拼搏江小鱼
作文一：《司马光》600字
第（）单元教学设计
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
３． 第三自然段。
（１）自读课文，思考：
①那个小朋友是怎样掉进缸里的？
②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
（２）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
第二课时
一、学习四至六自然段课文。
１． 第四自然段。
（１）指名朗读课文。
（２）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（３）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（４）在学生读文想象后，让学生表演第 ４段的内容。
（５）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？
２． 第五自然段。
（１）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
（２）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（３）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
② “ 举起 ” 与 “ 拿起 ” 作比较， “ 举起 ” 说明什么？
③指名让学生表演 “ 使劲砸 ” 的动作。
④ “ 几下子 ” 告诉了我们什么？
（４）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（５）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
３． 第六自然段。
（１）要求有感情地朗读课文，读准 “ 得（ｄé） ” 的读音。
（２）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
１． 指名朗读。
２． 看图复述故事。
３． 让学生说说司马光是个怎样的孩子。
作文二：《司马光》1800字
２２司马光
教学要求
１．学会本课 ９个生字，认识 ６个字。
２．正确、流利地朗读课文。
３．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
一：导入课题
１．这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？
注意读准“司” ，它是平舌音。 “司”是“司机”的“司” 。说说你还在哪 里见过它？
它在这里与“马”组成复姓。再请大家读读他的名字——司马光。
２．小朋友对司马光有什么了解吗？
他是九百多年前， 我国北宋时期的一位历史学家， 他也是一位大学问家。 他 小时候勤奋好学，非常博学。这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。 二：初读课文 认读生字
１．请小朋友们读一读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺。
２．课文中的生字词你都认识了吗？
Ｐｐｔ ：
这些生字词，你会读吗？请小朋友们自己先读一读。
３．哪些字的注音要提醒大家注意的？“劲”的韵母是前鼻音， “流”的声母 是小棍 １。小朋友们再读一读，记住它们的读音。
Ｐｐｔ ：
４．好，我们再来读读课文，看你是不是读得更流利了。
Ｐｐｔ ：再读课文，读得熟练、流利
三：理解课文
课文讲的是司马光砸缸救人的故事。下面，我们就来学习课文。
１．学习第一段。
（１）请小朋友们读读第一段课文。想一想，你读懂了什么？
（２） “古时候” 是指什么时候？对了， 是宋代。 那么， 你还知道哪些朝代？ 再读读这段话，你还知道了什么？
Ｐｐｔ ：花园图
（３）这就是孩子们玩耍的花园。这是假山，下面有一口缸。仔细看看，这 是一口怎样的水缸？ 是的，缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水。
指导朗读。请你读出缸的“大” ，并读给你的同桌听。
司马光和小伙伴在花园里玩耍。 可就在他们玩得高兴的时候， 意外的事情发 生了。
课件：（课文略）
２．学习第二段
（１）自由读。自由读一读，说一说，发生了什么事情呢？
这个小朋友掉进水缸里， 小伙伴们什么心情呢？小朋友仔细想想， 把自己当 作其中的一个人物， 说说此此刻时， 你的心情如何？你的心情一定很着急， 因为 掉进缸里的小孩子面临着生命的危险呢！
（２）别的小朋友，就是除了司马光以外的孩子。因为他们害怕，他们哭和 叫， 但这样是没有用的。 还有一个小朋友去叫大人。 这个办法好不好？为什么？ 你能读出惊慌、害怕的语气吗？
Ｐｐｔ：
（３） 再读读这一段课文， 想一想， 司马光的表现与其他人有什么不同 ？ 从哪 里能看出司马光是个聪明机智的孩子？
是的，司马光没有慌，这已经能说明他是个勇敢的孩子。那么，他是怎么做 的？这里的 “搬” 换成 “拿” 可以吗？石头很大， 要用两只手 “搬” ， 不能用 “拿” 。 请小朋友们自己动手试一试。 再请小朋友用力做砸的动作， 体会一下， 什么是 “使 劲砸” 。为什么司马光要用这么大的力气 ？
是的，因为只有这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友。
（３）课件：
这就是司马光砸缸救人的情景。 请小朋友们仔细看看， 再来读读课文。 读出 司马光当时紧张、 急切的心情。 想一想， 司马光的做法好在哪里？还有别的方法 救出落水的小孩吗 ？
（４）在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用 大石头砸破缸，使水能流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用。
现在，你知道司马光是个什么样的孩子呢？
（４）小朋友都觉得他是一个遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子。如 果用我们成语来说就是：
课件出示成语：临危不惧 方寸不乱 从容不迫 多谋善断
这是我们将要学习的练习 ７中的内容，请小朋友们读读这些成语。你懂得这 些成语的意思吗？
动画：读一读
（５）课文我们学完了，你从司马光的故事中学到了什么呢？对了，遇到紧 急情况千万不能慌张，要积极动脑筋想办法。
（６）现在，你再读读课文，你能读得更有感情吗？比一比，谁读得好。
（７）你还知道哪些孩子在关键时刻方寸不乱的故事？给大家讲一讲。
（８）小朋友学了课文，了解了一个临危不惧、方寸不乱的司马光。那么， 老师这里还有司马光的故事，读一读，看你能对司马光有什么新的了解？
难怪司马光能成为大学问家，他是多么勤奋啊！
四：识字写字
１．这些是我们这一课要学习的生字，请小朋友读一读，给它们组些词。
２．想一想，你能用什么好办法来记住这些字呢？
３．请小朋友根据笔顺图，自己先书空练习写写这些字。
４．说说这些字在书写中应注意什么？
指导 ：流 候 爬
“流” 的右边一点不能丢； “候” 的中间的短竖不能丢； “爬” 是半包围结构， 左边是爪字旁，不能写成瓜。
作文三：《司马光》1800字
［过程展示 ］
一、设境激趣，导入课文
１． 孩子们，还记得他是谁吗？（出示：司马光）
２． 他做了一件什么事情让你记住了他？ （司马光砸缸救了小朋友） 提醒说完 整话。
３． “砸缸”救生字小朋友
假山 水缸 掉进 慌张 搬起 使劲 砸破 得救
我们也学着司马光砸破缸救出这些生字小朋友。 个别读。 所有的小朋友都救 出来了，我们一起叫叫它们的名字。齐读
４． 你们和司马光一样， 非常厉害， 这么小就能砸缸救人。 司马光砸缸的时候 才六岁，老师很想知道这口水缸在什么地方？怎么样？水多不多？
