最凉丨不过人心
作文一：《狼牙山五壮士》4300字
狼牙山五壮士》第二课时课堂实录
一、深情诵读，重点回顾
师：上节课我们初读课文，学习了字词，将课文分成了五段，特别是
师：第一段五壮士—— （生） 接受任务
第二段五壮士—— （生）诱敌上山
第三段五壮士—— （生）选择绝路
第四段五壮士—— （生）顶峰歼敌
第五段五壮士—— （生）英勇跳崖
师：我们还学习了课文的一、二、三段，相信通过上节课的学习，有这样两幅画面深深刻在 我们的心里， 因为通过这两幅画面， 我们了解了为什么称他们为壮士， 他们的英雄本色和壮 士情怀表现在哪里？让我们一起深情诵读，来表达我们的敬意。
师生合作配乐朗读 ２、 ３两段。
师：这就是英雄本色， 这就是壮士情怀， 五壮士自接受任务那一刻起， 就做好了牺牲的准备。 这节课我们继续学习课文的第四段和第五段， 继续感五壮士的英雄本色和壮士情怀还体现在 哪里？
二、学第四段，以悟促读
师：请同学们用心默读描写五壮士顶峰歼敌的段落，打开课文，也就是课文的第——四、五 自然段，请你用心地默读，边读边想，在顶峰歼敌的战斗中，写得最具体的、五壮士最令大 家感动的举动是什么？开始
生默读，师巡视
师：谁来说说
生：我觉得他们最令我感动的是在没有子弹的情况下，用石头去痛打敌人。
师：你来说
生：用石头砸
师：是呀，每一个读课文的人都会被五壮士用石头砸这一举动所感动。请看大屏幕
（课件出示） 这就是五壮士用石头砸敌人的画面， 请你再次默读， 课文的哪部分就是描写这 幅画面的，请用括号把它括出来。
生默读课文
师：谁读给大家听，
生：读句子“他刚要拧开——”
师：继续读下去
生：读句子“顿时，石头像雹子——”
师：找得很准，念得也很准。这里有个多音字， “磨盘”读得很准。
生：齐读“磨盘”
【课件出示】他刚要拧开盖子， 马宝玉抢前一步， 夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨 盘大的石头， 大声喊道：“同志们！ 用石头砸！ ” 顿时， 石头像雹子一样， 带着五壮士的决心， 带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
师：自由朗读， 课文是抓住五壮士的什么把用石头砸写具体的。 五壮士最让你感动的是什么？ 生：我认为是从动作来表现。
师：哦，是抓住五壮士的动作，拿起笔我们一起圈圈那些动作。
师：读句子（重音强调动作词）
生边听边划动作词
师：这就是五壮士用石头砸敌人的动作，除了抓住动词，还抓住什么来写？
生：（静默）
师：读句子“同志们！用石头砸！ ”这是五壮士的——
生：语言
师：谁来读读
生：（有力地读） “同志们！用石头砸！ ”
师：坚决吗？有力吗？他一定是关注了这句话当中的标点符号。什么标点？
生：感情号。
师：谁再来读读，把坚决、豪迈的语气读出来
生：（坚决有力地朗读） “同志们！用石头砸！ ”
师：我们一起来读读。
生齐读——“同志们！用石头砸！ ”
师：这段文字就是抓住五壮士的动作、 语言把五壮士用石头砸敌人写具体， 哪些语句令你感 动？
生：读“顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸 去。 ”
师：这句令你感动，能否说说为什么，或者说你读出了啥？
生：子弹用完了，用石头砸，这些动作让我觉得在战士们心中充满了仇恨，很凶猛， 师：你读出了动作很迅速，还读出了什么？
生：力度很大。
生：五壮士用石头砸敌人时决心是非常坚定的。 因为石头是带着五壮士的决心， 带着中国人 民的仇恨向敌人砸去的。
师：你关注了这个句中的两个“带着” ，同学们请看屏幕
【课件出示句子比较】
① 石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 ② ②石头向敌人头上砸去。
师：这有两个句子，第一个是课文中的原句，第二个是原句的缩句，不用比较，你们肯定认 为是第一个句子更震撼，能说说为什么吗？除了刚才那位同学谈到的两个“带着” ，你还有 什么发现？
生：十分仇恨敌人
师：你读出了五壮士对日寇的憎恨。你呢
生：第一句带着五壮士的决心， 带着中国人民的仇恨，这样更有力度， 可以让我们感到石头 带给日寇的伤害。
生（议论）
生：带给日寇的威慑。
师：自己进行了修正。请你们再看这句话，里面还有一个比喻，你读出了什么？
生：我读出了石头扔得很快，因为雹子下得哗啦啦哗啦啦，一下就下来了， 说明他们动作迅 速，带着中国人民的仇恨，发誓一定要消灭这些日本鬼子。
师：石头像雹子一样，他读出了速度。谁还能读出什么，你说 ．
生：石头扔下来时很有气势
师：很有力度。还有吗，砸下去的石头像雹子一样（说话力度很大）
生：我认为石头很密。
师：非常密集，非常多，是啊，一个比喻就体现了五壮士石头砸出去时既多又密，还非常的 有力。 五壮士不顾几个小时的劳累， 不顾伤痕累累， 猛的举起一块磨盘大的石头， 砸向敌人， 此时，他们的决心是什么？
生：我觉得是誓死保卫自己的国家，誓死消灭敌人
师：在这次战斗中，他们的决心是什么？能说得具体点吗？
生：在这次战斗中他们的决心是一定要保护好连队主力。
师：在这次战斗中，他们的决心是：胜利完成掩护任务，那中国人民的仇恨又是什么呢？ 生：仇恨的是日本鬼子
生：仇恨的是日本鬼子在中国的领地无法无天，攻城掠地，搞得民不聊生
师：中国人民仇恨的就是日寇在我们的国土上犯下的滔天罪行。请看这段文字
【课件配乐出示文字】展示日寇屠杀、侵略的相关文字资料
师：看了这些触目惊心的数字，你一定是有话想说，你最想说的话是什么？
生：日本侵略者真是太放肆了！
生：他们杀了那么多百姓，抢了那么多粮食，他们很可恶。
师：（激情表达）五壮士他们一定也想到过这些，于是怒火在他们心中燃烧，他们决心用最 原始的武器，什么？
生：石头
师：与敌人血战，向敌人讨还血战。那么，描写壮士拿起石头砸敌人的句子怎么读，才能体 现五壮士的英勇豪迈。大声练读。
生：（自由练习朗读）
生：（指名朗读句子）
师：他把哪个带着读得更激昂？
生：第二个
师：你来试试
生（有感情朗读句子）
师：我从你的朗读中听出了你的决心。两个同学都读得非常好，老师有个建议，在“砸”这 个字前稍事停顿，积蓄力量，把所有的力量都落到“砸”这个字上，这样，我们一定能用我 们的朗读把日寇砸个稀巴烂。听老师读——（师范读） “顿时——”
生齐读句子
师：这才是英雄本色，这才是壮士情怀。 这个句子用上两个带着不仅把句子写具体，更重要 的是体现了五壮士的决心， 体现了五壮士的壮烈豪迈。 五壮士砸完了最后一块石头， 扔出了 最后一颗手榴弹， 屹立在狼牙山顶峰， 于是， 狼牙山上最能体现五壮士英雄本色和壮士情怀 的一幕出现了。
三、学第五段，以练激情
师（配乐范读） “英勇跳崖”
【课件出示第 ６、 ７自然段】
生：边听边思考：五壮士是带着怎样的感情跳崖的？
师 ：：这是惊天动地的跳，这是气壮山河的跳。让我们怀着崇敬的心情，找找依据，想一想 五壮士是带着怎样的情感，昂首挺胸，相继跳崖的。
【课件出示】五壮士胜利完成任务之后， 带着 带着 ，昂首挺胸，相继 跳崖。
生默读课文，凭借练习，从课文中找一句，试着填写句子。
生：五壮士胜利完成任务后，带着胜利的喜悦，昂首挺胸，相继跳崖。
师：五壮士跳崖时是带着胜利的喜悦，从哪儿感受到，把那个句子读出来。
生：读句子“他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 ”
师：也就是这一段的开头。我们一起来读读， 老师认为读这一句可以轻缓一些，要读出五壮 士对祖国对人民的深深眷恋。五位壮士屹立在狼牙山顶峰——读
生：（齐读第六自然段第 １、 ２句话）
师：五壮士明明知道自己即将要牺牲，为什么还露出胜利的喜悦。
生：因为他们保护了群众。
师：掩护。 因为他们已经胜利地完成了——掩护人民群众和连队主力转移的任务， 所以脸上 露出了胜利的喜悦。这就是英雄本色，这就是壮士情怀。 （板书：胜利的喜悦）
师：你还从第六自然段中体会到了壮士的什么情怀？
生：我体会到了五壮士对敌人的蔑视
师：体会到了对敌人的蔑视，对敌人的——
生：仇恨
师：从哪里体会到的？
生：我从“说吧，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了！ ”体会到。
师：从五壮士哪个举动看出对敌人的仇恨？哪个举动
生：砸枪。
师：砸枪，因为这枪是从日寇手里夺来的，如果是咱们自己的枪，砸不砸？
生（异口同声） ：砸！
师：想清楚。砸，还是不砸？
生：我认为也要砸，因为我们不能把武器留给敌人。
师：他认为是自己的枪也要砸， 因为不能把武器留给敌人， 不能让日寇拿着枪再来残害我们 的同胞，我们的百姓。所以，不论这枪是咱们自己的，还是日寇的，都得——
生：砸！
师：这就是英雄本色，这就是壮士情怀。从砸枪这举动让我们感受到五壮士对日寇的憎恨， 还可以从哪里体会到五壮士对日寇的憎恨？
生：“他们回头往往还在向上爬的敌人” ，我从这里读出了憎恨。
师：此时五壮士心里在想：——
生：你们这些人真是太可恶了！
师：觉得这些鬼子太可恶了，你们这些鬼子上——
生：上当了！
师：还有哪儿读出憎恨？
生：我从两句口号中读出了憎恨。
师：是，两句口号中的一句，你把那句读一读。
生读“打到日本帝国主义！ ”
师：从这句口号我们可以看到五壮士对日寇的憎恨。 五壮士跳崖时带着的第二种情感就是对 ——
生：对日寇的憎恨 （板书：对日寇的憎恨）
师：你还体会到了什么情感？
生（沉默）
师：那另一句口号呢？“中国共产党万岁”你能体会到什么情感？
生：我体会到他们对中国充满希望的
师：这是对党的热爱。 （板书：对党的热爱）
师：五壮士胜利完成任务后， 是带着这些情感， 昂首挺胸， 相继跳崖。 让我们一起深情诵读。 他们带着——
生（齐读）胜利的喜悦
师：带着——
生：对党的热爱
师：带着——
生：对日寇的憎恨
师：这就是英雄本色，这就是壮士情怀。 五壮士用他们的壮举向日寇， 向所有的侵略者证明 了中国人民是不可战胜的， 中国人民是坚强不屈的。 所以课文的最后一段是这样写的， 让我 们一起深情诵读，这是英雄的中国人民——读
生（齐读）
师：这声音惊天动地，气壮山河！再读！
（师生齐读）
师：深情诵读是一种缅怀，电影也是一种缅怀，让我们一起瞻仰五壮士的壮举。
播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段，生观看
师：想说什么？
生：坚强不屈是中国人的本色，我们要用实际行动告诉侵略者我们是不可侵犯的。
师：谁还想说？
生：（沉默）
师：看来大家都肯定被五壮士英勇跳崖的壮举给感动了， 这就是英雄， 这就是壮士，五壮士 在跳崖的那一刹那，尽情展现的是——
生：胜利的喜悦。
师：尽情表达的是——
生：对日寇的憎恨，对党的热爱。
师：让我们一起深情诵读，来表达对五壮士的崇敬。
生（师生齐读）
师：通过深情诵读，我们一定会永远铭刻这壮烈的一幕。同学们，在我们伟大祖国在欢庆 ６０岁华诞时，我们比任何时候更怀念，怀念这些为新中国献出热血和生命的英雄，让我们 一起用心铭刻，用心铭刻这些英雄的名字。
【课件滚动出示文字】呈现五壮士的后续信息。
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
??
