天使在抠脚-
作文一：《（选学课文）《松坊溪的冬天》》2300字
（选学课文）《松坊溪的冬天》
（选学课文）《松坊溪的冬天》
时间：２００８／８／１栏目：六年级语文教案
一、教学目标：
知识目标：
１、学会本课９个生字及由生字组成的词语。
２、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
３、背诵课文。
能力目标：
１、培养学生有感情地朗读课文。
２、激发学生富于想象的意识。
德育目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点：
学习抓景物特点写具体的．写作方法。
四、教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片
五、教学时间： ３课时
第一课时
教学目标：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
１、朗读课文带着问题朗读。
２、标出自然段。
３、用横线画出文中的字词。
４、查字典：
（１）查出生字音、形、义。
（２）理解词语的意思，读准字音。
（３）扩词。
５、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
１、学生各自预习。
、教师个别辅导。 ２
三、订正词语：
１、订正生字的音、形、义。
２、读准下列生字读音：
ｆāｎｇ ｐú ｒóｎｇ àｎ
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
３、扩词
四、初读课文，理解内容。
１、指名读课文，思考：
（１）哪个自然段描写了雪在风中飞舞？
（２）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色？
２、分段朗读
五、作业、
１、读课文
、积累成语 ２
第二课时
教学目标：
１、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
２、背诵课文。
３、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、导入新课：
二、初读课文，理解内容：
１、指名读课文。
２、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
３、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
４、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：
１、学习１到３自然段
（１）指名读
（２）说说这几个自然段讲了什么，
２、学习４到５自然段
（１）指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
（２）指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
（３）说说作者把飞舞的雪都比作了什么，读读这句好在哪，
（４）指导朗读
学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
１、指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；
好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
２、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么，为什么会这样比，
（形状样子特点）写他们干什么，
（１）生答
（２）教师小结抓住样子的特点，细致观察
富于想象写活了
学习石桥上覆盖白雪的景象
１、指名读
２、说说作者怎样描写的？
３、学习６、７ 自然段
（１）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点，
（２）我看见溪中映照着什么，
（３）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界，
指导朗读
四、通读课文，整体感知
、指名读全文 １
２、想象雪中松坊溪的美景。
３、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽，
五、作业
１、背诵全文
２、预习《语文实践》第十一课
板书设计
松坊溪的冬天
雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子
溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）
雪中美景
石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界
第三课时
教学目标：
１、复习本课内容。
２、进行朗诵训练。
一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。
１、读全文配乐
２、想象画面。
二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。
１、雪在风中飞舞。
２、溪石上覆盖着白雪。
３、石桥上覆盖着白雪。
４、溪水中有一个发亮的白雪世界。
三、读一读，写一写。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮芦絮花絮棉絮
披着披风披散披甲
四、在括号里填上恰当的词语。
（１）像（ ）一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。
（２）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。
五、朗诵同学们摘抄的写景文章。
六、作业；
预习下一课。
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作文二：《（选学课文）《松坊溪的冬天》》2800字
（选学课文）《松坊溪的冬天》
一、教学目标：
知识目标：
１、学会本课９个生字及由生字组成的词语。
２、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
３、背诵课文。
能力目标：
１、培养学生有感情地朗读课文。
２、激发学生富于想象的意识。
德育目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点：
学习抓景物特点写具体的．写作方法。
四、教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片
五、教学时间： ３课时
第一课时
１ ／ ７
教学目标：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
１、朗读课文带着问题朗读。
２、标出自然段。
３、用横线画出文中的字词。
４、查字典：
（１）查出生字音、形、义。
（２）理解词语的意思，读准字音。
（３）扩词。
５、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
１、学生各自预习。
２、教师个别辅导。
三、订正词语：
１、订正生字的音、形、义。
２、读准下列生字读音：
ｆāｎｇ ｐú ｒóｎｇ àｎ
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
３、扩词
四、初读课文，理解内容。
１、指名读课文，思考：
（１）哪个自然段描写了雪在风中飞舞？
２ ／ ７
（２）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色？
２、分段朗读
五、作业、
１、读课文
２、积累成语
第二课时
教学目标：
１、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
２、背诵课文。
３、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、导入新课：
二、初读课文，理解内容：
１、指名读课文。
２、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
３、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
