齐钰怀孕了吗
作文一：《中学生写梦想的现代诗》1400字
中学生写梦想的现代诗
中学生写梦想的现代诗２０１６－１１－１５浏览：分享人：马星舒手
机版
《走吧青春～走吧梦想》 舞室里大家的脸
暗淡了我的双眼
看不到未来的我们
在一天天成长和蜕变
撕心裂肺鬼哭狼嚎
我们天天都在体验
曾经徘徊在十字路口
找不到成功的航向
终于我们来到了梦的彼岸
相信命运可以改变
只要努力梦想并不遥远
这是我们的战场
战斗的号角早已吹响
青春斗志昂扬
我们从此不再彷徨
踏着黎明的曙光
迎接胜利的光芒
１ ／ ５
走吧青春走吧梦想
不要迷茫不要惆怅
揣上自信和青春的渴望
带着父母和老师的殷切盼望
最初的梦想就握在手里怎能半路返航
走吧青春走吧梦想
让我们在阳光灿烂的早晨破茧成蝶
托起明天最美的太阳
梦想 小舟～载不动满天繁星
就像它载不动我的愁
一个深深夜里的梦
让我沉默、沉默
踏歌行舞
用最伤情的带子
跳出最伤情的步子
美丽的、是梦
残酷的、命运
月华与屋影勾勒出的
叫永不能释怀
伤、这是一场梦
就化为水～淋湿我
２ ／ ５
爱、这是一场梦
就变成火～燃烧我
好吧、好吧
虚幻是虚幻～你说
好吧、好吧
过了就算了～我说
交错、熙熙攘攘的街头
像谁一样错过了你
面带从容、你、是一场梦……
《我的梦想》 苏尘
我的梦想是搁浅的孤船
瘦骨如柴～皲裂疲倦
斑驳的漆皮～折断的桅杆
那一层层白皑皑的海盐
是倾泻的泪干
许多次～也曾扬起风帆
遵循蔚蓝大海彼岸的召唤
向着未来～满载期盼
不过短暂如一支烟
风浪的怒吼如野兽的狂欢
一次次如同梦魇
千疮百孔～苟延残喘
３ ／ ５
我的人生是辗转飘散的青烟
我的未来是深不见底的黑渊
一回回支离的梦幻
一段段伤心的遗憾
我的悲伤在一万年前已注定：
不屈的灵魂总是历经艰难。
《梦想》 我有一个梦想
朝着有阳光的地方去寻找希望
把昔日的快乐与笑容再重新挂到脸上
雨水冲刷着整个人生
海浪般的誓言早已退去
深夜里的孤影
已走的模糊了记忆
明天的明天还是在守候着等待着继续
不再奢望有谁还再能为自己在雨雪中遮挡
不再坚持回忆终能再现完美
不再幻想童话里的你我
不该责备无知中的成长
学会珍惜生命中有限的那缕阳光
给自己一双自由翱翔的翅膀
从此去寻找脑海里曾经出现过的理想
４ ／ ５
我的梦想
做一个平平凡凡的人
每天在巷子里忙碌油盐酱醋
日起日落间感悟生活琐事
等到深色寂静的夜里伴着蝉鸣去寻梦
在这里没有残酷的战争
没有激烈的竞争
没有无理的恶斗
更不会有莫名的怨言
在这里的人们
只有一个要求
幸福就是健康和睦平安笑声
我的梦想
做一个游散的诗人或作家
走遍世界每一个存在的角落
写下每一次真实的自我
让生命的蜡烛
为我在这个世界留下灿烂的一叶
５ ／ ５
作文二：《适合中学生的现代诗》2400字
她是睡着了
作者：徐志摩
她是睡着了——
星光下一朵斜欹的白莲，
她入梦境了——
香炉里袅起一缕碧螺烟。
她是眠熟了——
涧泉幽抑了喧响的琴弦；
她在梦乡了——
粉蝶儿，翠蝶儿，翻飞的欢恋
停匀的呼吸：
清芬渗透了她的周遭的清氛，
有福的清氛，
怀抱着，抚摩着，她纤纤的身形！
奢侈的光阴！
静，沙沙的尽是闪亮的黄金，
平铺着无垠，——
波鳞间轻漾着光艳的小艇。
醉心的光景，
给我披一件彩衣，啜一坛芳醴，
折一枝藤花，
舞，在葡萄丛中，颠倒，昏迷。
看呀，美丽！
三春的颜色移上了她的香肌，
是玫瑰，是月季，
是朝阳里的水仙，鲜妍，芳菲！
梦底的幽秘，
挑逗着她的心——纯洁的灵魂，
象一只蜂儿，
在花心，恣意的唐突一温存。
童真的梦境！
静默；休教惊断了梦神的殷勤，
抽一丝金络，
抽一丝银络，抽一丝晚霞的紫曛；
玉腕与金梭，
织缣似的精审，更番的穿度——
化生了彩霞，
神阙，安琪儿的歌，安琪儿的舞。
可爱的梨涡，
解释了处女的梦境的欢喜，
象一颗露珠，
颤动的，在荷盘中闪耀着晨曦！
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
天河春雨
作者：尘若无
天河正下雨，
漫洒蓝色雨丝，
天上的街道，
淋湿灯火，
那儿，
静谧的石墙，
幽蓝光彩，
此时多静美，
只剩房檐落水，
声声问答，
深巷，柳芽，梨花．．．
河流涌动，
被细雨相牵，
小桥边，
乌燕轻梳羽翼，
黄牛卧听牧笛，
风声轻轻，
自林中来，
雨点打响林径，
草色，
一眼翠碧。
远望，
河流深处，
蓝色桃花，
就在烟雨中，
楼阁依稀，
三两下鸟啼，
桨声，
轻摇河水，
岸上的马蹄莲，
和春兰，
一闪光亮。
河面上，
春雨纤丝，
荡起小船，
水底有石头，
和鱼种的花园，
孩童在岸边奔跑，
捉得雨点窃喜，
林里走出母亲，
呼儿的纸伞。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
我是一个任性的孩子
也许
我是被妈妈宠坏的孩子
我?任性
我希望
每一个时刻
都象彩色蜡笔那样美丽
我希望
能在心爱的白纸上画画
画出笨拙的自由
画下一只永远不会
流泪的眼睛
一片天空
一片属于天空的羽毛和树叶
一个淡绿的夜晚和苹果
我想画下早晨
画下露水
所能看见的微笑
画下所有最年轻的
没有痛苦的爱情
她没有见过阴云
她的眼睛是晴空的颜色
她永远看着我
永远，看着
绝不会忽然掉过头去
我想画下遥远的风景
画下清晰的地平线和水波
画下许许多多快乐的小河
画下丘陵－－
长满淡淡的茸毛
我让他们挨的很近
让它们相爱
让每一个默许
每一阵静静的春天的激动
都成为一朵小花的生日
我还想画下未来
我没见过她，也不可能
但知道她很美
我画下她秋天的风衣
画下那些燃烧的烛火和枫叶
画下许多因为爱她
而熄灭的心
画下婚礼
画下一个个早上醒来的节日－－
上面贴着玻璃糖纸
和北方童话的插图
我是一个任性的孩子
我想涂去一切不幸
我想在大地上
画满窗子
让所有习惯黑暗的眼睛
都习惯光明
我想画下风
画下一架比一架更高大的山岭
画下东方民族的渴望
画下大海－－
无边无际愉快的声音
最后，在纸角上
我还想画下自己
画下一只树熊
他坐在维多利亚深色的从林里
坐在安安静静的树枝上
发愣
他没有家
没有一颗留在远处的心
他只有，许许多多
浆果一样的梦
和很大很大的眼睛
我在希望
在想
但不知为什么
我没有领到蜡笔
没有得到一个彩色的时刻
我只有我
我的手指和创痛
只有撕碎那一张张
心爱的白纸
让它们去寻找蝴蝶
让它们从今天消失
我是一个孩子
一个被幻想妈妈宠坏的孩子
我?任性
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
雪花的快乐
徐志摩
假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，
这地面上有我的方向！
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭藉我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，
贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶，
溶入了她柔波似的心胸！
