作文一:《如何上好每一节书法课》2300字
如何上好每一节书法课
新乐市实验小学 闫芝
书法,简单的说,就是写字的方法,广泛的说就是一种有历史、演变、系统、组织和美学性能的文化艺术,汉字不像别国的文字,只是作为记载的工具而已,他是中国人自己特有的一种艺术形式。
我们现在在小学阶段开设书法课的好处多多,其一,可以继承优秀的中国传统文化,培养他们的观察力、模仿力以及形象思维能力,使他们的心智和审美意趣得到很大的提高,更能循循善诱地使他们成为品学兼优的好学生,并且对于注意力集中欠佳的学生,尤不失为一最佳方法,其二,中小学生通过书法练习,还有利于纠正身体不正确的姿势,有益于身体健康,其三,通过练习书法,可以使他们渐渐感悟到“心正则笔正”“字如其人”等一些做人的道理,使他们从小就养成做事认真、做人正直的良好品格。
可是现在的学生,大多数的时间都是在用铅笔或是钢笔等硬笔工具书写他们的作业以及记录事情,很少接触到毛笔,他们对毛笔和与毛笔书法相关的工具都非常的陌生,想要让这些离书法很远的小学生们写出一手漂亮的毛
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笔字来,其中会存在不少的困难。
问题之一,学生对于书写的工具的不了解,不会使用,不知道正确的书写姿势。
问题之二,书写时没有耐心,没有技巧,敷衍应付。
之三,不了解书法的传统文化,分不清各种书体、问题
代表书法家,感受不到书法的美感。
平时人们总称毛笔字为“书法”,从这里可以看出,要想写出来的字高超美妙,完全要靠师法和功力,并不能只依仗天资聪颖,而一学就精,一蹴而就的,“取法乎上,为勤是赖”,这就要靠学生和老师的共同努力才能完成,老师给予方法,学生勤奋练习。
基于这件师生共同努力才能成功的课程,我采取了以下方法,安排我的教学,
对策之一,“文房四宝”的故事,感受书法用具的不同质感,了解书法用具的演变和历史
学生对于书法的认识是参差不齐的,有的人知道的多些,有的人一点都不知道,甚至连名字都叫不出来,第一节的书法课,我会把那些和书法相关的工具都带到课堂上,一一展示给学生,这时学生就开始议论开了,对于工具的好奇,使得他们蠢蠢欲动,想要动手尝试,一下就调动起了他们对于书法课的兴趣,人们常说,兴趣是最好的
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老师。有了兴趣,再加上老师对于工具历史演变的小故事,让学生们整节课都精神熠熠。
第二节课的感受质感,让学生们很是期待,了解了一节课的这些工具的小故事,终于要让自己亲身感受了,学生们都跃跃欲试,这时老师就会把一些工具的使用方法、抓握姿势、书写站立和坐姿穿插讲授给学生们,并且让他们尝试着用正确和不正确的姿势书写比较看看,有什么不同的效果,让学生们实在的感受到正确书写姿势的重要性。
对策之二,讲授书法笔画中的形象性和各位名书法家刻苦学书的故事,树立学书榜样。
学生学会了最基本的书写和抓握工具的姿势后,接着就要进行毛笔字的书写了。要想写好毛笔字,首先要学会正确的掌握书写基本笔画的方法,为了吸引力他们的注意力,我特地把很多的笔画的书写方法编成了口诀,把笔画的形象变成学生生活中常常能看见的事物,例如,右点像个小芝麻,撇画像把尖尖刀,捺画像个蚕宝宝等等。
笔画掌握好后,才能结合正确的汉字的间架结构写出漂亮的字来,但是对于从未写过毛笔字的小学生,他们对于毛笔这件新工具的使用和掌控都是非常陌生的,并不是像他们想象的那样,听懂了老师的讲解,并且也严格的按
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照书写姿势规范来,就能写好毛笔字的,它是一个需要手和笔慢慢配合、慢慢熟悉、由陌生到运用自如的练习过程的,而这个过程是需要一定的时间进行练习的。此时很多学生的浮躁性就表现出来了,那么这时我又会在他们郁闷的反复练习的间隙里,为他们讲一些刻苦练习,最终成为赫赫有名的大书法家的学书过程激励他们,让他们知道每一个人的成功和他们所付出的努力都是分不开的,听故事的同时也可以舒缓一下他们浮躁的心态,并且为自己的书法练习树立一个追逐的榜样。
对策之三,教师逐一给每一位学生范写,学生之间的比比与赛赛,介绍自己的临写成功经验展示自己的优秀作品,并且点缀我们的教室和校园,增加学书积极性。
教师课上的讲解和他的范写都非常重要,但是并不是老师在黑板上的范字一两遍,每一个学生就都可以掌握的,很多时候,老师手里的一些细小的动作都是手把手的去给学生范写,才能让学生掌握的,所以,教师每节课上,一对一、手把手的范字书写,就显得尤为重要了。
我们每一个人的理解力和接受力都是不同的,这也同样表现在书法的学习中,有的学生天赋强一些,他就比较容易掌握书法中书写的要点,并且通过几次的练习能够很好的达到老师的书写要求,而有的接受能力和模仿能力相
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对较弱一些的同学,眼看别的同学的字都写的很漂亮了,而自己始终没有太大的进展时,便会灰心丧气,失去信心。这时我会让学生们之间相互帮助,不管是写字好的同学或者是不够好的同学,都为彼此找出他们自己的优点和缺点,同学们之间的互相帮助,让孩子们的心理更容易接受。然后让大家和自己再来比比赛赛,看看你在自己的书写基础上进步了没有,让每个学生树立书写信心。然后每节课都请书写最优秀的学生,介绍自己的临写心得,为大家分享,然后拿出自己最好的字布置在教师里,进行展示。
对策之四,优秀书法作品的赏析,分辨其书体、书家、培养鉴赏能力。
在我们的书法教学中,不仅要教会学生怎样书写好毛笔字,教会他们如何去欣赏别人的书法作品也是同样重要的。学会欣赏艺术作品会让他们一生受益,不仅可以体现其本人良好的知识素养而且可以用优秀的艺术作品美化自己的生活,增加生活的情趣。
所以有时在书法教学上我不仅教他们书写,也教高年级的学生们怎样去欣赏和评价别人的书法作品,并且可以通过对作品的赏析,了解众多的书体和书法家,以及书法中书体的演变和相互之间的关系。
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作文二:《如何上好书法课 2》1900字
