双腿夹着一个神
作文一：《克、千克、吨的认识》1400字
克、千克、吨的认识
第一次
１吨＝（ ）千克 ５吨＝（ ）千克 １１吨＝（ ）千克 ９０００千克＝（ ）吨 ２千克＝（ ）克 ６０００克＝（ ）千克 ７吨＝（ ）千克 ８千克＝（ ）克 ５千克＝（ ）克 ７０００千克＝（ ）吨 ４０００千克＝（ ）吨 １３０００克＝（ ）千克 １吨–３００千克＝（ ）吨 １５００千克－５００千克＝（ ）吨 ４吨＋２吨＝（ ）千克 ５０００千克＋７０００千克＝（ ）吨 ８吨－６吨＝（ ）千克 ３０００千克＋３吨＝（ ）吨 ２吨＋４００千克＝（ ）千克 ７０００千克－２吨＝（ ）吨 ９吨－８０００千克＝（ ）吨 ６０００千克＋５吨＝（ ）千克 １吨－７００千克＝（ ）千克 ５０００千克－２吨＝（ ）吨 第二次
１、 在括号里填上合适的数。
８吨＝（ ）千克 ４千克＝（ ）克 ５０００千克＝（ ）吨 ９吨＝（ ）千克 ２０００克＝（ ）千克 ３千克＝（ ）克 ３０００千克＝（ ）吨 ５吨＝（ ）千克 １吨－６００千克＝（ ）千克 ６０００千克＋４０００千克＝（ ）吨
２、 选择
（１）一个苹果重（ ）
Ａ 、１５０千克 Ｂ、１５０吨 Ｃ、１５０克
（２）一辆面包车可以装载（ ）货物。
Ａ 、１００克 Ｂ、１吨 Ｃ、１米
（３）一头牛约重（ ）。
Ａ 、１吨 Ｂ、１００千克 Ｃ、１００克
３、把下列各个数量按从重到轻的顺序排列。
６５００千克 ６５００克 ６５吨 ６吨 ５克
第三次
１、 在括号里填上合适的数。
４吨＝（ ）千克 ３０００千克＝（ ）吨 ２千克＝（ ）克 （ ）千克＝５ 吨６００千克 １吨－７００千克＝（ ）千克 ４吨５００千克＋５００千克＝（ ）吨 ３吨＋２吨＝（ ）千克
１２吨４００千克＋６００千克＝（ ）吨
２、 在○里填上“＞”、“ Ｂ、”、“、““、“ ＜ 或 ＝
３ｔ？４０００ｋ?ｇ ４ｋｇ？４ｔ ６ｔ？６０００ｇ? ８ｋｇ？２０ｋｇ
让学生说说?填什么符号?～并说说为什?么，
如：因为１ｔ＝１０００ｋ?ｇ，３ｔ＝３０００ｋ?ｇ，所以３ｔ＜４０００ｋ?ｇ．
“练习四”第３题
学生独立填?写～全班交流时?～说说是怎么?想的，
２（“练习四”第１题
出示插图～让学生仔细?观察图中的?台称～注意每个台?秤所使用的?质量单位。学生先独立?填写～再进行全班?交流～交流时教师?再次强调要?注意台秤上?标记的计量?单位。
３（“练习四”第２题
让学生联系?生活中的实?例独立连一?连～再说说自己?的想法。
－ １２ － 克 千克 吨
小学三年级?数学上学期?第三单元教?案
４（“练习四”第４题
让学生独立?完成～交流时说一?说自己是怎?么想的。
５（“练习四”第５题
学生读题～理解题意后?～独立完成。交流时说一?说自己是怎?么想的。
列式：９？３＝３，元，
６． “练习四”第６题
学生读题～理解题意后?～独立完成。交流时说一?说自己是怎?么想的。
列式：１０００？１００＝１０，ｇ，
７（“练习四”第１０题
让学生理解?图意后～独立思考～再组织全班?交流。
，１，１０克～１０克的称?～要称５次
，２，先称２个２?０克～再称１个１?０克
，３，先称３０克?～再称２０克?
