理科生-文艺心
作文一：《我不是最弱小的作文300》10100字
我不是最弱小的作文３００
篇一：１４、我不是最弱小的
教学案设计时间：２０１２年 月 日 上课时间：２０１２年月日
篇二：我喜欢的小动物作文３００字
１我最喜欢的小动物。
有人喜欢大老虎，有人喜欢苍鹰，也有人喜欢小白兔 ，但是我却喜欢小狗 。
它长着一身黑又亮的毛 ，还有一条总是向上卷的小尾巴，看上去就像一个小问号，总是瞪着一双大眼睛，这看看那看看，别看它的两个大蒲扇一样的耳朵耷拉在两边，可是它的耳朵灵着呢，哪一有动静它总是第一个跑过去。每当我一叫它的名字时，它就会到我身边摇头摆尾的好像能听懂似的。天热的时候，它就会把鲜红的，像小辣椒一样的舌头吐出来耷拉在外边。如果有陌生的人来我家，它就会警觉地竖起耳朵冲到前面。
笑笑也像一个小闹钟一样，每天早晨我起不来时，它就会汪汪的把我叫醒，而每次醒来时我都会发现袜子没了，这个调皮的“小家伙”总是喜欢和我捉迷藏，而且它还有个挺有意思习惯，就是：每次它都会把我的袜子藏到同一个地方。
它真的是太可爱了～
２ 我最喜欢的小动物。
去年夏天，姑姑给我买会了两只小兔子，有长长的耳朵，红红的眼睛，八字形的嘴巴，身上的毛，雪白雪白的，摸上去毛绒绒的，尾巴又小又短。好看极了。
我平时一放学就拿着新鲜的菜叶给它吃，它们被我喂的可胖了，跑起来一溜烟就不见了，它的两只耳朵，有一张
三瓣嘴，四条短粗的小腿，一条毛茸茸的尾巴像有人把一条长棉花揉成了一个小团，一双红红的眼睛像得了红眼病。 有一天下午，我发现有一只小兔子的肚子鼓鼓的，我连忙抱着她去问很了解兔子的奶奶，奶奶笑着告诉我，说是它怀上了小兔子，我高兴极了，我想，我们家又要多出几只小兔子了～我在它身上用红墨水做了个记号，这样我一回家就可以认出它了，还有，我照顾她比照顾其他兔子认真多了，没几天，它就生下了两只小兔子。
小兔子一天天长大了，我给他们起了个名字，分别叫平平、安安，代表着它们可以平安，健康～
３我最喜欢的小动物。
我奶奶家有一只调皮可爱的小猫咪，它的名字叫花花。
花花的身上长着黑白相间的花纹，白的像雪，黑的油油亮亮的。最别致的要数花花的尾巴，一节白一节黑，就像银环蛇一样。花花的耳朵尖尖的，就像两个小三角形卧在头上。如果用手去摸，它的耳朵就会不停的转动，如果继续摸，它的耳朵就会缩起来。猫的眼睛一只是黄的，一只是蓝的，瞳孔有时呈一条线，有时是一个小圆点，有种梦幻般的美丽。花花的鼻子小巧玲珑，红红的，
软软的，摸上去挺舒服的。
花花还有一个很古怪的特点，它和鸡是好朋友，和鸡经常在一起玩耍，打闹，还特别喜欢在鸡生蛋的窝里睡大觉。有一次，一只鸡要去生蛋，可花花把地方给占了，鸡急得就在旁边大声叫个不停，可花花一动不动，没听见似的。最后，那只老母鸡实在忍不住了，就跳到花花的身上，花花吓得一眨眼就跑得无影无踪。
４我最喜欢的小动物。
我奶奶家有一只调皮可爱的小猫咪，它的名字叫眯眯。
眯眯的眼睛一只是黄的，一只是蓝的，瞳孔有时呈一条线，有时是一个小圆点，有种梦幻般的美丽。眯眯的鼻子小巧玲珑，红红的，软软的，摸上去挺舒服的。它的嘴也很秀气，有时候它舔我的手，让我感到上面布满了许多小颗粒。
眯眯非常调皮，整天玩个不停。它特别爱玩胶水盒，只要胶水盒轻轻一动，它就立刻扑上去。唉，没捉到，胶水盒还在往前滚，花花就趴在地上，两处紧盯着胶水盒，哇，停住了。花花猛地扑上去，把胶水盒抱在怀里，不愿松开。花花还喜欢玩绳子，我把绳子在它的头上摆来摆去，它会仰着头，将两只前爪抬起，来抓绳子，有时竟然会把我手中的绳子抢去。
眯眯真可爱，可爱得我都不知怎么去喜欢它了。
５我最喜欢的小动物。
在我小时侯，有一只小猫。它有着一双蓝宝石般的眼睛、一双毛茸茸的耳朵、粉红的鼻子。长着一副迷人的长相，一身褐色的
毛在枯萎的草丛中就像一件隐身衣。
它很调皮，经常在屋里蹿来蹿去，有时跳到柜子上，有时跑到桌子下，动作灵活得惊人，但从来没有碰掉过东西。它很喜欢躲起来，经常躲到我睡觉的床下，害我找了半天。有一次它干脆失踪了，哪也找不到。我就像也许它是去溜达了，等一会就回来了。想着想着，我就想去睡觉。走到床边时，不禁吓一跳，枕头正隐隐欲动。我拿起来。啊～原来它躲在枕头下了呀～我恍然大悟。
尽管这只小猫很调皮，但我还是喜欢它，我喜欢它的天真，喜欢它的纯洁，喜欢它的活泼。这就是我最爱的小猫。
６我最喜欢的小动物。
我家有一只可爱的小狗．它有一对乌黑的大眼睛，三瓣嘴，和一个小鼻子．胖乎乎的脸上有几根长胡子．它的毛色雪白．尤其是胸前的那一片，就像一层厚厚的雪
它睡觉的时候爱把耳朵贴在地上．走起路来昂首挺胸，屁股一扭一扭的非常有风度．它撒尿的时候靠近树根把一条腿抬起来，还低着头，好像很不好意思．尿完了马上离开，又抬起头，好像刚才什么事情也没有发生一样．看它那顽皮的样子，有意思极了．
它的胆子非常小．如果你在它面前拍一下巴掌，它就吓得钻到床底下．但是，一有爸爸妈妈的朋友或我的同学来，它就会厉害地叫个不停．
它还喜欢追逐比它弱小的动物．有一次我带它出去散步，邻居家的一只小鸡在找食物吃．它看见了猛地一使劲挣脱链子，就去追小
鸡，一边追一边叫好像很开心的样子．小鸡跑到一个洞里，它见了慢慢地走过去，嗅嗅洞，用爪子抓了两下墙，看看我，看看洞，无可奈何地离开了．
我喜欢我的小狗．每天放学我都要跟它玩一会儿，它给我带来了许多乐趣．
７我最喜欢的小动物。
有人喜欢可爱的小兔子，有人喜欢专捉老鼠的猫，可我却喜欢活泼可爱又机灵的小狗。
我家的小狗叫“吉吉”。它浑身上下长着金色的绒毛，在阳光的照耀下，一闪一闪的，像穿着一件黄色的皮大衣，可神气了～在它那圆圆脑袋上，有着一对三角形的大耳朵，一动一动，像一个精明的特工人员。一双蓝色的眼睛如同两颗透明晶亮的蓝宝石。 “吉吉”屁股上还拖着一条尾巴，那尾巴一摇一摇，好像在向主人打招呼问好呢～
“吉吉”之所以有着强壮的体魄，都是因为它那贪吃的功劳。
它最大的本领就是“看门”。如果有人叫门，它会汪汪的叫个不停，好像在说：“主人快来，有人敲门了。”我出来以后，乐乐才停止了叫声。我没天放学回来的时候，乐乐总是咬着我的衣服，我这时说了一声：“请离我远点。”他才乖乖地跑开。
这就是我家的小狗，一只可爱，忠实的小狗。它给我的生活增添了无穷的乐趣～
８我最喜欢的小动物。
我最喜欢的小动物是小鸡。
我家养了几只小鸡。每天我们经过它们身边时，这些小鸡都偏着脑袋看我们哩。
小鸡全身毛茸茸的，很可爱。一身黄黄的羽毛像披着一件金黄的礼服。小鸡有一双尖尖的小嘴。圆圆的眼睛看人时还蛮有精神的呢。
我没看到它们的耳朵，但是小鸡不可能没有耳朵。如果没有耳朵的话，那我们走过去时，它们怎么会偏着脑袋朝我们瞧呢，
妈妈说，刚孵出的小鸡还只能吃小米粒，不能吃谷子或玉米，还要经常给它们喝水。要是有小虫子给它们吃，它们一定会长得更神气。
我多喜欢这些可爱的小鸡呀。但是爸爸妈妈说不好养，不养好的话，它们会死的。
９我最喜欢的小动物。
我家养了一只小狗，我非常喜欢它。它的眼睛黑黑的宛如两个黑宝石，它的皮毛白白的好像一床毛毯子，它的四条腿犹如四根毛茸茸的小柱子，它的尾巴摇啊摇，似乎在向你挥手表示欢迎。
因为我叫小叮当，所以妈妈原想给它取名叫小叮咚，但是我不同意，我给它取名叫小乖，因为我想它天天都很乖。 它非常的调皮，当我们出去吃饭时，它总是犯老毛病，捣乱，它跳到沙发上乱弄，还把报纸、餐巾纸撕得满地都是。我回来时，看到地上一塌糊涂，我生气了，就不理它了。它也意识到自己犯错误了，就
扑到我膝盖上，好像要流下眼泪一样说：“主人，原谅我吧～”我见它这么可怜，就原谅它了。
我家的小狗真是又可爱又调皮啊～
１０我最喜欢的小动物。
动物是人类最好的朋友可大家有去爱护它们吗，我是个最喜欢小动物的人，小动物们可爱又淘气，像一个调皮的小孩子。
我最喜欢小狗，小狗很可爱。我以前有养过一只名叫：雪雪听名字就知道是一只可爱的小狗狗，它的毛像雪一样白，有着一双圆溜溜的黑色大眼睛，两只耳朵耷在头边。可爱极了，但雪雪也很调皮，接着我来告诉你它的调皮吧～ 一天下午我放学回家，雪雪照常来接我，我和它边走边玩上了楼梯，到楼梯间时，它看到了我手边的袋子，一下子咬了过去，我追着它，边追边叫道：“雪雪把我的袋子交回来，快点要不然我要教训你了。”雪雪好像听懂了，于是乖乖的跑了回来，交出了袋子。在我身边蹭了几下好像在请求我的谅解，我摸了摸它，就和它回了家。
雪雪很可爱，也很调皮。但我和它是好朋友，我喜欢它雪雪。
１１我最喜欢的小动物。
我最喜欢的小动物是小猫，我们家就养了一只小猫，它是邻居送过来的。因为现在那只小猫已经死了，所以我会经常想起它。
小猫长得很漂亮，他有一身雪白的毛，爪子下的肉垫可以使他走路没有一丁点声音。最独特的是他的眼睛：一只眼睛是蓝色的，另一只眼睛是绿色的。蓝眼睛像蓝宝石，绿眼睛像绿宝石。
小猫很贪吃，有时一斤重的鱼不一会儿就“消灭”了。有一次，妈妈做了一碗鱼汤。小猫跳上桌子，津津有味的吃了起来。正在吃的时候，它被我发现了，于是我狠狠的教训了他一顿。小猫耷拉着脑袋，好像在说：“我再也不敢了。”我立刻笑了。
现在那只小猫已经死了，从那以后，我每次见到小猫，都要和它嬉戏一番。小猫，你到底去了哪里了呢，
１２我最喜欢的小动物。
我家养了一只小白兔。它的毛雪白雪白的，真像一团白棉花。眼睛非常漂亮，就像两颗红宝石镶嵌在雪白的脸上。耳朵很长，竖起来显得特别机灵。它的签前腿又短又小，后腿则又肥又壮，所以只能跳，不能跑。尾巴也很小，几乎看不到。它吃东西时像人一样站着。
记得有一次我拿来了一个萝卜，它连蹦带跳得到我面前，趁我不注意把带着泥的萝卜给叼走了。我一向不愿意让它吃不干净的东西，这次和往常一样，我们又做了一次激烈地“斗争”，当然我会取胜，当我把洗干净的萝卜放在它面前时，它以为我认输了，就得意洋洋地吃起了萝卜。
我家的小白兔多可爱呀～
１３我最喜欢的小动物。
我最喜欢的小动物是狗，我家就养了一只活泼可爱的小狗。
我家的小狗名叫豆豆，是一只十分招人喜爱的狗，花脑袋，白身子，还有条花尾巴。每天放学，它就摇头晃脑地跑到我身边，
好像再说：“小主人，欢迎你回来。”它虽然小，但是看家护院可是个能手。一天，我家的邻居来借东西，刚开始他进来时豆豆一直汪汪汪地咬，我们出来后便十分听话地趴在我们身后，可它看见“陌生人”拿着东西走了，又追着“陌生人”跑了。
多好的小狗啊～狗是人类忠实的朋友，我们要保护我们的朋友，不要在伤害他们了～
１４我喜欢的小动物
我喜欢的小动物是小白兔。
它有一双像红宝石一样的眼睛，还有一个爱吃萝卜的小馋嘴，有一身雪白雪白的毛，还有两只尖尖的小耳朵，有一个黑黑的小鼻子。别看鼻子黑黑的，其实可灵了。
有一次，爸爸叫我去买萝卜，我一会儿就买了回来，我急忙放下萝卜，就去做作业了。不一会儿，听见爸爸说：“牛卉璇，你买的萝卜呢，”我说“我放在桌子上了。”爸爸说：“桌子上没有啊，”：
我说：“我明明放在桌子上啊，怎么会没有呢，”我跑出去一看，啊！真的没有了，我想：萝卜又没长腿，怎么会没有呢，我四处看了一下，原来是小白兔这家伙拿走了。大家看我家的小白兔是不是太调皮啦～
我真为我家有一只小白兔而感到高兴～
１５我喜欢的小动物
我喜欢的动物是调皮的小狗。
它有着一对炯炯有神的大眼睛，湿漉漉的粉鼻子，小小的嘴巴
向前嘟着，一身黑白相间的毛，摸上去舒服极了，短短的尾巴高高翘着左右摇摆，好像在像你撒娇一样。
小狗是很聪明的动物，有一次，我把骨头拿在手里，结果不小心被小狗看见了，它猛的向我奔了过来，吓得我急忙跑到了树下，偷偷的把骨头埋了起来，谁知小狗直径跑到树下刨出了骨头，示威一样的衔着骨头跑开了，真没有想到狗的鼻子会这么灵敏。
我喜欢有着灵性的狗狗。
篇三：杜甫（３００字）作文
精选作文：杜甫（３００字）作文 读着杜甫的“国破山河在，城春草木深”，我不禁浮想
联翩。 我的眼前仿佛看见了一位身着长衣，两鬓斑白，满面沧桑，双目饱含着泪水，站
在那早已破败不堪的城墙之外，长久的凝视的一位路人。他的眼神是那般的充满柔情，又是
那样的溢满悲伤与痛苦。他长久伫立，仿佛深深的陷入了回忆，忽而像是嘴角微微上扬，却
