最凉丨不过人心
作文一：《四年级下册语文园地五》900字
四年级下册语文园地五《热爱生命》作文指导
【作文要求】：
写一写你自己了解到的生命现象，也可以是你自己了解到的或身边发生的热爱生命的故事，选择自己感受最深的写下来，要写出自己从中获得的感受和启发。（比如，这种现象或这件事让你对生命有了怎样的认识和感悟。）
【写作提示】：
１、习作内容广泛，可以利用课本中的资料，也可以另选角度来写。
２、要学会借鉴本组课文在表达方式上的共同特点，也就是——由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟。
我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景或一种生命现象写下来。如：
⑴要突出残疾人热爱生命，我们可以选取主人公如何刻苦练习书法的事情，然后加上自己对这件事的思考和认识。
⑵要突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度，我们可以选取烈日下农民不畏一切艰辛劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜情景来写，并加上自己从中得到的认识。
３、要想写好本次作文，可以从以下几个方面思考：
（１）在写作视角上：你可以写出使你感到生命可贵的有哪些事；可以写出你是如何珍爱自己（或他人他物）的生命的；可以写你对生命的理解、认识和感悟；可以写“生命”从无到有，再到无的历程；可以写生活中某些人是如何不爱生活的，然后提醒读者要热爱生活??等等都可以。既可以选以上方面之一，写深写透，也可以综合以上几方面写，只要最终能表达出 “要热爱生命”这个中心意思就可以。
（２）在写作内容上：既可以详细地记叙一件你所经历的事情，也可以采用详略结合的
方式写几件事。不论写一件事还是多件事，都要围绕一个中心思想，说明一个与热爱生命有关的道理，这是最关键的。
（３）在写作对象上：既可以写人的生命，也可以写动植物的生命，还可以写宇宙中一切没有生命的物体的“生命”。选后者写，可能更会给人耳目一新感觉，当然要想写好比较难。
（４）在表达方式上，既可以把自己对生命的热爱之情、赞美之意，融入到记叙之中，融入到文章的字里行间，也可以在文章结尾处直抒胸臆（直接抒情），发出对生命的赞美、热爱和讴歌之情。
（５）为了使文章更有深度和力度，焕发出强劲的“生命”力，可以搜集一些关于“生命”的名人名言或伟人的事例，巧妙地穿插在文章之中，这样会大大增强你的作文的文化含量和价值，使人更受教益。
作文二：《四年级语文下册《语文园地五》导学案》1100字
语文园地五
１．我来读一读“我的发现”中的两对句子，知道了句号、问号、感叹号的形状和语气。 句号 问号 感叹号
２．我来读句子，体会不同的语气。
３．我发现：标点不一样，句子的意思就 ４．我能用问号、句号、感叹号各说一个句子。
二、日积月累
（一）读读认认
１．我来读读这些字和词。。
２．我发现了这些字的构字规律： 。
（二）我会连
１．我能帮“我会连”的小宝宝找到好朋友，并读一读。
２．我还会填。
打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云
辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气
寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶
（三）读读背背
１．我来读三遍《节气歌》，读准字音。
２．我和对子比一比，看谁读得准确、流利。
３．我知道一年有 个节气，还知道“秋处寒秋”是 四个节气。
４．我来背背《节气歌》。
口语交际：我们的小制作
本周习惯养成：
一、轻松自学
１．我来读读“口语交际”第一自然段，感受奇妙的动物世界。
２．我来读“口语交际”的要求。
３．我来想一想动物有哪些习性以及有趣的事。
二、快乐合作
对子说说动物的习性以及有趣的事。
三、精彩展示
１．我能把我了解的动物的习性以及有趣的事说出来。
２．我能把我了解的动物的习性以及有趣的事写下来。
四、开心检测
把自己熟悉的一种动物写下来。
五、静心反思
学了语文园地五，我觉得自己表现：好（ ） 一般（ ） 不好（ ）。
编写意图 语文园地五要求引导学生发现陈述句、感叹句、反问句的不同，体会标点的作用；引导学生自主识字，感受汉字的奥秘，激发学生学习汉字的愿望；通过读背训练，积累语言，激发学生学习的兴趣；通过口语交际培养学生口语能力和热爱自然，了解自然的感情；鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。给学生创造相互交流的机会。
设计第一课时，通过学生自己寻找，和同学交流以及朗读，来发现同一个句子不同的标点符号奥妙；通过自主识字，让学生感受汉字的奥秘；通过读背训练，积累语言，激发学生学习的兴趣。
设计第二课时，通过想一想、说一说、写一写、展一展和查一查目的是培养学生的学会独立思考、大胆发言的能力。
我设计第一课时，．让学生知道每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置，表达的意思不同。让学生认识八个生字的记字方法是“合一合”，让学生自主学习生字，发现它们的组合规律，鼓励学生进行扩词练习，积累新词。展示自己收集的邮票和名言。
我设计第二课时，目的让学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。学会独立思考、大胆创造。
作文三：《语文四年级下册《语文园地五》教案》1800字
语文园地五
教学目标
１． 继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
２． 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
３． 发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
４． 积累关于生命的名言警句。
５． 理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
１． 整理本组课文收集的相关资料。
２． 搜集关于生命的名言警句。
第一课时
口语交际
一、谈话导入
生命， 对于我们每个人来说都只有一次。 如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的 延伸， 是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。 通过这组课文的学习， 相信大家一定对 生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
１． 默读提示，了解本次口语交际的内容。
２． 投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
３． 回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
４． 选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
５． 自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言
１． 自由选择伙伴互相交流， 互相评议、 指正。 教师参与部分小组的交流， 给予个别指导。
２． 每小组推荐一名同学上台交流， 要求讲话学生清楚流畅地表达， 听者认真、 安静地倾 听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
１． 自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃， 表达是否清晰， 态度是否大方， 思维是否 敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
２． 学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
