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作文一：《沟通是通向成功的桥梁》1500字
沟通是通向成功的桥梁
学会学习，学会沟通，学会做人，学会做事，学会生活，是沟通的要素。我探讨怎样有效沟通？市面上有关沟通的书虽多得数不过来，但真正的沟通高手依我所见并不太多，这也说明知易行难！其实我本身也并不太喜欢和善于沟通，但多年以来身份角色所驱使，处境使然，还是有些体会。
沟通本质上是人类相互交流思想意识及表达情感意愿的本能行为之一，是社会性的基本表现之一。可以说，不会沟通，就无法在现代社会生活生存，所以沟通的重要性毋庸置疑。沟通依据目的对象和方式方法不同，更可以分成很多类型。不同类型的沟通各有不同讲究，沟通之难很大程度上源于此。
依据目的对象不同，沟通可以分为一对一、一对多和多对多沟通，以及有主题与无主题，有目的与无目的，自由开放式与谈判对抗式，还有上下级、朋友间、师长式、情人间、家庭式、宗教式等等，不胜列举。
学会沟通首先应该了解把握一些基本原则，并从掌握一些基本技巧入手。窃以为应该先学会的基本沟通类型是一对一的沟通。一对一良好沟通的起点是倾听，也就是说先要用耳朵，而不是先用嘴巴。倾听时一定要从对方立场出发，设身处地去理解对方表达的意思和意愿，也就是换位思考。一定要边听边思考。如果有了初步理解和结论，应该坦诚向对方求证确认，得到理解回馈后再表达自己的意见。一定要把握求同存异的原则，循序渐进表达自己的意见，当然某些情况下也可以“单刀直入”，“直奔主题”，所谓坦率是也。还有一个原则十分重要，但观察到常常被一些精英人士忽视，那就是有效沟通应该以沟通对象接受得了为原则。如果对方接受不了的沟通，只会把沟通目的和双方关系搞的更坏，甚至适得其反！另沟通过程中肢体语言（姿势等无声语言）也十分重要，必须注意！
多年体会，良好沟通的关键环节在如何妥善表达或发表意见，能得到对方的理解共鸣接受，至少不反感！窃以为那就要把握以下三个原则：一是把握准立场，因势利导是也。也就是发表的意见要符合你的身份，有一个恰当的立场。客观公正？还是有偏向？善意还是不善意？友好还是不友好？这是第一要把握的。第二要把握好逻辑，也就是道理，以及依据的事实，所谓以理服人就是这个意思。更有事实胜于雄辩之说，切忌罔顾事实，强词夺理！第三个要把握好的原则就是情绪，所谓晓之以理，动之以情是也。良好的情绪把握是有效沟通的催化剂，可以帮助沟通效果倍增。但理性的沟通切忌情绪化，所谓不意气用事，不感情用事。但说起来容易，做起来很难！
要想建立良好人际关系，更好的获得沟通效果，可能还有一点非常重要！那就是要懂得欣赏，凡事凡人多看好处优点，以欣赏的眼光去看沟通交往对象。以自己的长处比别人的短处固然可能增强自信，但无意中可能伤到别人的自尊，引发人际关系厌恶情绪，如果自信过度变成刚愎自用那就更糟糕。一旦沟通中伤到彼此的自尊和情感，那就要想方设法弥补，如果无法弥补就意味着你又失去一位可能很重要的支持者。
良好沟通还有一个前提很重要，那就是首先要建立必要的信任基础。如果没有信任，说的最好听也是没用。所以，沟通绝不是简单的会说话，更不是“见人说人话，见鬼说鬼话”式的八面玲珑。千万不要聪明反被聪明误！
从成功生养教角度，真正有效沟通源自亲子良好有效沟通。不讲道理的父母，常常带出蛮不讲理的子女。所以，我一直强调父母一定要重视亲子有效沟通，从小养成讲道理、懂礼貌的行为习惯，而良好的习惯是成功的基础，如果学会沟通，一定一生受用，甚至想要不成功都不行。
关于沟通，我也只是理论一大套，实际没做到做好！罗罗嗦嗦说了这么多，烦了半天，但愿对大家有用??更愿多一些朋友，成为既有道又有术的沟通高手。
总之，不会沟通，就无法建立良好的八维人际关系，就很难获得成功！
作文二：《沟通是理解的桥梁》3400字
摘 要： 本文从分析具体案例入手，探讨了学校教育与家庭教育相互配合的问题。当家庭教育出现问题时，教师应积极发挥桥梁纽带的作用，促进学生与家长的沟通交流，且充分利用自身的教育优势，关心学生，感化学生，使其健康成长。
关键词： 学校教育 家庭教育 沟通
一、案例
学生陈佳，男，１４岁，父母长期在外务工。该生性格倔强，常孤僻多疑自我封闭。在班内与同学人际关系较差，对集体生活疏离感明显，待人冷淡，各方面都表现出不满情绪。在家与父母关系紧张，尤其因其父望子成龙心太切，不允许他犯任何错误，否则非打即骂，由此他对父亲产生了较强的逆抗心理，导致学习生活极其消极，父母束手无策，漠然待之，也听之任之。
二、情况介绍
那是上学期一个星期三的上午，我走进教室正准备上课，却发现几名学生围在教室后排，我正要责备时，听见一名学生（陈佳）直呼我的名字并见一本书朝讲台方向飞来。虽然书没有砸到我，但我却被这突发事件惊呆了。我不知发生了什么事，满头雾水，极为生气，但马上冷静下来，克制住怒火问他：“怎么啦，难道刚才你是砸我吗？”他边哭边说：“你为什么要向我的父亲告状？”“一场误会！”于是我尽量用平静的语气说，“陈佳，我告诉你，我没有告你状，我也没有什么对不起你。昨天中午我进教室发现你脸通红，摸你额头发现烧得厉害，就叫你去看医生。你说没钱，我掏１００元钱给你。今天早饭时我请同学叫你去办公室想问你好了没有，还需输液不，还要不要钱？你不但没有去反而如此对我。”我这样一说他不闹了，只低着头。见他如此，我便给他一个台阶下，说：“你可能还在发烧，病好了我们再好好谈谈行吗？”就叫两位同学扶他到医务室去继续治疗，他此时没有说话，就去了医务室。
三、处理过程
１．了解情况，找准学生异常的症结，以便能对“症”下药。我通过向其他同学了解得知，陈佳误以为我叫他去办公室是要批评他，并断定我向他父亲告了状。因为在上课前，我请一位同学叫陈佳来办公室是要问他病情，那位同学却没有把我的意思表达清楚，只说老师叫他去办公室，他就误认为我告了状，要批评他。他既恨又怕他父亲，其父严格要求他近乎虐待，他曾对要好的同学说，他曾因一次打游戏，差点被父亲砍了手。由于简单粗暴的家庭教育，他心里充满了仇恨，性格古怪，在班上不怎么跟同学玩，下课了也常常独坐教室，把自己封闭起来，感到很不自信和孤寂，并且认为世上没人爱他，连亲生父亲都是非打即骂，于是产生世上不会有谁会爱他的畸形心理。听后，我心里很不平静，深感内疚，平常怎么这样粗心，连这一点都没注意到，只误以为他性格较内向一点而已。
２．主动与他交心，发展师生间心理上的“相知”关系，缓解其“孤独和压抑”心理负荷，建立师生间教育信任的心理基础。我给他写了一封长达三页的信，让他明白老师非但没有生他的气，反而很同情他的这种处境，且很希望成为他的知心朋友。据同学说，当时他是流着泪把信读完的。我知道我的信起了一定的作用，接着趁热打铁，买了水果还煮了鸡蛋去看他。他一见了我就下床跪在地上给我认错，说：“老师对不起，是我误会了你，是我的错，请你原谅。”我摸着他的头说：“就让这一切都过去吧！你看老师像还在生你的气吗？快起来吃水果鸡蛋，快快好起来跟同学们一起上课。”此时的他只是哭，似将无数委屈一下哭个干净。第二天，他请同学转给了我一封信，把他憋在心里的话通通地写了出来。他说两个姐姐从未被父母打骂过，而他却经常被虐待，好像不是父母亲生的一样。还说我以前关心别的同学，特别是对一些同学无微不至，而对他却漠不关心，不闻不问。因此他对我有很深的误解，直到现在他才知道其实老师有多好，等等。此时，他的心里话才得以真正彻底的倾泻。那是一颗渴望关注、渴望慈爱的稚嫩的心。
３．做家长思想工作，改变教育方式，让其感受父恩母爱。根据陈佳的情况，我请他的父母到学校来。对于他父母的到来，开始他深感意外和警觉，但出乎他意料的是，我当着他的面只谈其优点，夸他在学校是如何的表现好，学习又是怎样的进步，对他用书砸我和偶尔所犯的错误只字未提，更没有“告他的状”，我还请其父母今后改变对他的教育方式，多与孩子沟通、交流，尊重他，多看他的优点，让他感受家庭的温暖而不是时刻想着家庭暴力。看得出他紧张的情绪慢慢地松了下来。他父母也当着孩子的面作了自我批评，并保证今后再也不打孩子了，而且表示多尊重和关爱他。陈佳很感动，用很诚恳和感激的眼神看着我。
４．通过集体的关心和集体活动，进一步帮助他树立信心，走进集体。在秋季运动会上，我鼓励他参加４００米接力和８００米短跑比赛。结果他不但参加了，而且拿了８００米的第二名，为班上争得了荣誉。赛后，我抓住时机，又一次找他谈心：“其实你各方面都有潜力，而且同学们都在为你喝彩，大家都在关心你，他们很想与你交朋友。今后多与同学交往，不要把自己封闭起来好吗？”他默默地点头。
四、效果
“随风潜入夜，润物细无声”，经过近半年的心理疏导和关爱教育，该同学在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上由“自闭怨恨”逐渐变为“乐观大度”；在行为上逐渐由“暴力、放纵、冷漠”变为“尊师守纪，积极向上”；在学习上他也由班上的４６名上升到了前１５名。