又突然如狂风暴雨般的掩面而泣。这些年来他受的苦难还少吗？难道还没足以让他面对眼前的
一切更加平静些吗？为何时至今日却还是如此悲恸。不，不是的，他不是为自己的苦难而悲伤，
他是为着百姓呀，饿殍遍地，曾经的繁华都市如今却是一片废墟，他怎能不哭泣，他怎么不
悲恸！ 他瘦弱的身躯在寒风中仿若一片枯叶，是那样的单薄，那样的苍白！这就是忧国忧
民的杜甫呀！这就是那呼喊着“大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫呀！
篇一：关于杜甫的作文
关于杜甫的作文：芳草萋萋，子美相忆
那，是个充满太多的
繁华与不稳定的朝代。
那，是个永远振兴天
下为己任的男人。
是谁，安逸自在，于
皑皑雪意的风景里，聆听鸟鸣，
是谁，豪情天纵，愿
登上泰山之颠，俯瞰众生，
是谁，忧国忧民，在
萧索的鸟泣花凋里，垂泪无言，
贞观的繁华悄然褪
色，唐皇杨妃也只一抔黄土掩了风流，而你，似乎仍坐在青史的草堂里，疾呼～呐喊～
杜甫，杜工部，杜子
美。
你写“感时花溅泪”，
你作“会当凌绝顶”，你愤然留下“何时眼前突兀见此屋，吾庐
独破受冻死亦足～” 然而，我
印象最深的，仍是你写《石壕吏》的凄楚。
“夜久雨声绝，如闻
泣幽咽。”黯然的月色下，十个字蚀骨焚心，点点，点点，不尽离人泪，断肠苦！ 国已破，家已亡，
谈何凌云壮志，谈何定国安邦！
所剩的，也只有这苍
白的恨吧！
怎能不恨呢？年少的
我意气风发，愿上九天揽月，愿跃泰山峰颠，可是而今，大唐啊大唐，你是如此的破败，你是如此
的衰朽！你为何只能看见“一骑红尘妃子笑，”忘了“九宫城阙烟尘生～”听吧，安禄山的铮铮
铁马！ 听吧！百姓平民的哭断人肠！我好恨，我好恨，我好恨，我竟不能改变这一切，我竟不能改
变这一切！
妻，你还好吗？我的
儿，你可安康？太白，我的挚友，曾经喝退外国使节，要得贵妃捧砚，力士脱靴的他，终还是放歌
于青崖白鹿间，醉卧于月下伊人前，他说：“安能弯腰侍权贵，使我不得开心颜！” 何其一个潇
洒！原谅我与你的分离吧，妻，杜甫的肩上只能扛
起家国天下，只
能放弃儿女情长！
“留恋戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼！”蝴蝶依旧眷恋着花，大唐，终究错过了你的年华，当年，你踏花归去，马蹄生
香，可是，当岁月的洪波肆虐而去，有谁又能想到，垂暮的才子，面对的是国仇家恨， 面对的是
鸟泣花凋？
大唐的芙蓉开的雍
容而优雅，而你，亦己全无心思，流落剑外五年，你的心，怕是也荒芜了吧！
收了，收了！
儿子一路小跑来报，
“爹，蓟北收了～”
你潸然落泪，我诵着
你的诗句，眼泪溃不成军，颠沛流离的日子终于结束。你，终可在有生之年，回到故园！掩上一卷
大唐的历史，芳草萋萋处，醇酒入了愁肠，粒粒相思。杜郎，杜郎，千年后，当我再次把你忆起，
你记忆里的容颜，是否依然愁眉紧锁，缓带轻衫，
肩膀２００６年高考辽宁考生
常常会想，要怎样一
副铁肩才扛得起一个朝代由盛转衰的剧变产生的心理落差？才扛得起夹缝中的芸芸众生的声
声叹息？才扛得起中国诗歌在社会剧变中的大课题？
所以，不敢想象杜甫
是怎样用他并不健壮的躯体承载着一切。驾一叶平平仄仄搭起的小舟，穿梭于暗流涌动的江
水中，我能想象杜甫逆流而上的艰难。他走在唐朝的下坡路上，注定要弓着腰，低着头，一
点一滴地细数着黎民百姓的苦难，然后蘸着浓于墨的悲哀，含泪写下“朱门酒肉臭，路有冻
死骨”。他的使命决定了
他不可能过得
轻松。“穷则独善其身”，多少人用这句话安慰自己，摇摇头，屈服于黑暗的社会现实，从此
只为个人和家庭的前景奔走。可是，杜甫的心是与千千万万劳苦大众连在一起的，所以不管
多艰难，他都要用自己的肩膀撑出一片天地，容纳他们的叹息。于是有了破旧茅屋中的那声
呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。也有了那句又恨又悲的诗：莫自使眼枯，收
汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。而咸阳桥上“直上干云霄”的哭声也从此被后人深深
铭记。他是真正的人民“代言人”，以自己的肩膀扛起一段属于百姓的“诗史”。
翻开杜甫的人生，不
由得让人想起这句话：“文章憎命达”。他仕进无门，困顿十年，方得小职，安史之乱中又流
亡颠沛，为人所俘，直至最后，贫病交加而死。当他幼年在自己的枣树上爬上爬下，把笑声
洒满整个庭院的时候，一定没有想到命运之神已给他安排下这样一条坎坷异常的人生之路。
幼时身体赢弱的他也一定没有想到自己将用这一副肩膀扛起自己人生的不幸和整个时代的悲
哀。
而杜甫竟然扛住了。
尽管生活已是“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛”，可他从没把自己的目
光拘囿于个人的得失与悲喜，就在他即将撒手人寰，在他为自己举行告别仪式的时候，还在
关心着“战血流依旧，军声动至今”。他总是放眼大众，深入到人们的心中，体察最底层人民
的苦难。然后聚焦，酝酿，提炼，挥洒。杜甫是大儒，可他分明又是高于传统的儒家。儒家
说：“穷则独善其身，达则兼善天下。”杜甫却不管穷达，都要兼
善天下。儒家提倡“不在其
位，不谋其政”，杜甫却是不管在不在位，都要谋其政。那些为时代而泣，为百姓而歌的叙事
诗中少见直接的抒愤与哀喊，他总是从局外人客观平静的视角冷眼旁观，从一种不动声色的
叙述中进发出更为沉重和浓郁的愤懑。这样的诗不知使后代的多
少人怒火胸中
烧，泪水眼中噙。西川的一句诗也许是杜甫最好的写照：在一个晦暗的时代，你是唯一的灵
魂。
都说“男人铁肩担道
义”，那么杜甫就是古往今来真正的大男人。一副肩膀，看似柔弱，却撑起了中国历史上一座
文学与道义的高峰，让人远远观望，赞叹不止。
２０１２－０４－２８ １３：２７
文科理科里｜三级
大爱杜甫
提到诗，我们最先想
到的时期一定是鼎盛时期的唐朝，要想到诗人，李白，杜甫．．．．．．之类的伟大诗人一定脱口而
出．杜甫，我们很快回忆起他，是为什么？一个平民诗人，被称为圣，
是为什么？后人对其作品的
极高的评价，是为什么？后人争墓，重建草堂，泰山上随口吟出的名句，以及后人对杜甫的追忆
行为，又是为什么呢？
我想，杜甫之所以可
以如此伟大，是因为杜甫心中存在的一种爱，一种博爱，一种大爱．
杜甫可以称得上唐
朝儒家学派的代表人物，他始终信奉儒学，倡导以人为本，用自身实践，用生命填写．而杜甫的
仁爱，不仅仅是对自己及他人，社会，甚至是对其他生物．他所倡导的是一种大爱，安得广厦千
万间，大庇天下寒士俱欢颜，正是杜甫把这种爱推向了人民．由家到大家，到整个国家．而这一
点，也可以从杜甫对国民的情怀中得以体现，杜甫对政府一直抱有幻想，希望有一天自己对国
的建议意见可以被采纳，使人民富足，生活安康．
真是由于杜甫内心
宽广，心中的大爱，爱国爱民，忧国忧民，推动着诗圣不断专注于诗，推动着诗圣一步步走向人
民，成就了现实主义最伟大的诗人．
篇二：杜甫作文素材
运用
诗圣篇篇成诗史，后人字字传千古。
因得春望始呐喊，又
见兵车起彷徨。
感时生悲作三吏，愤
世出恨书三别。
仕道纵难亦忧民，艰
途多病仍等台。
想做一只鸟，却没有
高空任你飞；想做一条鱼，却没有阔海任你跃。你有
兼济天下的壮志，“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，现实却将你锁进了冰冷的铁笼。你无奈，于是你站在现实的对面流泪，为你挚爱的国家和人民；站在现实的背后幻想，幻想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，即使“吾庐独破受冻死亦足”。就这样站在现实中，你用笔写下你的傲然脊骨，挥洒着民族的浩然正气。这些都化为一颗耀眼的明星，缀在天空中，供我们瞻仰。
当人们跟随着李白的狂歌尽洒飘飘欲仙时，是你将人们拉回苦痛的人间。你，
一个平凡的见证者，记录下战争的罪恶。目睹国破山河，城春草木，为什么你的眼里常含泪水，因为你对这土地爱的深沉。
弱小的身躯承载着历史的沧桑，
沉重
的文字记录着民族的兴衰。
他有“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志；他有“读书破万卷，下笔如
有神”的文学底蕴，他有“至君尧舜上，再使风俗淳”的忠君爱国之志。他虽衣不遮寒，食不果腹，仍发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，为国而生，为民而立，一腔热血，鞠躬尽瘁，是他一生真实的写照。
无须置疑，他——杜甫，一个响亮而骄傲的名字。
如一座巍峨的大山，你屹立中华文明的平原；如一颗璀璨明珠，你永远闪耀
着正义的光芒。身处茅屋，落魄长安，你伤心的是都城的破败，悲愤的是人间的疾苦。夜宿石壕老妪的呜咽，古道尘埃征夫的怨恨，都燃起你胸中的那团火，化作篇篇血泪诗。《三吏》《三别》的不朽，和诗圣一样流芳百世。你那灰色黯淡的人生却成为中国最坚实的一道城墙，你永远都是这个民族的脊梁。
“至君尧舜上，再使风俗淳”是他的理想；“安得广厦千万间，大庇天下寒
士俱欢颜”是他的爱民之心；“会当凌绝顶，一览众山小”是他的豪情。见证了唐朝的兴衰荣辱，人民的水深火热，代民立言，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，将史迁和屈子和二为一，让人深深折服。一生漂泊不定，云游四方，不得重用，却未改其报国之志。载着历史的沉重与负罪，驮着沉甸甸的心，为民而忧，其诗才成为“诗史”，满腔的爱国心和爱憎如旭日东升喷薄而出，
让他的诗篇成为宝贵的“化石”，在诗坛的顶端熠熠发光，他崇高的人格，更让人品像千年有滋味。
他的脚步不曾停留，永远在为百姓奔跑；他的双眼不会干涸，永远在为黎民
落泪；他的两手不会
垂下，永远在为苍生颤抖；他的心灵不会休息，永远在为天下思索。他的诗，是历史的见证，见证了百姓的疾苦和人民的流离；他的诗，是痛苦的诠释，诠释了苦难的自我和命运的多舛；他的诗，是血泪的控诉，控诉着战争的残酷和统治的残暴～
曾经以为自己怀有“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志就可以一路顺风，
却生不逢时；曾经以为自己有“读书破万卷，下笔如有神”的横溢才华，便可以施展抱负，却在早充观国宾之时未能如愿以偿；曾经以为自己有“至君尧舜上，再使风俗淳”的忠君爱国之志就可以天下太平，国富民安，却在他期盼已久的主上顷见征之时沉入无底之渊？？最后终于梦醒，他明白了自己一直活在自以为是里，却依然感悟人民的疾苦，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的浩叹，这就是杜甫。
目睹盛唐的衰亡，他执着的奉献牺牲，轻叹“朱门酒肉臭，路有冻死骨”？？
年少时，他“会当凌绝顶，一览众山小”，却无奈生不逢时。
踏上了旅程，咸阳桥边，只见到“牵衣顿足拦道哭”的别离；
夜宿石壕村，
又看到“老翁逾墙走，老妇出门看”的惨象；踱入城中，也只有“国破山河在，城春草木深”的凄凉。
暮年时，看尽了惨象，厌倦了漂泊，驻足于江边的草屋，却还发出了“安得
广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼号。
这就是千秋诗圣杜甫。（
他是一颗耀眼的明星，闪烁在中华文化的夜空中，他是一株高大的绿树，植
根于中华文化的沃土中；他是一部精深的诗集，珍藏在中华文化的宝库中。
高山的巍峨，赋予了他“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情；大川的壮阔，
赋予了他“白鸥没浩荡，千里谁能训”的气魄；人民的疾苦，赋予了他“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的悲愤～ 他置身于满是忧愁，满是悲愤的天空中，泪眼迷离，眉头紧锁。战火纷飞的
