劈腿的年代跟我谈什么真爱
作文一：《小学记叙文写作大全》2000字
小学记叙文写作大全
记叙文记叙文写作指导１
记叙文写作指导
一、什么是记叙文，
记人的记叙文就是以人物为主要的记叙对象和故事为轴心的记叙文。
它是以塑造性格鲜明而又具有一定典型意义的人物形象来表现主题。它的情节安排不是以“事”为主，而是以“人”为主，文中的叙事、写景、状物、抒情等表达方式都是为写人服务的。
是记叙文的最基本要求，要准确具体地描写人物，体现人物性格特征。对人物具体描写有。其中主要的是要写好人物在事件发展中的言行，表现他们的思想。记人的作文还要，有的地方需浓墨重彩，有的地方轻描淡写，还有的地方干脆空着。
写作要点
为表达方式的文章。
？
？？？
４
记叙文写作要点如下：
？？ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅｗｈｏｗｈａｔｗｈｙｈｏｗ５
记叙文写作要点如下：
—————————————————————————————————————————————————————
？？６
二、要明确记叙文的六要素：人物、时间、地点、开端、发展、结局
这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
（一）、人物。
人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。
人物描写的手法主要有下面几种：？行动描写
？肖像描写
？语言描写
？心理描写
？行动描写
？ａ、《药》写刽子手康大叔，主要就是用行动描写来对他进行具有流氓反动性格刻画的。
９
？此类描写比较常见的失误：
？１、对人物的动作不加选择与取舍，不明白动作描写的目的。
？２、动作描写与人物身份的年龄、性格不符，对人物缺乏细致的观察。
—————————————————————————————————————————————————————
？３、动作描写不准确，不具体，不形象，词汇贫乏，语言表述力差。
？肖像描写：
？人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。
？心理描写
？
？？ａ、直接描写心理。。
？ｂ、动作表情写心理。１２
？？ｄ？？《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
？《荔枝蜜》中作者化为蜜蜂的描写也属此类。１３
（二）、时间、地点
可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。
？？？１４？
（三）、情节
？？？“生活的合理性”１５
？？
１６
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“文似看山不喜平”，我们怎样可以写出一波三折的作品呢，
？？１７
？？？冬天的冰雪路、清晨、上学去的小芳、买豆腐的老奶奶。
１８
？６？。
１９
记叙文
２０
线索把文章中的所有内容组合起来，使文章形成一个有机的集体。？
？
？物为线索（）？感情为线索（）？一件事为线索寻）
？一句话为线索（？游踪线索：２１
２、要有复杂记叙文的特点，把记叙、议论、抒情相结合的特点充分体现出来，一篇优秀的文章应该有一定的深度，这个深度靠议论、抒情来得以落实。？２２
？？？？烘托气氛
？？衬托心情
？？烘托人物性格
？？推动情节发展
？？点明主旨
２３
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３、要综合调动多种写作技法，从形象的刻画，到语言的使用都要体现出一定的文学表现技巧来。？
２４
？？？ａ２５
？ｂ、日记体，最优化的写生活实录的载体。？
２６
？ｃ、悬念式开篇。要露而又藏，讲究一个“巧”字。
２７
？ｄ、撷取生活的情趣，为作文加入调味的一点点盐，使作文更令人耐读。？
３：１０２８
？？２９
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作文二：《记叙文小学》6300字
语文专项训练１
记叙文阅读 一、基础知识回顾 １、记叙文要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果、
２、小说的三要素：人物形象，故事情节，环境描写
３、描写人物的方法：外貌描写（神态描写）、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写
４．描写人物的角度：正面描写、侧面描写
５、常见的情节结构：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
６、环境描写：自然环境描写、社会环境描写
７、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙
８、文中常见的表达方式：叙事、描写、议论、抒情、说明
９、充当线索的材料：人物、事物、事件、时间、地点、感情等 明线：人物、事物、事件、时间、地点 暗线：情线
标题作用和含义
含义：双层含义（表层和深层） 表层：表面指……
深层：实际指……；象征…… 作用：
１、作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。 ２、概括文章的主要内容，突出文章的主题。 ３、设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
４、含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性．（运用比喻、拟人、象征手法的）
开头作用：
Ａ：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。（倒叙）
Ｂ：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。（景物描写）
结尾作用：
Ａ：（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。 Ｂ：含蓄隽永，发人深省，引人深思。
Ｃ：照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨。
概括事件总结中心方法
１、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋经过＋结果）
２、总结中心：本文通过记叙（描写）……事（物、景），揭示了……的道理，歌颂（鞭挞）了……的品质（现象），表达了我……之情。
修辞作用
比喻句：形象生动地表现了??的心理（性格、品质、形象）等。
拟人句：把??拟人化，生动活泼地表现了??的特点。
排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。
对偶句：是语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。
描写句：生动形象地表现了??的心理（性格、品质、形象）等。
哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了??的哲理，给人启迪或教育。
词语替换 原则：
一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。 分析：
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了??
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了??
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了??的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成??，与事实不符。 训练
（一）种辣椒
常识课上，老师对植物的讲解，把我带到植物世界里。听完课，我动了心，决心种点什么，仔细观察它的生长过程。
回到家，我找到了两个花盆，满心欢喜地种下了辣椒籽。下种后，我每天都要给它浇些水，盼望种子早些发芽。一天中午，弟弟告诉我花盆里出小苗了，我飞一样地跑到窗台前，只见一棵小嫩芽拱出土，又过了两天，好几棵小芽出来了。小芽越来越多，我给小辣椒间苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。
到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，一朵朵雪白的小花，先后开放了。大约又过了四五天，辣椒就开始结果了，出现了青绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱。
秋风吹进窗来，带进一股香气，辣椒开始由青变红，看上去更让人喜爱。一个个两寸多长的小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。收获的时节到了，我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收了小半筐。
我看着筐里的辣椒，心想：这多有意思呀！知识来源于实践，而实 践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？
１．找出文章中点明中心的句子，在下面画横线。
２．把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并写出段意。
３．读下面句子，在括号里写出各运用了什么修辞手法。
① 小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。（ ） ② 我飞一样地跑到窗台前。（ ）
（二）手术成功了
一天放学，我回到家，打开鸡窝，高兴得叫起来：“成功了！成功了??”爸爸听了连声问：“什么成功了？”“试验成功了。”我一边说一边拉着爸爸来到鸡窝前，指着那只吃了塑料管的小鸡说：“鸡嗉里的塑料管‘消化’了。”“哪有这种事？”“不信你摸摸看。”爸爸一摸鸡嗉，更惊奇了，问我是怎么回事，我高兴地向爸爸讲起了事情的经过。‖
自从发现小鸡误吃了不能消化的塑料管后，我一直在想：能不能把小鸡嗉里的管子取出来呢？我左思右想，突然眼睛一亮：有了？医生能给病人剖腹取出瘤块，使病人康复，难道鸡嗉就不能剖开吗？我就借它做个试验吧。于是我第一次当了外科医生，我想好了动手术的步骤后，拿来消毒药水、剪刀、镊子、针线??并请小表弟做我的助手。
手术台就是小椅子。我让小表弟把鸡仰在椅子上，按住小鸡的脚和头部，不让它乱动。我先用剪子剪去鸡脖子下的毛，然后用棉花蘸上消毒药水擦洗要开刀的部位，又用一只手捏着鸡嗉上的皮，先划破鸡皮再刺破鸡嗉，这时，鸡“叽叽”地乱叫起来。看来小鸡痛苦的样子，我的手不知不觉地停了下来，但是为了小鸡的生命，为了试验，我还是硬起头皮，继续将口子划大，然后小心翼翼地将镊子伸进鸡嗉，夹住管子的一端，慢慢拔了出来。这时从刀口处冒出许多红色的血和气泡，小鸡发出无力的叫声，我心里一阵紧张，连忙用针线将伤口缝好。‖
手术后，我把“小病号”放在温暖的窝里。小鸡两眼眯着，缩着脖子，蹲在角落里，一动也不动。我既希望着又担心着。今天，我回来，看到小鸡不但没死，反而能找食吃了，这不是说明手术成功了吗？爸爸听到了我的介绍，忍不住哈哈地笑起来，夸我敢想敢干，将来可以当医生。‖ １．写出下列词语的反义词。
担心（ ） 温暖（ ） 紧张（ ） 成功（ ） ２．结合上下文理解词语。 （１）康
复：
（２）左思右
想：
３．在“我既希望着又担心着。”这句话中我希望什么？担心什么？
４．按照指定的分段，写出第二段段意。
第二段段
意：
５．我是怎样给鸡动手术的？（抓住要点回答）
６．作者给鸡动手术为什么会取得成功？
（三）我不能忘掉祖国
１９０８年，宋庆龄１５岁，就进了佐治亚洲梅肯市的威斯里安女子大学，她是个文静而沉思的女孩子。她想到将来要为穷苦的祖国人民做事，就更加勤奋地学习。
有一次，班里要讨论历史方面的问题，她认真地（搜 收）集资料，认真地思索，做了充分准备。
在讨论会上，一位美国学生站起来发言。他说：“我认为历史的发展是难以估计的。你们看，那些所谓文明古国，譬如亚洲的中国，已经被历史淘汰了，人类的希望在欧洲，在美洲，在我们这里??”
这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同学的发言。
那位同学刚讲完，宋庆龄就站起身来。教室里立刻静下来了。宋庆龄显得有些激动，但她仍然用（温和 柔和）的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总有一天，东亚睡狮的吼声将（震动 振动）全世界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴正在进行着（坚 艰）苦卓绝的斗争！”
教室里响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，以理服人。”“这些话多么有力量！”
宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘掉祖国，我对祖国充满了理想和希望！” １、用“﹨”划去文中括号里错误的字和词。 ２、联系上下文解释带点的词语在文中的意思。
淘汰—— 交口称赞—— ３、就短文的题目，请你提出一个有价值的问题？并自己试着回答。
问
题： 回
答 ： ４、仔细阅读课文，回答问题。
（１）宋庆龄说：“中国没有被淘汰，也不可能被淘汰”的理由是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （２）大家为什么对宋庆龄的发言“交口称赞” ？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３）文中的最后一句话表达了宋庆龄的什么样的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ５、读了这篇文章之后，你想到了以前学的哪篇爱国课文？此时，你有什么感受和启发？
６、写出一个爱国名言。
（四）
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”??它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了＂也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点－－－－－那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 １、第一自然段中找出两对反义词。 （ ）－－－（ ） （ ）－－－（ ） ２、慎”的音序是（ ），部首是（ ），“谨慎”的意思
是 。 ３、为什么说“我”是幸运的？
４、读了这篇文章后，我明白了爱有两种形式，是哪两种呢？这两种爱有什么作用？
５、你认为文中哪句话含义最为深刻，找出来画横线
（五）郑板桥
△ 郑板桥是清朝的一位书画家。小时候，他聪明好学，但家里很穷，夜里读书没钱买灯油，他经常到附近一个古庙里，借着佛灯读书。后来中了进士，当了县令。
△ 郑板桥一生最杰出的成就，是在诗书画方面独树一帜，号称“诗书画三绝”。他的诗大都来自现实，来自生活，言之有物，读起来妙趣横生。
他写的字大大小小，歪歪斜斜，如乱石铺路，但是给人以一种特殊的美感，自成一家，这就是他的“板桥体”。如今还有不少人在模仿他的书法呢！ 郑板桥的画也闻名于世。他特别喜欢画兰、竹、石。他认为兰花四时不谢，竹子百年长青，石头万古不移，是值得歌颂的。
△郑板桥在淮县当县令时，因那里闹灾荒，他私自开仓救济老百姓而被罢官。从此，他回到家乡以卖画为生。可他有个怪脾气，一些财主、官吏依仗财势叫他画，他却偏不画。
郑板桥卖字画所得的钱，大多数给了穷人。他身背一个长口袋，卖画的银子放在里面，一路散发给穷苦百姓，走到家银子也散发光了。 △郑板桥活到七十三岁。他的一生给我们留下了许多宝贵财富，永远值得我们怀念。
１、从短文中找出三个成语写下来。
２、 联系上下文解词语。 妙趣横生—— 闻名于世——
３、根据文章回答问题。
（１）郑板桥一生杰出的成就
是
（２）郑板桥特别喜欢兰、竹、石的原因是什么？
（３） “板桥体”的特点是
４、简要概括郑板桥同情穷苦百姓的两件事。 第一
件： 第二
件：
５、文中用（ ）给文章分成了四段。概括段意。 第一
段：
第二段：
第三段：
第四段：
参考答案： 一、种辣椒
１．知识来源于实践，而实践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？ ２．分段：
第一段：（１） 写我决心种点植物观察它的生长过程。 第二段：（２－４） 写我种植辣椒的过程。
第三段：（５） 写我懂得了知识来源于实践，而实践又必须付出。 辛勤的劳动。
３．①拟人 ②比喻
二、手术成功了
１．放心 寒冷 松弛 失败 ２．（１）恢复健康 （２）反复思考
３．我希望手术能成功 担心小鸡会死 ４．写我在给小鸡作手术前的准备以及做手术的过程。
５． 我让小表弟把鸡仰在椅子上，按住小鸡的脚和头部，然后用棉花蘸上消毒药水擦洗开刀的部位，又用一只手捏着鸡嗉上的皮，小心翼翼地将镊子伸进鸡嗉，这时从刀口处冒出许多红色的血和气泡，连忙用针线将伤口缝好。 ６．①手术前考虑细致、周到。 ②手术时小心、认真。 ③敢想敢干。
三、我不能忘掉祖国
１、划去收、柔和、振动、坚。
２、淘汰—— 中国不会被历史埋没，也不可能埋没，总有一天，中国会震动全世界！
交口称赞——大家对宋庆龄以理服人，有力量的话赞不绝口。
３、答案不唯一，但一定要有价值。如：宋庆龄为什么不会忘掉祖国？答：因为宋庆龄有一颗爱国心。虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她对祖国充满了理想和希望！”所以宋庆龄不会忘掉祖国。 ４、
（１）理由是中国有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴正在进行着艰苦卓绝的斗争！” （２）因为宋庆龄说得好，以理服人。而且说的那些话有力量！
（３）文中的最后一句话表达了宋庆龄一心爱国，对祖国充满了理想和希望的思想感情。
５、爱国课文即可，围绕爱国谈感受即可。
６、爱国名言即可。
如：为中华崛起而读书。——**
天下兴亡，匹夫有责。——（清）顾炎武
爱祖国高于一切。——（波兰）肖邦
四、
１、慈祥—严厉 精彩—糟糕
２、“谨慎”的意思是：小心
３、因为正是这两个称赞的爱 和 批评的爱，使我在爱的鼓舞下，努力地向前，成为一名作家。
４、称赞的爱 批评的爱 作用：这两种爱都是我努力地向前的动力。
５、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了＂也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点－－－－－那就是爱。
五、郑板桥
１、独树一帜 妙趣横生 万古不移
２、 联系上下文解词语。
妙趣横生——美妙的情趣，充分地表现出来。
闻名于世——全世界都有名。
３、根据文章回答问题。
（１）郑板桥一生杰出的成就是诗书画方面独树一帜，号称“诗书画三绝”。
（２）郑板桥特别喜欢兰、竹、石的原因是什么？
兰花四时不谢，竹子百年长青，石头万古不移，是值得歌颂的。
（３） “板桥体”的特点是： 他写的字大大小小，歪歪斜斜，如乱石铺路，但是给人以一种特殊的美感，自成一家。
４、 简要地概括郑板桥同情穷苦百姓的两件事。
郑板桥当县令时，私自开仓济贫被罢官。
郑板桥把卖字画的钱发给老百姓。
５、用（ ）给文章分成四段。概括段意。 第一段：郑板桥是清朝书画家，从小聪明好学，中了进士，当了县令。 第二段：郑板桥的诗书画独树一帜，号称“诗书画三绝”。 第三段：郑板桥被罢官后，用卖字画的钱救济穷人。 第四段：郑板桥一生留下了许多宝贵财富，值得我们怀念。
作文三：《小学记叙文》15700字
记叙文
记叙文从写作对象的不同，可分为：写人的记叙文，叙事的记叙文，写景的记叙文，状
物的记叙文。
记叙文六要素：
一般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。 第一要素是时间，
年，月，日，时写清楚；（世纪可以不写） 第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，写事情里的人物。 第四要素是起因，为何发生这件事。 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代好结局。 大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。 记叙顺序
顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。 表达方式
叙述，描写，议论，说明，抒情。 人物描写
外貌，语言，神态，动作和心理描写。 环境描写
自然环境和社会环境描写。 记叙文的写法
１。时间
２。地点
３。人物
４。事件与事件背景
５。反映的道理（主题）
６。自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 这些都同样重要，如果没有其中一点，就不是记叙文了。 常用修辞
１．比喻
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，
即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见
的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 明喻
甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 如： 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻
甲是乙 出现 是、成为 如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不
出现 无 如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
２．拟人
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽
鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、
杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
３．夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，
加强渲染力，引起联想效果。 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、
程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、
性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成
先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯，就醉了。
４．排比 把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用：
增强语言气势，增强表达效果。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的
坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
５．对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近
的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 如：横眉冷对
千夫指，俯首甘为孺子牛。
６．反复 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 反复的种类：连
续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 如：山谷
回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复） 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省
谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
７．设问 为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：提醒人们思考，
有的为了突出某些内容。 如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
８．反问 无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式
反问表肯定。 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
９．引用 引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 如：虚心使
人进步，骄傲使落后，我们应该记住这一真理。
１０．借代 用相关的事物代替所要表达的事物。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、
部分代全体、整体代部分。 如：不拿群众一针一线。 先生，给现钱，袁世凯，不行么？
１１．反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽
刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽
来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
１２． 对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞
格。 例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》） 运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事
物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。 感 谢 人，应该常常怀着一颗感恩的心。 随手打开小学毕业时的留言薄，映人眼帘的是老师熟悉的字迹：“短暂的师生情，令人难
忘，彼此的信任，我们更像朋友。在你今后的人生道路上，我会一直真诚地祝福你事事顺心
如意。人生多曲折，要豁达、开朗、善待自己，使自己永远坚强，成为一个出类拔萃的人。”
望风怀想，能不感谢老师，感谢您三年的不倦教诲！真的很怀念与您谈心的时候，似乎那时
的天总是很蓝！日子总过得很慢，总认为毕业遥遥无期，但转眼来不及说声感谢就要告别。
心中满怀的是依依惜别之情。对老师，我将永远怀着一颗感恩的心。 偶尔抬起头，瞥见妈妈忙碌的身影，一股暖流涌上心头。哲人说：“伟大源于平凡。”是
啊，每天柴、米、油、盐、酱、醋、茶的琐碎，每天周而复始的家务操持，但是正是这些孕
育了伟大的母爱。感谢妈妈，感谢您十六年的养育之恩。虽然，并不是每位母亲都是孟母，
但儿时关于真善美的故事，少时为人处事的教诲，以及那每时每刻都令我备感温馨、备感骄
傲的母爱，将是我一辈子的财富。妈妈常说：“滴水之恩当涌泉相报。”妈妈，对于您，我永
远怀着一颗感恩的心。
当我失败的时候，其实最渴望的是朋友的鼓励。一个人可以被打败，但决不能被打倒。
无论是生活中，还是学习中，或大或小的挫折在所难免，于是，脑海中浮现出熟悉的身影，
耳畔又传来亲切的话语：“机遇永远垂青于有准备、有头脑的人”“、对生活应该永远充满希望”。
感谢朋友，感谢你们的真诚，感谢你们的率直，感谢你们给予我的信心和勇气。也许岁月能
令往事褪色，但请记住：我永远怀着一颗感恩的心。 重拾过往的记忆，值得感谢的人实在太多太多。带着几分憧憬，怀着感思的心情，相信
追梦的脚步会迈得踏实，更加有力。篇二：小学记叙文阅读答题技巧及套路 记叙文阅读答题技巧及套路
１、语段阅读题答题总原则： （１）先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读
文，使阅读具有明确的目标。 （２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 （３）、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。 （４）、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要
再读全文。
２、文章体裁 ： 诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声
３、 分段的方法：
以写事为主的文章：
①．按事情发生发展的先后时间分析； ②．按事情发生发展的地点转换分析； ③．按
事情发展的阶段分析。（找各个事件：起因、经过、结果）（４） 总分总（掐头去尾） 以写人为主的文章：
①按人物成长的阶段分析； ②按人物所在的不同地点分析； ③按表现人物不同性格特
征的不同条件分析；
④按人物感情的变化分析。
４、 记叙的顺序及作用：
（１） 顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清
楚、印象深刻。
（２） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙
述的平板单调，增强文章的生动性。
（３） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作
用，丰富形象，突出中心。
５、 修辞方法及作用 答题模式 比喻 语言生动、形象。 比喻：把（）比作（）＋生动形象地写出了＋对象＋特性 拟人 使
具体事物人格化，语言生动形象，亲切有趣。 拟人：把（ ）当作人来写＋语言生动形象，
亲切、有趣 夸张 突出事物特征，引起联想。 夸张：突出了＋对象＋特征＋引起丰富想象 反问 加强语气 反问：强调了＋对象＋特性（加强了？？的语气） 排比 增强语气，充分抒情。 排比：强调了＋对象＋特性（增加了气势，加强了语气） 设
问 提醒人们思考，突出某些内容。 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
６、 句子在结构上的作用分析：（中心句、过渡句）
１．（中心句）在文首，作用多是统领全文、或引出下文；
２．（过渡句）在文中，作用多是承上启下；
３．（中心句）在文末，作用多是总结全文。
７、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义： 方法： １．拆分法２．换词法３．必须结合文中环境
８、给文段加标题的方法： （１）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。（２）、语言要求简
练，一般在６个字左右。
９、 学会概括段意、层意。 概括段意、层意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。
②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来
概括。③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。
１０、词语的比较（选词填空）： （１）、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感
情色彩的方面的区别。 （２）、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。
１１、重点句理解的方法： （１）结合文中的人物行为谈理解； （２）结合生活谈理解（可
以是学过的课文、看过的故事）篇三：小学记叙文写作技巧 小学写事技巧 写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事
情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能
让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道
理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核
心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问
题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：
写事和写活动。
（一）怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候
多文几个“后来怎样”，文章就具体了。 二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身
临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么
想的”，一定要写具体。
（二）怎样写活动活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？
则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时
间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，二是写
一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写
活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深
刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合
的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。 写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”
活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先
后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。篇四：关于小学作文中
写记叙文的教学
关于小学作文中写记叙文的教学 在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行
复杂的叙事，也就有了基础。在教学中，我告诉学生：“一个人只要能把一件事说得很清楚，
他也就能把许多事都说得清楚了。”但是学生在写记叙文的时候，总是觉得一件事就这么些，
没有办法写那么多、写那么具体。于是学生为了把作文写长，总是东拼西凑的，把内容写的
乱七八糟。
于是我制定了一个提高学生写作能力的教学计划，内容如下：
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离
不开时间、地点、人物、起因、经过、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清
楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据
文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然
景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西
边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过
和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情
的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记
叙，文章的条理就会清楚明白。确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，
可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该
先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。写记叙文，必须考虑哪些先写，
哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
四、在选材方面还要做到新颖、独特。要从自己的生活中去找，其实每个人居住的环境
不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，
那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。
五、在记叙的过程中要妥当地安排详写和略写，事情的发生和结果要略写，事情的发展
过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，
往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅
是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它
往往具体体现中心思想，因而要详写。另外在写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照
应。
通过计划的实施，学生所写的记叙文质量、篇幅虽然有些进步，但是事情的过程写的还
不够生动、形象，我还会继续努力。篇五：小学生写事记叙文详解 写事记叙文详解 １什么是写事记叙文 要学会写写事记叙文，得弄清它的写法，认识什么是写事记叙文，它在写作上有什么要
求。因为写文章不仅要掌握各类文章的共同规律（如立意、选材、布局、谋篇等等），还要掌
握各类文章特有的规律。只有这样，才能把文章写好。 那么，什么是写事记叙文呢？它有那
些特点呢？在回答这些问题之前，先让我们了解一下什么是记叙文。 记叙文是以真人真事为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文章类型。也就
是说，记叙文是指以叙述和描写为基本方法来写人、记事、状物、绘景，表达思想感情的文
章。
记叙文按表达内容来分，大致可分为四个种类：（１）写事记叙文，包括写活动；（２）写
人记叙文；（３）写景记叙文；（４）写物记叙文。 写事记叙文是一种把事件作为主要记叙对象的记叙文。这类文章，事是重点，虽然少不
了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的
明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上；不
着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表
现主人公的思想品德。
在小学语文课本里，大量的是这类写事记叙文。例如《第一次跳伞》： 今天，我们第一
次练习从飞机上跳伞。到了机场，看到飞机早就停在起飞线上等着我们了。蔚蓝色的天空飘
浮着朵朵白云，今天的天气多好啊！ 飞机起飞了，把我们带到了空中。我从机舱的窗户向外看，一片片云朵宛如一座座覆盖
着白雪的小山。掠过云朵，我看见了地面上一堆堆的小村庄，房屋像鸽子笼，绿树像小草，
公路像一条带子，汽车像小甲虫，一切都变得那么小。 伞兵长走到我跟前，凑近我的耳朵大
声说：“小葛，不要慌，要沉着！”我点了点头。 跳伞预备铃响了。我们立刻列队站在打开的舱门旁边。伞兵长大声喊：“预备——跳！”
第一名往下一跳，嗖的一下，不见了；第二名、第三名，紧跟着跳了下去。第四名就是我。
我来不及想什么，也跟着跳出了机舱，两脚凌空，感到有点儿眩晕。 过了几秒钟，好像有人在我背后使劲一拉，降落伞张开了。我睁开眼睛。啊！我飘在空
中了。四周是蓝天白云，耳边只有呼呼的风声。我好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上。 我飘飘悠悠地往下降，脚一着地，心一下子就平静下来了。 营长给我戴上了第一次跳伞纪念章。班长握着我的手，连声问：“怎么样，怎么样？” 我高兴地回答：“还好，就是刚出舱门的时候头有点儿晕，心里有点儿紧张。” “这是因
为你第一次跳伞啊！”班长高兴地笑起来。 我抬头望着蔚蓝的天空，望着飘浮在高空中的朵朵白云，真不相信自己是从白云上面降
落下来的。
这篇文章写的是作者第一次跳伞的事。按事情发展的顺序，先讲到机场看见的情景；接
着讲飞机到了高空见到的景物；再讲怎样跳伞；再讲降落伞张开后的情况；最后讲着陆后的
情况。文章扣住“第一次”，具体清楚地叙述了第一次跳 伞的经过，写出了第一次跳伞的所见所闻所感。文中的写人、状物、绘景，都是为了表
现事件的意义。
又如《捉鱼》，写的是两个小朋友捉鱼时，发现牛吃稻秧，赶牛保秧的事。事情的过程一
步一步写得很完整，交代得很清楚：先写“我”和郭辰在村边小溪筑坝捉鱼的情景；再写两
个人正在捉鱼，郭辰发现小母牛吃稻秧，就忙去赶牛，在“我”的帮助下，抓住了小牛；接
着写他俩的行动受到鲁大叔的表扬；最后写两个人重新筑坝捉鱼。文章虽然写了两个人物—
—“我”和郭辰，但是目的不在刻画人物，而是写清楚写完整他们赶牛保秧为集体所做的好
事。
像上述这类以事件为写作对象，文章着眼点在事情过程上，没有中心人物，写人叙事都
是为了表现主要事件的思想意义的记叙文，我们就称之为写事记叙文。 由此可见，要写好写事记叙文，必须把事情的前因后果写清楚，把事情的过程写完整写
具体，努力表现出事件的思想意义来。 写事记叙文有一事一文的，也有几事一文的。一篇文章记叙一件事的，情节较单一，范
围较小，一般地说，它的基本要求是交代清楚事情发生的时间、地点和事件中的人物，写清
楚事情的起因、经过和结果，而重点是把事情的经过写具体写清楚。一篇文章记叙几件事的，
则还要注意二点：（１）要注意中心的确定和材料的选取。所写几件事表达的中心要集中，不
能几件事写几个中心，使文章显得松散；要围绕中心，选取最能表达中心的几件事来写，与
中心无关的或关系不大的材料要坚决舍弃。（２）在写法上，要重点突出，详略得当。所写几
件事，内容典型（能表达中心）、情节生动（能引人入胜）的一二件详写，或一件详写一件较
详写，其余则略写甚至一笔带过。不必件件详写，否则文章冗长，内容重复，也显不出中心。
２．写事记叙文和写人记叙文的区别 在记叙文中，写人、写事是最主要的，一般地讲，写人离不开写事，因为思想品德不是
架空的，一定要通过写出主人公的具体事情来表现；写事也离不开写人，因为事情的发生、
发展和人的活动是紧密联系的，事情是人做的，写事就不能不写到有关的人物。但就一篇文