五、思考
我们每天都进行常规教育教学工作，似乎无暇顾及学生心理上的真正需要。在教育课程改革的今天，我们还没有真正打破传统教育模式。该生由于家庭教育的简单、粗暴，缺乏同龄学生所拥有的亲情和关爱，又由于老师工作的不够细致，导致心理孤独、冷漠，逐渐发展到自怨自弃，并外化为异常行为。所以我认为学校教育应与家庭教育相结合，并多与孩子沟通，才能取得理想的教育效果。
１．孩子犯错时，需要宽容和耐心，尤其是班主任，不能跟学生一般见识，斤斤计较，简单粗暴。人非圣贤，孰能无过？孩子本是在不断地犯错和改错中成长的，其实也容易教育，他们得不到家庭的温暖和关爱，一旦老师给他们一点爱，他们就如同溺水的人抓住了一根稻草，你若再扔给一根绳子，他们就会毫不犹豫“爬上岸”来。
２．孩子需要朋友式的倾听。孩子们心中的喜怒哀乐都需要向外倾诉。向谁倾诉呢？贫困山区，大部分家长常年外出打工，哪有时间和机会耐心倾听他们心中所想。只有学校老师，特别是班主任。因而班主任不能因班级人多，无暇顾及每位学生而有所偏向，一定要了解每个学生心中所想，有问题一定要及时解决。
３．孩子需要平等式的理解。如果问：“大人理解孩子吗？”可能有很多人会回答：“理解。”如果我们去问孩子：“大人理解你们吗？”可能有绝大部分孩子会回答：“不理解。”截然相反的答案告诉我们，其实我们还没有真正地理解我们的孩子，没有站在孩子的角度去为他们考虑，没有从孩子的方面去谅解他们。我们不理解孩子，所以孩子不愿意与我们交流，甚至不信任我们。当孩子得不到真正的理解时，做出令我们惊讶的行为也就不足为奇了。
４．学校教育离不开社会和家长，尤其是家长。处于农村，大部分家长教育孩子没有民主式的交流，有的只是封建家长制作风，他们认为严格要求就是粗暴地指责、空洞地说教、硬性地塞给，不知道教育孩子需要春风似的安抚，朋友似的商讨，以及人格的尊重。这就需要老师与他们共同协商，寻求科学的最佳的教育方式。
当然，孩子来自不同的家庭，有着不同的成长和生活环境，对他们的教育也不能千人一面，我们要不断地研究和探讨，让他们健康快乐地成长。
参考文献：
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作文三：《理解是沟通的桥梁》1400字
最近我连续看了《男人是野生动物，女人是筑巢动物》、《坏女人，有人爱》和《男女亲密对话》，最后，还是觉得这本书见解比较深刻。简而言之，男人始终追求的是权威，地位，自由。而女人始终追求的是亲密，和谐。这些差异导致了我们理解的方式的差异，但是，如果我们可以真正做到理解包容他人，我想，也是可以使自己更加自信，独立，幸福的方法。
１在追求人际关系的世界里，亲密是一个关键字眼，然而在追求地位的世界里，独立是一个关键字眼
２在大多的数对话中，对话的真正意义并未平铺在文字表面，通常得由听者来捕捉那弦外之音，并且以他的感受来判断对方是否以平等的态度对待自己。
３男人们这种解决问题的倾向，使他们将注意的焦点摆在谈话本身的讯息上。
４男人的取向是直捣问题根源以平息不舒服的感受。然而女人期望自己的感受能够获得支持，两相交错的结果，导致女人觉得自己受到了男人的攻击。
５由于这种潜在的非对等关系，有些男人会拒绝从他人那儿获得资讯，尤其是从女人那儿。也因此，女人会特别小心的叙述讨论自己所知道的讯息，尤其是面对男人的时候。
６对大多数男人而言，言语对话就像是一场江山争夺战，他们借着语言来维系个人的独立，并且掌握在社会阶层中的地位。
７在女人的生活里，她一直尝试着把思想和情感在私人的对话里表达出来；在男人的生活里，他却尝试着摆脱他们，并且不轻易外露。
８男人喜欢公开性报告式谈话建立阶层地位，女人喜欢私密性情感式谈话建立亲密情感，因此，女人在家多话，男人在家沉默。
９对大多数女人而言，诉说秘密是优异的重点所在，因此当她们没有秘密可说时，会为此感到困扰。
１０飞短流长仍有其心理上的功能所在。谈论某个不在场的人，是与在场者建立良好关系方法。
１１女人们的游戏是“你喜欢我吗？”，男人们的游戏却是“你尊重我吗？”
１２男人善炫耀维护阶级地位，女人善隐藏维护情感和谐。
当一个男人奋斗着使自己更强壮时，女人则奋斗者使彼此的联盟更为强壮。
１３女人们并非不想达成自己的愿望，她们只是不想以冲突为代价来获取愿望。
１４为了要和人们和谐相处并且受人喜爱，许多女人便学着回避冲突。但抱着这种态度的人却更容易受到剥削，而那些从对立角度来看世界的人，便占了上风。
１５男人们将谈话视为竞争，因此他们极少去支援对方的话，反而是致力于将话题引开（男人喜欢转移话题），引导到能够让他们有所表现的话题上，但是这么做的时候，他们仍然期望着谈话对手能够发动抗拒力。然而女人总是弃甲投降，这并不是因为他们懦弱或冷漠，而是因为她们实在少有掌握方向盘的经验。在她们的观念里，把话题引到一个不同的方向上去，并非游戏的步骤之一，而是违背了游戏的规则。
１６许多人在评估女性时，会期望她们照顾别人．．．．．．这是因为女人所做的不过是于他人的期望相符合，而男人所做的却超过了期望。
１７女人深陷在双重标准里，如果她们以传统的女性态度发言，她们会被认为是不适合的领导者。如果她们以领导者的态度发言，则将会被视为不合格的女人。对女人而言，通往权威之路真是困难重重，等她们抵达了目的地，却又发现高处不胜寒。
１８男孩和女孩在不同的世界里成长，但是我们却以为我们在同一个世界里，所以我们用自己的标准去评判另一个世界的人。
我们避免依赖或附庸他人，但也不用去主宰他人。
１９女人可以从男人那儿学到如何让接受冲突和差异，而不将他们视为对亲密的威胁；男人可以自女人那儿学到如何相互依赖，而不将他们视为对自由的威胁。
２０学着如何去阐述对方的言行，而且，以对方能够了解和接受的方式表达自己。
作文四：《沟通是理解的桥梁》700字
沟通是心灵的桥梁
管理七部 祁迎春
沟通是一门艺术，它直接影响着保安队伍的健康发展。人际沟通的能力不是天生的，而是后天学习和实践中形成的。至此本人就保安队伍管理中应具备的沟通方面做如下叙总：
一、与队员在思想上的交流。队伍来自全国各地五湖四海，每个人的思想意识、家庭背景、文化素质、性格脾气都不一样，除了在档案资料上在生活中进行观察了解、掌握队员的基本情况、摸清队员的心理想法。上班查岗和训练休息时，可以与队员谈谈心，拉家常，询问队员在班的感觉以及对骨干工作的评议和看法。以求达到思想上的统一，这样队员的心也就齐了，队伍的凝聚力和向心力便大大增强了。
二、 工作上的表率和引导。对于公司和各项规章制度要带头遵守，，严于律己、以身作则。特别是新队员刚分下来，骨干就应该及时向他传授讲解，并且自己带头执行，不搞特殊化。队员看骨干，骨干怎么做，队员就跟着来。同时加强队员对岗上业务的培训，使其对自己的工作职责了解透彻，爱岗敬业，对他们在岗位上犯的错误，应该把错误的性质及危害性，会产生什么后果，细致地分析给队员听，切不可动不动就发脾气，大动肝火。人都是有自尊和体面的，这样效果还会适得其反，队员也难以接受和理解。
三、 生活上的体贴关心。队员到工作点上一时很难适应环境，情绪也不稳定。应尽可能地为他们着想，解决后勤保障，创造生活空间，每个人出门在外，不免有些孤单寂寞和思乡之情，其实，有时候自己一句关心的话语，一句诚挚的问候，都会使人倍感温暖和亲切。逢节假日，组织队员多搞一些健康有益的娱乐活动，充分让队员发挥自己的专长。使他们从心底感受到大集体、大家庭的温暖和谐气氛。使队员在玩的时候放松，心情保持舒畅。这样上班值勤就没有任何思想包袱，尽职尽责做好自己的工作。
总之，沟通才能达到理解与配合，理解才能赢得民心。管理也就得心应手，工作自然会上一个新台阶。
作文五：《通向成功的桥梁 合作是通向成功的桥梁》1700字
通向成功的桥梁 合作是通向成功的桥
梁
合作是通向成功的桥梁所谓合作，就是互相配合，共同把事情做好。世界上许多事情只有通过人与人之间的互相合作才能完成。同学们，现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个需要合作的社会。作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得成功。合作是通向成功的桥梁。 合作就是力量。如果仅让你用一支筷子吃反，它几乎连块肉都夹不起来，而用一双筷子，结果就会截然相反。可见，只有合作才能发挥个体不具有的力量，才能拥有大于个体的力量。公元前３１８年，齐、楚、赵、魏、韩、燕六国组成联军抗击秦国，但是，由于他们人心不齐，不能很好地合作，导致失败，结果被秦国各个击破。如果六国在当时能精诚合作，齐心协力，心中想着别国，想着共同的目标，集中各国的兵力、物力和财力的话，是一定能够打败秦国的。 合作在完成一件事情中起了非常重要的作用。 一次美术课上，朱老师要同桌俩人合作一幅纸帖画。可是，有些同学自以为是，没有听老师的话，不跟别人合作，结果一节课下来，什么也没做成；而两人合作的，却只用了半节课就完成了，而且还很精美呢～“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”凭个人的本领总是不够的，做出来的作品质量也很差，而两人合作，凝结了两个人的智慧，做出来的作品肯定很好。**曾经说过，人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿
