循教学规律，使学生获得基础知识和交际英语的初步运用能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生的自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。以下就教学中的几点反思：

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。如学到?Ｆａｍｉｌｙ?Ｔｒｅｅ这课，我告诉学生都带一张＂全家福＂照片，根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在学习颜色这一课，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。Ｗｈａｔ?ｃｏｌｏｕｒ?ｄｏ?ｙｏｕ?ｌｉｋｅ??Ｗｈａｔ?ｃｏｌｏｕｒ?ｄｏｓｅ?ｙｏｕｒ?ｆａｔｈｅｒ?／ｍｏｔｈｅｒ?／ｆｒｉｅｎｄ?ｌｉｋｅ??Ｉ?ｌｉｋｅ?…．ｔｈｅ?ｂｅｓｔ．?Ｈｅ?ｌｉｋｅｓ?…ｔｈｅ?ｂｅｓｔ．?同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好４０分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学＂时态＂这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔和满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、注意培养自学能力

＂授人以鱼，不如授人以渔＂教是为了学生的＂学＂，是要让学生＂会学＂。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

作文三：《初中英语教学反思集》6500字

精品文档

初中英语教学反思集

初中英语教育面临挑战，以考试为指挥棒的题海教育方式让学生丧失了学习的动力，也令众多教师在职业追求上迷失了方向。反思性教学是一种促进教师专业发展的教师教育理论，旨在培训教师如何通过反思提高教育质量，促进自己的专业发展。　下面学习啦小编为大家整理的初中英语教学反思集，希望大家喜欢。

初中英语教学反思集篇一　　　　七年级是整个初中阶段起始年级，基础打的牢不牢固，会影响到今后两年乃至高中、大学的英语学习。因此我认为七年级是整个初中阶段最关键的一年，今年我开始上七年级的英语并担任班主任，为了能让学生在接触英语这门学科上产生兴趣，取得好的成绩，在以后的考试中取得优异的成绩，我在开学的时候就满怀信心，充满的激情。但是从第一节课接触到了学生之后，就让我心中充满了焦虑。在教学外研版的

Ｍｏｄｕｌｅ１Ｍｙｔｅａｃｈｅｒａｎｄｍｙｆｒｉｅｎｄｓ．Ｕｎｉｔ１Ｈｅｌｌｏ，ＭｉｓｓＬｉ时，我惊呆了，说教材是初中衔接版的，但学生连２６个字母的读写和最基本的日常用语都不会用。Ｏｈ，ｍｙＧｏｄ，一切都要从头开始了，为此，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。

一、从头再来。七年级新生的英语水平参差不齐，原来中心小学的学生接触过英语，我询问后才知道，其实小学只

１　／　１１

精品文档

学过单词，只要求读单词，不要求写，更不用说进行对话。原来村小的学生从来没有接触过英语，２６个字母都不会，这给初中英语的教学带来了一定的难度。所以，我从新安排了教学计划，从２６个字母开始学，听说读写默，全部过关了才学习日常用语。

二、会读才要求会写。上课的时候往往花在对话操练上的时间比较多，造成了最后动笔练习的时间变少了。为此，我再对课堂进行了定位，一节课４５分钟，花在听说读这些方面要用３５分钟，花在课堂练习上用１０分钟，这样学生能够在掌握了知识点之后，做起练习作业就容易，压力也不大。

三、慢慢调整学生写的质量。要知道初中生写的字，比较潦草，难看。从学生交上了的作业可以看的出来。所以平时上课多叫学生上黑板上写，有时间进行英语书法比赛，县把英语写好，然后逐步要求工整，提高速度。

四、慢慢规范发音。七年级的学生虽然基础参差不齐，但他们对英语的学习热情还是比较高涨的，因为新鲜，所以产生的极大的兴趣。在学生的操练过程中时不时改正一下，学生也是比较容易接受的，如Ｉａｍ和Ｉ’ｍ，ｔｈａｎｋｙｏｕ，ｔｈｅｒｅ，ｍｏｕｔｈ等等。

五、教会学生考试的技巧。在目前的教育模式下，检验学生的掌握程度就是考试，一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方

２　／　１１

精品文档

法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在平时的听说读写练中，到了考试的时候真正有用的主要是听和写，不是吗？听力３０分，笔试９０分。所以，教学当中的一些技巧也要说给学生听，比如说Ｂｅ动词的用法，Ｉ用ａｍ，ｗｅ，ｙｏｕ，ｔｈｅｙ用ａｒｅ，ｉｓ用于他她它。句型的转换，怎么考，考什么等等。

总之，问过所有教过初中英语的老师都说，七年级的英语老师是最累的。但是只要我们本着教书育人的方针，以对人民，对教育负责的态度，全身心地投入到教学当中去，不断创新教育模式，不断提高课堂教学质量，和学生打成一片，建立融洽的师生关系，我相信苦中也会有乐的。

初中英语教学反思集篇二　　　　一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标

３　／　１１

精品文档

的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

１．找出不足，查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

．立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、

４　／　１１

精品文档

每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

三、模拟练习，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时　，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

１．课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时

５　／　１１

精品文档

俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

．讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的练习，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

初中英语教学反思集篇三　　　　这学期来，我反思教学中存在的问题如下：

一、存在的主要问题：

１、初一学生基本上没有英语基础，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的基本上是“零基础英语”的学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。

、使用的新教材虽然说是初中起点（零起点）教材，但显

６　／　１１

精品文档

然教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之不足。

、全套新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中；教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性认识；新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。

、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担心两极分化现象会提前出现。

学生学习上出现的困难是客观存在，教师的担心也不无道理。这就需要我们认真分析其原因，探讨解决问题的思路和方法，积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。

二、对存在问题的思考和认识

１、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧？应该采取怎样的英语学习策略；如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家

７　／　１１

精品文档

文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。

对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。

、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源，学生生源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。

新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地

８　／　１１

精品文档

制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。

、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必须注意，一是学生是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不可少的外在因素。

、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮学生提供“玩”的机会。

教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来达到“学”，是“动”中“学”（ｌｅａｒｎｉｎｇｂｙｄｏｉｎｇ），而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂不应是活动串联起来的游戏。

三、关于初一英语教学的几点建议。

１、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。

、教师要自觉培养跨学科的整合能力。不断拓宽知识面，

９　／　１１

精品文档

新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。此外，充分教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。

、建议各级教育管理部门对课改，特别是英语课改有一个整体上的把握。

、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学１—２级教学的空缺。目前，大部分小学英语课时安排不足，或者干脆没有安排；英语教师师资薄弱，教学经验偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺利进行，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远发展、持续发展。各学段要顺利衔接、和谐发展。