８（“练习四”第１１题
让学生仔细?观察情境图?～说一说从图?中知道了什?么，
，板书 ： ３个梨子＝４个桃子
３个苹果＝５个桃子
把前两个天?平左右分别?相加～
３个梨子＋３个苹果＝４个桃子＋５个桃子＝９个桃子
１个梨子＋１个苹果＝３个桃子
（三） 课堂小结
通过今天的?学习～你有什么收?获，
教学内容：练习四——千克、克、吨的练习课?，二，
－ １３ － 克 千克 吨
小学三年级?数学上学期?第三单元教?案
教学目标：
１（使学生巩固?千克、克、吨的认识。
２（结合生活实?际解决与千?克、克、吨有关的实?际问题～感受数学与?实际生活的?联系～感受数学就?在身边～对数学产生?亲切感。
教学重、难点：
１（进一步使学?生巩固千克?、克、吨的认识。
２（能结合生活?实际解决与?千克、克、吨有关的实?际问题
教学过程：
，一，活动一：帮淘气改日?记
师：昨天是星期?天～淘气和爸爸?妈妈一起去?了动物园。回来后淘气?写了一篇日?记～同学们有兴?趣看吗，，师出示日记?并朗读，
今天～阳光明媚～我和爸爸妈?妈一起去逛?成都市动物?园～逛动物园之?前我们先到?超市采购了?一些食品～超市里的东?西可真多～爸爸买了１?克苹果和２?吨梨～又买了１个?５０千克的?鸡蛋。我看见超市?里有电子秤?～上去一称我?的体重～哎呀～我的体重都?３５克了。 １０点３０?分我们到了?成都市动物?园。动物园里动?物的种类挺?多的～我估计了一?下它们的质?量。一头狮子大?约重３５０?克吧～大象挺重的?～最少也有２?克吧～还有会说话?的鹦鹉大约?重８３千克?。大水牛少说?也有３３８?吨重～要是用一辆?８千克的大?卡车拉这些?动物～要拉好几次?吧：
参观完动物?园～我高高兴兴?地回家了。
－ １４ － 克 千克 吨
小学三年级?数学上学期?第三单元教?案
师：刚才我看到?同学们一直?都在笑～能不能说说?你们为什么?笑，
师：看来淘气的?日记中有许?多质量单位?不正确～那怎么办呢?，
师：每人的桌子?上都有淘气?写的这篇日?记～同学们就当?个小老师帮?淘气改一改?吧。
学生独立改?正，然后四人小?组交流～进一步讨论?、改正。
师：看来～好几个小组?都已改好了?～哪个小组来?展示一下呢?，
，四个人来到?展示台前～展示改正后?的日记，
师：看过这组同?学改的日记?～别的同学或?小组还有补?充吗，
师小结：刚才同学们?说得都和很?好～在选择质量?单位时～有的同学用?学过的３个?质量单位一?个一个去试?～有的同学用?日常的生活?经验去衡量?～有的同学用?了课外知识?～那么在我们?的学习中可?以将这几种?方法综合使?用。老师代表淘?气同学感谢?你们～也希望你们?在选择质量?单位时不要?闹出笑话。
，二，活动二：帮张叔叔解?决问题
师：张叔叔是１?名司机～今天他遇到?了２个问题?～很令他头疼?～不知同学们?能不能帮他?解决。，投影片出示?第２４页第?８题。，
理解图意。
师：你能找出这?幅图中的数?学信息吗，
，每筐梨３０?千克～每筐苹果２?０千克～这辆车最多?装３００千?克的东
－ １５ － 克 千克 吨
小学三年级?数学上学期?第三单元教?案
西。梨有６筐～苹果有７筐?。，
师：问题呢，，水果能不能?一次拉完，，
师：明白了图意?～你能尝试解?答吗，
学生尝试解?答～反馈交流。
师：能说说你的?方法吗，
，先算出苹果?和梨共重多?少千克，算式为３０?＊６＋２０＊７＝３２０，千克，～３２０千克?大于３００?千克～所以１车拉?不完。，
师：你们帮张叔?叔解决了这?个难题～真棒。我们再接再?厉来帮助张?叔叔解决下?一个问题。
，投影片出示?第２４页第?７题。，
师：请您自己独?立观察图～理解图意并?尝试解答。有困难可以?找小组内成?员或老师帮?助。
师：谁能把你的?解决办法展?示一下呢，
，１车皮限量?６０吨～意思是最多?拉６０吨～而５车皮就?拉５×６０＝３００，吨，～３２０吨大?于３００吨?是所以不够?。，
师：同意吗，有不一样的?想法吗，
，先算出１车?皮拉多少吨?～３２０？５＝６４，吨，～６４吨比６?０吨大～当然不够。，
，三，活动三：送小动物过?河
师：几个小动物?一起去游玩?～到了河边要?过桥～可怎么也不?能同时过去?～怎么回事呢?，我们一起来?看看。，投影出示第?２５页第９?题，
师：原来这座桥?载重为１吨?～怪不得这些?小动物不能?一次通
－ １６ － 克 千克 吨
小学三年级?数学上学期?第三单元教?案
过呢?：你能说说哪?几只动物能?一起通过呢?，
师：我们比比谁?想出的方案?最多。
师：把你们的方?案在小组中?交流一下。我们比一比?哪一小组方?案最多。
师：我们现在开?始汇报方案?行吗，
学生会有许?多种的方案?～教师分类板?书。引导学生交?流～４只动物～５只动物能?不能一起通?过呢，
总结方案：同学们刚才?想出了很多?方案～有的小组还?在举手～说明还有别?的方案～看老师的板?书～你们能不能?再讨论研究?一下～用简练的语?言说明你们?的方案呢，可以选择讨?论２只动物?一起通过的?方案～３只动物一?起通过的方?案～４只动物一?起通过的方?案～任选其一。
学生４人小?组再讨论研?究～教师任选一?组参加。 汇报：
？最重的２只?动物是大象?和狮子～它们俩的体?重加起来是?７４０，ｋｇ，～他们能通过?桥～其他任何２?只小动物也?能通过。
？任何３只动?物也能一起?通过。
？４只动物通?过的情况只?有２种。
（四） 课堂小结
师：同学们刚才?讨论很热烈?～把很复杂的?方案只用几?句话就概括?出来了～看来在数学?中只要肯动?脑筋～大家共同研?究就能出成?绩。
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小学三年级?数学上学期?第三单元教?案
通过今天的?学习～你有什么收?获，
第四课时
教学内容：搭配中的学?问——配菜，实践活动，
教学目标：
１（培养数学学?习的兴趣和?利用数学方?法解决问题?的意识。
２（培养有序思?考问题的能?力～和培养小组?合作交流的?能力。
教学重、难点：
联系生活实?际～学会搭配方?法。
教学过程：
（一）创设情境
师：亲爱的同学?们～你们好！“开心盒饭中?心”隆重开业了?。欢迎大家光?临本店～购买我店的?盒饭。
（二）配菜
１（活动一。
师：今天，星期一，盒饭中的菜?只限一个荤?菜和一个素?菜。请大家选择?自己喜欢的?菜搭配好～我店服务员?将热情为大?家服务。今日菜谱如?下：
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星期一菜谱?：
荤菜 肉丸子
素菜 白菜
学生自由配?菜。 冬瓜
师：你们想怎么?搭配，
我买肉丸子?和白菜。
我想买肉丸?子和冬瓜。
师：还有别的配?菜方法吗？ 买冬瓜和白?菜可以吗，为什么，
师：通过刚才的?配菜～大家可以看?出～一个荤菜和?两个素菜可?以有几种配?菜方法呢？
，有２种，
师板书：肉丸子 ， 白菜
星期三菜谱?：
， 冬瓜
２（活动二。 师：大家不
荤菜：牛排 素菜：
仅选?择了自己喜?欢的菜～还
豆腐
学会了配?菜～现在本店已?贴
鱼 出了星期?三的菜谱～一份盒饭
油菜
只?能有一个荤?菜和一个素?