叶扶持。一个篱笆要打三个桩，一个好汉要有三个帮。 我们出黑板报也一样，也需要合作。构思者策划者就好比是导演，而负责宣稿、文字、美术等的同学都是演员，她们的目标都是把出好黑板报这场戏演好。
在我国社会主义建设当中一些重大的工程，如葛洲坝水利工程通航、发电；长江三峡工程顺利截流??这些无一不是多行业的大合作才得以成功的。“以众人之力起事者，无不成也。”这句话也说明了合作的重要性！ 所以我们离不开合作，在这个科技高度发达的现代社会离开了合作更是寸步难行，我们只有学会了合作，才能有所成就。
合作是通向成功的桥梁相关内容：自私的假文盲 现在的社会科技发达，到处都是高科技产品，可你们曾想过吗，在人类智慧创造出这些东西时，却忽略了更重要的东西。也许你有看过这样一幅漫画：在一个特殊的候车站，旁边的立牌上写着“母子上车处。牌下却赫然站着几个等车的大汉。．．．
发现并放大你的优点 每一个人都渴望成功，而又总是苦于不知道怎样踏上成功之路。看到别人有的学习成绩好，有的唱歌唱得好，有的口才好，而自己似乎一样也比不过，既无奈，又很沮丧，这时极易变得灰心丧气，意志消沉，不思进取，陷入深深的自卑而不能自拔，长．．．
文明礼仪从我做起 千百年来的文明礼仪之风传承至今，因此
我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。而一个素质高、有教养的现代文明人，必须有良好的文明礼仪。
小语教学中的学科综合策略研究（原创论文）（教师手记之６２） 在现代教育中，尽管学科门类越来越多，但边缘学科以及学科与学科之间的联系却越来越丰富了。在小学语文中，我们要培养学生的大语文观念，要学生能从生活中时时处处去感受，去运用所学的知识。
水果的启示 水果是一种常见的食物，怎么会产生启示呢，大家一定很迷惑不解吧～而对于我来说，每一种水果都代表着不同的启示。台湾的青芒果是我最近长吃的一种水果，所以，我对它的“感情”很“深”，同时也带给我了一个启示。
减负之重（教师手记之４８） 这学期伊始，浙江省教育厅就大张旗鼓、郑重宣告正式为学生减负，许许多多心存顾忌怀疑的人都得到了省教育厅的承诺：这次是动真格的。全省上下掀起了一股为中小学生减负的高潮，省里开设了两路投诉热线，一路高中的，一路中小学的，说凡是．．．
想哭就哭 “哎哟，疼死我了～”，我的手被前面的石＊＊狠狠的抓了一下，我的眼泪在眼圈里转个不停。“对不起，对不起～”他看到我要哭，连忙向我道歉。我含住泪，勉强笑了一下。我怕前面的他尴尬，怕在同学们面前失去威信，怕同学们瞧不起我。
从时尚说起 时尚到底是什么东西，为什么有时让我爱不释
手，而有时却让我痛苦万分。天下那有人不爱美。同样，再追求美的同时也在制造时尚。光是我们想追求就有好几个方面，歌曲、发型、衣着，先拿歌曲来说吧！歌曲是一种能表达人的心情的东西，用这方法．．．
作文六：《理解,是沟通学生心灵的桥梁》3300字
理解，是沟通学生心灵的桥梁
贵州省印江县木黄民族小学 吴颜艳
教师从事的工作，是教育人、培养人的工作，从事小学教育 １６年来，我深深地体会到：要想成为一名合格乃至优秀的好老师， 除了要具有高尚的道德情操、 渊博的知识、 科学的教 育方法外，还要善于理解自己的教育对象——学生。如果学生觉得你是一个善解人意的人， 就不难对你产生可亲、可敬、可信的良好印象，师生心灵沟通了， 要实施有效教育就成了水 到渠成的事情。
当然，理解是一个模糊概念，怎样具体的工作才算是理解学生呢？现在，我就自己平时 的做法来谈几点体会。
一、 进行心灵感化
所谓心灵感化，就是真心实意地从多方面去关心学生，特别是在生活上多关心学生，使 他们觉得老师像父母、像朋友那样可以交心，老师就是自己可以信赖的人。
对学生的心灵感化，我们要善于巧抓时机，以下两种情况就是接近学生最好的契机： （一） 、让关爱和体贴从第一天开始
俗话说：万事开头难。畏惧和陌生是学生在开学第一天常见的心理特征之一。老师对学 生的心灵感化， 完全可以从开学的第一天开始， 我们何不采用和颜悦色的接待方式来缩短师 生交往的距离呢？你想啊，在开学第一天的时候，如果是新生来校，他不知道教室在哪儿， 厕所在哪儿， 厨房在哪儿， 垃圾池在哪儿??面对他那么多的不知道， 如果我们耐心地给他 指向， 或者请老生带他去熟悉， 试着想一想， 他会是什么样的感受呢？再比如，在开学第一 天的时候， 我们遇到的是一个性格腼腆的学生来报名， 我们还可以用用浅显的谈话来缩短师 生间的距离。比如， “你这条裙子太漂亮了，我怎么从来没见过呢？在哪儿买的呀？” “哟， 一个假期不见， 你的身体结实多了， 到过哪些地方去玩来？平时都爱吃些什么呀？” —— “啊， 老师怎么这么随和呀。 ”如果学生能对你产生这样的感觉，说明师生间愉快的交往已经开始 了。
（二） 、让教室增添家的温馨
老师对学生的心灵感化，还可以在正式上课之前，利用教室环境的改变来对学生进行心
灵感化。 在万名班主任网络培训时， 我曾听班主任研究专家任小艾讲过这样一件事情：她所 在的中学，原本是北京郊区中最不理想的城乡结合部中学，这儿生源、校门、教室、设备都 很差，很多学生都以到此读书为耻，有的学生报名回家后甚至会哭一场。 “学校现状我无法 改变，但班级环境我可以创造啊， ”任老师是这样想的，也是这样做的。她约来几个热心的 家长， 把教室粉刷一新， 把桌凳修理好并涂上新油漆；买来白布给学生做桌套；布置学习园 地、挂名人字画、摆花盆、给科任老师买喝水的瓷杯??总之，在学生正式上课之前，利用 短短的两三天时间，她就把本班的教室环境改造得如天堂一般。 “啊，我们的教室真是太美 了！ ”当上课第一天目睹教室的巨变时，本班的学生惊讶得不敢相信自己的眼睛，他们真是 从心底里喜欢上了这个班级， 喜欢上了任老师。 如此漂亮的班级真让其它班的学生羡慕至极， 至于科任老师呢，觉得教这班特受尊重， 上起课来特精神。榜样的力量是无穷的， 以往怨声 连天的校长也紧急调配资金， 喊工人来粉刷了全校的教室； 其它班级的老师纷纷效仿， 整个 校园一下掀起了教室美化的热潮。啊，任老师的心灵感化之举真是意义深远呀 ！ 他不但让学 生爱上了班级，还让老师爱上了学校。
当然，我们或许不能做得向任老师一样好，或许也不爱如此大刀阔斧地改变教室环境， 但我们完全可以借鉴任老师的某些做法呀，比如， 为教室摆几盆兰草、 添置一个饮水壶、买 几样常见药物在教室里等等。你心里有没有学生、你心里爱不爱班级，学生在看也在学呢。 我们要让学生“爱校如家” ，我们是不是给学生营造了家的感觉呢？如果教室增添了家的温 馨，教室才有凝聚力，教师更具号召力。 学生的心灵其实是特别容易感化的，你给他一点点 关怀，他就会加倍的热爱你，如果不信，你就试试看吧。
二、 进行心理换位
由于年龄的不同，认识能力的差异，师生之间对事物的看法往往不容易一致，这是很正 常的。作为老师，我们不仅要有明辨是非的能力，还要掌握学生的身理特征、心理特征，多 从学生的角度去看问题，方能在学生出现问题时对症下药，圆满处理好各类校园问题。 在我今年上的小学一年级学生中， 曾出现过 ３例比较典型的问题， 它们分别是爱情问题、 交友问题、学习问题。问题发生之初，可让我头痛不小呢。
（一） 、如何淡化神秘的爱情问题
好奇和模仿是学生普遍存在的心理特征之一。在“爱”这个问题上，幼儿园的孩子会模
仿亲嘴， 小学的女孩会为和男生同桌而脸红。 这样的学生虽然不是很多， 但我们在处理时如 果稍有不慎， 他们完全有可能沦为早熟类问题生， 其后果之严重不言而喻。 事情出在我教学 古诗《小池》之后，诗中不是有这样的诗句吗， “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 ”它的 诗意是“泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔” 。尽管我反复强 调了它的字形、字义。可过了今天还是有意想不到的问题出来了。 “老师，强强在说我和××有爱情。 ” “老师，他在说我爱××” ，听了学生告的状，当时我很是吃惊：怎么，小学一 年级的学生也会谈恋爱啦！当时，我生气地批评了一句：“别乱说。 ”就走了。可是，事情并 没有就此停止， 事后又有学生陆续来和我说同样的话题， 真让我哭笑不得。 后来我不得不考 虑处理思路了：对于“爱”这个敏感的话题，你越不理他，他越是好奇，小学生不过是在模 仿罢了。于是，再有学生对我说同样的话，我就对他（她）说：“是吗。什么是爱情啊，我 到现在都还不懂，你懂了吗？”见他在摇头，我又对他说“大家都不明白的事，理他干什么 呢？快去玩去吧。 ”你说好不好玩，那些早熟的孩子见我如此冷淡这事，告状的人到慢慢的 少了，直至烟消云散。