３． 教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时
习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上， 同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟， 老师认为大家的发言都很 有见地。 把你们所谈的内容进行加工整理， 写下来就一定会成为一篇篇佳作。 下面就请大家 根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
１． 学生默读提示，画出习作要求。
２． 投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
三、试写初稿，反复修改
１． 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
２． 好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
３． 小组内互读互改，提出修改建议。
４． 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
１． 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作， 可以是全文， 也可以是片断。 教师 引导学生进行赏析。
２． 请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誊写作文，制作墙报
１． 再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
２． 整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时
我的发现 日积月累 成语故事
一、复习导入
１． 读词语卡中的词语。
２． 听写其中的词语。
二、我的发现
１． 同学们， 学习完本组课文后， 你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看 看小林和小东都发现了什么。
２． 学生交流小林和小东的发现。 教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法， 让学 生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、 联系上下文揣摩感悟等方法。
３． 快速浏览本组课文， 你还能发现哪些含义深刻的句子， 说说这些句子的深层含义或言 外之意。
三、日积月累
１． 出示日积月累中的句子， 先指导学生读正确， 然后说一说自己的理解或认识， 之后请 学生快速背诵。
２． 教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
ａ． 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁 玲
ｂ． 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
ｃ． 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
ｄ． 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
ｅ． 人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
３． 请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
４． 鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
四、成语故事
１． 自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
２． 小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
３． 全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
４． 练习讲述这个故事。
作文四：《小学语文四年级下册语文园地五范文》2800字
小学语文四年级下册语文园地五范文．ｔｘｔ３５温馨是大自然的一抹色彩，独具慧眼的匠师才能把它表现得尽善尽美；温馨是乐谱上的一个跳动音符，感情细腻的歌唱者才能把它表达得至真至纯语文园地五
主题：热爱生命
要求：写一写了解到的生命现象，也可以是身边发生的热爱生命的故事，或者是自己获得的感受和启发。
提示：１习作内容广泛，可以利用课本中的资料，或另选角度来写。
２借鉴本组课文中的表达特点，仔细读习作要求，将口语交际中的内容进行整理，结合自己的实际从中选择习作内容。
３和同学交流自己的想法，然后把想好的内容写下来。
４将写好的习作与同学交流，相互修改，进行欣赏评价。
范文１
生命的赞歌
太平区新海小学 赵艳玲
在实验室里，研究人员想把人的头骨分开，可是用尽了力量，想尽了办法，都无法完整地将头盖骨分离。一位科学家，把种子埋进了头骨中，奇迹出现了：种子发芽了，种子以弱小的身躯，却发出了巨大的能量——头骨沿骨缝完整分离了。我惊讶于科学家的创意，更惊叹于这么弱小的种子竟有这么强大的生命力。
台湾作家杏林子说过：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命就是一桩奇迹。
也许你读过法国作家雨果的作品，可是绝少有人得知他是怎样与疾病抗争、创造生命奇迹的。
雨果在２０岁开始发表作品，２９岁创作了轰动世界的《巴黎圣母院》，可是正当他处于创作高峰、激情奔放时，恶性心脏病发作了，这一年他４０岁。
人们惋惜万分，这颗巨星要坠落了。可是雨果不悲观，在医生的指导下，他锻炼、打拳、跑步、游泳、爬山??他顽强地与疾病抗争，健康状况好转了，体质增强了，他又拿起了笔??直到晚年，创作不懈，６０岁创作了《悲惨世界》，８０岁写了戏剧《笃尔克玛》，他向世人放射出自己生命的灿烂光芒。
台湾作家杏林子对生命的感悟，正是源于对生命的热爱。他１２岁患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭破坏，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就是这样一个残疾人，数十
年来坚持不懈，笔耕不辍，著书四十多部，被誉为“台湾十大杰出青年”。她不仅用笔创造生命的价值，更以精神鼓舞、激励世人奋发向上、珍惜生命。
生命予以人只有一次，让我们珍惜生命，让有限的生命创造无限的价值，让生命之火燃烧更亮，释放出更大的能量吧！
简评：本篇攫取三个典型事例，夹叙夹议，赞美了生命的力量，赞颂了生命所创造的奇迹，激励人们珍爱生命，让生命创造更大的价值。
范文２ 生命
新海小学 赵艳玲
你思索过吗，什么是生命？
有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。
我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。
从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病；他翻译著书，一部部作品展现给人们??她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。
生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。
简评：
仿写，是学生简而易学的一种学习方法，本篇仿照课文的结构，设问开篇，列举三种典型例证，简论观点：生命只有一次，要珍爱生命，让生活更有意义，就要不断地创造出自己的生命价值。
范文３ 关爱生命
太平区孙家湾小学 付影
太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂
