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作文一：《作文：恒心让心灵之花绽放》700字
恒心让心灵之花绽放
甘肃省临泽县第四中学 七年级６班 郭建东
恒心是什么？恒心是一缕温泉，流入我们的心间；恒心是一束阳光照进了我们的心灵；恒心是盛夏的一片荫凉，给人丝丝凉爽。
恒心是梦想。是杜甫在盛世王朝的灭亡中找到的根源。是诸葛亮未出茅庐却已知天下三分的超奇智慧。是李清照在遭受国破家亡后的坚强。
恒心不是一件物品，而是人们从自身所找到的一种信念，一种可贵的信念。拥有此信念之人，务必每件事都会达到事半功倍的效果。所以去寻找吧，寻找出我们心灵中潜在的力量。
恒心是坚定。青年时代的曹雪芹才华出众，能诗能文，绘画也很有名气。有人请他到皇宫书院当画师，收入丰厚。但曹雪芹穷而有志，宁可过苦日子，也不愿去伺候达官贵人。这就是恒心，也是每个人应有的尊严和正气。
恒心是毅力。贝多芬少时就有很好的天赋，成年之后，就更令人称赞了。可不幸却随之而降临。他的双耳失聪后，遭受了极大的打击，但最终却毅然坚持自己的梦想，奏出了他人生华丽的篇章。
失败并不可怕，可怕的是失败之后经不起挫折而放弃。人们都说；“失败是成功之母”有了上一次的失败，才会有下一次的经验。世界上没有想不到的事，只有做不到的事。所以，恒心就像爱，是每个人生命中不可缺少的一部分。
只有恒心，才可以让我们努力实现自己的梦想。只有恒心，才可以奏出《命运交响曲》。也只有恒心，才可以使我们的一生更加绚丽。
恒心可以磨练我们的意志，可以提高我们我们对自身的要求，也可以让我们对自己充满信心。
恒心是花，生命之花；恒心是路，人生之路；恒心是财富，价值连城的财富。拥有恒心，拥有生命的财富。
指导老师：李克志
作文二：《作文：挫折让心灵之花绽放》700字
折让心灵之花绽放
甘肃省临泽县第四中学 八年级３班曹希涛
不经历风雨怎能见彩红。挫折是成功坚实的后盾，是促使人们前进的动力，更是给人类以竞争动力源泉。
什么是挫折！
挫折如人生忠诚的影子，伴随着每一个人的脚步。虽然，人们祈求一帆风顺，但是，每个人的一生，却总少不了挫折，也是离不开挫折的相伴，因为挫折我们才能吸取教训，进取向上，这正是挫折的原则，是激励我们终生前进的原则。
一个人的品质，修养和形象如何，经历大大小小，各式各样的挫折磨砺之后，就会毫不例外的现出原形。有的人经不起挫折，过早的人生的旅途上枯萎，沉沦了，哀叹“白发三千丈，缘愁似个长？”有的人自认为看通世情，淡薄了志气，吟咏着“对酒当歌，人生几何。”
当然，在人世间的绝大多数人是能经受挫折的，古今中外，有许多人面对挫折，仰天长笑，“天生我材必有用，千金散尽还复来，”或者埋着励志，做出千古流芳的事业，如落魄才子曹雪芹，在穷困潦倒中写出鸿篇巨作《红楼梦》。今天也有许多面对挫折百折不挠，勇往直前，最终成就一番事业的人，堪称典范。
赤足走在水边，历史的潮汐荡涤着岁月留下的痕迹。拾起一片落花，那里存着一个绝美的世界。一典歌，一个英雄的背影，当他将沉重的利刃举到颈边，当他消失在滚滚东去的浪花声中，当鲜血涂红了半天的云彩，英雄哀喊鸟雅悲鸣。他要完成千秋伟业，他要把“项羽”
两个字刻在历史的帝王册上，然后四面楚歌用过脑海，普经拔剑巨鼎的豪迈一下子化成了无奈，一典楚歌，使他回忆回忆起一生的每一次征战，。每一次庆功。因为他知道，他是从挫折中成功。走出来的。
走在挫折这条路上，难免时起时伏，跌跌撞撞。但正是因为这样的经历与磨难才能取得成功。挫折是成就美好的开始，也是成就美满的结果，心灵的花朵。
指导老师：李克志
作文三：《让心灵之花绽放》6500字
让心灵之花绽放
——— 浅谈中学生学习心理辅导
龙家圈中学 蒋洪英
心理学研究结果表明：一个人的成功不但在于智力因素。更重要的还在于 良好的心理素质。 由此可见， 学生的心理健康教育， 不但是学校德育工作的重要 组成部分， 也是学校教育工作不可缺少的环节， 是塑造学生优良思想品德的先决 条件和促进学生智力发展、 提高心理素质的基础， 是解决学生心理障碍、 预防精 神疾病的发生， 促进学生身心健康和提高学生心理素质的需要。 近年来， 在我国 的校园中发生了越来越多的学生心理疾病问题， 导致不堪设想的凶杀、 轻生事件 的发生，促使学校更需要关注学生心理健康问题。
一、心理健康教育的内涵
心理健康教育是指教育者遵循一定的心理健康要求，通过对所有学生的心 理知识和技能的教育， 培养学生良好的心理品质与健全的个性， 增强其面对未来 可能受到心理冲击的适应力， 促进其心理健康发展。 它是以开发学生的潜能， 完 善和提高学生的心理素质为目的的教育。 心理健康教育的直接目标是广泛开展对 各种心理疾病的防治， 提高学生的心理健康水平， 其根本目标是充分挖掘学生的 心理潜能， 培养其良好的心理素质， 促进他们个性的健全发展， 增强他们的社会 适应能力。 实施心理健康教育的主要目的是促进学生更多了解自身， 以使生活充 实和富创造性 ‘帮助学生能更好地适应环境， 保持身心健康， 充分实现人格完善； 帮助学生解除影响其学习效果的障碍； 对学生中普遍存在的适应不良、 心理障碍 及各种危机提供帮助指导。
二、学生心理健康教育存在的问题
１．没有正确认识心理健康教育和思想道德教育二者的关系。部分学校存在 着将心理健康教育等同于德育或思想政治教育的倾向， 把心理健康教育简单地看 作学校德育工作的一部分， 有的甚至认为没有必要单独进行心理健康教育， 这就 从本质上混淆了两个不同性质的问题。 我们应该认识到， 心理健康教育是以心理 学的理论与原理为基础， 要求从意向活动、 认知活动、 综合的心理活动方面去把 握人的精神状况， 实施心理健康教育目的在于帮助学生提高心理素质， 防治心理 疾病，挖掘自己的潜在能力，促进身心健康，与此同时，还会促进其思想品质的 发展， 但心理健康教育仅仅是影响学生思想品德发展的一个方面， 它绝不能代替 思想政治教育。
２．心理健康教育片面化。目前有相当一部分人认为，心理健康教育就是对 心理有疾病和缺陷的学生进行心理咨询和心理治疗， 把心理健康教育跟社会上有 心理障碍的人看心理医生相提并论，把心理健康教育医学化， “治疗”和“指导” 的意识比较强，研究问题时选择心理障碍的较多，选择学习、自我、人际关系和 生活社会适应能力等发展性问题的较少， 这就违背了心理健康教育的本质和内在 规律。 有人甚至把学生中心理不健康的数据夸大化， 以此来抬高心理健康教育的 “身价” ，这是用不科学、不严肃的态度来对待学校的心理健康教育。他们的思 维逻辑是， 之所以开展心理健康教育， 是因为许多学生心理不健康， 这是对心理 健康教育认识的最大误区，严重地阻碍了心理健康教育的顺利进行。
３．师资队伍非专业化。心理健康教育工作的师资队伍应该是一支既掌握学 生思想政治教育规律，又精通心理咨询辅导基本知识和技能的专业化人才队伍。 但从目前来看， 我国的心理健康教育工作的师资队伍参差不齐， 有一部分是学心 理， 但未学心理专业的居多， 专业能力不足， 因此心理健康教育工作难以有效地 开展。 是否具备训练有素、 专业过硬的心理健康教育师资力量是关系到心理健康 教育工作能否上台阶的一个重要因素。
４．互联网带来的冲击。当前计算机网络正以无法想象的速度、力度、深度 和广度对社会经济、科技的发展带来了有利的影响，也推进了人类文明的发展。 就心理角度而言， 在认识自身的情绪方面， 网络拓宽了青少年学习有关情绪等心 理知识的渠道； 在控制自我情绪方面， 网络为青少年情绪宣泄提供了良好的途径 与空间；在自我激励方面，网络有助于激发青少年的想象力、求知欲和创造性； 在认知他们的情绪方面， 网络为青少年感觉别人的感受、 双向交流提供了方便快 捷的渠道； 在人际关系的管理方面， 网络缩短了青少年人际交往时间和空间。 但 不可忽略的是，由于网络还存在诸多不完善、不成熟之处，加上网络管理、网络 社会的道德有待规范，网络对学生的心理健康带来了影响和负面作用日渐凸现， 比如在网络中发生的角色错位、 人性异化、 自我迷失、 道德失范等问题就是网络 对学生的心理情商带来的危害。