铭记英雄，缅怀英雄，做一个自强不息的中国人！
师：下课
作文二：《狼牙山五壮士》4500字
狼牙山五壮士
教学目标：
１． 认识 １０个生字学会本课 １４个生字。能正确读写“龙王庙、任 务、崎岖、尸体、坠落、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖八、斩钉截 铁、 居高临下、 粉身碎骨、 昂首挺胸、 壮烈豪迈、 坚强不屈” 等词语。
２． 有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
３． 理解课文内容， 了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、 壮烈牺牲的英雄 事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的 精神，从中受到思想教育 ．
４． 领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重点：一是让 学生从表现英雄壮举的感人文字中， 感受五壮士的英雄气概， 弘扬民 族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提 高表情达意的能力。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
同学们， 你们喜欢听故事吗 ？ 老师有一个故事， 一直想讲给你们 听。故事是这样的，在解放军的一个连队里，至今还保留着这样一 个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林??队列里一片 肃静， 没有人答应， 直到点到第六名战士的姓名时， 才有人答 “到” 。 同学们， 你知道为什么吗？ （因为这个英雄连队的前五名战士曾在抗
日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山 五壮士的故事。今天这节课，我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫 的战场。同学们，打开书，翻到 １２课《狼牙山五壮士》（板书：狼 牙山五战士） ） 。
学生质疑：课题写错了，五壮士写成了五战士。
师故意疑惑：呦，真写错了。五壮士和五战士有什么区别吗？ （学生——） 是呀， 五壮士和五战士它不一样。 到底有什么区别呢？ 我们通过这节课的学习，大家会有更深刻的理解。
二．初读课文，自学生字新词
１． 自读课文，边读边想：五壮士是指谁？ 这篇文章写了五壮 士一件什么事 ？ 注意文中的生字生词，将不会的标出来。 （学生读 书、思考，教师与个别学生交流。）
２． 学生读后交流，教师引导概括。
那五壮士是指（班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、小 战士胡德林和胡福才。）
课文讲了一个怎样的故事呢？（故事大意：课文记叙了抗日战 争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转 移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事。
师；同学们已经读了课文，你们一定发现了课文中有许多生字 词， 不知道大家能不能读准确。 出示词语：要求：①读准字音 （指 名读，检查字音）。反复读
３．那让我们再来读读课文看看作者是按什么顺序写的 ？ （分组读） 师；那就这么一件事。按什么顺序写的 ？ （按照事情发展的顺序记叙 的）（要点：时间、地点、人物、起因、经过、结果）
师：哪是发生啊 ？ 哪是结果？哪是发展（经过） （接受任务是发 生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）
读课文 师； 本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段 是事情的结果呢？（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连 队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳 下悬崖是事情的结果。）
板书：接受任务 跳下悬崖
师；课文的 ２— ５自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能 跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？根据学生的回答：
板书：接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→（顶峰歼敌） →跳下悬崖
总结学习方法：那大家以后再概括这类课文的时候，要针对记 叙文的特点，抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这几个要 素把故事的大概意思串起来。
１、狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人 引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？ 读到特别 能打动你的词句，请下去多读几遍，读出自己的感受。
２、请抄写这课的生字生词，并且会读会写。
第二课时。 讲读课文：
师：四个自然段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。 现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为 什么要写这段 ？ 看看课文， （学生翻开书， 看课文 ） 第一段有没有用呢 ？ 生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。
师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”， 把日寇的猖狂劲儿写出来呢 ？
（突出五壮士的勇敢不怕死）
师：好，还有补充的吗 ？
（说明敌人多，我们六班只有五个人）
师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他 们最后是??（以少胜多）
师：对 ！ 更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现 在大家来看第二段“诱敌上山”想一想哪些内容最能体现五壮士的 英勇行为，用括号标出来，把自己标出的内容大声读一读，看看你 感受到了什么 ？
ａ． “ 他们利用险要地形， 把冲上来的敌人一次又一次地打下去。 ” 这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。
ｂ 第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命 令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。写他的神 态，理解沉着
ｃ “副班长葛振林打一枪就大吼一声， 好像细小的枪口喷不完他 的满腔怒火 ． ” （这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了 壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏 ．） 出示 ｐｐｔ 师 ． 你理解得真透彻，那你能带着这种感情再读读这句话么？ （体会品读）
３． 五壮士诱敌上山，英勇杀敌，胜利地完成了掩护任务，之后， 他们把敌人—
第三段 、师：（出示投影片）这就是狼牙山顶峰。因为狼 牙山顶峰三面都是悬崖， 只有一条路， 五壮士沿着这条路来到山顶， 后面有敌人追击，他们就无路可走了。
师：实际上是死路一条了。对生与死的抉择，班长是什么态 度？你从哪个词看出来的？
出示 ｐｐｔ 生：班长的态度是坚决果断，选择走绝路。我是从 “斩钉截铁”这个词看出来的。（板书：斩钉截铁）
体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗 志和对人民深切的爱，表现出崇高的自我牺牲精神。
◆谁来读读班长的话，读得坚决、果断
师：班长明明知道这是条绝路， 为什么还要选择走这条路呢？ （为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了 绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多 么难能可贵的舍己为人的精神啊 ！ ）
师：那么，战士们的情绪又是怎样呢？
生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
师：什么样是“热血沸腾”啊？
生：“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。
生：“热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。
师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡， 为什么情绪还高涨呢？（学生回答，是为了保护人民群众和部队主 力，死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲 也光荣。 表现了五壮士高度的革命责任感和热爱人民、 仇恨敌 人的英雄气概）
◆ 师：因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热 血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
第 ４段 ． 生路就摆在眼前， 可为了人民群众和连队主力的安全， 他们毅然选择了绝路，这是多么难能可贵的壮士行为，爬上顶峰， 居高临下，五壮士仍然和敌人英勇顽强地战斗，饱含感情地读读这 部分，（第四段）哪句话最让你感动
◆学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句 ．
出示 ｐｐｔ １、“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心， 带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去 ． ” “雹子”是什么？你见 过下雹子时的情景吗？这样比喻有什么好处？
（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常密集、非常迅猛，非 常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到
底的英雄气概。那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表 现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神 ．）
教师指导 ：同学们，你们瞧 ！ 烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时 正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景， 你怎么读 ？ 谁来试试。（自由读）
出示 （第五段） ２、“马宝玉嗖（ｓ ōｕ ）的一声拔出手榴弹， 拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群 中开了花。”（对敌人主动攻击，说明了五壮士的英勇顽强） １、为什么刚才班长马宝玉不扔手榴弹、现在才扔？（因为刚才 敌人走得比较散，扔手榴弹的作用不大；因为用石头不仅可以多消 灭敌人，还可以继续吸引敌人，让主力部队走得更远些）
▲此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手 榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，近了，更近了?谁来读一 读。
（第六至九段） ①、 出示 一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片， 想想课文是怎样描述“五壮士英勇跳崖”的？学生自学６－９自然 段。
②画出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。 出示课文 “五位壮士屹立在狼牙山顶峰 （突出了五壮士顶天立地的高 大形象 ） 、、、、露出了胜利的喜悦”（敌人爬上来了，他们没有子 弹，但为什么他们脸上露出了胜利的喜悦？五壮士“脸上露出胜利 的喜悦”中体会到了什么 ？（因为他们已经胜利地完成了党交给的任
务，把个人的生死置之度外 ）
他们为什么要跳下悬崖？（没有去路，后有敌人；宁愿跳崖而死 也不愿意投降） （通过描写壮士们的神态、语言、动作等 充分显示 了五壮士为人民牺牲的崇高精神）
（出示口号） 从五壮士的口号中你体会到了什么？
（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正 是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）
③播放“五壮士英勇跳崖”的感人场面。
④、说话训练：当时五壮士的心情如何，心里会想些什么。 ⑤现在，你最想读哪一句？会用怎样的语气来读？
师：五壮士胜利完成了党交给的掩护主力部队和人民群众转移 地任务，毅然跳下山崖，壮烈献身，这一壮举，可歌可泣，
课文学到这， 你们认为他们是怎样的五位壮士呢？ （不畏牺牲、 、 大义凛然、不怕牺牲、、、）他们的壮志、壮言、壮行令人动容， 历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚 强不屈、自强不息的中国人。本文围绕一个“壮”字，写了五壮士 为掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛杀敌，最后把敌人引上狼 牙山的顶峰，在完成任务的跳下悬崖，表现了五位战士英勇顽强， 视死如归。
出示“五壮士纪念碑图”图片。
当时为祖国、 为人民、 为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？ （五 壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的
口号代表着全中国。）让我们最后一起读出这惊天动地、气壮山河 的声音吧。
四、回归整体，深化认识。
出示、 课文读到这儿，我们可以谈一谈课题为什么是五壮士而 不是五战士了吧？
小结：课题称之为五壮士就是因为他们的壮举，壮就壮在受 命于危难之中的壮志，舍生忘死的壮心，英勇杀敌的壮行，庄严豪 迈的壮言，他们是当之无愧的中华壮士。就是因为有了许许多多像 他们这样的壮士，中国才能摆脱帝国主义封建主义的压迫，才能建 立起新中国，让广大的人民群众过上幸福的生活。
补充相关的后续报道。
五、布置作业，课外拓展。
自主选择作业：
１、 练笔：解放后，当地政府为了纪念这五位壮士，在湖北 易县的狼牙山上建立了纪念塔，需要在塔身上刻上碑 文，如果要你写这一碑文，你打算怎么写？
２、 背诵自己喜欢的段落。
３、 完成语文基础训练。
作文三：《狼牙山五壮士》4600字
《狼牙山五壮士》公开课教学设计
——人教版六年制语文教材五年级上
射山小学温发清
［设计理念 ］
课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙 顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。为了让学生理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动 和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。在本课的教学预设中，我着重考虑了以下几方面 因素：
１努力创设情境，拉近学生与故事的距离。 故事描述的内容距离学生生活的年代比较远，学生很以体会战争年代人们的思想情感，为此我 教学中就要努力创设情境，拉近故事与学生的距离，使学生具有身临其境之感，这样朗读课文时才会有感而发