草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。
我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。
简评：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。
范文４
热爱生命
太平区孙家湾小学 付影
热爱生命是人类的基本，像一些服毒自杀，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不热爱生命的。像张海迪她患了那么重的病但她并不放弃生命，仍然那样坚强地面对生活。
张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位瘫痪，她因此没有进过学校，童年就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪庆１５岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难，学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，
在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多次，受到人们的热情赞誉。
张海迪的这种热爱生命的精神令我震惊。是什么东西促使着张海迪这样地热爱生命呢？想了很旧我才明白，其实这是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的没有任何意义了，那样我这个人生下来有什么用呢？像张海迪一样乐观的人也有，像海伦凯勒等。
我知道了人的生活是要创造的，好好创造，生活肯定会美好起来的。
简评：
文章作者已介绍张海迪热爱生命乐观向上的生活态度，积极面对人生与病魔做斗争。并没有屈服于身体残疾，而是心中充满希望迎接新的生活！
作文五：《四年级下册语文,《语文园地五》导学案》2000字
科目：语文 课型：复习 年级：四年级下 时间：２０１２．４．２０
语文园地五讲学稿（师生共用）
一、口语交际
学习目标
（一）知识与技能
１．能畅所欲言，谈谈自己对生命的认识。
２．在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 （二）过程与方法
学生自由组合，互说互评，多种形式交流，训练口语。 （三）情感态度与价值观
培养热爱生活、热爱生命的情操。 学习重点
体会感悟哪些是感受最深的。 学习难点
清楚流畅地表达自己的感受。 学法指导
课时安排
１课时 学习过程
一、预习．导学
１．
２．浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
二、学习．研讨
畅所欲言
１．自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
２．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
三、盘点收获
总结评价
１．自我评价：发言踊跃（好、中、差），表达清晰（好、中、差），举止大方（好、中、差），思维敏捷（好、中、差）。
２．学生评价：我认为这节课＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿表现最好，因为他
科目：语文 课型：复习 年级：四年级下 时间：２０１２．４．２０
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ １课时
３．教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
学习过程 一、预习．导学
１． ２．自由读：。
是接受，也不是争取。（巴金）
对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）
我知道这些名言都是关于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的。 我也搜集了这样的名言＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、学习．研讨
二、我的发现、日积月累、成语故事
学习目标
（一）知识与技能
１． 会写本单元的新词，并会运用。 ２． 发现并总结体会句子含义的方法。 ３．积累关于名言警句。
４．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 （二）过程与方法
反复诵读名人名言，熟读成诵。积累小林、
讨论交流，归纳总结。 （三）情感态度与价值观
学习重点
“日积月累” “成语故事”的学习。 学习难点
“我的发现”学习。 学法指导
体会、讨论交流，诵读法。 课时安排
科目：语文 课型：复习 年级：四年级下 时间：２０１２．４．２０
畅所欲言，交流汇报。
１．分ＡＢ两组听写：学习委员报“读读写写”中的词语，对子间互改。 ２．小组间比赛读记“读读记记”中的词语，看谁读得好，记得多。 ３、背诵“日积月累”中的名言。（可以用表演、朗诵等形式汇报）。
三、达标检测
１．选词填空。
艰难 艰巨 艰苦
环境虽然（ ），但大家只要齐心协力，就一定能完成这项（ ）的任务。
严格 严厉 严肃
我的爸爸一向是个（ ）很的人。他对我的要求可（ ）了。有一次测验我没考好，他（ ）地批评了我。
２．填一填。
花（ ）叶（ ） 多（ ）多（ ） 热泪（ ） 重见（ ） （ ）十足 （ ）长辞 ３．补充句子。
生命的意义在于（ ），在于（），而不是（ ），也不是（ ）。
生命的意义在于（ ），忧（），乐（ ）。 我们要珍惜生命，让有限的生命发挥出（ ），不要（ ），（ ）。 四、学习本单元后我的收获
三、习作
学习目标
（一）知识与技能
１． ２．
评。
培养热爱生活、热爱生命的情操。 学习重难点
内容要具体，要写出真实的感受 学法指导
抓住感受最深的去写，恰当运用描写手法，按事情的先后顺序写。 课时安排
３课时 学习过程 一、预习．导学 １．习作准备
我搜集了有关热爱生命的资料。 我最深的感受：
科目：语文 课型：复习 年级：四年级下 时间：２０１２．４．２０
二、习作
１．要求——习作的尺子
①在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。 ②可以是自己的感悟或启发。 ③内容要具体。 ④要写出真实的感受。 ２．习作——我手写我心
同学们习作。教师对有困难的学生进行个别指导。 ３．修改——好文章是改出来的。
自改：我要读一读自己写的文章，检查句子是否通畅，有无错别字。 互改：我帮同伴至少找出文中两处错误，并提出修改意见。 自改：我要根据同伴的建议再修改自己的习作。 ４．赏评——发现别人的闪光点
①小组推荐１～２教师引导学生赏评。
②请部分学生介绍自己的成功之处。 ５．誊写习作。
再次修改自己的习作，直到满意后再誊抄。 ６．佳作赏析。
作文六：《人教版小学语文四年级下册语文园地五》1700字
《语文园地五》教学设计
教学目标
１．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
２．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
３．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
４．积累关于生命的名言警句。
５．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
１．整理本组课文收集的相关资料。
２．搜集关于生命的名言警句。
第一课时 口语交际
谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备
１．默读提示，了解本次口语交际的内容。
２．投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
