作文一：《叙议结合的作文150》16500字

中考满分作文技巧：叙议结合

作文不能光叙不议，否则就如流水账一般索然无味；也不能关议不叙，否则文章就会空洞，显得华而不实。真正的好文章应当做到叙议结合，一叙一议。好的叙议结合就要做到以下两点：

１、叙事例、明对象

在现实生活中，我们会目睹许多事情，这是发表议论的对象，也是产生看法的基础。我们可以选择那些有话可说、有理可讲的事情，它可以是应该肯定的正面事例，也可以是应该批评或引为教训的反面事例；最好是那些发生在自己身边、且较有普遍意义或应引起大家重视、而自己感受也最深的事情来写。身边的事情，自己熟悉；感受深的事情，有看法可言。如同学中出现的助人为乐、自觉参加环保活动及抄作业、过生日请客等现象，都可以成为议论的对象。

选定了确有其感、确有其理的事情，还要明确怎样叙．对事情的叙述，既要清楚，又要简约，要根据说理的需要对有关材料作适当的取舍。与所说之理相关的部分要叙述得具体一些，突出一些；反之，则可以少叙或不叙。如《实力最重要》一文的第一段是这样写的：我家街口有个哑人卖刀，只见他

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将晒衣服用的铁丝垫在钢板上，像切韭菜一样嚓嚓切断，然后扬起刀口让人看－－刀口完损无缺。在人们的惊叹声中，刀一售而空。同样是这件事，《要善于宣传自己》一文则是这样开头的：邻居王阿姨逢人便说她从街口买回一把好菜刀。据说这刀能将一根铁丝切成几段而刀口完损无缺。我们刚从街口经过，怎么没听见卖刀的吆喝声呢？那卖刀的是个哑人！我是看了他的表演才买的。－－原来如此！说理的中心不同，叙述的角度也就不一样。叙事要为所说之理奠定坚实的基础，然后再以理为核心展开议论也就顺理成章了。

２、谈看法、说见解

一事一议的文章，虽然是由叙生议的，但重在发表议论，文章的主体部分是议论，这是一事一议的文章区别于记叙文的本质特征。议论，即对所叙之事的是非、优劣，或肯定，或否定，或褒扬，或贬斥。这就离不开对事情的分析。对事情的分析清楚了，议论的内容也就明确了。

一事一议的议，就是针对事情谈见解。针对好事谈见解，要说出它好在哪里，为什么是好事，给大家什么样的启发；针对坏事谈看法，同样要说出它什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。此外，还可以就这件事进行联想，表达自己的一点看法，阐述一个道理。如《实力最重要》写道：由此，使人联想到了做人……哑人的成功充分说明了－－实力是一个成功的必要条件。而《要善

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于宣传自己》则写的是：王阿姨买哑人的刀，是因为亲眼目睹了刀的优良性能，而我们没看到的人只能与此良刀无缘了。哑人无言是处于无奈，但我们却可以得到这样一个启示：实力之外，要善于展示、宣传自己，这可以使人取得更大的成功！由以上两例，我们可以明白，事理本身往往具有多面性，对同

一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。

知识要点：所谓一事一议，即就一件事发表议论，即事说理，有感而发．一事一议的文章一般由叙事和说理两部分组成。

篇二：叙议结合的写作练习

东升镇高级中学导学案（语文）

高一语文作文写作指导课题：叙议结合的写作方法（作文指导二）课型：新授课

主备教师：李丽贤审核：高一语文备课组　　时间：２００８－３－１０

画龙须要点睛，点睛方能使巨龙升腾于云汉之上。文章写作也是如此，有了点睛之笔，才能使文章形神兼备，立意鲜明。在常见的记叙文、散文和议论文等文体中，叙议结合之处，往往是文章的点睛之笔。

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所谓“叙”就是记叙，除了常见的记人、叙事、写景状物的文字外，还应包括在其它文体中复述作品的情节和概述基本内容的文字。“议”，就是对人、事的好坏、是非等所表示的意见。在写作时，采用叙议结合的方式，可以更好地结构文章，充分地表情达意，进一步阐明主旨。

一、叙议结合之处可明晰行文脉络

一般说来，不同的文体，具有不同的思路脉络特征，然而，叙议结合这一基本特征则可帮助我们明晰文章的脉络和层次。《琐忆》一文篇幅较长，事件较多，而作者就是通过叙议结合之法，使所叙事件表达了鲜明的主题。开篇引用鲁迅先生的诗句，又用简洁的议论揭示了这两句诗的深刻内涵，叙议结合，统领全文。在前四次谈话和后三次谈话中间，有一承上启下的段落。在记叙基础上的议论，上承“俯首甘为孺子牛”的崇高精神的赞颂，下启“横眉冷对千夫指”战斗风格的描写。议论部分有上、下文记人叙事作铺垫、依托，可谓水到渠成，风行水上。

二、借助于议论抒发思想情感

朱光潜说：“所谓文学，就是以言达意的一种美术。”（《无言之美》）我们知道，抒情方式可分为两种，即直接抒情和间接抒情。在记叙议论基础上的直接抒情，才显得情真意切。间接抒情的方式可谓多种多样，而叙议结合又是常被人们广泛采用的方式之一，这样的例子俯拾即是，举不胜举。我们

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熟知的《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》中，鲁迅先生对死难烈士的敬仰怀念之情、对反动政府无情揭露之意是从记叙、议论、叙议结合（特别是叙议结合之法）之中表现出现的。文中虽少有直接抒情的语句，但激愤之情已通过叙议鲜明地表达出来。由叙议完美结合而抒发的情感，如淙淙的溪流自然流淌，便胜过千言万语的煽情、矫情之语。

在２００４福建高考满分作文《当生活遭遇挫折》中，作者先概述了《老人与海》的故事情节，在此基础上展开了议论：

一个人可以被战胜，却不可以被打败”。强而有力的音符从桑提亚哥的嘴里，不，是从心里涌出。他虽是虚构的人物，但他的精神却是真实的，他的精神是活的，震撼人心的～

桑提亚哥，一位沧桑的老人，以他的实际行动演绎了他的誓言：一个人可以被战胜，却不可以被打败～小说中的老人犹如此，我们呢，我们现实的人呢，

在叙议结合基础之上的抒情更显自然，读者自会产生共鸣。

三、明确、升华主旨要义　　在记叙的基础上的议论，是文章阐明主旨必不可少的一个环节。议论及叙议结合之处，则是作者表达思想感情的重要部分。

《六国论》第三段主要采用了铺叙的笔法，摆事实，讲道理，以理服人。到了第四段，文章连用两个感叹词，犹如异峰突起，谆谆之言，惋惜之情，发人深省。最后在第五段中

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婉转含蓄地讽喻了时政，言简意赅，令人深味不已。

２００４福建高考满分作文《治世之以臣，乱世之奸雄》一文，综述历史、文学、戏剧中的曹操形象，并将他与诸葛亮加以对比，向读者展示了一个文治武功的英雄形象，结尾处通过议论，点明题意，揭示文章主旨，同时也抒情了对曹公的仰慕之情，可谓一石三鸟。

曹操是一个强人，有巧取豪夺的能力，横冲直闯的勇气，抑强扶弱的智慧。他的产生既是个人际遇，也是历史的必然选择。

曹公，生而不能与之交游，真人生一大憾也～

另外，在写作时，叙和议两者之间的比例、篇幅都没有定量的规定，叙和议两者的顺序安排也无固定的模式，主要是根据表达的具体情况而定。叙议结合的根本要求，则是把二者水乳交融般地融合为一个整体，而不是油水分离式的割裂开来。

优秀的文学作品中，都善于在关键的地方，运用夹叙夹议的手法来显现脉络，表情达意，升华主旨，使艺术性、思想性达到完美的统一。所有的这些，都给我们写作提供了可借鉴的经验，特别是在当今话题作文对文体要求较为宽松的情形之下，则更应该很好地运用叙议结合之法，写出文质兼美的作品。

练习：运用下面材料展开论述：

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（一）日本首相田中角荣，两岁时害了场大病，差点儿送了命。病好后，却成了口吃，在小学读书时，他因此常受嘲笑。他发誓要彻底改掉口吃毛病。为此他经常一个人进入大山，一会朗读，一会唱歌，一会叫喊，用这种独特的方式纠正口吃，他，终于战胜了口吃。

（二）在没有掌声的环境中，风雨里成长的孩子，长大后，才受得住挫折的考验，才能理解生活真谛。在没有溺爱的环境中，磨炼里成长的孩子，长大后，才能懂得尊重一丝一缕的劳苦。才能懂得感恩。

（三）８月的一天，风和日丽。早晨，上海豫园门前一群外国游客急待入园，他们之中大半都脚穿木屐，虽然手持入园券，却被园林管理员有礼貌地挡在门前。因为园中有一条规定：穿拖鞋者不得入内。外宾急得团团转，导游忙着转译双方的意见。看得出，外宾显得很狼狈的，他们为此甚表歉意，并恳求予以照顾，因为在中国的旅行日程很紧，希望不错过这次游览机会。园林人员聚拢商量了一阵，决定为远来的宾客破例一次。外宾边致谢边迫不及待地鱼贯入园，脸上都带着笑。

（四）朱自清《背影》中父亲蹒跚地爬上月台，只为给儿子买桔子的朴实的情景；老百姓目送人民的好书记——焦裕禄去看病时默默地祝福的画面；乡下老人送读大学的孙女赴远方时两人为互让１０元钱争来扯去的镜头，偶遇的朋友之

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间的含泪挥手的那一动作？？

综合训练：

先仿写例句，然后据此为文章立意，以“我看人生”为话题，自拟文题，自选角度，写一篇８００字左右的记叙文。

例句：人生是盏灯，只有用不竭的信念去点燃，才会在生命的夜色里寻找自己的平安与灿烂。

人生是　　只有才

仿写：人生是一杯茶，只有用毕生精力去冲泡，用整个身心去品尝，才能让它永远充满清香。

品茶

暑假，父母带我去，庐山游玩。庐山，风光旖旎，名胜众多。那次旅游，我不仅观赏了匡庐的奇峰异瀑，还品尝了著名的“庐山云雾茶”。

早就听说庐山云雾茶受高山云雾的滋润，集天地精华于一身，再用庐山特有的清泉泡上，那份清香，在喧嚣的城市中是绝难品尝到的。父母说，到庐山，不可不品云雾茶。

晌午，我和父母拣了一家较清静的茶馆，落座后，跑堂儿的便热情地送上茶来。我好奇地揭开壶盖儿，一股浓郁的茶香顿时扑鼻而来。斟上一杯，抿一口，知是满口的苦味。母亲笑着说：“要的就是这份苦，苦而后才有甜，不信，你细细品味一下。”我不以为然，放下茶盅，环顾着整个茶馆，映入我眼帘的是三五成群的老人围坐品茗的景象。他们肤似

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古铜，纹如刀刻，这不禁使我想起庐山崖顶历经风霜、风骨遒劲的苍松。而此时此刻，他们把茶持盅，淡饮浅尝，神情是那样悠闲自得，怡然自乐。　不知什么时候，口中的苦味渐渐散去，只留下一丝甘甜。我闭上眼睛，静静地享受着这一刻

另一边，老人们正用我无法听懂的方言谈论着属于他们的话题。轻轻的笑声，淡淡的语调，平静而安详。“得半日之闲，可抵十年的尘梦”。他们的闲适，就像我现在喝的这杯茶，浓味散去，留下微香，却令人回味。品茶，要经历涩涩的酽苦、醇厚的甘甜、淡淡的微香，而老人们的人生呢？他们并不是从始至终都如现在这样平静恬淡，其中蕴含的，是怎样多姿多彩的人生经历呢，或许，他们也曾有过浓烈的过去，为辉煌人生，他们呐喊抗争；为多娇江山，他们热血沸腾；而今夕阳西下，他们仍旧散发着余热？？人生如品茶，如今浓味散去。即使是一缕余香，也足以让人回味。

老人们的谈笑声打断了我的思绪，我突然意识到，

文题：真没想到？？

要求：或选一事，或选一人，或选一物，或选一景，写成　记叙文　。要有适当的议论或抒情。

篇三：叙议结合的作用

叙议结合的作用

？　明晰文章脉络

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？　使句子和文章显得更有说服力，更真实

？　更能抒发作者强烈的情感（或阐明观点、抒发感受）；

？　明确、深化文章的主题

例文　海啸来得毫无征兆，它们瞬间漫过了马塔尔监狱高高的围墙，刺耳的警报和狱警

以及犯人们的厉声尖叫被巨大的海浪撕得粉碎。　监狱长海尔墨面对这突如其来的灾难显得惊慌失措，因为他比谁都清楚马塔尔监狱总共关押了４１０名囚犯，其中还有８５名死囚，而用不了多久整个监狱就将葬身海底。海尔墨用颤抖的手抓起电话，他想向上级请示一下，可是电话线路早已被海啸冲毁。留给海尔墨的时间已经不多了，他沮丧地瘫坐在椅子上，此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通，每个人的脸上都写满了对死神的恐惧。　“我们已经没有时间转移犯人，如果再拖延的话连我们自己都将丧生，在撤离前我不得不做出选择！”海尔墨举起监狱囚室的钥匙下达了最后的命令。“斯各特一号囚室，纽曼二　号囚室，鲁米斯三号囚室。打开囚室大门让犯人们暂时逃生去吧！最后请大家迅速撤离，愿上帝保佑我们都能平安！”海尔墨话音刚落，狱警们四散逃离，斯各特和纽曼飞奔向囚室去执行监狱长的命令，唯独鲁米斯这个头发花白的老狱警还呆呆地站在监狱长办公室。监狱长有些愤怒了：“疯了吗？还不走，难道要等海水淹没了你的脑袋才清醒吗？”“可是，可是还有四号

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囚室的门……”鲁米斯哆嗦着呼喊，声音很快被巨大的海浪冲击声淹没。海尔墨变得声嘶力竭：“四号囚室关押的都是死囚，对他们来说死是早晚的事情，难道你想把他们放出去继续杀人越货吗？我是监狱长，我可承担不起这样的责任！”说完，海尔墨激动地往门外跑。鲁米斯向前一步紧紧拽住他的衣服，狠狠地盯着他：“现在他们将必死无疑，难道死囚就不是生命吗？”海尔墨完全被这个平日里沉默文雅的老头给震惊了，他无奈地指指自己的办公桌：“如果你不怕接受被审判的命运，四号囚室的钥匙就在我办公桌的抽屉里！”　巨大的马塔尔监狱到处是夺路狂奔的犯人，四号囚室的大门已经快被海水淹没，愤怒的死囚们的吼声让人毛骨悚然。鲁米斯深深吸了一口气潜入水底，“哐当”一声，囚室的大门终于打开了，马塔尔监狱所有的死囚带着对生的渴望，呼啸着从那个头发花白的老狱警身旁游过。

可怕的海啸在冲毁了不计其数的房屋、道路和农庄，在夺走了大约一千五百多入的性命后终于退去，一切又重归宁静，马塔尔监狱也迎来了新的曙光。　一拨拨当初被放走的犯人都回来自首了，他们被登记后重新关押在一至三号囚室里，可怕的是四号囚室却空空如也。搜捕死囚的行动已经在全国范围内展开？可怜的鲁米斯戴上沉重的镣铐被芳押进熟悉的四号囚室。“没有一个死囚会选择回来。你就等着接受审判吧！”监狱长海尔墨“哐当”一声锁上了囚室的大门。　鲁米

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斯私自放走８５名死因（将在监狱广场执行绞刑的消息，被报纸、

电视等新闻媒体纷纷报道。劫后余生的小城到处在谈论着鲁米斯的遭遇，人们纷纷为他抱不平，可是谁也阻拦不了死刑的到来。　行刑那天，监狱广场上阴霾密布，刑场下人头攒动，群情激愤。可怜的鲁米斯被套在绞刑架上，苍老的脸盘，花白的头发，显得那么凄楚。执行绞刑的时间到了，只要一声令下　砍断绳索。鲁米斯就将结束他的生命。危急时刻？突然有人走向刑场（一个、两个、三个……“我们是来自首的死囚，请把鲁米斯放下来吧，放下这个高尚的人！”荷枪实弹的军警迅速包围了刑场，那些原本在人们眼中凶神恶煞的死囚，此刻显得那么平静，他们没有反抗，干脆利落地报出了代表死因身份的号码。　刑场下的人们开始欢呼起来，可是监狱长海尔墨登记死囚号码后，却发现少了两名犯人（（来自：ＷＷｗ．Ｚａｉｄｉａｎ．Ｃｏｍ　在点网：叙议结合的作文１５０）如果８５名死囚不能悉数自首（那等待鲁米斯的将还是死亡，很快监狱查清楚了两名犯人的资料（刑场上的死囚和刑场下的人们齐声高喊：“勇敢地站出来吧！为了洗清罪恶！”可是５分钟过去了，ｌ０分钟过去了。两位死囚依然没有出现。人们开始绝望，看来可怜的鲁米斯最终还是要为他的义举付出代价。　就在人群躁动不安，局面难以控制的时候，一辆警车呼啸而来。警长证实两名死囚已经在海啸中遇难，他们的尸

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体刚刚在一处僻静的海滩上找到，已经证实了他们的身份。目光坚毅的鲁米斯终于被从绞刑架上放下来，人群里响起雷鸣般的掌声，８３名死囚在军警的押解下，义无反顾地走向四号囚室，尽管等待他们的还是死亡的命运。

善良的鲁米斯给了死囚一次选择，他坚信信任是相互的。选择就此逃逸的人，打开的是地狱之门，他们将永远背负着无法洗去的罪恶；选择回来也许就是打开了天堂之门。他们向人们证实，信任唤醒了他们那还未完全泯灭的良知……

记叙文中运用叙议结合的写作形式一般有三种情况：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。请根据自己的理解，说说本文属于哪一种叙议结合的形式，联系文章内容谈谈这样写的好处。

参考答案：本文属于先叙后议的形式。叙述了鲁米斯在海啸来临中的义举及海啸后死囚的真诚回报，揭示了相互信任的可贵的意义，深化了文章的主题。

篇四：议论文写作——叙议结合

议论文写作——叙议结合

执教者：李珍

知识与技能：１、学习议论文中叙述的写作。

２、学习议论文中议论的写作。

过程与方法：讲评、写作、多媒体演示

情感态度与价值观：学习叙议结合的写作手法。

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一、导入

前两周我们以《一步与一生》为题进行写作，下面是两个同学的作文段落，比较这两个语段，你觉得哪一个更有说服力，为什么，

ａ、马加爵进入大学之后，成绩十分优异，却因为一时的冲动，使得一辈子被禁锢了起来。孙中山革命半生，推翻了清政府统治，创立了民国，一世的英明成就，却拱手让给了袁世凯，抱憾终生。**建立了党和军队，创立了新中国，功不可没，却在晚年发动了“**”，十分可惜。

ｂ、在错误的道路上迈出一步，你只能品尝苦果。成克杰身为人民公仆不想着兢兢业业地工作，却贪图享受，生活腐化。如果他不在腐化的生活道路上迈出一步，他怎么会落得身败名裂的下场，马家爵作为一个贫穷人家走出的大学生，不思学业有成，从而孝敬父母，报效国家，却因为一点点小恩怨伺机报复。如果他不在报复的路上迈出一步，他怎么会有伏法抵罪的结局，

ａ缺乏逻辑、缺少必要的论证；ｂ叙议结合、有见解

由此可见，一篇议论文，如果只叙不议，就是论据的堆砌；如果只议不叙，只会流于空洞的说教。好的议论文，往往要做到叙议结合，即把叙事与议论有机地结合起来。今天我们就来学习叙议结合这种写作手法。

二、分析叙议结合的作用

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上星期我们学习了王安石的《游褒禅山记》，这篇课文最大的写作特点是叙议结合。

这篇文章是如何叙议结合的，这样写作取得了怎样的写作效果，

（明确）全文明写游记，暗喻哲理，以记游为先导，由叙事带出议论，记游是生发哲理的前提，议论是在具体叙事基础上的概括。

前后呼应，环环相生，既使抽象的道理阐述的生动形象，又使具体的叙事增加了思想深度。　这种先叙后议的写作手法非常值得我们借鉴。

三、如何“叙”

１、　议论文中的记叙的特点

从《游褒禅山记》中我们知晓记叙是为了证明论点，提供事实论据，所以记叙要简明、概括、扣住论点。　那么如何做到呢，

根据对事例的熟悉程度，对事例的表述可以分三种方法：

？详述法

对于不熟悉的人和事，可以用４０－７０字左右简明叙述。有些同学为了凑字数，没有对材料剪辑，用一百乃至几百字叙述材料，其实不能达到论证的作用。

？概述法

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对于常见的事例，可以用一两句话概括大意，内容明了，言辞简洁。

例：《一步与一生》用廉颇、蔺相如的事例：

（一步错未必步步错，走错一步同样可以成就精彩人生）

廉颇身为赵国重臣、一代名将，却为名利与蔺相如相争，不能不说他在错误的道路上迈出了一

步，可是，“知错能改，善莫大焉”，他及时发现并改正了自己的错误，从而成就了“将相和”的美谈。　？点述法

对于耳熟能详的事例，只点出人物或事件的关键词。

例：战国时期，赵国的名将赵奢的儿子赵括，从小爱学兵法，谈起用兵的道理，头头是道，自以为天下无敌，眼空四海，目中无人，连他的父亲也不在他的眼里，但后来带兵打仗却遭到惨败，４０万赵军全部覆没。

纸上谈兵的故事人人皆知，因此，只要写“赵括纸上谈兵，实战全军覆没”，读者自然明白其中所指。

举例是为了证明观点，而不是为了弄清事实，所以要从全文的观点出发，抓住事例中最有用的部分，哪怕只取一鳞半爪来叙述，不必讲究例子的完整性。

３、看德摩斯梯尼的事例，根据不同的论点，有不同的叙述。

传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。

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可是他气不馁，心不灰，每天含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持５０年如一日。连爬山、跑步也边走边做演说，最终成为全希腊一个最有名气的演说家。　？这个材料能证明那些观点，

？只要坚持不懈地努力，就会实现理想。

？正视弱点是克服弱点的前提。

？根据两个论点，分别概括这个事例（每段６０字以内）

（学生写作并交流）

如何概括：一找、二删、三概括，剪裁取舍。

四、如何“议”

列举事例之后要简短分析，即事例后面要紧跟说理论证，正所谓“有理有据”。但是我们很多同学叙归叙，议归议，议论没能紧扣叙述的内容展开，致使油是油，水是水，议论完全脱节。下面我们学习一下常用的议论方法：

１、　因果论证

从因果关系上把论点与论据联系起来。具体地说，就是对事例中的行为和结果，沿着“为什么”这条思路，探其根源，发现其本质，使内容逐步深化。

此类分析法常常用“这是什么原因造成的呢，原来……”或者“那是因为……”引出探究和剖析事理的文字。

如为证明“人要立志”这一论点，叙述这样一个故事：据说，牛顿小的时候并不聪明，有一次，父亲叫他在门上打个洞，

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让大猫和小猫出去方便些，他却打了两个大洞，说是因为有两只小动物。尽管如此，牛顿立志探索科学的奥秘过程中，因刻苦钻研取得累累硕果。一个人立了志，就像机器上按了发动机，就有了使不完的劲。牛顿正是因为在这种“使不完的劲”的推动下，取得了巨大的成就，成为著名的科学家。

这正是在举出事例之后，沿着牛顿为什么会成为科学家的思路，探究其根源，从而证明了“人要立志”这一论点。

２、假设论证

假设论证法就是针对着上面所举的事，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，从而有力地论证论点。

此类分析法常常用用“假设……情况会怎样呢？”引出与所举事例相反的情况展开论述。

在错误的道路上迈出一步，你只能品尝苦果。成克杰身为人民公仆不想着兢兢业业地工作，却贪图享受，生活腐化。如果他不在腐化的生活道路上迈出一步，他怎么会落得身败名裂的下场，马家爵作为一个贫穷人家走出的大学生，不思学业有成，从而孝敬父母，报效国家，却因为一点点小

恩怨伺机报复。如果他不在报复的路上迈出一步，他怎么会有伏法抵罪的结局，

３、练习：对德摩斯梯尼这个事例，分别运用因果论证和假设论证这两种方法来说理。

（学生写作并交流）

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五、多事例的叙议结合

有的时候，一个事例不足以证明观点，因此要多个事例并举，可以采用排比的形式列举，这样说理更有气势，更有力度。

下面我们以《磨难历练人生》为题来写作一个段落，段首、段尾已经给出，可以运用贝多芬、司马迁、＊＊＊（如史铁生、霍金、刘翔等，也可以是反面事例，与前两个事例形成对比）事例，分别运用因果论证和假设论证这两种方法来写作，请填写事例和议论部分。

（学生写作并交流）

小结：叙——概括、典型

议——契合、深入

六、作业

按下列要求围绕论点展开议论写两个段落，并且每个段落有开头和结尾

论点：绝境之下有坚定地信念，就能走出绝境

材料：暴走妈妈陈玉蓉、伤愈复出翔飞人、＊＊＊

１、因果论证

暴走妈妈陈玉蓉……那是因为……

伤愈复出翔飞人……那是因为……

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊……那是因为……

２、假设论证

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暴走妈妈陈玉蓉如果……就不会……

伤愈复出翔飞人如果……就不会……

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊如果……就不会……

资料补充：

陈玉蓉母爱齐天

【事迹】：陈玉蓉的儿子叶海滨１３岁那年被确诊为一种先天性疾病——肝豆状核病变。这种肝病无法医治，最终可能导致死亡。为挽救儿子的生命，陈玉蓉请求医生手术将自己的肝移植给儿子。可是她患有重度脂肪肝，无法捐肝救子。为了挽救孩子的生命，陈玉蓉从医院出来后，当晚就开始了自己的减肥计划——每天走１０公里。在随后的７个多月里，她每餐只吃半个拳头大的饭团；走破了四双鞋子，脚上的老茧长了就剐，剐了又长。　　当她再次去医院检查时，奇迹出现了：脂肪肝没有了。医生感叹：“从医几十年，还没有见过一个病人能在短短７个月内消除脂肪肝，更何况还是重度。”　　２００９年１１月３日，这对母子在武汉同济医院顺利地进行了肝脏移植手术。她赋予了孩子第二次生命。

２００９年度感动中国人物评选组委会授予陈玉蓉的颁奖：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。

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感动中国推选委员会委员彭长城这样评价她：她疾走的照片，强烈地震憾了我的心灵。这种姿态，如此心酸、如此美丽。