（二） 、如何化解差生的交友障碍
交友问题原至一个成绩特差的学生，他叫万扬。他的任性、多动在同龄人中是非常少见 的，以至在班上没什么好朋友。 别人在玩的时候， 他要么打人一下就跑，要么就抢他人的玩 具。每天告他的人特多， 批评了几次效果并不怎样。哦， 是不是心里不服？是不是在孤独的 时候也需要朋友呀？想到这， 我茅塞顿开， 在班会课上， 我故意考大家：我们班有多少人啊？ 在这些同学中， 你有个叫万扬的朋友吗？这样吧， 你们做游戏的时候也去叫上他， 试着跟他 交朋友， 行吗？随后， 我又当着大家的面跟万扬谈心：你愿意跟同学们交朋友吗？以后还要 不要捣蛋啊？至此以后，万扬果真变了许多，与同学们的关系融洽多了。
（三） 、如何激发后进生的自信心
差生和厌学问题是每个班级都普遍存在的问题， 在我们班， 就有一个叫田仁杰的小胖子。 才 ５岁多一点就读一年级了，没读过幼儿园大班。 可能是年龄小、 基础差、 学习吃力的原因 吧，他上着上着课，总要睡大觉，怎么摇都没办法。成绩可想而知，不得已只能向家长反映 情况了。后来倒好， 在他妈妈的鼓励下， 他到是每节课都要举手了，可喊他回答时却是一问 三不知。 怎么办呢？总不能打消学生的学习积极性吧。 于是， 我私下与他约定， 依然多举手，
能回答时举双手，不能回答举一只手。这样一来，他回答问题是“百发百中”了，得表扬是 自然的事， 最主要的是学习的自信心调动起来了。 看到老师为自己孩子这样操心， 田仁杰的 家长深受感动，终于承认了自己在教育观念上的不足，主动要求明年给孩子再留一个级了。 当然，问题是不会静止不前的，随着时间的推移，它还会随时发生，甚至在高年级时产 生的问题有可能会更严重， 那么， 在学生生长发育的每一个时期， 处理问题时的方法有什么 不同吗？其实， 北师大的心理学院教授——申继亮老师告诉我们， 处理方法完全一样， 就是 多从学生的角度去看问题。 当学生有问题出现时， 我们要多去想一想：他在想什么？他现在 的处境是什么？他的感受怎样？这件事对他有什么意义？他希望怎样？然后， 我们要多反思 一下自己的行为与态度，是否做到了以下几点：温暖与接纳、诚恳与开放、努力了解学生、 积极倾听、不批评、不嘲笑、不指责。我想，只要我们老师自己先摆正心态，多从学生的角 度去想问题， 还愁什么校园问题会影响师生感情的呢？所以我要说， 理解， 永远是沟通学生 心灵的桥梁；理解，永远是医治问题学生的良药！
作文七：《554-沟通是理解的桥梁》11100字
沟通是理解的桥梁
叛逆的我们与望子成龙、望女成凤的他们
究竟 该何去何从
主 编：林明斯
技术参与：苏晓云等
指导老师：蔡 娇
目录
序 言－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－１
研究进程－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－２～３
＋实践调查－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
＋问卷调查数据统计分析－－－－－－－－－－－－－－－－－－
＋文献资料－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
＋社会实践体会－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
结题评价－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－４～９
＋自我评价和互评－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
＋指导老师评价－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
结题论文－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－１０～１５
序言
您可能是一位成功的企业家～是行业首领，或许您在单位可以呼风唤雨～指挥千军万马，您也许为人师表～是一个优秀的教师……可您不一定是一位合格的家长～不一定会与孩子进行?心与心?的交流～不一定会平等、自然、和谐的与孩子进行沟通～甚至面对孩子的问题～束手无策～头痛不已。
目前～家长与孩子沟通难是家庭教育中比较突出的问题。一位家长说：?我那儿子～小时候～带他去哪都跟着走～可上了初中后～带他上街～他不去～问他学校的事～他也是不回答～真没办法。?另一位家长说：?我女儿已经三个星期没和我说一句话了：就因为我当着她同学的面说她‘一辈子没出息’。?一位父亲说：?我女儿不怎么和我和她妈妈说话～现在这些孩子真难沟通。?
出现亲子沟通的障碍～不仅影响到家庭的正常生活～甚至会严重影响到孩子的身心健康成长。报纸杂志上有不少孩子想不开寻短见～当事人父母都不明白孩子为什么会做出这样伤害自己的行为。事实上～孩子有异常行为发生～通常是长久积压的情绪得不到安慰与宣泄～才做出令父母无法接受的结果。如果家长忽略与孩子的沟通往往会发生悲剧。
家长与子女是两代人～在两代人之间存在着代沟～代沟是两代人人际交往中的差异、矛盾和冲突。代沟的产生是由于两代人生活的时代背景、文化背景、价值取向不同～生活阅历和经验不同所致。家长和孩子在生活、文化、观念、思想等方面的差异、冲突～表明两代人的沟通是必要的。
亲子关系是家庭教育的基础
家庭教育离不开沟通
家长和孩子的沟通～实际上是两个生命的碰撞。
所以，沟通才是真理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
别说我们之间有一片海， 其实走进并不难！ 只要我们用信任织成帆， 心与心便不再遥远！
别说我们之间有一座山， 其实牵手也不难！ 只要我们用宽容筑成路， 心与心将从此相连！
课题结构：
研究课题 “孩子”的我们
研究时间 ２０１０年１０月——２０１１年５月 班级 高一（１３４）班
指导老师 蔡 娇
课题组组长 林明斯
课题组组员 苏晓云、钟德旺、朱兰燕、姚莹
详细的研究过程记录：
２０１０年１２月１７日：
在教室确定了小组组长林明斯以及组员苏晓云、钟德旺、朱兰燕、姚莹
２０１０年１２月１８日：
经讨论，在小组组员提出的课题中，最后确定研究课题为林明斯同学提出的
“ ‘孩子’的我们” 确定了解孩子和父母的沟通情况，寻找方法促进代沟缩小
为研究目的～
２０１０年１２月１７日：
小组讨论，确定所要研究的问题，拟定研究思路方向。
２０１０年１２月２５日：
由林明斯上网查找课题相关的资料。查询相关问卷设计。
２０１０年１２月３０日：
由全体成员共同设计调查问卷。
２０１１年１月２日：
组长林明斯对组员进行了明确任务分工。
任务分布：
姓 名 性别 任 务
林明斯 男 拟问卷，对组员进行任务分工、统计数据、整理资料、
苏晓云 女 问卷分析、统计数据、整理资料
朱兰燕 女 问卷分析、统计数据、记录员、整理资料
钟德旺 男 发放问卷、回收问卷、参与最后统计
姚莹 发放问卷、回收问卷
２０１１年１月３０日：
成员钟德旺、朱兰燕、苏晓云发放问卷、回收问卷。
２０１１年２月２１日：
成员林明斯、苏晓云同学进行回收问卷的整理与数据分析，整理资料。
２０１１年３月１５日：
苏晓云着手写结题报告～
问卷的回收与统计：
问卷版本
共计发放１００份问卷１，回收８５份，有效问卷６５份～
“孩子”的我们社会实践调查问卷
各位同学：
这是我们“温馨和谐”小组所设计的一个调查问卷，希望大家能够认真的去填这份问卷～填好后再反思一下～如何去与父母做好沟通～如何能使你和你父母相处的更愉快～
谢谢合作 二、沟通选择？
１．你是否了解父母有那些特别的爱好，
Ａ．了解 （４０％） Ｂ．不了解（６０％）
２．父母在平时都会为了哪些烦心事，你知道吗，
（３０％）Ｂ．不知道（７０％） Ａ． 知道
３．父母有烦心事的时候你会帮忙一起解决吗，
Ａ． 会（１２％） Ｂ．不会 （４０％） Ｃ．有时候会（５８％） ４．父母最常说的一句话是哪句你知道吗，
Ａ．知道（４５％） Ｂ．不知道（５５％）
５．父母最忌讳的是什么你知道吗，
Ａ．知道（５６％） Ｂ．不知道 （４４％）
６．父母是什么工作情况你了解吗，
Ａ．了解（５５％） Ｂ．不了解（２０％） Ｃ．了解一点（２５％） ７．你觉得父母对你的期望是你所能接受的吗，
Ａ．接受 （４５％） Ｂ．不能接受（５５％）
８．你的想法与做法是不是常常与父母的背道而驰，
Ａ．不是（２０％） Ｂ．是（４０％） Ｃ．有时候是（４０％） ９．你父母在日常生活中的一些做法你能接受吗，