３．回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
４．选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
５．自己轻声练习讲述。
畅所欲言
１．自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
２．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价
１．自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷， 与同学的交流、合作是否积极等。
２．学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
３．教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
１．学生默读提示，画出习作要求。
２．投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
试写初稿，反复修改
１．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
２．好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
３．小组内互读互改，提出修改建议。
４．按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
１．每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
２．请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
誊写作文，制作墙报
１．再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
２．整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时 我的发现日积月累成语故事
复习导入
１．读词语卡中的词语。
２．听写其中的词语。
我的发现
１．同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
２．学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
３．快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
１．出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
２．教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
ａ．人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
ｂ．人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰 ｃ．生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基 ｄ．一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦 ｅ．人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
３．请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
４．鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
１．自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
２．小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
３．全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
４．练习讲述这个故事。
作文七：《四年级语文下册语文园地五教案》1000字
人教版四年级《语文园地五》的教学设计
一、 设计思想
让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程赋予作文教学的新理念，真是文章的生命所在，让学生融入情境，在情感中涌动，在思维中争辩，在人性中流淌。培养学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的能力，让每个学生参与实践，从而提高学生的语文素养。
二、教材分析
１．口语交际：保护文物。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
２．习作：自选内容、自由表达、自主习作。写写介绍越王峥的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会越王峥的魅力，感受家乡的悠久历史和文化。
３．我的发现：读一读２个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。
４．日积月累：熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。
５．宽带网：课外搜集与有关家乡名胜的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受家乡的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
三、学情分析
１、 大多数学生对长城的感知较为肤浅，让登过长城的同学亲自说说，有利于本次口语交际——保护文物。
２、 根据写的导游词，模拟小导游进行讲解，生会感到困难，师应该先让说话能力强的同学示范。
３、 对联教学要联系社会这个大环境，让学生明白语文与生活息息相关。
四、教学目标
１、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
２、学写介绍越王峥的导游词，提高书面与口头表达能力。
３、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
４、背诵积累对联，提高记忆力，感受自然美景。
五、重点难点：学写介绍越王峥的导游词，提高书面与口头表达能力；领悟并在习作中运用“比照”的写法。
六、教学策略与手段
引导为主，少讲多练，以练说带练写。
七、课前准备：
准备与家乡有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。
八、教学过程
九、板书设计
随时摘抄、剪贴、或复印
查阅或购买书籍、杂志、碟片
查找相关古诗
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十、作业设计
利用假日，学生在家长的带领下亲自去寨口桥考察，摘一摘对联，写一写导游词。
问题研讨
如何将家乡的名胜与中国的“世界遗产”有机地融合。
参考资料：小学语文教学网 中国旅游网
作文八：《小学四年级下册语文园地五教学设计》1200字
年
课 题 授课时间 教学目标 重 难 点 点
班
月
语文教案设计
课 型 日 主备人
总课时：第 ６３ 节
语言园 地 辛红艳 课 时 安 排 本教案使用人 １
语言园地五
课前准备
环节 复习导入