章来说，它是属于写事的记叙文，还是属于写人的记叙文，若从写作对象和写作目的的角度
来衡量，还是可以区别开来的。 写事文章是以事件为记叙描写的对象，以揭示事件的实质及
其对人、对社会所具有的意义为目的的；写人文章则以人为写作对象，以表现人物的品质特
点为目的的。简单地说，如果文章的中心思想着重表现事件的思想意义，可以说它是以写事
为主的作品。如果文章的中心思想着重表现主人公的思想品德，则可以说它是以写人为主的
作品。
课文《再见了，亲人》，便属于写事记叙文。文章记叙了志愿军战士离朝回国时，在车站
与阿妈妮、大嫂、小金花等人话别的情景。写和阿妈妮话别时，追述了三件事：一是大娘几
夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮水给志愿军送打糕，回去时昏
倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。
写和小金花话别，叙述了这样一件事：为了救侦察员老王，小金花随着妈妈冒着危险混进了
敌占区，老王被救出来了，妈妈却牺牲了。写和大嫂话别，也讲了一件事：大嫂为了让志愿
军吃到蔬菜，上山去挖野菜，后山的野菜挖光了，又跑到前沿阵地上最危险的地方挖，结果
被敌人的炮弹炸伤成了残废。文中虽然写到了好几个人物，但文章的写作对 象是事而不是人。阿妈妮、大嫂和小金花是朝鲜老年人、成年人和青少年的代表，文章
正是通过写她们的这些具体事例，表现了朝鲜人民对志愿军的情谊，歌颂了中朝两国人民血
肉凝成的伟大友谊。
课文《小珊迪》，则是写人记叙文了。文章写了一个＊卖火柴生活的男孩，不幸被马车轧
断双腿，悲惨地死去的故事。小珊迪是故事的中心人物。文章通过写他受了重伤躺在病床上
还派弟弟小利比给“我”送找回的零钱，以及临死前还挂念弟弟今后生活无人照顾等细节，
表现了他诚实、善良的品质。这篇文章叙事写人是为了表现主人公的思想品质，所以它是写
人的作品。
要区别写事记叙文和写人记叙文这两类文章，有时可以从题目上去找特征。一般来说，
以人物名字命题的文章大多是写人的文章，如《**》《江姐》《我的伯父鲁迅先生》等。
也有用与人物密切相关的事物来命题的，如《爸爸的白发》《难忘的目光》《光荣榜》等，这
些题目涉及的事物与表现人物品质密切相关，所以也是写人的。而写事文章的题目往往以事
情、活动的名称及意义来命题，如《当老师宣布考试成绩的时候》《记一次运动会》《集体的
温暖》等。
３．生活中有很多可写的事情 写事的作文是不是什么事情都可以写呢？一般来说，写事的作文要写那些有意义的事情，
写那些使你或使别人受感动、受教育的事情。 哪些是有意义的事？对此，有些同学在理解上有偏面。他们以为，有意义的事只是拾金
不昧、乘车让座、扶盲人过马路之类“好人好事”，或者是英勇机智地与坏人作斗争、冰河上
救人、大火中抢救国家财产这样的大事。在这样的认识下，他们觉得自己没有做过这类事，
就没有材料可写了，因而一提笔写作文就为难，有的甚至就把作文当作编故事了。其实，写
有意义的事不一定就是写好人好事或什么惊天动地的大事情。诚然，好人好事可以写，重大
题材应该写，但我们不能用这个框子限制自己。大事可以教育人，小事也同样能使人感动。
在我们的生活中有许多平凡的事蕴含着深刻的思想意义，有许多看似微小的事能给人留下深
刻的印象，使人受到教益。它们也都是写作的好材料。请看下面两篇作文： 买 冰 棒
盛夏的一天中午，火辣辣的太阳无情地烘烤着大地。路上的行人寥寥无几，只有路边的
树木顽强地挺立在阳光下。它的身边留下了一片阴凉，让又热又累的人们稍微休息一下。 我手里拿着刚买的一本《优秀作文选》，急冲冲地走着。 尼龙丝连衣裙早已湿透了，脸上汗珠滚滚，喉咙仿佛在冒烟，我难受极了。 树荫下，一
位年过花甲、头发花白的老大爷不停地叫着：“冰棒，奶油冰棒？？” 我不由自主地走到老大
爷身边，“喂，买根冰棒。”我把五个一分的硬币，往冰棒箱上一扔。 四个硬币落在冰棒箱上，就势躺倒不动了，还有一个硬币顽皮地在冰棒箱上跳了一下，
落在地上，滚了两步，钻进了石缝里。“小朋友，少一分钱。”老大爷和蔼地对我说。“钱在地
上，你没看见？”我生气地说。 老大爷看了我一眼，只好慢慢地弯下腰从石缝中取出钱，拿了一根冰棒，剥了纸，递给
我。
我接过冰棒，头一扭，悠闲地边走边吃。 走了几十步，忽听后面有人喊：“小朋友，小朋友？？” 我回头一看，原来是那位老大爷。只见他面颊上汗珠直往下淌，急急向我追来。
我很纳闷，“难道？？”我犹豫了一下，停下脚步。 老大爷走到我跟前，向前伸出的手里拿着一本书，笑着对我说：“小朋友，这是你的书吧？” 我恍然大悟，连忙接过来，红着脸，嗓眼哽咽着：“是，老大爷，我？？”“当学生的可不
能丢了书啊！”老大爷语重心长地说。 我呆呆地伫立着，抬头望去，老大爷已经远去了。我望着他的背影，百感交加，我这个
平时不爱流泪的人，此时两颗又大又热的泪珠夺眶而出，挂在面颊上？？ 捕 蜻 蜓
暑假，我到姥姥家去玩。姥姥家门前有一块很大的草坪，邻居家的孩子举着竹竿在草坪
上追逐着蜻蜓，我也顺手拿了一根秫秸加入了这场战斗。 一只蜻蜓快活地向我飞来，我举起秫秸，迎头一击，蜻蜓灵巧地一闪，转两个弯，悠闲
自得地向远方飞去了。
又一只蜻蜓向我飞来。我瞄准它的脑袋用力一击，秫秸的前端重重地落在地上，折断了。
蜻蜓像直升飞机一样悬浮在空中，好像在嘲笑我无能。我气极了，举起秫秸用力一击，没打
着，又用力一击，还没打着。
我累得气喘吁吁，满头大汗，那只蜻蜓却显得格外神气了。 我躺在草地上，一边休息，一边思索：“为什么打不着呢？一定是风泄露了机密。对，有
办法了！”
我从地上一跃而起，把秫秸直直地举在空中，以逸待劳。蜻蜓飞近了，更近了，我瞄准
它的头部用力一击，又快又猛，蜻蜓像被击落的敌机一样，一个倒栽葱，落在地上。 “啊，我捕到一只蜻蜓！”我狂呼着奔过去，拾起蜻蜓，捧在手心里，仔细地观赏起来：
这只蜻蜓真漂亮！圆圆的脑袋上两只又圆又大的复眼，像珍珠一样闪闪发光，它的翅翼像薄
纱一样，透明发亮，桔黄色的腹部配着一圈圈黑环，也挺够标致的。 蜻蜓的翅膀微微颤动着，它的身体在发抖，我仿佛觉得它在哭泣。我忽然起了怜悯之心：
“多么小的生命啊！竟遭我迎头痛击，至少被我打成脑震荡了。” 老师说的话在我耳畔回响：
“一只蜻蜓一小时能捕食二十只苍蝇，至于蚊虫更是它的美餐？？” 我的良心受到了责备：“我打了人类的好朋友，我伤害了无辜的小生命。” “让它回到大
自然去吧。”我高高捧起蜻蜓，用力向上一抛，蜻蜓却重重地落在地上。 一只可恶的大公鸡猛扑过来，一口把蜻蜓啄在口中，我连扑带抢，只捡到两片薄纱般的
透明发亮的翅翼。
我捧着这两片翅翼，呆若木鸡。 微风吹来，轻纱般的透明发亮的翅翼向空中飘去，远了，更远了。我仿佛觉得它又活了，
加入了捕食蚊虫的蜻蜓队伍之中。 不知什么时候，小伙伴们纷纷放下手中的竹竿，和我站在一起，久久地，久久地，仰望
着空中？？ 买冰棒，恐怕是许多同学都亲身经历过的；捕蜻蜓，那更是许多孩子感兴趣的。这两篇
文章的选材都是生活中的平凡小事，但都写得相当好，很有意义，很有感情，很动人。如果
我们选材时能像这两位小作者一样打开思路，把视线移向过去被忽略了的地方，那么，有些
同学也许会惊讶地发现：呀，有这么多事情可以写啊！那就不会抱怨作文难做，不会抱怨自
己的生活太单调、太枯燥、太乏味了。 当然，要有事可写，关键还在于平日里积累题材。积累题材的方法是多种多样的，一种
简便有效的方法是准备一个日记本，以《我的一天》为总题目，每天记一件事。这样做，几
个月以后，就再也不会为没有什么事可写而发愁了。
４．要有一个明确的中心思想 写文章总要有个目的，或说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬什么、批评什么，或
歌颂什么、揭露什么。文章表达的思想内容，就是文章的中心。文章有个明确的中心，才能
使人读了受到教育和启发。因此，我们写记事的文章，不能只是把事情说一遍就完，应该先
想一想，我为什么要写这篇文章，即在这篇文章里自己要表达一个什么思想内容。有些同学
由于在动笔之前没有确定一个中心（也可能是还不知道一篇文章应该有一个明确的中心），因
此“脚踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就写什么，所写文章往往就没有一个明确的中
心。下面这篇文章就缺乏一个明确的中心。 我懂得了这个道理 今天，阳光和暖，微风拂面，真是一个上体育课的好天气。清脆悦耳的上课铃声响了。
我们排着整齐的队伍，齐声向马老师问好。身材魁梧的马老师笑着对我们说：“从今天起，我
主要给你们上单杠练习课。”说完以后，他来到单杠前，双手握杠，轻松地上了单杠，只见他
一会儿双手撑杠，倒竖蜻蜓，一会儿单手握杠，前后回环？？同学们看得出了神。当马老师下
了单杠时，大家才轰雷似的叫好！我悄悄地对体育委员范鸿群说：“马老师可真有一手？？” 接着，马老师边口述要领，边做示范动作，要我们学习上杠下杠的动作。我练习了好几
次都没有成功，心里灰溜溜的。后来在马老师的鼓励和指导下，我终于学会了上杠下杠动作，
心里真高兴啊！但是，没有马老师的指导，我怎么能学会这些动作呢？因此我懂得了这样一
个道理——只有虚心接受老师的指导，才能学到本领，才能像马老师那样能在单杠上竖蜻蜓。
同时，我也懂得了，遇到困难不能怕，你勇敢了，困难就会被克服，胜利是属于勇敢的人的！ 这篇习作的中心思想有两个：一是“只有虚心接受老师指导，才能学到本领”；二是“遇
到困难不要怕，你勇敢了，困难就会被克服”。一篇文章宜表现一个中心，多中心也就等于无
中心，因此这篇习作犯了中心不明确的毛病。这个同学假如动笔之前能想好要表达的中心，
也许就不会犯这个毛病了。 在动笔作文之前，我们应该先确定好文章的中心。确定中心后，还要紧扣中心去写，要
围绕中心去选择材料、组织材料，这样才能做到中心明确。上面《我懂得了这个道理》这篇
文章，两个中心都是正确的。
作文四：《小学记叙文》200字
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·妈妈
·读书乐
·参观柳州美术馆
·“南郊”游
·活雷锋
·观日出
·乘车记
作文五：《小学记叙文》600字
２００８年７月９日晴
捞浒苔
青岛太平路小学 五年级一班 汤雪韵
上一个周，青岛沿海一线突然出现了大批大批的海藻，蔚蓝的大海转眼间就变成了绿油油的“草坪”。通过报纸和电视的介绍，我知道了这种海洋植物的名字叫做“浒苔”，因为它生长得太快了，已经成为了一种灾害。为了保证奥帆赛的成功举行，现在每天都有许多解放军叔叔和无数志愿者们，头顶烈日辛勤的打捞浒苔。
今天下午，我们全家人都来到第六海水浴场，参加了捞浒苔的活动。一下车，一股臭气扑鼻而来，妈妈说：“这些气味是那些捞到岸上已经腐烂了的浒苔的气味。”当我走近海滩时，吓了我一大跳，那美丽的大海完全被浒苔覆盖住了，海面上变成了一望无际的“草坪”，岸上的浒苔，都堆成了一座座小山。我大喊起来：“天呐！那么多的浒苔怎么能捞的完呀。”
海滩上，志愿者们拖着一袋又一袋沉甸甸的浒苔往运送浒苔的车里倒，解放军叔叔们喊着口号不停的打捞海里的浒苔。爸爸马上冲下了海，我也跟着冲了下去，妈妈去找来了袋子和两根木棍。我和爸爸把木棍放在水里一个大浪打来，木棍上就“挂满”了浒苔，我再把它们“送”到袋子里。海浪不停地往岸边涌，不一会我的裤子就湿透了，裤子上还有很多绿“条条”。就这样不到半个小时的时间，我们就捞满了７、８个大麻袋。
汗水顺着我的脸颊流了下来，我的胳膊都快抬不起来了，但是我还是不停地打捞着浒苔。
两个多小时的时间很快就过去了，我们结束了这次捞浒苔的活动。虽然这次活动很累，我的衣服也湿了，但我很开心，因为我为奥运做了贡献。明天我还要来，希望越来越多的人们加入到我们的行列当中，为了同一个梦想，让我们一起努力吧。
作文六：《小学生记叙文评语大全》3100字
小学生记叙文评语大全
１． 通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
２． 语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。
３． 文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。
４． 本文事情过程写得具体，明晰，条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了
５． 叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动。献计献策读后能从中受到教育。
６． 朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。
７． 这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞叹。
８． 开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。
９． 文中描绘的清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。
１０． 文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将呈现读者面前。
１１． 文章简洁明了，语言平淡朴实。
１２． 观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣。
１３． 借景抒情，托物咏志，很有特色。
１４． 文章在民间传说的基础上，进行合理想象和生动描述，演绎出一篇精彩的童话故事，读来饶有趣味。
１５． 巧用伏笔是文章的一大特点。文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫。这种构思非常巧妙，可以借鉴。
１６． 作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。
１７． 想象力较丰富，极具新意。开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。
１８． 文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑，完整，文笔也较流畅。
１９． 情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的聪明，机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼。
２０． 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了，文笔间渗透了情感。
２１． 本文用词准确，严密，语言平实自然，而比喻，拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。
２２． 这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比喻，拟人等修辞手法，把写得非常传神，同时表达了对的喜爱。
２３． 语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。
２４． 能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。
２５． 文章头尾照应，中心明确，结构完整。
２６． 文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。
２７． 作者对观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。
２８． 全文语言朴实，结构自然。文章结构严谨，首尾呼应。
２９． 文中描绘的清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。
３０． 文章虽短，但叙述生动。描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
３１． 文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
３２． 通过仔细观察，采用了优美的语言把校园的春天绘声绘色地描述了出来，文章虽短但不显单调，语言通俗但不失风趣。
３３． 对人物的语言，神态，动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
３４． 文章将写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温暖，使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。
３５． 音乐是美的，而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一
般的想象，多美啊！
３６． 文章的”读”与”感”联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。
３７． 本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
３８． 这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
３９． 文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
４０． 通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
４１． 语言活泼明快，富有情趣。 故事虽平凡，感情却真挚，充沛，感人。 文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
４２． 事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。可见你是个生活的有心人。文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。
４３． 能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，行文流畅，简洁，充分发挥了想像力，是一篇不错的作文。
４４． 全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
４５． 本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰
富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果
４６． 全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
１、开头部分
简单交待时间，地点和结果…
语言简练，规范，开篇吸引人。
…以…开头，较有新意。前因后果娓娓道来。
开篇简明扼要，精炼有序；重点描述…给人留下深刻印象。
以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。
开头直奔主题，也是一种写法。
开头很活泼。拟人化手法的运用使开头显得活泼，
反问句开头，吸引读者。
开头直奔主题，让人一目了然。
开头点题，用词很吸引人。
２、内容部分
场面和气氛描写为文章增色不少；
…对精彩地方进行简单描述；点面结合
简单介绍情况，自然过渡到下一段；
情境描写调动起悬念；
充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动。
简要叙述前因，进行铺垫。
这一部分可以加入对话或者一些心理描写。
将…改成…更合适些，
自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动。
叙事中夹写景，以已度人，将心比心。
拟人化语言使文章更显得生动活泼。
外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。
用了列数字，举例子的方法，很形象。
过渡自然，每一段交待得很清楚。
这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动。
采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了…的美。这部分还可以展开写。以小见大，表现…
比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。
…和…形成鲜明对比，突出…
３、结尾部分
结尾含蓄，点明主题。
结束得有点突然，夸张了。
结尾简炼，感人。
结尾同样有趣。
结尾呼应应开头，结构完整。
由景生情，结尾自然。
比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。
结尾似乎没有写完，应能与开头照应。观察细致，描写生动。
结尾呼应文题，点明中心。
［小学生记叙文评语大全］
作文七：《优秀记叙文大全》5500字
快乐的一天
今天，我做完作业以后，就和叶泳诗一起到楼下小公园玩。 我们来到楼下，忽然发现一只小狗正趴在地上晒太阳，我走了过去，那只小狗看见我，好像很高兴的样子，一下子就跳到了我的身旁，我一动也不动地站在那儿，它看见我不动，便开始调皮起来：一会儿围着我转来转去，一会儿又扯扯我的衣服。这时，它咬住了我的袋子里的香肠。我一看，拿出了一根香肠，放在地上。小狗看见了，马上跑了过去，一下子就把地上的香肠给吃了。后来，我们又把小狗放到草地上，我和叶泳诗也坐在草地上，用草编了一些小戒指。小狗则在一旁目不转睛地看着我，不时发出“汪汪”的叫声。我又找来一个纸盒，那个纸盒里装着草，小狗就是不让我玩，它把盒子里的草扒出来。我呢，就不停地忙碌着，后来，我用小球围了一个圆圈，当作是小狗的家，小狗好象对这个家也很感兴趣，乖乖地呆在里面，我又把小草放进去，小狗很快就安静下来了。 今天我们玩得非常高兴，因为我们交了个好朋友，度过了一段快乐的时光。