Ａ．能 （２３％） Ｂ．不能 （１０％） Ｃ．有些可以但是有些不能（６７％） １０．你与父母有没有时间能一起坐下来聊天（除了学业外的），
Ａ．有（３３％） Ｂ．没有（２０％） Ｃ．偶尔（４７％） １１．父母的人际关系怎么样你知道吗，
Ａ．知道（１２％） Ｂ．不知道（３０％） Ｃ．知道一些（５８％） １２．你与父母的亲戚朋友常谈及你的父母吗，
Ａ．常常（１１％） Ｂ．不常（３５％） Ｃ、有时会（） １３．如果要你数出你父母十条以上的优点，你能数的出来吗，
Ａ．能（２１％） Ｂ．不能 （７９％）
１４．如果你做了一件你以前从没做过的事情，父母是怎样的反应是不是在这之前你就能料想到的，
Ａ．是（３５％） Ｂ．不是（２０％） Ｃ、有时候可以（４５％）
三、你知道哪些和父母沟通的方法，实行了没有，情况如何，
结果：多和父母谈谈生活方面的事情，多关心父母。主动去分担父母的负担～
实行的效果很好。和父母交流很顺利。父母也夸懂事了。
四、通过问卷的整理，你知道了如何与父母好好的沟通了吗，说说你的感受。
结果：心平气和的去与父母沟通，不要动不动就嫌父母啰嗦，毕竟他们是关心我们。我们也应该多去关心他们。
编后语：
首先谢谢你的精诚合作，最后祝您的家庭：
幸福美满、合家欢乐、
２０１０年１月１日
＝ ＝研究学习的结束我们从中学到了什么～
林明斯：“光阴似箭，日月如梭”，时间飞快，在我们体验研究性学习的这一过程中，不知不觉中已接近尾声。一分耕耘一分收获，回首过去，我们感触颇多。
在这一次的研究性过程中，我们感悟了不少，重重的困难，在大家的共同努力和坚持下，我破门终于战胜了困难。作为这一次研究课题的组长，责任重大，一开始我挺乐意担任这个角色的，但当我真正体验到的时候，我都有点后悔担任这个角色，逐渐地我慢慢地打消了这个念头，认真的负责我的重任。我也知道，担任这个角色很不容易，但只有真正体验到了，才能明白其中的刻骨铭心。是的，我真正体验到了，感悟也很深很深。在我的带领下，组员们都积极完成了我的任务，并在这次活动中体现了我们的团队精神，也给了我一次很好的锻炼机会。
苏晓云：这次的研究性学习活动对于我来说是深刻的、意义重大的，给我上了一堂受益匪浅的社会实践课。
在组长的带领下，我们小组的组员积极、认真、努力的完成了各自的任务。此次的访谈，让我体会到了团队合作的重要性。我们小组的成员苏晓云、姚莹、朱兰燕、钟德旺共同合作，积极努力。我要以他们为榜样，在以后的学习生活中不断的充实自己。
研究性学习即将结束，整个活动让我感触颇多，让我明白了要认真的对待每一件事，努力地完成。
钟德旺：俗话说：“不经历风雨，怎能见彩虹。”此次活动最终在我们的坚持不懈的努力中取得成功。这次的活动为我们提供了锻炼的机会，让我再次深入到了社会中去，因此，加深了我对社会的了解，也明白了很多的道理。如果没有付出就没有收获，人生的道路是充满坎坷的，但是只要我们能够勇敢的战胜挫折，就有可能达到成功的彼岸，尝到成功的甜头
姚莹：在整个过程中，我们也享受了自主研究性学习的乐趣，步入了自主研究的课堂，我们从漫长的研究调查过程中明白了其中有很多的困难，但是只要坚持，最后终究是会胜利的。研究性课题的的结果令我很满意，这不仅仅丰富了我们课余生活，还让我们体验到了其中的乐趣。但这仅仅是“万里长征第一步”，我们还需要不断的学习，探究的道路还很漫长，我们仍将继续努力。这次研究性学习中的经历和精神将会激励我们以后的学习和生活
朱兰燕：在此次课题进程中，我们遇到了很多意料之外的困难，有的时候甚至放弃的念头都有了，但是我们组员相互鼓励，最终依靠集体的力量解决了所有的困难。当研究性课题结束的时候，我们更加相信“世上无难事，只怕有心人”。我还学会了与人如何沟通交流，也领悟到了团队合作的重要性，这次活动将永远留在我的脑海中。
师评：
本课题小组在林明斯同学为组长的带领下，通过关于如何看待“孩子的我们的”研究的问卷设计、整理分析了关于中学生及社会相关人士如何看待孩子和父母的研究状况，提供了非常好的建议和意见。同学们无论从提出问题、分析问题到解决问题，还是从查阅资料，筛选信息到再到后期成果的整理、论文的写作与多次修改，运用了统计、比较、分析等方法，提高了观察分析问题的能力，初步掌握了科学研究的一般步骤。通过小组团结合作，对研究结果的讨论、表达与交流等，增进了同学们的情感。 此次研究性学习对学生的成长起到了积极促进的作用，也培养了学生更多的社会经历和合作的能力。
＝ ＝自评
林明斯：我是研究性学习课题的组长，此次活动给了我一个很好的锻炼机会，也让我从这次活动中发现了自己的不足，在以后的学习和生活中我会更加的充实和完善自己。
苏晓云：很高兴能够参与“社会实践”活动，从中我懂得了许多的道理，也锻炼了自己，此次活动给大家提供了了解社会的平台，大家彼此都很努力，虽然我算不上最辛苦的人，但是我努力的完成自己的任务，没有给整个团队拖后腿，以后我会继续努力。
姚莹：我在此次活动中收获不少，意识到了团队合作的重要，同时也发现了自己的不足，我会在以后的学习过程中不断改进，不断提高自己。这是一次有意义的实践过程。
钟德旺：一次的社会实践，虽然比较辛苦，经历虽少却感触颇多，充满着欢声笑语。从中锻炼了我的能力，在实践中得到了成长，今后我会通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲，不断的提高自身的综合素质
朱兰燕：通过此次社会实践，我的团队合作能力有所提升，也让我明白了许多道理。从中也锻炼了我与人交流的能力。
＝ ＝互评
苏晓云：
在这次的活动中，我们组的组长的功劳最大，并起到了带头的作用，她自始自终都是带头出谋划策，我们的活动才能够得以圆满的完成。钟德旺同学在此次活动中也表现的很优秀，他总是拿着笔记本寸步不离的紧紧跟在我们的后面，捕捉最佳的镜头。
林明斯：
通过此次研究性学习，作为组长的我，在我的带领下，组员们都积极认真地完成了每一项任务，这是值得表扬的。其中在本次的活动中表现的最优的是陈玲同学和王时健同学。陈玲同学对待本次活动的每一个细节都积极细心的完成了，尤其是在问卷分析和社会调查这方面大胆主动地去实践，从中也锻炼了她的社会实践能力，也为我们小组付出了不少的努力。王时健同学积极主动地为其他组员分担任务，还认真地发放问卷和勇敢的向社会人士进行访问，他坚持不懈的努力，克服了种种的困难。其他组员也不例外，都很努力，认真的为小组的每一件事情付出自己的辛勤汗水。此次活动团队合作的能力得到的很大的提升。作为小组组长的我，很幸运的有这么多热心的队员和我一起努力的完成了这次有着特殊意义的研究性学习，这将是我们人生中以此美好的记忆，将终身伴随着我们成长，为我们以后的学习和生活增加了经验，奠定了基础。
中国的家长一般很少向孩子透露自己的内心世界，只习惯 于做道貌岸然的训导，但反过来却要求孩子向自己暴露一切。 这种不平等的要求，当然不可能取得好的效果。
你有没有注意到自己在同孩子交谈时所用的语调，孩子有 时会向：“您是不是生气了，”你绷着脸说：“没有。”然而你脸 上的表情和语调表示出你在生气，在愤怒。孩子是非常敏感 的，他们能很快地分辨出你在讲话中所要传达的真正意思和态度。而我们成年人却往往并不敏感，没有意识到自己在同孩子 讲话时运用了不同的腔调，更没有考虑这种语调对孩子的行为 所起的独特的作用。
作为家长应当尊重孩子，与他们交流而不是训导。而不能 以教训的口气，哄人的口气，引诱的口气来赢得他们的合作。 如果家长以平等的。像与朋友谈话的口气，来与孩子交谈，而 不是对他们训话，多数情况下，家长都能顺利地与自己的孩子 交流思想。
父母总是希望能利用一切机会向孩子灌输道理，有时态度 可以说是友好的，但因为灌输的成份，孩子并没有听进去。与 孩子的交流应从幼年时开始。如果在孩子还小的时候，家长就 有意识地培养与孩子间的一种和谐的交流关系，这种交流的大 门会敞开的。这个交流取决于家长是不是尊重自己的孩子，即 使在与他们的意见不统一的时候。他们有自己的思想世界。而从小由于某些原因没有和父母在一起相处，或者没有那种经常 交流的习惯，那么今后这扇大门有可能永远关闭。
每一个孩子都有自己的创造性，每个孩子都会对他遇到的 事情做出反应。每个孩子都在努力塑造自己。
作为父母的责任是引导孩子，要正确引导孩子，就对他们 有细致的观察，了解他们的行为目的。情感愿望。如果家长感 觉到他们想什么，就对他们有了更深的理解。这个并不难，因 为孩子们从幼儿时期起就在无拘无束地表达自己。如果家长总 在批评他们、教训他们。告诫他们。挑他们的毛病，他们会由 此加深苦恼，认为是父母不爱他们，讨厌他们，无形中和父母 之间有了距离，这样的话，慢慢地交流的大门就关上了。 如果家长自由地接受孩子们的思想，与他们一块讨论，研究可能的结果，经常问“那样的话将会有什么发生，”“你会有 什么感觉，”“别人会有什么感觉，”这样的话，孩子就会想到， 在解决人生疑难的问题上，他有了同伴。另外，父母常向孩子 问一些相关的问题乃是传播思想的好办法。许多人在他们成人之后仍然认为最好的朋友就是他的父母，和义母的父母使他们 受益菲浅。