大唐土地，浮华衰败的大唐王朝，颠沛流离的大唐百姓，这一切的一切吞噬着他的躯体，他默默掉泪，而后仰天长啸“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”～
历史长河中的水在澎湃，在汹涌，他的悲愤，他的愁绪，他的理想化作滔滔
江水，流淌了千年～
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不是最弱小作文（２０１７－０６－１５）
作文二：《[优秀作文]我不是最弱小的》500字
最近，我的爷爷一直在找工作，他终于找到了一份工作，爷爷要做的工作是管理整个小区的收费系统，这下可要难倒爷爷了，现在我终于可以“亮”一回了，可以“强”一回了，可以“牛”一回了。
爷爷只能来找我帮助他的烦恼。我得意洋洋地说：“您得叫我一声赵老师。”爷爷只能点头哈腰地叫了一声：赵老师你好。“我把电脑打开，先教爷爷怎样移动鼠标，右手握住鼠标，食指搭在左键上，中指搭在右键上。我告诉爷爷，“鼠标可以左右移动，移到自己想到的地方”。
经过几次训练，爷爷可以移动鼠标，但还是行动缓慢。我便教爷爷打开文件，要把鼠标移到文件这边，要快速的点击两下左键，爷爷便开始尝试打开这文件，起先速度不快是小问题，可是，爷爷虽然速度变快了，但是在点击文件时要移动。最后没办法，我只能握他的手，象大人教小孩写字一样握着练，强教会了。
爷爷学了一刻钟就要快点拿老花镜了，又学了一刻钟，就已经头晕，眼花缭乱了，只得退场，况且学时僵硬无比，但我还是教会了爷爷最平常的电脑知识。
平时我是很佩服爷爷的，不过这次我比他强。长江后浪推强浪，前浪死在沙滩上，所以我不是最弱小的。
作文三：《我不是最弱小作文》3300字
我不是最弱小作文
篇一：跟着课本学作文——二年级我不是最弱小的
我不是最弱小的
看到这个题目，小朋友们是不是也会拍拍自己的胸脯说：“嗯，我不是最弱小的～”好题目就是这样，不但会吸引我们读下去，还会引起我们的共鸣。让我们一起和作者走进故事吧～
１、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
借鉴点：读了这一段，我们知道了时间—夏天的一个傍晚，地点—森林，人物—五岁的萨沙和哥哥托利亚、父母。这是讲述事情必不可少的三要素，而且，作者还写了森林里的美景，使人物活动的画面变得更加美丽，也为下文做好铺垫。
小朋友们学会了吗，写事时要写清楚三要素，有时适当增加一些天气、风景的描写，不但能增加美感，还能反衬出人物的心情呢～
２、“看～这儿还有一朵野蔷薇呢～”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
借鉴点：通过萨沙的话引出野蔷薇，真是巧妙的过渡，肯定把我们的目光也吸引了过去。瞧，多么美丽的蔷薇花，美在颜色—粉红色，美在姿态—随风舞蹈，美在香味—芬芳扑鼻。
祝贺你，又学了一招：多角度描写一个事物。
３、突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
借鉴点：一个突然，使事情有了转折点，并通过雨衣把妈妈、托利亚、萨沙连接到了一起。也使事情慢慢进入高潮。
使事情有“突然感”，是我们记事文章的取胜秘诀，学会了可是一件了不得的本领。它能使我们的文章不再有平铺直叙的感觉。
４、萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢，”
５、妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
６、萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了，”
７、“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙
掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗，”
８、妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦～”
借鉴点：相信小朋友们一眼就可以看出：这几个自然段就是写妈妈和萨沙的对话。俗话说：“字不够，对话凑。”看到这，小朋友们是不是暗暗高兴自己又捡了一个写作法宝。但是对话也不是那么好写的，仔细读读，我们就可以发现这几个自然段可不一般：
１、首先是采用一问一答形式，通过萨沙和妈妈的对话，让我们明白了一个道理：“我们要保护更弱小的～”并再一次点题。而且问的都是读者迫切想知道的问题，可不是乱凑的哟～
２、在叙述对话的同时，注重了对人物动作、神态的描写，如描写妈妈动作：摸了摸，神态：笑着。从中我们可以看着妈妈对萨沙的爱与赞许。萨沙的动作：掀起，轻轻地、遮，从中可以看出萨沙虽然只有五岁，但是很有爱心。可以说， 萨沙为蔷薇花遮上的不仅仅是雨衣，也是传递着自己的爱心。
学一招：
用对话形式展开故事情节。文章４－８自然段就是采用萨沙和妈妈一问一答形式。这种方法在我们的文章中经常可以碰到，如：《坐井观天》、《小柳树和小枣树》等等。
用一招：
小朋友们也试一下吧，如：考试没考好，回到家中和妈妈的一段对话。再如：和同学的争论。写的时候也适当注意一下人物的动作、表情哟～
篇二：我不是最弱小的
南圣中心学校校内公开课
《我不是最弱小的》第二课时
教师：师晓芳
一、教学目标：
１、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
２、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
二、教学重难点：
理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
三、教学过程
篇三：
１４我不是最弱小的
１４我不是最弱小的
教学目标：
１、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
２、理解新词意思，并能会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。
３、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学重难点：
１、 通过多种形式地朗读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
２、 理解课文内容，使学生受到教育，要向萨沙一家人一样自觉
保护弱小者。 教学方法：讲练结合，启发引导。
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、揭题导入，激活思维
１．今天我们学习第１４课，读题：找出“弱小”的反义词。
２．说说对“最弱小的”的理解：年龄最小的、力气最小的、身体最弱的
３．根据问题读课题
（１、谁不是最弱小的，２、我是不是最弱小的，３、我不是怎样的人，） 小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思。
４．初读课题：这句话是谁说的，
（还有比我更弱小的吗，谁比我强大，谁以为我是最弱小的，）
二、初读课文，复述课文的主要内容
１．自读课文，要求读准生字，把课文读正确、流利。
２（这句话是谁说的，比萨沙弱小的是－－－比萨沙强大的是－－－－
３（萨沙是在什么情况下说这句话的，
萨莎一家在假日里到森林玩，突遇大雨，爸爸妈妈把雨衣让给了萨莎 萨莎把雨衣盖在了蔷薇花上时说的。
三、学习第一段
１（指名读第１自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
２．讨论
时间：假日 天气：闷热地点：森林 人物：一家人事件：一家人到郊外游玩
正音：假日ｊｉａ 闷热ｍｅｎ 托利亚 （（（
这篇课文在开头把时间、地点、人物、事情交代的很清楚，以后在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。
四、读好课文
１． 指名读第２自然段，随文识字。
？ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 （
？ 突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。指导“滴”的书写。 （
２、读好对话
你们发现没有，这篇课文最主要的语言表达形式是对话。哪几自然段写了萨沙和
妈妈的对话，
分角色读好３－８自然段。随文识字：
？ 他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 （
？ 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗（（（（
能力。
正音：滂沱弱ｘｉāｎ （（ｐāｎｇ纤（
五、学习第二自然段
１．过渡：
假日里萨沙一家人到森林里度假，在森林中有美丽的蔷薇花陪伴，一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。
？ 相应出示 ：大雨如注，“注”是什么意思，（灌入）“大雨如注”就是？？， 雨下得真大，好像是从空中灌下来的
？形容雨大的四字词语，你能说出几个吗，（生回答后再适当补充：） 滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨
狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注
？ 课文用了“雷声大作、大雨如注、滂沱大雨”这三个词，把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。
？ 其实，夏天经常会下雷雨。有时是在家中，有时是在放学的路上，有时是在我们上课的时候，有时是在外面玩耍的时候。地点不同，看到的景象不同，我们的感受也不相同。谁能选用下面的这些词写一段描述雨景的话， ？ 出示词语，强调不需要都用上，只要用“雷声大作、大雨如注”就可以。 ？ 指导：雨前的情景要写上：天气 ，会看到，听到 ？ 学生写话。
？ 交流，点评：用上象声词雷声“轰隆隆”雨声“哗啦啦”；用比喻、拟人的手法会更加生动。
板书：
１４我不是最弱小的
时间：假日 天气：闷热地点：森林 人物：一家人事件：游玩
作文四：《我不是最弱小的》2600字
刚刚好够好看好看更快更好看个好看过后ｖｂｎ感到孤独
７ 我不是最弱小的
教学目标：
１、会认１４个生字，会写８个字。
２、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点、难点：
１、认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
２、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文插图。
教学课时：２课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。请看图片“大树”与“小草”，你能辨别“谁是最弱小的？”为什么，”
今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）
看到课题，你产生了哪些疑问，（“我”是谁，为什么说我是最弱小的，……） 今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的） 二、自学
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）
读（读通、读准、读熟课文。）
想（自己提出的问题，哪些能解决了，哪些还有困难，）