倒霉的一天
昨天，是我有史以来最倒霉的一天～俗话说得好，“人倒霉起来，吃豆腐也噎着”。
由于前天晚上打雷，电话失灵了。本来今天说好去姑姑家玩，可是又不能打电话给姑姑让她来接我。没办法，我只好换好衣服，收拾好东西，到保安室去打电话。不料，电梯的灯也灭了，电梯里显得十分诡异。吓的我拔腿就跑，冲到楼梯间，用最快的速度冲下楼。到了保安室，打了电话，好不容易等到姑姑来。
下午，姑姑说要带表妹去买衣服。到了卖衣服的那条街。看见旁边有见麦当劳。姑姑问：“吃不吃麦当劳，”“吃～”我和表妹异口同声地说。买好食物，正准备吃时，妈妈打电话来：“你是不是又去吃麦当劳，”“是啊。”我回答道。妈妈生气了：“你又吃一些上火的东西～”妈妈生气了。“回家喝凉茶就行了。”我不以为然的说。妈妈教训我：“回家喝有什么用？来之前就应该喝嘛，回去喝已经没有功效了～??”“嗯，知道了。拜拜～”我不耐烦地挂了电话。心想：我又不是先知，明明是来买衣服的，我怎么会料到来吃麦当劳，～即使我知道了，姑姑家也没有凉茶啊～唉～这都被人骂～倒霉～～
我真是倒霉透了～
暑假作文：观察土豆
上一个星期，我发现家里有很多没吃完的土豆。有些已经发芽了。妈妈说，发芽的土豆不能吃，得扔了。我突发奇想，如果把发芽的部分切下来，种在土了会怎么样呢，我说干就干，三下五除二地就把土豆种进花盆里。
（一）
种下了土豆，我每天都要去看一下它有没有长高。我盼星星盼月亮，都希望它长高点。可是，它仍然是老样子。有一天，我的愿望终于实现了：放学回家后，我发现土豆蹿高了一大截呢～我欣喜若狂～我盼了整整一个星期的事，终于盼到了。从这以后，土豆苗便以惊人的速度向上蹿，几乎每天都长高几厘米呢！
（二）
原来土豆苗都是光秃秃的，都没几片叶子。可是，最近土豆苗不长高了，变成长叶子。叶子越长越多，苗基本上已经被叶子布满啦。而且，还长了许多小苗。我看差不多就要长出土豆来了。
我对我自己种的土豆很有信心哦，我想一定会长出土豆～
游泳
暑假到了～我的首要娱乐节目当然是游泳了～前天，我和黎晓欣还有阿姨一起去游泳。
我和黎晓欣换好衣服，迫不及待地跳进水里。哎哟～这水可真冷啊～我和黎晓欣比赛游泳。我一开始就用最快的速度向前游去，可还是落下了一大截。毕竟不一样啊～我和她虽然是在同一个地方学的游泳，可她却进了提高班，而我仍然在普通班。唉，她都游到终点了。我还剩下一半呢～早知道就不和她比游泳了，落下了那么多～丢脸～
我和黎晓欣一起潜水。我们同时深呼吸，同时潜入水中。我在水了偷偷游到她前面，双手拼命地弄，搞的水花很大。她愤怒地用手指着我，嘴里还发出“唔唔唔”的声音。她把我拽出水面，“你有没有搞错啊弄什么弄你知不知道水都进到我鼻子里啦～黎晓欣一生气说话就不带标点符号，听得我晕乎乎的。我还没有反应过来，她就泼了我一脸水。我呆了两三秒，反应过来了。我悄悄的游过去，在她背后拼命泼水。她转过身来也向我泼水。就这样我们之间展开了一场泼水大战。这时阿姨向我们游过来，说：“上岸吧，已经不早了，要回去吃饭了。”这时候我们才恋恋不舍地上了岸。
游泳真好玩，下次再游。
煎肉饼
妈妈做的菜之中，我最喜欢吃的就是煎肉饼了。因为现在是暑假，所以我就嚷嚷着要学做煎肉饼。
我天天跟妈妈说，我要学煎肉饼，可是妈妈一直都没空。一个周六，妈妈从市场买了猪肉、鸡蛋和葱。说是要教我做煎肉饼。
我知道步骤后，马上去做。我先把猪肉切成一片片，然后剁碎。原来剁猪肉没我想像中那么简单。我一直很用力剁呀剁，可是剁得我的手都麻了，也热的满头大汗，还没有剁碎～我热得受不了了，就跑到客厅去吹风扇。吹了好一会，才舒服了点。接着，我又跑回厨房去拼命的剁。过了差不多十分钟才把全部剁碎了。然后把猪肉放在一个大碗里，加入葱花、适量的鸡蛋和盐一起搅拌。搅拌均匀后，准备开始煎。
首先，要把锅里的水烧干后，放入适量的油。然后用汤勺勺一勺子放进锅里煎，煎得差不多就翻面。翻了之后要煎久一点，因为肉比较难熟。接着用锅铲铲起来，放进碟子里。但是，要小心尽量不要把肉饼弄碎。接下来的半个小时里我都重复着这些工作。
好不容易，我的煎肉饼完工啦～因为是第一次做，所以焦了点，也咸了点。还算不错了，爸爸妈妈尝了都说好吃呢～
看来我还是做的挺成功的。
用身体感受重量
读万卷书 行万里路
今天，我在作文班里体验了物体的重量。我体验的项目有：一袋盐０．５千克、一块砖３．５千克、两包书１５千克，还有我们作文班的同学的体重有２５千克的、５０千克的、６０千克的??
一袋盐，我觉得就像一本书，对我来说轻而易举；一块砖我感觉像一台笔记本电脑，对我来说有点儿沉甸甸的；两包书，我提着感觉像平时装满书的书包，两桶水，对我来说胳膊酸、手指勒疼、微微冒汗，我还体验了同学的体重２５千克的同学感觉就像一袋面、一桶水；我抱着５０千克的同学颤颤巍巍的，感觉累得闪腰岔气的。
我想像我们这样的年龄，可以为父母分忧了。
这一节课我明白的道理是知识是从实践经验中得来的，所以实践经验更为重要。
知识光从书面学还不够，社会实践比书本更重要。“读万卷书，行万里路”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要在生活中学习，实践中能学到更多的知识。
不同的感受
今天我们和老师亲身感受到了一些东西的重量，我感觉到了东西轻的东西掂时怎么样、重的东西提时怎么样。
我们先来称了一袋盐的重量，它的重量是５００克，也就是０．５千克。我们每个人都提了一下，那感觉就是小菜一碟啊～就和书的轻重一样，真是太轻啦～真是轻而易举。接着就是一块砖３．５千克，我提了提，我感觉一块砖有一点重量了，沉甸甸的，就如一台笔记本电脑的重量差不多。
接下来老师掂了两包书称了称，两包书一共是１５千克，让我们每个人都掂着两包书围教室走一圈。我掂着走时感觉犹如提着两桶水走着，掂时感觉手指有点疼，觉得像平时装满了书的书包上学一样，仿佛又回到了在学校上学的时一样。我看有同学的头上还微微冒着汗。
最后老师开始来给我们称体重。最重的有１００多斤，而最轻的只有２０多千克。那个２５千克的小女孩正在测体重，调皮大王王浩洋来了一个突然袭击，老鹰追小鸡似的的把２５千克的小女孩抱了起来，那个小女孩惊恐万分，尖叫着。我觉得２５千克就像一袋面粉那么重，或者可以说一条牧羊犬也是那么重。
王浩洋抱着６０千克的同学，就像泰山压顶一样，王浩洋调皮地假装喘气还自觉卧倒。
我感觉现在可以帮妈妈干活了，轻轻一掂就把一袋面就面提起来了。过去只是看着妈妈干，而没有亲身感受过，现在终于可以亲身感受了。
今天我切身感悟到了：光从书面上学还不够，“读万卷书，行万里路”，“纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行，”我们以后再也不能“纸上谈兵”啊～
包饺子
前几天，我去好朋友侯在纪家。她妈妈为了招待我和妈妈，给我们包饺子吃。我和在纪听见要包饺子，可高兴了。因为我们也能包哦。
阿姨把面粉和酵母，放在一起，倒点热水在中间，搓成一个大面团。放在一个盆里，盖住盖子，让它发酵。不一会儿，一个小面团就变成一个大面团了。阿姨从那个面团里掰一点出了，揉圆了，然后用擀面杖擀成饺子皮。
我夹了一点馅，放在皮的中间。把它包起来，边一定要捏紧，不能有缝隙，否则煮的时候会露馅。第一个饺子包好了，不过边太宽了，可能是因为我太用力捏的缘故吧。馅有点少，立不起来。我又包了一个，这次的馅多了一点，勉勉强强能立起来。我看了一眼阿姨包的。哇～阿姨包的每一个饺子都能立起来，而且形状也很好看。唉，怎么我就包不出那样的饺子呢。我正在思考这个问题的时候，阿姨说：“好了，别包了，我们煮饺子吃～”煮好后，妈妈吃了我包的饺子，说：“味道还行，不过馅怎么那么少啊，”我虽然没回答妈妈的话，但心里却想：这算好了。起码不会像上次那样，我包的包子咬了三口吃见不着馅。我吃了一个，味道可以啊。于是我就对妈妈说：“算可以了，不要那么挑剔嘛。”
在侯在纪家玩得很开心，不过下午三点就要走了。如果有机会我一会再来在纪家玩的～
去黎晓欣家玩
今天，我去了好朋友黎晓欣家玩。我、黎晓欣和晴晴（黎晓欣的妹妹）玩得很开心呢。
我们玩的游戏是：一个人在床上滚，另外两个人在她身上跳过去，只能碰到她三次，否则淘汰。
第一个滚来滚去的是我。我说：“准备开始了～”“停～”黎晓欣大喊，“我要妆扮一下。”她拿着两条橡皮筋，在头上分别扎了两条小辫子。然后，她还拿了一个夹子，夹在自己的刘海上。我看着她滑稽的样子笑得肚子都疼了。笑够了之后我就开使滚。先是慢，我慢悠悠地滚着。她们轻而易举地跳过去了。然后是中速，我稍微转快乐点。但是她们仍然有三次机会。紧接着是快速，我转得飞快，晴晴三番四次地被我绊倒，所以她被淘汰了。黎晓欣还有两次机会呢～我转得比刚刚更快，可是黎晓欣只用掉了一次机会，我转得头晕乎乎的，躺在那喘气。黎晓欣说：“不行了，累死我了～你转那么快干嘛啊，”“转得快好玩点啊。”我说
第二个滚来滚去的是黎晓欣。“由于我要滚来滚去，所以我就不扎辫子了。”黎晓欣说。说完她三下五除二地把东西解了。她躺在床上，一动不动。我以为她没有准备好，就站着没动。可是，没想到她无端端的开始滚，而且速度很快，好几次我都快要碰到她了。幸好，有惊无险，结束时，我还剩下最后一次机会。
第三个滚来滚去的事晴晴。她只有五岁，所以她滚的再快，也没有对我们造成威胁。
今天玩得真开心～
查理和巧克力工厂
今天我给大家推荐的一本好书，它的书名是《查理和巧克力工厂》，这本书的作者是罗尔德。达尔，这本书获得了很多的奖项，还被翻译成为３６种语言在世界各地出版。
当妈妈帮我买来这本书后，我一打开就爱不释手，被里面写得惟妙惟肖的人物吸引住了。这本书主要是写５个性格和家庭完全不同的少年，很幸运被抽中去参观旺卡先生的巧克力工厂。在这参观的过程中，发生了很多有趣和惊险的事情。同时我也被里面很多稀奇古怪，神奇的发明吸引了，许多根本想也想不到的神奇发明在里面出现。比如飞流直下的巧克力瀑布、大餐口香糖、看上去圆滚滚的方糖、电视巧克力、快如火箭的玻璃大电梯、会身高的汽水??我真佩服这个作者怎么会有那么神奇的想象力，太神奇了。
我觉得里面有件事情让我很感动，文中的主人公查理因为家里很穷，只有每年生日的时候才可以买一块小的巧克力，这块巧克力他还不舍得吃，要吃上半个月。就这一块小小的巧克力，他还要和他家人一起分享。我觉得，我现在真是太幸福了，不仅有零食，妈妈还给我零花钱。
我也要学习查理，做个孝顺，听话的孩子。让妈妈更省心。
我喜欢的动物——老虎
我喜欢老虎，因为它很威武。老虎身上有黄黑相间的花纹，好像一件威风凛凛的皮袍，藏在森林之中是它很好的保护色。两边长长的胡须往上翘着，看上去很似神气。两只又大又圆的黑眼睛，炯炯有神，目光扫过来的时候，让人不由得心生畏惧。两只黄色的尖尖的耳朵，竖立在头顶两侧，像雷达一样，不停地收集着来自四面八方的轻微响动。一个长长的尾巴柔中带刚，别小看这条尾巴，这也是老虎有力的武器。
老虎是食肉动物，老虎是由母老虎来捕猎的。母老虎抓到的食物要先给公老虎吃，公老虎吃饱了，才能给母老虎和老虎宝宝吃。如果母老虎捕的食物少，那么母老虎和老虎宝宝就有可能吃不到食物。所以有可能老虎宝宝饥饿会生许多的毛病。如果母老虎饥饿那么能捕到的食物就更少。
我喜欢老虎，因为它百兽之王，森林的主宰
游桃花寨
桃花寨是桃花岛上风景最美的地方，它依山傍海、奇岩壁立，怪石嶙峋。
我们沿着海边栈道往上走，两边绿树成荫，海风迎面扑来，令人暑意顿消。我们走到一个平台，从这里往下看，有一块长约６米的礁石，浑然天成，犹似一只大海龟在海岸边游弋。相传当年桃花龙女为使桃花百姓解脱东海大浪的侵袭，将金麟宝塔留在桃花山以镇大浪，此事激怒东海龙王，罚她在炼珠洞炼珠，并令龟相守护，龟相为避免劳累，在附近打了一块礁石略施法术所成。这就是著名的海龟巡岸。
我们继续往上走，到了半山腰就可以看见在龙珠滩海边，约有３米高的二块石头相偎相倚，底部有洞，形似龙口，洞口有一直径８０厘米的石球，犹如苍龙口中所含之珠，故称之为“东海神珠”。再往前走，过了溪水，就到了金庸著作《射雕英雄传》中“东邪”黄药师的住处－－－－黄药师山庄。山庄里建有药师书房、药师药房、桃花潭．．．．．．古色古香，令人留恋忘返。
作文八：《记叙文阅读大全》7300字
记叙文阅读大全
１、记叙文六要素？
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
２、 文章内容？
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。 强调三个部分：内
容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
答： Ａ、此文记叙了（描写了、说明了）??的故事（事迹、经过、事件、景
物）。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。
Ｂ、表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判
了）??。
Ｃ、抒发了作者的??的感情。
３、材料组织特点？
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
４、划分层次？
（１） 按时间划分（找表示时间的短语）
（２） 按地点划分（找表示地点的短语）
（３） 按事情发展过程（找各个事件）
（４） 总分总（掐头去尾）
记叙线索及作用？
线索（明线和暗线）———核心人物 、核心事物、核心事件、时间、地点、作
者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章
条理清楚、层次清晰。
为文章拟标题。 找文章的线索或中心，依据有
（１）核心人物（２）核心事物 （３）核心事件（４）作者情感
品味题目可以从——
Ａ内容上 Ｂ主题上 Ｃ线索 Ｄ设置悬念上等方面进行品味。
示例：（１）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：
拟题巧妙，一语双关，本指?实指?，突出主题，耐人寻味。
（２）结合修辞：用了什么修辞手法，生动形象说明了??，点明了本文的主要
内容。
９．了解人称的作用。
第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特
征。
第二人称：便于情感交流。
第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论
记叙顺序及作用？
（１） 顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（２） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（３） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音
韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般 指口语的通俗易
懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。
写作手法及作用？
狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，
诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、
设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小
见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串
珠、明线暗线等。常用具体如下：
（１） 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达
到形象生动的效果。
（２） 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（３） 夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（４） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了??的情感，增
强了文章的表现力。
（５） 对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主
题。
（６） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事
物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（７） 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲
笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。
（８） 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对
比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（９） 前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。
（１０）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
（１１）文章开篇的写作手法有：
Ａ、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。 Ｂ、
也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的 Ｃ、也可以先声夺人，用一
系列的排比句，气势强烈?? Ｄ、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，
又有文采 Ｅ、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。 Ｆ、
开门见山。 Ｇ、倒叙
修辞方法及作用
（１） 比喻：生动形象地写出ｘｘ事物的ｘｘ特点。
（２） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动
形象地写出ｘｘ事物的ｘｘ特点。
（３） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（４） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，
增加感染力、说服力。
（５） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为
补充。
（６） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内
容的作用
（７） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（８） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。
具体词语的含义与作用
方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答：“×
×”一词原指，这里指，起到了?的作用。
文章用典的赏析：
一是丰富文章主题，
二是增添文章情趣，使文章有文采。
句子或语段的作用？ 有些情况要结合第三点和第四点来回答。
答：一、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，
画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。（语面的象征义、喻指义 ，表现的
人物思想性格，点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明。
二、在结构上 ：在文章开头：（１）总提、总领全文、开启下文（引
出下文）等作用
在文章中间：（１）承接上文 （２）开启下文（引出下文） （３）
承上启下（过渡） （４）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔
等作用
在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而
止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。
三、表达效果上：
升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。
四、从写作手法上：
常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、
渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。
分析写景状物记叙文景物描写的方法——
①时间推移法 ②空间变换法 ③稳步换景法 ④分门别类法
领会写景的作用和写物的目的。借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。
以“状物”为主记叙文，往往使用“托物言志”的写法。
描写的种类及作用？ 了解描写的几种形式
（１）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）
（２）以动衬静，动静结合
（３）正面与侧面，直接与间接
（４）人物描写的多种方法
种类：一是人物描写：Ａ、正面描写（１）肖像描写（２）外貌描写（３）
神态描写 （４）动作描写 （５）语言（对话）描写（６）心理描写 作用是：突出人物的性格特征和作品主题。