王晓晖：为了孩子，母亲可以奉献多少，这是一个永无止境的答案。陈玉蓉暴走七个月，朴素的母爱愈发沉甸

篇五：夹叙夹议作文及范文

高考作文训练及范文　　夹叙夹议

一、学案

【训练目的】

学会写夹叙夹议的文章，以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论进而融入自己的倾向和评价。

【训练重点】

叙议结合

【写作注意】

根据不同表达要求，注意叙和议的比重

关键词：记叙性叙述、描写性叙述　议论性叙述　；分析性议论感悟性议论　联想性议论　　对比性议论

【复习指导】

何谓“夹叙夹议”，“夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能。它既不是一味地记叙，也没有单纯的议论，而是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”

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的升华（深化），两者有机结合，水乳交融，使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，从而使揭示文章的主题，瓜熟蒂落，水到渠成。纵观近年来的高考作文，许多得高分的考生，大都善于运用“夹叙夹议”的手法。　如何处理记叙和议论的关系，

（一）记叙和议论的结合是有机的，二者不能相互脱钩。记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。

（二）合理安排议论的位置。议论用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾，用来深化主题，揭示自己的思想、看法。

第一步，写好“夹叙夹议”中的“叙”。一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。记叙性叙述带有很强的叙事性。描写性叙述有浓厚的描写色彩。议论性叙述往往由几个事例构成，常采用排比的句式，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的激情和深邃的思想，极具感染力。这种“叙”难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，适合举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想像再造，适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的事例，具有概括性，适合列举一组典型事例时使用。在训练中，可以针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当

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的叙述方法。　第二步，写好“夹叙夹议”中的“议”。“议”是“夹叙夹议”语段的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。“议”，有四种常见的议论方式。

（一）分析性议论。这是一种最常见的议论形式，是对叙述的事例加以分析，揭示事例的内涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。

（二）感悟性议论。这种议论在叙述事例之后生发开去，着重表达作者的感想和领悟。

（三）联想性议论。由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，联想到包含着类似道理的事例，表达出作者对客观世界的一种认知。

（四）对比性议论。先是对所叙述的事例阐述、挖掘，然后再举出事例与之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优孰劣，褒贬分明。

【技法解读】

“夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能，掌握了这种技能，对写好各类散文和议论文有着重要意义。纵观近年来的高考作文，许多得高分的考生，大都善于运用“夹叙夹议”的手法。在作文教学实践中，我尝试着多写一些“夹叙夹议”的语段，收到了很好的效果。这种语段写作训练可分两步进行。

第一步，写好“夹叙夹议”中的“叙”。

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“夹叙夹议”中的“叙”，实际上就是事例的叙述。它不同于写人记事的记叙文中的“叙”，记叙文中的“叙”要求完整地记述事件发展的过程和人物活动，须要把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等写清楚。“夹叙夹议”的叙述是为议论服务的，它要和议论有机地结合在一起，表达作者的思想和观点，一般具有概括性，简明扼要。但是，这并不等干说“夹叙夹议”中的“叙”就是千篇一律的平铺直叙。根据内容的需要，它也可以有所变化，有所侧重，呈现出多样性。一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。

看一下摘自高考优秀作文的三个语段：

（一）那是９８　年洪水泛滥的一天，肆意的洪水翻滚着、怒吼着，冲向无尽的田野。就在发疯般的洪水中，一位女子紧抱着一棵摇摇欲坠的小树，她就快要被洪水带走了。就在这时，一位身穿军装，有着阳光灿烂笑容的小伙子游过来了，他是那么年轻，年轻得让人为正当青春的生命喝彩。他是那样洋溢朝气，朝气得让人不禁想到正值中午的太阳。他微笑着递过救生衣，铿锵有力地说：“穿上吧～　“可是你呢，你也需要它～”女子含泪喊道。“我是游泳冠军，我不怕水～”说完，他松开手，裹进了洪水中（却从此再也没有起来？　？

面对生与死的抉择，面对自己与他人的取舍，他从容地做出了心灵的选择。从此，他的笑容，他的声音，他的生命永

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远地融入了滚滚的洪水中，再也无法重复。殊不知他的笑容永映水中，他的声音永响世人的耳边，他的生命永续在人们的心中？

？　他的选择，惊心动魄，催人奋进，我仰慕这从容的心灵选择～

（二）逆流而上，一位老者在水一方。他那爬满皱纹的额头，那微微弓着的瘦弱身躯，那沉吟江边满脸的迷茫？　？

我忆起了，他，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原～他在江边徘徊着？　？　突然，仰天长叹：“　天啊～奈何你这般时待我，圣上啊，你为何听信谗言，疏远我啊～天下之大，无人明吾心意也～”纵身一跃，投入了滚滚奔流的江水之中？　？

我欲哭无泪，欲助无能。只能对着江心，对着屈原呼喊道：“我懂～我真的懂～

屈原为国为民捐躯，这份真挚强烈的感情铭记在后人的心中，永远不会忘记？　？　小人当道，统治者无能。屈原满腔热血和报国之心，换来的却是“众女嫉余之蛾眉兮，谣谬谓余以善淫”。悲哉～哀哉～

（三）三国旧事依旧明朗，昔日之覆辙岂能重蹈。是谁让一代枭雄董卓含恨离世，是他那最信任的义子吕布。是谁偷换了曹太公墙上的那些金砖，是他最宠爱的小儿阿瞒。是谁捧着张飞的头奔向敌营，是他亲自挑选的副将。往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们都让亲密的感情所欺弄，所

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扼杀；在理性的尺度上，他们显得是那么渺小，那么无知。

上述三个夹叙夹议的语段，第一个语段中的“叙”，　是常见的一般性叙述，带有很强的叙事性，它叙述了一位年轻的解放军战士在洪水中舍己救人的感人故事，在叙述之后生发议论。第二个语段中的“叙”有浓厚的描写色彩，想像屈原在江边行吟的情景，有肖像描写和语言描写，使屈原的形象如在眼前，接下去再展开议论。第三个语段很难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感；这种议论性叙述往往由几个事例构成，常采用排比的句式，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的激情和深邃的思想，极具感染力。这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，适合例举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想像再造，适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的事例，具有概括性，适合例举一组典型事例时使用。在训练过程中，可以让学生针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法。

第二步，写好“夹叙夹议”中的“议”。“议”是“夹叙夹议”语段的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。为了让学生写好“议”的部分，我归纳了四种常见的议论方式，要学生借鉴摹仿，熟练运用。

１　（分析性议论。

这是一种最常见的议论形式，是对叙述的事例加以分析，

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揭示事例的内涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。例如：

佛典中记载了这样一个关于心灵选择的故事：有位老禅师住在深山中，一日他很晚才踏着月光回家，到家时发现有个小偷正在光顾他家。老禅师初见之时微起嗔怪之意，想将小偷抓住，但是佛法的教海令他放弃了这个念头，他选择了仁慈与宽容：脱下身上的长袍，静静地候在门外。等小偷出来之时，老禅师对小偷说：“你大老远来看我，可我实在穷，没什么好让你拿的，就把这件长袍送给你吧。”说着便将长袍塞在小偷手中。小偷有些惊慌，抓住长袍跑了。老禅师看着小偷远去的背影，又看看头上的明月，叹了口气说：“但愿我能将这轮明月送给他。”第二天，当老禅师打开门时，发现他的长袍整整齐齐叠放在门口，老禅师庆幸自己选择了仁慈，说道：“我终于送了一轮明月给他。”

是的，他们两人都选择了明月，同时也得到了明月。老禅师选择的明月，叫宽容，于是他让一个心存恶念的人变得善良，在佛教看来，等于施了无量功德；小偷选择的明月，叫悔悟，由一个步入歪道的人重新变得正直，在佛教看来，等于“放下屠刀，立地成佛”。生命中，太需要这种拥有明月光辉的心灵选择。

这个语段中的议论部分即事明理，深刻地揭示了事例蕴含的意义：宽容和仁慈能够使一个心存恶念的人悔悟和改过，

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老禅师和小偷都做出了拥有明月光辉的心灵选择。

２　（感悟性议论。

这种议论在叙述事例之后生发开去，着重表达作者的感想和领悟。例如：

曾看过陆幼青的《　死亡日记》　，也曾为他死亡日记中的洋溢着顽强生命力的向日葵而感动溢怀。陆幼青―

一个病魔缠身，终日与床为伴正值青春年富的凡人，用追日的向日葵般的心灵笑对着生命。病魔选择了陆幼青，而陆幼青却选择了坎坷的人生，他选择了伟大、不屈、执著～他的选择让我流泪，让我惋惜却又让我微笑，为不凡的人生微笑，为曲折漫长的人生道路微笑～他的选择真谛：笑时人生～

这个语段叙述的文字很少，重点谈作者阅读陆幼青《　死亡日记》的感受和理解，陆幼青选择的是伟大、不屈、执著，是对生命的热恋，是笑对人生的苦难。

３　（联想性议论。

这种议论由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，联想到包含着类似道理的事例，从而表达出作者对客观世界的一种认知。例如：

曾经听说过这样一个故事：狮子有一次帮助老鼠摆脱了困境。老鼠对狮子说：“我会报答你的。”可狮子认为老鼠太弱小，也就没有把它的话放在心上。然而不久狮子落入了猎人的罗网，这时老鼠帮它咬破了罗网，使狮子绝境逢生。可见

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正是狮子当初选择了善良，才使它获得了第二次生命。其实，在现实生活中也有许多类似的事情发生，如果管仲没有选择和鲍叔牙和善相处，就不会在战败后免于斩死。如果张良没有选择在桥上恭敬地帮助那位老人穿好鞋子，就不会获得《天子兵法》

而帮助刘邦成就大事。如果那位登山者没有选择帮助那个冻僵的人，就不会使自己身心暖和，从而走出困境。这一切的一切无不说明了选择善良对人生的巨大作用。

这个夹叙夹议的语段由狮子帮助老鼠摆脱了困境而得到老鼠的报答的故事，联想到生活中类似的人和事：管鲍之交，张良敬待老人，登山者救助陌生人，从而说明选择善良对人生的重大作用。

４　（对比性议论。

这种议论，先是对所叙述的事例阐述、挖掘，然后再举出事例与之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优孰劣，褒贬分明。例如：

站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊？　？　他们选择了永恒，纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择？　？　纵然一生清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。

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而今天呢，有多少人在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木神经，有多少人愿选择清贫，选择质朴，选择刚健，物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平（息了壮志，阿逢迎迎合了庸人，追名逐利害苦了百姓。千百年民族精神大气磅礴还有谁唱，五千年传统美德源远流长还有谁传，选择永恒，不是要我们抖落千年文明摔碎道德瓷罐，选择永恒，不是让我们漠视生命麻木不仁。　这一语段把历史上那些具有高风亮节的名士的执著、豪壮、高雅的选择与当今之世的庸人的物欲横流、追逐名利的选择进行对比，歌颂前者，鞭笞后者，告诫人们不能丢掉民族精神和传统美德，要选择永恒。

写“夹叙夹议”的语段，实际上是一种写作基本功的训练。如同练习书法，一笔一画写好了，结构上稍加注意，整个字也会写好一样，一个个语段写好了，再适当地进行章法指导，学生就很容易组段成篇。教学实践证明，学生通过上述两个步骤的指导训练，大都能写出较高质量的“夹叙夹议”的语段，同时，练习过程也是学生积累材料的过程。有了大量的语段积累，有了丰富的材料积累，学生写起文章来自然得心应手，再也不愁没东西写了。

【典型训练】

一个旅游景点，围着一大群人，大家在看“孔雀开屏”。那只美丽的孔雀的尾巴从早到晚就一直那么张开着。记者有些奇怪，一打听，原来，孔雀的主人为了招揽生意，竟用铁丝

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把孔雀漂亮的羽毛支撑开，孔雀想收也收不起来了。人们不禁感叹：真是生财有道啊～请自选角度，可写成生动的记叙文，可大发议论，写一篇不少于８００字的文章。

（写作导引）话题作文，材料与话题是一种引入与定格的关系，它的逻辑起点是自面到点、由个象展示到归纳定调。材料作文则不给话题、不定主题。它的逻辑起点可能是由点到面然后再定面及点。因此对待同一个材料，我们可以从多个方面去分析，构思文章时可以根据自己的理解从某个方面入手赋予材料一个话题，并从中确立一个“关键点”来加以表现、阐释和论述。那么面对这个材料，我们该如何更好地审题立意呢，我们要将这个材料定位于一个立脚点，并深入解读一个关键字。材料最后落脚到一句话上：“人们不禁感叹：真是生财有道啊～”我们首先要弄清楚材料揭示的“道”指什么，可以说这里的“道”是歪门斜道，是财迷心窍弄虚作假之道，是践踏生命、残害生灵扭曲人性之道，是破坏自然、破坏人与自然万物和谐共生之道。总之这样的“道”不是“人道”的“道”，不是“君子爱财，取之有道”的“道”，不是“道法自然”的“道”，也不是人们内心真正“审美之道”及　“情感认同之道”。

（精美例文）

龙盘何踞，

心儿不禁一动，在这装修豪华的售楼部前。早就有买房的

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想法了，如此之景，正合我意。

楼曰“踞龙盘”，正是虎踞龙盘之地，吾辈岂可不居，楼之主旨为“龙脉传奇”，其脉有三：其一曰“室脉”，即眼前耸立的一座座楼房。其辞曰：“高可临苍穹而抚云，可极目眦而览物。坚不可催，设备又齐全，室内洁而馨，居之喜且乐。”真让人动心。远视其楼，金碧辉煌，似如此；其一曰”湖脉“，即言隐隐约约现于室前之湖。其辞曰：”湖水清而石可见，微风起而绿波涌。鱼翔浅底，鸭浮其上，又有鸟时至，飞鸣而过。”这又是何等让人动心。远视其湖，但见波光闪亮如带，亦似其所云；其一曰“人脉”，其辞曰：“何忧无近亲，此地有佳邻。日日含笑过，户户一家亲。忧乐相与共，生如同一庭。”我更加动心。心中渴望的生活环境，理应如此～况且，从这儿看去，所言应当属实。正欲进而细视，却遭拒：“未付房款，请勿入门”。怎么办呢，前思后想，再次注视那一座座楼，外表看起来的确如此。最终我同意先付款后入。房价虽高涨，但倘如斯言，亦可矣。对方收钱，莫名一笑：“请入～”

载欣载奔，终至其前。暂住几日，大吃一惊。先之所言，纯属妄语；先之为美，皆为矫作；先之言善，皆为诳言。

楼外金碧辉煌，高高耸立。楼里则远不如之，设备短缺，水电频停，空气污浊，室内杂乱，何言喜乐，湖之为水，远观似下皆闪光，近视方见其浑浊不堪。石不可见，鱼不可寻，

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鸭未尝至，鸟未尝临。只可嗤之以鼻，怎可动之以心，居此无人问，日日尤冷清。如此之势，怎可合我心，

载怒载奔，至对方之门。欲索余钱财，退吾居。岂料对方狡黠一笑，似早有所备，手持购房合同，拒不退之。怒不可遏，而法不可寻。哎叹连连，自至其门。

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作文二：《叙议结合的作文5篇》18500字

叙议结合的作文５篇

下文是关于叙议结合的作文５篇相关内容，希望对你有一定的帮助：

第一篇：《议论文写作之叙议结合》

第二篇《中考满分作文技巧：叙议结合》：

中考满分作文技巧：叙议结合

作文不能光叙不议，否则就如流水账一般索然无味；也不能关议不叙，否则文章就会空洞，显得华而不实。真正的好文章应当做到叙议结合，一叙一议。好的叙议结合就要做到以下两点：

１、叙事例、明对象

在现实生活中，我们会目睹许多事情，这是发表议论的对象，也是产生看法的基础。我们可以选择那些有话可说、有理可讲的事情，它可以是应该肯定的正面事例，也可以是应该批评或引为教训的反面事例；最好是那些发生在自己身边、且较有普遍意义或应引起大家重视、而自己感受也最深的事情来写。身边的事情，自己熟悉；感受深的事情，有看法可言。如同学中出现的助人为乐、自觉参加环保活动及抄作业、过生日请客等现象，都可以成为议论的对象。

选定了确有其感、确有其理的事情，还要明确怎样＆ｑｕｏｔ；叙＆ｑｕｏｔ；．对事情的叙述，既要清楚，又要简约，要根据说理的需要对有关材料作适当的取舍。与所说之理相关的部分要叙述得具体一些，突出一些；反之，则可以少叙或不叙。如《实力最重要》一文的第一段是这样写的：＆ｑｕｏｔ；我家街口有个哑人卖刀，只见他将晒衣服用的铁丝垫在钢板上，像切韭菜一样嚓嚓切断，然后扬起刀口让人看－－刀口完损无缺。在人们的惊叹声中，刀一售而空。＆ｑｕｏｔ；同样是这件事，《要善于宣传自己》一文则是这样开头的：＆ｑｕｏｔ；邻居

王阿姨逢人便说她从街口买回一把好菜刀。据说这刀能将一根铁丝切成几段而刀口完损无缺。＆＃３９；我们刚从街口经过，怎么没听见卖刀的吆喝声呢？＆＃３９；＆＃３９；那卖刀的是个哑人！我是看了他的表演才买的。＆＃３９；－－原来如此！＆ｑｕｏｔ；说理的中心不同，叙述的角度也就不一样。叙事要为所说之理奠定坚实的基础，然后再以＆ｑｕｏｔ；理＆ｑｕｏｔ；为核心展开议论也就顺理成章了。

２、谈看法、说见解

＆ｑｕｏｔ；一事一议＆ｑｕｏｔ；的文章，虽然是由＆ｑｕｏｔ；叙＆ｑｕｏｔ；生＆ｑｕｏｔ；议＆ｑｕｏｔ；的，但重在＆ｑｕｏｔ；发表议论＆ｑｕｏｔ；，文章的主体部分是议论，这是＆ｑｕｏｔ；一事一议＆ｑｕｏｔ；的文章区别于记叙文的本质特征。议论，即对所叙之事的是非、优劣，或肯定，或否定，或褒扬，或贬斥。这就离不开对事情的分析。对事情的分析清楚

了，议论的内容也就明确了。

一事一议的＆ｑｕｏｔ；议＆ｑｕｏｔ；，就是针对事情谈见解。针对＆ｑｕｏｔ；好事＆ｑｕｏｔ；谈见解，要说出它好在哪里，为什么是好事，给大家什么样的启发；针对＆ｑｕｏｔ；坏事＆ｑｕｏｔ；谈看法，同样要说出它什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。此外，还可以就这件事进行联想，表达自己的一点看法，阐述一个道理。如《实力最重要》写道：＆ｑｕｏｔ；由此，使人联想到了做人……哑人的成功充分说明了－－实力是一个成功的必要条件。＆ｑｕｏｔ；而《要善于宣传自己》则写的是：＆ｑｕｏｔ；王阿姨买哑人的刀，是因为亲眼目睹了刀的优良性能，而我们没看到的人只能与此＆＃３９；良刀＆＃３９；无缘了。哑人无言是处于无奈，但我们却可以得到这样一个启示：实力之外，要善于展示、宣传自己，这可以使人取得更大的成功！＆ｑｕｏｔ；由以上两例，我们可以明白，事理本身往往具有多面性，对同

一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。

知识要点：所谓＆ｑｕｏｔ；一事一议＆ｑｕｏｔ；，即就一件事发表议论，＆ｑｕｏｔ；即事说理，有感而发＆ｑｕｏｔ；．＆ｑｕｏｔ；一事一议＆ｑｕｏｔ；的文章一般由叙事和说理两部分组成。第三篇：《作文指导：叙议结合有讲究》

第四篇《议论文写作：——叙议结合》【叙

议结合的作文５篇】【叙议结合的作文５篇】

议论文写作——叙议结合

执教者：李珍

知识与技能：１、学习议论文中叙述的写作。

２、学习议论文中议论的写作。

过程与方法：讲评、写作、多媒体演示

情感态度与价值观：学习叙议结合的写作手法。

一、导入

前两周我们以《一步与一生》为题进行写作，下面是两个同学的作文段落，比较这两个语段，你觉得哪一个更有说服力，为什么，【叙议结合的作文５篇】

ａ、马加爵进入大学之后，成绩十分优异，却因为一时的冲动，使得一辈子被禁锢了起来。孙中山革命半生，推翻了清政府统治，创立了民国，一世的英明成就，却拱手让给了袁世凯，抱憾终生。**建立了党和军队，创立了新中国，功不可没，却在晚年发动了“**”，十分可惜。

ｂ、在错误的道路上迈出一步，你只能品尝苦果。成克杰身为人民公仆不想着兢兢业业地工作，却贪图享受，生

活腐化。如果他不在腐化的生活道路上迈出一步，他怎么会落得身败名裂的下场，马家爵作为一个贫穷人家走出的大学生，不思学业有成，从而孝敬父母，报效国家，却因为一点点小恩怨伺机报复。如果他不在报复的路上迈出一步，他怎么会有伏法抵罪的结局，

ａ缺乏逻辑、缺少必要的论证；ｂ叙议结合、有见解

由此可见，一篇议论文，如果只叙不议，就是论据的堆砌；如果只议不叙，只会流于空洞的说教。好的议论文，往往要做到叙议结合，即把叙事与议论有机地结合起来。今天我们就来学习叙议结合这种写作手法。

二、分析叙议结合的作用

上星期我们学习了王安石的《游褒禅山记》，这篇课文最大的写作特点是叙议结合。

这篇文章是如何叙议结合的，这样写作取得了怎样的写作效果，

（明确）全文明写游记，暗喻哲理，以记游为先导，由叙事带出议论，记游是生发哲理的前提，议论是在具体叙事基础上的概括。

前后呼应，环环相生，既使抽象的道理阐述

的生动形象，又使具体的叙事增加了思想深度。　这种先叙后议的写作手法非常值得我们借鉴。

三、如何“叙”

１、　议论文中的记叙的特点

从《游褒禅山记》中我们知晓记叙是为了证明论点，提供事实论据，所以记叙要简明、概括、扣住论点。　那么如何做到呢，

根据对事例的熟悉程度，对事例的表述可以分三种方法：

？详述法

对于不熟悉的人和事，可以用４０－７０字左右简明叙述。有些同学为了凑字数，没有对材料剪辑，用一百乃至几百字叙述材料，其实不能达到论证的作用。

？概述法

对于常见的事例，可以用一两句话概括大意，内容明了，言辞简洁。

例：《一步与一生》用廉颇、蔺相如的事例：

（一步错未必步步错，走错一步同样可以成就精彩人生）

廉颇身为赵国重臣、一代名将，却为名利与蔺相如相争，不能不说他在错误的道路上迈出了一

步，可是，“知错能改，善莫大焉”，他及时发现并改正了自己的错误，从而成就了“将相和”的美谈。　？点述法

对于耳熟能详的事例，只点出人物或事件的关键词。

例：战国时期，赵国的名将赵奢的儿子赵括，从小爱学兵法，谈起用兵的道理，头头是道，自以为天下无敌，眼空四海，目中无人，连他的父亲也不在他的眼里，但后来带兵打仗却遭到惨败，４０万赵军全部覆没。

纸上谈兵的故事人人皆知，因此，只要写“赵括纸上谈兵，实战全军覆没”，读者自然明白其中所指。

举例是为了证明观点，而不是为了弄清事实，所以要从全文的观点出发，抓住事例中最有用的部分，哪怕只取一鳞半爪来叙述，不必讲究例子的完整性。

３、看德摩斯梯尼的事例，根据不同的论点，有不同的叙述。

传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。可是他气不馁，心不灰，每天含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持５０年如一日。连爬山、跑步也边走边做演说，最终成为全希腊一个最有名气的演说家。　？这个材料能证明那些观点，

？只要坚持不懈地努力，就会实现理想。

？正视弱点是克服弱点的前提。

？根据两个论点，分别概括这个事例（每段６０字以内）

（学生写作并交流）

如何概括：一找、二删、三概括，剪裁取舍。

四、如何“议”

列举事例之后要简短分析，即事例后面要紧跟说理论证，正所谓“有理有据”。但是我们很多同学叙归叙，议归议，议论没能紧扣叙述的内容展开，致使油是油，水是水，议论完全脱节。下面我们学习一下常用的议论方法：

１、　因果论证

从因果关系上把论点与论据联系起来。具体地说，就是对事例中的行为和结果，沿着“为什么”这条思路，探其根源，发现其本质，使内容逐步深化。

此类分析法常常用“这是什么原因造成的呢，原来……”或者“那是因为……”引出探究和剖析事理的文字。

如为证明“人要立志”这一论点，叙述这样一个故事：据说，牛顿小的时候并不聪明，有一次，父亲叫他在门上打个洞，让大猫和小猫出去方便些，他却打了两个大洞，说是因为有两只小动物。尽管如此，牛顿立志探索科学的奥秘过程中，因刻苦钻研取得累累硕果。一个人立了志，就像机器上按了发动机，就有了使不完的劲。牛顿正是因为在这种“使不完的劲”的推动下，取得了巨大的成就，成为著名的科学家。

这正是在举出事例之后，沿着牛顿为什么会成为科学家的思路，探究其根源，从而证明了“人要立志”这一论点。

２、假设论证

假设论证法就是针对着上面所举的事，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，从而有力地论证论点。

此类分析法常常用用“假设……情况会怎样呢？”引出与所举事例相反的情况展开论述。

在错误的道路上迈出一步，你只能品尝苦果。成克杰身为人民公仆不想着兢兢业业地工作，却贪图享受，生活腐化。如果他不在腐化的生活道路上迈出一步，他怎么会落得身败名裂的下场，马家爵作为一个贫穷人家走出的大学生，不思学业有成，从而孝敬父母，报效国家，却因为一点点小

恩怨伺机报复。如果他不在报复的路上迈出一步，他怎么会有伏法抵罪的结局，

３、练习：对德摩斯梯尼这个事例，分别运用因果论证和假设论证这两种方法来说理。

（学生写作并交流）

五、多事例的叙议结合

有的时候，一个事例不足以证明观点，因此要多个事例并举，可以采用排比的形式列举，这样说理更有气势，更有力度。

下面我们以《磨难历练人生》为题来写作一个段落，段首、段尾已经给出，可以运用贝多芬、司马迁、＊＊＊（如史铁生、霍金、刘翔等，也可以是反面事例，与前两个事例形成对比）事例，分别运用因果论证和假设论证这两种方法来写作，请填写事例和议论部分。

