孤独终老l
作文一：《精彩极了与糟糕透了》4900字
１９．“精彩极了与糟糕透了”教学设计
金寨镇中心学校 陈爱琴
教材分析
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序讲了童年的故事和后来的认识。
学生学情分析
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，我就从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
三维目标
一．知识与技能目标
１、让学生通过对本文的学习，学会８个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。把自己感受深的部分背下来
二．过程与方法目标
１、让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
２、培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能，养成发现问题，分析和解决问题的能力。
三．情感态度与价值观的目标
１、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
２、在教学活动中，树立科学的世界观与人生观，培养学生的合作意识和社会责任感，形成创新的思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性。
教学重点
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音？
教学过程：
一、谈话激情导入。
组织谈话。
同学们，你们一定在生活中得到过表扬，他们怎么表扬你的记得吗？和我们说说你得过的表扬。（学生自由发言）
导入课题并板书。
同学们你们有因一件事而同时受到了表扬与批评的经历吗？今天，我们将要学的课文就讲述了这样一个故事。（教师板书课题，出示课件一）
谁来读读课题？
生读课题。
师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？
（题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。） 在没学之前，你们心中有什么疑问吗？（由同学们说出自己心中的疑虑）
师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？
（这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。）
师：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，，这是别人说的话，所以你看课题用了什么符号啊？
（前引号和后引号。）
师：对了，看来大家都预习了，初步了解了课文，这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。请大家跟着提示完成以下学习任务：（出示课件二）
１、快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。
２、想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。 师：看明白了吧，开始学习。画完这些句子，别忘了和小组的同学讨论交流。
［设计意图：本环节主要是通过学生自己提问，激发学生的学习兴趣与欲望，引导学生变“要我学”为“我要学”，让学生把教师的课堂教学目标转化为自己的学习目标，真正成为课堂教学活动的主人。］
二、尝试自读讨论交流。
用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。（学生利用工具书，自学生字、新词的基础上，用不同的方式学习课文，初步感知课文。） 教师巡视。
师：好，同学们，哪一组愿意读一读你们找到的句子？
学生读爸爸妈妈的话，在课文中找出。
师：找的很准确，现在老师要找小巴迪的话，也加进对话中去。
生读文中人物的对话。
师：对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？
（因为巴迪的母亲出于一种慈祥的爱，她想给巴迪一种鼓励，但他的父亲很苛刻，很严格，他想让巴迪更上一层楼。）
师：你从他的父母亲评价诗，而理解到他父母亲两种不同形式的爱，可见体会得非常深刻。
母亲从感情的角度鼓励巴迪写诗，让他对自己有信心；父亲从事的好坏来严
格要求他不能骄傲，以支持他这两种方式，都表示了他对巴迪的爱。
母亲说是因为她对巴迪慈祥的爱，因为她对巴迪很有信心，以为这样会使巴
迪以后更上一层楼。而父亲觉得他要让儿子知道，诗的好坏，使他明白自己的错误在哪，一定严格改正。
师：好，你的评价很全面，为巴迪的成长在考虑。
我认为母亲赞美他的诗是“精彩极了”，母亲是想鼓励巴迪，是想让他充满信心，写出更好的作品。然而，父亲说他的诗“糟糕透了”，父亲想让自己的孩子接受严格的教育，让他在批评中找到自己的不足，以后能写出更好的作品。 师：看法，的确跟别人的不一样。同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来，自己读读这几句话。
师：ＸＸ，读读这几句。
生读：母亲一念完，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”教师寻机知道读音。
师：咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。来，自己再读读这几句话。
引导从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。
师：对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。
从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到巴迪写出这首诗，非常高兴，因为如果母亲不是非常高兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷”，所以我认为母亲当时非常高兴。
师：真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写，体会到
了母亲当时的高兴。那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。 生：母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪这真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”
师：母亲发自己内心的赞叹。
引导亲说的话“巴迪真是你写的么？看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴，高兴得很不可思议，明明是巴迪写的，还要问巴迪是不是他写的。
师：那是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能不能把母亲说的话，完整的读出来。谁可以读。
生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”母亲为儿子的成功感到高兴极了。
师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！
生：齐读。
师：这真是一位什么样的母亲？
（慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。）
师：你能不能把慈祥这个词写在黑板上。
师：来，大家提醒一下，这个词写到什么位置上最合适？
师：好，谢谢你。
师：来，评价一下他写的字。
师：这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，此时的小巴迪多么盼望父亲能回来。他盼望听到父亲说什么？
他希望听到父亲说：“精彩极了！”
师：他还希望听到什么？
他还希望听到父亲表扬他。
他还希望父亲夸奖他。
他觉得父亲比母亲更赞赏他这首诗。
他希望父亲赞赏他的诗，并对他说出跟母亲同样的评语。而且他还希望父亲能够将他写的首给予很高的评价。
巴迪会想他的父亲一定会奖励他。
师：可是，巴迪听到的，却是：“我看这首诗糟糕透了！”
师：他还听到？难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？
师：母亲理解吗？他们俩都吵起来了。来，同桌读读父母亲的对话。 师：哪一组同桌愿意读？
生：亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了！