三 、中学生学习心理的主要内容
１． 学习抱负和学习动机的教育，这是学生学习的动力系统，动机为“非 智力因素” 。
２．学习兴趣和学习意志的培养
３． 个性健康及交往心理的培养及教育，因为人格适应和社交心理及能力 会影响学生的学业成绩及学习心理。
４． 学习方法的教育。
学习方法的教育是中学生学习心理健康教育的重要内容之一。 目前， 许多中学 生在学习方法意识、学习方法知识、对学习本身的理解和看法（即学习观）等方 面确实存在一定问题， 对方法的重要性认识不足， 再加之学习意志较差， 笔者认 为这是学生学业成绩差、学习被动应付、学习效率低下的重要原因之一。
从心理学的角度看， 学习方法主要有感知方法、 记忆方法、 注意方法、 思维方法； 从教育学的角度看，可以分为计划、预习、听课、复习、作业、小结等的方法； 既有适宜于各科学习的一般方法，也有适宜于特定学科的具体方法。
５． 考试心理辅导。 考试焦虑是中学生中比较普遍的心理问题之一， 加强这 方面的教育的目的是帮助中学生正确对待考试和正确应试。
（三）中学生学习心理辅导主要途径
１． 学习心理辅导课程， 讲座和活动可以是团体辅导， 也可以是个别辅导。
２． 学科教学中重视学生的心理健康教育。 在课堂教学过程中， 启发学生 的学习兴趣，端正学生的学习态度，给学生独立思考的机会，激发学习的动机， 提供学习的策略。另外，教师的敬业精神、教学态度、学术水平、治学态度等人 格因素也会潜移默化地影响学生的学习心理。
那么如何培养学生良好的意志品质？
意志是自觉地确定目的，并努力克服困 难， 如何培养学生 以实现预定 目的的心理活动。意志的强 弱对一个人的行为以至一生能否作出贡献 和成就， 都有重大的影响。 培养学生的 培养学生的意志 品质， 可以锻炼学生的意志， 增 强他们克服 困难战胜 困难的信心， 并有助于提高学生的 学习成绩， 促进他
们各方面全面发展。
一、 树立远大志向 坚强意志的前提是有志， 学生只有树立远大的志向， 才能激发火一般的热情，充分发挥自己的 主观能动性，冲破层层阻力和障碍， 为实现自己的志向而奋斗。
二、 进行知识教育， 在意志培养工作中， 给学生以相应的有关意志的知识 也是非常 重要的。 找来有关心理学方面通俗易懂的读物， 找出有关意志章节的 内容以及 生动的事例， 带领学生学习并结合班级工作中在这方面出的问 题， 组 织学生讨 论， 然后要求学生根据自己的情况， 制订一个奋斗目标和一份自我 锻练计划， 让学生在行动中加深理解。
三． 启发学生加强意志的自我锻炼。 启发学生加强意志的自我锻炼。 意志 品质的形成过程， 也是学生不断自我教育的过程。 培养良好的意志品质， 不管用 什么方法，最终应落实到学生的自我锻炼、自我检查、自我监督，自我鼓励 上 来。 这是最重要也是最有效的方法和途径， 因为只有自我具有主动性和能动性， 效果才会更加明显。 教师引导学生自我锻炼时应告诫他们：要善于掌握自己的愿 望。采取决定要充分估计主客观条件，做到合理可行。执行决定要态度坚决，有 始有终，坚持不懈。要制订切实可行的自我锻炼计划，从小处入手，从克服缺点 开始， 制定个人学习生活、 体育锻炼以及公益劳动计划， 在实施计划的行动中持 之以恒，培养顽强的毅力。加强目的动机教育，培养正确的观念。
四、 加强目的动机教育，培养正确的观念。 学生的学习动机多种多样， 有的是为父母而学， 有的为老师而学， 有的为考 好学校而学， 有的为超过同伴、 同学等。每人小学生都应该加强自我的学习目的 和动机教育，逐步提高动机水 平。比如，学生可以适当地参加一些兴趣活动，培养自己的爱好，以帮助自己形 成稳定的学习动机和认真负责的学习态度； 也可利用正确的自我评价， 有目的地 表扬与批评， 以及学习成果的反馈作用， 来培养和激发自己的学习动机； 还可因 势利导， 让教师或自己逐步提出更高要求， 从而克服利己主义动机， 形成正确的 动机。总之培养正确的动机是意志品质培养的一个重要方面。
五．利用认知与意志关系的规律培养意志品质。 利用认知与意志关系的 规律培养意志品质。 意志关系的规律培养意志品质，意志和认识过程有着极为 密切的联系。 因为知识和技能是通过认识活动而获得的， 离开了认识过程， 就不 会有意志活动，离开了认识过程，意志就无从产生。 在教学中，教师还应注意 学生对学习的意义和结果的认识， 激发学生在学习中的意志努力， 培养他们克服 学习中遇到困难的自觉性。 在学习时， 当学生遇到困难 时， 教师要及时地给学 生以鼓励， 帮助他们找到解决困难的办法， 树立学习信心， 让他们不断受到 成功的喜悦，这样才有可能引发他们克服困难的自觉性。这样不 仅帮助具备解 决问题的信心和战胜困难的勇气， 又锻炼了知难而进， 持之以恒的意志品质， 培 养学生意志的坚韧性。作为中学教师， 在教学中， 我们不但要 教给学生必要 的知识、 技能， 还要注意培养学生良好的意志品质。
如何培养孩子的自信心
自信心是进取心的支柱， 是有无独立工作能力的心理基础。 自信心对孩子健 康成长和各种能力的发展， 都有十分重要的意义， 学生的自信心对一个人一生具 有举足轻重的作用。如何培养孩子的自信心，可以从以下几点做起：
一、调整成人与孩子间的关系。孩子与老师、家长间的关系如何，在很大程 度上决定了他的自信心程度， 培养孩子的自信心， 首先应检查一下自己与孩子的 关系是否有助于自信心的培养。如果孩子感到老师、父母喜欢他、尊重他，态度
温和，孩子的感觉很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老 师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏 主动性和自信心。
二、要言传身教。创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自 信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话， “你一定能行，你肯定做得不 错” 。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待 孩子，他就会在他们的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。老师、家长 是孩子的效仿榜样，因此，在孩子面前更应有自信心，乐观的性格，有魄力，自 强，办事不怯懦。为学生树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成孩子 自信心的因素。
三、重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心， 因为有高度自尊心的孩子， 对自己所从事的活动充满信心， 而缺乏自尊心的孩子， 不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。因此，作为老师、家长，切忌用 尖刻的语言， 讽刺挖苦孩子， 不用别家孩子的优势比自家孩子的不足， 不能在别 人面前惩罚孩子或不尊重孩子，不把孩子的话当“耳旁风” ，不滥施权威，以免 损伤孩子的自尊心， 使之产生自卑感， 而丧失孩子的自信心。 因此要特别的注意 保护孩子的自尊心，帮助孩子发展自尊感，树立坚定的自信心。