（学生写作并交流）

小结：叙——概括、典型

议——契合、深入

六、作业

按下列要求围绕论点展开议论写两个段落，并且每个段落有开头和结尾

论点：绝境之下有坚定地信念，就能走出绝境

材料：暴走妈妈陈玉蓉、伤愈复出翔飞人、＊＊＊

１、因果论证

暴走妈妈陈玉蓉……那是因为……

伤愈复出翔飞人……那是因为……

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊……那是因为……

２、假设论证

暴走妈妈陈玉蓉　　　如果……就不会……

伤愈复出翔飞人　　　如果……就不会……

【叙议结合的作文５篇】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

如果……就不会……

资料补充：

陈玉蓉母爱齐天

【事迹】：陈玉蓉的儿子叶海滨１３岁那年被确诊为一种先天性疾病——肝豆状核病变。这种肝病无法医治，最终可能导致死亡。为挽救儿子的生命，陈玉蓉请求医生手术将自己的肝移植给儿子。可是她患有重度脂肪肝，无法捐肝救子。为了挽救孩子的生命，陈玉蓉从医院出来后，当晚就开始了自己的减肥计划——每天走１０公里。在随后的７个多月里，她每餐只吃半个拳头大的饭团；走破了四双鞋子，脚上的老茧长了就剐，剐了又长。　　当她再次去医院检查时，奇迹出现了：脂肪肝没有了。医生感叹：“从医几十年，还没有见过一个病人能在短短７个月内消除脂肪肝，更何况还是重度。”　　２００９年１１月３日，这对母子在武汉同济医院顺利地进行了肝脏移植手术。她赋予了孩子第二次生命。【叙议结合的作文５篇】

２００９年度感动中国人物评选组委会授予陈

玉蓉的颁奖：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。

感动中国推选委员会委员彭长城这样评价她：她疾走的照片，强烈地震憾了我的心灵。这种姿态，如此心酸、如此美丽。

王晓晖：为了孩子，母亲可以奉献多少，这是一个永无止境的答案。陈玉蓉暴走七个月，朴素的母爱愈发沉甸第五篇：《叙议结合》

第六篇：《苹果里的五角星教学反思５篇》

反思一：苹果里的五角星教学反思苹果里的五角星很多人可能都不清楚，事实上就是在切苹果时拦腰切下去，就可以在横切面看到苹果核像一颗五角星。为了加深学生对创造力的理解，在第二课时的　课堂教学时，我拿出苹果用准备好的小刀，拦腰切下，把切下的半个苹果让学生一个个传递观察，学生们不得不信服，苹果核果然像一个五角星。通过自身的实际观　察，学生们对接下来的教学都兴趣十足。特别是在教学“这鲜为人知图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你

想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果　的方法”这两句的时候通过让学生感悟，让其明白，创造力来源于打破常规的思维方式。通过进一步的有感情地指导朗读全文，让学生加深了对课文内容的理解。课　堂内容教学完之后，我布置了作业。看到学生各个都在埋头做作业时，看着我刚才给学生演示拦腰腰切下的苹果时，我似乎有了点启发。换一种奖励学生作业做的好　的方式，不用加分，就把苹果里的五角星奖给他们。我宣布，说：“今天作业前两名的同学，将会分别获得老师手里的苹果五角星。”话一说完，学生似乎做的更认　真了。下课铃声响了，我回到办公室，批阅着回家作业。不一会儿，平时作业表现最好的同学来了，写的很好，得到了奖赏兴奋不已。王晓明也来　了，做的很好得到了奖赏。班长这次略微慢了一步，名列第三，但做的也相当的好，我给予了鼓励。正当我要继续批阅回作的时候，突然平时喜欢拖欠作业的王萧毅　同学出现在我的面前。咦，他怎么来了，正当我在思考的时候，他已经把本子递到了我的面前。我帮他批阅了，有两处需要订正。不一会儿，订正好了，批阅过关。　当他发现自己是第四个批阅的时候，不由自主的脱口而出，说：“哎呀，慢了一点，哎呀，慢了一点，苹果没了苹果没了”。我及时的鼓励了他，希望他再接再厉，　争取下次能够取得成功。当他走后我在想，原来他可从来没有这么早交过作业。每一次都是很晚交作业，对于订正作业也是丢三拉四的，非要到组长查本子时，他的　作业才会姗姗来迟。难道以前的奖励措施对他作用不大，通过对课文的教学，发现正如文中所说的“人们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按照

通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”～”。同样教师在教育学生的过程中，也大可不必运用相同的方法　来教育学生。争对不同的学生，需采用不同教育方法。运用打破常规的思维方式，帮助学生提高现有知识水平，就需要及时善于发现每一个学生的闪光点。反思二：这是一篇童真童趣的文章。文章叙议结合，重在引人思考，给人启迪。细读课文时，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流中深刻领会课文的内涵。课文的开头先概括介绍了邻居家的小男孩。通过“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示……新本领”等词语让学生体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。接着，让学生边读边思考：当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说，进而体会“我”根据自己切苹果的经验，不假思索地回答“我知道里面是什么”。课上认真指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分表现出来。【苹果里的五角星教学反思５篇】苹果里的五角星教学反思５篇。第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程。教学时，让学生画出文中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子，引导学生与通常的切法进行比较。结合实物演示理解句中的“拦腰切下去”“横切面”“清晰”等词语，帮助学生读通这些句子。学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。反思三：《苹果里的五角星》是一篇启智、激发学生的创造力且又充满童真童趣的文章。课文分为两大部分。第一部分主要讲小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。

第二部分主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。教学重点是课文的最后一段，只要让学生搞懂“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话的含义及创造力的内涵，这篇课文就解决了。可说起来容易做起来难。根据本课的特点，我主要抓住了以下几个方面：１、抓文中人物对话；２、动手操作突破难点，感悟创造的魅力；３、生活中的发现。紧扣这三方面组织教学，琢磨尝试新的教学模式，体现新的教学理念“先学后教、以学定教、当堂训练”。我主要设计了以下环节：１、背古诗，阅读积累。２、目标导引。３、小组学习，小组展示，分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。４、切苹果实践活动。当堂词句训练。感悟创造力来源于打破常规的思维方式。５、链接生活，真情体验。进一步理解创造力的内涵。６、总结全文，升华主题。自我感觉教学设计还是动了一番脑筋，力求完美。教学实践的结果却不够完美，与我的想象大相径庭：１、学生小组学习，小组展示时，学生的积极性不高。２、切苹果实践活动时，学生兴趣盈然，但切苹果后，学生在分析词句，加强词句训练时，学生讨论的气氛不够热烈。３、在默读课文最后一个自然段，自读感悟，质疑问难时，部分学生又无所是从，一脸的茫然。自我感觉课堂气氛不够浓，学生举手发言率不高，缺乏学习主动性，整个课堂成了部分学生的舞台。课后我对学生进行了心理咨询，让没有发言的学生写写自己的心声，走进学生的内心世界。总结起来有以下几点：１、胆小紧张不敢说；２、怕说错了被人笑话不敢说；３、没有认真预习，有些问题确实不懂，不会说。４、还有的学生注意力不集中，一

心想着吃苹果，竟然忘记说。针对此类情形，我认为要推行“先学后教，当堂训练”的新型教学模式，首先要解放学生的思想束缚，让每个学生都把课堂当作自己的舞台，当好主演，充分施展自己的才能，真正体现自主学习；其次，要教给学生自学方法，教师学前指导一定要到位，让每个学生学会学习，学会思考。再次，要让学生博览群书，扩大学生的知识面，提高学生的口头表达能力。除此之外，还要培养学生认真预习的习惯、质疑问难的习惯、认真听课的习惯，合作探究的习惯、动手动脑的习惯等。以上是我执教《苹果里的五角星》一课后的一点粗浅的、不成熟的思考。敬请各位博友不吝赐教～谢谢～反思四：“创造力来源于打破常规的思维方式。【苹果里的五角星教学反思５篇】文章苹果里的五角星教学反思５篇出自本文来自高考资源网扎实，生动活泼、富有创新意识，主要体现在：　一、去粗取精，去伪存真，突显一个“精”字。　选择适应教学的学生，还是选择适应学生的教学，这是一个重要的教学指导思想。这节课打破教师习以为常三课时教一篇课文的常规，通过讲练结合的方式，用两课时完成了教学任务。教学设计便于操作，简约而有效。在有限的时间内，如何取得最大的收效呢，有效的做法是：　１、精心设问，给学生留下自主探究的时间。　本　课教学，删去了三方面的问题：一是明知故问的问题。揭示课题时，主要将对课题的质疑改为检查预习效果。这一处理就是提高教学效率的举措。学生预习过课文和　没有预习课文的教学设计是不一样的。我们设想通常情况下学生读了课题后会产生哪些疑问呢，如课题为什么加双引号，“五角星”指什么，苹果里为什么会有

“五　角星”，学生只要预习过课文，就都能解答。在导入课文的问题，重点放在怎样才能发现苹果里的“五角星”，它给人们哪些启示上。这是学生学习的难点，也是教　学的重点。二是学生读了课文以后就能弄懂的问题，如小男孩经常到我家来干什么，小男孩是怎样向我炫耀他的新发现等。无意义的问题缺乏思考价值，不能开掘学　生思维的深度和广度，学生的思想认识也不可能得到提升。三是删去了和本课教学目标无关的问题。如国标本教材已删去课题中五角星上的双引号。本节课，教师是　否需要引导学生弄明白作者修改的意图，长期以来，人们将语文教学比作一个筐，什么东西都往里装。造成这种现象的原因是教学目标定位不够准确，忽视了语文教　学本质的东西。一节课中，我们所教的知识不可能面面俱到。本堂课在问题的设计上围绕一个主线就是苹果里只是藏着“五角星”吗，为什么千百年来人们没有想到　苹果里藏着五角星，进而引导学生感悟创造力来源于打破常规的思维方法。教学目标明确，重点突出，由浅入深，符合学生的认知规律。　２、精讲精练，给学生提供学用结合的空间。　学　习语言是一个由外部语言不断内化的过程。我们总是习惯于以理解课文内容为主线来组织教学结构，用教师的分析讲解来挤占或取代学生的主体感知。本课在教学　中，注重引导学生去接触课文中丰富多彩的言语，理解课文内容的同时，没有忽视字词的训练。如第一课时，引导学生读准字音，读通课文，体现了“书不读熟，不　开讲”的理念。在字音的指导上，突出易读错的多音字，并且巧妙地引导学生根据字义判断多音字的读音，帮助学生寻找规律，达到举一反三，自主学习的目的。

字　形的教学，重点提示易错笔画，这有助于强化记忆，消灭错别字。分析字形之后，再让学生描红，及时巩固所学的汉字。对四年级的学生，教师仍不能忘提醒学生写　字的姿势，习惯培养渗透在教学的每一个环节中，细微之处见真情。对词语的理解上，则随课文适时点拨，引导学生在具体的语言环境中学会谴词造句。如“魅力”　一词的教学，引导学生联系生活实际，从“人、美景、运动、游乐项目”等方面进行发散思维，准确使用“魅力”一词。　二、方法多样，注重内化，突显一个“活”字。　“活”　是拨通基本教法的金钥匙，是教学技艺走向成熟的标志。它基于教师对教材的把握和对学生的了解。在教学课文１－３自然段时，为了让学生体会人物的思想感情，　读好人物的对话，采用了补提示语的做法。这一设计有助于学生想象人物说话时的动作、神情、心理活动……朗读时能准确地表达人物的情感，此时学生的情感是发　自内心的体验，不是矫揉造作的附和。教师引导学生感悟提示语的用法，也为说和写好人物的对话打下基础，可谓一举多得。　灵活的教法　也表现在为学生提供了有效的合作交流机会，激发了学生探索的主动性。在课堂上让学生横切苹果和竖切苹果进行比较，引导学生分小组讨论：为什么千百年来，人　们一直循规蹈矩地切苹果。【苹果里的五角星教学反思５篇】教学反思收获，教学即将结束之时，学生的兴奋点已不仅仅停留在苹果里的“五角星”上。他们又有了新的思考、新的发现……教师巧妙地引导，不正激活了学生创新思维的　火花吗，灵活的教法还表现在适时、适度地对教材进行改编和补充。第４段的教学，我设计了一个填空题，对课文内容进行了扩充。

学生在对比　两种不同切法的同时，进一步感悟“创造力来源于打破常规的思维方式。”第二课时的补充阅读和练习，对学生理解课文内容，体会文章的思想感情起到了积极的作　用。反思五：教学中，教师要有意识的引导学生层层深入，真正起到一个引导者的作用。所以在教学开始时，我引导学生对课题产生质疑并思考：国旗上有五角星，军装上有五角星……而苹果里怎么会有五角星呢，这给了本次教学一个良好的开端，有了这样的疑问，引导孩子们读书是水到渠成的事。很快，孩子们得出答案：原来，“五角星”是横切苹果时苹果里的图案。再引导学生由此展开讨论：这个图案是怎么发现的，是什么样的人会想到横切苹果呢，然后得出结论：善于发现，善于思考，善于改变思维的人发现了苹果里的五角星。最终得出这样一个道理：创造力来自于好奇心，来自于打破传统的思维方式。在《苹果里的五角星》的教学过程中，引导理解关键词也是本课的关键，例如“魅力（创造力）”与“循规蹈矩”。教学中我利用课文的情境引导学生反复阅读，让学生充分地认识这两个词的内涵。为什么我们不能够发现苹果里的五角星，那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了～循着别人走过的老路走，永远发现不到秘密。为什么说“魅力”就是创造力呢，这时我让学生查字典，弄清了“魅力”的意思：特别吸引人的力量。为什么创造力就那么有吸引力呢，这时让学生联系生活，回忆在生活中是否有过同样的经历：１曾经有过怎样的魅力（创造力）。２又怎样循规蹈矩的。并思考对比这两种情况的不同结果。但在理解的过程中，我还注重引导学生要辩证地看待“循规蹈矩”。因为，有时必须“循规蹈矩”，

例如国家的法制，学校的制度等等，人在法律面和制度面前不可越雷池一步。我认为，语文是工具性和人文性的统一，在每一篇的课文中都应有所体现。在教给学生知识的同时，更应教给孩子理解事物的方法，增强学生判断事物的能力，这是每个教师应有的责任。”

作文三：《作文要叙议结合》15200字

作文要叙议结合

可由观点（是否准确、独到、深刻），论据（是否丰富、是否典型、引述是否精当、

叙议结合是否合理等），论证（论证方法的运用、论证结构的安排），语

言等几方面列出细则。

叙议结合，综合训练

师：我们掌握了叙述事情谈点看法的基本要求并进行了初步训练。下面我们进行叙议结合的综合训练。先看课本《齐白石画画》的内容，再扣住题目《不教一日闲过》，按照“记叙事情—谈点看法—举例作证”的结构，练习口头作文。“举例作证”的事例，可以用课前准备好的事例。

生：艺术大师齐白石８５岁那年，有一天一连画了四张画，午饭时还不肯停笔。画完第五张以后，他在画上题字道：“昨日大风雨，心绪不宁，不曾作画，今朝制此补充之，不教一日闲过也。”一个老画家，前一天因情绪不好没有作画，第二天还要补上，并且题字自勉：“不教一日闲过”。这充分说明白石老人对时间的珍惜。每一个懂得人生意义的人都不肯虚度一日。他们总是珍惜一分一秒，向着奋斗目标努力前进。鲁迅先生同样如此。他以“时间就是生命”的格言律己，献身无产阶级文学事业数十年，始终视时间如生命，笔耕不停，甚至在他患病去世的前两天还在写作。

生：大画家齐白石８５岁还坚持作画。有一天，一连画了四张画，午饭时还不肯停笔。画完第五张后，他在画上题字道：“昨日大风雨，心绪不宁，不曾作画，今朝制此补充之，不教一日闲过也。”“不教一日闲过”正是老画家珍惜时间、勤奋刻苦的优秀品质的写照。一位８５岁的老人，能够这样惜时勤奋，是因为他热爱生命，热爱事业。他懂得，时间是组成生命的材料，每一天的勤奋都关系着事业的成功。法国著名小说家巴尔扎克每天用十六七个小时拼命写作，累得手臂疼痛，双眼流泪，也不肯浪费一刻时间。他一生留下巨著《人间喜剧》共９４部小说。这些血汗的结晶，不正是时间与生命的光辉记录吗？

难点有三：一是准确掌握叙事的分寸，做到简明、清楚；二是根据事情恰当地谈点看法，做到言之成理；三是事与理的有机结合，紧密相连。

怎样把事例用活

例证法，是中学生最常用也最喜欢用的论证方法，但往往用得机械且带有随意性，因而把事例用活是写出议论文特色的致力点之一。

引例是议论文中的叙述，不要认为只要把可用的事例照搬进去就行了，而要认识到这种叙述不同于记叙文，它力求简洁，并根据论证的需要作技术性处理。我们知道，同一个事例可以证明若干个道理，比如“滴水穿石”，可以说明勤奋的道理，也可以说明持恒的道理，还可以说明专一的道理，那么我们在讲述“滴水穿石”故事的时候，就应该根据所要说明的道理而有所侧重，不应当是同一种叙述。引述事例要突出能够证明中心论点的部位，除必要的交代外，删去与论证无关或关系不大的内容，把事例典型化。

夹叙夹议是用活事例的高招。议论文是为了讲道理，用事例是为讲道理服务，把一个事例分解开，穿插着析理，边叙边议，让叙议融为一体，其论证效果非同寻常。下面这个片段就是把事例一分为二，夹叙夹议，叙议结合。请看：

学海无涯。苏东坡年轻时读了一些书，颇为自负地在自家门前贴了一幅对联：“识遍天下字，读尽人间书。”苏轼啊苏轼，天下的字知多少，人间的书有几何，中国上下数千年，多少个朝多少个代，有多少种古文字，纵横９６０万平方公里，５６个民族，又有多少种语言，多少种文字，

试问“识遍天下字”的人，还敢以“识遍天下字”自居吗，这太多太多的字所组成的太多太多的书，还有人敢说读尽了吗，后来，一位老者拿出一本书给他看，他却一字不识，窘得满脸通红，忙把对联改成“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，用以自勉。显然，苏东坡从老者无声的教诲中认识到学海无涯、学无止境的道理。从此，他孜孜不倦地致力于读书、学习，最终成为赫赫有名的一代文毫。是啊，学海无涯，只有“苦作舟”，才能获得成功的希望。

用排比法连引事例，既有广度又有力度，既简洁明了又增强气势，富有艺术性。《说“疑”》中有个典型例段：“疑是思之始，学之端。”科学上的重大突破，理论上的重大创造，技术上的重大发明，往往就是从疑开始的。“苹果为什么落到地上，”这个“疑”，对于探索“万有引力”的牛顿曾有极大的启示；“水开了，茶壶为什么跳起来，”这个“疑”，使瓦特发现了蒸汽的力量；“挂灯摇摆幅度不论大小，为什么时间都是一样，”这个“疑”使伽利略发现了等时性原理。这些自然现象，皆是人们生活中惯常所见，然而，寻常人熟视无睹，唯有具探求精神的人对此产生“疑”，努力探求，以至有所发现，有所发明，有所创造。宋朝思想家张载说得好：“于不疑处有疑，方是进矣～”——这个例段连举牛顿、瓦特、伽利略三个事例，巧妙地构成排比，言简意赅，一气呵成，论证有力。

运用事例论证，要善于把概括举例（不交代时间、地点、人物，只叙述某种现象或某类事情）和具体事实结合起来，还要注意繁简搭配。一般来说，主要的事例用繁笔，辅助的事例用简笔；单个事例用繁笔，多个连引用简笔；新例趣例用繁笔，熟例供例（命题材料）用简笔。一篇之间多处用例，最好不要一味繁或一味简，错落有致才用得活

叙议结合有讲究

一篇议论文，只叙不议，则是论据的堆砌；只议不叙，又会流于空洞的说教。好的议论文，往往要做到叙议结合，即把叙事与议论有机地结合起来。

初学写议论文的同学，在这点上总有点“心有余而力不足”。如何将叙议很好地结合，以下三个方面不容忽视：

一、讲究条理

一个论证段落，是由叙带出议，还是由议带出叙，怎样巧妙地引出，有序地阐述，动笔之前应该考虑清楚。

请看下面这个片段：

看看我们自己。许多人为了一些鸡毛蒜皮的小事或赢头小利，而和他人争吵，争个面红耳赤，甚至闹个鸡犬不宁，你死我活，结果呢，也许赢得了对方，却失去了整个世界。文天祥在敌人面前临危不惧，舍弃荣华富贵，赢得了后人的敬仰；而陶渊明不为五斗米折腰，放弃了高官厚禄，赢得了“采菊东篱下，悠然见南山”的那份潇洒与从容。**放弃去法国勤工俭学的机会，深入农村，摸索出一条农村包围城市的道路，迎来了中国人民的新生活??

这段文字内容丰富，事例典型，本可以成就精彩的文段，可因为条理不清，到底是看我们自己还是看前人，段意模糊。就着原来的内容，试着把顺序调整一下，加进一些衔接语：

中国历史上不乏懂得放弃的人。陶渊明不为五斗米折腰，放弃了高官厚禄，荣华富贵，赢得了“采菊东篱下，悠然见南山”的那份潇洒与从容；文天祥在敌人面前临危不惧，舍弃荣华富贵，赢得了后人的敬仰；**放弃去法国勤工俭学的机会，深入农村，摸索出一条农村包围城市的道路，迎来了中国人民的新生活??再看看我们自己。许多人为了一些鸡毛蒜皮的小事而和他人争吵，争个面红耳赤，甚至闹个鸡犬不宁，你死我活，结果呢，也许赢得了这件小事或这点小利，

却在斤斤计较中失去了整个世界。看看前人的做法，再看看自己的行为，我们会不会感到汗颜呢，

这样一改，条理清楚，逻辑分明，段意也十分鲜明了。

二、讲究照应

有这样一例：

风度的表现形式多种多样，造成的影响有好也有坏。翻开历史的画卷，有许多人向我们诠释了风度的不同内涵。诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的风度，成就了他不朽的一生；唐太宗的“以人为镜，可以知得失”的风度，赢得了“贞观之治”；鲁迅先生的“我以我血荐轩辕”的风度，为世人所景仰；**的“数风流人物，还看今朝”的风度，更是激励了无数中华儿女??虽然他们展示的风度各不相同，但都是值得赞扬与推崇的。

作者在段首指出，风度的表现形式多种多样，造成的影响有好也有坏。下面却没从反面举例，段末的小结也只涉及了一面，与段首的阐述没能形成呼应之势。最最的改法就是将段首的第一句话删去。当然也可增加反面事例，并从正反两方面作结，达到叙议照应周全，论述全面，逻辑严密。

三、讲究交融。许多学生写议论文，叙归叙，议归议，议论没能紧扣叙述的内容而展开，致使油是油，水是水，叙议完全脱节。请看下文：

我无法忘记这些场景：

朱自清《背影》中父亲蹒跚地爬上月台，只为给儿子买桔子的朴实的情景；老百姓目送人民的好书记——焦裕禄去看病时默默地祝福的画面；乡下老人送读大学的孙女赴远方时两人为互让１０元钱争来扯去的镜头，偶遇的朋友之间的含泪挥手的那一动作??

毕竟，时代的站台，已缩短了远方与远方的距离，心与心的距离。面对离别，许多人已走出柳永“杨柳岸晓风残月”的冷艳，已走出了荆珂“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲怆，已走出了郑谷“君向潇湘我向秦”的惆怅，于是我们便有了观望世界的心，便有了走向世界的脚步。

第二段议论性的文字不能说不美，但没有围绕第一段的叙事展开，叙议明显不搭调，再美也只能割舍了。试着联系所叙场景展开议论：

我无法忘记这些场景：

朱自清《背影》中父亲蹒跚地爬上月台，只为给儿子买桔子的朴实的情景；老百姓目送人民的好书记——焦裕禄去看病时默默地祝福的画面；乡下老人送读大学的孙女赴远方时两人为互让１０元钱争来扯去的镜头，偶遇的朋友之间的含泪挥手的那一动作??

这一幅幅告别的画面，一个个离别的场景，无不展示人们心灵深处的那份真诚，那份美好。我相信，这份真诚与美好，将化作浓绿的春草，绵延在每个人的心头??

改后的文字，紧扣第一段所叙场景展开议论，叙议结合得紧，水乳交融，形成了一个有机的整体。

基础等级写作训练

（一）写作全程训练

１、审题（训练目标：符合题意）

题一：材料：不久前，某国科学家成功地在太空中张开了一面“太阳帆”，顷刻间，从法国里昂到德国慕尼黑的４公里、千余公里长的地域里一片光明，黑夜变为白昼。这种“太阳帆”是一面直径２０米的反光镜，反光能力特别强，相当于５０个“十五的月亮”那么亮。　目前，世界不少国家纷纷计划发射“太阳帆”。科学家估计，本世纪末，太空中至少将出现５０面“太阳帆”。

到那时，地球上许多地方将成为名副其实的不夜城。　根据上述材料设想，假如本世纪，你居住的城市或乡村的上空有一面“太阳帆”，那么，你和周围的人将如何度过“太阳帆”下那美好而神奇的夜晚。请以《神奇的夜晚》为题，写一篇作文。　提示：神奇的夜晚，可以是“太阳帆”下我国传统节日的夜晚，也可以是普通人家周末的夜晚，可以是热闹城市的夜晚，也可以是宁静山村的夜晚??你和周围的人也许正在天文台上，在实验室里，在大学的校园里，在商贸大厦中，在乡村的小道上??

要求：　　？想象要大胆；　　？不要写成诗歌；　　？以记叙或描写为主，兼用其他表达方式；　　？不少于８００字。

题二：根据下面一些事物的特征，你能悟出什么道理，以这个道理为话题，你能写出一篇富有启示意义的文章吗，

？露珠，犹如晶莹的珍珠，明净柔润，虽然存在的时间不长，却滋润了绿叶和花蕾。

？根，甘愿扎在泥土的深处，延伸四面八方，从不外露，它默默地向上输送养分，使枝繁叶茂，花儿飘香。

？落叶，虽然没有鲜花芳香美丽，但落到地上后，变成尘泥，尘泥是很好的肥料，继续给大地以营养。

？无论在荒山，还是在峡谷，只要有一撮泥土存在，野草就在那里萌发，纵然被挤压在崖缝里，也会顽强地生存下去。

？翠绿笔直的葵，身子有多高，它的根就有多长，一年可收十几柄能制作葵扇的葵叶，可谓根深叶茂。生长在膏腴的土地上固然很好，生长在贫瘠的山地里也不怕。

［注意］

？写出文章只要使人感受到你所悟出的道理即可。

？文体不限。可以写真人真事，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象。

？题目自拟。

？不少于８００字。导练：通过比较，想想这两道题的异同，可以从写作内容、文体、写法、题目、篇幅等方面思考。而后仅就“题二”比较深入地想一想你悟出什么道理，准备怎么写。

２、立意（训练目标：思想健康、中心明确）

题三：下面的材料是一位大学中文系毕业的父亲与小学高年级的女儿关于　“祖国像个啥”的对话。选择你最喜欢的一个比喻，联系实际，自拟题目，写一篇表达爱国之情的文章（除诗歌外，文体不限）。

女儿：爸爸，祖国像个啥，　　爸爸：祖国像母亲。

女儿：有不管孩子的母亲吗，　　父亲：那就像初升的太阳。

女儿：太阳要落山的呀～　　父亲：那就像醒狮吧。

女儿：不行，我们上动物园玩，谁也不敢走近它，它不让人亲近。　　父亲：好，那就像腾飞的巨龙吧。

女儿：真的龙没见过，舞龙灯时，那龙可是用木棒支起来的，差劲。　　父亲：那??

