我有药阿
作文一：《良言一句三冬暖》800字
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”．．．．．．．．
急事，慢慢说。遇到急事，如果能沉下心思考，然后不急不躁把事情说清楚，会给听者留下稳健、不冲动的印象，从而增加他人对你的信任度。
小事，幽默说。一些善意的提醒，用句玩笑话讲出来，就不会让听者感觉生硬，他们不但会欣然接受你的提醒，还会增强彼此的亲密感。
没把握的事，谨慎说。对那些自己没有把握的事情，如果你不说，别人会觉得你虚伪；如果你能措辞严谨地说出来，会让人感到你是个值得信任的人。
没发生的事，不要胡说。人们最讨厌无事生非的人，如果你从来不随便臆测或胡说没有的事，会让人觉得你为人成熟、有修养，是个做事认真、有责任感的人。
做不到的事，别乱说。俗话说“没有金刚钻，别揽瓷器活”，不轻易承诺自己做不到的事，会让听者觉得你是一个“言必信，行必果”的人，愿意相信你。
伤害人的事，不能说。不轻易用言语伤害别人，尤其在较为亲近的人之间。不说伤害人的话，会让他们觉得你是个善良的人，有助于维系和增进感情。
伤心的事，不要见人就说。人在伤心时候，都有倾诉的欲望，但如果见人就说，很容易使对方心理压力过大，对你产生怀疑和疏远。同时，你还会给人留下不为他人着想、想把痛苦转嫁给他人的印象。
别人的事，小心说。人与人之间都需要安全距离，不轻易评论和传播别人的事，会带给人交往的安全感。
自己的事，听别人怎么说。自己的事情要多听听局外人的看法，一则可以给人以谦虚地印象；二则会让人觉得你是个明事理的人。 尊长的事，多听少说。年长的人往往不喜欢年轻人对自己的事发表太多的评论，如果年轻人说的过多，他们就会觉得你不是个尊敬长辈、谦虚好学的人。
夫妻的事，商量着说。夫妻之间，最怕的就是遇到事情互相指责，而相互商量会产生“共情”的效果，增进夫妻感情。
孩子们的事，开导着说。尤其是青春期的孩子，非常叛逆，采用温和有坚定的态度进行开导，既让孩子对你有好感，愿意和你成为朋友，又能起到说服教育的作用。
作文二：《良言一句，三冬暖》300字
一个微笑，易如反掌，
却可让人如沐春风；
一句良言，不花分文，
却可令人一生受益；
一声问候，随时随处，
却可让人倍感亲切；
一条短信，无需费力，
却可令人愉悦开心；
一次相遇，十分简单，
却可让人终身难忘；
一下眼神，不必做作，
却可催人自强奋进。
人与人相交，
若是懂得，何必多言，
若是不懂，又何必解释？
懂得的人无须解释，
不懂的人更是不必解释！
你从来都没有权利要求别人怎么做，
你只能要求自己怎么做；
你也从来没有办法要求别人如何相待，
你只能告诉自己该如何便好！
静静的心里，
都有一道最美丽的风景。
尽管世事繁杂，
心依然，情怀依然；
尽管颠簸流离，
脚步依然，追求依然；
尽管岁月沧桑，
世界依然，生命依然。
来源：天天炫拍（ＴＴＸｕａｎＰａｉ）
作文三：《良言一句三冬暖！》800字
说话，是一种技巧，也是一种艺术，更是沟通人际往来的工具。古今中外对说话的重要性有不少至理名言，例如《论语》云：“一言以兴邦，一言以丧邦。”西方谚云：“上天给人二目、二耳、一口，要人多看多闻而少说。”俗话说：“赠人益言，贵比黄金；伤人之言，恶如利刃。”因此说话要合乎身份，要恰到好处，更要适可而止，切勿因失言而取祸，更勿因多话而令人生厌，或因说虚妄之言而被人瞧不起，乃至因轻言而为人所辱。
说话的目的是要沟通彼此的思想、看法；说话可以估量一个人的人格、个性和知识。一个人对一件事的看法、观点如何，在一番谈话之后，几乎可以表露无遗。因此，先思而后发言，可以减少说话的过失。
说话的重要，关系着一个人的前途和事业。一句赞美人的好话，可以使人心生欢喜，终身为其效命；一句伤透人心之言，可以使多年知己反目成仇，因此“口下留德”是做人很重要的修养。
说话时，态度要诚恳，语气要和善，遣词用字要婉转，不可盛气凌人。最好多说肯定句，少用疑问句，例如多说“当然”、“很好”、“没问题”等令人乐意接受的话。尤其，平时应该学习说令人感动的话，不要说讽刺别人的话；应说令人欢喜的话，不要说令人难堪的话；应说令人起信的话，不要说令人丧气的话；应说有益于人的话，不要说浪费别人时间的戏论。说话还要能皆大欢喜、面面俱到，要替别人留有余地，千万不可专横武断，强辞夺理，更不可攻讦他人的短处，夸耀自己的长处。
说话如同射箭，射出去的箭就收不回来了，因此平时要谨口慎言。佛教的十善业中，口业便占了四项，即：不妄语、不两舌、不恶口、不绮语；如果说话断人希望，也是杀生。
人是为了欢喜才到人间，所谓“良言一句三冬暖”，会说话的人，首先考虑到的是，一句话说出来，是为了传达自己的意思，也是希望对方能欢喜接受，所以要学着说好话。会说好话的人，才能带给对方欢喜，也才能成为一个受人欢迎的人。
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作文四：《良言一句三冬暖》1000字
有的时候可那的墙上贴的那些刻骨铭心的话，我会很兴奋。我告诉自己不要偏激，虽然可能别人看来会产生激动的想法。看到那些字条就会很开心，因为好的警语好比朋友的话，暖暖的很贴心。
这些上周贴在餐厅周围的字条是：
计划慢慢展开，你可以轻松下来，相信它会实现，因为有一股力量在支撑着你。内心的召唤和魔力的驱使让你深情怡然，好像你不用计划下一步，一切都那么自然。和家人在在一起的温馨时刻非常珍贵，此时此刻，就是浓浓的爱意充满其间。
电话来了说工作到星期二结束，不是一个月结束，我简直高兴死了。
我坐在桌子上，翻开那些字条。
之后我关了笔记本电脑的博客，让我的两个女儿（一个６岁，一个３岁）告诉我什么才是美丽女孩的一天。
我们用花做皇冠，吃橘子和燕麦卷，然后在花园里捡种子。我们捡了很多很多的种子，好像是捡回过去的回忆。手里沾满的褐色的泥土，心里却感觉很愉快。
不久我再打开博客，对我的读者继续写到：
“如果你喜欢我需要把爱的祝福和温暖的祝福挂在墙上，请给我发邮件，告诉你生活发生的小故事，我会给你通过ＵＰＳ快递寄给你手写的字条，里面都是祝福的话，也许，仅仅是也许你会得到和今天一样的启迪”。
这些话一共５０句，花了我３天时间。我回完信，回床睡觉，起来之后发现收件箱很多来信。在几小时中，我读了５０封信件。我惊奇地发现人们是如此愿意和我分享他们的故事，他们是如何度过难关的，无论是好事还是坏事。有失业的，单亲家庭的，死亡的，新机会的，为生活四处奔波的人们，还有感到孤独的。