四、 让孩子从成功的喜悦中获得自信心。 培养孩子自信心的条件是让孩子不 断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使孩子对自己的能力产生怀疑。 因此， 老师、 家长应根据孩子发展特点和个体差异， 提出适合其水平的任务和要 求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。如让他跳一跳，想办法把花篮 取下来，从而在不断的成功中培养自信。切忌花篮挂得太高，而实际能力不及， 连连失败， 致使自信心屡屡受挫。 同样， 他们也需要通过顺利地学会一件事来获 得自信。 一个在学习中总做不好的孩子， 很难把自己看成是成功的人， 他会减少 自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是学不好，就会越是不自信， 形成恶性循环。 成人应通过帮助他们， 完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。 另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地 让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。 如何帮助孩子提高成绩 ——走出教育误区，走进孩子的心灵
全国每年参加高考的人数有 ９００多万人，北大本科录取人数 ３３００人。那什 么样的家庭的孩子上北大？什么样的孩子能上北大？
我国的家庭现状：（一） 社会的无序组织（二）家长无证上岗 （三）孩子 无可奈何
家长存在三大通病：攀比，溺爱，过度保护。
父母在孩子心中的地位：在日本，孩子心中父母占首位；在美国，孩子心 目中父母占第二位；而在中国，父母则榜上无名。
这样的家庭现状导致了家长累，孩子烦，老师难等问题的存在。孩子烦：烦父母，烦老师，烦学习。老师难：孩子难教育，家长难沟通，工作压力大，心 结难化解。
我国的教育现状：（一） 教育缺位：教育培养孩子是妈妈的事， 与父亲无关， 制造了大批的人造孤儿。 （二）推卸责任的父母：把孩子推给保姆、老人、电视 机、老人、学校。 （三）教育错位：爱孩子身体胜过爱孩子心灵，爱分数胜过爱 孩子。 （四）教育的误区：比、逼、说、打、替。
影响北大学生和家长最大的一本书：《钢铁是怎样炼成的》
任何成功都弥补不了教育孩子的失败。
孩子学习不好的原因：（一）自我观念局限：傻瓜、笨（二）学习方法不当 （三）基础知识不牢（四）学习没有兴趣（五）情绪问题困扰，用情感不能用情 绪。 （六）缺乏激励因素（七）用功程度不够
提高学习成绩的条件：（一）学习的必要条件——物质（二）学习的充分条 件——精神。 １． 学习意愿（１）好奇心（２）获得认可（３）自我价值增加（４）实 现理想（５）感恩 感恩好的行为获得肯定就会产生好的重复 。 ２． 自信心 ３． 学 习兴趣 ４． 学习能力（１）基础（２）方法（３）大脑的有效训练 ５． 激励：爱、鼓励、 表扬。
美国哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。对象是 一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人，调查结果发现：２７％的人没有目 标； ６０％的人目标模糊； １０％的人有清晰但比较短期的目标； ３％的人有清晰且长期 的目标，并能把目标写下来，经常对照检查。 ２５年的跟踪研究，他们的生活状 况和分布现象十分有意思：那些占 ３％的， ２５年来几乎不曾更改过自己的人生目 标，朝着同一方向不懈地努力。 ２５年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功 人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。占 １０％的，大都生活在社 会的中上层。 他们的共同特点是， 那些短期目标不断被达成， 生活状态稳步上升， 成为各行各业不可缺的专业人士，如：医生、律师、工程师、高级主管等等。 占 ６０％的目标模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生 活与工作，但都没有什么特别的成绩。
剩下 ２７％的是那些 ２５年来都没有目标的人群， 他们几乎都生活在社会的最底层。 他们的生活过得不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人，抱怨 社会，抱怨世界。 可以看出，目标对人生具有巨大的导向作用，可以说什么 样的目标就会有什么样的人生。
北大学生成功黄金定律：（一）远大的人生目标和明确的奋斗目标（二）高效率 学习坚持不懈的努力（三）成功家庭教育与学校教育的完美结合
孙国平老师送给家长的三把金钥匙：调心态 学赏识 构和谐
陈鹤琴“栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能栽得好；养蜂的人，先 要懂得养蜂的方法，蜂才能养得好；育蚕的人，先要懂得育蚕的方法，蚕才能育 得好?? 难道养小孩，不懂得方法，可以养得好吗？同样我们教育学生，不了 解学生的心理，怎能让心灵之花绽放最绚丽的花朵。
作文四：《让心灵之花绽放》3300字
让心灵之花绽放
陶行知先生当年任育才学校校长时，有一次，一个女生在数学考试的一道题中少写了一个小数点，被老师扣了分。试卷发下来后，她偷偷地添上了这一点，然后来找陶行知先生要分。先生从墨迹上看出了试卷是改动过的，可没有批评，没有当面点破，反而满足了女生的补分愿望，只是在试卷改动过的地方重重地画了一个红圈，作为一种暗示。
细细品陶老先生的做法，感觉到这看似平常的教育方式里面，其实隐含着深刻的教育原理，更闪现着人性的光辉。回看实施新课程的今天，我们有些教师却愈来愈失去了耐心和爱心，忽略了对学生自尊心的保护，教育学生不顾及学生的心理感受。对于犯了错误的学生，动辄就讽刺、挖苦、呵斥、惩罚，把这些当成了一种速效药。本以为让学生吞服后，毛病能立刻改掉，而现实情况却恰恰相反，非但不能治病，有时反而使病情加重。其实教育学生的方法是多样的，批评作为一种教育学生的方法，和所有的方法一样，只有动手得当，运用得艺术，才能起到应有的作用，达到教育的目的。所以我们应该借鉴陶行知先生的教育艺术，做好以下几个方面的转变：
一、变“恶语相讥”为“真心关爱”
热爱学生是教师搞好教育工作的根本前提。我国著名学者夏丐尊先生说过：“教育之不能没有感情、没有爱。如同池塘没有水一样，没有水不能成为池塘，没有爱就没有教育。”有调查表明，教师对学生身心的巨大感染力，常常源于对学生的热爱和关心。这种热爱和关心，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，激发学生的学习兴趣，并体验到教师的温暖。列宁指出“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在教育过程中，师生间的情感交流是教育活动的催化剂。
教师热爱学生，学生亲近教师，就会在师生间形成一种依恋性的亲切感。因此，班主任的批评语言一定要让学生体会到教师真挚的情怀和情感的力量。班主任所说的话，自始至终都体现出对学生的真心实意的关心和爱护。班主任的批评应该是师生间一次情感交流，而不是一种惩罚。班主任的语言切忌冷冰冰、硬棒棒。班主任尽量不用责问、命令和呵斥的口气批评学生。“人非圣贤，孰能无过。”对待学生的过错，班主任要满腔热情地帮助他们改正错误，即使是经常犯错误的学生，也不能冷落和抛弃他们。班主任应以自己的仁爱之心、宽容之心，唤醒学生的改过之心。