２努力体现学生的主体地位。 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这节课里， 以课堂为阵地，将“自主学习，分组讨论，合作探究，落实语用”作为一种激活课堂交流，促进学生目标达成的有效教学方式。通过品词析句、 情朗读来深化理解。在统领全篇的大问题明确后，同学通过自学、合作学习先初步体会课文的内容，产生一定的情感，让朗读教学水到渠成。 ３努力挖掘课文中的字词句的训练点。 学生的情感的形成要依赖于课堂中有效的字词句的训练，即是 “落实语用”这样的课堂教学才能体现 浓浓的语文味。在本课教学中，我除了引导学生抓住课文中描写五壮士行动、语言、神态等语句进行精品细读外，我还根据课文的特点设置了两 写话训练，读写训练的结合，让课堂的教学更有效。
［导学目标 ］
１．学会本课 １４ 个生字，认识 １０ 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、 落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。
２．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
３．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神 从中受到思想教育。
４．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
［导学重点、难点 ］
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民
１
崇高品质，从中受到思想教育。
［课时安排 ］２课时
［课前准备 ］课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。
［教学过程 ］
第一课时
一、揭示课题，激发情感。
１、 同学们， １９３７— １９４５年是中国人民坚贞不屈、顽强抗击日本帝国主义侵略的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死 归的革命英雄。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》
２、齐课题，理解：“壮”在这儿是什么意思？怎样的人才能被称为壮士？
（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）
３、“五壮士”是谁呢？他们又有着怎样的壮举？我们一起来读读这一个感谢人的故事。
（教师充满激情的导入语，引发了学生的情感，对课题的诠释所产生的疑问激发了学生学习的欲望。）
二．初读课文，自学生字新词
１．自读课文，要求：
（１）自学生字新词，读通课文
（２）边读边想：“五壮士”是指谁？这篇文章写了五壮士一件什么事 ？
２．自学后检测：
①认读生字与写字。（出示的都是两个字的词语）
②出示成语
居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地
气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落
齐读词语——指名读——自由读——议：第一行和第二行词语在课文中分别是描写谁的？
（３）讨论：“五壮士”是指谁？这篇文章写了五壮士一件什么事 ？
（教师有意将词语进行分类，引导学生读出不同的情感，为下一阶段的品味课文、感情朗读作了铺垫，也为学生的课外作业作了范例。） 三．熟读课文，梳理层次。
１． １９４１年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了 时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
２
２．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺 ． 。
３、这篇课文按什么顺序写的 ？
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）
４ 本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。） 板书：接受任务 跳下悬崖
５．课文的 ２— ５自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
根据学生的回答，板书：接受任务 → （痛击敌人） → （引上绝路） → （顶峰歼敌） → 跳下悬崖
（帮助学生理清课文的层次，有助于学生对故事的学习，把握了课文的重点，学习会更有的放矢。）
四、反复练读，读中感悟重点词语。
１、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？读到特别能 动你的词句，多读几遍，读出自己的感受，并在边上写写自己的感受。
（此环节的设置主要是为下一节课的深入学习做好充分的准备，同时也兼顾了学困生的学习，留足时间让学生读课文，让每一个学生都能 熟课文。）
五、置留问题，布置作业
这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。
１、 有感情地朗读课文。
２、 搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
板书设计：
２２、狼牙山五壮士
接受任务 → （痛击敌人） → （引上绝路） → （顶峰歼敌） → 跳下悬崖
第二课时
一、复习引入
１．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。
２．过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思
３
再次拉到 １９４１年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。
（通过对自己摘抄的描写英雄人物的成语的交流，让学生在课始就感受英雄的气概，具有“未成曲而先成调”的效应）
二、研读课文，感悟英雄
（一）研读第二、三自然段——诱敌上山、痛歼敌人
１．默读第二、三自然段，要求：边读边划出文中描写五壮士言行的语句，并读一读，你从中体会到了什么？
２、交流讨论：（根据学生的交流汇报，随机 课件 出示）
（１）马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋 义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
Ａ 、 句中的这些带点词语你感受到了什么？
Ｂ 、你能用 你的读，来表达出五壮士对于对敌人的痛恨吗？
Ｃ 、指名读——教师引读
（２）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面
Ａ 、谁能说说“斩钉截铁”意思？——请生读出班长的斩钉截铁。
Ｂ 、他们走向的是哪里？为什么说是一条绝路？（根据学生的回答， 课件 出示――狼牙山顶峰图片 ）
Ｃ 、明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？你从中感受到了什么？
Ｄ 、有感情地朗读这一句话——师引读第三自然段。
（通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。）
（二）研读课文第 ４、 ５自然段——引上顶峰，英勇歼敌
１、回顾学习第二、三自然段的方法：读——划——品——读
２、学生按照总结的方法，自学课文第 ４、 ５自然段
３、小组内交流汇报，并要求自已选择其中一句进行有感情练读
４、集体交流：指名读自己选中的句子——你为什么要这样读？——其他学生补充——再次有感情地指名或齐读句子。
（此环节举一反三，运用了学习方法的迁移，培养了学生的自主学习能力。在交流的过程中，体现了一定的层性：个人学习——小组交流 —集体交流，兼顾了每一位学生，同时集体交流时采用从朗读着手再寻根究底的方法，避免了课堂学习的重复单调。）
（三）研读 课文 ６— ９自然段—— 英勇跳崖
１、过渡：同学们，五位战士同敌人洫血奋战，一次次打败了敌人的仓惶进攻，子弹打完了，他们屹立在狼牙山顶峰（课件 出示：“屹立” 片）
４
２、补白练习：他们望了望部队主力和人民群众转移的方向，又望了望在向上爬的敌人，心里在默默地
说：
３、学生写后交流
４、请同学们高声朗读。
５、我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？
（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、??）
６、“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？这只是在描写五壮士的声音吗？
７、补充出示《 来自敌人的折服》
（充分运用好课文中的插图是小学语文教学中不可漠视的有效教学手段，结合插图再进行语言文字的拓展训练，真可谓一举多得，学生的 感也就在这看、写、说中得以提升。）
四、激发情感，以情促写。
１、 同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山 勇士纪念塔”。 面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
２、 写后交流。
（此时的学生是有感而发，教学所设置的目标“理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众 仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育”不言而达。）
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
２、完成《语文作业本》上的作业。
３．了解狼牙山五壮士的更多资料。
六、板书设计：
顶峰歼敌
５
引上绝路 跳下悬崖
诱敌上山
接受任务
［课后反思 ］
对于一个从事小学语文教学二十多年的我，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教学好几遍了。同样的教材，每次教都有不同的感受。在以前 课堂教学中，我往往会比较注重故事情节的分析，课堂上学生必须得跟着我走。可是今天的这一课，我一改双往的陈旧观念，将培养学生语文学 能力放在首位，没想到收到了意想不到的效果。课堂上中，我和学生一起兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上学生智慧的火花四处飞溅 这得归功于：
１、熟备课文 ，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。 在组织学生进行对五壮士的言行的语句进行品味的这一板块，必须要求教师要随 应变中，而不能墨守成规，否则学生的思维就会受到约束。
２、在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主 谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。课堂上我利用好教师的评价语，充分激发学生学习的兴趣，让学生在民 和谐、平等的氛围中入情地读、写。
３、留下足够的时间给学生，教师努力扮演好引导者的角色。这节课我做到让学生有足够的时间“读”让学生能经常“议”，让学生能自 “讲”，让学生能入情地“写”。课堂中让学生游刃有余，个个敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。
一样的教材，可以有不一样的教法。教学只有充分体现了学生是课堂真正的主人，学习的主体，这样的课堂才是成功的，才能让学生充分地 出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。
６
７
作文四：《狼牙山五壮士》5400字
２２狼牙山五壮士教学设计
教学目标：
１．学会本课 １４ 个生字，认识 １０ 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、 满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血 沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。
２．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
３．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五 壮士爱护群众、 仇视侵略者、 为祖国为人民勇于献身的精神， 从中受到思想教育。 ４．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
教学重点、 难点：这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、 英 勇跳崖的动作和神态的语句上， 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的 崇高品质，从中受到思想教育。
课时安排： ２课时
教学过程：
一、揭示课题，激发情感。
１、 同学们，你们一定知道**舍身炸碉堡，**在烈火中永生，刘胡兰舍 生取义的英雄事迹。 １９３７— １９４５年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、 顽强抗争的八年。 这八年， 我中华大地涌现了无数临危不惧、 视死如归的革命英 雄。
２、 课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一 下。
３、 揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期 河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》
４、 请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？ （壮烈、雄壮、壮举、气壮山河） 是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们 在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
二．初读课文，自学生字新词
１．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事 ？ （学生读书、 思考，教师与个别学生交流。）
２． 学生读后交流，教师引导概括。
（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力， 和敌人英勇作战， 最后 英勇跳崖的事。）
３． 自学生字新词。
４．自学检测：
①认读生字与写字。
（从字音上来说， 要注意读准平舌音与翘舌音， 本课生字除“嗖”外， “斩、 坠、 仇”都是翘舌音；还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“ｈ” 不是“ｋ”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。从字形上来说， “葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。）
②课件出示：居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气 壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落
请同学们读一读这些词语 ．
①指名读，接龙读。
②齐读
三．熟读课文，梳理记叙顺序。
１． １９４１年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强 敌， 浴血奋战的精神感动着今天的我们。 课文的描写再现了当时的动人场面， 请 同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