浅谈如何上好书法课
各位领导、各位同志:
大家好!很高兴在这里和大家共同探讨书法艺术。书法艺术是汉字的书写艺术,是中华民族文化的瑰宝。小学生是祖国的未来,弘扬民族文化,传承书法艺术则是我们教师的神圣职责。培养学生写出一手好字,既可以锻炼学生的毅力,又能提升学生道德修养和知识水平。可见,练好书法是十分重要的,那么,我们书法教育工作者,面对自控力差,几乎没有书法功底的学生,怎样教好他们的书法呢,现在,我就和大家说说我教书法课的一些经验和体会:
一、正确理解书法与写字的区别。
有人认为“写字就是书法”。其实,写字和书法完全不是一码事。简单的说,写字主要是实用,书法则是供人们欣赏的一门艺术,它除了保持一定的实用价值外,更多的是以艺术的形式、依托于一定的对象,表现出或娇媚动人、或端庄秀美、或峭拔险峻、或潇潇洒洒......书法是难于写字的,它不但要求字的结构准确,而且还要注意笔画的长短粗细。利用毛笔本身特性,造成强烈的对比,给人以极大的视觉冲击力。一句话,书法是以点画与线条的组合,使观者浮想联翩,身心愉悦。
当然,字与书两者都要体现出美感,但美的境界不同,一种是朝着使用美的趋势而发展,一是朝着艺术美的趋势而表达。
二、选好笔墨纸张。毛笔有很多种,概括起来说有紫毫、狼毫、
羊毫及兼毫几大类。学生初学,以羊毫加健的毛笔较为合适,因
为它既有弹性,又能把字写得比较丰满。
纸张选择毛边纸,最好带米字格,便于初学者把控。毛笔选择以“圆齐锋健”为标准。毛笔用过以后要洗干净,最好垂直悬挂,绝对不能用完后插在磨瓶里。要准备书法毛毡,当然,有的人喜欢用报纸垫,而报纸垫过一次以后就不平整了,需要更换。书法毛毡吸水性好,有利于毛笔弹力的发挥,可以重复使用。墨汁用一得阁还是较好的,但要注意一定要调水使用,平时练习时墨和水的比例在1比1到1比2之间效果不错。
三、耐心引导,消除学生浮躁心理
小学生学习注意力的持久性是有限的,刚开始写毛笔字兴趣十足,写一段时间后,有些学生会出现心烦气躁的现象,拿着笔,乱写乱画。这时,我们不要严厉的呵斥,而是要耐心开导,给学生讲一些古代书法家的故事,比如:柳公权对唐穆宗讲“用笔在心,心正则笔正”的故事。“王羲之与天鹅饺子的故事”,王献之的“唯有一点像羲之”的故事等。告诉学生,每个练习书法的人都要经历的几个过程:1、兴趣足,乐于学;2、写不像,很灰心;3、多揣摩,得要领;4、勤练习,出成绩。很多没有毅力的人就是被第二个过程“写不像,很灰心”这个坎所绊倒,失去信心,变成了半途而废。跟学生细致的讲,出现“写不像”这一过程是必然经历的,是一件好事,是由于练字一定时间后,人得大脑中已经产生了标准字的形态与结构的映像,可是手却不能表现出来,只要不灰心,经过一段时间的练习,自然地就会跨越这道坎。这样,就消除了学生的烦躁心理。从心理上鼓励学生是
很重要的,手把手教学更不可忽视,由于学生接受能力不同,有的学生接受能力强,很容易理解书法是的要点,经过几次练习就达到了标准,有的接受慢,教师要多给这些的学生示范,不能抛下他们。分学习小组,让学生互相指出优点和缺点。这样,学生就会慢慢进步,学习写字的信心也会逐渐增强。
四、提升素质 寓思想教育与书法之中。
教学生写好字,字的结构、笔画的粗细、长短等要素,和学生一起分析研究是很重要的,在课上讲解要书写的字的字义也不可或缺。讲解字义,既能提高学生的知识素养,又能提高学生兴趣,还能提升学生的道德素质。比如:教学“三”字,可拓展知识,三顾茅庐,士别三日当刮目相待,我们小学生写字不能三心二意。接着让学生伸出三个手指,看看是不是一样长,这样, “三”字的三个横不是一样长,这个结论学生会记得很牢固。再比如观察:“从”字,“两个人字,有没有区别,”左边的人字的捺变成了点,右边的撇才能从容伸展,这叫穿插避让,我们人与人在一起生活,和谐共处,不也应该互相谦让吗,
五、办书法展,树荣誉感
每节课对学生的字进行评价,细心发现学生的每一个微小的进步,及时表扬鼓励,树立学生信心。学校定期举办书法展,让全校学生欣赏,对优秀学生加以奖励,对学生的书法兴趣提升也是有很大帮助的。积极参加上级教育部门组织的书画比赛,对于开阔学生的视野,提高学生书法兴趣的作用是极大的。
“书品即人品”,要做一名优秀的书法教育工作者,在不断提高自身书法水平的同时,必须不断的提升自己的文学修养、道德修养。用自己人格魅力去陶冶学生的心灵,使学生受到潜移默化的熏陶而不断的进步。
以上仅为个人浅薄见解,不当之处,敬请大家批评指正。谢谢大家~
浅谈如何上好书法课
-----县教育系统书法年
会上的发言
新台学校
王海明
作文三:《浅议如何上好书法课》1000字
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浅议如何上好书法课
作者:吕敏莹
来源:《小学教学研究·理论版》2013年第09期
写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法鉴赏能力,是学生应有的基本素养。教育部发布通知,要求小学一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课,普通高中设置书法选修课程。加强书法教育既是对汉字书写技能的培育,更是对古老母语文化的珍视与敬畏。作为一名从事专业写字教学的老师,在教学中我注意从以下方面进行教学。
一、注重书法知识的讲解与传授
首先,每节写字课的上课伊始,我都会安排五至十分钟的时间进行书法知识的讲解与传授。学习书法方面的基础知识对开发学生智力有着积极作用,如书法中各种笔法的运用,可以活跃人的思维,并能培养人做事认真、一丝不苟、刻苦学习的精神。学习书法对提高体、美素质也有着独特的作用,同时通过书法学习还能培养学生高雅的格调、审美的情趣,在认识、感受、创造美的过程中纯洁心灵、陶冶情操。