我越写越多，每一封都比上一封长。我又突发奇想，如果我是需要祝福的一个人，还有５０多个人需要更多的祝福，那我们共用一个连接。我的想法就是，有一个陌生人来为你承担负担，给你关怀，世界不是就没那么挤了吗？
我问了两个好朋友，一个是退休部长Ｒｅｖｅｒｅｎｄ Ｒｏｓｓ Ｍａｃｋｅｎｚｉｅ和女演员兼四弦琴演奏者Ｊｅｎｎｉｆｅｒ Ｌｅｍｏｎｓ，问他们是否愿意加入我们，给我们提供这样的帮助，这对于《赫芬顿邮报》意义非同寻常。我们可以提供这样的切实和贴身的服务真是有些疯狂，但就是我所说所宣扬的仁慈，一切皆有可能。积善积德，功德无量。
如果你认为你可以用一些鼓励的话，请发邮件到 ：／／．３６０ｄｏｃ．／ｍａｉｌｔｏ：ｐａｔｉｅｎｃｅ＠ｋｉｎｄｎｅｓｓｇｉｒｌ． 并具体说明（一到六句话），我们将予以回复。
此活动将于３月２３号结束，采用前１０００个句子。如果需求量更大，我们会召集更多人。欢迎各地的朋友和我们联系。
作文五：《良言一句三冬暖》2300字
良言一句三冬暖
摘 要： 本文通过分析新课程提出的英语课堂教学评价，提出了英语课堂教学评价的具体做法及应注意的方面。实践证明，多样化的英语课堂教学评价能充分调动学生学习英语的积极性，让学生在民主、温暖的氛围中学到英语知识，掌握英语技能，达到运用语言的目的。
关键词： 英语课堂评价 多样化 注意事项
一、新课程提出的英语课堂教学评价
新课程提出“教学根本目的是为了每一个学生的发展”，倡导“以学论教、教为了促进学”的课堂评价模式。评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”，把教师如何促进学生学习及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。
二、新课程提出的英语课堂评价对教师、学生的启示
通过多年的教学与实践，我认为初中英语课堂教学的评价体系在以下两个方面需要进行研究。
（一）学生方面
教师要激发学生学习英语的热情，尽量避免和减少学生的两极分化，确保大多数学生英语成绩达到优秀或合格水平。
（二）教师方面
每个教师都要把自己培养锻炼成具有一定的研究能力和实践经验的教学骨干。
三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式
我经过多年的教学实践，从教师评价和学生评价两方面入手改进课堂评价模式。
（一）教师评价
１（多用激励性评价。在英语教学中，教师要关注学生的点滴进步，运用“Ｇｏｏｄ！／Ｇｒｅａｔ！／Ｓｕｐｅｒ！／Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！／Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ！”等进行言语激励，这样他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。另外，肢体语言能起到丰富口头语言的作用，更能感染学生。
２（适时捕捉，用灵动的智慧寻找评价的生成点。
首先，教师要有很强的资源利用能力。如７Ｂ Ｕｎｉｔ４ Ｇｒａｍｍａｒ中，动词的过去式是一个重点难点，我就用动词的过去式作为资源进行小组竞赛。
其次，教师要有很强的价值导向能力。初中生在学习英语的过程中，普遍存在一定的焦虑感和不自信，因此如何合适而巧妙地运用课堂评价语显得尤为重要。如教室里有位女生，智力一般，基础较差。平时比较内向，学习也很被动。我就适时提醒，遇到事情要有主见。这位女生听了之后就大有改观，学习主动认真了许多，原来濒临不及格，后来一直能考到７０多分，比以前自信了许多。
（二）学生评价
在教师进行课堂评价的同时，应充分重视学生评价，提高学生学习的积极性，可以采用以下方法。
１（小组团队评价。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。小组成员在共同的目标下开展学习活动，小组成员既分工又合作，将完成任务情况记入小组集体成绩。
２（利用竞赛活动进行评价。我曾对学生进行调查，调查采用书面无记名形式。用Ｅｘｃｅｌ软件将四组被试的调查结果进行统计，横向比较差异。实验结果如下。
从实验结果来看，竞赛性的授课对孩子们的吸引力要大得多。可以推测，长期采用非竞赛性授课，容易削弱学生对于语言学习的兴趣。
３（利用英语活动课进行评价。如７Ａ Ｕｎｉｔ６ Ｒｅａｄｉｎｇ ｔｈｅ ｆａｓｈｉｏｎ ｓｈｏｗ，经过第一节课的词汇和文章意思的疏通之后，在第二节课前就可以让每一小组根据书上的角色或者自己编排进行准备，然后在课堂上尽情表演，教师按熟练程度和即兴表演的表现给每一小组打分。
４（学生互评。在教学中，学生互评能促使学生积极参与，在评价别人的过程中实现自我进步。例如：每两个单元要进行一次单元测试。小组间英语水平相当的学生可以互批试卷，９０分以上加１０分，８０分以上加５分，也可以根据实际情况而定，没有定律。由组长负责统分，计入小组成绩。
５．评价成绩要定期公布。教师可根据每一小组的分值，评出月冠军、学期总冠军，学期总冠军可适当地进行物质鼓励，避免让奖励流于形式，削弱了学生的学习积极性。
四、有关英语课堂评价的注意事项
在实践过程中，对英语课堂评价需要注意以下几个方面。
（一）评价指标不要过细和过全
如果评价指标太多、太细，课堂在评价与统分上就占用了大部分时间，这岂不是捡了芝麻丢了西瓜，
（二）评价要注意实效性
俗话说，“教无定法”，其实对评价而言，“评价有法，但无定法”。
（三）评价一定要关注“后进生”
课堂上教学目标完成与否，与是否关注“后进生”紧密相关。但是，教师不能一味地表扬“后进生”，不能认为学生“快乐”就行，而是要以发展的眼光看待学生，这样，即使教师批评了他们，他们也仍然能感受到教师的关注和期望，并由此产生进步的动力。
五、结语
教学实践证明，改进的英语课堂评价确实能调动学生学习英语的积极性。以七年级备课组为例，第一学期期末全年级英语考试及格率与上一届同期相比有明显提高。但也出现了一些有待进一步解决的问题，比如说在课堂上，教师往往要求几组学生展示自己准备的内容，这时除起立展示的学生外，其余学生几乎无一例外地在默默地复述自己的内容，很少有人聆听，最后只关心自己小组加了多少分。我们要在今后的教学实践中运用有效的教学方法克服这些弊端。