二、变“重棒出击”为”适可而止”
教育实践告诉我们，班主任的批评应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。班主任不能使学生过分的羞愧和无地自容。英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地感觉无地自容，“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄。”我们不妨试想一下，对一个名誉扫地，自尊心丧失殆尽的孩子，我们还能有什么办法教好他呢，
所以在教育过程中，我们一定要张弛有“度”。不同的学生，心理承受能力也不同，班主任在掌握批评的尺度时，也应因人而异。
首先，不应污辱学生的人格。班主任语言要合乎教师的职业道德的要求，文明、亲切、感人，绝对禁止用有辱人格的语言羞辱学生。
其次，不伤害学生的自尊心。班主任不能用讽刺、挖苦和嘲弄的口吻批评学生。“你真蠢”，“你天生就是下贱坏子”，“你是没指望了”等有损学生自尊心的话，应该成为班主任的忌语。
最后，不威胁和恫吓学生。班主任应该耐心细致地做说服教育工作，把话说到学生心理去，靠教师贴心的话打动学生，而不是用威胁和恫吓对学生施加心理压力的办法逼学生就范。
三、变“老帐新算”为“就事论理”
有些班主任批评学生喜欢“揭底”，喜欢老帐新算～只要学生做错了事，某些老师就将学生一年甚至是几年前犯的错误一一列举出来，让学生无地自容。实际工作中，这样的班主任最遭学生的反感。笔者认为，批评、教育学生，千万不能将“事”与“人”或“此事”与“彼事”搅缠在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批评中，不要侮辱学生的人格。请看以下三例：
（１）“这么简单的题目都不会做，笨蛋一个～”
）“上课都迟到了，你还能干什么好事，” （２
（３）“如此胆大包天，怪你爹妈的种不好～”
事实上，有些学生不会解题，但在其它方面却表现出惊人的天资～作为班主任，怎麽能以“笨蛋一个”而否定学生呢，学生上课迟到，班主任可以先问明原因，再提出改正方案。倘若对一位途中拾金不昧，帮助他人的学生，只因为迟到，班主任便甩上一句“你还会干出什么好事，”给学生心灵上的伤害那就不仅仅是“甚于刀戟”了～如果我们的班主任意识到这一点，不妨将上面三句话稍作修改：
（１）“从其它方面可以看出你是一个聪明的孩子，动动脑筋，这样的题目，你照样会做～”
（２）“你在我眼里一直是位守纪律的学生，今天迟到，能不能给老师讲讲原因，”
（３）“你这样不听规劝，你爹妈知道也一定痛心～其实，老师知道你很想做一位有孝心的孩子，是不是，”
同样的教育学生，不同的说法，修改后的语言就容易被学生接受了。
四、变“喋喋不休”为“言而不尽”
言而不尽，就是要求班主任的批评语言要收到言已尽而意无穷的效果。班主任的批评语言应能启发学生思考和反省。班主任要充分调动学生的积极性和主动性，让他们自己思过错，明得失，做到“吾日三省吾身”。只有这样才能震撼心灵，确有成效。我国古代著名教育家孟子提出自求自得的教学方法。他强调在教学中发挥学生的主动精神，依靠学生自求自得。他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则君子安，居之安，则资之深，资之深则左右逢其源。”（《孟子？离娄下》）他认为教师只能给学生以点拔，不能穷尽一切道理，教师应启发学生自己主动思考。把孟子的这一方法运用到班主任对学生的批评上，就要求班主任让学生自己认识错误和改正错误，班主任有时只作适当的提示或暗示，让学生自己“思”，最后达到教师所期望的善。
高明的班主任总是善于用富有情感的语言去感化、去塑造学生，努力使学生不断地自我反醒、自我认识和自我评价，最后达到自我完善。
五、变“直截了当”为“诙谐风趣”
老舍先生说：“用幽默的方式指出他人的过错，比直截了当地提出更能为人接受～”幽默是语言批评方式的一种软着陆，首先创造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者不失面子，又接受了批评，是一种非常有效的教育方式。我们班有一位学生爱睡懒觉，上课经常迟到，多次找她谈话，但仍不见效。一天早上，她和往常一样，又急匆匆地跑到教室门口，这一次，我没有批评她，而是对她说：“你跑得满脸通红，上气不接下气的，如果今天有一场长跑比赛，你的成绩一定不错，因为你想出发的比别人晚，还想跟别人一块儿到。”说到这，她不好意思地低下了头，虽然没她一句话都没说，但从她后来的表现中可以看出，她已经改了。
幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。幽默首先创造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者不失面子，又接受了批评，是一种非常有效的教育方式。而有的教师整天脸上结了霜，板着面孔，学生见了班主任就像耗子见了猫，能避开绝不打照面，班主任不在学生如百鸟鸣春，班主任一到，如雄鹰入林，死气一片，班
主任与学生隔着一个冬天，不用说教育，连基本上的交谈都无法实现，这种冻结式教育如果用幽默言语代替，我想师生之间应是鸟语花香，莺歌燕舞，师生关系和谐吧～当然幽默不是耍贫嘴，不是油腔滑调，更不是冷嘲热讽。
拥有自尊心是人的一种天性，也是一种善性。教育学生要顺其天性而为，任何改变学生天性的教育，都远离了真正意义上的教育，不会产生好的结果。所以通过细品陶行知先生的暗示教育，我们可以看出：以爱为出发点，保护学生的自尊心，让他体会到生命的尊严。它如同春风轻轻吻过花蕾，让心之花瓣幸福地开放，暗淡的心灵会被点燃，怠惰的双脚也会有快乐前行的动力。老师那饱含着热爱、尊重、信任、期待、鼓励的话语，会大大激发出学生的学习热情和改正缺点的勇气，让他们变得一天比一天可爱。
（作者单位：江苏省张家港市暨阳湖实验学校）
作文五：《让心灵之花绽放》600字
让心灵之花绽放
没有青草的草原没有生命力，但没有花朵的草原是单调的，只有鲜花和青草并存才会让我们的生命更加丰富，让生活更加美丽。
心灵之花打败困难，在理想的道路上越走越远。
因一场事故夺去了双臂的无臂钢琴师刘伟，用他的坚强乐观，高昂向上的精神谱下了一曲曲生命之歌。他说：“我的人生只有两条路，要么赶紧死，要么精彩的活。”这也是他的心灵之花，它激励着他，以乐观高昂的姿态登上了维也纳金色大厅，让全世界见证了这坚毅豁达的中国男儿奇迹。
让心灵之花绽放，在理想的道路上绽放。
心灵之花打败贪图名利，在品行的道路上独自开放。
想想靖节先生，不愿因五斗米向相邻小而折腰，他的心灵之花大概是一朵莲花吧。它的洁白，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。它让他采菊东篱下，让他归园田居；让他穷则独善其身，达则兼济天下；让他伴泉涓涓始流而乐，随木欣欣向荣而喜。他的心灵之花像一盏明灯，一直指引着他。
让心灵之花绽放，在品行的道路上飘香。
心灵之花打败平庸，让你在平凡中收获精彩。
她平凡？是的。她是校工，她叫袁苏妹，她用四十四年如一日的执著，换来了百万学子亲切的问候，她的心灵之花开的旺盛，让每个人都能感觉到它的芬芳，被它的芬芳所包围。
让心灵之花绽放，它会点缀你平凡的人生，让你拥有人生的高度。 生命中的鲜花生长在我们超越现实的精神和对理想的追求中，让我们从中汲取营养之水浇灌我们的心灵之花，让它绽放自己的光彩，不败的开放。
让心灵之花绽放，它打败困难，贪念和平庸，开在成功的彼岸，它让我们迎难而上，战胜困难，去拥抱彼岸的他！