请你翻开课文 ５４页，先自由读一遍课文，再告诉老师，好吗？
二、读读演演，激活情感
（一）教学第一自然段
１． 谁能告诉老师这口缸在什么地方，什么样的？
用课文的句子回答。生读句子 出示句子
２． 师：缸有多大？你能想象下吗？ 出示：一口大水缸 生读
师：除了大，里面还怎么样？出示：缸里装满了水 生读 （重读：大 装满）
３． 生齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
１． 如果你家的花园也有这么一口装满水的大水缸，你会去玩吗？为什么？
２． 过渡：可是有个小朋友可贪玩了，看，他跑到哪玩了？（假山）
结果怎么样？ 一不小心，掉进了水缸里。 （出示多媒体）
什么叫 “一不小心” ？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？ 指名读。
３．水缸这么大，水又满满的，想象一下，小朋友掉进去后会怎么样？
４．这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。
５．这时， 其他的 朋友们怎样了？ （示：别的小朋友都慌了， 有的哭， 有的喊，
还有的跑去找大人。 ）
（１） “慌了” （点击：慌）就是不知道怎么办，指导读词。
（２）引读：别的小朋友都慌了，有的（） ，有的（）还有的（） 。
（３） （示多媒体）谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？
（４）表演读这句话。
（５）用“有的??有的??还有的??”练习说话。
①出示句式：下课了， 同学们有的 ， 有的 ， 还有的 。 ②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。
６．齐读第二自然段。
７．这些小朋友的做法能解决问题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好， 但周围没有人在的话也没用， 跑去找大人需要一定的时间， 即使有人来也怕晚了， 总之，都不是可行之法。此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？
（三）学习第三自然段。
１、轻声读第三自然段，想想司马光是怎么做的？
从哪儿看出司马光没有慌？（示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲 砸那口缸。 ）指名读。 （点击：使劲）是什么意思？（示多媒体）从哪里看出 司马光很使劲？（点击：大石头）
（１）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再 好些。 （如要举双手，要对准了，要用力等）
（２）愿意做的站起来做一做。
２、司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？
３、此时， （示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友 得救了。师生接读。
小孩得救了，大家高兴吗？指导读出高兴、轻松的语气。
４、男女生比赛读第三自然段。
三、想象说话，拓展思维
１、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？
让学生讨论这些办法是否可行， 得出结论：在当时的紧急情况下， 司马光的办法 是最好最有效的。
２、假如你是得救的小朋友，你会怎么说？
现在，你想对司马光说些什么？谁来夸夸司马光？（示：司马光，
你 ！ ）
老师也想夸夸他，我把《练习 ４》的四个成语请了过来，你们看， 出示：临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱
３． 小朋友，让我们带着赞美一起把课文美美地读一遍。
教师总结：
司马光不仅从小爱动脑筋，而且他也爱写字，后来成了一位有名的书法家。 老师希望我们班的孩子也能像司马光学习， 认真写字， 每个人都能成为小小书法 家。
四、指导写字“我是小小书法家”：
１、（多媒体出示）哭 没 别
（１）认读。（谁会记得它们？）
（２）从第一单元中我们知道一个有关汉字宝宝的秘密，我们的汉字是从图形演 变过来的，比如“哭”。这个古文字中间的部分表示向苍天高举两手的人，上面 的两个口表示不停地高声呼喊。慢慢地，我们的“哭”字变成现在这个样子。哭 的偏旁是什么？犬字旁 上下结构
师范写，生描一个写一个。
（３）学习 没 别（立刀旁的竖钩起笔要高） 你发现了什么？左右结构
（４）师范写，学生跟着书空。
（５）学生描一个写一个。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。
五、作业
将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。
作文四：《《司马光》》800字
２０、司马光
作课人：田林娇
课时目标
１、复习巩固生字词。
２、有感情朗读课文，理解课文内容。
３、向司马光学习，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题，
教学过程
一、复习导入
１、课件出示词语，学生认读、齐读。
２、读课文。
二、学习课文
１、课件出示司马光的简介。
２、课文有几个自然段？回忆：课文主要讲了司马光的什么事？
生：司马光砸缸救人的故事。
３、学习第一段：理解“古时候”
观察图画：看看图上小朋友的衣服和我们的衣服一样不一样？为什么？ 生：不一样，因为他们是古代人。
４、再看图片，说说花园里有什么？
生：假山、大水缸、青草、树．．．．．．．．．．
５、读第二自然段，说说讲了什么？
生：讲了司马光和小朋友在花园里玩，假山下面的大水缸里装满了水．．．．．．．．．．．．．．．．
６、读第三自然段，说说司马光和小朋友在花园里玩，玩着玩着，发生了什么事情？ 生：讲了一个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
师：这个小朋友是怎样掉进大水缸的？
生：一不小心
师：思考：“一不小心”应该用怎样的语速读？
生：语速稍快
７、读第四自然段，再看图片，说说一个小朋友掉进大水缸里了，别的小朋友是怎么做的？ 生：一个小朋友吓哭了，一个小朋友在大声喊，还有一个小朋友跑了。 师：这些小朋友都“慌”了。重读“慌”。
８、读第五自然段，说说：司马光是怎样做的？
生：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
９、齐读第六自然段，思考应该用怎样的语气来读？为什么？
生：高兴的语气。因为掉进缸里的小朋友得救了。
三、扩展神话
师：你喜欢司马光吗？为什么？
生：喜欢。因为他很勇敢、很聪明，爱动脑筋、遇到事情不慌．．．．．．．．．
思考：如果你遇到下面的事情你会怎么做？
星期天，爸爸妈妈都去上班了，留下你一个人在家，正在写作业的时候，转来了敲门声，你问：“谁呀？”一个陌生的声音回答：“是我，请你开开门吧！”
四：课堂总结
学完这篇课文，你学到了什么？
我们要像司马光一样，遇到事情不要慌张，动动脑筋，想出办法，解决问题。
板书设计
搬石砸缸得救
遇事不慌、动脑筋想办法
作文五：《司马光》1900字
《司马光》教学设计
教学目标
１．读准本课 ８个生字和 ９个词语的音。认识 “ 司、假、慌、喊、举、 砸、破、救 ”８个字。
２．正确流利地朗读课文。
３．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是 一个聪明、勇敢的孩子。
４．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样 不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
教学重点
１．读准本课的生字及词语。
２．正确流利地朗读课文。
