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作文一：《六年级第二单元语文试卷》2300字
第十一册语文第二单元试卷
一、看拼音，写词语。 （８％）
ｈ ūｎ ｙōｎｇ ｊ ùｐ àｑｕ áｎ ｓｈ ìｃｈ úｎ ｑｉāｎｇ ｓｈ?ｊｉ àｎ
（） （） （） （）
ｚｈ aｎ ｈ àｎ ｄｉ āｎ ｂ ǒｌｉ áｎ ｊｉ ?ｑ ǐｎｇ ｋ aｊｉ āｎ
（） （） （） （）
二、用“√”画出带点字正确的读音 （６分 ）
似的（ｓｈ ìｓ ì） 坍塌（ｄ āｎ ｔ āｎ ） 踱步（ｄ ùｄｕ ó）
荆条（ｊ īｎ ｊ īｎ ɡ） 粗糙（ｃ āｏ ｚ āｏ ） 尽管（ｊ ǐｎ ｊ ìｎ ）
三、选词 填空 ，填序号。 （６分）
（ａ 、熔化 ｂ 、融化 ｃ 、溶化 ｄ 、品位 ｅ 、品味 ｆ 、截止 ｇ 、截至 ｈ 、化妆 ｉ 、化装 ｊ 、情景 ｋ 、 情境）
１、再坚硬的钻石落到岩浆里，都将（） 。 ２、春回大地，小河上那层厚厚的冰慢慢（） 。 ３、金波爷爷写的《追踪小绿人》值得我们好好（） 。 ４、报名活动昨天已经（） 。
５、 （）好了没有？观众们正盼你主持节目呢。
６、如果 作文 写得生动具体，就能很容易地把人带到所描绘的（）
四、填合适的关联词语。 （５分）
１、 （）女店主脸上带着甜甜的微笑。 （）微笑掩不住她极度的疲劳。
２、张乐是个优秀的少先队员，他（）学习勤奋， （）很爱体育。 （）有多忙，他（） 坚持晨跑， （）他的身体一直很棒。他常说：“ （）做一个全面发展的学生，将来（）能为祖 国的现代化建设做贡献。 ”
五、按要求写句子：（６分）
１、 突然， 沉沉黑雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。 缩句：＿＿＿＿
２、如果，你是湖水，我乐意是堤岸环绕；如果，你是山岭，我乐意是装点你姿容的青草。
仿写：如果，你是＿＿＿＿＿，我乐意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。 “ 被 ” 字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿六、按课文内容填空：（４＋５＋５＋１＝１５％）
１、 哈尔威 他把
考虑到了，他仿佛 而是在 下达命令，一切似乎都在 。
２、课文《负荆请罪》是根据著名的历史故事《 》改编的，故事发生
的是赵国的大将军 用 的方式向 请罪的故事，现在这个成语表 示 。其中我喜欢的人物是 ，因为他 。 ３、 的船长形象， 船长为了 而 。课文最后，作者把船长比作了一尊“ ，这样 写的好处是 。
４． 学习了《爱之链》 ，我明白了其中的道理：。 七、下面的人物你一定非常熟悉，请分别写两个与他（她）有关的成语。 （４％）
廉 颇 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ 谭千秋 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
蔺相如 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿＿ 乔 依 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿
八、阅读答题。 （９＋１４＝２３） （一）爱之链（片断）
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒（ｄ ǎｏ ｄ àｏ ）在床上睡着（ｚｈｕ óｚｈ áｏ ）了。她不（情愿 忍心）叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那（冰冷 粗 糙）的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依??”
１． 从文中的括号里用“ ”划出正确的读音或词语。 （２％）
２． 课 文 最 后 一 句 女 店 主 的 话 意 味 深 长 ， 在 细 细 地 品 读 课 文 后 ， 我 读 懂 了 。 （３％）
３、以“乔依醒来??”为开头 展开想象写一段话。 （４分）
羊吃草的启示
我家后面有一片绿草茵茵的坡地，那就是我小时候放羊的地方。
太阳隐去了羞得通红的大圆脸， 偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞， 这是夏天里最怡人的时刻， 羊吃草， 要数这时最欢了。瞧，它们那副聚精会神的样子，真好像世界上再没有事可使它们分心了。它们把小嘴 儿贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的“土香草”被留下了；嫩芽一根接一根被扯断了送进嘴里，长长 的羊嘴巴一歪一歪的，是那样永不倦怠地咀嚼着??几只羊吃过了草在习习的晚风中躺下来“翻草” 。 胃里尚未消化的草根、草茎，这时又被送进口中，进行第二次、第三次??咀嚼。
羊吃草 实在有趣 可是每个孩子都能从中吸取教益 那该多好啊 我们的学校 不正是这一片 绿草如茵的坡地吗 同学们在校学习是否专心致志， 珍惜大好时光呢？对于我们周围的世界分得清嫩芽 和“土香草”吗？特别是羊吃草那种一丝不苟、不厌其烦、永不倦怠的精神，同学们是否善于经常“翻 草” 、反复咀嚼，直到完全消化为止呢？
我不止一次观察过羊吃草，也不止一次地琢磨上面的这些问题。要是我们在学习中能像小羊吃草那 样，那我们还有什么知识学不好呢？
１、 联系上下问解释词语。 ２
（１） 五彩缤纷：
（２） 不厌其烦：
２、 给第三自然段画“ ”线的句子加上标点符号。 ３
３、 用“ ”画出文中具体描写羊是怎样吃草的句子。 １
４、 联系上下文写出下面句子的意思。
对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗？
这句话中“嫩芽”指 ， “土香草”指 。这句问话的意思是：作者要求我们对于 周围的世界 。 ３
５、 文中的“翻草”是指 。 ２
６、 读完这篇短文后，你受到了什么启示？ ３
九、作文
１、表现父爱或母爱的主题，题目自由拟定
２、 “人间处处有真情” 。请把你看到的、听到的或亲身经历的体现这一主题的一件事件写下来。题 目自由拟定（两篇习作二选一）
品德与社会 １５分
一、填空题 ７
１、 ，父母不应该剥夺儿童的权利。
２、香烟烧掉的是
３、 １９８９ 年世界卫生组织决定把每年的 ＿＿＿＿＿月 ＿＿＿＿＿日为世界无烟日。
４、毒品被公认是 “ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” ，在全球范围内泛滥成灾。每年的 ＿＿＿＿月 ＿＿＿＿＿日为国际禁毒日。
５、在我国出现并曾经迅速蔓延的 “ 组织，也是**逆流中的一股浊流。
６、
二问答题
１、常见的毒品有哪些，它对人类有哪些危害？ ５
２、青少年吸烟有哪些危害？ ３
作文二：《六年级语文第二单元》300字
日照国际海洋城栈子小学 六 年级 语文 学科集体备课
上课时间： 月 日
１
２
３
日照国际海洋城栈子小学 六 年级 语文 学科集体备课
上课时间： 月 日
４
５
日照国际海洋城栈子小学 六 年级 语文 学科集体备课
上课时间： 月 日
６
７
日照国际海洋城栈子小学 六 年级 语文 学科集体备课
上课时间： 月 日
８
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日照国际海洋城栈子小学 六 年级 语文 学科集体备课
上课时间： 月 日
１０
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日照国际海洋城栈子小学 六 年级 语文 学科集体备课
上课时间： 月 日
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日照国际海洋城栈子小学 六 年级 语文 学科集体备课
上课时间： 月 日
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日照国际海洋城栈子小学 六 年级 语文 学科集体备课
上课时间： 月 日
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日照国际海洋城栈子小学 六 年级 语文 学科集体备课
上课时间： 月 日
２０
２１
作文三：《六年级语文第二单元教案》6100字
第二单 元 备 课 卡
课 时 备 课 卡
①“开火车”读。 ②指名读。 ③齐读。
④去掉拼音读。
（２）指名分自然段读课文 （３）指导分段：
①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 ②指名分段，并说说理由。
第一段（第１自然段）：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段（第２－５自然段）：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段（第６－８自然段）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段（第９自然段）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全 面抗战的序幕。 三、指导写字 教学反馈
（巩固练习）
在初步读正确、读流利的基础上，让学生再次走进文引导学生边读边划出描写时间的词句，并指导学生理清事件发展的脉络。通过不同层面要求的读。估计学生能整体把握住课文主要内容。
“卢沟桥烽火”又是什么意思？
２、把课文复述给父母听 ３、完成练习册。
作业布置
板书 设计
卢沟桥烽火
教学反思
我军 日寇 英勇顽强 蛮横狼狈
文本的解读，需要学生深入了解课文，透过文字看内涵，在丰富的内涵中感悟语言文字的美。学生在丰富的感悟中，在真切的体验中，提高了对文本解读的能力。这种解读能力的培养，往往在细小的末节中，在不经意的思维中，在预设的意外中，这需要我们教师时时倾听学生意犹未尽的表述，当学生的思维的火花开始迸射时，我们要呵护好这美丽的火花，让她绽放出绚丽的烟花。在课堂上，学生的思维变得灵动的时候，体验变的真切的时候，情感变得敏锐的时候，许多精彩的解读就会应运而生了。期间，或许有感悟的偏差，也许偏离了教学目标的设定，甚至可能与文本相脱离，但是这就是真实的课堂，具有生命活力的课堂，能时刻生成的课堂。在这样的课堂上学生的个性得到张扬，思维变得开阔，语言变得丰富，情感得到激发。各种新鲜读到的见解就会喷涌而出。
课 时 备 课 卡
咽喉：形容险要的交通要道： （３）这一段写了什么？ ①“九一八”事变后的局势，
出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置 东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。 华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。 通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。 指导朗读。
②卢沟桥的战略地位：
学生指出人体中“咽喉”的位置。 本文中把什么比作“咽喉”？为什么这样比？ 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。 （４）齐读第一段，小结： 这就是“卢沟桥事变”的起因。 ２、 学习第二段：
指导朗读第２、３自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。 第二天凌晨 军 我军 仰马翻 同仇敌忾 狈 举、冒
的狼子野心。并配以地图以在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。 二、了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。 课文（第２－５自然段）具体叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本课教学的重点。
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。 “卢沟桥事变”的经过。 ３、 学习第三段：
（１）自由读第三段，说说读懂了什么 （２）交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解· 指名读，体会形势之危急。 ②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：“天津急！华北危急！中华民族危急！”否调换位置？为什么连用三个“！”？
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援： 自由读，齐读。
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批” 体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。 ４、学习第四段。
（１）自由读，读不懂的地方做上记号。 （２）学生质疑：
（３）我们可以说逐步怎样？
（逐步提高，逐步开展工作） （４）用“逐步”说一句完整的话。 （１）指名说说“万籁俱寂”的意思。 （２）什么时候什么地方“万籁俱寂”？ （３）用“万籁俱寂”说一句话。 ５、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。 教学反馈
（巩固练习）
自由读，说说你读懂了什么？
搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善
作业布置
战和战士的英勇。
卢沟桥烽火 ９．１８事变
１９３７年７月７日深夜
第二天凌晨 当天深夜 卢沟桥事变第二天
板书 设计
这篇课文按时间顺序讲述了“卢沟桥事变”的经过，所以我在教
教学反思
学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了学生有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学习此类教材的好途径。
课 时 备 课 卡
板书 设计
我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普 遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰
燃 吹 点燃 端 夺 拿 点 熄 重新 走 回 上楼
教学反思
满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。遗憾的是，时间的分配上还是显得仓促。
课 时 备 课 卡
“默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理可能引爆的活动的有关语句。先读一读，再和小组同学合作，将故事编排成课本
危险，紧紧地
剧演一演。
４、指导编排的程序 绷紧了学生编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本（现成的语文）、物色演
员、准备道具。这里，还要演好表情，以表现内心的活动，而这一切只有在“剧本“通过这样的中细细地体会。
理解，让学生
现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便，我们把戏分为三场，分别对应课文第二、三、四段。 始终处于一三、第一场戏的编排指导
种激动、紧张
１、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？ 的氛围中，学２、找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词
生在感悟的
语，反复朗读。
３、其他角色该样演？ 过程中，深深４、继续练习有感情地朗读课文进入角色。
地被课文的
四、第二场戏的编排指导
１、默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物的
探究的热情
心理活动。
变得非常高２、如果让你来演杰克，你打算怎样演？
学生讨论，逐一明确。
涨，和文本对
３、其他角色怎么演？
４、继续读课文，圈出关键词语，边读边体会伯诺德夫人此时的心话的兴味很情。
高，当学生和
５、齐读第三段课文。
文中的人物五、第三场戏的编排指导。
１、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？怎样来演？找出
开始产生对
表示中心人物的语言、动作、神态的句子，交流所画的句子，反复品味。
２、如果你演杰奎琳，怎么演？ 学生的感受３、理解“娇声”：甜美可爱的童声
提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？ 从中你体会到了什么？
４、练习杰奎琳的内心独白。 ５、分角色朗读第四段。
６、教师小结：这是一个了不起的家庭：一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利。
六、指名表演课本剧，同学评议。 七、作业。
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事，讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，注意把人物的心理活动补充进去。 教学反馈
（巩固练习）
自然变得比较敏感而灵敏。阅读文本、探究文本成为一种自发的驱动。
杰克、杰奎琳什么特点？
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。
作业布置
板书 设计
送情报 （ ）
６、半截蜡烛 夫人快乐（ ） （机智、勇敢） 儿子搬走（ ） 爱国主义 女儿端走（成功）