菜。请大家看一?看有几种不?同的配菜方?法。如能帮助本?店搭配好全?部的菜～你将被聘请?为本店的服?务员。
师：请同学们自?己试着配菜?～可以用学具?摆一摆、搭一搭～然
－ １９ － 克 千克 吨
小学三年级?数学上学期?第三单元教?案
后把你的?配菜方法说?给大家听～看看你们小?组有几种配?菜方法。
生自由配菜?后小组交流?。
师：哪个小组愿?意把你们的?配菜方法说?给大家听。
我们有４种?配菜方法：． ｘｋｂ１．ｃ ｏ ｍ
牛排 ／豆腐 鱼 ／豆腐
＼油菜 ＼油菜
也可以这样?配菜： 豆腐 ／牛排 油菜 ／牛排
＼鱼 ＼鱼
师：刚才这两个?小组的同学?说得都挺好?～已被聘请为?本店服务员?
师：这两种搭配?方法有什么?相同点，和不同点，
，以上两种方?法按一定的?顺序搭配。
第一种：有两个荤菜?～搭配时先选?一个荤菜～接着把所有?素菜分别与?它搭配～配出两种，
再选另一个?荤菜～接着在把所?有素菜分别?与它搭配～配出两种，
第二种：有两个素菜?～搭配时先选?一个素菜～接着把所有?荤菜分别与?它搭配～配出两种，
再选另一个?素菜～接着在把所?有荤菜分别?与它搭配～配出两种，
指导学生看?书上的搭配?路线图。
师：这是一种搭?配的方法～，板：画路线搭配?法，填完书上的?搭配。
－ ２０ － 克 千克 吨
小学三年级?数学上学期?第三单元教?案
３（活动三。
师：看来大家都?学会了配菜?～后天我店将?推出二荤三?素的菜～谁能一次配?成所有的菜?～将被聘请为?本店配菜部?经理。
星期五菜谱?：
荤菜：肉片 素菜：
新课标第一?网
豆角
牛排
师：请同学们试?着配菜～
茄子
然后再小组?里说一说。
有６种配菜?方法。
白菜
豆角
豆角 肉片 茄子 牛排 茄子
白菜 白菜
师：你们同意ｘ?ｘｘ同学的?配菜方法吗?？
师：通过刚才的?配菜～ｘｘｘ同学?已被聘请为?我店配菜部?经理～请ｘｘｘ同?学领取聘书?。
（三）搭配中的学?问
１（搭配服装。
－ ２１ － 克 千克 吨
小学三年级?数学上学期?第三单元教?案
看来～搭配还真是?一门学问。板书课题：搭配中的学?问。
不仅菜要搭?配～生活中还有?许多地方需?要搭配。今天～老师带来了?几件衣服（师挂出２件?上衣、２条裤子、１条裙子）。我要配成１?套衣服有多?少种不同的?搭配方法呢?？请同学们自?己试着搭配?～然后把你的?搭配方法说?给同桌听。
学生试着搭?配后和同桌?交流。
让学生到前?面演示后说?出有几种搭?配方法。
可以用简单?的图示来表?示搭配的方?法。
花上衣 白上衣
蓝裤 花裙 红裙
师：刚才同学们?演示了６种?搭配方法～看来～穿衣服也要?搭配～搭配适当会?使我们的生?活更加美好?～更加丰富多?彩。
２（搭配路线。
师：同学们今天?在课堂上都?有非凡的表?现～学会了不同?的搭配方法?。为了奖励大?家～本周末将带?大家到动物?园去参观。愿意吗？
出示由学校?到动物园的?路线图。
看图说说～知道了什么?？
－ ２２ － 克 千克 吨
小学三年级?数学上学期?第三单元教?案
共有几条路?可以走～大家数一数?。
学生数后到?小组交流。
找生交流～师板书。
Ａ？Ｃ Ｂ？Ｃ
Ａ？Ｄ Ｂ？Ｄ
Ａ？Ｅ Ｂ？Ｅ
了解到去动?物园一共有?６条路可以?走。
（四）实践作业
回家后挑选?几件自己的?衣服试着搭?配～看一看有几?种搭配方
法?