１、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 ２、积累关于生命的名言警句。 ３、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 １、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 ２、积累关于生命的名言警句。 １、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 ２、积累关于生命的名言警句。 教师 多媒体课件 学生 教学过程 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动 学生活动 预设意图 检查读词语卡中的词语，有选 指名读 择听写词语。 听写词语 巩固词语 １、 同学们， 学习完本组课文后， 你发现一些句子有较深的含义 么？下面请同学们先来看看小 林和小东都发现了什么。 ２ 、学生交流小林和小东的发 现。教师引导学生重点探究理 解句子较深含义的方法，让学 生自己发现总结方法。如：仔 细想、联系时代背景，联系自 己的生活经验、 抓住重点词语、 联系上下文揣摩感悟等方法。 ３、 快速浏览本组课文， 你还能 发现哪些含义深刻的句子，说 说这些句子的深层含义或言外 之意。 １、 出示日积月累的句子， 先指 导学生读正确，然后说一说自 己的理解或认识，之后请学生 快速背诵。 ２、 教师补充出示一些名言， 请 学生读一读， 说一说， 背一背。 Ａ：人，只要有一种信念，有所 追求，什么艰苦都能忍受，什 么 环 境 也 都 能 适 应 。 －－－－－－－－－－丁玲
我的发现
分角色读读对话 引导学生重点探 读句子，让学生自己发现 究理解句子较深 总结方法 含义的方法
找到本组课文中含义深刻 的句子
日积月累
自由朗读句子 交流自己读懂的句子 练习背诵 自读交流，练习背诵
积累名言警句
成语故事
板书设计
Ｂ：人生的价值， 并不是用时间， 而是用深度去衡量的。 交流 －－－－－－－－－－－－－－ 列夫．托尔斯 泰 ｃ： 生活只有在平淡无味的人看 来才是空虚而平淡无味的。 －－－－－－－－－－－－－－ 车尔 尼雪夫 斯基 ｄ： 一个人的价值， 应该看他贡 献什么，而不应该看他取得什 么。 －－－－－－－－－－－－－－ 爱因斯坦 ｅ： 人只有献身社会， 才能找出 那短暂而又风险的生命的意 义。 －－－－－－－－－－－－－－ 爱因斯坦 ３： 请学生展示自己搜集的关于 热爱生命的名言，共同进行赏 评。 １、 自己读故事， 感受句子的含 自己读故事 义，画出不懂之处。 小组交流 ２、 小组交流， 谈谈自己对这个 成语故事的理解，互相质疑解 难。 ３、 全班交流，
说一说这个成语 故事蕴含的道理，结合实际， 谈谈自己对这个成语的体会。 讲述这个故事 ４、练习讲述这个故事。 语文园地五 我的发现：认识排比句 日积月累：积累诗句 成语故事
作文九：《人教版小学四年级下册语文语文园地五》2000字
２．小组讨论。
其 实，在我们读书的过程中，也常遇到这样的句子，同学们是怎么理解的呢？现在小
组内相互交流一下，遇到好的方法，我们记下来。我们在讨论过程中，要认真倾听别
人的发言，及时补充自己的想法，提出合理的建议。
（小组讨论，师巡视，做指导。）
３．集体交流。
一位善于思考的人，会得到一棵树的果实，一群善思互助的人，会得到一片茂密的果
林。我想，经过大家的讨论，我们会收获得更多。自由地说说你们的好方法。
（板 书 ： 联 系 作 者 生 平，联 系 时 代 背 景，联 系 自 己 的 生 活 经 历 ，抓 住 重 点 词 语 ，联 系 上 下文，请
教他人。）
（二）“故地”重游，灵活运用
１．运用方法，温故知新。
有 了 好 方 法 就 如 同 有 了 好 工 具，正 所 谓“ 工 欲 善 其 事 ，必 先 利 其 器。”现 在 让 我 们 运 用这些好的
方法，再去读读曾经学过的课文，我相信对那些含义深刻、不容易理解的句子会有新
的体会。
２．归纳分类体会含义深刻的句子。
（１）联系作者生平：《独坐敬亭山》 ，８５页阅读链 接。
（２）反复品读、思考：《一个中国孩子的呼声》课后第二题。
（３）联系时代背景：《夜莺的歌声》 ，７６页阅读链接。
（４）联系自己的生活经历：
《中彩那天》：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
《永生的眼睛》：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”
（５）抓住重点词语。
《花的勇气》：“小小的花儿居然有如此的气魄！”
《触摸春天》：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（６）联系上下文。
《一个中国孩子的呼声》：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”
《中彩那天》：“是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
《自然之道》：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
（７）请教他人。
３．回归整体，朗读佳句。
一 坛 好 酒 是 越 陈 越 香 ，一 本 好 书 是 越 读 越 有 味 。看 ！要把书读出味就得善于思考，
运用读书方法。让我们最后读读这些含义深刻的句子。（齐读。出示句子。）
（１）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（２）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
（３）虽然生命短暂。但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（４）小 小 的 花儿居 然 有 如 此 的 气 魄 ！我 的 心 头 怦 然 一 震，这 一 震 ，使 我 明 白 了 生 命 的
意味是什么──是勇气。
（ 设计意图：通过“我的发现”的探究性练习，培养学生的能力，指导学生学会归纳、整理自
己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养。 ）
三、反复诵读，感悟名言
１．谈话导入，读准字音。
生命是个永恒的话题，每个人对生命都有自己独特的领悟，下面让我们读读这些句子。
注意把字音读准，把句子读通、读顺。
２．指名读，教师相机正音。
（“给予”的“给”读ｊǐ，“设身处地”的“处”读ｃｈǔ，“替人着想”的“着”读
ｚｈｕó。）
３．自主学习，理解名言。
４．小 结 ：当 我 们 读 完 这 三 句 话 ，不 难 看 出 ，无 论 是 雷 锋 、巴 金 ，还 是 爱 因 斯 坦 ，在 他
们眼里生命的意义就是──奉献。
５．请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
ａ．人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──
丁玲
ｂ．人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
ｃ．生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
ｄ．一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
ｅ．人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
６．鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
（设计意图：语 言 千 日 功 ，靠 的 是 积 累 ；语 文 教 学 ，积 累 最 重 要 。通 过 有 趣 的 拓 展 练
习，达到积累语言，开阔视野，提高学生语文素养的目的。）
四、自读故事，积累成语
１．学习成语故事。
人的生命，离不开读书，也正因为读书而改变人的一生。吴国大将吕蒙因为爱上了读书，
改变了自己的一生。请 大 家 自 读 这 则 故 事 ，借 助 字 典 读 准 字 音，读 通 句 子。
把不好理解的句子画下来，我们一同交流。
２．用自己的话简单概括故事的主要内容。
３．小组学习，运用理解句子的方法体会“你这话不对，时间是靠人挤出来的??”
