正在加班中
作文一：《智取生辰》3500字
计Ａ
１． 思路：抓住题目《智取生辰纲》中的＼＇智＼＇字，由此做深入挖掘。取者无疑用了＼＇智＼＇，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？ 引导学生从问题的两个不同方面（或矛盾的双方） 进行深入、细致的思考。
２．导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
３．教学过程：
第一步：导人新课（见导语设计） 。
第二步：介绍与（水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文（第十六回） 的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义（解释略） 。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较
第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题１：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用＼＇智＼＇主要体现在哪些方面？
思考题２：杨志最终失陷生辰纲从而＼＇贻误＼＇终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？ 思考题３：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方（晁盖等人与杨志） ，次要矛盾的双方（杨志与军健、老都管、虞侯） ，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：
１．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了＼＇智＼＇，他们使用的＼＇智＼＇体现在以下几方面：
一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，＼＇此时正是五月半天气＼＇，过了十四五日后（六月初四）＼＇天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热＼＇＼＇众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当＼＇。在短短几行文字中便出现两次＼＇热＼＇，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便＼＇都去松树下睡倒了＼＇。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中＼＇只见松林里影着一个人＼＇一句中的＼＇影着＼＇足以说明问题。这前两＼＇智＼＇充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的＼＇伏击圈＼＇。
三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。前面所有＼＇智＼＇的最终实现靠的就是＼＇半瓢酒＼＇。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在＼＇倒也＼＇声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
２．杨志并非无＼＇智＼＇。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的＼＇押解官＼＇。
（１）杨志在＼＇人家渐少＼＇之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的＼＇五更起身日中歇息＼＇改为＼＇辰牌起身申时便歇＼＇）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
（２）即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
（３）杨志＼＇催促＼＇一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
（４）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药??
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
３．杨志既不乏智，那么他的＼＇智＼＇最终输给晁盖等人的＼＇智＼＇的原因何在呢？ 这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智＼＇败于晁盖、吴用的＼＇智＼＇下，有诸多的外在因素。
总之，通过＼＇智＼＇的＼＇决斗＼＇，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
设计Ｂ
１．思路：以对小说中主要人物杨志的分析为主线，以对老都管分析为副线，看梁世杰对杨志命运的决定作用，从而深入理解小说的内涵。
２．导语设计（同设计Ａ）
３．教学步骤：第一步、第二步、第三步（同设计Ａ） 。
第四步：设置归纳总结性题目。提供材料，由学生归纳总结，最后得出结论。 第一组材料：
（１）杨志改变行程时间：
原：五更一日中
现：辰牌一申时
（２）＼＇那十一厢禁军，担子又重，无一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便去歇息。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条鞭打，逼赶要行。＼＇
（３）＼＇一路上赶打着，不许投凉处歇??老都管听了，也不着意，心内自恼他。＼＇ 第二组材料：
（１）杨志道：＼＇这里正是强人出没的去处??谁敢在这里停脚！＼＇
（２）杨志喝道：＼＇你等是甚么人？＼＇杨志又问道：＼＇你等莫不是歹人？＼＇
（３）众军欲买酒吃，杨志调过朴刀杆便打??
（４）杨志寻思道：＼＇俺在远处望着??胡乱容他们买碗吃罢。＼＇
问题：以上两组材料能表明杨志怎样的心理状态？
明确：第一组材料表明杨志在押运生辰纲途中时时小心，不敢怠慢。第二组材料表明杨志抵达黄泥冈后，对地形、对人、对事件的高度警觉。
总结：无论是＼＇时时小心＼＇还是＼＇高度警觉＼＇，都表明杨志一种急功近利的心理。他太在乎此行的成功了，他太想出色地完成押解生辰纲这个任务了。因为他急于靠功而获＼＇赏＼＇ ，改变自己现在的罪犯身份，从而稳步上升，落个＼＇封妻荫子＼＇。杨志急于抓住这个契机，实现自己命运的转折，仍旧保持＼＇将门之后＼＇＼＇几世忠臣＼＇的美好声誉。为了实现这个梦想，杨志把＼＇赌注＼＇重重押在了护送生辰纲这一行上，所以他不惜使用任何方法，只求生辰纲别出事。
第五步：从老都管之口，看梁世杰对杨志的＼＇用＼＇。
老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。由以下几方面可见其身份：
（１）老都管道：＼＇我自坐了走，你自去赶他众人先走。＼＇（杨志无可奈何）
（２）老都管喝道：＼＇杨提辖，且住！ ??不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖??只顾把他们打，是何看待！＼＇（杨志只能辩解）
（３）老都管道：＼＇四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄！＼＇（语气十分强烈） ：
（４）老都管竟来对杨志道：＼＇那贩枣客人已买了他一桶吃??冈子上端的没处讨水吃。＼＇（杨志只能依从）
明确：由以上材料可以看出以下几点：
①老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信。
②梁世杰派老都管随行，相当于＼＇督押＼＇，是对杨志的监督。
③老都管言语中充满对杨志的渺视，足见梁世杰对杨志的态度。
总结：老都管是梁世杰的代言人。梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的＼＇艺＼＇，而非杨志的＼＇人＼＇。杨志的悲剧也正在于此。杨志在＼＇失意＼＇＼＇得志＼＇之后，最终等到的是＼＇幻灭＼＇。梁世杰对他的＼＇用＼＇，决定了他的＼＇贼寇＼＇命运。总之，力图通过此设计来理解以梁世杰为代表的封建统治阶级与农民起义英雄间的矛盾，理解小说的深刻内涵。
设计Ｃ 、
１．思路：在执行设计．Ａ 或Ｂ 的前提下，为理解、体会小说人物形象的刻画技巧和《水浒传》结构有机结合又独立成篇的特色，附加阅读茅盾先生的文章《谈的人物和结构》，以助阅读、理解功效。
２．导语设计、教学步骤同前。
作文二：《智取智取生辰纲》1600字
《智取智取生辰纲》教学设计 一、导入：
７００年前的４月２６日，在湖北一个名不见经转的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。当时北京市市委书记梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的特警护送十万生辰纲，结果却被以晁盖，吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走～
然而，令人惊奇的是，７００年都过去了，人们不仅不痛恨这伙诈骗抢劫团伙，反而对他们顶礼膜拜，津津乐道，反而尊称他们为英雄～
案件扑朔迷离，情节一波三折，在这起案件的背后，到底隐藏着怎样的玄机，到底还有多少不为人知的秘密呢，
二、新授课：
１、《水浒》简介
教师引导：说起中国的四大名著，可谓是家喻户晓，妇孺皆知。**就曾经说过：没有读过四大名著的人，不能算一个真正的中国人～我们有人给了他们一个最简略的说法：红楼梦讲的都是女人，水浒传讲的都是男人，三国演义讲的都是军人，西游记讲的都不是人。
今天我们就是要讲讲水浒里，这些男人的故事。
我们先来看几幅图，这个是谁，
为什么大多数人对这生辰纲被劫都很高兴，反而称这帮劫匪为英雄，因为这生辰纲是搜刮民脂民膏，用人民的血汗堆成的。对不对，哪里看出啊，事实上，在这一次被劫的前一年，就已经被劫了一次了，十万贯啊，相当于人民币３０００万，十万贯相当五万两，一两等于３００元。所以你想想，梁中书也不过是个市委书记，他每年都要送３０００万人民币给他岳父大人，凭他的工资，做的到吗，肯定做不到对不对～大家都知道是不义之财，当时的官民对立是非常严重～我们从文中的哪里还能看出官民对立严重，我们一起听听白胜唱的这首词