４、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：
１、学习１到３自然段
（１）指名读
３ ／ ７
（２）说说这几个自然段讲了什么，
２、学习４到５自然段
（１）指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
（２）指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
（３）说说作者把飞舞的雪都比作了什么，读读这句好在哪，
（４）指导朗读
学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
１、指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
２、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么，为什么会这样比，
（形状样子特点）写他们干什么，
（１）生答
（２）教师小结抓住样子的特点，细致观察
富于想象写活了
学习石桥上覆盖白雪的景象
４ ／ ７
１、指名读
２、说说作者怎样描写的？
３、学习６、７ 自然段
（１）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点，
（２）我看见溪中映照着什么，
（３）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界，
指导朗读
四、通读课文，整体感知
１、指名读全文
２、想象雪中松坊溪的美景。
３、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽，
五、作业
１、背诵全文
２、预习《语文实践》第十一课
板书设计
松坊溪的冬天
雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子
溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）
雪中美景
５ ／ ７
石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，
溪水中有一个发亮的白雪世界
第三课时
教学目标：
１、复习本课内容。
２、进行朗诵训练。
一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。
１、读全文配乐
２、想象画面。
二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。
１、雪在风中飞舞。
２、溪石上覆盖着白雪。
３、石桥上覆盖着白雪。
４、溪水中有一个发亮的白雪世界。
三、读一读，写一写。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮芦絮花絮棉絮
披着披风披散披甲
６ ／ ７
四、在括号里填上恰当的词语。
（１）像（ ）一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。
（２）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。
五、朗诵同学们摘抄的写景文章。
六、作业；
预习下一课。
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７ ／ ７
作文三：《松坊溪的冬天课文 (选学课文)《松坊溪的冬天》-教学教案》1800字
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知识目标：
１、学会本课９个生字及由生字组成的词语。
２、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
３、背诵课文。
能力目标：
１、培养学生有感情地朗读课文。
２、激发学生富于想象的意识。
德育目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
１
三、教学难点：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
四、教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片
五、教学时间： ３课时
第一课时
教学目标：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
１、朗读课文带着问题朗读。
２、标出自然段。
３、用横线画出文中的字词。
４、查字典：
（１）查出生字音、形、义。
（２）理解词语的意思，读准字音。
（３）扩词。
５、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
１、学生各自预习。
２、教师个别辅导。
三、订正词语：
２
１、订正生字的音、形、义。
２、读准下列生字读音：
ｆāｎｇ ｐú ｒóｎｇ àｎ
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
３、扩词
四、初读课文，理解内容。
１、指名读课文，思考：
（１）哪个自然段描写了雪在风中飞舞？
（２）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色？
２、分段朗读
五、作业、
１、读课文
２、积累成语
第二课时
教学目标：
１、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
２、背诵课文。
３、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、导入新课：
３
二、初读课文，理解内容：
１、指名读课文。
２、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
３、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
４、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：
１、学习１到３自然段
（１）指名读
（２）说说这几个自然段讲了什么，
２、学习４到５自然段
（１）指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
（２）指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
（４）指导朗读
学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
１、指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。 （形状样子特点）写他们干什么，
４
（１）生答
（２）教师小结抓住样子的特点，细致观察
富于想象写活了
学习石桥上覆盖白雪的景象
１、指名读
３、学习６、７ 自然段
（１）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点，
（２）我看见溪中映照着什么，
（３）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界，
指导朗读
四、通读课文，整体感知
１、指名读全文
２、想象雪中松坊溪的美景。
３、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽， 五、作业 １、背诵全文 ２、预习《语文实践》第十一课 板书设计
松坊溪的冬天 雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子 溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象） 雪中美景 石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界 第三课时 教学目标： １、复习本课内容。 ２、进行朗诵训练。
一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。 １、读全文配乐 ２、
５