４．全班交流，重点结合自己的生活实际谈谈对这个成语的体会。
（设计意图：让学生对成语故事产生兴趣。通过指导学生初读课本，理解含义，注重
作文十：《四年级下册语文教案语文园地五》6600字
语文园地五
１？
口语交际五（习作五）：生命 生命
教学目标：扩大口语交际的面
提升口语交际的质
教学重点：听、说、写三结合，写一个小练笔
教学难点：在评议互动中，提升说话的水平
教学创新点：尝试运用“创设情境、角色转换、案例示范、师生评议”等策略 教学准备：制作课件
课时安排：三课时
教学过程：
１（教师简单导入，学生齐读课题：口语交际——生命 生命
２（训练学生有条理地说话：这个单元，我们学习了４篇与“生命”相关的课文，
分别是??，教师实时点评侧重于音量。
３（学生集体表述，反馈倾听的状况。
４（教师过渡：这４篇课文，从各个角度表达了对生命的理解。生命的含义是丰
富的，每个人都可能有不同的理解。生命，究竟是怎样的，你能运用黑板上
的这些词语，表述对生命的理解吗，（伟大的 充满光彩的 顽强的） ５（学生用一句话表述对生命的理解，教师实时点评学生口头表达的质量，侧重
于流畅与形象。
６（教师过渡：刚才同学们借用这些词语，表述了对生命的理解。这些观点都对，
可是缺乏足够的说服力。怎样才能让自己的这个观点更有说服力呢，有没有
什么好方法，
７（学生自由读课文所给的三项材料，有针对性地利用这些材料增强自己所表述
的观点的说服力。教师点评时，注意小结这种说话的套路：观点＋事例。 ８（组织学生，生生交际。教师检查倾听的状况。
９（学生写一个小练笔的片断，要求用上以下三句话：
（１） 同学们，我觉得??
（２） 给大家讲一个小故事??
（３） 我讲完了，谢谢大家～
１０（ 学生反馈小练笔，教师点评时，要强调口语交际中礼貌的重要性。
１１（ 教师小结，学生在口语交际的基础上写作文初稿。
１２（ 选择两篇作文进行评奖：差的用于指出毛病，好的用来引导写作。 １３（ 学生誊写作文。
备课网摘：
口语交际的特点及其训练
１（口语交际训练的主要形式。
（１）自我介绍。（２）口述见闻。（３）工作汇报。（４）祝贺感谢。（５）接待客人。（６）
求助于人。（７）自由议论。（８）争辩问题。（９）主持会议。（ｌ０）交易商谈。
比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。
口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
２（口语交际训练的几个注意点。
（１）要激发兴趣。（２）要教给方法。（３）要引导评价。引导学生评价应着重从以下三方面入手：一评语言；二评思路；三评仪态。（４）要加强考核。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
“请大家仔细听，这位同学读得怎样，”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些，”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
（一）创设交际情境，发展口语交际能力。于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他在让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备在明天全校老师会上表扬周老师，但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。”巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此，于老师下面还请来了周老师，让学生像记者一样提问，又是一个交际的情境。实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。
（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样，请学生评一评。？小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；？小红马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈，”？小红马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
口语交际教学交际性例析
一、话题选定体现交际性
因此，这类话题需要教师认真钻研教材，充分挖掘交际因素，调动学生参与交际的积极性。本案例在挖掘交际因素方面可以给我们以下启示。
１． 无中生有？？创造交际契机。
２． 匠心独具？？铺设交际“点”。
３． 穿针引线？？形成交际“场”。
二、情境创设体现交际性
１． 情境创设是否具有交际性。
２．情境是否引发学生内需。
三、路径选择体现交际性
构成口语交际活动的要素有四个：一是交际的主体；二是交际的对象；三是交际的媒介（口头语言）；四是交际的环境。四个要素中，交际主体和交际对象之间的互动过程就成为交际的路径。
四、学习方式体现交际性
在自主、合作、探究的过程中应当注意以下问题：
１（活动前有任务。
２（活动中有支持。
３（活动后有汇报。