词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血
教学反思
有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
课 时 备 课 卡
聂将军和日本小姑娘
板书 设计
救出
关心 感恩 送走
教学中我把学习本文的重点放在了对聂将军这一人物形象的品味和感悟上。读课文时，我要求学生边读边思考这篇课文写了关于聂将军的什么事，读完后让学生自由说说自己的感受。因为朗读比较充分，要求发言的学生很多，他们都开始急切地表达着，内容不约而同地是说对聂将军的印象：“聂将军是个和善可亲的人”、“聂将军是个好人，他不滥杀无辜”、“聂将军不记前嫌，好心地收留了日本小
教学反思
姑娘”、“聂将军至仁至义、有始有终”、“聂将军爱国爱民，有着国际主义精神”??我静静地聆听着他们的发言，频频点头向他们表示赞同。待再没有人举手，我说：“刚才同学们通过朗读课文有了自己对人物的理解和感悟，这是很好的。大家的发言也证明了自己的理解是独到的、富有思想的，我向你们表示祝贺，因为这就是‘会读书’的反映。”
课 时 备 课 卡
作业布置
１、按课文内容填空。
两个日本孤女（ ），聂将军（），看到她的伤口（ ），便马上（）然后，又（ ）女孩。
２、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“，是”中日友好的使者“？
聂将军
聂将军与日本小姑娘 找奶 关心
喂饭
“活菩萨”、“中日友谊的使者” 照相 送归
放梨
板书 设计
本文记叙的是抗日战争时期的一个真实的故事，文章虽然简单，但折射出来的人物形象却很高大。教学本课时，我先让学生在头脑中映射救出孤女、关心孤女、送别孤女、孤女感恩四个画面，然后分画面让学生感受故事情景。品读体会时，抓住描写聂将军悉心照料两个孤女时的动作、神情和亲和的语言，抓住了美穗子对聂将军的情感变化，抓住了聂将军在送归两个孤儿时的万分不舍，抓住了聂将军写给日军
教学反思
官兵的书信，通过这些内容，学生们充分感受到了聂将军的和善可亲、大仁大义和爱好和平、反对侵略的国际主义精神。在教学“孤女感恩”这一部分时，学生对聂将军的情感和美穗子一样到了一个高潮，学生满怀激情地交流了美穗子见到聂将军时会说些什么？交流的内容真是丰富多彩。
课 时 备 课 卡
展开想象：如果教室门猛然被推开，情况会怎样？或者突然有人说”老师来了”，情况又会怎样？
三、联系实际，交流体验
１、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？
２、交流、评议
引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
３、各自梳理，确定本次习作材料
四、写法迁移，尝试习作
１、运用插图探究出的写法完成习作草稿。
２、组织评议，指导修改。
３、誊写习作
教学反馈
（巩固练习） 讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎么样？
１、运用插图探究出的写法完成习作草稿。
作业布置
习作２
“面”——把握记叙文六要素
“点”——抓住人物活动
“细节”——插入突发事件
２、组织评议，指导修改。 板书 设计
这次的习作课使学生明确了写作要求，要做的详略得当，重点突出。
教学反思
让学生能写出自己的真实想法，才是本课的真正目的。
课 时 备 课 卡
的地区称耩子。
镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。
锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。
三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。
１、指名读题。
２、自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。
３、判别加点词语和什么农具有关。
耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。
耕：耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。
锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。 种：播种，与耧有关。
收：收割，收获，与镰刀有关。
４、小结后齐读诗句。
教学反馈
（巩固练习） 你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下他们的用途。
搜集更多的古代农具
作业布置
耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。
板书
设计 耕：耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。 锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。
种：播种，与耧有关。
收：收割，收获，与镰刀有关。
学生对古代的农具有了更深的了解，使学生对古代劳动人民的智慧感
教学反思 动惊讶。增强了民族自豪感。
课 时 备 课 卡
４、练习描红，要一气呵成。
５、反馈。
教学反馈
（巩固练习） 了解李清照及其生活的时代背景。
作业布置 有感情地诵读，并背诵。
板书
设计 “生当作人杰，死亦为鬼雄”－－－－就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。
学生对李清照的背景有了一个更深的理解，通过本课的学习学生也背诵了有关李清照的其他诗词。收到了良好的效果。
教学反思
课 时 备 课 卡
教学反馈
（巩固练习） 谈谈对“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这副对联的理解。
作业布置 选择奥运会的话题交流，充分表达。
板书
设计 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
本课的学习锻炼了学生的口语交际能力，更重要的是让学生对现代关注的话题有了更深的了解。使学生的视野更宽了。
教学反思
作文四：《六年级下第二单元语文》2700字
六年级下册语文第二单元测试卷
一、给下列带点字选择正确的读音，用“—”画出。（３分）
万象更新（ｇēｎｇ ｇaｎｇ ） 分外热闹（ｆēｎ ｆaｎ） 正月初六（ｚｈēｎｇ ｚｈaｎｇ） ．．．
哄堂大笑 （ｈōｎｇ ｈòｎｇ） 载歌载舞（ｚǎｉ ｚàｉ） 背景 （ｂēｉ ｂaｉ） ．．．
二、看拼音，写词语。（８分）
ｂｉāｎ ｐàｏ ｆěｉ ｃｕì ｃｈū ｘúｎ ｚｈāｎｇ ｄēｎｇ ｊｉ? ｃǎｉ
（ ） （ ） （ ） （ ）
ｙù ｂaｉ ｆēｎｇ ｚｈｅｎｇ ｊｉǎｏ ｚｉ ｚｈì ｘù ｊǐｎｇ ｒáｎ
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、选择下列句子所用的说明方法。（３分）
Ａ．举例子 Ｂ、列数字 Ｃ、打比方 Ｄ作比较
１、正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。（ ）
２、一幢竹楼最主要的是中柱。中柱一般是８根。（ ）
３、一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。（ ）
四、按要求写句子。（８分）
１、这样恶劣的生活环境，他们怎么忍受得了呢？（改为陈述句） ＿＿＿＿＿。
２、我随手把作业本郑重地交给老师。（修改病句）
３、黄昏时分，朝霞染红了半个天空。（修改病句）
４、科学家不要迷信书本。科学家不要迷信权威。（用恰当的关联词连为一句）
五、好词佳句积累。（６分）
１、爆竹声中一岁除，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，殿前拾得露华新。
３、这就是被誉为“ ”的客家民居。
六、花落谁家（选词填空）。（８分）
欢呼 欢聚 欢乐 欢笑 欢唱
儿时，在故乡那条小河里，和小伙伴们玩时的（ ），和抓鱼虾时的（ ）声，常常钻进我的心里，让我一直享受着当时的（ ）。直到现在，我仍然希望能永远和儿时的伙伴（ ）在那条小河边。
十、阅读。（３４分）
正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。
男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第地二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。
多数铺户在正月初六开张，不过并不是很忙，铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏。
１
２、“正月初一的光景与除夕截然不同”中“光景”一词的意思是（ ）。（２分） ．．
Ａ、时光景物 Ｂ、情景 Ｃ、表示估计
３、“正月初一的光景与除夕截然不同”表现在哪里？（３分）
＿＿＿＿。
（二）端午日
边城所在一年中最热闹的日子，是端午，中秋和过年。三个节日过去三五十年前如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍能成为那地方居民最有意义的几个日子。
端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必不可以吃鱼吃肉。大约上午１１点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数天以前就早有了准备，分组分帮，各自选出了若干身体（ ）、手脚（ ）的小伙子，在潭中练习进退。船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线，平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。每只船可坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便（ ）嘭嘭铛铛把锣鼓很（ ）地敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到剧烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起梁红玉老鹳河时水战擂鼓的种种情形。凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布，一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的５００响鞭炮。
赛船过后，城中的戍（ｓｈù）军长官，为了与民同乐，增加这个节日的愉快起见，便派士兵把三十只绿头长颈大雄鸭，颈脖上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅（ｑｉú）水的军民人等，自由下水追赶鸭子。不拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭子的主人。于是长潭换了新的花样，水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人。
船与船的竞赛，人与鸭子的竞赛，直到天晚方能完事。
（一）选择词语填入合适的括号中。（８分）
强壮 健康 伶俐 灵活 即刻 纯粹 单调 开始
（二）读短文，想想文章是按 顺序写的。（２分）
（三）虽然《端午日》不是纯粹描写民俗的文章，但我们从中也可以了解到当地端午日的民俗。当地端午日的民俗主要有以下几个： （４分）
（四）本文以端午日一天的活动为线索，详写了哪些内容？略写了哪些内容？这样详略安排的目的是什么？ （５分）
（五）你还知道我国那些传统节日？（２分）
２ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十一、习作 。（３０分）以“愉快的春节”为题，写一篇４００字左右的作文。要求：留意身边的人是怎样过春节的，本地有什么风俗。写出真情实感，语句通顺，书写规范、整洁。
３
作文五：《六年级语文上册第二单元》11800字
六年级语文上册第二单元
王舍人张马屯小学 杨纪苇
［教材分析 ］
我们伟大的祖国有锦绣的山川， 悠久的历史， 灿烂的文化， 祖国日新月异的 变化令华夏儿女心潮万千， 祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。 围绕着 “祖国 在我心中”这个专题，本组教材共安排了四篇文章。 《詹天佑》描写了詹天佑为 我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程， 歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的 创造才能。 《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身 母亲无限眷恋的感情。 《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛 平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。 《中华少年》以 诗歌的形式热情赞美了祖国， 抒发了作为中华少年的自豪之情， 同时也表达了中 华少年建设中华的坚强决心。
［教学目标 ］
一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、 为国争光的赤子情怀， 激发学 生热爱祖国的思想感情；二是为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；三 是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
［学情分析 ］
教学本组教材， 要引导学生有感情地朗读课文， 感受炎黄子孙、 海外赤子的 爱国情怀，并在语文学习中注重积累语言。配合本组专题， “口语交际?习作”安 排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动， “回 顾?拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。本组还 安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式， 进一步深化“祖国在我心中”的认识。
［课时安排 ］
５、詹天佑 ２课时
６、怀念母亲 ２课时
７＊、彩色的翅膀 １课时
８＊、中华少年 １课时
口语交际习作二 ３课时
回顾拓展二 １课时
５．詹天佑
［教材分析 ］
本文以人物的名字为题， 重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑 第一条完全由我国的工程技术人员设计、 施工的铁路干线， 为读者勾勒出了一位 杰出的爱国工程师的高大形象。
［学情分析 ］
课前让学生搜集有关詹天佑的资料， 在了解的基础上学习本课。 可向学生推 荐有关詹天佑和铁路史的课外读物， 如， 《爱国工程师詹天佑》 ， 使学生通过课外 阅读，获取更多信息。
［教学目标 ］
▲ １．学会 １１个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、 艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、 惹人讥笑”等词语。
２．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。
▲ ３．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作 贡献的思想感情。
★ ４．体会关键词句在表情达意方面的作用。
［教学准备 ］
教师准备：搜集与课文相关的图片及时代背景。多媒体课件。
学生准备：预习课文。
第一课时（总课时数：１）
［教学过程 ］
一、谈话导入
１、教师引导：（课件出示）这个人是我国杰出的爱国工程师，被誉为“铁路 之父”同学们，你们知到他是谁吗？板书：詹天佑。今天我们就来认识一下我们 中国的伟大爱国工程师詹天佑。
２、谁能结合搜集的资料介绍一下詹天佑。 （学生介绍）
３、 教师引导：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象， 那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习 《詹天佑》 。 ［设计意图：引导学生课外搜集有关资料，帮助学生了解当时的社会背景， 以更好地理解课文内容。 ］
二、自读悟情
１、自由读课文，注意读准字音。
２、指名分段读课文，并正音。
三、整体感知
１、抓住主线，理清脉络。
（１） 思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么 内容？
（２）讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
２、请同学们根据下面的问题，默读思考。
（１）詹天佑是个怎样的人？用 在文中找出有关的句子。
（２） 本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件 事的？
学生默读勾画思考。全班交流。
［设计意图：培养学生的自学能力。 ］
四、小结
这节课， 我们初读了课文， 了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。 下 节课，我们再深入学习课文。
板书设计
中 一 条 铁路 中
国 一 个 伟人 国
一 种 精 神
？ 一份 思索 ！
信心 细心 苦心 恒心 虚心 决心??