２．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺 ． 。
３、这篇课文按什么顺序写的 ？
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）
４ 本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生； 第 六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）
板书：接受任务 跳下悬崖
５．课文的 ２— ５自然段， 可以分为三部分， 分别写的什么？能跟老师一样给每部 分标上一个小题目吗？
根据学生的回答，
板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖 四、反复练读，读中感悟重点词语。
１、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝 路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？
读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。
２．指名读课文，边读边感悟词语。
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。
悬崖：高而陡的山崖。 昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
壮士：豪壮而勇敢的人。
晋察冀根据地：抗日战争时期， 中国共产党领导的敌后抗日根据地之一， 也叫晋 察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。 崎岖：形容山路不平。
山涧：山间的水沟。
粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。
惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。
气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。
②顿时．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人 头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！ 中国共产党万岁！ ”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨， 对党和人民的热 爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导 下的八路军、 新四军战士们的力量之源， 也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量 之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气 概。
五、置留问题，布置作业
这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、 英勇顽强、 宁死不屈的英 雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。
１、 有感情地朗读课文。
２、 搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
板书设计：
２２、狼牙山五壮士
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
第二课时
一、复习引入
１．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。
无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河 正气凛然 龙骧虎步 奋不顾身 顶 天立地 昂首挺胸 昂首阔步 赴汤蹈火 挺身而出 临危不惧 面不改色 骁勇善战 镇定自若 慷慨就义 仰不愧天
２．过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人 物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到 １９４１年 秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。 板书课题
３．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？
（“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。 他们不是一般的战士， 他们为了保护 人民群众和连队转移， 英勇杀敌、 敢于献身， 所以他们就是豪杰， 是壮士。 ） 说 得好！ 不是一般的战士， 这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮 士呢？
（“壮”就是勇敢的意思， 勇敢得可以献出自己的生命， 这样的战士才能称得上 壮士。 课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、 气壮山河， 用“壮士”更贴切。 ） 二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。
五壮士在诱敌上山、 痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。 让我 们细细地读课文， 我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓， 有的让我们感 觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
１．学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人
①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？
（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）
②从描写五位壮士的语言中，你感受到了什么？
马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大 吼一声， 好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊 抡一个圈， 好使出浑身力气； 胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的， 全神 贯注地瞄准敌人射击。
（从中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全 部精力集中在一点， 形容注意力高度集中。 “绷得紧紧的”指小战士的表情凝重 而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。） ③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。
④Ａ、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？
（敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺 着许多敌人的尸体。”读出来的。）
Ｂ “ 一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？
（“ 一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖 八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。）
⑤指名读第二自然段。
２、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人
课件出示：
引上绝路
①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）
②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）
课件出示――狼牙山顶峰图片
这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。 （齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。） ③对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？
（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情 或说话坚定果断，毫不犹豫。）
④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句 话来回答
（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）
教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。 ⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？ （“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。）
学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？
（不一样， “紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法， 准备把敌人引上绝 路，也更能体现出战士们的英雄气概。）
⑥指名读：
课件出示 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声 “走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
请说出你对这两句话的理解？
（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力， 坚定不移的决心和不畏牺牲的 精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果 断， 饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱， 表现出崇高的自我牺牲的精 神。）
⑦朗读指导：
通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？板书：不畏牺牲
因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五 壮士那高涨的情绪。 教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”
（学生接读）
３、自学 ４、 ５自然段——引上顶峰，英勇歼敌
①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（板书：英勇顽强）
你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？
（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。） ②、（出示课件――班长砸的画面） 这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大 家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。
（学生回答：抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。） ③、课件出示：
Ａ 、“猛地举起一块磨盘大的石头”， “举起一块石头”哪个句子更好一些， 为 什么？
（“猛地”、 “磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概） ， 还可以进行换词 的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。） Ａ 、 顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌 人头上砸去。
Ｂ 、 （把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现 出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）
④练读 ４、 ５自然段指导，指名朗读。
三．研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神
１、请同学们高声朗读课文 ６— ９自然段。
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？
（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、??）
３、 课件出示：“屹立”图片。
Ａ、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？
（第 ６自然段 １、 ２句；利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立 着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。 “眺望”：向远处看。）
Ｂ、他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”
齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？
齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！
４、 五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子， 边读边想当时的情 景。
５、 课件出示：跳下悬崖画面 看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士 跳崖的句子。 （齐读 ６— ８自然段）
６、引读课文：
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这 是??（齐读课文最后一个自然段。）
７、从五壮士的口号中，你读出了什么？
（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。）
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
（惊天动地”是指声音很大， 惊动了天地。 “气壮山河”的意思是气魄像高山大 河一样雄伟、豪迈） 这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？ （更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。） 四、激发情感，以情促写。
同学们， 为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹， 易县人民政府在狼牙山的顶峰 修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
课件出示 图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔 １、 面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天 的你想说些什么，请同学们书写下来。