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
冰心的《纸船》
关于母爱的
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱
和悲哀归去。
永恒的妈妈
当第一次睁开初生的双眸
最先看到的是人母的无比圣洁
慈爱的睇视和欣喜的泪流——
眼睛一眨不眨，仔细的盯着你
你朦胧无知的心本能地律动
却无法表述亲情只一阵四肢乱舞
急得你——忍不住大声啼哭
经过多少个日日夜夜的抚育
终于坐直子你小小的身躯
在调整了情商和智商之后
决不等待，径直喊出了生命中
最珍宝的第一声——妈妈
这是最感人的原始蕴蓄
无论世界上流韵着多少种语言
只有这一声呼喊绝对的相同
没有什么乐音，没有什么诗歌
能比这一声更动人
游子吟
群山不愿送走夕阳
多情的水手不愿远航。
希望在召唤。
外面的世界是我的天堂，
自由的心在飞翔。
母亲你牵挂我吗？
母亲不安的望着我。
母亲你希望我的人生更精彩吗？
母亲欣慰的看着我。
听火车气声，笛声……
隔着窗户紧紧握着一双手。
作文三：《介绍给中学生的现代诗》3600字
介绍给中学生的现代诗
【再别康桥】 徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，我甘心做一条水草～
那榆荫下的一潭，不是清泉，
是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦，撑一支长篙，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
【偶然 】 徐志摩 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异，
更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向；
你记得也好， 最好你忘掉，在这交会时互放的光亮～ 【死水】 闻一多
这是一沟绝望的死水，
清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，
铁罐上绣出几瓣桃花；
在让油腻织一层罗绮，
霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒， 漂满了珍珠似的白沫； 小珠们笑声变成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水， 也就夸得上几分鲜明。 如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水， 这里断不是美的所在， 不如让给丑恶来开垦， 看他造出个什么世界。 【一句话 】
有一句话说出就是祸， 有一句话能点得着火， 别看五千年没有说破， 你猜得透火山的缄默， 说不定是突然着了魔， 突然青天里一个霹雳 爆一声：
“咱们的中国～”
这话叫我今天怎样说， 你不信铁树开花也可， 那么有一句话你听着： 等火山忍不住了缄默； 不要发抖，伸舌头，顿脚， 等到青天里一个霹雳 爆一声：
“咱们的中国～”
【七子之歌 】 闻一多
【澳门 】
你可知“妈港”不是我的真名姓，
我离开你的襁褓太久了，母亲～
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊～
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”～
母亲～我要回来，母亲～
【香港 】
我好比凤阁阶前守夜的黄豹，
母亲呀，我身分虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲呀，快让我躲入你的怀抱～
母亲～我要回来，母亲～
【台湾 】
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是台湾。
我胸中还氲氤着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；
赐我个号令，我还能背城一战。
母亲～我要回来，母亲～
【威海卫 】
再让我看守着中华最古的海，
这边岸上原有圣人的丘陵在。
母亲，莫忘了我是防海的健将，
我有一座刘公岛作我的盾牌。
快救我回来呀，时期已经到了。
我背后葬的尽是圣人的遗骸～
母亲～我要回来，母亲～
【广州湾 】
东海和匈州是我的一双管钥，
我是神州后门上的一把铁锁。
你为什么把我借给一个盗贼，
母亲呀，你千万不该抛弃了我～
母亲，让我快回到你的膝前来，
我要紧紧地拥抱着你的脚踝。
母亲～我要回来，母亲～
【九龙】
我的胞兄香港在诉他的苦痛，
母亲呀，可记得你的幼女九龙，
自从我下嫁给那镇海的魔王，
我何曾有一天不在泪涛汹涌～
母亲，我天天数着归宁的吉日，
我只怕希望要变作一场空梦
母亲～我要回来，母亲～
【旅顺，大连 】
我们是旅顺，大连，孪生的兄弟。
我们的命运应该如何的比拟，
两个强邻将我来回的蹴蹋，
我们是暴徒脚下的两团烂泥。
母亲，归期到了，快领我们回来。
你不知道儿们如何的想念你～
母亲～我们要回来，母亲～
注：当年闻一多在纽约创作了这篇组诗。
【我是一条小河 】 冯至 我是一条小河，
我无心从你的身边流过，
你无心把你彩霞般的影儿
投入了河水的柔波。
我流过一座森林，
柔波便荡荡地
把那些碧绿的叶影儿
裁减成你的衣裳。
我流过一座花丛，
柔波便粼粼地
把那些彩色的花影儿
编织成你的花冠。
最后我终于
流入无情的大海，
海上的风又厉，浪又狂，
吹折了花冠，击碎了衣裳～
我也随着海潮漂漾，
漂漾到无边的地方；
你那彩霞般的影儿，
也和幻散了的彩霞一样～
【你是人间的四月天 】
——一句爱的赞颂 林徽因 我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那篇鹅黄，你象；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天～ 【雨巷】
作者： 戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样
像我一样地
默默彳于着
寒漠、凄清，又惆怅
她默默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地
像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过
一枝丁香地
我身旁飘过这女郎
她静默地远了、远了
到了颓圮的篱墙
【断章】 卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
【致橡树】 舒婷
我如果爱你——／绝不学攀援的凌霄花，／借你的高枝炫耀自己；
／我如果爱你——／绝不学痴情的鸟儿，／为绿荫重复单调的歌曲；
／也不止象泉源／常年送来清凉的慰籍；／也不止象险峰，
