你在弄啥咧
作文一：《开头是环境烘托的作文》800字
乡村晚色
天色晚了，太阳就要落到山的那一边，只留下半边羞红的笑脸，像喝多酒的红脸醉汉，跌倒在乡村的那边，把水和天映得一半儿通红，一半儿金黄。
晚饭过后，劳累了一天的人们收拾完家务，都提着小板凳坐到小溪边乘凉。在这幽静的小溪岸边、垂柳之下，看着对面田里稻草青青，呼吸着新鲜空气，他们把一天的疲劳全忘了，有说有笑，轻松愉快。
太阳已经落山，西天上的晚霞还没有逝去，那么红，那么耀眼。路边的花呀、草呀都在徐徐晚风的抚摸下安静地睡了。夜来香却精神十足地梳妆打扮，准备迎接“黄昏音乐会”，她们用绚丽的晚霞做胭脂，涂红娇美的脸蛋；用金色的阳光做长裙，套上柔韧的腰肢；向小河哥哥要一朵浪花，插上自己五彩的秀发??河边的垂柳散下长长的发髻，取下艳美的蝴蝶结，俯下身去，让长发垂进流水中，静静梳洗着。河里的睡莲闭起了眼帘，弯弯的睫毛上还挂着小水珠儿。河里的小鱼和小虾们都回家去了，想必是他们的爸爸、妈妈在召唤他们吃饭吧～它们成群结队地游到水面，张大嘴呼吸着新鲜空气。偶尔也有跃出水面的鱼儿，翻个身又落入水中，溅起一圈圈的波纹，使水中的倒影晃成一片。那映照在波浪上的霞光，又红又亮，随着波纹渐渐地扩大，闪烁着，滚动着，消失了，而那些树枝的倒影就想大虫子一般，一弯一曲地蠕动。过一会儿，终于站定了，仍是很清晰的倒影。
“日落西山鸟归林”，形形色色的鸟儿都急急忙忙地往窝里赶，鸟爸爸要把找到的食物带回家，鸟妈妈要回去做饭，只有一些贪玩的小鸟，还不紧不慢地往家里赶。 夜幕徐徐降临了，红霞已经消退了，深蓝色的天空格外空旷，暮色弥漫，田野微微地散发着温暖的潮气。远方的土窑，近处的田野里的稻苗，都在这似烟雾的潮气中变得模糊了，看不见了。渐渐地，溪边的树木、小溪的水面也看不清楚了，整个村子都笼罩在无边的纱幕里。 天色越来越暗，深蓝的天空上出现了几颗星星，眨巴着眼睛，俯视着乡村傍晚的美丽景色。偶尔听到几声蛙吆虫鸣，应和着井房里打水的辘轳声，更加渲染出乡村傍晚的宁静。
一弯新月已经隐隐约约挂在天空，喧闹了一天的小村终于沉沉入睡了。
作文二：《景物描写烘托人物喜悦 初中作文开头的景物烘托法》3600字
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我们常说借景抒情，借物喻人，那么初中作文景色烘托情感的方法有哪些呢？下面小编精心整理了初中作文开头景物的烘托法，供大家参考，希望你们喜欢！
作文开头景物烘托描写的方法
１
（一）从多种感官写。
秋天的风，吹走了春季的湿，吹走了夏季的闷，带来了一阵清凉。人们都说，秋风是干燥的。我却不以为然，我喜欢秋风拌面的感觉，它可以让人头脑清醒；可以让身上的尘埃飞向远方；可以带我们的灵魂走进秋色。秋风一闪，万树都会报以热烈的掌声和优美的舞姿，那个场面隆重盛大，不亚于盛大晚会的热闹场面，满天飞舞着蝶一般的落叶。叶子之间碰撞出的响声似乎在向大地母亲报喜，离家的孩子要回到大地母亲的怀抱，激动的心情是无以用言语表达的，也不需要表达，因为秋风已经悄悄地告知大地。
【触觉，视觉，听觉】
列举你所熟知的运用多种感官描写景物的句子：
（二）正面与侧面相结合。
２
正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。
又称直接描写。文章的描写手法之一，与侧面描写相对。它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动以及对正面描写一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，观察角度变化描写，点面结合描写五种描写方法；对人物的肖像、语言、动作、心理方面进行的直接描写。（也叫实写）
侧面描写：侧面描写也叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米长，形成了远近闻名的银雨撒金街的奇景。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池
３
里。 ＊四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。 我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
列举你所熟知的同类方法描写景物的句子：
（三）虚实相结合写。
景物描写中，我们在此时此地所见之景是实的，由眼前所见实景生发联想、想象而得的彼时彼地之景是虚景。
虚写是叫常见的一种手法，与之相对应的是实写。虚实结合是其运用最多的地方。 虚即是空。通过浮想联翩将画面描写得美妙绝伦。
４
秋姑娘来到了森林里，一片片黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。只有松树和柏树的叶子是绿的，他们挺直了身体，威武地站在山坡上。
秋姑娘又来到了果园里。果园里的果子成熟了，葡萄架上挂满了一串串紫里透红的大葡萄，它们相互掩映着自己的身体，太阳出来了，照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石。 ＊桔树上，一个个金黄色的桔子，让人看了忍不住想咬一口。假如你剥开桔皮，你就可以看见一瓣瓣桔子就像一弯弯亏月时的月亮，晶莹剔透。
列举你所熟知的同类方法描写景物的句子：
（四）多角度的进行描写。
比如上看、下看、近看、远看，要变换各种观察角度。就像一个摄影师，一会儿把镜头遥远，一会儿拉近呈放大特写，一会儿俯拍，一会儿仰拍，这样文章才有动感。
５
黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
刚进入黄果树风景区，便听到哗哗的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。
列举你所熟知的同类方法描写景物的句子：
（五）生动的描写。
运用一些艺术手法，尤其是修辞手法，使得内容生动
６
形象起来。
例句收集与整理：
（六）动静结合。
孤立的写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。
（七）色彩的渲染。
写景作文的四大技巧
一、写景有序，状物井然。
７
写景需掌握一定的顺序，可以着眼于时间，也可以着眼于空间，还可以按照事物发展的逻辑顺序来写。例如朱自清的《春》，就是按春天里生物的生长顺序来安排文章顺序的。文中先写春草，因为它是春的使者，随后又写了桃树、杏树、梨树、野花等，春色渐浓，春意日趋盎然。而《荷塘月色》则着眼于空间，作者先写月下的荷塘，然后再写周遭的景色。
描写景物时要注意及时变换写作的角度，可以将动态描写和静态描写相结合，使得动中有静，静中有动，动静结合；也可将近景描写与远景描写相结合，使景物更具深度；还可将景物描写和人物描写相结合，做到景中有人，人在景中，使得景物充满活力和生活气息。
二、精选景致，融情入景。
写景散文不单单为了写景而写景，写景的目的是为了抒发个人的感情，表现个人的喜怒哀乐。如果能在写景过程中融入个人的感受和思想，就能使文章内容丰富、思想深刻、
８
中心明确。其中，表达个人感情的方式有很多，比如精心描绘经过选择的景致，就能营造出某种氛围，即使不直抒胸臆，情感依然能够透过文字传达出来。例如史铁生在《地坛》里写地坛石门中的落日和雨燕，落日把地上的每一个坎坷都被映照得灿烂，在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把田地都叫喊得苍凉，把破败和荒凉之景写得饱含生机，有力地表达了对生命的热爱之情。
三、五觉并用，描绘具体。
天下景物千差万别，各有不同，写景时要善于抓住景物的特点，对其进行具体描绘，使所写景物特征鲜明、形象生动。这就要求我们要从视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉等方面对景物作多重感知，绘声绘色，绘形绘神，这样就容易捕捉到景色的特点，使其跃然纸上。例如《听潮》中对海景的描绘：每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。这里通过人的听觉、视觉、嗅觉、味觉，生动形象地描绘了潮来时的声音、形态、气息和动作。