２、
我们现在来看看，杨志的这次压送生辰纲为什么会失败，大家好好思考下～ 但为什么最终会失败呢，大家一起讨论下概括起来有三点：
一、天时：六月初四，天气非常炎热，我们叫酷热～大家文中先找找，
第二、地利。黄泥冈十几里无人烟，前不着村，后不着地，而且是在松树林里，便于动手动脚，下蒙汗药。
第三、是人和，人和很重要啊，大家说杨志做到了人和没有，没有啊，为什么他没做到。
美国著名演讲家卡耐基曾说过，一件大事情的成功，自己的付出其实只要１５，而人际关系占到８５，而杨志，显然没做到这点。我们看课文１３８，那十一个厢禁军口中喃喃呐呐的怨怅，两个虞侯絮絮聒聒搬口，老都管，心内自恼他～
真是众叛亲离啊～对不对。
既然这样，杨志为什么做不到人和，
刚才同学讲了，这有各方面的原因：自身而言，太过于粗暴，专制，什么事情都是自己一人说了算，天天除了骂，喝，就是体罚士兵，鞭打他们。二、管理方法有问题，不懂的和中层领导搞好关系，连老都管都得罪了。三、太过于急功近利，想想当官，想光宗耀祖想昏了。 心急吃不了热豆腐啊～
还有一个致命的原因大家可能没有想到：梁中书真得那么信任杨志吗，
不信任，对不对，哪里看出来啊，派了两个虞侯和老都蔚来监视他啊～
大家看看，老都管是什么来头啊，１３９倒数第二行，我在东京太师府里做奶公时～ 什么叫奶公啊，男保姆啊～梁中书的老婆是他带大的，你看看，多有来头。 人家只要梁夫人在梁中书耳边吹吹枕边风，你杨志一个囚犯斗的过他，
所以，这次押送生辰纲真正的领导者应该就是这位老都管～
你杨志得罪他，还能办好事，对不对，呵呵
但杨志难道就真的一无是处了吗，
不，他其实也很有办法，做了非常多的努力。
比如第一段里：智藏行踪～智选路径，智改时辰，盘问枣客，谨慎买酒，都可以看出他的机智和谨慎～但他的机智和谨慎，最终还是败在了吴用的计谋上，我们一起看看视频，买酒，晁盖和卖酒的白胜，做神做鬼，卖酒，吃酒，抢酒，下药，一气呵成～
这正是：杨志押送金银担
吴用智取生辰纲
实际上，水浒的主题就是官逼民反，对于这些军健来说，杨志就是官。对于杨志来说，梁中书就是官，杨志以另一种不同于林冲的方式，再一次诠释了这个主题～
作文三：《智取生辰纲3》3800字
《智取生辰纲》教案－０１
《智取生辰纲》（下称《智取》） 故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。
一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。
课前浏览《水浒传》第１２回至第１７回，了解杨志？ 事迹和杨志性格。杨志事迹（学生概述） ：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；（以上第１２回） ③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；（第１３回） ④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；（第１６回） ⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。（第１７回）
杨志性格（教师归纳） ：＼＇失意、得志、幻灭＼＇（茅盾语） 是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。
《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官＼＇出手＼＇，与＼＇官家＼＇冲突，是大规模农民起义的前奏。
二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。
要求：①以晁盖一行＼＇智取＼＇为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时（六月初四） 空（黄泥冈） 范围内叙述故事。③５００字左右。（投影示例）
六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。＼＇来也！ 来也！＼＇眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖上人称＼＇青面兽＼＇的杨志。（开端）
十五人上得冈来。晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的七辆江州车儿，称是濠州贩枣商客。杨志去疑，同意众军士在冈上暂息。（发展）
这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里－－此时，蒙汗药已当着杨志之面不知不觉下于酒中。杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。（高潮）
白胜挑着空桶唱着山歌下冈。晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道：＼＇倒也！ 倒也！＼＇只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十
一担金银珠宝装上车子，叫声＼＇聒噪＼＇，扬长而去。（结局）
三、比较：探究《智取》结构、人物、场面与改写文字的不同。
１．悬念：读完最后一段补叙文字，吴用妙计始真相大白。以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。
２．人物：小说充分展示出杨志这一人物在押、丢生辰纲中表现出的性格。作者从杨志对形势的分析和采取的对策上，写出其人之机警干练。表现在：①押运时间的选择，＼＇辰牌起身，申时便歇＼＇。②深知黄泥冈乃＼＇强人出没之处＼＇，不许军汉在此歇凉。③看到形迹可疑之人，＼＇赶人松林＼＇，进行盘查。④军汉们要买酒吃，坚持不允。像杨志这样精明强干的人，却一步步陷入吴用预设的圈套，用杨志之＼＇智＼＇来映衬晁盖一行之＼＇智＼＇，正是＼＇水涨船高＼＇之法。如此写，也不至于贬低杨志英雄本色－－尽管此时杨志还是梁中书的奴才。
３．场面：小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫。写杨志与都管、虞候的矛盾，不但令晁盖一行有机可趁，而且写出杨志失败之必然。
四、讨论：欣赏《智取》情节设置环境描写艺术。
题为＼＇智取＼＇，根据课文内容，具体说明吴用之＼＇智＼＇表现在哪些地方。
制订＼＇软取＼＇策略。充分考虑时、地、人三个因素：天气炎热，押运者必有懈怠之处，利用＼＇天时＼＇，以药酒作武器；黄泥冈为必经之途，人烟稀少，易于动作，于此设伏，占有＼＇地利＼＇；杨志为人精细武艺高强，＼＇硬取＼＇一时未必得手，得手未必顺利脱身。实施＼＇软取＼＇计划。①乔装歇凉黄泥冈贩枣客，麻痹杨志一行。②白胜挑酒故意不卖，贩枣人买下一桶，当面吃尽，显示酒中无药，迷惑杨志一行。③在另一桶饶酒，一人抢吃一瓢，另一人再来舀酒，巧下麻药，蒙骗杨志一行。④白胜赌气不卖，贩枣人＼＇好心＼＇调解，提酒与众军汉吃，引诱杨志一行－－以上计划，皆吴用精心设计。精明如杨志，亦不能不入其彀中。
２．《智取》如何表现＼＇天热＼＇？对＼＇天热＼＇的描写有何特点？
《智取》写＼＇天热＼＇二十余处，有的通过作者介绍直接写，有的通过人物语言、动作间接写。天热方须歇凉，歇凉才会饮酒，饮酒终于中计。从某种意义上说，＼＇天热＼＇是智取成功的一个重要因素。杨志一行败于＼＇天热＼＇，而晁盖一行成于＼＇天热＼＇。描写特点：①渲染气氛，增强实感。＼＇红日当天，没半点云彩＼＇，挑夫如何不怨？ ②文不在多，妙在传神。＼＇那石头热了脚疼＼＇，一句七字，热极之苦，描画已尽。③烘托心理，形神毕现。＼＇众军人看那天时……＼＇，天气之炎热难当，军健之怨怒怅恨，俱从四字道出。④转换场景，发展情节。＼＇赤日炎炎似火烧＼＇，众军汉口渴难当，白胜所唱山歌恰好唱入众军汉之耳，另一场面展开，推动情节发展。
五、评点：品评《智取》人物描写艺术。（示例。仅列三则）
１．老都管喝道：＼＇杨提辖，且住，你听我说……＼＇（个性化语言）
评点：著一＼＇杨＼＇字，已见生分，＼＇喝＼＇住杨志，仗势欺人。先尚能＼＇耐他一耐＼＇，此时却是＼＇耐＼＇不得了。此写老于世故的谢都管对杨志咄咄相逼。
２．＼＇两个客人去车子前取出两个椰瓢来＼＇、＼＇一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢＼＇。（精彩的细节）
评点：＼＇瓢＼＇是＼＇道具＼＇，布设文中，绝非闲笔。＼＇瓢＼＇有瓢的妙用，无瓢如何舀酒？ 舀酒，正为相机下药。＼＇椰瓢＼＇多次出现，不是凭空布设，游离情节之外，而是草蛇灰线，伏脉千里，成为＼＇软取＼＇的有机组成部分，令情节摇曳多姿。
３．＼＇只见这边，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，便盖了桶盖，望桶里一倾，持瓢往地下一丢，口里说道……＼＇（戏剧性动作）
评点：写＼＇智取＼＇成功的核心一招－－下药，用了一系列动词。吴用拿瓢舀酒，白胜夺瓢倾酒，药已瞒天过海下于酒中。动作连贯紧凑，瞒过了杨志眼睛，也瞒过了读者眼睛。到底如何中计，想杨志那厮上了梁山方可明白。
－－备课资料－－
１．官制执掌
中书－－宋代的内阁侍读。清梁章钜（称谓录内阁各官古称） ：＼＇宋称内阁侍读为中书检正。＼＇
提辖－－宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任， 专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史·职官志七》：＼＇崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。＼＇
都管－－总管，管家。《水浒传》六十一回：＼＇那一个为头管家私的主管，姓李名固……教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。＼＇
虞候－－唐代后期有都虞候，为军中执法的长官，五代时都虞候为侍卫亲军的高级军官。宋代沿置，殿前司、侍卫亲军马军司、步军司均置都虞候，位次于都指挥使和副都指挥使。此外又有将虞候、院虞候等低级武职。
〈〈汉语大词典》缩印本第２５６、３６９８、６１８７、５０８４页）
２．人物绰号
青面兽杨志－－＼＇那汉子头戴一顶范阳毡笠……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须。＼＇（十二回）