生：我看这首诗糟糕透了！
生：亲爱的，我真不懂你是什么意思。这不是在你的公司里，巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
生：我不明白这世界上糟糕的诗还不够多吗？
师：别慌，最后一句话再来读一遍。
生：我不明白这世界上糟糕的诗还不够多吗？
师：我不明白难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？真好，谁能评价一下他们俩的朗读。
（从朗读可以听出母亲当时对巴迪写诗这件事情，是非常兴奋的，而父亲则是没
有母亲那样高兴，他显然是以诗的质量来评判的。）
师：这都是你听出来的，是吧，那么你能不能邀请一个同学和你一起来读这组对话。
生：亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了！
生：我看这首诗糟糕透了！
生：亲爱的，我真不懂你是什么意思。这不是在你的公司里，巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
生：我不明白难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？
师：两个人互不相让。还有哪一组同学愿意来。（分别找学生读）
师：你听不明白，巴迪也不明白，此时的巴迪?（此时的巴迪非常沮丧。此时的巴迪非常伤心。此时的巴迪也有点生气，因为他的母亲说他好，但他的父亲说他不好。） 师：完全不理解。我认为此时的巴迪很疑惑，为什么只有会母亲夸奖他，父亲不会夸奖他
师：然后的巴迪呢，几年后的巴迪呢？
几年后的巴迪渐渐理解了父亲当时对他的批评是想让他把诗写得更好。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首想当糟糕的诗。 师：成年以后的巴迪呢？
成年以后的巴迪已经出版了很多小说、戏剧和电影剧本，他体会出他是非常幸运，他有着慈祥的母亲，常常对他鼓励，还有严厉的父亲，总是对他有严厉的批评
师：成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，使更加清醒更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。
师：请同学们根据刚才的理解，读读这段话，可以和你周围的同学讨论一下自己的认识。（出示幻灯片三）
无论是母亲的（慈祥）还是父亲的（严厉），都有一个共同的出发点，那就是－－－爱。这时我想对巴迪说，（你得到了真正的爱。）
无论是母亲的（表扬）还是父亲的（批评），都有一个共同的出发点，那就是，爱。这时我想对巴迪说，（你的母亲夸奖你，是为了让你更具有信心，而你的父亲批评你，是为了让你不会为母亲的表扬而高傲自大。）
师：你们已经渐渐走进了小巴迪的心灵。
无论是母亲的（精彩极了）还是父亲的（糟糕透了），都有一个共同的出发点，那就是，爱。这时我想对巴迪说，（你有非常好的父母）
师：同学们，其实咱们和巴迪一样，也是沐浴在父母爱的阳光下成长的。生活中，你一定得到过表扬或者受到过批评。就把这些事，和你同桌的同学交流一下。
同学们，在作者眼里，父母的爱有不同的形式，一种是“精彩极了”，这是一种慈祥的爱，一种是“糟糕透了”，这是一种严厉的爱。
师：在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船驶向了何方呢？大家想说点什么？ （巴迪之所以成功，是因为小时候，父母对他的两种不同的爱。巴迪成功就是，他有一位严厉的父亲和一位慈祥的母亲。两种爱使他走向一条成功的路。） 师：在这两种爱的哺乳下，巴迪不断地走向了——成功！
师：正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎的把握住生活的—— 生：小舟。
师：使它不被——
生：任何一股风刮倒。
师：成名以后的巴德·舒尔伯格，他的人生之路也不可能是一帆风顺的。
师：同学们，那么当巴德·舒尔伯格他的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白——“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
三、以问启思悟情明理。
生活中，同学们的父母对你们是怎样评价的呢？读了这篇课文后你们想对父母说些什么呢？
引导小结：孩子们，让怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记——“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。
我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长，课后老师推荐大家阅读体现父母之爱的作品，有朱自清的《背影》，石铁生的《秋天的怀念》，叶清晨的《奇迹的名
字叫父亲》。
同学们，这节课我们通过人物、动作、神态、语言的描写，感受到父母之爱的深沉与宽广。今天的课，就上到这，同学们，下课。
［设计意图：本环节是对课文内容的拓展，既巩固了学到的知识，又加强学校教育与家庭教育的联系。可以和同学交流，或回家后与父母谈谈心，或给父母写封信，或把文中的内容讲给父母听。］
四、板书设计：
１９、精彩极了 和 糟糕透了
表扬 满怀信心 批评 心情沉重
母亲 慈爱→ 爱 ←父亲 严厉
参考书目：
１、《教师教学用书》第十一册
２、《语文》第十一册
３、《小学语文课程标准》
作文二：《精彩极了与糟糕透了》2800字
高楼庄小学五年级（上）语文导学案（编号：０９１７）
本周习惯养成： 认真倾听、及时补充质疑
时间预设：自学课：自主学习２０分－－－对子交流５分－－－小组学１７“精彩极了” 课型：自学＋展示 总课时： ２课时
习１５分；展示课：预展１０分—展示探究１５—检测５分 和“糟糕透了”
主备人：梁鑫 审核：贾文秀 小主人：
学习目标：
１（认识６个生字，会写１４个生字。
２（有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
３（通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
温馨提示： 知识链接 容易读错的 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 字音，易写
鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 错的字的偏
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 旁活笔画，
认可伴随着孩子，他爱心常存； 不妨用红笔
分享伴随着孩子，他慷慨大方； 描一描。
学习过程 【自主学习】
１（课文中容易读错的字有：
２（课文中容易写错的字有：
３、 我能利用工具书理解下列词语，并写到书上：腼腆、得意扬扬、一如既往、灵感、
源泉、歧途、谨慎
４、这篇课文按 和 可以分成两个意思段。主要讲 （谁）， （什么时候） ，（做了一件什么事？） ， （谁又是怎么做的）。
５、面对“我”的第一首诗，父母的评价截然不同，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。
【合作交流】
１、 我读的最好的段落。请对子给我评价
２、 交流自主学习中的问题
【合作探究】
问题一：父母对巴迪的诗为什么会有不同的看法，
探索一：母亲的表现
（１）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊～精彩极了～” （（（（（（（（（（
（从加点词体会到 ，两个感叹号说明 。） （２）我还找到其他句子 ，
并从中体会到 。
探索二：听了母亲的评价，我的心情如何，
（１）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用（（（（（（（（（（彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整（（（（（（（（（（（地放在餐桌父亲的位置上。从加点词我体会到 。 （２）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。从加点词我体会到 （３）我还找到其他句子，并体会到 。 探索三：父亲是怎么评价的，我的心情如何，
（１）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（从这句话体会到 。） （２）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。（从这句话体会到 。）