初中英语教学反思集相关文章：

１．初中英语教学反思集锦

２．初中英语教育教学反思

１０　／　１１

精品文档

３．初中英语反思随笔

４．初中英语教学反思

５．初中英语教学反思案例

１１　／　１１

作文四：《初中英语教师教学反思》3100字

初中英语教师教学反思

陈　　蓉

山区农村学生基础差，加上语言天赋、认识水平、学习风格、情感特征及对语言知识需求不同的学生，这就要求学生有较强的英语自主学习能力。然而，在我们英语教学实践中，却发现农村初中学生英语自主学习能力很差，有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培养英语自主学习的教学对策。

一、英语自主学习的涵义及特点

英语自主学习指的是：学生根据各自不同的需求，学习动机和学习目标，积极主动、独立决定自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是学生一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。

英语自主学习主要有以下特点：１、学生能接触多种英语学习材料；２、学生能进行多样的英语学习活动；３、学生能得到及时反馈；４、学生能获得老师的指导；５、学生有时间按照自己的速度和能力进行学习。提倡学生英语自主学习，就要激发学生学英语的学习动机和兴趣，强化学生对自己英语学习的责任感，给予他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进行主动探索和实践，提高其英语的实际运用能力。

二、英语课堂教学中学生自主学习的现状

１、学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授知识的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依赖，学生认为课堂仍然是他们学习英语的主要载体，上课认真听讲，记笔记仍然是主要的学习方式。学生很重视教师在课堂上所传授的英语知识，尤其是关

于知识点的讲解。很多学生都会准备英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有详细的例句。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而如果某位英语教师在一节课上没有板书学生没记到所谓的真知识，那他会被认为是不负责的教师。学生们认为，与那些培养学生能力（包括自主学习的能力）　的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使学生朝向知识本位靠拢，而非向能力发展。所以在很大程度上贫困山区农村初中英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，老师也缺少培养学生这种意识的意识。

２、几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士”，所以尽管国家一直提倡“素质教育”，但是在很多地方特别是贫困山区农村“应试教育”还未彻底根除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线教师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的控制课堂教学的程序、时间；　不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”；这样不利于老师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲学生的创新能力、反思能力以及批判能力。这就是现在的教育制度、教育体制对一线教师关于培养学生自主学习意识的消减。

三、培养山区农村初中英语自主学习的策略

１、激发学生学习英语的动机，调动其积极性，变被动学习为主动学习。　　　教师要及时摸清七年级新任班级学生的情况，如原就读学校、英语基础、父母文化程度、学生个性、学习态度、学习习惯等。对英语基础差的学生加强个别交流和思想沟通，并利用七年级前一段时间为其进行个别辅导小学英语，帮助他们确立学习英语的动机，树立学英语的信心。学生一开始就能体验英语老师的特别关爱，这种关爱会帮助他们克服学习英语的困难，增强其学习英语的自觉性。

２、加强学生英语自主学习策略的指导，帮助学生自觉有效地监控自己学习英语的过程。

英语老师应在七年级新生入学时让学生了解英语学习的总体目标，知道自己在初中学习阶段英语的听、说、读、写能力应达到何种水平。同时，指导学生确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至初中三年的英语学习目标，并督促学生努力达到一个个短期目标。在教学中，老师要引导学生抓住重点，做好笔记，对所学内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，克服遗忘规律，提高学习效率。

３、教师更新教学理念，改进课堂教学

人人都有语言能力，有语言能力的人就能学好母语和外语。教师要充分信任每个学生的学习能力，让每个学生参与课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位学生都有成就感。另外，教师要采用各种教学方法，让学生在听、说、读等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的快乐。

事实表明，学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以珠发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。教育部新制定的《国家英语课程标准》中的课程性质也明确提出要发展自主学习能力。

因此，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。

初中数学教学反思案例

马永均　在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着

最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展三教师应注重和学生的交流对话

师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

四、教师应对每一节课进行总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，所以，我们应该在平时的教学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。

作文五：《初中英语教学反思范文》5000字

初中英语教学反思范文（一）

从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。

教学反思一、初中英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态

１

度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教学反思二、初中英语教师应有文化意识

教学反思三、初中英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，

２

认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

Ｃｈａｎｇｉｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｈａｎｇｉｎｇ　ｗｏｒｌｄ。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

１、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为一字多用。

２、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，ｉｎｐｕｔ（输入电子计算机的数据），ｓｔｏｒｅ（电子计算机的储存器），ｄｒｉｖｅ（计算机驱动器）等。

３、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也

３

越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

教学反思四、初中英语应用能力需要相应的词汇

不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词

４

记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

教学反思五、靠持续不断的语言知识，而不是玩来培养学生持久的兴趣

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的

５

学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前减负工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

初中英语教学反思范文（二）

拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培

６

养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课

本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类：

１、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼读的词汇：ａ　ａｎ　ｄａｓｋ　ａｔ　ｂａｃｋ　ｂａｇ　ｂｅｄ　ｂｉｇ

ｂｌａｃｋ　ｂｏｘ　ｂｕｓ　ｂｕｔ　ｂｙ　ｃａｋｅ　ｃａｎ　ｃａｒ　ｃａｔ　ｃｌａｓｓ　ｄａｄ　ｄｅｓｋ这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇：ｃａｒ　ｓｔａｒ　ａｌｌ　ｗａｌｋ　ｗｈｉｃｈ　ｗｈｏ　ｔｈａｔ　ｔｈｉｓ　ｓｌｏｗ　ｋｎｏｗ　ｐｌａｙ　ｇａｙ这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外

的读音情况。如ｏｗ字母组合读，ｏｕ，音，但在ｃｏｗ中读，ａｕ，音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇：ｈａｌｆ　ｏｎｅ　ｕｎｃｌｅ在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。

２、根据读音来分类（如把有，ｅｉ，的单词归类）：ａ　ａｇｅ　ａｕｓｔｒａｌｉａ　ａｗａｙ　ｂａｂｙ　ｃａｋｅ　ｄａｙ　ｅｉｇｈｔ　ｅｉｇｈｔｅｅｎ　ｅｉｇｈｔｙｅｒ　ａｓ　ｅｒ