比如,我跟学生讲书法名家认真练字的故事,让学生懂得“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的道理,知道要写好字必须通过勤学苦练的道理,有时候,我也会出示历代书法名家名帖的字让学生欣赏,让学生对各种书体有一定的感观,从而了解中国书法之美,提高了学生的认识美,感受美,欣赏美的能力。其次,我还注重学生对字理的理解。比如,在教学《左耳刀和右耳刀》一课时,很多人都不清楚左耳刀和山势有关,右耳刀和城邑、地名有关系,我通过出示幻灯片,从最早的文字甲骨文入手,让学生观察字形,从而知道左耳刀和右耳刀的演变过程。
二、先观察再书写
观察是认识事物的基础,也是写好字的关键。在教学中我首先在黑板上或者幻灯上出示要学习的字,指导学生观察字形,读准字音,把读与写结合起来,去加深学生的印象,培养学生的观察能力。让学生认读后,指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置,并指导认识字形结构,让学生找一找这个字的关键笔画,说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带捺的字时,先出示一些带捺的字然后让学生说一说每个字中捺的特点,比较它们写法上的异同及写时应注意的地方,再练习写。在掌握一些捺的基本写法之后,再进一步教学稍有难度的带捺的字,如:“爬”和“远”,先让学生仔细观察平捺和斜捺的不同及注意点,并说一说,做到心中有数,然后进行书写训练。
三、先示范再练习
作文四:《如何上好小学书法课》1300字
如何上好小学书法课
写字是一项重要的语文基本功。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢?我在教学中逐渐摸索出了一套有效提高小学写字教学质量的“五步”教学法。
一、激趣导入
兴趣是最好的老师。教学中可以采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课。例如,讲“王羲之墨汁当醋”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事;唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌;看“大书法家王羲之”等精彩动画视频。这样既把学生的注意力集中起来了,又使学生拓宽了视野,陶冶了情操,激发了学生写字的兴趣,为上好写字课做好开端。
二、观察分析
观察是认识事物的基础。很多字小学生还是刚刚认识,在临摹时常常看一笔写一笔,一个字写得东倒西歪,结构松散。因此,让学生学会观察、善于观察、整体观察,这是把字写好的前提条件之一。教学时,可以挑选本课练习内容中的字进行示范,先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。例如,在指导学生写“水”字时,先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”,一个是书写正确的“水”,一个是写得不匀称的“水”。最后总结:凡是这类独体字,中间要写得稍
长,两边稍短,注意匀称。老师适当的示范能让学生的感受更直观,既可以培养学生的书写水平,又能提高学生的审美能力。
三、示范精讲
小学生形象思维发达,模仿能力强。依据这个特点,老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。因此,这个阶段的写字教学,老师要进行详细示范。老师最好边演示边讲解,遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律,由浅入深、由易到难、循序渐进,把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程,直观感受到老师示范的轻重缓急、间架结构的布局,轮到自己写字时才能体会汉字本身的结构美、韵律美,才会觉得写字是件轻松愉快的事。
四、课堂练习
写字教学中,练习是最重要的一个环节,也是强化写字的唯一途径。因此,每节写字课,要把练习作为写字教学的主要部分。一节课40分钟,至少要留下25分钟让学生进行写字练习。低年级学生手指小肌肉发育不完全,注意力难以长时间集中,因此在练习时要做到少而精,要做到训练有度、循序渐进,养成习惯,形成能力。学生在书写过程中,老师要注意巡视,发现写得好的及时给予表扬,并在写得好的笔
画、部首或字旁打上红圈,作出积极的评价。这样会使学生受到极大的鼓舞,增强写字的信心。
五、交流评价
儿童的好胜心、荣誉感极强。针对这一心理特点,可以鼓励学生大胆地展示自己。教学时可以采用板演等手段展示学生的写字作业。不仅展示优秀作业,还从一些写字基础不太好的学生的作业中挑出一些写得好的字加以表扬,让学生感受到自己的进步,真正感受到写字的快乐,为写好字增添力量和信心。交流评价的过程也是审美的过程,在欣赏评价中能潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力。
叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”因此,写字教学要科学地安排时间,恰当处理讲与练、教与学、练习与指导、教师与学生的关系,精讲多练,以练为主,加强训练,引导学生确立“提笔即是练字”的意识,养成“动笔就不苟、练笔必规范”的良好书写习惯。多管齐下就一定能达到写字教学的目标和要求。
作文五:《浅谈如何上好书法课》1200字
当下由于电脑的应用和普及,人们逐渐远离书写,学生对写字书写缺乏足够的认识,书写水平整体下降。因此书法课进课堂显得尤为重要。
书法是汉字的书写艺术,汉字在漫长的历史长河中,一方面起着思想交流文化传承的社会作用,另一方面它本身有形成了独特造型艺术,它是世界世界上独一无二的文字书写艺术。
初中开设书法课,具有深刻的意义,它不仅可以提高学生的书写水平,而且在很大程度上缓解升学压力,亦可陶冶情操,提高书写水平。
写字是书法的基础,学习书法首先从写字开始。我认为,写字要注意以下几个方面:一是要培养良好的书写习惯,如坐姿,握笔姿势,书写态度等;二是培养观察习惯,临摹时要仔细观察字的间架结构,笔画特征,先求形似,再求神似;三是培养审美意思,通过书法教学,使学生领略汉子的艺术美。那么怎样教好书法课呢?