赤发鬼刘唐－－＼＇晁盖把灯照那人脸时，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。＼＇（十四回）
托塔天王晁盖－－＼＇那时晁盖得知了大怒，从溪里走将过去，把青石宝塔独自夺了过来东溪边放下。因此人皆称他做托塔天王；＼＇（十四回）
人云龙公孙胜－－＼＇因为学得一家道术，亦能呼风唤雨，驾雾腾云，江湖上都称贫道做＼＇入云龙＼＇。＼＇（十五回）
注：鲁迅在《五论＼＇文人相轻＼＇－－明术》一文中写道：＼＇梁山泊上一百另八条好汉都有诨名……着眼多在形体，如＼＇花和尚鲁智深＼＇和＼＇青面兽杨志＼＇，或者才能，如＼＇浪里白条张顺＼＇和＼＇鼓上蚤时迁＼＇等……＼＇＼＇青面兽＼＇是从形体而起的绰号，＼＇托塔天王＼＇是从才能而起的绰号。其余人物绰号由来，类此。
３．麻药之谜
那妇人（孙二娘） 那曾去切肉？ 只虚转一遭，使出来拍手叫道：＼＇倒也！ 倒也！＼＇那两个公人只见天旋地转，噤丁口扑地便倒。……只听得笑道：＼＇着了！ 由你奸似鬼，吃了老娘的洗脚水！＼＇
（《水浒传》第二十七回）
小说家尝言：蒙汗药人食之昏腾麻死，后复有药解活，予则以为妄也。昨读周苹窗《癸辛杂志》云，回回国有药名押不庐者，土人采之，每以少许磨酒饮人，则通身麻痹而死，至三日少以别药投之即活，御院中亦储之，以备不虞。又《齐东野语》亦载，苹乌未同一草食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》载，曼陀罗花，盗采花为末，置人饮食中，即皆醉也。据是则蒙汗药非妄。
（郎瑛《七修类稿》卷下，事物类）
注：明代郎瑛举押不庐、草乌末、曼陀罗花三种具有麻醉性能的药草，断言蒙汗药非小说家虚妄之谈，可信。＼＇押不庐＼＇似不多见，＼＇草乌末＼＇麻醉后不能自行苏醒。曼陀罗花，是茄科一年生草本植物曼陀罗的花冠，即中医所称洋金花、风茄花。看来，孙二娘＼＇洗脚水＼＇中所放，便是曼陀罗之花冠粉末。
作文四：《智取生辰纲》1500字
《智取生辰纲》教学设计
教学目标
１、知识与能力：
引导学生走进古典文学名著；辨析古今词语差异；把握古文人刻画人物的方法。
２、过程与方法：
通过学生自主阅读，结合具体的环境描写，分析人物言行，把握杨志的思想性格；鉴赏小说在矛盾冲突中刻画人物形象的手法。
３、情感态度与价值观：
让学生主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中吸取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重点
把握《水浒》中对人物的描写。
教学难点
探究文题中的“智”和文中的矛盾冲突。
教学时间：两课时
第 一 课 时
教学内容：找出线索，理清情节，整体感知课文。
教学流程设计：
一、创设情景导入：
播放《水浒传》主题曲“好汉歌”， 出示古人评语“撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山”，激发兴趣，导入课文，板书课题。
二、交流了解文学文化常识及《水浒传》前面有关杨志的情节。
１、生简单介绍施耐庵和《水浒传》；
２、资料展示：
本文之前关于杨志的故事情节——
失意 杨志失陷花石纲
汴京城杨志卖刀
得志 杨 志 杀牛二杨志充军
北京城杨志比武
幻灭
三、整体感知
１、指导生掌握语文基础知识：
教师出示古今义差异较大的词语，要求生结合语句理解：
（１）这里正是强人出没的去处（强人）
（２）如今正是尴尬去处 （尴尬）
（３）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘 （吹嘘） ．
（４）当日直到辰牌时分，慢慢地打火吃了饭走（打火）
（５）你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃（胡乱）
（６）那计较都是吴用主张 （计较）
２、速读课文，理清叙事线索：
（明线）杨志智送金银担——变更起止时候－－－－坚持冒热趱行－－－－－提防陌生商人
（暗线）吴用智取生辰纲——布下迷阵－－－－－－－－－－设置诱饵－－－－－－－－－－－巧投蒙汗药
３、学生根据线索梳理本文故事情节：
杨志慎押金银担——七雄贩栆蒙杨志——白胜卖酒诱官军——吴用巧下蒙汗药——官军上当饮药酒——英雄智取生辰纲
４、学生根据情节同桌互相复述这折故事。
四、随堂小结。
第 二 课 时
教学内容：分析环境、人物，探究“智”
教学流程设计：
一、引导学生理解本文环境描写及作用
学生自读课文，画出文中描写“热”的语句，读一读，并思考其作用。 教师在学生交流的基础上，归纳板书：
写“热”的角度有：作者介绍的；八位好汉之口；杨志、老都管、虞候之口；军健的语言和行动；
环境描写的作用是：渲染气氛；刻画人物性格；推动情节发展。
二、理解小说在矛盾冲突中刻画人物形象的手法
１、学生读课文，找出文中的几处矛盾，并思考：错综复杂的矛盾冲突有何作用？ 学生交流：
（１）杨志与都管、虞候、军健之间是“奴才与奴才”之间的矛盾，表现在：“慢”与“快”；“停”与“走”；“喝”与“不喝”等方面；
（２）杨志与八雄之间是“压迫与反压迫”之间的矛盾，表现在：一方明防，一方暗夺；这是主要矛盾。
（３）矛盾冲突的作用是：推动情节发展，刻画人物性格。
２、速读，探究：作者从哪些方面对人物进行刻画，刻画出人物各自怎样的特点？ 提示：用“杨志是一个－－－－－－－－的人”的句式说话，概括人物特点；
３、生指出杨志失利的原因，从而明确吴用等人的团结协作精神。
三、探究“智”
生浏览课文，讨论：课题中有一个词是“智”，前面省略了主语吴用等人，那么，你认为文中吴用等人的“智”表现在哪些方面呢？
允许学生各抒 己见，言之有理即可。
智在巧用天时；智在巧用地利；智在巧用矛盾；智在巧用计谋。
四、拓展：你还知道《水浒传》中那些英雄人物，举出一位，并口述一个故事情节。
五、课堂小结。
作文五：《智取生辰纲》1700字
《智取生辰纲》教学设计
一、教材依据
《智取生辰纲》是人民教育出版社出版的《语文》九年级 （上册）第五单元中的第 １７课。
二、设计思想
教材分析：
《智取生辰纲》节选自《水浒》 ，记叙晁盖、吴用等人劫取 梁中书生辰纲的经过。 故事情节围绕着 “智取” 二字逐步展开， 悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁 盖等人用计之妙，读来引人入胜。学习这篇小说，要激发学生 的学习兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
学情分析：
九 年 级 学 生 对 于 小 说 这 种 文 学 样 式 已 经 具 备 了 一 定 的 鉴 赏能力，但对于这样的优秀小说，他们的兴趣往往还 停留在小 说 中 精 彩 的 故 事 情 节 上 而 忽 略 了 小 说 对 于 人 物 形 象 塑 造 的 高 超技巧。 《语文课程标准》中也指出七至九年级学生“ 欣赏文 学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、 社会、 人生的有益启示。 ” 《智取生辰纲》 正是在 “一 取一送” 激烈的矛盾冲突中表现了吴用等英雄好汉的足智多谋 和杨志既精明能干、小心谨慎而又粗暴蛮横、刚愎自用的性格 特点，是中学生提高文学作品欣赏水平的好材料。因此 本课的 学 习 将 使 中 学 生 们 认 识 到 阅 读 小 说 更 重 要 的 不 是 理 清 小 说 里
的故事情节，而是要理解小说所塑造的人物形象以及由人物形 象所传达出来的主题思想。
设计理念：
新课程，新理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更 主要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力， 富 有创新精神。教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主 探究性学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维 能力的培养上，教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交 互来展开教学活动。
三、教学目标
知识与能力 ：
１、了解白话小说《水浒》及其作者，认识古今词语的差异， 积累“寻思、干系、影、饶”等词语。
２、了解杨志的出身与遭遇。
过程与方法：
１、课前组织学生查阅相关资料，增强对课文的 感性认识。
２、欣赏图文，能简要复述故事情节。
３、赏读小说精彩片断，讨论探究杨志的个性特征。
情感态度价值观：
理解文学作品的思想内涵， 让学生认识到做事应有合作精 神。
四、教学重点
１、鉴赏小说故事情节，分析课文是如何体现智取的。
２、把握杨志的思想性格特征
五、教学难点
体会小说构思的巧妙
六、教学准备
教师准备：
将 网上搜集的资料和远程教育资源整合制作 课件，课件 内容包括：
（１） 、声音素材：主题曲《好汉歌》 、课文朗读；
（２） 、视频素材：ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３幻灯片、 《水浒传》影视 视频片断
（３） 、图像素材：杨志和八位英雄好汉图片及生辰纲被劫时 情景图片；
（４） 、文字演示：作者简介 、重点字词 、问题展示 作业布 臵
学生准备：
１、课前布臵学生广泛收集《水浒》的有关知识，收集 施耐庵的有关信息，让学生们将收集到的资料整理出来，便于 交流。
２、课前指导学生阅读《水浒》第十二回“梁山泊林冲落 草 汴京城杨志卖刀” 、第十三回“青面兽北京斗武 急先锋 东郭争功” 、第十七回“花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠
寺”等回目，以对杨志的生活历程有一个初步的了解。 七、教学过程
八、教学反思
本节课我 加强了现代教育技术与课程的整合，运用多媒体 课件，再现故事情景，激发了学生的阅读兴趣。在教学过程中 简化头绪，优化课堂结构，摒弃烦琐的分析、提问和板书，以
两个主问题引导学生质疑探究，长文短教，还给学生阅读的时 间。这样，既体现了整体阅读的性质，又给学生提供了积极参 与、主动探究的空间，是符合新课标倡导的整体阅读教学思想 的。 学生通过这两个问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事 情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、 语言之美。对于小说塑造人物方法的赏析，我摒弃了以往“教 师讲，学生听”的传统做法，把课堂还给学生，鼓励学生大胆 表达自己的看法、感悟，注重学生的个性体验，凸现新课标的 倡导理念。但对于学生的课前预习还缺少检查，资料的来源疏 于指导，致使部分学生的作业留以形式，教学效果不够尽善尽 美。