７

ｇａｍｅ　ｇｒａｄｅ　ｇｒｅａｔ　ｈｅｙ　ｌａｔｅ　ｍａｋｅ　ｎａｍｅ　ｏｋ　ｐｌａｎｅ　ｐｌａｙ　ｓａｍｅ

ｓａｙ　ｓｔａｙ　ｔａｂｌｅ　ｔａｋｅ　ｔｈｅｙ　ｔｏ　ｄａｙ　ｗａｙ　ｗｅｅｋ　ｄａｙ。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，ａ，ａｉ，ａｙ通常在单词中读，ｅｉ，音。

３、按照字母组合进行分类（如把字母组合ａｌ归类）：ａｌｌｂａｌｌｆｏｏｔｂａｌｌｈａｌｆｓｍａｌｌｗａｌｌ通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。

８

在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表：词汇总量名词动词形容词副词其它词。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约９４，）是表示具体的时间、地点、人物、事物的词（只有下面的词表示抽象的意义：ａｇｅ　ｂｒｅａｋ　ｆａｓｔ　ｃｌｏｓｅ　ｃｏｌｏｒ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ

ｄｕｔｙ　ｅｘｅｒｃｉｓｅ　ｆａｍｉｌｙ　ｇｏｏｄｎｅｓｓ　ｈｏｍｅ　ｌｕｎｃｈ　ｓｅｃｒｅｔ）；动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词：ｃａｎ　ｃｏｕｌｄ　ｅｘｃｕｓｅ　ｆｉｎｄ

ｆｏｒｇｅｔ　ｇｕｅｓｓ　ｈｅｌｐ　ｌｏｖｅ　ｍｕｓｔ　ｐｌｅａｓｅ　ｓｔｕｄｙ　ｔｈａｎｋ　ｗａｎｔ　ｗｏｒｒｙ

ｗｏｕｌｄ；其它词如ａｓｋ　ｊｕｍｐ　ｗａｔｃｈ　ｇｏ等都是一些表示具体行为的词（约７９，）。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学

９

的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义

的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系

起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、

拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇

的目的。

「标签：

英语教学反思范文」

本文链接：：／／．ｄａｘｕｅｓ．／ｆａｎ／ｑｉｔａ／１２８３７．ｈｔｍｌ

本站内容如无特别说明，均来自网络和网友投稿～如侵犯

了您的权利，请联系我们删除。

ｗｉｎｄｏｗ．＿ｂｄ＿ｓｈａｒｅ＿ｃｏｎｆｉｇ＝｛“ｍｏｎ”：｛“ｂｄＳｎｓＫｅｙ”：｛｝，”

ｂｄＴｅｘｔ”：”“，”ｂｄＭｉｎｉ”：”２”，”ｂｄＭｉｎｉＬｉｓｔ”：［“ｍｓｈａｒｅ”，”ｔｉｅｂａ”，”ｄｏｕｂａｎ”，”ｔｑｆ”，”ｋａｉｘｉｎ００１”，”ｔｈｘ”，”ｔｙ”，”ｉｓｏｈｕ”，”ｐｅｏｐｌｅ”，”ｘｉｎｈｕａ”，”ｍａｉｌ”，”ｃｏｐｙ”］，”ｂｄＰｉｃ”：”“，”ｂｄＳｔｙｌｅ”：”０”，”ｂｄＳｉｚｅ”：”２４”｝，”ｓｈａｒｅ”：｛｝｝；ｗｉｔｈ（ｄｏｃｕｍｅｎｔ）０［（ｇｅｔＥｌｅｍｅｎｔｓＢｙＴａｇＮａｍｅ

１０

（?ｈｅａｄ?）［０］｜｜ｂｏｄｙ）．ａｐｐｅｎｄＣｈｉｌｄ（ｃｒｅａｔｅＥｌｅｍｅｎｔ（?ｓｃｒｉｐｔ?））．ｓｒｃ＝?：／／ｂｄｉｍｇ．ｓｈａｒｅ．ｂａｉｄｕ．／ｓｔａｔｉｃ／ａｐｉ／ｊｓ／ｓｈａｒｅ．ｊｓ？ｖ＝８９８６０５９３．ｊｓ？ｃｄｎｖｅｒｓｉｏｎ＝?＋～（－ｎｅｗ　Ｄａｔｅ（）／３６ｅ５）］；

１１

作文六：《初中英语课改教学反思》2400字

初中英语课改教学反思

固隆中学　王慧

新课程改革在我校已经实行三年了，不仅在学案导学诱思、小组合作学习方面教师们有了得失和感悟，在英语教学方面，尤其在去年外出学习后回来这半年多的实践中，我有了很多的想法和体会，下面回顾一下。

一、如何教学音标

教材中没有集中突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用２周左右的学时集中进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成４８个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。

二、如何教学词汇

词汇教学一向是英语教学中需要注意的点，实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点：

１、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

２、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

３、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯通”。

４、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

三、如何设计好课堂任务

任务型教学一直是英语教学比较有效的手段之一，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

１、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。

２、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

３、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

四、如何组织阅读教学

对于阅读这个大头，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

１、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

２、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

３、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也要引起重视

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

六、如何进行听力教学

掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。

１、首先进行大量的听说训练。听是对输入信息的加工，说是表达，是输出，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

２、接着进行听写训练　。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。

３、注重听读训练　。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

作文七：《初中英语教学反思随笔》2600字

英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的发展。教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

所以，自新课改实施以来，我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战。根据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方法：

首先要转换教师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。也就是说，英语教师的职责不仅仅是“ｔｏ　ｔｅａｃｈ　ｏｕｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ”　，而且应是　“　ｔｏ　ｔｅａｃｈ　ｏｕｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｌｅａｒｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ”。　要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。使教师在课堂上做到有的放矢。

作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“练”是联系巩固新知，熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在课堂上，要给学生充足的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得理想的教学效果。

自教授新教材以来，我一直在课堂教学中摸索探究。“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学，老师累，学生更是缺少了独自思考和实践的机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。

近年来，英语的教学模式发生了很大的改变。目前国家教育部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｂｙ　ｕｓｉｎｇ），而且为了运用而学（ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｆｏｒ　ｕｓｉｎｇ），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。

第一，教师观念的改变。

任务型学习活动Ｔａｓｋ－ｂａｓｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ的核心就在ｌｅａｒｎｉｎｇ这个字上。换句话说，我们必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移。教师要准确把握《新课程标准》的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。不能始终抱着教会学生的概念，应该放手让学生去做，做练，去体验。教师备课的重点应该放在如何设计好任务，如何引导学生，帮助学生，指导学生完成任务，实现知识的内化和能力的提高。任务型教学一般没有难易之分，一般句型要求学生先上口，达到会说，听的目标后，老师再进行纠正，然后才要求能写。而初一的学生，学习英语时间不长，有的学生还是第一次接触到这一语言，对教材进行梳理，则有助于他们对语言的掌握。