父母向孩子敞露内心，表现了对孩子的尊重与信赖，加强了与子女的情感联系。这种交
流在孩子逐步成熟时尤为重要。十几岁的年龄是孩子们黄金年华，但也是多事之秋，父母与子女问在感情上有这样的密切联系的，就容易沟通，从而有效地 避免少年期容易遇到的问题，使孩子顺利成长，而父母与子女间的这种密切关系是需要长期的有意识培养的。当孩子们开始发问：“爸爸你为什么不高兴呀，是不是工作上有了麻烦，” 的时候，做家长的就该认真考虑一下是否该与孩子认真谈一谈。那么谈多少，怎么谈，如果我们一语搪塞说：“没有什么，很好。”或“不关你的事，去玩你的吧。”我们就很随便地将孩子对父母的关心推开，等于将一颗关怀他人的心挡在门外，孩子所得到的信息便是父母如何不关我们的事，正是父母不让孩 子有爱心和责任心，日后我们也就没有理由抱怨我们的孩子不关心父母。
和孩子们总结自己的成功与失败，表述自己的计划与展 望，这本身就是对孩子最生动的人生教育，反过来也是对父母 自身的鼓励。生活中人人有坎坷，有些人终生不得志，同孩子 一起口顾分析自己的经历，承认自己以往的失败，回顾自己的 终身憾事，对做父母的来说不是一件容易的事情，可能会担心 孩子会看不起自己。事实上这样做有许多益处，将自己的实践 积累。经验教训传授给孩子，对他们是最珍贵的礼物。
中学生觉得与父母难以沟通，主要有三方面的原因。一是容易出现意见分歧，孩子认为家长不理解自己，在许多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要寻求个体的独立，另一方面又需要父母的理解和支持。其次是自己与父母没有多少沟通话题，这其实是一种冷战，父母与孩子之间少有共同语言，很难交流，表面看起来平静，而每个人的内心都有焦虑。三是彼此没时间交流。这实际上反映了现代生活节奏的紧张，生活对父母的压力和学习对孩子的压力。
对父母最不能容忍的地方是唠唠叨叨，其次是对自己过多管束，还有２１．９％的学生不能容忍父母明知道自己错了也不肯认错。有７０．１％的学生通常能够感觉到父母对自己的关爱。但是，对于父母能否理解、尊重自己，有１３．９％的学生认为父母很少能做到。虽然高中生的成人意识增强，但许多父母仍然把子女当成小孩子，过多的关心、干涉子女的生活，即使是用心良苦，难免让强烈要求独立的高中生感到厌烦。有些父母为了维持自己的尊严而不愿意在孩子面前承认自己的错误或不足，这让孩子感到不民主、平等，认为自己得不到尊重。父母唠叨一般总是指责、批评、报怨，有时甚至讽刺挖苦，大多唠叨没有明确的目的或要求，见什么说什么，想到哪里说到哪里，让孩子无所适从，并且感觉父母“水平不高，说都说不清楚”。
５７．７％的学生认为父母最关注自己的学习成绩，其次是饮食起居，然后才是思想品德。由于现代中学生的父母受时代所限，没能有机会接受良好的文化教育。他们将所有期望全部
寄托在孩子身上，特别是寄托在孩子的学习上，过于紧张孩子的学习，只看结果而不关心过程，过高的期望也是导致父母与孩子间关系紧张的原因之一。
在心理学家马斯洛的需要层次理论中，把人的需求分为五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。在较低层次的需求得到满足之后，人们会寻求较高层次需求的满足。在东莞这个物质生活比较富裕的城市，作为父母都会给孩子最好的关心和照顾。孩子们的生理和安全需求很容易得到满足，随着他们自我意识的迅速发展，他们自我尊重和被他人尊重的需求日益强烈，而由于种种原因，他们常常感觉自己在父母面前没有得到足够的理解和尊重，致使他们自尊心受挫，容易与父母发生冲突，希望摆脱父母对自己的管教，不愿意与父母沟通。
三、代沟形成的原因
只有了解代沟形成的原因，我们才有信心和能力去填补它。
（一）自然原因
中学生有着生理和心理急剧变化的特点。随着进入青春发育期，他们的身高体重迅速增加，第二性征开始出现，同时，心理上也在迅速地向成人过渡，成人感、自主意识和独立意识明显增强。有人形容这个阶段的孩子处于生理发育的高峰期，心理变化的断乳期，人格成长的危险期，学业能力的分化期，教育引导的困难期。家长了解孩子这个阶段的特点，是十分必要的。
中学生相对于生理发育来说，心理发育较为缓慢，因而身心容易失衡，常出现心理冲突和行为过失，半幼稚和半成熟的特点较为明显。一方面他们的自主意识已经成熟，有成人感，要求独立、自主；另一方面，由于他们身心发育还不够成熟，知识、经验还不丰富，存在着认识的肤浅性、情感的冲动性、意志的脆弱性和行动的盲目性等弱点。由于存在这些特点，常常出现一些矛盾：希望受到尊重与他人不予尊重的矛盾；要求独立自主与不能独立自主的矛盾；渴求理解与不露真情的矛盾；理想抱负大与意志力差的矛盾；性生理需要与性道德约束的矛盾等。
中学生更重视伙伴关系，他们最看重朋友和集体对自己的评价，而非父母的意见。他们更愿意向朋友敞开心扉，而对家长和老师会有“闭锁”倾向。这是正常的。有些家长误以为孩子故意疏远、抗拒自己，是因为不了解孩子的心理特点。
（二）社会原因
由于社会的急剧变化，两代人的经历不同，受到的教育不同，他们对生活、工作以及社会问题的态度和观点必然会有所不同。如果家长不真诚地去理解和进行善意的沟通，而是
力图把自己的想法、观念和价值标准强加给孩子，家庭分歧、争论就会不断发生。你说要认真读书，将来找个好职业；孩子说现在提倡全面发展能力，会读书不一定就能找到好工作。你说要为人要诚实正直；孩子问为什么老实人总是吃亏。面对社会现实，孩子和我们一样有许多的困惑不解，由于阅历浅，经验少，又敢想敢说，所以他们的看法和父母有差异是很正常的。
（三）家庭原因
一是家长的教育态度不正确。有的家长受旧的伦理观念影响较深，认为子女是自己养大的，自己拥有绝对的权威和尊严，孩子必须听我的话，没有给孩子足够的尊重和信任。不分时间、场合，不讲方式，不问情由的唠叨说教和批评指责，使孩子感到难以接受。有的家长并不考虑孩子的实际情况，只凭自己的主观愿望对孩子提出难以实现的要求，要求孩子只许成功不许失败，考试只能进步不能退步，学习不准偷懒，做事不能出差错。这往往是两代冲突的重要原因。
二是家长的教育方法失当。对身心发育日趋成熟的高中生，有的家长仍用儿童的管教方式来对待，过多的关照，过细的要求，过严的管束，指责训斥，常引起孩子的反感和厌烦，形成逆反心理。长此下去，得不到尊重和理解的孩子和高高在上的家长之间距离便越来越大。
三是缺乏了解和沟通。有的家长忙于事业，操劳生活，很少与孩子在一起活动、交流。有的家长只关心子女的衣食住行，认为疼爱孩子就是提供良好的物质条件。有的家长只关心孩子的学习，一回家就问作业做了没有、考了多少分，很少过问孩子的活动和情绪，了解孩子的心理动态。两代缺乏情感和思想的交流，父母对孩子的内心世界了解得少，难免产生代沟。
四是孩子遇事易偏激。高中生对事物有一种理想化的苛求，这是不成熟的表现。他们常过高估计自己的能力，遇到挫折和失败又会自卑而过分低估自己。他们对事物具有一定的批判、评价能力，因而不再事事听命于大人，而喜欢批评、反抗权威与传统；但因涉世不深，看待事物抱理想主义的态度，遇挫折又易于沮丧；也易受他人影响，考虑问题片面，办事冲动，是非界限不清。这种种矛盾，构成子女反抗的主要原因，亦使父母感到为难。
四、亲子沟通的必要性
父母对孩子进行有效的沟通是十分必要的，这种必要性体现在：
１．父母与孩子间的沟通可以使父母及时了解到孩子的需要，状态，并能及时给予帮助，指导。如父母可以通过倾听，谈心、了解孩子的兴趣爱好，情感困难等，找出解决问题的最佳途径。
２．父母与孩子间的沟通，能在家庭中建立亲密的亲子关系，给孩子安全感和归宿感。有效的沟通，使孩子感到自己受到重视，时时感受到父母的理解与关爱。而父母也可以通过沟通了解孩子心理、思想的细致变化，有利于亲子间情感的融洽。同时使孩子对家庭对父母有稳定的情感寄托，自然而然产生安全感和归宿感。
有助于缓解孩子的逆反心理，特别是家长应以朋友身份接近他们时，他们会敞开心３．
扉，畅所欲言，这样会起到很好的沟通效果。
４．可消除代沟的负面影响，有助于两代人的相互谅解，消除敌意，相互取长补短。
使孩子的心理、生理都得到健康的发展。亲子及时有效的沟通，会带给双方愉快的５．
情绪体验，孩子时时处处感到爱的关照，利于其身心的健康发展。
在生活节奏越来越快的信息时代，家庭的教育功能有逐渐弱化的趋势，我们必须清醒的认识到家庭教育的重要性，防止其功能的弱化，这就要求我们大力提倡良好的亲子沟通，充分了解它的必要性。
五、如何进行良好的亲子沟通
若父母与青少年无法常常进一步沟通时，家庭冲突就由此而生，亲子间的两代压力就很难消除，家庭也会开始分裂、崩溃。父母与青少年良好的沟通是良好亲子关系的基石，要如何做好父母，就必须从父母与青少年的良好沟通做起
（一）平等对待孩子，不摆家长架子。