第二课时（总课时数：２）
［教学过程 ］
一、激情导入
上节课， 我们初读了课文， 认识了民族英雄詹天佑。 谁能说说课文的主要内 容？
二、研读感悟
１、思考、划句。
詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务呢？请同学们自由读 ２— ３自然段，划出有关句子，读完后说说你的感受。
２、小组学习
詹天佑克服的哪些困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组 朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。
３、学生分组学习，教师巡回指导。
４、全班交流。重点点拨的内容和方法：
（１）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。 （教 师引导学生联系 ２、 ３自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不 同反映体会詹天佑的爱国思想。 ）
（２）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。 ‘大概’ ‘差不多’ ，这类说 法不应该出自工程人员之口。 （抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的 精神。 ）
（３）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，??他还经常请教当地
的农民。 （抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。 ） ５、 用你喜欢的方式展示你对 “从两端同时向中间凿进” 、 “中部凿井法” “人” 字形线路的理解。 （可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端 凿进法” ， “中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。
教师引导：从清晰的示意图、 精美的图片中看出了你们对课文的理解， 你们 真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？
６、 假如你是总工程师， 如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长， 你会不会 采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？
指导朗读：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑 多么让人敬佩， 让我们带着对他的崇敬有感情的朗读 ５、 ６自然段。 （自由读—指 名读—评读。 ）
７、读课文的最后一段，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思 考， 为什么说 “这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击” ？这句和 课文哪个部分照应？
这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照 应？
［设计意图：教师在整个教学研读过程中起到了引导作用，只给学生引路， 并没有代替学生去回答。 ］
三、总结激情
学了本文，你有什么收获？
四、迁移抒情
１、教师引导：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是 中华人民的优秀子孙， 他没有辜负全中国人民的期望， 用铁一样的事实， 给帝国 主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
２、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
３、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在 听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
五、拓展延伸
１、课文学到这里，你作为中国人有何感受？
２、如果你站到詹天佑的铜像前，你会说些什么呢？
板书设计：
５ 詹天佑
詹天佑 勇于承担任务
主持修筑京张铁路
克服恶劣自然环境
杰出、爱国
大胆创新
６、怀念母亲
［教材分析 ］
课文以回忆的形式， 介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲， 一位是祖 国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕” ，充分表达了作者对亲生母亲永久 的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
［教学目标 ］
▲ １．会写 ８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮 起伏、可见一斑”等词语。
２．有感情地朗读课文，理解课文内容。
★ ３．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之 情。
［学情分析 ］
母亲是每个人都很熟悉的， 在学习时可从交流各自对母亲的感情入手， 获得 对文章主题的粗浅把握。 文章情感丰富， 对母亲的怀念之情贯穿全文， 要引导学
生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。
［教学准备 ］
教师准备：季羡林和课文内容的相关课件。
学生准备：安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章， 以及他在 德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。
［教学时间 ］
２课时
［教学过程 ］
第一课时（总课时数：３）
一、描述心中的母亲，引入新课
１、教师激情导入：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数 次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。 ２、你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。 （练说：的母亲）每个 人都有自己的母亲， 都对自己的母亲有着一份独特的爱。 著名学者季羡林的文章 里，对母亲也有着独特的解释。让我们一起走进他的文章《怀念母亲》 。
［设计意图：教师用充满激情的导语，将学生导入课文情境。 ］
二、初读课文
１、 自学课文。 （对学生讲清自学的要求：读准字音， 读通句子， 边读边感悟， 文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
２再读课文，说说文章主要写了什么内容？
３、读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。谈 谈自己的感受。
４、 教师有感情地朗读季羡林作品 《永久的悔》 ， 引导学生体会季羡林的生活 背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。
５、学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。
［设计意图：引导学生多种形式的读课文，在各种情境下读课文。 ］
三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖国母亲。
１、从什么地方可以看出非常地思念“母亲” ，对这两个母亲怀着同样崇高 的敬意和同样真挚的爱慕？
２、朗读句子。质疑。
３、有感情地朗读这些句子。
四、朗读全文，师生小结。
板书设计
亲生母亲 ———————— 悔恨
祖国母亲 ———————— 热爱
第二课时（总课时数：４）
一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。
二、品读感悟：
（一）品读思母之情。
１、课件出示资料 １：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不 知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当 时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一 次。 我当时并没有注意， 母亲是否也在吃。 现在回想起来， 她根本一口也没有吃。 不但是月饼，连其他“白的” ，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是 毕生就与红色的高粱饼子为伍。 到了歉年， 连这个也吃不上， 那就只有吃野菜了。 课件出示资料 ２：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的 ！ ’ ”简短的一句话里面含 着多少辛酸，多少悲伤啊 ！ 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿 子回来啊 ！ 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
２、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情 的？用横线勾出关键词句，加深体会。
３、交流、指导朗读：
（１） “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿
望没能实现， 从此我就成了没有母亲的孤儿。 一个缺少母爱的孩子， 是灵魂不全 的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一 日。 ”
“后来到了德国， 来到一座叫哥廷根的孤寂的小城， 不知道是为什么， 母亲 频来入梦。
［设计意图：引导学生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等 词体会到作者对母亲深切的怀念、 失去母亲的悲痛等。 其中， 引导学生理解寝不 安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母 的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。 ］
指导有感情朗读。
（２） “想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外 的母亲都是一样的！ ”
古今中外的母亲都是怎么样的？作者为什么要写房东太太的事情？有感情 朗读。
（３）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？在泪光里， 作者模糊地看到了什么？有感情朗读。
（二）品读怀念“祖国母亲”之情
１、作者是那样怀念母亲，数十年如一日。 ２４岁那年，作者离开祖国，来到 了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念， 相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母 亲的怀念）
２、 再读课文， 思考：从文中哪些地方可以感受到， 作者对祖国母亲的怀念？。 重点研读以下句子：
（１） “ ??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次 离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 ”
说说自己的理解和体会。
想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。 ）
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？ （我第一次离开祖国， 旅居在外， 对生
身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现 在我的梦中，我热爱祖国。 ）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。 ）
有感情朗读。
（２） “不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只 沉默地站在窗前， 看暗夜渐渐织上天空， 织上对面的屋顶。 一切都沉在朦胧的薄 暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的 老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜 蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 ”
季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间寻找答案。 设计想象说话：
如，因为季老（） ，所以觉得有点凄凉。
既然这思念是“凄凉”的 ， 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到（） ，仿佛觉得（） ，所以觉得 这凄凉是甜蜜的。
从这句话，我们能感受到什么？有感情朗读。
三、体会表达特点，拓展。
１、 通读全文， 说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。 （如 摘录 日记，摘录文章来表达思想感情等）
２、呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大， 地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第 １自然段。
你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写。
板书设计：
６ 怀念母亲
生身母亲 遗憾 悔恨 自责 愧疚
崇高的敬意真挚的爱慕
祖国母亲 热爱祖国 怀念祖国
７＊ 彩色的翅膀（总课时数：５）
［教材分析 ］
课文以小昆虫为线索， 通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲， 在从黑 龙江探亲返回的路上， 提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事， 赞扬了海岛战士热爱 海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙 的叙述方法， 交代了西瓜的不平常的来历， 使得故事更加生动， 让战士爱岛建岛 的深情跃然纸上。
［学情分析 ］
学生对自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系了解不多。 教学本课前， 教师 可布置学生向家长了解有关农业生产常识， 特别是有关昆虫与瓜果蔬菜的收获之 间的关系方面的知识。
［教学目标 ］
▲ １．用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件 下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
★ ２．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
［教学准备 ］
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料以及海岛自然 条件和海岛官兵生活的资料。
［教学时间 ］
１课时
［教学过程 ］
一、情境导入
１、出示语段，要求学生自由朗读：
“小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑 上了小岛， 把小瓜一个个打掉了。 后来一检查， 只有种在大石头后边的一棵瓜秧 上，还残存着一个小瓜。 ”
２、指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问 学生：
“残存”是什么意思？有哪些词语可以在这里替换“残存”？通过“残存” ， 在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
３、揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？
请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和 “彩色的翅膀” 之间有什么联系？ 请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺， 而且把刚才我们的提问整理一下， 看看课文可以解决哪一些问题， 把相关的语句 画下来。
二、研读悟情
（一）建构“海岛”印象
１、根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要 求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
２、引导学生建构“宝石岛”的印象。
教师：课文中的 “宝石岛” 是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔 细找找答案吗？
３、学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。
４、指名汇报读后收获。
（二）海岛“尝瓜会”
１、 请每位同学再仔细地朗读课文第 １３自然段， 边读边想象当时在尝瓜会战 士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？
２、现在，谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎么样的情景？
３、学生交流，抓重点词语理解感悟。
４、战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么吗？想着这些，让我
们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这段话。
（三）结识战士“小高”
１、教师引导：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到 宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用 划出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
２、学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
３、指名学生汇报对战士“小高”的印象。
４、体现出小高一种什么样的感情？
［设计意图：引导学生逐步理解课文，培养学生自学能力。 ］
三、认识升华
１、读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳， 扇动着它那对彩色的翅膀？
２、播放《说句心里话》结束课文教学。
板书设计：
７＊彩色的翅膀
海岛印象 自然环境相当恶劣 艰苦
尝瓜会 喜悦、激动、自豪
边防战士 爱海岛、爱祖国
小高印象 热爱海岛、扎根海岛、建设海岛
８＊中华少年（总课时数：６）
［教材分析 ］
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感， 本诗作者以新时代中华少年的视角 激情赞美了祖国， 抒发了作为中华少年的由衷自豪之情， 同时也表达了中华少年 建设中华的坚强决心。
［学情分析 ］
让学生在实践中体会到用朗诵这种形式， 也可以表达对祖国的热爱之情。 因 此，教学中，应安排各种形式的朗诵。
［教学目标 ］
▲ １．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 ２．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
［课前准备 ］
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
［教学课时 ］
１课时
［教学过程 ］
一、导入新课
同学们， 当你看到祖国的锦绣山川， 悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化 时， 你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪 呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》 。
二、研读感悟
（一）初步感知
（１）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间 互相检查。
（２）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。 （二）讨论交流
（１）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（２）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（３）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
（三）整体把握，难句理解
（１）读第 １自然段，想一想：“雪莲” “乳燕” “雏鹰” “山丹丹”各喻指什 么？
（２）默读第 ２． ３． ４． ５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？ １—— ４自然段在结构上有什么共同点？
（３）读第 ６． ７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它
们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。 ）
（４）齐读第 ８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（５）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达 方法及内心情感体验。 ）
三、诵读，激发爱国情怀
（１）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（２） 分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。 （３）表演朗诵
配上音乐，化装表演朗诵。
四、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
板书设计：
中华少年
历史未来
锦绣山川 崭新画卷
灿烂文化 璀璨诗篇
作业设计：
１． 抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
２． 搜集关于爱国方面的歌曲、散文。
口语交际?习作二
［教材分析 ］
本次习作安排了两项内容供学生选择，一是写演讲稿，二是写读后给感。 ［教学目标 ］
１、通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
２、能大胆地在众人面前展示自己的才能。
３、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的 形式表达真情实感。
［学情分析 ］
重点应指导学生学习演讲稿的写法。
［课前准备 ］
１、学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。
２、教师准备演讲稿例文。
第一、二课时 习作（总课时数 ７、 ８）
一、激情回顾，谈话导入
在综合性实践活动中， 我们有很多收获。 我们深深感受到作为中华儿女的骄 傲和自豪， 我们有许多话想要倾诉， 有许多情想要表达。 今天我们要写一篇演讲 稿，表达心中的情感。
二、范例引路，指导习作
（一）学习例文，体会特点。
１、出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
２、说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？
３、演讲稿组成、特点
演讲稿的组成：
演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
演讲稿的特点：
１、针对性。演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必 须要有现实的针对性。