想象画面。 二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。 １、雪在风中飞舞。 ２、溪石上覆盖着白雪。 ３、石桥上覆盖着白雪。 ４、溪水中有一个发亮的白雪世界。 三、读一读，写一写。 溪水溪中溪石松坊溪 映照倒映反映放映 柳絮芦絮花絮棉絮 披着披风披散披甲 四、在括号里填上恰当的词语。 （１）像（ ）一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。 （２）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。 五、朗诵同学们摘抄的写景文章。 六、作业； 预习下一课。
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６
作文四：《松坊溪的冬天》2400字
教学内 容学教程流
《坊松的溪天》
冬
计教设 师设计意
图一课时第一 激、趣入导，示课题 揭．（课１）冬件图片天赏，欣感受冬的天洁纯与美丽 。出图片给示学视觉 上的刺生激出示；课题 ．２（空填）片图赏感欣：受（）的 冬天 后的提激问学生学起３ 导．入：今我天一们走起近松溪的冬天坊，板课书题 习的。积极。性４ 提问：．读了这个题课，你最知道什么想？ 二初读、文，本整感知体 ．初读１文，课体会美 让。生学自通过己朗 来读悟感会语体文言 （２字读完）文章说松坊说的溪天冬你给留了下什么象？印的感情，达到 课文对 初的阅步的目读。 的流：学生说松坊溪交自己给下留初的印象步 要求。（：）学生自１读由课，读文准音，字读顺通流利。２．理清文章脉络 １（哪）个然自段描写了雪风在飞中？舞 ２（）几哪个然段写雪自止停后，坊溪松的丽美景色？ 板书：平时景美１：—６—雪中美 景７——：１２ 雪美后：１３—景１—７ 、指名分３段有感情读课朗，文读感初美 三、悟品课文读，悟感 １．美（件）出示松坊溪课平时的美景 图．找出２具描写体松坊溪子句，美美读一读。地３．作者 从些哪方写面平时了松坊的？ 出溪示子句：让 生学学会品字 读，词会体文语章言 意境和的和作者用美词理清 文章大的脉致络， 第二为时课的学 打习下础基
（１）。中溪有多大好石。溪那溪多石么看好，的有一群小 的准确像，性特是别 排在饮牛水，的像两有狮睡只在边岸，的像有几只正准备 熊比句的用。应走上岸 。来（２ ） 溪底有多鹅好石卵 那。鹅卵石那好看么， 有玛红瑙，的有松青的 ，有带白色着纹条彩色、斑点的还，有蓝宝石般发 亮鹅的石。 （３） 溪水多卵清。么溪中 着照蓝的影天子， 又照着的影桥子；
着蓝照上天游的浮云的影絮子 又照，着山上松林的影树。子板书 平时：的坊松：溪石溪 ．配３品味乐读，想像美朗。 景四、业作：感有情读课文，熟背诵美优段的。落第 二课时 一谈话、引：入学 生老师的指导下 在上课节，们一我起步领初了松略坊溪美景的这，课让我 自节主悟感课文容内， 解写法。理系联生学们 伴随飘着的落花雪续走进继坊溪松冬的。 的生天经活来理验解 课、二读研文本感，美 文悟 （一。）研“读雪中一层 ”１．由自地朗读 －７１２ 节小，受一下松感坊溪的雪景你留 给下了什印么？象你品能雪出中景的美什？么读一读（想 ，想一，组小流交 ２）．雪落在降坊溪松了，这雪中上松的溪究竟坊是样一怎 迷片的景象人？ 呢文品句赏读景、摩运揣用写法出（示句子： （１）像）棉一般的絮，雪像芦花一般雪的，蒲公像的英绒带
排
比、人与比喻的拟 毛的子种般的雪一，在风飞中。舞应 ，用让学生在读 ①朗说作说把飞者舞雪的都作了什么？比读读这好在句？哪 音和中乐感，激发受 （用三连比喻个出写了雪轻花柔、洁白而特点，还写的出 学的想像生，使他 们头的中脑形成一幅 幅了下得雪很大雪，在中空舞有飞许多姿种态） 。实真生的动面画。② 柳絮芦、、花蒲英的带绒毛公种子是的么什的？想象样一 这样的柔下的柔在雪中空舞的样飞子 ③。范读。样柔美的雪花这在落的你脸了吗上什？么觉感 ④？读你感觉出到的美，让别从人你读中的出了你听赏到欣的 面画？（２ ）中溪大溪石上和小的石溪上都盖着覆雪白。了好有像 群一白色的牛，在小中溪水饮；像有两只白好的色睡狮 在地雪里好；像有只白几的熊，正色准备溪从冒中雪上溪走 岸 ①。说说作者被白雪把盖覆后的小大石溪作比什么了为？ 么会什这比？样（形状 子特点）样（ 比喻用、人拟的辞手修法增强了感动， 溪石写得栩把栩如。生 鹅）卵 溪水
石
（出示“平时”一②句子层“）中有好溪多大石溪。那 溪多么石看，好的像一有群牛小饮在水，的像有两只狮在 睡充发分挥学生想 的岸，有的像边几只熊正准备走上来岸”。像：石桥落满 ，雪 洁导：同师事物一一同环在境同不季节的不中景象，同这 是如玉白，描写了雪 出用了运比、前后对照应的写法。中 石桥的美丽。③指 朗读导带：你着的受，读溪石感栩的栩生如 ④指名学。配生乐读。品 ３）松（坊溪的石上桥盖覆白着雪，了像好松坊村一有座白玉雕 出来的，桥搭在松溪坊了上 。想①白玉象出雕的桥来是什样子的？这样比么有什么作 喻？ ②学用品读。生 ３配乐．读齐７－１２ 节。 （ ）二研“雪后”一层
读提一连串的出题。 小问合组作高年是应级 具备巩固和的种能
一
力。从扶放，到放手让学生 自去己感悟。 １ ．师导：雪 中的美我景已尽们情在优的美文字中游过遨了 现，一在去欣赏起下雪一的后景色 ２．雪！的后坊松又溪在美里呢哪？我们小组分研。 读重研点读：（１ “）山披远白着雪。石溪着披白。雪”们你没有有现 发受作者静中有感动的 写特点。作作者是由 ——到——的排写作安的（由远？近） （２到为什么说“溪）中水有一个亮的白雪发界”世 ？想 是一象副怎样丽美卷画 （？３）中的溪鱼水有么什特？（色点彩，美量数多，分机 灵十。 ）体作会情感者达到， （） ４为什么写后景色雪要写鱼？溪鱼在儿享这受美丽的 个感共鸣。 溪情水给，人一种么感什觉呢？（静有动中寒中有、暖洁、白 有色中彩严，寒中含着蕴生机预示。的春来，使到
人回 味穷。无）３ 指．导情感读朗。三 、通课读文回归，体 １．整觉你得者作在这写篇章的时候抒文发了种一怎样情 课外延续拓展的，增美感？ 加生学的累积，将 ２课．请饱你激含情松对溪放说一句话。 外知引入到课堂识。 ．带着自３的体会再己来感有情尽情的的朗读全文。
结：松坊溪小冬的天美得诗如如，作者画不用但笔写在还用 在写心，抒了他发的喜爱赞美和之情 四、课延续外拓美展１．作者 郭风简介 ２。郭．风的品：作景写物绘使人如，临其，在大自境的然邀游 中，时以时独的特审视角美抒，发自我感、留知心下灵的 迹。轨大给、海地洋、光阳、树、木花增添了草主情 感体 ３。．外拓展课：舍老的济南的冬《》，天欣赏写冬天描段的落。 五作、业布置１．收 集关有写描冬的天文或章句，编子文成集或一期手办 抄。报 ．２用排运的表比达方介绍式乡冬天的家处一物。
景
作文五：《松坊溪的冬天》5400字
松坊溪的冬天
教学目标： １、学会１０个生字及由生字组成的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 ３、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自
的特点，体会作者看到景物时的心情。
４、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀
丽河山的热爱之情。
教学重点：
让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。
教学难点：
学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。 教具准备：小黑板、钢琴曲、课件
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、介绍作者，引入课文：
１、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）
我沿着溪边的小径，要走回到村里去。
我看见稻草垛上，凝结着白霜……
我受到深深的感动了。
可真是的，
我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，
好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；
好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
（郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》）
２、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？