９
四、运用修辞，写活景物。
为了突出景物的特点，我们还可运用比喻、拟人、夸张、衬托等多种修辞手法，使得景物特征鲜明突出。例如朱自清在《春》中这样写花：红的像火，粉的像霞，白的像雪。寥寥数语，就把桃花的红艳、杏花的明丽、梨花的素雅写得形象生动，栩栩如生。再如老舍在《济南的冬天》中这样写松：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。作者运用比喻的手法，形象贴切地写出青黑的矮松在小雪的装饰、映衬下，显得更加秀美。
写景作文最容易犯的三个错误
一、是将它写成流水账，看起来写了很多景点，却每个景点都是一笔带过，没有很好地选出其中一处进行具体描写；
１０
二、是写到的景物虽然也有背景介绍或细节描写，但如同蜻蜓点水，碰了一下又绕开了；
三、是文章详略安排不合理，开头起因部分介绍过细过长，而文章中间部分却没有很好地展开。
例如范文《那抹微笑，让我铭记》里写道：
太阳已经从西边悄然滑落，只留下几抹黄晕在秃秃的树枝间萦绕。半小时前喧闹的操场现在静了下来。只有几声篮球触碰地面的声音回荡在校园内，打破了寂静。四个失魂落魄的女生走在校园里其中包括了我。
文章写事，利用开头一点景物交代背景，渲染气氛，但由于不是重点因此略写。
１１
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作文三：《烘托的近义词有哪些_用烘托造句》1300字
烘托的近义词有哪些＿用烘托造句
烘托指陪衬，使明显突出；中国画技法名；文学创作的一种表现手法，即通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。该词语的近义词是什么？以下是小编收集的《烘托的近义词》，仅供大家阅读参考！
烘托的近义词有哪些＿用烘托造句
烘托
ｈōｎｇ ｔｕō
【近义词】
渲染、陪衬、衬托、衬着
【词语释义】
基本解释
（１） 中国画的一种画法，用水墨或淡彩点染轮廓外部，使物像鲜明。
（２）陪衬，使明显突出。
以写景烘托人物性格。
引证解释
１．中国画技法名。用水墨或淡彩在物象的外廓渲染衬托，使其明显突出。如烘云托月，以及画雪景、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般运用此法。
２．通过陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。 邹韬奋 《萍踪寄语》
九五：＆ｑｕｏｔ；在一个墙上镶着很大的玻璃框，里面陈列的是一幕用电灯烘托着的全景。＆ｑｕｏｔ； 秦牧 《艺海拾贝变形》：＆ｑｕｏｔ；它们简直完全不合于实际人体的比例，但是它们的确把主要想表达的事物烘托出来了。＆ｑｕｏｔ；
【词语造句】
（造句１）在太阳的烘托下，死海显得十分安静
（造句２）唯有烟花，才能烘托这喜庆的气氛
（造句３）秋天里，他们是金色秋韵，烘托着我
（造句４）傍晚时那黄晕的光烘托出一片安静而和平的夜
（造句５）绿色的叶子轻轻烘托着一片一片旋转缠绕的花瓣
（造句６）钢琴的浪漫清雅烘托着她弹地曲调，使我深深地陶醉在其中
（造句７）画中的景，画中的物，往往有不可忽视的烘托、反衬的作用
（造句８）（应该简要写出去采葡萄的心情，最好通过简要的环境描写来烘托
（造句９）窗花不仅烘托了喜庆的节日气氛，也集装饰性、欣赏性和实用性于一体
（造句１０）成功的心理描写，多角度的铺垫烘托，把生活中的挫折描述得栩栩如生
（造句１１）需用鞭炮轰，于是有了燃鞭炮的习俗，这其实也是烘托热闹场面的又一种方式
（造句１２）为了烘托节日气氛，政府在广场、公园摆放了二十万盆花团锦簇、争奇斗艳的鲜花
（造句１３）它烘托着欢乐，燃烧着热情它还代表着幸福还有中国人对未来的憧憬所以我喜欢中国结
（造句１４）诚然，他们的事迹和情操烘托出＃＃＃员高大光辉的形象，但我更多地注意着我身边的＃＃＃员
（造句１５）一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用
（造句１６）沿着通往公园的小路，我漫无目的地走着，整个世界仿佛沉浸在银色的光海中，烘托着充满静谧的夜
（造句１７）双湖公园的美化是由杭州园林院设计的，绿化与园区意境相结合，烘托出整个环境，突出绿化的作用
（造句１８）红纱灯用金色云朵和苏流烘托，显得格外艳丽端庄，每当吉日良辰，华灯高挂，倍增欢乐喜庆的气氛
（造句１９）在这样的气氛烘托下，我越说越激动，满腔的热血涌上心头，响亮又自然的将印在脑海里的文章背诵出来
［烘托的近义词有哪些＿用烘托造句］
作文四：《用烘托的手法写一段话 烘托手法》3500字
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烘托描写
烘托也是中国传统的画技名称，在画那些浅色东西时，往往用水墨或淡彩加以渲染，使物体明显突现出来，这便是烘云托月之法。
把这种技法用在描写上，通过对彼事物的描写达到表现此事物的目的，就是烘托描写。
常见的烘托手法有借景烘托、借人烘托和场面烘托
一、 借景烘托：借助景物描写渲染气氛，烘托人物心理。
１、例如：王远坚的《七根火柴》中的头两段：
“天亮的时候，雨停了。”“草地的气候就是奇怪。明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出
１
来似的，刹时把天遮得严严的，接着，暴雨夹着栗子般大的冰雹，不分点的倾泻下来。”
作者运用这段借助景物描写巧妙地把文中主人公推向一种潮湿、阴冷的氛围之中。一方面让读者感受到草地行走的艰辛；另一方面也为“火柴”的出现埋下伏笔，从而让读者更好地体会“无名战士”的崇高精神境界，情感也随之得以升华。
２、一位学生写的一则日记
《黑暗＋不屈不挠的精神＝光明
——读〈假如给我三天光明〉有感》 开头：考试成绩出来了，我再次摊开试卷，那鲜红刺眼的分数深深的刺痛了我的心。我不停的抱怨，为什么我的努力换来的却是一蹋涂地的成绩，～窗外，乌黑的云压了下来，狂风刮了起来，豆大的雨点落了下来，我的心与太空一样凄凉。 这里采用景物描写，烘托“我”考试失败的失落与凄凉心理。
３、施耐庵《智取生辰纲》一回中间就运用景物烘托手法来塑造杨志精明能干，尽职尽责形象，也推动故事情节向前发展。请看：
当日行的路，都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉，约行了二十余里路程。那军人们思量要去柳阴树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇～”众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。但见：
２
热气蒸人，嚣尘扑面。万里乾坤如甑，一轮火伞当天。四野无云，风寂寂树焚溪坼；千山灼焰， 剥剥石裂灰飞。空中鸟雀命将
１
休，倒入树林深处；水底鱼龙鳞角脱，直钻入泥土窖中。直教石虎喘无休，便是铁人须汗落。
当时杨志催促一行人在山中僻路里行，看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的（ｗù ｄì）不晒杀人～”杨志喝着军汉道：“快走，赶过前面冈子去，却再理会。”正行之间，前面迎着那土冈子。众人看这冈子时，但见：
顶上万株绿树，根头一派黄沙。嵯峨浑似老龙形，险峻但闻风雨响。山边茅草，乱丝丝攒遍地刀枪；满地石头，碜可可睡两行虎豹。休道西川蜀道险，须知此是太行山。
当时一行十五人奔上冈子来，歇下担仗，那十四人都去松阴树下睡倒了。杨志说道：“苦也！这里是甚么去处，你们却在这里歇凉？起来快走～”众军汉道：“你便剁做我七八段，其实去不得了～”杨志拿起藤条，劈头劈脑打去，打得这个起来，那个睡倒，杨志无可奈何。