Ｂ、侧面描写 作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。
二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。
重点了解几种描写的作用及答题格式：
①肖像（外貌）描写［包括神态描写］（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思
想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心
理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节
的发展。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格
或者××品质。
④环境描写：自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场
景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，
渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命运、表现人物某
性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈
设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人
之间的关系， 渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
分析人物形象：从两个方面入手：
一是通过分析典型事例来理解人物形象；
二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像
描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节
描写。
问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：
答：
Ａ、 回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。
Ｂ、 解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了＋句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）
Ｃ、 不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、
生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）
语言赏析或广告：
类型１、分析某个加点词语的表达效果
对策：（１）了解用词之美－－－－－－动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；
使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。
（２）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。
如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此
变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子
好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。
找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
对策：（１）了解语言美的几种形式及作用
①修辞之美－－－－－－ 见第１３个知识点．结合第２８答题点回答．
②句式之美－－－－－－如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组
关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。 疑问句造成悬念，
感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深
入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然 ，也可以从灵活多变、富有表现力等方面
去品味其妙处）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子
一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）
④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全
面新颖，能很好地为中心服务。）
品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什
么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。
答：Ａ、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生
命力的词语进行。
Ｂ、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了??特点）或从正面和侧面点评。
Ｃ、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了／褒扬了／赞美了／歌颂了或批判了／讽刺了／否定了／反驳了，或者
给了我们??的印象、启示、道理等。
问文中的关键词语、句子的位置能否调换。
答：Ａ、能或否 Ｂ、词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段
或两部分的内容。
Ｃ、 词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序
一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。
句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺
序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）
问记叙文的表达方式和作用？
答：记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。
①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上
直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然
渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和
事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句
议论，也能起到承上启下的妙用。
③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。
其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。
问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该
文写作的手法。
①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。
②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。
③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或
直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
④立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种。
二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐
景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）
三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。
四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。
评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）
通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答
案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思
想 个性）。 一般地说，答案由三部分组成：
Ａ、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过??的叙述；②
本文由??（某件事）写起，运用了??。
Ｂ、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义， 可以这样表述：表现了／揭
示了／批判了／赞美了／劝诫??（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部
分，而且是必须的内容。
Ｃ、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表
现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。
问阅读后的体会、体验、启示、见解？
要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。 即提出、分析、解决问题。
按总分总的顺序答题： Ａ、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得
到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的
句子回答。
Ｂ、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由
Ｃ、所以我们应该怎样怎样
正式开始答题。首先“定点”，即找出每一题的出题点，将题干和文章对应起来。
找到了出题点，就进入“扫描”阶段。以出题点为中心上下“扫描”，寻找答题
点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文；
观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句；散文的主
旨句往往在抒情议论性语句中。找到了答题点，还要注意答题方式。多数情况下，
可直接摘引原文中的语句作答。如果题目要求你“概括”“归纳”，则必须通观全
段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。
命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互
相联系。一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，
从题目之间的关联性上得到启发，从而更快捷地找到答案，或验证答案。
审题是做现代文阅读理解中至关重要的一个环节，许多考生平时的训练不注意审
题、弄清题意，在满足于一知半解的基础上盲目答题，导致惨重失分，那么，从
哪些方面审题呢？
１．看配分
一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给２
分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）
即可；若要求用原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压
缩）作答（每答对一处给１分），这叫做对位配分法。还有一种叫错位配分法，
即
则是要求考生利用概括精练的语句从两个方面来作答，一般来说在题目的设置
上，出卷人在作答处已标明了
题也暗示了考生应如何作答，只是在答题时，考生要标明序号，如此可体现一个
考生的答题素质和修养，４分题配分法在许多阅读理解题目中均有涉及。
如是６分题，分值重，能力性强，有两种暗示可能：一是要求考生依据原文含义，
凭靠主观想像答题，只答出两个方面的内容即可；二是要求考生着眼于全文，根
据文章的潜在认知，寻找答案（稍加压缩），只答出三方面或任意三方面的内容
即可，此类题目，出卷人一般都标明了序号。从这些配分情况来看，答题除用语
须高度概括外，那就是具有层次性，而这个
是文章段落或全文层次的映射。如果在阅读文章时，能很好地结合题目的配分及
答题要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答题。
２．看重要的词、句
作者在行文中往往运用了一些具有特殊含义的词句，或在行文结构上能起到一定作用的语句，或在抒发情感时、描写景物时使用一些带有明显情感基调、景物特点的语句。如在词语方面，应具体注意体现作者立场观点的词语，表现作品主题思想的词语，反映文章深层次内容的词语，对文章结构起照应连接作用的词语，有比喻、借代、反语等意义的特殊词语，根据语境含有别种意项的词语等。在语句方面，应具体注意语义比较含蓄利于发挥的句子，表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句——文眼；内涵较为丰富形象生动的句子，文中的中心句、总结句、过渡句；比较容易理解错误的语句和难以理解的比喻句；抒发某种情感、连用相同句式的语句等。它们都是出卷人拿来出题的对象，在阅读的过程中，必须读懂行文中重要的词句。
３、寻找答案的技巧
现代文阅读理解题型的设置，都具有一定的依赖性，即依据原文出题，哪怕是一些能力性极强，要求考生发挥想像答题的题型，也不可能脱离原文而单独出题。因此，在原文中一定能找到各题答案的影子。议论文或夹叙夹议的散文，答案往往潜伏在总结性或议论性文字中，只要发现归纳合并总结体会，就不难答出正确的答案。写物类散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来阐明一定的人生哲理，而物的特性、相互间的关系在描写中都呈显性特点，只要能发现归纳并能结合人生，作答时就轻而易举了。
? ４．选用合理的句式
利用恰当的句式作答，能很好地考查考生的语言组织能力和对文章的认知能力，同时亦能巧妙地回答问题，提高答题的准确率。所以在作答时，选用何种句式，应仔细斟酌。答题应注意与题目相关联。所谓
５．选用规范的答题角度
作答时，是从正面回答，还是从反面回答，是站在作者的角度来回答，还是站在他人的角度来回答，都影响答题的效果。从正面答题，直白晓畅；从反面答题，含蓄隽永；以他人之言、之行答题，更显主人公之个性、品行。同时，亦可拓宽考生思维。针对这种题型，考生必须审清题意，选取最佳的答题角度进行答题。
作文九：《记叙文大全：青春》500字
其实青春对我们而言无非就是经历了一些困难，在困难中长大，在困难中独立，在困难中坚强。
其实不止这些，青春是人生的一个小小的转折点，但也别小看这转折点，它能让人在面对一切挫折时的时候不退缩，不逃避，其实像我们正处在青春期的孩子们都知道，经历青春的许多烦恼，因为我们正处在青春期，同龄的孩子们都有同样的问题，父母管的太严，同学，朋友不像以前一样的和你一起玩闹，你就会责怪别人说这个不好，那个不好的，总说那个变了这个变了，但你有没有想过可能是你变了，变得和别人心里有一层隔膜，我想说的是可能别人长大了，我们也要长大了，不能孩子气了，以为我们长大了，不在幼稚了，这也许就是青春带给你的烦恼，你想过没有别人都长大了，我们也要长大了，是不是呢，青春不是让我们浪费的，而是让我们去珍惜的，是让我们在青春中成长的，是让我们在青春中经历酸甜苦辣咸的，也有很多孩子因为青春期的叛逆不上学的，出来打工挣钱的，离家出走的，这些都是因为你没有好好把握住青春，没有好好珍惜青春带给你快乐，青春给你的成长，唯有我们经历青春带给你欢乐时，你才会回头去珍惜它，金钱可以用它来买一切，但它买不来青春带来的欢乐和成长，因为我们会在青春中不知不觉的长大，好好的珍惜青春吧。
青春一去不复返。
作文十：《记叙文作文大全》21100字
? ? ? ?记叙文作文?大全
篇一?：
?记叙文作文?的开头结尾? 作文开头?结尾指导 ?“凤头赢得?百媚生”，?作文开头要?努力做到“?一鸣惊人”?。
？?开头要符合?主题需要，?要适应写作?要求而开头?，切忌为开?头而开头。?
?
？要?尽快切入主?题，不要绕?圈子，头重?（开头冗长?）脚轻。 ?
? ？开头?要新鲜活泼?，引人入胜?，不要生搬?硬套或陈词?滥调，或故?弄玄虚。 ? 一、修?辞
?１、比喻。?
?如“生活，?总在不经意?间发生一些?出乎意料的?小事，却能?在彼此 的?心湖激起一?圈圈涟漪。?
?——《真没?想到……》?（“心湖”?的画面令人?陶醉。） ?日子像手中?的细沙，一?不留意，就?纷纷从指间?流逝，而且?义无返顾。?
?——《翻检?日子》 Ａ?、一串串葡?萄从青到紫?，从酸到甜?，成长的感?觉真好～ ?Ｂ、看到这?个题目，我?的心就像三?月的柳絮似?的，飘飘扬?扬飘进了那?些长大的往?事里…… ?Ｃ、长大的?感觉像咖啡?有苦也有甜?；长大的感?觉像一支歌?，有的激越?，有的低迷? 徐缓；长?大的感觉像?一片海，有?狂涛巨浪，?也有风平浪?静。 ——《?长大的感觉?》 Ａ、别?了，我的寂?寞；别了，?我的卡通画?；别了，我?的网 ?
虫；别?了，我的喜? 羊羊和海?绵宝宝……?因为我长大?了。
? Ｂ、再?也不是天天?吵着妈妈讲?故事的小女?孩了；再也?不是看见毛?毛虫就吓破? 胆的小女?孩了；再也?不是和同学?吵架，吵输?了就哭鼻子?的小女孩了?；再也不是?考 试考差?了就不敢回?家的小女孩?了。因为，?我长大了～? Ｃ、看不?完的，是书?；听不完的?，是唠叨；?怕不完的是?成绩单；做?不完的， ?是各科作业?。
? ——《我?们是初升的?太阳》
? 二、引?用 名言、?俗语、小诗?、歌曲一般?脍炙人口。?恰到好处的?引用能渲染?氛围，或引? 人回味。?
?示例：真没?想到……》?（“心湖”?的画面令人?陶醉。） ?日子像手中?的细沙，一?不留意，就?纷纷从指间?流逝，而且?义无返顾。?
?——《翻检?日子》 Ａ?、一串串葡?萄从青到紫?，从酸到甜?，成长的感?觉真好～ ?Ｂ、看到这?个题目，我?的心就像三?月的柳絮似?的，飘飘扬?扬飘进了那?些长大的往?事里…… ?Ｃ、长大的?感觉像咖啡?有苦也有甜?；长大的感?觉像一支歌?，有的激越?，有的低迷? 徐缓；长?大的感觉像?一片海，有?狂涛巨浪，?也有风平浪?静。
? ——《?长大的感觉?》 Ａ、别?了，我的寂?寞；别了，?我的卡通画?；别了，我?的网虫；别?了，我的喜? 羊羊和海?绵宝宝……?因为我长大?了。
? Ｂ、再?也不是天天?吵着妈妈讲?故事的小女?孩了；再也?不是看见毛?毛虫就吓破? 胆的小女?孩了；再也?不是和同学?吵架，吵输?了就哭鼻子?的小女孩了?；再也不是?考 试考差?了就不敢回?家的小女孩?了。因为，?我长大了～? Ｃ、看不?完的，是书?；听不完的?，是唠叨；?怕不完的是?成绩单；做?不完的， ?是各科作业?。
? ——《我?们是初升的?太阳》
? 二、引?用 名言、?俗语、小诗?、歌曲一般?脍炙人口。?恰到好处的?引用能渲染?氛围，或引? 人回味。?
?示例》 （?旧瓶换新酒?，作者借用?李清照的《?如梦令》改?编而成，活?生生地再现?了宿舍众 ?生相：如梦?令》改编而?成，活生生?地再现了宿?舍众 生相?》从路边音?像书店传了?出来，那带?着绵绵情思?的 乐曲，?把我的思绪?带回了三年?前的时光…?…——《同?桌》 点评?：同桌》 ?点评》） ?朝阳出来了?，湖水为它?梳妆；新月?上来了，群?星为它做伴?；春花开了?，绿叶为它?映衬；鸟儿?鸣唱，蟋蟀?为它拉琴…?…天地万物?都在向我们?讲述着关爱?的故事。？? ——《关?爱永远》
? 四、?倒叙开头：?关爱永远》?
四?、倒叙开头?》） “总?也难忘那个?小女孩，那?个被我伤害?过的极可爱?的小女孩儿?”（《深深?的 忏悔》?） “现在?看来，那是?一个很幼稚?的行为，而?当时，他确?确实实是那?样想的，那? 样做的。?”（《永远?的帐单》）? ？总是无?法忘怀阿根?廷那个被夕?阳染得璀璨?绚丽的傍晚?。？（《老?人与鸽子》?） ？假日?到河滩上转?转，看见许?多孩子在放?风筝。一根?根长长的引?线，一头系? 在天上，?一头系在地?上。孩子同?风筝都在天?与地之间悠?荡，连心也?被悠荡得恍?恍惚惚了，?好象又回到?了童年。？?（《风筝畅?想曲》） ?
五、?悬念式开头?：深深的 ?忏悔》） ?“现在看来?，那是一个?很幼稚的行?为，而当时?，他确确实?实是那样想?的，那 样?做的。”（?《永远的帐?单》） ？?总是无法忘?怀阿
?？假日到河?滩上转根廷那?个被夕阳染?得璀璨绚丽?的傍晚。？?（《老人与?鸽子》）
转，?看见许多孩?子在放风筝?。一根根长?长的引线，?一头系 在?天上，一头?系在地上。?孩子同风筝?都在天与地?之间悠荡，?连心也被悠?荡得恍恍惚?惚了，好象?又回到了童?年。？（《?风筝畅想曲?》）
? 五、悬念?式开头》）?