－ ２３ － 克 千克 吨
作文九：《克、千克、吨的认识》5700字
一、动物趣闻——《克、千克、吨的认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第一单元信息窗１，第２页－第４页。
【教材分析】
克、千克是学生接触长度单位和时间单位的基础上又掌握的又一重量单位。通过情景图所提供的信息，学生对这一新的重量单位有一初步的认识，从而提出探究的问题。克与千克单位间的进率及根据物体选择质量单位来描述物体的质量是本单元的重点也是难点。
【教学目标】
１、通过猜、掂、比、称等实践活动，使学生从不同的角度建立１克和１千克的重量概念，培养学生实际而具体的质量观念。
２、初步了解克与千克单位间的进率。
３、初步培养学生的合作能力和实践能力。
【教学重点】
１千克＝１０００克的这个进率关系。
【教学难点】
描述较轻、较重物体或宗物品能选择合适的质量单位。
【教学准备】
回形针、瓜子、２分硬币、大米、鸡蛋、苹果、盘秤等。
【教学过程】
一．创设情境，提供素材 ，感受物体的重量，初识“克”和“千克”
１、想必大家都知道了我们今天要学习的内容，是——（板书：克和千克）
２、你在哪里见到过“克”和“千克”？掂一掂自己桌面上的物体，说说你的感觉是怎样的？
３、你对克和千克的知识已经知道些什么？（适时板书）
知道了那么多关于“克和千克”的知识，这节课我们来进一步认识克和千克。
【设计意图：创设生活中有关物体质量的情境，引导学生利用已有的生活经验提出问题，激发学生估计质量的意识。】
二、解决问题，建立“克”和“千克”的概念
１、建立“克”的概念
⑴、猜猜看哪些物体大约重１克？
⑵、师出示２分硬币，生用手掂一掂它的重量，有什么感觉？
⑶、找找看生活中的“１克”。组织同桌活动填表——汇报
⑷、不用天平，１克黄豆大概有多少粒呢？５克呢？你有什么好方法？
２、建立“千克”的概念
⑴、１个２分硬币是１克，２个２分硬币有多重呢？１０个呢？５０个呢？１０００克（板书）有多少个２分硬币呢？这可是个很大的数目了。
⑵、１小袋盐是多少重？你怎么知道的？２袋是多重？说一说逛超市的对掂物体的感受？
⑶、找找生活中重１千克（板书）的物品，感觉怎么样？
⑷、说一说逛超市时一手放２小袋盐，一手放１千克的味精掂一掂的感受。那我们可以用什么符号把１０００克和１千克连起来？
板书：＝
谁能来读一读——齐读
３、比较“克”和“千克”
掂一掂１克和１千克的物品，你有什么感受？——学生汇报
【设计意图：以问题引领学生经历探究质量克与千克是多少的过程，在这个过程中，让学生充分借助民已有的生活经验验证数学知识，体会数学与生活的紧密联系。为后面认识大的质量单位吨做铺垫。】
三、自主练习，巩固应用
１、生活中并不是所有的物品都是标出重量的，你能举个例子吗？
２、比如这袋大米，那你有什么方法知道它的重量呢？
用有标识的物品进行比较，估计一下桌上有什么跟它差不多重？那这袋大米大概有多重？
称称看，这也是种好方法。
３、估计一个鸡蛋的重量——指导小组活动
每人先掂一掂，记录员在表格中填写估计的重量，
然后组长打开纸条，一起读出实际重量，记录员填在表格中，
看看自己是多估了还是少估了，相差多少？谁估得最准，填写学号。 每人再掂一掂。
４、小组活动估重填表
估计和称量苹果、香蕉、数学课本、金橘、书包的重量。
汇报展示，评比估重能手。
５、练习（电脑出示）
【设计意图：质量知识在生活中应用广泛，通过设计有层次性、贴近学生生活的练习，在解决问题的过程中进一步引导学生体会质量单位克与千克的关系及大小，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。】
四、机动练习，拓展应用
１、给大家介绍一位全国估重高手，他曾经在北京王府井当售货员，是全国劳动模范，他的厉害之处是，有顾客想买糖果或是其他副食品，说明自己想要的重量，他捧进袋里的就正好是顾客想要的份量。佩服吗？想不想试试？
２、今天老师下班回家后要煮饭，大概需要５００克的大米才够一家人吃，怎样知道５００克大约是多少？小组成员合作，先一起想想办法，再合作完成任务，比比哪个小组最厉害。
４、小组活动后汇报评比。
五、回顾总结，反思评价
谈话：同学们，这节课我们一起认识了质量单位克和千克，想一想你有什么收获？希望你从学到的知识和学习的感受二个方面全面总结，先自己想想，再同桌说说，然后向老师和家长汇报。
【设计意图：引领学生从知识、感受二方面全面回顾，梳理学习收获，帮助学生积累学习经验，培养学生总结概括的能力，提高学习数学的兴趣，感受到成功的喜悦。】
六、板书设计：１千克＝１０００ 克
《克、千克、吨的认识Ｐ４－５页》教学设计
莱西市第二实验小学 沙美玲
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第一单元信息窗１，第４页－第５页。
【教材分析】
在上节课掌握克、千克的基础上本节课旨在让学生认识又一新的质量单位——吨，与上节课联系紧密，在复习上节课所学内容，从问题口袋中提取上节课未解决的有关很重的物品或大宗物品的质量单位的探究引出本课。在掌握克与千克单位间的进率的基础上再学习千克与吨之间的进率就显得较容易一些，因为用吨作单位的物体在学生日常生活中接触较少，所以学生在建立“吨”的概念时较难一些，这也是本课的难点。
【教学目标】
使学生认识质量单位吨，初步建立某些物体的质量是１吨的观念，知道１吨＝１０００千克。
【教学重点】
认识吨是一个比较大的质量单位。
【教学难点】
１吨＝１０００千克这个进率关系。
【教学准备】
课件、电子白板、黑板
【教学过程】
一、创设情境，复习铺垫
１、同学们讨论一下，我们已经学过那些质量的单位，然后指名在全班进行交流。
２、小黑板出示填空题，学生口答。
９千米＝（ ）米 １千克＝（ ）克
５０００克＝（ ）千克 ８千克＝（ ）克
３、请几个学生说出自己的体重大约是多少。
【设计意图：创设练习题的情境，帮助学生复习有关克、千克的知识，为认识质量单位吨作铺垫。】
二、引导学生自主探究，解决问题
在上节课我们已经学习了质量的一些基本单位，克和千克，并且同学们也都能说出自己的体重大约是多少千克，如果老师问你一汽车粮食或一头大象的质量是多少，这个数目就比较大，为了表示方便，今天我们就来认识一个比较大的质量单位：吨。（板书课题）
１、教学吨的认识。