参考文献：
，１，朱慕菊．走进新课程．北京师范大学出版社，２００２．
，２，董服相．让课堂评价掀起“风浪”，Ｊ，．中小学教学研究，２００８，（２）．
，３，蒋京丽．初中英语课堂教学即时评价的问题与对策，Ｊ，．英语教师，２０１０，（１１）．
作文六：《良言一句三冬暖》1300字
双线双动力金点子案例
良言一句三冬暖 －－－－－－用教师的激励语言开动学生的内驱力
朝阳第二小学 贾帅
２０１３年１１月２日听取了诸城市龙源学校刘花兰校长的报告，收获颇丰。其间，刘校长说过这么一句话：一句话的作用胜过巨额奖金。这让我想起有一年春节晚会上的一个小品“一句话的事”：一句话能成事，一句话能坏事，一句话能让一家人和睦相处无事。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句出自《增广贤文》的谜面，告诉我们要学习用“爱语”结善缘，很多时候，一句同情理解的话，能给人很大安慰，增添勇气，即使处于寒冷的冬季也感到温暖。而一句不合时宜的话，就如一把利剑，刺伤人们脆弱的心灵，即使在夏季六月，也感到阵阵的严寒。
在我们的课堂上更是如此！
今年夏天，在我新接手的班级里，有一个男生平时很少说话，同学们经常取笑他。一次英语课堂上，他高高的举起了手，那个时候我还并不知道他语言表达上有问题，于是就喊他到黑板前领着大家读单词。可是，当他站在讲台上的时候，眼睛却直愣愣的盯着黑板上的单词，两只小手紧紧的握着，一言不发。我有点生气了，说“你刚才不是举手了吗？”他胆怯地点了点头。于是我没好气的质问他：那你为
什么不读？！这次，他无辜的看了我一眼，说“老师，我说不出来。” 我愣了一下，问：“什么叫你说不出来？你到底是会，还是不会？”
这个时候，他已经快哭了，说“老师，我会，但我就是说不出来。” 看到他那么诚实，那么紧张的眼神，这次我确信这个孩子没有骗人。于是我摸了摸他的头，鼓励他：“不要怕，你大胆地说。”
于是，他试着说了起来，ｈ??ｈ??ｈ??ｈａｐｐｙ。这个时候下面的同学都笑了起来，我恍然大悟。原来，他有点口吃。于是我继续鼓励他接着读下去，当他读第二个单词的时候，就顺利多了，第三个就更好了，就这样他读完了黑板上的六个单词。看得出，这个时候他既兴奋又紧张，我拍着他的肩膀说，“你表现的非常棒，看，你都能领着全班同学读完我们新学的单词了。”这个男孩腼腆地笑了笑，满脸通红。
第二天，英语课堂上检查单词的时候，他第一个举起了手，我便把机会给了他。这次，他的读音虽然还不是很流畅，但是洪亮了很多。读完之后，同学们纷纷将诧异的眼神投向了他。于是，我便问：怎么样？这位同学表现得棒不棒呢？同学们异口同声的答：棒！我接着说：“那我们一起鼓励鼓励一下他，好不好？”于是，我们大家一起竖起大拇指，齐喊：“ｇｏｏｄ， ｇｏｏｄ， ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ”。他瞬间流下了激动的泪水??
从那以后，他每堂英语课都积极勇敢地发言，虽然还是有点口齿不清，但声音很洪亮。我想，这大概就是“一句话“的力量吧。
教师这个特殊的职业，让我们的每句话在孩子的心里都会产生不可思议得影响，有的甚至能影响一辈子。这并不是危言耸听，很多人都有这样的体会：有时候努力学习或特别喜欢某个学科仅仅是因为某位老师不经意间表扬过自己，有时候厌恶学习甚至辍学仅仅是因为某
位老师不负责任地批评过自己。
我相信每位教师都愿意做那个帮助学生、传递正能量的人，那么，我们就应该谨慎对待自己的每一句话，做寒冬的暖阳而不是盛夏的酷冰，这既是一种自律，更是师道尊严。
单位（全称）：朝阳第二小学
注：１． 研究人员不多于５人。
２． 申报表和研究报告一同上交。
作文七：《良言一句三冬暖》900字
良言一句三冬暖
在中海“定河轮”这个小集体里，船员之间难免会产生一些误会或发生一些磕磕碰碰的事情。这时，如果大家能够做到互相尊重、互相理解、互相关心，时常说几句很普通却又很重要的话，那么就能化干戈为玉帛，营造一种和谐、融洽的生活环境。
“兄弟们”、“你说得也有道理”、“不要紧，没什么”、“小心点，慢慢来”、“你准行”等等，就是这几句人人都觉得很平常的话，也是很容易做到的事情，可在日常工作生活中却往往最容易被忽略。在船上工作生活，如果小视这几句话，有时甚至会造成难以弥补的遗憾。
“兄弟们”，这是一句拉近船员之间关系的话。它表示的是一种发自内心的亲近，是相互之间的一种尊重，像一股和煦的阳光温暖着大家，使船员的心中充溢着感动和开心。适时的表达是浓稠友情的黏合剂，所以要懂得应用它的价值。
“你说得也有道理”，这在发生误会或纠纷时，是最有效的“灭火器”。宽容是一种风度，理解别人的过失，就给别人一个醒悟的机会，同时也给自己一次反思的机会，从而修正自己的不足。尽管这句话好像是一种妥协，但如果你不说这句话，也许会给别人造成严重伤害。因为大部分的争执是无谓争论，给人找个台阶下不失理智之举。
“不要紧，没什么”，体现了同事间的理解。共处一条船，必须同舟共济，“不要紧，没什么”是航船中的双桨，是克服艰难困苦的一股无形力量，是船员得到安慰而获得力量的源泉。
“你准行”，这是船员间的一种鼓励。信任和鼓励的话语，能打开别人紧锁的眉头，挖掘别人身上的潜能，点亮别人心中的希望之光，引领别人积极向上，开拓进取。
“小心点，慢点来”，表达了船员间的互相关心。“良言一句三冬暖，恶言半句六月寒。”多一份关心，就多一份和谐；多一份关爱，就多一份感动；多一份提醒，
就多一份安全；多一份叮咛，就少一宗事故。只要人人说出一句关爱的话，枯燥单调的船舶生活将变得更加美好。
把对同事的尊重、理解、鼓励、关怀和感谢说出来，也许因为你的一句话，就不会让别人带着破碎的心和受伤的灵魂入睡；也许你的一句话，就可以让别人满怀信心，兴高采烈地工作和生活。
几句简单的话，无需成本，却能创造出令人意想不到的良好氛围。我们何乐而不为，
作文八：《良言一句三冬暖》6800字
良言一句三冬暖
＿＿＿＿＿＿浅谈小学数学课堂教学评价的策略探索
浙江省临海市哲商小学 王菊女
内容摘要：