４、请看莫怀戚的散文《散步》中的景物描写：
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，
３
有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
这三处景物描写，既描写了散步的优美环境，又烘托了散步的和谐氛围，也烘托作者一家人的愉悦心情。
５、以萧瑟的秋景来烘托离别的凄婉伤感之情，请看
生上朝取应，早是离人伤感，况值那暮秋天气，好恼
人也呵～
悲欢聚散一杯酒，南北东西万里程。
［正宫］［端正好］碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无
２
人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟， 四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填
４
胸臆，量这些大小车
儿如
何载得起。
６、《牡丹亭》 汤显祖
［皂罗袍］原来姹紫嫣红开遍，似这般都付断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院～恁般景致，我老爷和奶奶再不提起。
（合）朝飞暮倦，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船－－锦屏人忒看的这韶光贱～（贴）是花都放了，那牡丹还早。
［好姐姐］（旦）遍青山啼红了杜鹃，荼蘼外烟丝醉软。春香呵，牡丹虽好，他春归怎占的先～（贴）成对儿莺燕呵。（合）闲凝眄，生生燕语明如翦，呖呖莺歌溜的圆。（旦）去罢。（贴）这园子委是观之不足也。（旦）提他怎的～（行介）
７、又比如：《我的叔叔于勒》中中间有一段：
哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦
想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
这段对大海的描写就对飞利浦一家人得知于勒将携带一笔财富
５
归来的愉快心情起到了有力的烘托作用。
请看小说结尾：
我说：”我给了他１０个铜子的小费。” 我母亲吓了一跳，直望着我说：”你简直是疯了～拿１０个铜子给这个人，给这个流氓～”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
而小说的结尾的写景则正好用来烘托菲利普一家人的沮丧与失
望至极的灰暗心里。
８、也可以对主要人物做多角度全方位的烘托。例如：
如《在烈日和暴雨下》一文中，描写了天气的热： 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，
３
无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城像烧透的砖窑，使人喘不过气来。
６
狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
街上非常清静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢的走。每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。
读到这里，我们不禁要问：有多热，热到什么程度，祥子在烈日下会怎样做，
祥子在这种情况下仍坚持出去拉车，所以，这些自然环境的描写烘托了小说的主要人物祥子勤劳的形象。这就是多角度全方位的烘托手法。
二、借人烘托，就是借次要人物烘托主要人物。运用烘托手法，除了描写景物烘托之外，还可以通过描写周围的相关人物的语言、行动、肖像、神态等来烘托主要人物。
７
１、《红楼梦》第二十五回，贾环暗中算计宝玉，敢意推翻一盏蜡灯，烫伤了宝玉的脸。可是，宝玉却 毫不计较。为了瞒过贾母，不使赵姨娘、贾环挨骂受责，他还说是自己烫的。
经过这样一反衬，这两兄弟的思想性格便泾渭分明，善恶自见
了。
２、例如：《范进中举》中有一段：
范进不看便罢，看了一遍，又念一便，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫～好了～我中了～”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
４
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫～好～我中了～”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事～中了一个甚么举人，就得了这拙病～这一疯了，几时才得好，”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病～却是如何是好，”众邻居劝道：“老太
８
太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人
家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
９
作文五：《环境烘托》1300字
环境描写的运用
授课教师：王璐婧 湖南广益实验中学
【教学目标】
知识和能力： 通过讲评和指导，使学生进一步明确训练要点，了解环境描写的作用。
过程和方法： 通过范文展示和课堂练笔，学习环境描写的写作技能，并尝试运用。
情感态度和价值观： 培养学生通过环境描写来抒写真情实感的写作情操，以写作陶冶性情。
【教学重点】
１． 通过典型文章，了解环境描写在写作中的运用。
２． 将阅读中掌握的写作技巧应用到学生的写作实践中。
【教学难点】
将阅读中掌握的写作技巧应用到学生的写作实践中。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境导入。
１．我慢慢走着。
２．夜深了，四周安静极了，只有风刮过树林发出的呼呼声。四周黑漆漆地，一条灰白的路静默着，连路灯也禁不住双手环抱，蜷缩在半空中，沉郁的眼光默默地注视着远方。我在雨中慢慢走着。
二、分析文本，归纳总结
例１： 林儿坐在湖边，呆呆地望着湖中嬉戏的同学。陪伴他的，只有静静的树叶儿。他感到世界那么的不公平。（将划线句子替换成下列句子，行不行？为什么？）
气温非常之高，火热的太阳直射着一切，使那些石级都发了白光。由于这些石级的反射作用，使廊檐下也热了起来，因此那里的空气沉闷，象锅炉一样灼热烫人。那些没有人坐的椅子，在这炎热的气候中发出脆裂的声音。至于站立着的那些投机者，他们在设法寻找由那些柱子遮成的一条一条的阴影，以期躲避太阳的热力。
例２： ??不知不觉，周围暗了下来，一轮明月上来了。林儿还在托着腮，静静地坐在湖边，显得那么孤独。 （将划线句子替换成下列句子，行不行？为什么？）
天特别的蓝，那慵懒漂浮的云彩似乎活泼起来了，在暖风的追逐下，逐渐聚拢又分开。金黄的阳光铺满山坡，青草叶上的露珠折射出七彩的光芒，也映照出林儿的笑脸。展开双臂，感受风拂过脸庞的舒适，呼吸着带有青草味的空气，感受深入肺腑的清新。
总结：运用景物描写需要注意的几个方面
１．渲染营造某种氛围，增加感染力；
２．环境描写展现出的情感要与规定的情境一致；
３．要能够体现人物形象，要与需要展现的情感一致。
那么，在作文中我们到底该如何运用环境描写呢？
１． 选择什么景物
２． 表达怎样的情感
３． 营造什么样的情境
４． 采用什么样的手法
三、创设情境，课堂练笔
课堂练笔Ａ ： ??林儿等待着，静静地等待着。然而他失望了，老师似乎把他给忘了。 ??
【训练】请在此处加上一段环境描写，体现出林儿的“失望”或“孤单”。要求：运用比喻的修辞方法，使前后文情境一致，更能体现出林儿此时的心境。
课堂练笔Ｂ ：不知不觉地，周围暗了下来，一轮明月上来了。林儿还托着腮，静静地坐在湖边，显得那么孤独，没有人去理他，没有人去管他，只有月亮姑娘陪伴着他，风儿轻轻地安慰着他??