问题二：长大后“我”是如何看待父母的爱，你如何看待巴迪父母对他的爱， （１） 从“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被那股风刮倒。”这句话我知道
。
（２）、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。 我对这句话的理解是： 。 【达标检测】
Ａ、 听写本课生字词。
Ｂ、 此时此刻我心潮澎湃，不由得想起：
【小小反思台】：
？如果你做到了，请在后面括号中画一个星。
１、 这节课我展示了。（ ） ２、这节课我点评了。（ ）
３、这节课我帮助了同学。 （ ） ４、这节课我学会了新的知识。（ ） ？这节课我还没有掌握或学得不扎实的有：
作文三：《“精彩极了”与“糟糕透了”》700字
记得上小学一年级时，下午写字课我得了一个“优”。我既高兴又得意。回到家，我高声喊着：“妈妈，快看我的写字本上得了一个‘优’。”妈妈说：“快，让我看看。”妈妈接过本一看，欢喜地说：“精彩极了。”我洋洋得意地抱着写字本回到屋里，盼着姐姐能早点回来。 到了下午五点钟，姐姐回来了。妈妈说：“你姐姐回来了。”我兴高采烈地说：“姐，我的写字本上得了一个‘优’。”姐姐接过来看完，深思了一会儿，说：“你看你写得糟糕透了，你看这个字左边的偏旁写歪了，另一个字上边小了。”姐姐挑出了许多毛病。我伤心地抱着写字本回到了屋里，认认真真地改正起来。妈妈和姐姐为写字本上的“优”争执着，我隐约听到姐姐说：“我就要杀杀他那得意扬扬的劲儿。” 还有一次，是小学六年级的事，学校举行“五月诗歌朗诵会”，我朗诵的诗歌题目是“知荣辱?树新风”。我把文稿给妈妈和姐姐读了一遍，妈妈说：“精彩极了。”姐姐先是思索了一会儿，然后拿过我的文稿，边看边指点着一些不当之处，时不时地说一句：“糟糕透了。”我听了很难受，一声不响地拿过本认真修改着，直到姐姐满意为止。在那次比赛中，我获得了一等奖。 每当我取得一点成绩时，总会听到妈妈说：“精彩极了。”之后，妈妈便告诉我应当怎样正确对待这些事情。每当我洋洋得意、兴高采烈时，姐姐总会说：“糟糕透了。”我的人生始终交织着“精彩极了”与“糟糕透了”两种截然不同的评价。我当时很不理解，为什么她们的说法截然相反呢？ 随着时间流逝，我逐渐长大了，明白了其中的道理。知道不管是说“精彩极了”还是“糟糕透了”，她们的出发点都是“爱”。 现在，我还时不时听见妈妈的“精彩极了”和姐姐的“糟糕透了”，然而，我明白了她们的苦心，她们是在叮嘱和告诉我：失败了不要气馁，胜利了不要骄傲。 【本文为第十三届“神笔杯”全国中学生作文大奖赛优秀作品，指导教师：齐绪春】
作文四：《糟糕透了与精彩极了》1600字
教学案例
“糟糕透了”与“精彩极了”
海口九小 王光蓉
《我想和你做朋友》是小学一年级《品德与生活》第一册的内容，这学期的市内《品德与生活》研讨课上，九小的一位教龄仅有一年的年轻教师执教本课。
课的整个过程与平常课的模式没什么两样。
先是复习导入：
在音乐声中，老师说：“谁愿意把自己可爱的地方说一说，” “我特别会唱歌”、“我写的字特别漂亮”??学生答。
“既然小朋友们有这么多可爱的地方，您想和他们交朋友吗，” “愿意。”学生答。
教师顺势用电脑在屏幕上打出课题：我想和你做朋友
进入主题学习时，首先是晓之以理：
步骤１：教师用电脑在屏幕上显示课本插图，请学生观察插图并说明图意。
步骤２：教师补充了一些课外图片，请学生说你喜欢图上的小朋友的什么优点，
步骤３：请两位同学上台互说对方优点。
以上环节意在引导学生懂得欣赏别人的优点，看到别人的长处。
其次是动之以情：
“在说朋友可爱的地方时，你的心情怎样，”教师问。
“我会很高兴”、“我会很快乐”、“朋友高兴，我也高兴”。
学生在快乐地说着。忽然，传来一阵不和谐的声音，一位小朋友哭了。
－ １ －
教学案例
“怎么了，”老师忙上前，用亲切的话语轻轻地问。
“我没有朋友。”她边擦眼泪边说。
老师立即握着她的手，关爱地说：“老师愿意和你交朋友。”
接着，老师用目光扫视全班，对全班同学说：“你们愿意和他交朋友吗，”
看到老师和这位小朋友成了好朋友，其它小朋友哪有不愿意的呢，榜样的力量是无穷的，孩子们纷纷举起了小手，唯恐落下自己，嘴里还直嚷嚷：“我愿意，我愿意。”
顿时，这位“小哭孩”脸上多云转睛，破涕为笑了。
课继续照常进行。
接下来是知识扩展环节：
“你们想知道老师的朋友是谁吗，”老师问。
“想。”学生答。
“老师的朋友有很多，其中一个是书，你们的朋友中除了同学，还有别的吗，”
一语激起千层浪，原来除同学可以做朋友，还有别的东西也可以做朋友。“玩具是我的朋友”、“课本是我的朋友”、“电脑是我的朋友”??
为了继续深化教育主题，增加教学的生动性，教师针对一年级学生的年龄特点，精心准备了动画片《小公鸡和小鸭子》。
学生看完动画片。教师问：“你们想说什么，”
“小公鸡捉虫给小鸭子吃。”
“小鸭子捉鱼给小公鸡吃。”
“小公鸡和小鸭子是好朋友，他们互相帮助。”
课的最后，播放《找朋友》音乐，师长共玩“找朋友”的游戏。啊，老师心中仍牵挂着那位“小哭孩”，首先找他做朋友，孩子笑咪咪的脸像绽开的
－ ２ －
教学案例
花朵一样，灿烂极了。这堂课在欢快的音乐声中结束了。
课结束了，评课时，响起了两种声音：“糟糕透了”、“精彩极了”。
批评者认为这堂课尽管内容及环节安排得好似完整，教师也有灵活的表现，但由于教师本人教学经验的不足，导致课存在许多缺陷，如：教师语言有些生硬，各环节衔接不够紧凑，不够自然流畅，平均用力，好似“蜻蜓点水”，轻沾一下，点到即过，没有深入展开话题，让人感觉意犹未尽，糟糕透了。
赞赏者认为：好课不必面面俱到，只要有亮点就行。这节课，针对突发事件一个孩子哭了，教师能机智灵活地处理，给予“哭孩”人文关怀，心里温暖，其它孩子也从教师的言传身教中受到了感染，就是这堂课最大的成功之处。
良言一句寒冬暖，轻轻一句关心的话语“你怎么了”，细微的一个关切动作“拉着手”，充满真情的“老师愿意和你做朋友”，饱蘸爱心的“老师和你做游戏”。这一切，难道不是一个活生生的品德与生活教材吗，
罗杰斯说：“成功的教师依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”戴尔？卡耐基说：“如果有人使他们感到自身的重要，那许多人的生活都可以改变。”此时此刻，我真庆幸这孩子遇到了“爱心天使”，我相信这个孩子以后不会再孤独了，这一幸福的时刻一定会永远铭记在她幼小的心灵当中，她一定会健康成长。教师这一爱心举动播下的是爱的种子，萌发的是无尽的希望。我情不自禁地为之喝彩：精彩极了。
－ ３ －
作文五：《精彩极了与糟糕透了》4800字
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 学习目标
１（认识６个生字，会写１４个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。
２（正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
３（默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
４．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。 课前准备
１（预习课文，自学生字词。
２（查阅作者美国作家巴德．舒尔伯格的有关资料。
第一课时
一 激趣导入，揭示课题教学过程
我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章：（板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”），你能从课题中找出一组反义词和一组近义词吗，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗，试着用不同的语气来读一下。今天，我们就共同学习的这篇文章。 二 初读课文，读通读顺
１（以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
２（认读本课生字。（学生当场识记生字词。）
三、速读课文，整体感知
１（快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的，课文可以分成哪几部分，课文主要讲什么
２（交流。
教师点拨，指导学生理清文章的顺序？？本文是按时间顺序来写的，文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作 者在这两种评价中成长为一名大作家。
３．再次读文，初步体会
（１）用自己喜欢的方式朗读第１—１４自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同桌听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。（学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。）