第二，任务的系统性和延续性难以把握，比如，任务的难易程度、任务之间的衔接等问题。

第三，任务型教学的课堂设计的好坏，与课堂效果，课中任务完成的好坏紧密相关。教师应面向全体学生，关注每一位学生的情感，加强对学生学习策略的指导，培养学生综合语言运用能力。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教与学相互成长。

如何在课堂外设计好任务型教学，使得学生在课堂上的收获得以巩固和发展的问题，仍然困扰着我，任务型教学在中国刚刚起步，一切都有待于探索和实践，尤其是如何走出一条适合于中国教育国情的路来，仍然是我们继续探讨的课题。

在新课标教学中我也面临了很多困难。词汇量过大，初一课本有的一课单词超过２０个，让学生在记单词方便很是棘手，而且单词要天天记，课课记，不敢稍有疏忽。这就给老师检查单词制造了一些困难，一节课时间毕竟有限，能检查到的同学也少之又少，而大多数同学存在侥幸心理，而容易放弃记新词汇。通过多次尝试，我对学生们提出了新的要求，就是要求学生背诵课文，这样不仅仅是方便了记词汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用。还方便了老师的检查。

我还采取了多种方式启发学生的智力，要求学生养成独立思考的能力。比如说：ＵＮＩＴ　３　，　我在讲解　ｉｎ　ｆｒｏｎｔ　ｏｆ，　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｒｏｎｔ　ｏｆ　两个短语的区别时候，我有意举例，让学生细微的观察，鉴别他们的用法区别而得出结论，然后发动大家的积极性，鼓励同学们ｍａｋｅ　ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ　，加以巩固所学难点。我个人认为与其老师多讲，不如让学生来说，这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆。一节课的２／３时间留给学生去操练，练习，巩固所学知识，并且在不伤害学生自尊的前提下发现错误，并潜移默化的改正错误，不失是一个好方法。新教材中许多新的语法，知识点，短语，句型等，我都采取了发动大家动脑筋，讨论，总结而后得出结论的方式，让他们大量的举例，造句。这样不仅仅是扩展了他们的思维，而且还极大地增加了学生的学习兴趣和自信心。

在学生开展活动方面，因为班大人多，我采取了ｇｒｏｕｐ　ｗｏｒｋ和ｔｅａｍ　ｗｏｒｋ　方式。四人一小组，并选一小组长负责其他三个人的背诵和讨论问题情况，这样做到了人人参与，个个过关。

在复习巩固方面，除了他们每天的家庭及课堂作业做到全批全改以外，我还采取了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重点，难点的英语练习，题量不易过大，最多６道，在上新课前利用５－１０分钟请学生们当场做完，讲完。并请个别学生上前做出。这样实践的结果效果很好。老师能在上新课前及时发现问题，解决问题，为下一课打下良好的基础。

作文八：《初中英语教学英文反思》2500字

２０１７会计专业就业前景

２０１７会计专业就业前景专业介绍：会计学是商业的语言～可以通过公司的账面和会计知识来了解一个公司的整体运营状态。通常会计专业的毕业生都会在就读期间或毕业后参加注册会计师资格证的考试～美国的ＣＰＡ和英国的ＡＣＣＡ是目前世界上最大的国际注册会计师协会～很多毕业生都选择考取这两个协会的资格证。

一、会计专业的就业前景如何

随着社会经济的发展和财务管理的规范化～社念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言坩知识的教学而是言语技能的教学。过去～捞由于考试指挥棒的影响～英语教师过分强　调英语知识的教学～结果培养了一批“哑劫巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教谆材的改革为教师观念的转变奠定了基础。　然而传统考试的“余威”仍在～考试依旧克是教学的指挥棒。作为一名英语老师～是滕应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。兵值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行岌了调整～明确规定将降低语法试题的难度烈～减少知识性的客观题～重点培养学生的隹言语能力～在言语运用中学习语言。

教泡师观念转变的第二个方面是：由以本为本亠向以用为本转变。英语语言是一门不断发　展的语言～现代科技的发展为它注入了新橘鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的鼾基础、

１　／　５

媒介～学生要学好英语就必须融入荑英语的海洋～跟上英语发展的步伐。因此蜿我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活耳的英语输入教学～让学生能够感受英语～　能够使用英语表达自己的思想。例如当今魉流行的ｅｍａｉｌ，ｓｕｒｆｏｎｔｈｅ鸽ｉｎｔｅｒｎｅｔ，ｃｌｏｎｅ，ｎｅｔ浠ｉｚｅｎ等。

在平时的教学活动中～单　一、呆板的教学方法容易使学生失去学习谌的兴趣～而且不能体现语言的生动性～而喈多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点钹～抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学峻方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教也法～其基本出发点是学生～学生是课堂的Π主体。课堂应当是学堂～是学生学习的天　堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积毅极性。英语学习的特点决定了讨论法在英鸬语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论Х法应具有更广泛的内容～更自由的民主气ν氛～不但可以讨论本课的问题～而且可以怜用英语发表自己的见解～纵论国内国际的琮是是非非。而讨论课是在考验老师对整个闩课堂的驾权能力～在平时教学活动中～经彬常有学生在讨论课时不用英语～或者是说镇与本堂课毫无联系的话题～这需要老师时猕常督促。

在这一年的教学活动中～我觉　得最大的困难就是如何维持课堂纪律～如枋何使教学活动在一种轻松～民主的气氛下箢进行。到底作为一名教师应该用何种姿态á面对学生。老师在不能体罚的情况下～还伐能采取哪些方式对学生进行教育。这些

２　／　５

都絮是我要思考的问题。

初中英语教学反思　？

吴小璇

英语学习、英语教学越来越受，到人们的普遍重视。随着时代的发展和社弓会的进步～英语已从一种工具变成了一种访思想～一种知识库。没有掌握英语犹如缺彰乏一种思想～缺少了一个重要的知识源泉狰。可以这样说～学会英语～不但多了一双　眼睛～一对耳朵～和一条舌头～甚至是多　了一个头脑：因为语言是人类思维的工具　～认识世界的工具～掌握一种语言也即掌　握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我～结合日常工作中昼的点点滴滴～总结以下几点反思：