３、简介郭风：回族，祖籍福建莆田，１９１９年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。１９９１年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。郭风的作品写景绘物，以独特的视角，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满着诗情画意，使读者如临其境，在大自然中遨游，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
４、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。（板书课题，齐读）
５、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。
这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。（再次有感情地齐读课题）
二、检查字词，整体感知：
１、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉??）
２、出示词语，指导朗读：（小黑板准备）
绒毛 雏菊 枫树 橙色 携带 柳絮 玉雕 草垛 淙淙 洞隙
（１）自由读→指名读→齐读。
（２）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好。
指导：每个词语都可以读出一个画面。如“绒毛”，读着读着，我仿佛看到：溪岸边，蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞，多像一个个白色的精灵呀！你们带着想象读一读，你仿佛看到什么？把你的这种想象读出来！
（３）自由读→指名读。
３、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。
４、默读三部分内容，给每个内容加个标题。（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）
５、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！
三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容）
１、自由读１—６自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“——”标出景物，用“ ”标出特点。（板书：景物、特点）
２、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。（板书：草、木、花、果）
３、小黑板出示：
（１）填空：填写形容颜色的词：
（青翠）的松树林 （碧绿）的竹林 （蓝色）的天
（金色）的日光 （白色）的绒毛 （蓝色）的雏菊
（火红）的枫叶 （褐色）的果实 （橙色）的野柿子
（２）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色??板书：色彩斑斓）
齐读填空后，师问：看到这么多色彩绚丽的景物时，你的心情如何？
４、细读课文，体会作者情感：
（１）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）
（２）同桌交流。
（３）全班汇报：
①冬天快到了。
冬天一天比一天走近来了。（拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表。）
②而山上的枫树，
在前些日子里，
（比喻，表现出枫叶的绚丽、明艳）
满树全是花般的红叶，
全是火焰般在燃烧的红叶，
忽地全部飘落了。
（诗一样的句子，传达着作者丰富的感情。）
③在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间……（第５自然段去掉４个“看哪”）
（与第５自然段对比读，两个“看哪，看哪”，作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了。）
小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老师好想读一读呀！同学们想听吗？
５、指导朗读。
（１）师配乐范读。（配乐《童年》）
（２）学生自由练读。（教师提示：进入情境，进入画面）
（３）指名配乐朗读。
（４）全班齐读。
６、小结：秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！
四、作业：
有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。
第二课时
一、欣赏美景，激情导入：
同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
（点击课件）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。慢慢地，冬天向我们走来了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？
那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？
二、研读课文，感悟景美：
（一）研读“大雪降落”一层：
１、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）
２、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？（副板书：写法？）现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！
３、学生自读自悟，做批注。
４、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。现在，请把你的学习所得与同桌交流。
５、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而张老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。现在，我们在全班来交流学习成果。
（１）“飞雪”
①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：
Ａ、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）
Ｂ、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）
教师引导：ａ、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？ ｂ、它们都是什么颜色的？
ｃ、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？
②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。
③指导朗读：
同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？
看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动??）
请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）
④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！
雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？
（２）“溪石”
①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：
Ａ、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异??）
Ｂ、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）
教师引导：ａ、把溪石比作什么？
ｂ、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色） ｃ、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？