３．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光 是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法
教学过程
一、谈话导入
１．教师板书课题：１１ 司马光
二、故事：司马光砸缸
１．课件播放，从动画中你看出了什么？
学生能从动画中看出一口大缸被砸破， 水哗哗地流出来， 一个孩子正 往外爬， 课件中的孩子正伸手去扶那个孩子， 其他的孩子有的吓哭了， 有的喊着，有的找大人。
２．观后想想下面的问题？
三、识字，读准字音。
１．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会 认的字要多读几遍。
２．课件播放识字部分，要求学生读准生字及会认字的音。
四、理解课文内容：
（一）学习第一段
１．指名读第一段：读后你知道了什么？
２．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“ 古时候 ” 这 个词语。
（二）学习第二段
１．指名读第二段：从他的读中你知道了什么？
２．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道 的？ （我从第一自然段知道的） ③教师鼓励学生能够联系上下文思考 问题④借助图弄清花园里假山下， 大水缸的位置， 以及是怎样的一口 缸。
３．指导朗读
①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？ （教师在读时注 意突出 “ 大 ” 和 “ 满 ” 字 ）
生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。 ②学生自由练习朗读
③指名读这段； 读后同学评议。 评议时同学们先可以说说他哪儿读得 好 ！ 然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出 来。
④由于本段的第二句是个长句， 不容易读的教师再范读， 让学生注意 看清标点，听好停顿的地方。
⑤学生自己练习朗读。
（三 ） 学习第三段：
１．指名读课文，听他读后你知道了什么？
２．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请 你们联系上下文说一说。
３．理解：“ 一不小心 ” 的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）
４．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。
５．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。 启发学生想象， 掉进缸里的小朋友会怎样呢！ 通过讨论得出当时情况 十分紧急， 掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。 （四）学习第四、五自然段。
１．学习第四自然段
（１）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出 表示小朋友动作的词语。
（２）从 “ 有的 …… 有的 …… 哭、叫、喊、跑、找 ” 这些词，小组讨论 他们这些人当时是怎么想的？
（３）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有 的吓哭了，不知道怎么办。
（４）为了让学生理解：“ 别的小朋友都慌了 ” 的场面，教师提问：一 个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌 起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。
２．学习第五自然段：
（１）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司 马光动作的词语。
（２）请同学看图，并模仿司马光的动作。
（３）师：司马光举起一块石头 “ 使劲 ” 砸，怎样做才叫 “ 使劲 ” 砸呢！ 再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
（４）教师指导学生读后四、五段。
（五）通过比较理解课文内容。
１．与课文中人物的比较。
提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时， 司马光的表现与 别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？ （２）提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法 和大家的办法有什么不同？
（３）教师：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。
教师板书：人 —— 水
（４）请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有 什么相同的地方？
（５）教师再一次演示 “ 人离开水 ” 。
教师板书：
（６）司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流 出，小伙伴得救。
（六）学习第六段
１．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？ 五、拓展思路。
１：缸里的小朋友得救了，在这时候，假如你是他们中的一员你们会 说些什么呀！请学生分角色演一演。
２、假如你当时在场，你会想出些什么办法呢？（学生可能会有以下 些想法）
作文六：《司马光》3000字
学习目标：
１． 熟悉“司、假”等 １３个生字。会写“别、到”等 ６个生字。
２． 仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。
３． 理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
４． 正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品 质。
教学重难点：
重点：花园的环境和司马光砸缸的词句。
难点：理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。 教学方法：讲授法、合作探究法。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，了解人物
１． 导语：同学们， 在距今九百年前， 也就是在我国北宋时期有一位历史学家 ， 他就是司马光， 今天我们要学习的课文讲述的就是司马光小时候的事。 （板书课题， 请学生读准“司” 。告诉 学生“司”是“司机”的“司” ，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提 示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。 ）
２． 哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说（出示司马光图片，学生简介） 。 今天我们就是 要讲一讲司马光小时候救人的故事， 他是怎么救人的， 为什么要救呢？ （激发学生的阅读兴 趣）
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
１．轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。
２．出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读，开火车朗读。