首先,给学生良好的榜样示范。注意课堂板书热示范性, 安排好字的结构,注意字 的笔顺,展示一个个端端庄庄,规规矩矩的规范汉字,吸引学生把写字发展到艺术。
其次教给学生正确的书写方法,培养良好的写字习惯。教学中一要教给学生正确的坐姿和站姿,正确的执笔姿势,注意执笔轻重的调控,力争做到力注笔尖;二要教给学生正确读帖和临帖方法,读帖要看笔迹,通过笔迹领悟运笔过程,体会用笔方法,看结构领悟其结构组合规律;三要强调学生注意书写卫生,桌凳要清洁,光线要适宜,坐姿要正确等,通过严格训练,使学生形成正确的书写习惯。
再次,激发学生写字兴趣。字无百日功,写字是一个长期积累过程,关键要持之以恒。兴趣是最好的老师,如果不激发学生的书写兴趣,写字就不能坚持下去。
(一)生动有趣的故事激励
1.古代书法家的故事,如:利用古代书法家刻苦学习书法的事例,如王羲之的登山学艺的故事等。激发学习兴趣。
2.民族自豪故事。中国书法在国际上的影响,国际友人对中国书法的赞美等,通过这些故事让学生明白书法是我们民族特有的艺术,继承和发扬民族文化责无旁贷。
3.说文解字,编写文字小故事。中国文字是象形字,很多文字都隐含着故事,通过对汉字的解说,激发学生对汉字产生探究的激情。
(二)形成多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识。如小组竞赛,个人竞赛,学生作品展等,激发学习兴趣。
第四,注重人文精神的培养
通过讲述书法的渊源和汉字演变历史,让学生了解书法艺术实在长期的历史过程发展演变而来的,书法中凝聚着中华民族哲学思想,民族智慧,美学追求,人文精神和思想情感。
第五,教会学生怎样欣赏书法之美
指导学生广泛欣赏古今的书法名碑名帖和书法作品。利用现代化教学手段,让学生广泛欣赏。
第六注意手法和其他学科的贯通
利用几何图形,分析字形结构,准确把握字的间架结构。字形或为方形,或为梯形,等如何合理安排字的重心,处理字的结构。
书法和音乐也是相通的,书写过程的轻重缓急,与音乐节奏上的轻重快慢高低具有异曲同工之妙。
有写字而书法,不仅是量的积累,还是质的飞跃,教学中要处理好二者的关系,从写字开始逐渐提升到书法。
作文六:《上书法课作文》500字
上书法课
新疆库尔勒市第四小学四年级(5)班 841000 李涵琪 指导老师:韩浩亮
今天是星期四,下午做完眼保健操,我带上了毛笔、画毡、水、墨汁、宣纸、墨盒,一大堆重重的东西和同学随缘去上书法课,一起到了书法班里,一看一大堆人都围在门前,噢,我忘记了老师上周说:书法班换教室了。过了一会儿,老师来了,把我们带到学前班的教室。“一、二、三年级在这儿练习书法,四、五、六年级跟我走”一个美术老师的助手说到。我们爬了五层楼才到了教室。老师说到:“五、六年级的同学在这儿上书法课,四年级的小同学们跟我走。”我们又爬到了第六层楼梯,老师指着这间屋子说到:“这以后就是你们的书法课教室了”。
“下课铃声已到,大家尽情地活动吧”呀!这广播都说下课了,这忽忽悠悠一节课都过去了啊!不一会儿,第二节课开始了,美术老师的师傅来教我们书法课,教我们横、竖、撇、捺,其中一个老师的帮手吴老师对我说:“呀,小朋友,你练的是楷书啊!”我“嗯嗯”了两声,老师在我的纸上写了“历史”两字,对我说到:“我小时候可喜欢历史了”,便走了,我照着样子学写了一个,不错,今天书法课真开心,即学习了知识也得到了快乐,今天我太开心了。回到家后,爸爸看了我的作品高兴地说:“我小时候字写的好,老师就给画红圈”,说着,他就给我画了五、六个圈,嗨!别提我心里多高兴了。
作文七:《民族地方学校教师如何上好书法课》2100字
民族地方学校教师如何上好书法课
摘 要:书法教育是素质教育的重要组成部分,民族地方学校书法教师只有掌握好书法教学的技能,才能更好的开展好书法教育。
关键词:民族;学校教师;素质教育
中图分类号:G718.1 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)16-359-01
中国汉字书法历史悠久,是中华民族对世界文化创造性的贡献之一。书法艺术是汉字的书写艺术,是中华民族文化的瑰宝。传承书法艺术则是我们教师的神圣职责。边远民族地方学校由于受办学条件限制和书法老师的缺失,书法教育课形同虚设,学生没有得到良好的书法素养培养。培养学生写出一手好字,既可以锻炼学生的毅力,又能提升学生道德修养和知识水平,更能使民族文化在祖国的未来中得到传承和弘扬。民族地方学校教师应让少数民族学生得到良好的书法教育,作为民族地方学校书法教师,我谈谈以下几点毛笔书法教学经验和体会。
一、正确认识书法与写字的区别和联系
有人说“写字就是书法”。我认为只说对了一半,书法与写字既有区别又有联系。简单的说,写字主要是实用,包括书写毛笔字和硬笔字,书法则是供人们欣赏的一门艺术,它主要指毛笔书法,它除了保持一定的实用价值外,更多的是以艺术的形式、依托于一定的对象,表现出或娇媚动人、或端庄秀美、或峭拔险峻、或潇潇洒洒??书法是高于写字的。利用毛笔本身特性,造成强烈的对比,给人以极大的视觉冲击力。一句话,书法是以点画与线条的组合,使观者浮想联翩,身心愉悦。两者的联系时书法是写字的最高艺术表现,书法是从写字开始练习的。
二、加强自身素质的提高
俗话说“打铁还需自身硬”。书法教师应首先自己能书写一手好字,其次还要懂的书法艺术的发展知和如何鉴赏书法艺术,最后要书法教师要与时俱进,每天要抽一定的时间加强书法练习。只有让自己变成孱孱的泉水,才能浇灌出茁壮的树苗。