（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多） ｄ、这么多溪石都长一个样吗？（不是） 溪石形状各异，你从哪儿体会到的？（好像??小牛??熊??大蘑菇）
ｅ、比喻好在哪里？（抓住了事物的特点：白、大小不一、形状各异）
ｆ、排比的写法好在哪里？（表现了溪石很多、千姿百态，同时
也增加了语言的气势和美感。）
②如果句子这样写（课件出示句子）好不好？为什么？（教师读改后的句子） 学生回答后，教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！
③指导朗读：
从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）
请带着你的体会读读这句话。（自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）
④小结：听了你的朗读，我觉得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可爱的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走来，多有趣呀！
⑤启发想象：
想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？（点击课件）
模仿课文说句子（点击课件），要求：不仅要抓住事物的特点，还要展开丰富的想象，想象这些白色的小动物们在干什么？
一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边） 几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中） 盛开好多雪莲花了（溪中） 一群白马→飞驰而过（从溪面）
大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪 一群小白兔→采蘑菇（溪边）
几只白狮子→溪边打盹 一群白羊→低头喝水（溪中）
一群白天鹅→溪中戏水
⑥小结：同学们真棒，都快成小诗人了！希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。）
（３）“石桥”
①师：雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。石桥变成什么样子了？谁用课文中的语句来回答。（学生读句子，教师点击课件，出示句子）
②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。（板书：白玉）想一想：白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕??）
③多美的石桥呀！简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！来，齐读这句话，读出石桥的美来！
５、师小结：
雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼（点击课件）：下雪了。／雪降落在松坊村了。／雪降落在松坊溪上了。
（二）研读“雪停了”一层：
１、过渡：雪纷纷扬扬，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？赶快读一读课文的１３—１５自然段吧！
２、生读１３—１５自然段，师问：你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白??）
为什么会用这个词呢？引导：六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！太神奇了！想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？
３、（点击课件）师配乐读１３—１５自然段，生欣赏图片。
４、师问：能谈谈此时的感受吗？（一句话、一个词）
５、师：挺美的，可张老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！你们认为呢？
作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？（板书：溪鱼）
６、生默读１６、１７自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。（板书：多、美、活）
①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；
②美：“彩色”；
③迅速、灵活：“忽地、一下子、集合、穿过、游”；
师：多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀！让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！（生配乐齐读）
７、（点击课件）问：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？（引导学生回答：彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。）
小结：瞧，彩色溪鱼戏于白雪世界，静中有动，白中有色，真是一幅美妙绝伦的图画啊！
三、总结升华，体悟情感：
１、师：同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的风景画，他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的
情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？（板书：感情、热爱、赞美）
２、谈收获：
同学们，今天学得开心吗？我相信大家或多或少有收获，你最大的收获是什么？
你在写法上有什么收获呢？（修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景??）
３、让我们学以致用，练练笔吧！
四、布置作业，拓展延升。（点击课件）
板书设计：
顺 序 景 物 特 点 感情
（一）秋末冬初 草、木、花、果 色彩斑斓
１４、松坊溪 飞雪 白、轻、柔
的冬天 （二）大雪降落 溪石 形状各异 热爱、赞美 石桥 白玉
（三）雪停了 溪鱼 多、美、活
作文六：《松坊溪的冬天》2000字
《松坊溪的冬天》 教学设计（二） 教材分析：
这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
教学设计意图：
１（通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。 ２（提高阅读教学效率，尝试探索如何把课文规范化的书面语言转化为学生的口头语言，提高学生的交际用语水平，体现语文教学生活化、实用化的理念。
教学目标：
１（通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。 ２（了解作者抓住景物特点的写作方法。
３（引导学生灵活运用课文内容创造性地说话。
教学重点：
通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课
１（看图片，提问：你知道这是什么地方吗，（松坊村）
２（引入：这只不过是南方的高山地带的一个小山村，却深深地吸引了作家郭风，他曾经在松坊村住过好些日子，这是为什么呢，松坊村里有许多值得作家留恋的地方，那里有一条美丽的小溪，叫松坊溪。冬天的松坊溪是怎样的呢，老师今天要带大家去松坊溪，领略一下松坊溪的冬天美景。（板书课题：松坊溪的冬天）
３（媒体出示关于郭风的简介。
二、初读课文，体会美。
１（理清脉络。
（１）课文主要写了什么，哪几个自然段描写了松坊溪的雪景，是分几部分来写的，（先写了雪中的景色，再写了雪后的景色。）
（２）这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗，
２（初读感悟美。
（１）自由地有感情地朗读９－１８自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象，
－ １ －
（２）反馈。
（３）用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。