３． 全班交流识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
４． 指导学生看图。
（１）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他 们在干什么？知道哪个孩子是司马光？
（２）学生简述画面的内容。
师小结：观察图画时我们要按照一定的顺序，并且注重详略得当。
三、细读课文，理解课文内容。
１． 指名读课文，说说全文共有几个自然段？
相机学习词语：
古时候（轻声）一口水缸一不小心举起使劲砸破得救假山
对学生掌握不熟练的词，多读几遍。
２．学习课文第一自然段。
（１）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（２） “古时候”是指什么时候？出示生字卡片“古时候” ，帮助学生理解“古时候”就是很 久以前。
（３）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（４）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
３．学习课文第二自然段。
（１）指名读，深入地思考：你读懂了什么？
（２）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（３）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的 位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
（４）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？在理解的基础上再读这段文字，把你感受 最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山， 假山下面有一口大水缸， 缸里 装满了水。
４．学习课文第三自然段。
（１）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“一不小心”是什 么意思？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。 试着用这个词 语说话。
（２）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？请你细想想，把自己当作 其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
（３）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（４）用着急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。希望 同学们能把这种方法用到以后的学习中去。
（５）小组内练读后，全班交流。学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不 慌，聪明果敢作好铺垫。
５． 学习第四自然段。
指名朗读课文。
讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？在这么危险的情况下， 别的孩子是怎么表现的？ （示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 ）
表演读这句话。
用“有的??有的??还有的??”练习说话。
出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。
（１）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（２）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。想自己曾经什么时候有过这种害怕的感觉？试着 读出来。
（３）小组内练读。
（４）个别学生展示读。其他们学进行评价。
在这万分紧急的情况下，别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢？
６．请大家自由朗读课文第五自然段。
（１）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一样吗？为什么？用笔画出司马光 的动作。
（２）试着做司马光砸缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体 会。
（３）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较， “举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（４）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（５）讨论司马光的做法好在哪。
（６）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事 不慌、聪明、果敢的孩子。 ）
（７）在理解的基础上，再读这一段。
７．学习课文第六自然段。
（１）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？（敬佩、赞叹的语气）
（２）选择自己喜欢的段落读一读。
四、想象说话，拓展思维
１． 小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？
让学生讨论这些办法是否可行， （先同桌互相说说）得出结论：在当时的紧急情况下，司马 光的办法是最好最有效的。
２． 假如你是得救的小朋友，你会怎么说？
３． 假如你是边上的小朋友， 看到司马光救出了小伙伴， 肯定很高兴， 那会对司马光说些什么？
４． 假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什 么？
五、总结全文。
由于司马光从小爱动脑筋， 会想办法， 所以后来他成了宋朝一位非常有名的人， 几百年后我 们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。
附板书设计：
没有慌
司马光砸缸救人举起??使劲砸聪明勇敢
几下子砸破
第二课时
一、复习课文。
１．练习复述课文。
ａ． 指名朗读。
ｂ． 看图复述故事。
ｃ． 让学生说说司马光是个怎样的孩子。
２．同学们相互评议。
３． 练习背诵课文。
二、完成课后作业第 ２题。
１． 卡片出示两组句子：
（１）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（２）司马光。司马光用（石头）砸缸。
２． 要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（１）第 １组的第 ２句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（２）第 ２组的第 ２句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、学习本课的生字、新词，练习书写。
１．学习生字“我会认”同桌之间互相读一读，教一教。
２．合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？（学生交流学习） （加一加，减一减，或者换一换） 。
３．学习“我会写” ，指导书写本课的生字。
（１）仔细观察本课要求会写的生字，师生共同分析字的结构和注意事项。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥” 。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑” “足字旁” ，右边是书包的“包” 。