女儿深思片刻，高声欢叫：爸爸，祖国像六弦琴～琴声优美动听，可要高明的弹奏家才行。对了，祖国像六弦琴，人民就是琴手～

导练：任何譬喻都是跛脚的，要正确理解女儿的话，准确立意。从材料中选择一个自己（而不是“女儿”）最喜欢的比喻来立意，要表达爱国之情，这样才符合题意。如果写议论性文章，立意为论点式；如果写记叙性文章，立意为主题式。立意要表现健康情绪，能正确对待现实生活中出现的问题。

题四：阅读下面的材料，按要求作文。

历史上“一举成名”的事不少，但韩愈却一举未成名，再举方得中。头一次，主考官是陆贽，试题是《不迁怒，不贰过论》。韩愈精心构思，自信考得不错，岂料陆贽看不中，韩愈于是落第。过了两年，韩愈再次应试，主考官还是陆贽，试题也跟上一次一样。韩愈不假思索，按照上次做的重抄一次交卷。陆贽又仔细看了，这才发现了文章的妙处，便发现了韩愈，并且取他为第一名。根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文，不少于８００字。导练：本题可变换对象多角度立意，从韩愈角度、从陆贽角度皆可，还可以就整个事件来谈自己的见解。其步骤为：先概述事件，再从不同的角度寻求答案，最后提炼论点。事件：同一试题，同一答卷，同一考官，韩愈第一次未中，第二次才考取。答案：从韩愈的角度看，他充满着稳操胜券的自信；从陆贽的角度看，他认真负责、实事求是、大胆发现人才；从整体看，说明是金子总会闪光。在此基础上便可立意：（１）自信和实力，成功的基石；（２）实事求是的精神最可贵；（３）是人才终究会被发现，尽管有时被误解。（这些论点只是举例说明。）立意要防止偏离题意，如：失败乃成功之母，持之以恒，机遇出人才等。

３、选材（训练目标：紧扣中心、内容充实）

题五：请以“瞬间”为题写一篇文章，不少于８００字。

瞬　间　足球，就在脚前几尺不到的地方。　我竟然有些迟钝，难道这日日夜夜盼望的，多少次训练所期待的，就在眼前，～　——机会～机会～～机会～～～　这一球是队友陈炜在对方后卫堵截情况下从十米外小角度打门，但对方守门员出乎我的意料竟未抱稳，球从倒地的守门员怀中又滚了出来。　眼前几个高大影子正在张牙舞扑地逼近，对方的数名队员已经从背后赶过来了。　“快射门～”另一侧的潘征宇大叫一声。　我的心终于又跳动起来，且剧烈地跳动着，还仿佛是沉重地悬在一根细线上。但我终于真正意识到：这确是一个机会～　但在此刻，一切的念头都已是多余的。仿佛被一种无形的力量牵动着，右脚向前伸去，上半身缓缓地向后倒去。　倒地射门～绷直的脚尖准准地捅在球的后下部，球沿着脚尖所指的方向，洒脱地腾上半空，“啪”球不偏不倚打在门楣上弹了回来～　我就躺在刚刚倒下去射门的地方眼睁睁看着球弹了回来～　一时间，我只觉得眼前一切都模糊了，只有一只越来越大的球和一座越来越大的球门，心早已浸在苦涩的汪洋中。浑身都没有力气，却又好像浑身都是力，只是这个世界不属于我。酸、甜、苦、辣、咸，几种滋味全有，又全都没有。惟有一种感觉最真切：　——涩～　满嘴都是涩。正仿佛看上去已经熟的刚从树上摘下来的柿子，初入嘴，则有一两秒的甜香味，但马上便被一种无与伦比的涩味所取代，涩得牙与唇都粘在一起。　记起左树声的一句话：是男儿就该踢球～　球场上从来不应该有弱者，弱者上了球场也是强者～　我一条腿跪起来，撑着地，站起来～虽然刚开始有些摇晃。　终于，我又向着球的方向冲了过去。　导练：考场作文最怕“无米之炊”，据题选材是极其重要的环节。特别是写记叙文，能够选好材简直成功了一半。选材可以从多方面入手，但要先从自己的生活经历去想，选择记忆深刻的能够感动人的事情来写。要说典型，这样的材料最典型、最有个性。就“瞬间”而言，每个人都会有自己的经历和感受，甚至不止一次两次，还愁无从下笔吗，上面的例文，作者抓住自己踢足球临门一脚的瞬间来写，多么精彩啊～相信你也会有自己的“瞬间”，也会写出精彩的文章，试一试吧。

题六：几个人在一起谈论某个话题，各人都用一则谚语说明自己的观点：嘴上无毛，办事不牢（中国）；胡子是智慧的象征（拉丁美洲）；如果胡子能说明一切，那山羊就可以当先生了（丹麦）。要求就以上谚语自拟题目写一篇议论文。导练：议论文的论据是靠平时积累起来的，但我们总是把目光投向课外，却忽视了课本上的现货，很是可惜。其实课本里可作论据的事例、道理相当丰富，涉及面也很广，如理想、幸福、爱国、节操、诚实、谦虚、勤奋、环境、时间、知识、尊师等。除了语文课本外，政治、历史、地理、数学、物理、化学、音乐、美术??几乎可以说所有的课本都蕴藏着丰富的写作材料资源，只是没有得到充分的重视和着意的开发，这是

一种浪费。比如“题六”，若以“才干不在于有胡子”立论，仅语文课本就可以找到以下写作材料：正面例：

？仲永５岁能指物作诗且文理可观（《伤仲永》）；

？１１岁牧童区寄智取两豪贼虎口脱险（《童区寄传》）；

？林觉民“为天下人谋永福”，抛家别妻投身革命，英勇赴义时仅２５岁（《与妻书》）；

？年幼的王孙满观秦师断其必败，与蹇叔不谋而合（《殽之战》）；

？祖冲之编制《大明历》，３０才出头已经登上了那个时代的科学高峰（《祖冲之》）；

？诸葛亮出使东吴游说孙权，结成孙刘联盟还未满２８岁；

周瑜胸才大略，率大军破曹操于赤壁之时刚过而立之年（《赤壁之战》）。若联系作家生平，我们还可联想到：

？王勃年少时就才华横溢，９岁读《汉书》作《指瑕》九卷批评颜师古注文的失误，１６岁对策及第授朝散郎；

？杜牧２３岁写下《阿房宫赋》给唐统治者敲响了警钟；

？孝子忠臣文天祥２０岁即中状元；

？曹禺先生大学四年级写成《雷雨》，年仅２３岁；

？茅盾２４岁任《小说月报》主编，锐意改革使之面目一新。

反面例子：

？仲永之父急功近利，致使天才被愚昧埋葬；

？项伯与敌为友泄漏军机，愚蠢到不知主人是谁（《鸿门宴》）；

？早过知天命之年的张昭“顾妻子”“持私虑”力主降操，极其糊涂（《赤壁之战》）；

？秦穆公利令智昏，劳师袭远，损兵折将。

道理上，我们还可联想到：

？《师说》中从师学习的原则“无贵无贱，无长无少”，“闻道有先后，术业有专攻”；

？《少年中国说》中有关内容。如果用这些材料来写这篇作文，还会是“无米之炊”吗，你能够再从其它科目的课本里找出一些有关材料吗，不妨试一试吧。

４、构思（训练目标：思路清晰、结构完整）

题七：认真阅读体会《说“牛”》的十种构思，按要求作文。甲：我准备从邮票、明信片落笔，写到时代的特征，从牛的昂首，写到今天的牛应该充满活力。乙：我想写“孺子牛”精神，写鲁迅先生热爱群众的感情，写到青年学生应具备“俯首”甘为人民服务的精神。丙：我准备从鲁迅先生自比为一头牛，郭沫若自比为牛尾巴，而茅盾先生自比为牛尾巴上的毛落笔，写到伟人的谦逊，再写自己的感受。丁：我从牛的性格写起，平时温顺，有时也会有一种“强劲”，到治理国家也应该按照规律。戊：我想写牛不仅仅是耕田的，还有供运输的牦牛，提供牛奶的荷兰牛，供角斗的西班牙牛等。品种不同应不同对待，扬长避短，发挥各自不同的作用。己：我准备写“牵牛鼻子”，学习知识，进行建设，都要抓住主要矛盾。庚：牛有一个生理特点：“反刍”，由此我联想到学习也应该不断复习，温故而知新。辛：牛确实有不少优点，能引起人们深思，然而牛的行进速度毕竟是慢的，我准备写：一定要避免用“老牛破车”的速度前进。壬：我准备写，应该彻底否定十年内乱，把知识分子打成“牛鬼”、关进“牛棚”的时代一去不复返了。我们要尊重知识，尊重人才。癸：有人认为，在当前改革的形势下，“老黄牛”精神掉价了，要用“千里马”精神代替“老黄牛”精神，而不应再去为“老黄牛”精神评功摆好。我准备对这种观点加以反驳，写一篇驳论文章。　［要求］　（１）以上十种构思你最赞赏哪一种，有没有更好的构思，请以《说“牛”》为题写一篇文章，选用上面的构思或自行构思皆可。（２）文体不限。　（３）不少于８００字。导练：这里的“构思”是指设计一条切实可行的写作思路，而后进行谋篇布局，因

此它包含思路与结构。思路清晰，必须沿着一条思路有序地行文。结构完整，其段落层次必须全面地合理地反映思路，没有残缺不全的遗憾。构思要在立意、选材的基础上进行，它是“怎么写”的核心工程。构思受立意和选材的制约，因而它是根据文章的中心和自己占有的材料寻求表现方式的思维过程。一种构思，首先必须有实用价值（写得来），然后才是审美价值，考场上尤其是如此。对上面的种种构思，应以有把握写好为前体来决定“最赞赏”哪一种。寻求更好的构思可用“添加法”（选用其一，加上自己的）、“组合法”（把其中两三种有取舍地组合起来）、“更改法”（就某种构思加以合理变动）等。

题八：这是一片起伏的灌木丛生的原野，灌木上结着鲜红的大小不一的浆果。有一天，三个年轻人从这里走过，被这繁星般美丽的浆果吸引住了。他们约定，从小路的起点到终点，每人摘一枚浆果，看谁摘取的最大。当然，每人只能有一次采摘的机会，而且只能一直朝前走，不能走回头路。　假如你是其中的一个年轻人，你怎样摘到一颗较大的浆果，这一段路途的经历对你的人生有什么启示，请以《人生路上的浆果》为题写一篇文章。　［要求］？用第一人称；？结合材料所设情境具体地写；？感悟人生的文字不超过全文三分之一；？８００字左右。导练：上面的材料，是一个假设的故事。三个年轻人相约，同时从这片灌木丛生的原野走过，看谁能摘到一颗较大的浆果，谁是幸运者。这对三个年轻人是一次人生路途经历的考验。沿途选择、采摘较大浆果有很大的必然性和偶然性。当然，每个人只能有一次采摘的机会，并且不能走回头路。还须注意原题中的“较大”二字的含义，这是相比较而言的，并非最大的浆果。如果没有一定的鉴别浆果的眼力，如果没有坚韧不拔的毅力，就不可能选择、采摘到较大的浆果。这就提醒三个年轻人，千万谨慎，认真严肃地对待每个人仅有的一次机会和权利。据此，我们可以从以下几个不同的角度进行立意构思：　？不怕道路崎岖艰险，勇往直前，“我”终于摘到一颗较大的浆果。　？“我”一直朝前走，错过了采摘教导浆果的机会，后来只好仓猝选摘了一颗了事。　？“我”一直走完了原野，始终未寻找到“我”心目中较大的浆果。“我”心目中较大的浆果究竟是哪一颗呢，但“我”坚信，较大的那颗浆果总有一天能够摘到。　？“我”经过反复挑选，采摘了一枚自己认为较大而且较满意的浆果，一边走一边欣赏，可是后来发现一颗最大的，可惜再也没有采摘的机会了。　？“我”由于流连忘返于途中的良辰美景而坐失良机，“我”的朋友摘到了一颗较大的浆果。

５、行文（训练目标：中心明确、感情真挚，语言通顺）

题九：认真阅读下面一则文字，然后按要求作文。　有父子二人，居山村，营果园。父病后，子不勤耕作，园渐荒芜。一日，父病危，谓子曰：园中有金。言讫而逝，子翻地寻金，无所得。而是年秋，园中葡萄，苹果之属皆大丰收，子始悟父言之理。　［要求］　？　以上文为主干，在不违其原意（不增加人物，不改变情节，不横生同中心无关枝节）的前提下，加以想象，拓展，写出一篇有地点、时间、人物、对话、行动、心理、景物，内容充实的记叙文，字数不得不于８００．　？　题目：《寻金记》。　？　要做到中心明确，语言通顺。

题十：根据下面两则材料，按要求写作。

（一）俄国作家列夫？托尔斯泰说：“一个人就好像是分数，他的实际才能好比分子，他对自己的估价好比分母，分母越大则分数值就越小。”

（二）古希腊哲家学基诺说：“大圆圈比小圆圈掌握的当然多一点，但大圆圈比小圆圈的圆周更长，所以它与外界空白接触面也就比小圆圈大，因此，人知识掌握多了，就会更感到不足，需要努力学习才能弥补。”

［要求］

？题目自拟，写一篇议论文。

？做到中心明确，语言通顺。

？不少于８００字。导练：行文是一篇作文从构想到现实的必经阶段。中心明确要求行文始终围绕文章的主题，语言通顺要求行文不出现语言方面的毛病。“题九”的材料可视为故事梗概，按要求（１）去写，不难做到中心明确。记叙的语言要注意流动性的特点，要懂得跳跃和衔接，并围绕论点展开论述，就做到中心明确。议论的语言要注意连贯性的特点，句与句之间互相衔接，做到一脉相承，就能实现语言通顺的目标。当然，不管是记叙还是论文，用语准确、规范都是“通顺”的重要方面。

６、拟题（训练目标：准确、生动）

题十一：阅读下面的材料，写一篇议论文，题目自拟。　１９９５年３月１７日，珠海外资企业瑞进电子公司外国女老板借口工人违犯厂规，强迫全体员工统统跪下。在外国女老板的淫威逼迫下，二百多名员工相继跪下。有个叫孙天帅的河南籍青年，面对外国女老板的淫威，昂首挺立，毫不畏惧，与外国女老板据理力争，其后愤然离开瑞进电子公司，带领十多名员工到珠海劳工监察大队进行申诉。珠海劳工监察大队带着处理意见来到瑞进电子公司。外国女老板迫于无奈，只好在二百多名员工面前就此事进行公开“道歉”。导练：供料议论文拟题可从立论入手，如《中国人民不可辱》、《岂能为金钱而折腰》、《法律为正义撑腰》等；也可以从论题入手，如《金钱与国格》、《正气与金钱的较量》等；还可以拟得生动一些，如《下跪，洗不掉的屈辱》、《外国女老板，你想错了》、《响彻云霄“正气歌”》等。根据这则材料还能够编拟许多题目，可以试试看。题十二：阅读下面的材料，按要求写一篇作文。沙滩上，很多被潮水卷上来的海星在阳光下曝晒着。一个青年沿着海岸，把一只只海星抛回了大海。　“海岸这么长，海星这么多，你这么干有什么用呢，”另一个青年问。　“但，对这却有用～”第一个青年说着，把手里的海星远远地抛回了大海。　［要求］　（１）记叙一件事，使它的主题切合材料的寓意。（２）自拟题目。　（３）不少于８００字。导练：应先领会寓意，然后选择意义相同的事情来写，就以这一事件为题。比如给贫困地区失学儿童＊＊汇款，对整个希望工程来说微不足道，但对＊＊来说意义重大，正如把海星抛回大海。写这篇文章可拟题为《汇款》、《寄钱》之类。当然也可从其它方面拟题，如《献爱心》、《我尽我心》、《一件小事》等。

７、修改考场作文的修改与平时不太一样。文章不厌百回改，平时作文可花很多气力和时间精心修改，甚至可以推倒重来。考场作文不允许这么做，时间不允许，卷面也不允许。因此高考作文要在可能的情况下，尽量让构思成熟一些，行文时也要谨慎一些，把失误减少到最低限度。对修改应持的原则是：可改可不改的，不改；非改不可的，小心去改；能够少改的，尽量少改。修改要清楚，并保持卷面整洁。（复习考试作文自行训练）

（二）文体写作训练

１、记叙性文章写作（训练目标：符合文体要求）

（１）记叙文题十三：以《竞争》为题写一篇记叙文，不少于８００字。导练：生活充满竞争，从社会，从学校，从家庭，都可以找到有关的素材。何时何地何人为何事竞争，如何竞争，其结果如何，一一叙来。或亲历，或目睹，或耳闻，只要写得真实可信即可。以叙为主，加上适当的议论、抒情更见风采；假如喧宾夺主，便不符合文体要求了。

（２）散文题十四：以《乡思》为题写一篇散文，不少于８００字。导练：说到散文，自然想到“形散而神不散”。可引起乡思的事、物很多，它们之间未必有必然的联系，这就是“散”。以“思乡之情”串通，便可“不散”。但还应有序，否则不散而乱。这是散文的构思特点。在叙述方面也有特点，要概括，要简洁，要有画面，要能诗化。因此写故乡之事、之物、之景，不可絮絮叨叨，也不能干巴巴的。另外，文笔优美是散文的又一特点。《乡思》可以分节来写，似乎更自由更灵动些。

（３）故事题十五：根据下面的材料编述故事，自拟题目，不少于８００字。局里要求给

毛驴写个鉴定。狗熊写上：“头脑迟钝。固执己见。”　狐狸说：“别犯傻了，你不知道上级要提拔他，～”　“哪叫我写什么好呢，”　狐狸写道：“毛驴同志，稳重谨慎，立场坚定。”　导练：“编述故事”自然要虚构，而且情节要生动有趣，引人入胜。故事的语言通俗，表现出口语化特征。故事采用说书的开合过渡形式，如“话说”、“且慢”、“再说”、“且听下回分解”等。叙说一般采用第三人称。上面的材料是反映当代现实生活的寓言故事，所以要根据材料，联系现实，展开想象，添加情节。比如上级为何看中毛驴，狗熊何事对毛驴如此评价，狐狸的应变方法狗熊接受了没有，事情的结果如何，等等。毛驴、狗熊、狐狸的个性鲜明，在故事中要表现出来。故事的内容不可太人格化，最好处于似人非人、是动物又不是动物的两可境地，许多趣味便由此而来。如果编述以人为主人公的故事，情节内容也要适当夸张以增加趣味性。

（４）小小说题十六：根据下面的材料写一篇小小说，自拟题目，不少于８００字。伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特”　伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，去非洲运来一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请运回巴布尸。”　很快得到非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特”　导练：如果说故事属于“俗”，那么小小说属于“雅”；如果说故事求“趣味”，那么小小说求“含蓄”。小小说写得简练，而在简练的背后蕴含着无限的容量，给读者留下无限的思维空间。小小说讲求含蓄，常常以小见大，以少胜多，以无胜有，读者可以根据自己的理解去体味作品。小小说篇幅短小，情节单一，却富有艺术性、可读性。写作小小说要精心构思，如取材真人真事，可进行艺术加工，有所取舍，有所改造，有所生发，有所综合。上面的材料是一篇小小说，寥寥数语却一波三折。在此基础上扩充为８００字以上，仍然要求是篇小小说。写作时要注意以下几点：一要保留原情节；二要确定在何处增添情节内容；三要进行必要的描写；四要尽量多留一点含蓄。

２、议论性文章写作（训练目标：符合文体要求）

（１）议论文题十七：请从以下两则材料归纳出一个论题，联系实际，写一篇议论文。题目自拟，不少于８００字。

材料：

？大雕塑家罗丹晚年醉心于手，留下了许多手的独立创作，以至引导后来的雕塑家，把手发展成独立的宏大的纪念碑。然而也是这位大师，当他的学生指着巴尔扎克塑像上那双叠合在胸前的手赞叹不已：“这手像极了～老师，我从没有见过这么一双手奇妙而完美的手啊～”他却怔住了，猛地操起一把斧子，朝那双完美的手砍去。他对正发呆的学生说：“这双手太突出了，它不属于雕塑整体了。记住，没有任何部分比整体更重要。”

？司马迁《史记？刺客列传》记载：“燕太子丹为刺秦王而尊刺客荆轲为上卿。”“东輢畸美女恣荆轲所欲，以顺适其意。”读书《索隐》注说：太子置酒于华阳台，使美人鼓琴，荆轲赞美“好手也”。太子便下令“断，以玉盘盛之”。导练：先理解供料是表现局部与整体的关系，材料一说得是局部要服从整体，材料二则说明局部离不开整体。接着可以根据大脑的库存情况立论，如“局部的生命力在于融入整体”、“我们要处理好个人和集体的关系”等。然后提取有关材料进行构思，论证自己的观点。利用相关的哲学原理展开论述，引用正反事例进行论证，使主体部分充分阐发论点。至于开头引论，收尾结论，那是无须多言的议论文章法。

（２）小评论题十八：阅读下面的材料，以《令人遗憾的答卷》为题，写一篇不少于８００字的小评论。上海市某区为选拔市三好学生、优秀少先队员，进行了严格的测试。从２８０００多名中学生中挑选出来的１７名候选人，在时事政治、演讲、音乐、体育等各项测试中都有出色的答卷。但是在他们不知不觉状态下进行的一项测试中，却几乎“全军覆没”。美术试场门口，一把扫帚、一块脏抹布随意横在地下，１７名优秀生先后从它们上面跨进跨出，没有一个人理会这有

碍环境整洁的“份外事”；美术试场内，题目宣布后，考生开始削铅笔。１７人中有３人把铅笔削在草稿纸上，其他人都随意削在桌上或地上，考试完毕离开试场时，只有一名学生把削下的铅笔屑用纸包好丢在废纸篓里。导练：我们写作的小评论主要是思想评论和文艺评论，而以前者为主。思想评论要求针对工作、学习、生活中的具体问题，根据客观情况的需要进行写作，主要评述一种现象、一种行为、一种言论等，澄清是非，解决思想问题。其写法为：揭示现象，表明看法；评判得失，分析说理；对症下药，指出方法。评论重在评，此有别于一般性议论。从供料可以看出，这些千里挑一的优秀学生，思想素质却很低。针对这种情况加以评判，指出问题的普遍性、严重性和危害性，同时从学校、家庭、社会等方面分析导致这种现象的根源，最后指出解决问题的办法。

（３）读后感题十九：阅读《中途岛》，自选角度，自拟题目，写一篇８００字以上的读后感。这个小村落的名字在地图上找不到，要不是当年作为红军战士路过此地的将军写了一篇有名的回忆文章，谁也不会知道它。红军战士从这儿走过去之后，西去，北上，历尽千辛万苦，完成万里长征，革命胜利后，成为人们敬仰的英雄。不为人知的是，６０多年前还有一位红军战士也走到了这个小村落。他的腿受伤了，一时无法行军，便留在村里养伤，伤很快养好了，人却留到了今天。当年他是一位２０岁的小通讯兵，今天他已是八旬老翁。小村落在别人是一个中途岛，在他却是终点站。要是料到会有这样的结果，他爬着也要跟上队伍的，他当初只想在村里休息两三天，有部队经过时马上归队，可惜后来再也没有队伍经过。在纪念长征胜利６０周年的时候，他久久地站在村口桥头眺望西面烟雾渺渺的大山，一遍又一遍对人说：那时，他们就是从这桥上走过去，翻过那座大山，他们就远了??　人生也如长征，不是所有的人都能到达目的地的，有不少于人由于种种原因滞留在中途岛。这些人中间，真正不想前行者，大概是没有的，一开始都如那小通讯员，以为只是停留两三天。导练：写读后感，“读”是基础，“感”是结果，二者密不可分。写作读后感一要解透材料，找到自己感受最深的那一点，这就是“悟”。二要善于联想，与现实生活中类似现象对接，这就是“联”。三要说出所以然，这就是“议”。以上解决“写什么”问题。怎么写，有“引——析——联——结”的套路，从“合乎文体要求”的标准来看，可用，但要灵活（前面已讲到）。随感而发，行于当行，止于当止，左右逢源，开阖自如，那就达到了“发展等级”的要求。读后感要叙议结合，行文比较自由。读《中途岛》有何感想，抓住第四段或最后一段，相信你会有许多感触。一旦感慨万千，下笔何难之有，比如“小村落在别人是一个中途岛，在他却是终点站。”“他当初只想在村里休息两三天”，“可惜后来再也没有队伍经过”。这寥寥数语，不但使你“于心有戚戚焉”，就连标题都安放其间。材料，找到自己感受最深的那一点，这就是“悟”。二要善于联想，与现实生活中类似现象对接，这就是“联”。三要说出所以然，这就是“议”。以上解决“写什么”问题。怎么写，有“引——析——联——结”的套路，从“合乎文体要求”的标准来看，可用，但要灵活（前面已讲到）。随感而发，行于当行，止于当止，左右逢源，开阖自如，那就达到了“发展等级”的要求。读后感要叙议结合，行文比较自由。读《中途岛》有何感想，抓住第四段或最后一段，相信你会有许多感触。一旦感慨万千，下笔何难之有，比如“小村落在别人是一个中途岛，在他却是终点站。”“他当初只想在村里休息两三天”，“可惜后来再也没有队伍经过”。这寥寥数语，不但使你“于心有戚戚焉”，就连标题都安放其间。材料，找到自己感受最深的那一点，这就是“悟”。二要善于联想，与现实生活中类似现象对接，这就是“联”。三要说出所以然，这就是“议”。以上解决“写什么”问题。怎么写，有“引——析——联——结”的套路，从“合乎文体要求”的标准来看，可用，但要灵活（前面已讲到）。随感而发，行于当行，止于当止，左右逢源，开阖自如，那就达到了“发展等级”的要求。读后感要叙议结合，行文比较自由。读《中途岛》有何感想，抓住第四段或最后一段，相信你会有许多感触。一旦感慨万千，下笔何难之有，比如“小村落在别人是一个中途岛，在他却