３（过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢，我们来细细地品读。
三、研读课文，感悟美。
（一）研读“下雪了”一层
１（自由地有感情地朗读９－１３自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢，把你读
懂的，体会到的告诉大家。
２（朗读、交流。
重点点拨：
（１）像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。 课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，
还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
（２）溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪
地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。这段话采用总——分结构，描写了雪中溪石的的形态，用比喻、
拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
（３）好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出来的桥是什么样子的，这样比喻有什么作用，（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。） ３（齐读９－１３节
（二）、研读“雪止了”一层。
１（师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢，我们分小组研读。
２（明确研读任务：
（１）第１４－１８自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。 （２）１６、１７两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。
（３）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。
３（学生分学习小组研读。
４（讨论交流。
重点研读：
（１）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽
景象。
（２）水中的溪鱼有什么特点，
（一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。）
－ ２ －
分两大组比读，比比谁读得有情趣。
（３）为什么写雪后景色要写溪鱼，
（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）
５（指导感情朗读（个人读，小组读，齐读）。
四、小结课文。
五、读读背背，积累语言。
自读９－１８自然段，下面的三道题目任选一题。
１（选择喜欢的段落或句子有感情地读给同学听。
２（选择其中一句或几句有感情地背一背。
３（选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。
六、设置情境说话练习：
如果你是画家，你将如何描绘冬天的松坊溪，如果你是导游，你会如何向即将赴松坊溪旅游的游客介绍。松坊溪的冬
天的景色。
七、小结延伸。
这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢，也有这么美吗，我们下节课再来研究。
八、布置课外作业。
完成时间：一星期
完成方式：独立完成或小组合作完成。
作业内容：
１（收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。 ２（模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。 板书设计
松坊溪的冬天
溪石 形态各异 栩栩如生
雪（像）??柳絮 芦花 蒲公英的种子
溪鱼 色彩鲜艳 活泼机灵
－ ３ －
作文七：《《松坊溪的冬天》》1900字
北大附小 李东红
一、课文说明：
这是一篇文质兼美的散文，语言有韵律有气势，瑰丽动人。课文生动地描绘了松坊溪平时和冬天美丽动人的景象，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
二、教学要求：
１．?深入理解课文，让学生领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感
情。
２．?学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
３．?有感情的朗读课文，练习背诵课文第１８—２２自然段。
三、教学重点：领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
四、教学难点：学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
五、教具准备：投影片
六、课时安排：３课时
七、教学过程：
１．?导入新课：同学们，我们秋游香山看见山间流淌的小溪就喜欢的欢呼雀跃。有一条松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽。今天我们就一起去欣赏。
２．?讲读第一段。
指名读第一段（１—６）提问：松坊溪平时的景象是怎样的？作者抓住了哪些景物的特点来写的？动笔画一画。
明确：（这一段描述了松坊溪平时美丽的景象。是分两层意思写的：第一层（１—２）介绍了松坊溪的地理环境。第二层（３—６）介绍了松坊溪平时美丽的景象。第一句“这是一条多么好的溪涧”是本层的总起句。接着从四个方面作了具体地描绘：（１）溪中有好多大溪石，溪石多么好看。通过比喻，写出溪底鹅卵石形态各异，栩栩如生。（２）用排比句写出溪底鹅卵石色彩缤纷，使人赏心悦目。（３）用一连串“照着……影子”，既写出了溪水之清，又描绘出了四周景色之美。（４）运用了拟人的手法，写出了悦耳、动听的水声。最后一句“我常常觉得这是一条发亮的、彩色的溪”，是本层的小结，与本层的第一句相呼应，使文章的结构严谨，层次清晰。）
（投影出示）７１页阅读思考３（１）读句子，结合课文体会思想感情。
练习有感情的朗读课文第一段。
３、讲读第二段。
（１）默读第二段第一层（７—１１）思考“从哪些景色的变化，看出冬天一天比一天
走近来？”并动笔画出来。
明确：（本层两次写到“冬天一天比一天走近来了”，形象得点出来了渐渐进入冬
季，松坊溪的景色是那样诱人：松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，天是
蓝的，阳光是金色的。这是从色彩方面概括的写。接着做具体的描绘了松
坊溪初冬特有的美丽风光：一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中
飞飞扬扬的飘着；雏菊还在开着蓝色的花；火焰般的枫叶忽地全都飘落了。
在赤裸的高枝间挂上了带刺的褐色果实；野柿树上挂着许多小红灯般的果
实。这些景象预示着寒冬即将到来。）
练习有感情的朗读这一层。
（２）小声读第二层（１２—１７）。画出作者描写了哪些景物。思考：这些景物与
平时有什么不同？
明确：（下雪了，松坊溪笼罩在茫茫飞雪之中，天上飞舞着雪花，它们像柳絮，像
芦花，像蒲公英的带绒毛的种子。这三个比喻句，把雪花的颜色、形状形象
的表现出来了。溪中溪石变成白色的了，它们像白色的小牛，像白色的狮，
像白色的熊，还是那样栩栩如生。溪上，石桥像白玉雕出来的，真是一幅银
装素裹的动人图画。课文具体生动的描绘了同一环境、同一景物在不同季节
里的不同景色，与第一段相照应。）
投影出示７１页阅读思考３（２）。读句子，结合课文体会思想感情。
练习有感情的朗读这一层。
（３）默读第三层（１８—２２）。画出作者描写了哪些景物。抒发了“我”怎样的思想
感情？
明确：（课文先写松坊溪雪后的景致。从“屋顶上、稻草垛和篱笆上、拖拉机站的
木棚上、山上”，由远及近地写松坊村的白雪世界。然后再写雪后的松坊
溪，着重写了：（１）雪后溪水映照着远山、石桥、溪石的雪影——发亮的
白雪世界，呈现出一派洁白素雅地景色。这与第一段中溪水所照的绚丽多
彩的影子成了鲜明的对比，另有一番情味。（２）溪水中的鱼，它是那么多，
“有一群，又有一群”；它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子
都散开了，忽地，又都游出来了，又都集合起来，它们穿过倒映在水中