（２）引导学生朗读感悟。
四 作业：
１（有情感朗读课文。
２（结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历
第二课时
一（激发兴趣，导入新课：
，（上课前，请大家告诉老师一个问题：长大以后，你最想做什么，（画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……）
师：是的，每个人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。他们可能是你的父母，也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来，“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。这节课，我们继续学习，９课，相信学完以后你一定会对爱有更深的领悟。（出示课题） ，（上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事， ，（小结过渡：精彩极了也好，糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗，下面请大家自由读文，思考以下两个问题。 二（出示要求、自主探究：
，（出示自学提示：
？（对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现，“我”当时的反映怎样，
？（两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响，
学生自学：请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。
三（汇报交流、领悟重点
（一）交流母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应
１（母亲读诗后有什么表现，
生：读“记得七、八岁??再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。
师：你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗，（指名读描写母亲的话。）
２ 听了母亲的赞美，“我”呢，
生：“我既腼腆又得意扬扬??写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。
生：我有点不好意思、但心里却十分高兴。
师：如果你是文中的巴迪，此时的表现会怎样，
师：是的，同学们都和巴迪一样爱听表扬的话。
（二）那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢，（引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。）
１ 父亲读诗后有神么表现，
生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗，而且认为这首诗写得很不好；父亲不喜欢这首诗，没有表扬我；父亲批评我说这首诗写得很糟糕。
师：还有吗， 生：“我不明白??哪条法律规定巴迪一定要成为诗人，”母亲认为这是我写的第一首诗，需要鼓励，而父亲并不赞同，并为这首诗和母亲吵了起来。
生：从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而改变自己的观点，他态
度冷淡，对这首诗的评价毫不留情。
师：说的真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样，（学生设身处地谈感受。）
师：是的，批评的话听起来的确很不好受。
２ 那么巴迪的反应怎样呢，
生：“听了父亲的评价，我的眼睛湿润了，头也??起来”。
从这些描写可以看出巴迪心情很不好，特别失望。
生：“我再也受不了了??痛哭起来”说：父亲的冷淡，父亲的不留情面，让年幼的巴迪再也受不了了，他伤心极了。
师：理解真好，巴迪和有些同学一样喜欢听别人的表扬，却不愿接受人家的批评指责。
请看投影（出示幻灯片）：你能把父亲的冷淡，巴迪的伤心难过有感情读出来吗，
师：读的真好．听完父亲的评价，巴迪为什么会有如此强烈的反应呢，你能联系上下文谈谈吗，
生：巴迪一直以为父亲能像母亲一样赞扬他，但结果却恰恰相反，所以他受不了了。
生：抓“整个下午”一段，体会巴迪迫切希望得到父亲的赞美，可没想到父亲却说糟糕透了，他受到很大的打击，所以会痛哭起来。
生：巴迪“把诗重新抄一遍，还描上了花边”，这都能看出他十分重视父亲的表扬，但却得到父亲的严厉批评。
师：理解的真好，谁能满怀信心的把这句话读读，生：读。
师：读得真好。这正是希望越大，失望就越大。此时巴迪的心情可用什么词形容，
生：伤心、失望、没面子。
（三）（小结：
的确，对于同一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，两种截然相反的评
价，让巴迪实在难以接受，那么，母亲和父亲为什么会说出如此截然相反的话呢，
生：因为母亲认为巴迪才七八岁，能够写诗已经很不错了，说这首诗精彩极了，会使他以后更有信心。
师：是的，鼓励的话语会点燃人心中自信的火花。
生：父亲是搞写作的，诗只有十行，他却看了很长时间，说明他看得很仔细，这首诗写的的确不好，他这是对巴迪进行实事求是的评价。
生：巴迪这么小的年龄，不能写出太好的诗，父亲说“糟糕透了”是让他不被一时的胜利冲昏头脑，让他认识到自己的不行，以后还得努力，不能自以为了不起。
生：我认为巴迪的诗一定写的不好，母亲的赞扬只是鼓励他，父亲才是正确的评价，父亲评价“糟糕透了”是为让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
师：同学们说得真好，从不同的角度看到事物就会有不同的结果。母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对诗的本身，是一种理性的评价，而这些年幼的巴迪并不能理解。
（四）、理解两种不同评价对巴迪的影响。
师：那么，几年以后的巴迪自己是怎样看待这首诗的呢，
生：抓住“不得不承认”、“的确”等词语体会巴迪虽然理智上不承认父亲的评价是对的，但感情上还是难以接受。
师：理解 得真好，那么，这两种不同的评价到底对巴迪产生了怎样的影响呢，
生：读“不过，母亲还是一如继往的??我学着进行修改。”母亲的鼓励使他能继续写作，父亲的批评使他不敢骄傲，而且学着进行修改。
师：能再谈你对这句话的理解吗，
生：从这句话我能体会到巴迪不像以前那样光爱听好话了，他能从爸爸不客气的评价中学会谦虚，找出自己的缺点，学着进行修改。
师：这正所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊～谁能接着汇报，
生：读“我越来越体会到我是多么幸运??总结提高”从这段话中我体会到母
亲的评价“精彩极了”是巴迪灵感和创作的源泉，而父亲的评价“糟糕透了”则提醒了巴迪要小心注意，总结提高．
生：从这段话中还能看出巴迪很感激也的父母，理解了父母对他的爱。
师：带着这种感激之情，大家练习读读这段话
师：自信是成功的第一要决，谁能读好这段话，
生：有感情地读。
师：请大家把这段的最后八个字划出来，并齐读一遍好吗，
生：划，读“小心、注意、总结、提高。”
师：你知道老师这样做的用意吗，
生：老师是让我们在生活中也要“小心、注意、总结、提高。”
师：真是个聪明的孩子～能结合实际谈谈在你的生活中什么时候需要小心、注意、总结、提高吗，
生：比如我考试取得了好成绩时，我就需要小心了，千万不能骄傲。
生：我考试成绩很好，但选班干部时，大家却没选我，这个时候我就要认真总结一下大家为什么不选我了。
师：同学们说得真好。谁能接着汇报，
生：读“这些年来，我少年时代听到的??向前驶去”这段话也写出了父母不同的评价对巴迪的影响 ，使他能谨慎地把握住生活的小船向前驶去。
师：你能从这段中找一句话，概括出这两种评价对巴迪的影响吗，（板书：把握人生的方向，不断进步）
师：说得真好。巴迪对“精彩极了”和“糟糕透了”作了一个形象的比喻。说这是生活的一次远航，而“精彩极了”和“糟糕透了”则是吹着我们前进的两股风，根据着个比喻，老师制做了一个动画，想看看吗，
出示课件？：近处是生活号小船，在它前方有三座岛：自大岛、自卑岛、成功岛。成功岛是生活号小船的目标，可有人却偏离了航向，到达了“自大岛”或“自卑
岛”，他们为什么会偏离航向呢，请你帮助分析一下。
生：（自由发言）
师：说得很好，在生活的海洋里，我们也要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航向。那么，巴迪的生活号到达了何处，请找出书上的句子读一读。