作文六：《智取生辰纲导学案》3500字
《 智取生辰纲》导学案
执笔人：胡思思
【学习目标】
１、巩固小说的有关知识：概念及三要素
２、理清小说的故事情节，分析人物形象
３、学习用矛盾冲突来刻画人物形象的方法
４、引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力
【学习重点】
１，通过分析人物言行，把握人物的思想性格
２，鉴赏在矛盾冲突中刻画人物形象的方法
【学习难点】
晁盖等人智取生辰纲的过程
第一课时
【自主预习案】
１，读准下面加点的字的读音
趱行（）嗔（）虞候（）朴刀（）恁地（）聒噪（） ２，根据你掌握的文学知识填空
《智取生辰纲》出自 《水浒》 第十六回，作者 施耐庵，元末明初 小说家我国四大古 典小说是 ：《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》
３，结合语境，解释下列句中的词
（１）这干系须是俺的！干系：责任
（２）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘吹嘘：口出气；嘘气
（３）卖一桶与你不争不争：不要紧
（４）那计较都是吴用主张计较：计策，策略
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标
播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：
大河向东流哇
天上的星星参北斗哇
说走咱就走你有我有全都有
路见不平一声吼哇
该出手时就出手哇
风风火火闯九州哇．．．．．．
并出示本节课的学习目标
二、自主探究，释疑解惑
（一）把握情节
１，采用圈点勾画的方法，把自己的发现（生僻字词）或疑问记录在书上 ２，概述故事情节，要求说清故事的起因，经过和结果
３，画出小说描写“天气”的语句，评点小说中的环境描写并体会其作用 （二）体会“智取”
１． 晁盖吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面？
明确：（１） 智用天时 ：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节， “此时正是五月半天气， 过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军看 那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”在短短几行文字中便出现两次热， 天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树 下睡倒了暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力而晁盖、吴用等人早已 等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素
（２） 智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点， 自然有其 中原因黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可 模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况这前两智充分说明晃盖等人做到 了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线他们断定在近 正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息晁盖等人为杨志一行已 画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈
（３） 智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析， 晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛
盾并且利用了这一矛盾矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机此智更说明晁盖等 人运用前两智的高明得当
（４）智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”在双方众目睽睽之下， 晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说 是吴用的计谋用到了家杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是 动弹不得
第二课时
２． 分析杨志的思想性格，明确他失陷生辰纲并非不“智”
明确：杨志并非无
（１）杨志在
（３）杨志
（４）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗 药??
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比
３． 进一步探究杨志既不乏“智”，却最终输给晁盖等人的原因是什么？
明确：这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心老都管斥责杨志的一 番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自 己也身受其害
由此可见，杨志的“智
（三） 妙点寻踪
再读全文，品评文中“妙点”
１，从情节上看，小说构思巧妙
⑴妙用伏笔
杨志痛失生辰纲实际在前文有多处暗示
如：杨志极知天下不太平，不肯去，又不得不去，去而却又为一都管，两虞候掣肘 晃盖， 吴用等人团结一心， 胸有成竹， 而杨志率众却矛盾激化， 众叛亲离······⑵妙用环境烘托
善于运用自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色它主要 表现为对天气炎热的描写从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品 好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写 “ 热 ” 的近二十处之多，间接写 “ 热 ” 的 也不下十余处而且写 “ 热 ” 又是从各个不同的角度反复描述，不断点染：有的通过作 者的介绍来写，有的通过作品人物的语言和行动来写对天气炎热的描绘，不仅能烘 托气氛， 有助于刻画人物性格， 同时推动了情节发展天热成为矛盾冲突发生， 发展， 激化以至解决的重要客观原因之一从另一方面看，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松 林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热作品对天气炎热的着意描写完 全为 “ 智取 ” 服务
⑶妙用叙事角度
课文标题是 “ 智取生辰 ” ，文章却从杨志等人的角度来叙述故事，这样就造成发一种 “ 明防 ” 而 “ 暗夺 ” 的效果，使故事叙述更加曲折，甚至令读者如堕云里雾里，直至结 尾补叙其中缘由，这才豁然开朗，令人叫绝
２，从人物塑造上来看，妙用矛盾冲突
本文善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格文中有两个矛盾：一种是杨 志与军健，虞候，老都管之间的内部矛盾，即奴才与奴才之间的矛盾随着天气日见 炎热行程日见紧迫，路途日见难行，这一矛盾不断激化，最终爆发另一种矛盾是押
送与智取的矛盾，这是整个故事的主要和主要矛盾杨志一方是明防，而晃盖一方要 暗夺结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败这些不同 的矛盾冲突互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展，也使不同的人物形象跃 然纸上
第三课时
三，结合目标，有效训练
１， 请同学们改述故事， 以晁盖一行“智取”为主线， 将课文末段补叙的内容插入叙 述中，时间，空间限定在六月初四的黄泥岗上
示例：六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈 松林里歇凉
十五人上得冈来晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上 停留，众军士公然抗命争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却 故意让杨志瞧见杨志果然拿了朴刀，赶入松林七人指着地上排开的七辆江州车儿， 称是濠州贩枣商客杨志去疑，同意众军士在冈上暂息 （发展 ）
这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈天热难当，众军士要买酒止渴见杨志制 止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便 吃白胜赶上制止，追入松林吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒却被回 头的白胜劈手夺过，倾在桶里此时，蒙汗药已当着杨志之面不知不觉下于酒中杨志 见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒杨志自也吃了半瓢 （高潮 ） 白胜挑着空桶唱着山歌下冈晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道：
【拓展检测案】
一．课内语段阅读