的白雪世界，向前游过去了。”作者写松坊溪寒冬的雪景后，笔锋一转，
着力描绘起一群群游动的鱼儿来?。这种静中有动的写法，暗示着即使是
寒冬，这里仍蕴藏着无限生机的意味。课文最后两个自然段表现了松坊
溪雪后特有景象，读起来使人感到妙趣横生。）
（投影出示）７１页阅读思考（３）结合课文体会感情。
练习有感情的朗读这一层，并练习背诵。
４、小结：课文描写了松坊溪平时的景象和冬天的景象，侧重在后者，是为了和冬天的
景象互相映衬、比较，使冬天的景象显得更丰富、充实，更富有变化。
５、各种形式练习朗读课文并背诵１８—２２自然段
作文八：《松坊溪的冬天》1000字
松坊溪的冬天
（第一课时）
教学目标：
１、 初读课文了解大意，理清文章脉络。
２、 学习课文３－５自然节，并练习写家乡的田野。
３、 领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。
教学重点：
学习课文３－５自然段
教学难点：
练写家乡的田野
教学过程：
一、 课前导入
板书：松坊溪的冬天（齐读课题坊的读音）
谈话：从１９９３年６月浙江奉化藤头村被评为全球５００佳开始，引出：
（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。
二、 初读课文，理清文章大意。
１、 认真读课文，给每一小结标上序号。
２、 课文写了松坊溪什么时候的景色？
３、 完成（联合国最佳生态村推荐表）
三、 反馈检查
结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：
大溪石 鹅卵石 溪水
四、 学习课文３－５自然段
１、 这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句
子。
２、 出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上
岸来。
指名读（这是比喻句，这也是排比句）
写出了溪石的什么特点（板书 千姿百态）
指导朗读（明快欢畅）
３、 这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。
出示练习
鹅卵石有（ ）、有（ ）、有（ ），还有（ ）真是（ ）呀！
溪水照着（ ），照着（ ），照着（ ），真是
（ ）呀！
自由读４、５两节 完成练习
４、 多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小
溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。
五、 领略了松坊溪的美丽，使我想起了自己的家乡，虽然家乡没有松坊溪这样美丽，但家乡的景色也是动人的。
１、 课件出示（家乡四季）
２、 随音乐写（家乡的田野真美呀！）
六、 交流反馈
七、 总结：
冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。
板书设计：
大溪石 千姿百态
鹅卵石 五颜六色 排比、比喻
溪水 清澈见底
这的确是一条美丽、发亮的小溪。
作文九：《松坊溪的冬天》2100字
一、激情谈话导入
（播放音乐）每当我听到这首乐曲，总想起冬天，冬天是守侯严寒，孕育明媚阳光的季节！如果，让你们用一种色彩来形容冬天，你会选择哪种？ 学生回答
董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！今天让我们一起走进冬天！ 板题：松坊溪的冬天 齐读课题 二、初读感知
１、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？（生自由读，教师巡查指导，请生来说。）
２、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读９－１８小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？用不同的句式赞美一下！（生自由读，并交流）
过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。
三、感悟、品味 打出：下雪了。
雪降落在松坊村了。 雪降落在松坊溪上了。
１、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读） 当你读这里的时候，你有什么感受？ 当你读这里的时候，你是怎样想的？ 当你读这里的时候，你的心情怎样？
（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）
２、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！
过渡：多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，请默读１２－１６小节，你能品出雪中美景的什么？ （随学生思路走）
打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
１、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）
２、带着你的感受读一下
３、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！ 打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有两只白色的师睡在雪地里；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
１、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，从与上面的对比写法）
２、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。（生读） ３、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。 ４、你脑海中松坊溪的溪石好象什么呢？
打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
１、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？
２、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。
过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！你们听我来读，能不能找到冬天。 四、读中悟法赏景 打出１５、１６节
１、教师读，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）
２、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。
过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。
３、你们有没有作者是由——到——的安排写作的，请把板书与图画相结合。
学生说由近到远。
４、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由——到——的安排写作的。（由远到近）
过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！（男、女生分读“我听见－－－－－－”）
５、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？（生说早晨） ６、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？这就是一片发亮的白雪世界。（１、２小组用你们的声音去感受，３、４小组用你们也来。）
过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？
７、请学生回答。（白色）
８、挺美的，可我们似乎会感觉到缺点什么，而作者却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔！请你快速默读１７、１８小节，从中你感觉到什么？ ９、学生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）