２、可讲性。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。
３、鼓动性。演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言 表达的形象生动，富有感染力。
（二）明确要求，理清思路。
仔细读读演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？
１、先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；
２、然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；
３、最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。
（三）围绕主题，运用资料。
重点引导学生围绕 “祖国在我心中” 的主题， 根据综合性学习中自己的感受 和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理。同时，引导学生结合 具体的资料表达自己的观点。
（四）对照要求，进行习作。
自由选择，抒发感情
如果不想写演讲稿， 也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、 为国争光 的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本） ，写一篇读后感。
（五）试写初稿，进行修改
１学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 ２学生完成初稿，进行自我修改。
３组内互读互改。
（六）朗诵赏析，交流评议
１每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。
２教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。
布置作业：
再次修改，誊抄习作
要求学生再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
第三课时 口语交际（总课时数：９）
一、提出主题
在经历了前面的综合实践活动环节和习作训练环节之后， 同学们对伟大的祖 国、 可爱的民族有了深刻的认识， 我们用不同的方式表达了对祖国的赞美和歌颂， 深深体会了一个中华儿女的光荣感。
今天我们将把前期的成果进行集中展示， 将我们心中对祖国的热爱集中体现 出来，我们将召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。
二、合作汇报
１、自读“口语交际?习作二”中的学习提示，说说本次口语交际的主题和内 容分别是什么？
２、说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？
３、分小组讨论汇报形式、排练
（１）以小组为单位围绕主题展开讨论
重点讨论：采用什么样的汇报方式？有哪些成员来负责准备？哪些成员进行 展示？相互之间如何配合协调？
（２）选定小组负责人，围绕活动主题，根据讨论的结果，组织组内成员进 行现场排练，出现分歧，由小组长负责协调
老师巡回指导了解，提出要发挥团体力量，要注意方式方法。
４、分小组汇报展示
以小组为单位， 围绕主题， 进行轮流展示， 引导其他小组进行评议， 评比 “最 佳表演奖” “最佳创意奖” “最佳团队奖” “最佳个人奖”等
三、小结提炼
活动给了我们展示自我的平台， 给了我们倾诉心声的途径， 然而爱国的心不 会随着活动的结束而结束， 我们应时时以自己是中华儿女为荣， 时刻以民族荣誉 为重，真正将祖国刻进我们的心中，落实到我们的行动中。
回顾?拓展二（总课时数：１０）
［教材分析 ］
本次“交流平台”安排了两项内容：一是交流本组课文中令人感动、印象深 刻的人或事， 意在进一步加深对课文的理解， 感受华夏儿女浓浓的爱国之情， 同 时鼓励学生乐于分享读书、 学文的感受， 提高表达能力。 二是交流综合性学习的 开展情况。目的是了解活动开展过程中的各种情况，总结经验、提高能力。 “日积月累”安排了**、**、鲁迅、巴金的四句名言，紧扣“祖国 在我心中”的单元主题，语言通俗易懂，使学生在朗读积累中强化爱国情感。 本次“展示台”是综合性学习的成果展示。
［教学目标 ］
１、了解活动开展过程中的各种情况，总结经验、提高能力。
２、培养学生乐于分享读书、学文的感受，提高表达能力
［学情分析 ］
重点引导学生谈谈这些人是如何通过他们的行动来体现他们的爱国之心的， 使爱国之情深入学生的心里。
［教学过程 ］
一、交流平台
第一项交流思路
１、回顾课文，说说每篇课文的主要意思。
２、说说本单元学过的课文中，哪些人、哪些事打动了自己，给自己留下了 比较深的印象， 并想想为什么这些人、 这些事会感动自己， 鼓励学生大胆表达自 己的感受。
３、全班交流。可采用每组选代表进行集中汇报，其余同学补充说明的方式 展开交流， 重点引导学生谈谈这些人是如何通过他们的行动来体现他们的爱国之 心的，使爱国之情深入学生的心里。
４、补充拓展。在交流中，如果学生的基础较好，积累较丰富，也可鼓励学 生补充一些课外的相关资料，以加深对人物、事情的了解。最后，还可将最受感 动的人物语言或印象最深的事情，摘录下来做成卡片。
第二项交流思路
１、先谈谈这次综合性学习，具体都开展了哪些活动。
２、然后分组进行交流，并记录相关内容。教师可设计一张简单的表格，表 内记录以下内容：一是活动中遇到的困难、问题；二是克服及解决的方法；三是 活动的收获。 让学生先按以上要求交流综合性学习开展的情况， 重点要引导学生 交流活动中遇到的困难与问题，已经克服、解决的，让他们谈谈方法和感受，没 有克服、解决的，让大家一起讨论解决办法。而活动的收获，可引导学生从“知 识的获得、情感的体验、能力的提高”等等方面进行交流。记录员将有共同点的 或有价值的内容简要记录下来，在全班进行汇报交流。
３、最后，根据活动中的表现，进行自评和互评。互评，要鼓励学生尽可能 发现他人的优点，如果是指出缺点，要进一步引导学生提出帮助其改正的意见， 以达到相互学习、不断提高的目的。
二、日积月累
第一句选自 １９４９年 ４月**在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱 国名言。 主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心， 才能有为祖国、 为民族 而献身的精神。 中华民族的爱国情操， 是在中华民族悠久历史文化的基础上产生 与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。
第二句是 １９８１年 ２月 １４日**为英国培格曼出版公司出版的 《**文 集》 英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语， 体现了**同志强烈的民 族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深 爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。
第三句选自鲁迅的 《华盖集续编?学界的三魂》 ， 文中他分析中国的国魂有官 魂、匪魂和民魂三种，他认为“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国 才有真进步” 。
第四句选自巴金的 《随想录》 ， 体现了巴金对祖国、 对人民深沉而执着的爱。 ［设计意图：“日积月累”安排了**、**、鲁迅、巴金的四句名言， 紧扣“祖国在我心中”的单元主题，语言通俗易懂，使学生在朗读积累中强化爱 国情感。 ］
三、展示台
本次 “展示台” 是综合性学习的成果展示。 教材提示了四种展示方式供学生
选择：一是介绍爱国的格言和古诗词，这也是“日积月累”学习后的一个延伸和 拓展；二是编制以“祖国，我为你骄傲”为主题的摄影、绘画作品集，意在引导 学生收集能够反映祖国大好河山、 伟大人物、 典型事迹的图片， 感性地了解祖国； 三是办一期以“祖国建设新成就”为主题的手抄报，了解新成就，激起自豪感； 四是开展“祖国山川名胜知多少”的知识竞赛活动。除此之外，可鼓励学生自行 设计其他展示形式。
［设计意图：重在引导学生根据收集到的资料，做好整理工作，并能够根据 自己特长或资料的特色，选择适合自己的形式进行展示。通过交流，更全面、更 深入地了解我们伟大的祖国，从而进一步激发学生的爱国情感。 ］
作文六：《六年级语文第二单元》2100字
小 学 语 文 六 年 级 上 册
，这是我们自信心的泉源。 （**） ，我深情地爱着。（**） ３．惟有民魂是值得宝贵的，（鲁迅）
４．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，，（巴金）
第二单元测试题
班级 姓名 成绩 一、看拼音写词语。（１０分）
ｘīｕ ｚｈù ｍｉǎｎ ｌì a ｌｉa ｘｕ（ ） （ ） （ ） （ ） ｍí ｌｉàｎ ｚǔ ｎáｏ ｑī ｌｉáｎｇ ｓ（ ） （ ） （ ） （ ）
二、补充词语。（６分）
思（ ）起（ ） 长（ ）破（ ） 碧空（ ）（ ） 频（ ）入（ ） 三、用“视”组词填空。（４分）
１．在战略上要（ ）敌人，在战术上要（ ）敌人。 ２．语文是一门重要的基础学科，我们不可（ ）。
３．当今世界依然还存在着种族（ ）。
四、照样子，写词语。（９分）
１、碧空如洗（ ）（ ）（ ２、千灾百难（ ）（ ）（ ３、七沟八梁（ ）（ ）（ 五、补充句子。（４分）
áｎ ｙá ｑｉàｏ ｂì ī ｃｈáｏ ｑǐ ｆú 百（ ）不（ 顶（ ）立（ ） ） ）
六、按要求写句子。（８分）
１、他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”（改为转述句）
２、这是完全第一条由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。（修改病句）
３、我想起自己长眠于故乡地下的母亲。（缩句）
４、詹天佑坚持工作。（扩句）
七、根据课文内容填空。（９分）
１、詹天佑经常（ ）工作人员，说：我们的工作首先要（ ），不能有一点儿（ ）（? ?）（? ?）这类说法不应该出自工程人员之口。”
２、我痛苦了几天，（ ），（ ）。我真想随母亲于地下。我的（ ）没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是（ ）的人。我怀着不全的灵魂，抱（ ）。一想到母亲，就（ ），数十年如一日。
３、第二天我醒来时，天已经（ ）了。我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着（ ），扇动着它那对（ ）的翅膀。
八、阅读理解。（１５分）
） ）
一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个学生嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，他不爱和同学打交道，不愿意参加半晌的集体活动，只是常常趴在教师的最后一扇窗户看风景。
他的老师玛利亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在看什么呢？” “我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”小男孩悲伤不已。
“那我们到前面的一扇窗户边看看吧。”玛利亚牵着小男孩的手到另一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？”窗外是一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。
“孩子，你开错了窗户了。”玛利亚抚摸着小男孩的头说，“你知道么？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。”“大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。
“那是因为你没有换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。”
恰好学校一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。在玛利亚是指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也名声大振。再后来他进入好莱坞，成了最受欢迎的明星之一。这个小男孩叫斯格特，２０世纪美国最着名的滑稽明星之一。
是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。
１．联系上下文理解词语。（３分）
名声大振： 一扫而光：
２．联系上下文理解“你开错了窗”指的是什么？“换一扇窗”又是指什么？（４分）
３．归纳短文的主要内容。（３分）
４．读了这篇文章以后，你体会到了什么？（３分）
６．请给短文加个题目，写在文前的横线上。（２分）
九、作文。（３５分）
提示与要求：我们的生活是多姿多彩的。生活中有成功，也有挫折；有思考，也有发现；有甜蜜
的回忆，也有美好的憧憬．．．．．．。请你结合自己的实际情况，选择生活中的一个方面来写，写出自己的真情实感。题目自拟，不少于４００字。
作文七：《六年级语文第二单元作文》1300字
习作内容 习作二《祖国在我心中》演讲稿 命题 依据
本次习作是在综合性学习的基础上，让学生根据自己的感受和体 会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”的主题，写一篇演讲稿。 一是学习演讲稿的写法，体会演讲稿的特点和作用；
习作 目标
二是培养学生围绕主题选择、处理资料的能力； 三是通过习作，进一步激发学生对祖国的热爱之情。
习
作
指
导
一、指导审题、搜集材料 １．由单元提示第一段导入，初步感受演讲稿框架。 ２．自读习作提示，想想告诉了我们几点： 明确：１）主题：祖国在我心中——爱国情怀； ２）形式：演讲稿，或者读后感； ３）方法：如何写演讲稿。 ３．讨论如何写演讲稿 １）明确教材上提示的方法： ①根据听讲人的身份，写上适当的称呼； ②写演讲的内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚； ③可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。 ２）指名说说对于这三点的理解，按①②③的顺序，先解决构思问题。 第②点，先理解“观点”：将“祖国在我心中”这个主题具体化，指导学生 寻找一个切入点，比如： 壮哉，祖国山河！ 我爱祖国灿烂文化 我爱祖国悠久历史 少年强，则国强 我骄傲，我是中国人 为中华之崛起而读书 毋忘国耻 振兴中华 ３）再让学生根据观点，思考该寻找什么材料，列简要提纲。 先结合例子讨论，一起列提纲：为中华之崛起而读书 **总理的故事《为中华之崛起而读书》 童第周比利时留学的故事，“中国人不是笨人，应该拿出东西来，为我 们的民族争光！” 为振兴祖国奋发读书的名人名言 ４．指导学生根据提纲搜集资料（回家作业） 二、指导写作 演讲稿的撰写可以按以下思路进行指导： １．学习例文，体会特点。写作前，可以先为学生读一篇典型的演
讲稿，使学生从感性上了解演讲稿的特点： （１）针对性。演讲是以思想、 感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。 （２） 可讲性。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。 （３）鼓 动性。演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表 达的形象生动，富有感染力。 ２．明确要求，理清思路。根据习作提示，明确写演讲稿的要求及 写作思路：先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要 内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；最后可以用简洁有力 的话点明主题，或向听众发出号召。 ３．围绕主题，运用资料。重点引导学生围绕“祖国在我心中”的 主题，根据综合性学习中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针 对
性地进行选择和处理。同时，引导学生结合具体的资料表达自己的观 点。 ４．对照要求，交流评改。由于是初次接触演讲稿，而且小学生平 时的练习较少，因此，评价对于语言的要求不必太高，可以以习作提示 中的基本要求为评价标准，引导学生进行互批与自改。 ５．创设情境，真实演练。可结合口语交际，让学生在“祖国在我 心中的”学习汇报会上当众演讲。在平时的学习生活中，教师也应积极 创设写演讲稿的机会，让学生能够学以致用。
批改 纪要
批 改
纪 要
讲评 目的
讲评 重点 讲评过程 主要 成绩 总体评价
存在 问题
重点剖析 佳作 欣赏
问题 剖析
问题 剖析
习作 传阅
习作
建议
课后
回顾
审批 意见
作文八：《六年级语文第二单元检测》5300字
六年级语文第二单元成果反馈
一、选择题
１． 下列词语中的划线字注音完全正确的一项是（）
Ａ 鼻祖（ｂǐ ） 压抑 （ｙì ） Ｂ 掺和（ｃｈāｎ） 窟窿（ｋū ）
Ｃ 间断（ｊｉāｎ） 爆竹 （ｂàｏ） Ｄ 侵蚀（ｑǐｎ ） 旷野 （ｋｕàｎｇ）
２． 下列词语中字形完全正确的一项是（）
Ａ 零七八碎 万像更新 Ｂ 张灯结采 别无所求
Ｃ 哄堂大笑 能歌善舞 Ｄ 峰拥而至 美不胜收
３．下列句子中没有语病的一项是（）
Ａ ．微软拼音、全拼、智能 ＡＢＣ 、五笔、双拼等输入法，都是电脑用户很受欢迎的 中文输入法。
Ｂ ．这次火灾造成的经济损失至少在三千万元以上。
Ｃ ．一个人难免有缺点，改进了就好。
Ｄ． 我们要从科学的角度达到对沙尘暴进行预防的目的，以减少沙尘暴造成的损失。 ４． 下列句子中没有使用比喻修辞的一项是（）
Ａ ．这不是粥，而是小型的农业展览会。
Ｂ ．那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切。
Ｃ ．远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画。
Ｄ ．数不清的牛皮筏子，被掀翻在野马脱缰般的激流中。
５、下面句子中横线处应填入的最恰当的一项是（）
填入下面横线上的一句话，与上下文衔接最恰当的一项是（）
山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显 贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。那么，何以无知无情的自然景物会异 态纷呈，美不胜收，使人身入其境而流连忘返呢 ？ 对于这个问题， 历来是众说纷纭，莫衷一是。
Ａ． 自然景物真的无知无情么 ？ Ｂ．为什么它对待人类最公平呢 ？
Ｃ． 自然景物究竟美在哪里 ？ Ｄ．自然景物究竟美不美呢 ？
６、写出下列句子中标点符号的用法（填序号）
Ａ． 解释说明 Ｂ． 引起下文 Ｃ． 引用的部分 Ｄ． 强调
（１）“ ‘腊七腊八，冻死寒鸦’ ，这是一年里最冷的时候”句中的引号表示（）
（２）“必须大扫除一次，还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足——铺户 多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张”句中的破折号表示（） （３）“家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时 候就叮叮地响。 ”句中的冒号表示（）
二、判断正误。 （正确的画“√” ，错误的画“×” ）
１． 《北京的春节》一文按事情发展的顺序介绍了老北京过春节的习俗，详细描述了 过春节的三次高潮：除夕、正月初一和正月十五的热闹景象。 （） ２．“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟 壮观。 ”这句话采用了打比方和举例子的说明方法。 （） ３．“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览 会。 ”这句话运用了排比和比喻的修辞方法，说明粥的材料丰富。 （） ４． 《北京的春节》是老舍先生以人们的活动为纬线，以时间为经线结构全文，详略 得当地展现了老北京春节的喜庆。 （） 三、填空题
１． 在下列句子中的错别字下面画横线，再把正确的字写在括号里。
（１）照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初询就开始了。 （）
（２）孩子们准备过年，第一件大事就是买杂伴儿。 （）
（３）除夕夜家家灯火通霄，不许间断，鞭炮声日夜不绝。 （）
（４）一眨眼，到了残灯未庙，春节在正月十九结束了。 （）
２、从括号里选择恰当的词语填空。
（１）他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新
的 （气象 气色） 。
（２）这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯 （搅和 掺和）成的。
（３）这些比赛并不是为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美 好 （姿势 姿态）与娴熟技能。
３、关联词语填空。
不仅 还 虽然 但是 只有 才
我们学校座落在公路旁， （）交通便利， （）安全隐患很多。校 领导认识到 （） 人人提高交通安全意识， （） 能减少安全事故的发生。 因此，学校（）要求教师加强宣传教育， （）邀请交警叔叔来校进行 “交通安全”讲座。
４、填空。
《北京的春节》 是一篇 ， 作者描绘了一幅幅北京春节的民风民俗的画卷， 展 示 了 中 国 节 日 习 俗 的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 表 达 了 作 者 对 传 统 文 化 的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿和 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、写出句子中加点词语的近义词或反义词。
近义词：（１）王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺
．． 。 （）
（２） 村 民 老 人 的 面 具 则 用 白 布 或 黄 布 缝 制 ， 眼 睛 、 嘴 唇 处 挖 一 个 窟 窿 ， 以 示 朴 实 敦 厚 ． ． 。
（）
反义词：（１）车上是一个汉子嘶着沙哑
．． 的嗓子在迎风引吭。 （）
（２）和田地处大漠边缘，那恶劣
．． 的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。 （）
七、阅读分析
菊花
①俗云：“赏菊之趣在于赏花。 ”菊花的颜色五彩缤纷，以黄、红、白、紫为主。 黄的如“黄昏弄月” ，金光灿烂，华贵雍容；红的像“金背大红” ，绚丽夺目，热情 奔放；白的有“白西施” ，淡妆素裹，清洁怡雅；紫的是“紫玉莲” ，苍劲有力，凝
重浑厚。还有一种叫“绿牡丹”的，花呈绿色，青翠欲滴，恰似碧玉，煞是名贵。 另有“墨荷”的黑紫堪称花中一绝；更有那“碧玉勾盆” ，粉碧兼备，娇而不艳； “凤 凰振羽” ，红黄相间，娇娆多姿。各种颜色，应有尽有，令人眼花缭乱，目不暇接。 ②菊花的花形也是千姿百态，风貌迥异。这是由于花瓣的千姿百态所致。瓣分 挂瓣、匙瓣、平瓣、管瓣四种。每一种又有内曲、反卷、龙爪、毛刺等形态。各种 花瓣以一定规律进行组合，形成一种保持机体均衡、疏密相间的参差美，并由此构 成了龙、凤、狮、虎四种栩栩如生的优美造型：龙类若舞若飞，潇洒俊逸，花儿内 部短瓣紧抱，外部长瓣飘洒，像“龙盘蛇舞” ；凤类亭亭玉立，婀娜多姿，花儿内部 花瓣疏松或紧密内抱，外部花瓣自然下垂，如“天女散花” ；狮类威武雄壮，魁伟挺 秀，花儿大部分为匙状花瓣，且长短不一，相互重叠，排列参差，变化多姿，如“醒 狮图” ；虎类则刚劲沉稳，充盈丰满，舌状花瓣回心而抱，呈层瓦复叠状，似虎爪捕 食，如虎啸长天。
③菊花不仅娇艳多姿，而且用途广泛。不仅它的花序是一味名贵中药材，其嫩 茎、叶、根亦可供药用。此外，还能做成各种精美的佳馔，如菊花肉、菊花羹、菊 花酒、菊花糖等。这些菊花食品不仅香味俱佳，而且营养丰富。再者，杭菊还是驰 名中外的清凉茶饲料。至于那自古就有“虫见愁”之称的除虫菊，则是效力极高的 天然杀虫剂。 菊花还有保护环境、 净化大气的奇异功能， 被人们赞为 “空气的卫士” 。 ④菊花既有很高的观赏价值，又有广泛的实用价值，确是一种值得大力发展的 珍贵花卉。
１ 俗云：“ 在于赏花。 ” 菊花各种颜色，应有尽有，令人眼花 缭乱， 。
２ 菊花的各种花瓣形成一种保持机体 、 相间的参差美。其中花儿 花瓣紧密内抱，外部花瓣自然下垂属于 类的优美造型。
３ 菊花不仅能做成各种精美的 ，而且 ，营养丰富。
４ 文章从 、 、 等方面介绍了菊花的特点。