作文六：《让心灵之花绽放》2400字
让心灵之花绽放
作者：雷亚红
来源：《现代教育科学（普教研究）》２０１１年第０４期
【摘要】在学生中开展心理健康教育，培养社会发展需要的新一代建设者，是教师义不容辞的责任。教师要爱护学生信任学生鼓励学生，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用在师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，采取灵活多样的教学手段和方法，渗透心理健康教育。愿我们的学生不仅拥有知识技能，能肩负起家庭、社会的重担，更拥有健康的心理素质，快乐生活，幸福一生。
【关 键 词】独生子女；心理健康教育；灵活多样
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，这是校园安全事件不断发生的根本原因。尤其是随着独生子女逐渐走上社会，他们在心理健康方面缺乏，不能很好工作，不能很好生活，甚至出现一些令人惋惜的悲剧。作为教师，深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，在学生中开展心理健康教育，培养社会发展需要的新一代建设者，是我们义不容辞的责任。这是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，更是社会发展的迫切需要。结合学生心理发展的特点和我教学的实践，我觉得历史教师在教学中要切实有效的起到对学生进行心理健康教育的目的，可以从以下几个方面着手：
一、教师首先要提高自身各方面素质，做学生的“楷模”
中学生心理发展的一个重要特点是：他们的独立意识开始增强，独立思考的能力也迅速发展，对事物开始有自己的见解，开始用怀疑和批判的眼光来看待周围的一切事物，不满足成人和书本上的结论，但容易产生一定的片面性和表面性。所以，简单的说教只能使他们反感、偏激。教师只有提高自身各方面的素质让学生喜欢你，才能顺水推舟地进行心理健康教育，达到事半功倍的效果，而且教师会成为学生学习的楷模，模拟的对象，“桃李不言，下自成蹊”，学生就会自觉地、潜移默化接受老师良好的心理素质的影响，从而促进自身心理素质的健康发展。
二、关爱学生，信任学生，鼓励学生，是教师进行心理健康教育的有力保障
爱是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容，与学生交朋友，以真诚和信任打动其心，走进他们的情感世界，感受他们的喜怒哀乐。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们待在一起，首先谈一些他们比较感兴趣的话题：动画、体育、游戏等等。当取得信任，再加上适当的引导，学生就会主动地敞开心扉，对教师谈他们的困惑，谈他们的问题，谈他们的喜怒哀乐，这样，教师才能有的放矢地对学生进行相应的心理健康教育，及时有效地培养学生良好的心理素质。
三、提高学生学习历史的兴趣，为教师进行心理健康教育创造良好氛围
现代教育学认为：兴趣是学习动机重要的心理因素，它大大增强学习的积极性和自觉性，“兴趣是最好的老师”。教师要采用各种灵活多样的教学方式方法，营造宽松和谐的课堂气氛，培养学生学习历史的兴趣。有了兴趣，学生才能心情愉悦的去学习，才有积极性和主动性，这样教师进行心理健康教育就会达到事半功倍的效果。历史学科教学的方法很多，但在教学过程中，教师不能盲目照搬某一教学方法，而需根据教师自身的素质、教学目标、教学内容、学校条件、学生的心理特征等因素加以合理的选择，如注重启发式讨论教学，发展学生思维、激发情感，提高学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的主动性、积极性，激发学生独立思考，树立创新意识。充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息量，增强历史教学内容的形象性、生动性。激发学生学习历史的兴趣，培养学生实际观察能力，进一步促进学生思维能力和创新意识的发展。开展丰富多样的实践活动，如社会调查、参观访问、社团活动、文艺会演、演讲会、故事会、知识竞赛等等，开阔学生视野，让学生走进大自然、踏上社会，让同学了解世界，认识社会，从中逐步调节学生的心理能力、心理状态和心理品质。
四、选取典型古今人物，剖析心理因素对成败的影响
中学生的独立意识开始增强，也表现出极强的表现欲，梦想成功是他们的本能。历史教材有着对学生进行心理健康教育的得天独厚的优势：一个个有血有肉的人物，成为学生或崇拜或不屑的对象。教师可以利用这些人物适时地对学生进行心理健康教育。讲到这些人物时，利用学生的兴奋情绪引导学生剖析人物的心理素质的作用，认识拥有良好的心理健康素质的第一重要，从而实现对学生进行心理健康教育的目的。例如，**为“中华之崛起而读书”，心胸开阔，无私伟大，为人们敬仰爱戴。培养学生心怀天下的责任意识，做一个对社会有用的人；李白坚信“只要功夫深，铁杵磨成针”，刻苦努力，成为大诗人，让学生认识：一份耕耘，一份收获，只有辛勤努力，才能实现心中目标。培养学生吃苦耐劳的品质；**热爱读书分秒必争如痴如醉，积累了事业成功之本，成为一代伟人，使学生认识：乐学好学是美德，是成功的重要前提，培养学生的乐学品质；爱迪生在经历数百次失败之后，终于研制出耐用的碳丝灯泡，成为大发明家被后人称颂，使学生认识：人生不可能一帆风顺，只有不怕困难、坚持不懈才有可能成功，培养学生的意志品质；秦朝的建立、历次改朝换代的实现、欧美资本主义制度的确立，都是激烈竞争的结果。“物竞天择，适者生存”，要有忧患意识、竞争意识和创新意识，对
作文七：《让心灵之花绽放》400字
让心灵之花绽放
美丽的心灵之花是每个人都具有的，我们应该让这朵心灵之花绽放出来。 这美好的心灵之花可是说是昙花仅一现，也可说一出现，便能够像牡丹那样，特别地明显，特别的引人注目。
那一次的雨天，就让我真正的明白了心灵之花绽放时的美丽。
雨，哗啦啦地下着，冲走了地上的泥土，同时也让我的全身湿透了，我顿时对这个世界感到了失望，觉得它好像一无是处。
我失望地走在街头，托着湿透了的背包，夹行在那些带着伞的，高兴地行走在路上的人群中。
我本以为我就要这样全身湿漉漉的回家，却不曾天助我也。
一位好心的阿姨看见我从她店前经过，且浑身又湿透了，她把我叫进了她的店里，用吹风机仔细地吹干我身上的每一个角落，我对这位陌生的阿姨，对这个冷漠的世界一下子便又产生了希望。
处理完这一切后，这位店里的阿姨还送给了我一把伞，这把伞上还着小花。 我打着伞走在路上，我觉得这把伞是最路上最漂亮的伞，因为它夹杂着来自一位陌生人的爱。
那一次，真正地让我明白了心灵之花绽放时的美好，它能让人重拾希望和信心，且还能感到温暖。
那一次，让我领略到了美好的心灵，也让我感受到了绽放心灵之花可以帮助别人。
作文八：《让心灵之花绽放》7300字
让 心 灵 之 花 绽 放
——心理辅导室工作总结
永康市大司巷小学
大司巷小学是永康办学历史最长、规模最大的百年名校。现有教职员工１３７名，学生２９４７名。先后获浙江省百年名校１００强，浙江省文明单位、浙江省重
点小学 、浙江省示范性小学、金华市示范性实验小学等荣誉称号。学校一直以
愉快教育闻名于市，非常注重学生整体素质培育，注重学生身心健康成长。
２００３年我校成立了心理辅导室，心理健康教育工作开展得丰富多彩，卓有
成效。经过几年的努力，心理辅导室“爱心园”，并先后被评为“永康市Ａ级心理辅导室”、“金华市优秀心理辅导室”、 “永康市巾帼文明示范岗”、 “金华市巾帼文明示范岗”。学校被确立为“永康市小学教师心理健康教育先进单位”、 “中国科学院心理研究所实验学校”、“第四届健康杯全国中小学心理健康教育先进学