生：读“现在，我已经写了很多作品??剧本。”
师：找得很准，请看投影，谁能用自己的话来说说，出示课件？
生：（看投影回答）巴迪在母亲的鼓励和父亲的提醒下，谨慎地把握住生活的小船驶向成功岛，他成了美国著名的作家 ，写了很多作品，发行了很多小说、电影剧本。
师：理解得真好，母亲的鼓励和父亲的提醒，终于让巴迪成长为一个有名的作家 ，他也深深地理解了父母的爱。（板书：鼓励、提醒）并把自己的感受化作了许多哲理性的语言写在了文章里。愿把你感受最深的句子背下来吗，看谁能用最快的速度背几句，
生：练习背诵，提问背诵。
（五）联系实际谈体会。其实，生活中，我们每个人都在沐浴着他人的关爱，有鼓励的，赞扬的，有批评的，甚至有打骂的事发生，联系实际谈谈，你是喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲这种严格的要求呢，
生：结合实际谈体会??
师：同学们说得真好。没有批评的教育是不完全的教育，不论慈祥的母爱还是严厉的父爱，都是我们生活中不可缺少的、鼓励我们健康成长的爱。学了这篇课文，愿意对教育你的长辈说一两句你最想说得话吗，
生：我想对爸爸说，以后请您也像妈妈那样，多给我一点鼓励好吗，
总结全文 谢谢你们对老师，对家长的理解，理解就意味着走向成熟。这节课，我们和巴迪一起成长，懂得了在人生的旅途中爱有不同的表现形式。当我们遇到鼓励的爱时，应该戒骄戒躁，当我们遇到严格要求的爱时，要正确接受，有则改之，无则加免。我们只有正确的对待表扬与批评，才能像作者一样，谨慎地把握住生活的小船，
使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆，能驶向自己成功的彼岸。
最后，老师祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功
板书设计：
１５．“ 精彩极了”和“糟糕透了”
同一首诗
， ，
母亲：“精彩极了 ” 父亲：“糟糕透了”
（鼓励） （提醒）
， ，
爱
把握人生方向，不断进步
作文六：《精彩极了与糟糕透了》1600字
精彩极了与糟糕透了
李丽红
教学目标：
１、自学生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 ２、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
３、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：
１、体会课文中含义深刻的句子的意思。
２、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学课时：二课时，这节课为第二课时
教学过程：
一 复习导入
同学们，母亲见到我的诗后是怎样的反应，（学生朗读母亲的话语）教师相机指导学生抓住人物的语言，神态，动作来体会人物的感情。如果你是小巴迪，当你听到“巴迪，真是你写的吗，多美的诗啊～精彩极了～”你的心情会怎样，（学生搜索自己学过的有关高兴的词语，成语，句子。如开心，快乐，喜笑颜开，眉开眼笑，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。觉得写诗多么有趣啊～生活多么美好～）
过渡语：我们来看看巴迪有什么样的反应，自由读１—５自然段，去体会体会巴迪当时是什么样的心情，
二 感同身受，分享巴迪的喜悦
学生自由朗读完毕后，学生找出表现巴迪心情的句子。课件展示相关句子。抓住神态，动作和心理活动来体会人物感情。
总结：巴迪的心情确实复杂呀～有不好意思，得意，自豪，迫不及待，信心十足，他怀着复杂的心情等着父亲回来表扬他。
点名读，你想读哪段就读哪段，说说你选择这段的理由。 三 大失所望，委屈痛苦
课件出示插图：父亲终于回来了，我们来看看巴迪的神情。
他把头埋得低低的，这好像不是我们刚刚认识的那个得意洋洋，满怀信心的巴迪，他的得意，自豪，信心哪去了，被父亲的一句话赶走了，是那句话，生读：“我看这首诗糟糕透了。”
课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。一组齐读该句。 同学们，你们在生活中有没有遇到过这样的情况，本来是兴高采烈的，被老师或者父母突然劈头盖脸一顿训斥，当时你的心情怎样，学生自由发表议论。 你认为课文中哪些语句比较适合你的心情？把它大声地读出来。
课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了，我冲出饭厅??父母还在为那首诗争吵着。（抓住动词冲，跑，扑失声痛哭）
点名读这一自然段。
同学们，此时此刻你们想对这位父亲说些什么，（学生自由发表意见） 四 深入内心，体会深沉父爱
父亲为什么要这样做呢，（学生自由读课文，找出父亲这样做的理由） 课件出示：１几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
２ 我越来越体会到我当初是多么幸运。
３ 精彩极了也好，糟糕透了也好，它们都有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓
舞下，我努力向前驶去。
总结： 巴迪是幸运的，因为慈祥的母亲鼓励他，严厉的父亲鞭策他，母亲的鼓励让他信心
满满，父亲的批评让他时刻保持头脑清醒，精益求精。他们的爱让他学会了正确对
待批评和表扬，失败和成功。不因成功和表扬而骄傲自满，不因失败和批评而万念
俱灰。
五 我的成功我做主
巴迪之所以成为著名的作家，除了父母之爱，还有他自己的努力，我们应该从巴迪
身上学学什么，想一想你平时是怎样对待批评和表扬的， 课件出示句子：精彩极了，糟糕透了，他们想两股不同的风向我吹来，我谨慎地把握我生活的
小船，使它不被哪一股风刮倒。
这是一个比喻句，生活的小船是什么意思，他把生活比作小船，小船在大海中航行，
会遇到什么，那我怎样才能驶向胜利的彼岸呢，（学生自由发表议论）
总结：老师在这里套用一句李白的诗：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。驶向胜
利的彼岸，既要有坚定的信念，又要有顽强的意志。
六 结语
精彩极了，糟糕透了，看似天壤之别，实则源自同一个字——爱。今天，老师以一首小诗来结束今天的课：
如果说母爱像水，那么父爱像山。
如果说母爱像奶，浓而直白，
那父爱像茶，严而深切，
如果说母爱像蜜般的甜润，那父爱就是苦涩的良药。
今天的我们，在爱的鼓舞下，幸福快乐地成长～
作文七：《精彩极了与糟糕透了》1200字
《精彩极了与糟糕透了》第一课时
姬春玲
导学目标
１（通过预习，学会本课生字新词。
２（通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。
重难点：引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
课前准备：
１（学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
２（相关教学课件。
导学过程
一、谈话导入，初步揭题。
１（今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。
２（谁能读一读课题，（１——３名生读）
３（你发现，这篇文章的题目有什么特点，
二、自主阅读，以读代讲：
１（自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事，
２（交流初读后的收获。
三、研读语言，个性感悟。
１（请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）
２（分组汇报
（１）研读母亲做出的评价。（课件出示）
“巴迪，真是你写的吗，多美的诗啊～精彩极了～”
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思～这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
？指名读，交流体会。
？相机指导朗读。
（２）研读父亲做出的评价。（课件出示）
“这是什么，”
“对不起，我自己会判断的。”
“我看这首诗糟糕透了。”
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么，”
？指名读，交流体会。
？相机指导朗读。
？此时，巴迪可能在想什么，
３（分角色朗读人物对话。：有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。
４、在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的，用课文中的句子说一说。