“你怎么一个人坐在这儿发呆呀？”林儿猛地抬起头——轻轻柔柔地，一个白衣女孩出现在他面前。“我，我??”不知道为什么，林儿觉得这女孩的眼神特别温柔，像极了那天初见的史老师，他心里的那些话忍不住的向外涌。女孩静静地听着，林儿长长地舒了口气??
【训练】在这个寂静的夜晚，林儿向这个陌生女孩倾诉了心中的苦闷之后，他的情绪由以前的孤单转向了开朗明快，请你用一段环境描写来突出他此时的心情。要求：结合原文，运用首尾呼应的写作方法。
四、课堂小结
五、布置作业
作文六：《环境烘托》400字
环境烘托，强化校园精神。
提炼精神，渲染环境
学校精神就像人的精神一样，不是天生的，也不可靠简单提倡就能建立，而需要多年孕育和培养。培养一种精神就象培养一棵植物那样，需要丰富的养料和适当的气候。这个养料，就是学校独有的继承文化历史使命。这个气候，则是一所学校不断塑造的文化氛围和环境。
环境烘托。学校精神的塑造是个漫长的过程，我们努力在环境布置上营造氛围。我们选用了蔷薇花的简笔变形作为标志，并挑选了蔷薇红和绿色作为学校主要的标准色。学校建筑物选用了大片象征蔷薇叶的绿色，食堂内墙则粉刷上蔷薇红色；学校窗帘、玻璃门上蔷薇花形校标随处可见；校园绿化考虑到了使蔷薇科植物大片的出现在校园中；学校建筑取名也同学校精神相联系，如张贴获奖学生大幅照片的走廊以“蔷薇苑”为名，教师休闲室则命名为“馨屋”。可以说，走在校园中的每个角落都会有“蔷薇”的影子，提示师生铭记学校精神。
学校精神说明
学校走廊上的蔷薇苑
教工之家的蔷薇苑
作文七：《用环境烘托出一个勇敢的形象——高尔基《海燕》教学镜头》2000字
用环境烘托出一个勇敢的形象——高尔基《海燕》教学镜头
兰州市教育科学研究所朱武兰
师：课文《海燕》的结尾是：“——让暴风雨来得更猛烈些吧～”如果可以在海燕的这句叫喊声后补填一句话，你会补填什么呢，
生：让暴风雨来得更猛烈些吧～我不会恐惧，不会害怕～
师：为什么，
生：因为暴风雨过后乌云就散尽了，太阳就出来了。
师：可是海鸥、海鸭和企鹅为什么会恐惧、害怕呢，
生：因为海燕比它们勇敢～
师：勇敢，的确是海燕这一形象的主要特征。《海燕》这篇课文就是赞颂“勇敢”的一首散文诗。为了赞颂这种精神，作者以海燕为象征主体，精心设置了一个环境。谁能说说这是一个怎样的环境，
生：暴风雨逐渐逼近的环境。
师：作者在怎样的一个空间中，来表现暴风雨逐渐逼近的景象，
生：苍茫的大海和卷集的乌云之间。
生：被狂风卷集的乌云和海浪之间一望无垠的海面。
师：你的理解非常准确。现在请大家在文中勾画出描写被狂风卷集的海浪和乌云的句子，并试着设计朗读方案，然后读给你的同桌听。
（屏显）
学习任务：阅读描写被狂风卷集的海浪和乌云的句子，任选其中一段，通过重音和停连的标画，设计朗读方案。然后读给你的同桌听。
示例：
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声～
重读“乌云”“波浪”“雷声”这些反映象征性形象的词语，突出鲜明的形象感；在句与句的关联上，“越来越暗”“越来越低”后面的停顿可适当拉长，给人时间的推移感；在语调
的处理上用降抑调，读出暴风雨逼近的沉重感。
（生读书，标画，设计，朗读；师生交流后，形成两个朗读方案。）
朗读方案一：
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
重读反映象征性形象的词语“雷声”“波浪”“狂风”“巨浪”，以及情感性的词语“愤怒”“恶狠狠”“摔”，突出海空环境的凶险；在句与句的关联上，“一层层巨浪”后面的停顿缩短，突出狂风搅动海浪的力度；在语调的处理上用降抑调，读出狂风肆虐的张狂之感。
朗读方案二：
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
重读反映象征性形象的词语“乌云”“大海”“闪电”，以及比喻性的词语“火焰”“箭光”“火舌”，突出鲜明的形象感；在句与句的关联上，“闪电的箭光”“一条条火舌”“蜿蜒游动”后面的停顿短促，突出景象变幻的快速感；在语调的处理上用降抑调，读出怒吼的大海吞噬一切的毁灭感。
师：通过朗读，你们的脑海中会浮现关于暴风雨的哪些画面，
生：海面上巨浪翻滚，天空中电闪雷鸣。
生：海浪跟狂风争鸣，狂风击碎了巨浪。
生：炸雷轰响，狂风咆哮，海涛怒吼，非常恐怖。
生：青色的火焰在大海上燃烧，海浪冲向天际，吞噬了乌云，熄灭了闪电。
师：从同学们的描述中，老师感受到一种排山倒海的气势，一种吞噬一切的威力。作者为什么要给海燕设置这样一个环境呢，
生：环境与海燕之间形成一种强烈的对抗。
师：这是一种充满想象力的理解。什么是对抗，能具体谈谈吗，
生：对抗就是对立，或者抗衡。暴风雨想要毁灭一切的威势和海燕不停在暴风雨中搏击飞翔的对立；一种暴风雨越是猛烈，海燕越是要高傲地飞翔的抗衡。
生：在这种对抗中，海燕似乎越战越勇，不仅不恐惧、躲闪。相反环境越是凶险，海燕
越是迅猛地飞翔，越是欢乐地号叫。
师：好一个欢乐的号叫～但老师对“欢乐”一词却充满了疑问，暴风雨越是猛烈，海燕的飞翔就越是困难，乌云、狂风、闪电中，海燕的飞翔也更充满了艰险，怎么可能“欢乐”呢，
生：因为在这种对抗中，海燕体会到一种战胜困难的快感，所以“欢乐”。
生：海燕在如此恶劣的环境中，还能“欢乐的号叫”。可见，海燕是多么勇敢，简直就是一个勇敢的战斗者，因为战斗，而“欢乐”～
师：是的，正如同学们所说，在这种对抗中，环境越是危机四伏，越是有摧毁力，置于环境中的主体就越是突出，越显示出主体形象作为一个勇敢者的力量和感染力。这是这首散文诗塑造形象的一种重要手法，通过渲染与烘托环境，来突出象征主体形象海燕的勇敢。
（板书：通过渲染与烘托环境，来突出象征主体形象。）
作文八：《作文开头之环境烘托法》4600字
能 力之 窗
【 技法定格ｌ
托法。
官峡 雪大 、 山高 、 谷深 、 疯狂的特 点， “ 为 我”
写人 、 记事 、 抒情 常常用到环境 烘 夜走 灵官峡而碰到成渝 做了铺垫 。
３用环境烘托法开头来推动情节的发 ．
所谓环 境烘托 法 ，是指作 者通过 展 。 例如 ， 驿路梨花 一文的开头 ： 环境描 写 ， 展现 出一幅 生动的 画面 ， 创
造 出一种 艺术境界 。其 作用是 交代 环
写
境 ，渲染 气氛 ，烘托 人物 。
作文开头之环境烘托
山 ， 大 的 山啊 ！起 伏 的青 山一 座 挨 好
一
座 ， 伸到远 方 ， 失在迷 茫的暮 色中 延 消
作
例：窗外狂风 凛冽着 ， 吼着 仿 嘶
这 段环境描 写的开头 ， 写出 了山之高 ，
讲 堂
之 为下文小 屋的出现 ， 情节的 发 佛要把 全世界撕 毁。 雨点啪嗒 啪嗒地打 之 大 ， 多。 在 窗台上 ， 我坐在 窗前 ， 心惊胆 战地 听 展 作了铺垫 。 ４用环境烘托 法开头来衬托人物的心 ． 着狂 风肆 虐着这一 切 ， 无心做作 业。突
然“ 咔嚓” 一声剌耳 的响声从 窗外传来 ， 情 。 例如 ， 十里长街 送总理） 文的开头 ： ） 一 我心 里一 颤 ， 向外望去 。 见街 道旁 忙 只
那棵粗壮 高大的老槐树 从 中间折 断， 重
重 地 摔 在 地 上 ， 剩下 枯 枝 残 叶 在 风 中 只 摇 曳 着 、呻 吟 着 天灰 蒙 蒙 的 ， 阴 又 冷 。 又 长安 街 两 旁 的 人 行 道 上 挤 满 了 男女 老 少 ， 是 那 样 长 ， 路 人
是 那 样 多 ，向 东 望 不 见 头 ，向 西 望 不 见尾
【 操作平台】
１
．
人 们的臂上都缠 着黑 纱， 前都 佩着 白花 ， 胸
眼睛 都 望 着周 总 理 的 灵车 将要 开 来 的方 用 环境 烘 托法 开头 来 交代 背 向 … …
◆
上 海 天
山
二
景。
头：
这 段环境描写 ，表现 了人民群众对 敬 例如 ， 鲁迅先生 故 乡》 一文 的开 爱的**的敬仰和怀念之情 ， 表现了周总 理生前 鞠躬尽瘁为人民的崇高形 象， 也为下