谈口语交际课中的问题及对策
一、“偏离预定目标”的对策
课堂教学中的口语交际，是在一定的教学目标下开展的。可是，学生在交际过程中常常出现把握不住话题，偏离目标的现象。如教学《该怎么做》时，我先请同学表演了小松不小心打碎花瓶的片断，然后让学生讨论：如果你是小松，打碎花瓶以后，你该怎么做呢，有的认真地出主意说：“把打碎的花瓶藏起来。”有的说：“可以用自己的零花钱再买一个一模一样的花瓶。”这时，有个同学马上说：“没钱怎么办，”“先问叔叔借一点，以后再还给他。”“可以和卖花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了这件事，再问爸爸要钱还给阿姨。”眼看学生把讨论的目标转移到了帮小松借钱的问题上，这显然是偏离了交际的预定目标。于是，我转换了角色说：“如果我是小松，我就老老实实地告诉爸爸，你们看我这样做好吗，”“好～我们应该如实地告诉爸爸，做一个诚实的孩子。”学生纷纷回答。
在这个教学过程中，由于教师转变了角色，进入了交际情境，就可以自然地引导、调控交际过程，使学生及时回到预定的目标中去，从而更好地实现交际的目的。
二、“参与面不广”的对策
口语交际课的教学中，往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而多数学生特别是一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色。这种学生参与面不广的问题，需要教师在交际过程中通过及时、灵活的调控与指导来解决。我从以下两个方面作了尝试，取得了较好的效果。
１．丰富互动形式。丰富互动形式，是扩大参与面，提高训练实效性的有效手段。
互动形式主要有同桌互动、好友互动、小组互动、师生互动等等。特别要注意的是小组互动。我们不难发现，在一些口语交际课上，有些小组互动看起来热热闹闹，实际效果却很低。所以在进行小组互动时，教师要做好组织协调工作。同样是小组互动，如果教师有意进行优生和学困生搭配，取得的效果往往比前后四人小组或让学生自由组合要好得多。
２．承担具体的交际任务。
教师要创设条件让学生都有训练的机会。教学《未来的桥》时，我让学生们自由组合小组，每个学生都要在小组里介绍自己设计的桥，还要评一评谁设计的桥最好。这样，人人都有交际的具体任务，人人都能参与到口语交际中去。
三、“口语表达不清”的对策
培养学生的口语表达能力，是口语交际课的教学任务之一。对学生在口语交际过程中出现的语言不规范、表述不清楚等情况，可以在学生说完以后，有针对性地进行指导。
１．加强示范，规范语言。
当学生口语表达出现问题的时候，教师可以通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中，逐步规范他们的口语。如教学《该怎么做》时，我让学生就小松打碎花瓶后告诉爸爸，却被爸爸打了一顿进行设身处地的讨论。有的学生说：“我觉得爸爸打我是不对的。如果他打了我，对我的身体不好。”我说：“把后面改为‘对我的身体会造成伤害’就更清楚了。”另一个学生说：“我觉得爸爸不应该打我。如果打我，我就不说了。”我说：“改为‘如果打我，下次犯了错误就不再主动承认了更好’，请你这样再说一说，好吗，”
通过教师的示范，学生当场就把话说清楚了。所以后面学生劝说爸爸时，他们都注意到怎样把要说的意思表达清楚。
为了加强示范性，教师还可以参与到学生的互动小组中去进行个别辅导。对于口语交际比较好的小组，可以推荐到全班，向全体同学展示，以使学生能够有一个可以模仿、学习的对象。这样就改变了那种抽象的指导。
２．以生助说，引导表达。
对口语交际能力特别差的学生，我常常采用以生助说的方式，引导他们把话清楚。教学《该怎么做》时，学生讨论爸爸该不该打我，有个学生说：“我觉得爸爸打我是应该的。”老师追问：“为什么呢，”学生想说但又不知该怎么说。这时，我叫一个表达能力强的学生帮助他说：“我觉得爸爸打我是应该的。因为他打我是为了教育我，让我下次不要再犯错误。”我问：“你说的是这个意思吗，”他点头说是。“好，那么你就照这样再说一遍好吗，”
这样，教师以提问的方式，为学生铺设一条思维的通道，让学生顺着思维通道去思考，组织语言进行表达，同时请口语表达能力强的学生示范，帮助同学逐步把话说清楚。
３．引导评议，发展语言。
在交际过程中，教师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了。如果不清楚，那该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。
学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。
四、“交际技能弱”的对策
在当前的口语交际教学中，教师往往重口语训练而轻交际指导。根据语文课程标准对口语交际训练目标提出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求，我们在口语交际课的教学中，不能忽视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。
１．指导方法，明确要求。