多媒体出示汽车、火车、及大象的图示：
【目的是为了激发学习兴趣，让学生形象直观的观察到吨是比较大的质量单位】
学生通过观察、猜想、讨论，说出每幅图的意思，并说明每幅图应该用什么质量单位。
再请学生说一说你在哪里看到用吨做计量单位的标志。（表扬说的多的同学，同时提醒学生要认真观察。）从而建立起吨的表象。
２、认识千克与吨的关系
（１）多媒体出示一袋袋的大米图
【目的是直观形象，集中学生的注意力】
让学生观察，学生可一袋一袋的数，（１００千克、１００千克地数），每袋是１００千克，１０袋就是１０００千克，使学生比较直观地认识“吨”这个质量单位是一个比千克大的多的单位。
（２）引导学生认识千克与吨的关系
学生讨论：１０００千克是１吨，那么１吨又是多少千克呢？然后教师指名在班级中交流，教师板书：１吨＝１０００千克。
（３）以小组为单位，学生互相说出自己的体重大约是多少？用哪个单位来说比较合适，并互相背一背，来感受一个同学的体重。然后再计算一下，大约多少个学生的体重合起来是１吨。
使学生通过亲身感受和具体推算，初步建立起１吨重的观念。
３、教学千克与吨的换算
出示：５吨＝（ ）千克 ［目的能够引起学生充分的注意］
（１）引导学生进行讨论，因为１吨是１０００千克，５吨是５个１０００千克，５个１０００千克是５０００千克，所以，５吨＝５０００千克。
（２）仿例练习：（小黑板出示）
３吨＝（ ）千克 ７０００千克＝（ ）吨
９吨＝（ ）千克 １５吨＝（ ）千克。
学生以小组为单位讨论，互相说出推算过程，教师可以多指几名学生在班级中进行交流。
【设计意图：调动学生已有的生活经验，注重学生的感受体验，在猜、背、比等实践活动中培养学生实际而具体的质量观念。由于“吨”与学生生活联系不大，在学生对“吨”认识上可让学生观察汽车的载重量、猜想一头大象的重量等生活中易见的物体来突破本课的难点。】
三、自主练习，巩固应用
１、出示连线题。
【目的加强直观性，便于学生的观察和理解】
１０吨 ２００００千克
４０００千克 ７吨
２０吨 １００００千克
６吨 ４吨
７０００千克 ６０００千克
指名学生到黑板连线，并说出理由，集体订正。
２、学生抢答：
２吨＝（ ）千克 ５千克＝（ ）克
７０００千克＝（ ）吨 ９０００克＝（ ）千克
３、判断正误，并说明理由
（１）一只母鸡重１５００克。 （ ）
（２）李小明体重１８０千克。 （ ）
（３）一个西瓜重６千克。 （ ）
（４）火车的一节车厢可装货６００吨。 （ ）
４、从“１、８、５０、５００”这几个数中，选择一个适当的数填在（ ）里
（１）一辆黄河牌汽车的载重量是（ ）吨。
（２）一节火车车厢可装货（ ）吨。
（３）一头大牛的重量是（ ）千克。
（４）一辆马车可装货（ ）吨。
学生以小组为单位讨论，指名在全班交流。
四、回顾总结，反思评价．
谈话：同学们闭上眼睛回想一下，这节课我们学习了什么内容，你有什么收获？学生讨论后回答：（吨的认识，在计量较大的物体的质量或大宗物体的质量时，通常采用吨做单位。）吨与千克之间有什么关系？指名回答：１吨＝１０００千克。
在进行千克和吨的单位互换时，要根据单位之间的进率直接算出得数。
【设计意图：引领学生梳理学习收获，帮助学生积累学习经验，培养学生总结概括的能力，提高学习数学的兴趣，感受到成功的喜悦。】
五、布置作业．
１、自主练习１－７题。
２、每人回家分别称１００克、１千克、１００千克的物体，用手掂一掂有多重。
六、教学设计
１千克＝１０００克
１吨＝１０００千克
《克、千克、吨的认识自主练习》教学设计
莱西市水集中心小学 左凤凤
【教学内容】
青岛版教“克、千克、吨的认识”自主练习Ｐ６－９。
【教材分析】
本单元自主练习能结合学生日常生活中的常见现象来设计。通过读称上各种
物品的质量及填合适的质量单位，使学生能把所学知识运用到生活中去。单位间的换算及比较大小的题式的练习使学生把掌握的知识灵活运用，从而巩固所学知识。
【学情分析】
通过上两节课的学习，学生对克、千克、吨有了基本的了解，并能结合现实生活正确的运用质量单位，并做出相应的判断，掌握了它们之间的进率及基本换算方法。
【教学目标】
借助形式多样的练习，进一步加深学生对克、千克、吨的认识，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
学生解决问题的方法及策略。
【教学难点】
对各种不同形式的练习的解决方法。
【教学过程】
一．基本练习
１、自主练习第１题
（１）谈话：同学们请你仔细观察看称上和包装上的质量数，思考：看称上表示的质量时，要弄清什么？
（２）练习时让学生独立观察，相互交流，在实践中学习。
２、自主练习第２题
（１）谈话：请你看清图片和所给的质量数据，结合生活实际，选择合适的质量单位。
（２）班内交流时结合学生出现的的问题，重归现实生活，并让学生在讨论中确定正确答案。
３、自主练习第３题
（１）谈话：请你把你课前的调查结果展示给同学，小组内的同学进行讨论交流。
（２）班内集体交流。
【设计意图：质量单位在生活中应用广泛，通过设计有层次性、贴近学生生活的练习，在解决问题的过程中进一步引导学生读懂各种单位的意义，体会各种秤的作用，进一步发展学生自己看懂各种秤，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。】
二、综合练习
１、自主练习第４题（千克、吨在生活中的实际应用）
（１）谈话：请同学们仔细观察第一幅图，谁能说一说图意，根据图意你能提出什么问题？
（２）学生独立解决。（重点理解１０００千克就是１吨，再让学生说一说几头猪的质量大约是１０００千克。）
（３）仔细观察第二幅图中的问题，想一想能不能用不同的方法来解决？
（４）让学生找一找生活中还有哪些物品的质量以吨为单位。让学生在解决问题的过程中，巩固吨和千克之间的关系，深化对质量单位吨的认识。
２、自主练习第５题
（１）让学生先独立完成。
（２）通过相互交流进行订正。
３、自主练习第６题
（１）谈话：请你独立思考：看这艘船能不能一资助将货物运完，要先知道什么？
（２）在学生思考讨论中掌握解决这种实际问题的方法。从而让学生知道单位之间换算的必要性。
４、自主练习第７题
（１）谈话：请你独立完成。在填写单位的过程中，要分清长度单位和质量单位，还要想一想不同动物体重和速度的有什么不同点常识。