时候 既 然 是 深 冬 ， 近 故 乡时 ， 渐 天 文 的叙写作 了铺垫。 气又 阴晦 了， 冷风吹进船舱 ， 呜鸣地响 ，
中
从 缝 隙向外一 望 ， 苍黄 的天底 下 ， 远近 横着 几个 萧索的荒村 ，没有一 些活 气。 我的心禁不住 悲凉起来 。 作者 用 阴暗 色彩的词 语 ，绘 声绘 色地勾画了—幅江南农村荒凉衰败的图
【 误区警示 】
赵 佟
１写景不 能游 离于 中心 。 ．
请看下面作文开头的一段环境描 写： 总算 熬完最后 一 节考试 ， 迈着沉重
我
的 步子 离开 考 场 ， 里 懊 悔 极 了。 试 前 心 考
青
自己光 想 着 法子 去 景。 作者不是孤 立地描 写景物 ， 而是把 我 不 该 不 听 老 师 的 劝告 ， 风景 、 感情 、人物形象 、 理活动完全 打 台球 、玩 游 戏机 ，结 果今 天考 得 这 么 糟 ， 心
融为一体 。 段环境描 写， 这 为下文要刻 画的人物设置 了典型环境。
回家后如何向父母 交代呢？我忧心忡忡 ， 搭
了一 辆车往 回走 。 一路 上 ， 我被 车外 的号 色
完全迷住 了。 潺潺的溪水 ， 水中的野鸭 ， 活 蹦 乱 跳 的牛 犊 、 羊 羔 ，还 有 那迷 人 的晚
２ 用环境烘 托法开头 来为人物 出 ． 场 、 动情节做铺垫 。 推 例如 ， 鹏程的 （ 杜 （ 灵官峡 ） 夜走 ） 一
文的开头 ： 纷 纷 扬 扬 的 大 雪 下 了 半 尺 多厚 。
霞……车终于到站 了， 我迈着沉重的步子向
家 中挪 去 … …
我们说 ， 文章运用环境描写来开头 ， 特
天地 间 雾 蒙 蒙 的一 片 。 … 这 山峡 ， … 天 别应注意环境描 写不能游 离于 中心 。环境 它主要是起烘托 晴的 日子 ， 也成 天不 见太 阳； 着 弯曲 顺 描写是文章的有机部分 ， 的 作用 ， 不是硬贴在文章 上的华丽 词藻。 而 的运 输 便 道走 去 ， 便 你 什 么时候 仰 面 随
看 天 ， 能看 见 巴掌 大 的 一 块 天 。 下 ， 只 眼
不能为 写环 境而写环境 ， 而应 寓情于景 ， 景 为情服务 。上面开头 段里的环境描 写和人
物 当时 的 心理 活 动是 很 不 协调 的 。 本 来 “ ”考试考得 不好 ， 里悔恨 交加 ， 我 心 很不
这 里 卷 着 雪 片 的狂 风 ， 人 团 团 围住 ， 把 真 是 寸 步难 行 ！… …
这 个开 头的环境 描 写 ，写 出了灵
¨ ¨ 静 一
能力 之窗
一一一 一
是滋味 ， 有兴趣 去欣赏车外 的景 色呢 ？此时 ， 哪 眼前 的彩 虹 桥 ， 得 五 光 十 色 。 光倒 映 在 水 面上 ， 成 显 灯 形
的一切景物对 “ ” 我 来说应该是毫无兴趣 的 ， 甚至是 了色彩斑 搁的灯柱 ， 如舞 台拉 开 了幕布。 又向左 望 我 看着 什么也 不顺眼 ， 才符合 “ 这 我”当时 的心情 。因 去 ，那 儿是 迎 泽 大桥 ， 光把 桥 照 得 富 丽 堂 皇 ， 天 灯 如 此说开头段中的环境描 写与中心 是严重 脱节的 ， 情景 空打 开 了重 门。 整个 公园 ， 么多的灯 。 那 秋风袭来 ， 水 没有融 合在一 起。由此可见 ， 景物 写得再美 ， 如果不 波粼粼， 几们正 争着抢着在水 中照个婆娑优 美的影 灯
为表现文章 的中心服务 ， 都是 多余的 。 ２环境描写不能随
意 。 ．
儿 ，美 不 胜 收 。
我也破 陶醉 了， 醉 了。 熏 我要进 入灯林 ， 去感 受 说到 环境描 写 ， 们有这样 的 经验总结 ， 人 叫做 它 的 美好 。 走 越 近 ， ？ 怎 么搞 的 ， 些 灯 柱 渐 渐 越 咦 一
写
作 堂
“ 风写雨 笔无 虚设 ” 意思 是说 ， 写 。 环境描 写 不能是 消 失 了，变成 刚 才 看 到 的 汾 河 桥 倒 映 在 水 中 的 灯柱 ， ｊ 讲 随意 的 ，不能是 与文章 无关 的 ， 该与 文章 的主要 对岸 的灯还是疏 密有序地－ ＃ 着 ， 应 ｂ ｊ ＇ ＇ 可在我的右 面， ｉ ｂ 漪 事 件 、人物 、主题有 一定 的联 系。请看 下文 的开头 汾桥的灯倒映在水 中的样子却 变成 了灯林 ， 真奇怪 ！ 描写： 我 如 丈二 的 和 尚—— 摸 不 着 头脑 。 于是 又快 步 向右跑 ，
风和 日丽，太 阳露着 笑脸迎接我们 。风在歌 唱， 等 跑 过 去 一 看 ， 色又 发 生 了奇特 的 变化 ， 第一 次 景 同 鸟在 欢 笑 ， 公路 两 旁 的 树 在 向 我 们 点 头示 意 … … 看到 的景 象完全一样 。 真是 绝妙 ， 真是神奇 。 我知 道
这是作文 《 我们的班主任》 的开头 ， 文章 的主 体 这 是 由于人 的视 觉 与 距 离及 流 动 的 水 ， 使 像 灯 这 类 会 部分 写的是班 主任 如何关心学生 ， 何爱护学生的 。 物体 在水 中的影子产 生 变化。 如 灯影 ， 只让人远远地欣
这样 看来 ， 文章 的开 头段中的描写与文章的主题 、 中
赏， 不能抓住 它 ，因为它美得像 梦。瞧，当你远观 却
时 每 一 个 灯 柱 都 产 生 了魔 力 ， 们 或 长 或 短 、 它 或粗 或
心事件丝毫没有 关系 ， 了 “ 成 为写景而写景” 这样就 ，
失去 了环境描写的作用。
细、或高或低 。啊 ！整个灯的海洋 ， 都在欢呼 ，都在
【 祷群冈孺】
‘
跳跃 ， 都在歌 唱…… 我不 禁为之惊叹 ， 为之 震撼 。 我思 索着：我愿做
一
游汾河公 园
张 昊
我 步入汾河公 园， 夕阳刚刚钻到山下 ， 西边的天
空被 它 的 余 光 染得 通 红 ， 是 “ 道 残 阳铺 空 中 ，半 真 一
盏灯 ， 一盏如今 晚所看到的美丽高洁的灯 ， 倒映在
水 面上 ， 成 一 个 灯 柱 ， 入 灯 的 海 洋 ， 形 加 带领 大 家一
起尽 情欢呼 ， 一起尽情跳跃 ， 一起尽 情歌 唱 ， 尽我所
能， 装点我们的 家园。 去
【 老师印象】 这篇文章的作者对范文有深刻的领悟 ， 他是模仿 《 海滨仲夏夜 》 写的 。 那以霞光的 变化人 题的写法 ， 以
时间的推移安排写作的顺序都有模 仿的痕迹 。 但他 将 写作 的重 点放 在灯上 ， 为灯
是汾河公园的大景观 ： 因
空瑟 瑟半 空红” 这霞光 ， 。 给远 山镶上 了一道橘红 色的
金 边 。 ， 比 这 些壮 观 多 了，因 为 ， 是 在 飘 动 的 ， 云 可 它
还不停地 变换 着姿态 ， 仿佛就是一 团霍霍燃 烧的 火焰，
有 时 好 似 狂 奔 乱 舞 的 兽 群 ， 时 又好 似 脉 脉 含 情 的 少 有
女 … … 让人 惊 喜 不 已。
天 色渐渐暗下来 ， 梦幻般 的 ， 最后消 失在 茫 霞，
茫的 天际 中。 幕越 来越 浓，灯开始 亮 了。由一盏 变 夜 十盏 ，又由十盏 变为百盏 、千盏 、万盏 ，颜 色、神态 各不相 同。岸上 ， 这边 的如 同一颗颗 雪 白、纯洁的 贝 壳；那 边的好似 一只只在蓝天 自由 自在翱翔 的海鸥。
花 坛 周 围的 灯 ， 像 一 个个 黄 澄 澄 、 溜 溜 的 小 橘 子 好 圆
他是跑着 赏景 的 ， 这份活力属于 少年 ； 将文章拿来 他 收在自己的梦想上 ． 因为希望 与美 同样是初中学生想 象力丰富 的最健康 的表现 。 这些部不是模仿 来的 ， 非
动一番心思不可。 这真是 一篇 既有继承又有创新的佳
作
【 演练基地】
围着灯 柱 妈 妈听 故事 … …
文题：人生难免 会有许 多遗憾 ， 个单 位 ， 一 一个 夜 色更浓 了， 汾河公 园沉浸在这灯 的海洋里， 尽 社会 ， 个民族 ， 一 一个 国家也是如此 。 请你以 “ 遗憾 ”
情地 享受着灯的点缀、灯 的渲 染、 的熏陶。 站在 为题 ，写一 篇文 章。 灯 我 河东岸欣 赏这如 画的汾河公 园， 有许 多小 白灯疏 密有 【 写作提示】