５、请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢，
６（你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢，
７（结合课文第１６自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量
四、读写结合，课外延伸：
五、小结：
我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，——
课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。
六、作业：
补充作业
七、板书设计
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
慈祥 严厉
爱
走向成功
作文八：《精彩极了糟糕透了》2400字
课前交流：
同学们，你受到过表扬吗？你当时的心情怎样呀？遭到过批评吗？心情如何？
从刚才的交流中，老师看出大家都喜欢表扬。
一、对比体会，引入课题
１、同学们，老师这儿有一组词语 “精彩极了” “糟糕透了”
你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”，什么情况下用“糟糕透了”
再读 加上“和”再读
这就是我们今天要学的课文题目。
昨天我们已经预习课文了，现在我们就来交流一下预习收获。
文中有这么几个词语不容易读，我们一起来看一看。
课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎等词语
２、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。
课件出示几个关键词提示：童年 评价 截然不同 巨大影响 爱
课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。
三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价
１、课件出示：请大家自由读１——１４自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。 （品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。
Ａ：先读句子。
Ｂ：出示
课件出示句子
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地 （用惊讶的语气去读）
Ｃ：用心读一读，看你从中体会出什么？
Ｄ：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜－－－－－－等）
Ｅ：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？
Ｆ：品读比喻句，以读带过
母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书）
２：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪）
母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱－－－－－－
小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里可以看出？
（５）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。
３、课件出示句子
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
（１）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？
（２）简简单单２３个字，却整整用了５个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的
回来）大家带着这种心情读。
（３）一人轮读一句 （提示：句号比逗号停顿的时间要长）
（４）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？）
然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说：
课件出示句子
（１）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？态度要强硬（朗读评价）
你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书
（２）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们来做一下这个扔的动作。
（３）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？
小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。
（４）父亲这一扔，扔掉了什么？
从表面看——
透过现象看本质，父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。
满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？此时此刻他会想写什么呢？
（５）此时，你觉得父亲的语言合适吗？
（６）你觉得父亲的批评像 一样刺伤了小巴迪的心呀？你能受得了吗？
是的，这多么令人难以接受呀。
课件出示（齐读句子）“我再也受不了了……失声痛哭起来。”
５、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价。
面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？
６、自主品读“后来的认识”
请大家读一读１６、１７两个自然段，看看你又获得了什么新的启示？
课件出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
母亲的力量是指：赞赏的激励作用。父亲警告的力量是指：批评的力量或警示作用。
作者小时的幸运是：既有赞扬的鼓励，又有父亲的提醒与警告。当初他写第一首诗的时候，他知道父亲的评价对他的作用吗？
课件出示：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”；“糟糕透了”，“精彩极了”；“糟糕透了”－ － － － － － 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
“两股风”指什么？（鼓励的作用和批评与提醒）“生活的小船”指什么？（成长过程）
这两股风来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要骄傲。
所以课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
让我们带着对这对父母的崇敬齐读这句话。
４、总结
爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱成就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。老师更希望你们把父母的爱化为实际行动，用你们的进步和成功来回报父母吧！
作文九：《糟糕透了精彩极了》4900字
《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 ２０１２年版
教学内容来源：小学五年级语文上册
教学主题：课文
课时：二课时
授课对象：五年级学生
设计者：语文教研组
目标确定的依据
１． 课程标准的相关要求
（１）掌握本单元 ３３个生字。读读写写 ３３个词语；读读记记 ３５个词语，丰富词语的积累。 不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（２）学习通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样表达爱的，感受爱 的不同表达方式。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础， 也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ”是对学生朗读习惯的培养，五上学生在朗读上应 注重语气、语调的培养。 “体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内 容，又能理解语言，继而积累语言。