新理念下的数学教学～应超越知识的单纯探究～包容情感的交流融合。而良性的课堂评价～正是师生情感交融的一条至关重要的无形通道。小学数学课堂评价～是教师发挥价值引导作用、促进知识有效建构的渐进阶梯。在教学过程中～当学生在探索建构与教师的评价引导有机融合的时候～课堂便成了一个“平等对话、真诚沟通、彼此依赖”的学习共同体。在教师源自内心、讲求策略的评价指引下～师生双方的精神得以唤醒～情感得以共鸣～视界得以融合～潜能得以挖掘～思维得以共振～内心得以联通。
关键词：课堂评价 分层多维 延迟评价 互动激励
一、现状点击
新课程理念下的小学数学课堂评价，有两种极端现象依然存在：第一种是狭隘的消极评价，即教师无视学生鲜活真实的生命形态，对偏离预设轨道的课堂生成一律予以无情地放逐；第二种是放纵的积极评价，即教师无原则地包容所有源于学生的课堂信息，以过分的手段予以夸张的肯定，自称“以生为本”。值得思考的是，这两种风格迥异的课堂评价，是否符合新课程标准倡导的教育理念，
【镜头１】一位一年级老师在上“十几减九”这一堂公开课～教师要求学生说出小猴子应该怎样拿九个苹果～一位学生说我从筐中拿出九个～还有一个与外面合起来一共是五个～教师很高兴的表扬了那一位学生～“你说得真棒：”这说老师边竖大姆指，接着教师又说：“还有谁想说一说，”。一位小同学举手站起来说：“我先拿外面的五个～再……”～学生表述时有些口吃～老师笑着说～“这一位同学也有一种想法～也不错：先请坐。”……
【镜头２】
一位老师上“２０以内进位加法”的公开课～教师课前做了一大堆小红花～上课时先复习２０以内不进位加法～教师出示口算卡片～学生“开火车”～答对一道口算题～教师就表扬“真聪明”、“真能干”等～同时还奖励一朵小红花～整个课堂掌声起伏～结果还未进入新课～
１
已发放了大半盆小红花～教师只好歉意地说了声：“对不起～老师的小红花做少了～下节课再给你们补上。”学生听了很欣喜。
这两个真实的教学案例应该能从一个侧面反映出两种极端课堂评价的存在。
课例１中，对于第一位学生的回答，是上课教师曾经想到过的，学生刚好回答出教师所需要的，所以教师很高兴的边表扬边还竖起了大姆指。而对于第二个学生的回答，或许是老师没有听明白，还是觉得这不是教学的一个环节，就这样很不尊重的让学生先坐下。能不能再给学生一分钟的时间，让他将自已的观点说完呢。顺着这孩子的思考，我想他想讲的是先从外面拿４个，还不够的再从筐里面拿５个，这样筐中也还有５个，这样的思考方法多好，十几减九的教学要求算法多样化，也并不是“破十法”就是最好的。这一堂课如果让这一位学生说完他的拿法，这又是一个多好的课堂精彩片断呢～
课例２中，教师的热情首肯的确可以让学生激动不已。然而，这种热情过后将会是什么呢，对于学生的正确回答，教师要不要予以肯定，当然需要。但教师大张旗鼓地对学生进行表扬奖励，不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行表扬与奖励，这也是不可取的。笔者认为，表扬和奖励也应该有个“度”，千万不可滥用。如果学生只是算对了一道基本的口算题，就大大地给予奖励，这样的奖励就会失去应用的意义和价值，会让学生“迷失自我”。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，或者让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然寡味，久而久之，对教师的评价就会产生淡漠感。
二、理性思考
课堂评价为什么会呈现如此异化的场面，究其原因，是评价理念的偏离和缺失。新课程引领下评价理念应如《数学课程标准》中所论述的那样：“评价应以促进学生发展为目标，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果与成效，又要关注他们学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展”。也就是说，人文化的激励性评价必将成为新理念下课堂评价的主流方式，这种方式将对学生的数学学习活动产生积极的影响。具体地说，人文化的激励性评价蕴含以下的三层含义：
，一， 评价是师生情感交融的无形通道
新理念下的数学教学，应超越知识的单纯探究，包容情感的交流融合。而良性的课堂评价，正是师生情感交融的一条至关重要的无形通道。对于学生而言，当自己张扬个性的课堂形态得到教师由表情、语言、动作、眼神等活动性因素构建而成的激励性评价时，便能获得
２
强烈的成功体验和师爱关怀，于是学生的积极情感便能得以充分激活；对于教师而言，面对学生灵动活泼的学习表现，实施自己蕴含情感的课堂评价，便能获得真切的心理满足，于是教师的积极情感也能得以有效巩固。
如：在学习圆柱体的体积概念与体积单位后，教师要求学生估计他所出示的圆柱的体积。有一位学生站起来回答错了，但教师并不是简单的让学生坐下再想想，而是鼓励学生“你真勇敢，是第一个敢于估计的同学，可是你估计的数据太小，想再试一次吗， ”让学生又重新找回自信。而且还动员全员参与估计，参与评价，此时的集体关注产生了强大的力量。
，二， 评价是促进知识建构的有效阶梯
学生的年龄特征和阅历限制，决定了他们在课堂上的自主建构必然充满崎岖。这种情况下，课堂评价，就是教师发挥价值引导作用、促进知识有效建构的渐进阶梯。当学生的自主建构遭遇碰壁时，课堂评价实质上是一种指而不明的点化，引领学生克服因难、走出迷途；当学生的自主建构产生谬误时，则课堂评价实质是一种引而不发的导拨，引领学生拨乱反正、获取真知。换句话说，学生的数学学习，就是在开放处的“知识建构”中借助教师画龙点睛的“课堂评价”而循序渐进的。
如：在一堂“轴对称图形”教学课中。教师对学生的评价：“ＸＸ同学能用自己的语言非常简练地把轴对称图形的特征概括出来，非常好～”“ＸＸ同学能把我们学过的几何图形是轴对称的挑出来，真不简单”??通过教师对学生不同评价，让学生自己主动去构建知识，将前后学习的知识融会贯通。促进学生发展、促进学生知识构建的课堂教学评价，强调其形成性作用，注重发展功能，不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、导向和动力。
，三， 评价是激励生命发展的人文载体