是终点站。”“他当初只想在村里休息两三天”，“可惜后来再也没有队伍经过”。这寥寥数语，不但使你“于心有戚戚焉”，就连标题都安放其间。材料，找到自己感受最深的那一点，这就是“悟”。二要善于联想，与现实生活中类似现象对接，这就是“联”。三要说出所以然，这就是“议”。以上解决“写什么”问题。怎么写，有“引——析——联——结”的套路，从“合乎文体要求”的标准来看，可用，但要灵活（前面已讲到）。随感而发，行于当行，止于当止，左右逢源，开阖自如，那就达到了“发展等级”的要求。读后感要叙议结合，行文比较自由。读《中途岛》有何感想，抓住第四段或最后一段，相信你会有许多感触。一旦感慨万千，下笔何难之有，比如“小村落在别人是一个中途岛，在他却是终点站。”“他当初只想在村里休息两三天”，“可惜后来再也没有队伍经过”。这寥寥数语，不但使你“于心有戚戚焉”，就连标题都安放其间。

作文四：《叙议结合的作用》1900字

叙议结合的作用

?　明晰文章脉络

?　使句子和文章显得更有说服力，更真实

?　更能抒发作者强烈的情感（或阐明观点、抒发感受）；

?　明确、深化文章的主题

例文　海啸来得毫无征兆，它们瞬间漫过了马塔尔监狱高高的围墙，刺耳的警报和狱警

以及犯人们的厉声尖叫被巨大的海浪撕得粉碎。　监狱长海尔墨面对这突如其来的灾难显得惊慌失措，因为他比谁都清楚马塔尔监狱总共关押了４１０名囚犯，其中还有８５名死囚，而用不了多久整个监狱就将葬身海底。海尔墨用颤抖的手抓起电话，他想向上级请示一下，可是电话线路早已被海啸冲毁。留给海尔墨的时间已经不多了，他沮丧地瘫坐在椅子上，此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通，每个人的脸上都写满了对死神的恐惧。　“我们已经没有时间转移犯人，如果再拖延的话连我们自己都将丧生，在撤离前我不得不做出选择！”海尔墨举起监狱囚室的钥匙下达了最后的命令。“斯各特一号囚室，纽曼二　号囚室，鲁米斯三号囚室。打开囚室大门让犯人们暂时逃生去吧！最后请大家迅速撤离，愿上帝保佑我们都能平安！”海尔墨话音刚落，狱警们四散逃离，斯各特和纽曼飞奔向囚室去执行监狱长的命令，唯独鲁米斯这个头发花白的老狱警还呆呆地站在监狱长办公室。监狱长有些愤怒了：“疯了吗？还不走，难道要等海水淹没了你的脑袋才清醒吗？”“可是，可是还有四号囚室的门……”鲁米斯哆嗦着呼喊，声音很快被巨大的海浪冲击声淹没。海尔墨变得声嘶力竭：“四号囚室关押的都是死囚，对他们来说死是早晚的事情，难道你想把他们放出去继续杀人越货吗？我是监狱长，我可承担不起这样的责任！”说完，海尔墨激动地往门外跑。鲁米斯向前一步紧紧拽住他的衣服，狠狠地盯着他：“现在他们将必死无疑，难道死囚就不是生命吗？”海尔墨完全被这个平日里沉默文雅的老头给震惊了，他无奈地指指自己的办公桌：“如果你不怕接受被审判的命运，四号囚室的钥匙就在我办公桌的抽屉里！”　巨大的马塔尔监狱到处是夺路狂奔的犯人，四号囚室的大门已经快被海水淹没，愤怒的死囚们的吼声让人毛骨悚然。鲁米斯深深吸了一口气潜入水底，“哐当”一声，囚室的大门终于打开了，马塔尔监狱所有的死囚带着对生的渴望，呼啸着从那个头发花白的老狱警身旁游过。

可怕的海啸在冲毁了不计其数的房屋、道路和农庄，在夺走了大约一千五百多入的性命后终于退去，一切又重归宁静，马塔尔监狱也迎来了新的曙光。　一拨拨当初被放走的犯人都回来自首了，他们被登记后重新关押在一至三号囚室里，可怕的是四号囚室却空空如也。搜捕死囚的行动已经在全国范围内展开·可怜的鲁米斯戴上沉重的镣铐被芳押进熟悉的四号囚室。“没有一个死囚会选择回来。你就等着接受审判吧！”监狱长海尔墨“哐当”一声锁上了囚室的大门。　鲁米斯私自放走８５名死因．将在监狱广场执行绞刑的消息，被报纸、

电视等新闻媒体纷纷报道。劫后余生的小城到处在谈论着鲁米斯的遭遇，人们纷纷为他抱不平，可是谁也阻拦不了死刑的到来。　行刑那天，监狱广场上阴霾密布，刑场下人头攒动，群情激愤。可怜的鲁米斯被套在绞刑架上，苍老的脸盘，花白的头发，显得那么凄楚。执行绞刑的时间到了，只要一声令下　砍断绳索。鲁米斯就将结束他的生命。危急时刻·突然有人走向刑场．一个、两个、三个……“我们是来自首的死囚，请把鲁米斯放下来吧，放下这个高尚的人！”荷枪实弹的军警迅速包围了刑场，那些原本在人们眼中凶神恶煞的死囚，此刻显得那么平静，他们没有反抗，干脆利落地报出了代表死因身份的号码。　刑场下的人们开始欢呼起来，可是监狱长海尔墨登记死囚号码后，却发现少了两名犯人．如果８５名死囚不能悉数自首．那等待鲁米斯的将还是死亡，很快监狱查清楚了两名犯人的资料．刑场上的死囚和刑场下的人们齐声高喊：“勇敢地站出来吧！为了洗清罪恶！”可是５分钟过去了，ｌ０分钟过去了。两位死囚依然没有出现。人们开始绝望，看来可怜的鲁米斯最终还是要为他的义举付出代价。　就在人群躁动不安，局面难以控制的时候，一辆警车呼啸而来。警长证实两名死囚已经在海啸中遇难，他们的尸体刚刚在一处僻静的海滩上找到，已经证实了他们的身份。目光坚毅的鲁米斯终于被从绞刑架上放下来，人群里响起雷鸣般的掌声，８３名死囚在军警的押解下，义无反顾地走向四号囚室，尽管等待他们的还是死亡的命运。

善良的鲁米斯给了死囚一次选择，他坚信信任是相互的。选择就此逃逸的人，打开的是地狱之门，他们将永远背负着无法洗去的罪恶；选择回来也许就是打开了天堂之门。他们向人们证实，信任唤醒了他们那还未完全泯灭的良知……

记叙文中运用叙议结合的写作形式一般有三种情况：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。请根据自己的理解，说说本文属于哪一种叙议结合的形式，联系文章内容谈谈这样写的好处。

参考答案：本文属于先叙后议的形式。叙述了鲁米斯在海啸来临中的义举及海啸后死囚的真诚回报，揭示了相互信任的可贵的意义，深化了文章的主题。

作文五：《叙议结合600字作文》15100字

叙议结合６００字作文

篇一：做自己（６００字）作文

精选作文：做自己（６００字）作文　　做自己，这才是活着的正确方式。　　大家有多么久活在一个面具下面了，对上司要带着死皮赖脸的面具，对待长辈要披着功成名就的外套，对着朋友们要有着唯我独尊的气场。我们在生活的磨练下，忘记了自己，忘记了本身。　　你还记得你出生时候的第一声啼哭吧。那才是真正的自己，不管任何人，见到不顺眼就哭，不管别人怎么说，怕了就哭。这才是自己，那个随性随心的自己。不在乎世俗眼光，不顾及人们所想，这才是真正的自己。而不是那个，对上司恭恭敬敬的哈巴狗，对长辈虚假的纸老虎，更不是那个对朋友们不可一世的欺诈犯。　　我们做自己，而不是做别人。不是看到这个明星发型好看跟他学，那个明星脸蛋好就去整容。最后可能落得个人不人，鬼不鬼，老爸破胆，老妈不认的结局。学习他人永远是虚有外表，无其神韵，还有可能连外表都毁了。还是做自己好，只有自己才是最真实的，你的气质只有与你的外表相对应是才有一种自然美，这种美丽是没有人可以模仿的，这永远是你独一无二的气质。　　我们一味的效仿他人，为了自己的物质幸福而披上各种各样的奇特面具外衣，邯郸学步，最后弄得在无数的自己当中迷失了自我。忘记什么是自己，于是自己就永远显得虚假～我们不是演员，尽

管生活是一个舞台，可这个舞台你演绎的就是你自己，没有必要模仿他人，这样只会让你成为第二个某某，而不是第一个自己。就像刘欢对刘悦说的：我希望你成为第一个刘悦，而不是第二个刘欢。　　做自己，不要再迷失了。湖北仙桃仙桃小学六年级：高乐天

篇一：做自己　为题目　材料作文

阅读下面的文字，根据要求作文。　有人说：生命仿佛一场放逐和流浪，只是大部分人都将自己交给了俗世，用别人　和社会的既定的轨道羁绊自己前行的脚步。

其实，内心的声音——那些关乎灵魂、关乎真我的声音，时时在向我们发出召唤～　请以“做自己”为题，写一篇不少于８００字的文章。

要求：？自定立意；？除诗歌外文体不限；？文体特征鲜明。

做自己

当京剧遇上摇滚会怎样，李玟的《刀马旦》给了我们良好的答案。是她，用京剧与摇滚的完美结合让世界重新认识了京剧。可是，又有多少人像她一样地推崇传统文化，多少人还记得传统优秀美德，多少人早已迷失了自我，漠视生命、道德沦丧、诚信缺失？？中国人，怎么了，做你自己，做最纯真的自己。

做自己，中国人～单纯朴素的我们是不会让传统文化丢失的。不要崇洋媚外地过圣诞节了～那是外国人的节日，

我们不信仰上帝，我们的信仰是爹妈，是共产党。少吃肯德基吧～

不要拿外国人的垃圾当宝贝啊。即使经济全球化，也不能为学英语而忘本啊～汉语是最美的语言，不是吗，我们有五千多年的历史，我们有孔子，我们有团结的民族，我们有优秀的文化，为何还不能在文化方面领跑世界，因为缺少推崇优秀传统文化的中国人啊～中国人，堂堂正正地做自己，把爱国的精神拿出来，让世界看看，中国人，做爱国的自己。

做诚信的自己，中国人～三鹿奶粉、染色馒头、塑化剂、有毒瓜子、瘦肉精？？道德滑坡到了何种地步～其实，内心的声音呼唤过不要这样做了，可是还是禁不住利益熏心，停手吧～找回内心的诚信，难道非要让人们像国家某体育队一样自己养牛、养猪来防止兴奋剂吗，停手吧～看到一条条无辜的生命惨死，不痛心吗，收手吧～找回内心已有的诚信，做诚信的自己。

不要再漠视生命了～“人之初，性本善。”为何还要失去良知，做善良的自己不好吗，刚认清世界的小生命，还未享受过世间的美好，却惨遭车辆碾压，难道还要让这种悲剧发生吗，面对生命的凋落却无动于衷，中国人，究竟怎么了，还要牺牲多少无辜的生命才能唤回善良，中国人，做善良的自己，不好吗，

不要再互相猜疑了，否则没有人敢扶老奶奶过马路了；不要再“激情杀人”了，你爸是谁都没有用啊；不要再过量加塑化剂了，你不怕你的孩子吃吗，

做自信的自己，像李娜一样，成为世界的焦点；做善良的自己，像白芳礼老人一样，穷自己不苦孩子；做坚强的自己，像刘伟一

样，让世界见证中国男孩的传奇。

做最正直的自己，做最纯真的自己，中国人～让世界看中国人，看中国～

【简评】本文立意高远，说理深刻，能够站在时代的高度反思传统，审视现实。思路清晰，结构严谨，提出问题，条分缕析。古今中外的各类素材信手拈来，运用自如，内容丰富，精炼恰当。运用排比、设问、反问等修辞手法，语言富有张力，文脉贯通，有发人惊醒的力量。

做自己

有人说：“生命仿佛一场放逐和流浪，只是大部分人交给了俗世，用别人和社会既定的轨道羁绊自己前行的脚步。”　是啊，太多人抵抗不住利欲的诱惑，而眼前的鸟语花香似乎阻挡不住他们追寻利欲的步伐，所以他们砍掉树木，吼跑飞鸟，为自己本就不宽敞的心房加上了一把沉甸甸的石锁。他们已然忘却了自己，忘却了生命的真谛——做自己。

翻开青史，似乎每一页上都有人能将这群人照耀得无地自容。

面朝大海，春暖花开。世人都在讥笑海子没有信念，缺少对生命的执著。而我却独爱海子的这份洒脱，这份淡然。彼世彼时，他看着平静的海面，感悟万千，才做出了那样的决定。

他并没有死，他只是像干将莫邪一样将自己的灵魂注入到那首诗中。他也并不是没有信念，不会执著，而是生命的美好太过于迫切，他一定去了屈原那里，惺惺相惜的两人听彼此诉说内心的

愤懑。　海子面对纷繁乱世，选择了做自己，世人莫要笑他，他只是太过于执拗。试问，没有那份执拗，没有做自己的那份勇气，哪来得海子的一片赤忱之心～

海子的光芒照耀了后世，照到了烟火缭绕街市上的快乐的巴郎那里。一个人最朴素的恻隐，在人群中激荡起向善的涟漪。冰冷残酷的社会，他用炉火，用火红的肉串点亮人们内心的黑暗角落，而那角落里藏着的，是善良，是真诚，是朴素，是纯真。他告诉那些为了金钱头破血流的人们，再多的金钱不用在该用的地方，也只会是徒劳伤悲的结局。崔永元评价：“哪怕一寸见方的铁皮家当，也可以为慈善扇风点火。”没人记得他帮助过多少孩子，只需记得他“热情冷不了热心，荣辱改变不了信念”的那份做自己的执著，足矣。

巴郎面对物欲社会的种种争名逐利，他选择做自己，做那大街上大声放歌的巴郎。试问，没有做自己的勇气，

谁来感动已经有些冷漠的社会，

高三的我们马上就要踏入大学抑或是直接进入社会，而我们要做的，就是做自己，就是坚守本分　。

做自己，秉承对生活的执著，怀着对本心的执拗，驰骋于世，闪亮于青史。

【简评】本文立意稳妥，观点鲜明。结构上，巧用材料开篇，亮出观点；本论部分结构严谨；文末很好地联系自我，关照现实。论据上，避旧取新，富有时代感，论证有力，分析透彻。语言上

质朴无华而又不乏张力。本文不愧为中规中矩的议论文。

建议：文章开篇力求简洁。杜绝错别字。

做自己

铺纸，研磨，挥毫。氤氲出一片水墨的天地，是谁家清脆的马蹄声在青石板上四散开去，是谁家的约定，淡淡燃尽，在一片嚣喧之声中，我只愿做自己，不受世俗的羁绊，不盲从他人的脚步。

当少年手中苹果手机左拥右抱，当英文考试取代中国古典书籍。我要做自己，聆听内心的声音，沉迷于古典文化，步入千年前的唐风宋雨，品茶兴铭。诗中，我找到了自己，懂得了如何做自己。

我爱诗，爱那绮丽的句子，爱那清高的意境。明月夜落花时，能助欢笑，亦伤离别，调金清石怨，吟风花月夜，天下只应我爱，世上唯有君知。诗中，有“吹面不寒杨柳风”的春，有“西风恶，夕阳吹角，一阵槐花落”的夏，有“秋阴不散霜飞晚”的秋，四季之间，虫鸣之声，都在诗中。能够让二八女子执红牙板清唱离愁别恨，闺阁哀怨的是诗，能够让关西大汉执铜铁板琵琶吟唱黍离之悲，亡国之痛的是诗。试问，有哪国的汉字有如此多的内涵。如此精妙的文字，如今的年轻人早已远离。别人和社会既定的轨道是金钱利益，是“马诺”的拜金主义，是伊朗的石油之争，是大学排名造富。

可多久，我们忘记了流浪，忘记了，三毛在大漠中自我放逐；忘记了庄周在利诱面前持杆不顾，在清风明月之间，与心相追逐；忘记了李白天姥山下的神游，在山清水秀之间，倒行骑驴。他们

都是流浪者，他们都是不羁者，他们都做了自己。而且，他们都是古典文化中的灵魂，诗中的奇葩。　我要做自己，保持洁净的心灵，静一片花开花落，漫看云卷云舒。在我眼中，功名利禄及盛世的风雅都不及我心中的明月干净，不及诗中、书中、画中的爱与真情。其实，内心的声音，那真实的声音从未消失，中华的文化不会消亡。

抱一壶清茶，倚一棵古槐，天空纵无白云朵朵，无驯鸽飞过。但我能够听到，那个哀怨的宋朝女子淡淡的吟唱，那个多情的柳永“执手相看泪眼”的感伤。因为我真正做了自己。

【简评】该文章语言流畅，富有文采。针对当前中学生盲目崇尚名牌，过度重视英语这一现象，紧扣“做自己”的主题，以“如何做自己”为突破口，明确地提出：在古典诗歌中找到自己，聆听内心关于真我的声音的观点，构思新颖，见解独到。但在具体行文过程中，　只是叙述了当前年青人陷入拜金主义的泥潭，远离古典诗歌的现象，没有结合论点对该现象进行评价，显得该段很突兀。如果改为“如此精妙的文字，年青的我们怎能远离，怎么能够沉浸在社会既定的轨

道中追逐金钱利益呢，怎能让马诺的拜金主义、伊朗的石油之争、大学的排名造富等充斥我们的脑海呢，”文章就能上一档次。

做自己

被花淡柳青迷蒙了双眼，我们忘了去发现嫩绿叶缘一滴晶莹的露珠；被波涛汹涌迷蒙了双眼，我们忘了去发现蔚蓝海面上的点

点白帆——朋友，你可知道，而我们自我本身的位置就是那晶莹的露珠与点点白帆啊～做自己～我体会到不屈的力量和希望～

“频搔白首渐衰病，犹剩丹心耐折磨～”禁烟英雄林则徐刚在南海点燃销烟的烟火，就被发往新疆，面对此种遭遇，他没有想法设法打通“关节”，贿赂官员以求赎罪，他选择做“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”的自己。于是，林则徐靠自己的才能和意志改变环境——挽命运狂澜不倒，重新放出生命和事业的光芒，林则徐做回了自己。

挥一挥衣袖，拂去桌案上的灰尘，执笔书写千年的历史，忍受极刑的摧残与磨难，做自己，你坚强执笔，于竹简书写辉煌。“亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”，终著成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。做自己，司马迁将至情流动成笔下四溢的华彩；将真我交织成理念奔腾的旋律；将挚意挥洒成行云流水的华章——做自己，太史公担负起生命的重量～

陶潜在“采菊东篱下，幽然见南山”的闲适淡远中做自己；王维在“明月松间照，清泉石上流”的优美意境中做自己；朱自清在“月下荷塘”的片刻宁静和欢愉中做自己；李乐微在“月影之侧，星点之下”的精神家园做自己——遍览大家，我不由心生感慨；纵观古今，亦是豪情遍纵～那东临碣石的一代枭雄，把酒临江，横槊赋诗，即使岁月染白了他的须发，也依旧能够高唱“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的不屈之音。他那份做回自己的遒劲雄浑的意气，常使我击节而赞～

做自己，用秋风的水袖静静扬弃浮华、喧嚣；做自己，在清淡的水墨画卷中留白；做自己，在秋日菊丛中畅饮醉人的醇酒？？做自己，倾了俗世，倒了繁华。那些高贵的灵魂的歌吟—听，那是在召唤，让我们做回自己～

【简评】该文是一篇较为规范的议论文，紧扣“做自己”选择材料进行论证，叙议结合，主体部分采用并列式结构进行论证。文章选择了林则徐、司马迁、陶潜、曹操四个人物事例作论据，虽然文章丰富充实，但都是历史人物，选材较为陈旧，缺少时代气息，且逻辑顺序安排不够合理。可进行作文素材选择与使用的升格。

文章首段应当紧扣材料和主题，明确提出论点，而本文既未写出“大部分人都将自己交给了俗世”，也未明确点出“要做自己”，而是写“我们自我本身的位置”，扣题不够鲜明，可作进一步完善。

篇二：高中作文　　做自己

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在这漫漫人生路中，有挫折、有批评、有喜悦、有张狂？？但心灵告诉我们：无须言，做自己。　多少次我们面对事情很迷茫，多少次我们在众说纷纭中乱了方向。这时，心灵总会提醒我们：无须言，做自己。做自己需要勇气，你是否敢于面对外人的冷眼旁观？你是否勇于展现自己？做自己需要耐力，

你能否忍住外界的冷嘲热讽？你能否耐住寂寞，坚守自我？人生如一条船，勇气做帆，耐力做桨，方可乘风破浪；人生如一坛酒，勇

气去酝酿，耐力去贮藏，方可醇厚芳香。

曾经我们在黑暗中处处碰壁，曾经我们无数次跌倒又爬起，这时心灵总会温柔地说：无须言，做自己。坚强些，勇敢地面对探索路上的困难；乐观些，用微笑去征服人生路上的挫折。你看，那荆棘满路中藏着的怒放的玫瑰，是上帝给成功者最美的礼物。善于发现并改正自己的错误，你就会在一点一滴中进步。善于总结经验和吸取教训，你就会在磨炼中日益成熟。加油，要坚强！笑看风霜雨雪，去争取绚丽的雨后彩虹。当你自信满满、顶天立地做自己时，你就会发现，所有的泪水、汗水通通化为美丽的珍珠。

有时成功的先例难以模仿，不要恼火，不用慌张，心灵的开导会带给你无穷的力量：无须言，做自己。借鉴只是方法，而独创才是目的。博采众家之长，补己之短，才能走向完美。拘泥于模仿，毫无创新，只能是身陷其中，举步维艰。学习与模仿都只是引子，开阔你的视野，如果没有自我创新，哪有发展与未来？仰慕成功最可行的途径是学习前人成功的方法。有了好方法，创新就会如鱼得水般畅快。

有时创新的萌芽容易被扼杀，那是因为外界对新事物的认识需要时间。无须言，做自己。时间将是最公正的裁判，先进的事物会渡过时间的长河，日益显露；落后的事物却只能

葬身于时间的惊涛骇浪，永远沉寂。人们往往乐于发表对新事物的看法，但这些意见与建议是对是错只有你自己最清楚。择优而从，取其精华，创新才能逐渐进步。

做自己，让迷途的心灵之船找回正确的航向；做自己，让风雨中的心灵之花永远顽强地绽放；做自己，让我们一步步走向成功，迈向辉煌。．

篇三：“做自己”命题作文范文

“做自己”命题作文例文

做自己　高一（１）班李嘉俊

有的人日日念叨自己命运多舛，事事不顺，从而步入了颓废。而有的人即使一路艰辛，却甘愿酣畅淋漓地去面对，哪怕遍体鳞伤，也要活的漂亮。因为他们愿意做自己，做真实的自己。　做自己，方可享受生活。

高洁傲岸的刘禹锡毅然决然决定摒弃世俗官场，愿做自己，做一个身处于“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳行”，甚幽静美好的生活，将一切琐事抛于身外。再如同东晋著名诗人陶渊明，避世归隐，选择了做自己，过着自己向往的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的田园生活，悠然自在，安然自若。他们之所以可享受生活，是因为他们选择了做自己，做真实的自己。

做自己，方可达成目标。

篇二：追逐梦想（６００字）作文

精选作文：追逐梦想（６００字）作文　　转眼间，已度过十几个春秋，蓦然回首，遥想过去，才发现追梦的脚步似乎从未间断。　　曾几何时，有了梦想，为之带来了前进的动力。　　曾几何时，有了信

心，为之生出了直上云霄的勇气。　　曾几何时，有了信念，为之开始了坚持不懈的奋斗。　　但这些都过去了，在实现梦想的道路上是不可能总是一帆风顺的，在途中的道路上遭遇过无数次的挫折，为此。　　我茫然过；徘徊过；　　犹豫不决过；　　想要放弃过。　　放弃心里为之坚持、奋斗很久的梦。　　但不管怎样都已坚持过来了，过去并不能代表现在和未来，不是吗，我认为梦想其实是我们每个人为自己设定的目标、制定的计划。我们必须认真的面对，努力的拼搏以及不懈的追逐，只有坚持了、拼搏了、努力了。梦想才会实现。　　曾听说过这样一段话，蜘蛛没有翅膀却可以将网结在空中，因为蜘蛛相信，梦想就是最好的翅膀。叶子在风雨中飘摇却依然坚守在枝头，因为叶子相信一生执着的绿一定会换来一个金色的秋。　　而我相信，为梦想插上翅膀，就一定可以冲上云霄，曾想成为一名出色的作家，出口成章，作品万人翻阅，读后意犹未尽。也想过成为一名知名的设计师，设计出能诠释我独特个性的服饰，在为之不断努力时遭受到数次挫折，但不想轻易言败，为此，我只能更加的努力，通过不断的阅读，不停的学习，不间歇的扩充自己识海。让自己离成功更近一步，之后的一次比赛因上一段时间不懈的努力，比赛取得了成功，增强了我的自信。　　就让我们迎着风，向着阳，一起努力前行，去追逐梦想谱写生命的乐章。黑龙江哈尔滨五常市三中初二：解宇佳

篇一：追逐梦想作文

追逐梦想作文　很快就要考试了。我的心里越来越紧张，因为

我如果考不好的话，那我的摄像头和话筒就泡汤了。

也许你会问，为什么我考不好摄像头和话筒就会泡汤呢，

那是因为有一次，我和我爸爸还有我的班主任老师路过电脑城，就进去看了一看。这时，班主任开口了：“我在这里买过一个摄像头，很好用。是买给龚珊（班主任女儿）用的。”他让我爸也买一个给我。我爸爸沉思了一会，说：“看看他的表现再说吧。”我爸爸认为我平时的表现有点懒，总是想不劳而获，所以给了我一个梦，希望我能够通过自己的努力去争取。就这样，我开始了自己的追梦旅程。

为了自己的梦想，我想，我必须变“懒”为勤，必须抛弃不劳而获的思想，必须付出艰苦的努力。从此，课堂上我开始认真听课，我记笔记也变得勤快了。一有空就在试卷堆里愤笔疾书，或者看看数学、英语碟，或者听听英语带，在电脑前也不再受诱惑。

现在，期末考快到了，就像运动员在１００米冲刺的最后关头，让人既紧张又兴奋。摄像头、话筒，我等着你～　追逐梦想作文　梦想，不是去像流星许个愿、白天坐在椅子上空，就能实现的。它须要你去努力，去追逐，才能实现～梦想就是自己渴望去做的事情，无论是大事还是小事，只要自己渴望去做都算是梦想。