说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
三、识字 新 课 标第 一网
１、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 ２、学生交流识字方法。
（１）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（２）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（３）利用动作演示识记“托、掀、递”。
３、教师充分利用生字卡，让学生在游戏中巩固识字。
四、朗读感悟
１、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的，
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。） ２、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（１）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。
（２）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 ３、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨
折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。）
练习读——范读——指名读——竞赛读
４、说说你感到文中哪些词语写得最美。五、想象
看到这株蔷薇花，你会怎么想，你会怎么做，
六、书写
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
１、学生练习书写，教师相机指导。
２、学生互相评价，写得好的班级评选“今日之星”。
七、作业设计：
１、练习写生字、写生词。
２、熟读课文，背诵自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习
１、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读
２、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢，是受了谁的影响，
二、朗读
１、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。 （１）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢，（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。） （２）这就是说，我是最弱小的了，（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
（３）妈妈，现在我还是最弱小的吗，（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）
（４）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦～
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）
２、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
３、师生共同评价：哪里读得好，为什么，哪里还需要改进，
４、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
（１）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用改编后的课文，启发学生说说有什么不同。 （２）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、拓展
１、你喜欢萨沙吗，为什么，你还喜欢谁，
２、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢，
四、练习
试着写几个问句和感叹句。
， ～
五、书写
学习剩下的几个字，重点指导三个带提手旁的字（托、摸、扑），可以引导学生回想并按照
以前学习的提手旁的写法练习书写。
１、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。 ２、根据实际情况，教师范写指导。
３、师生、生生互相交流评价。
伴教锦囊（词语解释）
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。
娇嫩鲜艳：柔弱纤细。
六、作业设计：
１、练写生字，听写生词，背诵课文中的问句和感叹句。 ２、摘抄好词佳句和问句、感叹句，读摘抄本子。 ３、比一比，再组词。
令（ ） 分（ ） 未（ ） 铃（ ） 芬（ ） 末（ ） 北（ ） 京（ ） 该（ ） 背（ ） 景（ ） 孩（ ） 板书设计：
７ 我不是最弱小的
关 爱 保护 保护
爸爸妈妈 ？ 托利亚 ？ 萨沙 ？ 蔷薇花 ？
保护弱小者，关爱他人
作文五：《我不是最弱小的》2100字
《黄河之水天上来——山西省百所先进课改实验学校眼中的课堂变迁》第三部分
《我不是最弱小的》教学设计
北关示范小学 马 婷
课时目标：
１．能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
２．学习运用几个词语说一段描写雨景的话。
３．联系上下文品读体会反问句的表达效果。
４．通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。 教学重点：
１．能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
２．联系上下文品读体会反问句的表达效果。
３．通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。 教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题，读题：
１．板书：我不是最弱小的，指读
你认为什么样的人就是最弱小的？
通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨
沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。（齐读课文）
二、学习第２自然段
假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
１．请同学们自由读课文第２自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？
２．学生自读
３．组织交流，用自己的话来概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）
４．小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？ 带着你的这种情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。
６．俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。
①相应出示 ：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是??？
②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）
滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨
狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注
③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？
指名说，点评。
７．就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。
三、品读对话、体验真情
１、学生默读自学。
２．组织交讨论：
谁来和大家交流第一句？生读后交流。
面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读－－－－－每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）
面对妈妈的回答萨沙又说了什么？
交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小－－－－）
投影出示：这么说我就是最弱小的了？
这么说我就是最弱小的了。
这就是反问句的魅力－－－表达丰富而强烈的情感。
面对萨沙的反问，妈妈笑着说－－－生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢？
生回答，出示投影语段和图
萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？
我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？
投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？
此时的萨沙做了什么？谁来读？
是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第７自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人” 副板书）
萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？
生读－－－－你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？
妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）
（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自
觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）
分角色朗读萨沙的三次对话
投影出示三次对话 分角色读，读好母子对话。
④总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅４岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护，而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
三、联系生活，检测导结
１．你会用那些词形容萨沙 （ ）（ ）（ ）（ ）
萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？
２．投影出示仿写语
段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是······
３．总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的??