（２）学生仿写、描红，教师相机指导。
（３）教师进行评价，并及时鼓励。请同学说说自己是怎样把字写好的。
四、课堂总结。
学习了本篇课文，希望同学们在日常的生活中，如果碰到困难，不要慌张， 只有沉着机智才 能想出好办法。
五、布置作业
１． 将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。
２． 有感情地背诵课文。
附板书设计：
司马光别到那都吓教
砸缸救人聪明勇敢
作文七：《司马光》1100字
司马光（１０１９—— １０８６），字君实，陕州夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。 司马光从小读书刻苦勤奋， 他觉得自己记忆力不行， 背课文记生字总是没有别人快， 就暗自 说：“ 让我下苦功，来增强记忆力吧！ ” 于是，他试着对课文多念多背，别人背两遍三遍，他 要背五遍六遍。 这样一来，时间就不够用了。放学后，也得挤出时间来读书。特别是晚上， 玩耍一阵后，他便读起书来，这一读，读得很晚。到第二天，还要早早地韦，进行晨读。由 于晚上睡得迟，他常常睡过头，耽误了早晨读书。 “ 用什么办法来解决这个问题呢？ ” 他想 让母亲来喊醒自己。但母亲心疼他，不想让他读书读得这么苦。 有一天，司马光看见后院 一段圆木头，灵机一动，心里想：“ 有办法了！ ” 司马光把圆木头擦干净，放在床上当枕头。 他枕着圆木头睡，一翻身，圆木头就滚动，把他惊醒。这样，他就不会睡过头了。 一天， 妈妈在床上发现了这根圆木头， 正想扔掉， 司马光说：“ 母亲， 千万不要扔， 这是我的警枕。 ” 母亲听他一解释，感动地说：“ 孩子，用功读书是好事，但也不要累坏了身体呀！ ” 司马光 回答：“ 母亲放心，孩儿不是小傻瓜，不会累坏身体的。 ” 司马光是个贪玩贪睡的孩子，为 此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑， 在先生的谆谆教诲下， 他决心改掉贪睡的坏毛病， 为 了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒， 却尿了床，于是聪明的司 马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上， 自然惊醒，从此他天天早早地 起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。 由于 发奋学习，司马光 １５岁时已无书可读了。长大后，他当上宋朝大臣，主编了著名的编年史 书《资冶通鉴》。
司马光警枕励志。 司马光是个贪玩贪睡的孩子， 为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑， 在 先生的谆谆教诲下， 他决心改掉贪睡的坏毛病， 为了早早起床， 他睡觉前喝了满满一肚子水， 结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身， 头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈， 终于成为了一个学识 渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。
司马光警枕励志。 司马光是个贪玩贪睡的孩子， 为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑， 在 先生的谆谆教诲下， 他决心改掉贪睡的坏毛病， 为了早早起床， 他睡觉前喝了满满一肚子水， 结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身， 头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈， 终于成为了一个学识 渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。
作文八：《司马光》2700字
２０、司马光
教学目标：
１、会认 １３个生字及与之相应的词语，会写 ６个生字，会用常字扩词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
３、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头 的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。
４、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。
教学重点：
会认 １３个生字，会写 ６个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了 解课文内容。
教学难点：
学习从课文插图中仔细观察人物的神态、 表情、 动作， 以及结构复杂的生字 的书写。
教学方法：读中感悟、以观察促理解
教学准备：词卡片、课件。
课时安排：两课时
第一课时
㈠、范读课文，把握要义，补充课题
１、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？
２、 老师给你们讲个故事， 板书课题， 你们认真听， 想想讲的是谁的什么事。
３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？ ㈡、初读课文：认识生字，读通课文
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。
⑴、标出自然段番号。
⑵、勾画字词。
⑶、交流认识这些字的好办法。
⑷、组长检查。
⑸、读通课文。
㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。
１、开火车读字卡。
２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
３、 （投影或小黑板）出示课后练习“读读说说” ，男女同学比赛组词语。可 板书部分词语。
４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。
㈣、读读贴贴看看想想
１、出示挂图（或多媒体演示） ：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大 水缸。
⑴、 故事就发生在这里。 这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话 告诉大家？
⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。
２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。
３、 出示图画：别的孩子惊慌的样子。 观察：别的孩子怎么做的？他们的表 情怎样？谁来读一读？
４、 继续出示图画：司马光。 观察司马光是怎么做的？他的表情、 动作是怎 样的。谁来读一读？
５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。
㈤、写字
１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。 ２、 记住 哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。
３、这些字怎样写才好看？
４、示范“那” 、 “都”的写法。
５、巡视、指导，表扬写得好的同学。
㈥、自由练习
一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
㈦、教学效果测评