在教学过程中，当学生在探索建构与教师的评价引导有机融合的时候，课堂便成了一个“平等对话、真诚沟通、彼此依赖”的学习共同体。在教师源自内心、讲求策略的评价指引下，师生双方的精神得以唤醒，情感得以共鸣，视界得以融合，潜能得以挖掘，思维得以共振，内心得以联通。
师生情感交融的无形通道促进知识建构的有效阶梯，激励生命发展的人文载体，是新课程理念支撑下笔者对课堂评价的特性定位。准确把握定位，有利于我们寻注评价策略、改进评价实践。如在轴对称这一堂课，许多同学举了例子得到教师的表扬，这时生４举手发言了，但举的例子是错的。 教师没有批评，而是说：生４这个例子虽然错了，但他敢于发言，以前他上课从不主动发言，说明他进步了，大家用掌声鼓励他～本来因为回答错误而低下头的这一位同学，在教师与同学的鼓舞下，又自信抬起头，更认真的听课。评价时并没有忽视失
３
败的同学，让学生能够认识自己的优势，释放自己的发展潜能。在宽松和谐的环境下，给学生以弹性化、人性化的发展空间，通过这种评价促进学生自觉主动地发展。
三、策略探寻
如何实施课堂评价，才能激励学生全面、持续、和谐地发展，数学课程标准分学段提出了细化的实施建议。我们觉得探寻优化的课堂评价可着眼以下四条途径。
，一， 尊重多元智能～构建“分层多维”的评价标准
新课程理念下的课堂评价，教师首先应尊重、正视学生具有的多元智能，秉持热切的期望来观察、关注和接纳学生，建立“分层多维”的评价标准，来肯定和促进学生的丰富潜能，支持和推动学生的生命成长。这里的“分层”，是指纵向的程度；“多维”是指横向的指标。“分层多维”是对评价标准多元化的具体表现。如在教学长方体表面积计算时，出示这样一题（展示图片，单位：厘米）：
６
３
３
很多学生的解答方法是，３×３＋３×６＋３×６，×２～让学生说出思考方法后～教师进行如下评价。
师：你们考虑问题很全面。
这时～有些学生说还有一种做法。
生１：３×３×２＋３×６×４，并说出思考过程，。
师：这种方法较简便。还有更简便的方法吗，
稍停了一会儿有一个学生站起来说：３×３×１０。
师：你是怎样想的，
生２：上下底面积是２个３×３～一个侧面是３×３的２倍～四个侧面就有８个３×３～共１０个３×３～所以３×３×１０。
师：真聪明～思维很独特～大家表扬他。
生３：我还有一种简便算法３×６×５。
师：你又是怎样想的，
生３：一个侧面是３×６～４个侧面是４个３×６～而上下两底面面积的和是１个３×６～一共有５个３×６～所以列式：３×６×５。
４
学生们都为这独特的想法振奋了。
师：这位同学的思维更独特～这就是创造啊：
大家都为他鼓掌。同是教师给这两位学生发“创新思路卡”作为奖励。
在案例中，教师珍视学生所表露出来的不同智能倾向，确立了“多维”的评价标准，给了学生展示思维放飞的舞台，展示思维过程的机会，给了学生彰显特性，张扬个性的课堂评价。
，二， 延伸探究空间～讲究“适度延迟”的评价策略
在数学课堂教学过程中开放式的问题情境下，学生往往会产生丰富的个性化的想法，对此，教师该如何评价，延迟评价原理认为：新颖独特的设想多数出在思维过程的后半期，思维启动过程中的过早评价，往往会成为思维深入的抑制因素。所以无论学生的想法合理与否，教师首先应认真倾听，不要过早地作出倾向性的评价，而是应采取迂回、周旋等延迟性的评价策略，给学生思维的展开和探索的深入提供更为充足的空间。如：在圆柱体体积公式这一堂的开始。
师：请同学们回忆～圆的面积公式是怎样推导出来的，
生１：将圆分成几份～拼成一个近似的长方形……
生２：将圆分成好多份～拼成一个近似的长方形。
生３：分成若干等份～分得的越多越接近于长方形。
师：补充得好～你们的发言合起来就全面了。
对于学生的回答并没有一开始就给予一个定向性的评价，让有更多的学生有更多的空间来说自己的见解。
，三， 营造理想课堂～实施“互动激励”的评价方式
在数学教学过程中，可以想象，一成不变、全无生气的课堂评价是难以引领学生在课堂中扬起自信的风帆，投入的学习。
镜头一：
在与学生一起研究了圆柱体的体积之后出示例题～让学生尝试计算体积。
指名（后进生～两两合作）板演～学生动作很慢～但态度极其认真～其中一组学生明显地看出在互相帮助。大部分同学已经做完～但板演的同学动作很慢。
师：我们大家一起欣赏××的认真态度～一笔一画都在尽力写好～就连这个句号～写得都很认真～真是一个完美的句号。
生：不～有不足之处～答案的单位名称写错了～应该是立方厘米～他写成平方厘米了。 师：（边说边修改）如果这样订正一下～就锦上添花了。
师：认为自己没有错误的同学为自己鼓掌：
５
镜头二：
师：通过今天的学习你有哪些收获，还有哪些问题，
生１：今天我和我们小组同学共同努力～成功地将圆柱体转化成近似的长方体～并且在老师的帮助下～找到了变化前后的联系。顺利找到圆柱体积的计算方法。
师：自豪吗，（生笑）
师：你认为本节课谁的表现最出色，
生１：我认为我的表现最出色～因为我最先发现的问题最多。（全体同学鼓掌）
生２：我也认为ＸＸ同学的表现最棒～好多问题～我们还没想出来～他就想到了。
生３：我认为ＸＸＸ同学也不错～回答问题很好……
１（ 师评——激励与赏识
教师评价这是一种最经常、最普遍的评价方式，即教师对学生的学习直接进行评价。这种评价过程体现了教师的主导作用，能够帮助学生很快领悟问题的实质，抓住问题的关键。如在镜头一中教师的评价语言；“我们大家一起欣赏××的认真态度，一笔一画都在尽力写好，就连这个句号，写得都很认真，真是一个完美的句号。” “认为自己没有错误的同学为自己鼓掌～”在宽松和谐的环境下，给学生以弹性化、人性化的评价，通过这种评价促进学生自觉主动地发展。认知评价与情感评价相结合。在纠错时不漏痕迹，让错的同学“悟”出自己的不足，帮助改错的同学同时获得成功感。又如在启发学生：“想一想，还有其他更好的方法吗，”或激励学生：“你很有创新精神，再继续努力”；针对学生在不同方面的表现设计不同的评价标志，比如发现星，观察星、笑脸娃娃等。学生哪个方面表现突出，就在哪个方面进行表扬。根据学习的不同阶段，在教学的进行中对学生作出准确、即时的评价。如学习态度、学习能力等，以不断的激发学生学习的积极性和提出存在的问题，从而全面的、合理的公正评价学生。例如，同一教学内容可以由教师组织多次考查，在多次考查中择其最好的一次作为该生在该项目中的等级评价。评价主客体的适时换位。不断提高学生参与课堂学习的积极性和主动性。课堂评价的呈现形式，主要以言语和非言语为主。特别对小学生而言，以非言语形式传递评价结果，如教师的面部表情、眼神、肢体语言、触摸行为等表示肯定或否定的评价，往往能收到“无声胜有声”的评价效果。教师的评价不能只盯住学生的知识与技能，更要关注学生的情感和态度的形成和发展，用真诚的话语让学生感受到教师的关爱，增进师生的感情。