板书：
１４ 我不是最弱小的
让雨衣：爸爸→妈妈→萨沙
↓
每个人都要保护比自己弱小的人
↓ · ·····蔷薇花······
作文六：《我不是最弱小的》2900字
我不是最弱小的
张 翠
一、导入主题。
１、 同学们， 今天我们来学习一篇前苏联教育家苏霍姆林斯基写的文章── 《我不是最弱小的》 。 请大家跟我一起板书。
“弱”是本课的一个生字，我们应该怎样来记住它呢？
这个字不光要求会认，还要求我们会写。谁来分析一下这个字？（生分析、师范写、生描写） 这里的“弱小”是什么意思？（又弱又小）那跟“弱小”意义相反的词是什么？（强大） ２、齐读课题。有什么问题要提出来吗？（这是谁说的话？为什么说不是最弱小的？??）那 我到底是不是最弱小呢？（板书：？）
带着这些问题我们来学习课文。
二、整体感知，检查字词。
１、检查生字预习情况。
课前同学们已经预习了生字生词，我们来交流一下，看看这些拦路虎你都解决了吗？
（１）出示带音字，开火车带音领读。
（２）开火车去掉拼音读。
（３）交流识字方法。你是怎么又快又对认识这些字的呢？把你的方法和大家一起交流一下吧。
（４）看来大家都有适合自己的认字方法。我们一起来读读这些生字吧。
（５）出示词语，男女赛读。
２、积累词语。
（１）咱们在预习的时候有积累词语的好习惯。能跟大家交流一下你都积累了哪些好词吗？
（２）日积月累才能厚积薄发。老师把这些好词整理了一下，一起来读读。
（３）积累是为了运用，你能选择其中的一个来说句话吗？
３、解决了生字这些拦路虎，我们再来看看课文主要讲了一件什么事？
（１）出示：自由大声朗读课文，注意读准字音读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
（２）交流：课文主要讲了一件什么事？（用较为简单的语言讲清楚事情）
提示：以前在总结一件事情的时候，咱们首先找到这件事发生的时间、人物、地点、起因、经 过、结果。这种方法叫“串联六要素”法。谁能用这种方法用较为简练的语言把事情说清楚？ 三、品读课文
１、这幸福的一家人一起游玩的森林景色怎么样？
（１）请大家自由读读第二段，找出描写森林景色的语句。
（２）谁来交流一下？指名读出有关语句。
森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。
理解朗读：
“景色那么美好”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？
（绿草如茵、空气清新、大树参天、鸟儿欢唱、鲜花绽放??）
是啊，森林里真是美极了。森林里的景色是——（学生接读句子。）
２、这里美，还因为有谁啊？（蔷薇花）请找出描写野蔷薇的句子。
交流：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风 舞动，芬芳扑鼻。
动作展示 理解“簇拥” 。
让你的走近些，看一看，闻一闻， 这是一朵（）的野蔷薇。
看来，这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家心中了，那就把你们的所见、所闻、所感都读出来 吧！指生美读句子。
怪不得萨沙看到这朵野蔷薇后叫到：“ 看！这儿还有一朵野蔷薇呢！ ”
从这句话中你读出了什么？（惊奇！）这种惊奇我们从什么地方可以直接感受到？（标点 ：！ ） 是啊，（板书：抓住标点符号 ）我们就能读出人物的心理。指读。
３、欣赏着花色的艳丽，闻着花的芳香，一家人沉浸于这美好的时刻，夏天的天就像小孩子的 脸说变就变。此时的天怎么了？
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
从这句话你读出了什么？（雨大）
哪个词直接说明雨大？（倾盆大雨）
你还知道哪些形容雨大的词？（狂风暴雨、暴风骤雨、瓢泼大雨、大雨如注??）
那“雷声大作”能形容雨大吗？
（不能，但它却暗示了接下来要有大雨。）
齐读。
４、在这倾盆大雨中，蔷薇花呢？默读“第八自然段”，找出描写雨中蔷薇花的句子。
（１）交流：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
这是一朵（）的野蔷薇。
把你的感受告诉野蔷薇。谁来读？
看着这么无助的花，你想做些什么？
５、萨沙和你们一样，他也要去保护这朵野蔷薇。谁来读？
出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
６、他为什么会这么做呢？
出示：
自读课文 ４－９自然段：
１． 用“ ”划出萨沙说的话， “﹏”划出妈妈说的话。
２． 思考他们当时是怎么想的。
（１）指名交流，出示：
“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
“我们应该保护比自己弱小的。 ”
“这就是说，我是最弱小的了 ？ ”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 ”
“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”
（２） 出示：
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
萨沙在说这句话时是什么语气？怎么知道的？（不解地问和？）
“不解地”是什么意思？以前咱们学过，对话前的这种词叫做“提示语” ， （板书：关注提示语 ）
就能把句子读的更好，在这句中，就能更好地读出“？”的语气了。
谁来试试？
（３）刚才我们关注了人物对话中的提示语和标点符号，读出了人物的语气。根据我们对人物 的理解，能不能试着给下面的对话也加上合适的提示语呢？先自己读读，然后同桌交流。
出示：
妈妈 地回答说：“我们应该保护比自己弱小的。 ”
萨沙 地又问：“这就是说，我是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 ”妈妈 地
说着摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上， 地问道：“妈妈，
现在我还是最弱小的吗？”
妈妈笑着 说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”
交流：
妈妈的这句回答是什么语气？（和蔼、亲切）
没有嘲笑，有的只是对孩子的关爱。 （板书：我们应该保护比自己弱小的。 ）妈妈所说的 “我们” 指的是谁？（板书：爸爸、妈妈、托利亚 ）她是这么说的，也是这么做的，于是当天上下起倾盆大 雨时，她怎么做的？（出示：妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了 萨沙。 ）在她们眼里，谁是最弱小的？（萨沙是最弱小的。 ）
如果现在有人对你说，你是最弱小的，你心里是什么感觉？（很不服气）所以萨沙听了妈妈的 话，怎么样的又问？他心里在想什么？（我不要当最弱小的。 ）
听了萨沙的质疑，妈妈是怎么回答的？是啊，妈妈一边说着还一边摸了摸萨沙的脑袋，言语举 动之间尽显母亲的温柔与疼爱。
家人的言传身教，内心的不甘弱小，促使着萨沙用行动证明他不是最弱小的，他怎么证明的？ 采访：
小萨沙，你为什么要这么做啊？
小萨沙，为什么你的动作是“轻轻地”啊？
是啊，妈妈说，我们应该保护比自己弱小的，他做到了吗？此时的心情怎样？（骄傲、自豪） 注意标点符号，读出这种感受。
面对萨沙自豪的问话， 妈妈怎么回答的？你从这个 “笑” “！ ” 读出了什么？所以她怎么说？ （欣 喜、夸奖萨沙）
（４）分角色读对话。
四、拓展思维
１、萨沙受家人影响，用行动证明：我不是最弱小的！那生活中的你是最弱小的吗？
２、 （出示帮助弱小的感人图片。 ） 是啊，当我们弯腰扶起摔倒的小朋友，当我们扶起歪倒的花 草树木，当我们在公交车上给老弱病残让座，甚至，当我们弯腰捡起一片垃圾，当我们自觉摆好桌 椅??此时的你，正在用行动证明：我不是最弱小的！
全体起立，自豪地、骄傲地齐读课题：我不是最弱小的！
五、作业
这里的我们，不再仅仅指爸妈、托利亚、萨沙，而是指我们每一个人。所以我们的作业就是：每天日行一善，用行动证明你不是最弱小。
８、我不是最弱小的
抓住标点符号 我们都应该保护比自己弱小
关注提示语 （爸妈、托利亚、萨沙??）
作文七：《我不是最弱小的》3300字
《我不是最弱小的》第二课时
教学目标 ：
１、通过品读文中下雨和蔷薇花两处的环境描写，体会作者故事设计的 巧妙，以及环境描写对于故事发展的作用；
２、理解文中一家人让雨衣的过程，体会细节描写对于人物塑造的重要 性。
３、通过对话的理解，学会作者层层深入的说话方法，体会我不是最弱 小的文章主旨。
一、导入。
１、同学们，今天我们继续学习——（引读）《我不是最弱小的》。
２、首先，我们来复习词语：
（出示 １）天气闷热 雷声大作 飘下几滴雨点 大雨如注
（１） 指 名朗读。
（２） 这 几个词语跟什么有关？（天气）能换换位置吗？（不能，它 是按照下雨的过程来写的）
（３） 齐 读，读好它。
（出示 ２）一丛丛 刚刚开放 粉红粉红 芳香扑鼻
（１） 指 名读。
（２） 这 些词语都是文中描写什么的？（蔷薇花）让你感受到什么？ （蔷薇花很美，很娇嫩）
（３） 是 啊，描写一样事物我们可以从它的数量、形态、颜色、味道 等多方面展开描写。读好它。
（出示 ３：）低垂着头 娇嫩纤弱 毫无抵抗能力
（１） 文 中还有一组描写蔷薇花的词语，谁来读？
（２） 指 名读。同样是写蔷薇花，和之前给你的感觉一样吗？不同在 哪儿？（很可怜，很纤弱）
（３） 是 啊，同样的一样事物，通过不同的描写，可以给人完全不一 样的感觉。让我们一起读好它。
３、同学们，通过上节课的学习，我们知道本篇课文是大教育家苏霍姆 林斯基写的一篇教育小故事，那么作者到底通过这个小故事告诉我们 一个怎样的道理呢？今天这节课就让我们一起走进故事去看一看。
二、抓住下大雨的环境描写和让雨衣的细节描写，体会故事设计的巧 妙。
１、请同学们自由朗读第一自然段，看看第一自然段主要写了什么内 容？（时间、地点、人物、环境）
２、同学们，如果要把一件事写完整，通常情况下时间、地点、人物这 三要素可少不了， 可是第一自然段还有这样一句话，如果不写这句 话，故事的情节还是完整的，能去掉吗？（“天气闷热”去掉读句 子）
预设：生：不能，因为说明了当时天气情况不好，预示要下雨了。 师：你真会读书。你是从哪儿知道马上要下雨了？
（出示：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。） 师：是啊，这场雨你感觉怎样？（很大）从哪里感受到的？ （视听结合）
师：是啊，我们读书可不能光读一小部分，要学会前后联系地 读。这一句话虽然去掉也不影响故事的完整性，但是却告诉了我们当 时的天气情况并且预示了接下来会下大雨。
３、同学们，课文读到这儿，你有什么想问的嘛？
预设：１、为什么下雨天还要去森林呢？
４、是啊，平时我们一家人出门游玩总会挑个晴朗的好天气，为什么这 里的一家人会在天气闷热的情况下出门呢？难道他们不知道马上要下 大雨嘛？老师也觉得很疑惑，让我们继续往下读，看看作者有没有告 诉我们答案。
５、请同学们自由读读第二自然段，看看大雨来临之后，一家人是怎么 做的？（总结：让雨衣）板书
（出示 ） “爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给 了萨沙。”
师：同学们，你们觉得这突如其来的大雨对于萨沙一家来说意外 吗？
生：不意外。因为之前的天气已经有预兆了；因为爸爸赶忙拿出了 雨衣，说明他们早有预料。
师：是啊，从这两处我们可以清楚地知道，当时一家人对这场雨早 有预料。那老师又有疑问了，既然他们早就知道要下雨，为什么他们 只带一件雨衣呢？从中你又感受到了什么？