１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。
２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读
给同桌听。
㈧、拓展性学习
把自己当成司马光，想想自己会怎样做。
第二课时
㈠、复习：贴词语游戏
１、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。
２、这节课你想怎样学课文？
㈡、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别 范例指导。
２、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。
⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。
⑶、司马光当时可能是怎样想的？
３、领读“别的孩子都慌了－－” ； “司马光没有慌――”
４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水 缸怎么办？如果??你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？
㈢、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事
愿意怎样来表现这个故事？
根据自愿的原则， 将学生分成读故事、 演故事、 讲故事的三部分， 第部分学 生找自己喜欢的伙伴共同学习。
为每部分学生提出要求，板书：
读：心情 语气 快慢 轻重
演：读 想 演
讲：读 圈 讲
㈣、背诵：有情有味，熟读成诵
１、 喜欢朗读故事的小朋友， 把这篇课文有感情地读读， 让大家欣赏， 好吗？ 大家觉得怎样？像他们这样读读。
２、 这个故事多么生动啊！ 谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、 背一背 吧。
３、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。
４、互相背一背。
㈤、教学效果测评
１、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。
读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。
２、比一比， “那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子， 想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。
㈥、拓展性学习
１、 可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料， 再动手查。 遇到不懂的地方要 问一问。
２、 回忆跟小朋友在一起玩时发生的事， 有顺序地讲出来， 如果能讲得生动 一点更好。
七、作业设计
想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？
八、板书设计
课后反思：我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题， 使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容， 突破了教学重难点， 完成了教学任务，
收到了很好的效果。
１、在 “ 表演 ” 中理解课文内容。
教学第三自然段时， 我做了这样的设计：“ 同学们看看插图， 司马光在干什 么？你能模仿一下他的动作吗？ ” 话音刚落，可爱的曹睿同学立刻站起来，做了 “ 高举双手使劲往往下砸 ” 的动作，还 “ 哎！ ” 了一声，真是把司马光 “ 表演 ” 得活灵 活现。其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。
２、通过比较理解课文内容。
学习司马光遇事沉着、 不慌张是本课的教学目标。 理解司马光爱动脑筋， 机 智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的：
（１） 课文中人物的比较。 我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸 里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？
可以看出司马光是个怎样的孩子？
（２）自己与司马光的比较。我提出问题：“ 同学们也动动脑筋，你还有什么 办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？ ” 学生想出了很多办法，有的说可以用抽 水把水抽出来； 有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来； 有的说可以拿个大木棍让 小朋友爬上来； 有的说他们可以一起把水缸推倒 …… 听完学生们天真的想法， 虽 然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。 最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较， 哪种方法好呢？通过比较， 学生 体会到了司马光的机智、 聪明， 从而使他们对司马光有了深刻的了解， 达到了良 好的教学效果 。
作文九：《司马光》2700字
２０ 司马光
学习目标
１．认识“司、假”等 １３个生字，会写“别、到”等 ６个字。
２．能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、 勇敢、果断救人的品质。
３．培养学生创造性思维能力。
教学重点
１．理解课文内容，知道司马光是个聪明、勇敢的孩子。
２．学会生字及由生字组成的词语。
教学难点
理解文意知道司马光是个聪明、勇敢的孩子，使学生从中得到教育。
教学准备
１．多媒体课件。
２．生字卡片。
教学时间
２课时
教学设计：
第一课时
学习目标
１．认识“司、假”等 １３个生字，会写“别、到”等 ６个字。
２．能正确朗读课文。
一、导入新课，板书课题。
１．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这 篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
２．哪个同学对司马光有了解呢 ？ 请你说一说。相机指导了解复姓 ， 司马光生活在古代，他不能 来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
二、初读课文，学习生字。
１．教师范读，学生边听边用铅笔圈出不认识的字。
２．说说有哪些识字方法。
３．利用你的识字法，边自读课文边在课文中画出生字及与生字有关的词语，认读、识记。 出示生字，学生自主识字。说说这些生字中有哪些是相似的？
如：“假、使”都是单立人。
“别、到”都是立刀旁。
“那、都”都是双耳旁。
“吓、叫”都是口字旁。
介绍自己的识字方法。
换偏旁识字法：块、救、劲。
猜字谜识字法：这个同学真马虎， “同”字丢掉一小竖。 （司）
一个三框面朝东，一块石头背上撑，一条毛巾藏肚中。 （砸）
组词识字法：假——真假??
使——使用??
四、讨论（读书交流，理清故事内容。 ）
１．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题
２．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
五、积累词汇
１．再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语 ？ （自由说）
２．读读说说，看谁说的多 ？ 如：司──司机公司司仪??