三、选好书写工具
俗话说“磨刀不误砍柴工”。选择好书写工具是练习书法的第一步。学生初学,以羊毫加健的毛笔较为合适,因为它既有弹性,又能把字写得比较丰满。毛笔用过以后要洗干净,最好垂直悬挂,绝对不能插在墨瓶里。
纸张选择毛边纸,最好带米字格,便于初学者把控。有条件的地方要准备书法毛毡,书法毛毡吸水性好,有利于毛笔弹力的发挥,可以重复使用。墨汁一定要调水使用,平时练习时墨和水的比例在1比1到1比2之间效果不错。练习书法也可以因地而宜和因时而宜,让学生不受限制的练习写字,这样更利于学生取得进步。
四、要培养学生正确的书写习惯和良好的意志品质
纵观古今,凡书法集大成者,都具有正确的书写习惯和良好的意志品质。小学生刚开始写毛笔字兴趣十足,写一段时间后,有些学生会出现心烦气躁的现象,拿着笔,乱写乱画。这时我们要耐心引导,给学生讲一些古代书法家的练习书法的故事,比如:柳公权对唐穆宗讲“用笔在心,心正则笔正”的故事。“王羲之观天鹅练习之字的故事”等。告诉学生,每个练习书法的人都要经历的几个过程:1、兴趣足,乐于学;2、写不像,很灰心;3、多揣摩,得要领;4、勤练习,出成绩。很多没有毅力的人就是被第二个过程“写不像,很灰心”这个坎所绊倒,失去信心,变成了半途而废。跟学生细致的讲,出现“写不像”这一过程是必然经历的,是一件好事,是由于练字一定时间后,人的大脑中已经产生了标准字的形态与结构
的映像,可是手却不能表现出来,只要不灰心,经过一段时间的练习,自然就会跨越这道坎。这样,就消除了学生的烦躁心理。从心理上鼓励学生是很重要的,手把手教学更不可忽视,由于学生接受能力不同,有的学生接受能力强,很容易理解书法是的要点,经过几次练习就达到了标准,有的接受慢,教师要多给这些开小灶做示范,让他们慢慢地取得进步,爱上书法练习。
五、要寓教于乐,培养学生爱好书法的兴趣
兴趣是最好的老师。书法练习是一项枯燥乏味的事,需要学生持之以恒的精神来练习。教师在教学过程中要寓教于乐,要激发学生学习书法的欲望。比如:教学“三”字,可拓展知识,三顾茅庐,士别三日当刮目相待,我们小学生写字不能三心二意。接着让学生伸出三个手指,看看是不是一样长,这样,“三”字的三个横不是一样长,这个结论学生会记得很牢固。再比如观察:“从”字,“两个人字,有没有区别,”左边的人字的捺变成了点,右边的撇才能从容伸展,这叫穿插避让,我们人与人在一起生活,和谐共处,不也应该互相谦让吗,
六、积极开展校内外书法活动,培养学生成就感
教师每节课要对学生的字进行评价,认真观察发现学生的每一个微小的进步,及时表扬鼓励,树立学生信心。学校要定期举办书法展,让全校学生欣赏,对优秀学生加以奖励,对学生的书法兴趣提升也是有很大帮助的。书法教师要积极运用自身的特长参与学校校园文化建设,使书法艺术在校园中得到体现,从而也争取到校领导对书法教育的支持。
书法教育是素质教育的重要组成部分,民族地方学校书法教师只有掌握好书法教学的技能,才能更好的开展好书法教育。在举国上下重视汉字书写教育的时代,民族地方学校书法教师要与时俱进,培养少数民族学生良好的书法素养,发扬光大好中华书法文化。
作文八:《如何上好每一节书法课 论文[策划]》2800字
如何上好每一节书法课
腊山街道坡衣小学 杨学云
书法,简单的说,就是写字的方法,广泛的说就是一种有历史、演变、系统、组织和美学性能的文化艺术,汉字不像别国的文字,只是作为记载的工具而已,他是中国人自己特有的一种艺术形式。
我们现在在小学阶段开设书法课的好处多多,其一,可以继承优秀的中国传统文化,培养他们的观察力、模仿力以及形象思维能力,使他们的心智和审美意趣得到很大的提高,更能循循善诱地使他们成为品学兼优的好学生,并且对于注意力集中欠佳的学生,尤不失为一最佳方法;其二,中小学生通过书法练习,还有利于纠正身体不正确的姿势,有益于身体健康;其三,通过练习书法,可以使他们渐渐感悟到“心正则笔正”“字如其人”等一些做人的道理,使他们从小就养成做事认真、做人正直的良好品格。
【问题点击】
可是现在的学生,大多数的时间都是在用铅笔或是钢笔等硬笔工具书写他们的作业以及记录事情,很少接触到毛笔,他们对毛笔和与毛笔书法相关的工具都非常的陌生,想要让这些
离书法很远的小学生们写出一手漂亮的毛笔字来,其中会存在不少的困难。
问题之一:学生对于书写的工具的不了解,不会使用,不知道正确的书写姿势。
问题之二:书写时没有耐心,没有技巧,敷衍应付。
问题之三:不了解书法的传统文化,分不清各种书体、代表书法家,感受不到书法的美感。
【行动对策】
平时人们总称毛笔字为“书法”,从这里可以看出,要想写出来的字高超美妙,完全要靠师法和功力,并不能只依仗天资聪颖,而一学就精,一蹴而就的,“取法乎上,为勤是赖”,这就要靠学生和老师的共同努力才能完成,老师给予方法,学生勤奋练习。
基于这件师生共同努力才能成功的课程,我采取了以下方法,安排我的教学:
对策之一:“文房四宝”的故事,感受书法用具的不同质感,了解书法用具的演变和历史
学生对于书法的认识是参差不齐的,有的人知道的多些,有的人一点都不知道,甚至连名字都叫不出来,第一节的书法
课,我会把那些和书法相关的工具都带到课堂上,一一展示给学生,这时学生就开始议论开了,对于工具的好奇,使得他们蠢蠢欲动,想要动手尝试,一下就调动起了他们对于书法课的兴趣,人们常说,兴趣是最好的老师。有了兴趣,再加上老师对于工具历史演变的小故事,让学生们整节课都精神熠熠。