生：因为他们想让萨沙学会懂得把雨衣让给他人。
师：同学们，你看，作者写让雨衣的过程精炼简单，没有一个字多 余。仅仅抓住当时的天气以及一家人让雨衣的细节描写，清楚地让我
们感受到了父母对于孩子的爱与教育，这也是这篇小故事中设计最巧 妙的地方。让我们一起来读好这两句话。
三、抓住蔷薇花前后的描写，体会环境描写对于故事的作用。
１、请你再读读第二自然段，看看这个自然段还写了什么？
指名交流：（１）森林里非常美好；
（２）写了蔷薇花：美丽娇嫩（从颜色和香味两方面抓住描 写）
（３）看一看，闻一闻，读好它。
２、同学们，虽然这句描写蔷薇花的句子写得极为优美动人，但是如果 老师把这句话删掉，似乎也不影响整个故事的完整性，但是作者为什 么要多此一举写它呢？能去掉吗？（提示：试试读读后面的文字，还 有描写蔷薇花的句子吗？）
（出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩 纤弱，毫无抵抗能力）
（１）师：从这句中你感受到了什么？
生：这朵蔷薇花很弱小，很可怜。
师：你是从哪儿感受到的？
生：低垂着头（做动作，读好）
生：因为当时的雨很大，滂沱大雨。（找个近义词：大雨 如注）
师：是啊，这么娇嫩的花朵，真让人忍不住想去保护它。 （２）现在你知道这句话能去掉了吗？
生：不能，这句话与大雨之后的蔷薇花进行对比，之前的 蔷薇花很美丽娇嫩，而大雨之后的蔷薇花很可怜。
生：写出了大雨对于美好的蔷薇花的伤害，让人十分想去 保护蔷薇花，所以萨沙才会把雨衣给蔷薇花。
师：是啊，这句话看似和故事情节没有联系，但是读了下 文之后，我们可以清楚地发现，原来这句话原来和后面故事的发展有 着密不可分的关系，它推动着故事情节的发展，所以怎么能去掉呢？ 让我们一起来读好这两句话。
四、学习第三 －－八自然段，理解对话，体会文章主旨。
１、同学们，此时的蔷薇花娇嫩纤弱，让人忍不住想去保护。文中的萨 沙看到这样的蔷薇花，他是怎么做，怎么说的呢？请同学们自由读读
课文的三——八自然段段，萨沙看到这娇嫩纤弱的蔷薇花，他是怎么 做，怎么说的呢？
出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红色的蔷薇花上。 现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？
师：从他的动作中，你感受到了什么？
生：萨沙非常小心翼翼，保护蔷薇花。
师：你能来读好这句话吗？萨沙把自己的雨衣给了比自己弱小的蔷薇 花，那么他又是怎么说的呢？谁来读一读？
师：这是一个反问句，谁来把它改成陈述句？（我不是最弱小的） 同学们，你们发现没有，这不就是我们的课题吗？这不也是作者 想要告诉我们的道理吗？作者在结尾点明了题目，但是，作者是直接 把这个道理告诉我们的嘛？在这之前，还有几次对话？请你再读课文 的 ３— ８自然段。（２次）
２、分角色朗读，其他同学边听边思考，每次对话主要讲了什么内容？ 第一次：明白让雨衣的原因：每个人都要保护比自己弱小的人； 师：萨沙问了什么 ？ ——为什么要让雨衣？这是一个疑问句。 师：听了妈妈的回答，萨沙明白让雨衣的原因了嘛？（明白） 第二次：知道判断弱小的依据；
师：萨沙产生疑问：自己是最“弱小”的？；他为什么会有这 种疑问？
生：因为每个人要保护比自己弱小的人，所以爸爸妈妈把雨衣 让给我。
师：那妈妈是怎样回答的？（反问句）请你改成陈述句，比较 读读，哪句更好？
生：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。语气更强烈。 师：妈妈有没有明确告诉萨沙他就是最弱小的？没有，而是告 诉了萨沙判断弱小的标准：如果你（），那你就不是最弱小的。 师：你觉得萨沙解决心中的疑问了嘛？为什么？（因为他保护 了比自己弱小的蔷薇花，并且从最后的一句反问句中也清楚地知道 了。）
师：同学们，课文的结尾并没有出现妈妈的回答，假如你是妈 妈，你会怎样回答呢？
３、是啊，萨沙明白了这个道理，所以把雨衣给了比自己弱小的蔷薇 花，让我们一起再来读读这段对话，体会大教育家告诉我们的道理！
４、同学们，你看，萨沙与妈妈的对话虽然简单质朴，但却层层深入， 环环相扣，最终告诉了我们要保护弱小的道理，这种层层深入的说话 方法值得我们学习，让我们再来读一读这三次对话，体会一下作者对 话的精妙。
五、 总结深化，明文旨。
１、同学们，在故事中，大雨其实有着另一层含义，你知道吗？ （出示写作背景）大雨象征着战争
２、作者希望在那个战争的年代中，让孩子们知道，其实战争就像大雨 一样，虽然很残酷凶狠，但是总会有雨过天晴的一天。在阳光还没到 来之前，我们应该勇敢的面对，学会保护比自己弱小的人。
３、同学们，虽然我们现在生活在和平的年代，但“这场大雨”的教育 对我们现在仍有教育意义，你觉得呢？请结合生活实际谈谈你的认 识。（学生交流）
六、板书设计
我不是最弱小的
大雨 蔷薇花 环境描写
让雨衣 细节描写
作文八：《我不是最弱小的》3600字
《我不是最弱小的》
［教学目标 ］：
１、会认 １４个生字，会写 １２个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的 人。
［教学重点 ］：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体 会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。
［教学难点 ］：
１． 体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
２． 学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
一、“聊聊天”对话，学读题
师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）
师：什么旁？
师：聊天的时候， 要用耳朵听， 在一起说说家常。 现在就让我们来聊聊天。 平时， 你们爸爸、 妈妈是怎样照顾你的？
师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？
师：爸爸、 妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学 习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。（师板书，生书空） 师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？
师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。
师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？） 按照这三个 问题提示，自己读课题，读出不同的意思。 （自由读后，指名读，重音分别为：我 不是最弱 小的；我 不是 最弱小的；我 不是最弱小的 。）
师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。读了这个题目，你还有什么问题？
生：谁不是最弱小的？ 生：谁更弱小呢？ 生：谁比萨沙强大呢？
师：请大家自由读课文， 要求：①给课文各自然段标上序号； ②思考上面三个问题。 （生读） 二、析音形对话，悟规律
师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？
师：很好。你能用会认的字来帮助自己学习新字。你发现“薇”字一部分表示意思，一部分 表示声音，这样的字叫什么字？
师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？ －－－生：闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。 师出示并指名读：ｑｉｎｇ ｘｉａｎ
倾盆大雨娇嫩纤弱
师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？
师：你说得真准确。在写这两个字的时候要注意什么？
生：这两个字都是左右结构的字。写的时候，占的位置不一样，左窄右宽。
师：对！现在请大家用钢笔描红，完成课后第 ２题。（生描红，师巡回指导）
三、代介绍对话，展花容
师：默读课文，想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生 了什么事？争取讲得简洁、完整些。（生答）
师：我们朗读课文就是代作者和课文中的人物说话， 把作者要说的意思通过我们的朗读表达 出来， 把文章中人物的思想感情通过我们的朗读体现出来。 现在就请大家代作者或课文中的
人物说话。（生自由朗读）
师：刚才老师观察， 从有些同学的表情、 姿势看到他们读得这样投入！ 现在谁想代作者介绍 蔷薇花。（指名读 ）
出示句子 ：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花 朵随风舞动，芬芳扑鼻。
再指导朗读。）
师：这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊？
师：把这些意思介绍出来，你就是作者了。请大家自由练读，代作者介绍。
师：文中还有描写野蔷薇的句子吗？（生答）
出示句子 ：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇 （ｊｉａｏ）嫩。
师：你这样介绍，是为了介绍什么？
师：为什么同一朵蔷薇花作者两次描述的内容却不一样呢？
师：你真是一个会读书、会联想的聪明孩子。
师：（大屏幕出示下雨前的野蔷薇 ）阳光明媚，万里无云，野蔷薇被铃兰花簇拥着，开出了 第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（大屏幕出示下雨后的野蔷薇 ） 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇 花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
师：同学们，从老师的读中你们感受到了什么？
师：同学们，从老师的读中你们感受到了什么？
生：雨前的野蔷薇特别有劲， 雨后就没劲了。 生：雨前的野蔷薇特别漂亮， 雨中变得虚弱了。 生：雨前的野蔷薇特别美丽，雨后就不那么美丽了。生：第一段读起来很高兴，第二段就不 怎么高兴了。
师：你能说说不高兴的原因吗？
师：带着我们自己独特的体会再来读这些内容一定别有意味。配图配乐读。
师：假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点什么做点什么呢？
四、扮角色对话，悟情思
师：萨沙和你们一样， 他也要保护弱小的蔷薇花， 那到底他是怎么说怎么做的呢？请同学们 快速阅读课文的 ４— ９自然段，用波浪线勾画出萨沙和妈妈的对话，用圆圈画出表示萨沙动 作的词语。
师：萨沙和妈妈的对话有几组？ （大屏幕出示妈妈和萨沙的三组对话）
师：我想请男生和女生分角色来读一读这三组对话。男生读萨沙， 女生读妈妈，老师来读旁 白。男生女生分角色朗读三组对话。
师：我想再请三位男同学分别来读一下萨沙说的话。 －－－－生 １生 ２生 ３分别读。
师：听完他们代表萨沙说的三句话，你们发现了什么？ －－－－－－－－－－－－－－生：这是三个问句。 师：这三个问句问号的用法一样吗？表达疑问的作用一样吗？
师：好，那就让我们从具体的语境中去分析。
师：请看萨沙和妈妈的第一组对话。（大屏幕出示第一组对话）
师：第一、第二组同学读萨沙的话，第三、第四组同学读妈妈的话。
师：“不解”是什么意思呀？
师：这个问号用在这里表示什么呢？