······那挑酒的道：“不卖 ！ 不卖！ ”这七个客人道：“你这鸟汉子也不晓事， 我们须不曾说你你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧 ？ 看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你， 不争， 只是被他们说的不好， 又没碗瓢舀吃”那七人道：“你这汉子忒认真 ！ 便说了 一声，打甚么不紧 ？ 我们自有椰瓢在这里”只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来， 一个捧出一大捧枣子来，七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子 过口无一时，一桶酒都吃尽了七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担”七个客人道：“五贯便依你五贯，只 饶我们一瓢吃”那汉道：“饶不的，做定的价钱”一个客人把钱还他，一个客人便 去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃，那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便 走，那汉赶将去只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀 了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢， 口里说道：“你这客人好不君子相 ！ 戴头识脸的，也这般罗唣！”
１·文中多次提到“椰瓢”，这本是喝酒的用具，它在这里起什么作用？
“椰瓢”多次出现，不仅是喝酒用的用具，而且为情节的发展埋下伏笔，推动情节 的发展
２这挑酒的汉子为什么让他们七个人吃了一桶酒？
这是为了向杨志一方说明他的酒里没问题，从而诱使杨志一群人也来喝他的酒 ３，文中画线的句子描写动作，有什么用意？
这里的动作描写是晁盖一方“智取”成功的核心一招——下蒙汗药动作连贯紧凑， 非常自然，巧妙瞒过了杨志的眼睛，最终智取成功
作文七：《智取生辰纲说课稿》5300字
《智取生辰纲》说课稿
一、说教材
《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点：（１）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（２）情节曲折，故事完整；（３）语言准确简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。 二、说学生
我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想
由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，
可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。 四、说教学目标
１． 整体感知课文，了解故事情节。
２． 探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
３． 围绕 “智”，分析主要人物的性格特点及环境。
五、说教学重点
１． 理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
２． 围绕 “智”，分析主要人物形象。
六、说教学难点
文本对学生构成的阅读障碍：本文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，因而学生阅读起来有些费力，这也构成了教学的难点。
七、说教法
根据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法：
１、引导法：引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。
２、影视导入法：播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。
３、整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。
４、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。 八、说学法
１、自主学习：学生自主学习，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。
２、合作探究：在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。 九、说教学资源
１、《水浒传》的相关影视片段。
２、《智取生辰纲》的多媒体课件。
十、说教学设计
教学设计主要分四个步骤，即：
１． 导入新课
２． 整体感知
３． 合作探讨
４． 名曲合唱
十一、说教学过程
（一）课前准备
１（把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。
２（让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。
（设计依据：学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生。熟悉课文节选之前的杨志的故事情节，归纳其性格特点，是为了培养学生的自主学习的能力，并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。）
（二）导入
按“导入新课”按钮，播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。（只截取了出现“水浒传”开头的这一部分）
刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。
（设计依据：播放视频片断，激发学生学习兴趣，让学生更广泛地参与到课堂教学中来，这为课堂的展开奠定了基础。同时也能让学生体会到《水浒传》在中国古典文学中的地位，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。） （三）整体感知
按“整体感知”按钮，进入“整体感知”界面。
１（教师让学生自己思考或同学相互讨论、概括：在课文节选部分前，杨志有哪些故事，有怎样的性格特点，
学生课堂交流后，教师点评并总结，并按“相关故事”按钮，大屏幕显示：
故事（附图片）：杨志失陷花石纲
杨志杀牛二充军
杨志比武受重用
性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名
２（杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲”， 课文就从这里开始。教师请学生快速浏览全文，思考：根据课文的情节，将课文分成几个部分。学生交流后，大屏幕显示：
第一部分（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同
伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的斗智斗
勇。
（设计依据：充分发挥学生学习的主动权，培养快速阅读文章、整体感知文章的能力，以及培养他们合作、探究的学习能力，理解故事情节）
３（从刚才的故事情节可见本文非常精彩有趣，让我们一睹为快吧。教师按下“影视共享”按钮，进入模拟电视界面播放课文相应的影视片段。
（设计依据：这是一个创意的设计，有效地利用和开发了语文课程资源，符合学生喜欢影视作品的心理特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，进一步激发学生学习兴趣，又能加深学生对课文的整体印象，从视觉上感受到当时的环境和人物形象。）
（四）研究探讨
按下“合作探讨”按钮，进入“合作探讨”界面。
１（欣赏了刚才的精彩片断，大屏幕显示：杨志最终失陷生辰纲，在他身上是否确无“智”可言呢，我们一起来探讨这个问题。教师让学生分组讨论、交流，并从课文中去寻找答案。然后课堂上交流，教师点评后大屏幕显示：
Ａ（首先要求扮成客商，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意。
Ｂ（要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。
Ｃ（一路上，处处小心，事事留神。
１？杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五
更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”）。他宁可逼迫军汉冒酷热前
行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人趁着晨光或暮色中偷
袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
２？杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走
的艰难路径，以此来保护生辰纲。
３？杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中
有蒙汗药??
总结：
从以上几点可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。 诸多
方面表现杨志用心、用智，实非常人可比。
２（尽管如此，杨志却失陷了生辰纲，为什么，我们不得不从吴用一方取寻找答案，大屏幕显示：晁盖、吴用劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面，教师让学生分组讨论、交流，让学生从课文中寻找答案，然后课堂上交流，教师点评后大屏幕显示（这部分内容较多，我制作的是一个滚动窗口，可按住右边的滚动条上下拖动，显示相应的内容）：
Ａ． 智用天时。杨志押送生辰纲正是赶上酷热的季节。“此时正是五月半天
气”，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没
半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实
那热不可当”。在短短的几行文字中便出现了两次“热”，天气的特征已
得到极鲜明的表现。所以众军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树