（２）班内交流时，让学生说说两种单位的不同。
【设计意图：引领学生对于质量单位进一步的深入了解，分清长度单位和质量单位。】
三、拓展练习
１、自主练习第８题
（１）谈话：同学们，你们认识这两种球吗？你认为哪种球重？为什么？
（２）学生生讨论交流，并独立完成。比较轻重及计算的过程中进行质量间的计算。
第９题是为了引起学生的学习兴趣，在规定的时间利用比赛的形式，看谁做得快又对，提高学生的口算能力。
第１０题引导学生找出方法：换成统一的单位，在换算的过程中注意各质量单位间的进率。
第１１题是结合生活实际的开放性题。练习时，注重训练学生思维的开放性和解决问题的灵活性。
第１２题是引导学生开展课外小调查的题目。练习时，让学生想好调查的内容和方法，再放手让学生去活动。活动后注意交流调查方法。
第１３题旨在让学生明白体重一般用“千克”作单位，同时在猜的过程中明白“轻得多”或“重一点”的含义。
“我学会了吗”栏目通过解决超市内的有关问题，检测学生综合运用本单元所学的知识解决实际问题的能力。练习时，留出充分的时间让学生独立完成，在完成过程中，适当扩展练习内容。注意指导学生做好记录，为后面的交流、评价提供依据。
【设计意图：引领学生从知识、方法、感受三方面全面回顾，梳理学习收获，帮助学生积累学习经验，培养学生总结概括的能力，提高学习数学的兴趣，感受到成功的喜悦。】
作文十：《克千克吨的认识》5800字
第一单元 动物趣闻
克、千克、吨的认识
教材分析：本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“１克有多种，”“１千克有多重，”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。
教学内容：
克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。 教学目标：
１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立１克和１千克的观念，了解它们之间的关系。
２、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。
３、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。 教学重点、难点：建立１克、１千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物
课时安排：５课时
信息窗一：动物趣闻
教学目标：
１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立１克和１千克的观念，了解它们之间的关系。
２、使学生知道用秤称物体的方法。
３、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点、难点：
建立１克、１千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教学构想：
充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。
教学准备：天平秤、砝码、生活常见实物
课时安排：４课时
第一课时
教学内容：
２——３页，克、千克的认识及练习
教学目标：
１、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立１克，，千克的质量观念。
２、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。 ３、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。 ４
教学重难点：初步认识克，建立１克的重量观念。
教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等
教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。
教与学的过程：
创设情境、感知轻重 一、
１、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少，让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问）
２、学生置疑：１）为什么有的是克，有的是千克吨
２）１克有多重， ３）克、千克、吨是什么，
３、带这这些疑问我们一起来学习
二、 探究新知
１、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（ｇ）作单位 ２、体验、操作：１克有多重，（先指导，再体验）
１） 问：“１克有多重”，我们先来称一称。（用镊子夹起１克的砝码）这个砝码是１克重。把１克的砝码放在右盘里面，再把１个２分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上，（经过学生观察，使学生明确１个２分币大约重１克）
２）让学生拿出一个２分硬币放在手上掂一掂有多重
３）你还能找到１克重的东西吗，
３、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）
４、引导学生认识１千克
１） 让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重，再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上，
２）表示较重的物品用克（ｋｇ）作单位
同时引出，千克，，，，，克
２） 联系实际生活找和千克有关的物品
三、 巩固练习
师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗，
１、 自主练习Ｐ６—１、２
２、 实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品
四、 教师小结
我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗，能举例说说１克和１千克到底有多重，