生：就是萨沙不理解妈妈为什么要把唯一的一件雨衣给他，他在向妈妈寻求答案。
师：你的理解能力真强。
师：妈妈的话让我们明白了一个什么道理呢？
生：每个人都应该保护比自己弱小的人或物。
师：你已经获得了情感态度的熏陶，相信我们善良的萨沙也和你一样。
师：这次请第三、第四组的同学读萨沙的话，第一、第二组的同学读妈妈的话。 （大屏幕出 示第二组对话）
师：喜欢打破沙锅问到底的萨沙脑中又产生了疑问， 这次的问句有没有什么特别的含义呢？ 生：有，萨沙这次问的特别不服气、不甘心，他不承认自己是最弱小的。
师：那你能把这种不服气读出来吗？
师：你果真让老师看到了一个不服输的小男子汉萨沙。
师：萨沙的妈妈就和你们的妈妈一样，是那样的温柔，那样的慈爱，她摸着亲爱儿子的头说 ——生读妈妈说的话（教师随机摸一个学生的头），妈妈的话果真是语重心长、和蔼可亲， 他告诉了萨沙“最弱小”的界定。聪明的萨沙会怎么做呢？（随机叫一个学生表演） （大屏 幕出示第三组对话）只见他朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈 妈，现在我还是最弱小的吗？”妈妈笑着说（随机叫学生读）：“不，不，你能保护更弱小 的，你是勇敢的孩子啦！”
师：刚才这两位同学表演的怎么样？
师：那他读得怎么样呢？
生：也特别好， 很有感情， 唯一不足的地方就是这个问句我觉得应该把反问的语气再读得强 烈一点，表现出萨沙的骄傲、神气、自豪。
师：你俨然已经有了小评论家的风范，老师都要向你学习了。奖励你一朵野蔷薇。
师：请看大屏萨沙 （骄傲） 的问道：“妈妈， 现在我还是最弱小的吗？” ， 先加上适当的词， 再读萨沙的话。
（大屏出示句子）萨沙（）地问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
生：萨沙（骄傲）的问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
师：老师听出了骄傲的萨沙，谁再来试试？
生：萨沙（自豪）的问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
师：我相信现在大家一定都能读出一个自信坚强不服输的萨沙， 老师也忍不住想读了， 我来 读妈妈的话，我们一起合作再来读读这组对话，好吗？注意加上动作。
师生合作读、表演。
师：每次都是老师评价你们的朗读，今天谁来评评老师读得怎么样呀？
师：你们能恰到好处的点评别人的朗读，你们是会听善评的孩子啦！
师：同学们，萨沙的身躯虽然弱小，但他的内心却十分强大，爸爸妈妈哥哥保护了他，他又 保护了比他弱小的蔷薇花， 以此证明自己不是最弱小的， 这一家人表面上传递的是雨衣， 实 际上传递的是什么？
生：爱心、关爱。（板书 ３）
师：我们生活在这样一个幸福的大家庭里，有时候我们是弱小的，因此受到了别人的保护； 但有时候我们也是强大的， 因此我们也要去保护比我们更弱小的。 在日常生活中， 你们是最 弱小的吗？
师：那谁来说说看。
师：我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心，又很勇敢的孩子， 现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”（教师指向课题）
师：这仅仅是萨沙的心声吗？
生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。生：这是我们全班同学的心声。生：这也是 外国人的心声。
师：这是全人类的心声。
师：爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地栓在了一起，于是我们互相关心着， 爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽 可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
作文九：《《我不是最弱小的》》1900字
《我不是最弱小的》第二课时
教学目标：
１、 有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
２、 学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
３、 理解课文内容， 感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质， 从中接 受教育，养成良好道德行为。
教学过程：
一、 听说训练，导入课文
１． 老师读 ２遍，请同学们听仔细，说正确。
（１）爱是生命的火焰， 没有它，一切变成黑夜。
（２）爱心是阳光，给人以温暖；爱心是露珠，滋润人心房；爱心是风帆， 激励人远航。
２． 师：是啊，有了爱，就有了一切。今天这节课，我们继续走进 １４课，去体会 爱给我们带来的启迪。齐读课题。
３． 通过昨天的学习， 我们知道了故事发生在什么时候 （生接） 假日， 因为—— （生 接）天气闷热，萨沙和——（生接）爸爸、妈妈以及托利亚一家人到森林里去。 ４． 让我们一起读一读这段话。
出示：假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生 托利亚和四岁的萨沙。
二、 精读课文 ２－７自然段
１、体会森林的美好
（１）让我们也随着萨沙一家到森林去度假。
啊，森林里是那么美好！出示——森林里是那么美好。
（２）谁来读，读出美好来？（指导强调——那么美好）
“那么美好的森林”是一番怎样的景象？
你能用一些词语来说一说吗？
（绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱??）
（３）森林里果然是那么美好！齐读——森林里是那么美好！
２、学习描写雨前、雨后蔷薇花的语句，体会蔷薇花的美丽、弱小。
（１）看，森林旷地上绽放的这一朵是什么花？（出示——野蔷薇）
（２）课文中是怎么来描写这朵花的呢？请同学们自由朗读课文 ２－７自然段，要 求边读课文，边用笔画出描写蔷薇花的语句。
交流找到的句子。出示句子。
（３）谁来读雨前描写蔷薇花的句子？其他同学边听边边想象，这是一株怎样的
蔷薇花 ？
（４）你是从哪些词语体会到的？ （粉红粉红 芳香扑鼻 ）
谁来读一读，读出蔷薇花的芳香扑鼻？
生读。 （读得很美）
（５）让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！生齐读。
过渡：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，天气发生了怎样的变化？你 是从哪里体会到的？ （雷声大作 大雨如注 ）
（６）你还能想到哪些描写雨大的词语呢？齐读归纳的词语
（７）谁来读一读雨中蔷薇花的句子 ？
此时的蔷薇花会有什么感觉，心里会想些什么呢？
句式训练：突然雷声大作，接着大雨如注。蔷薇花感到 ，它无助地 呼喊 。
你能用朗读来表现此刻的蔷薇花吗？指明读
（点评：从你的朗读中我听出了突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡， 它太需要 有人帮助它啦！ ）
３、感悟萨沙一家人保护弱小者的高尚品质
过渡：看到花这样，相信大家都挺着急，那么我们能为花儿做些什么呢？ １、萨沙和你们一样， 他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。 他为什么会这么做呢？让我们来读读萨沙和妈妈的对话。
２、学生自由读对话。
师：萨沙为什么把仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上？
３、同桌分角色练读、指明表演读。
４、指导朗读。
萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。
妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。
５、男女生分角色读。
６、师：妈妈告诉萨沙——每个人都要保护比自己弱小的人
难怪，面对突如其来的大雨，爸爸把仅有的一件雨衣给了妈妈。他想—— 妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。因为她知道——
萨沙朝着蔷薇丛走去。他现在也知道了——
如果妈妈把雨衣给了托利亚。托利亚会——她当然也知道——
师：他们传递的仅仅是一件雨衣吗？还有什么？（关爱）
４、感悟萨沙的行为。
过渡：萨沙一家人都知道要保护比自己弱小的人！
出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
１、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（生接） 自豪。让我们自豪地读一读——出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 再指名读。
把这个句子改成陈述句，谁会改？再自豪地读一读！
２、 面对萨沙自豪的问话， 妈妈会怎么说呢？请你把句子写在课文的最后面。 出示：妈妈 说：“ ”
指名交流。
３、 联系学生生活，激发保护“弱小”之情
（１）萨沙是一位年仅 ４岁的小朋友，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受 别人给予的关爱， 做为一名小学生， 你们是否也曾伸出过援助之手， 保护过比你 弱小的人或其他东西呢？
生自由讨论后发言。
（２）师小结：我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一 个有爱心的、勇敢的孩子。
的确，有了爱，就有一切。今天老师还给大家带来了一首关于爱心的诗歌， 让我们一起来读一读。
最后，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！ ”
三、作业：
１、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
２、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书设计：
我不是最弱小的
爸爸 → 妈妈 → 托利亚 → 萨沙 → 蔷薇花
雨衣→ 关爱
作文十：《我不是最弱小的》5300字
１４（我不是最弱小的 教学要求：
１（能正确、流利、有感情地朗读课文。
２（学会本课６个生字，两条绿线内的１个字只识不写。理解由生字组成的词语。 ３（学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
４（理解课文的内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小的生命。 教学重点难点：
理解课文的内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小的生命。 课时安排：
３课时
第一课时
教学要求：
１（会本课生字。理解由生字组成的词语。
２（能正确、流利地朗读课文。
３（能够初步理解课文内容，简单谈谈自己的感受。
教学重点难点：
初步理解课文内容，简单谈谈自己的感受。
教学过程：
一、导入新课。
１（板书课题。
师：今天我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事。板书课题。齐读。
谁来说说你对“最弱小的”的理解。（年龄最小的、力气最弱的、身体最弱的??） ２（指名读课题。想一想：这句话可以怎么读，说说自己的理解。 ３（那么，怎样读才能让别人感到你是强大的而不是最弱小的呢，试一试。 ４（引导学生质疑。读了课题，你最想知道什么，