下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖
等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 Ｂ． 智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自
然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑的杨志
一行人进入，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
小说中“中见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这
前两“智”充分说明晃盖、吴用等人做到了知已知彼，且深入调查研究
了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志
一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴
用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏
击圈”。
Ｃ． 智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内
部的矛盾并且利用这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身的时
间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用鞭子抽打他们，
唯恐在休息时发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨
志有强烈不满，杨志一行人内部矛盾已达到激化。这注定在松林中休息，
无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密
切相关。
Ｄ． 智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目
睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是“药酒”，刘唐与白
胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒
也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去??
３（大屏幕显示：杨志不乏“智”，那么他的“智”最终输给晁盖、吴用等人
的“智”，原因何在，教师让学生分组讨论、交流，然后课堂上交流，最后教师
点评后大屏幕显示：
一方面是吴用计策的高妙和无懈可击。
另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一面：急功近利（光宗耀祖，封妻荫子），粗暴蛮横。这种性格使得他对手下“轻则痛骂，重则藤条便打”，连老都管和虞候也不放过，彻底激化了内部矛盾。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军键们买酒、喝
酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”
下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。
（设计依据：以上问题的设计是一个连环扣，希望学生通过这些问题的讨论、交流，加深他们对故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明的理解，还可以让他们感受到语文之美、语言之美，从而提高学生的语文素养。这些问题都让学生分组讨论、交流，并从课文中去寻找答案，然后课堂上交流，最后教师点评，出示大屏幕，其目的就是让学生积极主动地参与，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性学习的良好习惯。课堂民主、开放、互动，有利于学生可持续性发展。同时要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去归纳、表达，从而实现阅读能力的迁移。） （五）名曲合唱
课堂小结：在我们的心中，晁盖、吴用是英雄、是好汉，杨志护送“生辰纲”的虽然失败了，但我们不能“以成败论英雄”，他也是一位有智有谋的好汉，《水浒传》后面的内容有细致的描写和叙述。让我们一起为这些英雄、好汉送上一首赞歌。
按下“名曲合唱”按钮，进入“名曲合唱”界面播放刘欢的《好汉歌》，师生合唱，在歌声中结束课堂教学。
（设计依据：此界面，模仿电视连续剧《水浒传》的片尾，不仅能看到《水浒传》中主要的人物图像，也能通过唱歌曲的方式让学生感受到英雄好汉的气概，加深对课文的理解，在轻松愉快中结束学习任务）。
十二、说教学反思：
这节课的教学设计，充分体现了新课程改革的理念。课堂设计合理，善于创设教学情境，激发学生学习兴趣，灵活地开发和利用语文教学资源，难点突破，重点落实，致力于提高学生的语文素养和探究能力。学生积极主动地参与，思维活跃，乐于探究、交流、合作。课堂民主、开放、互动，有利于学生可持续性发展。课件具有创新性、交互性、稳定性、实用性、可移植性。
作文八：《《智取生辰纲》教案》3100字
智取生辰纲
【教学目的】：
１、简介作者及《水浒传》。
２、理清课文思路，明确线索及人物关系。
３、具体分析“智押”及“智取”。
【教学设计】：
一、复习旧知：
听写 １５、 １６课词语（部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因 小失大、开卷有益”要求学生造句）。
二、新课导入：
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多 智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？ 答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰 纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
三、介绍作者、作品及相关背景
１、本文是选自《水浒》 ７１回本第 １６回。作者是元末明初
．．．． 的施耐庵。
◆展示课件（一） （７１回本封面）
２、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家 已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲” 前的主要遭遇？
（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲， 在黄河遭风浪而丢官， 穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。 一心想光宗耀祖， 封 妻荫子的杨志当然不甘心， 后来得到大名府梁中书的赏识并受重用， 派他押运生 辰纲。）
◆展示多媒体课件（与杨志有关的影视画面）
（二）杨志失陷花石纲
（三）杨志杀牛二被充军
（四）杨志比武受重用
（五）杨志押运生辰纲
四、整体感知课文，分析小说情节：
１、生辰纲是什么东西？
（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮 来的不义之财。）
２、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？
（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）
３、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？ 暗线是什么？
（◆展示课件六：
明线 —— 杨志押运生辰纲； 暗线 —— 晁吴智取生辰纲）
４、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要 的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
◆展示课件七（情节与线索）：
花开两朵，各表一枝：
一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路 —— 中计 —— 失纲
一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计 —— 施计 —— 劫纲
５、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？
（六月初四正午；黄泥冈松树林）
五、抓住课文重点，分析文中之“智”：
１、晁、吴之“智”
（１）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人 碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？
（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）
（２）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？
①时间：六月初四正午，天气有何特征？
（十分炎热， 热不可当， 为松树林休息和白胜卖酒作好准备， 从中可以看出， 这个时间是吴用精心挑选的，可说是 智用天时 ；
②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？
（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们 看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出， 这个地点也是精心挑选的，可以说是 智用地利 。
（３）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“ 人和 ”优势，通 力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？