序 地 排 列 着 。 光 倒 映 在 水 面上 ． 面便 有 了满 河 一 灯 河
最好设计一个环境描 写的开头 ， 但必须与所表现
闪一 闪 亮 晶 晶 的 星 星 。向 右 望去 ， 里是 漪 汾桥 ， 那 它 的主题气氛相统一 ， 相和谐 。 材要 新颖 ， 选 故事情节 被 五 彩 的灯 光 照 耀 着 ， 瑶 台 ， 天 宫 ， 通 往 天 堂 要完整 ， 像 像 像 还要波澜起 伏 ， 扣人心弦 。
作文九：《作文技法之环境烘托法》1100字
环境烘托法
【一技】
所谓环境烘托法，就是在文章开头，通过环境描写展现出生动的画面，创造一种艺术境界。其作用是交代环境、渲染气氛，烘托人物。大家在作文开头时，大都喜欢来点环境描写，但写作时必须注意下面两点：一是写景不能游离于中心。二是环境描写不能随意，必须做到“写风写雨笔无虚设”，即环境描写应与文章的主要事件、人物、主题有一定联系。
【一文】
乡村晚色
王涓涓
天色晚了，太阳就要落到山的那一边，只留下半边羞红的笑脸，像喝多酒的红脸醉汉，跌倒在乡村的那边，把水和天映得一半儿通红，一半儿金黄。
晚饭过后，劳累了一天的人们收拾完家务，都提着小板凳坐到小溪边乘凉。在这幽静的小溪岸边、垂柳之下，看着对面田里稻草青青，呼吸着新鲜空气，他们把一天的疲劳全忘了，有说有笑，轻松愉快。
太阳已经落山，西天上的晚霞还没有逝去，那么红，那么耀眼。路边的花呀、草呀都在徐徐晚风的抚摸下安静地睡了。夜来香却精神十足地梳妆打扮，准备迎接“黄昏音乐会”，她们用绚丽的晚霞做胭脂，涂红娇美的脸蛋；用金色的阳光做长裙，套上柔韧的腰肢；向小河哥哥要一朵浪花，插上自己五彩的秀发……河边的垂柳散下长长的发髻，取下艳美的蝴蝶结，俯下身去，让长发垂进流水中，静静梳洗着。河里的睡莲闭起了眼帘，弯弯的睫毛上还挂着小水珠儿。河里的小鱼和小虾们都回家去了，想必是他们的爸爸、妈妈在召唤他们吃饭吧！它们成群结队地游到水面，张大嘴呼吸着新鲜空气。偶尔也有跃出水面的鱼儿，翻个身又落入水中，溅起一圈圈的波纹，使水中的倒影晃成一片。那映照在波浪上的霞光，又红又亮，随着波纹渐渐地扩大，闪烁着，滚动着，消失了，而那些树枝的倒影就想大虫子一般，一弯一曲地蠕动。过一会儿，终于站定了，仍是很清晰的倒影。
“日落西山鸟归林”，形形色色的鸟儿都急急忙忙地往窝里赶，鸟爸爸要把找到的食物带回家，鸟妈妈要回去做饭，只有一些贪玩的小鸟，还不紧不慢地往家里赶。
夜幕徐徐降临了，红霞已经消退了，深蓝色的天空格外空旷，暮色弥漫，田野微微地散发着温暖的潮气。远方的土窑，近处的田野里的稻苗，都在这似烟雾的潮气中变得模糊了，看不见了。渐渐地，溪边的树木、小溪的水面也看不清楚了，整个村子都笼罩在无边的纱幕里。
天色越来越暗，深蓝的天空上出现了几颗星星，眨巴着眼睛，俯视着乡村傍晚的美丽景色。偶尔听到几声蛙吆虫鸣，应和着井房里打水的辘轳声，更加渲染出乡村傍晚的宁静。
一弯新月已经隐隐约约挂在天空，喧闹了一天的小村终于沉沉入睡了。
【一评】
对于中学生，描写是最难驾驭的表达方式。但本文的作者却知难而上，通篇借景抒情，而且笔触成熟。描写中运用了多种修辞方式，将景物写的逼真可感。写景有层次，构思合理。抒情含蓄自然，委婉动人，实在难能可贵。
作文十：《侧面烘托的作文600》8000字
侧面烘托的作文６００
篇一：满分作文６００字范文：向社会的“补漏者”致敬
看完这个小故事后，我们可能想假设，如果画家没有填补船上的漏洞，造成船主对死亡的后果，船主可以承担画家的责任，
答案显然是否认的，因为画家自己的工作是画画，根据他与业主的合同，他负责船上的油漆在线上，填补洞是他的职责外，漏洞所有的后果都没有与画家。
这无疑是一个冷的答案，冷的原因，因为它只强调合同的精神和法律责任，而忽略了社会道德和人类良好的守护者。
是的，现在是法治社会，我们必须遵守法律，必须有合同精神，但法律和合同，一直只是道德的最低层次，你可以想象，如果一个社会只有法律和法律维持的运作无疑是一个恐怖没有社会的丝毫温暖，也不是社会的丝毫希望～
幸运的是，这个故事有一个令人欣慰的结局：因为画家在做自己的业余时间，容易到船上漏洞弥补，确保船主在海后可以安全返回。
也许他不是那样什么太专业，也许，他只是因为看起来不悦目，但关键是他拍摄 － 这是他的似乎随机的小努力，以拯救一些新鲜的生活～
这不禁让人联想起最近的岳悦事件，许多人从可怜的小女孩身边，但没有人做一点点努力，到一个农村的女人结束了她的手满了胼ｕｓｅｓ体．．． ．．．那些匆匆赶上人民，他们忙于生计，法律很难追求他们的死亡不救，但他们很难逃避公众的谴责；夫人拍摄，她没有拯救小岳悦的生活，而是挽救了社会的良知和普遍的价值观，她也为我们所有人，拥有最基本的人性。 这个女人就像画家，像流感填补漏洞，她是我们社区的漏洞．．． ．．．
是的，在生活中我们有自己的分工和角色，我们必须履行自己的职责，但我们也有共同的角色，即社会公民，是人？？类文明的继承，在我们的中华民族传统美德，一直是促进侯德寨的和谐与共存，强调和人们对别人有好处，如不邪恶小，不小，不可为，如礼物的人玫瑰，手香。我们也应该高兴地看到，在我们的民族的传统美德和默默地运行事物的普遍价值，出现了一些职位在自己的职责尽职调查和弘扬高尚的道德情绪，如最美丽的老师张丽丽，最漂亮的司机吴斌等，他们无疑是值得赞扬的，但我们也要有这样一个沉默的大多数人来赞美：他们，在每一个休闲和种类的人性，看似随意和额外的努力，救人的苦难的场合，拯救人们的困境，他们喜欢小星星，点亮和温暖的社会的快速转变。
他们，是给我们这个社会陷阱的画家～
篇二：人物描写作文６００字
人物描写作文６００字 在我所居住的小区里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多岁的伯伯。
那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果；在他那国字形的脸上，有一双不大却炯炯有神的眼睛。
我们楼洞有三家订户，两家在五楼，一家在六楼。六楼那家订户也就是我们家。
六层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了。何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就要摔坏几瓶，一般的人一看这情况，就直接放在楼下。这位伯伯可不这样，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，再敲敲门，喊一声“牛奶来了～”
冬天来了，天越来越冷，不管刮风还是下雪，每天下午六点，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了～”
在一个寒风呼啸的傍晚，这位伯伯又来送奶，我接过牛奶瓶时，发现他的手都已经被无情的风给吹裂了，皮肤好象老松树的皮，皱皱巴巴的。我很奇怪，为什么不带上手套呢，是没有钱买手套还是太忙没时间买手套，要不然我送给他一双好了。第二天，他又来送牛奶时，我终于忍不住问了他，他亲切地说“你看，这瓶子外有一层水珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉的。”哦，是这样啊～我心里感叹道：这位送牛奶的伯伯为了不摔坏奶瓶，竟然在大冬天里赤裸着双手，真是让人敬佩呀～妈妈说这是一种敬业精神，值得我们每个人学习。
送牛奶的伯伯，你是我最敬佩的人
她是谁，你看，她个子不高不矮，身子瘦瘦的，皮肤白白的。
圆圆的脑袋上扎着一对羊角辫。秀秀气气的脸蛋上，淡淡的眉毛下，有一双亮晶晶的眼睛。一张扁扁的嘴巴像小鸭嘴，嘴里有二排又白又齐的牙齿。身上穿着五颜六色的童服，脖子上系着一条红领巾。她就是我的好朋友——文荪琳。
文荪琳可关心我了。记得上学的第一天，晴空万里。在上音乐课前，我们下楼去升旗。大家直奔楼梯，挤成一堆，挤呀挤，啊～不好了～我摔倒了，摔疼了腿。我只好坐在楼梯上“哇哇”直叫。