／增加你的高度，／衬托你的威仪。／甚至日光／甚至春雨 ／不，这些都还不够／我必须是你近旁的一株木棉， ／作为树的形象和你站在一起。／根，相握在地下； ／叶，相触在云里。／每一阵风吹过，我们都互相致意， ／但没有人／听懂我们的言语／你有你的铜枝铁干， ／象刀象剑也象戟；／我有我红硕的花朵，／象沉重的叹息， ／又象英勇的火炬／我们分担寒潮风雷霹雳； ／我们共享雾霭流岚虹霓；／仿佛永远分离，却又终身相依 ／这才是伟大的爱情，／坚贞就在这里／爱／不仅爱你伟岸的身躯，
／也爱你坚持的位置，／足下的土地。
〖生活〗 北岛
网
〖回答〗 北岛
卑鄙是卑鄙者的通行证，
高尚是高尚者的墓志铭，
看吧，在那镀金的天空中，
飘满了死者弯曲的倒影。
冰川纪过去了，
为什么到处都是冰凌，
好望角发现了，
为什么死海里千帆相竞，
我来到这个世界上，
只带着纸、绳索和身影，
为了在审判之前，
宣读那些被判决的声音。
告诉你吧，世界
我－－不－－相－－信～
纵使你脚下有一千名挑战者，
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是蓝的，
我不相信雷的回声，
我不相信梦是假的，
我不相信死无报应。
如果海洋注定要决堤，
就让所有的苦水都注入我心中，
如果陆地注定要上升，
就让人类重新选择生存的峰顶。
新的转机和闪闪星斗，
正在缀满没有遮拦的天空。
那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛。
《别》
顾城
在春天，
我把手帕轻挥，
是让我远去，
还是马上返回，
不，什么也不是，
什么也不因为，
就象水中的落花，
就象花上的露水……
只有影子懂得，
只有风能体会，
只有叹息惊起的彩蝶，
还在心花中纷飞……
《远和近》
顾城
你，
一会看我，
一会看云。
我觉得，
你看我时很远，
你看云时很近。
《一代人》
顾城
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
作文四：《儿童写的现代诗 现代诗》2000字
儿童写的现代诗 现代诗
儿童写的现代诗 现代诗２０１６－０９－２７浏览：分享人：于磊元手机版
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１、《窗前一株紫丁香》
路已脚尖儿
走进浓绿的小院～
我们把一株紫丁香～
栽在老师窗前。
老师～老师～
就让它绿色的枝叶～
伸进您的窗口～
夜夜和您作伴。
您听～您听～
绿叶儿在风里沙沙～
那是我们给您唱歌～
帮您解除一天疲倦。
您看～您看～
满树盛开的小花～
那是我们的笑脸～
１ ／ ８
感谢您时时把我们挂牵。
夜深了～星星困得眨眼～
老师～快放下教案吧～
让花香飘进您的梦里～
那梦呀～准是又香又甜。
２、《小童话》
在云彩的南面～
那遥远的地方～
有一群树叶说：
我们想像花一样开放。
有一群花朵说：
我们想像鸟一样飞翔。
有一群孔雀说：
我么想像树一样成长。
３、《石榴》
石榴花开了
是夏姑姑扎上了
鲜艳的蝴蝶结
石榴果熟了
是秋妈妈在摇着
收获的红铃
４、《十四岁～蓝色的港湾》
２ ／ ８
人生是一条长河～
十四岁是蓝色的港湾～
那里有冲动掀起的巨浪～
也有思考泛起的波澜。
有爱～却朦朦胧胧～
说不懂却又懂得一点～
就像晨雾下的小河～
看得见～却又难以分辨。
满肚子心事全挂在脸上～
有话～不会在舌尖上打转～
天真得像浪儿又蹦又跳～
从不知什么叫忧愁不安。
要说男孩勇敢真是勇敢～
就是枪子飞来也不眨眼；
要说女孩胆小真够胆小～
看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号～
叫大人们都刮目相看～
可脑子里问号总也拉不直～
古怪的问题常让老师为难。
你谈理想他谈理想～
理想像潮汐不断地变换～
３ ／ ８
你想当英雄他想当英雄～
为当英雄常常去冒险。
啊～十四岁～蓝色的港湾～
十四岁～理想的乐园～
从这里开动人生的航船～
朝霞为他们编织奇妙的花环。
５、《芽苞》
春天到了
天气暖和了
快点出来吧
小芽苞
别只露出个小头
树皮外面多美
快点出来吧
太阳会给你
穿上绿衣
春风会送给你
甜甜的露滴
６、《渔火》
夜静悄悄的
河水
是一个乖孩子
４ ／ ８
听月亮妈妈的话
睡觉了
渔夫点亮了渔火
河水
就像睁开了眼睛
在说着梦话
７、《笋》
悄悄地
拱出大地
想来打听
春天里
树绿的秘密
花开的消息
８、《童年的相册》
爸爸有一本童年的相册
里面珍藏他儿时的照片～
哈～这些照片真逗～
想不到爸爸也淘气好玩。
你看他骑在木马上～
望远镜挂在胸前～
一支小手枪别在腰后～
那神气～真像将军一般。
５ ／ ８
最滑稽的要数这张～
爸爸穿着长衫～摇着小扇～
鼻子使劲往上一翘～
正给同学说相声小段。
那一张更叫人开心～
爸爸在海滩上为大家做饭～
脸上抹成花花褡褡～
袖口还烧出大窟窿眼。
啊～我真羡慕爸爸～
有一个快乐的童年～
还有这本童年相册
永远把他陪伴。
我更希望爸爸～
还给我一个童年～
让我从书本里走出～
去见见窗外的春天。
然后拍几张彩照～
放进童年的相册
等我长大了～
让童年也留在身边。
９、《送给盲婆婆的蝈蝈》
乐颠颠地捉回了
６ ／ ８
一只绿色的蝈蝈～
喜滋滋地送给了
邻居家的盲婆婆
婆婆～婆婆～
这是只会唱歌的蝈蝈～
在我上学时～
好让它替我给你唱歌。
歌声会把您领进山野～
看到小溪里滚动的清波～
闻到山花扑鼻的芳香～
听到百鸟齐呜的欢歌。
婆婆～婆婆～
这是只会唱歌的蝈蝈～
您听～它唱得多好～
蝈蝈～蝈蝈～蝈蝈蝈……
１０、《虫和鸟》
把妈妈洗好的袜子
一只只夹在绳子上
绳子就变成了一只多足虫
在阳光中爬来爬去
我把姐姐洗好的小手帕
一只只夹在绳子上
７ ／ ８
绳子就变成一群白鹭鸶在微风中飞舞。
８ ／ ８
作文五：《现代诗是与中学生心灵最亲近的文体》9400字
作者：王珂
名作欣赏 ２０１４年１０期
在中学语文教材中，“现代诗”主要指两方面的诗：１．用现代汉语翻译的外国近现代诗。有的外国诗是用古代汉诗的诗体，如格律体翻译的。如大家非常熟悉的匈牙利诗人裴多菲就写了这样的诗：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。”它就是用古代汉诗的格律体诗的押韵方式翻译的。我们不把它列入现代诗之列。２．用现代汉语写的诗，即通常所说的“现代诗”，也叫“新诗”。新诗的“新”指新语言、新形式（新诗体）和新内容（新观念、新思想）。近年新诗理论界有一种观点：用“现代汉诗”这一术语取代“新诗”。新诗既强调“新语言”，也强调“新观念”；同样，“现代汉诗”既指语言上的“现代”，即用“现代汉语”写的诗，也指内容上的“现代”，即有“现代意识”的诗。通过对这种诗歌文体称谓的辨析，不难发现中学现代诗教育应该具有“教书”与“育人”两大任务：“教书”指教给学生现代诗的基本知识和基本写法，“育人”指教会学生如何做“现代人”。中学语文教学近年出现“语言工具论”与“人文素质论”两种教育观念的对抗，完全可以通过现代诗的教学让两者和解。
我先对中学现代诗教育的现状、问题、对策及意义作一个概述，让大家知道这是一项任重而道远的“伟大事业”。这个概述来自我十年来所做的与中学现代诗教育相关的两个课题，它们是“中学语文现代诗教学难的问题与对策研究”和“如何通过诗歌教育来促进中学生的全面发展和校园文化的和谐建设”。我也想介绍这两个课题的研究情况，吸收志同道合者。