给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词 最多。
六、写字
１．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在 书写中应注意什么？
２．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
３．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
第二课时
学习目标
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．能通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
３．培养学生创造性的思维能力。
一、学习巩固，导入新课：
开火车认读生字卡片。
（注意做到有针对性，容易出错的字多读，生字掌握不好的同学多读。 ）
二、学习课文
１．学习第一自然段：
（１）导言：小朋友们，在学习课文之前，我们来看一幅图。 （出示小孩被救图）提问：（１）从 图中你看到了什么？
（２）你有哪些疑问？
（提示：Ａ 、爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ Ｂ 、是谁救的他，他是怎样救 的？）
（３）自读前三段，解决第一个问题。
（４）学生交流，指出事情是：小朋友在假山后玩，不小心掉进缸里。
（５）请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？
重在引导学生通过结合水缸的“大”和水很“满”来得出小孩子的处境很危险。
（６） 指导朗读。 师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你 们很担心缸里孩子的安全， 请你结合自己此时的心情， 把这段课文读一读。 （指导读出担心的语 气）
２、学习第二自然段：
导言：从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人之急，很 想帮助缸里的孩子。他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然，他们慌了。
⑴ 让学生感受本段文字。师：请你们自由读第四自然段。
⑵ 请学生说出别的小朋友的行为。师：请同学们说说别的小朋友都是怎么做的。
⑶ 引导学生体验当时慌乱的情景。师：老师听了你们的发言知道了别的小朋友都慌了。现在 请你们同桌讨论：他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？先在位子上演一演，而后 上台来表演。
⑷ 学生表演，全班师生对表演做评价。
（表演再现了当时慌乱的情景，让学生再次感受紧张的情绪）
⑸ 引导学生说自己的独特体会。师：同学们，事情发生的这么突然，别的小朋友又都慌了， 此时读这一段，你们的心情怎么样？
⑹ 指导朗读。师：你们真是富有爱心的朋友。有的担心，有的难过，有的感到紧张，有的感 到害怕，怕缸里的孩子有危险。现在就请你们带着自己的感受读一读本段。 （作好朗读评价） ３、学习第三自然段：
导言：怎么办？我们都在心中为那个孩子绷紧了一根弦，现在越来越危险了，别的小朋友的慌 乱帮不了他，得有人救救他。在这个时候事情出现了怎样的变化呢？
（１） （感受文字，找出砸缸动作）师：请你们仔细读本段课文，用笔画出司马光砸缸的动作。
（２）出示句子：司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。
引导想象司马光砸缸情形。师：再读读本句话，请你们认真想想：为什么司马光“使劲”砸那 口缸？而且还用的是“大”石头？当时可能是一种怎样的情形？
（３）学生说自己想象的当时的情形，只要合理，都予以肯定。
（４）发展求异思维，引导想象。
师：司马光急中生智，用自己的办法救出了缸里的孩子，假如司马光当时不在现场，是你们在 那，聪明的小朋友们，你们有没有别的办法救缸里的孩子？
（５）学生交流自己的方法。
（６）引导方法比较。师：你们都很有自己的见地，在这么快的时间里就想出了办法，现在请你 们把自己的办法和司马光的办法比，看看在当时的情况下哪种办法更好一些？
（７）引导得出结论：方法是可以，但时间不允许，情势紧张，容不得时间耽误，在特定的情形
下，举石砸缸是最直接有效的办法。司马光急中生智，举石砸缸，救出了孩子，他砸得正是时 候。
（８）指导朗读本自然段。
师：你们都明白了司马光砸缸的妙，砸得恰是时候，现在请读读本段课文，注意读出司马光的 果断与机智，把自己对司马光的感受也读出来。
４、学习第四自然段：
导言：司马光运用自己的聪明才智救了缸里的孩子，避免了一场事故的发生。大家到此都松了 一口气，我们一起怀着高兴的心情读读本自然段吧！
⑴ 读第六自然段
⑵（说话练习）师：假如你当时也在场，你是那个被救的孩子或是旁边的人你会跟司马光说些 什么？
⑶ 一人扮演在场的人，一人扮演司马光，互相交换角色说话。
三、总结
１．读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？
２．小结：生活中我们有的时候难免遇到危险，这个时候我们自己要沉着冷静，学会用逆向思维 救人或自救。
四、作业：
利用“有的??有的??还有的??”说话。
板书
２２、司马光
没有慌 使劲砸缸
遇事沉着 有主张
作文十：《司马光》3500字
２２ 司马光（３课时）
教材学情简析：
《司马光》是国标本苏教版一年级下册第 ８单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司 马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。本课的 教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救 人的品质。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评 价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。
教学总目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课 ９个生字，两条绿线内的 ６个字只识不写。认识 ３个偏旁。理解由本课生字组成的词语。
３．通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
第 １课时
教学目标：
１．能正确、流利地朗读课文。
２．学会本课生字，两条绿线内的 ６个字只识不写；认识 ３个偏旁部首；理解生字组成的词语。
教学重点：能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。
教学具准备：挂图 生字卡片 小黑板
教学过程：教学随记栏 一、 揭示课题
１．板书课题。
２． “ 司马 ” 是个复姓， “ 光 ” 是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本
课介绍的是他小时候的一个故事。
二、 范读课文。初步了解课文内容
听老师读课文，边听边想课文主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、 看图回答，出示生字词
１．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
２．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）
３．图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸
那口缸）
四、 教学生字词
１．自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
２．指名分段朗读课文。 （评析：字音是否读准，句子是否读通）
五、指导写字
１．巩固字音。
２．你用哪些方法记住了这些生字？
３．指导书写。
４．师范写，生描红、仿写。
五、作业设计
比一比、组词。
找（）候（）司（）园（）