有的家长认为，十来岁的孩子啥都不懂，我经验见识比他丰富，他应该听我的。但孩子自尊心强，得不到尊重，事事受父母管束，有话不能说，久而久之自己的想法不敢或不愿与父母交流。家长要放下架子，诚恳地倾听孩子的意见和感受。不要将孩子仅仅看作孩子，还应将他们看成是已经能独立分析、判断并解决问题，正在逐步成熟的人。
（二）尊重孩子的自主性、独立性。
有的父母出于疼爱孩子，担心孩子的身体、学习、品行，无所不包地关照着孩子。长此下去，不仅让孩子感到父母烦人、罗嗦，父母的威信也降低了。这个时期的孩子不喜欢家长总指责他们做不好，不会做。家长要信任孩子，学会只当顾问，不替孩子做决定。可以协助他们分析发生的事情，引导孩子想出解决的办法。
（三）在物质上、精神上全面关心帮助孩子。
中学生最渴望父母能真正了解自己的思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐，从而理解、支持自己的选择和追求。可惜有的父母不懂这一点，只关心孩子的身体健康和学习成绩，而与孩子感情交流少，忽略了孩子的内心想法和感受，使孩子觉得父母并不理解自己。
（四）赏识孩子。
许多家长不是用赏识的目光发现子女的优点，而是恨不得用放大镜去寻找孩子的弱点，习惯于通过批评、教训来教育孩子，更可怕的是处处拿别人子女的长处比自己子女的短处。父母批评孩子，目的在于促使他改善、进步，而事实上却导致孩子丧失自信，变得自卑。父母应该注意发现孩子的优点，及时给予肯定和鼓励，使孩子在成就的喜悦中不断追求上进。
作为父母，只要经常和孩子接触和沟通，站在孩子的角度思考和处理问题，让孩子充分表达自己的意愿，尊重孩子的权利和选择，那么，所谓的“代沟”是可以填平的。
作文八：《【doc】理解是心灵沟通的桥梁》1200字
理解是心灵沟通的桥梁
一款子肓方Ｔ鼍，
上个月，发生了一件事，
我的感触极深．
那天是孩子爷爷的生日，
按照事先的安排，我们全家和
老人一起去饭店吃饭庆贺生
日．一下班，我就赶紧去孩子
的学校接他，然后打车去饭
店．在路上，我还特别问了一
下儿子：”作业做完了没有？”
儿子非常干脆地说道：”知道
今晚要给爷爷过生日，所以我
在学校就把作业做完了．”听
到儿子这么说，我彻底放心
了．
全家人喜气洋洋地共享了
一
顿生日晚宴，老人高兴，孩
子兴奋．约摸９点钟，为了早
点休息，我们回到家里，赶紧
准备就寝．
这时，我发现儿子磨磨蹭
蹭，坐在写字台前，拿出了书
和本子，我上前劝他：”别学
了，早点睡觉吧．”我正要拉着
他去洗脸刷牙，没想到，儿子
低声说：”作业没有做完，我要
写作业．”
文／吕胜元
我非常气愤，但是我没有
发作，也许是刚才过生日的高
兴劲还在起作用，所以，我没
有责怪孩子，要是以往，我肯
定会劈头盖脸地训斥他一通．
我想，孩子事先说谎是情
有可原的，爷爷过生日，他早
就盼着这一天了．从孩子的角
度来看，如果说没有完成作
业，我可能会不让他去．孩子
于是玩了个心眼，先说完成作
业，以便能痛痛快快地玩．
看着孩子紧张的样子，我
动心了．为什么我不能理解孩
子心里的感受呢？难道只有严
厉惩罚才能教育好孩子？
于是，我走到儿子跟前，
拍了拍他的肩膀，非常肯定地
告诉他：”今晚太累了，明天一
早爸爸叫你，再做作业，好
吗？”儿子一愣，显然对我的
建议没有思想准备，于是嘱咐
了我一句：”那你要想着早点
叫我．”
第二天早晨，不到５点半，
我就起床叫醒儿子．儿子完全
没有以往的懒惰，一骨碌就爬
了起来，穿好衣服，麻利地坐
在写字台前，拿出书和本子，
写了起来．
我没有继续休息，而是拿
出一本书，坐在儿子的床头，
聚精会神地看起来．我想陪着
儿子一起完成作业，给儿子以
精神上的支持．
儿子的效率很高，大约一
个小时，作业写完了．只见儿
子长舒了一口气，迅速收拾好
书包，还转过脸来对我说：”爸
爸，谢谢你！”说得我的心里
暖暖的．看来，我太不了解孩
子了，至少是没有完全体会到
孩子当初的内心感受．
后来，我看到了儿子的一
篇获奖作文《难忘的一件事》．
儿子在作文中写道：”我当时
害怕极了，怕爸爸发火，甚至
惩罚我．但是爸爸不但为我考
虑，还非常守信用地陪着我，
我顿时感到轻松多了．我想，
爸爸这么理解我，我一定不能
再犯这样的错误了，我爱爸
爸．”
孩子的肺腑之言触动了我
的心灵，为什么我无意中变换
了一种处理方式，就给孩子留
下了如此深刻的印象？
看来，家长在教育孩子的
过程中，一定要理解孩子，尤
其在遇到一些不遂人意的事情
时，要进行必要的换位思考，
这样，才有可能创造一个情真
意切的和谐氛围，使孩子健康
地发展．一
责任编辑／孙超
少年Ｊ呵院．０３／２００７
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２２—
作文九：《理解是沟通心灵的桥梁》1600字
理解是沟通心灵的桥梁
在日新月异的社会里，不可避免地产生了代际之间的隔阂、断裂乃至沟壑。作为一名年轻的教师，我有时看不惯学生自由行事，看不惯他们自私懒惰，看不惯学生不懂情理，看不惯学生言行过于早熟。反过来想想，学生对我们也会不满意，不满意我们的种种限制，不满意我们经常絮絮叨叨，不满意我们有时教训的态度。
在工作中，我渐渐成熟，懂得了理解是沟通的纽带，信任是师生间的粘合剂。
一、师生要加强了解。
一方面，学生的向师性决定了他们喜欢模仿的特点。教师的一笔好字，认真的教学态度，整洁的仪容仪表，都会激发他们热爱师长的情感。
一次，一位家长说孩子回家经常会模仿我上课时的言行，甚至模仿我走路的姿势和笑的样子。我听后不仅仅是感动，更多的是一种从心底产生的压力。以后，每次上课我都会想起这件事，它督促我把课讲到最好，对学生的要求恰如其分，让自己在学生的心目中最完美，让更多的学生喜欢我，喜欢我所教的学科，以至让他们体会到我身上
积极乐观的生活态度，严谨的学风和随和亲切的性格特点。我想，这种耳濡目染、潜移默化的教育，对学生的感染应该是最深刻的。
另一方面，教师要加深对孩子的了解，这是做好工作、处理各种矛盾的突破口，也是热爱学生的集中表现。
班里有一个很不起眼的女孩，走起路来头和肩膀都有些歪。分组活动时，她明显不合群。是什么原因造成了她缺少女孩子爱美、爱闹的天性呢，通过了解我才知道，原来她是单亲，从小和父亲一起生活。因此她缺少了一些这个年龄女孩子应该有的特征。
以后课上我对她更加严格要求，及时表扬，希望她能感受到美，并愿意体现美。一次课后，我把她留下，拿出事先准备好的发卡别在她的头上，亲切地说：“你看，美吗，”她高兴极了，甜甜地笑着。我又说：“有个卡子别在头上，不仅漂亮，头发还不会挡眼睛。这个卡子送给你，没有头发挡眼，你的头以后就不会再歪了。”这句话把她逗得不禁笑出声来。从此，她走路的姿势有了明显的变化，同学们也夸她有进步了，在“六一”文艺演出中，我大胆地让她担任了一个角色，她不负众望演得出色极了～
我想：我们只有了解孩子，才能正确认识和对待孩子们的需要、欲求及人格表现，才能帮助他们选择正确的行为。
二、师生要经常交流。
苏霍姆林斯基曾经一针见血地指出：“我敢拿脑袋担保，如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见。那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。”
教师要做学生的知心朋友，随时把握他们的思想脉搏和生活需求，了解他们的情绪和隐衷才能解决问题。更重要的是可以从中发现学生一些好的苗头和可贵的思想。
有个学生常和我谈起他是如何捉弄保姆的事情。在他的言语中，我感到他对保姆工作的轻视，于是我有针对性地和他谈工作没有高低贵贱的话题。我告诉他，每个人都为社会创造财富，我们的生活离不开任何一个工种。除此以外我还让他去观察保姆一天的工作，体会保姆工作的辛苦；想想如果家里没有保姆，生活会有什么改变，体会保姆工作的重要。渐渐地，他理解了，和保姆的关系也融洽了。他学会了做力所能及的事，变得成熟了。在“六一”演出前，他对我说：“老师，演出那天您一定忙不过来，我可以叫我阿姨来帮您吗，”一个调皮的男孩子，能变得这样会关心别人，体会别人工作的辛苦，我真为他感到发自内心的高兴～
作为一名教育工作者，我最想说一句话：对待孩子，一定要用情去打动他的内心，用情去解开他心里各种疑惑，因为深深的感情会化开所有矛盾与问题。我们要缩小师生间的隔阂，让心灵碰撞出灿烂的火花！我们要以感情为纽带，以对话为契机，采取多种方法和学生交流，使师生朝着共同的方向，携起手来，奔向更高的教育目标。我们要用无私而理智的爱去维系整个不断生长和变化着的关系，不断发挥着教育的威力～
作文十：《【小学教育材料】沟通是通向孩子心灵的桥梁 仓山小学 李菊容》3600字
沟通从心开始
福州市仓山小学 李菊蓉 【内容摘要】：少先队辅导员要学会沟通，通过沟通，走进孩子的内心世界，打开孩子心灵之窗，了解孩子的喜、怒、哀、乐，便于因材施教、因势利导。在沟通中要注意以尊重为前提，还要注意理解与信任，讲究方法与策略。