２、 请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。
五、布置作业
１．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
２．了解狼牙山五壮士的更多资料。
作文五：《狼牙山五壮士》1100字
第 ２２课 狼牙山五壮士
一、目标
１、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等 １０个生字，学会本 课 １４个生字。
２
３、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受 五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。
４、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。
二、重点：
了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。
三、难点：
让学生明白课文内容 感悟“壮士”内涵。
四、关键 ： 合理想象
五、课时 ：二节
六、教具 ：多媒体
七、学具 ：资料
八、字词：
１、四会字 ：
庙、 务、 葛、 吼、 腔、 崎、 岖、 尸 、 斩、 坠、 雹 仇、 恨、 眺、 寇、 抡、 绷、 嗖。
２、形近字 ：
崖 – 涯 拔 －拨
３、多音字 着（着急二声）（高招儿一声）
４、本课生词
龙王庙、 任务、 崎岖、 尸体、 坠落、 雹子、 仇恨、 满腔 怒火、 横七竖八、 斩钉截铁、 居高临下、 粉身碎骨、 昂首 挺胸、 壮烈豪迈、 坚强不屈
５、近义词
掩护 – 保护 依托 －依靠 豪迈 －豪放
６、反义词
豪迈 －胆怯 全神贯注 －心不在焉 斩钉截铁 －优柔寡断
九、句子：背诵部分（６－９自然段）
十、课文重点分析部分（６－９自然段）附教案
信息技术与学科整合课 语文 科教学设计方案
课题 ２２． 狼 牙 山 五 壮士 课型 信息技术与
学科整合课
新授课
课时 一节
授课教师 单位 时间 ９月
教 学 目 标 知识与技能：
１、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等 １０个生 字，学会本课 １４个生字。
２
过程与方法：通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮 士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。
情感态度与价值观：领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的 写法。
养成课外主动积累的好习惯。
教学
设计
思路
兴趣导入，自学识字，深入体会情感。
教学过程 设计意图 时间安排
板 书 设 计
２２、狼牙山五壮士
接受任务 → （痛击敌人） → （引上绝路） → （顶峰歼敌） → 跳下悬崖
信息技术与学科整合课 语文 科教学设计方案
课题 ２２狼牙山五壮士
课型 信息技术与
学科整合课
新授课
课时
二节
授课教师
张翠英 单位 龙凤小学 时间 ９月
教 学 目 标 知识与技能：
１、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等 １０个生字，学会本课 １４个生字。
２
过程与方法：
通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英 勇形象，感悟“壮士”内涵。
情感态度与价值观：１． 领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。
教学
设计
思路
兴趣导入，自学识字，学习内容，体会感情，背诵。
教学过程 设计意图 时间安排
书
设
计 顶峰歼敌
引上绝路 跳下悬崖 接受任务
作文六：《狼牙山五壮士：》500字
狼牙山五壮士：
１、学会本课１２个生字，认识６个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
２、快速默读课文，理清文章思路。
教学重点：
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学过程 ：
（一）导入
在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。
（二）检查预习情况
１、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
２、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇 尸 崖 豪
３、词语解释：
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。
板书小结：
第一部分（１）接受任务
第二部分（２）诱敌上山，痛击敌人
第三部分（３）把敌人引上绝路
第四部分（４—６）英勇歼敌
第五部分（７—１０）壮烈跳崖
（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。
作文七：《狼牙山五壮士》3300字
狼牙山五壮士
教学目标：
１、学会本课 １２个生字，认识 ６个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、 磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
２、快速默读课文，理清文章思路。
教学重点：
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学过程：
一、导入新课，简介背景
（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一 座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进 １９４１年的 狼牙山，一起去认识这五位英雄。
３、请同学们齐读课题。（一读）
你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）
勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课 题里。
４、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。 二、检查字词，理清脉络
（一）字词部分
１、齐读课后生字。
（出示） 日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘
２、（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落
请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。
这一组谁来读？男生读、女生读
（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈 惊天动地、气壮山河 坚强不 屈
在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）
３、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）
描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不 同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。 ４、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
我认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。
（二）理清文章脉络
１、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请大家朗读认真课文。
看课后习题第二题，课文可以分为 ５部分。请小组讨论、分段，并解决这个问题。
２、好，你们小组先来。
你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝 路、顶峰歼敌、跳下悬崖
大家同意吗？
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
三、合作学习，细读感悟
１、自主学习，小组交流
通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士
的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。 ２、全班交流，引导体验
大家学习得很认真，现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？
①五壮士包括哪些人？
②作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。
（班长：“沉着” ：镇定、不慌张—— 神态描写；
葛振林：“满腔怒火”——心情描写；
宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写；
胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的” “全神贯注”——表情描写； “瞄准射击”——动作描写。 ）
③从这些描写你体会到了什么？
（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。 ）
“横七竖八、许多”说明敌人损失惨重，反衬出五壮士的英勇顽强。
师相机指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意 学习概括描写与具体描写相结合的方法。
④带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。
３、为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。 战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
默读第三自然段思考：
①摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？
②班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？ 态度坚决、坚定。斩钉截铁
③品词：“斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。 形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
④战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？战士们的选择表现了什么呢？
（“热血沸腾”——内心状态； “紧跟”——动作。 ）
品词：紧跟是怎样的？为什么不直接用一个“跟”字呢？请小组上前示范。
表现了战士们热爱祖国和人民，拥有勇于牺牲的革命精神。
这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的 牺牲精神。
４、
①马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头 砸！ ”
用了什么描写？动作、语言
表现了什么呢？班长机智善战
读这句话的时，要显现出你的仇恨，特别是“砸” ，一定要在重读！
②顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去
这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？ 带着体会读。
（用比喻的方法，写出了石头非常密集、迅猛，体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。 ） 品词：砸是怎样的？请小组上台示范
５、我们再来看最后一个大段。
①画出五壮士跳崖前的动作，从中体会到什么？屹立、眺望、望望
“眺望、望望”可以互换吗？眺望看远处，望望看近处，不可换；眺望中含有对主力部队成功转移的喜悦 和对革命胜利的信心，望望中含有对敌人的藐视。
② 说罢，他把那只从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走向悬崖， 像每次发起冲锋一样 ，第一个 纵身 跳下深 谷，战士们也 昂首挺胸 ， 相继 从悬崖往下跳。
动作、神态描写：表现了战士跳崖石的无畏与悲壮，好像要投入一场新的战斗，表现了战士们崇高的自我 牺牲精神和宁死不屈的革命英雄主义精神。
③五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？
体现了五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕 牺牲的力量源泉，也是抗日英雄们的力量源泉。
④这仅仅是五壮士的心声吗？
（这不仅是五壮士的心声，也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。 ）
让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。
三、回顾升华：
①课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么要这样写？课后习题 ４
（写了两次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重点写了第二次，这样写更突出了五位壮士勇于 自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。 ）
②小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己
同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧、顾全大局、不怕 牺牲、英勇无畏、视死如归）
③课文学完了，这篇课文的中心思想是什么呢？本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战 士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现 了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和视死如归的英雄气概。
④从这篇课文中我们可以学到的写人记事的写作方法
Ａ 按事情发展顺序写
Ｂ 突出人物特点与中心思想的部分想写，其余略写
Ｃ 抓住人物的动作、神态、语言等把人物写具体
Ｄ 群像描写的时候，突出重要人物，兼顾其他人物。
四、拓展升华，激发情感
１．五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本 军礼！这难道不是最大的胜利吗？
让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！ （生齐读此段）
２．五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义 被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生 难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？
让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！ （生齐读此段）
五、课堂总结，推荐阅读