２．教材分析
作为本册第六组第三篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。 通过人物动作、 语言和心理活动描写的语句， 体会作者是怎样表达爱的， 感受爱的不同表达 方式。
３．学情分析
学生在前两篇课文学习中已建立一定的学文基础， 对于课文的理解不太困难， 教学时要着重 引导学生对文中的重点词句反复揣摩、 品味， 来体会作者是怎样把这些特点写清楚的， 以突 破学习难点。
学习目标
１． 通过认读字卡和书写练习， 正确认读 ６个生字， 书写 １３个生字。 正确读写 “糟糕、 自豪、 誊写”等词语，并积累运用。
２．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。
评价任务
任务一：书写“糟糕、自豪、誊写”等 １４个词语。
任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感 情。
教学过程：
第一课时
激趣导入，揭示课题
说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词 ．
导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》 ，读了课 题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢 ？
初步感知 ． 理清层次
以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分 ． 读了课文， 你知道课文主要讲了什么 ？
以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题 ．
全班交流：ａ ．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．
ｂ ．学生当场识记生字生词；
ｃ ．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分； ｄ ．指名说说课文主要讲什么 ？ 品读文章，体会情感
出示阅读提示， 要求学生小组合作学习 ． 阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第 １～１４自然段， 把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么 ． 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动 ．
引导学生朗读感悟 ．
点拨引导 （根据学生品读的句子自由调整 ．）
ａ ． “母亲一念完那首诗??再次拥抱了我 ． ”
引导：你从中体会到什么 ？ 从哪些地方体会到 ？ 你能给同学们读一读吗 ？
（齐读提示：注意母亲这时的表情， “眼睛亮亮地，兴奋地嚷着” ．）
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱 ？
ｂ ．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这 样巴迪才更有信心 ．
ｃ ． “ ‘我看这首诗糟糕透了 ． ’父亲把诗扔回原处 ． ”
引导：你从这句话中体会到什么 ？ 其他同学有不同感受吗 ？
导读：父亲还说了什么 ？ 找出来读一读 ．
导读：父亲这句 “糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻， 但实际上这里包含着 父亲对儿子的爱，一种深沉的爱 ． 你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱 ？ ｄ ． “他进了饭厅， 目光被餐桌上的那首诗吸引住了??诗只有十行， 可我觉得他读了几个小 时 ． ”
布置作业，体会情感
有感情朗读课文 ．
结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历 ．
Ｕｎｉｔ ６ Ｉｎ ａ ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ
教材来源：义务教育教科书《英语》 ／人民教育出版社 ２０１３版
内容来源：小学五年级《英语（上册） 》第六单元
主题：Ｉｎ ａ ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ
课时：共 ６课时
授课对象：五年级学生
设计者：英语教研组
目标确定的依据
课程标准相关要求
能在图片、图像的帮助下，能听懂课堂活动中简单的提问；能认读所学单词。敢于开口，表 达中不怕错误； 积极参与各种课堂学习活动， 与其他同学积极配合和合作。 在词语与相应事 物间建议联想，在学习中集中注意力。
教材和学情分析
学生通过前一单元的学习，能听懂运用 Ｔｈｅｒｅ ｉｓ／ａｒｅ? ｏｎ／ ｉｎ／ ｎｅａｒ／ ｂｅｈｉｎｄ／ ｕｎｄｅｒ／ ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ ? ． ” 描述物体位置。 通过本课时的前一课已经学过 ａ ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ里的一些单词。 学生对于 户外活动特别感兴趣，尤其是对于自己身边熟悉的事物特别有表现的欲望，而且容易接受。 所以本课适合结合学生所熟悉的交际任务开展活动。
学习目标
１、本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：ｆｌｏｗｅｒ， ｇｒａｓｓ， ｒｉｖｅｒ， ｌａｋｅ， ｆｏｒｅｓｔ， ｍｏｕｎｔａｉｎ， ｓｋｙ， ｃｌｏｕｄ， ｐａｔｈ；
２、能够熟练运用 Ｔｈｅｒｅ ｂｅ句型说出某处有某物。
３、能听、说、 认读 Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ?? ｉｎ ｔｈｅ ｃｉｔｙ． Ｉｓ ｔｈｅｒｅ ａ ? ．ｉｎ ｔｈｅ ｐａｒｋ？ Ｙｅｓ， ｔｈｅｒｅ ｉｓ． ／ Ｎｏ， ｔｈｅｒｅ ｉｓｎ ’ ｔ． 并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题；
４、了解字母组合 ｅｒ， ｏｒ， ｗｈ在词中发音。
评价任务
１、借助卡片，指认听到的单词；识读卡片上的单词，并能准确辨别。
２、创设情境，以教室为主要环境，小组对话，句型运用，考察学生的实际应用能力，反复 练习，重视说读的能力。
３、利用书本上的课程资源并结合学生的实际情况，进行听力练习，让学生举一反三对自己 所听到进行复述，强化练习。
第一课时
学习目标及要求：
１、能听、说、读、写本课四会单词：ｆｌｏｗｅｒ， ｇｒａｓｓ， ｒｉｖｅｒ， ｌａｋｅ， ｆｏｒｅｓｔ， ｐａｔｈ；
２、能够听、说、认读单词 ｓｋｙ， ｃｌｏｕｄ， ｍｏｕｎｔａｉｎ 以及句子：Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｆｏｒｅｓｔ ｉｎ ｔｈｅ ｎａｔｕｒｅ；
３、能够完成 Ｌｅｔ ’ ｓ ｆｉｎｄ ｏｕｔ 中找图片区别的任务；
４、学会吟唱 Ｌｅｔ ’ ｓ ｃｈａｎｔ。
学习重点：
１、本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：ｆｌｏｗｅｒ， ｇｒａｓｓ， ｒｉｖｅｒ， ｌａｋｅ， ｆｏｒｅｓｔ， ｍｏｕｎｔａｉｎ， ｓｋｙ， ｃｌｏｕｄ， ｐａｔｈ；
２、能够熟练运用 Ｔｈｅｒｅ ｂｅ句型说出某处有某物。
学习难点：
１、熟练运用 Ｔｈｅｒｅ ｂｅ句型表达存在句式；
２、 本课时的生词较多， 教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习， 以便较好掌握。
学习准备：
１、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
２、教师准备录音机及录音带；
３、学生准备好画纸和画笔。
学习方法：
情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法
过程设计：
１、 Ｗａｒｍ — ｕｐ （热身 ）
（１）唱一唱