校”、“全国中小学心理健康教育理事单位”。在各级领导的关心和指导下，我校
心理辅导室工作犹如一坛坛美丽的奇葩正吐露香蕊，展示着心理健康教育的诱人
风采。
对照浙江省心理辅导室等级评估中的各项指标及我校心理健康教育的特色，
现将辅导室工作分八个方面做如下总结：
１、学校领导重视
自从黄校长来到我们学校，就为学校开辟了一条新路子，那就是心理健康教
育的特色之路。黄校长对心理健康教育很感兴趣并颇有研究，已经取得了心理健
康教育基础知识培训合格证和心理健康教育教师上岗证。并有多个心理健康课题
获奖，也有相关文章发表，这在校长中是不多见的。因为有了这样的校长，我校
的心理健康教育被摆在重要地位，受到了领导前所未有的重视。
２、心育网络健全
为了更好的作好心理健康教育工作，我校成立心理健康教育领导小组，黄校
长担任组长，亲自参与策划发展思路，施广丰副校长担任副组长。在学校的校务
会议上，学校领导为心理健康教育工作出谋划策，构建了一支由校长室领导下的
１
教科处、教导处、少先队、总务处、心理辅导室组成的心育网络，各科室团结协
作，相互配合，共同探索心理健康教育之路，努力为学生快乐健康的成长营造良
好的氛围。全体教师在心理健康教育领导小组的指导和心理辅导室主任及心理辅
导员协助下，以分工合作的方式参与对学生的心理健康教育，心理健康教育网络
覆盖学校各个方面。
校 长 室
心 理 健 康 教 育 领 导 小 组
教科处 教导处 少先队 总务处 心理辅导室
个小团 别组体心国辅专课家广播 设学辅辅辅理旗导家题长校报 备科 导 导 导 辅下室讲研学橱窗 配渗导讲建 座 课 话 设 究 校 黑板报 置 透
信热网面 箱 线 站 谈
２、学校制定有心理健康教育专项计划，并定期对专项计划进行评估，根据
具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴切学校的实际以及学生的心理发展需
求；
３、虽然学校资金困难，但校长对心理健康教育方面的投入却非常大方。学
校投入大笔资金，成立了温馨舒适的心理辅导室和功能齐全的团体辅导活动室及
设备先进的广播室。仅上半年，团体辅导室建设投入３万多元，购买软件化了１
万５千元。正是有了学校领导的重视，心理健康教育工作才会开展的如此丰富多
彩。
１、学校配置１０名兼职心理辅导员，心理辅导室有正、副主任各１名，属学校中层干部，主任持Ａ证，副主任持Ｃ证，辅导员中１名正在Ａ证培训，５名
持Ｂ证，４名持Ｃ证。有８人具有大专以上学历，基本上是２０几岁的年轻教师，
２
她们富有爱心，乐于奉献，是一支团结奋进、朝气蓬勃的队伍。学校以每周增补
一节课来保证心理辅导员取得相应的报酬；
２、在黄校长的带领下，全体教师热情高涨，已有７６位教师取得心理健康教
师合格证，有３８位教师取得心理健康教师上岗证，大部分班主任都考取了合格
证。
３、学校每学期有计划的派心理健康教育教师参加各类观摩研讨活动以及心
理健康教育的专项培训活动，曾派辅导室主任参加“浙江省心理健康骨干教师高
级研修班”培训，参加“浙江省心理健康骨干教师督导班”培训，今年又派出５
人参加“永康市心理辅导高级研修班”培训。
４、每学期请专家对全体老师做心理健康教育培训。面对全体老师，我们进
行心理健康全员培训，每学期请专家讲座，我们请了李伟健教授、刘宣文教授、
贾少华老师、徐中收老师等专家为老师讲课，提升了老师的理论水平。
５、每学期我们辅导室会对学生进行心理检测，把结果告知校领导及班主任，
进行分析，每学期一次对全体老师进行压力测试或心理健康情况检测，并向学校
领导提出建议。前几周，我们辅导员室分别对六年级的男生和女生进行了青春期
健康问卷调查，并和班主任一起商量辅导措施。心理辅导室每学期分别组织班主
任和学科教师进行交流，就如何管理学生，如何帮助学困生，如何在学科中渗透
心理健康教育等问题进行探讨。
６、在全员培训的基础上，全体教师加强心理健康理论学习，深入开展课题
研究，积极撰写论文及个案分析，取得优异的成绩。近几年，已有１００多篇论文
获奖或发表，多个课题获奖，其中三个课题获金华市一等奖。黄校长负责的《亲
子社团文化育人的理论与实践研究》被国家少工委通过认证，予以立项。现正在
浙师大刘宣文教授的指导下做心理健康课题研究，学校呈现出浓浓的心理健康教
育科研氛围。
为了让学生、教师及家长了解更多的心理健康知识，学校充分利用各种途径
进行宣传，组成了校报、广播台、宣传窗、黑板报、讲座等为一体的宣传网络，
心理健康教育宣传活动有声有色。
１、“心灵驿站”广播电台。
每周三中午活动课《心灵驿站》广播电台便会准时开播，当轻柔的音乐响起，
３
辅导老师甜美的声音会把学生带入心灵秘境，《心灵驿站》成了学生心中期待的
节目，主要有心理故事、来信回复、心理测试等栏目，有时在心理辅导老师的指
导下，还会一起做放松训练或心理游戏。同学们还把这一天称为快乐星期三呢！
每学期整理了录音带和广播稿专集。
２、校报《星星草》中有一个心理健康教育专栏，取名“心灵阳光”主要刊
登一些心理知识及学生来信选登。
３、校宣传窗每月一期，宣传心理健康知识。大厅内有一块黑板报，那是我
们“放飞心灵”的地方，每周一期，主要是学生、家长、教师之间心与心的对话，
受到普遍的关注。
４、各班黑板报，每班定期出心理健康教育专题的黑板报。黑板报由学生和
老师共同编成。通过以上种种渠道，我们的宣传是扎实有效的，学生、教师、家
长都越来越了解心理健康知识，越来越关注自己和他人的心理健康，受到的教育
也是明显的。
５、专题讲座。
专题讲座是我校普及心理健康知识的一个重要方面，主要针对教师、学生和
家长。在本学期，学校邀请台湾健康教育专家张怡老师为我校女教师和部分女性
家长举办了题为“关注健康，关爱生命”的讲座。前几周，我校联合校外心理咨
询公司为老师和二年级的家长做了题为“性格的力量”的专题讲座。学校领导高
瞻远瞩，把学生的心理健康教育工作放入学校、家庭、社区为一体的大环境中。
１、学校把心理课纳入课程，班队、心理同一节课，要求每隔一周上一节心
理课，至少每月一节，一般由班主任根据本班实际自定，或年级里，Ａ、根据学
生的心理发展特征统一组织心理辅导活动，心理辅导课能充分注重学生的内心体
验，达至增进学生心理素质的目的；并保证每班每学期开设心理辅导课不少于５
节，心理辅导课内容的选取建立在对本校学生心理需求充分了解的基础之上；学
校对学生的心理健康教学工作已常规化，心理课已上了课表。
２、学校心理辅导课有定期跟进的研讨机制，有开课记录，并有对心理辅导
课的效果评价以及改进措施。为了提高上心理辅导课的水平，我们经常让班主任
观看课堂实录。每学期安排两位优秀的心理辅导老师上心理辅导活动公开课，并
组织评课讨论。学校每年开展心理健康优质课评比活动，教师们积极参与，经过
４
不断研讨，我校辅导老师上课已形成一套独特的辅导风采，心理辅导课也有了较
好的水平。在永康市心理辅导优质课评比中，我校取得的成绩每年都是最优秀的。
本学期在经永康市选拔的１０多个以上送金华的优质课光盘中，我校占有５
个名额，约占总数的一半。本学期，辅导员吕一心老师在金华市Ｂ证培训会议
上执教了观摩课。卢笑影老师作为金华市唯一的代表，在桐乡举行的浙江省心理
辅导课观摩会活动中，精彩演绎了心理辅导的魅力，受到了专家的一致好评，我
校上心理辅导活动课水平已在研讨中不断提升。
学校拥有设备先进的团体心理辅导室、功能齐全的小组活动室和温馨舒适的
谈心室。
１、学校建有专用的心理辅导室，配置电话、电脑、桌椅、图书资料等基础
设施，心理辅导室内部环境温暖安静；