同学们，这节课，我们带着一份感动，重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断，对五位英雄的品质有了 进一步了解，下节课，我们再继续学习。在八年的战史上，还有无数可歌可泣的英雄人物值得我们学习， 课后，同学们可以通过读书和上网，继续去感受他们的英雄形象。
出示课件：１、拓展阅读：
《北国雄师——赵尚志》
《中国陆军战神——张自忠》
《中华空军勇士——阎海文》
《甘将热血沃中华——赵一曼
作文八：《狼牙山五壮士》1000字
《狼牙山五壮士》第二课时的教学反思
教师：张丽芬
２０１６年 １１月 ２１
本组课文以“勿忘国耻”为主题 ， 展现的是中国近代史上，中华 民族受尽屈辱， 中华儿女奋起抗争的百年沧桑， 字里行间都包含了强 烈的民族精神和爱国热情。 《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发 展的顺序记叙了抗日战争时期， 八路军某部七连六班的五个战士， 为 掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼 牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇 恨敌人，勇于牺牲的精神。
课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含 着对五壮士的崇敬与颂扬之情。 课文既表现了七连六班这个英雄集体 的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹 感人肺腑， 人物形象高大鲜明。 他们的感人事迹所体现的面对强敌毫 不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人 民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。 今天上的是第二课时， 是在复习课文五部分内容， 回顾五壮士在 诱敌上山、 痛歼敌人精彩场面的基础上进一步学习课文后面引上绝路、 顶峰歼敌、 英勇跳崖这四部分的内容。 为了让学生理解感悟五壮壮士 的“壮志” 、 “壮行” 、 “壮举” 、和“壮烈” ，我主要通过抓重点语句， 尤其是抓住描写五壮士动作、 神态和语言的重点词语进行理解。 比如 通过对 “斩钉截铁” 一词的理解体会班长马宝玉选择走上狼牙山顶峰
棋盘陀时态度的坚决， 又如在顶峰歼敌这部分抓住描写班长马宝玉动 作的词语 “抢” “、 夺” “插” 、 “举” ， 让学生感受五壮士的英勇顽强， 在英勇跳崖这部分通过对五壮士“惊天动地” 、 “气壮山河”的口号声 的朗读训练，感受他们对敌人的仇恨以及对党和人民的忠诚。
在学生理解感悟课文的过程中在指导朗读中， 我试图通过渗透历 史资料、观看影像资料等多种方式创设情境，采用自由读、默读、高 声朗读、指名读、配乐读、齐读等形式，努力使学生把自己的心放到 文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物 形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。 在总结拓展这个环节上， 我让学生回到课题的题眼 “五壮士” 的 “壮” 这个字上，引导学生比较“壮士”和“战士”的不同，通过讨论交流 使学生理解“五壮士”的真正含义。最后设计了两个拓展说话训练， 力求达到加深对课文理解、升华情感的目的。
作文九：《狼牙山五壮士》8700字
狼牙山五壮士
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第一课时
教学目的：
１、学会本课 １２个生字，认识 ６个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、 斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
２、快速默读课文，理清文章思路。
教学重点：
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学过程：
（一）导入
在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可 泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。
（二）检查预习情况
１、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、 坚强不屈、昂首挺胸。
２、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇 尸 崖 豪
３、词语解释：
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。 板书小结：
第一部分（１）接受任务
第二部分（２）诱敌上山，痛击敌人
第三部分（３）把敌人引上绝路
第四部分（４— ６）英勇歼敌
第五部分（７— １０）壮烈跳崖
（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。
附：板书设计
１５ 狼牙山五壮士
第一部分（１）接受任务
日寇 尸体 第二部分（２）诱敌上山，痛击敌人
悬崖 豪迈 第三部分（３）把敌人引上绝路
第四部分（４— ６）英勇歼敌
第五部分（７— １０）壮烈跳崖
第二课时
教学目的：
１、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
２、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
３、提高阅读的速度。
教学重点：
１、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
２、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。
教学难点：
本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学过程：
一、揭示课题，提出疑问。
１、 师板书课题， 问：课题可不可以改成 “ 狼牙山五战士 ” 让学生明确壮士的含义。 然后让学生根据课题提问， 为什么把他们叫做 “ 五壮士 ” ？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的 问题进行梳理，提出这节课的学习任务。 将重点问题板书。
２、明确学习目标
（ｌ ）分小组学习课文，理解课文内容 ， 体会五壮士的豪壮。
（２）有感情地朗读课文。
二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？ 给学生充足的时间自学。
三、确定重点，小组自学
１、 小组经过讨论， 很快确定 １—— ２段为学习重点。 教师要根据情况做相应调整， 保证每段都有小组选择。
２、投影出示学习要求：
小组学习要求：
（ｌ ）先读一读学习的内容。
（２）抓词句，谈谈五壮士的 “ 壮 ” 表现在哪？
（３）有感情地读一读这些句子。
告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。 四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点：
１、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。
２、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。
３、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。
五、教师指导重点
１、第一段
引导学生抓住 “ 集中兵力，大举进犯 ” 看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重 任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。
２、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生 互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。
３、第三段
（１）投影填空：
五位壮士胜利地完成了掩护任务， 准备转移。 面前有两条路：一条通往 （） ， 走这条路可以 （） ， 意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走 上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声 “ 走 ” ，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。
（２）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？
（３）重点指导学生朗读 “ 为了保护人民群众和连队主力 …… 引上绝路 ” 。自由读、指名读、齐读。
４、解决学生的提问。 通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为 了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
５、第四段
（１）由学生的问题入手， “ 为什么用石头砸？ ” 抓住下列句子 “ 他刚要拧开盖子，班长抢前一步 …… 向敌人 头上砸去。 ” 让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。
（２）指导朗读
“ 同志们，用石头砸！ ” 。个别读 —— 学生评读 —— 示范读 —— 齐读。
指导朗读两个 “ 带着 ” 。 自由读 —— 个别读 —— 学生评。 两个 “ 带着 ” ， 后一个语气更强， “ 砸 ” 前稍做停顿， “ 砸 ” 读重音。
师范读 —— 自由读 —— 齐读
６、第五段
（１）此段仍由学生的提问入手， “ 五壮士为什么跳崖？ ” 找出下面句子 “ 说罢，他把那支从敌人手里夺来的
枪 …… 相继从悬崖上往下跳。 ” 有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？
（２）模仿 “ 石头像雹子一样，带着 …… 带着 ……” 写话
五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
（３） 为什么说五壮士的口号声是 “ 英雄的中国人民坚强不屈的声音！ 这声音惊大动地、 气壮山河 ” ？有感情 地读一读。 师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。
六、总结
１、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的 中心思想。
２、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？ 交流课下查阅的资料。
３、还有什么不懂的问题？
４、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。 七、背诵描写五壮士跳崖的部分
附：板书设计
狼牙山五壮士
狼牙山五壮士》教案
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：２６６１
《狼牙山五壮士》教案
教学目标：
１． 有感情地朗读课文。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的 英雄事迹。感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神， 从中受到思想教育。
２． 指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者要表达的思想感情，领悟课文 写人记事的方法，提高表达能力。
教学重点难点：抓住课文中令人感动的内容， 体会五壮士伟大的献身精神以及忠 于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、导入 —— 揭示 “ 壮士 ” 主题
这节课我们继续来学习第 １２课《狼牙山五壮士》。上节课我们初读了课文，学 习了课文的前两段，回顾一下，前两段主要讲的是什么内容？（生自由说，师相 机画悬崖图；板书：接受任务、诱敌上山。）
接下来会发生什么事情呢？我们继续来学习课文的后三段， 在学习中要注意 （出 示本节课学习目标） ：在阅读中要抓住课文中令人感动的内容， 体会五壮士的革 命精神和英雄气概。
二、读文 —— 感受 “ 壮士 ” 气概
（一）学习第三自然段
请同学们默读课文，边读边思考：这段主要写什么？（学生概括后板书：引上绝 路）
为什么说它是一条绝路呢？联系课文说一说，指导学生说出自己对于句子的理 解。 结合句子和板书的简笔画引导学生理解此时狼牙山顶峰三面都是悬崖， 只有 一条路， 五壮士 沿着这条路来到山顶， 后面有敌人追击， 他们就无路可走了。
实际上就是一条死路。 面对着生与死的抉择， 班长马宝玉是什么态度？指导学生 找出文中的句子。 抓重点词语来理解 “ 斩钉截铁 ” 。 引导学生从中体会五壮士为了 保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。
感受了壮士们坚定的决心，指导学生有感情地朗读，尤其是 “ 走 ” 和后面的感叹 号， 一定要读得铿锵有力， 掷地有声， 使学生体会到朗读不仅要读出那种声音更 要读出那种气势，提高朗读水平。是的，他们的心中斩钉截铁，义无反顾，这就 是我们心目中的 — 壮士！
（二）学习第四、五自然段
一场更加惨烈的战斗打响了。 指名读第四段， 其他同学边听边想， 这一段主要写 的是什么？哪些句子令你深受感动，请把它画出来。
这一段主要写的是什么？（顶峰歼敌）
学生汇报令自己感动的句子。
１． 班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚 要拧开盖子， 马宝玉抢前一步， 夺过手榴弹插在腰间， 他猛地举起一块磨盘大的 石头，大声喊道：“ 同志们！用石头砸！ ”
这就是五壮士用石头砸向敌人的场面，请大家再来读读这一小段话，边读边 画 出描写班长动作的词语。
加上动作来体会一下这几个动词。 －－－－抢、夺是因为班长 －－－－（想保存最后一颗手 榴弹，现在用石头砸。）
他举起的是 －－－－－比较一下， “ 猛地举起一块磨盘大的石头 ” ，与 “ 举起一块石头 ” 哪 个句子更好一些，为什么？
那个 “ 砸 ” 有什么作用？
学生结合动作体会，感受到五壮士把石头当子弹，石头越大，举得越高，砸死的 日本鬼子就越多。
这样又举又砸，带来的战果是什么？（敌人坠落山涧，粉身碎骨，叽里呱啦纷纷 滚落深谷 －－－－）
现在说说， 运用上这些动词有什么好处？体会到运用动词的作用。 几个简单的动 词把英雄的形象给写活了。这种写作方法值得我们学习。
那么，怎样读才能表现出五壮士的英勇顽强呢？（学生通过理解上文悟出读 的情感和要领，学生们自由练读后，指名朗读。可以加上自己的动作。） ２．作者把这一块块砸下去的石头比喻成了是什么 －－－－读书上的句子。
多媒体出示：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民 的仇恨，向敌人头上砸去。
体会一下这样写更加说明了石头砸下去非常密集，非常迅猛，非常有力。更 加体现了战士们的决心，战士们对敌人的仇恨。
这到底是一种什么样的仇啊？又是一种怎样的恨哪？读到这， 你的眼前闪过了哪 些真实的画面啊？请同学们把自己搜集到的日军残害中国人民的资料展现出来。
假设现在你就是其中的一位壮士，想到这些国家的耻辱，民族的仇恨，你会 怎样读这段话？
指导学生朗读，两个 “ 带着 ” ，语气要强烈些，要突出这种仇恨。他们面对强敌毫 不畏惧，英勇顽强，他们是我们心目中可歌可泣的 —— 壮士！
（三）学习最后一段
但是， 毕竟敌我力量悬殊， 五位壮士的前面有三千多鬼子还在向上爬， 后面是万 丈深渊，他们做出了怎样的抉择？（英勇跳崖）
请用心读读课文的最后几段， 画出那些让你心灵为之一震的句子， 此刻， 哪些词 最能表达你心中的感受，把它写在句子的旁边。 （生自由读课文，画句子，写感 受，师指导）