２?、？哐当??，一声巨响?从隔壁邻居?家传来，把?全神贯注做?作业的我吓?了一 跳。?之后又传来?一阵撕肝裂?肺的哭声。?邻居家出了?什么事了，?我惊疑不定?的想。（《?邻居出事之?后》）
? ３、？?今天是周末?，紧张了一?周终于可以?放松一下了?，我哼着小?曲朝家中轻? 快地走去?。?啪啪啪?啪……?一?阵鞭炮声从?村口传来，?又有什么喜?事，我加快?了步子朝村?口跑去。？?（《一件喜?事》）
? 六、开?门见山 快?速的切入主?题。避免罗?嗦，漫无边?际。是最常?见也最保险?的开头方法?。
? 我与父亲?不相见已二?年余了，我?最不能忘记?的是他的背?影。
? ——《?背影》 最?使我难忘的?，是我小学?时候的女教?师蔡芸芝先?生。
? ——魏?巍《我的老?师》 人们?称好的文章?的结尾为“?豹尾”，要?求结尾简练?、生动、恰?到好处。
? １、画?蛇添足。即?全文已结束?，本可耐人?寻味，但作?者仍不放心?，偏要哆嗦? 几句，把?无需交待的?人物下落一?一交待，把?本可悟出的?含义一语捅?破。
?
?２、空喊口?号。在结尾?处为表明自?己的立场、?态度，大喊?着与文章内?容无关 的?口喊，这种?结尾大煞主?题。
?
?３、拖泥带?水。结尾意?思已经明了?，却迟迟不?肯收尾，冲?突了文章的?主题。
?
?一、是画龙?点睛。以各?种形式在文?末点出本文?中心的方法?。
?
１?、抒情式。?如“老师，?无论我走到?哪里，我都?走不出您的?视野。感谢?您的一 路?呵护，一路?鼓励～”（?《感谢恩师?》）抒发了?对老师的感?激之情。 ?
? ２、议?论式。如“?友善的微笑?可以压倒一?切，无论来?自亲人还是?陌生人，关?键 在于真?诚和友好。?让我们以友?善的微笑面?对人生，面?对生活，面?对别人。那?么，世界将?会更美好。?”（《友善?的微笑》）? 朋友之间?就是这样，?相交平平淡?淡。但在你?失落时，她?会和你聊聊?，为你消 ?除郁闷；在?你痛苦时，?她会真心帮?你排遣；一?起玩时，大?家快乐无比?；见面时，?会有聊不完?的话题；分?别时，割舍?不下的是浓?浓的祝福…?…真的觉得?很幸福，因?为有你。—?—《因为有?你，我很幸?福》
? ３、问句?即在前文充?分铺陈的基?础上，用问?句来收束全?文，以表达?感情，深 ?化中心。如?《羚羊木雕?》，又如《?父亲》一文?的结尾：邻?居出事之后?》）
? ３、？今?天是周末，?紧张了一周?终于可以放?松一下了，?我哼着小曲?朝家中轻 ?快地走去。??啪啪啪啪?……?一阵?鞭炮声从村?口传来，又?有什么喜事?，我加快了?步子朝村口?跑去。？（?《一件喜事?》）
? 六、开门?见山 快速?的切入主题?。避免罗嗦?，漫无边际?。是最常见?也最保险的?开头方法。?
?我与父亲不?相见已二年?余了，我最?不能忘记的?是他的背影?。
? ——《背?影》 最使?我难忘的，?是我小学时?候的女教师?蔡芸芝先生?。
? ——魏巍?《我的老师?》 人们称?好的文章的?结尾为“豹?尾”，要求?结尾简练、?生动、恰到?好处。
? １、画蛇?添足。即全?文已结束，?本可耐人寻?味，但作者?仍不放心，?偏要哆嗦 ?几句，把无?需交待的人?物下落一一?交待，把本?可悟出的含?义一语捅破?。
?
２?、空喊口号?。在结尾处?为表明自己?的立场、态?度，大喊着?与文章内容?无关 的口?喊，这种结?尾大煞主题?。
?
３?、拖泥带水?。结尾意思?已经明了，?却迟迟不肯?收尾，冲突?了文章的主?题。
?
一?、是画龙点?睛。以各种?形式在文末?点出本文中?心的方法。?
?
１、?抒情式。如?“老师，无?论我走到哪?里，我都走?不出您的视?野。感谢您?的一 路呵?护，一路鼓?励～”（《?感谢恩师》?）抒发了对?老师的感激?之情。
?
? ２、议论?式。如“友?善的微笑可?以压倒一切?，无论来自?亲人还是陌?生人，关键? 在于真诚?和友好。让?我们以友善?的微笑面对?人生，面对?生活，面对?别人。那么?，世界将会?更美好。”?（《友善的?微笑》） ?朋友之间就?是这样，相?交平平淡淡?。但在你失?落时，她会?和你聊聊，?为你消 除?郁闷；在你?痛苦时，她?会真心帮你?排遣；一起?玩
时，大家?快乐无比；?见面时，会?有聊不完的?话题；分别?时，割舍不?下的是浓浓?的祝福……?真的觉得很?幸福，因为?有你。——?《因为有你?，我很幸福?》
?３、问句即?在前文充分?铺陈的基础?上，用问句?来收束全文?，以表达感?情，深 化?中心。如《?羚羊木雕》?，又如《父?亲》一文的?结尾》）用?主人公自己?的话，揭示?了文章的主?题。
?
?二、写景式? 采用描写?景物结尾，?如同欣赏一?支优美的乐?曲，曲虽终?但余音缭绕?，给人留 ?下无穷的韵?味。
? 例如《?雨季》的结?尾：雨季》?的结尾》 ?
三、?借用名言俗?语。借用名?句既可以使?文章简洁，?又可以增添?文采。可以?直 接引用?，也可以巧?妙仿用。 ?
马?克〃 吐温?说过，“一?只脚踩扁了?紫罗兰，它?却把香味留?在了你的脚?上。这 就?是宽容。”?我怎么现在?才真正懂得?这句话的含?义呢，也好?在我现在终?于懂了，也?因此学会了?笑对生活。?
?——《我学?会了笑对生?活》
? 四、自然?收束法。这?种方法常用?于记叙类的?文章，操作?方法是：我?学会了笑对?生活》
? 四、自?然收束法。?这种方法常?用于记叙类?的文章，操?作方法是》?。又如《上?帝的回答》?一文是这样?结尾的：上?帝的回答》?一文是这样?结尾的》：?
下?课铃声响了?，当同学们?恋恋不舍地?放下手中的?实验时，一?个个不由自?主地埋怨道?：
?？怎么搞的?，这节课时?间这么短～?？
?五、首尾呼?应法。结尾?与开头要相?呼应，写出?既呼应开头?，又不简单?重复的 语?句。这种收?束方法能唤?起读者心理?上的美感，?产生一种首?尾圆合，浑?然一体的感?觉。如：
? 开?头：
? 善于战胜?自己，这是?我的长处。?这个？自己?？，是害怕?困难缺少勇?气 的自己?，成功时很?得意洋洋的?自己。
? 结尾?：
?善于战胜自?己，这就是?我的长处。?困难前面不?失掉信心，?要有勇气战? 胜之： ? 成功?时不趾高气?扬，要看到?缺点，保持?冷静的头脑?。——《战?胜自己》 ?又如“那天?，阳光好暖?，好暖……?？（《那天?，阳光好暖?》）与开头?的？一缕金? 黄色的阳?光从窗口斜?射在桌子上?，照在信封?上，那天阳?光好暖啊…?…”呼应。?
?练笔：战胜?自己》 又?如“那天，?阳光好暖，?好暖……？?（《那天，?阳光好暖》?）与开头的?？一缕金 ?黄色的阳光?从窗口斜射?在桌子上，?照在信封上?，那天阳光?好暖啊……?”呼应。 ?
练?笔》为题，?拟一个开头?和结尾：
? 优美?文句摘抄 ?
１、?夜晚，春风?柔和地吹着?。我托着下?巴，坐在落?英缤纷的台?阶上，脑海?里又浮现出?那 件难忘?的事？？ ?
２、?花朵把春天?的门推开，?绿荫把夏天?的门推开，?硕果把秋天?的门推开，?飞雪把冬天?的门推开，?真诚把友谊?的门推开。?
?
３、?冰心说道：?
“?爱在左，情?在右，走在?生命的两旁?，随时撒种?，随时开花?，将这一径? 长途，点?缀得香花弥?漫，使穿枝?拂叶的行人?，踏着荆棘?，不觉得痛?苦，有泪可?落，却不是?悲凉。” ?
４、?日子总是像?从指尖滑过?的细沙，在?不经意间悄?然落下。那?些往日的忧?愁和误伤，?在 似水流?年的荡涤下?随波轻轻地?逝去，而留?下的欢乐和?笑靥就在记?忆深处历久?弥新。
?
? ６、母爱?是一本我终?生无法读完?的巨著；母?爱是一片我?永远也飞不?出的天空。?
?
７、?当枯黄的秋?叶随风摇曳?时，深秋飘?然而立校外?，月光下，?父亲的影子?拉得很长，?硕大的风衣?将瘦骨嶙峋?的父亲裹了?进去，我心?头一阵酸楚?
８?、人世间的?真情就像一?张大网，时?刻温暖着人?的心扉，就?如妈妈的爱?一样，永无?止境。
?
９、月光?清幽。淅沥?的雨滴打在?茅屋上，昏?黄的灯光下?，母亲密密?地缝着游子?的夹 ?
衣，忽?然，一阵冷?风挤进茅屋?的窗隙，母?亲似乎着凉?，带着浓浓?的倦意咳嗽?了几声。我?梦中惊醒，?怔怔地看着?灯下年迈的?母亲…… ?
１０?、往事如歌?，在人生的?旅途中，尽?管有过坎坷?，有过遗憾?，却没有失?去青春的美?丽。相信自?己，希望总?是有的，让?我们记住那?句话：
? 错过了?太阳，我不?哭泣，否则?，我将错过?月亮和星辰?。
? 优美文句?摘抄
? １、夜晚?，春风柔和?地吹着。我?托着下巴，?坐在落英缤?纷的台阶上?，脑海里又?浮现出那 ?件难忘的事?？？
? ２、花朵?把春天的门?推开，绿荫?把夏天的门?推开，硕果?把秋天的门?推开，飞雪?把冬天的门?推开，真诚?把友谊的门?推开。
?
? ３、冰心?说道：
? “爱在?左，情在右?，走在生命?的两旁，随?时撒种，随?时开花，将?这一径 长?途，点缀得?香花弥漫，?使穿枝拂叶?的行人，踏?着荆棘，不?觉得痛苦，?有泪可落，?却不是悲凉?。”
? ４、日子?总是像从指?尖滑过的细?沙，在不经?意间悄然落?下。那些往?日的忧愁和?误伤，在 ?似水流年的?荡涤下随波?轻轻地逝去?，而留下的?欢乐和笑靥?就在记忆深?处历久弥新?。
?
６?、母爱是一?本我终生无?法读完的巨?著；母爱是?一片我永远?也飞不出的?天空。 ?
? ７、当枯?黄的秋叶随?风摇曳时，?深秋飘然而?立校外，月?光下，父亲?的影子拉得?很长，硕大?的风衣将瘦?骨嶙峋的父?亲裹了进去?，我心头一?阵酸楚
? ８、人?世间的真情?就像一张大?网，时刻温?暖着人的心?扉，就如妈?妈的爱一样?，永无止境?。
?
９?、月光清幽?。淅沥的雨?滴打在茅屋?上，昏黄的?灯光下，母?亲密密地缝?着游子的夹?衣，忽然，?一阵冷风挤?进茅屋的窗?隙，母亲似?乎着凉，带?着浓浓的倦?意咳嗽了几?声。我梦中?惊醒，怔怔?地看着灯下?年迈的母亲?？？
? １０、往?事如歌，在?人生的旅途?中，尽管有?过坎坷，有?过遗憾，却?没有失去青?春的美丽。?相信自己，?希望总是有?的，让我们?记住那句话?：
?错过了太阳?，我不哭泣?，否则，我?将错过月亮?和星辰。篇?二：
? 记叙文作?文题目精选? 记叙文作?文题目精选?（１２０个?） 作文题?目 ？《—?—是一道靓?丽的风景线?》 ？《—?—，我永远?的天空》 ?？《都是—?—惹的祸》? ？《笑傲?——》 ？?《生活需要?——》 ？?《何以解忧?，惟有——?》 ？《假?如我是——?》 ？《告?诉你，我很?——》 ？?《我眼中的?——》 ？?《生活需要?——》 ？?《——在我?的身边》 ?？《——也?是一种美》? ？《——?是最美的行?囊》 ？《?与——同行?》 ？《—?—伴我成长?》 ？《—?—三步曲》? ？《——?和我有个约?会》 ？《?我发现——?》 ？《真?想做个——?》 ？《世?上只有——?》 ２１（?《我——故?我在》 ２?２（《永远?的——》 ?２３．《—?—，我恨你?》 ２４．?《——，做?我自己》 ?２５．《—?—的风波》? ２６．《?我和——的?距离》 ２?７．《——?着并快乐着?》 ２８．?《给自己找?个——》 ?２９．《永?远说——》? ３０．《?那一次，我?——》 ３?
情眼泪》 ?３２．《带?上——上路?》 ３３．?《我与——?面对面》 ?３４．《—?—是 １．?《——不同?
一盏明?灯》 ３５?．《那段—?—的日子》? ３６．《?一个——的?心灵独白》? ３７．《?——，让我?欢喜让我忧?》 ３８．?《爱上——?》 ３９．?《欣赏——?》 ４０．?《我眼里的?——》 ４?
１．?《那—那—?那—》 ４?２．《想起?——》 ４?３．《——?—的遐想》? ４４．《?第一次——?》 ４５．?《给心情涂?上——》 ?４６． 《?人生路上—?—多》 ４?７．《——?，我的最爱?》 ４８．?《——的故?事》 ４９?． 《——?是一种养分?》 ５０．?《那年，我?——》 ５?
１．?《和——赛?跑》 ５２?．《我——?，我——》? ５３．《?有——才有?远方》 ５?４．《——?在，梦就在?》 ５５．?《还有多少?——可以重?来》 ５６?．《明天，?我——》 ?５７．《我?的——我做?主》 ５８?．《——，?是这样炼成?的》 ５９?．《不想—?—》 ６０?． 《将—?—进行到底?》 ６
? １．《人?生没有——?》 ６２．?《——是一?瞬间的事》? ６３．《?有一种——?叫成功》 ?６４．《—?—伴我少年?行》 ６５?．《带上—?—上路》 ?６６．《—?—是一首歌?》 ６７．?《——是一?种美丽的痛?》 ６８．?《——的回?忆》 ６９?．《有——?陪伴的日子?》 ７０．?《——，没?有什么不可?以》 ７
? １．《?与——一起?走过》 ７?２．《——?，让我欢喜?让我忧》 ?７３．《拒?绝——》 ?７４．《让?——为——?着色》 ７?５．《我—?—故我在》? ７６．《?——，妙不?可言》 ７?７．《读懂?——》 ７?８．《我总?是——》 ?７９．《—?—一族的幸?福生活》 ?８０．《—?—拍卖会》? ８
?１．《——?永不下岗》? ８２．《?那次，我与?——擦肩而?过》 ８３?．《——在?我胸》 ８?４．《——?是一种牵挂?》８５．《?——带给我?的快乐》 ?８６．《—?—也是一种?享受》 ８?７．《——?让我如此美?丽》 ８８?．《——，?其实你不懂?我的心》 ?８９．《最?近比较——?》 ９０．?《将——进?行到底》 ?９
１?．《——，?我的最爱》? ９２．《?下辈子我做?——》 ９?３．《谁都?可以——》? ９４．《?——是金》? ９５．《?拿什么拯救?你，我的—?—》 ９６?．《怎一个?“—”字了?得》 ９７?．《——拍?卖会》 ９?８．《留些?诚信给自己?取暖》、 ?９９．《敬?畏——》 ?１００．《?——不需要?理由》 １?０
１?．我难忘的?＿＿＿＿＿? １０２．?假如我能＿?＿＿＿＿ ?１０３．我?想对＿＿＿?＿＿说 １?０４．我的?梦想 １０?５．生活需?要＿＿＿＿?＿ １０６?．教养是一?种＿＿＿＿? １０７．?生活教给你?＿＿＿＿ ?１０８．我?劝＿＿＿＿?＿ １０９?．我家的喜?事 １１０?．＿＿＿＿?＿就是这么?简单 １
? １１、?初中，一首?难忘的歌 ?１
１?２、与你在?一起 １
? １３、?课间花絮 ?１
１?４、我的心?事我知道 ?１
１?５、打开窗?子好心情 ?１
１?６、“猪头?”班标趣事? １
?１７、写给?ｘｘ的信 ?１
１?８、期待秋?天 １
? １９、故?事发生在我?们小组 １?