教师播放 Ｃ 部分的 Ｌｅｔ ’ ｓ ｓｉｎｇ的录音， 让学生听几遍后逐渐跟唱。 教师在播放录音时可出示 一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料， 让学生有感性的认识， 从而也提高学生学习的 兴趣。 教师也可制作一些图片：ｍｏｕｎｔａｉｎ， ｆｏｒｅｓｔ， ｐａｎｄａ， ｂａｍｂｏｏ，在听歌曲的同时教师把这些 图片逐一贴到黑板上， 让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解， 对歌曲中的单词有 所认识，为下面知识的学习做好铺垫。
（２）口语练习
教师出示第五单元 Ｌｅｔ ’ ｓ ｔｒｙ部分的挂图。 教师用问句提示：Ｗｈａｔ ’ ｓ ｉｎ ｔｈｅ ｒｏｏｍ？ Ｗｈａｔ’ ｓ ｎｅａｒ ｔｈｅ ｃｌｏｓｅｔ？ Ｗｈａｔ’ ｓ ｂｅｈｉｎｄ ｔｈｅ ｄｏｏｒ？ Ｗｈａｔ’ ｓ ｏｖｅｒ ｔｈｅ ｂｅｄ？ 待学生回答后，教师示范 ｍｉｒｒｏｒ ｉｎ ｔｈｅ ｒｏｏｍ．介绍房间，之后请学生用 Ｔｈｅｒｅ ｂｅ的句型来描述该部分的房间图。
２、 Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ （新课呈现 ）
（１） Ｌｅｔ ’ ｓ ｓｔａｒｔ
教师出示 Ｌｅｔ ’ ｓ ｓｔａｒｔ部分的第一幅图，说：“ Ｌｏｏｋ！ Ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｓｋｙ． Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｒ ｉｓ ｉｔ？”引导学生 做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Ｌｏｏｋ ａｔ ｐｉｃｔｕｒｅ ２． Ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｓｋｙ． Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｒ ｉｓ ｉｔ？ 引导学生做出回答，教师继续问：” Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ｉｎ ｐｉｃｔｕｒｅ １／２？ 指导学生分别作答。 教师问：Ｗｈｉｃｈ ｐｉｃｔｕｒｅ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？ 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环 境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习 Ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ， 我们来看一看 Ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ里 面都有什么，是不是很美呢？
（２） Ｌｅｔ ’ ｓ ｌｅａｒｎ
①教师出示事先做好的课件，课件的内容为 ｓｋｙ， ｃｌｏｕｄ， ｆｌｏｗｅｒ， ｒｉｖｅｒ， ｇｒａｓｓ， ｌａｋｅ， ｆｏｒｅｓｔ， ｍｏｕｎｔａｉｎ， ｐａｔｈ等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在 看课件的同时跟读这些单词， 使学生在感官上有所认识， 对今天所学的单词有了最初步的了 解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的 Ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ．
②教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、 猜谜、 听音等多种形式来学习这些新词，进一 步加深和理解这些单词。 帮助学生正确理解、 认读。 在教学的同时注意 ｍｏｕｎｔａｉｎ， ｃｌｏｕｄ， ｆｌｏｗｅｒ等词的发音。
③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
④教师继续展示前面的课件。提问：” Ｗｈａｔ ’ ｓ ｉｎ ｔｈｅ ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ” ？
课件中的 ｓｋｙ， ｃｌｏｕｄ， ｆｌｏｗｅｒ， ｒｉｖｅｒ， ｇｒａｓｓ， ｌａｋｅ， ｆｏｒｅｓｔ， ｍｏｕｎｔａｉｎ， ｐａｔｈ画面还是逐一出现， 引导学 生给出答案， 并引导学生逐步给出完整回答：Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｌａｋｅ ／ ｍｏｕｎｔａｉｎ ／ ｆｏｒｅｓｔ ／ ｒｉｖｅｒ ／ ｇｒａｓｓ ／ ｆｌｏｗｅｒ ／ ｐａｔｈ ｉｎ ｔｈｅ ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ．
⑤试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、 读、写四会掌握新词的目的。
３、 Ｌｅｔ ’ ｓ ｐｌａｙ （趣味操练 ）
（１）画一画
请学生拿出事先准备好的画纸和画笔， 让学生自己设计一个自然公园， 以小组为单位先说一
说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如：Ｌｏｏｋ ａｔ ｍｙ ｐｉｃｔｕｒｅ／Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｉｓ ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ． Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｒｉｖｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ． Ｔｈｅ ｗａｔｅｒ ｉｓ ｃｌｅａｎ． Ｉｔ’ ｓ ｓｏ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ．
（２）找一找
教师出示 Ｌｅｔ ’ ｓ ｆｉｎｄ ｏｕｔ 中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｍｏｕｎｔａｉｎ ／ ｆｏｒｅｓｔ ／ ｒｉｖｅｒ ／ ｇｒａｓｓ ｉｎ ｔｈｅ ｎａｔｕｒｅ ｐａｒｋ． 然后以同样的方法出示 ２— ４幅图，请同学 来描述图画。 最后把四幅图归纳在一起， 鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出 来。
４、 Ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｘｔｅｎｓｉｏｎ （巩固与拓展 ）
（１）练一练
做本单元 Ａ Ｌｅｔ’ ｓ ｌｅａｒｎ 部分的活动手册配套练习。
（２）出示 Ｌｅｔ ’ ｓ ｆｉｎｄ ｏｕｔ 中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的 是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。
（３）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
作文十：《精彩极了糟糕透了》400字
第 １９课 精彩极了和糟糕透了
一、目标
１． 认识 ６个省生字；会写 １４个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊 写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
３． 了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
二、重点体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
三、难点
会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
四、关键：联系学生生活实际
五、课时：２节
六、教具：多媒体
七、学具：资料
八、字词：
１、四会字 糟 迪 搂 豪 誊 置 司 妙 版 慈 祥 岐 谨 慎
２、形近字 织 －识
３、多音字 兴 （ｘｉｎｇ．ｘｉｎｇ）圈（ｑｕａｎ．ｊｕａｎ ）
４、本课生词精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、 引入歧途。
５、近义词 奇妙 －新奇 赞扬 －赞叹 谨慎 －慎重 得意洋洋 －洋洋得意
６、反义词 谨慎 －马虎 赞扬 －责备
九、句子：背诵部分：最后一段
十、课文重点分析部分（最后一段）
附教案
信息技术与学科整合课 语文 科教学设计方案
信息技术与学科整合课 语文 科教学设计方案