①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？
（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）
②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？ （晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。 ③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？
（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）
◆展示课件八（板书设计）
晁、吴之“智”
智用天时 —— 六月初四正午
智用地利 —— 黄泥冈松树林
一稳—扮客商，稳住对方（初消）
智用人和 二诱—佯争酒，引诱对方（消尽） 众人巧演双簧
三麻—巧下药，麻倒对方（放倒）
２、杨志之“智”
为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计 谋？（１）他为什么不多带兵？
（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）
（２）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？
（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在 晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）
（３）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨 苦吃？
（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）
（４）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦， 为了保证生辰纲安全， 甚是煞费苦心。 请同学们再在课文中找找， 为了确保生辰 纲的安全，杨志还有哪些举措？
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；
②减少中途休息：担心军士懈怠；
③审察枣贩：谨慎，多疑；
④对卖酒汉子高度警惕；
⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。
◆展示课件九（板书设计）
杨志之“智”
智藏行踪 —— 精明
智变行辰 —— 谨慎
智选路径 —— 多智
３、综合比较：
为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？ 杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
（１） 没有处理好内部关系
◆ 展示课件十（板书设计）
军 健——骂、打——怨怅
杨志 虞 侯—— 嗔 ——搬口 无不怨怅
老都管—— 烦 ——恼他
（军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌 注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘 外必先安内。 堡垒都是从内部被攻破的， 杨志一行人内部矛盾重重， 这就为失败 埋下了隐患。）
（２）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。 杨志棋差一招。 杨志之智， 更加衬托出吴用之智的高明。 可以说是 “杨志输智， 吴用有用”。
◆展示课件十一（板书设计）
杨志失败的外因：急功近利 欠理智 与人不和
杨志失败的内因：天外有天 棋差一招
六、拓展延伸，布置作业：
１、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》 云：“用兵如孙子， 策谋三十六。 六六三十六， 数中有术， 术中有数。 阴阳变理， 机在其中”。三十六计有：
◆展示课件十二：
（一）胜战计：
１、瞒天过海 ２、围魏救赵 ３、借刀杀人
４、以逸待劳 ５、趁火打劫 ６、声东击西
（二）敌战计：
１、无中生有 ２、暗渡陈仓 ３、隔岸观火
４、笑里藏刀 ５、李代桃僵 ６、顺手牵羊
（三） 攻战计：
１、打草惊蛇 ２、借尸还魂 ３、调虎离山
４、欲擒故纵 ５、抛砖引玉 ６、擒贼擒王
（四）混战计：
１、釜底抽薪 ２、混水摸鱼 ３、金蝉脱壳
４、关门捉贼 ５、远交近攻 ６、假道伐虢
（五）并战计：
１、偷梁换柱 ２、指桑骂槐 ３、假痴不癫
４、上屋抽梯 ５、树上开花 ６、反客为主
（六）败战计：
１、美人计 ２、空城计 ３、离间计
４、苦肉计 ５、连环计 ６、走为上
请同学们课上相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计？
▲ 展示课件十三：
瞒天过海 —— 伪装客商 暗渡陈仓 —— 走 小 路 以逸待劳 —— 林中休息 声东击西 —— 吴用下药 混水摸鱼 —— 偷 酒 抛砖引玉 —— 送 枣 欲擒故纵 —— 不肯卖酒 走为上策 —— 劫走生辰纲 釜底抽薪 —— 杨志断了升官梦
２、 课后完成小论文《我看〈智取生辰纲中〉的三十六计》
附板书设计：（展示课件十四）
智取生辰纲
施耐庵
花开两朵，各表一枝
（明线） （暗线）
吴用
押 智 取
上路 策划
六月初四正午 中计 黄泥冈 用计
松树林 失纲
作文九：《《智取生辰纲》作业》700字
１、标出下列字词的读音。
嗔（ ）怪 厮（ ） 直恁（ ）地
喃喃呐（ ）呐 聒（ ）噪 怄（ ）死
剜（ ）口 忒（ ）认真
２、解释下列加点的词语：
（１）端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。 ．．
端的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）这干系须是俺的。 ．．
干系：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３）直这般会做大。 ．．
做大：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（４）你们省得什么！ ．．
省得：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（５）慢慢的打火吃了饭走。 ．．
打火：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（６）这里正是强人出没的去处。 ．．
强人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（７）你左右将到村里去买。 ．．
左右：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（８）那计较都是昊用主张。 ．．
计较：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、阅读思考，回答下列问题：
（１）、小说有哪两条线索？两条线索的交汇点在哪里？
（２）、找出文中两句关于天气的描述的语句。文中反复描写炎热的天气作用何在？
（３）、杨志是怎样一个人？他失败的原因是什么？你从他身上得到什么启示？
作文十：《智取生辰纲1》5000字
１７《智取生辰纲》教学设计
【学习目标】
知识与能力
１．了解《水浒传》主题、成就等。
２．学习本文环境描写的艺术手法，了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
过程与方法
１．围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？
２．分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
情感态度与价值观
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化
【重点难点】
１．理清课文故事情节。 ２．概括杨志的思想性格特点。
第一课时：
一：导入
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、介绍作者、作品及相关背景
三、生字注音及解词 （检查预习２、３）
１．生字： 趱（ｚǎｎ）行 虞（ｙú）候 嗔（ｃｈēｎ）怪 尴（ｇāｎ）尬（ｇà） 恁（ｎèｎ ）地 怨怅（ｃｈàｎｇ ） 忒（ｔｕī） 怄（òｕ ） 逞（ｃｈěｎｇ）辩 喘（ｃｈｕǎｎ）气 鬓（ｂìｎ ）边 罗（ｌｕó）唣（ｚàｏ ）
２．解词： 面面相觑：互相望着发愣。 端的：真的，确实。 逞辩：卖弄口舌。 勾当：事情。常指坏事情。 无可奈何：没有办法，无法可想。 尴尬：处境困难，不好处理。 逞能：显示自己能干。窥望：暗中观察。 干系：牵涉到责任的关系 寻思：琢磨。心里琢磨
四、整体感知，理清情节
１．速读课文，把握主要人物、情节
主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
双线结构：杨志押送金银担－－－－明线
吴用智取生辰纲－－－－暗线
２．矛盾冲突
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突－－－－主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突－－－－次要矛盾冲突
３．故事情节分析
★★两分法：
第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）主要写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
★★六分法
第一部分：故事发生（开头－“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（杨志却待要回言－自去一边树下歇凉）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展（没半碗饭时－也这般罗唣）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（那对过众军汉见了－自下冈子去了）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局（那七个贩枣子的－挣不得，说不得）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