第二节课的感受质感,让学生们很是期待,了解了一节课的这些工具的小故事,终于要让自己亲身感受了,学生们都跃跃欲试,这时老师就会把一些工具的使用方法、抓握姿势、书写站立和坐姿穿插讲授给学生们,并且让他们尝试着用正确和不正确的姿势书写比较看看,有什么不同的效果,让学生们实在的感受到正确书写姿势的重要性。
对策之二:讲授书法笔画中的形象性和各位名书法家刻苦学书的故事,树立学书榜样。
学生学会了最基本的书写和抓握工具的姿势后,接着就要进行毛笔字的书写了。要想写好毛笔字,首先要学会正确的掌握书写基本笔画的方法,为了吸引力他们的注意力,我特地把很多的笔画的书写方法编成了口诀,把笔画的形象变成学生生活中常常能看见的事物,例如:右点像个小芝麻;撇画像把尖尖刀;捺画像个蚕宝宝等等。
笔画掌握好后,才能结合正确的汉字的间架结构写出漂亮的字来,但是对于从未写过毛笔字的小学生,他们对于毛笔这件新工具的使用和掌控都是非常陌生的,并不是像他们想象的那样,听懂了老师的讲解,并且也严格的按照书写姿势规范来,就能写好毛笔字的,它是一个需要手和笔慢慢配合、慢慢熟悉、由陌生到运用自如的练习过程的,而这个过程是需要一定的时间进行练习的。此时很多学生的浮躁性就表现出来了,那么这时我又会在他们郁闷的反复练习的间隙里,为他们讲一些刻苦练习,最终成为赫赫有名的大书法家的学书过程激励他们,让他们知道每一个人的成功和他们所付出的努力都是分不开的,听故事的同时也可以舒缓一下他们浮躁的心态,并且为自己的书法练习树立一个追逐的榜样。
对策之三:教师逐一给每一位学生范写,学生之间的比比与赛赛,介绍自己的临写成功经验展示自己的优秀作品,并且点缀我们的教室和校园,增加学书积极性。
教师课上的讲解和他的范写都非常重要,但是并不是老师在黑板上的范字一两遍,每一个学生就都可以掌握的,很多时候,老师手里的一些细小的动作都是手把手的去给学生范写,才能让学生掌握的,所以,教师每节课上,一对一、手把手的范字书写,就显得尤为重要了。
我们每一个人的理解力和接受力都是不同的,这也同样表现在书法的学习中,有的学生天赋强一些,他就比较容易掌握书法中书写的要点,并且通过几次的练习能够很好的达到老师的书写要求,而有的接受能力和模仿能力相对较弱一些的同学,眼看别的同学的字都写的很漂亮了,而自己始终没有太大的进展时,便会灰心丧气,失去信心。这时我会让学生们之间相互帮助,不管是写字好的同学或者是不够好的同学,都为彼此找出他们自己的优点和缺点,同学们之间的互相帮助,让孩子们的心理更容易接受。然后让大家和自己再来比比赛赛,看看你在自己的书写基础上进步了没有,让每个学生树立书写信心。然后每节课都请书写最优秀的学生,介绍自己的临写心得,为大家分享,然后拿出自己最好的字布置在教师里,进行展示。
对策之四:优秀书法作品的赏析,分辨其书体、书家、培养鉴赏能力。
在我们的书法教学中,不仅要教会学生怎样书写好毛笔字,教会他们如何去欣赏别人的书法作品也是同样重要的。学会欣赏艺术作品会让他们一生受益,不仅可以体现其本人良好的知识素养而且可以用优秀的艺术作品美化自己的生活,增加生活的情趣。
所以有时在书法教学上我不仅教他们书写,也教高年级的学生们怎样去欣赏和评价别人的书法作品,并且可以通过对作品的赏析,了解众多的书体和书法家,以及书法中书体的演变和相互之间的关系。
【案例分享】
在我教学的四年级班上有一个男孩子,一开始学写毛笔字的时候,每次上课都把自己弄的像个大花猫,不仅手上,脸上,就连衣服上都到处是墨汁,字却写的歪歪扭扭,大大小小。但是突然有一天的课,我发现他在听我讲解捺画像个蚕宝宝时,十分用心,等到大家书写时,我走到他面前准备帮他范写,突然发现他写的非常准确,我就把他的字拿出来展示给大家看,并且表扬了他,还请他介绍了临写经验,他只是简单的说,就是努力想把字写的更像蚕宝宝,此时大家都笑了,其实我们都知道,他的意思是想根据这个事物形象,把我好老师的书写要点,然后让字写的更生动。
在大家向他投来鼓励的目光时,我有惊奇的发现他今天出奇的干净,手、脸、衣服都没有墨迹,此时,我再一次乘热打铁,表杨了他一番,自此后的几节课上,我都发现这个男生上课变得积极了、认真了、也爱把他的作业展示给我看了。
我觉得,这就是赞赏的魅力,互动的魅力,故事的魅力。真希望每一个学生都能在生动活泼的书法教学中有所收获。书法教学并不能让每一个人都变成书法家,但希望每个人都都能通过我们的书法教学,去了解这个博大精深的艺术,去传播我们的书法美学,去欣赏我们的书法作品,把中国几千年来的传统艺术传承和发扬广大。
作文九:《小学语文教师如何上好书法课》2500字
随着国家教育部对书法教育提出明确要求,各地区教育部门都把开设书法课列入学校办学考核的重要内容,因此学校也高度重视书法课的开展情况。在书法教师不足的情况下,学校只好用美术教师和语文老师充当兼职书法教师,这对于有一定书法基础的老师来说是没有多大问题的,可对于没有书法基础的老师来说,无疑于“赶鸭子上架”。于是我们常常听到很多语文老师抱怨,或者上书法敷衍塞责,流于形式,效果甚微。如何在自己能力不足的情况下,能胜任书法教学了,笔者给出以下建议:
一、明确意义,激发兴趣
语文教师要让学生明白,我们是中国人,当然要说中国话,会写中国字了。可是大家知道这些符号为什么叫“字”吗,字”上面一个“宝盖头”,下面一个“子”。什么意思呢,原来,我们的祖先创造了文字,意识到这件事意义非同寻常,
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取名必须非常慎重。他们想到:人类的生命和事业需要孩子来传承; “宝盖头”象征我们华夏民族这个大家庭,“字”就是这个大家庭的儿子:
中华民族文化源远流长,自我国最早的文字——甲骨文开创始,书法就产生了。书法可说是“中华传统文化核心之核心(现代著名哲学家、艺术家、法籍华人熊秉铭语)”,是“不朽之盛事(唐代著名学者、书法家、书法理论家张怀瓘语)”,也是“中国现代先进文化的重要组成部分(前中国书法家协会主席沈鹏语)”。
在汉代,国家设有专门的书法博士;在唐代,书法是考进士的必考科目;在宋代,宋徽宗酷爱书法而独创“瘦金体”,可见,在古代中国,书法特别为统治者和社会所重视。这是为什么呢,因为书法艺术是以汉字为基础的,而汉字不仅是中国几乎所有传统文化的载体,也是现代中国文明进步的基石,近代汉字拉丁化的失败,现代汉字数字输入法的成功,说明汉字不仅能与时俱进,而且具有无限的包容性和生命力。所以,继承和弘扬书法艺术就是继承和弘扬中华民族优秀传统文化,也就是宣传和发展现代中国先进文化。
现代科学研究证明,决定一个人是否取得成功的关键不是智力因素,而是情商因素。在教育活动中,这种情商因素的最重要方面就是要加强对学生的意志品质和人格修为的培养。而学习书法则是加强这方面修养的最好的方法之
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一。
二、加强自学,身先士卒,以身示教
不论先前对书法教育一无所知还是略知皮毛,或者已经有一定基础,毕竟书法作为一门新兴的学科,都有待我们每一位专职或兼职书法教师的大胆钻研和实践,但示范是我们每位书法教师必不可少的教学环节,通过示范,我们可以更好地把握教学的重点和难点。比如教学生怎么写“一”,如果教师不明白怎么运笔、落笔,不同字体的“一”有什么特点,硬笔字“一”和软笔字“一”的写法上有什么区别,这都会我们的教学效果大打折扣。所以,语文教师要上好书法课,首先要自己“下水”尝试,亲自实践,练习书法,学习书法理论知识。这样,在完成教学任务的同时,也在成就着自己的成长。而练习书法则必须基于热爱,只有热爱才能坚持,才能持之以恒。一位热爱书法的老师,他本身的榜样示范作用的影响力就不可估量。古人云:“己所不欲勿施于人。”反过来说,己所欲,施于人。只有自己亲自尝试过、实践过书法,教学生练习书法才更有体会,效果也才更好~
三、认真参加课前培训,提高对书法教育教学水平
《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(教基二〔2011〕4号)明确提出“学校可根据需要,聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个
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人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。”因此,一般来说,学校要开设书法课之前,都会有相关部门组织的上岗前培训,有的是校级培训,有的是主管部门的培训。小学语文老师本身就担有完成写字教学的使命,因此,不仅应该主动参与到主管部门组织的书法教育相关的业务培训中,还可以与当地的书协、青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员多交流,积极参加书法团体活动等,对提高我们对书法教育的再认识,增强我们书法教育教学能力以及我们自身的书法水平是十分有益的。
四、用足资源,他山之石,可以攻玉
很多初次上书法课的语文老师不知从何入手。上,害怕上错,让学生走了弯路;不上,又完成不了学校安排的任务。怎么办,
建议1:充分利用网络资源,做好课件,让学生从课件上去了解和认识相关书法知识,如毛笔的握笔姿势,书写某个字的运笔过程等,都可以用动画的形式来展现。
建议2:虚心求教、多听多观其他老师的课,现炒现卖。如果不知道怎么上书法课,我们的老师可以上网搜索教案,哪怕是照本宣科,先摸索着走,同时也可以向学校上得好的老师请教,多听优秀老师的课,跟着其他老师的脚印先慢慢走着,这也不妨是一个没有办法的办法。
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建议3:上大课,集中教学资源优势。我们的老师可以主动找到优秀的书法老师协商,根据学校的教学场地实际情况,在得到学校同意的情况下,请优秀教师做主讲,自己做助教。主讲主要教学生书法知识和书写技巧等专业知识。这种大课既整合了教学资源,又有利于提升书法教学的实效性。
建议4:语文教师也要多了解与书法教学的相关知识。如通过阅读书法书籍了解简单的书法史、书法美学以及工具选择方面的知识。这都有助于语文教师开展书法教学,拓展学生对书法的认识和了解,了解书法教学的魅力,让孩子们认识到书法发展源远流长、博大精深,培养孩子对传统文化的热爱之情,激发孩子们热爱书法、愿意学习书法的主动性和积极性。
五、责任之心重于泰山
没有做不到,只有想不到。只要我们语文教师明白,传承祖国优秀文化遗产是我们担负的责任,教好每位孩子是我们应尽的义务。只要我们想把书法课上好,愿意把书法课上好。我们就一定能想到办法,找到出路。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”我们周边有许多书法教学走在前面的学校,也有一大批热爱书法教学的老师在探索着向前行走,我们希望我们的小学语文教师能把完成写字教学任务重新定义,把自己当成是书法教师队伍中的