２０?、我与伙伴? １２
? １、青春?作伴好飞翔?篇三：——?是一道靓丽?的风景线》? ？《——?，我永远的?天空》 ？?《都是——?惹的祸》 ?？《笑傲—?—》 ？《?生活需要—?—》 ？《?何以解忧，?
? ？《假如?我是——》? ？《告诉?你，我很—?—》 ？《?我眼中的—?—》 ？惟有——》
《?生活需要—?—》 ？《?——在我的?身边》 ？?《——也是?一种美》 ?？《——是?最美的行囊?》 ？《与?——同行》? ？《——?伴我成长》? ？《——?三步曲》 ?？《——和?我有个约会?》 ？《我?发现——》? ？《真想?做个——》? ？《世上?只有——》? ２１（《?我——故我?在》 ２２?（《永远的?——》 ２?３．《——?，我恨你》? ２４．《?——，做我?自己》 ２?５．《——?的风波》 ?２６．《我?和——的距?离》 ２７?．《——着?并快乐着》? ２８．《?给自己找个?——》 ２?９．《永远?说——》 ?３０．《那?一次，我—?—》 ３
? １．《?——不同情?眼泪》 ３?２．《带上?——上路》? ３３．《?我与——面?对面》 ３?４．《——?是一盏明灯?》 ３５．?《那段——?的日子》 ?３６．《一?个——的心?灵独白》 ?３７．《—?—，让我欢?喜让我忧》? ３８．《?爱上——》? ３９．《?欣赏——》? ４０．《?我眼里的—?—》 ４ ? １．《?那—那—那?—》 ４２?．《想起—?—》 ４３?．《———?的遐想》 ?４４．《第?一次——》? ４５．《?给心情涂上?——》 ４?６． 《人?生路上——?多》 ４７?．《——，?我的最爱》? ４８．《?——的故事?》 ４９．? 《——是?一种养分》? ５０．《?那年，我—?—》 ５
? １．《?和——赛跑?》 ５２．?《我——，?我——》 ?５３．《有?——才有远?方》 ５４?．《——在?，梦就在》? ５５．《?还有多少—?—可以重来?》 ５６．?《明天，我?——》 ５?７．《我的?——我做主?》 ５８．?《——，是?这样炼成的?》 ５９．?《不想——?》 ６０．? 《将——?进行到底》? ６
?１．《人生?没有——》? ６２．《?——是一瞬?间的事》 ?６３．《有?一种——叫?成功》 ６?４．《——?伴我少年行?》 ６５．?《带上——?上路》 ６?６．《——?是一首歌》? ６７．《?——是一种?美丽的痛》? ６８．《?——的回忆?》 ６９．?《有——陪?伴的日子》? ７０．《?——，没有?什么不可以?》 ７
? １．《与?——一起走?过》 ７２?．《——，?让我欢喜让?我忧》 ７?３．《拒绝?——》 ７?４．《让—?—为——着?色》 ７５?．《我——?故我在》 ?７６．《—?—，妙不可?言》 ７７?．《读懂—?—》 ７８?．《我总是?——》 ７?９．《——?一族的幸福?生活》 ８?０．《——?拍卖会》 ?８
１?．《——永?不下岗》 ?８２．《那?次，我与—?—擦肩而过?》 ８３．?《——在我?胸》 ８４?．《——是?一种牵挂》?８５．《—?—带给我的?快乐》 ８?６．《——?也是一种享?受》 ８７?．《——让?我如此美丽?》 ８８．?《——，其?实你不懂我?的心》 ８?９．《最近?比较——》? ９０．《?将——进行?到底》 ９?
１．?《——，我?的最爱》 ?９２．《下?辈子我做—?—》 ９３?．《谁都可?以——》 ?９４．《—?—是金》 ?９５．《拿?什么拯救你?，我的——?》 ９６．?《怎一个“?—”字了得?》 ９７．?《——拍卖?会》 ９８?．《留些诚?信给自己取?暖》、 ９?９．《敬畏?——》 １?００．《—?—不需要理?由》 １０?
１．?我难忘的＿?＿＿＿＿ ?１０２．假?如我能＿＿?＿＿＿ １?０３．我想?对＿＿＿＿?＿说 １０?４．我的梦?想 １０５?．生活需要?＿＿＿＿＿? １０６．?教养是一种?＿＿＿＿ ?１０７．生?活教给你＿?＿＿＿ １?０８．我劝?＿＿＿＿＿? １０９．?我家的喜事? １１０．?＿＿＿＿＿?就是这么简?单 １
? １１、初?中，一首难?忘的歌 １?
１２?、与你在一?起 １
? １３、课?间花絮 １?
１４?、我的心事?我知道 １?
１５?、打开窗子?好心情 １?
１６?、“猪头”?班标趣事 ?１
１?７、写给ｘ?ｘ的信 １?
１８?、期待秋天? １
１ ?１９、故事?发生在我们?小组
? ２０、?我与伙伴 ?１２
?１、青春作?伴好飞翔篇?三》 。 ?
把?本书放在前?面，是因为?记叙文写作?是基础，是?重点，让学?生学 会描?述和记叙生?活，可以培?养学生的丰?富情感，让?学生学会多?视角去 描?述和记叙生?活，让他们?更能感受生?活的美妙。?
?作文指导可?以把作文与?阅读有机地?结合起来，? 学生有一?个很大的 ?困惑就是学?了那么多的?文章，读了?那么多的课?外书，但写?起文章来还? 是那么几?句干瘪的话?语，此时此?刻方法指导?尤为重要了?。
? 此书选择?了许多初中?生写的优秀?作文，这更?贴近学生的?实际，更 ?便于学习，?更具有指导?性和可操作?性，而且，?每一种方法?下面配选的? 文章特点?都很突出，?这样学生容?易理解和运?用。
? 希望此?书能成为学?生写作的帮?手，时时放?身边，常常?去翻翻，天? 天有启发?。也希望此书可以抛砖??引玉，让更?多的老师和?学生来参与?指 导和修?改，不断地?更新此书，?完善此书。?１
初中记?叙文写作技?法第一讲、?如何去审题? 第二讲、?作文结构例?析 第三讲?、记叙文常?用构思技巧? 第四讲、?记叙文怎样?才能写得充?实具体 第?五讲、文章?要有一个好?的开头 第?六讲、结尾?例说 第七?讲、“擦亮?”作文的“?眼睛” 第?八讲、细节?决定成败 ?第九讲、写?出事件的波?澜 第十讲?、以鲜活的?语言取胜 ?第一讲、如?何去审题 ?认真审题，?明确题意。?命题作文的?内容范围的?提示和限制?，大都隐含?在题目之中?。仔细地弄?清 题目的?要求，准确?把握要求，?读懂提示语?，决不可出?现跑题偏题?现象。这是?做好命题作?文最关键的? 第一步。?一说起审题?，有些同学?又要埋怨老?生常谈了。?然而一个不?争的事实上?却是，尽管?老师一再 ?强调审题，?可是在作文?中，仍的为?数不少的同?学忽视了这?一点，下笔?仓促，随意?漫淡，偏离?主旨， 不?着要义。教?训年年有，?追随者亦年?年有，“知?道”却“做?不到”是他?们的通病。?特别是近几?年来，中 ?考中的命题?作文，其开?放的自由的?范围最大限?度地给予了?考生写作的?自由，但我?们理应看到?，在开 放?的同时，限?制依然是一?个不可逾越?的内容。平?时训练写作?，一定要养?成细心审题?的习惯，在?草稿 纸上?将作文试题?的显性要求?与隐性要求?一一列举下?来，以做到?心中有数，?这样才能自?由写作而又?不 逾要求?。
? 请记住，?作文训练，?审清题目要?求，永远是?写作的第一?要务。那么?，作文审题?该如何操作?呢， 步骤?一：
? 审清关键?词语 一般?命题作文，? 其命题均?有一个或两?个关键词，? 审题的第?一步就要彻?底弄清这个?词的真正含?义。
请看下?面三个文题?。 ?
? 题目一：?
有?位名人说过?；“兴趣是?最好的老师?。”我们每?个人都曾有?某些方面有?过浓厚的兴?趣。
? 请结合?你学习和生?活的实际，?以“兴趣”?为题写一篇?文章。
? 题目?二：
? 生活中难?免发生一些?不如意的事?，如自己的?愿望未得到?满足，考试?成绩不佳或?者是有 了?错误受到家?长、老师的?指责批评，?或受到误解?、委屈……?如何面对，?正确的态度?是从中汲取?经验 教训?，经受磨炼?，振作奋起?。许多有成?就的人都是?这样。请结?合自己的经?历，以“在?挫折面前”?为题， 写?一篇 ６０?０ 字左右?的文章。 ?
题?目三：
? 友善，?是一个更好?地融入社会?的前提：
? 爱群?、利群、乐?群，是社会?风气良好的?重要标 志?，是中华民?族的传统美?德之一。友?善是心平气?和地与别人?探讨问题；?友善是在别?人遭遇到困?难时 你伸?出的一只手?；友善是对?陌生人的一?个微笑；友?善是“希望?工程”；是?“送温暖”?活动……友?善，意 味?着关爱他人?为苛求于人?，不强加于?人，进而有?助于人，它?表明一个人?胸怀的宽广?，体现一个?人精 神境?界的纯净高?尚，友善是?光明与和平?的使者～ ?请以“友善?”为题，写?一篇 ６０?０ 字左右?的文章。 ?
要?求：
?
１?、书写工整?、卷面整洁?；
２?、文中不得?出现所有学?校的名称和?人物真实姓?名。
? 三个文?题尽管形式?各异，但在?作文审题时?都必须抓住?关键词。题?一的关键词?是“兴趣”?，这里要 ?考虑“兴趣?”的含义是?什么， “?兴趣”的范?围有多大。?
?题二的关键?词有两个，? 一个是“?面对”， ?另一个是“?挫 折”，?“面对”意?味着自己是?如何去想如?何去做。 ?
步?骤二：
? 用好信?息提示２
?从以上的文?题可以看出?，命题作文?在命制过程?中为了减小?审题难度，?常常要加上?一段提示性?的 文字，?这段提示性?的文字往往?给我们或多?或少地指出?了写作的方?向和内容。?因此，在审?题时，应注? 意对提示?语的研究，?充分利用好?提示语。一?般来说，提?示语的作用?体现在两个?方面：
? 指出选?材范围， ?明示构思范?例。如题一?中明确指出?“请结合你?学习和生活?的实际，以?“兴趣”为?题写一篇文?章，这就给? 你划定了?选材的范围?，写作要以?“我”为中?心选材，突?出“我的兴?趣”，切不?可写成大家?的兴趣。在?题 二中信?息提示则给?我们明示了?构思范例。?我们可以从?中任意选用?。
? 步骤三：?
化?大为小 有?些命题作文?的范围比较?大，必须在?给定的大范?围里再次定?位，如果说?题目范围是?“面”的话?， 写作时?就必须在这?个面上确定?一个“点”?。这个过程?就是化大为?小。例如，?“友善”这?个题目内容?宽泛， 范?围较大，写?作时一定要?化大为小，?可以从材料?提示中选择?一个角度仔?细考虑，材?料“小”到?何种程 度?呢，要小到?叙事只叙一?件事，议论?只议一种现?象，抒情只?抒一种情。?比如可从材?料中截取这?一句 话：?
“?友善是在别?人遭遇到困?难时你伸出?的一只手。?”我们就可?以围绕这一?点进行构思?，想一想，?自 己有没?有遇到过困?难，遇到困?难时有没有?人帮助过你?，有，好了?，就把这件?事写好，写?出对方的友? 善，写出?自己的感受?，写出自己?的感情。如?
你帮助过?他人吗，你?有果不想这样?写，再反向?想一下，当?别人遇到困?难的时候，?
过友善的?举动吗，有?，可以写。?
?
三、?思路拓展方?法 面对命?题作文，由?于内容、题?材范围的限?制，许多同?学却难以打?开思路，无?从下笔，显?然是缺 乏?必要的思路?拓展训练。?其实，只要?同学们遵循?规律，掌握?技巧，认真?训练，就一?定能顺利打?开思 路，?完成写作。?
?思路拓展技?巧一：
? 评述话?题 这是最?简单的思路?拓展法，就?是对文题进?行价值判断?，分析其是?好是坏，是?善是恶，有?何利弊， ?是该否定还?是肯定，自?己的立场如?何。仍以题?目三为例，?用评述话题?法可以这样?立意：
? 对“友?善”的 价?值进行肯定?，人与人之?间需要友善?，社会需要?友善，拥有?友善的人生?是美丽的人?生，拥有友?善的 社会?是完美的社?会。
? 思路拓?展技巧二：?
演?绎提示 这?一方法适用?于有提示材?料的半命题?作文和话题?作文。这种?方法就是充?分利用提示?材料的内容? 择其一点?进行演绎扩?张。如上面?题目中，可?用此法获取?许多写作思?路。比如根?据提示中“?友善是对陌? 生人的一?个微笑”一?句可以这样?演绎：
?
?１、以我为?中心写记叙?文，描述我?同一个陌生?人的故事，?我的 一个?微笑拉近了?两人的距离?，友善使人?们更易于沟?通。可写成?记叙文。 ?
? ２、以?第三者的目?光描写 发?生在我们周?围的两三个?故事，故事?集中表现微?笑的作用，?突出友善的?力量。
? 思路?拓展技巧三?：
?因果推理 ?这一方法是?将材料提供?的话题作为?理论前提，?然后可以以?此为中心进?行推理，推?理一下它将?导 致什么?结果。如将?“友善”这?一话题作为?前提，进行?推理：
?
?１、正面推?理“友善”?的结果。友?善可以化解? 仇怨，友?善可以增进?友谊，友善?可以增强人?们的社会公?德意识，友?善可以创造?美好世界。?可写记叙 ?文、散文、?议论文。
? ２、反?向推理，如?果没有“友?善”，冷漠?、仇怨、自?私、战争将?充斥这个社?会，人 们?将丧失生存?的基础。可?写小小说、?寓言、童话?。
? 思路拓展?技巧四：
? 空间?转换 空间?转换适用于?各类文题，?空间主要是?指场合和地?点。根据文?题进行联想?，将话题放?在不同的 ?场合和地点?会发生不同?的故事。 ?
如?以“友善”?为中心进行?空间转换，? 可以这样?构思：
? 将发?生在中国、?
１?、 美国、?巴勒斯坦三?地的“友善?”故事分章?节组合到一?起，以此说?明“友善”?是世界人民?都需要的。?
２、?以 家中、?学校、公众?场合任意地?点为中心都?可以构思一?个故事来说?明友善的作?用。可写成?记叙文，散? 文。
? 思路?拓展技巧五?：
?时间联想 ?时间联想法?适合于各类?作文题目。?时间的概念?包含三个方?面： 过去、现?在、未来。?写作时围绕?３ ?
任 意? 一 种时? 间 概 ?念都 可以? 有 多 ?种构 思 ?。
? 如以 “? 友善 ”? 为 题 ?，运 用 ?时 间联 ?想法 可 ?以 这样 ?构 思： ?
? １、发?生在当代的?一人春天（?或夏天、秋?天、冬天）?的关于友善?的故事。 ? ２、发?生在一个清?晨（或中 ?午、晚上）?的关于友善?的故事。
? ３、围?绕友善发生?的不同时期?的故事（今?昔对比）
? ４、围?绕不同时期? 的人们的?“友善观”?进行对比剖?析。
? 思路拓?展技巧六：?