五、 作业布置
同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗，
课后反思：创造条件让学生开展实际操作活动。教师让学生在实践中去体验、去感受。要创造各种条件，准备充分的教具、学具和实物等，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参与学习活动，使学生感受千克、克，建立明确的质量概念。
第二课时
教学内容：６——７自主练习，克、千克相关知识及拓展练习 教学目标：
１、 巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化 ２、 能结合生活尝试估计出物品的大体质量
３、 能运用所学的克、千克知识解决生活问题
教学重难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量
教具准备：体秤、生活实物
教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。 教与学的过程：
一、导课复习
１、师：同学们，你们想知道自己的体重吗，（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢，
２、认识体秤，简单介绍。
３、小组合作称一称组中成员的体重
（引导学生把学到的知识用于实际生活）
４、你还知道哪些秤，（知识拓展，激发兴趣）
二、巩固练习
１、自主练习Ｐ８—１０ 部分内容
练习比较克与千克之间的大小
２、补充：填合适的单位
１） 小兰体重３２（ ）
２） 一个鸡蛋重５０（ ） 考察学生对质量单位的把握
３） ２瓶矿泉水重约（ ）
４） ７粒黄豆约重（ ）
３、自主练习Ｐ８—１１
１）引导学生看图，明确“２元／千克”所指示的意思
２）仔细观察图中所提供的信息“每千克１元，每人限买１千克”——同位合作解答（２）问，集体交流
４、自主练习Ｐ８—８ 独立完成，注意质量单位的字母表示 三、拓展延伸
薯片
２００ｇ
薯片
１５０ｇ
２．５元 ２．５元 你会买哪种，为什么，
四、作业布置
找一找周围还有哪些物品的重量大约是１千克，
课后反思：学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到１千克、１克、１吨的实际质量，还掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。但当要求学生做填质量单位的题时，漏洞百出，应加强训练。
第三课时
教学内容：５页，吨的初步认识，以及千克和吨之间的关系 教学目标：
１（使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立１吨重的观念，知道１吨，１０００千克（
２（能进行重量单位间的简单换算（
３（培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力（
教学重难点： 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算（ 教学构想：在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。
教与学的过程：
一、沟通旧知（
１（同学们学过哪些重量单位，具体描述一下１克与１千克有多重（（可以举例说明）
２（填空（
１千克，（ ）克 ３千克，（ ）克
１０００克，（ ）千克 ５０００克，（ ）千克
二、创设情境，提出问题（
在（ ）里填上合适的重量单位（
一筐苹果约重２０（ ） 小兰体重约２５（ ）
一个鸡蛋约重５０（ ） 一条鲸鱼体重约３４（ ）
做单（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度（如果有的学生说出用“吨”位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课（） 师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适（这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨（（板书课题：吨的认识）
三、自主探索，研究问题（
１（教学吨的认识（
（１）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买５千克的粮食、油或蔬菜??自己拎回家，体会其重量（学生汇报时，教师及时板书有关数量（
（２）提问：那么１吨到底有多重呢，（学生自由发表意见）
（３）引导：假设三年级同学平均每人重２５千克，１０个同学体重共多少千克， ４０个同学的体重多少千克，（可找几个体重约２５千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下（） 像这样４０个同学的体重约是１０００千克，也是１吨（（板书：１吨，１０００千克）
（４）提问：每袋水泥重５０千克，那么多少袋水泥重１吨，一桶油重１００千克，几桶油重１吨，
学生独立计算，然后汇报（
教师小结：４０个同学的体重、２０袋水泥的重量以及１０桶油的重量大约都是１吨（
５）根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“１吨就是??的重（
量”（
（６）举例：让学生举出重量大约是１吨的物品（
７）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位（ （
２（教学千克与吨的换算（
（１）出示： ３吨，（ ）千克 ８０００千克，（ ）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的（
（２）师强调：因为１吨是１０００千克，３吨是３个１０００千克，３个１０００千克就是３０００千克，所以３吨，３０００千克（因为１０００千克是１吨，８０００千克里有８个１０００千克，所以８０００千克是８吨（
（３）练习质疑
？ ３吨，（）千克 ５０００千克，（）吨
？ 一只大象体重６吨，是（）千克（
四、巩固与反思（