２、学校心理辅导室有《心理辅导教师工作守则》，并有规范的心理辅导记
录卡、心理测量工具等；
３、学校心理辅导室每天中午１２：００—１３：００开放，学生可以通过预约、上门或来信、发短信等方式与心理辅导教师联系。
４、学校心理辅导室有个别心理辅导情况记载和辅导内容记录，并定期召开
心理辅导教师会议，评价辅导效果、交流辅导心得。
５、辅导室有心理辅导室工作制度，心理辅导守则、辅导员会议制度等规章
制度。并严格按制度执行。
我们每天安排两位辅导员值班，下午我基本上都在辅导室，每周累计开放时
间达到１０小时以上，每学期辅导学生至少１００多人次，聘请徐中收老师为学校心理辅导的督导，经常开展个别辅导效果分析研究活动，定期开展个案商讨活动，
辅导老师素质不断提高。每隔一周，心理辅导员召开会议，进行学习和个案交流，
备有专门的会议记录本。
辅导室主要开展个别辅导、小组辅导和团体辅导。
１
个别辅导有四种方法：第一种是面谈，心理辅导员与学生进行面对面、心与
５
心的交流。我校有１０个兼职心理辅导员，她们有一个共同的名字叫爱心姐姐，
不仅和蔼可亲，温柔漂亮，更重要的是有一颗真诚的心，巨大的亲和力吸引着学
生前来倾述心中的喜怒哀乐。每天中午饭后和放学后，一群群的学生便会来到爱
心园，辅导员本着“尊重、信任、沟通、理解”的服务宗旨，坚持“倾听、保密、
关注”的原则，真诚与学生谈心。不要以为学生很小，其实他们的烦恼多得很，
有的同学把隐藏在心灵深处的秘密告诉了我们，有的同学把欢乐向我们述说，还
有的同学说到伤心处竟然泪流满面。
第二种是写信谈心，学校在爱心园门口和大门口各设有“爱心姐姐信箱”，
成长中的烦恼，生活中的困惑，学习中的困难，都可以写信告诉爱心姐姐，信箱
每周打开两次，收到学生的信件很多。有专门的辅导员负责回信，遇到较普遍的
问题时，会在广播和校报“星星草”中进行回信解答。
第三种是电话谈心，我校心理热线是８７１３８６７２和８３９４８５６７，每天放学后由两位值日辅导员负责接听，打进电话的有学生，老师，还有家长。有些学生还会
用发短信的形式与我交流，如??
第四种是网络在线辅导，可以通过发电子信件或ＱＱ聊天与辅导员交流，学校前不久开辟了“心灵港湾 ”的网站。这是学生心灵休憩的港湾，主要有辅导
剪影，心理论坛，心理故事，心理游戏，活动设计，心理论文等栏目。
２
这也是我们常用的辅导方式，当几个同学为同一件事所困扰时，我们就做小
组辅导，有时会做一些小活动，达到助人自助的效果。记得有一次，有一个班十
多位学生满脸怒气的来到爱心园，原来是受了教师的错怪，我们辅导员让他们做
了换位思考，运用了心理辅导技巧“空椅法”进行疏导，后来慢慢平静下来。
３
为了让辅导工作面向全体学生，我们经常为学生作团体辅导，一般以班为单
位，做到班级团体辅导，有时临时根据不同群体组建团体。
“让每位学生心中充满阳光，让每个孩子健康快乐的成长！”——这，就是全体
教师的信念。经过个别辅导、小组辅导和团体辅导，辅导效果是明显的。“爱心园”
成了学生倾诉烦恼的圣地，分享快乐的摇篮，那一次次真情的表白，那一封封秘
密的信件，那一千只精致的千纸鹤上，无不流露出孩子对爱心园的期待与留恋。
６
１、学校通过观察、访谈、心理测试、问卷调查等方式定期对学生的心理健
康状况进行检测和分析，并逐步完善学生的心理健康档案，对有特别心理需要的
学生进行积极的接触与干预；
２、学校建有心理辅导的转介机制：班主任或发现需要接受心理辅导的学生
可转介给心理辅导教师；各班还配有一名心理小天使，负责联络班级和辅导室。
学校心理辅导教师负责辅导有轻度心理问题的学生，当遇到有严重心理问题的学
生时，能及时将其转介到校外的专业机构接受辅导。
３、 为了更科学的测试学生的心理状况，学校出资一万多元，购买了软件《小
学生心理健康检测系统》，现已投入使用。进行学生的档案管理和心理检测，心
理档案管理由一位辅导老师负责。
１、每年五月是“爱心园”的生日，在五月的第一周，我校都会举行《放飞
五月》庆典活动，主要开展讲心理故事比赛，做心理游戏，出黑板报等活动。在
这一周里，学校还会分年级邀请家长参与亲子活动，并在年级里进行 “自信心训练营”、“感觉统合训练坊”等大团体辅导活动，这一周是学生心中难忘而快乐
的一周。
２、成立了心灵俱乐部。由各班的一名心理小委员组成，负责联络辅导室与
各班学生。形成有效的预防干预机制。并经常开展做心理游戏等活动。
３、开展亲子社团活动。各班成立了家长委员会，并经常进行郊外亲子互动
活动。在上学期，学校就开展了十多次丰富多彩的亲子活动。如：４月３日，我校组织部分学生及家长到雅庄开展“缅怀先烈，重温誓言”亲子扫墓活动；３月
春风拂面时，一（７）班组织“拥抱春天，放飞心灵”放风筝亲子活动；４月１５
日，一（９）班到白云山拓展基地开展亲子拓展活动；二五班开展“走近动物”
杭州动物园之旅亲子活动；二８班的“农家乐”亲子活动和“我们这一家”亲子
活动。本学期，二（６）班组织了野外亲子活动，四（３）班组织了亲子野炊活动，二（８）班组织“我爱我家”亲子活动。仔细想想，“亲子”活动给老师和家长之
间创造了一个增强认识的机会，使得家长能够对老师的教学、工作有一个更深入
的了解，能够在更大程度上给予积极的配合；“亲子”活动给家长和家长之间创
造了一个互相交流的机会，使家长们能够在个性中寻找到孩子们的共性，能够相
互借鉴“育儿”之道；“亲子”活动也给家长和孩子之间创造了一个特殊的亲密
７
接触的机会，让孩子学会在集体环境中和多方沟通，多方接触。亲子活动架起了
老师、学生、家长等多方交流的桥梁。
４、心理健康教育活动周。每年十月，举行心理健康教育活动周活动，全体
师生参与了丰富多彩的活动。１０月１０日是世界精神卫生日，去年的这一天，我校举行了隆重的开幕式，市组织部长、市教育局长、市进修学校校长出席了大会，
全体领导和师生在“关注健康，快乐成长”的条幅上签了名，气氛高涨，每天早
上和放学，学生都可以到大厅照照哈哈镜，让同学们每天开心的上学，高兴的回
家，每位学生每天记下心情日记，关注自己的情绪，每天中午１０分钟“心灵驿
站”广播准时播音，大门口两棵树是学生最喜欢倾述的对象，一棵是“许愿树”，
一棵是“忘忧树”，学生可以在“许愿树”上挂自己的愿望，也可以在“忘忧树”
上挂上自己的忧愁，让自己忘记忧愁。各班在周三下午活动课上了心理辅导活动
课，心理健康活动周的丰富活动，让学生受到心灵的启迪。
今年的心理健康活动周，我们主要在每天中午活动，周一、三、五全校统一
收听心灵驿站广播，参与互动，周二、四各班在班主任的指导下做心理游戏，心
灵俱乐部在心理辅导员指导下开展宣传活动，吕一心老师上了体验亲情的研讨
课，全校教师参与听课、讨论。
５、青春期团体辅导。对进入青春期的六年级学生，学校非常关注，每年，
心理辅导室和医务室联合举办青春期团体辅导活动。聘请医生和心理专家分别对
男生和女生分组进行辅导，引导他们认识青春期生理和心理的变化。
６、创建健康促进学校。只有身体和心理都健康的人才是真正健康的人。我
校以教育部和卫生部创建“健康促进学校”的理念为契机，开创出一条“身体健康和心理健康双轨并行，全面提高学生的整体素质”的健康教育特色之路。我校自
申报“以心理健康为切入点的健康促进学校”以来，开展许多活动，通过评论验收，创建工作取得圆满成效。
学校整体育人环境良好，师生参加心理健康活动积极性高、受益面广，全校
师生的心理健康意识和水平有所提高，并形成了心理互助的良好风气，全校师生
对校园生活满意度高；
近几年，学校心理健康教育成绩突出，取得了累累硕果。在永康市及金华市
的论文、课题、优质课等评比活动中，我校成绩一直名列前茅，在永康市和金华
８
市处领先地位。近三年，已有１００多篇论文、个案、活动设计获奖。有多篇论文