我们学过一篇文章，叫《在山的那边》，作者巴山比作实现梦想路途中的磨难，把海比作梦想。作者坚信：“在不停地翻过无数座山后，在一次次战胜失望后，终会爬上这样一座山顶，而这座山的那边就是海～”请记住：“失败是成功之母。”没有失败就没有成

功。在经历无数失败和挫折之后，就会

取得成功、实现梦想。

还有一篇文章，叫《走一步，再走一步》，讲述了作者童年的一次冒险中，父亲帮助他脱险的经历，让他明白了：“挫折并不可怕，只要坚定信心，着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，什么样的挫折都将被踩在脚下。”要想实现梦想，不能只是空想，要付出实际行动，才能实现梦想。虽然有些梦想离我们很遥远，但是只要一点儿一点儿的努力去实现，终会有一天实现你自己的梦想。

以前，我参加了一个画画比赛，我想得到

记得我上小学５年级时特别流行滑旱冰，我也有一双旱冰鞋，我滑的并不是很好，但是，我努力了伏尔泰说过，成功并非重要的事重要的是努力。

我还认为追逐梦想最重要的前提是自信，再有是有坚定的信念，如果你想做什么事情，但是你不自信，你只能一事无成。爱迪生说过自信是成功篇二：２０１１话题作文指导：追逐梦想

２０１１话题作文指导：追逐梦想

【写作文题】　当青虫成蛹时，它在软壳里期待化为彩蝶的时刻；当花蕾成苞时，它在青叶中畅想盛开如霞的未来；当我们稚气未脱时，我们在懵懂中憧憬美好的明天。梦想是对未来的憧憬和渴望，放飞我们的梦想吧～朋友们，努力向上吧～愿我们每个人追逐梦想，实现我们的人生目标～

请以“追逐梦想”为题目，写一篇不少于６００字的文章，文体不限，诗歌除外。

【技法点拨】　写作此文题时，我们可以从以下几方面着手：

一、审清题意。

１．挖掘“梦想”的内涵。梦想是什么，梦想是人生的精神支柱，是人性中最强烈的渴望，是照亮灵魂的明灯。它应该是积极、健康的情感追求。它不同于“理想”，“理想”较多的是代表既定的并且会努力实现的目标，在潜意识里，这种目标是可以实现的；而“梦想”是代表着更为高远的理想，在别人看来甚至是一种可望而不可即的至高无上的精神追求。梦想基于主观的渴望，是完美的理想。在立意时，我们须将其定位为一种积极、美好的精神追求，以此作为文章的支柱。比如，将获得学习成功、实现事业理想、完成人生规划等作为自己的梦想。

２．着眼“追逐”的含义。“追逐”指为实现梦想而付诸行动和实践。如果光有梦想，没有付诸行动，那充其量只是一个想法而已。如果敢于梦想，勇于实践，就一定能创造一个无限美好的世界。写作时，我们应以“追逐”为文章的落脚点，强调行动的重要性，以及如何通过行动来实现自己的梦想，从而阐明一个人有梦想固然重要，但付诸行动更重要的道理。要想美梦成真，就要立即行动、坚持行动，这样才会快速地接近梦想，获得成功。

二、酝酿结构。我们可从以下几点把握文体：

１．记叙文：结构可安排以“追梦”过程为叙事脉络，陈述自己或

他人的追梦历程，在事件展开的过程中，可以采

用顺叙或倒叙来展开。

２．抒情类散文：将主体部分的层次关系理清，采用并列式、层进式等结构，或以“空想”和“追梦”对举，或以“设梦”“追梦”“完梦”递进，在抒情达意的过程中，将文章主题诠释清楚。

３．议论文：在明确中心的基础上，按照“为什么要追逐梦想——怎样追逐梦想——追逐梦想的结果”的内在逻辑顺序，采用并列式、对照式、递进式等论证结构，运用摆事实、讲道理等论证方法，条分缕析地阐释主题。

三、斟酌表达。我们要注意以下两方面：１．斟酌手法：在行文过程中要运用表情达意的技巧。记叙文中的首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合等表现手法，可以使文章叙事鲜明；抒情散文中的借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等表现手法，可以使文章笔下生辉；议论文中的引经据典、巧譬善喻、正反对比、类比推理等论证方法，能使文章精辟独特。２．斟酌语言：记叙语言要生动、形象，富有表现力，或体现叙述性、或着眼细节、或立足描写；抒情语言要真挚、鲜明，富有情感性，多用排比段来增强文章的表现力；议论语言要深刻、简练，富有概括性，通过鲜明的观点、充足的论据和严密的论证，逻辑清楚地阐明事理。

【例文精评】　追逐梦想　？冯曙阳

岁月悠悠，飘逸的白云牵走童稚的歌谣，汹涌的江水载走纯真

的幻想，梦想的天空又多了些许灿烂的云霞，引领着无数的追梦人为之奔跑，如夸父逐日般执著。（开篇以具有抒情色彩的语句来开启文意，将“梦想”形象化、情境化，富有感染力）

追逐梦想需要行动。（列举三个小论点从三个层面论述中心）每个人的梦想都是那么美好、远大，但是，锲而不舍地去实现梦想的人却是少之又少，大多数人都是带着自己七彩的梦想，平平庸庸、碌碌无为地度过了一生。（先从常态心理入手，从反面分析，引起读者思考）殊不知，要实现梦想就要付诸行动，实现梦想的关键就在于能否果断地付诸行动。吉姆？克拉克是一家通讯公司的创始人，梦想支撑着他走上了成功的道路。克拉克毕业后考上了一所海军学校，也许他会循规蹈矩地做一名海军，但是他并不满足于现状，他给自己制定了详尽的计划，并且努力学习，积极进修，获得了学士学位。几年后他获得电脑博士学位，随后创办了自己的公司。“有伟大的梦，就要行动起来。”这是克拉克的座右铭。（从正面着笔，先明确实现梦想需要付诸行动，重申本部分的分论点，然后列举名人事例加以佐证，很有说服力）

追逐梦想需要坚持。（提出实现梦想的

全然不顾名利的诱惑，在列国间奔走１４年。一次，孔门弟子到达一片荒野，天色渐暗，夜幕降临。师生端坐，忍饥挨饿。孔子指着北极星，向大家提出一个问题：“北极星就像周天子，群星便是诸侯，那么北极星与群星的关系如何，”学生们纷纷应对，皆不得要领。孔子便说：“譬如北辰，居其所而众星共之。”（即天子

为诸侯的共主，诸侯拱卫他）　分析：儒学鼻祖孔子虽然满腹经纶，但没有“货与帝王家”，而是为了自己的政治梦想，路曼曼虽修远，生活困顿终不改其志。在那荒原之中，姑且不论其学术内容，只看这一群人能够在困苦中不放弃自己追求的梦，以天为庐，以地为席，在清风明月中讨论切磋，我们就能体会出人类心灵的独特力量，那就是矢

志不渝地追求心中永远的梦想。

适用话题：坚持信念追求梦想穷且益坚生于忧患

２．海明威笔下的老人桑地亚哥有个梦想：一定要捕获一条大鱼。八十四天里他渴求、等待、寻觅、执著？？他苍老、孤独、贫穷，但心中的阳光让他誓不低头、全力以赴、舍命一搏、九死无悔——“冲啊，老头，把那条鱼拿下。鱼很强壮，很聪明，但它终将会被我打败。”桑地亚哥总是这样追逐自己的梦想，即使在茫茫大海上孤单一人与大马林鱼奋战的时候，他也会这样大笑着告诉大海：“人可以被毁灭，但不能被打败。”梦想，这生命之美、人性之辉，就是照亮这位老人心中的一束最灿烂的阳光。

分析：那个孤独的老人，当他在大海里与大鱼顽强搏斗时，当他在巨浪中与鲨鱼殊死拼命时，他的追梦精神就深深地镌刻在人们的记忆中。一个普通平凡的人物用奋争与执著书写了自己的追梦历程，震撼了世人～

适用话题：平凡造就伟大逆境造人精神的力量

回眸一笑百媚生　——为作文写一个亮丽的结尾

俗话说：“织衣织裤，贵在开头；编筐编篓，重在收口。”宋代洪迈说过：“一篇之妙，在乎落句。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头之外，还应有耐人寻味的结尾。特别是考场作文，因为结尾直接关系到文章的主旨是否明确，是否深刻，是否新颖，所以结尾备受阅卷老师的重视。文章结尾的优劣，直接关系到作文分数的高低。下面介绍几种写作中常用的结尾方法，供大家参考。

一、画面定格。此种结尾绘景寓意，通过一定的景物描写，用绘画的笔调结束全篇，而其中又隐含着作者深刻的寓意。如学生作品《神秘的班会》在结尾处写道：“下课了，同学们涌出了教室。我透过窗户向外望去，一群大雁正在天空中展翅飞翔，渐渐远去，远去？？”

二、戛然而止。叙述戛然而止，让读者产生兴趣。如学生作品《我们的物理老师》在结尾处写道：“每当上物理课时，他总是左手叉腰，右手握着粉笔，一副万般皆下品，唯有‘讲课’高的样子。当我们听到精彩之处时，大家异口同声地说：‘哦，明白了～’他便得意地一转身，再抑扬顿挫地说：‘下面让我们再来看一道题。’”

三、概括总结。在结尾时简要地概括全篇的内容，或点明人物或事件的典型意义，以求深化主题，给读者一个清晰、完整的印象。如学生作品《同桌》在结尾处写道：“这就是我的同桌，一个十六岁的少年。他有他的喜怒哀乐，在这喜怒哀乐里，可以看到一颗少年赤诚的心。”

四、卒章显志。“志”是文章的主题，“卒章显志”就是通过议论、抒情，或借助名言，篇末点题，起画龙点睛的作用。如学生作品《在我的周围》在结尾处写道：“三年过去了，记忆的底片大多被岁月的潮气和灰尘所侵蚀，变得模糊起来。独有这一件事，大伯那真诚的爱，周围那春天般的温暖，仍深深地留在我的记忆深处，使我无论在什么情况下，都充满了无限的信心和勇气。”

五、出乎意料。在结尾处情节的陡转是一种精巧的结尾方式。如学生作品《人间“大爱”》，叙述了母亲极端地偏

爱他哥哥的几件事，以致他气得离家出走，连母亲病重时他都没有回家。

文章在结尾写道：“在一次无意中，他发现了那封信，让他震惊而又无法原谅自己的是，母亲在信中告诉他：‘其实，你哥哥是捡来的。’”这个结尾出人意料，给读者留下了广阔的想象空间，使文章有了不同凡响的艺术震撼力，深化了文章的主题。

精彩的结尾能使读者长久地回味，遐思，更能为文章增添光彩～

篇三：追逐梦想

追逐梦想，感恩父母　回首这十几二十年的青春，现在应该是颇有感触的吧，首先还是落叶归根，家永远是最温暖的地方，我仔细想过爸爸妈妈为了我付出了他们的青春，付出了他们的所有，而我貌似从来没有说过一句感谢，说过一句我爱他们，每次回家看到母亲忙碌的声影，看着父亲花白的头发，我情不自禁的会自责，我这样的一个大学生，一个全村的骄傲，五年十年之后又能

给他们什么，他们把下半生的希望全放在我身上了，而我究竟能不能承担起这一切。

去年的春节，老妈跟我说你爸的头发已经花白了，我很惊讶，因为我看到的父亲还是乌黑的头发，后来老妈补充到只不过他染了。我心里一阵酸痛，我竟然没有注意父亲的变化，然而小时候父亲几乎注意着我们的每一个变化，任何身体上的小问题都逃不过他们的法眼。他们是如此的爱我们，我们又为他们做过什么呢，特别父亲很器重我，因为我从小就成绩优异，高考失利肯定也让他寒了心，然而他还是很开心，因为我上了大学，他不惜加夜班的赚钱供我上学，可是爸爸，你有没有想过你的身体，快五十的人了已不再是当年那个身强力壮的小伙子了，如此高强度的劳动已经在你的身体里埋下了炸弹，六七年的春耕秋收让母亲已不再年经，妈妈，我很佩服您，也很爱您，这六七年来您一个人挑起家里的重担，女人当男人用。六七年来，我让你跟爸爸分隔两地，忍受着相思之苦。是孩儿不孝，才让你们生活的如此拮据，是孩儿不孝才让你

们如此辛苦。　可能你们会说我还小，不用我来承担什么，可是，爸爸妈妈，现在的我就只有三年就毕业了。毕业后的我成年了，总该承担起整个家庭了吧，您觉得那个时候的我能给你们什么呢，我觉得按照现在的发展趋势，我照样什么都给不了你们。你们希望我好好读书，好好考研，你说只要我读，你们砸锅卖铁都会供我读。可是你们想过没有这条路就一定能让你们住上大房

子，开上车子吗，你们也只是听说这条路不错，就认定了我也要走这条路不是吗，我承认只要我认真学，我一定可以考个好大学的研究生，可是你们保证研究生毕业就一定能找到好工作吗，现在更多的用人单位看重的是一个人的综合能力，如果一个研究生站在那里，结果办公，沟通，人际交流都不会，你觉得公司会要他吗，在你们眼里这是一个不错的选择，可是并不是说最好的一定最适合啊，爸爸，你知道我当初为什么选这个专业吗，因为分数所迫，还有就是你们的愿望了，说实话我一点也不喜欢数学，你却让我搞这方面的研究，我也不喜欢当老师，我说过除非我所有的路都断了，我才去当老师。爸爸妈妈，你们还单纯的以为现在的大学生很好找工作，可是时代早就变了，如今的社会大学生就跟以前卖菜的一样普遍，没有任何优势了。这些我知道而你们不知道，所以我才如此的想要改变，因为只有改变了，我才能给你们你们

篇三：话题作文　友谊作文６００字记叙文（７篇）

话题作文　友谊作文６００字记叙文（７篇）

第一篇：友谊

友谊，一个圣洁不可侵犯的名词，一桩需要用一生去捍卫的梦想，一件无法用货币来衡量价值的珍宝。我们生活中不可或缺的一种情感，它不像亲情，是与生俱来，不可替代的，也不像爱情，拥有那样的激情和浪漫。可是，友情的代名词也同样举重若轻，是真诚，是奉献，是宽容，是平和。它不浮华，因为它追求的是

一种归于自然的恬淡。我们每一个人都不能缺乏友谊，失去了友谊，生活将失去很多的色彩。

有些人对友谊不屑一顾，认为只要自己努力地打拼，即使没有任何人的帮助，一样可以获得最大的成功。是的，他们做到了，他们拥有数不尽的财富，可是却丢失了作为一个人最基本的情感。当他们觉得疲惫的时候，就会有一种心灵的空虚，总会有一天，他们将失去奋斗的信念，只得在无尽的痛苦中度过余生，这种人是不幸的，至少我认为是，因为得不到心灵的满足，是所有痛苦中最难以忍受的。所以我说，最幸福的人是能够被朋友簇拥，被朋友爱的人。请珍惜朋友，并悉心地去维护你所珍惜的友谊。

有一个朋友曾告诉我，你是我永远最爱的小妹妹，她告诉我，我们会永远在一起，会永远在背后支持我，我们会永远地彼此珍惜。我想这就是真正的友谊，那是一种炙热而不求回报的给予。大家都说，亲情很伟大，而我认为，真正的友谊并不亚于亲情的伟大。真正的友谊，可以使我们在失败中崛起，在逆境中学会坚强。

友谊需要保养。而最好的保养品莫过于热情和真诚。要记得，两肋插刀不是蛮干，拔刀相助不是愚蠢。这些都是友谊所给人带来的力量和勇气。

爱生活和想要爱生活的每一个人，请小心地把握友谊，呵护友谊。让它成为一种永恒。

第二篇：友谊

友谊就像一杯热茶，它能让你感到温暖；友谊就像一场春雨，它能让你感到舒心；友谊就像一缕微风，它能让你感到清爽；友谊就像一颗璀璨的星星，在天地间无悔地闪烁着～

记得有一次中午，太阳还在吐着火舌，猛烈地照着大地，似乎要将大地烧焦。我和王乙、钟愉也因为这而躲在树荫下跳皮筋。我们边跳皮筋，还边讨论天气，钟愉说：“天气预报还说今天要下雨呢。”我肯定地说：“我看一定是在说假话。”“我支持你的观点。话题作文　友谊作文６００字记叙文（７篇）话题作文　友谊作文６００字记叙文（７篇）。”王乙说，“这么好的天气哪像要下雨的样子啊。”

可是，到了下午第二节课下课的时候，老天不作美，偏向了天气预报：天空开始阴云密布了，过了一会儿，一道银光划破天空，雷公吹了一声口哨，雨姑娘就洒出了好多好多的珍珠。

放了学，大家都“各奔前程”，我呢，一个人傻愣愣地在校外的路边站着，盼望着雨能停下来，因为根据我家的路程之远和我的奔跑速度之慢，这些时间足以让我变成一只“落汤鸡”。忽然，一把雨伞把我头上的天空挡住了，我一回头，原来，是我的好朋友王乙在我的后面，她甜甜地笑着，说：“来，一起回家吧，伞我跟你一起撑。”我太高兴了，和她说说笑笑地走进了雨中，把刚才的烦恼抛到了九霄云外。

不一会儿，我们就要到分叉口了，我想：看来，我只能拼一下了。我正打算冲进雨中，她突然说：“给，这把伞你拿去撑吧。”我说：“这怎么行呢，那样你不是要淋湿了吗，”她却笑了笑说：

“没关系，我家近，用不了多少时间，跑几步就到了，你家远，你还是赶紧回家吧，不然，你的爸爸妈妈要着急了。”我感动得不知说什么好，不过我还是说了声“谢谢”。

这就是我和王乙的友谊，我们的友谊是坚不可摧的。

第三篇：我渴望友谊

我坐在窗前的写字台前，看着小朋友在自由自在的玩耍，此时此刻，有谁知道我是多么的痛苦不堪，我的心在滴血，在隐隐作痛，因为我没有朋友，我是多么渴望得到友谊～

我是个口吃的人。小时候，我不懂什么是自卑，而如今，我长大了，我也常常央求爸爸妈妈给我治病，每每这时，父母总是噙着眼泪说：“治，咱治病。”望着父母那无助的眼神，我不再吭声，只是默默地流泪。

因为口吃，没有人和我交朋友，没有人和我一起游戏。下课了，同学们如出笼的小鸟跑出教室，即使我出去也没有人跟我玩耍，于是，我总是望着天花板发呆。我也尝试着与同学交朋友，可刚刚开始，就卡了壳，说不出话来，同学们一阵大笑，甚至有的说：“别做白日梦了，连话都说不好，还跟我们交朋友，你凭什么呢，”说完，几个人结伴离开，只留下伤心的我呆若木鸡，任泪水冲垮防线，不停地往下流。此时，我受伤的心是多么需要友情啊～

因为口吃，没有人和我一起学习，我不敢发言。每当老师提出问题时，同学们都争先恐后的举手，我不敢，不是我不会，而是怕口吃会使同学哄堂大笑，尽管老师理解我、关心我，并且会吵

一顿那些同学，可是我幼小的心灵又是一处创伤，它不可能痊愈，又是因为口吃，我不敢向同学们请教问题，所以成绩一滑再滑，到了不可收拾的地步。

我渴望友谊～因为斯托贝说过：“财富不是朋友，而朋友确是财富。”是啊，友谊第一个人来说，是多么的重要，我不想让我的心灵一伤再伤。

我渴望友谊～可谁又理解我，谁又能帮助我，谁能给我最真挚的友谊，谁能抚慰我心灵的创伤，

我渴望自由，愿同学给我友情，哪怕只是一个朋友，和我玩耍一天也可以～

第四篇：友谊沐浴池

我和朋友舟本是一对很好的朋友，但随着时间的推移，我们之间变得冷淡了，幸好那次的友谊沐浴池，使我们之间有重新建起了友谊之桥～

那天，我们在一个房间遇见了，曾经发誓要做永远好朋友的我们之间有股陌生的气息。我们冷冷的打了声招呼，就没什么可说了。似乎有点怕对方，我鼓起勇气说：“我们出去玩吧～”“恩。”

外边刚刚下过雨，在草丛里，有深深浅浅的水窝，我说：“我们给小动物做个沐浴池吧～”“好～”我们选了个两池相连的水窝。一个是小动物沐浴池，另一个是换水备用水的池子。

选好后我们开始装饰了，装饰只有用芬芳香气、五彩缤纷的花瓣和形状各异、颜色不同的叶子啦。话题作文　友谊作文６００字记

叙文（７篇）文章话题作文　友谊作文６００字记叙文（７篇）出自ｗｋ－７８５０００００５３６１８８．ｈｔｍｌ，此链接～。“走，去采集装饰物吧～”“走吧～”在这个时候，我感觉，我们间又有一种熟悉的气息，从那语句，那互相望着的眼睛中可以很明显的感觉到，我的心中又涌起了一丝丝温暖。

我们摘了两种颜色的花瓣，“快来看，这个叶子好大，它很有用哦～”“恩，这个也不错哦～”我们摘了很多，“差不多了，回去装饰吧～”“ＯＫ～”

我们把花瓣洒在水面上，把大叶子当作它们的小小漂流船，把小枫叶插在清澈的水底，还有小草堆。我们还特意用石头给它们做了个小岛呢～

装饰好了，我们捉了两只小青蛙，看着它们快乐的游着，我们的心也被牵动了起来，就像这两只小青蛙一样，笑声传出远方。我们把这个让我们的友谊恢复的池子取名为：“友谊的沐浴池”。

作文六：《浅谈高中作文“叙议结合”存在的问题及对策》5600字

△　＇　浅谈高中作文“　叙议结　　＇　　口　存　在的　问题及对策

口　南宁市第三　中学　张小华

【　关键词　】　高中作文

叙议结合

的义演收入　，　开始不断资助贫　困山区的失

点与论　据联　系起来　，　着　“　什么　”　循　为　这条

【　中图分类号】　【　Ｇ　文献标识码】　　　Ａ

【　文章编号　】　４０　９８（０２０Ｂ　　　０５—　８９２１）１一

０　２６　２　０　－０

学儿童。有　时候　，　连他的好哥们都　不大能

理解他　的行　为。一次　，　丛飞和几个兄弟一　　起吃饭　，　他总是　叨叨这顿饭能换多少贫困

思路，　探求　事例　的根源　，　发现　其本　质　，　使　　内容逐步细化深化　，　进而　分析论证　，　盘活

素材　，　真正做到让论据为论点服务

具体　方法　：　找准论据　和论　点的“　关节

点”　运用标　志性　的词语或句式　：正是　因　　，　“

为　…　…　所　以　…　…　…‘　所　以　…　…　是　因　　之

儿童的学费，　朋友们都　笑他爱　出风头假　慈

在学　生　的习作　中　，　常常　可　以看到　这　　样　的现象　：　提出论点后　，　用几个事实论据　　来支　撑论点　，　充实　文章　。但　存在　的突　出　　问题　是　，　点　和论　据之　间　互相　“　水分　　论　油　离”　缺少　了把　二者联系起来　的桥梁　。在　　，　善　。就这样，　不　断地　付　出　，　不断地收　　他　也　获　。他　资　助　的孩　子　，　亲切　地　称他　“　都　爸

爸　”他　们也经常给　丛飞打电话汇报　学习　，　　　成绩　，　也经常在节假　日给他们的“　爸爸”　打　　来祝福的电话　。这一声声亲切　的“　爸爸　”　，

让我们　明白：　只要你　了解他们　，　走进他们　，

你　就　一　定能　赢得　他　人　的　心　。

为……”　。　等

【　学生作文片段二】

“　最　了解他们　的心。　我想　，　我　”　丛飞　完　　全有　资格　直气壮　地这样说　。千百名　小孩

的爸爸　，　百名　小孩　心　中的英雄　，　千　为孩子　　们构筑　了精　彩的舞　台。孩　子们心　中的苦

学生　的作文　中具　体表　现为　：　叙述　完事　例

后　，　会结合论点进行必要地　论证分析　，　不　　　“　以叙　代议　，　例而不议”　仅在段末用　一两　　，　句话　生硬地　扣住论　点进　行总结　；　或者　在　　议论　过程　中　，　死扣论　点　，　生硬　地贴　上“　标　　签　”　即论　点）　进行贴标签式地议论　。这　　（　，

【　分析点评】

这段论述　，　立意准　确　，　飞的论据也　　丛

闷　，　中的烦　恼　，　中的一　点一　滴　，　心　心　有谁　　了解？唯　有他　，　就是　丛　飞　！他　了解　孩　　他　子们胆　怯　、　感　、　敏　自卑　，　他从　不　以强者　的　　姿　态、　给予　者的姿　态站在孩子们　面前　；　他

理　解孩子　们　的处境　，　以往　往　不用等　到　　所　羞　涩的孩

子们　开　口　，　总会在　他们　最　需　　他　要　的时候　出现在他们　面前。正　因为他　对

基　本上表　达清　楚　了　，　存在　的主要　问题　　但　是　：　有扣　住论　点进　行论　述　，　据是　论　　没　论　据，　论点是论点　，　只是在段末　贴标签式地

说，　只要你　了解他　们　，　走进　他们　，　就一　　你　定　能　赢得　他　人的心　。而且　在　叙　述论　据

样导　致　的直　接结　果　，　就是　缺少　对事例　的

分析　，　从而　导致文　章缺　乏说　服力　。举　例　　如下　（　下文六段学生作　文片段　，　均围绕此

则材料立意　）　：

一

时，　也看不　出丛　飞怎么　了解他们　；　了解他

们，　走进　他们　，　有什么作用？

把　坚实的锁挂在　门上　，　钥匙　来了，

孩子们　的　了解　，　里　多了琅琅　的读　书声　；　村

正　因为他　对孩　子们　的　了解　，　孩子　们　的笑

脸　更　灿　烂　、　空　更　广　阔　；　因为　他　对　孩　子　　天　正　们　的　了　解　，　会　多　了一　点　点　温　暖　，　了　一　　社　少

他瘦　小　的身子钻　进锁　孔　，　啪”　“　的一　声锁　　开　了。铁棒好　奇地　问：　为什　么我费那　么　“

大的力　气也打　不开　，　却轻　而　易举　就把　　你

他　弄　开　了呢　？　钥　匙　说　：　因为　我　最　了解　他　　”　“

的心　。　　”