五、分析小说情节
１、生辰纲是什么东西？
（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）
２、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？
（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）
３、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？
明线 —— 杨志押运生辰纲； 暗线 —— 晁吴智取生辰纲）
４、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
◆展示（情节与线索）：
花开两朵，各表一枝：
一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路 —— 中计 —— 失纲
一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计 —— 施计 —— 劫纲
５、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？
（六月初四正午；黄泥冈松树林）
第二课时、——分析文中之“智”
晁、吴之“智”
（１）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？
（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）
（２）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？
①时间：六月初四正午，天气有何特征？
（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；
ａ．从课文中找出描写天气炎热的语句
直接描写：天气、时间、太阳、天空等
间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作
ｂ．小说中的环境描写有什么作用？
烘托气氛、有助于刻画人物、推动情节发展
②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？
（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。
（３）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？
①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？
（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）
②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？
（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。
③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？
（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）
◆展示（板书设计）
晁、吴之“智”
智用天时 —————————————— 六月初四正午
智用地利 —————————————— 黄泥冈松树林
一稳—扮客商，稳住对方（初消）
智用人和 二诱—佯争酒，引诱对方（消尽） 众人巧演双簧
三麻—巧下药，麻倒对方（放倒）
智用矛盾－－－－杨志的内部矛盾 军健 虞侯杨志：矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
第三课时————分析杨志之“智”
为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？
（１）他为什么不多带兵？
（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）
（２）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？
（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）
（３）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？
（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）
（４）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是
煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；
②减少中途休息：担心军士懈怠；
③审察枣贩：谨慎，多疑；
④对卖酒汉子高度警惕；
⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。
◆展示（板书设计）
杨志之“智”
智藏行踪 —— 精明 智变行辰 —— 谨慎 智选路径 —— 多智
（５）、综合比较：
为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
（１） 没有处理好内部关系
（军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。）
（２）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。
◆展示（板书设计）
杨志失败的外因：急功近利 欠理智 失人和
杨志失败的内因：天外有天 棋差一招
拓展延伸 １、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中”。三十六计有： ：
（一）胜战计：
１、瞒天过海 ２、围魏救赵 ３、借刀杀人 ４、以逸待劳 ５、趁火打劫 ６、声东击西
（二）敌战计：
１、无中生有 ２、暗渡陈仓 ３、隔岸观火 ４、笑里藏刀 ５、李代桃僵 ６、顺手牵羊
（三）攻战计：
１、打草惊蛇 ２、借尸还魂 ３、调虎离山 ４、欲擒故纵 ５、抛砖引玉 ６、擒贼擒王
（四）混战计：
１、釜底抽薪 ２、混水摸鱼 ３、金蝉脱壳 ４、关门捉贼 ５、远交近攻 ６、假道伐虢
（五）并战计：
１、偷梁换柱 ２、指桑骂槐 ３、假痴不癫 ４、上屋抽梯 ５、树上开花 ６、反客为主
（六）败战计：
１、美人计 ２、空城计 ３、离间计 ４、苦肉计 ５、连环计 ６、走为上
请同学们相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计？
瞒天过海——伪装客商 暗渡陈仓——走 小 路
以逸待劳——林中休息 声东击西——吴用下药
混水摸鱼——偷 酒 抛砖引玉——送 枣
欲擒故纵——不肯卖酒 走为上策——劫走生辰纲
釜底抽薪——杨志断了升官梦
学生导学案设计
１７、智取生辰纲
学法指导：《智取生辰纲》选自《水浒传》，情节简单，古代白话文写作，通俗易懂，需要对杨志的经历作必要的了解，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。课前要充分预习课文，做好设计导学案，以提高教学效果。
一、预习导学：
１、了解作者、作品及相关背景 ：
Ａ 、本文是选自《水浒》７１回本（也就是金圣叹腰斩水浒，梁山１０８将排定座位即结束的版本）第１６回。作者是元末明初的施耐庵。
Ｂ 、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？
（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。）
Ｃ 、与杨志有关的情节
（一）杨志失陷花石纲 （二）杨志杀牛二被充军 （三）杨志比武受重用 （四）杨志押运生辰纲
２、生字：趱（ ）行 虞（ ）候 嗔（ ）怪 尴（ ）尬（ ） 恁（ ）地 怨怅（ ） 忒（ ） 怄（ ） 逞（ ）辩 喘（ ）气 鬓（ ）边 罗（ ）唣（ ）
３、解词： 面面相觑： 端的： 逞辩： 勾当： 无可奈何：
尴尬： 逞能： 窥望： 干系： 寻思：
二、快速默读课文，整体感知。
１．速读课文，把握主要人物、情节
主要人物：
主要情节：
双线结构：明线
暗线
２．矛盾冲突 －－－－主要矛盾冲突 －－－－次要矛盾冲突
３、故事情节分析
★★两分法：
第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）主要写 第二部分（“杨志却待要回言”到最后）全文的高潮，主要写
三、研读与探讨 ：再读课文思考以下问题
１、生辰纲是什么东西？
２、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？
３、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？
４、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？
５、 六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？
６、为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？
７、在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？
８、为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？
四、课外延伸：
１、为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
２、请同学们相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计？