１４２
划（）后（）丝（）圆（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
板书设计：２２ 司马光
第 ２课时
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课生字，理解生字组成的词语。
教学重点：能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学难点：理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
教学具准备：挂图 生字卡片 小黑板
教学过程：教学随记栏 一、导入：
１．小朋友，上一课，我们学习了课文，齐读课题——司马光。通过上一课的学习，
你从故事里知道了一些什么？
２．师：小朋友真会读书，会思考，从课文里知道的可真不少，今天呀，老师希望
小朋友继续开动你聪明的小脑筋，再来学好课文，好吗？
二、精读第二自然段：
１． 师：（示多媒体） 瞧， 谁来了？ （司马光） 你知道司马光是什么时候的人呀？示：
古时候，读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好
吗？示：古时候，有个孩子叫司马光。指名读。 （指导读好轻声）
２．看， （示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？他
们在什么地方玩呀？是呀， 小朋友们玩得真起劲呀！ 哪个小朋友能把这句话读好？出示：
一天，他和几个小朋友在花园里玩。指名，小组。
３．我们再看图，花园里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒体）这口
水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？你能读好这句话吗？示：花园里有座假山， 假山
下面有一口大水缸，缸里装满了水。
（１）你觉得他读得怎么样，好在哪？（点击“大” “满” ，指导读好）
（２）谁比他读得更好？
（３）齐读。
４．打开课本，齐读第一自然段。
三、精读第二自然段。
１．就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？看，
（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（１）指名读。
（２）小朋友是怎么掉进大水缸里的？（点击：爬上 一不小心）指导读好这句话。
２． 水缸这么大， 比小朋友的人都高， 小朋友掉进了这样的大水缸里， 会怎么样呢？
３．这时的情况真是十分危急，我们可以用一个成语来形容，示：千钧一发，领读
三遍。
４．突然发生了这样的意外，小朋友们可一点心理准备都没有，这下子，小朋友们
可乱套了。 （示多媒体）看，小朋友们怎么样了？还有的小朋友没画出来，他们可能怎
么样了？你能用：有的??有的??还有的??说话吗？
１４３
５．书上是怎么描写这时的小朋友惊慌害怕的样子的？你能在书上找到这句话吗？ 读给大家听听，看你找的对不对？示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑 去找大人。
（１）小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个 字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友 “慌”了？（点：哭 喊 跑 找）
（２）谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情？指名，男，女，齐。
四、精读第三自然段。
１．此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？（示多媒体）司马光 有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静， 镇定， 他是怎么做的？示：司马光没有慌， 他搬起一块大石头， 使劲砸那口缸。 指名读。 司马光是怎么砸这口缸的？ （点击：使劲） 是什么意思？从图上哪里看出司马光很使劲？他为什么要这么使劲？（大石头 缸厚） 谁把这句话读好？齐。
（１）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？
（２）一起读好这句话（可自己配动作）
２．此时， （示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得 救了。师生接读，指导读好轻松的语气。
３． 小朋友被救了， 你的心情怎样？你能对司马光说句心里话吗， 谁来夸夸司马光？ 示：司马光，你 ！
４．师：司马光能在这种十分危急，千钧一发的关键时刻在短短的时间内想出这么 一个好办法救小朋友， 我们可以用一个成语来形容这时的司马光， 示：急中生智， 领读。 ５．小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法 比司马光更棒？
６．总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸 夸司马光。 （自己说自己的） 。
五、小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍，让老师从你的读中感受到你已经 对课文读懂了。
六、课文学完了，你从这个故事中读懂了什么道理？
七、回去把这个故事读给爸爸妈妈听。
八、课外延伸：
司马光能在这千钧一发的时刻想出这么一个好办法来救小朋友，真了不起！下面， 老师要考考小朋友是不是像司马光一样的聪明，机灵，好吗？听好这样一个故事：有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和妈妈两个人在家。吃完晚饭，芳芳在房 间里做作业，妈妈一个人在卫生间洗澡，芳芳作业作完了，等了好一会儿，也不看见妈 妈从卫生间走出来，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平时，妈妈早就应该从卫生间出来 啦，今天怎么洗这么久还不出来？他喊了几声“妈妈” ，可是没人应，她有点急了，又 大喊了几声，还是没人应，芳芳慌了，踢开卫生间的门，一股热气直冲出来，只见妈妈 躺在浴缸里一动不动。原来，妈妈已经因为缺氧而昏迷不醒了。这时，如果不赶紧抢救 妈妈， 就可能有生命危险， 芳芳吓得嚎啕大哭， 不知怎么办才好。 这时， 如果你是芳芳， 会怎么做？
板书设计：
２２ 司马光
会想办法 聪明 勇敢
１４４
第 ３课时
教学目标：
１． 朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。
２． 复习巩固本课的 ９个生字，能正确并美观的书写。
教学重点 ：熟读课文，训练学生的口头表达能力。
教学难点：掌握本课的生字词。
教学具准备：小黑板 生字卡
教学过程：教学随记栏 一、理清文章脉络。
１． 请按故事情节发展的先后顺序排列下列句子。
（）司马光和小朋友们在花园里玩。
（）有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。
（）别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。
（）司马光举起石头砸破大水缸。
（）掉在缸里的小朋友得救了。
２． 按正确的顺序齐读句子。
３． 认识事情发展顺序。
小结：事情法杖顺序。
二、巩固练习。
１． 回忆这个故事的起因、经过和结果。
把关键字写在黑板上。
２． 讨论：怎样才能、把这个故事讲得生动具体，小朋友喜欢听呢？
（１）学生自己读课文，练习讲故事。
（２）同桌互相讲一讲，按自己的理解，照课文内容讲故事。
３． 根据插图，激励学生上台讲故事。
４． 师生共同评议，选出故事大王。
三、拓展延伸。
１． 和司马光比比谁聪明。
如果你当时也在场，还能想出其他还办法就出小朋友吗？
２． 全班交流争辩，比一比谁的办法更棒。
板书设计：２２ 司马光
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