其实，　进行深　入的分析说理　时　，　否　　能

做　到思路　清晰　，　层深入　，　层　论证　严密　，　体

现　了不同学生　的逻辑思　维能力与思维　品　　质　的高下　。不　过　，　析说理　能力　是可　以　　分　通过规　范训练逐步提高　的。要克服作　文

点点凉薄　。

这就是　丛飞　，　用“　最　了解他们　的　　他　我　心”　赢得　了如　雷贯耳的一声　声“　爸爸　”　感　　，　动　了我们　，　感动　了全　中国　！探　因分析法　）　（

这是　一则寓言故事　，　故事　中的锁　、　钥

匙　、　棒都有　象征　意义。请你根据材料　，　铁

自选　角度　，　自拟　题　目，　系　实　际　，　一　篇　　联　写

中这种　“　油水分　离”　的现象　，　以尝试　以　　可

下几种　方法　，　意识地进行训练　，　有　不断提

高　自己在　文　章　中　的说　理　能力　。经　过训　　练　，　能让　作　文　的材　料　和议　论　“　定　水乳　交

融　”　　。

【　分析点评】

这段论述　，　能够　扣住论点　“　我最　了解　　他们　的心　”　行分　析议　论　。在　叙述　例子　　进　时　，　紧　紧扣　住丛　飞对孩　子们　“　能　了解　”　的

不　少于８　０　０　字的文章。

【　学生作文片段一】

“　感动　中国的人物”　丛飞，　在他３　岁的　　７　短暂人生　中，　生前　先后　２　多次赴贵　州、　０　湖　　南、　四川等　贫困山区义演　，　用他　并不丰厚

【　方法一】　探因分析法（　因果论　　或“

证　法　”　　）

具体行　为进　行分　析论述

，　在段　末用　探　因

分析法顺势指　出“　最了解他们　的心　”　我　产

这　种方法　，　是指　从　因果关　系上　把论

基

誊　毒　　　　爱

捌　■■喀　Ｉ　瞳圈　瞄

生　的正面　结果　，　使叙述　事例　和议　论　自然　　关键　是　想　办法把　水放　出来　。显然　，　靠　　依　他们　的　能力　，　水全　舀出来或　者扳倒　水　　把　缸　，　当时显　然是　不现　实的　。司马光　却　　在　急　中生智　，　地上捡起一块　大石头　，　劲　　从　使

向　水　缸　砸　去　，　孩　得　救　了　！试　想　一　下　，　小　如

矗

【　学生作文片段六　】

日本有　住表　演　大师在　一次　演　出时，

上　台前　，　的　弟子告诉　他鞋　带松　了。　大　　他

地结　合起来　。

【　学生作文片段三】

曹冲称　象是　一　个广　为人　知的　故事　。

师点　头致谢　，　蹲下　身子　系好鞋　带　。待弟　　子　转　身　，　又蹲　下将鞋　带松　了　，　来　，　他　原　他

是　为　了表演逼　真　，　意将鞋　带松　了。可　　故　是，　他知道　弟子的心　，　知道初　学者的心需

要　呵护　，　需要　鼓励　，　不是　直接　指　出其　错　　而

文武　百　官都　想直接　测　量　出大　象的　重量　，

这在　当时的条件　下几乎是不　可能的　。曹　　冲却　别　出心　裁　，　用船　和　浮　力解决　了这　　利

果在　这　个　紧急　关　头　，　司马光　像其　他　小孩

那样　，　或企　图攀　上　比　自己高的　水缸拉　出

被淹　的小孩　，　或想方设法把　水　舀出来　，　或

个　问题　。为什　么文武百官都束　手无策的　　问题　，　曹冲却　能较轻松　地　解　决　了呢　？这　　是　因为　曹冲找　准　了事情　的核　心　，　对准　　他

了大　象体　型庞　大这　一特征　，　想办法把　大

急着到　处去找　大人　，　或站在　一旁大哭　，　我

想，　这都会错　失施　救的　良机　，　那小孩肯定

会　被　淹　死　。　司　马　光　抓　住　了　问题　的　关键　，

误，　因为　那样会　熄灭他的热情　，　挫伤他的

自尊心　和　自信　心　。后　来　，　那位　弟子在　大　　师的呵　护鼓励　下　，　也成　了一名　高超　的表

演大师　。试　想一下　，　果　当时他对　弟子　　如

的　话　听　而　不　闻　，　直　接　说　明　自　己的　真　实　或

换　小　，　小替　大　，　而　想到　了船　这一　载　　以　从

体　，　利　地　想　到　了一　个　好　方　法　。　找　准　核　　顺

冷静　思考　，　而也成　就　了一　段历　史上　的　　从

佳话。　假设分析法　）　（

心，　然后　出击，　问题　转化　，　难为　易，　把　化　这

一

【　分析点评　】

司马　光　的故事　大　家并不　陌　生　，　在叙

用意　，　甚至　简单地　对学　生的话进行反驳，　　　那一定会　伤　了弟子　的心　，　也会　让弟子　对　　他　产生　距　离感　甚至从　此对他　敬　而远　之　。

招　，　用　！探因分析

法　）　好　（

【　分析点评】

这段论述　在　中间巧　妙地运用　了一个

述　材料　时　，　者　能紧　紧扣住　论点　选择恰　　作

当的　角度进　行叙　述分　析　。运用　“　想一　　试　下，　如果　…　…”　的句式　，　想　了与　司马　光　　设　采　用　的正确　方法　不　同的几　种做　法　，　指　　并

（　假设　分析法　）　才是　真正　的大师　，　这　不仅

设　问句　：　为什么文武百　官都束手无　策的　　“　问题　，　曹冲却　能较　轻松　地解　决　了呢？　接　　”

着用　探因分析法直接　回答了“　这是　因

表　演技　艺精湛　，　更重要　的是他　有着　高尚

的　品德　，　着善　解人意　的心　！弟子　的成　　有

功　，　该说是　与他　有一位　“　心”　应　知　而善　开　　“　心锁　”善　解人　意的师傅　分不　开的　。　、

出其结果　：　那小孩　肯定　会被淹死　，　从而进

一

为……”　围绕论点　，　巧妙　地把论据　和议论

结合　了起　来。

步强调了司马光正确做法　的可贵　。

【　学生作文片段五】

海　伦　?　勒　是　坚　强　意　志　与　毅　力　的　代　　凯

【　分析点评　】

较上　述几段　论　据材料　而言　，　则材　　这　料较　为新颖　。在叙　述材　料时　，　作者　能　紧

【　法－　Ｉ　方　假设分析法

这种　方法　是在　摆　出事　实论据　后　，　通　　过　假设　与前　面事　实相　反　的情况　，　与原　事　　例　进　行　比较　分　析　，　势　指　出相　应　的结　　顺

果，　而这　种结　果显　然不　是在　人们　的期待　　之　中　的　。这　是一　种逆　向思　维　，　过从　反　　通

表，　但她　早年　也　曾　自暴　自弃　。她　无法接　　受没　有声　音　、　有光　明的　生活　。她　的　家　　没　人　对她束手　无策　，　只能任　由她发脾　气、　哭

紧围绕论点　：　老师的善解人意，　保护了学

生　的善　心　，　而也　帮助学　生成就　了　自己　　进　的人生　。在议论　时　，　采用假设分析法　，　设　　想　了与老师　正确做　法不　同的种种　做法　，

泣。后　来　，　家庭教　师　莎利文　来到　凯勒　身

边。倘若没有　莎利文老　师耐心地教她发

面进行　推论　，　到了强　调事　实论　据　的　目　达

的。

音、　字　，　识　在她　发　火时温　柔地抚摸　她　、　安　　慰她　，　慢慢　引导她　重燃对世界　的希　望　，　我

想，　又聋　又　盲　又哑　的　海伦　?　凯勒　也许　就

“　然　众　人　矣　”　这　个　世　界　上　也　不　会　留　下　　泯　，

并　顺势　指　出其危　害　，　进而强　调　了老　师　的

善解人　意的意义。　　　议　论文　材料　分析　的方法　，　当然　还有

具体　方法　：　叙述　正面事例　，　从反　面假　　设　推　论　；　述反　面　事　例　，　叙　从正　面　假　设推

论　。通　过　与原事　例进　行　比较　，　势指　出　　顺　其　结　果　，　而进　一　步　强　调　了　自己　的　观

从　点　。标　志性　的词语或句式　：如果　……那　　“

许多　，　比如对　比分析　法　、　因果　论　证法　等

等。以上两种方法　，　是最易训练　、　最易掌　　握　的。需要说　明的是　，　同一论据　，　以采　　可

她　的足　迹　。　假设　分析　法　）　（　莎莉文　老师读　　懂　了海伦的心　，　用爱的理解打　开了海伦　?

凯　勒　的　心　锁　。　她　的　心　灵　冲　破　了　黑　暗　的　　使

用　多种　分析　方法　，　至综合运　用几　种方　　甚　法　。　到底　用　哪　一　种　，　视　具　体　情　况　而　　要

定　。但　无论运用哪种方法　，　都必须记住　：

么　……”　试　想　…‘　若　”　假　使　……　那　　“　倘　“

么　……”　。　等

囚牢　，　自由地成　长、　动　！　跳

【　分析点评】

海伦　?　勒的成功　，　的家庭　教师莎　　凯　她　莉　文　老　师功　不　可　没　。在　选　取　这个　论　据　　时　，　者把　重心　放在　了莎　莉文　老师　的角　　作　度，　设想如果　没有她　，　海伦　?　凯勒定会　“　泯

然众人　”　从而强调　了莎莉文　老师基于海　　，

【　学生作　文片段　四】　　　司马光砸缸救　人的故　事早　已成　为千

古佳　话　。面对一个　小孩掉进　了装满　水的　　大缸　，　其他　小朋友　一派忙乱　时　，　在　司马光　　冷静地　思　考　，　想到　了水——　缸　中的水　　他

分　析材料的　目的是为　了使论　据更好地证　　明论点　，　论点更　加突　出　，　使　更具说　服力　，　　　因此　，　分析议论必须紧紧地围绕论点　。

（　责编　马超　勤）

才是　最致命　的　因素　！因此要　想救　小孩　，

伦　．　勒的重要意义　。　凯

作文七：《浅谈高中作文“叙议结合”存在的问题及对策》3900字

浅谈高中作文“叙议结合”存在的问题及对

策　浅谈高中作文＂叙议结

存在的问题及对策

【关键词】高中作文叙议结合

【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号】０４５０—９８８９（２０１２）０１Ｂ一　００２６－０２

在学生的习作中，常常可以看到这　样的现象：提出论点后，用几个事实论据　来支撑论点，充实文章．但存在的突出

问题是，论点和论据之间互相＂油水分离＂，缺少了把二者联系起来的桥梁．在　学生的作文中具体表现为：叙述完事例　后，不会结合论点进行必要地论证分析，　＂以叙代议，例而不议＂，仅在段末用一两　句话生硬地扣住论点进行总结；或者在　议论过程中，死扣论点，生硬地贴上＂标　签＂（即论点），进行贴标签式地议论．这　样导致的直接结果，就是缺少对事例的　分析，从而导致文章缺乏说服力．举例　如下（下文六段学生作文片段，均围绕此　则材料立意）：

一

把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，　他瘦小的身子钻进锁孔，＂啪＂的一声锁　开了．铁棒好奇地问：＂为什么我费那么

大的力气也打不开，你却轻而易举就把　他弄开了呢？＂钥匙说：＂因为我最了解他　的心．＂

这是一则寓言故事，故事中的锁，钥　匙，铁棒都有象征意义．请你根据材料，　自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇　不少于８００字的文章．

【学生作文片段一】

，在他３７岁的　＂感动中国的人物＂丛飞

短暂人生中，生前先后２０多次赴贵州，湖　南，四川等贫困山区义演，用他并不丰厚　口南宁市第三中学张小华

的义演收入，开始不断资助贫困山区的失　学儿童．有时候，连他的好哥们都不大能　理解他的行为．一次，丛飞和几个兄弟一　起吃饭，他总是叨叨这顿饭能换多少贫困　儿童的学费，朋友们都笑他爱出风头假慈　善．就这样，他不断地付出，也不断地收　获．他资助的孩子，都亲切地称他＂爸　爸＂，他们也经常给丛飞打电话汇报学习　成绩，也经常在节假日给他们的＂爸爸＂打　来祝福的电话．这一声声亲切的＂爸爸＂，　让我们明白：只要你了解他们，走进他们，　你就一定能赢得他人的心．

【分析点评】

这段论述，立意准确，丛飞的论据也　基本上表达清楚了，但存在的主要问题　是：没有扣住论点进行论述，论据是论　据，论点是论点，只是在段末贴标签式地

说，只要你了解他们，走进他们，你就一　定能赢得他人的心．而且在叙述论据　时，也看不出丛飞怎么了解他们；了解他　们，走进他们，有什么作用？

其实，进行深入的分析说理时，能否　做到思路清晰，层层深入，论证严密，体　现了不同学生的逻辑思维能力与思维品　质的高下．不过，分析说理能力是可以　通过规范训练逐步提高的．要克服作文　中这种＂油水分离＂的现象，可以尝试以　下几种方法，有意识地进行训练，不断提　高自己在文章中的说理能力．经过训　练，定能让作文的材料和议论＂水乳交　融＂．

【方法一】探因分析法（或＂因果论　证法＂）

这种方法，是指从因果关系上把论　？＇＇

口

点与论据联系起来，循着＂为什么＂这条　思路，探求事例的根源，发现其本质，使　内容逐步细化深化，进而分析论证，盘活　素材，真正做到让论据为论点服务　具体方法：找准论据和论点的＂关节　点＂，运用标志性的词语或句式：＂正是因　为??所以???＇之所以??是因　为??＂等．

【学生作文片段二】

＂我最了解他们的心．＂我想，丛飞完

全有资格直气壮地这样说．千百名小孩　的爸爸，千百名小孩心中的英雄，为孩子　们构筑了精彩的舞台．孩子们心中的苦　闷，心中的烦恼，心中的一点一滴，有谁　了解？唯有他，他就是丛飞！他了解孩　子们胆怯，敏感，自卑，他从不以强者的　姿态，给予者的姿态站在孩子们面前；他　理解孩子们的处境，所以往往不用等到　羞涩的孩子们开口，他总会在他们最需　要的时候出现在他们面前．正因为他对　孩子们的了解，村里多了琅琅的读书声；　正因为他对孩子们的了解，孩子们的笑　脸更灿烂，天空更广阔；正因为他对孩子　们的了解，社会多了一点点温暖，少了一　点点凉薄．

这就是丛飞，他用＂我最了解他们的　心＂赢得了如雷贯耳的一声声＂爸爸＂，感　动了我们，感动了全中国！（探因分析法）　【分析点评】

这段论述，能够扣住论点＂我最了解　他们的心＂进行分析议论．在叙述例子　时，能紧紧扣住丛飞对孩子们＂了解＂的　具体行为进行分析论述，在段末用探因　分析法顺势指出＂我最了解他们的心＂产

基誊毒爱

捌瞳？圈？瞄喀Ｉ矗

生的正面结果，使叙述事例和议论自然　地结合起来．

【学生作文片段三】

曹冲称象是一个广为人知的故事．　文武百官都想直接测量出大象的重量，　这在当时的条件下几乎是不可能的．曹　冲却别出心裁，利用船和浮力解决了这　个问题．为什么文武百官都束手无策的　问题，曹冲却能较轻松地解决了呢？这　是因为曹冲找准了事情的核心，他对准　了大象体型庞大这一特征，想办法把大　换小，以小替大，从而想到了船这一载　体，顺利地想到了一个好方法．找准核　心，然后出击，把问题转化，化难为易，这　一

招，好用！（探因分析法）

【分析点评】

这段论述在中间巧妙地运用了一个　设问句：＂为什么文武百官都束手无策的　问题，曹冲却能较轻松地解决了呢？＂接　着用探因分析法直接回答了＂这是因　为??＂围绕论点，巧妙地把论据和议论　结合了起来．

【方法－Ｉ假设分析法

这种方法是在摆出事实论据后，通　过假设与前面事实相反的情况，与原事　例进行比较分析，顺势指出相应的结　果，而这种结果显然不是在人们的期待　之中的．这是一种逆向思维，通过从反　面进行推论，达到了强调事实论据的目　的．

具体方法：叙述正面事例，从反面假　设推论；叙述反面事例，从正面假设推　论．通过与原事例进行比较，顺势指出　其结果，从而进一步强调了自己的观　点．标志性的词语或句式：＂如果??那　么??＂＂试想?＇倘若＂＂假使??那　么??＂等．

【学生作文片段四】

司马光砸缸救人的故事早已成为千　古佳话．面对一个小孩掉进了装满水的　大缸，在其他小朋友一派忙乱时，司马光　冷静地思考，他想到了水——缸中的水　才是最致命的因素！因此要想救小孩，　关键是想办法把水放出来．显然，依靠　他们的能力，把水全舀出来或者扳倒水　缸，在当时显然是不现实的．司马光却　急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲　向水缸砸去，小孩得救了！试想一下，如　果在这个紧急关头，司马光像其他小孩　那样，或企图攀上比自己高的水缸拉出　被淹的小孩，或想方设法把水舀出来，或　急着到处去找大人，或站在一旁大哭，我　想，这都会错失施救的良机，那小孩肯定　会被淹死．司马光抓住了问题的关键，　冷静思考，从而也成就了一段历史上的　佳话．（假设分析法）

【分析点评】

司马光的故事大家并不陌生，在叙　述材料时，作者能紧紧扣住论点选择恰

当的角度进行叙述分析．运用＂试想一　下，如果??＂的句式，设想了与司马光　采用的正确方法不同的几种做法，并指　出其结果：那小孩肯定会被淹死，从而进　一

步强调了司马光正确做法的可贵．　【学生作文片段五】

海伦？凯勒是坚强意志与毅力的代　表，但她早年也曾自暴自弃．她无法接　受没有声音，没有光明的生活．她的家　人对她束手无策，只能任由她发脾气，哭　泣．后来，家庭教师莎利文来到凯勒身　边．倘若没有莎利文老师耐心地教她发　音，识字，在她发火时温柔地抚摸她，安　慰她，慢慢引导她重燃对世界的希望，我　想，又聋又盲又哑的海伦？凯勒也许就　＂泯然众人矣＂，这个世界上也不会留下　她的足迹．（假设分析法）莎莉文老师读　懂了海伦的心，用爱的理解打开了海伦？　凯勒的心锁．使她的心灵冲破了黑暗的　囚牢，自由地成长，跳动！

【分析点评】

海伦？凯勒的成功，她的家庭教师莎　莉文老师功不可没．在选取这个论据　时，作者把重心放在了莎莉文老师的角　度，设想如果没有她，海伦？凯勒定会＂泯　然众人＂，从而强调了莎莉文老师基于海　伦．凯勒的重要意义．

【学生作文片段六】

日本有住表演大师在一次演出时，　上台前，他的弟子告诉他鞋带松了．大　师点头致谢，蹲下身子系好鞋带．待弟　子转身，他又蹲下将鞋带松了，原来，他　是为了表演逼真，故意将鞋带松了．可　是，他知道弟子的心，知道初学者的心需　要呵护，需要鼓励，而不是直接指出其错　误，因为那样会熄灭他的热情，挫伤他的　自尊心和自信心．后来，那位弟子在大　师的呵护鼓励下，也成了一名高超的表　演大师．试想一下，如果当时他对弟子　的话听而不闻，或直接说明自己的真实　用意，甚至简单地对学生的话进行反驳，　那一定会伤了弟子的心，也会让弟子对　他产生距离感甚至从此对他敬而远之．　（假设分析法）这才是真正的大师，不仅　表演技艺精湛，更重要的是他有着高尚　的品德，有着善解人意的心！弟子的成　功，应该说是与他有一位＂知心＂而善开　＂心锁＂，善解人意的师傅分不开的．　【分析点评】

较上述几段论据材料而言，这则材　料较为新颖．在叙述材料时，作者能紧　紧围绕论点：老师的善解人意，保护了学　生的善心，进而也帮助学生成就了自己　的人生．在议论时，采用假设分析法，设　想了与老师正确做法不同的种种做法，　并顺势指出其危害，进而强调了老师的　善解人意的意义．

议论文材料分析的方法，当然还有　许多，比如对比分析法，因果论证法等　等．以上两种方法，是最易训练，最易掌　握的．需要说明的是，同一论据，可以采　用多种分析方法，甚至综合运用几种方　法．到底用哪一种，要视具体情况而　定．但无论运用哪种方法，都必须记住：　分析材料的目的是为了使论据更好地证　明论点，使论点更加突出，更具说服力，　因此，分析议论必须紧紧地围绕论点．　（责编马超勤）

作文八：《叙议结合的写作练习》3100字

东升镇高级中学导学案（语文）

高一语文作文写作指导　　　课题：叙议结合的写作方法（作文指导二）课型：新授课

主备教师：李丽贤　　　审核：高一语文备课组　　时间：２００８－３－１０

画龙须要点睛，点睛方能使巨龙升腾于云汉之上。文章写作也是如此，有了点睛之笔，才能使文章形神兼备，立意鲜明。在常见的记叙文、散文和议论文等文体中，叙议结合之处，往往是文章的点睛之笔。

所谓“叙”就是记叙，除了常见的记人、叙事、写景状物的文字外，还应包括在其它文体中复述作品的情节和概述基本内容的文字。“议”，就是对人、事的好坏、是非等所表示的意见。在写作时，采用叙议结合的方式，可以更好地结构文章，充分地表情达意，进一步阐明主旨。

一、叙议结合之处可明晰行文脉络

一般说来，不同的文体，具有不同的思路脉络特征，然而，叙议结合这一基本特征则可帮助我们明晰文章的脉络和层次。《琐忆》一文篇幅较长，事件较多，而作者就是通过叙议结合之法，使所叙事件表达了鲜明的主题。开篇引用鲁迅先生的诗句，又用简洁的议论揭示了这两句诗的深刻内涵，叙议结合，统领全文。在前四次谈话和后三次谈话中间，有一承上启下的段落。在记叙基础上的议论，上承“俯首甘为孺子牛”的崇高精神的赞颂，下启“横眉冷对千夫指”战斗风格的描写。议论部分有上、下文记人叙事作铺垫、依托，可谓水到渠成，风行水上。

二、借助于议论抒发思想情感

朱光潜说：“所谓文学，就是以言达意的一种美术。”（《无言之美》）我们知道，抒情方式可分为两种，即直接抒情和间接抒情。在记叙议论基础上的直接抒情，才显得情真意切。间接抒情的方式可谓多种多样，而叙议结合又是常被人们广泛采用的方式之一，这样的例子俯拾即是，举不胜举。我们熟知的《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》中，鲁迅先生对死难烈士的敬仰怀念之情、对反动政府无情揭露之意是从记叙、议论、叙议结合（特别是叙议结合之法）之中表现出现的。文中虽少有直接抒情的语句，但激愤之情已通过叙议鲜明地表达出来。由叙议完美结合而抒发的情感，如淙淙的溪流自然流淌，便胜过千言万语的煽情、矫情之语。

在２００４福建高考满分作文《当生活遭遇挫折》中，作者先概述了《老人与海》的故事情节，在此基础上展开了议论：

一个人可以被战胜，却不可以被打败”。强而有力的音符从桑提亚哥的嘴里，不，是从心里涌出。他虽是虚构的人物，但他的精神却是真实的，他的精神是活的，震撼人心的！

桑提亚哥，一位沧桑的老人，以他的实际行动演绎了他的誓言：一个人可以被战胜，却不可以被打败！小说中的老人犹如此，我们呢？我们现实的人呢？

在叙议结合基础之上的抒情更显自然，读者自会产生共鸣。

三、明确、升华主旨要义　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在记叙的基础上的议论，是文章阐明主旨必不可少的一个环节。议论及叙议结合之处，则是作者表达思想感情的重要部分。

《六国论》第三段主要采用了铺叙的笔法，摆事实，讲道理，以理服人。到了第四段，文章连用两个感叹词，犹如异峰突起，谆谆之言，惋惜之情，发人深省。最后在第五段中婉转含蓄地讽喻了时政，言简意赅，令人深味不已。

２００４福建高考满分作文《治世之以臣，乱世之奸雄》一文，综述历史、文学、戏剧中的曹操形象，并将他与诸葛亮加以对比，向读者展示了一个文治武功的英雄形象，结尾处通过议论，点明题意，揭示文章主旨，同时也抒情了对曹公的仰慕之情，可谓一石三鸟。

曹操是一个强人，有巧取豪夺的能力，横冲直闯的勇气，抑强扶弱的智慧。他的产生既是个人际遇，也是历史的必然选择。

曹公，生而不能与之交游，真人生一大憾也！

另外，在写作时，叙和议两者之间的比例、篇幅都没有定量的规定，叙和议两者的顺序安排也无固定的模式，主要是根据表达的具体情况而定。叙议结合的根本要求，则是把二者水乳交融般地融合为一个整体，而不是油水分离式的割裂开来。

优秀的文学作品中，都善于在关键的地方，运用夹叙夹议的手法来显现脉络，表情达意，升华主旨，使艺术性、思想性达到完美的统一。所有的这些，都给我们写作提供了可借鉴的经验，特别是在当今话题作文对文体要求较为宽松的情形之下，则更应该很好地运用叙议结合之法，写出文质兼美的作品。

练习：运用下面材料展开论述：

（一）日本首相田中角荣，两岁时害了场大病，差点儿送了命。病好后，却成了口吃，在小学读书时，他因此常受嘲笑。他发誓要彻底改掉口吃毛病。为此他经常一个人进入大山，一会朗读，一会唱歌，一会叫喊，用这种独特的方式纠正口吃，他，终于战胜了口吃。

（二）在没有掌声的环境中，风雨里成长的孩子，长大后，才受得住挫折的考验，才能理解生活真谛。在没有溺爱的环境中，磨炼里成长的孩子，长大后，才能懂得尊重一丝一缕的劳苦。才能懂得感恩。

（三）８月的一天，风和日丽。早晨，上海豫园门前一群外国游客急待入园，他们之中大半都脚穿木屐，虽然手持入园券，却被园林管理员有礼貌地挡在门前。因为园中有一条规定：穿拖鞋者不得入内。外宾急得团团转，导游忙着转译双方的意见。看得出，外宾显得很狼狈的，他们为此甚表歉意，并恳求予以照顾，因为在中国的旅行日程很紧，希望不错过这次游览机会。园林人员聚拢商量了一阵，决定为远来的宾客破例一次。外宾边致谢边迫不及待地鱼贯入园，脸上都带着笑。

（四）朱自清《背影》中父亲蹒跚地爬上月台，只为给儿子买桔子的朴实的情景；老百姓目送人民的好书记——焦裕禄去看病时默默地祝福的画面；乡下老人送读大学的孙女赴远方时两人为互让１０元钱争来扯去的镜头，偶遇的朋友之间的含泪挥手的那一动作??