５ 第 ③ 自然段主要运用了 、 说明方法，说明了
五、阅读短文，回答问题：
那双美丽的蓝眼睛
①有一年夏天，一次意外的事故，我被溅起的铁水烫伤了左眼，住进哈尔滨市 医大二院。那天换药时，我疼得大声喊叫。有人轻轻敲门，从门缝中挤进一张女孩 （ｙ òｕ ｚｈì）的脸，眼睫毛长长的，微微向上翘。那双眼睛与众不同，是蓝色的，像 透明的海水。
②“你很疼吗？”女孩问。我点点头。女孩转身跑走了，一会儿抱了架手风琴 回来，她拉琴时的样子很惹人爱，用小脚丫轻轻地打着节拍，眼睛盯着琴键，还不 时冲我微微一笑。温柔的琴声如水（ｄ àｎｇ ｙàｎｇ ） ，让人不敢相信是十三四岁女孩拉 的。拉完琴，她告诉我她叫柳卡雅，是妈妈捷涅夫卡雅和爸爸柳大连名字的组合， 其实那双蓝眼睛已经告诉了我。忽然卡雅闭住双眼，靠在墙壁上。我问怎么了，她 说头疼，眼睛胀胀的，看不清东西。后来我才知道她脑子里长了个瘤。
③那夜我睡不好了，那双好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗夏空的蓝 眼睛常在头脑里闪过。 我想起了一首法国歌曲 《蔚蓝色的眼睛》 ， 歌词早已记不清了， 只依稀记得曲调。第二天我把曲子告诉卡雅，她很快会拉了。
④我的左眼终于化脓了，不得不直接注射青霉素，几个护士都按不住我，卡雅 跑来了，又拉起了《蔚蓝色的眼睛》 ，于是我像根木头似地躺在那一动不动。还有一 次针打在血管上，弄得我满脸是血，卡雅一点一点地为我擦，眼圈红红的，我告诉 她这回真不疼了，她笑了，笑得那么开心。
⑤卡雅脑里的瘤越长越大，而且刚好长在两个眼球的后面，终于她的右眼失明 了，接着是左眼，一对眼球渐渐地被顶出眼眶外，像核桃似地挂在脸上。我不想哭， 可泪水还是落下来，流进嘴里苦涩涩的。
⑥卡雅手术那天，我采来一束鲜花，久久地守候在手术室外。卡雅被推出来了， 双眼蒙着纱布，我把那束花放在她身边，她说好香好香，可我心里好苦好苦。 ⑦有一天卡雅的同学来了，为她带来了新学期的课本，他们说今天是卡雅的生
日。这消息被大家知道了，礼物摆满了桌子，其中许多是医务人员送的。我送给卡 雅一个新书皮，又默默地为她包好书包，其实这些她都用不上了。那天卡雅真开心， 同学们把她打扮得像公主一样，卡雅戴着墨镜，透过镜片，我仿佛又看见了那双美 丽的蓝眼睛。
⑧不久我出院了。卡雅扶着墙壁来找我，她穿着红裙和红皮鞋，还抱着那架手 风琴，她答应过要用琴声为我送行，已经走出很远了，还能听到那曲《蔚蓝色的眼 睛》 。
１、为下列词语中的加点字选择正确的读音。 （用√表示）
（１）一束 ． 鲜花（ｓｈ ù ｓù） （２）按 ． 不住 （èｎ àｎ ）
２、根据文中所给的拼音，在横线上写出相应的词语。
（ｙ òｕ ｚｈì） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （ｄ àｎｇ ｙàｎｇ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、按要求改写句子第 ④自然段中， “我的左眼终于化脓了，不得不直接注射青霉 素” 。给这句话换个说法，句意不变。
４、从文中找出与第①自然段中， “那双眼睛与众不同，是蓝色的，像透明的海水。 ” 照应的比喻句，并写出来。
。 ５、第②自然段中划横线的句子是对小女孩 、 的描写，表现了 小女孩 、 的特点。
６、对文中第③段画线句子 “那夜我睡不好了” 的原因， 分析最准确的一项是 （）
Ａ 我被溅起的铁水烫伤了左眼。
Ｂ 得知卡雅脑子里长了个瘤
Ｃ 我回想法国歌曲《蔚蓝色的眼睛》的歌词
７、对第④段中画线句子“于是我像根木头似地躺在那一动不动”的作用，分析不正 确的一项是 （）
Ａ 表明卡雅为我拉琴后，从精神上为我减轻了很大病痛。
Ｂ 写出了我听了卡雅拉起的《蔚蓝色的眼睛》 ，被几个护士按住了。
Ｃ 说明我被卡雅的坚强、乐观的精神所感动。
８、 文中第⑦段中 “其实这些她都用不上了” 的原因是 。
９、联系全文，写出本文课题那双美丽的蓝眼睛中“美丽”的含义。
① ②
２０１２—— ２０１３学年度第二学期第二单元成果反馈答案
一、选择题：１、 Ｂ ２、 Ｃ ３、 Ｄ ４、 Ｂ ５、 Ｃ ６、 Ｃ Ａ Ｂ
二、 判断 １、×２、×３、√ ４、√
三、填空题：３、虽然 但是 只有 才 不仅 还
七、 １ 赏菊之趣 目不暇接 ２ 均衡 疏密 内部 凤
３ 佳馔 香味俱佳 ４ 颜色五彩缤纷 花形千姿百态 用途广泛
５ 举例子 打比方 菊花用途广泛或实用价值广泛。
五、阅读短文，回答问题：
１、 （１）束 ｓｈ ù （２）按àｎ ２、幼稚 荡漾
３、我的左眼终于化脓了，必须接注射青霉素 。
４、那双好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗夏空的蓝眼睛常在头脑里闪过。
５、 动作 神态 关心别人、 善解人意 ６、 Ｂ ７、 Ｂ
８原因是：她的眼睛失明了。
９美丽”的含义 ① 卡雅的蓝眼睛很美丽 ② 卡雅的心灵美（品质美）
２０１２—— ２０１３学年度第二学期第二单元成果反馈答案
一、选择题：１、 Ｂ ２、 Ｃ ３、 Ｄ ４、 Ｂ ５、 Ｃ ６、 Ｃ Ａ Ｂ
二、 判断 １、×２、×３、√ ４、√
三、填空题：３、虽然 但是 只有 才 不仅 还
七、 １ 赏菊之趣 目不暇接 ２ 均衡 疏密 内部 凤 ３ 佳馔 香味俱佳 ４ 颜色五彩缤纷 花形千姿百态 用途广泛 ５ 举例子 打比方 菊花用途广泛或实用价值广泛。
五、阅读短文，回答问题：
１、 （１）束 ｓｈ ù （２）按àｎ ２、幼稚 荡漾
３、我的左眼终于化脓了，必须接注射青霉素 。
４、那双好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗夏空的蓝眼睛常在头脑里闪过。
５、 动作 神态 关心别人、 善解人意 ６、 Ｂ ７、 Ｂ
８原因是：她的眼睛失明了。
９美丽”的含义 ① 卡雅的蓝眼睛很美丽 ② 卡雅的心灵美（品质美）
作文九：《六年级语文第二单元》13400字
５、负荆请罪
教学目标：
１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
２、学会阅读剧本。
３、能分角色朗读课文。练习排演小话剧。
４、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学重点：１．学会阅读剧本。
２．通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学难点：１．理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪” 这个成语的由来。
２．体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神
教学时间：４课时
教学方法：讲授法
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我
们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
２、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
１、自由轻声读，要求：
（１）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（２）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（３）边读边思考揭题时所提的问题。
２、检查自学效果
（１）指名读词语。
（２）用钢笔描红。
（３）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
１、理解“负荆请罪”。
（１）“负荆请罪”是什么意思？
（２）谁向谁请罪？
（３）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（３）结果怎样？
２、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
１、抄写词语、朗读课文。
２、收集廉颇、蔺相如的有关资料
第二课时
一、复习检查。
１、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
２、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕。
１、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
２、集体交流读懂的及不懂的。
３、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（１）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（２）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
４、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（１）理解“深明大义、宽容大度”。
（２）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（３）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
５、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
６、分角色朗读课文。
（１）学生练习分角色朗读。
（２）指名朗读，师生评价。
第三课时
教学目标：
１、能分角色朗读课文。练习排演小话剧。
２、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的 教学重点：能分角色朗读课文。
教学难点：练习排演小话剧。
教学过程：
一、复习。
１、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕。
１、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
２、分组讨论。
４、指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
５、深入体会蔺相如的语言。
（１）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（２）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（３）指导朗读这几句话。
６、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读全文。
四、排演话剧
１、分组练习。
２、学生表演。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。
第四课时
内容：作业
要求：独立完成作业
作业：、看拼音写词语：
ｙａｎ ｘｉ ｊｉｎ ｚｈａｎｇ ｃｈｕｎ ｑｉａｎｇ ｓｈｅ ｊｉａｎ ｓｈｅｎ ｍｉｎｇ ｄａ ｙｉ ｌａｏ ｍａｉ ｈｕｎ ｙｏｎｇ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ｋｕａｎ ｓｈｕ ｊｕ ｐａ ｚｈｅｎ ｆｅｎｇ ｘｉａｎｇ ｄｕｉ ｋｕａｎ ｒｏｎｇ ｄａ ｄｕ ｆｕ ｊｉｎｇ ｑｉｎｇ ｉ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、划出正确的读音：
侮（ｗｕ ｗｕ）辱 翘（ｑｉａｏ ｑｉａｏ）首遥望 载（ｚａｉ ｚａｉ）歌载舞
横（ｈｅｎｇ ｈｅｎｇ）财 应和（ ｈｅ ｈｅ ） 应（ｙｉｎｇ ｙｉｎｇ）有尽有
三、组词：
荆（ ） 韩（ ） 惧（ ） 恕（ ） 庸（ ）
刑（ ） 朝（ ） 俱（ ） 怒（ ） 勇（ ）
四、填空：
１、本课是一篇，讲较的上卿蔺相如 的事，赞扬了蔺相如 的品质，也赞扬了廉颇的品质。
２、负荆请罪的意思是表示，也表示 ，它出自《史记蔺相如列传》。在这个故事发生之前发生的是《 》、《 》，也称《 》。
３、写出这几个历史故事的相关人物：
老马识途（ ） 背水一战（ ） 指鹿为马（ ）
草船借箭（ ） 乐不思蜀（ ） 围魏救赵（ ）
望梅止渴（ ） 四面楚歌（ ） 完璧归赵（ ）
五、用加点的词造句：
１、只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
２、只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
板书设计：
５、负荆请罪
廉颇 蔺相如
对不住 过去的事别提了
背荆条请罪 扶起来
——国家的利益高于一切
后记：故事人物性格鲜明。教学时，我设计了一个语文实践活动—评述人物。学生兴趣高涨．，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索这课堂的亮点：
首先是实现了工具性和人文性的统一。这个实践活动将理解、积累、运用巧妙的整合在一起。要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魄力，提高了文化品味。
其次是实现了个性化的学习。学习内容，自主选择：详读什么，选读什么，品味什么，个体决定。默读，朗读，浏览??读书方式，不加限制。思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如、廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。在此过程中教师和学生是一种交互主题关系，谁都可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思维飞扬，呈现出价值的多元化。这一切造就了自主、合作、探究的浓
６．船长
教学要求：
１．学会本课生字，理解有关词语。
２．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学重难点：．
１、联系课文内容，理解文后作业４中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。
２、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
３．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上??他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
教学时间 ４课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，１９世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》 看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事？为什么说他的灵魂是伟大的？）
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
１．自学生字词。
（１）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
（２）查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守
２．检查自学效果。
（１）出示词语：
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
（２）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（３）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。 肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
３．指名分自然段读课文，教师相机指点。
４．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段（第１、２自然段）
第二段（第３—２８自然段）
三、作业
１．生字描红、临写，抄写词语。
２．朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。（板书：遇险自救牺牲）
二、精读训练
１．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人？（用文中的句子回答）
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的？
朗读这段话应该用怎样的语气读？为什么？
（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的？
２．朗读理解课文第一段。
（１）默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？（画出有关词句）
（２）交流讨论：
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容？ （万分紧急，千钧一发??）（板书：千钧一发）
（３）朗读指导。
指名试读，相机指导。（开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急）
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的？
３．朗读理解第二段。
（１）速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
（２）出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
（３）出示挂图。
（４）图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。（板书：巍然屹立） 指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
（５）他真的把每一个人都考虑到了吗？
（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊！）
（６）哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可体会到他的哪些品质？
小组交流，讨论。
（７）出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志？
“伟大的灵魂”指什么？
（８）指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
１．分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的？从中你能感受
到哈尔威船长的哪些品质？举例说明。从行动和语言上来描写的，如??
我们今后在写作中要学习这种写法。
２．看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上６０人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
（板书：忠于职守舍己救人）
四、质疑
五、背诵
第２９、３０自然段。
第三课时
一、复习
１、分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的？从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质？举例说明。从行动和语言上来描写的，如??
我们今后在写作中要学习这种写法。
２、看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍
然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上６０人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
（板书：忠于职守舍己救人）
３、背诵课文最后两小节
齐背
指名学生背
二、指导学生完成练习册
三、批改，订正。
第四课时
内容：作业
要求：独立完成作业
过程：．《船长》作业设计
１、初读课文，文中哪些话最让你感动，摘抄下来。
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理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、《船长》的作者是法国著名作家维克多．雨果，他一生写了多部作品．你能把下列作品和其主人公连起来吗？
《巴黎圣母院》 冉．阿让
《悲惨世界》 关伯兰
《笑面人》 卡西莫多
板书设计：
６ 船长
遇险 千钧一发 忠于职守
自救 巍然屹立
牺牲 以身殉职 舍己救人
教后记：学习了《船长》这一课之后，学生们的感触颇多，学生都发表了自己的看法，综合了一下，大多数的学生认为：一、船长忠于职守，可能也没时间逃生了。二、舍不得离开“诺曼底”号，因为是他苦心经营起来的，是他的“兄弟”，已经把他当做了人生的一部分。听了学生们的想法，我觉得孩子们很有自己的思想意识，以后要多去挖掘。
７．爱之链
教学目标：
１、学会本课８个生字，理解由生字组成的词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
４、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
１、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
２、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学时间：４课时
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
１、 记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
２、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
１．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
２、指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
３、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：形容流泪的样子
４、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
１、课文主要讲了几件事？
２、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段（１—８自然段）：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段（９—１１自然段） 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（１２自然段））乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业
１．生字描红、临写，抄写词语。
２．朗读课文。
第二课时
一、复习导入
１、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
２、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
３、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文１～８自然段
１、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章２——８自然段。（学生自读）
２、全班交流。
１）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
２）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出
来。
指读——齐读
３、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 全班交流：
１）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： “难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
２）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
４、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读２、３、５—８自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
????