中学诗歌教育按教育方式可分为完成语文教学任务的课堂诗歌教育与指导学生文学社团及课外诗歌欣赏写作的课外诗歌教育；从内容上可以分为现代诗教育与古代诗教育，其中主要是现代诗教育。很多中学生都有写现代诗的冲动，有的还自发成立了“诗社”。学生想学，老师却不能教，长期存在课堂上“教学难”，在课外校园文化建设中“指导难”现象。随着近年新课程改革的深入，对人文教育及素质教育的重视，大量各种风格的现代诗人选教材，更加剧了这种矛盾。诗是最高的语言艺术，是人的语言智能的典型范例，通常是歌颂真善美的抒情艺术，非常有利于人的全面成长。中国是世界上最有名的诗国，很早就形成了“诗教”传统。诗歌教育是学校语文课程教育的重要部分，更是学生的课外学习和校园文化建设的重要内容，与学生的德育、智育、美育和心理健康教育等多方面都密切相关。它不仅有利于提高学生的文学素养、语言能力、想象力和审美感受能力，还有利于学生健全人格和健康心理的培养。即良好的、科学的诗歌教育可以促进学生的全面发展和校园文化的和谐建设。特别是对开发人的语言智能，提高学生的写作能力，促进相关文体的欣赏写作和相关学科尤其是艺术类学科的学习，甚至对培养学生做情感丰富、充满爱心和有艺术品位的人，都很有帮助。教学生读诗写诗实质上成了“寓教于美”的人才教育手段。但是学生过分写诗，容易让学生自恋，在性情、人格上出现问题。由于诗歌文体，特别是现代诗文体的特殊性和写作方式的特殊性，在一定程度上会影响文体规范、语言规范的掌握，甚至会影响其他学科，特别是数理化等需要逻辑思维能力的学科的学习，所以一些中学生课外写诗入迷，需要老师正确引导。
近年基础教育中的诗歌教育研究十分落后。我国从事现代诗研究的专家主要在大学任教，不愿意抓诗歌的普及教育工作，中学教师又缺乏研究能力。基础教育与高等教育的体制性脱节，使两者无法扬长避短地合作。国外却普遍重视，针对中小学生编写了大量现代诗知识、理论介绍性读物和诗歌作品赏析性读物，如美国把诗的形式分为ｐｏｅｍ＇ｓ ｓｈａｐｅ（诗的形体）和ｔｈｅ ｍｕｓｉｃ ｏｆ ｐｏｅｔｒｙ（诗的音乐）两部分，把“无形”的诗歌变成了“有形”的，较好地解决了诗歌“教学难”问题。
让大学里从事现代诗研究的专业人士与中学里从事诗歌教育的语文教师联合会诊中学诗歌教学难和校园诗社指导难问题，已成当务之急。要找出当前基础教育中的诗歌教育存在的具体问题，制订出行之有效的解决方法，如由专业的新诗学者撰写一批中学语文教材中入选诗作的“教案性”、“导读性”文章和现代诗的其他基础知识方面的文章，在中学语文教学类报刊和诗歌报刊发表，雪中送炭，让中学教师能够进行基本的课堂教学和课外指导。还要让社会意识到诗歌教育在基础教育中的重要性，不仅要改变现在的落后局面，还要让诗歌教育成为中学语文教学，甚至整个中学的人文教育及美育的重要内容。从教学观念、教材教法、教辅读物，从课堂教学和课外学习及中学校园诗社的辅导等方面形成一条龙式的研究和服务，从而制订出一系列富有操作性的具体方法。
首先要弄清“诗”与“现代诗”等基本概念。为什么中学会出现“现代诗歌教学难”的问题？主要原因是缺乏现代诗基础知识，没有基本的理论和具体的方法来支撑教学。很多老师根本不知道现代诗是什么，尤其不知道现代诗的功能与古代诗有什么差异。
诗的历史源远流长，在尼罗河畔发现的一首诗距今已有三千多年。在诗的长河中，出现了很多关于诗的定义。有些定义对教学现代诗很有帮助。如美国学者路易士认为：“诗不但是一种特殊的艺术，也是所有艺术中最有威力的艺术，除戏剧以外，它是唯一的既需要耳朵又需要眼睛的艺术，是融视觉与听觉于一体的艺术。所有的艺术都需要耳或者眼，但并不是两者都需要。”这个定义是给“诗”下的定义，特别是针对讲究韵律的古代诗的。日本学者滨田正秀的“抒情诗”定义比较全面，他认为：“抒情诗是现在（包括过去和未来的现在化）的自己（个人独特的主观）的内在体验（感情、感觉、情绪、愿望、冥想）的直接的（或象征的）语言表现。”这个定义细化了诗的内容、形式和技法，让我们知道诗是写什么的和怎么写的。
除知道“诗”和“抒情诗”的定义外，中学教师还有必要让学生知道一些“现代诗”定义。如英国诗人华兹华斯认为：“诗是强烈情感的自然流露，它通常起源于平静中的回忆。”这个定义产生于浪漫主义诗歌运动时期，特征是高度重视情感。严格地说它是介于传统诗与现代诗之间的定义。英国诗人艾略特是现代主义诗歌运动的代表诗人，他认为：“诗不是感情的放纵，而是感情的逃避。”这个定义说出了抒情性并非现代诗的唯一特性。海外学者林以亮曾说过这样一段话：“现代英国诗人，后入美国籍的奥登（Ｗ．Ｈ．Ａｕｄｅｎ）曾经说过：‘诗不比人性好，也不比人性坏；诗是深刻的，同时却又是浅薄的，饱经世故而又天真无邪，呆板而又俏皮，淫荡而又纯洁，时时变幻不同。’最能代表现代诗的精神。”很有必要把奥登的这个“现代诗”观念告诉学生，让学生明白诗是很平民化的语言艺术，什么题材都可以入诗。２０１１年，台湾诗人痖弦在郑州和福州做过多场“现代诗”讲座，讲座的题目是“人人都可以成诗人”。中学老师通过诗歌教育必须让学生明白，他们每一个人都可以成为诗人，都可以而且应该写现代诗，都可以“诗意地栖居”。
汉语新诗已有百年历史，也出现了几个重要定义。宗白华认为：“诗的定义可以说是：‘用一种美的文字……音律的绘画的文字……表写人的情绪中的意境”，郭沫若认为：“诗＝（直觉＋想象）＋（适当的文字）。”周作人认为：“如果我们‘怀着爱惜这在忙碌的生活之中浮到心头又复随即消失的刹那的感觉之心’，想将它表现出来，那么数行的小诗便是最好的工具了。”周作人的这个定义可以刺激学生写小诗。中学生学写诗，应该先学写小诗，再写较长的诗，不宜提倡中学生写几十行甚至几百行的长诗。先学写讲究一定韵律的准定型诗体新格律诗，再写自由诗。先写“诗出侧面”的意象诗，再写“直抒胸臆”的口语诗。新格律诗可以采用闻一多与何其芳的定义。闻一多认为：“诗的实力不独包括音乐的美（音节），绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。”何其芳认为：“我们说的现代格律诗在格律上就只有这样一点要求：按照现代的口语写得每行的顿数有规律，每顿所占时间大致相等，而且有规律地押韵。”
在二十多年现代诗专业研究中，我也给现代诗下过定义。１９９９年，我的定义是：“诗是艺术地表现平民情感的语言艺术。”２００１年，我的定义是：“现代诗是采用抒情、叙述、议论，表现情绪、情感、感觉、感受、愿望和冥想，重视语体、诗体、想象和意象的现代语言艺术。”后一个定义受到滨田正秀抒情诗定义的影响。我强调诗的内容的无限制，诗的形式及技法的有限制。我提出诗人要过诗的语言关、诗的知识关和诗的技巧关，要求优秀诗人要有学养和技巧，诗写作要有难度和高度。