正在这时，我的好朋友文荪琳出现了，她奋不顾身地跑过来，亲切地对我说：“你没事吧，”
我难过的说：“我在下楼的时候摔了一跤，这可疼死我了～”
文荪琳着急地问：“那你现在还疼吗，”
我哭着说：“当然疼了～”
听我说完，文荪琳立刻伸出双手，轻轻地摸了摸我的伤口， 在她的帮助下，我勉强地站了起来，对她说：“我们两个一起去操场升旗吧，
文荪琳就扶我，一瘸一拐的去升旗。我感激的对文荪琳说：“文荪琳，你对我真好，谢谢你今天对我的帮助。文荪琳高兴地说：“你没事就好，是朋友就应该相互帮助，你说对吗，”我高兴地点了点头文荪琳呀文荪琳，你对我这么关爱，你真是我的好朋友啊～希望我们永远都是好朋友，好吗，
我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌
黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。（开头介绍记叙的对象 。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征 。开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。）
我的同桌好胜心可强了。（本文采用分类记叙方法，从三个侧面写同桌。本段写第一点：好胜心强 。“好胜心”，是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼 。）前些天语文测验，我得了９８分，他呢，９７分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着??我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队
长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋 。）地对中队长说：“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了～”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么，哪儿有错误，”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘白玉很珍贵’??咦，刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了，”他直摸脑袋，（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头 。写语言，要切合身分、场合等，“要考得好??靠自己的努力呀～”可删去 。）刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠
自己的努力呀～”他看着我，心悦诚服地直点头。（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。）
我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。（本段写第二点：糊涂 。写“糊涂”，也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态：神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 。）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他：“董开旋，你身上怎么这么香啊，”他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油～（人物的语言，从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。）”老师看着他，又好气又好笑，对他说：“董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀～想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，（再写他尴尬、羞愧的神态：揉鼻子、抓头发 。）好像这样能把发油、香水抓掉似的。（以下三段写第三点：爱打人玩 。）
我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期，就被他打了十来次。王老师知道了，就把我俩找去，严肃地问他：“董开旋，你再打顾宇怎么办，”董开旋眨了眨眼睛，脱口而出：“那好办，就叫他打还我三下呗～”话是这么说，可不出三天，他又犯老毛病
了。
自修课上，他很快做完了作业，闲着没事干，就学着电视《武松》中的武松，大喝一声，用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌头，忙说：“对不起呀，我尊敬的好顾宇。”还一个劲地给我揉腿。看着他这副样子，我的气消了，立刻说：“不要紧，不要紧。”（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理 。）
篇三：３６．正面描写和侧面描写相结合
３６（正面描写和侧面描写相结合
一、专题解析
人是记叙文的主要内容之一，也是中学生写作的基本技能。那么，如何写人呢，从描写人物的角度看，有正面描写和侧面描写。
正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。
侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。可分为正衬（用好的衬托出更好的）和反衬（用坏的衬好的或用好的衬坏的）两种。
在写作中为了把人物描写的更丰满往往采用正侧面描写相结合的方法。
二、 知识结构图
侧面描写
三、写作指导，实例引领
（一）知识点解析
１、怎样处理描写
（１）动作描写要细致分解。文章离不开人物，人物要有性格（即常说的人物形象），而性格的塑造，很大程度上取决于人物的行为，所以动作行为描写是描写人物最常用的方法。怎样才能把动作行为写得具体、生动、传神，传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。
片断一：《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
解析一：
这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等
动词，把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。
（２）语言描写要插入动作神态。人是会说话的，所以写人的文章大多离不开语言描写。但写语言就只写语言，写对话就只是问什么答什么，而忽略了人们说话时带有的不同情绪、不同神态，以及各种手势动作等，文章就不会生动形象。这样，语言描写的作用也就会大打折扣。
片断二：
？小明对小李、小张说：？我看见一个家伙穿着一件中裤，是用尿素袋制成的。？小明还没说完，便忽然大笑起来，？他??他裤脚那儿还印着‘净重，，公斤’。？大家都哈哈大笑起来。
？小明笑了一阵，又傍着小李和小张的肩膀坐下，乐得合不拢嘴，但他还是说了：？一个家伙??穿一件用尿素袋制成的中裤，？又大笑起来，？他，裤脚那儿还印着‘净重５０公斤’的文字？。
小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了起来。
小李也站起来，用手捧着肚子，尖声笑起来，就跟哈叭狗的叫声一样。
小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么厉害，站也站不稳了。