１０、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？（生朗读）
１１、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？（静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷） 五、总结 同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧！
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板书 松坊溪的冬天 由远到近村——溪 由近到远溪石——石桥——村子——山 由远到近山——石桥——溪石
静中有动 寒中有暖 白中有色 回味无穷 景美人乐
作文十：《松坊溪的冬天》4900字
１、 抓住景物特点，展开想象，运用“对比”、体会感情的方法学习写景文章。
２、 深入理解课文，领略松坊溪冬天美丽景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
３、 有感情朗读课文。
抓住景物特点，展开想象。运用对比、体会作者的思想感情的方法学习写景文章。
一课时
师：松坊溪平时的美景，我们在上节课已经感受到了。冬天来了，松坊溪冬天的景色怎样呢？
这节课，就让我们再一次走进松坊溪，走进松坊溪的冬天。齐读课题： （松坊溪的冬天）
目的：创设情景，使学生主动进入画面，整体感知初冬的景色。
下面，让我们伴随着优美的音乐，先步入初冬时节的松坊溪。请同学们打开书，轻声自
由读描写初冬景色的段落，边读边想象，你所看到的松坊溪的初冬是怎样的？
师：同学们，初冬的景色你们觉得怎么样呢？
生：初冬的画面是美丽的。
师：初冬的景色真是太美了！请同学们再读读课文，看看哪给你留下的印象最深？
目的：抓住景物的具体特点，展开想象，运用对比的方法，体会作者的思想感情。 问：哪儿给你留下的印象最深？
学生纷纷交流：（边体会，边美读）
：
［预设］生：山上给我留下的印象最深 。因为山上的松树林，是青翠的，竹林子是碧绿的，天
是蓝的，日光是金色的。
师：体会得真好！你能一下子抓住山上景物的特点，那你给我们读读，让我们大家也感受到
这个特点！
师：青翠的、碧绿的、蓝的、金色的，你们感觉山上的颜色怎样？
１
师：女生读读，男生听，你们感觉山上的颜色如何？
（颜色鲜艳、亮丽、灿烂的）
师：这就是山上给我们留下的最突出的印象。
师：好，这位同学说山上给他留下的印象最深，其他同学说说还有哪儿给你留下的印象最深
呢？
：
生：“一丛一丛”写出了蒲公英多，“在风中飞飞扬扬地飘着”写出了蒲公英在空中的姿态很
美。
师：把你感受到的读读。
大家都感受到了，那你就再读一遍，让我们大家再一次进入蒲公英飞飞扬扬的景象中去！
问：其他同学呢，哪儿给你留下的印象最深呢？
：
（ 学生说感受）
师：体会得真好！大家也读读，把你们体会到的读出来。 师：老师这还有一句话，你们再读读。
（课件演示）而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红
叶，忽地全都飘落了。
（学生读）读完这句话后你感受如何？
师：除了体会出红叶的形态美、颜色美、飘落的姿态美，还能体会出什么？
那你们是怎么体会出作者的感情的呀？
生：还能体会出作者非常喜爱的感情。
师：你真棒！你真的是用心在读书、用心在感受！那就让我们带着这种喜爱之情读读吧！
师：你们看，通过对比这两句话，（板书：对比）我们在花般的、火焰般在燃烧的、飘落的这
些词语中，不仅体会出红叶的形态、颜色、飘落的姿态的美，还体会出作者所要表达的自己
对红叶喜爱的感情，（板书：感情）那就让我们带着对红叶的喜爱，再读读这句话。
师：冬天一天比一天走近了，枫树的叶子全都飘落了，看，在高大的枫树上，还挂着好多带
刺的褐色果实呢？同学们，你们读一读，你仿佛看到了什么？ 生：读、说
师：看到这样的景象，你们的感觉怎样？（丰收、喜悦）
让我们带着这种感受，大家一起读读，让在座的老师们也感受到这丰收的喜悦、看到这
硕果累累的景象。
生：读
师：我忽地感到，枫树、野柿树携带满枝的果实，在迎接寒冬的到来。
师：同学们，立冬以来，松坊溪依然让我们感受到了那么多的色彩，看到那么多的果实，让
我们再读一读初冬这部分内容，再一次感受她那与众不同的美？（放音乐） 师：你们认为与众不同之处在哪儿？（色彩斑斓、硕果累累） 师：同学们，色彩斑斓、硕果累累就是松坊溪初冬与众不同的特点。 目的：让学生在深入理解体会的基础上，体会到写景文章的特点。 师：好，让我们回忆一下，这一部分的学习，我们用到了哪些方法？（教师手势，学生一齐
２
说）对比、体会感情
师：还用了什么方法？
生：想象。
生：抓特点。
师点拨：同学们，请记住，好的学习方法，有助于我们的学习，能使我们更好的理解课文内
容，下面的学习，希望你们能用上这些好的学习方法。
目的：让学生在掌握学习写景文章方法的基础上， 进行自主学习。
师：看，下雪了，雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。让我们快快走近雪中的松坊溪
吧！读一读，看看，你最喜欢什么？
生：喜欢雪花。
师：为什么喜欢？
生：因为雪花很美，我从柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子想象出雪花洁白、轻柔、在空
中飘舞的姿态。（两人说）
师：真棒，你们看，他用想象的方法，体会到了雪花的特点，大家都来读读。 师：同学们，你们看这句话，老师这么说行不行？
（像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，像芦花般的雪，像柳絮般的雪，在风中飞舞。）
生：体会出雪是由小到大的。
师：这句话写出了雪花由小到大，我怎么没体会出来？
师：你真棒，读的时候怎么就能体现出雪花由小到大呢？（范读）知道怎么读了吗？
试着读读。
师：某某喜欢雪花，你们喜欢什么呢？
生：喜欢溪石。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群在溪中饮水；好像有两只睡在雪地里；好像有几只，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：有的像一群小牛在饮水，；有的像两只狮睡
在岸边；有的像几只熊正准备走上岸来。
提示：你是用什么方法体会的？
雪中的溪石与平时的溪石有什么不同？（课件对比）
颜色上有什么不同？再读读。
师：（引导）同学们，下雪了，你们想一想，什么样的雪花一层一层的飘落在溪石上，你看到
溪石有什么变化？
生：像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，一层一层的飘落在溪石上，那么
松软、那么洁白，就像毛茸茸的玩具一样，可爱极了！ 说明雪中的溪石比平时的溪石更可爱！
３
师：那大家就带着可爱的语气读读。
师：谁喜欢雪中的石桥？读读
师：雪中的景色多美呀！让我们置身在雪景中，再欣赏一下这美丽的景色吧！找位这段体会
最好的同学给我们读读，老师给配上音乐，其他同学我们一起欣赏雪中的松坊溪！
（播放课件）
目的：放开式地交流，为学生创设了更自由的空间，让更多的学生参与交流，在交流的过程
中，充实自己的画面，生生互动。
课件演示：雪止了，雪后的松坊溪 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ！ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ！
师：这一部分的学习，请同学们先进行自学，而后小组交流。听清要求：请同学们依据雪后
这部分内容填写这句话，看哪位同学或哪组填得最多？同学们，学习时可别忘了用上这些好
的学习方法！
师：看呀！村子的屋顶上，稻草垛上和篱笆上，拖拉机站的木棚上，（ ）。山上的松树林和竹林子，（ ）。那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，
（ ）。
远山（ ）。是桥（ ）。溪石（ ）。从近到远，从远到近，从上到下，到处都是白雪。
讨论交流
师：同学们体会得特别好！你们想不想看成群结队的溪鱼穿过石桥，向洞隙间游去。（演示课
件）好，看看，觉得怎么样？说说你们的感受吧。
师：看到此景，我不由得发出这样的感叹，雪后的松坊溪真是一个白雪世界！雪后的松溪真
是严寒中蕴含着勃勃生机！今天的课我们就上到这里。作业是课后三、四题。
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