反思寤一、靠持续不断的语言知识～而不是“玩镛”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学爽是要重视培养兴趣～但单靠唱歌游戏不能呆培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过～孩替子们就会厌倦。所以～唱歌游戏应该作为ッ初中学生学习英语语言知识、技能的一些　手段～而不是培养兴趣的手段。我们可以昌采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期辕多记单词～多学习语言规则～并尽可能多藩创造模仿的机会～提高学生的语音和语调糊。在英语学习中～听、说、读、写、译五倏种能力是可以互补的。真正做到听说先行拊～读写跟上。光听说不读写～很难收到高ピ效。

３　／　５

只靠模仿不培养学习能力～也难减轻茬学习负担。所以初中学生还是应当认真进矍行语言学习。

反思二、英语应用能力需轾要相应的词汇。

“不学习语言规则、不构掌握相当数量的词汇～英语应用能力就是箐空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语？教学中～不要求学生掌握词汇～而只要求嘣学生能根据提示或图片说出该单词～其本聆质无非是要学生们死记硬背～鹦鹉学舌。叭由于学生们没有相应的读音规则训练～不煦熟悉词汇的拼写规则～单词的音、形、意绑三者不能有效的结合在一起～因而导致了收单词记忆的困难～并成了中学生学英语的衽瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展插意识

一向以来～人们中学英语教师的语薜言知识能力要求不高～认为中学英语简单ご～不需要太好的语言功底～只要有良好的　教学技能就可以了。其实时代在进步～社诅会在发展～同样英语作为人们最广泛的交盐际用语之一～更是随着高科技的迅猛发展赜而日新月异地变化着。（）如果我们的英逮语教师故步自封～不求进取～那么不但自棱己的语言知识很快陈旧落伍～误人子弟～ろ而且会被时代所淘汰。

“Ｃｈａｎｇｉ当ｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｎｔｈｅｃｈａｎ裔ｇｉｎｇｗｏｒｌｄ”。现代英语的变化包～特别是口语方面的变化可从以下几个方耶面体现出来：

１、随着人们生活节奏的眍不断加快～更因为国际互联网

４　／　５

的形成～人缔们之间的交际变得越来越简捷。说话简单政快捷～是现代人生活的一大特征。现代英湃语在这方面的变化表现为“一字多用”。　榍

２、随着现代科学技术的迅猛发展～现蠹代英语词汇急剧增加～并且我们发现～现菌代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧箸词～如～“ｉｎｐｕｔ”～“ｓｔｏｒｅ　”～“ｄｒｉｖｅ”等。

３、英国英语坠和美国英语之间的距离越来越小。也许是沱美国对世界政治、经济影响日益强大的原茅因～美国英语的影响也越来越大～特别是运对青少年的影响越来越大～他们以使用美覃语和发美国音为时髦。

４、口语不断侵懈入书面语。学过英语的人都知道～英语有袢正式、非正式、书面语～口语～方言～俚榘语之分～然而当今它们之间相互渗透的现炳象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上　时代的步伐

高三英语教学反思高三英语啤教学反思范文高二上学期英语教学反思

５　／　５

作文九：《初中英语教师教学反思》18000字

英语教学中的收获

－

在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是　“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威

型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。　英语新课程教学反思

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

在从事英语教学一段时间后，我感到班中有个别学生有厌学情绪，这一点让我觉得非常苦恼。因为自己觉得在平时的教学中付出的努力也不少，但为何还会出现这种情况呢。刚开始自己一直在寻找原因，后来经过一段时间的思考后发现，这其实也不能完全埋怨学生，有一部分的责任还在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问原因的批评指责。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。

所以基于以上的教训，下面就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：

一．促进教师与学生的情感交流

我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

二．英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准，英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展，可从以下几方面开展。

（１）课堂活动记录评价

最简单易行，而行之有效的：一是按学号顺序安排学生做值日报告，限时间、范围，逐日进行。同时，由科代表做好评价记录。不同能力的学生按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利发展。二是，以学习小组为单位给参加各项课堂活动进行评分累积，每月由学生评出最佳小组，给予激励，使他们体验英语学习的成就感。

（２）作业评价

布置多种多层次可选择的作业。对于拼写差的学生，布置单词抄默写、听写作业；对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业；口语弱的编写对话作业；对于能力强的学生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成册展示，以鼓励保持良好的作业习惯，对成绩提高起到较好的激励作用。

（３）考试评价

正确认识考试评价的功能。学习困难的学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师应根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过

程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。

同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最近发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

三．定期开展英语活动

通过开展英语朗诵　比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，　培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

四．　点石成金，自主学习

众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”④　只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。

以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否，不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。

教学反思

反思一、词汇教学

《　　新目标英语　》词汇量大，其中七年级上册有词汇７００个左右，下册约４５０个，八年级上册约４５０个，下册约４００个，　九年级全册约５００个，合计２５００个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

１、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

２、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

３、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：ｐｅｎ－－ｐｅｎｃｉｌ－－ｐｅｎｃｉｌ－ｂｏｘ，　ｄａｙ－－ｔｏｄａｙ－－Ｍｏｎｄａｙ－－Ｔｕｅｓｄａｙ－－ｙｅｓｔｅｒｄａｙ，　ａｌｌ－ｔａｌｌ－ｂａｌｌ－ｓｍａｌｌ　等等。

４、重趣味。英国著名语言家ｃ．ｅ　埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

５、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册ｕｎｉｔ３的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

反思二、任务设计

《　　新目标英语　》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

１、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册ｕｎｉｔ５时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

２、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

３、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上ｕｎｉｔ４时，我们可先设计一个这样的任务：

ｗｈｏ　　　　　　　　　　　　　　　　　ｈｏｗ　　　　　　　　　　　　ｈｏｗ　ｌｏｎｇ

然后设计这样的任务：

ｗｈｏ　　　　　　　　　　　　　　　　ｈｏｗ　　　　　　　　　　　　　　　　ｈｏｗ　ｆａｒ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ｈｏｗ　ｌｏｎｇ

４、要注意　任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲１５分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《　　新目标英语　》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

１、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

２、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

３、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

４、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

５、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

反思四、音标教学

《　　新目标英语　》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用３个左右的学时集中识记２６个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用２－３周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成４８个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

反思五、语法教学

《　　新目标英语　》倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中的ｕｎｉｔ６重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养

学习者的语法意识　　。ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ　　在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

反思六、听力教学

《新目标英语　》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何改变现状呢？

１、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。

２、接着进行听写训练　。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。

３、注重听读训练　。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

４、培养良好的听说习惯。

开学初，我的师傅屠军君老师和学校领导认真听了我上的Ｂｏｏｋ２　Ｕｎｉｔ４　Ｎｕｍｂｅｒｓ这一堂课，并给我作出了认真点评。通过师傅和领导的点评，我对自己的这堂汇报课进行了反思。