５、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭
尽全力，无私地助人。）
第三课时
一、出示第六自然段：
１、请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
２、多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。 引读６、７自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
３、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
二、学习９－１１小节
１、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
２、自读９～１１
３、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到
突然想起了
于是
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
４、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读９－１１小节。
三、学习１２小节
１、引读：关上店门，女店主走进里屋??
２、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依??”
３、从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
四、总结课文。
１、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
２、播放歌曲《爱的奉献》
五、拓展。
以“乔依醒来??”为开头，展开想象写一段话。
提示：１）注意故事的连续性；
２）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
３）要升华“爱”的主题。
第四课时
内容：作业
要求：独立完成作业。
过程：
１、《爱之链》这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家 、 。本文记述的是发生在一个冬夜里的充满爱的故事，这“爱”发生在 、 和 之间，告诉人们： 课文以“爱之链”为题是因为：乔依关爱老妇人，老妇人关爱女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示了人与人之间的互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条。也传达了作者希望这种关爱能如美丽的链一样，连续不断的传递下去。
２、乔依＿＿＿＿＿＿＿＿了，他从＿＿＿＿＿＿＿＿他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的回报，他以前＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也＿＿＿＿＿＿＿＿的帮助，所以他从来就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的事，他一直＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 板书： 乔依
爱
老妇人 乔依的妻子
后记：真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。
习作２
教学目标：
１、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
２、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
３、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。
４、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
教学重点：学习习作要求，能根据要求完成习作。
教学难点：根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
课时：三课时
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。
二、爱是ｌｏｖｅ， 爱是Ａｍｏｕｒ，爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。
三、观察图画
从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。）
四、读懂小诗、感受情感
自由读，读通、读顺。
结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）
五、感情朗读，表达情感。
六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》
七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。
八、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。
将自己对父母真心想说的话写在纸上。
相互交流，完善自己想表达的意思。
九、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。
注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。
十、明确习作要求
１、记叙父母关爱自己最受感动一件事。
２、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
３、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。
４、将事情的经过记叙完整。
第二课时
１．写法指导
如何使场面描写生动感人。
２、环境描写进行铺垫
《爱之链》第一自然段
《爱如茉莉》
３、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言
引用《爱之链》中的第四自然段。
作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。
如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污
如《爱如茉莉》
第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写） 父亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）
清晨病房中感人的画面（环境描写）
４、学生习作
第三课时
一、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
１、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
２、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
二、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
１、学生自己修改。
２、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
３、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
４、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
板书设计：
习作２
１、记叙父母关爱自己最受感动一件事。
２、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
３、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。
４、将事情的经过记叙完整。
附歌词：念亲恩
长夜空虚使我怀旧事
明月朗相对念母亲
父母亲爱心
柔善像碧月
怀念怎不悲莫禁
长夜空虚枕冷夜半泣
遥路远碧海示我心
父母亲爱心
柔善像碧月
常在心里问何日报
亲恩应该报
应该惜取孝道
惟独我离别
无法慰亲旁
轻弹曲韵梦中送
后记：父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。同学们的这次作文饱含深情，令人感动。
练习２
教学目标：
１、在具体的语言环境中选择使用同音字。
２、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
３、用钢笔描写一段话，注意整体布局。
４、通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。
５、学写毛笔字。
教学重点：
１、在具体的语言环境中选择使用同音字。
２、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
３、学习采访的几个注意点。
教学难点：
通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
教学时间：
４课时
第一课时
教学过程：
教学第一题（语文与生活）
１、教学第一部分
（１）创设情境，激趣导入。
王小丫主持的《开心词典》大家看过没？今天我们也开展一次。大家想不想参加啊？有没有信心？（学生齐声说有） 投影（或小黑板）出示句子。
教师读题，指生回答。
（２）让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？
（３）教师引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时需要加以认真辨析。
（４）学生再次朗读句子，体会词语的意境。
２、教学第二部分
（１）根据上一部分的小结，让学生读题，读懂并理解句子。
（２）学生要看清楚几个词之间的区别，再思考每题的括号里应填什么词。
（３）师生共同给出正确的答案。
（４）学生照上一部分的样子回答问题。
（５）学生分组读句子，品味。
（６）小结：今天我们所接触的练习主要是准确使用词语，对于同音词或近义词的区别，我们应该从这几个方面来辨析：从不同义项来看，从范围的大小来看，从词义的轻重来看，从词义所处的语境看等等。只有这样，我们才能跟好的理解和使用词语。
３、教学第三部分
（１）学生读题，明确要求。
（２）让学生认真回忆类似的同音词。
（３）根据列出的同音词，开展趣味问答，自己出题，同桌或小组回答。
指生上台来出题，大家答。
（４）师生评议。
４、小结
５、布置作业
让学生回家再搜集一些同音词，留着课间大家再搞一次智力提问。
第二课时
一、教学第二题（诵读与感悟）
１、诵读《我不期望回报》
（１）教师讲清本题的要求。
（２）学生自由练读。
（３）教师范读。
（４）学生理解着去诵读。并说说每小节各写了什么？
（第一节讲“我”给予后不期望回报；第二节讲“我”乐意做装扮湖水的堤岸和点缀山岭的青草；第三节揭示了一个人生哲理。）
（５）指名背诵，集体背诵。
２、感悟诗中表达了什么样的人生哲理？
（要从诗中感悟人生的价值：尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵边的充实、美丽。）
二、教学第三题（写好钢笔字）
１、学生读句子并观察句子的抄写特点。
２、指导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。
３、重点指导“哈尔威、履行”等词的间架结构和整体布局。
４、学生描红，师巡视指导。
５、评价，表扬写的好的同学，鼓励写的不太好的同学。
三、教学第五题（学写毛笔字）
１、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。
２、学生对照自己的毛笔字谈感受。
３、学生观察课本中的两个字“行”“剧”。
４、教师指导，范写并讲解要点。
５、学生练写，师巡视指导。
６、反馈。
四、小结
第三课时
教学要求：
１、通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。
２、学写毛笔字。
教学重难点：
教学过程：
一、谈话导入
１、提问：大家知道什么叫采访吗？你是怎么知道的？在哪里
我们常看到？
２、学生回答。
过渡：今天我们一起来学习如何采访？
二、读课文中的讨论要求
学习采访的要注意点哪几点，指导学生在文中归纳。
１、要有目的性。
２、确定采访对象，列好采访提纲。
３、提问要有礼貌，语言要得体。
４、记录重要内容。
过渡：我们既然已经知道了采访要注意的事项，那么我们在以后的采访中就一定得注意了，下面我们就来准备一下，请大家自由确定人选，进行一次采访。
三、自组小组
（１）学生确定采访目的。
（２）根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。
（３）准备采访时所用物品。
（４）学生以小记者的身份练习采访。
（５）推选两个同学上讲台分角色进行采访。
（６）评议。
四、教师小结：
再次归纳采访的注意事项，ａ、要有目的性。ｂ、确定采访对象，列好采访提纲。ｃ、提问要有礼貌，语言要得体。ｄ、记录重要内
容。
板书设计：
学 要有目的性。
会 确定采访对象，列好采访提纲。
采 提问要有礼貌，语言要得体。
访 记录重要内容
第四课时
内容：作业
要求：独立完成作业
过程： １．《负荆请罪》这篇课文是个 ，课文是根据历史故事 第三部分而改编的。这个成语的意思是背着荆条去请罪，表示愿意责罚，也表示向人认错赔罪。故事发生在＿＿＿＿＿＿＿（时间），说的是赵国的＿＿＿＿＿＿＿用＿＿＿＿＿＿＿方式向＿＿＿＿＿＿＿请罪的事。现在常用这个成语表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。剧本共分为＿＿＿＿幕；第一幕侧重写的人物是＿＿＿＿＿＿＿＿，第二部分侧重写的人物是＿＿＿＿＿＿＿＿。剧本开头先写明＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；剧中的内括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过写人物对话，讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
故事。从中可以看出蔺相如的深明大义，顾全大局，廉颇的知错就改，爽直磊落。
２．学了课文《爱之链》，使我们想起了汪国真写的《我不期
望回报》这首诗中的一句话： 。也使我们想到了一句歌词： 。 后记：在具体的语言环境中选择使用同音字。通过诵读积累，培养学生的感悟能力。用钢笔描写一段话，注意整体布局。通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。
作文十：《六年级语文第二单元备课》13500字
第二单元 成长心路
单元概述：教学这一单元， 要使学生感受到在成长的路上不是一帆风顺的， 但总 会在人生的转折点上， 有许多人的关心和帮助， 要学着去感恩； 同时继续学习有 感情的朗读课文， 学会诵读文言文的方法， 在理解的基础上背诵课文； 体会作者 的思想感情，写出自己的感受；领悟和运用夹叙夹议的写作方法。
３、教育学生树立远大志向，并身体力行
设计理念：以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以 “以读代讲、 批注式阅读” 为重点， 在分享阅读的基础上， 激发学生们大胆想象、 乐于探索的兴趣。
【教学内容】
北京版教材：《唯一的听众》 《永生的眼睛》 《暴雨筛》 《母亲的纯净水》 《我看见 了大海》 《零点降生的女孩》 《为学》
主题阅读：
《第一张月票》 《看电影，去山那边》 《别饿坏了那匹马》 《用心灵倾听》 《学琴姑 娘》 《一次令人难忘的面试》
【教学目标】
“一主”目标：
１、能正确书写并理解课文中出现的生字、新词。认识认读字。
２、引导学生在不同形式的朗读中积累好词佳句。
３、领悟和运用夹叙夹议的写作方法。
４、学习诵读文言文，理解《为学》中的道理，在理解的基础上背诵课文。 “两翼”目标：
１、 指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情 感、态度、价值观。
２、 指导学生积累、体会、运用好细节描写。
【教学重难点】
教学重点：
１、能用“夹叙夹议” “情景交融”的方法，仿写一段话。
２、体会“爱”，感受“爱” ，表达“爱”。
教学难点：
１、 边读边思考，提出不懂的问题，并解疑。
２、 《为学》的理解。
１２课时教学设计流程
１２课时教学设计详案
第一课时单元导读（一）
教学目标
１、 熟读单元导语
２、 认识本单元生字词语。
３、 初读《唯一的听众》 《永生的眼睛》 《暴雨筛》 ，整体把握 文章主要内容。
教学重点：
初读《唯一的听众》 《永生的眼睛》 《暴雨筛》 ，整体把握文章主要内 容。
教学难点：
初读《唯一的听众》 《永生的眼睛》 《暴雨筛》 ，整体把握文章主要内 容。
教学过程：
一、学习单元导语
成长心路
我走在成长的道路上，遇见过唯一的听众，看过山那边的电影，
沥过暴雨筛，喝过母亲的纯净水，看见过继父的大海，聆听过姑娘的 琴声，小坐过那块丑石，感动于永生的眼睛 …… 品味着那一件件难忘 的事，我走在成长的道路上 ……
１多种形式诵读单元导语
自由读同桌互读小组内读齐读提示关键承接读
２背诵单元导语
自己背诵填空背诵齐背
二、初读课文，感知内容。
自由读《唯一的听众》 《永生的眼睛》 《暴雨筛》注意读准字音，读通 句子，读不好的句子多读两遍。
三、认读本单元词语