在后一个定义基础上，我提出教学现代诗要重视三个方面：１．内容：抒情、叙述和议论。２．形式：语言（雅语、俗语）和结构（外在结构：句式、节式的音乐美、排列美；内在结构：语言的节奏）。３．技法：想象和意象。要给学生讲现代诗的六大特点及其与传统诗的差别。１．“自由”（内容与形式）是最大特点。２．情绪性：情绪大于情感，个人化写作。３．意象性：诗出侧面，象征手法，生活意象。４．世俗性：娱乐大于意义，追求写作快感，重视写作过程，平民化写作。５．口语性：日常语言、方言。６．多样性：言志诗、抒情诗、叙事诗、哲理诗、图像诗、自由诗、格律诗、小诗等。
为了调动学生学习现代诗的积极性，有必要告诉学生百年汉语新诗，特别是当代新诗的成就。我把近三十年新诗的成就归纳为五点：１．参与了中国的改革，促进了思想解放，加快了民主进程。２．发展和丰富了汉语诗歌，特别是丰富了现代汉语诗歌。３．新诗优美了现代汉语，使现代汉语更富有文采和诗意。４．新诗丰富了国人的情感，特别是丰富了普通人的情感，能够“诗意地栖居”。５．新诗记录了国人的生活，展示出国人在改革开放不同时期的生存状态。我还认为现代诗有利于培养现代人的五大素养。这五大素养分别是：１．现代情感：重视自然情感和社会情感的和谐。２．现代意识：重视个人意识和群体意识的融合。３．现代思维：重视语言思维与图像思维的综合。４．现代文化：强调保守主义与激进主义的共处。５．现代政治：追求宽松自由与节制法则的和解。我总结出中国现代诗的三大精神：１．人的真善美情感。２．家国情怀。３．人类价值。最后归纳出现代诗的三大用途：１．言志：启蒙大众，追寻哲理。２．抒情：记录情绪，丰富情感。３．治病：宣泄情感，心理治疗。这些都是应该让中学生知道的“现代诗”教学的基本理念。
在中学语文教学中，我反对极端的“工具”教育与“素质”教育，我的感觉是过去太重视语言工具，现在太强调人文素质。现代诗，特别是中国现代诗的一大特点是与自由，甚至与政治关系密切的文体，十分推崇内容与形式上的“自由”，所以有“新诗就是自由诗”的流行说法。这种文体的出现有三个动力：１．人类社会追求自由的特性。２．人追求自由的天性。３．文体追求自由的属性。所以中学现代诗教学重视诗的抒情性和艺术性的同时，要注意现代诗的思想性甚至先锋性，用它来开发学生的创新思维，对学生的人生观和价值观产生影响。
中学语文老师进行现代诗教育，要牢记学校教育的两大任务是教书和育人。我把它具体为：中学教学的五大任务：１．传授知识。２．培养能力。３．健全人格。４．健康心理。５．健美身体。中学语文教学的两大任务：１．教书。语言工具教育大于人文素质教育，常规教育大于创新教育，知识教育大于能力教育。２．育人。人类情感教育大于政治教化教育，改良渐进教育大于改革激进教育。中学现代诗歌教育的三大内容：１．诗的语言。２．诗的知识。３．诗的技巧。中学现代诗歌教育的八大任务：１．全面传授现代诗的基本知识。２．重点介绍现代诗的欣赏方法。３．适当介绍现代诗的常规写法。４．具体讲解作品的内容、形式和技法。５．适当介绍诗人情况和创作背景。６．挖掘学生的情感感受力。７．开发学生的语言智能。８．培养学生的想象力。
我把中学现代诗教学方法大致归纳为以下几点：１．整体教育的四大基本原则：（１）知识大于感悟：学文学知识：诗歌知识、诗体知识、意象知识；重文学感悟：文学语言、文学情感、文学形式。（２）形式大于内容：语言技法分析大于思想内容分析。（３）微观大于宏观：文本细读、意象、技法。（４）重视教学手段和教学过程：诗意课堂，重视朗诵，建立“诗场”。２．具体诗作教学的四大内容：（１）诗作的相关背景介绍：诗人生平、代表作及诗观、诗作创作情况、相关诗歌知识。（２）诗作的主题意义分析。（３）诗作的语言形式分析。（４）诗作的写作方法分析。３．文本分析的两大方面：（１）诗作的题材和功能（写什么）：情感、情绪、叙事、哲理、氛围。（２）诗作的语言和技法（怎么写）：字词（意象）、句子（句式）、诗节（节式）、诗篇（篇式、结构）。
可以把中学现代诗教学简化为诗的知识和诗的技法教学两点。诗的知识教学重点在诗体教学，诗的技法教学重点在意象教学。诗体教学要让学生明白诗体不仅指诗的音乐形式，即韵律，还指诗的排列形式。狭义的诗体指任何一首诗都具有的外在形态及表面形体。广义的诗体指在诗家族中按形体特征划分的具体类型，即非个人化的、具有普遍性的常规诗体。诗体是诗的形体范式，是诗的体裁属性的具体的显性表现，是对诗的形式属性制度化后的结果，即规范化、模式化的诗的语言秩序和语言体式，具有制定作诗法则的意义。
受新诗是打破了“无韵则非诗”等作诗规则的自由诗观念影响，很多人认为新诗没有诗体。这个观念是严重错误的，它是导致新诗无法教学的重要原因。实际上新诗是有诗体知识及诗体规范的，新格律诗、小诗等诗体还形成了自己的历史。如徐志摩的《再别康桥》和闻一多的《死水》就是他们１９２６年提出的“新格律诗”诗体理论的具体实践，讲这样的作品必须讲到诗体知识、诗体历史甚至诗体理论。又如讲卞之琳的《断章》，应该讲明为什么是两行分节，这种排列方式是新诗草创期照搬外国诗歌排列方式的结果。又如让学生知道图像诗是为了更好地表情达意，利用语言符号的图像象征功能和人的图像思维，打破诗的常规排列规则，具有奇特的视觉形式的诗。它又被称为图案诗，在英语诗歌中还有类似的具象诗（ｃｏｎｃｒｅｔｅ ｐｏｅｔｒｙ）。它的文体特点是形式就是内容，甚至形式大于内容。知道了这些诗体知识，学生就不会认为图像诗是纯粹的文字游戏，不会认为这种诗体没有价值和学习这种诗没有意义。
再以中学生喜欢写的散文诗为例，有必要告诉他们两个散文诗的定义。一个是世界散文诗的创始人，世界第一本散文诗集《巴黎的忧郁》的作者波德莱尔的梦想：“写一篇充满诗意的、乐曲般的、没有节律没有韵脚的散文：几分柔和，几分坚硬，正谐和于心灵的激情，梦幻的波涛和良心的惊厥。”一个是周作人的散文诗观念，他认为散文诗“实在是诗与散文中间的桥”。也可以告诉学生学术界近年关于这种文体的争论，有人认为散文诗属于诗，有人认为属于散文，还有人认为它是一种独立的抒情文体。１９９０年５月，我的硕士论文通过了答辩，论文的题目就是“散文诗：一种独立的抒情文体——论散文诗的文体特性和文体价值”。我认为散文诗是一种独立的抒情文体，但它仍然属于广义的“诗”。所以我的著作《诗歌文体学导论——诗的原理和诗的创造》中研究了散文诗。
给学生讲一些诗体知识和诗体理论还可以让学生明白自由与法则的最佳关系应该是和解而不是对抗，这不仅对他们处理艺术问题有帮助，对他们处理生活问题也是有益处的。中学生处在青春叛逆期，喜欢走极端，不能极端强调没有作诗规则的自由诗。
诗的内容与技法都涉及意象，意象分析是中学现代诗教学的重中之重。最基本的是要让学生明白意象手法是“诗出侧面”，可以产生“无理而妙”的艺术效果。意象分三种类型：１．符号性意象。２．象征性意象。３．情感性意象。意象具体为八种意义：１．原始意义。２．文化意义。３．时代意义。４．作者意义。５．读者意义。６．符号意义。７．诗体意义。８．空间意义。可以根据诗作的具体情况选择分析其中的几种意义。就像我今天花了很多时间讲现代诗教学的重要意义，老师一定要跟学生讲明白学习现代诗的必要性，特别是要让他们有这样的新观念：“现代诗是与中学生心灵最亲近的文体。”在教学过程中，老师应该调动学生的积极性，甚至煽动起学生的热情，让学生带着激情来学习。诗歌是情感的语言艺术，也是富有激情的语言艺术，现在很多学生因为学习普通话而喜欢朗诵，多媒体教学设备为诗歌教学营造气氛提供了方便。很多名诗都有朗诵音像材料，如中央电视台每年都举办“新年新诗会”，中学教材中的大量诗作都被中央电视台的主持人朗诵过，在不侵犯版权的情况下在教学中可以借用。一些名诗还被谱成歌曲，如讲郑愁予的《错误》，可以播放罗大佑演唱的歌曲《错误》。采用现代教育技术，精心设计课堂，完全可以使教学现代诗的课堂成为最受学生欢迎的课堂，让现代诗成为学生最欢迎的、最爱读和最爱写的文体。