与之前相比，我的教学水平有所提高，就如前辈们所说的，备课条理清晰，环环相扣，备的很不错，但我发现仍存在着一些问题：

⒈在教授ｅｌｅｖｅｎ，　ｔｗｅｌｖｅ，ｔｈｉｒｔｅｅｎ等单词时，没有给学生以充分的操练认读，给后面的环节带来一定的影响。只有按照循序渐进的方法，让学生掌握最基础的知识，学生才有能力学习其他较难的知识点。　⒉在让学生认读单词时，没有给予及时的纠正。因在一名学生念完后就给予纠正，而不要到一些学生认读完以后再纠正。这样能让学生马上认识到自己的错误并马上纠正过来。

⒊　在进行任务操练单词时，只考虑到了课堂活跃的气氛，而没有注意桌椅的声音影响到了上课的气氛。在设计活动时没有考虑到这些问题，没有寻找更好的活动来给予代替。例如，学生可以在座位上根据老师所说数字，自己找出和为这个数字的其他两个数。这个游戏同样能达到我所要的效果，并且比我原来所想的会更好。

⒋整堂课下来，我说的话还是有点多。英语课应该是学生的话多于老师，老师除了引导之外，要把其他的时间还给学生，让学生有更多的时间来进行操练，让学生真正成为课堂的主人公。

⒌时间的掌握还不是很到位。最后一个环节原来是让学生阅读，完成表格，并能用“Ｈｏｗ　ｍａｎｙ??？　??”来进行一定的对话操练，以拓展知识面。但由于时间的关系，我只是进行了全班性的问答。　⒍校长给我提了一点，让我感触颇深，她说，你在上课时感觉像在备教案，没有把自己完全投入到课堂中去。我细细思考后发现自己在上课时，脑子中想的就是自己的教案，我现在在上这一步，要怎么做，接下来是哪一步了，完全按照教案来。我发现教案只能是一个提纲，你不一定要完全按照它来，因为课堂是活的，学生对于你提出的问题会有不一样的回答，而且课堂上往往会出现让你意想不到的小插曲。那些小插曲可能会成为一堂课的亮点。

这些点评都非常中肯到位，我会在未来的教学过程中争取查漏补缺，不断提升自我，做一个合格的人民教师。

反思六、听力教学

《新目标英语　》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何改变现状呢？

４、培养良好的听说习惯。

与之前相比，我的教学水平有所提高，就如前辈们所说的，备课条理清晰，环环相扣，备的很不错，但我发现仍存在着一些问题：

这些点评都非常中肯到位，我会在未来的教学过程中争取查漏补缺，不断提升自我，做一个合格的人民教师。

在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的声音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。例如：在学习英文２６个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差，所以我吸取了这些经验教训。再进行这个课题时，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的形状，或者单个学生和多个学生用自己身体拼出字母，促进了学生自己的动手动脑能力，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出２６个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。另外，在动物的学习中，加些动物其特有的动作、声音，并把其编成儿歌，能让学生编说编作，快速记忆。

在小学高年的课堂中，我发现采取一些读和说的竞赛形式效果很好。学生都有自我展现的欲望，他们希望自己是优胜者，这样赛前他们能自我准备，并考察自我的错误与改正。用这种方式练习学生的读和说的语音标准和速度是非常好的。而且我发现，学生更希望能和老师比速度，他们表现的更加的积极和踊跃，在学生和我的这种竞赛中赢家会是我，但我会找适当的机会让学生赢一次，但不会是我说的慢，在他们取巧的时候，然后鼓励他们，让他们真正的赢我。另外，这种形式如果分小组进行，更能促进并且我加以引导学生的团队精神，合作学习的能力。

当然在我的英语教学的自己发现了一些欠缺的地方，比如一年级的孩子还不懂什么是学习，对于英语的学习几乎更是摸不到头绪。这就需要我大力的调动学生的积极性，从学生的兴趣出发引导他们。我在这方面做得还不到位，应该怎样充分的挖掘一年孩子的能力，让他们从内心里喜欢英语，爱学英语，是我面对的最大的问题。五年的孩子我对他们的要求有些严格，因为他们大了，希望他们能够顺利的和初中内容衔接上，我采取了一些方法和手段，在培养他们的时候我几乎把他们看成了初中的孩子，教授他们学习英语的能力，方法以及做人。我发现了一些孩子的变化我很高兴，在课下和孩子沟通中我发现，学习好的孩子很接受我的方法，而且他们也发现了自己班级里同学们的变化，反映出了部分学生有些怕上英语课的问题，因为我的严格。这就需要我再教法需要一些柔性的协调改进。

《Ｍ７　Ｕ１　　　Ｉ　　ｌｉｋｅ　　ｍａｔｈｓ！》教学反思

这节课的重点语法是时间表达法，从学生的反馈来看，教学效果不太理想。在教研老师的点评后，我做了深刻的自我反思，发现许多问题。

首先，从课堂气氛来看，课堂是否活跃关键在于老师的感染力。教师有激情才能带动学生。而只有轻松活跃的课堂气氛，才能调动学生学习的积极性。

其次，从课堂流程来看，导课过于复杂了，有些头重脚轻。可以直接从词汇入手，问天气怎样，今天星期几，引出时间。在词汇教学部分，我采用拼读教学，而这部分又太独立了，衔接的不够自然不流畅。应有个渗透的过程。

语法的展示部分，我在讲授时间表达法的时候，采用先讲授规则再操练方法，从易到难的系统列出了规则。但我发现效果并不好。应该先练习，然后让学生归纳。这样他们的印象更加深刻。并且这部分操练很重要，而我做的并不够，练得不到位。听课文内容时，要有目标，比如：布置两个问题，让学生带着问题读课文。听后要学生模仿，要读熟读懂。

另外，对于习题的安排，应把教学的内容以习题的形式出现。并且，习题的设计不能单一，要形式多元化。

从这节不完美的课中，我收获了很多宝贵的教学经验：必须精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合。

所谓反思是指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是中心之关键。感谢石老师给我布置的这篇反思，在反思中，我得到了成长。

做一个“偷懒”

的初中英语老师—有感于新教材Ｇｏ　ｆｏｒ　ｉｔ　的教学　　　　　传统的观念中，“先进教师”的形象就是那灯光下，埋头批改学生作业的白发鬓鬓的老师。

就是那不顾自己的身体健康，仍然带着病痛，在那讲台上，拼命地讲，“春蚕到死丝方尽”的人民教师。终于有那么一天，“先进教师”声音哑了，身体不行了，学生也不行了。因为没有了老师，他们也不知道怎么学习了。经过十多年的初中教学，在献“声”教育事业后，我领悟到，一个学会“偷懒”的