你画出了哪些句子，把他读出来，争取让别人的心灵也为之一震。
１．“ 说罢， －－－－战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 ” 我从这微笑中你体会 到了什么？ 引导学生从五壮士的微笑中理解他们的视死如归。
２． 狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“ 打倒日本帝国主义！ “ 中国共产党 万岁！ ” 这句话让你心灵震撼的原因是什么？引导学生从从中我感受他们对日本 帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。
３．“ 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ ” 引导学生结合全文来体会 “ 坚强不屈 ” 。体会他们把敌人引上绝路，在胜利地
完成了战斗任务的情况下，子弹打完了，还用石头砸敌人，最后纵身跳崖，也不 当敌人俘虏。这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音 ……
“ 惊天动地 ”“ 气壮山河 ” 指的是什么？
这只是赞颂五壮士视死如归、 壮烈豪迈的英雄气概吗？这更是在赞颂中国人 民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。
４． 怎样才能把这句振奋人心的口号读得惊天动地、气壮山河？
通过个别学生的朗读，引导同学们感受到当时全国的人民都在心中呐喊：“ 打倒 日本帝国主义，中国共产党万岁！ ” 应该读出那种壮烈豪迈的语气，教师范读， 然后指导学生读。他们的声音，惊天动地、气壮山河，他们的名字就叫壮士。
三 ． 感悟 —— 理解 “ 壮士 ” 情怀
面对英雄，再多的语言也无法表达我们内心的感受，请伸出右手，紧紧握拳， 放在胸前， 你感受到了吗？这胸膛里跳动的是和五位壮士一样的中国心！ 带着这 颗炽热的中国心， 让我们重温那段悲壮的历史。 大家带着自己的感受来把课文整 体读一遍（师生配乐朗读）。
六十八年过去了，两万多个日日夜夜过去了，历史的硝烟已经渐渐散去，但 是英雄的事迹不曾也不能被遗忘！请记住他们，请记住属于壮士的名字！
出示多媒体课件。
他们是当之无愧的 —— 生：狼牙山五壮士！他们的精神将激励着我们的成长， 让我们牢记这段悲壮的历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
同学们，很幸运的是当时葛振林、宋学义两位壮士被山腰的一棵横生的树挂住， 身体负伤，没有牺牲。关于这两位壮士以后的故事，你们可以回家查阅资料，进 行了解。
今天的课就上到这里。好，下课。
、教学目标：
１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
２、 注重读书方法的指导， 运用 “ 初读想象画面 ── 品读体会感情 ” 的读书方法 练习 朗读课文第四、 五段， 边读边体会词句的意思。
３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。
４、熟读成诵，能背诵课文第五段。
二、教具准备：
幻灯片、录音机、小黑板
三、教学过程：
课前谈话：
上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是 非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事 ？ （指名说）
好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识， 我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间， 老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。
㈠、复习巩固，简笔画导入
１、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有 兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样 ？ 别人都说，顾老师的字 写得很好，但是你们知道吗 ？ 顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画 地写。
２、 通过上节课的学习， 我们知道五位壮士胜利完成掩护任务， 正准备转移。 此时， 它们面前有两条路， 一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路， 通向狼牙山的顶峰 ── 棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢 ？ 战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌 人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢 ？ 这节课，我们就一起去学习课 文第四段和第五段。
㈡、学习第四段，以情促读，总结读法
１、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面 ？ （出 示读书方法：初读想象画面）
２、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同 学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象 ？
３、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗 ？ 对了，只要你能想出当时的情 景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
４、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感
动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情）
５、指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。出示：“ 他刚要拧开盖子 …… 同志们 ！ 用石头砸 ！”
指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说 ？ （指名回答，并再读） 教师指导：同学们，你们瞧 ！ 烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马 宝玉，面对着这样的情景，你怎么读 ？ 谁来试试。
自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感 受到什么叫 “ 求知若渴 ” ，我很感动。）
同学们想读这句话吗 ？ 把这句话读给你的同学听一听。齐读
６、还有哪些感动的地方 ？ 出示 “ 马宝玉嗖地一声 …… 扔向敌人。 ”
①、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么 ？
②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了， 现在你做着动作再读一读这句话。
③、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做 “ 拧 ” 。 上节课有一位同学不明白什么叫 “ 拧开 ” ，现在明白了吧 ！
④、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。
７、 这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌， 下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强 不屈， 仇视敌人， 为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段， 把五壮士的情给读出来。 ８、总结读法：
学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的 ？
（“ 初读想象画面 ── 品读体会感情 ” ）
㈢、学习第五段，运用读法，读中感悟
１、运用读书方法读一读课文第五段。
２、指名读读感动之处。
３、 刚才， 同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作 更为感人。不信，你们读一读这几句话。
出示：“ 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的 敌人，脸上露出了胜利的喜悦。 ”
４、 同学们， 这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。 上节课， 有一位同学提出不明白什么叫 “ 屹立 ” 。 请同学们对照这幅图，你心里感觉到 “ 屹立 ” 这个词语的意思了吗 ？ （他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副 坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情 好好地读一读前面这句话。（指名读）
教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经 安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌 人的蔑视。读一读。（指名读）
５、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的 ？
６、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是 ── （学生接读），所以课文结尾 说 ── （学生接读）
７、读了这句话，你们知道是什么 “ 气壮山河 ” 、 “ 惊天动地 ” 呢 ？ （指名说）对了，下面请同学们读一读 五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗 ？
８、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢 ？ 刚才同 学们都做了尝试， 下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面， 一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。 （放 音乐，出示挂图）
９、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里， 他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同 学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧 ！
１０、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么 ？ （指名回答） 看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗 ？ 想读的同学都站起来吧 ！ 让我们带 着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）
１１、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。 １２、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自 己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背）
１３、指名背诵。
㈣、回应目标，总结全课
１、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我 们还学会了 “ 初读想象画面 ── 品读体会感情 ” 这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。 ２、布置作业：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。
幸福是什么》导学案
作者：陈海英 文章来源：本站原创 点击数：１８ 更新时间：２０１０－１１－２
班级：姓名：组别：
作文十：《狼牙山五壮士》5000字
狼牙山五壮士》读后感《狼牙山五壮士》是五年级上 学期课文里的一篇文章。文章叙述了 １９４１年秋，五 位抗日英雄为了掩护群众和连队的转移，毅然把敌人 引上了狼牙山，子弹没有了，他们就用石头砸；鬼子 被炸得“哇哇”乱叫，血肉横飞，剩下的抱头鼠窜而 去，日本鬼子一次又一次被五壮士炸得东倒西歪，连 滚带爬地退下山去。五位壮士望着人民群众和连队远 去的方向脸上露出胜利的喜悦，他们热血沸腾，走向 悬崖毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲可歌可泣的英 雄乐章。五壮士为国捐躯、壮烈跳崖的事迹是多么令 人敬佩啊！他们仅五人却消灭一百五十多敌人。他们 永远是我们民族的骄傲，他们的爱国精神永远激励我 们前进！ 今天，我再次重温这篇文章，深为勇 士为了祖国、为了革命事业不怕困难大义凛然的革命 精神所深深地感动，联想到自己，作为二十一世纪的 少先队员，在学习在遇到的困难所采取的态度，真的 好愧疚！ 记得那一次，我正在做数学题，有一 道题把我难住了，我绞尽脑汁的想，可是怎么也想不 出，我经不住道题的考验，决定放弃。我想：‘ ‘不做 了，不做了，空着吧，明天老师会讲的，我明天认真 听老师讲题不就行了吗。 ’ ’我为自己的想法尽沾沾自 喜起来。神不知，鬼不觉，我尽养成了不爱动脑筋的
坏习惯。天那，我正把自己推进了一个深渊，一个一 旦掉进去就上不来的深渊！遇到困难，我总是这样一 次又一次自圆其说，一次又一次地原谅自己。直到数 学小测验的时候，我这个数学成绩一直 ９０分以上的 学习委员，这次居然考了 ７８分，此时我的眼眶全是 泪水，我真的不敢相信自己的眼睛，定下心来，更不 敢相信自己的想法尽如此不堪一击！这就是面对困难 退缩的结局。 回想起自己对待学习的态度，再 看看五壮士为了民族的解放事业，敢于赴汤蹈火的精 神，觉得自己的做法是多么不应该呀！无数革命先烈 他们抛头颅，洒热血，前仆后继才换来了我们今天幸 福的生活。如果今天，我在学习上遇到一点困难就打 退堂鼓，那明天怎么去为祖国做贡献呢？我又怎么能 对得起先烈们的英灵呢？ 今天，当我重读烈士 的伟绩时，我的想到了视死如归本革命军人应有精神， 和宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。我只觉自己的无知 与渺小，只觉得手中那只有几十页的书的分量是那样 沉重，我羞愧万分！先烈们，你们放心吧，如今我已 觉醒，我一定要以你们为榜样，接过你们的枪，不怕 困难，勤奋学习，刻苦钻研，掌握科学文化知识，长 大了把祖国建设得更加美好富强 ！
五年级上册第七单元作文 ５００字：读圆明园的毁灭有
感
圆明园被誉为 “万园之园” 和 “人类文明的一大奇迹” 。 然而，这座举世名园，却于 １８６０年被法兰西、英吉 利这两个无耻的‘强盗’劫掠焚毁，沦为废墟。这座 占地 ５２００余亩的皇家园林，却禁不住三天三夜的纵 火焚烧，化为一片灰烬。
圆明园是清朝雍正至咸丰五代皇帝在 １５０余年间所建 造经营的一座最宏伟、 最幽美的大型皇家宫苑。 因此， 圆明园中有不计其数的奇珍异宝，这些财宝吸引了英 法联军贪婪的目光，这帮可恶的强盗！圆明园中美丽 的景色，又使他们肆意践踏的本性暴露出来，这帮可 恶的强盗！园中古老的建筑，又引发一些恶毒的点子 从英法联军脑子里油然而生，这帮可恶的强盗！
当这座举世闻名的皇家园林被大火吞食的时候，我们 这个拥有黄河、长江和万里长城的民族，这个拥有亿 万铁骨铮铮儿女的民族，却只能眼睁睁地看着这座 ‘万园之园’ ，这座中华民族几代人智慧的结晶化成 了一片灰烬??