中学生爱美，要让学生明白现代诗如古典诗词一样可以造就美人。清代学者张潮在《幽梦影》中说：“所谓美人者：以花为貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心。吾无间然矣。”２０１０年１月１９日，北大新诗学者洪子诚教授在“当代文学与文学史暨《洪子诚学术作品集》研讨会”上说：“我的一些学生写诗，爱好诗歌，如臧棣、周瓉、冷霜、胡续冬、钱文亮。感谢他们让我保持在大学年代就有的对新诗的感情。赵园说得好：‘一生钟情于诗，是一件美好的事，经由诗保持了审美的敏感，对文字的细腻感觉与鉴赏力。’这确实‘润泽’了我本来枯燥、灰色的人生。”老师一定要让中学生知道，现代诗更多是年轻人的专利，是年轻人的文体，要告诉他们诗不仅可以培养儒雅气质，还可以影响形体，可以健美身体。现代诗的音乐美、形式美及语言美，会影响人的审美感觉，会影响环境或心情，使人的外形发生变化。艺术和生活有一种相互性，艺术有时候是可以融入生活的，它可以改变我们的生活，甚至外在美，它更可以改变人的内在美。
中学现代诗教学一定要注意中学生的心理健康问题，要让学生通过写诗来减轻青春期的心理压力和情感压力。还要适度强调现代诗的思想性及先锋性。中学生正处在叛逆期，老师不能把一些极端的观点告诉学生，尤其是在学生心智不成熟的时候，要考虑学生的现状而因材施教。在我的成长中语文老师比政治老师重要得多，大家回忆一下，给你现在的生活，尤其是人生观或处世方式、行为方式、道德观念，带来巨大影响的人是谁？可能还不是政治老师。我身上的责任感、爱心、正直、善良等人性的优点更多的是语文老师的功劳，或者说是语文教材上面的一些作品教给我的，也受到课外阅读作品的影响。比如说读鲁迅的散文诗让我学会思考，读冰心的小诗让我学会了爱，读徐志摩的新格律诗让我知道了纯形式的美。
在教学中一定要针对学生情况补充诗作。近年在吴思敬、毛翰等新诗学者的努力下，中学语文教材中的现代诗的质量大有提高。如青年诗人江非的《妈妈》进入了人教版高中语文教材。人教版中国现代诗歌篇目如下：《天狗》（郭沫若）、《井》（杜运燮）、《春》（穆旦）、《无题》（邹荻帆）、《川江号子》（蔡其矫）、《也许——葬歌》（闻一多）、《一个小农家的暮》（刘半农）、《秋歌——给暖暖》（痖弦）、《妈妈》（江非）、《蛇》（冯至）、《预言》（何其芳）、《窗》（陈敬容）、《你的名字》（纪弦）、《神女峰》（舒婷）、《河床》（昌耀）、《金黄的稻束》（郑敏）、《地之子》（李广田）、《半棵树》（牛汉）、《边界望乡》（洛夫）、《雪落在中国的土地上》（艾青）、《老马》（臧克家）、《憎恨》（绿原）、《这是四点零八分的北京》（食指）、《雪白的墙》（梁小斌）。台湾现代诗人有痖弦、纪弦和洛夫，基本反映出台湾现代诗的成就。但入选的不管是台湾现代诗人还是大陆现代诗人，都有年龄老化的问题，中青年诗人太少。人教版教材如此，一些省区编的教材更有问题。我把目前中学语文现代诗选编的问题总结为四点：１．选诗太注重诗的内容而轻视诗的形式，过分注重思想教育价值，轻视艺术价值。２．选诗太重视诗人的名气，轻视诗作的质量。３．没有科学地按现代诗的抒情、言志、治疗三大功能分配诗作，过分重视言志及启蒙功能，过分重视“诗教”，轻视“诗疗”，没有针对中学生的心理特点和年龄层次，选出适合中学生阅读的诗作。４．太重视历史价值而轻视当代价值，所选诗作与当前诗坛的创作严重脱节，不能充分呈现当下现代诗的创作情况，导致中学生诗人写诗时学习的不是教材，而是诗歌刊物或网络诗歌，因为学习教材选的诗写成的诗投稿时无法发表，这是当下校园诗人与老师对抗的重要原因。诗是最高的语言艺术，汉语现代诗更是一种特殊的新兴文体，更具有“质文代变”的特点，不仅需要专业化的审美方式和审美教育，还需要与时俱进的审美意识和阅读趣味。
当然，我们也不能过分责怪教材编写者，中国幅员辽阔，城乡差异及地区差异巨大，全国统编教材甚至各省的教材都不可能适应每个中学，更不可能适应每个班级和每个学生。在无法左右教材的情况下，中学语文老师就必须意识到教材入选作品的不足，自己要增加作品。特别是讲教材上的具体作品时，有必要增加相关诗作，如讲卞之琳的《断章》，需要把《鱼化石》《无题》《尺八》等代表作介绍给学生，不仅可以帮助学生学习《断章》，还可以增加现代诗知识。一些思想性太强的作品，如舒婷的《致橡树》，过分强调女性独立，甚至被视为“爱的独立宣言”，这样的诗作会影响人的婚恋。所以教舒婷的《致橡树》，就非常有必要把舒婷的另外一首诗《神女峰》作为补充读物。我一直主张在中学教材中用《神女峰》取代《致橡树》，不仅是因为《致橡树》思想性太强，与当今时代有些脱节，还因为它的语言太散文化，结构也有些散乱，会误导学生。我在大学文学院上现代诗课程时常常叫学生改《致橡树》。女性就应该自立自强，但是这种自立自强不是跟男人对抗。我们需要的是“平权的女权主义”，不要“霸权的女权主义”，这是我十年前作女权主义研究时创造的两个术语。所以有必要让女中学生接受《致橡树》“诗教”的同时，记住《神女峰》中的名句：“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚。”
由以上例子可以看出，我非常反对中学教育中的极端化。观念上的极端、思想上的极端，甚至艺术风格上的极端都可能误导中学生。但是单个的作品常常在某个方面是极端的，编教材者无法避免。中学老师完全可以在教学中淡化这种极端。如要讲教材上的一首口语诗，就要找一首意象诗去冲击一下。如果讲哲理诗，就需要抒情诗作补充。讲韩东的口语诗《有关大雁塔》，可以补充庞德的《在一个地铁车站》那样的意象诗。讲卞之琳的《断章》，就有必要找一些比较生活型的、世俗化的诗。我主张中学现代诗教育在知识上、观念上、思想上都要相对平和一些，处理好传统与现代的关系，不能因为是现代诗就极端追求“现代”，但要偏向“现代”。因为我们教的是“现代诗”，不是“古代诗”，我们培养的是“现代人”。我曾写过这样的诗句：“自信与希望是青年的特权！”中学现代诗教育的中心任务就是让学生充满“自信”，获得“希望”。中学语文老师的任务是如何让自己更“现代”，成为“现代的”中学语文老师，从而让现代诗真正成为与中学生心灵最亲近的文体，让他们成为新一代的“现代青年”。让他们不但懂得现代诗，更懂得如何诗意地生活。可以说，这就是中学语文老师的“神圣使命”！
作者介绍：王珂，东南大学人文学院教授，福建师范大学文学院博士生导师。
作文六：《适合中学生阅读的现代诗 [现代诗歌作品]》800字
适合中学生阅读的现代诗 ［现代诗歌作
品］
适合中学生阅读的现代诗 ［现代诗歌作品］
【１】海子作品《面朝大海，春暖花开》
从明天起， 做一个幸福的人
喂马， 劈柴， 周游世界
从明天起， 关心粮食和蔬菜