【关键词】：沟通 尊重 理解 信任 宽容
一名合格的少先队辅导员，必须搞好与队员之间的心理沟通，因为它是一切情感教育的前提。什么是沟通呢，心里沟通即指师生之间通过言语的交流，达到心里上的互相理解、互相信任、互相尊重。只有这样，才能使学生从情感上深刻地体验地教师是可亲可敬，才会激起对辅导员的亲近感，产生“期待效果”，这样就会“亲其师，信其道”。
一、 沟通是进入孩子心灵的钥匙
在日常少先队工作中，我们会发现，孩子年龄越小，在辅导员面前越是无话不说、无事不谈，天真、可爱至极。可是，随着年龄的逐渐增长，孩子们开始有自己的个性、看法，甚至还有一些不想人知的隐秘，慢慢藏在心里，越埋越深……这时需要通过沟通这种有效的手段赢得孩子的信任，培养亲密无间的情感，进而排忧解难、有效辅导。因为沟通能打开孩子们的心灵之窗，使辅导员更好地了解孩子的一切情况，包括他们心中的喜、怒、好、恶等，以便及时加以指导、纠正，使二者心灵相近。
二、 尊重是沟通的基础
孩子不论年龄的大小，都具有独立的人格和尊严，每个人都有自尊心，都渴望得到别人的尊重。从心理学的角度讲是一种心理需求，尊重人是一种高级情感。在平日少先队工作中，我们可以针对不同的个体，以尊重为前提，进行心灵的教育。
１、尊重孩子的自尊心
当孩子取得成绩时要及时给予积极的评价，就会使孩子的精神需求得到一定的满足，有一种成功的情绪体验，产生更上一层楼的“自我激励“的心理状态，从而增强信心，奋发向上。实践证明，有无自尊心是儿童能否成才的重要因素。作为辅导员要尊重和保护孩子的自尊心，对孩子的进步哪怕只是极其微小的成绩，也要及时给予肯定、鼓励和表扬，以强化孩子因取得成功而欢快的心理。同时当孩子犯错
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时，我们也要给孩子留足颜面，即保留孩子在群体中的良好形象，这样容易密切辅导员与队员的关系利于沟通。例如本中队有一个队员，过去可是出了名的“坏蛋”，信口骂人，随意打人，课堂对于他来说犹如“自由市场”，真是一个十足的“黑老大”。接手这个中队，看到他人高马大的样子，又耳闻了他的劣迹，心里着实有那么一点虚虚的。可是，我坚信孩子本质一定是善良的，任何一个孩子一定都渴望尊重，尤其是来自老师真诚的爱。记得那一次，在校门口，因为玩游戏卡，与低年级的一个孩子发生了争执。正巧，导辅师过来了，他气不打一处来，一句“衰鬼”脱口而出。得知此事，我的确很恼火。可是像他这样的孩子，类似“暴风骤雨”的斥责已经习以为常了。静下心来，我把他请到教室外，心平气和地告诉他不在班上当众批评，是爱惜你的面子，然后再跟他娓娓道来……看着他惊讶的神情，看着他微微点头的样子，我知道他的心湖不再平静。类似的例子多了，他也慢慢改变了，期末，他还出乎意料的去竞选“三好学生“。我想这就是尊重的效果。
２、 平等地对待孩子
据统计，１９８４年北京地区儿童行为问题患病率为８％，１９９３年为１１％，２００２年，北京某区部分小学生行为问题患病率为１８％，表现以焦虑、抑郁等为主，速度上升之快令人忧虑。还有一个不容忽视的问题是，我国青少年自杀者呈明显的低龄化趋势，最小的仅有１０岁。所以，少年儿童的心理问题并不比成年人少，而且要比我们想像的严重得多。而很多的心理问题，来自于家长、老师和同学的误解或感觉到不公平。因遭误解而委屈轻生的事例一再见诸报端：２００５年，月，日，青岛市一位姓秦的初三女生玩电子游戏遭到父亲批评，赌气喝下半瓶农药身亡；，月，，日，沈阳市五一中学，，岁女生因父母“埋怨”跳进浑河……孩子们每天辗转于各种补课班和特长班，不爱去也得去。考试成绩不好，担心被老师、家长批评，遭到同学蔑视。学习变成一种痛苦，尽管物质生活丰富了，却没有幸福的体验和感觉，多数孩子觉得生活没意思。所以，辅导员能否平等对待每一个队员，既反映了师德，也是学生最容易产生不公平感的“问题源”。辅导员对待队员必须一视同仁，队干部和普通队员一个样，成绩优秀队员和后发展队员一个样，老师子女、干部子女和普通家庭子女一个样。只有这样，队员才会感到辅导员公平，才会有利于队员身心健康成长和中队各项工作的顺利开展。同时这里的平等还包括，我们还要把自己放在与队员放在平等的位置，多一点辅导，少一些包办，为队员打气，增强队员自信心，
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从而激发孩子的兴趣和求知欲。同时还要尊重孩子的选择，倾听孩子的心声，不要过多的限制，让孩子有自由成长的空间……
三、 真诚的倾听是沟通的桥梁
有这样一则报道：美国著名节目主持人林克来特一天访问一个小朋友，问他：“你长大了想干什么呀，”小朋友不假思索地回答：“我要当飞机驾驶员～”主持人接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋的上空，所有的引擎都熄灭了，你会怎么办，“小朋友想了一会儿，说：“我会先告诉乘客绑好安全带，然后我挂上我的降落伞先跳下去。”当场的观众笑得东倒西歪，主持人仍注意着孩子，问：“为什么，”孩子说：“我要去拿燃料，我还会回来的～”试想，假如没有主持人的那份亲切、平和和耐心的倾听，在观众的哄堂大笑中，孩子还有勇气说出那么善良、纯真的话语吗，可见倾听是理解，是尊重，是期盼，更是一种真挚的爱。
在沟通中，对孩子的述说表现出兴趣和专注，让孩子感觉到自己在辅导员心目中是重要的，要专心致志听孩子讲话，切忌漫不经心与孩子讲话，使孩子感到你是在应付了事；要用眼睛注视孩子，表示你是真诚地与他沟通，目光的接触是孩子获得情感滋润的重要渠道，他们会依赖目光的接触进行情感交流，从中得到满足；要注意身体语言，包括姿态、表情、动作、声调、语速等。运用身体语言，一个会心的微笑，一个鼓励的眼神，一个轻微的手势都在传递着我们的理解、宽容、鼓励、赞赏……这些无声的语言语言产生的心理效应是不容低估的。我们常常在沟通中分享孩子成功的快乐，倾听孩子受到的委屈，亲切安慰孩子受伤的心灵，支持鼓励孩子克服困难，做孩子的知心朋友。站在孩子的立场上接纳他们的情绪，或喜或悲，走进他们的内心世界。
四、 讲究策略是沟通成功的保证
在日常教育中会发现教师苦口婆心地劝导，满心以为“有心插柳柳成荫”，可结果是“事与愿违”，学生似乎“事不关己，高高挂起”。究其原因，或许时机不对、或许方法不当。看来，沟通要把握时机，讲究策略。
１、明确沟通的目的
沟通不仅要说出自己想说的话，还要了解对方的想法，在此基础上进行双方交流，获得相互之间的认可和信任才是真正的沟通。一般而言，沟通的目的应包括（１）建立关系。这种关系是相互理解、互相信任的和谐的关系。（２）表达情感。如果能
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够做到先表达出孩子的关心、关注、爱护等情感，使孩子感受到一切为他好一般都会较情愿地接受我们的意见和建议。（３）和谐相处。当队员犯错误时，切忌大声训斥，当众批评，更不能体罚或变相体罚的孩子，这样会严重伤了他们的自尊心，甚至在心里留下阴影，从而影响友好的沟通。我们要控制自己的情绪，要用积极的态度、宽容的心妥善处理，增进感情，维护和谐的关系。
２、营造沟通氛围
在沟通中双方之间要形成一种聆听的气氛，这是一种教育的情感背景，能有效地启发调动孩子的自觉性和积极性。这种氛围需要精心营造，如情绪激动状态的孩子可以先转移话题，待心平气和后再启发教育，而一旦触及问题就要有针对性，能抓住问题的关键有机教育。有时可以引而不发，促进孩子思考，有时又要触机即发，一针见血地击中“要害”，有时则是语重心长地真诚教导，这些因势利导、因时而教，方能取得成效。
３、持理解和信任的态度
一次作文课上，我让孩子以《假如我是——》为题写一篇作文，其中一个孩子这样写到：“假如我是老师，我会对学生多一份理解，当他们做错时，我会说没关系，我曾经也是孩子，也犯了错……当学生为自己的错误辩解时，我不会断然否认，而是耐心地听，相信每个人犯错都有原因……”寥寥数语，却透露孩子的心声：渴望得到理解与信任。在日常教育中的确要给予理解与宽容，千万不要随便怀疑孩子，譬如“这是真的吗，你撒谎了吗，”类似的问题会严重伤孩子的心，我们要多用一些信任的语言，如“我相信你是诚实的。”“我相信你一定会改正。”“我坚信你不会让我失望”等等，这样真诚的沟通会得到孩子的认可与接受。
总之，辅导员与队员之间可以利用不同的时间和空间进行沟通，可以利用不同的方式和方法沟通，相信有了良好的沟通，学习和生活中的许多问题都会“迎刃而解”。当与队员之间可以真正喊出“理解万岁”时，沟通已经不成问题，教育将具有亲和力，学校也将会成为孩子们的天堂。我们共同期待，我们一直在期待～～～
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