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一员,主动融入到书法教师这支队伍,壮大我们书法教育的力量。我们的书法教育将会取得丰硕的成果。
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作文十:《如何上好每一节书法课 论文》3600字
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如何上好每一节书法课
腊山街道坡衣小学 杨学云
书法,简单的说,就是写字的方法,广泛的说就是一种有历史、演变、系统、组织和美学性能的文化艺术,汉字不像别国的文字,只是作为记载的工具而已,他是中国人自己特有的一种艺术形式。
我们现在在小学阶段开设书法课的好处多多,其一,可以继承优秀的中国传统文化,培养他们的观察力、模仿力以及形象思维能力,使他们的心智和审美意趣得到很大的提高,更能循循善诱地使他们成为品学兼优的好学生,并且对于注意力集中欠佳的学生,尤不失为一最佳方法,其二,中小学生通过书法练习,还有利于纠正身体不正确的姿势,有益于身体健康,其三,通过练习书法,可以使他们渐渐感悟到“心正则笔正”“字如其人”等一些做人的道理,使他们从小就养成做事认真、做人正直的良好品格。
【问题点击】
可是现在的学生,大多数的时间都是在用铅笔或是钢笔等硬笔工具书写他们的作业以及记录事情,很少接触到毛笔,他们对毛笔和与毛笔书法相关的工具都非常的陌生,想要让这些
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离书法很远的小学生们写出一手漂亮的毛笔字来,其中会存在不少的困难。
问题之一,学生对于书写的工具的不了解,不会使用,不知道正确的书写姿势。
问题之二,书写时没有耐心,没有技巧,敷衍应付。
问题之三,不了解书法的传统文化,分不清各种书体、代表书法家,感受不到书法的美感。
【行动对策】
平时人们总称毛笔字为“书法”,从这里可以看出,要想写出来的字高超美妙,完全要靠师法和功力,并不能只依仗天资聪颖,而一学就精,一蹴而就的,“取法乎上,为勤是赖”,这就要靠学生和老师的共同努力才能完成,老师给予方法,学生勤奋练习。
基于这件师生共同努力才能成功的课程,我采取了以下方法,安排我的教学,
对策之一,“文房四宝”的故事,感受书法用具的不同质感,了解书法用具的演变和历史
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第二节课的感受质感,让学生们很是期待,了解了一节课的这些工具的小故事,终于要让自己亲身感受了,学生们都跃跃欲试,这时老师就会把一些工具的使用方法、抓握姿势、书写站立和坐姿穿插讲授给学生们,并且让他们尝试着用正确和不正确的姿势书写比较看看,有什么不同的效果,让学生们实在的感受到正确书写姿势的重要性。
对策之二,讲授书法笔画中的形象性和各位名书法家刻苦学书的故事,树立学书榜样。
学生学会了最基本的书写和抓握工具的姿势后,接着就要进行毛笔字的书写了。要想写好毛笔字,首先要学会正确的掌握书写基本笔画的方法,为了吸引力他们的注意力,我特地把很多的笔画的书写方法编成了口诀,把笔画的形象变成学生生活中常常能看见的事物,例如,右点像个小芝麻,撇画像把尖尖刀,捺画像个蚕宝宝等等。
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对策之三,教师逐一给每一位学生范写,学生之间的比比与赛赛,介绍自己的临写成功经验展示自己的优秀作品,并且点缀我们的教室和校园,增加学书积极性。
教师课上的讲解和他的范写都非常重要,但是并不是老师在黑板上的范字一两遍,每一个学生就都可以掌握的,很多时候,老师手里的一些细小的动作都是手把手的去给学生范写,才能让学生掌握的,所以,教师每节课上,一对一、手把手的范字书写,就显得尤为重要了。
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对策之四,优秀书法作品的赏析,分辨其书体、书家、培养鉴赏能力。
在我们的书法教学中,不仅要教会学生怎样书写好毛笔字,教会他们如何去欣赏别人的书法作品也是同样重要的。学会欣赏艺术作品会让他们一生受益,不仅可以体现其本人良好的知识素养而且可以用优秀的艺术作品美化自己的生活,增加生活的情趣。
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在我教学的四年级班上有一个男孩子,一开始学写毛笔字的时候,每次上课都把自己弄的像个大花猫,不仅手上,脸上,就连衣服上都到处是墨汁,字却写的歪歪扭扭,大大小小。但是突然有一天的课,我发现他在听我讲解捺画像个蚕宝宝时,十分用心,等到大家书写时,我走到他面前准备帮他范写,突然发现他写的非常准确,我就把他的字拿出来展示给大家看,并且表扬了他,还请他介绍了临写经验,他只是简单的说,就是努力想把字写的更像蚕宝宝,此时大家都笑了,其实我们都知道,他的意思是想根据这个事物形象,把我好老师的书写要点,然后让字写的更生动。
在大家向他投来鼓励的目光时,我有惊奇的发现他今天出奇的干净,手、脸、衣服都没有墨迹,此时,我再一次乘热打铁,表杨了他一番,自此后的几节课上,我都发现这个男生上课变得积极了、认真了、也爱把他的作业展示给我看了。
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