“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊 心。 ”
如今的圆明园已失去了昔日的辉煌，失去了往日的光 彩，想到这里，我不禁对清政府的腐败无能和英法联 军在中国犯下的滔天罪行而感到无比的愤怒，又对圆 明园的毁灭感到了无限的惋惜。为了让圆明园的悲剧 永远成为过去。为了使我们中国不再落后，不再受外 国的欺压，许许多多的中华儿女用自己的鲜血和智慧 让五星红旗在世界上空高高飘扬。
读了这篇文章让我深深地认识了
五年级上册第七单元作文 ５００字：读圆明园的毁灭有 感
约一百四十五年前，来自英法两国的强盗们毁灭了圆 明园 ． 这是一个巨大的损失，全世界人为之痛心疾首。
圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它在众多园林中
鹤立鸡群，汇聚了天下的风景名胜，将中西建筑风格 融为一体，还集中了华夏民族五前年来最珍贵的历史 文物，各种奇珍异宝，所以它又是当时世界上最大的 博物馆、艺术馆。它的存在简直是一个奇迹！
清朝六代皇帝都曾光顾过圆明园，可想它是一个人间 天堂。但它让侵略者疯狂抢掠、大肆破怀后又付之以 炬，这真是清政府的“盖世功劳” 。一昧地求和、赔 款，只能带来更多的侵略，可见这次我民族文化史上 的劫难，主要是由一部分中国人造成的，这是一个千 古遗恨，至今它还如同用锋利的钢刀刻在我们的心里。
圆明园的毁灭给封闭落后的中国人当头一棍，这在一 百四十五年后仍然警示着我们。它代表的是弱肉强食 的真理。落后就要挨打。落后、落后、落后，让整个 民族陷入绝境！中外历史上，还都不是胜因先进，败 因落后的么。仅中国因它吃的苦头还不多么？小范围 的：甲午海战， 由战术落后而失败。 世界上大范围的：印加文化，因武器落后毁灭。落后，这可怕的毒虫也 曾寄生在近代中国人的思想、军事两个方面，并存在 很长一段时间。但辛亥革命的枪声宣告了这一切的结 束，中国摆脱落后的沉重包袱，便有了扶摇直上的发
展速度。
小时候我只是把圆明园毁灭视做小事，这才知道它背 后的深刻含义，我一定要好好学习，不在让这种事在 我国历史舞台上重演。
五年级上册第七单元作文 ５００字：读圆明园的毁灭有 感
著名的文学家雨果曾这样描述圆明园：“在世界的某 个角落，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明 园。它仿佛在遥远的苍茫暮色中隐约眺见的一件前所 未知的惊人杰作，宛如亚洲文明的轮廓崛起在欧洲文 明的地平线上一样。 ”
圆明园坐落在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园 林。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台 楼阁；有象征着热闹街市的
但是， １９００年，八国联军入侵北京，他们在北京城内 肆无忌惮地烧杀掳掠，搬走了能搬走的东西，搬不动 的就加以毁坏。最后竟放火烧毁了这月宫似的仙境， 大火整整烧了两天两夜。强盗们就以这种最野蛮的方 式摧毁了世界上最著名的皇家园林。真是可惜而又耻 辱。
贪婪的侵略者让中国人明白了一个贫穷落后、弱小的 国家和民族，只能处于被压迫、被剥削、被凌辱、被 掠夺的地位。火烧圆明园的历史则再次证明：落后就 会挨打这个道理。
时间曾定格于 １９４９年 １０月 １日，当雄伟的天安门迎 来新一轮的太阳，当巍峨的华表披上曙光，当无数先 烈用鲜血染红的五星红旗在天安门广场冉冉升起，伟 大领袖**洪亮的声音传遍了全世界：中华人民共 和国成立了！中国人民从此站起来了！这一时刻，对 于一个饱经忧患、受尽欺凌的民族来说是多么宝贵啊！
当第一面五星红旗冉冉升起，那让人耻辱的东亚病夫 的帽子终于被我们抛掉了，我们的祖国开始实现重整
河山的梦想。 １９６４年，第一颗原子弹爆炸，我们的祖 国开始走向繁荣，走向富强； １９７８年，改革开放，我 们的祖国引来了全世界羡慕的目光； １９９７年， 东方之 珠香港回归了； １９９９年，澳门的炎黄子孙也唱着“七 子之歌”回到了祖国母亲的怀抱； ２００１年，我们的祖 国申奥成功，并且从此加入了世贸组织； ２００３年 １０月 １５日，太空中第一次出现了中国人的身影。这一 切足以证明，我们的祖国是一条正在腾飞的巨龙。
但是，我们千万不能忘记过去那段耻辱的历史。让警 报声回荡在我们每个中国人的心里，我们每一个中国 人都要时刻提醒自己：牢记历史，维护和平，奋发图 强。
五年级上册第七单元作文 ５００字：读圆明园的毁灭有 感
每个少先队员都知道，曾经有一把火曾吧耻辱烙在没 个中国的脸上。今天，我读了《圆明园的毁灭》这篇 文章，就深深地体会到了这一点
圆明园是一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五
十年的营建， 堪称园林艺术的瑰宝， 建筑艺术的精华。 那具有中国古代特色的亭台楼阁，那价值连城的宝 库??如今什么都不存在了，留下的只是几根残缺的 石柱，诉说了中国人民百年的耻辱。我的心灵被触动 了，被愤怒的火焰燃烧了。一个拥有着长江黄河波涛 滚滚的民族，一个拥有亿万双有力的手的民族，却只 能握着空拳头，泪汪汪的看着，看着??几十年来， 犯下了不可饶恕的罪行的八国联军，无视中华民族的 尊严，在我们的国土上肆意胡为，抢走了圆明园里的 文物荷财宝，为了掩饰罪行，把圆明园烧了，大火连 烧了三天三夜，把圆明园变成了废墟??
啊！这一切的一切——正是清政府的腐败无能，才使 我们国家受到八国联军的欺压。我们作为一个少先队 员应该增强民族的使命感荷责任感。现在我们国家虽 然是和平的，但是许多国家都还在打算着中国这块美 肉，我们国家依旧还是那样的落后。所以，我们小学 生现在应该努力的学习。以后使我们国家更加强盛， 屹立于世界民族之林
五年级上册第七单元作文 ５００字：读圆明园的毁灭有 感
至今，我仍想到圆明园的废墟去，面对那些已被齐腰 深的野草埋没的残垣断壁，我仿佛听见这些石头在向 我们讲诉它们旧日的风光和圆明园那悲壮的历史。
圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失， 也是世界上不可估量的损失。圆明园在北京西北郊， 曾经是一座皇家林园，被誉为“万园之园” 。可是， 在一八六零年十月六日，这些野蛮而贪婪的侵略者闯 入圆铭园，把凡是能拿走的东西统统掠走。为了销毁 罪证，十月十八日和十九日在园内放火，这连烧三天 的大火就这样把圆明园的珍藏化成了灰烬。
这些可恨的豺狼激怒了我心中的熊熊燃烧的火，你们 为什么要这样做？难道你们没有思想吗？你们这些 猪狗不如的豺狼， 我告诉你， 我们并不弱小， 瞧好了， 我们中国的神舟五号顺利地升上宇宙，现在还有更先 进的神舟六号呢！这些工作人员努力地奋斗，努力地 研究宇宙的奥秘。我们的国家越来越强大，越来越发 达。你们这禽兽不如的侵略者杀害可无数的无辜百姓， 我们永远不会忘记！
今天， 在这蓝蓝的天空下， 在这洒满热血的黄土地上， 那些残留的是柱好像在提醒炎黄子孙：“落后就要挨 打！ ”
五年级上册第七单元作文 ５００字：读圆明园的毁灭有 感
今天，我怀着无比愤怒的心情，读完了《圆明园的毁 灭》这篇文章。
读完了这一文我知道圆明园是一座皇家园林，再北京 西郊，曾经被誉为“万园之园” ，可现在，我们在这 里看到的只是残桓断壁，真令人气愤。
当我读到圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时。 不禁发出了由衷的赞叹。我们古代劳动人民用勤劳的 双手建造出了这座举世闻名的园林艺术瑰宝 ！ 这是一 项多么艰巨而又伟大的工程呀 ！ 这充分的体现了我国 劳动人民的智慧与力量 ． 我为我们的伟大的民族而感 到骄傲但我读到英 ， 法联军闯进圆明园夺我财宝 ， 烧我 园林时 ， 我的心情沉重 ， 心里充满了仇恨 ．
这些强盗们肆意毁坏园林，竟把”万园之园”化成灰 烬 ． 看到这里 ， 我恨不得给他们碎尸万段砸成稀八烂我 不禁大声的说到 ：“不要胡作非为” ！
读完文章，我也为失去了圆明园而感到无比伤心。又 不由得使我想到了 １９３１年 ９月 １８日晚，日军发动侵 略战争，先占领沈阳城，随后不到半年时间东三省相 继沦陷。 １９３２年 １月 ２８日进攻上海； １９３７年 ７月， 日本侵略者进攻宛平城和芦沟桥。中华民族抗日战争 正式爆发了。到 １９３８年 １０月，日军侵占了华北，华 中，华南。日军侵略者所致之处，无恶不作。屠刀所 向，血流成河。山河失色，光在南京就杀害了无辜军 民 ３０万人！
之后，中国人民经过了 ８年的浴血奋战，洗刷了一百 年来被挨打的耻辱，取得了抗日战争的伟大胜利，挽 回了我们中华民族的尊严，中华民族由一个背负着帝 国主义与封建势力重压， 被称为 “东亚病夫” 的民族， 成为巍然屹立与世界东方，令世人瞩目的民族，乱翻 的乌云扫清了祖国迎来了一个黎明。
今天，我们生活在和平安定的社会中，但我们不能忘
记以前联军火烧圆明园的局面，我们青少年只有将这 个国耻记在心中，以此为动力奋发图强。报着“为中 华之崛起而读书”的信念，才能担负起建设祖国的重 任。
今天， 我们是 ２１世纪的接班人， 我们不要忘记国耻， 要接受锻炼，迈开坚定而沉着的步伐，向光辉的未来 前进