综合训练：

先仿写例句，然后据此为文章立意，以“我看人生”为话题，自拟文题，自选角度，写一篇８００字左右的记叙文。

例句：人生是盏灯，只有用不竭的信念去点燃，才会在生命的夜色里寻找自己的平安与灿烂。

人生是　　　　　　　　　　　只有　　　　　　　　　　　　才

仿写：人生是一杯茶，只有用毕生精力去冲泡，用整个身心去品尝，才能让它永远充满清香。

品茶

暑假，父母带我去，庐山游玩。庐山，风光旖旎，名胜众多。那次旅游，我不仅观赏了匡庐的奇峰异瀑，还品尝了著名的“庐山云雾茶”。

早就听说庐山云雾茶受高山云雾的滋润，集天地精华于一身，再用庐山特有的清泉泡上，那份清香，在喧嚣的城市中是绝难品尝到的。父母说，到庐山，不可不品云雾茶。

晌午，我和父母拣了一家较清静的茶馆，落座后，跑堂儿的便热情地送上茶来。我好奇地揭开壶盖儿，一股浓郁的茶香顿时扑鼻而来。斟上一杯，抿一口，知是满口的苦味。母亲笑着说：“要的就是这份苦，苦而后才有甜，不信，你细细品味一下。”我不以为然，放下茶盅，环顾着整个茶馆，映入我眼帘的是三五成群的老人围坐品茗的景象。他们肤似古铜，纹如刀刻，这不禁使我想起庐山崖顶历经风霜、风骨遒劲的苍松。而此时此刻，他们把茶持盅，淡饮浅尝，神情是那样悠闲自得，怡然自乐。　不知什么时候，口中的苦味渐渐散去，只留下一丝甘甜。我闭上眼睛，静静地享受着这一刻

另一边，老人们正用我无法听懂的方言谈论着属于他们的话题。轻轻的笑声，淡淡的语调，平静而安详。“得半日之闲，可抵十年的尘梦”。他们的闲适，就像我现在喝的这杯茶，浓味散去，留下微香，却令人回味。品茶，要经历涩涩的酽苦、醇厚的甘甜、淡淡的微香，而老人们的人生呢？他们并不是从始至终都如现在这样平静恬淡，其中蕴含的，是怎样多姿多彩的人生经历呢？或许，他们也曾有过浓烈的过去，为辉煌人生，他们呐喊抗争；为多娇江山，他们热血沸腾；而今夕阳西下，他们仍旧散发着余热??人生如品茶，如今浓味散去。即使是一缕余香，也足以让人回味。

老人们的谈笑声打断了我的思绪，我突然意识到，

文题：真没想到??

要求：或选一事，或选一人，或选一物，或选一景，写成　记叙文　。要有适当的议论或抒情。

作文九：《谈谈散文的叙议结合》2600字

?　　　　　?　　　　　?　　　　　?谈谈散文的?叙议结合

?◎吴永福散?文中，多有?叙议结合的?写法。比如?苏轼的《石?钟山记》先?从石钟山的?得名说起，?并提出疑问?。接着再写?实地考察，?即以小舟夜?泊绝壁之下?，对山川景?物多有描绘?。继而转入?议论，并相?应地提出观?点：石钟山?记》先从石?钟山的得名?说起，并提?出疑问。接?着再写实地?考察，即以?小舟夜泊绝?壁之下，对?山川景物多?有描绘。继?而转入议论?，并相应地?提出观点》?也是这样，?先写游历，?再转而议论?。“古人之?观于天地山?川草木虫鱼?鸟兽，往往?有得，以其?求思之深而?无不在也。?夫夷以近，?则游者众；?险以远，则?至者少。而?世之奇伟瑰?怪非常之观?，常在于险?远，而人之?所罕至焉。?故非有志者?，不能至也?。”从而表?白出“尽吾?志也而不能?至者，可以?无悔矣，其?孰能讥之乎?，此予之所?得也。”记?叙与议论的?交替使用是?从表达来看?的。从思维?角度来看是?为了在行文?中调谐感性?与理性。写?作中，感性?与理性是不?同的思维方?向，感性出?于生活的经?验，理性则?是思考的运?作。行文中?，感性与理?性应当尽可?能地协调起?来。仅写感?性经验，很?可能只是浮?面的生活，?往往大同小?异居多。理?性思维的展?开，便于表?明看法或见?解，但若没?有感性的滋?润，又有可?能过于枯燥?。大致说来?，先要有一?些感性的经?验，从中找?到兴味。若?要进一步展?开，则需要?思考的力度?。且看郁达?夫的《故都?的秋》，其?主旨是“北?国的秋，却?特别地来得?清，来得静?，来得悲凉?。”比如，?“在北平即?使不出门去?吧，就是在?皇城人海之?中，租人家?一椽破屋来?住着，早晨?起来，泡一?碗浓茶，向?院子一坐，?你也能看到?很高很高的?碧绿的天色?，听得到青?天下驯鸽的?飞声。从槐?树叶底，朝?东细数着一?丝一丝漏下?来的日光，?或在破壁腰?中，静对着?像喇叭似的?牵牛花（朝?荣）的蓝朵?，自然而然?地也能感觉?到十分的秋?意。说到了?牵牛花，我?以为以蓝色?或白色者为?佳，紫黑色?次之，淡红?者最下。最?好，还要在?牵牛花底，?教长着几根?疏疏落落的?尖细且长的?秋草，使作?陪衬。”这?里的叙述由?远而近或由?上而下，为?的是集中到?眼前的观感?上来。虽是?细小的事物?，却很能体?现秋意。日?光、牵牛花?还有秋草，?都可见出观?感的即清且?静又悲凉。?细数漏下的?日光，不用?说是清静的?。牵牛花色?彩的比较则?排除了暖色?，选取了清?冷。尖细且?长的秋草虽?是陪衬，却?能显出秋之?悲凉。就传?达情绪来说?，这一句可?谓神来之笔?。文中除了?这一个精选?的场景外，?还写到几个?细节：故都?的秋》，其?主旨是“北?国的秋，却?特别地来得?清，来得静?，来得悲凉?。”比如，?“在北平即?使不出门去?吧，就是在?皇城人海之?中，租人家?一椽破屋来?住着，早晨?起来，泡一?碗浓茶，向?院子一坐，?你也能看到?很高很高的?碧绿的天色?，听得到青?天下驯鸽的?飞声。从槐?树叶底，朝?东细数着一?丝一丝漏下?来的日光，?或在破壁腰?中，静对着?像喇叭似的?牵牛花（朝?荣）的蓝朵?，自然而然?地也能感觉?到十分的秋?意。说到了?牵牛花，我?以为以蓝色?或白色者为?佳，紫黑色?次之，淡红?者最下。最?好，还要在?牵牛花底，?教长着几根?疏疏落落的?尖细且长的?秋草，使作?陪衬。”这?里的叙述由?远而近或由?上而下，为?的是集中到?眼前的观感?上来。虽是?细小的事物?，却很能体?现秋意。日?光、牵牛花?还有秋草，?都可见出观?感的即清且?静又悲凉。?细数漏下的?日光，不用?说是清静的?。牵牛花色?彩的比较则?排除了暖色?，选取了清?冷。尖细且?长的秋草虽?是陪衬，却?能显出秋之?悲凉。就传?达情绪来说?，这一句可?谓神来之笔?。文中除了?这一个精选?的场景外，?还写到几个?细节》：

?　　　“我?见这洋瓷面?盆仿佛是蝌?蚪的沙漠。?它们不绝地?游来游去，?是为了找寻?食物。它们?的久不变成?青蛙，是为?了不得其生?活之所。这?几天晚上，?附近田里蛙?鼓的合奏

之?声，早已传?达到我的床?里了。这些?蝌蚪倘有耳?，一定也会?听见它们的?同类的歌声?。听到了一?定悲伤，每?晚在这洋瓷?面盆里哭泣?，亦未可知?～它们身上?有着泥土水?草一般的保?护色，它们?只合在有滋?润的泥土，?丰肥的青苔?的水田里生?活滋长。在?那里有它们?的营养物，?有它们的安?息所，有它?们的游乐处?，还有它们?的大群的伴?侣。现在被?这些孩子们?捉了来，关?在这洋瓷面?盆里，四周?围着坚硬的?洋铁，全身?浸着淡薄的?白水，所接?触的不是同?运命的受难?者，便是冷?酷的珐琅质?。任凭它们?镇日急急忙?忙地游来游?去，终于找?不到一种保?护它们，慰?安它们，生?息它们的东?西。这在它?们是一片渡?不尽的大沙?漠。它们将?以幼虫之身?，默默地夭?死在这洋瓷?面盆里，没?有成长变化?，而在青草?池塘中唱歌?跳舞的欢乐?的希望了。?这是苦闷的?象征，这象?征着某种生?活之下的人?的灵魂～”?本文所写的?蝌蚪，原本?是孩子们捉?了来养在洋?瓷面盆里的?，但作者却?以满怀同情?的笔触写到?了它们的苦?闷，即不得?丰田水草以?及自在游乐?。“这是苦?闷的象征，?这象征着某?种生活之下?的人的灵魂?～”由物及?人，此一立?意有如神来?之笔，将旨?趣点明为生?活苦闷的象?征，甚为醒?目。言在此?而意在彼，?又不无哲理?的启发。余?光中甚为强?调叙议结合?或感性和理?性的结合。?他在《左手?的缪斯》新?版序中说：?左手的缪斯?》新版序中?说》中这样?说：

?　“知识是?静态的、被?动的，见解?却高一层。?见解动于内?，是思考，?形于外，是?议论。散文?的知性该是?智慧的自然?洋溢，而非?博学的刻意?炫夸。说也?奇怪，知性?在散文里往?往要跟感性?交融，才成?其为?理趣??。”知性?并非纯理性?的，尽是概?念的抽象演?绎，而是一?种智慧的观?照，这样才?能与感性交?融。“一位?真正的散文?家，必须兼?

?能兼顾感性?与知性，才?能?软硬兼?施?。”有?心肠，才有?观感有心肠与头?脑，笔下才

的印象?或事实；而?有头脑，才?有见解或看?法。（吴永?福　福建省?长汀一中　?３６６３０?０）　?

作文十：《谈谈散文的叙议结合》6200字

写铂　　掌

谈　谈散　文　的叙议　结合

◎吴永　福

散文　中，多有叙议结合　的写法　。比如苏轼　的　《　石　钟　山　　断　其　有　无　，　可　乎　？　”　王　安　石　的　《　游　褒禅　山记》也是这样　，

记　》先从石钟　山的得名说起　，并提　出疑　问。接着　再写实地　　先写游　历，再转而议　论　。　“　古人之观　于天地　山川　Ｉ　草木虫鱼

考　察　，即　以　小　舟　夜　泊　绝　壁　之　下　，对　山　川　Ｉ　景　物　多有　描　绘　。　继　　鸟　兽　，往　往　有　得　，　以其　求　思　之　深　而　无　不　在　也　。　夫　夷　以近　，　　　而转入议　论，并相应地提　出观点　：　“　事　不　目见　耳　闻　，而　臆　　则　游　者　众　；　险　以　远　，　则　至　者　少　。　而　世　之　奇　伟　瑰　怪　非　常　之

四　、巧　妙　构思　　写　作　前　要　对　文　章　的　整　体　结　构　进　行　构　思　。　首　先　考　虑　文

强　，准　确　；　从语　义　上　讲　，　句　子应　该　是　完整　的意　思　。　　　流　传　千　古　的　文　章　语　言　总　是　朗　朗上　口而　且　独　具　特　色　。　同

章　的　起　承　转　合　，　安　排　文　章　的　结　构　层　次　，　然　后　再　注　意　该　详　写　　学　们　应　该　学　会　运　用　多种　修　辞　手　法　，这　样　才　能　使　文　章　语　言　生　　就　详　写　，该　略　写　就　略　写　。　构　思　时　要　做　到　“　巧　”　，尽　量　避　免　　动　、活　泼　，　而　且　富　有　表　现　力　。有　时在　文　章　中适　当　使　用　修　饰　　平　铺　直　叙　，构　思　要　“　新　”　，　构　思　应　掌　握　的　切　入　角　度　有　：　时　　语　，可　以使　描述　的画面　有　立体　感　，还　可　以给　文　章增　添亮　色　。　　　间　、　空　间　、　角　色　和　逻　辑　等　角　度　。写　作　时　做　到　想　别　人想　不　到　　文　章　中　如　果　出现　一　些　幽　默　诙　谐　的　词　或　句　子　，　会　让　读

的角度　，写出与众不　同的文章　。文章还　要在结构　上有点起　　者忍俊　不禁　，　留下很深　的印象　。例　如：一学生　写我的　“　野

伏　。　定　作　时　可　以　采　取　变　换　叙　述　方　式　的方　法　吸　引读　者　。　学　生　　蛮　老　妈　”这　样　写　道　“　老　妈　在　她　的姐　妹　中　素　有　‘　扈　三　娘　’之　　写　作　时　根　据　自己　审　题　时定　好　的　选　材　，确　定　好　命　题　作　文　的　文　　称　。邻　里　乡　亲　们　常　说　：　　　‘　有不平事　，找　‘　扈　三　娘　’　”　，准　　体　和　立　意　，然　后　在　草　稿　纸　上　列　好　文　章　的　写　作　提　纲　，　最　后　动　　行　！　’　”　作　者　语　言　幽默　，　老　妈　“　扈三　娘　”泼　辣　而　有　点　“　野　　笔　写　作　，　一气　呵　成　。写　作　时　应　该　注　意要　以最　简　洁　的　语　言　开　　蛮　”的形　象　跃　然纸　上　。　　　头　，　好　的文　章　开　头　对　一　篇　文　章　很　关　键　。　文　章　的结　尾　也　很　重　　准　备　中考　作　文　，　中学　生　首　先　要　明确　初　中阶

段　写　作所　要　达

要　，　不　同　类　型　的　文　章　有　不　同　的　结　尾　方　式　：　在　叙　事　性　文　章　　到　的　目的　，即我　们　写　作　要　有　真情　实　感　，　一篇　文　章　如　果没　有　感　　中　，　应　该　顺　着　故　事　的发　展　，　让　事　件　告　一　段　落　，与　主　题　相　呼　　情　和独　到　的见　解　，则　不　会　打　动别　人　。　中学　生要　学　会　正确　运　用　　应　；如　果　写　人　，在　最　后　一　个段　落　可　以归　纳　出整　体　印象　，进　行　　语　言文　字　和　标　点　符号　写　出不　同文　体　的文　章　并养　成　修　改作　文　的　　总结　；也　可　以根　据　前　面　写　的　内容　，列　出　自己　的见　解和　感　受　进　　习　惯　。　中学　生还　要努　力　培　养　自己　的创　新精　神　，养　成　自己　的写

行结尾；作者还可　以做出超　出别人想象　的结局，或者表达很　　作个性　，把命题巧妙地转化　到　自己熟悉的内容上　去，但是注

多种　观　点　，让读　者　自己进　行　回昧　，思　考哪　个　是　正确　的　。　　　意　不要　跑　题　。　写作　内容　要　多　关注　平　时　生　活感　悟　、成　长体　验　、

五　、驾　驭　语　言　　学　生　在　写　作　文　时　经　常　出　现　前　言　不　搭　后　语　的　现　象　，　平

地　域　文化　及　风　土人　情等　方　面　。

时　习作应　该注　意　上下　旬　的连　贯性　以及　前后　段　内容　的连　贯

性　。要遵从　“　文　从　字　顺　”　这　个　准　则　。语　句　表　达　要　力　求　做　到　　准　确　，用　词　也　应　该　避　免　产　生　歧　义　。　写完　后　要　认　真　阅　读　并　修　　改　，　修　改　时注　意　如　下　几　个　方　面　：　从　语　法　上　讲　句　子　应　该　结　构

严　谨　，关　系　一致　；从　修　辞角　度看　，好　的　句子应　该　逻　辑性

２　Ｏ　１　４　．　０　９

（　庄荣凤

江苏邳州市王杰中学

２　２　Ｉ　　　３　０　０　）

写

也　。　”从　而　表　白　出　“　尽　吾　志　也　而　不　能　至　者　，可　以　无　悔　矣　，

■

观　，　常　在　于　险　远　，而　人　之　所　罕　至　焉　。　故　非　有　志　者　，　不　能　至　　之　与　大　蟹　，黄　犬　之　与　骆　驼　。　”不　同　的　比　较　中　自有　映　衬　，就　　作　用　来　看　仍　是　为　了衬　出　北　国　之　秋　，　且　在　结　构　上　照　应　前　文　。　　　其　孰　能　讥　之　乎　？此　予　之　所　得　也　。　”记　叙　与　议　论　的　交　替　使　用　　文　中　且　叙　且　议　，所　要　传　达　的　是　对　处　于　衰　落　状　态　下　的　秋　的激

是从表达来　看的　。从思维　角度来看　是为了在行　文中调谐　感　　赏，还可看出深沉的忧思　。

性　与　理　性　。　写　作　中　，　感　性　与　理　性　是　不　同　的　思　维　方　向　，感　性

再如丰　子恺　的　《　蝌　蚪》　：　　“　我　见　这　洋　瓷　面　盆　仿　佛　是　蝌

出　于　生　活　的　经　验　，理　性　则　是　思　考　的运　作　。行　文　中　，感　性

与　　蚪　的　沙　漠　。　它　们　不　绝　地　游　来　游　去　，　是　为　了找　寻食　物　。它　们　　理　性　应　当尽　可　能　地　协　调　起　来　。　仅　写　感　性　经　验　，　很　可　能只　是　　的　久　不　变　成　青　蛙　，　是　为　了不　得　其　生　活　之　所　。这　几　天　晚　上　，

浮　面的生　活，往往大　同小异居　多　。理　性思维　的展开　，便　于　　附近　田里蛙鼓　的合奏之　声　，早　已传　达到我　的床里　了。这些

表　明　看　法　或　见　解　，但　若　没　有　感　性　的滋　润　，又　有　可　能　过　于　枯　　蝌　蚪　倘　有　耳　，　一　定　也　会　听　见　它　们　的　同类　的歌　声　。　听　到　了一　　燥　。　大　致　说　来　，先　要　有　一　些　感　性　的经　验　，从　中　找　到　兴　味　。　　　若　要进　一步　展　开　，则　需　要　思考　的力　度　。　　　且看　郁　达　夫　的　《　故　都　的　秋　》　，　其　主　旨是　“　北　国的秋　，　　　定　悲　伤　，　每　晚　在　这　洋　瓷　面　盆　里　哭　泣　，　亦　未　可　知　！它　们　身　上

有着泥土　水草一般　的保护色　，它们只合在有滋　润　的泥土　，

丰　肥　的青　苔　的　水　田　里　生　活　滋　长　。　在　那　里　有　它　们　的　营　养　物　，

却特　别地　来得清　，来得静　，来得　悲凉　。”比如　，　“　在北平　　有　它　们　的　安　息　所　，　有　它　们　的游　乐　处　，还　有　它　们　的　大　群　的　伴　　即使不　出门去　吧，就是在　皇城人海　之　中，租　人家一椽　破屋　　侣　。现　在　被　这　些　孩　子　们　捉　了来　，　关　在　这　洋　瓷　面　盆　里　，　四　周

来　住　着　，　早　晨　起　来　，泡　一　碗　浓　茶　，　向院　子　一　坐　，你　也　能　看　　围着　坚硬　的洋铁　，全身浸着　淡薄的　白水　，所接触　的不　是同　　到很　高　很　高　的碧绿　的天　色　，听　得到　青　天下　驯鸽　的飞　声　。　　　运　命　的　受　难　者　，便　是　冷　酷　的珐　琅　质　。任　凭　它　们　镇　日急　急　忙

从　槐　树　叶　底　，　朝　东　细　数　着　一　丝　一　丝　漏　下　来　的　日光　，　或　在　　忙　地　游　来　游　去　，　终　于　找　不　到　一　种　保　护　它　们　，慰　安　它　们　，

破　壁腰　中，静　对着　像　喇　叭似　的　牵牛　花　（　朝　荣　）的蓝朵　，

生　息　它　们　的　东　西　。　这　在　它　们　是　一　片　渡　不　尽　的　大　沙　漠　。　它

自　然　而　然　地　也　能　感　觉　到　十　分　的　秋　意　。　说　到　了牵　牛　花　，　我　　们　将　以幼　虫　之　身　，默　默　地　天死　在　这　洋　瓷　面　盆　里　，没　有　成　长

以　为　以　蓝　色　或　白色　者　为　佳　，紫　黑　色　次　之　，　淡　红　者　最　下　。最　　变　化　，　而　在　青　草　池　塘　中　唱　歌　跳　舞　的欢　乐　的　希　望　了　。这　是　苦

好　，　还　要　在　牵　牛　花　底　，　教　长　着　几　根　疏　疏　落　落　的尖　细　且　长　的　　闷　的　象　征　，这　象　征　着　某　种　生　活　之　下　的　人　的　灵　魂　！”本　文　所

秋　草　，使

作　陪衬　。”这里　的叙　述　由远而　近或　由上而下　，为　　写的蝌蚪　，原本是孩子们　捉　了来养在　洋瓷面盆里　的，但作

的　是　集　中到　眼　前　的观　感　上　来　。　虽　是　细　小　的　事　物　，　却　很　能　体　　者　却　以满　怀　同　情　的　笔　触　写　到　了它　们　的苦　闷　，　即不　得　丰　田水　　现　秋　意　。　日光　、　牵　牛　花　还　有　秋　草　，都　可　见　出观　感　的　即清　且　　草　以　及　自在　游　乐　。　“　这　是　苦　闷　的象　征　，　这　象　征　着　某　种　生　活　　静　又　悲　凉　。　细　数　漏　下　的　目光　，　不　用　说　是清　静　的　。牵　牛　花　色　　之　下　的　人　的灵　魂　！　”　由物　及　人　，此　一　立　意　有　如　神　来　之　笔　，　　　彩　的　比较　则　排　除　了　暖　色　，选　取　了清　冷　。　尖　细　且　长　的　秋　草　虽　　将　旨趣　点　明　为　生　活　苦　闷　的　象　征　，甚　为　醒　目　。言　在　此　而　意　在　　是　陪　衬　，却　能　显　出秋　之　悲　凉　。　就　传　达　情　绪　来　说　，　这　一　句　可　　彼　，又　不　无　哲　理　的启　发　。

谓神来之　笔　。文　中除　了这　一个精选　的场景外　，还写　到几　个

细　节　：槐　树　的　落　蕊　，　有　那　种　极　微　细　极　柔　软　的触　觉　；　扫　帚　的

余光　中甚　为强调叙议　结合或感性和　理性　的结　合。他在　　《　左手　的缪斯》新版序　中说　：　　“　缺　乏知性做脊椎　的感性　，

丝　纹　，　既　细　腻　又　清　闲　，还　体　味　到　落　寞　。这　就　于　清　、静　及　悲　　只　是　一　堆　现　象　，很　容　易　落　入　滥　感　。　”光　写　感　性　经　验　，是　比　　凉　之　外　，　另　有　观　感　上　更　为　复　杂　的　意　绪　。秋　的　意　味　，会　将　人　　较　浅　的　，任　其　泛　滥　开　去　，　就　很　疲　软　了　。换　言　之　，　就　是　需　要　　的　心　绪　引　向　深　沉　。再　就　是　秋　蝉　衰　弱　的　残　声　，　那　叫　声　仍　是　引　　知　性　来　作　脊　椎　。何　为　知　性　余　光　中在　《　散文　的知性与感性　》　　　人　起　悲　凉　之　感　的　。而　秋　雨　过　后　都　市　闲　人　的话　凉　，缓　慢　悠　闲　　中　这　样　说　：　　“　知　识　是　静　态　的　、被　动　的　，见　解　却　高　一　层　。　见　　的　声调　里　也透　出一股　凉意　。北　方　的果树　正　当　全盛　时节　，　　　解　动　于　内　，是　思　考　，　形　于　外　，　是　议　论　。　…　…　散　文　的　知　性　该

情　调　颇　不　一　样　。　但　盛　期　一　过　，西　北　风　起　来　，　也　就　到　了　清　与　　是　智　慧　的　自然　洋　溢　，　而　非　博　学　的　刻　意　炫　夸　。　说　也　奇　怪　，　知

静　及　悲　凉　的　时　节　。记　叙　到　此　，作　者　还　穿插　一　段　议　论　，　从　而　　性　在　散　文　里　往　往　要　跟　感　性　交　融　，　才　成　其　为　‘　理　趣　’　。　”　知

叙　议　结　合　。　此　段　议　论　，　有　的　批　评　家　说　中　国　的　文　人　学　士　有　浓　　性　并　非　纯　理　性

的　，　尽　是　概　念　的　抽　象　演　绎　，　而　是　一　种　智　慧　的　　厚　的颓　废　色　彩　，　作　者　不　以为　然　。　因　为　外　国　也　多　有　写　秋　的诗　　观照　，这样才　能与感性交　融。　“　一位真　正的散文家　，必　须　　软　硬　　文　，　说　明秋　之　于　人　实　有　一　种　普　遍　的情　绪　。　“　足　见　有　感　觉　的　　兼　有　心　肠　与　头　脑　，　笔　下　才　能　兼　顾　感　性　与　知　性　，　才　能　‘　动　物　，　有　情　趣　的　人　类　，　对　于　秋　，　总　是　一　样　的　能　特　别　引　起　深　　兼　施　’　。　”有　心　肠　，　才　有　观　感　的　印　象　或　事　实　；　而　有　头　脑　，　　　沉　，　幽　远　，　严　厉　，萧　索　的　感　触　来　的　。　”　这　里　所　说　的　秋　之　情　　才有见解或看法　。　　　味　，　便　多　有　感　触　。文　中　还　写　到　囚　犯　也　有　一　种　不　能　自　已　的深

情　。　比较起　一般人来　，文人　墨客或许　感触上更　为敏锐　。尤

其　足　中　国　的　文　字　里　有　一　个　秋　士　，　相　沿　而　下　，早　有　了　悲　秋　的　　传　统　，　因　而　就　显　得　与　秋　的关　系　特　别　地　深　。然　议　论　至　此　，作　　者　又　特　地　点　明　，这　一　情　味　要　在　北　方　才　感　受　得　彻　底　。至　于　南　　围　之　秋　，　虽　有　特　异　之　处　，但　色　彩　不　浓　，回　味不　永　。　“　比起

北　国的秋　来　，正像　是黄酒之　与白干　，稀饭之　与馍馍　，鲈　鱼

（　吴永福

福建省　长汀一　中　　３　６　６　３　０　０　）

２　０　１　４　．　０　９

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