２（自评——反思与欣赏
在教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让学生学会欣赏自己、评价自己，通过回顾自己成长的足迹，慢慢意识到自己的进步与不足，提高自我反思和自我评价的能力，在自赏自责中敢于肯定自我，提升自我，这是学生健康成长的不竭动力。在学生参与评价的过程中，不再只是老师问学生答，学生反馈老师引导的平行双线型的学习，而是来自多层次、多方面、多角度的学生个体智慧的碰撞和信息的交流，这是一个强大的网络化的学习体系。学生在课
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堂学习中得到的不是教师个人的备课所得，而是师生之间，同学之间，集体智慧的整合。学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。一次讲解自已的体会时，一位同学说“我们小组的同学都说我我回答问题比以前积极了，上课能注意听讲了，我觉得他们说得很对。”“第一次上台讲话，我没想到我会说得这样好，现在我比以前更有好，我发现了自己的说话才能；在大家面前，我展示了我自己的才华，并且取得了成功，这使我重新认识了自己。”这是另一位内向的同学对自己的自我评价。??这样学生通过自己全程参与，学会了反思和自我评价，并找到了自我增长点，不断激励自己进步。自我评价是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。教学中，通过自我评价，引导学生自觉总结学习方法，构想各种解题的途径，判断自己学习的效果。
３。互评——欣赏与收获
教师的评价往往带有一定的价值倾向，对学生的行动有一定的导向作用。但对于学生来说，参与评价也是一次好的学习机会，能评价别人的同时修正自己的错误，弥补自己的不足。因此，在教学过程中，不但要引导学生开展自我评价，还注意引导学生去评价别人，发动学生进行互评。学生互评的过程中，眼光非常的犀利，一点点的不足也不放过。例如：在教学《测量》这一课时，学生互评，“我觉得他每次的课前准备做得非常好，应该给他三个星”，“我们小组讨论时，他有时积极，有时不积极，应该给他两颗星。”，“我觉得在别人发表意见时，他听得比以前认真了，不像以前，别人说的时候他总在东张西望的，应该给他两颗星。”??这是一节课将结束时的评价活动，学生们评得头头是道。学生互评，调动了学生学习的积极性，而且无论是从时间上，还是从空间上，都有教师无法比拟的优势，学生的互评更全面、更客观，常常记录教师看不到的闪光点。学生互评，能让学生学会欣赏他人，加强了学生之间的交往和了解。
数学课堂教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。而数学课堂教学是在多元空间和连续时间内进行，因此评价的主体和方式必然也是多元化和多样的评价化的。发挥评价作用，让学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学习的主体性和积极性得到充分发挥。不仅重视对知识理解是否正确的评价，更注重评出自信，产生激励效应，使学生更积极主动的参与探究活动。
参考文献：
１（顾明远主编：《国际教育新理念》～海南出版社～２００４年版
２（ 教育出版社课程教材研究所：《课程教材专教法》２００５年
３（张梅玲、张天孝：《现代小学教学教育研究》第七辑科学出版社～２００１年
（备注：此文获浙江省２００９年优秀教育论文评选一等奖，浙江省教育厅教研室主办）
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作文九：《良言一句三冬暖》3600字
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。
１、如果有一天，你拼搏得累了，记得转身，我的鼓励就安放在你的身边；如果有一天，你忙碌得忘了，记得抬头，我的微笑就悬浮在你的面前。愿你快乐每一天，幸福到永远！
２、在人生第一个叉路口上，转出一个漂亮的弯！
３、自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。
４、失去了太阳，我们得到了闪烁的星星；失去了白天，我们得到了黑夜的静谧；失去了冬日的雪景，我们得到了春天的生机；失去了夏天，我们迎来了秋日的丰收；失去了青春，我们走进了成熟的人生……
５、在人生的低谷，人们才会发现谁陪在身边，不离不弃，突然会发现那些不曾发现在意的感动，是这样温暖着自己的心。于是明白简单也复杂的道理：上帝为你关了一扇门，总会为你打开一扇窗。是的，不会总是透不过气的。
６、如果你没有飞翔的翅膀，就拒绝被捧上高空，难免被摔得很疼；如果你不踩着别人的肩膀显示自己的高度，就不会变成不折不扣的矮子。
７、纵使生活中存在着千千万万个困难，但也共存着许许多多的精彩与幸福，我们只有多去挖掘、体会那些精彩与幸福，才会得到更多的快乐。
８、要永远坚信这一点：一切都会变的，无论受多大创伤心情多么沉重，一贫如洗也好，都要坚持住。太阳落了还会升起，不幸的日子总会有尽头，过去是这样，将来也是这样。
９、让我们一起自我激励吧！相信我们将会成为下一个奇迹的创造者！我们将会以成功者的姿态展现于学校及师生面前！我们将为自己充实的成就而感到自豪！
１０、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫
１１、不为掌声的诠释，不为刻意的征服，只有辛勤的汗水化作追求的脚步，心中坚定的信念，脚下沉稳的步伐，你用行动诉说着一个不变的真理，没有比脚更长的路，没有比人更高的山，希望在终点向你招手
１２、进更理想大学，铸更辉煌人生。――须更刻苦的奋斗。