在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：（１）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。（２）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。（３）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。（４）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。
以上几个方面的要求，需要教师在学生饶有兴趣的口语交际中，在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。如教学《猜谜游戏》时，教师请一位学生走上讲台说谜面，要求他大大方方地说，然后由他自己请同学猜谜。同学猜完后，要求他用上“祝贺你，猜对了”“对不起，你猜错了。谁能帮助他”之类的话进行评价。如果同学在说猜谜的依据时说得不充分，其他同学进行补充后，要求其对那位同学致谢。在整个游戏的过程中，教师都要求同学们与说话者保持目光的交流。
２．提供案例，领悟技能。
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。它既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提一些问题让学生去发现、探索正确的口语交际方法。比如教学《该怎么做》，小松不小心把家里的花瓶打碎了。爸爸回来发现后就责备他，还要打他。小松怎么做才是最恰当的，请同学们评一评。（１）小松马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该打我，花瓶本来就没有放好。”（２）小松马上轻声说：“爸爸，我不是故意的。我画画时不小心碰到了花瓶，它掉到地上就碎了。对不起～”通过案例比较，让学生领悟到在解释原因时不但要说清理由，而且要讲文明，态度要温和，语气要合适等。
３．加强评议，提高技能。
前面提到的那些交际要求，要通过评价，落实到学生的交际行为中去。如评一评声音是否响亮，举止是否大方，表情是否自然，交际方式是否文明、礼貌等等。
综上所述，口语交际教学中遇到的问题，需要教师在教学中适时地进行调控与指导，以使学生能够及时矫正自己的交际行为，从而提高口语交际的能力。
２？
我的发现：体会句子含着的意思
１（教师简单导入，齐读课题：我的发现??
２（）小林发现了一种什么样的语言现象，（２）小师生分角色读对话，明确：（１
东发现了一个相关的例句，把这个句子找出来。
３（学生表述，教师实时点评提示其注意说话的质量。
４（教师过渡，引导学生思考：（１）这个句子，究竟有什么深刻的含义，（２）小
林是用什么方法，体会出这含着的意思的，（３）还有什么方法可以运用。 ５（学生表述，教师板书：（１）仔细想一想，换个明白的说法；（２）联系时代背
景；（３）联系生活经验举例。
６（教师指导学生运用“联系生活经验举例”的方法来理解例句，体会理解的方
法很多，只要适用，都可以用。
７（教师引导学生小结，训练其有条理地说话：体会句子含着的意思，有很多方
法。比如??
４？
日积月累：与“生命”相关的名言
１（教师导入：这一个单元里边，咱们学习了四篇围绕“生命”这个主题的课文。
对于生命，有各种各样的理解：可以说生命是一种求生的欲望，可以说生命
是一种强大的力量，还可以说生命是一种负责的态度或者勇气。生命，究竟
应该是怎样的，每个人都有自己的理解。这节课，首先跟老师读一读三则与
生命相关的名言，看名人们是怎样理解生命的。
２（教师教读２遍。
３（邀请中下生接龙读，教师注意纠读。
４（教师组合纠读学生发生过读音错误的字、词。
５（两个大组对读。
６（学生列举自己从课外积累的与生命相关的成语。
７（学生自由读，背诵。
８（学生听写，教师要重点督促８个中下生认真准备、认真听写。
单元词语拼写检查。 ９（教师组织第五
１０（ 布置作业：宽带网搜集与生命相关的小故事。
４？
成语故事：手不释卷
１（教师简单导入，学生齐读课题。
２（训练７个学生朗读故事，检查读正确的情况，教师注意记录学生朗读过程中
发生的错误。
３（集中反复纠读错误的读音，学生根据实际情况着重标注。
４（学生自由读文，要努力读正确、读流畅。
５（学生读文完毕，释“卷”。教师顺势拓展“读书破万卷”、“开卷有益”。
６（训练学生个人朗读第３自然段，简缩孙权的话来一次解释“手不释卷”：挤出
时间读书，手不离书。
７（训练学生齐读第４自然段，根据吕蒙的行为简缩语义二次解释“手不释卷”：
抓紧时间读书。
８（教师小结，学生根据对信息进行重组，用自己的话解释“手不释卷”。
９（教师过渡：手不释卷，给吕蒙带来了好处吗，
１０（ 学生默读第５、６、７，检索相关的句子来回答，教师运用“因为??所
以??”反复训练学生转换语义，体会好处。用“如果??就??”来训练
学生联系实际说一说手不释卷的好处（口头表达、作文能力、考试成绩）。 １１（ 教师组织学生拓展与读书相关的成语：悬梁刺股 秉烛达旦 废寝忘食
程门立雪 学而不厌 学而时习之 囊萤映雪 学而优则仕 三更灯火
五更鸡，正是男儿读书时
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