老师可以培养出更优秀的学生。下面谈谈我如何抓住初中生的心理特点，在课堂中运用竞争机制，充分发挥学生的主动性，达到既“偷懒”又能提高教学质量的效果。

很多老师埋怨，“我们辛辛苦苦地批改作业，作业一发下去，学生连看都不看就塞进书包”。

其实，我也经常“偷懒”地批改作业。经常是学生自己批改完，我再改，省了很多时间，又提高效率。比如：每周的综合练习，我先要求学生自己独立完成，然后再根据正确答案自己用红笔更正，不理解的适当做点记号。

在讲评课上，我采取小组记分制，即能提出问题的得５分，会解答问题的得１０分。看着全班争先恐后地提问题、解决问题。没有一个学生会因为自己的不懂而害羞，更不会不懂装懂。看着一张张自信的小脸，我更坚信我的方法的正确性。当然，为了防止个别学生不按要求完成作业，我必须收上来，再批改，（其实是检查而已）这样一来，我节省了不少时间，学生也达到了做作业、批改作业的目的。

再如课，我经常是上半节写，下半节点评。敢于在全班面前主动举手朗读自己的的可以得２０分，会说出作文优、缺点的，说出一点得５分。学生们在批评与自我批评中懂得了如何写好作文。回家再修改，隔天交上来的作文批改起来就不那么吃力。我们“偷懒”了，但同时我们的学生却形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力。这何乐而不为呢？

课堂上，有很多老师经常讲得筋疲力尽，学生也听得稀里糊涂。真是“吃力不讨好”。

因为自己声音不行，所以我每次备课的重点是如何开展各种活动，突破每节课的重难点。使学生尽量在用中学，学能用。比如在教学Ｇｏ　ｆｏｒ　ｉｔ　　六年级下册Ｕｎｉｔ　１０　时，我从网上下载了一些Ｐｉｚｚａ　的图片和一些有关的配料，学生们一下子就被吸引了，我便趁热打铁地问：“Ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ａ　ｐｉｚｚａ？”“Ｗｈａｔ　ｓｉｚｅ　ｐｉｚｚａ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　？”“Ｗｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｏｎ　ｉｔ　？”示范性地问了三位学生以后，我就要求各组同学做Ｇｒｏｕｐ　ｗｏｒｋ　：

ＳＡ：　“Ｗｈａｔ　ｓｉｚｅ　ｐｉｚｚａ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ？　　Ｗｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｏｎ　ｉｔ　？”

ＳＢ：　“Ｉ’ｄ　ｌｉｋｅ　ａ　ｌａｒｇｅ　ｐｉｚｚａ．”“Ｉ’ｄ　ｌｉｋｅ　ｍｕｓｈｒｏｏｍｓ，　ｔｏｍａｔｏｅｓ，　ａｎｄ　ｃｈｅｅｓｅ　．”

ＳＣ：　“Ｗｈａｔ　ｓｉｚｅ　ｐｉｚｚａ　ｗｏｕｌｄ　ｈｅ／ｓｈｅ　ｌｉｋｅ？　　Ｗｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｈｅ／ｓｈｅ　ｌｉｋｅ　ｏｎ　ｉｔ　？”

ＳＤ：　“Ｈｅ／Ｓｈｅ’ｄ　ｌｉｋｅ　ａ　ｌａｒｇｅ　ｐｉｚｚａ．”“Ｈｅ／Ｓｈｅ’ｄ　ｌｉｋｅ　ｍｕｓｈｒｏｏｍｓ，　ｔｏｍａｔｏｅｓ，　ａｎｄ　ｃｈｅｅｓｅ　．”

“Ｗｈａｔ　ｓｉｚｅ　ｐｉｚｚａ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ？　　Ｗｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｏｎ　ｉｔ　？”…

这样不到十五分钟，全班学生都能朗朗上口了，这种方法很适用于学新句型和生词，又能和学生的实际相联系，全班同学在小组活动中互相帮助，在用中学习掌握。学生兴趣都很高。接着让学生听一段订购Ｐｉｚｚａ　的实况电话录音，记下订购的物品、订购人的电话号码和住址。记下工作人员常问的话语。最后让学生阅读　ｔｈｅ　ｎｅｗｓｐａｐｅｒ　ａｄ　ｆｏｒ　Ｐｉｚｚａ　Ｅｘｐｒｅｓｓ　，根据广告的内容，模仿电话录音，每一小组做一个打电话订购的对话。学生的思维活跃起来

教师教学反思中存在的问题及对策

新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是停留在经验的积累上。只有经常不断反思的教师，他的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平，促进教师不断学会教学，教会学生学会学习。

最近几年来教学反思的撰写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的一个重要内容。教师写教学反思是迫于学校的压力，教师们对教学反思在认识和操作上还存在一些问题。

问题一：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低。

农村学校教师课业负担重，没有时间写教学反思，即使部分教师写教学反思，也是为了应付检查而写。有些教师思想认识不到位，导致了反思行为的缺失。

问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差。

部分教师想写教学反思，但不知怎样去写，有些教师虽然写了，但教学反思质量偏低也是普遍存在的问题。有一位教师一个教案本上有１０节课后的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务。”有的教师的教学反思仅仅是课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重现，没有思想冲突，没有产生新的感悟。教师的反思方法不足，反思

能力欠缺。

问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少。

一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据。一位教师在《海底世界》一课的教学反思中，花了较长篇幅写了两个成功点：一是充分运用多媒体展示海底奇形怪状，瑰丽无比的珊瑚和那些没有见过，甚至没有听说过的动植物等来激发学生的学习兴趣和求知欲望；二是通过自由读、推荐读、小组读、男女生比赛读等活动，强化了学生个性化的阅读行为，发展了学生的个性，取得了良好的效果。但是，在谈到本堂课的不足时，仅用一句话“这节课也存在某些不足之处我将在今后的语文教学中不断努力，使课上得更精彩，更受学生的欢迎”，一笔带过，既没有明确不足是什么，也没有提出具体的改进措施。

问题四：写作形式单一，千人一面。

大多数教师教学反思仅限于写教后记，并且写作形式千篇一律，一般由两个部分组成：一是成功之处；二是不足之处。并且，同一个问题在不同的反思中多次出现，由于缺少深度挖掘，空话、套话较多。反思不仅没有任何的价值，同时还浪费了时间。