１３、为别人着想，为自己而活。为别人着想，才不失活得高尚；为自己而活，才不失活得洒脱。
１４、人的一生，经历才是最重要的！成功的经历，鼓舞我再接再厉；失败的经历，激励我必须努力。而一次次的失败与成功，我们才能认识自己，才能真正成长！
１５、爱拼才会赢，这不仅仅是一句宣言，而是一种态度。一种乐观向上的态度。一种端正的态度。请相信，有什么样的态度，就有什么样的结果。有什么样的态度，就有什么样的人生与未来。端正的态度，毫不夸张的说。就是成功了一大半。我们自己的态度，决定了我们的人生。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。
１６、人生总会遇到挫折与坎坷，请你不要惧怕跌倒，有无数次的跌倒就要有无数次的爬起。只有这样才能开创出自己的一片天地，记得有我一直在我身边鼓励你。
１７、人生或如一轮红日，划破黎明的沉寂，炽热的梦想在喷勃或如一段段插曲在生命的华章里熠熠激荡迸溅起最璀璨的激昂。
１８、人生就像参加着一场马拉松比赛，在奔跑的途中懦夫因疲惫而停下了脚步，而强者则凭着坚强的意志，奋力拼搏着各种压力和困难，到达了终点收获了成功。
１９、百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府《长歌行》）
２０、销售世界上第一号的产品――不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。
２１、成功的名字叫奋斗，创新的名字叫探索，上进的名字就攀登，勇敢的名字叫攀登，勤奋的名字叫耕耘，谦虚的名字叫倾听，幸福的名字叫满足。
２２、人生，就要闯出一条路来！为了事业，为了奋斗的人生，尽管失去许多，但有失必有得！而得到的往往会比失去的更重要，它是人生的价值与意义。
２３、觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。
２４、解放思想是前提的，改革跨越是必须，发展长乐，要有跨越发展的思维，进一步开阔眼界、思路和胸襟，激励全市上下齐心协力，加快经济发展步骤。
２５、不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》）
２６、胜利是不会向我们走来的，我们必须自己走向胜利。
２７、少为失败找理由，多为成功找方法，大多数人想要改革这个世界，却不晓得即时从小事做起。
２８、只有比别人更早、更勤恳地尽力，才干尝到胜利的味道。
２９、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
３０、人生，似一束鲜花，细细欣赏，才能看到花的美丽，美丽易逝，可芳香永留；似一杯清茶，细细品味，才能赏出真的味道，清茶易凉，可淡然永存；似一首歌谣，细细聆听，才能懂得歌的真谛，歌谣易短，可情怀永远。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。
３１、搞笑的短信，记录生活的幽默；典雅的短信，挥洒文字的精彩；鼓励的短信，激励生命的勇气；祝福的短信，快乐朋友的心情。愿好朋友天天快乐，永远开心！
３２、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
３３、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
３４、解脱自己的最高境界，就是在逆境中奋起。在人生的长河中，每个人都有身处逆境之时，只是程度不同、表现不一罢了。在身处逆境时，如果消极对待，就会自怨自艾，一事无成；如果积极对待，就会欣慰超然，激励人生。学会解脱，是攀登高峰的阶梯，是通向成功的铺路石，是人生一笔丰厚而宝贵的财富。学会解脱，是一种人生态度，是一种道德修养，是一种学识智慧，它将永远属于那些热爱生活的人们。
３５、只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。
３６、生活中，面对困境，我们常常会有走投无路的感觉。不要气馁，坚持下去，要相信年轻的人生没有绝路，困境在前方，希望在拐角。只要我们有了正确的思路，就一定能少走弯路，找到出路！
３７、成功与失败之间，说简单也很简单，说复杂也很复杂。总而言之一句话，只要做人不失败，那就是最大的成功！
３８、多鼓舞，少批斗，激励斗志更高昂；若犯错，莫训斥，给予机会来弥补；私底下，莫严谨，微笑亲和距离近；奖惩明，不徇私，双赢职场属于你。愿成功！
３９、即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。
４０、生活在红尘中的人，都会遇到那枚高高地挂在树梢的果子，聪明的智者会绕树三圈，够得着就摘下来，够不着就想想办法，实在够不着就选择离去。那些贪婪的笨蛋会在树下左三圈右三圈，够又够不着，走又不舍得走，被折磨得精疲力竭，最终倒在树下伤心欲绝。
４１、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——《茅屋为》
４２、人生的旋律是在狂风暴雨里拼搏的绚烂，人生的旋律是在惊涛骇浪中奋进的高昂。梦想是种子，我们便可挥舞着犀利的羽翼在人生这片沃土上播种着春天的希望。
４３、命运，是一个很飘渺的东西，有人相信命运，走到了塔顶，或者坠落到崖底。有人想
逆天改命，但成功的几率，与中六合彩一样，但有了毅力，终有那么一天，前方，不再是灰色的雾。
４４、用今天的泪播种，收获明天的微笑。
４５、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——《登飞来峰》
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。
４６、“自我约束是对自己负责”――纠正孩子自我放纵的恶习
４７、ｆｉｎｉｓｈｅｄ ｌａｂｏｕｒｓ ａｒｅ ｐｌｅａｓａｎｔ．完成工作是一乐。
４８、人生的马拉松比赛可是一场毅力恒心的较量，如果想放弃可以找到许许多多理由，什么疲劳、口渴、腿抽筋、气喘等等，所以跑到中途放弃者会越来越多，只有少数人咬紧牙关坚持到了终点，这就是懦夫与强者的在品格和意志上的不同之处。