我有一所房子， 面朝大海， 春暖花开
从明天起， 和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人， 我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获的幸福
我只愿面朝大海， 春暖花开
【２】陈昂作品《曾几何时》
曾几何时，
重要的人越来越少，
留下的越来越重要。
曾几何时，
在月亮下思考，
为不可预知的事物祈祷。
曾几何时，
一个人傻傻的蹲在墙角，
对天对地微笑
【３】陈昂作品《一个丑陋的疤》
羞涩的青春记忆，
是我不忍翻开的青春篇章，
曾经沉浸的童话，
（转载于：．Ｚｗ２．ｃＮ 爱 作 文 网：适合中学生阅读的现代诗
［现代诗歌作品］ ） 在某一刻，
让我不能自拔。
梦寐以求的她，
总是可爱的冲昏头脑，
不顾一切的去犯傻，
或许忐忑不安的内心，
有一个丑陋的疤。
【４】席慕容作品《渡口》
让我与你握别
再轻轻抽出我的手
知道思念从此生根
浮云白日 山川庄严温柔
让我与你握别
再轻轻抽出我的手
华年从此停顿
热泪在心中汇成河流
是那样万般无奈的凝视
渡口旁找不到一朵可以相送的花
就把祝福别在襟上吧
而明日
明日又隔天涯
【５】席慕容作品《七里香》
溪水急著要流向海洋
浪潮却渴望重回土地
在绿树白花的篱前
曾那样轻易地挥手道别
而沧桑了二十年後
我们的魂魄却夜夜归来
微风拂过时
便化作满园的郁香
作文七：《中学生原创现代诗》1100字
日出
一整夜的黑暗
我以为光明不会到来 可是当我终于支撑不住 倒在暗巷的时候
看见太阳从东方的一角升起 骤然光芒四射
日出的光芒
被大大小小的建筑物挡住 擦过我身体的边缘 温暖、明亮
蒲公英少年
他走在阳光的碎影之间 风裹起大片的蒲公英 模糊了他的背影 他的背后是高远的、 蓝的、
透明的、
充满温暖的天空 澄澈如洗
少年微微扬起头
风将蒲公英吹的洋洋洒洒 铺展在他身后
那些白色的蒲公英 像白色的鸟的翅膀一样 助他飞翔
向日葵
永远面向太阳
却看不见
背后的阴影
在叹息
当时间和晚钟埋葬了白天 乌云卷走了太阳 向日葵会转向我吗？
不再错过
我无视了
藤蔓上枯萎的粉色蔷薇 我欣赏着
花圃里盛开的血色玫瑰 我轻轻亲吻
墙壁上盛开的蓝色风铃 告别
再看一眼
我永远不再错过
无悔邂逅
一把雨伞
一场静雨
一位少年
漫长的雨中散步 你好、少年
几次对视
几回微笑
几季花开
短暂的似水流年 再见、少年
童年
轻轻飞扬的白色羽毛 晴天微笑的一道彩虹 划过夜空的璀璨流星 折射阳光的五彩泡泡 我美好的回忆、 我斑斓的希望、 我亲爱的童年
年华
蝴蝶结，别蝴蝶 红丝带，戴红丝 黑发夹，夹黑发 年少时
将头饰装扮在头发上； 年长时
把头饰收藏在盒子里
玻璃纸
琉璃色的阳光 折射玻璃纸的光芒 红色、绿色、蓝色
哪个才是它真正的颜色？ 变幻又美丽的 阳光突然消失 玻璃纸失去光芒 灰色的、透明的
靛
那一片冰冷
亦是我所追求 深邃又忧郁
并不温暖
却胜过任何其他颜色 这时
浅浅的寂静
深深的希望
天冷
雪要下一天
恩要下一天
我自问自答
深深浅浅的脚印 曲曲折折的道路 雪 一片片覆盖了 好累 寻寻觅觅
“那里才是我的归宿？” “这里便是你的归宿。” 如一束阳光。
寒风刺骨，雪瓣冰凉 天依旧冷
心却暖了
灾难亦是忧伤 那一刻 一片火海 如同地狱一般 无数人受到伤害 无数人失去生命 可是又有谁知道 火山他
忍受了多久 思考了多久 酝酿了多久 终于忍无可忍 宣泄心中的痛 辉煌过后
永久沉寂
他静待这悲伤平静
相信
你相信所谓未来吗？ 你相信所谓命运吗？ 未来也好，命运也罢 我都不需要 因为都是须臾
因为最终都会被湮灭 我还是
相信自己
回忆
最喜欢的事 莫过于回忆
在温暖如潮的记忆里 坐等天亮
是的，只有这样 才能熬过漫漫黑夜 迎来黎明微光
自由
渐渐苏醒
发现已丰满的羽翼 助跑、展翅、飞翔 一米、两米、三米 心中欣喜不已 以为
自由近在眼前 但是
铺天盖地的网罗 束缚我的翅膀 羽毛、零落 纷纷扬扬
慢慢捡起一片羽毛 望天空、叹息
何时再一次展翅翱翔？
晴天娃娃
我曾经什么都不怕 因为我有晴天娃娃 爱笑的晴天娃娃 我一直坚信
他永远不会离开我 因为他是晴天娃娃 我唯一的晴天娃娃 当晴天变成阴天 我的晴天娃娃 他去哪儿啦？ 信任被击垮 我开始恐慌害怕
我失去了我的晴天娃娃
作文八：《中学生爱国现代诗》1700字
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明－－
――然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉－－
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甲?从巍峨峻拔的高原走来，
我是冰山上的一朵雪莲；
乙?从碧波环抱的宝岛走来，
我是海风中的一只乳燕；
丙?从苍苍茫茫的草原走来，
我是蓝天下翱（áｏ）翔的雏鹰；
丁?从七沟八梁的黄土坡走来，
我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐?啊！神州大地生长的希望，
我们是中华的少年！
丁?九曲黄河让我懂得百折不回，
甲?莽（ｍǎｎｇ）莽昆仑（ｌúｎ）使我学会立地顶天，
丙?教我纯洁的是北国的雪花，
乙?教我热烈的是南疆的红棉。
甲乙?龙的故土，民族的摇篮，
锦绣山川，我们的家园。中学生爱国现代诗。
甲?到刚劲（ｊìｎｇ）端庄的方块字里，
感受［水浒（ｈǔ）＂［三国＂的英雄豪气；
乙?到如歌如画的唐诗宋词中，
领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
丙?在外婆的歌谣里牙牙学语，
女娲（ｗā）、大禹（ｙǔ）的故事萦（ｙíｎｇ）绕耳畔；
丁?在爷爷的臂弯下蹒（ｐáｎ）跚（ｓｈāｎ）学步，
冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁?炎黄子孙，中华儿女，
黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
丁?五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，
乙?八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
丙?敖（áｏ）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
甲?手捧哈（ｈǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
乙丙?东方之美滋养着龙的传人，
五千年文化植根在我们心田。
丁?我们铭（ｍíｎｇ）记着中华母亲的功德，
更不忘她承受的千灾百难。
黄河纤（ｑｉàｎ）夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。中学生爱国现代诗。
丙?啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方雄狮从噩梦中奋起。