对?象联系 作?文的描写对?象是多样的?，人、动物?、植物都是?可以用来表?现主题的。?在作文构思?过程中如果? 能从不同?的对象角度?考虑，会有?许多不同的?写作思路。?如以“友善?”为题，运?用对象联系?法可以这样? 构思：
?
? １、以“?我”为中心?的故事。
? ２、以?“他（她）?”为中心的?故事。
? ３、发生?在“我”与?某一动物之?间的 故事?。
４?、发生在动?物之间的故?事（寓言、?童话） 。?
５、?发生在动植?物之间的故?事（寓言、?童话） 。?
?以上六种命?题作文的思?路拓展技巧?并非相互隔?离， 有时?它们是相互?交织的， ?应根据题目?的要求， ?根据自己的?写作习惯进?行合理选择?，加以运用?。
例? ?四、题目举?例分析
１?、 《在阳?光下成长》? 评析：在?阳光下成长?》 评析》? 评析：
? 牵?挂 什么呢?，一定是心?中丢不下的?人、事、物?，或某句话?、某个眼神?、某个信息?。总之， ?值得牵挂的?东西太多太?多了，而惟?独 这一个? 永记心头?，割舍不下?。为什么，?就因为它、?他或她令 ?我刻骨铭心?。务须抓住? 刻骨铭心? 一词，才?能写出 牵?挂 的好文?章。
? 例
? ３、 ?《我们在花?季》 评析?：
?这个题目有?两个特点：?
? 一是运?用了比喻，?用“花季”?比喻中学生? 美好的青?春年代；
? 二是突?出了关系—?—要求写“?我们”，而?不仅仅写 ?“我”。由?于“文体不?限”，既可?采用以记叙?为主的写法?，也可以采?取以 抒情?、议论为主?的写法。写?作中可采取?两种结构模?式。一种是?横式结 构?。作者可撷?取初中生活?中关于“我?们”的丰富?多彩的生活?画面，根据? 主题表达?的需要将它?们连缀、 ?组合在一起?， 从多个?侧面表现“?我们在花 ?季”的特有?生活。一种?是纵式结构?，可以时间?的发展为线?索，着重记?叙 一件事?地始末，表?现的这件事?中“我们”?各自的精神?风貌，从而?表达出 作?者对“我们?在花季”的?真切感受。?写作中还要?特别注意选?材与组材。?
?作者都应力?求避免再现?校园那种沉?重繁忙的学?习生活，力?求从自己的? 身边发现?一些新鲜的?、 有意义?的内容， ?把花季的生?活展现行丰?富多彩。 ?
例?
４?、阅读下面?一段材料，?按要求作文?。
? 在面临种?种挫折和不?幸的日子里?，在心情极?为忧郁的日?子里，在缺?乏 信心感?到前途渺茫?的日子里，?在不被理解?遭受误解的?日子里……?不要抱怨生?活给了自己?太多的磨 ?难、太多的?曲折、太多?的愁苦，请?给自己一个?微笑？早晨?起来，对自?己微笑，让?自己带着一?天的好心 ?情出门；夜?晚归来，对?自己微笑，?祝福自己有?一个甜甜的?梦。把每一?次的失败都?归结为一次?尝试， 不?去自卑；把?每一次的成?功想像成一?种幸运，不?去自傲。给?自己一个微?笑，让自己?拥有一份坦?然； 给自?己一个微笑?，让自己勇?敢地面对困?难；给自己?一个微笑，?把心胸打开?，阳光会不?请自来。从?一４
个微笑开始，成??功近了，幸?福也就不远?了～ 请以? 给自己一?个微笑 为?题写一篇文?章。
? 评析：?
这?种命题作文?形式以其特?有的活力、?张力以及经?验带来的极?大的创造力?，受到广大?学生 的青?睐。然而，?在本题写作?过程中需注?意以下两点?：
?
一是?审清题意，?叙事、咏叹?都要紧扣 ?给自己 三?个字，主要?人物应是 ?自己 ，不?能离开自己?写微笑，也?不能就提示?语中 早晨?起来……夜?晚归 来…?… 等展开?大段大段的?扩写。二要?出奇制胜，?要充分发挥?自己的创新?能力，尽量?不要单纯地?写人 记事?议论，可在?此基础上借?助新颖的形?式获取高分?，可以以 ?书信 形式?来写，也可?以以 采访?稿 的 形?式来写，甚?至可以模拟?电视直播节?目来写，也?可写小小说?等。
? 例
? ５、如?果小鸟拥有?一片天空，?就能自由飞?翔；如果你?拥有一片广?阔的天空，?就能充分展?现自我， ?探究创造，?实现理想…?…亲爱的同?学，也许你?已拥有了一?片广阔的天?空，在追求?、拼搏中获?得了成 功?和喜悦；也?许你拥有的?天空还不够?宽篇四： ? 作文?评语之记叙?文大全 作?文评语之记?叙文大全 ?内容：
?
?１．内容紧?贴现代生活?，新颖别致?，把握时代?脉搏，尽现?时代气息。?
?２．脉络分?明，层次感?强，叙气说?井然有序，?纤毫不乱。?
?３．详略得?当，主次分?明，思路清?晰。精挑细?拣，素材似?为主题量身?定制。 ? ４．?叙述详细具?体，细节描?写生动逼真?，人物个性?鲜明突出，?形象丰满，?跃然纸上。?
?５．以环境?烘托人物的?心情，情景?交融，情现?景中，景随?景现。 ? ６．?想像丰富，?构思奇特且?不脱离生活?的真实，扎?跟于生活的?联想，拓宽?了读者的思?维，让人觉?得生动有趣?。
? ７．景物?描写传神逼?真，遣词造?句贴切得体?，景随情生?，情景交融?，呈现在读?者面前的恰?似一幅生动?传情的写生?画。
? ８．想?像奇妙，既?源于生活，?不失生活的?真实，又高?于生活，开?阔读者的视?野，充满了?艺术魅力。?
?９．事件过?程描述详细?具体，内容?虽多但显得?有条不紊、?井然有序，?体现了作者?清晰的思路?与谋篇布局?的能力。 ?
１?０．外貌描?写生动形象?，人物容颜?逼真、穿着?恰当合体，?宛如反映人?物性格的一?面镜子，真?是所谓“相?由人生”。?
?１１．环境?描写客观真?实，环境为?人物的性格?服务，更好?地解释了人?物性格形成?过程中的来?龙去脉。 ?
１?２．神态描?写生动传神?，寥寥数语?，将人物的?性格特点勾?勒得一览无?遗，人物的?言谈举止具?有了鲜明独?特的个性。?
?
？前?后内容关联?不够紧密，?部分内容过?于孤立，与?文章主体联?系不够密切?
？叙?述简略粗糙?，唯有框架?式结构，人?物缺乏鲜明?的个性特征?。
?
？?详略安排不?当，主次不?够分明。 ?
? ？内容?多为线条式?勾勒，缺乏?点式的细描?。
?
？?与时代气息?不符，内容?过于陈旧老?化。
? 主题：?
? １．重?点突出，中?心明确，立?意鲜明。 ?
２?．观点明确?，好恶立场?分明，使人?一目了然。?
?３．主题直?接凸现于内?容之中，明?了扼要，毫?无赘意。 ?
４?．主题严肃?，思想高尚?，进取心较?强。
? ？． ?中心不够明?确，立意不?够清晰。 ?
？?． 主题含?混晦涩，文?意渺茫含糊?，写作目的?不清。
? ？．? 虽有中心?主题，但表?达不够充分?有力，言而?不实，空而?无力。？．?主题不够严?肃，思想之?中尚有糟粕?。
? 情节：
?
? １．情节?曲折，叙事?过程有一定?的起伏感，?体现了情节?的曲线美，?引人入胜。?
?２．情节波?折性较强，?于平常之中?生意外，能?引起读者的?注意。 ? ３．?情节变化不?落于俗套，?偶有悬念骤?生，波澜迭?起，出人意?外，事件的?发展过程体?现了作者的?创新构思。?
?？． 情节?发展较平缓?，缺乏一定?的起落性。?
?？． 情节?变化平淡无?奇，缺乏新?意。
? ？． ?情节平直，?毫无悬念，?平铺直叙似?记流水账。?？． 过程?详细，结尾?却简略不全?。结构不合?理，给人以?虎头蛇尾之?感。
? ？． ?构思不合常?理，内容漏?洞百出，不?能反映生活?的真实。 ?
？?． 情节大?起大落，转?换太快，不?够连贯自然?。
? 修辞：
?
? １．比喻?生动、形象?、贴切，本?体与喻体形?神相似，文?章的趣味性?与说服力都?大大增强了?。
? ２．适当?地运用对比?、比较等手?法，通过事?物相互间的?悬殊与差异?，有力地佐?证文章的中?心。
? ３．不?失时机地运?用排比的手?法，从多方?面说明事物?的特征，既?增强语势，?又给读者留?下了非常深?刻的印象。?
?４．巧妙地?运用拟人手?法，使文中?的物像具备?了人的行为?特征、人的?思想情感，?使之从侧面?体现文中主?人公的心灵?历程。篇五?：
?作文评语之?记叙文大全? 作文评语?之记叙文大?全 内容：?
? １．内?容紧贴现代?生活，新颖?别致，把握?时代脉搏，?尽现时代气?息。
? ２．脉?络分明，层?次感强，叙?气说井然有?序，纤毫不?乱。
? ３．详?略得当，主?次分明，思?路清晰。精?挑细拣，素?材似为主题?量身定制。?
?４．叙述详?细具体，细?节描写生动?逼真，人物?个性鲜明突?出，形象丰?满，跃然纸?上。
? ５．以?环境烘托人?物的心情，?情景交融，?情现景中，?景随景现。?
?６．想像丰?富，构思奇?特且不脱离?生活的真实?，扎跟于生?活的联想，?拓宽了读者?的思维，让?人觉得生动?有趣。
? ７．?景物描写传?神逼真，遣?词造句贴切?得体，景随?情生，情景?交融，呈现?在读者面前?的恰似一幅?生动传情的?写生画。 ?
８?．想像奇妙?，既源于生?活，不失生?活的真实，?又高于生活?，开阔读者?的视野，充?满了艺术魅?力。
? ９．事?件过程描述?详细具体，?内容虽多但?显得有条不?紊、井然有?序，体现了?作者清晰的?思路与谋篇?布局的能力?。
? １０．外?貌描写生动?形象，人物?容颜逼真、?穿着恰当合?体，宛如反?映人物性格?的一面镜子?，真是所谓?？相由人生?？。
? １１．?环境描写客?观真实，环?境为人物的?性格服务，?更好地解释?了人物性格?形成过程中?的来龙去脉?。
? １２．神?态描写生动?传神，寥寥?数语，将人?物的性格特?点勾勒得一?览无遗，人?物的言谈举?止具有了鲜?明独特的个?性。
?？前后内容?关联不够紧?密，部分内?容过于孤立?，与文章主?体联系不够?密切 ？叙述简?略粗糙，唯?有框架式结?构，人物缺?乏鲜明的个?性特征。 ? ?
? ？详略?安排不当，?主次不够分?明。
?？内容多为?线条式勾勒?，缺乏点式?的细描。 ?
? ？与时?代气息不符?，内容过于?陈旧老化。?
?主题：
?
?１．重点突?出，中心明?确，立意鲜?明。
? ２．观?点明确，好?恶立场分明?，使人一目?了然。
? ３．?主题直接凸?现于内容之?中，明了扼?要，毫无赘?意。
? ４．主?题严肃，思?想高尚，进?取心较强。?？． 中心?不够明确，?立意不够清?晰。？． ?主题含混晦?涩，文意渺?茫含糊，写?作目的不清?。
? ？． 虽?有中心主题?，但表达不?够充分有力?，言而不实?，空而无力?。
? ？．主题?不够严肃，?思想之中尚?有糟粕。情?节：
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１?．情节曲折?，叙事过程?有一定的起?伏感，体现?了情节的曲?线美，引人?入胜。 ? ２．?情节波折性?较强，于平?常之中生意?外，能引起?读者的注意?。
? ３．情节?变化不落于?俗套，偶有?悬念骤生，?波澜迭起，?出人意外，?事件的发展?过程体现了?作者的创新?构思。
? ？．? 情节发展?较平缓，缺?乏一定的起?落性。
? ？．? 情节变化?平淡无奇，?缺乏新意。?？． 情节?平直，毫无?悬念，平铺?直叙似记流?水账。
? ？．? 过程详细?，结尾却简?略不全。结?构不合理，?给人以虎头?蛇尾之感。?
?？． 构思?不合常理，?内容漏洞百?出，不能反?映生活的真?实。？． ?情节大起大?落，转换太?快，不够连?贯自然。 ?
修?辞：
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１?．比喻生动?、形象、贴?切，本体与?喻体形神相?似，文章的?趣味性与说?服力都大大?增强了。 ?
２?．适当地运?用对比、比?较等手法，?通过事物相?互间的悬殊?与差异，有?力地佐证文?章的中心。?
?３．不失时?机地运用排?比的手法，?从多方面说?明事物的特?征，既增强?语势，又给?读者留下了?非常深刻的?印象。
? ４．?巧妙地运用?拟人手法，?使文中的物?像具备了人?的行为特征?、人的思想?情感，使之?从侧面体现?文中主人公?的心灵历程?。
? 初中学生?作文常用批?语评语精选? 内容（优?点）：
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? １． 内?容紧贴现代?生活，新颖?别致，把握?时代脉搏，?尽现时代气?息。
? ２． ?脉络分明，?层次感强，?叙气说井然?有序，纤毫?不乱。
? ３．? 详略得当?，主次分明?，思路清晰?。精挑细拣?，素材似为?主题量身定?制。
? ４． ?叙述详细具?体，细节描?写生动逼真?，人物个性?鲜明突出，?形象丰满，?跃然纸上。?
? ?５． 以环?境烘托人物?的心情，情?景交融，情?现景中，景?随景现。
６?． 想像丰?富，构思奇?特且不脱离?生活的真实?，扎跟于生?活的联想，?拓宽了读者?的思维，让?人觉得生动?有趣。
? ７．? ７．景物?描写传神逼?真，遣词造?句贴切得体?，景随情生?，情景交融?，呈现在读?者面 前的?恰似一幅生?动传情的写?生画。
? ８．? ８．想像?奇妙，既源?于生活，不?失生活的真?实，又高于?生活，开阔?读者的视野?，充满了艺?术魅力。 ?
９?． ９．事?件过程描述?详细具体，?内容虽多但?显得有条不?紊、井然有?序，体现了?作者清晰的?思路与谋篇?布局的能力?。
? １０． ?１０．外貌?描写生动形?象，人物容?颜逼真、穿?着恰当合体?，宛如反映?人物性格的?一 面镜子?，真是所谓?？相由人生?？。
? １１．? １１．环?境描写客观?真实，环境?为人物的性?格服务，更?好地解释了?人物性格形?成过 程中?的来龙去脉?。
? １２． ?１２．神态?描写生动传?神，寥寥数?语，将人物?的性格特点?勾勒得一览?无遗，人物?的 言谈举?止具有了鲜?明独特的个?性。
? 内容（?不足）：
?
? １． ?前后内容关?联不够紧密?，部分内容?过于孤立，?与文章主体?联系不够密?切。
? ２． ?叙述简略粗?糙，唯有框?架式结构，?人物缺乏鲜?明的个性特?征。
? ３． ?详略安排不?当，主次不?够分明。 ?
４?． 内容多?为线条式勾?勒，缺乏点?式的细描。?
?５． 与时?代气息不符?，内容过于?陈旧老化。?主题（优点?）：
?
?１． 重点?突出，中心?明确，立意?鲜明。
? ２．? 观点明确?，好恶立场?分明，使人?一目了然。?
?３． 主题?直接凸现于?内容之中，?明了扼要，?毫无赘意。?
?４． 主题?严肃，思想?高尚，进取?心较强。 ?
主?题（不足）?：
?
１?． 中心不?够明确，立?意不够清晰?。
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