４９、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。
５０、人生是需要奋斗的，只有你奋斗了，失败后才会问心无愧；人生是单行路，只有奋斗了，才会有光明的前途；人生中有许多的竞争对手，正因有这么多的竞争对手，所以我们更得奋斗！
５１、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
５２、人应该学会激励自己。激励让人在黑暗中找到了光明；激励自己，让自己勇敢地面对困难。激励是我们前进的守护神，它给了我们无穷的胆量和信心，让我们勇敢地面对困难。
５３、宽容的微笑对待不宽容的生活．
５４、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
５５、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——《行路难·其一》
５６、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！――（苏）奥斯特洛夫斯基
５７、成败一笑过，潇洒向前行。人生充满变数，不知下一分下一秒我们将在何处。所以，别让自己的心太累，简单一点，快乐一些，看花开花落，听流水潺潺，好好珍惜生活的每一天，轻松快乐淡定从容地去生活！
５８、抽出时间去学习，凡事从小做起，不怕单调和重复，长期的积累坚持，想不成功，也难。
５９、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）
６０、我从不担心我努力了不优秀，只担心优秀的人都比我更努力。
作文十：《良言一句三冬暖》1900字
摘 要：高中学生处在一个敏感的年龄段，再加上当代高中学生所处的特殊家庭环境，造就了孩子们的多样性格，提升了教师对学生教育评价的艺术性。作为教育工作者，我们在对学生的评价中必须探求评价的方法，使学生乐于接受，那么再难的事也会得到妥善解决。 关键词：高中生；评价方法；情绪 古语有云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”现在的高中学生多为“００后”，他们在家集万千宠爱于一身，往往以自我为中心。教师在对学生进行评价时，需讲求方法，使他们乐于接受。笔者结合自己的带班经验，整理以下评价心得： 一、口头评价 １．课堂适时点评 教师和学生们相处的时间最多，而交流范围最大的莫过于教学课堂。除了在一节课中处理常规的教学内容外，班主任及各任课教师还面临着该节?ｎ堂上所出现的各种提前无法预设的突发情况。对这些突如其来的情况，教师首先面临的是如何恰到好处地解决这些问题。处理好了，皆大欢喜；处理不好，轻则影响学生情绪，重则导致一堂课无法正常进行，更严重则直接引起师生正面冲突。当然，后者的一系列负面效果是每一位教师都不愿意看到的。那么，我们究竟该怎样做到课堂评价的艺术性呢？本课题小组在历时一年的时间里通过不懈尝试，缜密研究，得出以下策略。 （１）无意识性课堂问题。教师要始终调整好自己的情绪，面对问题不能急着下结论，要仔细分析、判断，因为绝大多数情况都不是学生故意为之。面对学生出现的问题首先要设身处地地站在学生的角度考虑，比如，学生迟到是不是有客观原因；课堂上有同学说笑，是不是他们谈论与知识内容有关的东西；趴在课桌睡觉，是不是哪里不舒服；等等。教师替他们考虑了，这些问题也就会在春风化雨之下轻松解决。 （２）有意识性课堂问题。学生本身自带的小毛病，比如多动、话多、不专心听课等，教师可以有针对性地提醒，用眼神提示，或者正面提出来。毕竟高中学生已到了明理的年龄，肯定会自觉自律的。自身素养和习惯相对比较差的学生是每一位执教者都不愿意遇到的，但每个班都有或多或少体现出某些问题的学生。面对此类学生，教师首先要平息自己的怒火，调节自己的情绪，有理、有节、有据，因人制宜。以尊重学生为前提，尽量不把矛盾放在当堂解决，不要当堂批评指正。研究表明，当我们的尊重、关怀、理解、苦心被这些孩子接受以后，他们的转变是惊人的，甚至会变得更加有情有义。 ２．班会专题讲评 利用班会评价往往是针对整个班集体的各种问题加以讲评的，此类方法主要应该着眼于学生们对集体荣辱感的认知，培养“班荣我荣，班耻我耻”的集体主义精神。所以在点评的时候班主任可以旁征博引，宽泛、模糊地提出一些已露苗头但尚不严重的问题。对于本班在全校已取得的各种成绩应该及时，甚至略加夸大地通报，以促进大家的成就感，鼓励学生在今后的班级活动中更加凝心聚气、积极向前。 二、文体活动评价 文体活动既能考查一个班集体的整体能力，又能体现一个班集体的凝聚力，也是班主任老师对班级管理程度进行及时提升的绝佳时机。高中生的青春魅力在各类文体活动当中彰显得淋漓尽致，但是学校文体活动总有优胜者和落后者，前者自是欢呼雀跃，班主任应借此良机及时肯定比赛成果，赞赏学生的能力，感谢学生的付出。同时强调集体的力量和号召为班级付出和奉献的学生学习。面对集体活动比赛落败的时候，班主任更应该有大将风度，告诉学生们胜败乃兵家常事，面对挫折要勇敢接受，待学生们心绪稍微平静一些后和学生们一起分析失败的原因，查找问题，总结经验。让学生们觉得我们不是永远比别人差。 三、书面形式评语 书面交流的形式相对于口头点评显然要温婉、理性，更有文采一些，不足之处便是不能及时趁热打铁，容易耽搁沟通教育的最佳时机。书面评语的形式比较多，有作业评语、学期操行评语、书信交流等。 （１）作业批语。作业批语基本上属于常规评价，普遍是针对学生的学习情况和该学科作业完成质量而做出专门的、具体的、明晰的评价。当然也得注意说话分量，以达到学生乐意接受为妥。 （２）学期操行评语。学期操行评语是对每一个学生进行阶段性的综合评价，做得好会对孩子们的全方位发展起到关键的作用，如果敷衍了事，那学生也会根本不当回事，过目就忘了。 （３）书信交流。和一些相对特殊的学生交流则可以考虑使用书信的方式来沟通，这样既可以避免造成不必要的冲突，也可通过教师理性的构思措辞而以涓涓细流的形式来滋润学生心田，更容易为谈话对象所接受。不至于使彼此的情绪因为冲突而直接对立，或者是使教师的谈话评价目的不了了之。 总而言之，只要我们以学生为主体，设身处地地站在他们的角度思考问题、处理问题，那么再难的事也会得到妥善解决。 （作者单位：甘肃省兰州市第六中学）