甲?先驱者的热血复苏了千年冻土，
神州才露出青春的笑脸，
乙?［春天的故事＂响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
甲?今天，历史和未来将由我们焊（ｈàｎ）接，
时代的接力棒要靠我们相传，
站在新的起跑线上响亮回答：
齐?少年要谱写中华更璀（ｃｕǐ）璨（ｃàｎ）的诗篇！
甲?不期望脚下处处阳关道，
乙?不幻想头顶一片艳阳天，
丙?不迷恋父兄给予的蜜罐温床，
丁?不忘记［最危险的时候＂战歌飞旋！
甲?要做旗舰去长风破浪，
乙?要做火箭去推动飞船，
丙?要像利剑把贫穷斩断，
丁?要用爱心把世界相连。
甲丁?听，芦笙（ｓｈēｎｇ）和唢（ｓｕǒ）呐一齐吹响，
乙丙?看，乳燕和雏鹰比翼联翩。
齐?五十六朵鲜花竞（ｊìｎｇ）相开放，
装点祖国万里大花园。
甲?让先辈的英灵自豪地惊叹：
齐?啊！这就是我的中华！
这就是中华的少年！
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我爱国我更爱世界??作者：诗心如剑
我爱国我更爱世界
所以我封住自己的嘴巴
不与所谓纯粹的爱国者交流
因为我是他们的黑夜
口号在我这里即将窒息他虚脱的呐喊
他们在坟墓上哀哭祈祷
只为相同的血脉
他们在坟墓上赞美加诅咒只为不同的肤色
方舟被切割
幸福的目光
安逸的思想
如死水在脚下不再流淌
种子浸泡在锅底
鸽子送进了厨房
餐具变成了屠戮的猎枪
我把自己锁进笼子
不在关心脚下沙砾的贫瘠
不在关心身边苍蝇的飞翔
用不同种族的针线
缝住嘴巴缝住心脏
缝住曾经欢呼海啸的欣喜若狂
我只关心众生
关心地球
关心那些可以接纳生命的幸福土壤
飙风会吹折所有的图腾
意志在坍塌的恐惧里瞬间迷茫
狮子和蚂蚁鲜花与枯枝
在火焰与灰烬里一同灭亡
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泱泱中华?萧萧大河
你嚣张的跨过我们的海洋
枪声占领了鸭绿江
没有生命的灵气
却只有尸横遍野的白霜
华夏儿女挥动大刀与长枪
傲立四方
传歌山冈
将你们驱除我们的地方
泱泱中华
筑就神州大地长城长
而你们
一个弹丸之地
却想取的我们的宝藏――休想
萧萧大河
你们的大字
是你们自诩的妄想
总有一天
你们的恶行会遭到天地的重疮
总有一天
你们会萧萧然而自取灭亡
不要在我们的地盘撒狂
不要在我们的地盘放荡
因为你们是绝望的恶浪
最终消失在正义的海洋
而我们泱泱中华
将会永远屹立在世界的东方
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作文九：《中学生原创现代诗[指南]》1200字
日出
一整夜的黑暗
我以为光明不会到来 可是当我终于支撑不住 倒在暗巷的时候 看见太阳从东方的一角升起 骤然光芒四射
日出的光芒
被大大小小的建筑物挡住 擦过我身体的边缘 温暖、明亮
蒲公英少年
他走在阳光的碎影之间 风裹起大片的蒲公英 模糊了他的背影 他的背后是高远的、 蓝的、
透明的、
充满温暖的天空 澄澈如洗
少年微微扬起头 风将蒲公英吹的洋洋洒洒 铺展在他身后
那些白色的蒲公英 像白色的鸟的翅膀一样 助他飞翔
向日葵
永远面向太阳
却看不见
背后的阴影
在叹息
当时间和晚钟埋葬了白天 乌云卷走了太阳 向日葵会转向我吗，
不再错过
我无视了
藤蔓上枯萎的粉色蔷薇 我欣赏着
花圃里盛开的血色玫瑰 我轻轻亲吻
墙壁上盛开的蓝色风铃 告别
再看一眼
我永远不再错过
无悔邂逅
一把雨伞
一场静雨
一位少年
漫长的雨中散步 你好、少年
几次对视
几回微笑
几季花开
短暂的似水流年 再见、少年
童年
轻轻飞扬的白色羽毛 晴天微笑的一道彩虹 划过夜空的璀璨流星 折射阳光的五彩泡泡 我美好的回忆、 我斑斓的希望、 我亲爱的童年
年华
蝴蝶结，别蝴蝶 红丝带，戴红丝 黑发夹，夹黑发 年少时
将头饰装扮在头发上； 年长时
把头饰收藏在盒子里
玻璃纸
琉璃色的阳光 折射玻璃纸的光芒 红色、绿色、蓝色 哪个才是它真正的颜色， 变幻又美丽的 阳光突然消失 玻璃纸失去光芒 灰色的、透明的
靛
那一片冰冷 亦是我所追求 深邃又忧郁 并不温暖
却胜过任何其他颜色 这时
浅浅的寂静 深深的希望
天冷
雪要下一天 恩要下一天 我自问自答 深深浅浅的脚印 曲曲折折的道路 雪 一片片覆盖了 好累 寻寻觅觅 “那里才是我的归宿，”
“这里便是你的归宿。” 如一束阳光。 寒风刺骨，雪瓣冰凉 天依旧冷
心却暖了
灾难亦是忧伤 那一刻 一片火海 如同地狱一般 无数人受到伤害 无数人失去生命 可是又有谁知道 火山他
忍受了多久 思考了多久 酝酿了多久 终于忍无可忍 宣泄心中的痛 辉煌过后
永久沉寂
他静待这悲伤平静
相信
你相信所谓未来吗， 你相信所谓命运吗， 未来也好，命运也罢 我都不需要 因为都是须臾 因为最终都会被湮灭 我还是
相信自己
回忆
最喜欢的事 莫过于回忆 在温暖如潮的记忆里 坐等天亮
是的，只有这样 才能熬过漫漫黑夜 迎来黎明微光
自由
渐渐苏醒
发现已丰满的羽翼 助跑、展翅、飞翔 一米、两米、三米 心中欣喜不已 以为
自由近在眼前 但是
铺天盖地的网罗 束缚我的翅膀 羽毛、零落 纷纷扬扬
慢慢捡起一片羽毛 望天空、叹息 何时再一次展翅翱翔，
晴天娃娃 我曾经什么都不怕 因为我有晴天娃娃 爱笑的晴天娃娃 我一直坚信 他永远不会离开我 因为他是晴天娃娃 我唯一的晴天娃娃 当晴天变成阴天 我的晴天娃娃 他去哪儿啦， 信任被击垮 我开始恐慌害怕 我失去了我的晴天娃娃
作文十：《写冬天的中学生作文》600字
写冬天的中学生作文
冬天的校园，不同于城市静谧无人的街道，寒冷刺骨的北风和千树万树梨花开的树木，冬天的校园，显得依旧是往日的欢乐，热烈，充满活力。
早晨，东方刚露出了鱼肚白，充满活力的学生们便上路了。学校打开了关闭着的大门，校园瞬间从静寂变得充满欢声笑语，好想即将衰竭的生命又被同学们唤醒过来。同学们充满照朝气，个个气志昂扬地走进教室，似乎并没有被寒风凛冽的冬天打倒啊，与外面的天气不同，教室里并不寒冷，反而到有几分温暖，五十多个学生坐在一间教室里，像一个大家庭，驱散了寒冷。
叮呤呤……随着第二节下课铃声的想起，学校迎来了大课间操活动。同学们一队接着一队朝气蓬勃的走向大操场。武术操声响起，同学们嘿，哈……的叫着，手砍，腿蹬，依旧铿锵有力，看到这一幕，风魔好像也被学生们体内燃烧的熊熊火焰驱散了。学生们展现出了八九点钟的太阳应有的朝气。
武术操结束了，随之而来的便是跑操活动。随着一声哨响，同学们迈着整齐的步伐，开始跑操。发展体育运动，增强人民体质，锻炼身体，振兴中华。一－－－－二－－－－三－－－－四，一二三四，一句句响亮的口号回荡在校园。学生们一边穿着代表火的红色校服，一边穿着代表冰的蓝色校服。俯瞰校园，仿佛是冰与火的碰撞。
回到教室，依旧是一片欢声笑语，依旧是朝气蓬勃的学生，
依旧是温暖的大家庭，依旧是朗朗的的书读书声，依旧是没有严寒的，
冬天的校园给我一份力量。
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