解析二：
这两段话描写的是同一话题，但？只是一对一说的，只写了对话的内容，显得空泛，不传神，而？不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和动作，写出了笑的动态美，既形象，又生动，好像那三个人就站在我们面前表演“笑”一样，活灵活
现。
（３）写外貌要融入情节，体现个性。一个人出现，我们第一眼可能会注意他的外貌，所以外貌描写在写人的文章中也是不可少的。我们写作中的问题出在，大凡写人的作品，对人物进行刻画，一开始便从头写到脚，比如写《我的妹妹》开篇便是“我的妹妹圆圆的脸蛋，红红的嘴唇，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，长长的辫子，穿一件花布衣服、蓝布裤子，脚上穿一双白色运动鞋？？”这样的描写，让人家反而以为你的妹妹是布娃娃呢，没有人的气息，没有人的活性，很呆板。这样的描写千篇一律，千人一面，游离于情节之外，没有个性，没有创新，常常起不到表现性格和精神面貌的作用。
片断三：朱自清《背影》父亲外貌：
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
解析三：
由于作者将父亲肥胖的体态，臃肿的衣着，走路腿脚不灵便等外貌描写融入去月台买桔子的情节中，就真实而生动地写出了父亲行动的艰难，突出了其爱子的深情。
（４）景物描写要层次清晰、角度多样。写景要注意安排好写景的层次，根据自己的观察和体验，从不同的角度去描绘。让我们来品读一下鲁迅的《从百草园到三味书屋》中一段写景的文字：
片断四：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
解析四：
菜畦 石井栏 皂荚树（由低到高）；
皂荚树 桑葚 菜花 草间（由高到低）；
草间 云霄（由低到高）。
层次清楚，富于变化，十分形象生动。
２、常用的侧面描写的方法
（１）以人衬人。意即写此人是为衬彼人。如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是
为了衬托母亲勤劳的品质。又如我们熟悉的《故乡》一文中，写杨二嫂的行为就是为了衬托闰土。
（２）以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落？？地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布？？空中的水往下倒，地上的水到处流，成了？？一个水世界。？？祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”（这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情景）
（３）以物衬物。
如：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”（最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。）
二）例文：
口技
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，
侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：？火起？，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百
千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 例文解析：
《口技》一文中作者描写口技表演运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。 一方面描写口技艺人的表演，？遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事，夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛．既而儿醒，大啼．夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之．夫起溺，妇亦抱儿起溺，床上又一大儿醒，狺狺不止．当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备．未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止．微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽．忽一人大呼：？火起！？夫起大呼，妇亦起大呼．两儿齐哭．俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠．中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百
千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声．凡所应有，无所不有．虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也．？，通过这些句子直接表现其高超技艺，这是正面描写；
另一方面？满堂寂然，无敢哗者．满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝也．宾客意少舒，稍稍正坐．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走？。通过描写听众的神态、动作，以及听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写．在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之？善？．
此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在？口？，也是从侧面表现表演者口技的不凡．本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力．
四、片断练习设计
从下列选择一个题目，运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个２００字左右的片段。
１、一个好消息 ２、一个发怒的人
五、习作设计
阅读下面文字，按要求作文。
在人生际遇中，总会遭遇到一种微妙的变化，这些微妙的改变
让我们的人生有了很多不寻常的体验它的产生可能是由于调皮和任性，可能是由于误会和固执，可能是由于触动了心灵深处的柔软？？它的表现有时似是而非，有时苦甜参半，有时又让人哭笑不得？？。
请以“微妙的感觉”为题，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于６００字的作文。
思路导航：“微妙”，意思有“深奥玄妙”或者“两者关系容易破碎受损，随
时可能出差错，需要深入了解，细心体会和细心掌握”等。这个世界在你面前展开了一幅精彩无限的人生画卷——形形色色五味杂陈的百态人生。但是弱水三千，只能取一瓢饮，选定的题材宜小、宜细、宜精，如人情世故：小女孩的稚气与娇媚，小男孩的调皮与任性，亲人之间的宠溺与无奈，邻居友人的傲慢与偏见？？如自然风物：鲜花初绽的曼妙，金色落日的忧郁，疏林浅水的行吟？？这些需要考生独特的经历，独特的发现，独特的体验和感受。在行文过程中要用细节来彰显，还可以有所寄寓，如借景抒情、借物抒情等。
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