问题五：重现象描述，缺深入思考。

大量的反思停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却不是很多。

问题六：重教学方法，轻教育观念。

教师的根本素质在于育人，教学过程也是教育的过程。因此，教师的反思是否全面深刻，不能单看对教学问题的反思，还要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念？是否体现新课改的要求？是否努力改变学生的学习方式？也就是说，教师也需要对自己教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思。只有这样，教师的反思才能促使自身观念不断更新、不断发展。

教师教学反思的对策：

要解决好教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵。教学反思就是使教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。

一、要提高思想认识，勤于反思。

１、教师的自身发展离不开教学反思。著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验＋反思＝成长。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么，即使是有“２０年的教学经验，也许只是一年工作的２０次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”任何一名理性而成熟的教师都是在对自己的教学过程进行不断反思之后成长起来的，教师反思能力的养成是确保教师不断再学习的基本条件。教学反思也是开展校本研究的基础和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教师在

个人反思或集体反思的过程中，可以发挥个人或他人的优缺点，从而拓宽专业视野，激发不断追求、不断超越的动机。

２、新课程本身的发展需要教学反思。教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程开发、实施、评价等过程中来，这就需要教师不断反思，提升自己的理论素养。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的观念。教育理念正确与否是教师是否成熟的标志。

３、要勤于反思，善于反思。农村教师的课业负担普遍偏重，这是不争的事实。一名教师同时任教几个学科的情况还比较普遍，但这不是回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就能找到时间进行反思。教师不仅要有反思意识，还要经常性地认真总结经验，把自己在课堂中的一些想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单等形式及时记录下来，逐渐积累资料便于今后对比、分析、总结。实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断努力，提升自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。勤于教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学习。

二、加强学习，掌握反思的基本类型和方法，提高反思能力。

教学反思能力是教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视和评价、反馈、控制、调节、分析的能力。反思意识和能力比较强的教师会经常发现自己教学中的问题，不断的反思会不断地发现困惑，进一步激发教师自觉学习的动机，激活教师的教学智慧，促使其不断探索教学方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。

１、农村教师从事教育科研的方法欠缺。教师只有不断学习，不断更新、不断完善自己的知识体系，用新理论武装自己的头脑，用新课程理念统领课堂教学，才能站得高，望得远，才能理性地反思课堂、提升自己。

尽管我们可以看到一些十分成功的教学观摩课，在这些观摩课上教师和学生配合得天衣无缝，探索式、讨论式、自学式等等操练样样俱全，加上多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年教学中，这样的课又有多少呢？在实际教学中能够针对自身的教学实践和教学行为进行真正意义上的反思，开展反思性教学的教师并不多，好多教师还是凭着自己有限的经验进行简单重复的教学实践。教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢？还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是现代教育思想转变的重大原则问题。

２、教学反思的类型和方法。反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录像法、档案袋法等等。现把反思类型和反思方法结合在一起作一阐述。

（１）纵向反思和行动研究法，即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

（２）横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，它山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

（３）个体反思和总结反思，“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月

后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会、家长座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以一个学期，一个学年或一届教学进行宏观反思。

（４）集体反思和对话法，集体反思指同事一起观察自己、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观察彼此的教学，详细记录所看到的情景。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现问题上的冲突，也是一个智慧碰幢和切磋学习的机会。”注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径。

三、端正教育教学思想，明确教学反思目的。

教学反思是教师在教育教学过程中把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践、教育观念、教育行为和教育效果，以便对自己的教育观念和教育方式进行及时调整，从而提高自己的教学效果。反思的目的是为了总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量。反思中谈到的优点与不足，都是积累的资料、研究的素材。教师要客观地、实事求是地反思课堂，并且要用学而不严、从善如流的态度听取同行的意见，收集教学信息，将同行的意见和自己的感悟一并写入教学反思中。

四、征求学生意见，以学生为主体进行反思。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓展教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会让学生征询对自己教学的反馈意见，层次好、中、差的学生会有他们不同的看法，学生的某些想法也许教师没想到。通过对他们意见的征询，结合自己的思考，教师可以对自己的教学进行适当的调整和改进，这是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。

五、教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。

教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观察的理解，构建自己的教学观和教学方法，能够比较客观地看待自己的教学过程，发现教学过程中存在的问题，然后寻找解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，真正地做到对教学的客观评估。教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，并且更好地理解教学过程。教师的主动建构过程中，理论知识与经验知识是相辅相成的，处于同等重要的地位。只有在理论指导实践，实践检验理论这种循环往复的过程中，教师才能成功地建构自己，建构课堂。

作文十：《人教版初中英语教学反思》3200字

人教版初中英语教学反思

从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆匆去也匆匆。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年教师，一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思：

反思一、词汇教学

《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇７００个左右，下册约４５０个，八年级上册约４５０个，下册约４００个，　九年级全册约５００个，合计２５００个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，＊讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

３、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法ｐｅｎ－－－－ｐｅｎｃｉｌ－－－－－ｐｅｎｃｉｌ－ｂｏｘ－－ｄａｙ－－－－ｔｏｄａｙ－－－－ｍｏｎｄａｙ－－－－ｔｕｅｓｄａｙ－－－－ｙｅｓｔｅｒｄａｙ，ａｌｌ－－－ｔａｌｌ－－－ｂａｌｌ－－－－ｓｍａｌｌ　等等。

反思二、任务设计

《　新目标英语　》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

２、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

ｗｈｏ　ｈｏｗ　ｈｏｗ　ｌｏｎｇ

然后设计这样的任务：

ｗｈｏ　ｈｏｗ　ｈｏｗ　ｆａｒ　ｈｏｗ　ｌｏｎｇ

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲１５分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《　新目标英语　》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

１、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

３、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

４、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。　　５、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

反思四、音标教学

《　新目标英语　》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？

读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

反思五、语法教学

《　新目标英语　》倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中的ｕｎｉｔ６重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识　。ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ　在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

转载请注明出处作文大全网 » 初中英语教学工作反思

作文一：《初中英语教学工作反思》5400字

作文二：《【精品】初中英语教学反思》10200字

作文三：《初中英语教学反思集》6500字

作文四：《初中英语教师教学反思》3100字

作文五：《初中英语教学反思范文》5000字

作文六：《初中英语课改教学反思》2400字

作文七：《初中英语教学反思随笔》2600字

作文八：《初中英语教学英文反思》2500字

作文九：《初中英语教师 教学反思》18000字

作文十：《人教版初中英语教学反思》3200字

作文九：《初中英语教师教学反思》18000字