１、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位，写出几种来（
２、２吨，（ ）千克 ５千克，（ ）克
７０００千克，（ ）吨 ９０００克，（ ）千克
３、一辆卡车的载重量是５０００千克，是多少吨，
五、小结
这节课学习了什么，你学到了哪些本领，
课后反思： 在学生总结出表示较轻物品的质量，通常用克作单位；表示较重物品的质量，通常用千克作单位的基础上，我让学生进一步猜测：１吨有多重，因为吨这个单位离孩子们更遥远，所以我充分利用教材提供的素材，１００袋净重１０千克的大米重１吨；４０个这样孩子（找个班级体重适合的孩子做标准）体重大约是１吨，让学生充分感知吨这个单位的大小，从而得出计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。由此一步一步，学生逐步达到了对克、千克和吨的认识目标。
第四课时
６—９自主练习，复习、巩固吨的相关知识 教学内容：
教学目标：
１、使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体１吨重的观念。 ２（能进行重量单位间的简单换算（
教学重难点：能准确感知物体的大体质量
教学构想：通过，填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习，巩固学生对质量单位的认识。同时，通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。
教与学的过程：
一、导课复习
１、资料交流。
师：你能说说，生活中哪些东西的质量以“吨”作单位，
（增强质量单位与生活的联系性）
２、感悟生活中的“吨”，教师补充资料
二、巩固提高
１、我问你答。你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位
的熟练程度）
３吨＝（ ）千克 ２０００克＝（ ）千克 ６０００克＝（ ）千克 ５０吨＝（ ）千克
※ 最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间 ２、排排队（从大到小排）
１）３千克 ３吨 ３克
２）２千克 ２５００克 ２吨 １５００千克 ２５０００克 ※你发现了什么，
４、 自主练习Ｐ７—６ （同位讨论解决方案） １） 可以把４吨转化为４０００千克，在把６个６００千克连加 ） 可以用６００千克×６＝３６００千克，３６００千克〈 ４吨 ２
５、 自主练习Ｐ７—７
猎豹体重８０（ ） 鲸鱼体重３４（ ） 袋鼠体重３０（ ） 每小时跑１００（ ） 每小时游３０（ ） 每小时跑５０（ ） （此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度） 三、拓展延伸
２００ｋｇ
３００ｋｇ
４００ｋｇ
２００ｋｇ
５０ｋｇ
５０ｋｇ
２００ｋｇ
你能搭配出１ｔ吗，有几种方案，
四、作业布置
调查一下小组同学的体重，想一想大约多少同学合起来体重是１吨，
课后反思：通过这节课的教学，我深深体会到：孩子接受知识必须是一个过程——由易到难，由少到多，由感性到理性。引导孩子暂时放下课本，走进生活，通过亲身体验充分感知克、千克、吨，才能真正体现数学与实际生活的紧密联系；才能给学生提供了自由广阔的学习空间，从而激起学生强烈的求知欲望；才能真正体现新课标的“注重学生的探究过程，注重学生的数学情感和数学体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，充分发挥学生的主体作用”的要求。
第五课时：我学会了吗和综合练习
教学内容：对吨、千克和克进一步的理解
教学目标：
１、 进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算； ２、 能根据实际情况选择合适的重量单位；
３、 能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
教学重难点：能运用质量单位之间的关系解决情境问题
课时安排：１课时
教学构想：通过一个崭新的情境图，让学生能综合运用本单元所学的克、千克、吨的有关知识解决实际问题。这部分内容的学习以学生自学为主，教师辅助指导，也由此检测出学生学生中的不足加以强化。
教学过程：
一（ 引导复习
１、 这两天我们一起学习了哪几个质量单位，
２、一看到吨，你的第一感觉是什么，千克呢，克呢，
３、 今天我们一起来复习一下吨、千克和克。
（请学生来当一当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。） （１） １吨＝１０００千克 １千克＝１０００克
（２） 一吨，相当于１０头１００千克的猪；相当于２头５００千克的牛；相当于４０个２５千克的学生……
（３） 一吨很重，只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。 一千克??
１克??
４． 解决问题
４铅球 ６５０篮球 乒乓球４ ５０杠铃 学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。
学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
二、情境导入
１、 师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。
２、 出示情境图，指导看图
１） 多少根香蕉大约１千克，为什么，
（引导学生以黄瓜为参照物“６根黄瓜大约重１千克”） ２） 一棵白菜大约有多重，
（学生可结合生活实际，只要合理就正确）
３）你喜欢的小食品有多重，和你的同位说一说。
４）一个西瓜大约重５千克，１０个、２０个、３０个呢，多少个就是１吨了， （考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）
５）你还能提出什么问题，
（学生自由提问，集体交流解决）
三、作业布置
实践作业：回家完成这样的表格：１千克中大约有多少这样的水果， 物品 苹果 橘子 西红柿 黄瓜 数量
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