现在请大家带着这些疑问，认真自读读课文，同时思考问题。 二、初读课文。
１（自读课文，思考问题。
２（检查自学情况。
（１）指名朗读词语。
弱小 闷热 蔷薇 芳香扑鼻 娇嫩纤弱
聊天 低垂 附近 滂沱大雨 大雨如注
（２）读出描写雨大的词语，除了这两个，你还知道有哪些， （３）读出描写花的词语，还有哪些词语也是描写花儿的呢， （４）说说哪些句子比较难读，重点指导以下几句。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为
它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
现在我该不是最弱小的了吧，妈妈，
（５）指名分自然段试读课文， 师生共同评议。
三、默读课文。
１（交流问题：萨沙是在怎样的情况下说出了“我不是最弱小的”这句话的， （预设问题：这件事情发生在这么时候，起因是什么，萨沙是怎么想到把雨衣盖在蔷薇花
上的，）
２（理清文章的脉络。
第一段：（第１—２自然段）主要写萨沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、妈妈
吧雨衣让给了萨沙。
第二段（第３—８自然段）主要写萨沙在爸爸妈妈的影响下，为了“保护比自己弱小的”，
把雨衣盖在了蔷薇花上。
四、指导写字。
１（学生交流容易写错的字。
２（教师重点指导：
“滴、掀”左边的偏旁约占整个字宽的三分之一。
“娇、纤”左边略窄，右边略宽。
３（学生描红。
五、作业。
１（完成《习字册》。
２（朗读课文。
第二课时
教学要求：
１（有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。 ２（理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。
３（理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。 教学重点、难点：
理解课文的内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：
一、复习导入。
这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事——《我不是最弱
小的》。读题。那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢，
二、感受“野蔷薇”的弱小。
师：现在，就让我们走进这个故事吧～
五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊～林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。
那文中描写野蔷薇的句子在哪呢，需要我们自己去找找。
１（学习浏览课文。
寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。开始～板书：野蔷薇 说说你找到了几处， ２（对比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句，（生读）
出示：林中??
野蔷薇见过吗，老师给你们带来一枝。喜欢吗，说说这是朵怎样的野蔷薇。 很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。
听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话，（指名读—齐读） 【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢，（生读）
出示：滂沱大雨??
（１）轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么，（指两名学生来读） （２）再来读一读这个词——“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大雨如注）。 读了这两个词，你仿佛听到了什么，又看到了什么，
好大的雨啊～还知道哪些表示雨大的词语吗，（倾盆大雨、瓢泼大雨??）读好这些词～ （３）（图片激情） 你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。 （４）看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢， 三、体会萨沙一家人在雨中的做法
１（（出示：萨沙朝着??）
师：瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。谁来读。
师：找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。
师：萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读～
师：是呀～每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。
２（师：那萨沙为什么会这样做呢，除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗， 师：原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话， 下面就请同学们自由大声地读读课文的３，８节，想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思，（生读书）
３（出示对话
※ “妈妈，爸爸把雨衣给您，您??”说这话时，萨沙是怎么想的，
（１）那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。
（２）（欣赏图片）是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”谁来读读这句话。指两生读。
板书：爸爸 妈妈 萨沙 让雨衣：
（３）萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。
（４）你能说说萨沙父母为什么这样做吗，
※理解妈妈的话：“每个人??”（妈妈是怎样回答的呢，）
（１）请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）
（２）那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗，（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈，）
眼中，（ ），所以 （ ）。 因为在（ ）
（３）姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应，哦，书上没写，但有照片呀，姐姐在（ ）。那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗，
（４）多有教育意义的一句话呀～这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。
※ 理解萨沙的反问。“这么说我就是最弱小的了，”
很会读书，老师想和你合作一下，你做萨沙，我当妈妈，咱们用读来表现一下那个不服气（倔强）的小男孩，好吗，
※ 理解妈妈的第二句话。
（１）同学们，妈妈笑着告诉萨沙：“要是你谁也保护不了，??，”妈妈这话是什么意思，（换个说法）
（２）萨沙听了这话会怎么想，
（３）萨沙是怎么做的，让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着??”
（４）这时候，萨沙的心情怎样，
※理解萨沙的话。“现在，我该??，”
（１）的确，萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊～读出这种感觉了。
（２）瞧，他多自豪啊～（图片引读）谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。
（３）老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢，（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）
４（萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢，
这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。
四、拓展延伸，感情升华
１（学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗，（读课题）说响亮些～你是不是最弱小的，我是怎样的人，
２（同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗，
３（师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）
他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢，生活中遇到过比你弱小的吗，当你面对弱小，你又是怎样做的，
请用“我不是最弱小的，因为 （ ）。”来说一说。
小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了～
４（是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。
五、布置作业
师：老师以前在《家庭教育》一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇文章。不过，它在选入课文时，文字有所改动。所以我想请同学们将原文《妈妈，我不是最弱小的》与课文做一比较，找找两篇文章有哪些地方不同，看看你特别欣赏哪些改动，也可以提出不同的看法。好好地想一想，到时，我们可在阅读课上交流。
板书设计：
我不是最弱小的
让雨衣：爸爸 ？ 妈妈 ？ 萨沙 ？ 蔷薇花
每个人都要保护比自己弱小的人
第三课时
教学要求
１（巩固复习生字新词，并积累形容雨大的词语。
２（仿照文中的相关句子，练习写好拟人句。
３（完成补充习题。
教学过程：
一、复习生字新词。
１（出示生字新词，指名读，正音。
弱小 闷热 蔷薇 芳香扑鼻 娇嫩 纤弱 附近
聊天 低垂 附近 滂沱大雨 大雨如注 芳香扑鼻 雷声大作
多音字：
ｍēｎ （ 闷热 ） ｘｉāｎ （ 纤弱 ）
闷 纤
ｍèｎ（ 闷闷不乐 ） ｑｉàｎ （ 纤夫 ）
２（听写词语。
３（摘抄文中形容雨大的词，再另外写出几个这样的词语。
滂沱大雨 大雨如注 狂风暴雨 瓢泼大雨 雨似急箭 倾盆大雨 二、句子练习。
１（读句子，说说加线部分好在哪里，然后再仿写一句。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣～花儿低垂着头～因为它娇嫩纤弱～毫无抵抗能力。 这样写的好处是：
仿写：
２（课文中妈妈或萨沙的话耐人寻味，请你摘录一句，并写下自己的理解。
三、完成补充习题，对部分难题进行讲评。
四、聪明屋
照样子，写词语，看谁写得多。
弱不禁风 ？ 风言风语 ？ 语重心长 ？ （ ）？ （ ） ？ （ ）？ （ ）？ （ ）？ （ ）
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