发表在《中小学心理健康教育》等杂志上。
在永康市和金华市心理健康优质课评选活动，我校已有１８人次获奖。在永康市首届优秀心理辅导员评比中，全市８个名额，我校就占两位。其中，在金华
市心理健康优质课评比中，卢笑影获一等奖，程小可获二等奖。在浙江省金华市
心理健康教育“三优”评比活动中，我校成绩一直居金华前列。２００５年１２月，
我校成功承办了浙江省学校心理辅导研究会第七届学术研讨会。来自全省各地的
与会代表参观了心理辅导爱心园，对辅导室的建设、档案管理、辅导工作等方面
大为赞叹，说这是他们见到的最好的心理辅导室。李伟健教授、刘宣文教授、钟
志农老师等心理专家对爱心园作出了充分肯定，并分别为爱心园题词。来自宝岛台湾的资深心理咨询专家钟思嘉教授对“爱心园”作出高度评价。
我校曾代表永康市在金华市心理辅导室建设会议上，在浙江省学校心理辅导
室建设研讨会上，交流了辅导室建设经验，我校心理健康教育工作的特色得到充
分展现，受到上级领导和与会专家的一致好评。北京中小学心理健康教育理事会
秘书长仲军民老师、省教育厅基教科黄科长等专家领导曾来我校视察心理健康教
育工作，对我校心理辅导室工作出充分肯定。
爱心园成为了学生心中的快乐驿站，孩子们依恋她，而社会媒体也对她非常
关注，《永康日报》曾发表了题为《缕缕阳光，灿烂入怀》的文章报道了我校心
理健康教育工作，《永康日报》以整版刊登了题为《春风化雨润新苗》的文章介
绍了爱心园，在社会上引起较大反响。
在各级领导的关心下，在我校教师的努力下，我们在学生心理健康教育之树
上摘取了甜美的果实。我们将用我们的爱心、耐心和真心谱写心理健康教育的乐
章，让心灵之花永远绽放在美丽的校园。
２００７年１２月
９
作文九：《让作文之花绽放在学生心灵论文》500字
让作文之花绽放在学生的心灵
作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢？在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，现与大家共同探讨。
一、学“仿”作文，增强自信
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学习了《从百草园到三味书屋》一课后，我让学生学习文中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到操场》；学习了《春》一课后，学生学到怎样通过细心观察来描写大自然优美景色，让他们仿写了《夏》；实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。
作文十：《让作文之花绽放在学生的心灵》2200字
作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢？在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，现与大家共同探讨。
一、学“仿”作文，增强自信
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学习了《从百草园到三味书屋》一课后，我让学生学习文中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到操场》；学习了《春》一课后，学生学到怎样通过细心观察来描写大自然优美景色，让他们仿写了《夏》；实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。
二、精设题目，激发兴趣
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识把握。在具体的写作训练中，要精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“我的初中生活”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。教学中，要了解学生心态，把握他们的心理特征，尽可能地使命题说出学生的心里话。命题要随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。
初一阶段，命题要富有情趣，我设计了这样一些题目《童年的梦》、《我上中学了》……学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。
初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，于是我又出了这样的题目《我入团了！》、《绿色，你哪儿去了？》、《倾听桌椅之诉说》、《我尝到了苦头》、《难忘的课堂提问》等。命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。
初三阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。例如《中学时代的我》、《成功很难吗？》、《小议理解》……经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，比较有科学性。
三、广泛阅读，提高能力
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获得和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。为此，我让学生读《中学生语文报》、《作文报》、《故事会》、《读者》等。自然多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。只有多写了，作起文章来才能得心应手。
四、改革评价共同进步
新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，学生在学习活动中始终处于主动的地位。通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。
１ 师评。学生的当堂作文，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时，教师要引导学生认真听，并能对之作出评价，甚至提出修改意见。对于快速成文完成的文章，尽量当堂面批。对于成批交上来的作文，老师批改要优先于其他作业，因为要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。
２ 自评自改。叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”在阅读教学中，学生听、说、读的能力不断提高，课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话，学生就能迅速地听辨出来，并提出改进意见。
３ 互评互改。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。①同桌互改互评。②四人小组讨论后由四人小组组长执笔评改。
其任务是：用修改符号指出文中的各种毛病；有鼓励性为主的总结性的评语，提倡有眉批；打上你自己给的等级；签上批改人的名字。
４ 因材施评。教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。
综上所述，作文教学的探索任重道远，只要我们每一位语文教师不畏艰辛、努力培养学生的阅读和写作兴趣，增强学生的写作自信，相信一定可以让学生写出令人满意的优秀作文来。