１、文中部分词语
２、四字词语
３、 ＡＢＢ 、 ＡＡＢＢ 式的词语
４、多音字所组的词语
５、区分意思相近的词语
６、读句子找出近义词
四、读课文了解课文内容
１、自己默读课文《唯一的听众》 ，完成表格内容。
２、集体交流
３、根据自学导航进行批注式阅读课文
（１）默读《永生的眼睛》 《暴雨筛》 ，根据要求填写表格。
（３）选择感兴趣的一篇谈谈自己的感受。
（４）小组合作学习。
读完整个单元后， 相信你们一定有很多收获， 先把你的收获在小 组里面交流，然后我们在全班交流。
五、课外拓展
小结：我们每个人成长过程中都会遇到这样或那样的令人难忘的人或 事，你读过相关的成长故事的文章或书籍吗？
１、同学推荐阅读文章或书籍。
２、老师推荐阅读文章或书籍。
六、布置作业
预习“基础练习题” ，在日后的学习中不断掌握本单元知识点。 【课后反思：表格的填写略显困难，尤其第三列。 】
第二课时以文带文
唯一的听众
教学目标
１、读课文，了解大致内容。
２、正确，流利朗读课文。
３、体会文章的思想感情。
教学重点：
理解文中人物的语言与神态描写。
教学难点：
理解重点句的含义。
教学准备：
资料课件
教学过程
（一）回忆导入课文
问：唯一的听众”是指谁？有几层意思？
相机板书：老妇人
（二）引导学生回忆写人文章的学习方法：
１、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何 学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动 回答老师吧！
２、学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写 ． ）
（三）重点交流 ．
１、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体 会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗？??一会儿” “我猜想你一定拉的非常好?? 请继续吧！ ” “我能做你的听众吗？”
②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。 ”
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
２、找出老教授的眼神描写，重点交流。
１） 当我拉出像锯床腿的声音时 ， 她的平静 ， 给我勇气和力量 ， 让我
毫无顾忌的大胆练习 ．
２） 当我有了几分信心 ， 每天去练琴 ． 她的平静 ， 鼓励我不断努力 ．
３） 当我渐感奏出了真正的音乐 ， 她的平静 ， 体现了对我更高的要 求 ， 告诉我不要满足 ， 继续提高。
配乐朗读最后一段。
板书：真诚无私 敬佩感激
（五）学习《弹琴的姑娘》
１、初读课文，理清层次
默读思考：本文主要写谁的什么事？课文按什么顺序描写的？ ２、品读课文，感受品质
（１）学习第 ２～９段，体会“我”四季听琴的感受和情感变化。 读一读四季的琴声，你最喜欢哪个季节的琴声？为什么？ （２）指导有感情地朗读，并说说当你在此时此地听到这样的琴声， 会想些什么。
引导学生与作者产生共鸣，体会作者的感受和情感变化的原因。 这部分是通过 “我” 听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘 的品质的。
（３）学习第 １０～１３段，认识弹琴姑娘。
找出描写小姑娘的句子， 读读这些句子， 说说眼前的小姑娘给你 什么印象。
面对与你同龄的小姑娘，你想对她说什么？
３、比较两篇的相同与不同
（六）小结
板书设计：
４ 唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
【课后反思：在两篇文章的比较中可以看出学生对人物的理解还是有 自己的看法的。 】
第三课时读写联动
永生的眼睛
教学目标
１、再读课文，概括主要内容。
２、正确，流利朗读课文。
３、结合上下文理解含义深刻的句子。
４、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。 教学重点：结合上下文理解含义深刻的句子。
教学难点：默读课文内容，说说课文的题目为什么叫“永生的眼睛” 。 教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
什么样的眼睛才是永生的眼睛？
２． 板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课 文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
二、品读课文，感受语言美
１． 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段 落，并在旁边做简单的批注。
２． 讨论交流：眼睛的永生体现在哪里 ？
３． 课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有 “骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什 么 ？
四、赏读课文，感受人性美
１． 课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。
２． 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
３． 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们 谈一谈。 可以对文中的某个人物发表看法， 也可以对事情本身阐发议 论。
五、课外拓展，读写联动
１、 写一封倡议书， 号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。 板书设计：
１４＊永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜） （不理解）——→（理解） ——→（影响） （“我”的态度） 【课后反思：学生的倡议书很感人，说明对课文的理解够深刻，而且 对器官捐献这样的公益行动有了初步的认识。 】
第四课时读写联动
暴雨筛
教学目标
１、再读课文，概括主要内容。
２、正确，流利朗读课文。
３、结合上下文理解含义深刻的句子。
４、了解课文内容，知道艰难困苦如同一个筛子，筛掉了弱者，留下 了强者。
教学重点：想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。
教学难点：联系上下文理解看门老人的话。
教学准备：图片或资料
教学过程：
一、读课文，激发情感。
看看课文按什么顺序写了一件什么事？
二、再读课文，理清条理，体会感情，感悟写法，读写联动。 。 １、找出恶劣的环境描写并仿写（你曾经经历的一件事，当时的 困难环境）
２、找出心理描写并仿写（你当时的心里活动）
３、找出主人公如何克服困难抵达学校的并仿写（你是如何克服 的） （重点描写）
要求：要用上书上有哲理的段落，想想放在文章的那里更合适。 板书设计：
６、暴雨筛
老人：导师
女友：不畏艰难
写法：环境描写使事情更加扣人心弦。
【课后反思：由于是分部分仿写，大部分学生失去了自己的思想，成 了超级模仿秀， 但有三分之一的学生还是写出了自己的故事， 表达了 真情实感。 】
第五课时基础训练（一）
教学目标：
１、复习巩固本单元学过的生字词。
２、看拼音写词语。
３、根据句子内容填上指定的字组成不同的词语。
４、按要求写句子。
５、听老师读一段话，然后按要求作答。
教学重点：
提高学生独立阅读的能力，扩大阅读量及读写结合 ， 提高学生写作水
平。
教学难点：
培养学生收集资料的能力、口语交际能力以及习作能力。
教学过程：
一、 看拼音写词语。
目的：复习巩固本单元学过的生字词。独立完成，判、易错字订正、 改、评优、拓展练习。
二、 根据句子内容填上指定的字组成不同的词语。目的是字义拓 展。 “赴”和“授”可以组成许多词语用在不同的语言环境之中。 训练时学生可以一边读句子一边试着填写，然后读一读，看看 是不是符合句子的意思，是不是符合平时说话的语言习惯。
三、 按要求写句子。 目的是培养学生的语感， 培养驾驭语言的能力， 扩写至少两处，缩句所到最简。
例子：这是故事书。 （这是书。 ）
四、 听老师读一段话，然后按要求作答。此题训练学生听的能力。 要求：
学生认真听，边听边记住要点。
过程：
练习时，教师让学生先读题目要求，然后带着问题听。
教师读两遍，读第一遍之后，学生从中寻找答案；读第二遍的时 候，学生印证自己的答案。
参考答案见教参。
五、 读一读，想一想。 。
目的：是学习写读书笔记。
这项练习分两部分，一是阅读知识短文《学习写读书笔记》 ， 而是阅读一篇读书笔记《一本叫人大看眼界的书》 。这两部分内容有 利于学生吧理性认识和感性认识结合起来，练习写好读书笔记。 理解三种读书笔记的写法：摘要法、摘抄法、写读后感。 教学时以学生自学为主，引导学生了解短文写了哪几部分内 容， 了解叙述顺序， 从中体会到写读后感一定要结合自己的生活实际 和思想认识，写出自己的真实感受。
六、习作：
选择自己喜欢的一篇文章或一本书，认真阅读后，写读后感。 要求：１ 感情真实，内容具体。
２ 语句通顺，有条理。
３ 题目自拟。
题目分析：本次习作是指导学生写读后感或观后感， 要求学生从最近 读过的书或看过的节目中， 选择感受最深的内容， 联系自己的生活实 际和思想实际， 写出自己真实想法和看法。 在教学中教师要善于点拨 学生感悟，引导学生抒真情讲真话。
教学过程：
一、激发情趣、点拨话题
１、 引导回忆：同学们最近读了哪些书？看过哪些影视剧？印象 最深的是什么？
２、 点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的 体会， 联系写一写读后感或观后感好吗？什么是读后感或观后感呢？ （自由发言，教师总结。 ）
二、联系实际、点拨感悟
１、 联系生活：同学们读的时候产生了哪些想法？想到了什么？为 什么会这样想？
２、点拨感悟：同们的想法，就是读后的感悟。悟，要从不同的角 度来想，用不同的方法来想。下面一个小组选一个问题，讨论以下可 以从哪几个角度来悟？（小组讨论，教师点拨）
三、指导习作、点拨思维
教师引导：读后感就是读完一本书或一篇文章后，把自己产生的 感想体会写出来。“读”是感的基础，“感”是读的结果。在写读后 感时，请注意以下几方面的问题。
１、 读懂原文， 明确中心。 要写一篇感情真实， 令人感动的读后感， 必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启 发的内容（句子、段落）更要多读、多想，然后写出感想体会。写感 想体会时可以从文章的主要内容、段落、句子入手，也可以从文章的 中心入手， 还可以从文章的写作特点入手。 这个“感”也应是发自内 心的。 写出的这个“感”确实是读完文章后自己深受教育， 深受感染 的“感”，最好使读者读后也深受感染。
２、 拟定一个醒目的标题。 在写题目时可以拟定一个正题和一个副 题。 正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。 副题目
是指出所读文章的名称。如“不要学小燕子——观《还珠格格》有 感”。题目要准确、醒目、简洁。
３、 抓住重点， 写出感想。 一篇文章， 很可能是它的内容令人感动， 也可能是文章所揭示的哲理发人深省， 还可能是因为文章的写作方法 新颖，词汇丰富，意思表达得准确。写读后感，就要抓住自己感受深 的内容写出自己的认识， 写读后感时要抓住所读文章的一两点， 出发 开去，集中笔力深刻、透彻地写体会感想。
４、要选好角度，找好结合点。为了把读后感体会写得较深刻，结 合自己选好写作的角度很重要。 这个角度就是能把自己的感想体会从 某一点生发开去，开掘出有现实意义，有教育价值的感想。在写感想 时，可以进行想像，通过联想，写出内容充实，生动感人的体会。写 时要能充分表达自己的感情，写出自己深受教育的体会。
５、读后感的写法：进入高年级，我们应该掌握以下两种读后感的 写法：
第一种写法：（ｌ ）在什么时间、什么情况下、读什么书。读的书 或文章名，应加上书名号。 （２）抓住主要的内容介绍文章梗概或者引 用文中的重点词语、句子、段落。在引用时，一定要引用对自己启发 大、受教育深的。 （３）写出自己对文章或引用词语、句子、段落等的 认识，也就是谈自己对这篇文章或词语、句、段的看法，进行议论。 （４）结合自己的实际，谈自己受到的教育。写自己受教育时要谈自 己受到教育的实例，用实例写出自己的感想。 （５）结尾时，要扣回原 文，也就是自己的体会。结尾方法可由自己选择。
第二种写法：采用夹叙夹议的方法写读后感。 （ｌ ）开头先交代在 什么情况下， 什么时间读的什么书或文章名。 书名或文章名要加书名 号。 （２）读完这篇文章或书以后自己总的感受。句子要简练，但要有 一定的深度。 （３）选择感受深的几点或文章的几句话、几段话进行夹 叙夹议。具体写法是一点一点、一句一句或一段一段地引用，然后分 别谈自己的看法体会。在写看法体会时要既有理论，又有实际。议论 的时候，可以先谈认识，也可以结合事例进行议论。议论时所写出的 体会感想要透彻、明白，要说真话抒真情。
第三种写法：（ｌ ）要交代所读的文章或书名。 （２）写出这本书或 文章的中心，围绕这篇文章的中心举个事例来说明自己受到的教育、 启发，揭示所明白的道理。
四、自由习作、合作交流、点拨修改
１、 自由习作，写出感想。 （教师巡视指导）
２、 小组交流，合作评价。教师点拨：在比较中体会自己和别人 的优点和不足。
五、集体评议、点拨评价
１、教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。 ） 集体讨论修改。
２、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等 多种形式，评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文 面、最佳??越多越好。
３、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。
例文：
《白头翁的故事》读后感
昨天，我在网络上看了一篇文章，叫做《白头翁的故事》 ，文章虽然很短， 但是我反复地看了几遍，觉得很有教育意义。
这篇文章的大概内容是这样的：一只小鸟想学一套本领。它先跟喜鹊学盖房 子。因为要不停地衔树枝，它觉得辛苦，坚持不来，就放弃了。后来它又跟黄莺 学唱歌， 但学不了几天， 它觉得太难受， 又飞走了。 后来它还学飞行、 学打猎?? 但它都是虎头蛇尾， 直到老了还是一无所成。 后来它吸取教训， 将一头白发传给 子孙，人们就管它叫“白头翁”。
“白头翁”之所以学不到本领，是因为它学习上没有做到持之以恒。这让我 也想起了自己的这一件事：去年暑假， 我在爸爸妈妈的鼓励下， 开始学习骑自行 车。那天一早，在他们的指导下，我苦练了半个钟头，感觉有点上手了。于是就 双手紧握羊头，挺直身体，眼望前方，双脚用力地向前蹬去。突然，车子撞上了 一块石头，我连人带车摔了下来。膝盖可痛了。我连忙将裤脚绾起，只见膝盖上 的皮擦破了， 一道十厘米长的伤口正不停地向外渗着血呢。 真要了我的老命， 痛 死我了，不学了！
我跑回家里上药，之后就睡在床上休息。这时，妈妈走过来，扯掉我的被子 问我：“真不学了？没用的家伙！”这时，我想起了老师对我说过的一句话：做 什么事都不能半途而废！ 于是我马上爬起来， 又推上自行车出去练习了。 因为我 坚持练习，不到两个星期的时间，我终于将骑自行车学会了。
现在想想，如果当初我像“白头翁”一样，不能做到持之以恒，那又怎能学 会骑车呢？所以读完这篇文章之后， 我明白了这样一个道理：做事一定要有恒心， 才能将事情做好。若是半途而废，必将一事无成。
【课后反思：因为有了大量的铺垫，所以读后感的内容丰富，做到了 夹叙夹议。 】
第六课时单元导读（二 ）
教学目标：
４、 熟读单元导语
５、 认识本单元生字词语。
６、 初读 《母亲的纯净水》 《 我看见了大海》 《 零点降生的女孩》 ，
感知文章内容。
７、 引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱； 懂得 穷并不可怕， 它也许是促进人们奋发进取的动力， 使之产 生改变自己生存环境的勇气；懂得命运掌握在自己的手 中，辉煌的未来要靠自己去创造。
教学重难点
初读《母亲的纯净水》 《我看见了大海》 《零点降生的女孩》 ，感知文 章内容，
教学准备
基础练习题 多媒体课件 推荐阅读篇章
教学过程
一、单元导入
《唯一的听众》 《 弹琴的姑娘》 《永生的眼睛》 《丑石》
《暴雨筛》
师：看到本单元的几篇课文的题目， 你有什么发现？ （出示单元导语） ２、提示关键承接读
我走在成长的道路上，遇见过唯一的听众，看过山那边的电影， 沥过暴雨筛，喝过母亲的纯净水，看见过继父的大海，聆听过姑娘的 琴声， 小坐过那块丑石， 感动于永生的眼睛 …… 品味着那一件件难忘 的事，我走在成长的道路上 …… （５分钟）
二、初读课文，感知内容。
１、自由读《母亲的纯净水》 《我看见了大海》 《零点降生的女孩》 ，注 意读准字音，读通句子，读不好的句子多读两遍。
三、认读本单元词语
１、文中部分词语 一二类字在文中词语
２、四字词语
３、具有某种格式的词语
４、多音字所组的词语
５、区分意思相近的词语
６、读句子找出近义词
四、读课文了解课文内容
１、自己默读课文《母亲的纯净水》 ，完成表格内容。
２、集体交流
３、根据自学导航进行批注式阅读课文
（１）默读，根据要求填写表格。
（２） 小组交流
（３）班级交流展示
４、根据提示说一说课文主要内容。
三、课外拓展
小结：再读单元导读
我走在成长的道路上，遇过唯一的听众，看过山那边的电影，沥 过暴雨筛，喝过母亲的纯净水，看见过继父的大海，聆听过姑娘的琴 声， 小坐过那块丑石， 感动于永生的眼睛??品味着那一件件难忘的 事，我走在成长的道路上??
课下请同学们读一读我们《经典诵读》和《主题阅读》书中的成 长心路的文章。
同学们也可以向大家推荐几篇相关的文章， 希望同学们能在课余 时间来读一读。
四、布置作业
预习“基础练习题” ，在日后的学习中不断掌握本单元知识点。 【课后反思：表格的填写稍显轻松，尤其第三列。 】
第七课时以文带文
母亲的纯净水
教学目标：
１学会 １２个生字（其中 １个多音字“挨” ）及新词。能结合课文 内容，体会重点词语的意思。
２有感情地朗读课文。针对人物进行评价写出自己对此的感受。 ３体会母亲细微之处对子女的关爱，懂得穷并不可怕，也许是促 进人努力进取的动力， 使之产生改变自己生存环境的勇气； 懂得命运 掌握在自己的手中，辉煌要靠自己去创造。
教学重点：有感情地朗读课文，能结合课文内容，体会重点词语的意 思。
教学难点：能结合课文内容， 体会重点词语的意思， 懂得穷并不可怕， 也许是促进人努力进取的动力，使之产生改变自己生存环境的勇气； 懂得命运掌握在自己的手中，辉煌要靠自己去创造。
教学过程：
导入、单元导语：
这节课，让我们继续走进成长心路！
一起来读单元导语：
我走在成长的道路上，遇见过唯一的听众，看过山那边的电影， 沥过暴雨筛，喝过母亲的纯净水，看见过继父的大海，聆听过姑娘的 琴声， 小坐过那块丑石， 感动于永生的眼睛??品味着那一件件难忘 的事，我走在成长的道路上??
二、教学过程
１引出课题：
齐读课题《母亲的纯净水》。（提前板书课题）
２复习一下词语：指名带读：
３整体感知：
这篇课文讲了一个怎样的故事呢？请你自读课文，慨括一下吧。 ４精读理解：
１、默读课文，思考：你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标 记下来。
２、汇报：
随着学生的提问简单板书并归类：
●围绕母亲的纯净水：
●围绕小女孩的心情：
●围绕理解母亲的话：
二、围绕问题小组讨后交流
三、回到课题，读懂课题
解决疑问：上节课， 有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净 水》？现在谁能解答这个问题。 （母亲的纯净水，使小女孩对穷有了
新的认识和了解；以“母亲的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩 对母亲的爱；??）
四、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。
五、以文带文
《母亲的纯净水》 让女孩明白了自己的想法是错误的， 感受到了 母亲在细微处对自己的关爱；同时，懂得穷并不可怕，它也许是促进 人们奋发进取的动力， 使之产生了改变生存环境的勇气， 去创造自己 的未来。
《零点降生的女孩》又讲述了一个怎样的故事呢？赶快读一读 吧！ （给我们讲述一个女孩儿从有迷信而自暴自弃，到树立自信，并 靠自己的努力取得成功的转变过程， 说明要靠自己的力量， 命运掌握 在自己手中。）
自学导航：
ａ 自由朗读《零点降生的女孩》，注意读准字音，读通句子。
ｂ 默读课文，说一说这两篇文章有什么相同点和不同点？你从文 章中读懂了什么？
六、布置作业。
把这 ２篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中主人 公的？
板书
１３ 母亲的纯净水
小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢
母 亲：（认识 改变）穷
本课的语文知识点和作文训练点：
【课后反思：对“母亲的纯净水”深层次理解的学生并不多。 】
第八课时以文带文
《我看见了大海》
教 学 目 标
１、学会 １０个生字及新词，认读一个字。
２、能给课文划分段落，写出课文主要内容。 。
３、能仿照例句写话。
４、有感情朗读课文。
５、能体会到继父对“我”这个残疾女孩深沉的爱，以及“我” 对继父的感激之情。
重 点 难 点
能给课文划分段落，写出课文主要内容。
能体会到继父对“我”这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继 父的感激之情。
教学过程：
一、出示导语，引出课题
今天就让我们继续走进第二单元成长心路， 我们先来齐诵单元导 语。
这节课我们就来继续学习这一单元中的第 １７课，齐读课题
二、导入新课
１、默读课文，理清海子的成长过程。
按 “从未出过门——带我上街——教我读书、 做事——独自承担家务 ——继父去世，我明白了”分段。
３、质疑解疑：
（１）继父所说的“看海”的含义是什么 ？
抓人物语言动作去体会
（２） “我”看见了大海到底是什么意思 ？
在家庭社会的生活中自食其力，创造美好的生活。
（３） “我”为什么无数次对着继父的遗像说“伯伯，我看见了大海， 真的， 我看见了” －－－－－－－？（没看见， 看见了广阔的生活天地 ， 学会了独立 的生活 ）
三、 品读“我的变化”
（１）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（２）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中 你又体会到什么？
四、以文带文
《我看见了大海》给我们讲述了一个感人的故事。 《一次令人难忘的 面试》又给我们带来怎样的情节呢？
１、自由朗读《主题阅读》第 ２２课《一次令人难忘的面试 》 ，注意读 准字音，读通句子。
２、默读课文，思考并口头填空：
３、同桌交流。
七、背诵名言：
１、父之美德，儿之遗产。
２、慈父之爱子，非为报也。
３、父亲，应该是一个气度宽大的朋友。
４、父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命。
板书
１４ 我 看 见 了 大 海
继父
帮助 明白 我 走进 学会 独立
本课的语文知识点和作文训练点：
【课后反思：学生动手、动笔自学，做好批注；然后小组讨 论交流。学生的学习兴趣高涨，讨论场面热烈。 】
第九课时自主阅读
教学内容：
《第一张月票》 《看电影，去山那边》
《别饿坏了那匹马》 《用心灵倾听》
教学目标：
１﹑自主学习《第一张月票》 《看电影，去山那边》 《别饿坏了那匹马》 《用心灵倾听》运用批注阅读深入感悟文章表达的思想感情。
２﹑朗读文中感动句段，积累精彩句子，能熟读成诵。
３﹑体会并学习写人记事文章的写作特点，能够学以致用。
教学过程：
一、 导语
齐诵单元导语《成长心路》
二、 简单回顾本单元写法
本单元文章写作特点。
三、自主学习
（一）自主学习内容
《第一张月票》 《看电影，去山那边》
《别饿坏了那匹马》 《用心灵去倾听》
（二）自学导航：
１、自学导航：
（１）浏览课文，完成表格，比较相同和不同。
（２）画出你最感动的句段，组内带着感情和理解读一读。
（方法：读——画批——完成表格）
２、小组内交流自学内容。
过渡语：哪个小组愿意与大家分享一下你们的学习结果？
３、全班分享交流表格内容和相同不同。
（１）汇报时以小组为单位，每组一课，逐课进行
小组派一个代表汇报一课的表格， 然后带着自己的理解和感情读自己 最感动的段落， 说说原因。 组员和其他同学可以补充或发表不同意见。 如未说全，老师补充。
（２）说一说相同和不同。
（３）朗读最感动的句段。
（４）质疑解疑
有问题：小组内解答——组内未解答的全班内解答
四、学习写法，读写结合
１、总结写法，适时板书
２、读写结合，学以致用
选择自己成长过程中印象深刻的事情， 运用今天所学的方法写一篇写 事文章。
３、推荐阅读和欣赏
【课后反思：从表格的填写中可以洞察一些学生的心灵，因 为他们的思想非常多样， 我不赞成答案的统一， 只要是他的真情 实感，就是正确的。 】
第十课时读写联动
８、为学
教学目标：
１、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。
２、掌握“鄙”“语”“子”“顾”等文言实词古今义的区别。
３、初步了解一些常用虚词的基本用法及基本句式。
４、了解设喻论证的写法。
５、学会诵读文言文的方法，在理解的基础上背诵课文。
６、教育学生树立远大志向，并身体力行。
教学重点：了解设喻论证、以事喻理的写法，让学生领会文中蕴含的 深刻道理。
教学难点：掌握实词的词义及文言虚词的用法。
教学过程：
要点：
通过自学解决字词，教师提示个别难句。
一、简介作者情况
彭端淑，清代学者，著有《白鹤堂文集》
二、正字音
迄 ｑ ì屏 ｂ ǐｎｇ 弃 僧 ｓ êｎｇ 钵 ｂ ō
三、通过自学掌握字意。
学 ：１、学习
２、学问
资 ：天资
材 ：通才，才能
怠 ：懈怠
道 ：学问
卒 ：最后
鲁 ：愚钝
鄙 ：边境
语 ：告诉
之 ：１的 ２他或它 ， 代人或代事 ３前往 ， 到
恃 ：凭借 ， 依靠
买舟而下 ：攒钱坐船 ， 顺流而下。
越 ：到了 去 ：距离 顾 ：难道 是故 ：因此
四、学生表演二僧至南海一段 ， 加深理解记忆。
五、〖研读课文〗
作者对“为学”是怎样看的，又是怎样提出看法的？
“人之为学??不学，则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出 看法。 为学难易的转化在于是否 “为” 。 每一设问中都是先提出问题， 然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的 作用，说明了“难”与“易”的辩证关系。
本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事” 写起？
因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物 道理的方法。
第 ２－３段各写了什么内容？写作上有什么特点？
（第 ２段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。 第 ３段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事， 在写法上采用了设喻论证 的方法， 用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励作用， 运用对照比 较一贫一富两个僧人十分鲜明，形象有力地突出了主题。 ）
１、 “贫僧自南海还” 、 “富者有惭色” 的故事结尾说明了什么？ 它与作者看法有什么关系？分小组进行讨论。
（说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形 象地证明作者看法的正确。）
２、第 ４段得出什么结论？
人贵有志，事在人为。
３、概括本文的中心。
本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明了“事在人为”的道理， 告诉我们主观努力在学习中的重要作用。
六、〖背诵课文〗
方法：给学生 ３－４分钟自己背， 然后老师读课文， 学生随之默读； 请若干学生试背，全班结合投影提示背。
读写联动及展示
１． 编写故事
作者在这篇文章中要告诉他的子侄们什么道理？小组内说说， 结 合文章内容写一写。
学生书写，教师发现优秀作品
２． 展示
过渡：描述生活的小诗有很多，打开《经典诵读》读一读。
七、拓展阅读：
出示《经典诵读》中的《追求》 、 《梦想》 、 《人生的黎明》
１． 读一读
２． 背一背
八、〖拓展练习〗
学了本文后，你有什么收获？
板书设计：
为学
清 彭端淑
一、提出论点
天下事：为之：难→易 人之为学 学之，难→易
不为：易→难 不学，易→难
（普遍真理 ） （本文论点 ）
二、道理、举例论证
１、道理：资，材
学而不怠→→不知昏庸
屏弃不用→→无异昏庸
２、举例：鲁传圣人之道
三、比喻论证
二僧：贫者：为之→至
富者：不为→不至
本课的语文知识点和作文训练点：
【课后反思：板书的作用很大，让学生一目了然的理清了文章的结 构。 】
第十一课时基础训练（二）
教 学 目 标
１、看拼音写词语，复习、巩固四字词语，进行词语积累。
２、挑出有错别字的一组，提高辨析字形的能力。
３、辨析字义的训练，提高学生据词定义的能力。
４、排列语段顺序的练习，培养学生理解能力和逻辑思维能力。
５、进行阅读能力的训练，提高学生多种阅读能力。
６、口语交际训练。
７、以“爱”为主题，写一篇作文。
８、对于父爱和母爱有了更深一层的理解和感悟，懂得如何体会爱和 表达爱。
重 点 难 点
重点：进行阅读能力的训练，提高学生多种阅读能力。
难点：以“爱”为主题，写一篇作文，自评自改。
教学过程：
一、看拼音写词语。
目的：复习、巩固四字词语，进行词语积累。
参考答案：瞬间即逝 破涕为笑 绚丽多姿
无所事事 随波逐流 愧疚不安
家境优裕 泪如泉涌 源源不绝
要注意正确书写的指导。
二、挑出词语中错误的一组。
目的：提高学生辨析字形的能力。
答案如下：是第 １组，意想天开（异想天开）
三、辨析字义的训练。
目的：提高学生据词定义的能力。
平易近人：（④）
表里如一：（①）
酸甜可口：（②）
各抒己见：（③）
四、排列语段的顺序。
目的：培养学生理解能力和逻辑思维能力。
给学生充足的时间边读边思考， 在对 ７个语段有了初步的了解， 对所 表达的事有了大概的印象后，再进行交流。
答案：１、 ６、 ２、 ３、 ５、 ４、 ７。
五、阅读短文，按要求做。
１、 （１） “同意”和“欣然”都可以与“接受”搭配，但是在不同的 语境，是有上有所区别。
（２） “许诺”和“承诺”是一组意思十分相近的词语。同样需要 很好的结合具体语境来选择使用哪个词语更为准确。
２、把握短文结构，概括段落大意的练习。
教学时给学生一定的时间把握短文的主要内容， 在初步了解全文 主要内容的基础上，划分段落。
二、口语交际
过程：
１、核心内容：学习了《我看见了大海》之后，抓住对继父看法的不 同展开讨论。
２、注意表达的条理性，力争用较为简洁的语言表达自己的看法。
３、注意在与别人交流时的态度，能文明地与别人交流。
六、习作：
以“爱”为主题，写一篇作文。
教学目标：
１、以“爱”为主题，题目自拟，写一篇作文。
２、把内容写具体，语句通顺，条理清楚。
３、写出真情实感。
一、指导说一说
１、生活中谁给你的爱让你至今难忘，记忆犹新？
２、要通过对一个事例的描述，表达自己心中的“爱” 。
３、先小组交流。 （行间巡视，鼓励学生把内容说具体，语句通顺，条 理清楚，并说出自己的感受。 ）
二、集中说一说。
师生共同评议，提出建议
三、完成第一稿
１． 要求
（１） 、以“爱”为主题，题目自拟，写一篇习作。
（２） 、把内容写具体，语句通顺，条理清楚。
（３） 、写出真情实感。
２． 提示：
（１） 、通过写一件具体的事来描写，来表达“爱” 。
在叙事的过程中， 适当地加上一些议论， 可以提升、 突出文章的主题。
（２）层次清楚，内容具体，有条理。
（３）要写出自己的真情实感。
（４）
３、起草稿。
４、自评自改。
板书 语文实践活动 ２
瞬间即逝 破涕为笑 绚丽多姿
无所事事 随波逐流 愧疚不安
家境优裕 泪如泉涌 源源不绝
例文：
爱的启示
爱有很多样的，有温柔的爱，有凶的爱，有严格的爱，爱也是平 凡的。
大自然中有许多事物都带给我们启示：成熟的稻穗低着头， 那是 启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬骨头，那是启示我们要齐心协力；金黄 的向日葵朝着太阳， 那是启示我们要有自信； 嗡嗡闹着的蜜蜂在采蜜， 那是启示我们要勤劳。
家庭中的点点滴滴的小事， 都伴着我们的成长， 那毫不经意的几 件小事中，只要你用心体会，用心去发现，你就会知道，其实这当中
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